教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】城市交通規(guī)劃；環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展；現(xiàn)狀

我國(guó)城市化腳步不斷加快，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有雙面性，一方面帶來(lái)了城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，另一方面是給環(huán)境帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，包括資源浪費(fèi)、各類污染、氣候異常變化等，這一系列的負(fù)面問(wèn)題都向我們昭示著城市的發(fā)展必須以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)原則，不得以犧牲環(huán)境來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展。城市中四通八達(dá)的交通道路猶如城市的輸血管，是城市環(huán)境惡化的一大原因，在城市交通規(guī)劃中也應(yīng)注重可持續(xù)發(fā)展原則的具體運(yùn)用，使城市健康發(fā)展。

一、我國(guó)城市交通的具體現(xiàn)狀

（一）集中建設(shè)交通交通基礎(chǔ)設(shè)施

我國(guó)近三十年來(lái)經(jīng)濟(jì)得到了極大的進(jìn)步發(fā)展，城市面積不斷向外擴(kuò)張，與此同時(shí)各類交通基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷增加，四通八達(dá)的交通如蜘蛛網(wǎng)一般遍布在城市之中，但是在交通建設(shè)過(guò)程中，由于交通建筑項(xiàng)目的建設(shè)較為集中，建筑工地遍布，由此帶來(lái)的粉塵噪音污染、交通堵塞等問(wèn)題為居民的生活工作造成了嚴(yán)重的干擾，居民周邊的生活環(huán)境受到了較大的污染，過(guò)多的建筑工地使得城市千瘡百孔。由于交通總體規(guī)劃不合理、施工技術(shù)不到位再加上資金、工期等問(wèn)題，出現(xiàn)了許多質(zhì)量不合格的交通工程，為城市交通帶來(lái)了許多隱患工程，不利于城市的可持續(xù)發(fā)展。

（二）車輛數(shù)量大量增加

現(xiàn)代城市面積不斷擴(kuò)張，汽車的需求量變大和人均收入的增長(zhǎng)、汽車制造業(yè)快速發(fā)展三方面因素促使城市汽車數(shù)量急速增加，人們生活得到極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了許多方面的負(fù)面影響，包含交通擁堵、氣體污染、噪音污染、粉塵污染、資源大量消耗、空氣質(zhì)量下降、安全事故頻發(fā)等等。如今的城市中，堵車現(xiàn)象早已成為家常便飯，汽車數(shù)量的增加對(duì)石油資源造成極大的消耗，汽車尾氣的大量排放對(duì)環(huán)境造成極大破壞。

（三）城市土地資源不合理利用

城市土地資源利用不合理，不僅在一定程度上造成土地的浪費(fèi)，而且在不能為城市交通的發(fā)展帶來(lái)益處的同時(shí)，反而會(huì)造成一些的交通隱患和累贅，我國(guó)城市中這種問(wèn)題較為普遍，具體表現(xiàn)為道路供給無(wú)法滿足需求、公共交通落后、停車場(chǎng)配置不合乎實(shí)際情況等等。

（四）交通事故與環(huán)境污染問(wèn)題嚴(yán)重

城市中汽車數(shù)量仍在不斷增加，生活便利的另一面則是大量的交通事故和環(huán)境污染、資源消耗，現(xiàn)代城市居民的關(guān)注焦點(diǎn)已經(jīng)由最初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的環(huán)保安全。有研究數(shù)據(jù)表面，交通事故已經(jīng)成為人類的第一大機(jī)械殺手，死亡率常年居高不下。一氧化碳、二氧化硫等對(duì)環(huán)境造成極大影響的有害化學(xué)物質(zhì)隨著汽車尾氣的大量排放充斥于城市上空，使得空氣質(zhì)量下降，對(duì)臭氧層造成破壞，帶來(lái)氣溫升高、酸雨、空氣粉塵等多項(xiàng)問(wèn)題。

二、城市交通規(guī)劃中解決現(xiàn)存問(wèn)題的合理對(duì)策

（一）加大軌道交通、公共交通的運(yùn)用，優(yōu)化交通

軌道交通具有單次運(yùn)輸量大、污染較少、方便快捷等多方面優(yōu)點(diǎn)，非常適合運(yùn)用于現(xiàn)代城市交通中，軌道交通對(duì)解決城市交通堵塞、噪音污染、尾氣排放都有著極為有效的作用，應(yīng)當(dāng)在城市中進(jìn)行廣泛大量運(yùn)用。因此在今后的城市交通規(guī)劃中，在條件允許的情況下應(yīng)當(dāng)盡可能地考慮軌道交通，這樣可以方便人們工作生活，間接程度上可以減少私家車的使用量。軌道交通的廣泛運(yùn)用需要在可持續(xù)發(fā)展原則的指導(dǎo)下，做好軌道交通的整體規(guī)劃，與城市中的大型地標(biāo)建筑、道路樞紐做好站點(diǎn)布局，使得軌道交通開(kāi)通后能真正極大便利居民的出行生活。由于開(kāi)通軌道交通比較容易受到資金、城市交通路線、人員集散地等多方面因素的影響，所以比較適合大型城市，而我國(guó)多數(shù)的中小型城市則應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展公交交通，相對(duì)于軌道交通，公交交通更為靈活方便，對(duì)城市道路要求不高，同時(shí)也具有運(yùn)輸量大的優(yōu)點(diǎn)，因此比軌道交通更加適合中小城市的交通。進(jìn)行公交交通規(guī)劃時(shí)，需要考慮城市的整體規(guī)劃發(fā)展，配合道路結(jié)構(gòu)科學(xué)合理地增加或調(diào)整城市中現(xiàn)有公交路線，為方便居民出行盡可能地增加公交路線覆蓋率，更加合理地設(shè)置公交站點(diǎn)，使公交路線遍及城市的各個(gè)角落，最大程度地方便居民的工作生活。

