室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
所謂室內(nèi)設(shè)計，就是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、環(huán)境及一定的標準，運用建筑原理和手段，創(chuàng)造出一個滿足要求，功能齊全、環(huán)境優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境。隨著人們對居住環(huán)境要求的提升，現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計已經(jīng)發(fā)展成為一門新興學(xué)科，它是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一個重要專業(yè)，是一門既結(jié)合藝術(shù)，又包含技術(shù)的創(chuàng)意性學(xué)科。通過教學(xué)活動，指導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計師對室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計與美化裝飾，賦予室內(nèi)環(huán)境一個優(yōu)美、溫馨的氛圍。目前，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識及高技術(shù)水平的室內(nèi)設(shè)計師已經(jīng)成為重要的教學(xué)研究課題。可見，數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，也深刻影響其發(fā)展。
二、傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題
作為一門綜合性、創(chuàng)新性較強的學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和結(jié)構(gòu)造型能力，充分發(fā)揮他們對空間結(jié)構(gòu)的觀察力與創(chuàng)造力，運用當前的各種物質(zhì)條件或科技手段，營造出一個符合居住者心理及生理要求，功能到位、美觀舒適的居住環(huán)境。在教學(xué)深入改革的大背景下，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會和時代的需要呈現(xiàn)出種種不足和問題，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
（一）教學(xué)效果不到位
在傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)活動中，老師要求學(xué)生要掌握手工繪制設(shè)計圖紙，包括一些室內(nèi)效果圖、施工圖或者動手制作實體模型等技能來鍛煉學(xué)生的動手能力、制圖能力和空間想象力。但同時，手工繪圖或制造模型也存在諸多弊端。例如，學(xué)生在繪圖過程中需要大量的制圖工具，而且占用了很多時間，出現(xiàn)問題也不易修改。此外，學(xué)生將主要精力都放在繪圖和模型制作上，也就減少了對室內(nèi)環(huán)境的觀察和思考，例如通過對實際環(huán)境的考察，考慮如何運用技術(shù)和藝術(shù)手段創(chuàng)造室內(nèi)空間等，也就限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維及靈感的發(fā)揮，沒有達到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的目的。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)活動與新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)
我們正處于一個信息化的社會中，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)手段的不斷進步都促使我們向先進化、科技化邁進。而傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)卻普遍采用“教師為主體”的教學(xué)模式，對學(xué)生采用灌輸式教學(xué)，不注重對先進技術(shù)的運用和講解，忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生如果缺乏主觀能動性及創(chuàng)造性思維，對當前先進的科學(xué)手段缺乏認識和了解就無法有效的掌握室內(nèi)設(shè)計精髓，也就不能把所學(xué)的專業(yè)知識與具體實踐相結(jié)合，不能滿足對室內(nèi)設(shè)計師的要求。
（三）教學(xué)理念落后
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)和美術(shù)教學(xué)有根本的區(qū)別。但長期以來，人們對于室內(nèi)設(shè)計認識不夠完全，對其概念缺乏理解，導(dǎo)致一些教師總是以美術(shù)老師的教學(xué)思維進行教授，樂于把美術(shù)知識作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式必然會導(dǎo)致教師教學(xué)觀念的落后，學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計理念的模糊。學(xué)生缺乏熱情和參與度，也就不能積極的參與創(chuàng)作，不能自由創(chuàng)新和發(fā)揮。從而導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生抄襲行為以應(yīng)付設(shè)計作業(yè)，造成不良影響。
三、數(shù)字藝術(shù)如何應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)
數(shù)字藝術(shù)就是運用數(shù)字技術(shù)手段和計算機，對一些圖片和影音文件進行編輯、分析等，以使作品達到完美的效果和升級。
（一）數(shù)字藝術(shù)如何應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計中
將數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計中可以使設(shè)計作品取得更優(yōu)越的效果，使之表現(xiàn)更加立體和全面。數(shù)字化的室內(nèi)設(shè)計是依據(jù)設(shè)計圖紙進行表現(xiàn)的，它以獨特的透視角度，在設(shè)計的材質(zhì)表現(xiàn)、色彩豐富與形體刻畫、光線配合方面都有卓越的優(yōu)勢。數(shù)字化的室內(nèi)設(shè)計可以清晰而逼真的表現(xiàn)出設(shè)計師的設(shè)計目的。特別是在動畫表現(xiàn)方面，通過可觀的真實場景與逼真的體驗，為室內(nèi)設(shè)計提供了一個全新的視角，展開了一個新的發(fā)展局面。室內(nèi)設(shè)計師運用數(shù)字藝術(shù)向客戶展示時，可以將設(shè)計方案和理念以三維形式表現(xiàn)，為他們提供身臨其境的體驗，而且可以及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足，提出改進意見讓設(shè)計師進行修改，避免了不必要的時間和資金浪費，大大提高了設(shè)計效率。
（二）數(shù)字藝術(shù)對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的影響
數(shù)字藝術(shù)以其獨特的表現(xiàn)手段和先進的技術(shù)運用為很多人帶來便利。數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用有助于提高教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只注重于手繪能力培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新思維和空間想象能力的提升。而數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中的運用可以減輕學(xué)生手工繪圖的負擔(dān)，將學(xué)生的注重點轉(zhuǎn)移到空間想象和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面。學(xué)生可以借助一些專業(yè)的繪圖軟件，如Photoshop、Flash、Dreamweaver等對室內(nèi)設(shè)計圖、施工圖、立體模型進行繪制，不僅方便實用，而且能夠充分的展示結(jié)構(gòu)效果，避免錯誤，提升學(xué)生想象力。例如，機械專業(yè)的學(xué)生一般都利用AutoCAD軟件進行機械圖的繪制，有效保證繪圖的精準和數(shù)據(jù)的精確。同時，這類軟件容易掌握，不僅對于室內(nèi)設(shè)計教師，對于其他教師也可以很好的將其利用于教學(xué)活動中去，使知識的講解具體化、形象化，豐富了教學(xué)手段，大大提升教學(xué)效果。
2、數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用改進了教學(xué)模式
將數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計可以有效的改變以往灌輸式的教學(xué)模式，把教師為主體的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式。數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用注重了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對知識的探索和研究。學(xué)生不再被動的接受，而是去主動的學(xué)。當在運用一些軟件時，學(xué)生可以自主的去探究軟件的其他方面的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)3DMAX時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將實地考察的建筑材料信息總結(jié)后做成材質(zhì)庫，并且可以根據(jù)以后設(shè)計方案的需要，調(diào)用這些材質(zhì)或嘗試不同材質(zhì)的應(yīng)用，加深學(xué)生的印象。這樣的教學(xué)方法完全解放了學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而可以早日達到社會對室內(nèi)設(shè)計人才的要求和需要。
