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一、寬嚴(yán)相濟(jì)，“賞罰分明”
嚴(yán)和寬是相輔相成的。在紀(jì)律管理方面，首先必須“嚴(yán)”，嚴(yán)師方能出高徒。那些蓬勃向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展，確實(shí)與班主任的“嚴(yán)”有關(guān)。嚴(yán)格的要求、嚴(yán)肅的紀(jì)律是鑄造良好班集體的必要條件。不嚴(yán)，無以正風(fēng)；不嚴(yán)，無以肅紀(jì)；不嚴(yán)，無以養(yǎng)德；不嚴(yán)，無以勵(lì)志。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注意一定的力度，注意對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理，制定嚴(yán)明的規(guī)章制度，讓學(xué)生有章可循。
寬和嚴(yán)是缺一不可的，我們?cè)凇皣?yán)”的同時(shí)，還必須“寬”。如果大事小事、課內(nèi)課外，班主任整天板著面孔，既嚴(yán)肅又嚴(yán)厲，學(xué)生每天惶惶度日，就會(huì)失去活潑的天性。學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到抑制，就會(huì)使班集體缺乏積極樂觀精神，失去寬松、和諧的育人氛圍。對(duì)于一些特殊的課堂和時(shí)間，如班會(huì)、節(jié)日、文體活動(dòng)、郊游活動(dòng)等，應(yīng)放“寬”政策，讓學(xué)生充分發(fā)揮才智，盡情抒發(fā)感情，培養(yǎng)健康個(gè)性。學(xué)生表現(xiàn)良好，班主任應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助其樹立自信。同時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)要及時(shí)處理，不能姑息縱容或放任自流。但對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也不能一味地嚴(yán)，要把握好尺度，讓學(xué)生有改正的機(jī)會(huì)。比如班級(jí)中有學(xué)生愛遲到，不能直接批評(píng)甚至處罰。要問清原因，幫助學(xué)生想出改正的方法，并監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行。這樣學(xué)生才能逐步改進(jìn)自己、完善自己，不會(huì)輕言放棄。
二、松緊結(jié)合，“能勤能懶”
緊和松是辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。當(dāng)今社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速。要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)新時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先必須“緊”，要抓緊時(shí)間，提高效率。不緊是培養(yǎng)不出人才的。但“緊”也要適度。作為班主任，應(yīng)該讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的、明白學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫性和明了學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性的前提下，有目的、有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些有意義的文體活動(dòng)。如可以舉辦智力競(jìng)賽、體育比賽、班級(jí)辯論等活動(dòng)，既拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中“輕松”一下，使學(xué)生的生活豐富多彩起來，心情開朗起來，精神振作起來。
許多班主任更視“勤”為法寶。制訂班紀(jì)班規(guī)時(shí)，他一手操辦；學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)，他辛苦代勞；學(xué)生自習(xí)時(shí)，他勤于輔導(dǎo)；批評(píng)學(xué)生時(shí)，他不厭其煩。殊不知，正是班主任的勤勞，養(yǎng)成了學(xué)生的懶和愚。不僅如此，這樣的老師還往往好心不得好報(bào)，換來的多是學(xué)生的煩和怨。當(dāng)然，這也不是全盤否定“勤”字，而是說勤要勤得適度，懶要懶得適時(shí)。一般來說，班主任應(yīng)勤于督導(dǎo)，懶于組織；勤于參與，懶于包辦；勤于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，懶于捕捉缺點(diǎn)；勤于實(shí)際關(guān)愛，懶于口頭說教。例如，一些常規(guī)性的班級(jí)事務(wù)，可以交給班干部或?qū)W生自行處理。如此，該勤則勤，當(dāng)懶則懶，這才有助于學(xué)生的自我發(fā)展。
三、抓放并舉，提高威信
班級(jí)管理是學(xué)校工作中必不可少的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑之一。要搞好班級(jí)管理工作，關(guān)鍵是班主任如何處理好抓和放這一矛盾。只抓不放，教師一人唱獨(dú)角戲，既不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主、搞好班級(jí)工作，更不利于培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體作用。放而不抓，完全讓學(xué)生“自主”管理，教師袖手旁觀，工作就會(huì)亂套。對(duì)于班級(jí)工作，作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，應(yīng)該在“大事”上管住管好，在“小事”上放開搞活，實(shí)行“抓大放小”的班級(jí)管理方針?！按笫隆鄙?，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和安全等，班主任必須親自抓，親自管，切不可麻痹大意，掉以輕心；“小事”上，如衛(wèi)生、黑板報(bào)及一些文體活動(dòng)等，班主任就應(yīng)該“放權(quán)”，讓學(xué)生自己組織。
