英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

1. at the thought of一想到…

2. as a whole (=in general) 就整體而論

3. at will 隨心所欲

4. (be) abundant in(be rich in; be wellsupplied with) 富于，富有

5. access(to) (不可數(shù)名詞) 能接近，進(jìn)入，了解

6. by accident(=by chance, accidentally)偶然地，意外.Without accident(=safely)安全地，

7. of one’s ownaccord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主動(dòng)地

8. in accord with 與…一致 . out ofone’s accord with 同…。不一致

9. with one accord (=with everybodyagreeing)一致地

10. in accordance with (=in agreement with)依照，根據(jù)

11. on one’s own account

1) 為了某人的緣故， 為了某人自己的利益

2) (=at one’s own risk) 自行負(fù)責(zé)

3) (=by oneself)依靠自己

12. take…intoaccount(=consider)把..。考慮進(jìn)去

13. give sb. an account of 說(shuō)明， 解釋 (理由)

14. account for (=give an explanation orreason for) 解釋，說(shuō)明。

15. on account of (=because of) 由于，因?yàn)椤?/p>

16. on no account(=in no case, for noreason)絕不要，無(wú)論如何不要(放句首時(shí)句子要倒裝)

17. accuse…of…(=charge…with; blamesb. for sth. ; blame sth. on sb. ;

complain about) 指控，控告

18. be accustomed to (=be in the habit of,be used to)習(xí)慣于。

19. be acquainted with(=to have knowledgeof) 了解; (=to have met socially)熟悉

20. act on 奉行，按照…行動(dòng); act as 扮演; act for

21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己適應(yīng)于

22. adapt…(for) (=make sth.Suitable for a new need) 改編，改寫(以適應(yīng)新的需要)

23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

24. in addition to(=as well as, besides,other than)除…外

25. adhere to (=abide by, conform to,comply with, cling to, insist on,

persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 堅(jiān)持， 遵循

26. adjacent(=next to, close to) 毗鄰的， 臨近的

27. adjust..(to) (=change slightly)調(diào)節(jié); 適應(yīng);

28. admit of (=be capable of, leave roomfor) …的可能，留有…的余地。

29. in advance (before in time) 預(yù)告， 事先

30. to advantage 有利的，使優(yōu)點(diǎn)更加突出地

31. have an advantage over 勝過(guò)

have the advantage of 由于…處于有利條件

have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

32. take advantage of (=make the best of,utilize, make use of, profit from,

harness)利用

33. agree with 贊同(某人意見) agreeto 同意

34. in agreement (with) 同意， 一致

35. ahead of 在…之前， 超過(guò)…. ahead of time 提前

36. in the air 1)不肯定， 不具體. 2)在謠傳中

37. above all (=especially, most importantof all) 尤其是，最重要的

38. in all (=counting everyone oreverything, altogether) 總共，總計(jì)

39. after all 畢竟，到底; (not)at all 一點(diǎn)也不;

all at once(=suddenly)突然; once andfor all 只此一次; above all 最重要的; first of

all 首先; all in all 大體上說(shuō); be all in 累極了; all but 幾乎

40. allow for (=take into consideration,take into account) 考慮到，估計(jì)到

41. amount to (=to be equal to) 總計(jì)， 等于。

42. answer for (undertake responsibilityfor, be liable for, take chargefor) 對(duì)…負(fù)責(zé)。

43. answer to (=conform to) 適合，符合。

44. be anxious about 為…焦急不安; 或anxious for

45. apologize to sb. for sth. 為…向…道歉

46. appeal to sb. for sth. 為某事向某人呼吁.appeal to sb. 對(duì)某人有吸引力

47. apply to sb. for sth. 為…向…申請(qǐng); applyfor申請(qǐng); apply to 適用。

48. apply to 與…有關(guān);適用

49. approve of (=consent to, be in favorof, favor, agree to, consider good,

第2篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

書面表達(dá)一般分為三個(gè)過(guò)程：思維、組織、表達(dá)。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個(gè)別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對(duì)此進(jìn)行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語(yǔ)言錯(cuò)誤；最后才是表達(dá)，把組織過(guò)的材料仔細(xì)推敲，確無(wú)問(wèn)題了再落筆成文。上述的三個(gè)過(guò)程，最難的就是第三個(gè)過(guò)程。那么，究竟英語(yǔ)書面表達(dá)有哪些技巧，怎樣才能寫出好英語(yǔ)作文呢？

一、以閱讀為基礎(chǔ)，以模仿為先鋒

（一）閱讀的重要性

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段?，文筆流暢；語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。多讀多背，在精讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于好的表達(dá)方式要最好背誦下來(lái)，適時(shí)用于寫作訓(xùn)練中。

（二）從模仿開始

我們既然要用英文寫作文，就得按照英文的習(xí)慣來(lái)表述。要掌握英文的表達(dá)習(xí)慣，最簡(jiǎn)便快捷的途徑就是通過(guò)模仿英美人士的書面表達(dá)方式其中，英語(yǔ)中的一些常識(shí)性語(yǔ)句就是非常典型的背誦材料。對(duì)于一些常用句式，寫作文的時(shí)候，應(yīng)該做到能夠“信手拈來(lái)”，而且用得“恰到好處”。達(dá)到這個(gè)“火候”，您就有了“自由”，可以初步自由地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)了。如下面一些常用句式和短語(yǔ)：

1. for example

2. firstly，... secondly，... thirdly...

3. In the first place，... then，... finally

4. In my opinion

5. On the one hand，... on the other hand

模仿的3種辦法 ：

1.套用 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，把一些自己認(rèn)為比較好的句子分門別類地抄到自己的筆記本上或卡片上。

2.聽寫 聽寫主要是解決拼寫錯(cuò)誤的問(wèn)題。你學(xué)過(guò)的課文的錄音磁帶，不妨經(jīng)常選1、2段來(lái)做聽寫練習(xí)。聽一句，按暫停鍵，寫下來(lái)，再聽下一句。聽寫完之后，拿原文來(lái)對(duì)照，改正所出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤。不要用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、很難的段落；要選比較容易的，句子比較短的段落。

