幼兒如何教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒如何教育范文

【摘 要】 針對(duì)幼兒的健康教育的展開方式和引導(dǎo)模式非常重要，合適的滲透路徑會(huì)讓教育的內(nèi)容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規(guī)范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 健康教育；幼兒教育；滲透；路徑

在幼兒教育中，健康教育不僅是重要的常識(shí)教育，這也是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活規(guī)律的重要向?qū)?。幼兒園時(shí)期日常教育工作的展開中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的生活方式與習(xí)慣非常重要，這會(huì)讓他們積極健康的成長(zhǎng)，而這些好習(xí)慣則能夠讓幼兒長(zhǎng)久受益。針對(duì)幼兒的健康教育在實(shí)踐時(shí)展開方式和引導(dǎo)模式非常重要，合適的滲透路徑會(huì)讓教育的內(nèi)容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規(guī)范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、將健康教育滲透到一日常規(guī)活動(dòng)中

以衛(wèi)生教育為例，在一日生活常規(guī)中，從起床的洗漱、三餐衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、衣服衛(wèi)生等都需滲透到一日生活常規(guī)中。如在幼兒游戲結(jié)束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動(dòng)后要及時(shí)洗手，從而避免細(xì)菌感染。生活中的這些細(xì)節(jié)是培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)，以及讓幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的極為有力的教育素材，幼師不僅要善于給予孩子正確的引導(dǎo)，也要善于處理幼兒發(fā)生的各類問(wèn)題。比如，有的孩子健康習(xí)慣不好，洗手不認(rèn)真或者根本不愿意洗手，針對(duì)這種情況幼師可以采取和幼兒?jiǎn)为?dú)溝通的方式，也可以將這個(gè)問(wèn)題在班級(jí)提出來(lái)，引起大家的重視。結(jié)合生活中的這些常規(guī)活動(dòng)展開健康教育，不僅有著很好的實(shí)踐基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的起點(diǎn)。

二、專門健康教育在幼兒健康教育中的作用

專門教育是指在幼兒健康教育過(guò)程中有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施各類健康教育活動(dòng)。這種教育方式有利于幼兒形成系統(tǒng)的健康知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。以身體保健教育為例，教學(xué)中教師可情景表演、采取動(dòng)作與行為練習(xí)法、講解演示等方法進(jìn)行專題教育。如在“用手衛(wèi)生”的專題教育中，教師可通過(guò)形象的動(dòng)畫片來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，然后以示范法引導(dǎo)幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實(shí)踐活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行洗手，洗手活動(dòng)中以歌曲激發(fā)幼兒興趣，并以“比一比誰(shuí)的小手洗得最白”為激勵(lì)，從而讓幼兒在活動(dòng)中掌握洗手的方法。這種方法的針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效用明顯，能夠讓幼兒對(duì)于相應(yīng)的健康知識(shí)有更為充分的領(lǐng)會(huì)。

三、健康教育與其他教育有機(jī)融合

可以將針對(duì)幼兒的健康教育靈活地和其他領(lǐng)域的教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓彼此充分發(fā)揮相輔相成的效果。健康教育涉及的內(nèi)容很廣，僅僅是專題教育無(wú)法覆蓋所有的內(nèi)容，單一的教育引導(dǎo)方式也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。如果能夠?qū)⒔】到逃透鱾€(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，比如，和語(yǔ)言教育、音樂(lè)教學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)教育乃至社會(huì)教育等進(jìn)行靈活的結(jié)合，這會(huì)覆蓋更廣泛的健康教育內(nèi)容，同時(shí)，教學(xué)的方法和模式上也會(huì)更靈活。比如，在將語(yǔ)言教育和健康教育進(jìn)行融合的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以以語(yǔ)言為指令來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的游戲，讓大家在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的健康知識(shí)。這種跨領(lǐng)域的結(jié)合不僅讓健康教育的趣味性更強(qiáng)，能夠收獲的教學(xué)效果也更加理想。

四、幼兒園和家庭在健康教育的實(shí)踐中同樣重要

很多幼兒家長(zhǎng)將所有的對(duì)于幼兒的教育工作都交給了幼兒園，覺(jué)得孩子在幼兒園學(xué)到這些知識(shí)、常識(shí)和生活習(xí)慣后這些內(nèi)容就會(huì)一直跟隨。這是一種極為簡(jiǎn)單與片面的認(rèn)識(shí)方式。某種程度上，幼兒的家庭環(huán)境以及家人對(duì)于他們的影響在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮的作用會(huì)更加明顯，幼兒在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的好的生活習(xí)慣和健康意識(shí)同樣是健康教育中的重要構(gòu)成。幼兒園和幼兒家庭應(yīng)當(dāng)在教育思想理念上達(dá)成共識(shí)，并且積極展開家園共育活動(dòng)。幼兒在幼兒園中學(xué)到的內(nèi)容要讓他們回到家后也積極展開實(shí)踐，并且家長(zhǎng)要給予監(jiān)督，需要的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)積極給教師反饋。只有兩個(gè)方面形成一股合力，透過(guò)緊密的家園合作與家園共育，健康教育的滲透力度才會(huì)更強(qiáng)。