（二）提倡自行車、步行的綠色出行方式

如今國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的綠色環(huán)保交通工具就是大家最為熟悉的自行車，自行車通過(guò)人力發(fā)動(dòng)，不會(huì)如機(jī)動(dòng)車一樣消耗資源，也不會(huì)產(chǎn)生尾氣等污染，更重要的是，騎自行車還是一種極為有效的運(yùn)動(dòng)健身方式，有強(qiáng)身健體的效果。在如今的城市中，汽車成為了人們最主要的交通工具，但是汽車帶來(lái)的環(huán)境污染和資源消耗已經(jīng)成為全社會(huì)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題，倡導(dǎo)綠色出行、用自行車代替汽車逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主流，自行車代步方式是極為符合城市交通可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)要求的。在今后的城市交通規(guī)劃中，應(yīng)該將綠色交通納入考慮范圍內(nèi)，科學(xué)合理的鼓勵(lì)倡導(dǎo)居民以自行車代替汽車出行，同時(shí)也要為自行車出行提供更多的便利條件，間接影響居民選擇綠色出行方式。自行車相較于機(jī)動(dòng)車確實(shí)更為環(huán)保也更加靈活方便，但安全系數(shù)較低，在與機(jī)動(dòng)車發(fā)生碰撞時(shí)必然受到的損失極大，因此基于自行車出行的安全考慮，在城市道路中，應(yīng)盡量將自行車行駛車道與機(jī)動(dòng)車道分開(kāi)，避免出現(xiàn)機(jī)動(dòng)車造成對(duì)自行車出行者損傷。

步行與自行車一樣，同樣具有環(huán)保健康的優(yōu)點(diǎn)，城市在居民短途出行時(shí)可多提倡步行方式，如今的城市交通規(guī)劃重心放在機(jī)動(dòng)車出行，對(duì)步行交通重視不夠，實(shí)際上在城市交通規(guī)劃中，應(yīng)該更加重視步行這一綠色出行方式，在人員聚集地、繁華區(qū)段將人行道與機(jī)動(dòng)車道進(jìn)行嚴(yán)格分離，保證步行者的絕對(duì)安全，同時(shí)還要保證步行者改變出行方式時(shí)的便利，將人行道與軌道交通、公交交通進(jìn)行有效配合，創(chuàng)造更為便利的出行環(huán)境。

（三）結(jié)合城市發(fā)展科學(xué)規(guī)劃道路等級(jí)

合理規(guī)劃城市道路一大重要方面就是要科學(xué)規(guī)劃城市道路等級(jí)，細(xì)化道路分類，根據(jù)每個(gè)城市的不同情況合理發(fā)展所必須的道路等級(jí)，不同城市的發(fā)展方向不同，例如注重旅游系發(fā)展的城市，就要將城市道路與旅游區(qū)進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)，城市道路規(guī)劃中應(yīng)該對(duì)大型的公共建筑設(shè)施進(jìn)行合理配置，避免出現(xiàn)公共建筑過(guò)于集中、人流量大造成交通擁堵的問(wèn)題。另外為緩解交通壓力、保證交通安全，注意避免將大型公共場(chǎng)所的出入放置在道路交通主干道上。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然方向，在今后的城市道路規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)以可持續(xù)發(fā)展為重要指導(dǎo)思想，將環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源作為城市道路發(fā)展的終極目標(biāo)，避免出現(xiàn)以犧環(huán)境、資源為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，通過(guò)加大軌道交通、公交交通在城市道路中的運(yùn)用、倡導(dǎo)自行車、步行等綠色出行方式、結(jié)合城市發(fā)展科學(xué)規(guī)劃道路等級(jí)等多種措施來(lái)解決現(xiàn)今我國(guó)城市道路發(fā)展中的多種問(wèn)題，保證城市交通的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭彩香，鄧衛(wèi).“以人為本”城市交通規(guī)劃策略的探討[J].道路交通與安全，2006，09：1-5.

第2篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

教育現(xiàn)代化不能離開(kāi)啟蒙精神的指導(dǎo)，要尊重啟蒙的思想遺產(chǎn)。重申啟蒙、反思啟蒙是中國(guó)教育現(xiàn)代化的思想前提。面對(duì)教育與啟蒙的這種“耦合”關(guān)系，陜西師范大學(xué)副教授胡金木撰寫(xiě)并由教育科學(xué)出版社出版了《啟蒙與教育――中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的啟蒙問(wèn)題研究》一書(shū)，深入探討啟蒙與教育的關(guān)系。

首先，捍衛(wèi)人之為人的尊嚴(yán)是教育啟蒙的價(jià)值訴求。啟蒙是指向人的，人是目的，捍衛(wèi)人的價(jià)值尊貴性是教育的實(shí)踐使命與價(jià)值追求。忽視或漠視人的尊嚴(yán)的教育是一種野蠻的教育。當(dāng)然，無(wú)論是在西方還是在中國(guó)，人的發(fā)現(xiàn)都不是一件容易的事情，都灌注了啟蒙先驅(qū)者的大量心血。在某一種意義上說(shuō)，啟蒙的過(guò)程、教育的過(guò)程與祛魅的過(guò)程是一致的，都是圍繞“立人”展開(kāi)的。尊重人的獨(dú)立自主之人格，教育要以人的方式對(duì)待人，而不能走向一種非人化與非我化?！秵⒚膳c教育》中說(shuō)：“啟蒙了的教育是一種理性而自由的教育，它教給人們一種自主選擇、自我決定、自我治理的能力與特質(zhì)?！焙葱l(wèi)人的尊嚴(yán)在現(xiàn)實(shí)的教育中表現(xiàn)為一種主體性教育。在啟蒙的精神指導(dǎo)下，主體性教育逐漸被人們認(rèn)同且付諸實(shí)施，并在今天成為一種教育實(shí)踐原則。

其次，教育啟蒙經(jīng)歷了從救亡造“材”到啟蒙立“人”的價(jià)值轉(zhuǎn)換?！秵⒚膳c教育》認(rèn)為，不管是啟蒙還是救亡，它們的落腳點(diǎn)都是興學(xué)校以育人才，但所育之人才在不同歷史階段有不同的含義。對(duì)于培養(yǎng)何種人才，教育現(xiàn)代化早期著眼于技藝器物層面，培養(yǎng)救亡所需之“材”，以應(yīng)救亡之需；后期則著眼于思想層面，喚醒民眾，以期啟蒙立“人”，而后自強(qiáng)。在救亡主題下，人們更加關(guān)注人與教育的工具性價(jià)值，而在啟蒙的主題下，人們則更加關(guān)注人與教育的本體性價(jià)值。救亡與啟蒙的關(guān)系在教育上就表現(xiàn)為工具性價(jià)值與本體性價(jià)值的糾纏，教育也正是在這種價(jià)值轉(zhuǎn)換中徘徊向前，逐漸地祛除蒙昧、走向開(kāi)明、實(shí)現(xiàn)啟蒙的。中國(guó)教育現(xiàn)代化要尊重這種啟蒙的歷史遺產(chǎn)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國(guó)際之間保持一種張力，破除“奴化”與“物化”的教育，而關(guān)注“人”的教育。