3、數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用提升了設(shè)計效果
數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用不但對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生深遠影響，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生巨大改變。同樣，對于室內(nèi)設(shè)計本身來說，數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用也具有重要意義。數(shù)字藝術(shù)可以很好的表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)品，從前的室內(nèi)設(shè)計展示僅僅通過幾張設(shè)計圖或一個模型來進行二維或三維的展示，而三維展示往往耗時耗力，設(shè)計師運用并不十分廣泛。而現(xiàn)在，無論是平面圖還是立體圖，數(shù)字藝術(shù)都可以很好的達成預(yù)期效果；甚至已經(jīng)不再拘泥于靜態(tài)圖，室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)品完全可以通過動畫進行展示，不僅使其表現(xiàn)更為完整，而且更加生動、形象。這些變化對于室內(nèi)設(shè)計而言無疑是具有跨時代意義的。此外，由于軟件應(yīng)用的普遍性，更多的非專業(yè)人士也可以通過使用數(shù)字藝術(shù)技術(shù)自學(xué)成才，并將其應(yīng)用在更多的領(lǐng)域中，促進數(shù)字藝術(shù)得到更新、更快的發(fā)展。
四、結(jié)語
第2篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】高校 室內(nèi)設(shè)計教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)
【中圖分類號】B804.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0034-02
前言：
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是高校的主要專業(yè)之一，相對于其他專業(yè)而言，這一專業(yè)具有較強的特殊性，對于學(xué)生的審美以及創(chuàng)造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業(yè)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維便開始顯得尤為必要。
一、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點
高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點主要體現(xiàn)在應(yīng)用性、動態(tài)性以及創(chuàng)新性等方面。
首先，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計教學(xué)的目的在于將相應(yīng)的設(shè)計手段應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計過程中，以為室內(nèi)設(shè)計水準的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務(wù)，相對于其他專業(yè)而言具有較為實用的特點，因此可以說，這一專業(yè)具有較強的應(yīng)用性[1]。
其次，人們的審美往往影響著其對室內(nèi)設(shè)計效果的期許，隨著時代的發(fā)展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會不斷的變化，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必修保證具有動態(tài)性，不能一成不變，這樣才能與時代的發(fā)展相適應(yīng)。
最后，室內(nèi)設(shè)計是一個十分復(fù)雜的專業(yè)，不僅能夠涉及到建筑領(lǐng)域的知識，同時也會涉及到美學(xué)領(lǐng)域的知識，較強的創(chuàng)新性能夠使設(shè)計效果更加符合美學(xué)要求，因此，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必須具有創(chuàng)新的特點。
二、在高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性
創(chuàng)造性思維是社會對于人才的主要要求，在高校教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要，對于室內(nèi)設(shè)計這一對創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)而言更是如此。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計水平的提高十分有利，從長遠的角度看，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高也能夠起到一定的促進作用[2]。
三、高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑
在高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維無論對于學(xué)生本身而言還是對于高校而言都極其重要，因此，必須針對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑進行探討。
（一）優(yōu)化教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師往往會重點針對課本上的內(nèi)容進行講解，其中涉及到的課外知識較少，同時也并不具備有關(guān)設(shè)計實踐的內(nèi)容，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計水平的降低，同時也會影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果[3]。對此，高校教師必須對教學(xué)方式進行優(yōu)化。通過真題真做的方式展開教學(xué)能夠使上述問題得到有效的解決。在教學(xué)過程中，教師要將設(shè)計題目真正分配到每一個學(xué)生的手中，可以將學(xué)生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對難度一致的室內(nèi)設(shè)計項目進行抽選，每一小組的學(xué)生要通過合作的方式真正的完成整個設(shè)計過程。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的思維得到拓展，這對于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要價值。
（二）建立創(chuàng)造性思維評價機制
建立創(chuàng)造性思維評價機制能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)水平得到有效的評估。評價機制的建立要包括對學(xué)生設(shè)計水平的分析以及對其操作能力的判斷兩方面內(nèi)容。首先，理論能夠?qū)嵺`產(chǎn)生指導(dǎo)作用，因此評價學(xué)生的理論知識，即設(shè)計水平十分重要;同時，只有將理論應(yīng)用到實踐當中，才能使其具有現(xiàn)實意義，因此對學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計方面的操作能力的評價也非常必要。通過對上述兩方面內(nèi)容的綜合，學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平便能夠大體呈現(xiàn)。評價機制的建立能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，對于其創(chuàng)造性思維的進一步提高具有重要價值，因此，對于這一機制的建立必須得到重視。
（三）將理論與實踐相結(jié)合
在理論教育的同時，為學(xué)生提供實踐機會十分必要。通過校企聯(lián)合的方式，以項目帶動教學(xué)能夠為學(xué)生爭取到更多的實踐機會，通過與室內(nèi)設(shè)計企業(yè)的聯(lián)合，學(xué)生能夠真正的參與到室內(nèi)設(shè)計活動中去，這對于學(xué)生眼界的增長以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分有利。
結(jié)束語：
高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有應(yīng)用性強以及對學(xué)生創(chuàng)造性思維要求高的特點，因此在該專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。通過優(yōu)化教學(xué)方式以及建立創(chuàng)造性思維評價機制等的方法能夠為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供保證，對此，該專業(yè)的教師一定要加強重視。
參考文獻：
[1]陳敬國.高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 設(shè)計藝術(shù)（山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報），2010，02：15-16.