威信是衡量一個(gè)班主任工作能力的重要標(biāo)志之一，是每個(gè)班主任都應(yīng)該在學(xué)生心中樹立的重要形象。有的班主任為學(xué)生怕自己而自豪，其實(shí)這是一種虛假的威信，是靠強(qiáng)制的手段管住了學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心，既不利于教學(xué)工作的展開，也不利于教師樹立良好的形象，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！巴笔菍W(xué)生在信任、尊重的基礎(chǔ)上油然而生的一種敬佩；信，是信任，是師生思想感情的共鳴，是“威”的升華。一個(gè)言而無信、朝令夕改、言行不一的老師是得不到學(xué)生信任的，也無法建立起教師應(yīng)有的威信。“威”和“信”是統(tǒng)一的，“威”要從“信”中來，不能靠壓；“信”則來自于真，不能玩假。
四、親疏適距，“冷熱”適度
孔子說過：親其師，信其道。而要讓學(xué)生親其師就必須以平等的朋友身份全方位地深入了解學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，消除師生之間的鴻溝。班主任在與學(xué)生交往的過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己是否以“教育者”自居，是否以居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)。如果在學(xué)生面前擺出高人一等或盛氣凌人的架勢(shì)，學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之；而班主任隨和、平易近人，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生們交往、談心、交心，說說自己的興趣愛好、家庭情況、讀書求學(xué)經(jīng)歷等等，這樣，學(xué)生就會(huì)視班主任為知心朋友，樂于接近，樂于交談，并愿意服從。
但是，班主任畢竟是教育者，雖說要與學(xué)生打成一片，但也不可與學(xué)生搞得過于親密，沒有分寸。師生的身份畢竟不同，不能因?yàn)檫^分的親密而混淆，以致喪失威信。亦師亦友，這是班主任與學(xué)生相處的雙重身份，也是正確把握師生之間心理距離的關(guān)鍵。
在班級(jí)管理中，發(fā)揮好班主任的聰明才智，做一名智慧型的班主任，是新時(shí)期班主任專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
一、班級(jí)資源的優(yōu)化配置
（一）實(shí)施小組管理，“架好立交橋”
班級(jí)內(nèi)以四、六人為一組，有組名，組長(zhǎng)易組織，易管理。不論是課上還是課下，積極表現(xiàn)，相互督促，得到全班的肯定，老師作獎(jiǎng)評(píng)。這種小組管理式的“立交橋”，組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也有其他愛好的學(xué)生，互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。另外，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況給組長(zhǎng)提建議，多關(guān)注需要幫助的學(xué)生，在課堂上對(duì)于記憶型、規(guī)矩性任務(wù)就會(huì)安排這位同學(xué)來回答，對(duì)于高認(rèn)知的任務(wù)則由其他成員完成。
（二）讓班級(jí)充滿愛意
1.班主任只有透徹地洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生心理活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)微變化，才能選擇智慧的方法。
課堂發(fā)現(xiàn)有位孩子總是磨磨蹭蹭，用了各種辦法總是提不起他的興趣，于是我開始了解他的家庭，發(fā)現(xiàn)他的媽媽就是這樣一個(gè)性格，他的言行已經(jīng)影響到孩子，我推薦她讀讀《好媽媽勝過好老師》。一周后，孩子的作業(yè)讓我看到了希望，課堂上孩子竟然主動(dòng)參與活動(dòng)，這一變化使我更加體會(huì)到家長(zhǎng)的巨大作用。
2.面對(duì)班上孩子讀書不夠認(rèn)真與用心的情況，我充分利用學(xué)校提供的各種機(jī)會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加母親教育的活動(dòng)，并在班群里將自己的培訓(xùn)感悟和其他家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)懂得讀書的重要性，并推薦好書給家長(zhǎng)，往往默默地行動(dòng)遠(yuǎn)比催促要影響深遠(yuǎn)。
二、班主任多彩、藝術(shù)的性情
（一）豐富、創(chuàng)新班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
1.主題班隊(duì)會(huì)是學(xué)生自我教育，發(fā)揮主動(dòng)性，凝聚班級(jí)力量的契機(jī)，因此，每周我根據(jù)學(xué)校主題班會(huì)的要求，創(chuàng)造性地組織班級(jí)召開隊(duì)會(huì)。比如班會(huì)課前，全班給過生日的學(xué)生唱生日歌，并送上小禮物與祝福語，希望他做個(gè)懂事、禮貌的孩子。然后再順勢(shì)引導(dǎo)到班會(huì)主題，這樣一個(gè)小小的活動(dòng)，不僅是溫暖的，也是感動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳時(shí)，我會(huì)在班會(huì)課和同學(xué)們一起看一些正能量的電影，和他們一起分享觸動(dòng)心弦的片段，然后聯(lián)系實(shí)際，讓他們從英雄的身上學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)與強(qiáng)大。多彩的活動(dòng)是一把神奇的鑰匙，潤物無聲的細(xì)雨，打開了學(xué)生的心門，溫暖了全班孩子的心，遠(yuǎn)比一句催人奮進(jìn)的評(píng)語更能增進(jìn)師生間情誼，正所謂“曉之以理，動(dòng)之以情”。
