童年趣事開(kāi)頭精選(九篇)

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第1篇：童年趣事開(kāi)頭范文

一、關(guān)注教材中所選篇目的主題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

在七年級(jí)上這本語(yǔ)文書(shū)中，《孩童之道》里孩子那種天真無(wú)邪和父母對(duì)孩子的眷顧、《給我的孩子們》豐子愷筆下孩童的趣事讓學(xué)生大笑不已?！对趬?mèng)的遠(yuǎn)方》中母親對(duì)孩子的那份“愛(ài)”和文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都是寫(xiě)作的好素材。

這幾篇文章，可以從題材入手，從主題入手，讓學(xué)生也寫(xiě)自己有趣的童年，也寫(xiě)自己的母親，那么學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)獲得靈感。

學(xué)生能夠認(rèn)真地研讀課文，然后寫(xiě)出自己有趣的童年，學(xué)生寫(xiě)到自己與《給我的孩子們》中瞻瞻用蒲扇做自行車、阿寶給凳子穿鞋子一樣的童年趣事。寫(xiě)到自己給小狗染色，鹽掉了就洗鹽，照顧小雞和小鴨，這樣的童年趣事激起了學(xué)生的靈感，同時(shí)在回味童年的時(shí)候，更喜歡寫(xiě)作文。

在學(xué)習(xí)在《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》的時(shí)候作者林清玄刻畫(huà)了很多描摹母親的細(xì)節(jié)：“母親立即抱著我以一百米的速度跑到街上去找醫(yī)生”，“母親反而擔(dān)心”……在作者去外地求學(xué)的時(shí)候，給作者裝得裝不下的衣物這些事情都讓學(xué)生引起了共鳴。這樣，學(xué)生能夠找到文章中母愛(ài)的主題，并且能夠與自己的生活相聯(lián)系。學(xué)生在寫(xiě)作《母親》的時(shí)候就有話可說(shuō)，寫(xiě)到了母親為自己做的飯菜，寫(xiě)到了母親為自己送雨傘，寫(xiě)到了母親抱著自己看病，寫(xiě)到了母親的皺紋，寫(xiě)了很多，那種真情實(shí)感是親身經(jīng)歷的，同時(shí)也是獲得靈感啟發(fā)后的真情流露。

二、關(guān)注教材中所選篇目的精彩片段，讓學(xué)生獲得仿寫(xiě)樣本

有一些篇目適合學(xué)生仿寫(xiě)。看到語(yǔ)句優(yōu)美，形式特別、手法應(yīng)用較多的文章，那么就要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從課本入手，也寫(xiě)出精彩的文章。七年級(jí)上冊(cè)中《從百草園到三味書(shū)屋》中那段對(duì)魯迅樂(lè)園的精彩描寫(xiě)，讓人拍案叫絕：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在這里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子從草間直串到云霄里去了”這些語(yǔ)段中，運(yùn)用了多種修辭手法，精美的修飾語(yǔ)，動(dòng)靜結(jié)合地將那個(gè)園子寫(xiě)活了。而學(xué)生剛剛步入初中，語(yǔ)言方面比較幼稚，寫(xiě)不出這樣的精彩片段，但是課文卻給學(xué)生提供了仿寫(xiě)素材，這樣就給學(xué)生一個(gè)模本，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也寫(xiě)到了菜園一角，寫(xiě)到了“不必說(shuō)紫紅的茄子，翠綠的豆莢，酸溜溜的棗子，螞蚱們?cè)谶@里彈琴……”學(xué)生根據(jù)課文寫(xiě)出了精彩語(yǔ)句。這是從語(yǔ)言的角度進(jìn)行仿寫(xiě)。而有些文章可以從形式上入手，讓學(xué)生寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》的時(shí)候，學(xué)生被艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情所感染。由此，我想到讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌本身的形式寫(xiě)現(xiàn)今生活中你對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，學(xué)生不改變主語(yǔ)，改變修飾語(yǔ)重新創(chuàng)作，精彩連篇，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人由此產(chǎn)生。這樣，學(xué)生通過(guò)課文獲得仿寫(xiě)素材，也寫(xiě)出屬于自己風(fēng)格的精彩篇章。

三、關(guān)注教材中所選篇目的開(kāi)篇、結(jié)尾段與特殊手法，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路

第2篇：童年趣事開(kāi)頭范文

那天，我和哥哥和姐姐們?cè)谕妗安麓笮　钡挠螒?，約定玩三局，輸者心甘情愿接受對(duì)方的懲罰。第一局開(kāi)始了，哥哥和姐姐們先猜，眨眼功夫，他們已有了選擇。輪到我了，我的心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下，頭腦里開(kāi)始了激烈的斗爭(zhēng)，“是大，還是小，是大還是小……”哥哥和姐姐們開(kāi)始催我了。我又想：“如果他們都選大，倘若我選的是小就可以理直氣壯地處罰他們了?！庇谑?，我響亮地說(shuō)：“是小?！笨墒?，這張牌偏偏跟我作對(duì)，竟是“大”?！皯K了，他們要懲罰我了……”誰(shuí)知他們是那樣的寬宏大量：“算了，你最小，這一次我們就高抬貴手吧?！?/p>

第二局開(kāi)始了，這一次讓我先猜，我稍作調(diào)整思考了片刻，作了一個(gè)大膽地選擇，仍舊選“小”。然而，當(dāng)決定了之后，卻又擔(dān)心著：“他們是不是還會(huì)選‘大’？要是我輸了，哥哥和姐姐們會(huì)懲罰我嗎？”到了揭牌的時(shí)刻了，“??！是小，是小……”我歡呼著，跳躍著，卻又假裝好意地說(shuō)道：“哥哥、姐姐，你們不用擔(dān)心，我的懲罰很輕很輕的?！闭f(shuō)完還神秘地做了個(gè)鬼臉，本來(lái)垂頭喪氣的他們一下子變得喜出望外。一會(huì)兒功夫，我拿來(lái)了木夾，夾在他們的耳朵上，“3、2、1”“啊……”只見(jiàn)他們的臉紅得像關(guān)公，氣呼呼地說(shuō)：“小不點(diǎn)，等著吧，我們一定會(huì)給你點(diǎn)顏色的?！?/p>

第三局開(kāi)始了，他們?nèi)匀粩[出哥哥姐姐的風(fēng)范讓我先選。我的心里像揣了一只小兔砰砰直跳，舉棋不定的我真不知該選哪一個(gè)……經(jīng)過(guò)再三斟酌最后我決定了選“大”，而這一次他們竟改變了策略選“小”。隨后就聽(tīng)見(jiàn)：“哈哈哈……連老天爺都在幫助我們呀，你輸了，你就等著受罪吧！”我被他們嚇得目瞪口呆，半天沒(méi)說(shuō)出一句話來(lái)。哎，都怪我當(dāng)初下手太重，早知現(xiàn)在，何必當(dāng)初呢？他們拿著上次我用的木夾子，夾在我的耳朵上，鼻子上，嘴巴上，頭發(fā)上……他們哈哈大笑樂(lè)得前仰后合……