再次，自由理念與理性精神相互纏繞在教育啟蒙之中。在啟蒙精神的影響下，近代中國(guó)教育發(fā)生了許多“革命性”變化，其中就出現(xiàn)了一種“雜糅式”的自由主義教育理念。這一教育理念在價(jià)值目標(biāo)上表現(xiàn)為關(guān)注人的價(jià)值、彰顯人的主體性以健全國(guó)民；在教育方式上則強(qiáng)調(diào)人性化教育，以人性化的方式對(duì)待人，反對(duì)奴化與物化教育。教育的這種“革命性”變革并未在近代中國(guó)大地普遍生根發(fā)芽，理性主體與理性精神的缺席是自由主義教育理念失敗的基本原因。近代中國(guó)缺乏一個(gè)理性的社會(huì)秩序與民眾普遍存在著一種非理性的情緒，是教育啟蒙歷程不順的一個(gè)重要原因。時(shí)至今日，面對(duì)后現(xiàn)代主義理論的沖擊，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)的理性精神還有待進(jìn)一步發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，告別理性是一個(gè)不合時(shí)宜的命題。培養(yǎng)理性而自由的主體性公民仍然是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。

最后，當(dāng)代中國(guó)教育面臨著雙重轉(zhuǎn)型與雙重啟蒙的任務(wù)。當(dāng)代中國(guó)教育現(xiàn)代化表現(xiàn)出一種雙重轉(zhuǎn)型的局面，一方面堅(jiān)持不懈地促進(jìn)現(xiàn)代化，另一方面又要警惕現(xiàn)代化可能帶來(lái)的問(wèn)題。教育轉(zhuǎn)型這種現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性并存的境遇催生了啟蒙話語(yǔ)的雙重性，啟蒙話語(yǔ)與后啟蒙話語(yǔ)同時(shí)存在。《啟蒙與教育》認(rèn)為，若離開(kāi)了這一雙重轉(zhuǎn)型語(yǔ)境，要么忽視中國(guó)發(fā)展的本土性而進(jìn)行生拉硬拽式的話語(yǔ)移植，要么無(wú)視世界發(fā)展的國(guó)際性而進(jìn)行自鳴得意式的閉門造車。只有秉持雙重轉(zhuǎn)型理論，中國(guó)教育研究才能擺脫非此即彼、不東不西的理論困境，才能建立具有中國(guó)特色與時(shí)代精神的教育學(xué)理論。

鑒于中國(guó)特殊的教育現(xiàn)代化語(yǔ)境，教育研究者需要立足啟蒙的雙重性，在現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性之間保持一種張力。

第3篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

隨著幼教改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用日趨增多，能否恰到好處地應(yīng)用，取決于：

1、由教學(xué)內(nèi)容決定。我們應(yīng)讓現(xiàn)代化教育手段在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而不是畫(huà)蛇添足，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定教育手段。教育內(nèi)容是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。現(xiàn)代化教育手段作為一種形式，只有做到有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持一致。

2、為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。現(xiàn)代化教育媒體能使教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空的限制，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等各種媒體結(jié)合在一起，并提供人機(jī)交互功能。使靜止的圖文視聽(tīng)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象的思維過(guò)程可視化、知識(shí)的發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化。然而教學(xué)內(nèi)容過(guò)分的微機(jī)化，就會(huì)因過(guò)于膚淺而失去一定的深度，使幼兒只有動(dòng)眼動(dòng)耳的份而無(wú)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說(shuō)過(guò)“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束?！币虼嗽谶\(yùn)用現(xiàn)代化教育手段時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒通過(guò)自己的積極思考和主觀努力獲取知識(shí)，形成能力，提高素質(zhì)。

3、使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。在運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段時(shí)切忌留于形式，唯“電”是從。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是媒體本身?，F(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用不能僅僅停留在將靜止的圖片換成錄像或課件。要讓幼兒得到發(fā)展，教師觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的。只有精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，才能使現(xiàn)代化教育手段在幼教這塊園地里大放光彩。如果在某次語(yǔ)言活動(dòng)中，教師雖然給幼兒看的是多媒體制作的動(dòng)畫(huà)片，而她的教學(xué)設(shè)計(jì)還如 同過(guò)去看圖片看黑板時(shí)一樣，看完一段后提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？狐貍想干什么呢？讓我們?cè)賮?lái)看第二段。那么這個(gè)活動(dòng)的效果可想而知是不成功的。沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)，再現(xiàn)代化的手段也是一紙空文。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的作用與意義

通過(guò)實(shí)踐，我深深體會(huì)到現(xiàn)代化教育手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1、調(diào)動(dòng)感觀，激發(fā)興趣。“興趣”是最好的老師，有興趣的活動(dòng)幼兒才樂(lè)于參加，才能使學(xué)習(xí)變成意見(jiàn)愉快的事。幼兒的注意力不容易集中，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，當(dāng)鮮明的色彩、活潑可愛(ài)的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，馬上就能集中幼兒的注意力，這時(shí)幼兒的視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官都被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在講講做做《淘氣的猴子》中，他們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊討論、還一邊學(xué)，大大激發(fā)了幼兒的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主活動(dòng)和積極性。同時(shí)在興趣的感召下，孩子變得想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。

2、渲染氣氛，啟迪思維。幼兒的思維還離不開(kāi)具體、形象。同時(shí)幼兒的情緒極易受感染，現(xiàn)代化教育媒體以色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，雄渾逼真，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲響引幼兒進(jìn)入一種佳境，使他們有身臨其境之感。故事《大蘋(píng)果》中小老鼠被一條大河擋住去路時(shí)，多媒體顯示出動(dòng)態(tài)的有聲有色的畫(huà)面：我不會(huì)游泳那怎么辦呢？這樣充分激發(fā)了孩子想辦法幫助小老鼠過(guò)河的愿望，于是孩子們開(kāi)始了大膽的想象。在美術(shù)活動(dòng)中當(dāng)多媒體技術(shù)把生活中的污染集中展現(xiàn)在孩子面前時(shí)，大大觸動(dòng)了孩子的心靈?！鞍?，我們的地球媽媽，快不行啦！”他們迫不及待地要用花紅柳綠、天藍(lán)地潔打扮地球媽媽。