2.利用晨讀和孩子們聊書。蔣老師的這本書《和孩子聊書吧》，給了我方向，于是我在班會(huì)課抽時(shí)間和孩子聊書。我們聊引人注目的插圖，分析題目，猜想故事，或評(píng)論故事，我發(fā)現(xiàn)總有孩子對(duì)某一線索感興趣，于是慢慢地其他孩子學(xué)會(huì)了這些方法后，讀書有了感覺。讀《柏舉和豌豆》，同學(xué)們被封面插圖吸引，于是我們找到柏舉一家人坐在一起的一章開始讀，找答案，孩子們發(fā)現(xiàn)編輯選這個(gè)畫面做封皮插圖是有意圖的，試圖在告訴我們點(diǎn)什么。而找這個(gè)答案還需從頭去讀，孩子們的注意力一下被集中起來。
（二）以柔克剛，有獎(jiǎng)必有罰
1.真正的愛是“理智的愛”，是恰到好處的愛，是如坐春風(fēng)的愛。恰當(dāng)、巧妙的表揚(yáng)有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)揮個(gè)體內(nèi)在的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹立W生的自信，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和培養(yǎng)正確的是非觀念。
學(xué)校組織募捐活動(dòng)，平時(shí)其貌不揚(yáng)的孫××卻捐錢最多，她把自己的零花錢和壓歲錢全拿出來了。當(dāng)我看到數(shù)額時(shí)，我讓她當(dāng)著全班同學(xué)說說她的想法，同學(xué)們被她的話感動(dòng)了，“我們真的比他幸福多了，我要盡力幫助這位可憐的同學(xué)！”于是我趁機(jī)號(hào)召同學(xué)們一定盡自己所能，獻(xiàn)上自己的愛心，并且還獎(jiǎng)勵(lì)孫××作為我班募捐代表參加全校的募捐活動(dòng)，這對(duì)于孫××來說才是真正的幸福，我想她的善良會(huì)影響班上更多的孩子。
2.班級(jí)管理不可以永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰。那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記寫作業(yè)，就“獎(jiǎng)勵(lì)他根據(jù)老師的作業(yè)單，給全班同學(xué)布置一次作業(yè)”。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個(gè)例子。班主任工作中不乏“問題”學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候，只有心理上的原諒，才能讓教師首先平復(fù)自己的情緒，從而進(jìn)行耐心細(xì)致的教育?！昂＜{百川，有容乃大”。
三、班主任自身素養(yǎng)的提升
羅米在《享受讀書》中寫道：“讀書讓你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方，讀書能讓人的襟懷和氣量增長(zhǎng)，讀書給人以真實(shí)的快樂，讀書使我們?cè)谧约旱娜松?，又好像度過了另外的人生?！碑?dāng)閱讀進(jìn)入一種境界，獲取的不僅是一份智慧，更是一種正能量。書讓教師有更大的氣場(chǎng)吸引學(xué)生，因?yàn)閮?yōu)美的語言能感動(dòng)學(xué)生；理性的思考能贏得學(xué)生的尊重；心理的分析能駕馭個(gè)性的學(xué)生；歷史的故事讓學(xué)生懂得前車之鑒；因此教師不僅要熱愛讀書，還要廣泛地閱讀，一個(gè)書香充盈的教師才會(huì)“腹有詩書氣自華”；一個(gè)文藝性情濃厚的教師才會(huì)魅力十足；一個(gè)努力培養(yǎng)慧根的教師才是真正的園丁。
充滿智慧、富有藝術(shù)性情的班主任如智慧的陽光，灑向每一片綠葉，未來的教育園地不將是一片春意盎然嗎？
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中；班主任；愛的教育
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0083
當(dāng)好一個(gè)高中班主任是不容易的，特別是文科班主任。學(xué)生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，而進(jìn)入青春階段。這時(shí)候他們的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理都增強(qiáng)了，他們處在感情上的不成熟的過渡期?？傆X得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對(duì)大人的依賴。他們不再以教師、家長(zhǎng)為中心，不再絕對(duì)服從你的命令，你也不可能像小孩子那樣哄哄嚇嚇?biāo)麄兙涂梢粤恕Ｋ麄円沧杂X不自覺地向教師閉上心扉，這就給班主任的教育工作帶來了一定的難度。那么，為了做好班級(jí)管理工作，筆者在多年的班主任工作實(shí)踐中探索了一些方法和措施，在班級(jí)管理之中也取得了一些成就。
一、愛的教育，情的管理
對(duì)于高中學(xué)生來說他們比初中生更要懂得愛，也更需要愛。因此，筆者在管理班級(jí)這塊，常常善用治理家的理念構(gòu)建班級(jí)，還學(xué)生以自信，教學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，擁有美的心靈就擁有了美的人生。作為一位女班主任，筆者就像媽媽一樣，不僅在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上，思想上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到教師可親，更像母親一樣親切。