3.默寫 當(dāng)你把某一段課文朗讀若干遍能夠背誦之后，不妨把它默寫下來(lái)。你是否已經(jīng)全面掌握該段課文，默寫是最有效的檢查手段。本來(lái)自認(rèn)為已經(jīng)掌握了的課文，一旦默寫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種遺漏：某個(gè)名詞是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，它前面有沒有冠詞，某個(gè)單詞的拼寫對(duì)不對(duì)。只有會(huì)默寫了，才是學(xué)到手了，才是你的收獲階段。

二、加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練 注意流暢性、簡(jiǎn)潔性和多樣性

其次，要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子；使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。

流暢性是指根據(jù)文章表達(dá)的需要，語(yǔ)句之間采用不同的連接手段，以使文章層次清晰，行文連貫。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就是常用的連接手段之一。

簡(jiǎn)潔性就是要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、不重復(fù)。多樣性就是能隨情景內(nèi)容的變化寫出句式多樣的語(yǔ)句。新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的表達(dá)能力：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯要豐富。因此，在確保行文準(zhǔn)確流暢的前提下，需要文字清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句靈活多變，使文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更加豐富多彩。可以采用以下幾種方式：

1.合理利用介詞或名詞代替動(dòng)詞，能有效降低句子的復(fù)雜性，在令句子通順自然的同時(shí)，也能減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。試體會(huì)下面劃線部分被括號(hào)內(nèi)詞語(yǔ)替代后的效果。

2.使用短語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)簡(jiǎn)化從句或合并短句。常見的結(jié)構(gòu)有介詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、同位語(yǔ)等。

3.通過(guò)合并句子，將意義相關(guān)的幾個(gè)句子，用一定的連接方式連接起來(lái)，或通過(guò)緊縮，去掉一些多余的成分可以避免冗長(zhǎng)累贅，松散無(wú)力，使句子凝練，層次清晰。

4.嘗試改變句子的開頭方式，不要一味地都是主語(yǔ)開頭，緊接著就是謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，最后再加狀語(yǔ)。要靈活運(yùn)用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語(yǔ)等句式，這樣能增加文章的節(jié)奏和韻律美。

三、了解英語(yǔ)寫作格式

還有，要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語(yǔ)寫作入門的書，對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語(yǔ)信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。

寫通知時(shí)，開頭語(yǔ)：Attention， please/May I have your attention， please？ I have an announcement to make.

結(jié)尾語(yǔ)：Don’t forget the date and the address/ I’m sure you’ll have a lot of fun/That’s all. Thank you.

寫歡迎詞時(shí)，開頭語(yǔ)：Welcome to our city/school/farm/ Now let me tell you something about our city/school/farm.

結(jié)尾語(yǔ)：I’m sure you’ll have a good/wonderful time/That’s all. Thank you.

寫書信時(shí)，開頭語(yǔ)：I’m glad to hear from you/ How nice to hear from you again/I’m writing to tell you something about…/How are you getting along with your studies/work？ /I really don’t know how to tank you for your…

結(jié)尾語(yǔ)：Please give my best regards to…. /I’m looking forward to hearing from you soon/Remember me to your parents.

正確牢記這些慣用語(yǔ)，無(wú)疑可以增添句子表達(dá)的準(zhǔn)確性，減少不必要的錯(cuò)誤，從而提高書面表達(dá)的檔次。

第3篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】　高中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫作 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)

一、高中生英語(yǔ)寫作話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況

主要是某些話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用過(guò)多或過(guò)少。

1.1使用過(guò)多

由于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尚未很好地掌握話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，連貫作文的前后信息，再加上對(duì)于英語(yǔ)的使用大多還停留在母語(yǔ)翻譯的基礎(chǔ)上，所以，在考慮使用何種話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)優(yōu)先選擇中文語(yǔ)法常用的詞語(yǔ)進(jìn)行直譯，這也就造成了某些話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用過(guò)于頻繁的情況。

通過(guò)對(duì)本校高中生英語(yǔ)寫作的統(tǒng)計(jì)，可以看出and，　I　think和in　order　to使用頻率較高。高一年級(jí)使用頻率最高的五個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)為and，when，before等比較基礎(chǔ)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，而隨著年級(jí)的增高，as　far　as　I　am　concerned，on　the　other　hand等較為復(fù)雜的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用頻率不斷增多，當(dāng)然這種情況也和年級(jí)的增長(zhǎng)，接近高考階段，高中英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)更加注重對(duì)于固定搭配的記憶和使用有關(guān)，因?yàn)檫@樣會(huì)增加文章的文采和邏輯性。

對(duì)于最基礎(chǔ)的連接并列關(guān)系的句子和短語(yǔ)而言，最常用的就是and一詞，首先該詞方便記憶，基本不會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，其次該詞的使用也比較靈活，無(wú)論是短語(yǔ)還是長(zhǎng)句子都可以使用，也不存在詞語(yǔ)的變型，再加上中文意思就是“和”、“并且”，對(duì)于中文是母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是最順理成章的。所以，我們可以得出結(jié)論：對(duì)于某些話語(yǔ)標(biāo)記被過(guò)度使用的情況，母語(yǔ)遷移是其重要原因之一。

另外一個(gè)原因可能是，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)τ谠捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全是通過(guò)死記硬背，因此對(duì)于某些看似很長(zhǎng)、很復(fù)雜的短語(yǔ)搭配使用的頻率也很多，比如，on　one　hand和on　the　other　hand，一方面可以彰顯自己英語(yǔ)作文中的單詞難度，另一方面也可以拉長(zhǎng)英語(yǔ)寫作中長(zhǎng)難句的字?jǐn)?shù)，更加容易達(dá)到考試中寫作部分字?jǐn)?shù)的要求，不過(guò)不管是出于哪一種考慮，都造成了某些標(biāo)記語(yǔ)使用過(guò)度的情況。

1.2使用過(guò)少

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求至少掌握3000以上的單詞量，這么多的單詞體現(xiàn)在英語(yǔ)寫作中只用到了三十分之一，因此，很多很好的過(guò)渡詞語(yǔ)就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因被忽略，使用的很少。

