中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0042—01

環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國際社會(huì)普遍關(guān)注的重大問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。那么，如何進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？ 筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

一、理念教育

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”、“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切所需要的物質(zhì)。這種錯(cuò)誤思想使人類在歷史上做出了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，因此“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本理念之一，在生物教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本理念是具體開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提。

二、危機(jī)意識

人類在發(fā)展過程中因過度放牧、過度砍伐森林、對自然資源進(jìn)行掠奪性開采、隨意捕殺野生動(dòng)物、不適當(dāng)引入外來物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境和生物圈遭到嚴(yán)重破壞。如倫敦?zé)熿F事件，我國科爾沁草原因?yàn)檫^度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游地區(qū)因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染等等。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己釀造的苦果、制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到：自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的；如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類最終也會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

三、關(guān)注環(huán)境動(dòng)態(tài)

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息量大且傳播迅速，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道。如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的環(huán)保大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對某些問題發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、課堂教育

在初中生物教材中有大量的與環(huán)境相關(guān)的知識點(diǎn)，要深挖教材，把握教材中的知識點(diǎn)。比如，結(jié)合“生物的多樣性及環(huán)境污染”等知識點(diǎn)，可以使學(xué)生認(rèn)識到人類對自然資源不合理地開發(fā)和利用不僅使資源日益枯竭，而且使環(huán)境受到嚴(yán)重污染；結(jié)合“食物鏈”的知識就能夠使學(xué)生認(rèn)識到人類一切破壞食物鏈的行為都會(huì)破壞人類自身賴以生存的家園，從而給人類帶來災(zāi)難性的后果；結(jié)合“細(xì)胞癌變和遺傳病”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白各種物理、化學(xué)、生物上的環(huán)境污染都可能激活身體中的原癌基因或者使正?；虬l(fā)生突變，使人患癌癥或者各種遺傳病。

五、專題活動(dòng)

生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，如自然資源的利用、可持續(xù)發(fā)展、生物生存的空間環(huán)境等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。各種媒體都有關(guān)于生物與環(huán)境的話題，作為中學(xué)生物教師還應(yīng)該充分利用這些媒體資源作好環(huán)保宣傳，與學(xué)生會(huì)、團(tuán)委聯(lián)合，定期地舉辦以環(huán)保為專題的活動(dòng)，如辦黑板報(bào)或進(jìn)行手抄報(bào)比賽；也可以在一些與環(huán)保有關(guān)的日子里（如植樹節(jié)、地球日、環(huán)境日等）舉辦保護(hù)環(huán)境的專題討論會(huì)或辯論會(huì)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識 。

六、做自然的朋友

第2篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué) 環(huán)保 環(huán)境 培養(yǎng)意識

一、通過課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識

初中化學(xué)教材中潛在的環(huán)境教育因素很多，把它們科學(xué)地、巧妙地滲透到教學(xué)中，使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)好我們賴以生存的家園。

對剛接觸化學(xué)的中學(xué)生，要多舉例子，以生動(dòng)、活潑的形象適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)保教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)從幾方面嘗試進(jìn)行環(huán)保教育，自己認(rèn)為還是比較成功的：

1、在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時(shí)，除了給學(xué)生介紹空氣的組成，還列舉各國出現(xiàn)的由于汽車尾氣和工業(yè)廢氣排放造成的“光化學(xué)煙霧”事件，說明大氣主要污染物及污染來源和危害；

2、在學(xué)習(xí)“氧氣”的相關(guān)知識后，說明大量空調(diào)、冰箱的使用會(huì)破壞大氣臭氧層，導(dǎo)致臭氧層出現(xiàn)空洞。自1985年南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞以來，地球上空臭氧層被損耗的現(xiàn)象有增無減，導(dǎo)致癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重威脅人類健康和生命，威脅人類生存。還利用環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫，形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性；

3、在學(xué)習(xí)“碳及其氧化物”的知識后，向?qū)W生介紹“溫室效應(yīng)”的形成和危害：在過去一個(gè)世紀(jì)里，全球表面平均溫度已經(jīng)上升了0.3至0.6攝氏度，全球海平面上升了10至25厘米。據(jù)專家評估報(bào)告表明，到21世紀(jì)中葉，大氣中的CO2濃度將達(dá)到560PPm，全球平均溫度可能上升1.5至4攝氏度；