兒時(shí)的趣事，讓我的童年變得色彩斑斕，它將給我的人生留下一段難忘的回憶。

第3篇：童年趣事開(kāi)頭范文

一、讓閱卷老師看到漂亮的臉面

文章的臉面指書(shū)面整潔，書(shū)寫(xiě)美觀，字體規(guī)范，行文正確。文章的臉面猶如人的臉面，漂亮潔凈的臉面給人美的享受，文章的臉面亦然，漂亮的文面給閱卷老師神清氣爽的感覺(jué)，一下子就博得閱卷老師的好感。反之，那些字跡潦草、涂涂改改、卷面不潔、行文錯(cuò)誤的作文是閱卷老師最討厭、最反感的。這樣的作文即使內(nèi)容寫(xiě)得很好，但已給閱卷老師的批閱帶來(lái)困難，會(huì)影響對(duì)此文的賦分。要解決這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)習(xí)作時(shí)逐步實(shí)施寫(xiě)作要求就可以做到。另外，在現(xiàn)在無(wú)紙化閱卷的時(shí)代，答卷時(shí)一定要用0.5mm的黑色簽字筆，避免掃描后造成不必要的損失?？傊?，要盡量讓閱卷老師看不到文章的“外傷”。

二、讓閱卷老師感受到真情實(shí)感

考生要以自己的真情實(shí)感牽動(dòng)閱卷老師的情思。情感是連接作者與閱卷老師的橋梁，是兩者情感碰撞火花的電石。在應(yīng)試寫(xiě)作中，考生要將自己的情感融于作文材料中，用自己的真情實(shí)感去撥動(dòng)閱卷老師的心弦，使閱卷老師的情感與自己的情感產(chǎn)生共鳴。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中一直強(qiáng)調(diào)文章要抒發(fā)真情實(shí)感，真情實(shí)感來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)膩感受。考生要用真切的語(yǔ)言去打動(dòng)閱卷老師。

三、讓閱卷老師明白文意

元人程端禮說(shuō)：“作文，以立意為將軍，轉(zhuǎn)換開(kāi)闔，如行軍之必由將軍號(hào)令。”十分形象地論述了立意的重要性，即主題的重要。主題是文章的統(tǒng)帥，它與題材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等關(guān)系密切。文章題材的選擇，結(jié)構(gòu)的安排，語(yǔ)言的運(yùn)用都取決于主題的需要。古代文人強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。只有做到這樣，才能對(duì)全篇作通盤(pán)考慮，把握如何開(kāi)頭，如何敘寫(xiě)，如何銜接、過(guò)渡，如何結(jié)尾，哪里詳寫(xiě)，哪里略寫(xiě)等。離開(kāi)了主題，題材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等就失去了主腦，無(wú)所依附，就像斷線的珠子、潰散的士卒。考生務(wù)必牢記文章的主題要求：正確、鮮明、集中、深刻。正確是指文章的思想要反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，能經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)。主題是否正確，關(guān)系到文章的成敗。鮮明指文章主旨要明確，作者態(tài)度要明朗，愛(ài)什么，恨什么，提倡什么，反對(duì)什么，要毫不含糊。集中指文章的主題不能零亂、分散。古人作文的經(jīng)驗(yàn)“立意要純”、“意多亂文”，是很有道理的。深刻指主題能夠揭示事物的本質(zhì)。主題是否深刻，往往反映作者對(duì)事物認(rèn)識(shí)的程度。因此，考生在確定立意時(shí)必須把握主題要求，要讓閱卷老師明白所寫(xiě)文章的主題。

四、讓閱卷老師看到有格調(diào)的材料

材料是文章的血肉。選用什么樣的材料，對(duì)文章的境界至關(guān)重要。文章要有高境界，材料就必須有高尚的審美趣味，給人以美的享受。如有一個(gè)學(xué)生在《童年趣事》習(xí)作中選了這樣幾則材料：（1）搞惡作劇，與新來(lái)的女班主任作對(duì)；（2）想辦法嚇唬膽小的女同學(xué)；（3）根據(jù)同學(xué)生理或行動(dòng)上的缺陷給同學(xué)取綽號(hào)。也許這些事在作者童年時(shí)確實(shí)感到有趣，但是作為中學(xué)生至今仍然視之為有趣，其表現(xiàn)出的情趣是不高的。盡管考題沒(méi)有在這一方面作出明確的要求，但是在選材時(shí)一定要有明確的審美指向，選用格調(diào)高的材料來(lái)表現(xiàn)主題，做到這樣就緊緊地把閱卷老師的目光吸引住了。

五、讓閱卷老師欣賞優(yōu)美的寫(xiě)作形體

美感形體是指文章以完美的組織形式和表達(dá)框架，使審美形象在整體的自然和諧中產(chǎn)生心曠神怡的感覺(jué)。文章形體包括題目、開(kāi)頭、正文的順序安排、過(guò)渡、照應(yīng)以及結(jié)尾。怎樣展示它們的美呢？

1.題目要一“目”傳神。這是針對(duì)半命題或話題作文來(lái)說(shuō)的。好題目令閱卷老師的眼睛為之一亮。擬題目的方法有使用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，恰當(dāng)引用成語(yǔ)、名言、歌詞等。

2.打造“鳳頭”。頭好一半文。考場(chǎng)作文一般以開(kāi)門見(jiàn)山，落筆入題為好，使人一讀開(kāi)頭，便能感受到作者的觀點(diǎn)、思想和感情?？忌鷳?yīng)盡量做到開(kāi)門正、入題巧，這樣可以收到“先發(fā)制人”之效。

3.壯大“豬肚”。在話題作文寫(xiě)作時(shí)，考生要選擇擅長(zhǎng)的文體、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式。語(yǔ)言要規(guī)范、連貫、得體，還需增強(qiáng)語(yǔ)言的文采魅力，即要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式、各種修辭、長(zhǎng)短句等。另外，還要提煉出閃光的語(yǔ)言，即在關(guān)鍵處恰當(dāng)引用一兩句名言警句，使文章增輝生色。

第4篇：童年趣事開(kāi)頭范文

一、看作文題目。

“題好一半文”，不斷審視題目、修改題目，使文章題目更符合所表達(dá)的意思，是文章走向成功的一條必由之路。在作文修改教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生看作文題目是否能反映文章的主題，或者是否用中心事件、中心物件、中心人物等來(lái)命名；二是看題目是否簡(jiǎn)短、生動(dòng)、有新意、富有吸引力。從這兩方面入手?jǐn)M出幾個(gè)題目來(lái)，再區(qū)別優(yōu)劣，比較挑選，做到好中選優(yōu)。如一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)他媽媽小時(shí)候很淘氣，胡亂摘黃瓜的事，擬出了《媽媽的童年》和《小黃瓜》兩個(gè)題目，在相互比較中不難看出，《媽媽的童年》這樣的題目對(duì)讀者很難有吸引力，不能使文章題目個(gè)性突出，簡(jiǎn)潔醒目。而《小黃瓜》這個(gè)題目直接用故事里的核心事物為題，更有魅力。因?yàn)檫@個(gè)題目既揭示了文章的核心故事，又和故事中主人公的身份相匹配，很有兒童的韻味兒。因此，這篇作文的題目定為《小黃瓜》更好。引導(dǎo)學(xué)生先審題，明確作文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和具體要求，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，然后教修改符號(hào)，最后根據(jù)學(xué)生的水平，交換批閱。這樣使學(xué)生既了解別人，又了解自己，通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)自己在此次作文中的成功和失敗之處，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生概括、分析、綜合的能力。

二、看開(kāi)頭結(jié)尾。

作文開(kāi)頭、結(jié)尾的藝術(shù)處理很重要。開(kāi)篇展示文采，筆力不凡；結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生修改作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，做到龍頭鳳尾這一點(diǎn)，能給人留下深刻的印象。