案例一：就筆者接任的文科（四）班，之前的語文教學(xué)成績(jī)很差，和平行班的平均分?jǐn)?shù)相差6-7分左右，大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)已經(jīng)失去了信心。聽他們常說：“這個(gè)班是沒有希望的?！?/p>
在筆者接任班主任以后，筆者嘗試以愛的方式走進(jìn)他們的心靈，和他們推心置腹地交談，了解班級(jí)內(nèi)部的情況以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們懂得教師非常關(guān)心他們，對(duì)他們有信心。于是筆者就抓住時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自信心。告訴他們上高中只要你肯努力，就一定會(huì)有好成績(jī)。在筆者的鼓動(dòng)和幫助下，同學(xué)們找回了自信，一學(xué)期堅(jiān)持下來，出乎筆者的意料，筆者所帶的班語文成績(jī)居然考到了六個(gè)平行文科班的第一名。事實(shí)證明，只要師生共同努力，就一定會(huì)有豐碩的成果。
案例二：文科班較理科班而言，擇校生比較多，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，這使他們心頭上有一種自卑的感覺，不愿與教師、同學(xué)溝通。比如筆者所帶班的賈從艷同學(xué)，既是單親家庭，有屬于擇校生，性格比較內(nèi)向，經(jīng)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)她常常一個(gè)人坐在座位上發(fā)呆。筆者就以教師又以母親的身份去和她交談，讓她證明自己，展現(xiàn)自己。慢慢地她性格變得活潑開朗，愿意與他人交流，學(xué)習(xí)上也有了很大的起色，在高三第一學(xué)期的第一次模擬考試中，她居然考到了班上的前三名。從此她也找回了自信，努力地考上了自己理想的大學(xué)。
分析：班主任只要用愛去感化，用情去打動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，零距離地和他們接觸，無拘無束地談心，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，定能給班級(jí)管理帶來很好的效果。
二、發(fā)揚(yáng)民主，制度管理
班干部是班主任的小助手，他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己?；谶@一點(diǎn)，筆者就因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人，發(fā)揮班干部的作用，更注重發(fā)揮小組的制度化管理，以積分為標(biāo)準(zhǔn)，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，讓小組競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)各小組的管理能力和水平，久而久之，就形成了良好的班風(fēng)。
案例：班干部是班級(jí)管理的重要助手，但也是很難處理的一個(gè)群體。因而筆者就在班級(jí)內(nèi)設(shè)立班干部與個(gè)小組考核計(jì)分的辦法，但犯錯(cuò)誤絕不偏袒，該獎(jiǎng)就獎(jiǎng)該罰就罰。
如筆者所帶班的學(xué)習(xí)委員出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。對(duì)此，筆者不僅找他們談心，而且還在班級(jí)當(dāng)眾批評(píng)扣分等。然后再給他們擺事實(shí)講道理，對(duì)班干部進(jìn)行說服教育，調(diào)動(dòng)他們的積極性，其他同學(xué)看到這種做法，也覺得管理是公平的、規(guī)范的，同時(shí)也就更自覺地遵守班內(nèi)和學(xué)校的規(guī)章了。
分析：制度化管理要講究一個(gè)公平，一視同仁才能起到很好的約束力，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
三、以身作則，樹立形象
班主任的工作是常常和學(xué)生打交道的工作，是先教做人后教知識(shí)的工作。而要做到這些，就要靠自己的表率作用吸引人，影響人。作為一個(gè)班主任，學(xué)生的眼睛隨時(shí)都盯著你，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，亂扔亂拋現(xiàn)象非常普遍。遇到這種情況，只要地面上有亂扔的垃圾，筆者就隨手撿起來扔到垃圾桶里，學(xué)生看到筆者在他們面前撿垃圾，很受觸動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間，基本上都就不再亂扔垃圾，而且在上課前他們都能主動(dòng)看看自己的周圍有沒有垃圾，從而養(yǎng)成了自覺管理自己行為的好習(xí)慣。
所以，班主任要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的行為，以一個(gè)小小的動(dòng)作就能勝過千言萬語，以教師的行為和力量去激勵(lì)學(xué)生的思想。久而久之，在他們的心目中樹立起了班主任的好形象。
分析：通過當(dāng)班主任，筆者深深地體會(huì)到：作為一名教師，如果都能夠放下教師的身價(jià)，試著去走進(jìn)學(xué)生的心靈。有時(shí)教師以自己一個(gè)小小的動(dòng)作，就會(huì)勝過千言萬語的教導(dǎo)。
四、跟班要勤，重視小事
雖說同學(xué)們已經(jīng)是高中生了，是大孩子了。但對(duì)于班主任來說，還是要勤跟勤查，才能對(duì)班內(nèi)的情況了解更多。
案例：班主任工作瑣碎而繁忙，這些瑣碎工作如果做不好，處理不好，班級(jí)就會(huì)亂糟糟，就會(huì)更加繁忙。就拿搞衛(wèi)生這件事來說，這只是一件“人人為我，我為人人“的分內(nèi)事情。就筆者暗中觀察，就有一些逃避做值日的和不認(rèn)真做值日的學(xué)生。借班會(huì)的機(jī)會(huì)，筆者就旁敲側(cè)擊教育他們，讓他們知道這樣的行為做法是錯(cuò)誤的，一個(gè)和諧的家庭要大家維護(hù)，他們似乎感到了慚愧。從此以后，這些同學(xué)做任何事情表現(xiàn)得都很積極，進(jìn)步非常大，筆者就趁熱打鐵在全班同學(xué)面前及時(shí)地表揚(yáng)他們，讓他們也能感受到自我價(jià)值的所在。