第3篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標志著這門學(xué)科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學(xué)模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化?！绊椖炕笨梢詮膬蓚€方面依次進行，同時提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負責(zé)人等到學(xué)校就該案例實際操作內(nèi)容與學(xué)生進行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學(xué)生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實習(xí)，實際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學(xué)生進行實作，讓學(xué)生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進行，在“項目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，通過教學(xué)模式的“項目化”改革提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
參考文獻
[1]李竹.室內(nèi)裝飾到室內(nèi)設(shè)計演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑
第4篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：高職院校 室內(nèi)設(shè)計 教育現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢
隨著社會的進步與發(fā)展，出現(xiàn)各種的教育形式，高職教育也迅速發(fā)展。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是高職教育中新型的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)要以社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才。因此，在教育教學(xué)的實踐中，探討當前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀，并分析室內(nèi)專業(yè)設(shè)計的發(fā)展趨勢對于本專業(yè)的發(fā)展，對于高職教育的發(fā)展都具有非常重要的意義。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀
隨著我國改革開放的進行，國家各項教育事業(yè)開始獲得重大的發(fā)展。社會發(fā)展需要高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計人才，這樣在高校開始創(chuàng)辦室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是在與工業(yè)設(shè)計相互分離以后才正式形成的，此后便獲得了迅速的發(fā)展。
（一）高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點
當前，我國房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使室內(nèi)設(shè)計這一新型的產(chǎn)業(yè)成為了熱門專業(yè)。面對巨大的市場潛力與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)便在各個高校創(chuàng)辦開來。作為高等教育重要組成部分的高職院校也開始創(chuàng)設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。高職院校與普通高校在學(xué)生素質(zhì)、師資力量以及辦學(xué)背景與條件都是不相同的，課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的確定也存在區(qū)別。一般的高等院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點偏重藝術(shù)，但是高職院校的教育特色與人才培養(yǎng)目標決定了其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育特點偏重施工技術(shù)。
（二）高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
在高職院校的教育教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)體制與課堂教學(xué)方式的影響，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)計劃不夠科學(xué)合理，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生處于被動的接受地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)造性，喪失學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實用性，嚴重影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)能力，但是設(shè)計缺乏實用性，與高職院校人才培養(yǎng)目標背道而馳；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識死板，不能達到融會貫通，直接影響了學(xué)生對基本理論知識的實際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不能形成完備的專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系，不能形成較高的綜合素質(zhì)，學(xué)生不能具有較強的社會適應(yīng)能力，難以實現(xiàn)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，不能滿足社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求。因此，要在教育實踐中，重新思考與定位高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育，尋求科學(xué)合理的教學(xué)模式與教育方法，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標。
二、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
高職教育的產(chǎn)生與發(fā)展是社會發(fā)展的要求，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，也是高等教育的發(fā)展重點。當前，高職教育的競爭越來越激烈，高職教育要在綜合考慮自身發(fā)展需要與學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，全面分析自身教育教學(xué)存在的問題，準確定位自身的發(fā)展目標與教育特色，促進自身持續(xù)健康發(fā)展，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用人才。
根據(jù)社會與企業(yè)發(fā)展的需求，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育要培養(yǎng)具有“一高多能”的專業(yè)人才。“一高”是指學(xué)生在全面了解與掌握計算機基本設(shè)計軟件的操作、設(shè)計的組織與管理以及設(shè)計工藝的前提下，能夠熟練地掌握與運用其中的某項技能；“多能”就是學(xué)生在掌握專業(yè)基本知識與技能的基礎(chǔ)上，還要具有審美能力、較強的交流溝通能力、良好的外語應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神以及良好的身體素質(zhì)。要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才，就要探索新的教學(xué)模式。
首先，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育要注重實踐，尋求培養(yǎng)人才的新模式。在教育教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系還可以是師傅與學(xué)徒的關(guān)系，要實現(xiàn)校企合一、教師與工作車間的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量與設(shè)計產(chǎn)品的統(tǒng)一等，能夠促使學(xué)生全面掌握設(shè)計的基本技能與基本理論。這樣學(xué)生具有較強的實踐能力，走入社會就可以直接進入工作崗位。其次，要完善高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。基本的教學(xué)設(shè)備是進行教育教學(xué)的基本條件。高職院校要加強資金支持，配備足夠數(shù)量的儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生的設(shè)計實踐的需要；高職院校儀器設(shè)備的配備與相關(guān)的配套設(shè)施的設(shè)置要具有針對性，儀器設(shè)備的選用要符合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)要求，是設(shè)計行業(yè)的前沿的儀器設(shè)備，為人才培養(yǎng)提供支持與條件，促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。再次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是具有高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才，高職院校要建設(shè)雙師型的教師隊伍，鼓勵教師要不斷進行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。最后，要對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程進行改革，改變傳統(tǒng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計要堅持實踐、實用的原則，將培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標，體現(xiàn)高職院校的教育特色，提高學(xué)生的實踐能力。