通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)寫作中使用的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的統(tǒng)計(jì)，有一些詞語(yǔ)的使用次數(shù)非常的少，甚至從未出現(xiàn)過(guò)。比如，表示順序關(guān)系的presently，　formerly，　incidentally這三個(gè)詞在拼寫上比較難，再加上都是形容詞的副詞形式，從高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，對(duì)于形容詞的掌握往往比副詞好，其實(shí)后者只是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)規(guī)律性的變型，但是對(duì)于這種變型，高中生往往很難第一時(shí)間記起。再比如，表示因果關(guān)系under　other　circumstances，　that　being　so，　in　such　an　event，　with　regard　to這些短語(yǔ)有個(gè)共同特性，那就是當(dāng)中存在著介詞，高中英語(yǔ)中介詞的使用本身就是一大難題，能夠完全準(zhǔn)確的記憶短語(yǔ)中介詞的學(xué)生更是少之又少。因此，為了不失分，學(xué)生寧愿選擇不使用這些容易混淆的標(biāo)記語(yǔ)，也就造成了某些詞語(yǔ)使用過(guò)少的現(xiàn)象。

二、結(jié)束語(yǔ)

從總體上來(lái)看，高中生已經(jīng)在英語(yǔ)寫作過(guò)程中有意識(shí)地使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)展示語(yǔ)句和段落之間的關(guān)系了，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的總體使用頻率較高。而且，隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)水平的提高，高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇連接手段的掌握在逐漸加強(qiáng)?？梢钥闯觯咧袑W(xué)生由于英語(yǔ)知識(shí)的豐富和英語(yǔ)運(yùn)用技能的熟練，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)特征變得更加敏感。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，高一年級(jí)學(xué)生使用頻率最高的是表示順序關(guān)系和遞進(jìn)補(bǔ)充關(guān)系，評(píng)價(jià)關(guān)系并無(wú)涉及。高二年級(jí)學(xué)生使用頻率最高的是表示并列關(guān)系和遞進(jìn)補(bǔ)充關(guān)系，而表示強(qiáng)調(diào)關(guān)系和總結(jié)關(guān)系使用較少。高三年級(jí)學(xué)生使用頻率最高的是表示遞進(jìn)補(bǔ)充關(guān)系，幾乎占了一半，而評(píng)價(jià)關(guān)系涉及較少。對(duì)比轉(zhuǎn)折關(guān)系和強(qiáng)調(diào)關(guān)系等較為復(fù)雜的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況不斷增加，一方面是為了贏得更高的寫作分?jǐn)?shù)，另一方面也說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)順序有了更好的把握。

從整體上看，高二、高三年級(jí)較高一年級(jí)而言，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用類型更加豐富，各類話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用比例趨于平衡，與學(xué)生語(yǔ)言水平的提高有一定的關(guān)系。當(dāng)然，也是教師出于應(yīng)試的需要會(huì)著重強(qiáng)調(diào)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能。雖然，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用還是存在著一些不足和缺陷，但是，對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言這些不足都是逐漸進(jìn)步和提高的過(guò)程，也是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須歷經(jīng)的步驟，在掌握了這些基本的規(guī)律后，相信會(huì)對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)的改善有所幫助。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]　Deborah　Schiffrin.　Discourse　Markers話語(yǔ)標(biāo)記[M].　劍橋大學(xué)出版社，　2007.

第4篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

1.能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

2.能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；

3.能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；

4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。能獨(dú)立起草簡(jiǎn)單的報(bào)告；能根據(jù)圖片編寫簡(jiǎn)短的故事；能將課文改編為短??；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫便條和簡(jiǎn)單的信函、問(wèn)候卡；能描述人物或事件并表達(dá)自己的見解；能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格；能寫出語(yǔ)義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。寫作能力是高職高專英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語(yǔ)言技能之一，寫作測(cè)試方式常有：短文寫作（日記、小故事等）；實(shí)用性寫作（卡片、信件、說(shuō)明、留言、填寫表格等）；圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說(shuō)明）成文段；寫電子郵件等。而對(duì)學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、影響學(xué)生英語(yǔ)寫作的主要因素

1.心理因素方面：不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作難。一方面，提高寫作費(fèi)時(shí)多，見效慢；另一方面，學(xué)生在寫作中時(shí)常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。 相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。他們不積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，這種消極態(tài)度嚴(yán)重影響了練習(xí)寫作的動(dòng)力。

2.寫作基礎(chǔ)方面：寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏。很多學(xué)生在用語(yǔ)言表達(dá)句子時(shí)，常感到力不從心，寫出來(lái)的句子常常令人費(fèi)解或直接按照漢語(yǔ)翻譯，結(jié)果寫出來(lái)的句子常是中文式英語(yǔ)。此外，其它的語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯拼寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤也比比皆是。 這種語(yǔ)言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量太少，短語(yǔ)太少，靈活運(yùn)用英語(yǔ)句式的能力還較差。

3.寫作內(nèi)容方面：從平時(shí)的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路局限。這反映出他們?nèi)狈τ^察和思考，沒有深入去分析。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時(shí)所用的詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最低級(jí)的詞匯，因此所寫內(nèi)容單調(diào)，平淡。有的作文反來(lái)復(fù)去就用那么幾句話，顯得詞窮語(yǔ)盡，沒有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無(wú)力。

4.寫作技巧方面：許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。常在寫作動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語(yǔ)無(wú)倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時(shí)，即使能用簡(jiǎn)單句，也會(huì)忽視前后句子的銜接，于是所寫語(yǔ)篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。分析了解學(xué)生的主要寫作困難后，我們要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并通過(guò)立足教材和活用教材，重視挖掘、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的渠道，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)。

第5篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 詞塊教學(xué)法 職高 英語(yǔ)寫作水平

1.詞塊的界定與分類

Lewis把詞塊分為5類：（1）單詞；（2）多詞：由一個(gè)以上單詞組成的固定短語(yǔ)；（3）搭配詞，詞項(xiàng)在長(zhǎng)期使用中逐步形成的一種共現(xiàn)關(guān)系，即詞項(xiàng)間可以相互預(yù)示自己“搭檔”可能出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)；（4）慣用法：形式固定或半固定、且具有固定的語(yǔ)用功能的單詞組合，可以是完整的句子，也可以是固定的句子結(jié)構(gòu)；（5）句子框架和引語(yǔ)，常用于書面語(yǔ)中，其形式和功能通常是固定或半固定的短語(yǔ)。