五、幼兒健康教育展開中需注意的問(wèn)題

第一，讓幼兒在實(shí)踐中習(xí)得更全面的健康知識(shí)。不少幼師對(duì)于幼兒的健康教育還是停留在語(yǔ)言層面，會(huì)在言語(yǔ)上對(duì)于幼兒展開要求，但是并沒(méi)有深入監(jiān)督幼兒在平時(shí)的日常生活中是否有效落實(shí)了這些具體要求。在展開針對(duì)幼兒的健康教育時(shí)，幼師要積極轉(zhuǎn)變觀念，要能夠充分意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于幼兒習(xí)得這些健康知識(shí)，并且把這些良好的生活習(xí)慣融入到自己的日常行為中可以發(fā)揮的作用。只有不斷將語(yǔ)言上的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換為對(duì)于幼兒生活實(shí)踐的監(jiān)督，這樣才能夠讓幼兒更好地學(xué)到這些知識(shí)與常識(shí)。

第二，心理健康教育和生活習(xí)慣教育同樣重要。一提到針對(duì)幼兒的健康教育，大部分人的觀念中首先想到的是各種生活中的習(xí)慣和行為方式。這確實(shí)是針對(duì)幼兒健康教育的重要構(gòu)成元素，但這肯定不是全部。幼兒時(shí)期的孩子心智在快速發(fā)展中，他們對(duì)于各種人、事、物的理解與認(rèn)識(shí)也在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。這個(gè)時(shí)期的幼兒如果能夠?qū)τ谏磉叺娜撕褪滦纬烧_認(rèn)識(shí)，并且形成積極健康的人格和性格，這會(huì)給幼兒今后的成長(zhǎng)過(guò)程奠定好的基礎(chǔ)。而這些往往和心理健康教育有關(guān)。幼師在實(shí)踐健康教育時(shí)同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒的心理狀況，了解他們?cè)谏钤庥龅囊恍┬±Ь郴蛘咝∧Σ?，以及隨之產(chǎn)生的一些心理上的問(wèn)題，并且及時(shí)給予疏導(dǎo)。只有從心理和生理層面都給與足夠的重視，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)健康教育的體系化，這也是推動(dòng)幼兒的身心健康成長(zhǎng)的一股力量。

第2篇：幼兒如何教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；挫折應(yīng)對(duì)；方法與策略

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”?，F(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

1 引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)，破除孩子的依賴習(xí)慣

1、首先要讓孩子對(duì)于挫折有正確的認(rèn)識(shí)。孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事，幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困y的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

2、其次要破除孩子對(duì)事物的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見(jiàn)她徑直往隔壁班走去，快走到門口時(shí)，妞妞終于忍不住回過(guò)頭來(lái)搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過(guò)頭去，假裝沒(méi)有看見(jiàn)。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說(shuō)了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來(lái)的皮球給我時(shí)，她呵呵呵地笑了，沒(méi)想到平時(shí)與人說(shuō)話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無(wú)論是快樂(lè)、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。

2 創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，訓(xùn)練孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力

幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)，鼓勵(lì)他們自己去尋找等等。

3 發(fā)揮榜樣作為作用，幫助孩子樹立必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看能走過(guò)去，你也一樣能做好?！被蛘哒f(shuō)“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

4 重視人際交往的重要性，為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題?？傊虝?huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

5 保持對(duì)幼兒的適度期望和正確評(píng)價(jià)

成功使人快樂(lè)，失敗讓人痛苦。但社會(huì)心理學(xué)告訴我們：決定苦樂(lè)感受的不只是成功與失敗本身，而主要是人對(duì)某事所抱的期望值（即目標(biāo)的高低）。換言之，期望值越高，成功帶來(lái)的滿足感越弱，失敗帶來(lái)的挫折感越強(qiáng)。也就是說(shuō)，期望值越高，心理情緒沖突越大。所以，教師對(duì)幼兒的長(zhǎng)處與不足應(yīng)了解并有客觀的評(píng)價(jià)與合理的期望，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。若只看到幼兒的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視缺點(diǎn)，會(huì)誘導(dǎo)幼兒對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而容易自高自大，驕傲自滿，不能接受挫折。教師對(duì)幼兒的期望過(guò)高，就會(huì)增加幼兒的心理壓力，使他們不敢面對(duì)挫折。所以要幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的興趣、能力、特長(zhǎng)、性格以及希望自己成為怎樣的人，幫助幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解社會(huì)，如社會(huì)需要什么樣素質(zhì)的人，現(xiàn)實(shí)中存在哪些不盡如人意的事等，讓幼兒懂得做事要向高目標(biāo)看齊，但須有承受最壞結(jié)果的思想準(zhǔn)備，在心理上對(duì)承受挫折有所準(zhǔn)備，面對(duì)挫折能更客觀更冷靜。