三、結(jié)語
高職院校的教育特色決定了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的設(shè)計應(yīng)用型人才。因此，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育與發(fā)展過程中，要全面認識與分析室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)，提供教育教學(xué)必須的基本設(shè)施條件，改革課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的合格人才。
參考文獻：
[1]于娜.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].華章，2011（6）
第5篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計；應(yīng)用性；實踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的提高。當代，人們所關(guān)注的不僅僅只是物質(zhì)上的享受，更多的是考慮如何提高生活的質(zhì)量，而室內(nèi)設(shè)計的最終目的在于改善人們的生活。設(shè)計的過程和實踐的環(huán)節(jié)是兩個密不可分的，社會實踐的藝術(shù)化，正是設(shè)計藝術(shù)。室內(nèi)設(shè)計作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，必須把課堂的內(nèi)容與實際生活相互接軌，在教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，室內(nèi)設(shè)計的應(yīng)用性教學(xué)是十分重要的組成部分。
在進行室內(nèi)設(shè)計的時候，設(shè)計師不僅僅要考慮到所涉及的方案具有藝術(shù)性，當然還要有一定的功能性。所以，對于室內(nèi)設(shè)計的可行性要進行縝密的分析，以及研究。在實施設(shè)計方案的時候往往受到很多方面的因素制約而無法進行正常的工作，比如說，設(shè)計風(fēng)格是如何定位的、基本設(shè)施的配套如何，以及建筑本身的結(jié)構(gòu)特點和實施設(shè)計時，材料與工藝的制約等等。為了使學(xué)生在進行室內(nèi)設(shè)計時可以達到實際的專業(yè)水準，就需要教師對他們進行細致的應(yīng)用性實踐的教學(xué)，使這些影響因素的影響程度降到最低。為了讓教師自己培育出來的室內(nèi)設(shè)計師能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際當中，這就要求教師在對學(xué)生進行培養(yǎng)的時候做到以下幾點：第一點，進行室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用性實踐教學(xué)的過程當中，要有一套相對完整的教學(xué)理論體系；第二點，根據(jù)在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進行必要的修改與調(diào)整；第三點，在學(xué)校要專門提供一些產(chǎn)地，以便于學(xué)生和教師可以進行有效的教學(xué)實踐等等。
一、完善室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用性實踐教學(xué)的理論體系
對于我國現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)已經(jīng)達到了一定的水平，雖然有了自己的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用性實踐教學(xué)的理論體系，可是如果對這些知識進行更為細分的劃分的話，我國的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用性實踐教學(xué)還是存在一定的不足，因為這樣的一個教學(xué)體系根本無法滿足當前社會的需求，而且室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)綱要還不足夠完善。在普遍的室內(nèi)設(shè)計的學(xué)校還存在著以下一些不足之處：首先，是室內(nèi)設(shè)計的理論體系不夠完整；然后就是學(xué)校在對設(shè)計課程的安排上，存在著很大的不合理性；第二，就是針對室內(nèi)設(shè)計的教材質(zhì)量不是很高；第三，就是進行課程安排時，室內(nèi)設(shè)計安排的課程較少等等。
二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)基地、以及材料工藝展示的建立
美術(shù)作品的設(shè)計最終目的是呈現(xiàn)出設(shè)計的美學(xué)價值，而相比較而言，室內(nèi)設(shè)計更注重的除了設(shè)計本身的美學(xué)價值外，還關(guān)注了設(shè)計的功能。設(shè)計的圖紙再怎么精美，一定要使它能夠滿足實際的工程，才能夠體現(xiàn)出設(shè)計圖紙在室內(nèi)設(shè)計中的真正價值。
如何讓自己的設(shè)計能夠被客戶，甚至業(yè)界人士認同？這就要求設(shè)計師除了要有先進的設(shè)計理念以外，還要加強自身對于室內(nèi)設(shè)計材料的認識，要了解最近材料市場的發(fā)展趨勢，以及最新的室內(nèi)設(shè)計工藝，還要清楚在進行室內(nèi)設(shè)計的時候，什么樣的因素會影響室內(nèi)設(shè)計的進行，比如說，設(shè)計的手段、設(shè)計的方法，以及設(shè)計的各個要素等等。為了使教學(xué)的效果到達一定的水平，教師可以在進行教學(xué)的過程當中，進行應(yīng)用性的實踐教學(xué)，并且輔助于一些理論的知識，這樣一來，可以使學(xué)生在進行時間的同時，還可以收獲一些理論知識；不僅僅節(jié)約了時間，還使學(xué)生有更多的機會進行實踐的活動。
三、在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中融入應(yīng)用性實踐教學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計能力
在進行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)的解析之前，我們先來了解一下當前我國的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的過程：理論教學(xué)、布置作業(yè)、在教室完成作業(yè)、作品完成。雖然在進行室內(nèi)設(shè)計的授課過程當中，教師會讓學(xué)生觀賞一些室內(nèi)設(shè)計的影視作品，也會向?qū)W生傳播一些實際應(yīng)用例子，但是，這僅僅是停留在理論的基礎(chǔ)上，沒有雨實際相結(jié)合，是無法讓學(xué)生真正的掌握室內(nèi)設(shè)計的技能的。
為了改善以上的種種弊端，把應(yīng)用性的實踐教學(xué)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對這些弊端而提出的。在進行室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用性實踐教學(xué)時，作為教師，要做好對學(xué)生專業(yè)設(shè)計階段的應(yīng)用性設(shè)計的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握室內(nèi)設(shè)計的一些專業(yè)的信息資料，這對于保證整個教學(xué)的質(zhì)量是十分有必要的；通過應(yīng)用性實踐教學(xué)的培訓(xùn)，可以綜合提高學(xué)生素養(yǎng)和實際的設(shè)計能力。
四、小結(jié)
對于目前我國設(shè)計學(xué)校中出現(xiàn)的種種問題，有必要對其進行一些變革，而室內(nèi)實際應(yīng)用性實踐教學(xué)的出現(xiàn)，正是為了解決以上出現(xiàn)的一系列問題。在室內(nèi)設(shè)計的應(yīng)用性實踐教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得到了重要的保障。
參考文獻：
[1]周生力.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性實踐教學(xué)探討[J].藝海，2012，14（4）：78-79