3、生動(dòng)有趣，利于表現(xiàn)。幼兒思維方式?jīng)Q定了他對(duì)于具體、形象的內(nèi)容比較敏感，教材的掛圖貼絨教具是一個(gè)靜止的畫(huà)面，有一定的局限性。使用了現(xiàn)代化教育媒體，可以變?cè)瓉?lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容化為圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)軟件；變采用觀察圖片，談話介紹，認(rèn)識(shí)對(duì)象等靜態(tài)單向交流的教學(xué)方法為創(chuàng)設(shè)集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體的動(dòng)態(tài)、雙向交互的教育環(huán)境；使幼兒易懂、易記，縮短了對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的時(shí)間；使他們?cè)谕葧r(shí)間內(nèi)學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)的多，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《小魚(yú)和鯊魚(yú)》中，我在讓幼兒感受表現(xiàn)小魚(yú)和鯊魚(yú)不同形象的音樂(lè)同時(shí)，配上了生動(dòng)的錄像。欣賞小魚(yú)游的音樂(lè)時(shí)，播放海底美麗的熱帶海水魚(yú)悠閑、快樂(lè)地游來(lái)游去的畫(huà)面。欣賞理解鯊魚(yú)的音樂(lè)時(shí)，配合上鯊魚(yú)張開(kāi)大嘴撲來(lái)的畫(huà)面。音樂(lè)配上情節(jié)，幼兒很快就能分辨這兩種不同性質(zhì)的音樂(lè)，使幼兒在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)更逼真、更具有情趣，以真實(shí)的感受促進(jìn)了幼兒的表現(xiàn)能力。

4、方便觀察，拓寬視野?，F(xiàn)代化教育手段與傳統(tǒng)教育手段相比還有很大的優(yōu)越性，就是它能向幼兒提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，或者無(wú)法聽(tīng)到和聽(tīng)清的各種聲音。利用現(xiàn)代媒體，可以把極小的物體放大，把極大的世界縮小，把轉(zhuǎn)瞬即逝的變化放慢，使緩慢的變化加快。如《青蛙捉蟲(chóng)》，利用錄像能把青蛙用舌頭捉蟲(chóng)的瞬間用慢放清晰地讓幼兒觀察，從而了解青蛙奇怪的舌頭和本領(lǐng)。又如：《有趣的螞蟻》，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子觀察到了在普通條件下無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象。俗語(yǔ)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，幼兒通過(guò)自發(fā)的觀察，解開(kāi)了疑團(tuán)，驗(yàn)證的事實(shí)會(huì)成為他永久的記憶。

三、現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用中的困惑

實(shí)踐證明，運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、活潑，使課堂氣氛輕松、熱烈，達(dá)到了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)不能達(dá)到的目的。它的未來(lái)是鼓舞人心的，但是在嘗試和運(yùn)用的過(guò)程中我感到還是有些舉步維艱。

首先，硬件不到位。在幼兒園多采用錄像幻燈、錄音機(jī)等，極少使用多媒體電腦，由于電腦價(jià)格高、使用復(fù)雜，往往只在公開(kāi)活動(dòng)中使用多媒體工具，日常教學(xué)中則是敬而遠(yuǎn)之。

其次，老師的能力不夠。多媒體是要求我們老師自己制作的，雖然我們學(xué)習(xí)了最基本的多媒體的制作，但是距離要求還相去甚遠(yuǎn)，再說(shuō)由于硬件的關(guān)系，學(xué)到的一點(diǎn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

第三，幼兒參與的缺乏。目前，我們對(duì)現(xiàn)代化教育媒體的運(yùn)用還停留在教師操作的基礎(chǔ)上，如果在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容，能由幼兒通過(guò)自身的操作，在網(wǎng)上尋找，了解知識(shí)，那時(shí)師生、人機(jī)互動(dòng)，就更利于激發(fā)幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

第4篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：高校管理；教育現(xiàn)代化；高校信息安全

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義?！?/p>

我國(guó)高等教育教育現(xiàn)代化指的是，目前世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展進(jìn)入到工業(yè)化、信息化、全球化時(shí)代，隨之而來(lái)的高等教育的改革趨勢(shì)和發(fā)展方向。我國(guó)高等教育現(xiàn)代化是在大的國(guó)際環(huán)境和我國(guó)建設(shè)背景下的教育現(xiàn)代化，主要表現(xiàn)在高等教育的大眾化、國(guó)際化、信息化、科學(xué)化和個(gè)性化。

我國(guó)的高等教育現(xiàn)代化的基本特征表現(xiàn)在受教育者的廣泛性和平等性、教育本身的終身性和時(shí)空性、教育的社會(huì)性和生產(chǎn)性、教育的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性、教育的數(shù)字化和信息化、教育的多樣性和變革性、教育的國(guó)際性和科學(xué)性、教育的開(kāi)放性和法制性。高校管理在高校人才培養(yǎng)中起著重要的基礎(chǔ)性作用，直接關(guān)系到高等教育現(xiàn)代化的建設(shè)實(shí)現(xiàn)。

一、高等管理科學(xué)化的背景

高校的管理科學(xué)化，應(yīng)建立在高等教育現(xiàn)代化基本特征的把握上。高校的管理的科學(xué)化需要在思路、機(jī)制、職能、制度、理念、隊(duì)伍建設(shè)等方面改革。

高等教育大眾化根本是人的現(xiàn)代化，以高等教育的廣泛型和平等性為原則。這要求高校管理本身要重服務(wù)，堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，建立健全學(xué)生民主參與機(jī)制和學(xué)生自我管理的途徑和辦法。

高等教育的社會(huì)化強(qiáng)調(diào)了教育的社會(huì)性和生產(chǎn)性，這要求高校管理思路的社會(huì)化，高校管理者和高校發(fā)展必須跟隨時(shí)代的變革和社會(huì)的發(fā)展，引導(dǎo)和培育學(xué)生在思想、德育與個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)方面滿足社會(huì)要求和時(shí)代需求。

高等教育的個(gè)性化，學(xué)習(xí)國(guó)外高等教育的模式，在共性與個(gè)性教育中尋求平衡，體現(xiàn)在教育的多樣性上。高校管理要把握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性需要，提供有關(guān)學(xué)生個(gè)體成才的指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，充分和總是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

高等教育國(guó)際化是隨著國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)、政治全球化的要求應(yīng)運(yùn)而生的，其體現(xiàn)在教育的國(guó)際性上。高等教育必須與世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育接軌。高校管理需積極融入國(guó)際教育發(fā)展進(jìn)程，融入國(guó)際教育變革進(jìn)程，吸收國(guó)外教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)國(guó)際發(fā)展要求。

高等教育信息化是指在時(shí)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，引起的教育管理方式方法的變革。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師在教學(xué)、科研、日常管理的信息化，采用教育制度，教育手段與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教育管理質(zhì)量和水平。