總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折，并非是一朝一夕的事，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。應(yīng)在幼兒生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折，學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：幼兒如何教育范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 獨(dú)立生活 集體教育 溝通情感

孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，人類美好的家園都要靠他們創(chuàng)建，因此要把他們培養(yǎng)成性格健全的人。如何搞好幼兒教育就成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)，我對(duì)所在幼兒園的部分學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力

目前，幼兒基本上都是獨(dú)生子女，他們受到父母的嚴(yán)密保護(hù)和無(wú)限寵愛(ài)，缺乏生活技能，比如存在不會(huì)自己吃飯和穿衣等問(wèn)題，這對(duì)孩子以后的生活都會(huì)造成一些不利影響。所以，教師要在幼兒剛踏入幼兒園時(shí)就注重培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行生活技能訓(xùn)練。這是幼兒教育環(huán)節(jié)中不可或缺的，尤其是對(duì)剛?cè)雸@的幼兒更需要加大訓(xùn)練力度。

我在帶小班幼兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會(huì)自己穿衣服，尤其是一些外套，都要求助于老師。對(duì)于幼兒一日活動(dòng)而言，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易使幼兒過(guò)于依賴教師，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。部分幼兒教師認(rèn)為在幼兒園教師只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長(zhǎng)會(huì)不高興，還有的教師認(rèn)為孩子大一些自然就會(huì)了，何必強(qiáng)求所有孩子都會(huì)呢？這樣只是把幼兒園當(dāng)做幼兒托管機(jī)構(gòu)，并不利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力呢？我曾經(jīng)手把手教幼兒穿衣服、刷牙，但是效果并不顯著，甚至遭到了幼兒乃至家長(zhǎng)的抵制。與其讓幼兒不情愿地學(xué)習(xí)，不如把自理能力的培養(yǎng)融入到活動(dòng)、游戲之中。對(duì)于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂(lè)，通過(guò)形象有趣的活動(dòng)獲取知識(shí)。我和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程，配以形象的圖片進(jìn)行解釋。和幼兒溝通需要多多重復(fù)，所以在幼兒掌握兒歌的基礎(chǔ)之上，我采用不同的方式幫助幼兒參與實(shí)踐。比如請(qǐng)幼兒表演兒歌，同時(shí)請(qǐng)會(huì)穿衣服的幼兒根據(jù)兒歌表演穿衣服的過(guò)程或者請(qǐng)大班的同學(xué)表演穿衣服的過(guò)程。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程慢慢掌握了穿衣服的要領(lǐng)，當(dāng)其他幼兒都可以自己穿衣服的時(shí)候，他們就有了要自己穿衣服的意識(shí)，教師要給予幼兒鼓勵(lì)和肯定。第一次的嘗試教師要給予協(xié)助，但是慢慢教師要放手，讓幼兒一次次進(jìn)步，最終學(xué)會(huì)自己穿衣服。其他生活自理能力的培養(yǎng)也可用這種方式進(jìn)行，幼兒的學(xué)習(xí)能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力關(guān)鍵在于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)展開教學(xué)。幼兒的關(guān)注力并不是特別強(qiáng)，如果教師能將生活自理能力滲透在日常生活中，以身示范，那么在自然輕松的氛圍中，幼兒的獨(dú)立生活能力就會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

二、針對(duì)幼兒心理開展課堂教學(xué)

就我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動(dòng)，即課堂教學(xué)。部分幼兒教師很苦惱，幼兒很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽(tīng)教師講課，甚至?xí)_亂教師講課，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序。

我認(rèn)為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽(tīng)教師上課，那么對(duì)于幼兒而言也許并不是好事。因?yàn)橛變赫幱诨顫姾脛?dòng)、對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，如果過(guò)早地束縛他們，則不僅扼殺了他們好動(dòng)的天性，還限制了他們思維的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。幼兒課堂教學(xué)應(yīng)該是特點(diǎn)鮮明的，尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中學(xué)，主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)。幼兒時(shí)期的個(gè)性對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，切忌強(qiáng)迫教學(xué)。