James R.Nattinger和Jeanette S.DeCarrico則把詞塊分為四類：（1）聚合詞：指功能多像單個(gè)詞項(xiàng)的短語(yǔ)，可分為規(guī)范類和非規(guī)范類，不能改變其形式；（2）慣用法：通常指作為獨(dú)立話語(yǔ)、相當(dāng)于句子的詞匯短語(yǔ)，絕大多數(shù)是規(guī)范類的，不可改變形式的諺語(yǔ)、格言和社交公式話語(yǔ)；（3）限制性短語(yǔ)：指由某些固定結(jié)構(gòu)形式的框架式短語(yǔ)，允許有詞及詞組范疇的變化，也有規(guī)范類和非規(guī)范類兩種形式；（4）句子建構(gòu)語(yǔ)：指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語(yǔ)。根據(jù)所需表達(dá)的思想內(nèi)容填入形式可變化的短語(yǔ)和從句成分，分規(guī)范類和非規(guī)范類。Lewis和Nattinger的分類方法大體一致，只是說(shuō)法不同而已。

2.實(shí)驗(yàn)

2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

2.1.1對(duì)象：江蘇省江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)2004級(jí)A班（39人）。

2.1.2目的：研究詞塊是否對(duì)提高學(xué)生英文寫作水平有正面作用。

2.1.3方法：開始之前先對(duì)全班進(jìn)行一次作文測(cè)試（總分為15分），然后用詞塊進(jìn)行教學(xué)。

2.2過(guò)程及數(shù)據(jù)

2.3結(jié)語(yǔ)

從以上兩張表格的對(duì)比中，我們不難看出：經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)地將詞塊作為整體引入教學(xué)過(guò)程中后，學(xué)生的作文水平明顯有了進(jìn)步。這說(shuō)明了詞塊對(duì)提高學(xué)生英文寫作水平起著正面的作用。

3.熟練掌握詞匯中的板塊結(jié)構(gòu)對(duì)提高英語(yǔ)寫作能力具有至關(guān)重要的作用

3.1有助于學(xué)生最大限度地克服中介語(yǔ)

二語(yǔ)習(xí)得理論和研究表明，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要使用的是中介語(yǔ)。在由母語(yǔ)負(fù)遷移發(fā)的詞匯搭配錯(cuò)誤中，34.14%由知識(shí)錯(cuò)誤引起，42.17%由知識(shí)缺乏引起。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成以語(yǔ)塊為基本單位記憶和使用詞匯的習(xí)慣，而不是停留在孤立的單詞上。在使用時(shí)應(yīng)提高自我監(jiān)控意識(shí)，積極主動(dòng)地防范母語(yǔ)的干擾，甚至逼迫自己查閱資料或請(qǐng)教老師糾正錯(cuò)誤的表達(dá)形式，這些將有助于使自己的口語(yǔ)和寫作水平日趨完善。

3.2有助于學(xué)生提高流利程度和選詞地道性

Pawley和Syder（1983）曾提出二語(yǔ)學(xué)習(xí)得中的兩個(gè)困惑，一個(gè)是接近本族語(yǔ)的流利，另一個(gè)則是接近本族語(yǔ)的選詞能力。如前所述，在二語(yǔ)習(xí)得中，學(xué)習(xí)者往往根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則生成規(guī)范的句子，這需要交際者對(duì)其所說(shuō)或所寫的句子提前計(jì)劃，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這種規(guī)則型的編碼方式不符合信息加工的經(jīng)濟(jì)節(jié)儉原則。而以語(yǔ)塊為單位的編碼方式可以幫助交際者在使用時(shí)從記憶庫(kù)中及時(shí)提取現(xiàn)成的作為整體的詞匯短語(yǔ)，最大限度地降低了編碼成本。特別是在即興的口語(yǔ)活動(dòng)中，使用一定量的語(yǔ)塊可以為說(shuō)話者贏得時(shí)間，從而改善交際者的流利程度。

3.3有助于學(xué)生提高語(yǔ)用能力

語(yǔ)言是交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了在某種程度上進(jìn)行交際。誠(chéng)然，語(yǔ)言交際能力包含了語(yǔ)用能力。但在真實(shí)的交際環(huán)境中，交際者使用的不是一個(gè)個(gè)孤立的單詞，而是大量的具有語(yǔ)用功能的語(yǔ)塊。Nattinger和DeCarrico認(rèn)為，詞匯短語(yǔ)主要的功能體現(xiàn)在“社會(huì)交往”、“必要的話題”和“話語(yǔ)技巧”三個(gè)方面。

3.4有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

英語(yǔ)基本詞匯的豐富性和靈活性使得大多數(shù)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)所適從。單詞記憶效果不大，寫作時(shí)詞匯貧乏，口頭交際時(shí)不知怎樣開口，對(duì)自己缺乏信心，灰心喪氣，大大地挫傷了學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)在教師的指導(dǎo)下樹立詞匯語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以幫助自己從盲目和陰影中走出。

因此，要想改變目前職高生英語(yǔ)寫作水平低下的狀況，教師首先必須具有詞塊意識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將詞塊作為一個(gè)整體進(jìn)行講授，這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生掌握的詞匯量就會(huì)越來(lái)越多，他們?cè)谧魑臅r(shí)自然就會(huì)有話可說(shuō)了。

參考文獻(xiàn)：

［1］范燁.關(guān)于中介語(yǔ)對(duì)話的研究報(bào)告［J］.外語(yǔ)界，2002，（2）.

第6篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);重要性;存在的問(wèn)題;方法與措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，英語(yǔ)書面表達(dá)能力的高低是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，它是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，綜合反映了學(xué)生的洞察力、想像力、思維能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過(guò)書面寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，并培養(yǎng)豐富的想像力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。從近幾年的高考情況來(lái)看，書面表達(dá)已成為考查學(xué)生寫作能力的重要題型，占有相當(dāng)大的比重。但是在英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高，疏于練習(xí)，寫作能力提升緩慢，學(xué)生信心不足;教師苦于批改任務(wù)繁重時(shí)間緊張而無(wú)暇重點(diǎn)指導(dǎo)。因此，提高學(xué)生書面表達(dá)能力刻不容緩，作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、精選教材范文，選取并背誦經(jīng)典文章