4、在講水資源危機(jī)和污染時(shí)給學(xué)生介紹：發(fā)展中國家約3/5的人很難獲得安全用水，世界上有80多個(gè)國家約20多億人面臨水危機(jī)，其中有3億多人處于缺水狀態(tài)中。全球淡水資源短缺，分布不勻，水污染加劇，給人類造成極大的危害；

5、在學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”知識的同時(shí)，讓學(xué)生意識到“土地是我們的命根子”。千百來，我們的祖先對土壤的態(tài)度是尊重和愛惜的，中國人知道怎樣保護(hù)土地。

通過在教學(xué)中滲透環(huán)保知識，盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識到污染給人類造成的極大危害，使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚地清晰實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀感性認(rèn)識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察，描述，分析問題和解決問題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及有毒，有害的物質(zhì)，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保意識是必要的。具體做法是：

1、用最少藥品，獲最佳效果，減少廢棄物，提高環(huán)保意識。例如在銅與濃硝酸反應(yīng)時(shí)，可用一只10毫升的注射器代替試管，只需吸入0.1毫升的濃硝酸，觀察現(xiàn)象。再廢棄物倒入指定容器，然后再吸入空氣，觀察到氣體由無色變紅色。改造后的實(shí)驗(yàn)就可以減少藥品的用量，同時(shí)又能防止有毒氣體排放。實(shí)驗(yàn)完畢，提示學(xué)生對廢棄物進(jìn)行處理，使學(xué)生養(yǎng)成從我做起，保護(hù)環(huán)境，造福人類的高尚品德。

2、正確處理廢棄物，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的行為。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅要減少藥品的使用，還要對廢棄物進(jìn)行處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶，例如氯酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)后中的氯化鉀告訴學(xué)生這是一種肥料，要回收。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)后的廢棄物中的物質(zhì)都可以回收。只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣，從而在試驗(yàn)中自覺養(yǎng)成環(huán)保行為。

三、大力開展環(huán)保知識宣傳

1、組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、水資源保護(hù)、森林保護(hù)的情況，讓學(xué)生在宣傳中了解我國有關(guān)這方面規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境文化方面的知識。

2、通過對課堂內(nèi)教學(xué)知識點(diǎn)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生在形成豐富多彩的第二課堂的同時(shí)，潛移默化的養(yǎng)成環(huán)保意識。教師需要有針對性的對學(xué)生的自身的知識體系的完善提供一定的支持，針對不同的污染方式，做出不同的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成一套良好而完善的知識體系。

第3篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；環(huán)保意識；環(huán)保教育

當(dāng)前，我國充分意識到了將環(huán)保教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要性，加大了對環(huán)境保護(hù)工作的重視程度。地理學(xué)科作為一門專門研究人類社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，在環(huán)境教育中有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因此，它必然在初中學(xué)校環(huán)保教育中起著重要的作用。

一、將環(huán)保教育融入初中地理教育中的必要性

1.時(shí)展的需求

保護(hù)環(huán)境就是通過一系列人為措施來保護(hù)人類的居住地，防止地球被嚴(yán)重污染。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種重工業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。眾所周知，重工業(yè)對環(huán)境的污染是非常嚴(yán)重的。在日益嚴(yán)重的環(huán)境問題面前，保護(hù)環(huán)境就成為了當(dāng)務(wù)之急。保護(hù)環(huán)境需要依靠全人類的力量，將環(huán)保教育融入初中地理教育中，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識，是滿足時(shí)展需求的重大體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)初中生環(huán)保意識的需要

初中生代表著祖國未來的希望，在環(huán)境保護(hù)工作中擔(dān)當(dāng)著重要角色。要想做好環(huán)境保護(hù)工作，就得從提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)國民環(huán)保意識上抓起。由此可見，教育在環(huán)保意識的形成過程中有著重要的作用。因此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，推動(dòng)初中生環(huán)保教育工作的發(fā)展。而初中地理教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要性。初中地理作為一門專門研究地球環(huán)境的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要學(xué)科。將環(huán)保意識滲透到初中地理教學(xué)中，既能夠使學(xué)生掌握地理知識，又能夠培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識，是促進(jìn)我國環(huán)保工作取得更大的成就、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重大舉措。