[2]文藝文.地方本科院校開放性實踐教學(xué)模式的構(gòu)建――以湖南理工學(xué)院“一三七”模式為例[J].云夢學(xué)刊，2008，29（4）：96-97
[3]李瓊.淺析高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2008，12（21）：67-68
第6篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè) 工作崗位 課程體系 高等職業(yè)院校
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0011-02
以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級技能型人才，是高職教育的辦學(xué)方向，也是確立高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程理念的依據(jù)。高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革必須基于對行業(yè)特點的分析，以滿足企業(yè)對人才的要求為宗旨，以工作崗位為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為依據(jù)改革課程體系。
1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系改革思路
課程體系是一個專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標要求對所有課程進行合理組織和編排而形成的結(jié)構(gòu)序列。課程體系構(gòu)架的合理與否，直接決定著能力結(jié)構(gòu)的合理性和實現(xiàn)程度。以工作崗位為導(dǎo)向的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程可以構(gòu)架為“一條主線”、“三大模塊”和“五個結(jié)合”的綜合體系。
“一條主線”是指在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)整個教學(xué)過程中，突出以室內(nèi)設(shè)計工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，強調(diào)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
“三大模塊”是指室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊，即基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。
“五個結(jié)合”是指在人才培養(yǎng)過程中，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合。
2.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系改革內(nèi)容
2.1以工作崗位職業(yè)能力要求劃分室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
從社會對室內(nèi)設(shè)計職業(yè)及室內(nèi)設(shè)計人員的需求狀況來看，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)在室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)裝飾裝修等行業(yè)第一線工作，具有良好的職業(yè)道德、專業(yè)知識、實踐技能，能適應(yīng)職業(yè)要求的高技能應(yīng)用型人才。要使課程設(shè)置具有針對性、實用性，就必須進行職業(yè)崗位能力分析，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計工作崗位職業(yè)能力要求與素質(zhì)分析見表2.1。
表2.1室內(nèi)設(shè)計工作崗位職業(yè)能力要求與素質(zhì)
對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計崗位群的劃分主要是根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要求來確定。對專業(yè)崗位群的細劃有利于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分。筆者通過對室內(nèi)設(shè)計崗位(群)工作過程的調(diào)研和分析，提煉出典型工作任務(wù)、崗位行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，見圖2.1。
圖2.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系
新開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域由一個或若干學(xué)習(xí)情境組成，學(xué)習(xí)情境還包含多個不同工作任務(wù)，通過多個不同工作任務(wù)的訓(xùn)練，可以把學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有知識點都涵蓋進去。
2.2以工作崗位職業(yè)能力要求改革課程模塊
從學(xué)生的能力發(fā)展及職業(yè)生涯看，基本素質(zhì)、專業(yè)能力、核心能力培養(yǎng)是重點。因此，將原有由公共文化基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成的課程體系，調(diào)整為基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊三大體系。對原有的公共專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課進行整合，突出對學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)能力和核心能力培養(yǎng)的同時，建設(shè)和開發(fā)一套基于工作過程的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教材。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，基本素質(zhì)課程主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題能力；專業(yè)技能課程主要培養(yǎng)學(xué)生今后從事室內(nèi)設(shè)計工作必備的專業(yè)能力；能力拓展課程主要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書掛鉤，推行“三證書”制度，要求學(xué)生在校三年除了領(lǐng)取學(xué)歷證書以外，還必須獲得計算機技術(shù)證書（Auto CAD、3DS MAX、Photoshop）、室內(nèi)設(shè)計從業(yè)資格證書。為此，在課程安排上，應(yīng)盡量使學(xué)生能在二年級上學(xué)期參加計算機技術(shù)證書考試，第二學(xué)期參加并通過室內(nèi)設(shè)計從業(yè)資格證書考試，以保證畢業(yè)時“三證”齊全，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3以工作崗位職業(yè)能力要求設(shè)計專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容
以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作崗位為主線，確定《室內(nèi)空間設(shè)計》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計》、《室內(nèi)照明設(shè)計》、《家具與陳設(shè)設(shè)計》、《室內(nèi)裝飾工程概預(yù)算》、《室內(nèi)裝飾工程管理》6門專業(yè)核心課程。在分析室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作崗位所需的知識、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)成長規(guī)律，對6門專業(yè)核心課程內(nèi)容進行重新設(shè)計。同時，基于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作崗位確定所開設(shè)的課程，對每門課程按照所要完成的項目或任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)能力標準，分析和歸納各能力單元所對應(yīng)的知識與技能要求，然后對知識技能進行歸屬性分析。根據(jù)能力與課程的對應(yīng)要求，整合專業(yè)課程內(nèi)容，以及課程包含的知識點與技能點。6門專業(yè)核心課程的內(nèi)容及實訓(xùn)項目見表2.2。
表2.2專業(yè)核心課程的內(nèi)容及實訓(xùn)項目
參考文獻
[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(5)：37-39.
[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.
[3]來增祥，陸震緯.室內(nèi)設(shè)計原理（上冊）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006(7).
[4]鄭曙旸.室內(nèi)設(shè)計程序[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005(8).