下面以音樂(lè)課為例談?wù)勅绾握归_課堂教學(xué)?，F(xiàn)在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)主要為四段式教學(xué)，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學(xué)習(xí)、獨(dú)立表演。這個(gè)過(guò)程從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)符合教學(xué)規(guī)律，但是并不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到更多的是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以很多幼兒無(wú)精打采，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾音說(shuō)明他們存在排斥心理。我進(jìn)行了一些大膽嘗試。背誦雖然是幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，但是規(guī)定記憶并不能培養(yǎng)他們的記憶能力。幼兒的發(fā)散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)初請(qǐng)幼兒編寫歌詞。因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力和想象力非常出色，所以他們能根據(jù)教師設(shè)定的主人公編出非常有趣而且生動(dòng)的歌詞。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒修改歌詞，這樣他們自己創(chuàng)作的歌就出爐了。因?yàn)槭亲约核鶎懙?，幼兒往往?duì)之后的學(xué)唱和表演充滿了期待。

改進(jìn)教學(xué)方法，幼兒在短暫的課堂時(shí)間獲得了收獲，并且是在快樂(lè)和輕松中學(xué)到了知識(shí)。對(duì)于教師而言，既拓展了幼兒的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。這一方法運(yùn)用于其他課程同樣有效。

三、加強(qiáng)與幼兒的情感溝通

第4篇：幼兒如何教育范文

關(guān)鍵詞：體育教育；基礎(chǔ)；教育方法

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-281-01

在幼兒期，對(duì)幼兒進(jìn)行體育教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語(yǔ)、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)孩子進(jìn)行體育教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。我們必須要重視幼兒的體育教育，找到合適的教育方法，激發(fā)幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我將談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行體育教育。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的大體育觀念

幼兒教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的大體育的觀念。就是說(shuō)，我們要把幼兒運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)和實(shí)質(zhì)目標(biāo)。體育教學(xué)活動(dòng)，不僅是一種技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)的手段，而且還要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)使幼兒形成保護(hù)身體健康的責(zé)任意識(shí)，習(xí)得巧妙地運(yùn)用自己身體的能力，滿足模仿、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、交往、競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)、審美等多種需要，促進(jìn)智力、個(gè)性、品德、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。

其次，構(gòu)建體系，重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園體育要“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)”。因此，有必要構(gòu)建以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，讓教師正確理解基本動(dòng)作練習(xí)與身體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，把技能練習(xí)視為一種途徑和方式。例如，我們讓幼兒練習(xí)走跑交替200米，目的是培養(yǎng)幼兒下肢的力量素質(zhì)和堅(jiān)持到底的耐力素質(zhì)以及平衡、協(xié)調(diào)等的調(diào)整素質(zhì)。我們讓幼兒學(xué)習(xí)跳繩的技能，是為了培養(yǎng)幼兒上下肢軀干的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)性、控制速度的有效方式。

二、根據(jù)幼兒期生理、心理的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)

幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段，骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進(jìn)行過(guò)大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，所以應(yīng)采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育，如讓幼兒進(jìn)行一些基本動(dòng)作、身體姿勢(shì)及體操和體育游戲等內(nèi)容的體育活動(dòng)。

依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問(wèn)題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)，另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

三、注重幼兒體育興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，注意選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使之能完成教師安排的種種練習(xí)，從而達(dá)到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會(huì)玩的目的。其次，教師要通過(guò)各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當(dāng)意愿，給他們適當(dāng)?shù)谋硌輽C(jī)會(huì)，這樣，他們就會(huì)產(chǎn)生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產(chǎn)生體育興趣的動(dòng)力。在體育教育中，老師要特別注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，珍惜幼兒樂(lè)于活動(dòng)的美好情感，熱情指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動(dòng)中去，共同分享成功的歡樂(lè)，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

利用具有生活情趣的體育活動(dòng)，積極誘導(dǎo)幼兒的體育興趣。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、引導(dǎo)其體育興趣的正常發(fā)展。教師不僅要發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用，而且要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并善于引導(dǎo)他們的體育興趣向正常的方向發(fā)展。根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)，加強(qiáng)形象化教學(xué)培養(yǎng)幼兒體育興趣。

四、探索創(chuàng)新，努力拓展活動(dòng)的領(lǐng)域和空間

幼兒園的體育教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛痉绞?，充分考慮各年齡段幼兒的不同特征，避免枯燥重復(fù)的技能訓(xùn)練。教師要有意識(shí)地安排難易不同的內(nèi)容，讓不同體質(zhì)的幼兒都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)上，要重在通過(guò)幼兒的自主探索，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。如“玩球”活動(dòng)，第一層次的探索可以是自由玩，比賽誰(shuí)的玩法多；第二層次的探索是玩玩別人玩過(guò)的花樣;第三層次可為幼兒提供繩、棒、圈等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創(chuàng)造出“趕小豬”“打球”“套球走”等各種饒有趣味的新花樣。讓幼兒在教師層層遞進(jìn)、循循善誘的指導(dǎo)中獲得積極的自我體驗(yàn)和成功樂(lè)趣。

