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關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;校企合作;雙服務(wù);雙培養(yǎng)
一、創(chuàng)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的背景
(一)高職教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、高職教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出
高職教育的專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課,其中專心核心課多是操作性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的技能課程,需要通過(guò)大量的課程實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與提升。但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的,甚至在某些院校存在著實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)率低、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及模式的現(xiàn)象,尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式,嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高
高職院校所需的雙師型師資一般要求相對(duì)優(yōu)良的工作環(huán)境、優(yōu)厚的薪資報(bào)酬、良好的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備,這就成了各職業(yè)院校聘請(qǐng)雙師型教師的阻力。很多職業(yè)院校的教師多屬于“學(xué)院派”(從學(xué)校到學(xué)校),缺乏企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn),實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、模式單一、體系不完整;教學(xué)方法欠缺、教學(xué)手段墨守陳規(guī),嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果及質(zhì)量。
3、專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐沒(méi)能“無(wú)縫對(duì)接”
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)環(huán)境的變化使得專業(yè)的相關(guān)知識(shí)也隨之改變,專業(yè)相關(guān)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延,實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),各門課程實(shí)踐培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接,造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。這樣,就很難將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力,達(dá)到提升高職學(xué)生的崗位核心能力和就業(yè)核心力的目的。
4、沒(méi)能充分建設(shè)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地
由于高職院校資金投入有限,校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主,無(wú)法實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作,因此,建立完善的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。然而,目前多數(shù)校外實(shí)踐基地基本停留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上,無(wú)法真正的納入到實(shí)踐教學(xué)體系中去,更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。
(二)高職教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突破點(diǎn)
工學(xué)結(jié)合難,難在什么地方?難在工學(xué)結(jié)合的一方高職院校的積極性較高,而工學(xué)結(jié)合的另一方,企業(yè)的積極性較低,高職院校處于“一廂情愿”的“單相思”狀態(tài)。這是因?yàn)槠髽I(yè)是以生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)為中心,是以追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化為目標(biāo)的。尤其是以私營(yíng)為主的中小企業(yè)更是如此。因此,高職院校要與企業(yè)結(jié)合,要遵循“先服務(wù)、后合作”的原則,放下架子,了解企業(yè)對(duì)人才和管理的需求,通過(guò)多方面為企業(yè)提供主動(dòng)、周到、無(wú)償?shù)姆?wù),讓企業(yè)首先獲得利益,見(jiàn)到成效,才有與企業(yè)合作的基礎(chǔ)條件。所以,在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中,探索出“雙服務(wù)”模式。在為企業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上,與企業(yè)合作,走“雙培養(yǎng)”模式之路,實(shí)現(xiàn)“把需要工作的學(xué)生培養(yǎng)成具有崗位綜合能力的合格職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生“零距離”上崗,盡快為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益,達(dá)到校企雙贏,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的內(nèi)容
(一)雙服務(wù)模式
雙服務(wù)模式的內(nèi)容是:以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo),發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢(shì),積極主動(dòng)地為地方企業(yè)提供雙服務(wù)。一方面為地方企業(yè)培養(yǎng)各類技能型人才,滿足地方企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求;另一方面,為地方企業(yè)提供技術(shù)、管理的咨詢、策劃、培訓(xùn)等多項(xiàng)服務(wù),解決企業(yè)技術(shù)、管理的難題,滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)、管理方面的需求,使企業(yè)首先受益,密切校企關(guān)系,逐步建立校企合作關(guān)系。