第7篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計 教學(xué)觀念 思維
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)目標是為了有效提高人們的基礎(chǔ)家居環(huán)境，現(xiàn)階段，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對于室內(nèi)設(shè)計的要求，也不再僅僅停留于基礎(chǔ)的舒適安全上，更多地迎合了時代的觀念，要求保障整體的健康美觀性，并需要與室內(nèi)的其他建筑物相協(xié)調(diào)，營造出一個良好的家居氛圍。但是，現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)并沒有隨著時代的步伐而發(fā)生改變，依舊延續(xù)著以往的基礎(chǔ)美術(shù)繪圖及知識技能教學(xué)，并沒有太強的時代性，所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有較為深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，但是設(shè)計方向和風(fēng)格卻與時代相違背，難以跟上時代的步伐，導(dǎo)致這一行業(yè)的實效性并不高。在這種狀況下，如何促進室內(nèi)設(shè)計教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及思維創(chuàng)新，就成為了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域主要討論的話題，只有采取合理的措施，才能使得室內(nèi)設(shè)計教學(xué)變得全面而有效，也能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，帶來全新的教學(xué)效益。
一、新時期室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展思路
信息時代下的今天，人們的生存生活方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型的教學(xué)專業(yè)也在及時地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，很多專業(yè)已然在專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了各種信息技術(shù)，以使得教學(xué)模式更加切實有效，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在時代的要求下，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)必須合理轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)觀念，由單一的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主的教學(xué)。為了達成這一目標，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必須優(yōu)先明確自身的發(fā)展思路。
1、教師定位的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的行為有著直接的控制和影響。隨著時代的變遷，這種教學(xué)思想觀念已然與現(xiàn)階段的教育觀念所不符，當前的素質(zhì)教育十分強調(diào)學(xué)生的主體性，要求教學(xué)模式必須以學(xué)生來開展。為此，教師的定位需要進行實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，給予他們更好的學(xué)習(xí)空間和方向。
2、創(chuàng)新教學(xué)模式
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，本身是一門以實踐為核心的教學(xué)，但是，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式卻是以知識理論為基礎(chǔ)的教學(xué)，而且，在這樣的教學(xué)模式中，教師普遍地認為，只要學(xué)生具有了充沛的知識基礎(chǔ)，其他方面的發(fā)展也會達到最優(yōu)，不需要進行格外關(guān)注。但是，事實卻不是這樣。為此，教師應(yīng)當積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，與社會實際狀況相結(jié)合，并加強與學(xué)生之間的溝通與交流。
3、培養(yǎng)學(xué)生的運用能力
作為一門以實踐為主的應(yīng)用型學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)目標，應(yīng)當朝著學(xué)生的運用能力出發(fā)，給予學(xué)生成長的機會。為此，教師應(yīng)當完善現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，加入一些新時代的教學(xué)氣息，以提高學(xué)生的專業(yè)水平。
二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及思維創(chuàng)新策略
1、以社會實踐為中心，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
新時代的室內(nèi)設(shè)計人員，所應(yīng)當具有的基礎(chǔ)素質(zhì)，除了高素強度的專業(yè)知識之外，還必須有較高的社會實踐能力。但是，現(xiàn)階段的教學(xué)卻依然是以知識傳授為主，為了改變這種狀況，教師應(yīng)當采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，督促學(xué)生們最為科學(xué)有效地將教學(xué)理論應(yīng)用到實踐當中，進而產(chǎn)生較高的價值。對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)課程的拓展，將實踐課程作為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的主流課程，如崗位實習(xí)、室內(nèi)設(shè)計環(huán)境調(diào)查等。室內(nèi)設(shè)計，其實也屬于一門藝術(shù)，它需要設(shè)計人員具有一定的藝術(shù)造詣，能夠?qū)鹘y(tǒng)的文化美感與現(xiàn)代的審美結(jié)合起來，設(shè)計出舒適、健康的家居環(huán)境。因而，教師也可以為學(xué)生設(shè)計一些W⑿偷慕萄內(nèi)容，如開展“從生活中發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而創(chuàng)造不一樣的美。
2、改變教學(xué)思維，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的綜合能力
對于室內(nèi)設(shè)計而言，著重培養(yǎng)的學(xué)生能力包括創(chuàng)新能力和獨立思考能力，但是現(xiàn)階段的教學(xué)會過于重視知識技能的教學(xué)，很多時候，學(xué)生雖然具有較高的專業(yè)素質(zhì)，但缺沒有切實的設(shè)計方向，而固守教師的設(shè)計方案，實效性并不高，并且也會伴隨時代的沖擊而淹沒。為了改變這種狀況，教師必須改變教學(xué)思維，開拓性地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，不僅要為學(xué)生儲備較多的專業(yè)知識和技能，還要合理培育他們的其他能力，使他們具有較高的創(chuàng)新思維。同時，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師需要給予學(xué)生一定的自主想象和設(shè)計空間，即使設(shè)計出的家居環(huán)境超出現(xiàn)實，但是對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有著最為直接的作用。
結(jié)束語
總而言之，新時代的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，需要較好地與時代的發(fā)展需求相結(jié)合，迅速而有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)思維。教師也應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自己的角色，開展多元化的教學(xué)課程，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)時代需求。
【參考文獻】
[1] 張林. 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的主要問題與對策思考[J]. 教育與職業(yè). 2011（05）
[2] 羅明金. 對地方本科院校室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)之惑的思考[J]. 美與時代（上）. 2010（09）
第8篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
一、室內(nèi)設(shè)計高級應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)
1．扎實的藝術(shù)設(shè)計功底
室內(nèi)設(shè)計已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程，五十年來，室內(nèi)設(shè)計作為一個藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置模式，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實的藝術(shù)設(shè)計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內(nèi)設(shè)計師認為，大學(xué)期間藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為他們長期的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過了大學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計師，他們的設(shè)計思路更開闊，設(shè)計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在實際工作中，要求設(shè)計師具有寬泛的知識面和扎實的專業(yè)功底。其中，最有代表性的就是要求設(shè)計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設(shè)計師良好的藝術(shù)素養(yǎng)，又便于和業(yè)主進行交流。筆者在對很多高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到，很多學(xué)生都以他們在高校打下的扎實的藝術(shù)設(shè)計功底和豐富的知識面贏得了公司領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績。