分析：班主任的工作是瑣碎的，也是繁忙的。在許許多多的小事上都有及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展自己的工作，但也要講究處理事情的方法及策略。
思考：整合主次突出優(yōu)勢(shì)
眾所周知，初三畢業(yè)班的班主任工作一般都是由中考科目的科任教師擔(dān)任。然而近年來，我在教學(xué)管理實(shí)踐中，愈來愈覺得此種模式弊端之突出：畢業(yè)班學(xué)生備考緊張，中考科目的科任教師在學(xué)科備考方面需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，這對(duì)他們同時(shí)承擔(dān)的班主任管理工作會(huì)帶來一定影響，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)班主任工作陷入“休眠”狀態(tài)，影響到正常的班級(jí)管理工作。相對(duì)而言，次科教師教學(xué)壓力小，更有時(shí)間和精力參與班級(jí)管理，更能細(xì)致地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)中考。同時(shí)，以往中考科任教師任初三畢業(yè)班班主任的做法，極易產(chǎn)生班主任所教科目“開小灶”的厚此薄彼現(xiàn)象，而次科教師擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，就不會(huì)因他們所教科目影響學(xué)生對(duì)中考科目學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，更加有利于畢業(yè)班學(xué)生各科成績(jī)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
淺嘗：打破常規(guī)大膽改革
基于這樣的考慮，2008—200年，我決定打破常規(guī)，開創(chuàng)一塊試驗(yàn)田，讓原初二（6）班的班主任——信息老師張?jiān)缕几铣跞昙?jí)繼續(xù)做班主任。經(jīng)過一年的努力，2009年中考，張老師所帶的初三（6）班取得了不錯(cuò)的成績(jī)，總平均分493.28分，超出市平均分6.51分。
有了上一年嘗試的甜頭，2009—2010學(xué)年，我決定將步子再邁大一點(diǎn)，讓原初二（4）班班主任——地理老師吳燕蕓和原初二（6）班班主任——生物老師陳銳跟上初三做班主任，在初一上專業(yè)課。經(jīng)過一年的努力，吳老師所帶初三（4）班和陳老師所帶的初三（6）班在2010年中考取得喜人的成績(jī)，總平均分分別為522.49和521.13分，分別超出市平均分27.56和26.2分，在同年級(jí)16個(gè)班中名列第4名和第6名。
深化：全面鋪開效果喜人
有了以上兩年的成功試驗(yàn)，2010—2011學(xué)年，我決定將“讓次科教師的班主任工作延續(xù)到畢業(yè)班”這一工程全面鋪開，成為常態(tài)。這一年，我讓音樂老師馮小燕、體育老師梁志偉、美術(shù)老師林洪英和李大海、生物教師陳銳和陳奮跟上初三繼續(xù)做班主任，占了初三全級(jí)班主任人數(shù)的三分之一。在2011年中考中，馮小燕老師的初三（16）班、陳銳老師的初三（1）班、梁志偉老師的初三（5）班、林洪英老師的初三（17）班都取得了驕人的成績(jī)，總平均分分別為593.38、585.95、569.75、558.94、555.02和549.55分，分別超出市平均分74.85、67.42、51.22、40.41、36.4和31.02分，在我校18個(gè)畢業(yè)班中分別名列第一、第二、第五、第六、第八和第十名。
一、加強(qiáng)師德培育，提高道德情操
班主任主要從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)，更需要自身以高尚的人格魅力去影響感化學(xué)生，因此，班主任必須要有高尚的道德情操和健康的心理素質(zhì)。可以通過集體和自學(xué)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等綱領(lǐng)性文件，并舉行師德師風(fēng)演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)交流、召開座談會(huì)、網(wǎng)上師德論壇等形式，樹立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀班主任教師事跡等方式，向全校師生及家長(zhǎng)展示其良好的師德形象，激發(fā)班主任教師樹立無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)和開拓創(chuàng)新的遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)。
二、強(qiáng)化教育理論，提高專業(yè)素質(zhì)
為了更好地了解和掌握最新的教育理論知識(shí)，應(yīng)采取多種方式交叉進(jìn)行，通過多層次、多方式的理論學(xué)習(xí)，使全校班主任能夠掌握最新的理論知識(shí)和政策，進(jìn)行深刻的理論反思，為實(shí)施更加科學(xué)的班主任管理工作奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)教育政策與教育理論相結(jié)合，個(gè)人自學(xué)匯報(bào)與交流相結(jié)合，舉辦專家講座與優(yōu)秀工作者現(xiàn)身說法相結(jié)合。實(shí)行每周一次班主任例會(huì)，每月一次班主任培訓(xùn)和每學(xué)期一次班主任征文等學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
三、注重實(shí)踐培訓(xùn)，拓展創(chuàng)新技能
除了加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外，我們還特別注重實(shí)踐管理藝術(shù)的培訓(xùn)，使班主任在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中喚醒創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維，從而創(chuàng)造性的運(yùn)用更加科學(xué)的管理方法和溝通技巧。這主要從校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)兩個(gè)方面來同步進(jìn)行。