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材信息豐富，語(yǔ)言生動(dòng)地道，有許多結(jié)構(gòu)緊湊、句式靈活，連接合理巧妙的佳句和段落。毋庸諱言大量的背誦對(duì)提高書面表達(dá)有很大的幫助。不同于漢語(yǔ)作文，高考書面表達(dá)對(duì)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)要求并不算高，反之高分作文要求在“覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)用較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，并有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分使全文緊湊?！保ǜ拭C省高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2012）。因此多背誦英語(yǔ)經(jīng)典段落，就會(huì)逐漸培養(yǎng)正確的語(yǔ)感，所以教師平時(shí)就應(yīng)嚴(yán)格地要求學(xué)生背誦課文段落、佳句，以求積少成多，并能在寫作中信手拈來(lái)為學(xué)生的書面表達(dá)增添亮色。如英語(yǔ)教材選修七（2）第二頁(yè)最后一段In many ways my disability has helped me grow stronger psychologically and become more independent.I have to work hard to live a normal life but it has been worth it.If I had a chance to say one thing to healthy children，it would be this：having a disability does not mean your life is not satisfying.So don’t feel sorry for the disabled or make fun of them，and don’t ignore them either.Just accept them for who they are，and give them encouragement to live as rich and full a life as you do。該段中出現(xiàn)了多個(gè)高考必考詞詞匯，如grow，become， worth，mean及重要的短語(yǔ)，如in many ways，grow stronger， make fun of等，以及重要的語(yǔ)法項(xiàng)目虛擬語(yǔ)氣。熟背類似的段落能讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，在寫作中做到脫口而出，駕輕就熟。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練模式，提高應(yīng)試能力

針對(duì)學(xué)生在寫作上懶惰，不勤動(dòng)手的通病及寫作課程課時(shí)有限、練習(xí)形式古板等問(wèn)題，我們應(yīng)創(chuàng)新訓(xùn)練模式提升學(xué)生的寫作興趣和積極性。例如翻譯練習(xí)便是提升高考書面表達(dá)的重要手段。教材中的翻譯練習(xí)是對(duì)該單元所學(xué)重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的強(qiáng)化訓(xùn)練，是不可多得的訓(xùn)練材料。在現(xiàn)行的教材中，我們就可以找到很多涉及高考常用動(dòng)詞和必考詞匯的翻譯練習(xí)。

如英語(yǔ)教材選修七Uni2 Workbook P56就有一句“下周末前，這個(gè)舊扶手椅將由一個(gè)沙發(fā)代替?！?/p>

The old armchair is to be replaced by a sofa by the next week。（該句使用了重要詞匯replace以及結(jié)構(gòu)be to do的用法。）

從以上的例句可以看出，在現(xiàn)行高三教材中不斷出現(xiàn)了很多與考綱及教學(xué)大綱吻合的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型的翻譯練習(xí)，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視這一類練習(xí)。

三、強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

句子仿寫能力是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，作為教學(xué)方法可用于各個(gè)教學(xué)階段，如用所給單詞或詞組正確形式填空，用所給的語(yǔ)法項(xiàng)目造句，同義句型轉(zhuǎn)換，用給定的一些詞語(yǔ)造盡可能多的句子，用特定的情景（可以使用白板、圖畫或語(yǔ)言描述，還可以提供相關(guān)詞匯）造句等等。具體實(shí)施過(guò)程時(shí)，不能設(shè)想把許多考試內(nèi)容整合到一個(gè)句子中，那樣不但會(huì)使造出來(lái)的句子語(yǔ)義生硬，還不利于寫作技巧的培養(yǎng)。

我們可以在教材教學(xué)的過(guò)程中安排新詞匯的學(xué)習(xí)。教師在課前必須精心備課，力求在學(xué)習(xí)新詞匯的過(guò)程中，復(fù)習(xí)舊的句型結(jié)構(gòu)和習(xí)慣短語(yǔ)。

第7篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

英語(yǔ)高考作文復(fù)習(xí)，對(duì)于貴陽(yáng)三十八中這樣一所普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有點(diǎn)困難。我們的大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差。在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作能力還是較弱。因此，筆者在高三英語(yǔ)作文教學(xué)中，學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行作文分析和作文指導(dǎo)。這樣簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生能夠容易學(xué)懂。當(dāng)學(xué)生能夠做到頭腦明白，思維清晰的時(shí)候，加上不斷的訓(xùn)練，最后能夠逐步提高。

1.我們的作文對(duì)策

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，繪制符合學(xué)生實(shí)際水平的思維導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，輔助英語(yǔ)作文教學(xué)：

我們英語(yǔ)作文對(duì)策的原則：（1）審題原則：全面、快捷、仔細(xì)；（2）構(gòu)思原則：思路清晰、句子靈動(dòng)；（3）方法原則：揚(yáng)長(zhǎng)避短；（4）訓(xùn)練原則：常用、夠用。

我的做法：（1）鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單句開始，從初中英語(yǔ)入手，不怕用詞簡(jiǎn)單，但求學(xué)生人人能動(dòng)筆寫；（2）鼓勵(lì)學(xué)生背誦、仿寫課文中的句子，雖然簡(jiǎn)單，盡量地道；（3）后期鼓勵(lì)中上水平的學(xué)生加入短語(yǔ)、句型、從句，讓英語(yǔ)作文表達(dá)豐富完善。

思維導(dǎo)圖在作文指導(dǎo)中的運(yùn)用，讓學(xué)生思路清楚，記憶深刻，英語(yǔ)作文表達(dá)能力得到提高。

2.使用思維導(dǎo)圖，分析英語(yǔ)作文

每次英語(yǔ)考試后，首先，用參考答案的專家范文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文。專家的范文比較全面且難度大，雖然不太適合三十八中學(xué)學(xué)生較低的英語(yǔ)水平，但可以給學(xué)生的思路以啟發(fā)。然后，筆者用結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況所寫的范文，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行分析。學(xué)生所受的啟發(fā)較大，收獲較多。以下是筆者的范文及思維導(dǎo)圖分析圖：

2.1 貴州省一?？荚囎魑姆治?/p>

Dear Tony，

Thank you for your letter asking about Guiyang-Guangzhou High-speed Railway. Here is something about it.

Guiyang-Guangzhou High-speed Railway has just come into use for three months. It is good. Why do we say so？ Because it runs faster. The highest speed is at 250 kilometers per hour. It only takes 4 hours or so to get to Guangzhou from Guiyang. At the same time， it is safe， convenient and comfortable.

Thanks to High-speed Railway， now many people from Guiyang go to Guangzhou for shopping and sightseeing. And more and more people from Guangzhou come to cool Guiyang to enjoy the beautiful natural parks. But we have to say. The fare is a little high， and there aren't sleepers on it. Nevertheless， I think it is a good thing for people of Guiyang and Guangzhou. Welcome to Guizhou！

I expect you to come and experience it by yourself.