2．熟練的計算機操作技術(shù)
在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，計算機的介入刮起了一股強勁的風(fēng)暴。具體到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設(shè)計開始，半個世紀以來，計算機技術(shù)的應(yīng)用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內(nèi)設(shè)計行業(yè)。
通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業(yè)主，可以給業(yè)主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術(shù)，是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當然，我們也應(yīng)該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術(shù)，并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計的全部。此外，設(shè)計者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識的支持。
3．必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識
室內(nèi)設(shè)計是一門包含建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進步，才使室內(nèi)設(shè)計得以完美地實現(xiàn)。設(shè)計師只有掌握了必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識，才能更加自如地進行室內(nèi)設(shè)計。
一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因為室內(nèi)裝修中沒有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范?？梢姡こ碳夹g(shù)和材料學(xué)知識是室內(nèi)設(shè)計高級應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)。可是，在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工程技術(shù)和材料學(xué)的教學(xué)中存在著一些弊端：一是學(xué)生對這種理工類課程沒有學(xué)習(xí)興趣；二是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學(xué)體制的影響，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新一定程度上較難適應(yīng)實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續(xù)研究和改進。
4．得體的表達與交流能力
建筑師普拉特納認為：“室內(nèi)設(shè)計比設(shè)計包容這些內(nèi)部空間的建筑困難得多，這是因為室內(nèi)設(shè)計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮?！痹谖覈覂?nèi)設(shè)計行業(yè)中，交流正是其特色所在。室內(nèi)設(shè)計是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內(nèi)設(shè)計能為平民所接受，這也是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)超強的應(yīng)用性特色所在。設(shè)計師的作品，必須讓業(yè)主滿意并接受，他的設(shè)計方案才能得以實現(xiàn)。設(shè)計師的思想和觀點與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設(shè)計師得體的表達和適當?shù)慕涣鱽斫鉀Q。只有當設(shè)計師和業(yè)主的思想達到高度的統(tǒng)一時，一份室內(nèi)設(shè)計方案才會完美實現(xiàn)。
在筆者的調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開設(shè)一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設(shè)計者們在今后實際工作中的溝通能力。
二、高校在室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)中的重要作用
1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，努力應(yīng)對教育轉(zhuǎn)型
自全國高等院校擴招以來，高校在校人數(shù)急劇增長，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也不例外。全國有近兩百所院校設(shè)有室內(nèi)設(shè)計或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，招生規(guī)模的飛速增長使得藝術(shù)設(shè)計教育也進入了高速發(fā)展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數(shù)的增加一定程度上會導(dǎo)致生源素質(zhì)有所下降和教學(xué)資源的相對不足，這對教學(xué)質(zhì)量有所影響。我們原有的教學(xué)思想、教學(xué)體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的需求，在新的教育環(huán)境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創(chuàng)新，以構(gòu)建全新的、適合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的教育體系。
高等學(xué)校擴招將我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，學(xué)校被逐步推向市場，并逐步向產(chǎn)業(yè)化方向轉(zhuǎn)化，這也是實現(xiàn)在市場經(jīng)濟體制運作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下，藝術(shù)設(shè)計教育也不可能置身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮之外。只有適應(yīng)并積極參與教育的轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。
2．加強教學(xué)體制改革，構(gòu)建多維實踐教學(xué)體系
在高等教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢。設(shè)計教學(xué)的改革關(guān)鍵在于抓好學(xué)科特色，深入進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。我國的高等藝術(shù)設(shè)計教育脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，長期以來一直傳承著純美術(shù)教育的套路。而藝術(shù)設(shè)計與純美術(shù)專業(yè)相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實踐或?qū)嶋H操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實踐體驗，是藝術(shù)設(shè)計觀念的物化，也是藝術(shù)設(shè)計的基本屬性。因此，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，教學(xué)過程與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，將對室內(nèi)設(shè)計高素質(zhì)運用型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，我們必須建立完整的實踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實踐教學(xué)體系。我們可以從實習(xí)與考察、課程試驗、訓(xùn)練與競賽、企業(yè)項目實踐、設(shè)計與報告五個維度來設(shè)計教學(xué)，再將這五個維度橫向展開，分布到室內(nèi)設(shè)計的每個學(xué)期當中，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互補充，從而構(gòu)建起多維度、立體化的實踐教學(xué)體系。
3．加強師資隊伍建設(shè)，積極整合教學(xué)資源