高等教育科學(xué)化，是與教育信息化相呼應(yīng)，跟隨科技發(fā)展，在符合我國(guó)教育科學(xué)規(guī)律和教育法治建設(shè)的要求下，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段，逐步完善高等教育管理的科學(xué)化。增強(qiáng)高等教育管理規(guī)范化，尊重教育規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，建立完整科學(xué)的高校管理規(guī)范和程序。

高校管理科學(xué)化已經(jīng)是當(dāng)前信息時(shí)代下的亟待解決的問(wèn)題，在把握好高等教育現(xiàn)代化要求和教育根本規(guī)律的前提下，建設(shè)符合時(shí)代進(jìn)程和我國(guó)發(fā)展要求的科學(xué)的高校管理規(guī)范和手段。

二、高校管理科學(xué)化新要求

高校管理歸根結(jié)底還是人的管理，其放在高等教育的框架下，根本的目的還是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程管理，即高校學(xué)生工作管理。在與我國(guó)高校和國(guó)外高校學(xué)生工作管理的比較重發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高校管理黨政合一，功能相互結(jié)合，行政導(dǎo)向較強(qiáng)，校院兩級(jí)制度，條塊結(jié)合。我國(guó)高校管理行政層級(jí)過(guò)于分明，使得我國(guó)高校管理形式單一，過(guò)于僵化效率較低，所有事物均要經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)、行政職能部門、院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的層層通知，導(dǎo)致信息還原度大打折扣。此外，學(xué)生在高校生活學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，均需要明確相關(guān)職能部門后，找到管理人員或服務(wù)機(jī)構(gòu)，各部門條塊分割，手續(xù)繁瑣，協(xié)調(diào)困難，導(dǎo)致高校管理部門的功能弱化，適應(yīng)能力差。我國(guó)高校學(xué)生在校級(jí)層面對(duì)應(yīng)黨政兩條線，院級(jí)二級(jí)層面就是“上面千條線，下面一根針”的局面，使得工作權(quán)責(zé)不清。因此，高校管理現(xiàn)代化的要求中，首先要明確高校學(xué)生工作的職能定位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)際強(qiáng)化組織結(jié)構(gòu)的功能設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高校管理各部門組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。

貫徹以生為本的理念。我國(guó)高校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)責(zé)任制，使得高校在教書(shū)育人方面忽略了學(xué)生工作的管理效率和服務(wù)理念。在高校管理中，應(yīng)將學(xué)生的日常事物與教育類事物區(qū)分開(kāi)，在學(xué)生日常事務(wù)中細(xì)分思想政治教育、行政管理、咨服務(wù)類管理、第二課堂等，根據(jù)劃分開(kāi)的事物構(gòu)建高校管理部門組織形態(tài)，確保高校學(xué)生事物的功能定位。

第5篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育手段；小學(xué)四年級(jí)；班主任工作

教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)知識(shí)的過(guò)程和教師學(xué)習(xí)吸收的過(guò)程。在如今科學(xué)技術(shù)不斷快速發(fā)展，使我國(guó)的教學(xué)手段也在不斷革新，并且促進(jìn)了教學(xué)思想的積極轉(zhuǎn)變，通過(guò)全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，教師已經(jīng)能夠通過(guò)多種渠道進(jìn)行知識(shí)傳遞，并且促使教師承擔(dān)了更多的社會(huì)責(zé)任，小學(xué)生因?yàn)槟昙?jí)偏小，所以性格活潑好動(dòng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中班主任應(yīng)該合理利用現(xiàn)代化的教育手段抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段的使用教師的教學(xué)方式更加豐富多彩，并且更加偏重于對(duì)學(xué)生心理教育的輔導(dǎo)、意志力的培養(yǎng)等方面，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的橋梁，要巧妙開(kāi)發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)的教育心理成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在德育教學(xué)培養(yǎng)中的運(yùn)用

德育教育是目前素質(zhì)教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)德育教育的培養(yǎng)有效促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀積極地學(xué)習(xí)態(tài)度、積極勇敢的心理承受能力的培養(yǎng)，班主任通過(guò)現(xiàn)代化教育手段有效促進(jìn)德育教學(xué)的成果提高，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.現(xiàn)代化教育手段的愛(ài)心關(guān)懷

班主任應(yīng)該認(rèn)真的管住自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，通過(guò)逐步完善自我修養(yǎng)讓自己成為學(xué)生的良師益友，能夠用心的跟學(xué)生溝通，小學(xué)生年級(jí)較小，常常注意力經(jīng)常的分散、性情活潑好動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)采用全新的現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)德育教學(xué)思想的傳遞，讓學(xué)生感知到德育教學(xué)內(nèi)容的具體深意，在教學(xué)是通過(guò)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的使用讓學(xué)生感知到家長(zhǎng)掙錢的不容易，養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，并且通過(guò)教學(xué)情境的建立使學(xué)生能夠感同身受，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于父母的理解，能夠有認(rèn)真的聽(tīng)班主任和父母的話。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)班主任基本掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，促進(jìn)學(xué)生的思想健康[1]。

2.現(xiàn)代教育手段樹(shù)立學(xué)生的自信心

在德育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷促進(jìn)學(xué)生的自信心的養(yǎng)成，并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷的超越自我，使學(xué)生的將來(lái)能夠更加實(shí)用社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，通過(guò)使用現(xiàn)代教育手段能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的自信心的養(yǎng)成，班主任可以在德育教學(xué)中通過(guò)角色扮演教學(xué)方式，比如學(xué)生扮演教師講課，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到教師的辛苦，在發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正的態(tài)度和管理方式，使學(xué)生能夠真正理解教師；讓學(xué)生做交警，指揮交通，向?qū)W生傳遞安全法規(guī)和遵紀(jì)手法的意識(shí)，在角色扮演的過(guò)程中教師應(yīng)該融合音樂(lè)、視頻等多媒體技術(shù)共同使用，角色扮演更加真實(shí)有代入感[2]。通過(guò)角色扮演使學(xué)生能夠感覺(jué)到自己可以完成，并且能夠完成表演，有效促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同感增強(qiáng)，并且在活潑的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生會(huì)積極參與性，有效促進(jìn)班主任的工作樹(shù)立進(jìn)行[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)的健康教學(xué)心理和全新教育方式