Yours

Li Hua

2.2 貴州省二模考試作文分析

We Chinese people often like to set off firecrackers to celebrate the beginning of the new year. We are happy at this time.

But we are surrounded by the loud noise ， dust and smoke. It is bad for our health. It can cause a lot of illness to our body. Why do we say so？ Because we have no fresh air. Can we change this old habit： setting off firecrackers into a new form that can protect our environment？ Yes， we can. I think we must stop setting off firecrackers first of all. Then we can think of many new forms to celebrate the new year. We must protect our

environment. Only in this way can we have a healthy and happy life！

第8篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué) 問(wèn)題 原則 方法 形式

英語(yǔ)作文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)寫作的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言表達(dá)他們?cè)趯?shí)際生活中所遇到的各種情況。英語(yǔ)作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字材料構(gòu)筑“意向”工程，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。我結(jié)合中學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面所面臨的問(wèn)題、訓(xùn)練對(duì)策談?wù)勛约旱囊娊?，希望喚起同行?duì)該問(wèn)題給予更多的關(guān)注，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)的問(wèn)題分析

在大量的教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生的知識(shí)和能力、理解和運(yùn)用之間存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：（1）做語(yǔ)法單項(xiàng)練習(xí)時(shí)，一些較復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目出錯(cuò)較少，而在筆頭表達(dá)時(shí)一些常用的語(yǔ)法現(xiàn)象卻不時(shí)出錯(cuò)；（2）用詞量與識(shí)詞量之間距離很大，常用單詞拼錯(cuò)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；（3）多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣使用被動(dòng)句、定語(yǔ)從句等富有英語(yǔ)特色的句式，漢語(yǔ)式英語(yǔ)比比皆是。

語(yǔ)言層面上遇到的問(wèn)題主要是由于英漢之間存在的句式和語(yǔ)法差異及學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)思維和漢語(yǔ)句式表達(dá)英語(yǔ)。整篇文章被分解成為單句的翻譯，但出現(xiàn)漢語(yǔ)意思相對(duì)應(yīng)的多個(gè)單詞時(shí)，大部分學(xué)生不知選擇哪個(gè)。

教師方面在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：（1）散——缺乏條理性、分散；（2）亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。由于英語(yǔ)是形合型（hypotaxis）語(yǔ)言，句子以主謂結(jié)構(gòu)為主干，以謂語(yǔ)動(dòng)詞為中心通過(guò)大量反映形式關(guān)系的動(dòng)詞不定式、分詞、介詞、連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等把句子其他成分層層搭架，呈現(xiàn)出由中心向外擴(kuò)展的空間圖式。漢語(yǔ)則屬于意合型（parataxis）語(yǔ)言，即通過(guò)多個(gè)動(dòng)詞的連用或“流水句”，按時(shí)間順序，一件一件事交代清楚，一層一層鋪開，呈現(xiàn)的是一個(gè)時(shí)間順序的流水圖式。復(fù)合句是英語(yǔ)的特色，而連動(dòng)句、流水句是漢語(yǔ)的特點(diǎn)。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的原則運(yùn)用

（一）循序漸進(jìn)原則

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的，必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。英文書寫應(yīng)符合書寫規(guī)范，英文字母要寫清楚、寫整齊、寫美觀，字母的大小和字母之間的距離要一定。書寫應(yīng)做到字形秀麗漂亮，通篇?jiǎng)蚍Q和諧。因此，要狠抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)詞匯用法的掌握是提高寫作的基本要求，要堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生組詞造句、組句成段的練習(xí)，要求學(xué)生牢記五種簡(jiǎn)單句的基本句型：①S+Vi；②S+V+P；③S+Vt+O；④S+Vt+Oi+Od；⑤S+Vt+O.+O.C，寫出最簡(jiǎn)單的短句，為英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生為本原則

現(xiàn)代教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)生存。課堂教學(xué)應(yīng)該本著有利于學(xué)生身心發(fā)展的原則，踐行“教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的理念。

（三）認(rèn)知規(guī)律原則

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而實(shí)現(xiàn)在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)抓好詞匯和句型的教學(xué)，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯；還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的增加?？梢岳枚嗝襟w激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詞匯在句中呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，在記憶上我采取以舊帶新的方式，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察新詞匯，展開想象，打開記憶之門，成串記憶。如學(xué)習(xí)supermarket時(shí)，引出super，market，basket，supper等。

（四）技能綜合原則

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)手段的聽、說(shuō)、讀、寫是互相促進(jìn)、互相依存的。讀是寫的基礎(chǔ)，是吸收語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的必經(jīng)之路?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的共同經(jīng)驗(yàn)。聽和讀在吸收信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言上具有同樣的作用，僅是方式不同。說(shuō)和寫都是輸出信息，在說(shuō)的基礎(chǔ)上練寫，先口頭敘述后書面表達(dá)，說(shuō)成為寫的準(zhǔn)備和演習(xí)，并可防止和減少寫的錯(cuò)誤。

要提高學(xué)生寫作能力，課堂上的訓(xùn)練固然很重要，但學(xué)生基本功和課外知識(shí)的積累也是必不可少的?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。所以我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)等，會(huì)對(duì)書面表達(dá)的提高起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法探究

（一）寫作內(nèi)容生活化

寫作教學(xué)生活化，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，首先加強(qiáng)單句練習(xí)，然后從單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

（二）寫作過(guò)程主題化

過(guò)程寫作法的首創(chuàng)者Wallace Douglas指出：“寫作是一個(gè)過(guò)程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過(guò)程的一步步的操作方法?！边@要求教師自己組織教學(xué)材料，在課前花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。例如：關(guān)于運(yùn)動(dòng)的一些寫作話題，教師可以提問(wèn)：What kind of sport do you like best？Why？Who is your favorite sports star？Why？When and where was he/she born？How tall is he/she？When did she/he turn professional？What titles has he/she won？回答問(wèn)題后可以把答案進(jìn)行討論、修改，最后成文。

（三）修改方式多樣化

可用We don’t fear our faults， but we fear of seeing ourselves as weak-men.這句話激勵(lì)學(xué)生。修改應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自信心為前提，特別是在練習(xí)寫作的初期。修改的方式有多種，可以是教師批改、學(xué)生自改、學(xué)生互改等。互改以同桌兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，則可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里肯定很高興，其寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合文義，首尾呼應(yīng)。符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，則可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