由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、教師學(xué)歷層次較低、知識結(jié)構(gòu)較不合理等是當前制約高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。要搞好室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到高層次的學(xué)?；蛳嚓P(guān)設(shè)計行業(yè)進行實際鍛煉，以增強其專業(yè)能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的精英或?qū)＜襾硇Ｖv學(xué)、授課，力爭將最新的行業(yè)知識和信息傳達給學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，與社會相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對這一特點，我們應(yīng)在教學(xué)過程中積極加強與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費和實驗場所，讓學(xué)生和設(shè)計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進行教學(xué)，既解決了學(xué)生實習(xí)的問題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時也整合了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本。
第9篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；CAD設(shè)計；課程教學(xué)改革；實踐教學(xué)
0引言
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計是伴隨著計算機在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的運用而產(chǎn)生的一門新課程。該課程有利于提高學(xué)生利用計算機進行室內(nèi)設(shè)計的能力，提高學(xué)生的審美能力和審美情操。不過，該課程也有自己的特點和規(guī)律，由于受到多方面條件的制約，目前在教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，為了應(yīng)對這些問題，有必要對該課程教學(xué)進行改革。
1室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)的作用與培養(yǎng)目標
隨著計算機在教學(xué)中得到廣泛的運用，利用計算機進行室內(nèi)專業(yè)設(shè)計教學(xué)逐漸成為一種趨勢。室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，它貫穿于整個本科教學(xué)過程，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力等方面有著重要的作用。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程的是伴隨著計算機在教學(xué)中的運用而產(chǎn)生的，它的培養(yǎng)目標是：使學(xué)生具備利用計算機進行室內(nèi)設(shè)計的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計的基本原理和基本方法，能夠熟練的利用計算機繪制室內(nèi)效果圖，并具備一定的室內(nèi)設(shè)計審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)逐漸得到了運用，他在人才培養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計操作能力等方面發(fā)揮著一定的作用，但也存在著一些問題與不足，總的來說表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）忽視室內(nèi)制圖與CAD之間的聯(lián)系。沒有充分認識到CAD在室內(nèi)設(shè)計中的重要作用，隔斷了CAD與其他課程之間的聯(lián)系。事實上，CAD是解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的重要工具，在教學(xué)中決不能將它與教學(xué)內(nèi)容割裂開來，而應(yīng)該將室內(nèi)制圖與CAD有效的銜接起來。
（2）課程理論與實踐沒有緊密結(jié)合。在教學(xué)中過分強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，理論學(xué)習(xí)沒有與實踐有效的結(jié)合起來。事實上，CAD 學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠在計算機上進行實際操作，在室內(nèi)設(shè)計中能夠熟練的運用，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該和設(shè)計操作緊密結(jié)合起來，為實踐操作提供指導(dǎo)。
（3）課程安排不合理。主要表現(xiàn)在教學(xué)計劃制定的過程中，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況合理安排教學(xué)。學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和室內(nèi)設(shè)計知識存在很大程度的差異，一些學(xué)生接受能力強，一些學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)困難，實際操作則更加困難。而在課程安排中沒有考慮到這些因素，使得一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
（4）學(xué)生制圖不規(guī)范，速度慢。主要為學(xué)生在實際操作過程中，出現(xiàn)施工圖制圖不規(guī)范，CAD操作速度太慢。前者的原因主要有兩個方面，一方面是目前尚未形成統(tǒng)一標準的室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范；另一方面是學(xué)生的制圖基本功底太差，在制圖實踐中不能按照室內(nèi)制圖的標準進行。后者的原因主要是學(xué)生對CAD軟件的操作不熟練，在訓(xùn)練過程中忽視對學(xué)生制圖速度的訓(xùn)練。
3室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD設(shè)計課程教學(xué)改革實踐
為了應(yīng)對課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)的實際情況，筆者認為可以采取以下策略進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）改進教學(xué)方法。第一，采用插入式教學(xué)，在講解CAD制圖內(nèi)容的時候，要適當?shù)牟迦胧覂?nèi)設(shè)計制圖規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠增進學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的制圖實際操作。第二，采用案例教學(xué)法。利用項目導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并將每個項目分解為多個子任務(wù)，在教學(xué)中進行講解，由簡單到容易，使學(xué)生更加容易接受。例如，將室內(nèi)設(shè)計施工圖作為一個項目，將平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項目，門、窗、墻體、家居、植物等作為繪制平面圖的任務(wù)。在教學(xué)過程中利用具體的案例進行講解，有利于提高學(xué)生分析問題和實際操作能力。第三，采用目標教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標，制定階段性的教學(xué)目標，并要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，拿出滿足要求的作用。目標教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個階段學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，有利于學(xué)生的進步與提高。
（2）加強實踐教學(xué)。重視上機實訓(xùn)教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合。在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，就要明確上機實訓(xùn)的任務(wù)，并要求學(xué)生在上機實訓(xùn)的時候認真完成操作任務(wù)，教師要加強對學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際操作過程中遇到的問題，并做好作業(yè)的批改工作，指出學(xué)生存在的問題與不足。
（3）強化速度操作訓(xùn)練。操作速度是評價CAD軟件掌握程度的重要指標，因此在教學(xué)過程中必須強化學(xué)生操作速度的訓(xùn)練。例如，給學(xué)生每天安排1～2小時的訓(xùn)練時間，給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在制定的時間內(nèi)容完成。學(xué)生的訓(xùn)練時間多了，學(xué)生自然也會對各種操作熟練了，速度也會得到提高。
（4）做好其他工作。具體來說需要從以下幾個方面入手，例如，增進校企合作，使學(xué)生跟上行業(yè)的步伐，了解行業(yè)的動態(tài)，為他們走上工作崗位做好準備。又如，開展課外活動，讓學(xué)生進行寫生訓(xùn)練，理解和運用所學(xué)知識，學(xué)生相關(guān)的設(shè)計方法。
4結(jié)束語
總而言之，計算機在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的運用給教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。為了更好的適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，在教學(xué)實踐中需要從教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)目標、教學(xué)管理等方面進行改革，以進一步深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 曲媛媛.對高職高專室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式及教學(xué)評價體系的思考[J].美與時代，2011（10）.
[2] 王偉.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)"項目教學(xué)"課程開發(fā)探究[J].教育與職業(yè)，2010（15）.
[3] 王婷.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)AutoCAD課程初探[J].課外閱讀，2012（04）.