文無(wú)定法，開(kāi)頭無(wú)固定的格式，衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。常見(jiàn)的作文開(kāi)頭有開(kāi)門見(jiàn)山，有名言警句，有景物描寫(xiě)，有倒敘，有交待時(shí)間地點(diǎn)等方法。

作文結(jié)尾可以從以下五個(gè)方面考慮。一是自然收尾，使文章單純明快、樸素?zé)o華。二是首尾呼應(yīng)，喚起讀者心理上的共鳴，達(dá)到首尾照應(yīng)、渾然一體。三是運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚。四是用名言、警句、詩(shī)句收尾，著意于引申，提示某種人生的真諦。五是用抒情議論的方式結(jié)尾文章，表達(dá)作者心中的情感，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

三、看文章主題和材料。

文章的主題就是文章的中心思想，也就是作者表達(dá)的思想感情，包括作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。文章的材料是文章的重要組成部分，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，是客觀存在的事物和人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)。主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，因此引導(dǎo)學(xué)生修改主題和材料同樣重要。修改時(shí)，我們首先就要看文章中所選擇的內(nèi)容――材料，是否跑題、偏題。檢查材料是不是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地反映所要表達(dá)的思想感情――心中的喜怒哀樂(lè)，憂怨愛(ài)憎，或者想闡明的道理，達(dá)到文章的中心意思明確無(wú)誤，材料豐富，并能集中地反映中心思想的目的。除了注意材料的豐富性，還要考慮到材料的趣味性、典型性、特殊性，盡力避免一般的材料，人人用過(guò)的材料。采用適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，大膽刪除文中陳舊的東西，把頭腦中新鮮的東西吸收到文章中。其次，還要考慮思想是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有條理，并動(dòng)筆全方位地加以修改。

四、看字詞句段。

在作文修改過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，反復(fù)加以錘煉。從文章的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等入手，一行一行地細(xì)心閱讀，做到每篇作文至少要通讀兩遍，詳細(xì)修改三遍?？纯从袥](méi)有寫(xiě)錯(cuò)別字，有沒(méi)有使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有沒(méi)有不通順的句子，有沒(méi)有優(yōu)美的詞句，標(biāo)點(diǎn)的地方對(duì)與不對(duì)或標(biāo)點(diǎn)本身用的是否恰當(dāng)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維和能力，引領(lǐng)用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，用自己的語(yǔ)言去描寫(xiě)。將那些人云亦云的詞，人人筆下有的句子刪掉，換上能有效表達(dá)自己獨(dú)立觀察，獨(dú)特感受，特殊發(fā)現(xiàn)而形成的字詞句，形成自己獨(dú)特的段落。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生修改中盡量運(yùn)用四字詞語(yǔ)，采用各種修辭方法，使語(yǔ)言更加豐富多彩、生動(dòng)活潑，使文章更具有魅力，這是教師必不可少的作文描寫(xiě)和修改的引導(dǎo)。如在教王安石的七絕《泊船瓜州》時(shí)，借王安石錘煉字詞的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的意義；利用班會(huì)課，給學(xué)生講中外古今名人修改文章的軼聞趣事。如：古人云：“文章不厭百回改”、“善作不如善改”。何其芳同志曾說(shuō)過(guò)：“修改是寫(xiě)作的一個(gè)主要部分，古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的人，大部分在修改上用過(guò)功夫?！濒斞赶壬舱佌伣虒?dǎo)我們：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、詞、句、段刪去，毫不可惜。”還可以評(píng)講學(xué)生修改成功的例文，讓學(xué)生談修改的體會(huì)。學(xué)生有了興趣，就能積極去推敲，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”去琢磨，去創(chuàng)新。

五、看整體布局。

第5篇：童年趣事開(kāi)頭范文

《想做好孩子》是英國(guó)女作家內(nèi)斯比特的作品。巴斯塔布爾家的六個(gè)孩子與他們的兩個(gè)朋友暑期在鄉(xiāng)村成立“好孩子”協(xié)會(huì)，想為大家做些好事，實(shí)際卻做了不少讓人哭笑不得的趣事，但孩子們也在充滿歡樂(lè)與純真的童年中逐漸得以成長(zhǎng)。

【作家故事】

伊迪絲?內(nèi)斯比特（1858―1924），英國(guó)著名女作家。生在倫敦，先后在法、德和英國(guó)接受教育。伊迪絲一生經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。她21歲結(jié)婚，后來(lái)丈夫做生意破產(chǎn)，又長(zhǎng)期生病，她便一直靠賣文為生。1915年，由于她在文學(xué)上的成就，英國(guó)政府發(fā)給她養(yǎng)老金。伊迪絲一直對(duì)她寫(xiě)給大人看的作品充滿自信，但使她獲得國(guó)際聲譽(yù)的卻是她的兒童文學(xué)作品，它們已經(jīng)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典。

【精彩片段】

叢 林

【英】伊迪絲?內(nèi)斯比特

“小孩子就像果醬，在他們?cè)撛诘牡胤胶芎?，要是無(wú)處不在，到處碰到的都是他們，那就叫人受不了啦……”

這句話是那位印度叔叔說(shuō)的。他讓我們覺(jué)得自己幼稚無(wú)知，惹人生氣；可我們又不忍心暗地里罵他，因?yàn)樗挥憛?，?dāng)他不生氣的時(shí)候，還正好相反。他說(shuō)我們像果醬，我們也不能認(rèn)為他說(shuō)話粗魯，正像艾麗絲說(shuō)的，果醬實(shí)在是好東西――只要?jiǎng)e弄到家具和諸如此類不得當(dāng)?shù)牡胤缴厦嫒ァＮ野职终f(shuō)：“也許最好把他們送進(jìn)寄宿學(xué)校?！边@話太可怕了，因?yàn)槲覀冎腊职址磳?duì)寄宿學(xué)校。他看著我們說(shuō)：“我真為你們害臊，孩子們！”

碰到爸爸為我們害臊，日子就不好過(guò)。我們?nèi)贾肋@一點(diǎn)。接下來(lái)大家半晌不言語(yǔ)，最后爸爸說(shuō)：“你們可以走了，不過(guò)記住……”下面的話我就不跟你們說(shuō)了。兩個(gè)女孩在哭，我們男孩拿出書(shū)來(lái)讀，這樣就沒(méi)有人可以說(shuō)我們把這件事放在心上?？蛇@件事一直在我們心里，特別是奧斯瓦德，他是長(zhǎng)子，一家孩子的代表嘛。

這件事我們特別想不通，因?yàn)槲覀儾⒉幌胱鲥e(cuò)事。我們只是想，這件事大人知道了也許不高興，不過(guò)這和有心做錯(cuò)事完全不同。我們?cè)蛩氵@件事情做完以后，趁沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，馬上把東西都放回原處。不過(guò)我不該一上來(lái)就講這件事（這等于故事還沒(méi)開(kāi)頭就講結(jié)尾。我告訴你們這個(gè)，只因?yàn)槲覀儗?shí)在太難受了，憋不住說(shuō)出了你們剛開(kāi)始讀這個(gè)故事還摸不著頭腦的事）。