二、地理課中進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容

1.讓學(xué)生在地理課上了解目前世界及我國的環(huán)境狀況

教師在上地理課時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹世界以及我國的環(huán)境狀況，讓學(xué)生充分認(rèn)識到日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。地理教師在初中生的環(huán)保教育工作中，擔(dān)當(dāng)著主要角色，必須發(fā)揮引導(dǎo)教育的作用。在地理課堂上，教師可以通過多媒體，向?qū)W生展示地球被污染的狀況，如向?qū)W生展示南極上空的臭氧空洞，并告訴他們這些空洞是如何產(chǎn)生的。教師也可通過周邊的一些例子，例如，讓學(xué)生觀察日常生活中的一些環(huán)境污染問題，讓他們清楚地意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

2.讓學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)到一定的環(huán)保知識

做好環(huán)保工作的前提是掌握環(huán)保知識，并將之付諸于行動(dòng)。作為初中地理教師，在地理課上，不僅僅要讓學(xué)生了解到嚴(yán)峻的環(huán)境形勢，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生掌握真正的環(huán)保知識，讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。對此，就要求教師在向?qū)W生展示環(huán)境被嚴(yán)重污染的圖片之后，應(yīng)該詳細(xì)解析產(chǎn)生這些問題的原因，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。例如：針對臭氧空洞問題，教師要告訴學(xué)生，臭氧空洞是由氟利昂引起的，而我們?nèi)粘Ｋ褂玫暮?，就?huì)釋放大量的氟利昂。教師在向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)的講解之后，可讓學(xué)生告訴家長不要購買含氟冰箱。

三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的措施

1.充分利用地理教材中的內(nèi)容

地理源于生活，并根植于生活。在初中地理課本中，就有不少關(guān)于環(huán)境問題以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。如地理課本上的關(guān)于溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因以及危害等，都是與環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容，中學(xué)地理教師應(yīng)該充分挖掘地理課本內(nèi)容來實(shí)施環(huán)保教育。例如：通過課本上講述的地球資源的有限性內(nèi)容，告訴學(xué)生節(jié)約能源的重要性；通過“地球是人類共同的居住環(huán)境”等知識，告訴學(xué)生“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

2.靈活運(yùn)用多種方式教學(xué)

在環(huán)保教育過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮地理教師的作用，通過教師的力量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)的能力。對此，要求初中地理教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方式教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)有效性。例如：利用情境教學(xué)方式進(jìn)行初中地理教學(xué)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題，深入體會(huì)教材深意，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.加強(qiáng)地理環(huán)保知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

掌握了豐富的環(huán)保知識，卻沒有將之付諸于實(shí)際行動(dòng)，那么這些環(huán)保知識就毫無意義。很多初中生并不是不了解環(huán)保知識，只是不知道如何將它運(yùn)用到日常生活中，致使環(huán)保知識缺乏實(shí)際的意義。對此，初中地理教師在仔細(xì)研究地理教材之后，應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，將生活經(jīng)驗(yàn)引入地理課堂，將抽象的地理知識具體化，方便學(xué)生理解，并促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

隨著環(huán)境問題越來越突出，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為了公眾所關(guān)注的話題。將環(huán)保教育融入初中地理教育中是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、滿足時(shí)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界人口的劇增，對各種資源掠奪式的開發(fā)，人類賴以生存的環(huán)境被污染的程度日趨嚴(yán)重。這一全球性問題，不論對發(fā)展中國家，還是發(fā)達(dá)國家來說，都在不同程度上構(gòu)成威脅。因此，保護(hù)環(huán)境，治理環(huán)境已被公認(rèn)是一個(gè)急待解決的問題，是一個(gè)永恒的社會(huì)性問題，要想解決好這個(gè)問題.對一個(gè)國家而言，不單是要制定環(huán)境保護(hù)法，建立一支強(qiáng)勁有力的環(huán)保隊(duì)伍，更重要的是樹立全民環(huán)保意識。樹立全民環(huán)保意識.必須從學(xué)生開始，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識勢在必行，刻不容緩。

一、中學(xué)環(huán)保教育的緊迫性、可行性

1、中學(xué)環(huán)保教育的緊迫性

例如，我國雖然有著豐富的動(dòng)植物資源，但是由于大多數(shù)人長期對科學(xué)利用野生動(dòng)植物資源缺乏認(rèn)識，致使我國的動(dòng)植物資源遭到了嚴(yán)重破壞。我國的野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴等近10種珍貴鳥獸已經(jīng)滅絕或?yàn)l于滅絕；大熊貓、長臂猿、白鰭豚等20種野生動(dòng)物也正處于絕滅的邊緣。在生物教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)是非常必要和緊迫的[1]，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識。增強(qiáng)他們的環(huán)保責(zé)任感是提高國民環(huán)保意識的重要途徑。