第5篇：幼兒如何教育范文

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生；師幼互動(dòng)；提問(wèn)

一、提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度

在過(guò)去，很多幼師認(rèn)為只要教授幼兒知識(shí)，讓他們能夠掌握知識(shí)就可以了，卻很少關(guān)注學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)，這樣對(duì)于師幼互動(dòng)和交流是非常不利的。因此，幼師在進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中要提高對(duì)幼兒的關(guān)注度。舉個(gè)例子，幼師發(fā)現(xiàn)孩子圍在一個(gè)墻角觀察一堆螞蟻，有的孩子還很興奮地說(shuō)：“快看，螞蟻在搬東西，螞蟻越來(lái)越多了?！边@時(shí)老師可以走過(guò)去，蹲下和他們一起觀察。然后適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)孩子：“為什么螞蟻大軍在搬家呢？”這時(shí)幼兒就會(huì)和幼師交流起來(lái)，有的幼兒說(shuō)：“是因?yàn)樗麄凁I了，在找東西吃?！庇械恼f(shuō)：“是他們的巢穴太擠了，重新找地方住?！崩蠋熆梢詢A聽(tīng)學(xué)生各種各樣的答案，然后和他們解釋說(shuō)：“這是因?yàn)樘煲掠炅恕！焙⒆觽儽銜?huì)饒有興趣地想聽(tīng)幼師的講解。通過(guò)這種方式，幼師與幼兒之間的交流互動(dòng)增加了，而幼兒的知識(shí)也在潛移默化中得到強(qiáng)化。

二、師幼合作，增進(jìn)感情

要知道，幼師要想真正融入孩子中，與孩子進(jìn)行更加深入的交流，就需要主動(dòng)和幼兒一起合作，一起解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，增進(jìn)師幼之間的感情和互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，幼師可以在例行的課間操時(shí)間里，和學(xué)生一起玩游戲，老師做“母雞”，而孩子們做“小雞”，另一個(gè)幼師做“老鷹”，母雞為了保護(hù)小雞，便與老鷹斗智斗勇，而小雞在母雞身后也快速地移動(dòng)，不讓老鷹抓住。這樣一來(lái)，幼師和幼兒通過(guò)通力合作，一同趕走了“老鷹”。通過(guò)這種師幼合作、共同游戲的方式，使得幼師和幼兒之間的交流大大增加了，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中相互協(xié)作，增進(jìn)感情，從而改變了幼兒眼中“嚴(yán)師”的形象，有利于促進(jìn)師幼之間的互動(dòng)和交流。

三、提問(wèn)機(jī)制在教學(xué)互動(dòng)中的運(yùn)用

提問(wèn)可以讓孩子的思維往正確的方向發(fā)展，同時(shí)在提問(wèn)的過(guò)程中幼師與幼兒的互動(dòng)也不斷增強(qiáng)。如何科學(xué)有效地運(yùn)用提問(wèn)機(jī)制呢？有的幼師認(rèn)為只要在課堂上多提問(wèn)就是有效運(yùn)用了提問(wèn)機(jī)制。其實(shí)不然，在提問(wèn)時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，切不可什么都問(wèn)，這只會(huì)引起學(xué)生的反感，使得教學(xué)效果大打折扣。具體來(lái)說(shuō)，老師在教“果實(shí)在哪里”這部分小知識(shí)時(shí)，可以提問(wèn)：“小朋友們，你們找找看圖片中的果實(shí)藏在哪里呢了？”有的幼兒舉手回答：“老師，我看到桌子上有果實(shí)?！边@時(shí)老師就可以接著繼續(xù)問(wèn)：“那你知道這種果實(shí)叫什么嗎？”學(xué)生搖搖頭，那么老師就可以順勢(shì)給學(xué)生講解果實(shí)的知識(shí)，讓孩子能對(duì)果實(shí)有一個(gè)初步的了解。這樣，幼師和幼兒在無(wú)形中便增強(qiáng)了彼此的交流和互動(dòng)，改變了過(guò)去老師單一講授、孩子一味接受的情況，使幼兒教育活動(dòng)的教學(xué)水平得到了提升。