現(xiàn)代教育手段能夠促進(jìn)健康四線觀念形成，改變功利、世俗的落后^念，全新的現(xiàn)代化教育手段有效促使學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)不同環(huán)境中得到更好的培養(yǎng)和熏陶[4]。家庭是學(xué)生得到教育開(kāi)始的地方，所占的教育時(shí)間是所有教育時(shí)間的三分之二，所以父母是學(xué)生重要的教育對(duì)象，通過(guò)父母的思想熏染，能夠是學(xué)生的精神層次和知識(shí)拓展的程度有所不同，不同的家庭采用的教育方式也不同，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格和價(jià)值觀也有很大不同，所以因?yàn)榧彝ソ逃椒ú豢茖W(xué)而產(chǎn)生的教育漏洞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，班主任應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)家訪、班會(huì)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方式方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育心理成熟化、教育方式科學(xué)化，在班主任開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使家長(zhǎng)能夠有效了解學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)，并且通過(guò)教學(xué)視頻、短片、圖片的能夠形式促使家長(zhǎng)能夠更好的了解教育學(xué)生的正確、科學(xué)的辦法，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)促使學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)整原有的急功近利的教育心理，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全新的教學(xué)時(shí)代背景下，班主任的教學(xué)工作嚴(yán)峻而艱巨，班主任應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用更好的培養(yǎng)學(xué)生，還要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)的正確教育觀念，學(xué)生能夠在健康愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，是班主任的工作順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高五虎，劉學(xué)花.用現(xiàn)代教育手段助力小學(xué)班主任工作[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（5）：37.

[2]金會(huì)玲.如何優(yōu)化小學(xué)班主任工作[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)，2015.

[3]德吉.論小學(xué)班主任工作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（6）：12.

第6篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

1、特殊教育現(xiàn)代化的背景

進(jìn)入新世紀(jì)后，社會(huì)文明程度明顯提高，以人為本觀念深入人心，國(guó)家和政府從政策層面給予殘疾人群體更多關(guān)注，包括教育部門、學(xué)校、企業(yè)在內(nèi)的社會(huì)全體對(duì)發(fā)展特殊教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍提高，隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，特殊教育內(nèi)涵與外延獲得更新與完善，特殊教育事業(yè)價(jià)值觀也發(fā)生了深刻變化，更加注重特殊教育的服務(wù)性、公益性與可持續(xù)發(fā)展性。

2、特殊教育現(xiàn)代化的基本特征

在我國(guó)實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化，其實(shí)就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更加重視生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的特殊教育。隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，特殊教育現(xiàn)代化將徹底改變傳統(tǒng)特殊教育面貌，為推動(dòng)整體教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮不可磨滅的作用，特殊教育現(xiàn)代化具有多方面的特征，具體表現(xiàn)在：淤更加注重知識(shí)的專業(yè)性和實(shí)用性，突出理論教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性，有助于殘疾人群體職業(yè)生涯發(fā)展；于現(xiàn)代化的特殊教育與傳統(tǒng)教育不同，它更加開(kāi)放、多樣，強(qiáng)調(diào)“打開(kāi)大門來(lái)辦學(xué)”；盂完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制陰影，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，為社會(huì)輸送多層次、多類型、多規(guī)格的復(fù)合型人才；榆轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法，善于運(yùn)用多媒體等電教設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和科研成果引入到課堂教學(xué)中來(lái)，合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效措施

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)模式現(xiàn)代化。深入貫徹落實(shí)以人為本教學(xué)理念，實(shí)施情智教育。教育是永恒不變的主題，隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，人本主義觀念深入人心，我國(guó)特殊教育體系也發(fā)生了一系列變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進(jìn)了特殊教育校園，洋溢著濃厚的人文氣息，在以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)代化教育模式要求特殊教育學(xué)校教師通過(guò)自己的情感和智慧作用于學(xué)生，實(shí)施情智教育，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊學(xué)校學(xué)生的尊重與關(guān)心，合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造出富有濃郁人情味的和諧、高效的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，使每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)和情感的雙重收獲。

其次，完善教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件設(shè)施的現(xiàn)代化，特殊教育現(xiàn)代化才有了物質(zhì)保證，同時(shí)它也是衡量特殊教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型教育設(shè)備層出不窮，大大豐富了教學(xué)手段，為教育現(xiàn)代化拓展了新思路。具體來(lái)講，特殊教育學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)多媒體電教設(shè)備，完善電教硬件設(shè)施，如多媒體電子閱覽室、語(yǔ)音室、投影儀、攝像機(jī)等，將這些現(xiàn)代化的電教設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化。通過(guò)這些多媒體電教設(shè)備的合理運(yùn)用，將音像動(dòng)畫(huà)融入到課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，刺激學(xué)生感官感受，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，能夠有效提高課堂效率，根據(jù)不同殘疾學(xué)生群體要求，更好地幫助他們理解學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，政府應(yīng)加大對(duì)特殊教育設(shè)施建設(shè)扶持力度，推動(dòng)特殊教育現(xiàn)代化。

最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)特殊教育現(xiàn)代化。作為特殊教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的自身素質(zhì)與教學(xué)水平直接影響著特殊教育現(xiàn)代化發(fā)展。特殊教育第一線的教育工作者首先應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)，熱愛(ài)特殊教育事業(yè)，尊重殘疾學(xué)生，切實(shí)關(guān)心學(xué)生，其次要具備較高的理論水平和良好的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷培訓(xùn)、進(jìn)修，提高教師專業(yè)理論水平和思想道德水平，積極主動(dòng)地為教師創(chuàng)造深造機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)水平。為了彌補(bǔ)特殊教育行業(yè)當(dāng)前師資不足的情況，鼓勵(lì)高校大學(xué)畢業(yè)生積極投入到特殊教育事業(yè)中來(lái)。通過(guò)完善師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)殘疾學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能提升，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

新數(shù)運(yùn)動(dòng)之所以受挫，就是因?yàn)檫^(guò)多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時(shí)它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時(shí)，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．

1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮

各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡(jiǎn)言之就是創(chuàng)造符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀念的更新．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．

新數(shù)運(yùn)動(dòng)的宗旨是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒(méi)跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實(shí)施新課程的教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時(shí)教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的障礙．可見(jiàn)各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用．只有綜合考察，使它們相互促進(jìn)、相互協(xié)作，才能形成實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．

1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個(gè)更大的系統(tǒng)中考慮

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個(gè)大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對(duì)它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運(yùn)動(dòng)雖然符合社會(huì)發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實(shí)現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒(méi)考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運(yùn)動(dòng)受挫的最直接原因．也就是說(shuō)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失?。?/p>

可見(jiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個(gè)因素，都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題．

2．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

任何一項(xiàng)教育改革都必須采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當(dāng)然也不例外．缺少典型的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程也是新數(shù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一．因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過(guò)教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)是指，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個(gè)從小范圍到大范圍、由試點(diǎn)到推廣的過(guò)程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，進(jìn)而普及；如果出現(xiàn)問(wèn)題，則及時(shí)修正、調(diào)整，再投入實(shí)驗(yàn)，在完善的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大范圍普及．