（四）點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言激勵(lì)化

及時(shí)點(diǎn)評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。如果一味地只強(qiáng)調(diào)練，而不及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，那么學(xué)生作文中的詞、句的錯(cuò)誤就難以得到糾正，尤其是那些“中國(guó)英語(yǔ)”。所以抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的習(xí)作，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做材料準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所獲。將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。Pretty good/Your handwriting is good/What a clever kid/Come on/You can make it/Great hopes，great men/Where there is a will，there is a way.這些課堂口語(yǔ)要經(jīng)常用，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)。

四、英語(yǔ)寫作教學(xué)的形式構(gòu)設(shè)

寫作是學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。在語(yǔ)言形式上，由寫短語(yǔ)、寫句子到寫短文；在訓(xùn)練形式上，由聽寫、仿寫、改寫到造句、寫短文，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。下面介紹一些我在教學(xué)中常用的訓(xùn)練方式。

（一）引導(dǎo)補(bǔ)句

例如以be afraid of這一短語(yǔ)為例介紹我在寫作訓(xùn)練中的一些做法。如果學(xué)生造的句子是：He is afraid of it.（注：這個(gè)句子語(yǔ)法完全正確，但缺乏意義；能造出這個(gè)“正確”的句子，并不等于掌握了這個(gè)短語(yǔ)的用法。）我就會(huì)接著提問(wèn)：Who is he？A boy，a girl，a hunter or a PLA man？What is it？A cat，a dog or a tiger？在我的啟發(fā)下，學(xué)生可能會(huì)這樣修改：A girl is afraid of tigers.

（二）組詞成句

將所給單詞按正確順序組織成句，這種練習(xí)在初級(jí)階段常用。例如：

helps，Xiao Wang，often，his，their，studies，with，brothers

Xiao Wang often helps his brothers with their studies.

（三）填空成句

這種練習(xí)靈活性強(qiáng)，難易度變化也很大，可以根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)需要填實(shí)義詞或功能詞，或填單詞，或填短語(yǔ)等。這樣不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，熟悉句子結(jié)構(gòu)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的分析能力和想象能力。

（四）改寫句子

例如：He joined the army in 1986.（改狀語(yǔ)為since1986）

He has been in the army since 1986.

（五）詞句翻譯

翻譯分為英譯漢和漢譯英兩種。在中學(xué)里，英譯漢主要檢查學(xué)生對(duì)原文的理解，漢譯英則是運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)提高表達(dá)能力的綜合性練習(xí)。對(duì)漢譯英，學(xué)生普遍感到困難，出錯(cuò)也較多，主要表現(xiàn)為不會(huì)用詞、不會(huì)組句，而是用英語(yǔ)生硬地對(duì)譯，形成所謂的漢語(yǔ)式英語(yǔ)。因此，我在教學(xué)別注意訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和方式，訓(xùn)練要在學(xué)生比較熟練地掌握一定的英語(yǔ)詞匯和句型的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練過(guò)程中要由易到難，可以譯句中某一部分，也可以譯全句；可以提供某些詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，也可以提示學(xué)生運(yùn)用某種句式。這些做法都有助于學(xué)生從句式著眼進(jìn)行翻譯而不是逐詞對(duì)譯。例如：

Betty’s mother？搖 ？搖？搖？搖（看上去很疲倦）。Perhaps she is ill.

（六）句型轉(zhuǎn)換

句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。

例：我最喜歡英語(yǔ)。

I like English best.

My favorite subject is English.

I like English better than any other subjects.

（七）縮寫仿寫

縮寫課文就是筆頭的課文復(fù)述，與口頭復(fù)述的方法相同。仿寫課文是一種活用性的筆頭練習(xí)，這是一項(xiàng)很有價(jià)值的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的初級(jí)訓(xùn)練形式。

（八）日記書信

學(xué)了日記體裁的課文后，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握日記的格式和用語(yǔ)特點(diǎn)，并養(yǎng)成用英語(yǔ)記日記的習(xí)慣。開始時(shí)要求不要過(guò)高，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，每天寫兩三句，以后再逐步提高要求。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，不能放任自流。長(zhǎng)期堅(jiān)持，記日記對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的作用無(wú)疑是很大的。同樣，在學(xué)習(xí)了書信體裁的課文后，可讓學(xué)生練習(xí)用英文寫信。學(xué)習(xí)寫信可以先從寫回信入手，可以有所借鑒，易于模仿，這樣讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握英語(yǔ)書信的格式和基本要求。

總之，英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，大量的訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只有重視語(yǔ)言的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的意識(shí)，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使英語(yǔ)教育緊跟新課程改革和教改步伐。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：英語(yǔ)作文常用短語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)作文 問(wèn)題和對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

我校是一所農(nóng)村薄弱初中學(xué)校，師資質(zhì)量，學(xué)生基礎(chǔ)，和教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后。每年小升初畢業(yè)生中四分之一多家境相對(duì)好些，天資聰慧的中等偏上的學(xué)生去了城里優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校。面對(duì)現(xiàn)狀，英語(yǔ)老師們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，抓基礎(chǔ)知識(shí)，趕進(jìn)度，每個(gè)單元的寫作練是一帶而過(guò)，或者布置為課后練習(xí)，而課后學(xué)生很少按時(shí)按要求完成，即使完成了，教師也難以進(jìn)行認(rèn)真批改。這樣就造成了英語(yǔ)寫作方面的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生方面

1.1.1學(xué)生語(yǔ)言基本功欠缺

多數(shù)學(xué)生語(yǔ)不成篇，用詞不當(dāng)，亂用詞性，主謂搭配錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)混亂，文章不分段。個(gè)別學(xué)生通篇沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者全是逗號(hào)沒有句號(hào)。

1.1.2漢語(yǔ)思維表達(dá)英語(yǔ)

部分學(xué)生通篇是漢語(yǔ)是英語(yǔ)，有的則經(jīng)常在句中出現(xiàn)漢語(yǔ)思維表達(dá)英語(yǔ)的句子。如：

I very much like playing computer game.

There have many students in our class.