在校本培訓(xùn)方面，采取專題研討、主題觀摩和優(yōu)秀班主任講座等方式結(jié)合進(jìn)行。①開設(shè)班主任工作專題論壇，每月組織一次注重管理方法和溝通技巧的專題研討。如《如何構(gòu)建班級(jí)文化氛圍》、《如何構(gòu)建民主型班級(jí)管理》和《如何引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理》等。②定期舉行主題觀摩活動(dòng)，課型包括主題班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課。③定期開展名師報(bào)告會(huì)、名師幫教報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。
在校外培訓(xùn)方面，首先，制訂班主任專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，積極鼓勵(lì)班主任參與區(qū)、市、省級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)，利用業(yè)余或假期時(shí)間，學(xué)校組織以專題講座、培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀學(xué)習(xí)為主要形式，分全員培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)兩個(gè)層次進(jìn)行校外培訓(xùn)。其次，聯(lián)合其他學(xué)校，構(gòu)建和利用已有省市區(qū)各級(jí)班主任學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。通過組織參與校際之間班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、德育工作研討會(huì)等途徑，為班主任“走出去”提供便利條件。特別是要注重利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開設(shè)班主任論壇，班主任電子會(huì)議，有效利用網(wǎng)絡(luò)文化信息量大、傳遞速度快、圖文并茂的特點(diǎn)，加強(qiáng)班主任學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)班主任工作的及時(shí)性、實(shí)效性。
四、開展教育科研，提高理論水平
與現(xiàn)在很多研究機(jī)構(gòu)提出的“報(bào)紙閱讀率”不同，報(bào)紙版面注目率是一個(gè)均值，即每天版面注目率的均值，也是多個(gè)版面注目率的均值。本次調(diào)查的周期為7天，對(duì)于每份報(bào)紙來說，每天都要調(diào)查一期報(bào)紙各版面的閱讀情況，因此對(duì)于一個(gè)在調(diào)查時(shí)間內(nèi)有多期刊出的版面來說，要計(jì)算出現(xiàn)多期的版面注目率均值；另外，同一期內(nèi)同名版面也可能刊出多版，因此也會(huì)計(jì)算多個(gè)同名版面的均值。為了方便對(duì)比和辨認(rèn)，研究人員還對(duì)一些同性質(zhì)的版面進(jìn)行了分類整理，例如本市新聞或北京新聞，還包含北京熱點(diǎn)、北京新聞要點(diǎn)、北京民生新聞等。而現(xiàn)在很多研究機(jī)構(gòu)提出的“報(bào)紙閱讀率”，尤其是“期閱讀率”，是指只要閱讀過指定報(bào)紙其中任何一版的人占居民總體的比例。
相對(duì)來說，報(bào)紙版面注目率比“報(bào)紙閱讀率”更細(xì)化，能夠具體到各個(gè)版面的受眾規(guī)模和結(jié)構(gòu)，更加精確地衡量各個(gè)版被關(guān)注的程度，以及各版廣告能夠被注意到的概率，不論對(duì)廣告主的廣告投放還是報(bào)刊社的管理，都更有指導(dǎo)意義。廣告主可以在選擇媒體和版面時(shí)使用這些量化指標(biāo)，從而知道各媒體具體到版面的覆蓋規(guī)模、受眾結(jié)構(gòu)，并根據(jù)價(jià)格計(jì)算出不同投放策略的性價(jià)比；報(bào)刊社采編部門可以通過閱讀率和滿意度來考核采編人員，建立獎(jiǎng)金考核系數(shù)體系，同時(shí)可以根據(jù)閱讀率和滿意度的縱向?qū)Ρ群皖惐?，調(diào)整采編內(nèi)容和形式；報(bào)刊社廣告部門和廣告公司可以根據(jù)各版面的閱讀率差異和覆蓋人群及規(guī)模制定價(jià)格體系，均衡各版面的廣告空間資源并幫助廣告主根據(jù)已經(jīng)量化的性價(jià)比系數(shù)選擇報(bào)紙或雜志的具體版面。
本次研究可以提供細(xì)致到各報(bào)刊具體版面的“受眾吸納”量化指標(biāo)，使得各媒體或版面的廣告性價(jià)比差別可以通過數(shù)字清晰展現(xiàn)。
說明：
1.數(shù)據(jù)來源：本報(bào)告數(shù)據(jù)均來源于北京益派市場(chǎng)咨詢公司平面媒體事業(yè)部2008年上半年針對(duì)北京主要報(bào)紙各版面閱讀情況的調(diào)查。
2.調(diào)查方法：在線樣本組連續(xù)調(diào)查。
3.抽樣方法：樣本組的建立采用配額的方式，根據(jù)每份報(bào)紙的讀者性別、年齡和學(xué)歷建立每份報(bào)紙的樣本組。有效樣本需要滿足以下三個(gè)條件：①20～64歲的城市居民；②閱讀指定報(bào)紙（本次指閱讀《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《京華時(shí)報(bào)》、《新京報(bào)》）；③符合配額條件。
4.樣本量：每份報(bào)紙每天調(diào)查100個(gè)，樣本總量共2800個(gè)=4份日?qǐng)?bào)×7期×100個(gè)/每期每份報(bào)紙。
一、重師德，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高