1、為地方企業(yè)培養(yǎng)技能型人才
高職院校運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法,為地方的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)以及其它企業(yè)定向培養(yǎng)各類創(chuàng)新型技能型人才,滿足地方企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。
2、為地方企業(yè)提供技術(shù)、管理服務(wù),引導(dǎo)地方企業(yè)健康發(fā)展
高職院校在為地方企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的同時(shí),成立專家服務(wù)團(tuán),首先引導(dǎo)地方企業(yè)的技術(shù)、管理健康發(fā)展。其次幫助地方企業(yè)解決技術(shù)、管理方面的難題,進(jìn)行咨詢、策劃。再次,為地方企業(yè)進(jìn)行全員職業(yè)培訓(xùn),提高全員素質(zhì)。采取上門服務(wù)、跟蹤服務(wù)等方式,為地方企業(yè)無(wú)償免費(fèi)服務(wù)。
(二)雙培養(yǎng)模式
高職院校培養(yǎng)技能型人才
1、高職院校專業(yè)培養(yǎng)
高職院校通過(guò)專業(yè)定向培養(yǎng)地方企業(yè)需要的技能型人才。培養(yǎng)的途徑和方式包括:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)課程體系、專業(yè)培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)課堂體系和專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系。
2、學(xué)生自我培養(yǎng)
通過(guò)學(xué)生自我培養(yǎng),使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)方向與目標(biāo),根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅,確定自我培養(yǎng)的目標(biāo)與方法,處于明確學(xué)習(xí)狀態(tài),主動(dòng)配合學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),成為一個(gè)合格的創(chuàng)新型、技能型職業(yè)人。學(xué)生自我培養(yǎng)的途徑和方法包括:通過(guò)自我分析,制定自我培養(yǎng)方案;運(yùn)用聞、見(jiàn)、訓(xùn)、戰(zhàn)立體化自我培養(yǎng)模式;日常的成功心理激勵(lì)訓(xùn)練。
三、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的立體化校企合作模式的應(yīng)用
(一)高職院校要在工學(xué)結(jié)合中起先導(dǎo)作用
工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路。高職院校要在高職教育激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中得到生存和發(fā)展,就必須走工學(xué)結(jié)合之路,發(fā)揮先導(dǎo)作用,放下“架子”,主動(dòng)地、積極地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),與地方企業(yè)“聯(lián)姻”,才能使專業(yè)具有地方特色、專業(yè)特色,才能使學(xué)生具備職業(yè)崗位需要的綜合能力,與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。這樣企業(yè)才會(huì)滿意,學(xué)生才會(huì)滿意,家長(zhǎng)才會(huì)滿意,社會(huì)才會(huì)滿意,高職院校才會(huì)受到社會(huì)各方面的支持和重視,高職院校發(fā)展才能有生命力。
(二)高職院校要不斷創(chuàng)新“雙服務(wù)”的內(nèi)容與形式
高職院校在工學(xué)結(jié)合中的先導(dǎo)作用,主要表現(xiàn)在為地方企業(yè)提供雙服務(wù),通過(guò)雙服務(wù)打通校企合作之道。但是,要鞏固和發(fā)展校企關(guān)系、工學(xué)結(jié)合,還要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則,根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要,急企業(yè)所急,排企業(yè)之難,不斷創(chuàng)新雙服務(wù)的理念,創(chuàng)新雙服務(wù)的內(nèi)容與形式,才能不斷提高雙服務(wù)的績(jī)效,鞏固和發(fā)展校企合作。因此,高職院校要確立服務(wù)創(chuàng)新理念,不斷提高專家服務(wù)團(tuán)的能力,創(chuàng)新雙服務(wù)的內(nèi)容和形式。
(三)及時(shí)跟蹤市場(chǎng)、社會(huì)、企業(yè)的需求信息,有針對(duì)性地落實(shí)與修訂“立體化校企合作模式”
根據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)提供的近年就業(yè)信息看,企業(yè)的崗位對(duì)學(xué)歷要求大部分集中于大專及以下學(xué)歷。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,形成對(duì)技能型人才需求旺盛的態(tài)勢(shì)。企業(yè)最需要那些具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、再學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和一定專業(yè)理論知識(shí)的復(fù)合型人才,這就要求高職學(xué)生在校期間必須認(rèn)真思考如何提高自身的綜合素質(zhì),如何為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行準(zhǔn)確定位等問(wèn)題,高職院校的專業(yè)建設(shè)與培養(yǎng)質(zhì)量則必須思考如何為學(xué)生提供有效服務(wù)問(wèn)題。高職專業(yè)就業(yè)目標(biāo)可以鎖定各類地方企業(yè)。地方企業(yè)各類崗位的工作思路與工作流程有一定規(guī)律可循,工作內(nèi)容卻千差萬(wàn)別,有極大的創(chuàng)新空間。高職院校在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐研究探討時(shí),應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一職業(yè)特征,注重對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]范貴德.工教結(jié)合先導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式芻議[j],廣西大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(s1).