好吧，我們是巴斯塔布爾家的孩子――奧斯瓦德、多拉、迪基、艾麗絲、諾埃爾和霍?奧，如果你們想知道我們?yōu)槭裁窗盐覀兊男〉艿芙凶龌?奧，你們可以讀讀前面那本《尋寶六人組合》，那你們就明白了。我們正是那幾個(gè)尋寶的孩子。因?yàn)槲覀儗?shí)在窮，急于要尋到寶。我們沒(méi)有尋到，倒讓一位好心的印度叔叔把我們給尋到了。他在生意上幫了爸爸的大忙，這樣爸爸能讓我們大家搬進(jìn)黑荒原的一座大住宅，不再住原先的劉易沙姆路，當(dāng)我們是貧窮但誠(chéng)實(shí)的尋寶孩子時(shí)，我們是住在那里的?？僧?dāng)我們貧窮但誠(chéng)實(shí)時(shí)，我們一直以為，只要爸爸有生意做，我們不缺零花錢和不穿破衣服，我們就會(huì)快快活活，非常乖，非常好。

當(dāng)我們給帶到黑荒原這座美麗的大住宅那會(huì)兒，我們想，現(xiàn)在一切好了，因?yàn)檫@里有葡萄園和松林，有煤氣和自來(lái)水，有灌木林和馬廄，有種種現(xiàn)代化設(shè)備，就像地產(chǎn)公司目錄上說(shuō)的，是令人稱心滿意的房產(chǎn)。

――節(jié)選自《想做好孩子》

【主要內(nèi)容】

《想做好孩子》講述了巴斯塔布爾家的六個(gè)孩子與他們的兩個(gè)朋友之間的故事。書(shū)中充滿了極有童趣的場(chǎng)景細(xì)節(jié)。比如說(shuō)：想撈起落入水中的牛奶瓶，卻被“鱷魚(yú)”（其實(shí)是罐頭）咬了腳；想表演馬戲團(tuán)雜技，結(jié)果一會(huì)兒追豬一會(huì)兒追羊，亂成一團(tuán)；去野外探險(xiǎn)學(xué)做“海貍”壘壩，卻讓河水淹掉了價(jià)值七英鎊的新割大麥，等等。

第6篇：童年趣事開(kāi)頭范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí) 興趣 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.107

初中階段是學(xué)生從童年到少年，從依賴到獨(dú)立的過(guò)渡階段，初中階段七、八、九年級(jí)學(xué)生的心理、生理表現(xiàn)各不相同；每個(gè)年齡段各有特點(diǎn)，個(gè)人差異各有不同。要求我們老師在備課時(shí)要心中有數(shù)，上課時(shí)要胸有成竹。在教學(xué)方法上要積極創(chuàng)新，靈活應(yīng)用。筆者在思想品德課教學(xué)中探索運(yùn)用趣味性教學(xué)法，受到了學(xué)生歡迎，收到了好的效果。筆者認(rèn)為，在思想品德課教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行趣味性教學(xué)符合初中學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生接受思想品德教育，有助于學(xué)生對(duì)思想品德課的喜愛(ài)。

思想品德課有思想性、嚴(yán)肅性兼具的特點(diǎn)。思想品德課中的趣味性教學(xué)法要在思想性的主導(dǎo)下，在嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用。為此，筆者認(rèn)為思想品德課趣味教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)。

1 趣味性教學(xué)巧在恰到好處

筆者認(rèn)為，首先，趣味教學(xué)法要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的趣味性教學(xué)，達(dá)不到好的目的，不如不用。其次，趣味性教學(xué)法要和其他的教育教學(xué)方法相結(jié)合。趣味教學(xué)法是老師為達(dá)到教育教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，不是一用就靈的靈丹妙藥，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的唯一妙招，要和其他的教育教學(xué)方法相結(jié)合才能相得益彰。因此，趣味性教學(xué)活用似如魚(yú)得水；巧用會(huì)事半功倍；濫用將適得其反。單純追求趣味性可能會(huì)失去趣味性；也不能每節(jié)課全是趣味性，如果這樣會(huì)流于形式，失去作用，有違課堂教學(xué)的嚴(yán)肅法則。

2 趣味性教學(xué)貴在高雅有趣

趣味性貴在雅俗共賞，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚語(yǔ)，樂(lè)則樂(lè)也，卻不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅則雅也，學(xué)生接受困難，也不宜旁征博引；有些逸聞趣事，趣則趣也，卻俗不可耐，更不要課堂引用。陽(yáng)春白雪或下里巴人不能一概而論，要分時(shí)間地點(diǎn)，要考慮學(xué)生情況，要考慮課堂環(huán)境，要有利于教學(xué)內(nèi)容，要各得其所。筆者認(rèn)為，趣味性教學(xué)法的靈魂就在于刪繁就簡(jiǎn)，雅事趣說(shuō)，俗事雅說(shuō)；不是故作高深，不是標(biāo)新立異，更不是迎合某些低級(jí)趣味。趣味性教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。趣味性教學(xué)不能流入俗套，不能囿于陳規(guī)，落入窠臼，更不能降低教學(xué)要求。

3 趣味性教學(xué)妙在畫(huà)龍點(diǎn)睛

相聲小品令人喜愛(ài)，妙在“抖包袱”的功夫。妙語(yǔ)連珠，迭起，笑聲不斷，發(fā)人深思，引人入勝。筆者在初中思想品德課教學(xué)中就時(shí)不時(shí)借鑒相聲小品中的語(yǔ)言技巧和表現(xiàn)方法，或提振學(xué)生精神；或提高學(xué)習(xí)興趣；或強(qiáng)化教學(xué)效果；或化解教材難度；或突出教材重點(diǎn)?；蛎钫Z(yǔ)；或警句；或圖片；或音效；或夸張；或姿勢(shì)；或模仿……在課堂教學(xué)中增一點(diǎn)趣味，添一抹亮色，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中走近教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

思想品德課趣味性教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)思想品德課要“知之”、“好之”、“樂(lè)之”，以利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀，達(dá)到我們教師教書(shū)育人的目的。在課堂教學(xué)中注重趣味性教學(xué)，始終要與其它教學(xué)法相結(jié)合才能相映成趣。思想品德課教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在思想品德課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況適時(shí)運(yùn)用趣味性教學(xué)取得了良好的效果，有關(guān)趣味性教學(xué)的技巧，筆者比較注重以下幾點(diǎn)。

4 重視上課第一分鐘的趣味性教學(xué)活動(dòng)

常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。從上課的第一分鐘入手，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，把學(xué)生的“閑心”收攏來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”吊起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為本堂課的教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

5 重視課堂教學(xué)中的趣味性教學(xué)活動(dòng)

課上到一半，可能有學(xué)生注意力不集中，或思想散漫，或紀(jì)律松弛，就需要提振學(xué)生的精神，集中學(xué)生的注意力，可適時(shí)增加趣味性教學(xué)活動(dòng)。或講個(gè)故事；或做個(gè)游戲；或說(shuō)個(gè)笑話……把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來(lái)。例如針對(duì)課堂中個(gè)別學(xué)生打瞌睡現(xiàn)象，筆者或者故意的呵欠；或者故做夸張的睡姿；或者現(xiàn)場(chǎng)提醒……有一次筆者提醒昏昏欲睡的學(xué)生時(shí)說(shuō)道：身靠桌子頭下垂，眼睛迷離神思飛。昨夜不知在干啥？今天課堂打瞌睡。個(gè)別學(xué)生上課迷茫，課桌當(dāng)床，迷迷糊糊，美夢(mèng)上場(chǎng)。學(xué)生一笑而過(guò)，精神為之一振。

6 重視疑難點(diǎn)突破前的趣味性教學(xué)活動(dòng)