“學(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級(jí)建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，決不遲到；在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，我決不和其他教師閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進(jìn)校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，因?yàn)榘嗳萘枯^大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定重新分出兩個(gè)班，我們班就是其中的一個(gè)，這些來自各個(gè)班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個(gè)班肯定是差班，所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進(jìn)這個(gè)班的。其中有一個(gè)學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進(jìn)班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢?！泵鎸?duì)這種情況，我心里很難過，看著同學(xué)們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個(gè)班帶好，我要讓這些學(xué)生哭著進(jìn)來，笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心，讓他們看到希望。一段時(shí)間后，學(xué)生們開始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生的信任。二、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張曉東在初一剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上中專。
理解是一種更重要的愛，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高，同時(shí)在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生而建立起良好的班風(fēng)，就會(huì)為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。
2、關(guān)于幼兒園安全工作的會(huì)議精神，幼兒園集體對(duì)活動(dòng)室、午睡室、食堂、專用活動(dòng)室、大型玩具等重點(diǎn)安全防護(hù)場(chǎng)所進(jìn)行排查，請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)電源、電線進(jìn)行改裝處理，對(duì)教室內(nèi)的插座進(jìn)行“不用即封”處理 ;認(rèn)真檢查消防器材的使用期限。對(duì)全園教師、幼兒進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案知識(shí)教育，確保緊急情況下幼兒和教職工能夠有秩序、有準(zhǔn)備地安全撤離、疏散!
3、結(jié)合本次自查活動(dòng)，幼兒園對(duì)園舍、室內(nèi)設(shè)施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查。對(duì)教具和玩具進(jìn)行消毒和檢查，將不合格的玩具進(jìn)行銷毀。室內(nèi)桌椅和寢室床具也整體進(jìn)行了一次維修，徹底檢查了班級(jí)的物品擺放，消除了隱患。篇二：幼兒園春節(jié)安全自查報(bào)告。
4、食品衛(wèi)生管理情況。五、加強(qiáng)一日活動(dòng)常規(guī)的安全管理。
5、幼兒園對(duì)食堂衛(wèi)生情況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛(wèi)生死角，對(duì)于各種不衛(wèi)生的隱患和習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行處理更新。廚房工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生法等文件的規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)食品采購、供貨、加工等關(guān)口的管理，確保所購食品和原料衛(wèi)生安全，符合國家食品衛(wèi)生要求。存放食品和原料的場(chǎng)所有專人管理，非直接工作人員不得接近;嚴(yán)格生熟分放和加工處理制度，嚴(yán)格執(zhí)行飯菜當(dāng)日制作，當(dāng)日食用制度，以防隔夜飯菜對(duì)幼兒身體健康造成危害。對(duì)幼兒園進(jìn)行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲，防止各類傳染病的發(fā)生。滅蠅藥專人專點(diǎn)妥善保管，單獨(dú)存放，嚴(yán)格執(zhí)行用藥、清理和管理制度!
6、在安全教育周期間，各班老師還把安全教育滲透在幼兒一日活動(dòng)中，通過晨間談話、兒歌、情景表演、歌曲等多種形式組織幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了“看看、找找——幼兒園哪里不安全”的自查活動(dòng)。讓幼兒具備簡(jiǎn)單的防火、防電、防水、防病、防騙常識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)配合幼兒園的教育工 作。 結(jié)合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設(shè)施、安全意識(shí)和安全措施等方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。幼兒將會(huì)在一個(gè)安全的、和諧的環(huán)境內(nèi)健康、快樂地成長(zhǎng)!