2、中學(xué)環(huán)保教育的可行性

人們逐漸從環(huán)境造成的人身傷害中覺醒，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到衣食住行，都開始關(guān)注“綠色”和“環(huán)?！薄Ｗ鳛樯锝處熢谡n堂內(nèi)外要引導(dǎo)學(xué)生積極投身到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍里，收集積累有關(guān)環(huán)境的信息資料，結(jié)合現(xiàn)代生活的方方面面，探究環(huán)保問題；通過化肥、農(nóng)藥的不合理使用，探討食品污染；通過油炸、腌制等不合理的烹飪方式；宣講環(huán)境污染的典型案例，開展“保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)生命”的大討論；開展“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的簽名活動(dòng)；開展“世界環(huán)境日”主題演講比賽。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、教給學(xué)生環(huán)保知識，既增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)，又可以使人與大自然和諧相處。

二、環(huán)保教育的途徑

1、生物課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識的主渠道

中學(xué)生物教學(xué)中有許多內(nèi)容與環(huán)境及生態(tài)相關(guān)，充分利用這部分的內(nèi)容在教學(xué)中有意識的引入，滲透環(huán)保教育[3]。例如進(jìn)行生態(tài)平衡知識的教學(xué)時(shí)，引入古人治理“黃河泛濫”的典故使學(xué)生逐漸明確違背自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡，造成環(huán)境污染。使得許多生物的生存受到威脅，人和各種生物之間有著密切的關(guān)系，最終人類將受到嚴(yán)重影響，所以保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。在講到“植物的蒸騰作用[4]”時(shí)，課本上介紹了大規(guī)模植樹造林可減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候，在此，教師可補(bǔ)充介紹樹木可以吸滯塵埃。

環(huán)境保護(hù)與人們的生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活實(shí)際可激發(fā)學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)工作的積極性。如講到苔蘚植物可以作為監(jiān)測空氣污染的指示植物，在我國重工業(yè)區(qū)，污染較嚴(yán)重苔蘚植物很難見到。這樣使學(xué)生們認(rèn)識到環(huán)境污染就在自己身邊，學(xué)生真正感覺到保護(hù)環(huán)境勢在必行。

2、充分利用第二課堂，激發(fā)學(xué)生形成環(huán)保意識的自覺性

除了正常的生物課堂教學(xué)外，教師可充分利用好第2課堂，是激發(fā)學(xué)生形成環(huán)保意識的自覺性的第一重要途徑。在“6.5世界環(huán)境日[5]”組織學(xué)生出環(huán)保?？?，舉辦“地球的孩子”、“在綠蔭下成長”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起[6]”等主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的意義，從而自覺的培養(yǎng)自己的環(huán)保意識。

三、生物教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育取得明顯效果

1、學(xué)生環(huán)保意識提高、學(xué)生行為明顯轉(zhuǎn)變

通過課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育，有效地提高了學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心國家前途命運(yùn)、關(guān)注人類生存發(fā)展的思想品質(zhì)。

2、通過環(huán)保教育使學(xué)生懂得環(huán)保與社會(huì)公德的聯(lián)系，自覺遵守社會(huì)公德，糾正各種惡習(xí)和陋習(xí)，做模范公民

環(huán)保教育使學(xué)生在言行舉止、修養(yǎng)品性、思想道德等方面實(shí)現(xiàn)了美的升華，文明的跨越。

第5篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

一、努力在中學(xué)生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識。

在中學(xué)各學(xué)科中，生物學(xué)科與環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，因?yàn)樗猩锒忌钤谝欢ǖ沫h(huán)境中，與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，既相互影響，又相互作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，首先要把環(huán)境教育滲透于課堂教學(xué)之中。在現(xiàn)行初中《生物》教材中有許多與環(huán)境教育有關(guān)的知識點(diǎn)，教師只有善于挖掘教材中的環(huán)境教育因素，尋找結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)作一些必要的補(bǔ)充、引申和擴(kuò)展，才能做到“滲于其內(nèi)，寓于其中?！崩?，在七年級生物教材的“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)中，介紹植物通過光合作用，保障了人類不受缺氧的威脅，還可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)植物改善環(huán)境的具體例子。另外，教師還應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題以及最新動(dòng)向。如西部大開發(fā)中的環(huán)境問題、海洋荒漠化等，使生物教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，這樣也能彌補(bǔ)教科書因受出版周期所限，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的缺陷。在生物課堂教學(xué)中，結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育滲透于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期的潛移默化中，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