疑難點(diǎn)教學(xué)猶如沖關(guān)，沖關(guān)前需要準(zhǔn)備，沖關(guān)前需要蓄勢(shì)，趣味性教學(xué)活動(dòng)有時(shí)就是為突破疑難點(diǎn)而準(zhǔn)備沖關(guān)蓄勢(shì)。或借巧力，順勢(shì)而為；或憑蓄勢(shì)，強(qiáng)勢(shì)沖關(guān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有如“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕松愉快；有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的愜意情懷；有“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”戰(zhàn)勝困難后的豪邁。趣味性教學(xué)有時(shí)恰如撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跑動(dòng)中撐桿一點(diǎn)騰向空中的助力，需要力，需要巧，不需要做秀。

7 重視課堂結(jié)束總結(jié)時(shí)的趣味性教學(xué)活動(dòng)

常言道：善始善終。有了好的開(kāi)頭，應(yīng)力爭(zhēng)有好的結(jié)果。猶如好文章，需要龍頭豹尾，不要虎頭蛇尾。課堂結(jié)束時(shí)的趣味性教學(xué)活動(dòng)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力為宗旨。其作用有如古典章回體小說(shuō)之欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解之效：或給學(xué)生以思考；或給學(xué)生以期待；或給學(xué)生以想象；或給學(xué)生以回味。重視課堂教學(xué)的結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)好老師的教學(xué)功底。有的老師上課開(kāi)頭還好，結(jié)束卻不得法，甚至于“下課鈴聲響，老師還在講”，頗有“走到哪里黑，就在哪里歇”的隨意，這會(huì)對(duì)教學(xué)效果大打折扣，是不好的。

第7篇：童年趣事開(kāi)頭范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué) 弊端 對(duì)策

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣提高寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在實(shí)際的作文教學(xué)中很多學(xué)生面對(duì)作文卻無(wú)從下筆，寫(xiě)作文時(shí)東拼西湊，作文語(yǔ)句不通，意思表達(dá)不清，口語(yǔ)、方言語(yǔ)濃,內(nèi)容枯燥無(wú)味。由于農(nóng)村教師對(duì)孩子的作文指導(dǎo)有偏差，對(duì)于作文教學(xué)認(rèn)為可有可無(wú)，學(xué)生為應(yīng)付差事而作文。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其存在的弊端不容忽視。

一、認(rèn)識(shí)受限，思維狹窄,銜接失調(diào)，作文困難

學(xué)生自由自在的活動(dòng)和童年應(yīng)有的趣事和閱歷較少，作文時(shí)找不到材料可寫(xiě)。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分時(shí)間都是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下度過(guò)，他們耳聞目睹僅限于校園和家庭里的事。兒童時(shí)代應(yīng)有的那種天真爛漫，成群戲耍，結(jié)伴而樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)趣事難見(jiàn)蹤影，對(duì)學(xué)校和家庭以外天地的認(rèn)識(shí)少之又少，自然就影響了他們作文素材的積累。農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)不好作文的原因，還在于知識(shí)面和視野的狹窄。眾所周知，在廣大的山區(qū)、農(nóng)村，由于交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等多方面的原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)城市習(xí)以為常的紅綠燈、公園、少年宮等城市里繁多的新鮮事……聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)。

小學(xué)到了三年級(jí)才跨入“作文”的門檻，給作文教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，究其原因，關(guān)鍵在于農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)沒(méi)有抓好低年級(jí)段與中年級(jí)段的過(guò)度與銜接，低年級(jí)段忽視了“說(shuō)話與寫(xiě)話”這兩項(xiàng)基本訓(xùn)練，倘若要消除三年級(jí)師生的作文困難，就必須重視低年級(jí)段的“說(shuō)話與寫(xiě)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣和能力，為三年級(jí)以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，作好作文起步的準(zhǔn)備。

二、注重閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)作文影響是最直接的。在閱讀典范的文章時(shí)，語(yǔ)言句式、表達(dá)方法、修辭運(yùn)用等各方面都可受到啟發(fā)，如人教版九年義教材第八冊(cè)第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段與段之間的過(guò)渡句，使文章脈絡(luò)清晰、有條不紊；而路上見(jiàn)聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓特點(diǎn)寫(xiě)得讓人讀來(lái)感到如身臨其境。此文寫(xiě)法可以作為游記和寫(xiě)景文的借鑒。

語(yǔ)言貧乏使作文訓(xùn)練時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生雖然情感豐富，但寫(xiě)作文時(shí)不知怎樣表達(dá)自己的情感，僅寫(xiě)三言兩語(yǔ)就寫(xiě)不下去了，究其原因就是平時(shí)閱讀少，語(yǔ)言貧乏，課堂上又很少發(fā)言，語(yǔ)言得不到強(qiáng)化，導(dǎo)致平日的說(shuō)話或作文時(shí)語(yǔ)盡詞窮。有貯存，才有輸出，這是起碼的常識(shí)，作文訓(xùn)練也一樣。要想醫(yī)治其“疾”，唯有對(duì)癥下藥，就是教育學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，注意積累語(yǔ)言詞匯。豐富學(xué)生語(yǔ)言的途徑很多，除了在課堂上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練外，還需要學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多寫(xiě)。不但要熟讀課本上的典范精品，而且要“精”、“博”結(jié)合多讀好書(shū)。這就要求學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，互相促進(jìn)，才使他們的語(yǔ)言日臻豐富。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富作文內(nèi)容，提高作文寫(xiě)作能力

口頭和方言語(yǔ)多，語(yǔ)言沒(méi)有表現(xiàn)力。有的學(xué)生由于積累的好詞佳句少，作文時(shí)口語(yǔ),方言語(yǔ)嚴(yán)重，對(duì)寫(xiě)進(jìn)作文中的話不加以推敲、提煉，遣詞造句沒(méi)有靈氣。這樣學(xué)生的作文，在他們的筆下常把本是美好的事物寫(xiě)得面目全非、枯燥無(wú)味，如同枯槁。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開(kāi)來(lái)，課堂似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。其實(shí)，作文來(lái)源于生活，自然生活是作文取之不盡的材料倉(cāng)庫(kù)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)大多封閉在課堂上，只在教室內(nèi)講授“開(kāi)頭諸法”、“結(jié)尾妙語(yǔ)”，讓學(xué)生埋頭苦讀“范文精選”，硬背“好詞佳句”，教師很少帶學(xué)生到教室外觀察自然，感受體驗(yàn)生活。這樣，作文教學(xué)被扭曲，形式上完成了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。久而久之，學(xué)生就對(duì)作文失去了興趣，甚至乏味厭煩。

作文教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系。摒棄“封閉式”作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，在成長(zhǎng)過(guò)程中遨游自然，使其近其物而識(shí)其性，做到近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，并養(yǎng)成隨時(shí)記下所見(jiàn)所聞、所思所感的練筆習(xí)慣。讓學(xué)生不僅具有豐富的書(shū)面知識(shí)，更具有豐富的結(jié)合實(shí)際的生活積累。在大自然，在社會(huì)，在生活和學(xué)習(xí)中，要盡量打開(kāi)他們的眼界，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。事實(shí)上，農(nóng)村有些事物也是城市學(xué)生從未深刻體驗(yàn)的，大可加以開(kāi)發(fā)。自然本真的山山水水、田園風(fēng)光、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，以及人們?cè)诤畞?lái)暑往中的生活勞作、喜怒哀樂(lè)，可引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察，用心感悟，并引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們?cè)谄椒?、單調(diào)、枯燥中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，做到化腐朽為神奇。只有這樣，學(xué)生的生活豐富了，見(jiàn)識(shí)廣了，視野開(kāi)闊了，感受才深刻，才會(huì)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有情可抒，才能寫(xiě)出充滿濃郁生活氣息的佳作來(lái)。