總的來(lái)說(shuō)，在教育活動(dòng)中提高幼兒與幼師的互動(dòng)需要幼師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以幼師的教導(dǎo)為主，而是以幼兒的成長(zhǎng)為主，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特征，積極關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，有效地運(yùn)用提問(wèn)機(jī)制，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，使得幼兒在教育活動(dòng)中能夠和幼師進(jìn)行有效的交流和溝通，增強(qiáng)師幼互動(dòng)，從而提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒如何教育范文

一、樹立安全意識(shí)，提高幼兒警惕

（一）豐富安全知識(shí)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行安全知識(shí)教育，如：有人敲門怎么辦？遇到陌生人怎么辦？能不能自己去拿裝滿熱水的熱水瓶？坐汽車時(shí)能不能把頭、手伸出窗外？哪些是危險(xiǎn)的地方？能不能玩小刀、別針等等。

（二）上好安全知識(shí)課

幼兒教材中有一些安全知識(shí)內(nèi)容，如：小班的《不跟生人走》、《魯魯?shù)谋亲印?、《不用臟手揉眼睛》等；中班的《當(dāng)心壞人》、《生病以后》等；大班的《遇到意外事故怎么辦》、《認(rèn)標(biāo)志、講安全》、《失火、煤氣泄漏怎么辦》等。這些都是很好的安全知識(shí)內(nèi)容，可利用故事、兒歌、情境表演等幼兒感興趣的形式達(dá)到教育目的，上好每一堂安全知識(shí)課，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

（三）安全融入游戲

通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱；在日常教學(xué)中設(shè)計(jì)一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。

（四）隨機(jī)教育

除了理論上的說(shuō)教，我們還應(yīng)注意隨機(jī)教育。在室外活動(dòng)時(shí)，教師要讓幼兒在自己的視力范圍內(nèi)活動(dòng)，對(duì)個(gè)別不能自控的幼兒及身體素質(zhì)差的幼兒要特別關(guān)照；看到幼兒在活動(dòng)中過(guò)于興奮，互相追打，做危險(xiǎn)動(dòng)作，手持危險(xiǎn)品都應(yīng)馬上提醒或及時(shí)制止，并進(jìn)行教育，使幼兒對(duì)安全知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

二、掌握安全常識(shí)，提高自我保護(hù)能力

我們不僅要提供給幼兒安全的場(chǎng)所，安全的操作材料，并且還要讓幼兒學(xué)習(xí)掌握一些安全的常識(shí)，避開危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)一些自救的方法，讓幼兒在真實(shí)的情景中練習(xí)，在日常生活中實(shí)施，逐步樹立自我保護(hù)意識(shí)。

（一）讓孩子掌握基本的安全知識(shí)

對(duì)于幼兒園中、大班孩子，完全可以把一些安全知識(shí)教給他們，例如：家用電器的使用和安全注意事項(xiàng)；煤氣爐具的安全使用；化學(xué)物品、藥品的標(biāo)識(shí)及使用；出門遵守交通規(guī)則；外出要與小朋友結(jié)伴走，不要隨便與陌生人搭話或吃陌生人給的食物；注意保護(hù)自己的身體，不能讓硬物、銳器損傷身體任何部分等。

（二）讓孩子學(xué)會(huì)安全應(yīng)急措施

讓孩子懂得一些必要的應(yīng)急措施，能夠?qū)ν蝗缙鋪?lái)事件靈活處理，避免安全事故發(fā)生。例如：遇到意外，會(huì)打報(bào)警電話、急救電話等，如報(bào)警電話110，消防電話119，醫(yī)療急救電話120，查詢電話114等；煤氣泄漏時(shí)要先切斷氣源開窗通風(fēng)，千萬(wàn)不能馬上開燈、打電話、關(guān)電子打火開關(guān)，否則會(huì)引起爆炸等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力，保證孩子的健康和安全。

（三）讓孩子掌握基本生活技巧

生活活動(dòng)是一種養(yǎng)成性的教育，在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，而且可以提高幼兒的自我保護(hù)能力。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。讓孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用，盡量避免安全事故的發(fā)生。

（四）讓孩子在戶外中玩得安全

戶外活動(dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。這就要求教師們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)指導(dǎo)幼兒玩的有度，玩的得法，并要做到觀察全面、照顧細(xì)微，提醒教育幼兒有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，避免意外傷害事故的發(fā)生。

三、家園共育，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

第7篇：幼兒如何教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；方法

一、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中比較常用的形式有繪畫和手工制作。這兩種方式對(duì)于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有很大的幫助，一方面繪畫可以培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的耐心和毅力以及不怕失敗的探索精神，另一方面手工制作又是培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手能力的重要過(guò)程，是對(duì)幼兒腦部和動(dòng)手能力鍛煉的一種重要模式。然而，在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。