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實(shí)驗(yàn)——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價(jià)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來(lái)出現(xiàn)的新事物，會(huì)給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識(shí)水平上講也難以接受．從這個(gè)角度來(lái)看，缺少漸變過(guò)程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運(yùn)動(dòng)就是典型的實(shí)例．

3．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動(dòng)各方人士的積極性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的展開(kāi)是與歐美各國(guó)政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開(kāi)的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實(shí)際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運(yùn)動(dòng)的響應(yīng)者．因此新數(shù)運(yùn)動(dòng)的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實(shí)際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無(wú)力幫助子女而擔(dān)憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號(hào)”，［3］但教師自身素質(zhì)達(dá)不到新體系的要求，面對(duì)一系列的新術(shù)語(yǔ)，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運(yùn)動(dòng)必然遇到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的阻力．

事實(shí)上，社會(huì)各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗(yàn)的直接實(shí)施者，熟悉、了解第一線的實(shí)際情況，因此來(lái)自他們的意見(jiàn)、建議是極有價(jià)值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標(biāo)、確定新目的或者在實(shí)踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進(jìn)行改革，那么他（她）實(shí)際上就是這項(xiàng)創(chuàng)新的一個(gè)‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵(lì)，這將有助于克服事業(yè)開(kāi)頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時(shí)情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時(shí)就必須使教師信服改革的必要性，并對(duì)他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)．”［2］可見(jiàn)，使廣大教師成為現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的積極參與者意義重大．同時(shí)，政府的支持、公眾的理解、家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．

因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國(guó)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長(zhǎng)等在各個(gè)具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來(lái)，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進(jìn)程．

4．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動(dòng)態(tài)性

其動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時(shí)代性和相對(duì)性；二是就每一項(xiàng)具體的改革而言，它具有過(guò)程性．

4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時(shí)代性和相對(duì)性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育，是時(shí)展的產(chǎn)物，因此它具有時(shí)代性．同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對(duì)性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個(gè)固定的、僵化的模式，而是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時(shí)期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來(lái)重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)正在改變著我們的世界，當(dāng)然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育要符合這一時(shí)代特征．因此近年來(lái)又出現(xiàn)了這樣的說(shuō)法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見(jiàn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．

4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過(guò)程性新數(shù)運(yùn)動(dòng)的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因?yàn)榇耍藗儗?duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)寄予了很大希望，也正因?yàn)槿绱耍藗內(nèi)萑滩涣怂┞冻鰜?lái)的弊病，以致招來(lái)暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評(píng)、指責(zé)，令支持者也無(wú)力搖旗吶喊．

事實(shí)上，任何事物都是過(guò)程，都是作為過(guò)程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程．當(dāng)它以嶄新的面貌問(wèn)世時(shí)，難免會(huì)有一些不盡人意之處，它在過(guò)程中得以成長(zhǎng)、壯大、完善．充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對(duì)其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，也就是給它一個(gè)“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進(jìn)中完善．從新數(shù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒(méi)有正視其過(guò)程性．

5．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國(guó)在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進(jìn)行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計(jì)、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)［5］．但由于不符合我國(guó)實(shí)際情況，改革沒(méi)有實(shí)施下去或進(jìn)行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運(yùn)動(dòng)有某些相似之處．于是，人們不禁要問(wèn)：究竟能否在中小學(xué)充實(shí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容？

布魯納認(rèn)為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語(yǔ)言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時(shí)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)并不是全軍覆沒(méi)，法國(guó)教改的成功，從實(shí)踐上論證了在中小學(xué)階段充實(shí)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國(guó)外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，反駁了關(guān)于不可能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見(jiàn)［6］．因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿信心，不能因?yàn)樾聰?shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而裹足不前．

第8篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

新數(shù)運(yùn)動(dòng)之所以受挫，就是因?yàn)檫^(guò)多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時(shí)它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時(shí)，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．

1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮

各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡(jiǎn)言之就是創(chuàng)造符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀念的更新．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．

新數(shù)運(yùn)動(dòng)的宗旨是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒(méi)跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實(shí)施新課程的教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時(shí)教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的障礙．可見(jiàn)各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用．只有綜合考察，使它們相互促進(jìn)、相互協(xié)作，才能形成實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．

1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個(gè)更大的系統(tǒng)中考慮

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個(gè)大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對(duì)它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運(yùn)動(dòng)雖然符合社會(huì)發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實(shí)現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒(méi)考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運(yùn)動(dòng)受挫的最直接原因．也就是說(shuō)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失?。?/p>

可見(jiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個(gè)因素，都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題．

2．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

任何一項(xiàng)教育改革都必須采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當(dāng)然也不例外．缺少典型的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程也是新數(shù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一．因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過(guò)教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)是指，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個(gè)從小范圍到大范圍、由試點(diǎn)到推廣的過(guò)程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，進(jìn)而普及；如果出現(xiàn)問(wèn)題，則及時(shí)修正、調(diào)整，再投入實(shí)驗(yàn)，在完善的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大范圍普及．

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實(shí)驗(yàn)——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價(jià)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來(lái)出現(xiàn)的新事物，會(huì)給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識(shí)水平上講也難以接受．從這個(gè)角度來(lái)看，缺少漸變過(guò)程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運(yùn)動(dòng)就是典型的實(shí)例．

3．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動(dòng)各方人士的積極性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的展開(kāi)是與歐美各國(guó)政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開(kāi)的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實(shí)際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運(yùn)動(dòng)的響應(yīng)者．因此新數(shù)運(yùn)動(dòng)的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實(shí)際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無(wú)力幫助子女而擔(dān)憂”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號(hào)”，［3］但教師自身素質(zhì)達(dá)不到新體系的要求，面對(duì)一系列的新術(shù)語(yǔ)，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運(yùn)動(dòng)必然遇到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的阻力．

事實(shí)上，社會(huì)各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗(yàn)的直接實(shí)施者，熟悉、了解第一線的實(shí)際情況，因此來(lái)自他們的意見(jiàn)、建議是極有價(jià)值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標(biāo)、確定新目的或者在實(shí)踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進(jìn)行改革，那么他（她）實(shí)際上就是這項(xiàng)創(chuàng)新的一個(gè)‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵(lì)，這將有助于克服事業(yè)開(kāi)頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時(shí)情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時(shí)就必須使教師信服改革的必要性，并對(duì)他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)．”［2］可見(jiàn)，使廣大教師成為現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的積極參與者意義重大．同時(shí)，政府的支持、公眾的理解、家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．