四、把握要點(diǎn)，分清主次；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)作文興趣愛(ài)好

第8篇：童年趣事開(kāi)頭范文

一、理解句子的含義

（云南曲靖）結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第②段畫(huà)線句子“不用說(shuō)，這是個(gè)期待的姿勢(shì)”的理解。（3分）

來(lái)自蝴蝶的一個(gè)吻觸

張麗鈞

②這是個(gè)尋常的午后，滿眼是鬧嚷嚷、精靈般的花，我獨(dú)自在花間小徑上穿行，猝不及防地，一只蝴蝶在臉頰上點(diǎn)了一個(gè)吻觸。我不禁一聲驚呼，站定了，眼和心遂被那只倏忽飛走的蝴蝶牽引，在花海中載沉載浮……良久，我發(fā)現(xiàn)自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜。不用說(shuō)，這是個(gè)期待的姿勢(shì)。

【解題思路】句不離篇，理解句子含義需要結(jié)合文章的內(nèi)容和中心。句子中的某些詞語(yǔ)在理解句子含義時(shí)，起到了至關(guān)重要的作用，所以確定關(guān)鍵詞是理解句子的關(guān)鍵一步。“期待的姿勢(shì)”指的是前文提到的“良久，我發(fā)現(xiàn)自己的身子竟可笑地朝著蝴蝶翩飛的方向傾斜”，期待蝴蝶再點(diǎn)一個(gè)吻觸?！安挥谜f(shuō)”表明這種期待心情的強(qiáng)烈。

【參考答案】?jī)?nèi)容上：表達(dá)了作者向往被蝴蝶再次吻觸的心愿；情感上：作者思緒被蝴蝶優(yōu)雅、溫婉的動(dòng)作深深吸引并已隨它去翩飛，抒發(fā)了作者享受自然、融入自然的美好情感。

【評(píng)分細(xì)則】本句在情感方面的理解需要答全兩個(gè)點(diǎn)，缺一點(diǎn)扣一分。

二、賞析詞語(yǔ)、句子

1.（湖北孝感）聯(lián)系上下文，品味第③段中加點(diǎn)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。（2分）

夢(mèng)是夜的花朵

朱成玉

③在妻子離去的日子里，我的心常常被思念撕咬著。但我盡力不讓女兒看到我的悲傷，總是趁洗臉的時(shí)候，把淚水偷偷地運(yùn)送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我傷感，很少和我提起她的媽媽，甚至，連書(shū)桌上那張她媽媽的照片也被她放到了相框背面，正面依然是陽(yáng)光燦爛的她自己，在花叢中翩然如一只欲飛的蝴蝶。

【解題思路】本題考查詞語(yǔ)的表達(dá)效果，這類試題要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境作答，根據(jù)具體情況解釋詞語(yǔ)，并體會(huì)作者的情感，從而分析詞語(yǔ)作用。

【參考答案】“撕咬”寫(xiě)出了“我”對(duì)妻子思念的痛苦之情?！巴低档剡\(yùn)送”表現(xiàn)了“我”掩飾悲傷的心理。

【評(píng)分細(xì)則】如果不寫(xiě)清主語(yǔ)，只寫(xiě)形容詞，如“悲傷”“思念”之類，扣一半分； “偷偷地運(yùn)送”如果只寫(xiě)表達(dá)了“‘我’對(duì)女兒的愛(ài)”，扣一半分。

2.（浙江寧波）文中畫(huà)線句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。（4分）

留幾本書(shū)在窗臺(tái)

翁秀美

④那一年生病住院，怕悶，帶了《宋詞三百首》《閑情偶寄》。醫(yī)院建在山下僻靜處，病房夜里不熄燈，正好讀書(shū)。字字句句如清水，將五臟六腑滌蕩得妥帖舒暢。精神面貌實(shí)不像一個(gè)病人。出院時(shí)，書(shū)角已被翻得起毛打卷。好書(shū)，勝藥。

……

⑥坐在窗臺(tái)，伸直腿，書(shū)擱在腿上，慢慢翻看。午后的陽(yáng)光透過(guò)玻璃籠在書(shū)頁(yè)上，文字構(gòu)建的美妙意象和感覺(jué)瞬間滲入全身，心在字里行間跳躍飛翔，喜悅漫溢開(kāi)來(lái)。窗外，天藍(lán)如洗，云作奇峰。這景被窗戶框成了畫(huà)，清新至極。身邊的書(shū)故人一般圍攏著，久違的親切感油然而生。捧著書(shū)坐著，直到最后一縷陽(yáng)光從書(shū)頁(yè)里消失，暮色在身邊聚集，尤不忍釋卷。因?yàn)殚喿x，匆忙枯燥的時(shí)間被文字的墨細(xì)細(xì)研磨了，書(shū)香適意怡人。

【解題思路】賞析句子題是考生失分的重災(zāi)區(qū)，主要是因?yàn)橘p析點(diǎn)不全、遺漏。華美精彩或者凝練含蓄或者質(zhì)樸動(dòng)人的句子，都閃爍著作者智慧的光芒。要品味句子的精髓，一定要找全“賞析點(diǎn)”。修辭手法的運(yùn)用和具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，都是重要的角度，必須全面考慮，不能以偏概全。

【參考答案】①該句運(yùn)用比喻的修辭手法，把文字比作清水，“滌蕩”一詞與清水相照應(yīng)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了讀書(shū)使人心靈純凈，精神愉悅。②該句把閱讀形象地表現(xiàn)為文字研磨的過(guò)程，其中“研磨”一詞強(qiáng)調(diào)了對(duì)文字的細(xì)細(xì)品讀，形象地寫(xiě)出了閱讀使時(shí)間不再匆忙枯燥，生活因此充實(shí)潤(rùn)澤，更富有文化味。

【評(píng)分細(xì)則】4分，每句2分。有具體賞析點(diǎn)得1分，言之成理即可。

三、分析段在文中的作用

（山東東營(yíng)）從全文看，作者在第③段中描述“冬春之交”月光的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法及其作用是什么？（3分）

燃燒的月亮

遲子建

③月光和月光是不一樣的。春天的月光，像一片剛鉆出些葉芽的草地；夏日的月光，流瀉在空中，你抓一下，手上就像有滿把的膏脂；秋天的月光，像平鏡般的湖水，又如古琴?gòu)棾龅穆曇?；冬天的月光雖然薄而白，但落到雪地上像剛印刷出來(lái)的年畫(huà)。相比較，冬春之交的月光，就沒(méi)什么特別動(dòng)人之處了。雪將化未化，草將出未出，此時(shí)的月光，也給人猶疑之感，瑟瑟縮縮的。

【解題思路】分析段的作用時(shí)，要從四個(gè)方面考慮：概括文段的內(nèi)容，分析該段與其他段落的關(guān)系，體會(huì)作者寄托其中的情感，賞析作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法。綜合分析，才能面面俱到。本段將“冬春之交”的月光和其他季節(jié)的月光進(jìn)行對(duì)比，突出“冬春之交”月光缺少動(dòng)人之處，給人猶疑、瑟瑟縮縮的感覺(jué)，表達(dá)了作者對(duì)這種月光并不喜歡?？v觀全文可知，下文重點(diǎn)描寫(xiě)“冬春之交”月光的美好以及帶給作者的感動(dòng)，是文章的核心。欲揚(yáng)先抑的手法更突出了作者對(duì)月光的贊美之情。