第一，幼兒教師在美術(shù)課程教授過(guò)程中，大多是持放任的態(tài)度，并沒(méi)有給幼兒提供仔細(xì)的講解和幫助。幼兒正處于知識(shí)獲取和腦部發(fā)育的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的思維能力大多還比較簡(jiǎn)單，如果教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)和講解，就不能幫助幼兒提升相應(yīng)的能力。尤其是美術(shù)教育，很多幼兒在學(xué)習(xí)中都是第一次接觸，十分陌生，如果沒(méi)有適當(dāng)仔細(xì)的講解，幼兒會(huì)找不到相應(yīng)的繪畫技巧和方法，找不到制作手工制品的竅門，久而久之會(huì)使得學(xué)習(xí)的欲望降低，從而厭煩美術(shù)課程。

第二，與第一種情況完全相反，當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中，有的教師讓幼兒完全按照自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得幼兒沒(méi)有多少發(fā)揮的空間。比如：有的私立幼兒園的教師，讓幼兒看自己的作畫方式，并且要求幼兒也按照自己的方式進(jìn)行繪畫。一般說(shuō)來(lái)，這種方式講授的課程對(duì)幼兒并沒(méi)有起到啟發(fā)作用，往往是在講授完成之后，幼兒并不明白所講內(nèi)容，完全按照教師的畫作進(jìn)行臨摹。陳舊落后的教學(xué)方法，只會(huì)讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中逐漸壓抑創(chuàng)造力的發(fā)展，甚至喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、提高美術(shù)教學(xué)效率的方法

美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展有很大幫助，如果發(fā)揮得當(dāng)，會(huì)使得幼兒得到全面的發(fā)展。在提高幼兒美術(shù)教育效率過(guò)程中，可以采取以下措施：

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

幼兒時(shí)期是好動(dòng)、懵懂的時(shí)期。興趣是促使幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵是提高幼兒對(duì)自己所繪畫、所制作的東西的興趣。幼兒教師只有真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，用幼兒習(xí)慣的方式去激活他們創(chuàng)作的興趣，才能真正喚起他們創(chuàng)作的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，可以多讓幼兒欣賞優(yōu)秀的作品，使幼兒把對(duì)美術(shù)的表面認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)內(nèi)在美的認(rèn)識(shí)。例如：在手工課程上，教師講授“制作環(huán)保時(shí)裝”的課程時(shí)，可以穿著由廢舊材料制作的服裝出場(chǎng)，同時(shí)為幼兒提供材料，讓他們參與服裝制作。從最開始的表象認(rèn)識(shí)到手工實(shí)踐的過(guò)程，能幫助幼兒更快地融入美術(shù)課程之中。所以，要引導(dǎo)幼兒將繪畫和手工制作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這兩種幼兒美術(shù)教育的形式往往可以相互促進(jìn)。比如在手工制作的產(chǎn)品上添加繪畫的元素，讓更多鮮艷的色彩在手工制品上顯示，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而增強(qiáng)幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。

（二）啟發(fā)幼兒的想象力

幼兒的想象力豐富，他們很喜歡按照自己的意愿進(jìn)行繪畫和手工制作。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，要給幼兒充分的自由，激發(fā)他們的想象力。例如：在教授繪畫“漂亮的鐘”這節(jié)課時(shí)，教師首先指導(dǎo)幼兒畫相應(yīng)形狀的時(shí)鐘，如小熊鐘；接著可以啟發(fā)幼兒畫更多形狀的時(shí)鐘，讓幼兒按照他們的思維模式和思維內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。這種情況下，幼兒往往能得到更多意想不到的結(jié)果，有的幼兒畫了小白兔的時(shí)鐘，有的畫花朵的時(shí)鐘，有的將時(shí)鐘畫在屋子里，有的畫小青蛙、小貓時(shí)鐘等。讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作是激發(fā)他們創(chuàng)造力的重要方式。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的繪畫氛圍

生活是教育的平臺(tái)，社會(huì)就是學(xué)校。在幼兒生活的環(huán)境中，有很多可以被提煉為教育素材的樣本。所以，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的繪畫氛圍是幫助幼兒提高繪畫興趣的關(guān)鍵。課堂是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂環(huán)境要優(yōu)美、和諧、寬容，以有助于幼兒的學(xué)習(xí)。另外，還可以帶幼兒到課堂之外進(jìn)行寫生，讓幼兒走向自然，在體會(huì)自然的過(guò)程中，自然界的各種景觀能以具體、直觀、生動(dòng)的形象展示在幼兒面前，幫助幼兒產(chǎn)生各種美感，陶冶情操，擴(kuò)大眼界。

（四）進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)

幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果如何，教師要給出肯定的評(píng)價(jià)。幼兒正處于發(fā)育時(shí)期，給他們一定的鼓勵(lì)往往能取得事半功倍的效果。美術(shù)本來(lái)就是一種抽象的事物，由于幼兒的接受能力畢竟有限，不可能掌握過(guò)高的美術(shù)知識(shí)和技能。因此，針對(duì)幼兒美術(shù)課程上的成果，教師不要做過(guò)高的要求，反而要給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。這樣，能增強(qiáng)幼兒的自信心，促使他們進(jìn)行更生動(dòng)形象的創(chuàng)作。

總之，對(duì)幼兒的美術(shù)教育是一項(xiàng)啟蒙的過(guò)程。幼兒處于認(rèn)知能力成形的階段，對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)教育有十分重要的意義。所以，教師要不斷激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：幼兒如何教育范文

一、激發(fā)認(rèn)知興趣，變枯燥為有趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場(chǎng)景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問(wèn)題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。

二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來(lái)，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來(lái)，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂(lè)、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺(jué)得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無(wú)形為有形

有這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^(guò)手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。

四、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，變單一為多樣

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。

五、解決教育難點(diǎn)，變抽象為具體

第9篇：幼兒如何教育范文

出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因主要來(lái)自兩個(gè)方面。一是由于家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒早學(xué)知識(shí)，多學(xué)知識(shí)，幼兒園為了爭(zhēng)取生源，為了在競(jìng)爭(zhēng)中生存，被迫迎合家長(zhǎng)；另一方面是某些小學(xué)一年級(jí)采用入學(xué)前測(cè)試的辦法招生，測(cè)試內(nèi)容竟是一年級(jí)的課程內(nèi)容，個(gè)別甚至是小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過(guò)測(cè)試順利入小學(xué)，也不得不實(shí)行小學(xué)化教學(xué)。

小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響

1.由于孩子因?qū)W習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”

提前教育使孩子上小學(xué)時(shí)失去了學(xué)習(xí)興趣，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，據(jù)了解，全國(guó)三十個(gè)省市的調(diào)查表明，在小學(xué)一年級(jí)兒童中有35%左右不喜歡語(yǔ)文、40%左右不喜歡數(shù)學(xué)，這正是那些短視的急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。

（1）由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒進(jìn)入小學(xué)再學(xué)同樣的課程時(shí)，往往因?yàn)椤拔覍W(xué)過(guò)”而不專心聽(tīng)講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，使部分孩子形成上課不注意聽(tīng)，下課不完成作業(yè)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，造成家長(zhǎng)陪讀陪學(xué)的后果。

（2）由于幼兒園缺乏專科教師，所傳授的知識(shí)不一定完全正確和準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。如：英語(yǔ)中發(fā)音不準(zhǔn)確，寫字姿勢(shì)不正確，拼音讀寫不規(guī)范等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正，給正常的小學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

2.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

3.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗。

二、如何克服幼兒園教育小學(xué)化

1.教師要有從事教育工作所應(yīng)該具備的較高水平的專業(yè)知識(shí)技能

包括學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)技能；要受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間專門訓(xùn)練，特別是經(jīng)過(guò)實(shí)地的教育實(shí)習(xí)，以掌握一定的教育教學(xué)方法，具備一定的教育教學(xué)能力；具有較高的職業(yè)道德。從事教育工作的教師是接受國(guó)家和社會(huì)委托負(fù)責(zé)教育學(xué)生，照料他們的學(xué)習(xí)和生活。要敬業(yè)愛(ài)生，公平對(duì)待幼兒。教師要遵守職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格律己、為人師表；教師要有主體意識(shí)。不斷反思自身實(shí)踐，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要將學(xué)習(xí)貫穿職業(yè)生涯的始終，教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

2.因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒(méi)錢購(gòu)置大型玩具和像樣的游樂(lè)設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

3.進(jìn)行家園溝通，發(fā)揮家庭教育功能

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在讓家長(zhǎng)了解幼兒教育規(guī)律時(shí)我園制定了有效的、可操作的方法，有效利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間開展家教指導(dǎo)；利用家庭教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等形式，使得家長(zhǎng)了解家庭教育與幼兒園教育的雙重任務(wù)是什么，引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，知道一個(gè)人的教育是終身的，對(duì)孩子的教育不能用短跑來(lái)形容；家長(zhǎng)們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到幼兒園的教育目標(biāo)是什么，應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么樣的特點(diǎn)，知道小學(xué)化的做法是危害幼兒身心健康的。

4.選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)

在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽(tīng)幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。

作為專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到F在，應(yīng)著眼于孩子的未來(lái)，自覺(jué)防范、抵制幼兒教育小學(xué)化，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子自由健康快樂(lè)地度過(guò)金色的童年！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園工作規(guī)程.中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第25令.