二、在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的實(shí)驗(yàn)材料都來自周圍的環(huán)境，這些材料的選取、采集地點(diǎn)的選定、采集部位的選擇等，無一不包含著環(huán)境教育的素材。在實(shí)驗(yàn)中，我們可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來樹立環(huán)境意識。例如，在進(jìn)行“觀察SO2對植物的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行大氣污染問題的教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年排出的SO2總量達(dá)1.462×10.SO2是一種有刺激性臭味的無色酸性氣體，易溶于水生成亞硫酸，大氣中的SO2等硫的氧化物能直接傷害植物的葉片濃度高時(shí)會(huì)破壞葉綠體，使葉肉細(xì)胞脫水干枯，植物失綠，葉面出現(xiàn)黃褐色、土黃、淺黃等傷斑，逐漸變形并焦枯，時(shí)間一長植物就會(huì)死亡。SO2氣體遇到雨水就會(huì)形成“酸雨”，“酸雨”會(huì)損壞森林植被，對自然生態(tài)系統(tǒng)會(huì)造成嚴(yán)重的危害。再通過“探究酸雨對小麥子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白保護(hù)大氣、保護(hù)環(huán)境已刻不容緩。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對SO2等酸性氣體給環(huán)境和生物所帶來的危害有了一個(gè)直觀的感性認(rèn)識，充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要特別重視讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的生物資源及其保護(hù)、開發(fā)和利用的意義，注意搜集具有典型性、地方性的鮮活事例和具體數(shù)據(jù)，以充實(shí)環(huán)境教育的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)覺得更親切、更真實(shí)進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

三、在中學(xué)生物實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，是實(shí)施環(huán)境教育的重要途徑。

由于生物實(shí)踐活動(dòng)有學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)，所以學(xué)生對這些活動(dòng)會(huì)感興趣。一方面，我們可以通過組織生物課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，學(xué)生通過走出課堂、走出校園，直接參與環(huán)境保護(hù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了自己的技能、技巧，了解了自己的生存環(huán)境，從而樹立保護(hù)環(huán)境、改善惡劣環(huán)境、建設(shè)美好家園的信心。另一方面，教育學(xué)生在日常生活中要從自身做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命。如節(jié)約能源（節(jié)水、節(jié)電，充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂倒污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含磷洗衣粉）。要敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降到最低限度，保護(hù)好我們共同的家園。

四、結(jié)合輿論宣傳，營造保護(hù)環(huán)境的氛圍

第6篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國的一項(xiàng)基本國策已經(jīng)越來越受到人們的普遍關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現(xiàn)代化建設(shè)才剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)境保護(hù)工作的新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識。

生物學(xué)科的特點(diǎn)，決定了生物學(xué)科的教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識中占有重要地位。它同物理、化學(xué)等都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。教學(xué)大綱中也明確提出，生物教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育。

那么，如何在生物教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。

中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)和基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

一、在生物課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育

在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

二、在課外活動(dòng)或興趣小組中，開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)

要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源，如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣等，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

第7篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識 培養(yǎng)

應(yīng)該很沉重地說，人類社會(huì)發(fā)展到今天，環(huán)保應(yīng)成為每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，就象父母有養(yǎng)育孩子的責(zé)任和義務(wù)，孩子有贍養(yǎng)父母的責(zé)任和義務(wù)，每個(gè)人在社會(huì)中的角色不同，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的范圍不同，但分量和目的是相同的，都應(yīng)當(dāng)把這份責(zé)任和義務(wù)滲透在自己的思想和行動(dòng)中。作為一名初中化學(xué)老師，在自己的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣承擔(dān)這份責(zé)任和義務(wù)呢？

一、教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識環(huán)保責(zé)任和義務(wù)的過程

對于初中學(xué)生來說化學(xué)是一門新接觸的學(xué)科，對于豐富多彩、千變?nèi)f化、撲朔迷離的物質(zhì)世界，他們是既新鮮又好奇，帶著這份責(zé)任去學(xué)習(xí)，他們興趣更濃，份量更重，意義更大。因?yàn)檎没瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，從化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)入手：

1.研究物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以知道哪些物質(zhì)是對人類的生存有益的，哪些是有害的。