【參考答案】寫(xiě)法：欲揚(yáng)先抑（或設(shè)置懸念）；作用：與下文所寫(xiě)春夜?jié)M月的景致形成對(duì)比，突出燃燒的月亮所創(chuàng)造的生機(jī)活力和優(yōu)美的意境，表達(dá)了喜愛(ài)贊美之情。

【評(píng)分細(xì)則】寫(xiě)法1分，作用2分。

四、分析文章運(yùn)用的表達(dá)方式

（北京）本文的描寫(xiě)和議論都飽含感情，請(qǐng)以第③段的相關(guān)內(nèi)容為例，作簡(jiǎn)要賞析。（不超過(guò)150字）（7分）

白梅無(wú)價(jià)

韓靜霆

③那天，妻子做了老師愛(ài)吃的餅，弄了幾樣好菜，還有好酒，可老師吃不下飯去，看許老骨瘦形銷的樣子，我們執(zhí)意請(qǐng)他休息一會(huì)兒，睡個(gè)午覺(jué)。誰(shuí)知，許老剛躺下，又爬起來(lái)，大叫“拿宣紙來(lái)”。我那時(shí)經(jīng)濟(jì)不大寬裕，哪里有好宣紙存用？翻箱倒柜，才找到兩張質(zhì)量低劣的四尺宣紙，兩支破毛筆。許老捉了筆就在四尺宣紙上橫掃。他哪里是在作畫(huà)，簡(jiǎn)直是要?jiǎng)澠脐庩?yáng)之界。他筆筆中鋒，含淚揮筆畫(huà)梅花。只聽(tīng)見(jiàn)宣紙沙沙地響，力透紙背，情透紙背。毛筆直沖斜行，猶如劍器在許老手中揮舞。他把痛悼師兄之情，傾灑在紙上，朵朵梅花都是淚！老師畫(huà)枝干的時(shí)候，一言未發(fā)，該點(diǎn)蕊了，說(shuō)了四個(gè)字“泥里拔釘”。梅蕊雖“拔”了出來(lái)，可他卻無(wú)法從情感中自拔。

【解題思路】敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明，是文章的五種表達(dá)方式，考生首先要學(xué)會(huì)分辨，準(zhǔn)確判斷出句子運(yùn)用的表達(dá)方式，并分析蘊(yùn)含在其中的感情。

【參考答案】示例一：第③段描寫(xiě)了許老在“我”家作畫(huà)的過(guò)程，用“捉”“橫掃”“揮舞”的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了許老作畫(huà)時(shí)恣意揮灑的樣子；用“可他卻無(wú)法從情感中自拔”的議論，表達(dá)了許老作完畫(huà)仍沉浸在悲痛之中的狀態(tài)令“我”既感動(dòng)又擔(dān)憂的復(fù)雜感情。這些描寫(xiě)和議論都飽含感情，表現(xiàn)了兩位畫(huà)家之間的深厚友情，感人至深。

示例二：本文寓豐富的情感在描寫(xiě)和議論中。第③段用“剛躺下，又爬起來(lái)，大叫‘拿宣紙來(lái)’”的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了許老想通過(guò)作畫(huà)來(lái)悼念師兄的急切心情；用“他哪里是在作畫(huà)，簡(jiǎn)直是要?jiǎng)澠脐庩?yáng)之界”的議論，點(diǎn)出許老作畫(huà)時(shí)筆筆著力、悲痛萬(wàn)分的狀態(tài)帶給“我”的震撼。

【評(píng)分細(xì)則】準(zhǔn)確摘抄原句并判斷表達(dá)方式各1分，描寫(xiě)方法判斷1分，情感分析各1分。

五、人物形象分析

（江蘇蘇州）4.小說(shuō)第③段畫(huà)線處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了快手劉怎樣的心理變化？（3分）

7.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說(shuō)的，請(qǐng)從表現(xiàn)人物形象的角度，結(jié)合全文比較分析。（4分）

（1）“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>

（2）“怎么樣，你們說(shuō)錯(cuò)了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”

快手劉

馮驥才

③有一次，我親眼瞧見(jiàn)他手指飛快地一動(dòng)，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫：“在右邊那個(gè)碗底下哪，我看見(jiàn)了！”“你看見(jiàn)了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一本正經(jīng)的神氣對(duì)我說(shuō)，“不會(huì)吧！你可得說(shuō)準(zhǔn)了。猜錯(cuò)就得買我的糖?！薄靶校∥艺f(shuō)準(zhǔn)了！”我親眼所見(jiàn)，所以一口咬定。誰(shuí)知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過(guò)來(lái)：“瞧吧，在哪兒呢？”咦，碗下邊怎么什么也沒(méi)有呢？難道球兒從地下鉆進(jìn)左邊那個(gè)碗下邊去了？快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開(kāi)，同樣什么也沒(méi)有！只見(jiàn)他將兩只空碗對(duì)口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲，雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開(kāi)碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲?！澳爿斄税?！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！蔽译媚槹l(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。

……

⑩我走進(jìn)孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說(shuō)：“你們都說(shuō)錯(cuò)了，球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來(lái)的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時(shí)，我眼角瞥見(jiàn)快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊?！扒蛟谀膬耗兀俊焙⒆觽儐?wèn)我?？焓謩⑿呛欠_(kāi)地上的茶碗說(shuō)：“瞧，就在這兒??！怎么樣，你們說(shuō)錯(cuò)了吧，買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧?！?/p>

【解題思路】分析人物形象屬于難度較高的考題，需要對(duì)人物有充分而深入的認(rèn)識(shí)，根據(jù)文章對(duì)人物的具體描寫(xiě)和相關(guān)事件來(lái)進(jìn)行分析，答題要有理有據(jù)。描寫(xiě)人物的方法有肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)；角度分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，也叫直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。充分分析描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。這篇文章塑造了一個(gè)靠變戲法吸引小孩買糖的人物快手劉，寫(xiě)了他最初的風(fēng)光和后來(lái)的落魄。第4題中“‘你看見(jiàn)了？’快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃”，語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)表明“我”的發(fā)現(xiàn)出乎快手劉的意料；“一本正經(jīng)的神氣”和“猜錯(cuò)就得買我的糖”暗示他已有對(duì)策；“哈哈一笑”“突然把右手的茶碗翻過(guò)來(lái)”“瞧吧，在哪兒呢？”，一連串動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)了他的得意。第7題的兩句語(yǔ)言描寫(xiě)中，“這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”是相同的，表明快手劉的樸實(shí)；不同的是前面兩個(gè)分句的語(yǔ)氣，“你輸了吧！”中的感嘆號(hào)體現(xiàn)出他的得意；“你們說(shuō)錯(cuò)了吧，買塊糖吧”，是在“我”幫助下勉強(qiáng)成功的快手劉對(duì)孩子們的央求。

【參考答案】4.快手劉對(duì)“我”的發(fā)現(xiàn)感到驚奇，接著想到了應(yīng)對(duì)辦法卻故弄玄虛，成功表演后顯得十分得意。

7.第（1）句表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足；第（2）句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現(xiàn)快手劉的精明、樸實(shí)和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。

【評(píng)分細(xì)則】第4題共三點(diǎn)，每點(diǎn)1分。第7題要分析出兩處語(yǔ)言描寫(xiě)的共同點(diǎn)和區(qū)別。

六、辨析文章的記敘順序

（四川眉山）從全文看，選文第③段運(yùn)用了哪種記敘順序，有何作用？（4分）

枯 竹

③猶記得，小時(shí)候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤(pán)鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來(lái)陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬。秋日里，竹林里秋蟲(chóng)啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發(fā)出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進(jìn)入溫暖的夢(mèng)鄉(xiāng)……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。