7、校園安全涉及到千家萬戶，牽涉到社會(huì)穩(wěn)定。我院成立了以xxx為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作開展排查活動(dòng)。同時(shí)召開幼兒園老師集體會(huì)議，學(xué)習(xí)文件，要求教師提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)安全常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長(zhǎng)放心地將幼兒交到我們的手中!
8、消防安全工作管理。三、晨檢、午睡值班工作情況管理。
記得幾年前我班上有一位名叫李琦的同學(xué)，她是個(gè)很聰明的學(xué)生，但是父母的關(guān)系長(zhǎng)期僵持，最后發(fā)展到父親犯罪進(jìn)了監(jiān)獄，家庭背景十分復(fù)雜，由于無人精心照管，她從小養(yǎng)成了桀驁不馴的性格，聽說她在小學(xué)時(shí)還和老師吵過架。李琦上學(xué)總是滿臉的憂郁，遲到曠課是家常便飯，學(xué)習(xí)成績(jī)就不用說了。我剛接班時(shí)，不了解情況。發(fā)現(xiàn)她的情緒不正常后，幾次與其談心，可是在我教導(dǎo)她的時(shí)候，有時(shí)她有些不耐煩，后來我靜下心來不批評(píng)她，而只是和她講道理，并且和她約定：只要看到我遲到她就可以遲到，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而推心置腹的幾句話，讓我很分明的看見她眼里的光在閃爍。我知道：許多時(shí)候，是因?yàn)榧依锏氖虑槭顾臒?，她希望有人管教她，但真遇到老師的管教，卻一時(shí)不情愿。有一天，我上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)她又在走神，就叫她回答問題，她沒有站起就說：“我不會(huì)！”我說：“不會(huì)，就更應(yīng)該專心聽講啊?！彼f：“誰讓你點(diǎn)我的！”當(dāng)時(shí)，我肺都?xì)庹耍X得平時(shí)對(duì)她那么關(guān)心，都是白費(fèi)，真想放棄了事。但事后回想她的一連串表現(xiàn)，意識(shí)到她的“不敬”只是表象。當(dāng)天中午放學(xué)后我把她單獨(dú)留下來，談了近一個(gè)小時(shí)。我沒有責(zé)備她，而是希望為她分憂，她把所有的委曲全說了出來。我發(fā)現(xiàn)小小年齡的她的確承受著巨大的心理壓力，這一次談話我完全是個(gè)聽眾。她好像通過這次談話卸下了一個(gè)大包袱。后來的她每次遇事都會(huì)主動(dòng)找我說說，我都會(huì)充分挖掘她的積極因素來克服其消極因素，思想包袱逐漸少了，學(xué)習(xí)勤奮了，成績(jī)也上去了。后來她考上了大學(xué)，至今還和我保持著聯(lián)系。每個(gè)假期回來她都會(huì)到我這里來，并告訴我：要多注意身體，不要太勞累。每當(dāng)這種時(shí)候我總是深刻的感受到一種由衷的快樂！
所以在班主任工作中，我們要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，讓教育回歸生活，掌握關(guān)愛技巧，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。因?yàn)榻逃粋€(gè)人，需要費(fèi)盡心思。當(dāng)我們屏棄“師道尊嚴(yán)”去關(guān)心學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想的時(shí)候，學(xué)生也把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)我們看到我們的學(xué)生變了，變的聽話懂事了……那快樂是從心里往外涌的。
要想做一名智慧的班主任，還要盡量減少“反教育現(xiàn)象”。即我們要明白誠信育人，言傳身教的重要性。二十幾年的教書生涯讓我的心態(tài)漸漸平和下來，使得我能夠用耐心，細(xì)心和包容之心來關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。用自己的言行去影響學(xué)生。
在我耳邊常常聽到學(xué)生說這樣的話語：“老師自己都做不到，還要求我做到！”可見，老師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多大。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。我記得有一次學(xué)校為迎接孝感市示范學(xué)校檢查團(tuán)的復(fù)查，安排我班的學(xué)生去沖洗知新樓前的公共廁所，當(dāng)時(shí)正值夏天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到那兒，一股熏人的臭味迎面撲來，臟亂程度可以說是不堪入目，我當(dāng)時(shí)就發(fā)嘔，學(xué)生們見了我的反應(yīng)后，也都畏難不動(dòng)了。瞬間，我馬上意識(shí)到什么。我憋住氣，首先來到最臟的地方，拿起鐵鍬干了起來，班長(zhǎng)李凱旋受我的影響，當(dāng)即與我配合，一人鏟，一人沖洗，在我倆的帶動(dòng)下，很多學(xué)生排除了畏難情緒，積極投入到勞動(dòng)中，很快使又臟又臭的公共廁所煥然一新。之后，我想，如果我不帶頭，如果我只當(dāng)指揮，學(xué)生們會(huì)有如此的行動(dòng)嗎？我深刻地認(rèn)識(shí)到：身教重于言教。