因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國(guó)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長(zhǎng)等在各個(gè)具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來(lái)，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進(jìn)程．

4．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動(dòng)態(tài)性

其動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時(shí)代性和相對(duì)性；二是就每一項(xiàng)具體的改革而言，它具有過(guò)程性．

4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時(shí)代性和相對(duì)性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育，是時(shí)展的產(chǎn)物，因此它具有時(shí)代性．同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對(duì)性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個(gè)固定的、僵化的模式，而是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時(shí)期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來(lái)重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)正在改變著我們的世界，當(dāng)然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育要符合這一時(shí)代特征．因此近年來(lái)又出現(xiàn)了這樣的說(shuō)法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見(jiàn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．

4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過(guò)程性新數(shù)運(yùn)動(dòng)的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因?yàn)榇?，人們?duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)寄予了很大希望，也正因?yàn)槿绱耍藗內(nèi)萑滩涣怂┞冻鰜?lái)的弊病，以致招來(lái)暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評(píng)、指責(zé)，令支持者也無(wú)力搖旗吶喊．

事實(shí)上，任何事物都是過(guò)程，都是作為過(guò)程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程．當(dāng)它以嶄新的面貌問(wèn)世時(shí)，難免會(huì)有一些不盡人意之處，它在過(guò)程中得以成長(zhǎng)、壯大、完善．充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對(duì)其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，也就是給它一個(gè)“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進(jìn)中完善．從新數(shù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒(méi)有正視其過(guò)程性．

5．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國(guó)在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進(jìn)行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計(jì)、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)［5］．但由于不符合我國(guó)實(shí)際情況，改革沒(méi)有實(shí)施下去或進(jìn)行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運(yùn)動(dòng)有某些相似之處．于是，人們不禁要問(wèn)：究竟能否在中小學(xué)充實(shí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容？

布魯納認(rèn)為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語(yǔ)言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時(shí)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)并不是全軍覆沒(méi)，法國(guó)教改的成功，從實(shí)踐上論證了在中小學(xué)階段充實(shí)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國(guó)外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，反駁了關(guān)于不可能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見(jiàn)［6］．因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿信心，不能因?yàn)樾聰?shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而裹足不前．

第9篇：教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)范文

廈門二中周美娜

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體電腦、電視、錄象、投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體的參與改變了"一支筆一本書(shū)"傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大大提高教學(xué)效果。勞技課作為一門培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的課程，更是需要現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持。雖然，目前為推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，勞技課越來(lái)越受到重視，但是作為較新興的科目，不可避免的要碰到這樣那樣的困難。比如資金短缺，時(shí)間緊張不夠用。在一節(jié)課四十五分鐘里，學(xué)生要完成一件作品時(shí)間通常不夠用，經(jīng)常半途而廢。在實(shí)施減負(fù)的改革中，每節(jié)課又少了五分鐘，更是不夠用。經(jīng)過(guò)嘗試和實(shí)踐，把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)到勞技教學(xué)中來(lái)，在很大程度上解決了時(shí)間少的問(wèn)題，且提高了勞技教學(xué)的質(zhì)量，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的目的。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上好勞技課，主要表現(xiàn)在教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高勞技課的教學(xué)效率

提高教學(xué)效率就是要用較短的時(shí)間較好地完成教學(xué)任務(wù)。要做到提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)勞技課的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)觀察、思考，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。例如：在照明電路安裝的初步教學(xué)中，由于學(xué)生還沒(méi)接觸過(guò)電學(xué)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)當(dāng)中提到的一些術(shù)語(yǔ)，如電流、電壓、電阻等等不是很清楚，通過(guò)觀看錄象《電學(xué)小知識(shí)》，既形象直觀又生動(dòng)具體，學(xué)生一下子就了解了一些電學(xué)術(shù)語(yǔ)，也省得老師費(fèi)盡口舌進(jìn)行解釋。提高了課堂教學(xué)效率。又如：在講解導(dǎo)線的剝切等具體操作時(shí)，老師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作演示，學(xué)生只能看一個(gè)大概，對(duì)于一些細(xì)節(jié)沒(méi)法看清楚，在隨后的技能操作中就不能符合要求地進(jìn)行。利用實(shí)物展臺(tái)和多媒體投影儀，將老師的示范過(guò)程放大，學(xué)生就看得清清楚楚，減少了教學(xué)難度，從而更有效地完成技能訓(xùn)練。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是教師選擇教學(xué)方法的目的?，F(xiàn)代教學(xué)手段在提高教學(xué)質(zhì)量上具有很大的潛力。教學(xué)質(zhì)量的提高主要表現(xiàn)在學(xué)生各種能力的提高，如思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力，同時(shí)也表現(xiàn)在不僅懂課內(nèi)知識(shí)，而且還懂得一些課外知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)安全用電時(shí)，通過(guò)觀看錄象，讓學(xué)生更加清楚在實(shí)際生活中該如何安全用電。利用現(xiàn)代教學(xué)手段能把抽象的理論變得具體形象，化難為易。如在講照明電路的使用和維修時(shí)，學(xué)生對(duì)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)不理解，教師講解起來(lái)也感到很吃力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段這些難題就很容易解決了，如用投影和錄象講照明電路的常見(jiàn)故障及其維修，學(xué)生就很容易理解和掌握。又如在講日常用電要注意的一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往看不到金屬外殼電器不接地的危險(xiǎn)性，利用電腦課件進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)對(duì)電流的流向了解明白了不安全用電的危險(xiǎn)性。利用現(xiàn)代教學(xué)手段有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的積極性和提高勞動(dòng)技能。對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。如：在學(xué)習(xí)導(dǎo)線的敷設(shè)時(shí)，通過(guò)觀看各種導(dǎo)線敷設(shè)的錄象，讓學(xué)生了解到實(shí)際生活中導(dǎo)線是如何敷設(shè)的，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的敷設(shè)，從而提高了勞動(dòng)機(jī)能。

此外，利用實(shí)物展臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行反饋評(píng)講，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，達(dá)到規(guī)范操作的目的。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可解決勞技課教師因知識(shí)面窄而難以授課的問(wèn)題。勞技課涉及到種植、生活服務(wù)、電子電器、工藝美術(shù)等各方面的知識(shí)。勞技課教師面對(duì)如此廣泛的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，只能借助于現(xiàn)代化工具進(jìn)行繼續(xù)教育。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，從而更好地服務(wù)教學(xué)，更好地推廣素質(zhì)教育。

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)勞技教學(xué)起著很大的作用。勞技課的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，從而很好地貫徹推進(jìn)素質(zhì)教育的方針。