例如，學(xué)習(xí)O2、H2O、CO、NO、SO2等物質(zhì)的組成、性質(zhì)及用途，就可以知道，動(dòng)植物的組成和生理活動(dòng)離不開水，人的呼吸離不開O2，植物的呼吸離不開CO2，地球上的生物免受紫外線的傷害需要臭氧層的保護(hù)，CO、NO、SO2是有毒氣體，排放到空氣中污染空氣，對人體的健康有害，在空氣中形成酸雨，降到地面，改變土壤，大量CO2氣體排放到空氣中有“溫室效應(yīng)”改變氣候，學(xué)習(xí)常用金屬的知識可以知道制造機(jī)械需要大量的Fe、Cu、Ti，需要開采煤礦和金屬礦產(chǎn)，進(jìn)行金屬的冶煉。

2.通過學(xué)習(xí)研究物質(zhì)的變化可以知道利用哪些原料可以制取我們所需的某些物質(zhì)，可以哪個(gè)類型的化學(xué)變化中獲取新能源，為人類造福，同時(shí)也清楚地認(rèn)識到了在獲取所需物質(zhì)的同時(shí)也消耗了另一種物質(zhì)，產(chǎn)生著我們不需要的物質(zhì)。

例如C+O2=CO2+Q，可以用燃燒碳獲得大量的熱能，人類利用它取暖、發(fā)電、生產(chǎn)，但在獲得大量熱能的同時(shí)，我們也消耗了大量的碳和空氣中的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生了大量的CO2，減少著地球的碳資源，空氣中的CO2含量不斷增加，“溫室效應(yīng)”不斷加劇。又如甲烷氣的燃燒，在不斷消耗天然氣的同時(shí)，也同樣消耗著空氣中的氧氣，增加著空氣中的CO2含量，這些有毒物質(zhì)和無毒物質(zhì)的大量燃燒，無限地增加著空氣中的有毒氣體和CO2的含量。

這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生認(rèn)識到人類的生存離不開水、空氣、土壤，簡而言之就是自然環(huán)境，但隨著地球人口的增加，人類生活的不斷改善，我們生存所需的水、空氣、和土壤受到嚴(yán)重污染，自然環(huán)境日益惡化。由此可認(rèn)識環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

二、必須把引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)保科學(xué)的方法滲透到學(xué)習(xí)化學(xué)的全過程

通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們知道地球上的一切生命及其環(huán)境中無時(shí)無處不發(fā)生著物理變化和化學(xué)變化，哪些變化是人類自己可以控制的呢？例如，天然氣、碳和有毒物質(zhì)的燃燒，金屬的開采和冶煉都是人類自己可以控制的。哪些變化可以保護(hù)和優(yōu)化環(huán)境呢？例如植物的光合作用，能放出大量的氧氣，增加空氣中氧含量減CO2的含量。哪些反應(yīng)惡化環(huán)境呢？例如碳、硫和氮的燃燒，排放有毒氣體NO、NO2、SO2和CO2，這樣學(xué)習(xí)的過程也是探究總結(jié)環(huán)保途徑和措施的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生履行環(huán)保責(zé)任增強(qiáng)環(huán)保意識的過程。

三、教學(xué)過程是老師和學(xué)生盡這份責(zé)任和義務(wù)的行動(dòng)體現(xiàn)

在教學(xué)中老師做演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)：

1.藥品的取用要適量、節(jié)儉，不能浪費(fèi)、超量。

2.節(jié)約用水，從實(shí)驗(yàn)用水到儀器洗滌用水、洗手用水、清潔衛(wèi)生用水等課堂的示范，進(jìn)而擴(kuò)展到生活用水和工業(yè)用水等，由節(jié)約用水再擴(kuò)展到生活中其他物品的節(jié)約使用。

3.對實(shí)驗(yàn)儀器的使用要小心不能有損壞，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意實(shí)驗(yàn)條件，溫度不能過高，防止破損，洗滌時(shí)要小心拿放不能損壞，要愛護(hù)和保護(hù)物品。

4.物質(zhì)的制取要適當(dāng)，控制和減少有毒物質(zhì)的排放。

5.由課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴行動(dòng)，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生家庭生活和一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)保意識。讓他們明白，在生活和社會(huì)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和行動(dòng)，都需要我們盡好環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