1.1.3畏懼寫作，應(yīng)付了事

在筆者的學(xué)校，看到交上來(lái)的考卷中，有的學(xué)生考試時(shí)抄試卷上的文章，平？寫作文直接抄課文。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生更加不會(huì)寫作文了。

1.1.4作文書寫欠缺

有的學(xué)生“a ” 寫成“u”,“d”分家寫成了“cl ”，或者“cl ”連起來(lái)寫成了“d”，“r”與“v”寫得經(jīng)常讓人分不清。學(xué)生英文書寫時(shí)，字母，單詞，句子不注意大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.2 教師方面

1.2.1對(duì)寫作教學(xué)重視不夠

臨考試之前平時(shí)的教學(xué)中，尊重點(diǎn)放在詞匯，語(yǔ)法和閱讀上，寫作訓(xùn)練少之又少，而到臨考試之前，突擊寫作訓(xùn)練，為了讓學(xué)生在考試中作文的高分，準(zhǔn)備幾篇范文，讓學(xué)生背。這樣反而助長(zhǎng)了學(xué)生投機(jī)取巧的心理。

1.2.2寫作過(guò)程指導(dǎo)問(wèn)題

部分教師在寫作過(guò)程中過(guò)多關(guān)注學(xué)生詞匯，語(yǔ)法的運(yùn)用，而對(duì)于寫作策略，謀篇布局方面卻很少給予指導(dǎo)。

1.2.3批改反饋不及時(shí)

問(wèn)卷調(diào)查顯示，教師能夠及時(shí)批改作文的不多，面批的很少。有的是第二天，有的過(guò)了一個(gè)星期才反饋。間隔時(shí)間長(zhǎng)了，寫作訓(xùn)練效果很不好。

二、問(wèn)題的解決：

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是最好的老師，有了興趣，才有了求知的欲望。只有學(xué)生對(duì)寫作感興趣，才能那能積極主動(dòng)地參與寫作，獲得寫作技能。

2.1.1競(jìng)賽促興趣

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，多進(jìn)行一些競(jìng)賽，活動(dòng)。例如在開學(xué)初期，舉行英文書寫競(jìng)賽，比一比英文書寫。平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生關(guān)注字母、單詞、句型的書寫中的大小寫。句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。幫助學(xué)生打好規(guī)范的書寫基礎(chǔ)。

在單元寫作教學(xué)之前，組織本單元詞匯、短語(yǔ)的英漢互譯的競(jìng)賽，之后在追加一個(gè)運(yùn)用短語(yǔ)寫作的競(jìng)賽。然后通過(guò)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，發(fā)獎(jiǎng)狀等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

2.1.2好文欣賞

在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，將好的作文拿出來(lái)，貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里，讓其他學(xué)生欣賞，還可以讓他們說(shuō)出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣即能夠激勵(lì)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓部分學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.1.3辦英文手抄報(bào)

指導(dǎo)學(xué)生辦班級(jí)英語(yǔ)手抄報(bào)，給學(xué)生提供一些有趣，有意思的英文笑話，格言，警句等。最重要的是讓學(xué)生用自己的辦手抄報(bào)。

2.2 教授學(xué)生英文寫作的原則與技巧

2.2.1原則

2.2.1.1要點(diǎn)完整

英語(yǔ)作文題中通常會(huì)給一些要點(diǎn)，要求學(xué)生在寫作文時(shí)，要將所有要點(diǎn)都涉及到，不能漏掉要點(diǎn)。

2.2.1.2句式結(jié)構(gòu)正確

英文句式有五種基本結(jié)構(gòu)。最基本的結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)。練習(xí)作文時(shí)，先從基本句型入手，然后再進(jìn)行較復(fù)雜的句式。例如漢語(yǔ)：我們有一個(gè)有大花園的房子。學(xué)生容易寫成：

We have a beautiful house have a big garden.

學(xué)生寫出這樣的句子，句中出現(xiàn)了兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。這就違背了英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)。所以夯實(shí)學(xué)生簡(jiǎn)單句的基本句型結(jié)構(gòu)是必要的。

2.2.2技巧

2.2.2.1三段式

告訴學(xué)生寫作文切不可從頭到尾寫一段結(jié)束，而應(yīng)該將作文至少分成三段。一般布局謀篇如下：

第一段：Instruction，作文開頭交代就某事來(lái)寫，提出文章的中心意思。

第二段：Main body，作文正文部分詳細(xì)描述文章的主旨，也可分幾個(gè)方面去寫。

第三段：Conclusion，作文結(jié)尾 總結(jié)歸納，或者提出建議和希望。

這樣的布局謀篇使得文章結(jié)構(gòu)合理層次清晰。

2.2.2.2適當(dāng)使用典型句型

適當(dāng)使用句型，It充當(dāng)形式主語(yǔ)的句型或者If 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。例如：學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。我們這樣表達(dá)：It is very important for us to learn English well.又如：如果你想來(lái)，請(qǐng)盡快讓我知道。我們這樣表達(dá)：If you want to come ,please let me know as soon as possible.這樣更加符合英文行文的習(xí)慣，也不容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.2.2.3使用連接詞

在寫作文時(shí)適當(dāng)用一些連接詞，能夠使文章自然承上啟下，通順流暢。雖然連接詞不能表達(dá)具體的意思，但卻能是文章增色不少。常用的連接詞有firstly, secondly, next, finally等。

2.2.2.4精彩的結(jié)尾

如果作文能有一個(gè)精彩的結(jié)尾，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于平時(shí)作文中的好句子，在訓(xùn)練作文時(shí)，要讓學(xué)生熟記。例如：

I hope you can come. / join us / agree with us.

I am looking forward to hearing from you.

2.3 落實(shí)寫作批改與反饋

2.3.1批改

2.3.1.1教師批改：教師在作文批改時(shí)，找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行全班評(píng)講；對(duì)于學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤，可以個(gè)別指出講解。盡可能多面批，這樣雖然每次面批的人數(shù)少，但可以每次讓學(xué)生有所收獲。

2.3.1.2教師收集學(xué)生的錯(cuò)句，定期讓學(xué)生進(jìn)行單句改錯(cuò)練習(xí)。

2.3.1.3學(xué)生互相批改，盡可能找出對(duì)方作文中的毛病，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的改錯(cuò)能力。然后組織學(xué)生評(píng)選出最佳范文，并讓學(xué)生欣賞評(píng)析，每次的最佳范文積累起來(lái)，裝訂成冊(cè)。

這樣，批改、反饋與評(píng)價(jià)結(jié)合，不僅矯正了學(xué)生的錯(cuò)誤，還能促進(jìn)學(xué)生的自我檢查能力。