【解題思路】順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘，是記敘類文章的四種寫(xiě)作順序。順敘是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序進(jìn)行敘述，作用是使文章條理清楚，脈絡(luò)分明；倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的部分提到開(kāi)頭，其他部分按照事情發(fā)展的先后順序記敘，可以設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，插入一段或幾段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法，對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充的作用；補(bǔ)敘指行文中對(duì)前文某個(gè)情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充交代，使故事更加完整，而且吸引讀者?！蔼q記得，小時(shí)候”引起回憶，明確該段屬于插敘。

第9篇：童年趣事開(kāi)頭范文

1. 營(yíng)造氛圍，催生學(xué)生的閱讀興趣。良好的環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校圍繞“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，把學(xué)生帶進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室參觀閱讀，感受氛圍；各班用手抄報(bào)、讀書(shū)心得裝點(diǎn)“文化墻”；開(kāi)展“親子閱讀”、師生共讀一本書(shū)等系列活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2. 廣泛閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文只有20多篇，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)量是很有限的，與《課標(biāo)》要求的閱讀量也有很大的差距。因此，我們要廣開(kāi)閱讀門路，為學(xué)生拓展課外閱讀時(shí)空，多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會(huì)。一方面，可以向?qū)W生推薦課外讀物，選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等。如：學(xué)習(xí)《猴王出世》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》等課文后，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》；學(xué)完《匆匆》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朱自清散文精選》；結(jié)合《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的學(xué)習(xí)，推薦閱讀林海音的《城南舊事》等。在結(jié)合教材進(jìn)行推介的同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生年齡、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的推介。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要，選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。通過(guò)小說(shuō)、詩(shī)歌、故事、童話、科普作品等大量的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3. 指導(dǎo)方法，變閱讀積累為寫(xiě)作素材。① 誦讀，就是熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上的背誦，是一種儲(chǔ)蓄式的積累，通過(guò)精讀背誦，可以將大量的詞匯和布局謀篇的章法儲(chǔ)存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫(xiě)作范型。下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就可呼之即來(lái)，意到筆隨，妙語(yǔ)連珠。② 摘抄。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，或整篇摘錄，或摘要，或縮寫(xiě)。精選摘抄內(nèi)容熟讀背誦，在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。③ 感悟。在閱讀實(shí)踐中，可以讓學(xué)生在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注。要求學(xué)生及時(shí)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)思想短評(píng)，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中得到寫(xiě)作的鍛煉。

二、 生活積累是寫(xiě)作素材之根

1. 引導(dǎo)學(xué)生感知生活，廣泛積累素材。寫(xiě)作素材來(lái)源于日常生活，寫(xiě)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物，積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些能夠以小見(jiàn)大、能觸動(dòng)內(nèi)心的小事，從一花一草一世界中感受生命的情趣，從朋友親人那里感受情意深重，從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會(huì)關(guān)愛(ài)，這些都將成為習(xí)作源源不斷的素材。如隨著季節(jié)流轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察美景；放學(xué)路上、公交車上的美麗邂逅；超市、商場(chǎng)里的有趣故事；和鄰家伙伴一起經(jīng)歷的刺激探險(xiǎn)……關(guān)注生活，觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生在參與活動(dòng)和感受事物時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)話、習(xí)作的自覺(jué)，那么生活中的寫(xiě)作素材就無(wú)處不在。

2. 聚焦班級(jí)生活。校園生活是豐富多彩的：內(nèi)容豐富的課程，風(fēng)格各異的老師，活潑可愛(ài)的同學(xué)，以及多姿多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，都是小學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、積累寫(xiě)作素材的好途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，能更好地幫助學(xué)生感受多彩的校園生活。 “迎元旦”“慶六一”的文藝節(jié)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等競(jìng)技活動(dòng)，興趣小組上的有趣活動(dòng)等等，都是學(xué)生寫(xiě)作的好素材。在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察――觀察老師同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言、心聲，感受大家的情感、變化……在各種班級(jí)活動(dòng)中，同學(xué)們培養(yǎng)了能力，找到了樂(lè)趣，更為寫(xiě)作積累了素材。

三、 觀察積累是素材匯聚之途

1. 依據(jù)課文插圖，想象寫(xiě)話。低年級(jí)教材中有很多的插圖，教師要善于將各種插圖作為觀察的對(duì)象，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生積累素材。單幅圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序；連續(xù)的圖片，要在了解圖片表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片與圖片之間的聯(lián)系和變化，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加進(jìn)自己的想象說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，自然就解決了寫(xiě)話素材的問(wèn)題。如《雪孩子》一課，課文中的最后一張圖，是小白兔和她的媽媽仰望著天空，凝望著雪孩子變成的那朵白云。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象，小白兔會(huì)說(shuō)些什么，再寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)看圖寫(xiě)話，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容、提高閱讀興趣的同時(shí)，積累寫(xiě)話素材。

2. 拓展課外途徑，豐富寫(xiě)話。① 依托繪本。繪本畫(huà)面生動(dòng)，故事有趣，同時(shí)語(yǔ)言又非常精煉，為學(xué)生看圖寫(xiě)話提供了發(fā)揮的空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中的一幅或幾幅圖，通過(guò)仔細(xì)的觀察，再加入自己豐富的想象，來(lái)描述圖片的內(nèi)容。② 依托畫(huà)面。電視上、街道上、雜志上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的的宣傳畫(huà)、漫畫(huà)。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從平時(shí)這些生活中易見(jiàn)的素材入手，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，既豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，又幫助學(xué)生積累了寫(xiě)話素材。③ 定格生活。四季的變遷，校園的變化，同學(xué)之間的嬉笑玩耍，上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞等，都可以引導(dǎo)學(xué)生像照相一樣，把鏡頭定格后仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，善于積累，那種“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)改善。

3. 抓住人物的特點(diǎn)，使文章更生動(dòng)。觀察人物要抓住人物的一言一行。只要我們認(rèn)真觀察，對(duì)人物的一言一行都摸得很準(zhǔn)，了解得很深，特點(diǎn)就抓住了，文章的素材就有了。如在我校有個(gè)特別的群體――特教班的智障學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，不定期地和特教班的學(xué)生一起游戲。在游戲中，特教班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出和其他正常學(xué)生不同的言行舉止，如在表示友好時(shí)、得不到重視時(shí)、被激怒時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在情感上，他們有了更多的了解，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣更加準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)。

4. 抓住物體的特征，使文章更具體。

（1） 對(duì)物的觀察要有順序。先寫(xiě)哪兒都可以，但絕不能忽上忽下，忽前忽后，那樣就會(huì)使文章條理不清。如有位同學(xué)寫(xiě)《我的照片》，既可以先總的介紹一下所有的照片，然后再重點(diǎn)寫(xiě)其中的幾張，也可以反過(guò)來(lái)，先寫(xiě)某幾張照片，再總述所有的照片。怎樣寫(xiě)更好，完全取決于這位同學(xué)對(duì)照片的感覺(jué)和對(duì)文章的安排。

（2） 狀物要“活”。就是要把所描摹的物體寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以在教室中布置一塊生物角，讓學(xué)生在花盆中種上各種植物，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；或買個(gè)金魚(yú)缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食。植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的成長(zhǎng)都有著細(xì)微的變化，學(xué)生興致盎然，再輔以觀察方法的指導(dǎo)，每天進(jìn)行觀察記錄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的素材就越來(lái)越豐富。