第8篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

一、挖掘教材中的環(huán)保知識，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

初中生物教材中，有很多涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如何才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來呢？關(guān)鍵在于抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育。如氧氣、水資源的利用和保護(hù)，二氧化碳、礦物燃料的燃燒，金屬的冶煉、煤、石油的提煉等內(nèi)容，除了講授新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識外，教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的部分，但它對空氣質(zhì)量和能見度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比，PM2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中的停留時(shí)間長、輸送距離遠(yuǎn)，因而對人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大。

2011年12月5日，《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（二次征求意見稿）征求公眾意見截止，新標(biāo)準(zhǔn)擬于2016年全面實(shí)施。京津冀、長三角、珠三角三大地區(qū)及九個(gè)城市群可能會(huì)被強(qiáng)制要求先行監(jiān)測并公布PM2.5的數(shù)據(jù)。聯(lián)系近來倡導(dǎo)的“低碳生活”，“低碳生活”就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。告訴學(xué)生“低碳生活”并不難，只要平時(shí)多留心、多動(dòng)手就能實(shí)現(xiàn)。只要我們留心，就可以找到很多生物與環(huán)保的結(jié)合點(diǎn)，利用這些結(jié)合點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、挖掘?qū)嶒?yàn)中的環(huán)保知識，在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

生物實(shí)驗(yàn)是最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受、消化知識最好的途徑。生物實(shí)驗(yàn)中有的會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，有的藥品具有腐蝕性，如濃硫酸、氫氧化鈉等，如果將產(chǎn)物直接排放到環(huán)境中，就會(huì)對環(huán)境造成極大的破壞。學(xué)生在做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，剩余的藥品應(yīng)該如何處理，能不能直接倒入下水道？如果這樣做會(huì)有什么后果，正確的做法是什么？這一系列問題的解決過程就是很好的環(huán)保教育。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生感受到環(huán)保就在自己身邊。

三、利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我們教育的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，學(xué)校也有學(xué)生機(jī)房，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)到很多書本上沒有的或講得不夠透徹的知識。此外，可通過黑板報(bào)、知識競賽、我為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)策、環(huán)保專題講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，破壞環(huán)境就是破壞我們自己的家園。

四、通過各項(xiàng)課外活動(dòng)實(shí)施環(huán)保教育

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

1.以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識

教師可利用春游、秋游、夏令營等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識，探究環(huán)保知識。

2.以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

第9篇：中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)保意識 培養(yǎng) 地理教學(xué) 中職生

現(xiàn)在是21世紀(jì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類面臨的環(huán)境也在不斷地變化，如何使人類的生存與大自然和諧共處，提高學(xué)生的環(huán)保意識是中職學(xué)校地理教學(xué)的重要內(nèi)容。回顧人類社會(huì)的進(jìn)步過程中，大規(guī)模城鎮(zhèn)化的實(shí)施，自然物種不斷的滅絕，茂密的森林被濫伐，導(dǎo)致地表地被破壞，水土流失，沙漠化嚴(yán)重，資源緊張等各種問題的發(fā)生，這都與地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。上述問題的根本解決有待于從學(xué)生時(shí)代就要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立科學(xué)發(fā)展觀，使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，因此，中職學(xué)校地理教學(xué)，應(yīng)該突出對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

一、地理教師要具有科學(xué)的環(huán)保意識

俗話說得好，“育人者先育己，立己者方能立人”。作為地理教師，本身需要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識、環(huán)保思維、環(huán)保行為，這是中職生環(huán)保意識培養(yǎng)教學(xué)成功的前提。

首先，要從環(huán)保知識方面入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)環(huán)保的多種知識。如人類人口數(shù)量增多、性別比例失調(diào)、石油資源、森林資源等環(huán)保知識，這些內(nèi)容與人們的生活關(guān)系緊密，可滲透到地理教學(xué)中，使學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等環(huán)保意識。

其次，環(huán)境教育中加強(qiáng)環(huán)保意識的指導(dǎo)。地理教學(xué)形式和方法多種多樣，教師要充分利用課堂內(nèi)外，尤其是加強(qiáng)課外活動(dòng)時(shí)間的利用，例如對山川河流的考察、周末的郊游、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)等課外活動(dòng)，這些活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，有助于對中職生地理環(huán)境的教育，在環(huán)境教育中得到親身的體驗(yàn)，從而正確認(rèn)識人類面臨的各種環(huán)境問題，促使其環(huán)保意識的養(yǎng)成。

再次，大力倡導(dǎo)學(xué)生成為環(huán)保的小主人。地球是人類賴以生存的唯一家園，每一個(gè)中職生有責(zé)任有義務(wù)去愛護(hù)它、保護(hù)它。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，人類每天從它身上攫取各種資源，人類的生存和環(huán)境的保護(hù)是相輔相成，我們需珍惜和愛護(hù)身邊的每一寸環(huán)境，使人類與環(huán)境和諧共生，使社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，從學(xué)生抓起，從身邊的每一件小事做起，使學(xué)生做環(huán)保的小主人。

二、抓住地理課堂教育的主陣地，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于環(huán)保教育中

教學(xué)是師生共同的教學(xué)，課堂是師生共同的課堂，作為教師，要從抓住45分鐘的高效課堂、抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)中職生的環(huán)保意識。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的相關(guān)課題

目前，我國正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展階段。但放眼全國，我們的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國社會(huì)的主要矛盾。如何解決主要矛盾是每一個(gè)中國人需要思考的問題，尤其我們東西部發(fā)展不平衡的矛盾十分突出。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)多設(shè)計(jì)一些不同地區(qū)、不同的發(fā)展階段遇到的各種環(huán)保問題，讓學(xué)生通過討論和思考，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)建言獻(xiàn)策，形成科學(xué)的觀點(diǎn)和正確解決問題的方法。

2. 開放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

首先，地理教學(xué)內(nèi)容的開放性。師生要有質(zhì)疑精神，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，取其精華，同時(shí)要補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，來輔助主內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與時(shí)政焦點(diǎn)相聯(lián)系。因此，教什么內(nèi)容、怎么去教，教師要心中有數(shù)。例如，溫室效應(yīng)問題，涉及了氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、森林濫伐等多個(gè)問題，教學(xué)內(nèi)容的開放性可讓學(xué)生暢所欲言，想自己之所想，言自己之所言，出自己之所意。其次，地理教學(xué)時(shí)空的開放性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一張嘴、一支筆、一本書的填鴨式的滿堂灌，這里，教師主宰了課堂，學(xué)生成了接受知識的容器。隨著時(shí)空開放性的不斷挖掘，地質(zhì)博物館、山川、河流，甚至田間地頭等地方都可成為教學(xué)的有效資源，它不僅可開闊中職生的視野，還能使其認(rèn)識到地理知識的奧秘和廣博，更能樹立環(huán)保意識，提高環(huán)保能力，熱愛自己的家園，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3. 利用好各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和能力

地理環(huán)保知識的運(yùn)用需要在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，因此，要重視地理理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，利用平時(shí)的地理知識，把知識巧化實(shí)踐行為。平時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察天氣，根據(jù)天氣的不斷變化，來做出正確的判斷，從而為做有效的工作提供科學(xué)的依據(jù)。

例如，2012年的夏天，我們這里接連幾天高溫天氣，但不少學(xué)生通過冷熱空氣對流的知識，細(xì)心觀察幾天來天氣的變化情況，然后得出幾天后有可能出現(xiàn)冰雹、暴雨等強(qiáng)對流天氣。于是，他們向家長建議盡快把自己種的瓜果進(jìn)行搶收，或者加強(qiáng)瓜果的保護(hù)。有些家長采納了孩子們的意見，使自己的損失降低到最小限度，但有些家長沒有聽從孩子的建議，結(jié)果損失十分嚴(yán)重。這里，中職學(xué)生將課堂上學(xué)到的地理知識和實(shí)際結(jié)合一起，做出了科學(xué)的判斷，得出了科學(xué)的結(jié)論，他們自覺遵循了自然規(guī)律，使我們?nèi)祟愙吚芎Α?/p>

其次，通過參觀訪問提高環(huán)保意識?，F(xiàn)在我們的社會(huì)的確在不斷進(jìn)步，但空氣污染嚴(yán)重，火災(zāi)時(shí)有發(fā)生，用水浪費(fèi)嚴(yán)重等卻是現(xiàn)實(shí)。這里，可組織學(xué)生參觀考察周邊工廠，使其認(rèn)識環(huán)境污染的主因，然后讓學(xué)生提出合理化的建議，寫成書信形式郵寄給有關(guān)主管部門，從而培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識與能力。

總之，中職學(xué)校地理教學(xué)，要重視學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，從課堂內(nèi)外抓起，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，讓學(xué)生敢做環(huán)保的小主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范津京.中專地理教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.