為了了解學(xué)生能否適應(yīng)教師新教材的教法,以及學(xué)生的道德與法治課堂學(xué)習(xí)情況,提高道德與法治課堂的教學(xué)效果,我于2020年5月28-6月3日對(duì)我所任教的班級(jí)進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)基本情況的調(diào)查。本次分析以四年級(jí)(3)班作為參考數(shù)據(jù)基準(zhǔn),通過(guò)抽樣調(diào)查10項(xiàng)內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而結(jié)合本人日常教學(xué)情況,分析成因、提出策略,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及個(gè)別訪談的方式。四年級(jí)(3)班總?cè)藬?shù)50人,發(fā)問(wèn)卷40份,其中男生23份,女生17份,全部收回。另外10人以訪談的形式進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
(一)男女共性特征
1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。調(diào)查顯示,男女生在學(xué)習(xí)上都比較被動(dòng)。如對(duì)道德與法治課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí),男生選擇”偶爾”或“從不“為70%,女生為65%;課上學(xué)生很少獨(dú)立思考,提出問(wèn)題,喜歡發(fā)言的男生為4%,女生為5%;對(duì)于課堂上沒(méi)解決的問(wèn)題,52%的男女生會(huì)選擇放棄。
2.學(xué)習(xí)目的性不明確。學(xué)生對(duì)是否能學(xué)好道德與法治課程沒(méi)把握,有的認(rèn)為沒(méi)信心,男生占87%,女生為71%。
3.學(xué)習(xí)方法呆板。57%的男生認(rèn)為學(xué)好道德與法治課程的關(guān)鍵在于死記硬背。女生占30%。
4.不太適應(yīng)道德與法治學(xué)科的教學(xué)方式。大部分學(xué)生人認(rèn)為在道德與法治課程學(xué)習(xí)上,與以前相比發(fā)生了變化,無(wú)法適應(yīng)道德與法治課程的教學(xué)方式。其中女生占到了88%,男生占65%,
(二)男女生差異
通過(guò)調(diào)查、個(gè)別訪談,男女生也存在著一些差異。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上。如對(duì)待道德與法治課程作業(yè),41%的女生會(huì)認(rèn)真完成,而男生只占20%,這說(shuō)明女生學(xué)習(xí)態(tài)度比男生端正。
四.成因
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng),主要是思想方面的問(wèn)題。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期和叛逆期,容易受外界環(huán)境的影響,心里波動(dòng)比較大,情緒不穩(wěn)定,導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)習(xí)。一方面他們對(duì)因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗(yàn),有諸多成長(zhǎng)的煩惱,渴望與他人交流,存在早戀心理;;另一方面面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的各種刺激和誘惑,難免不知所措??傊?,生理上進(jìn)入迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,心理上進(jìn)入一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜,充滿矛盾的時(shí)期,加上家庭因素影響,極易形成煩躁、逆反心理。另外,學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科重視程度不夠,他們認(rèn)為道德與法治學(xué)科是一門術(shù)課,在中考比重不大,學(xué)不學(xué)都一樣,自然在心里有一種本能的抵觸情緒。
其次,傳統(tǒng)觀念的束縛。由于學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始,對(duì)語(yǔ)言類的科目習(xí)慣性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為記憶,不講究方法、策略。上了初中以后,觀念上沒(méi)有改變,加上現(xiàn)行的道德與法治課程正進(jìn)行課程改革中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法不改變,就很難適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)了。
再次,男女在性格上的差異。男生天性好動(dòng)、懶散,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)為更隨意,不穩(wěn)定,而女生則相對(duì)更穩(wěn)重, 比較順從,會(huì)聽(tīng)從老師的教導(dǎo),他們一般學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正、認(rèn)真,能自覺(jué)的完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。
五、今后措施
四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)階段至關(guān)關(guān)鍵,一方面由于年齡小,他們的世界觀和人生觀尚未形成,自控能力缺乏,但逆反心理已經(jīng)萌芽,這就使得師生之間相互溝通和強(qiáng)化課堂秩序成為必然。另一方面,學(xué)習(xí)方法的掌握與否至關(guān)重要,學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化。為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí),避免成績(jī)分化,采用“先學(xué)后教”方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)技巧,大幅度提高課堂效率。在“先學(xué)后教,分層教學(xué)”基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)一部分學(xué)生的培優(yōu)工作,使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者一直保持在領(lǐng)先行列,引領(lǐng)和鞭策其他學(xué)生,努力拼搏,迎頭趕超,促使他們最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。 具體如下:
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值觀。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極做好與學(xué)生的溝通。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法三方面入手,幫助部分學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)推進(jìn)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程監(jiān)督,把握基礎(chǔ),提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力.。
3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情檢測(cè),掌握部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)采取措施。
4、改變教學(xué)手段、方式和方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)持組織教學(xué),變有效課堂為高效課堂,落實(shí)分層教學(xué)、分層作業(yè)和分層輔導(dǎo)。
教學(xué)工作總結(jié)2篇
篇三
時(shí)間過(guò)的真快,轉(zhuǎn)眼1個(gè)學(xué)期過(guò)去了,本學(xué)期任六年級(jí)道德與法治教育教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作做以下結(jié):
在教育教學(xué)中,本人盡職盡責(zé)。依照大綱領(lǐng)求制定并實(shí)行教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開(kāi)學(xué)有計(jì)劃,學(xué)期末有總結(jié)。在備課進(jìn)程中,我認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和綱領(lǐng),一絲不茍地做著教學(xué)準(zhǔn)備,并想方設(shè)法地從各個(gè)渠道搜集有關(guān)的圖片、資料和課程資源,這1環(huán)節(jié)我從沒(méi)馬虎和懈怠過(guò)。
在教學(xué)進(jìn)程中,我重視了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái),都積極參與,都來(lái)做學(xué)習(xí)的小主人,乃至都可以來(lái)當(dāng)小老師,我不給他們框框里的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不限制掌握知識(shí)的范圍,可以隨便的自由的攝取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),大膽的富有創(chuàng)造性的進(jìn)行作業(yè)和實(shí)際生活演習(xí)。我和學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中,常常進(jìn)行角色互換,大多數(shù)時(shí)間里我都不以教師身份自居,常常是知道也裝不懂的去請(qǐng)教學(xué)生們,這樣一來(lái)就大大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱忱,激起了他們的求知愿望,我看到他們急不可耐地想說(shuō)出自己的想法,從而忘記了膽怯和羞澀,忘記了貪玩和溜號(hào),忘記了老師和學(xué)生,我們就是一個(gè)游戲小團(tuán)體,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),在輕松中悟出做人性理。我們?nèi)繉W(xué)習(xí)進(jìn)程好像1個(gè)團(tuán)體的營(yíng)地訓(xùn)練,這類教學(xué)方法建立了學(xué)生的自信心,使他們勇于表現(xiàn)自我,其中生活場(chǎng)景表演方式更使孩子們學(xué)會(huì)了生活自理,鍛煉了獨(dú)立生活能力,在創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的同時(shí)更學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系的技能,從
而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。在這個(gè)角色游戲表演中,他們相互接納,相互支持,相互信任,與此同時(shí)能開(kāi)放自我,表現(xiàn)自我,進(jìn)而增強(qiáng)了對(duì)自己性情、能力的認(rèn)識(shí),另外,還大膽的做了一些自己歷來(lái)沒(méi)有做過(guò)
的事或自己認(rèn)為不可能做得到的事,在發(fā)掘自己的潛能同時(shí)也鍛煉了自己的膽量。
在課堂上,每次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束都是我反思的開(kāi)始,我下課以后都要問(wèn)自己:我的活動(dòng)策略有無(wú)紕漏,還有哪些地方需要改進(jìn)和補(bǔ)充,我應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行活動(dòng)延伸和課外輔導(dǎo)?作為一名教師我做沒(méi)做到鎮(zhèn)定自若、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態(tài)大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交換?對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀1面我由衷的贊美了嗎?對(duì)他們的不足我及時(shí)的引導(dǎo)了嗎?這些都是我課下需要反思的。尋覓效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),成績(jī)良好,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
總之,通過(guò)道德與法治的課堂教學(xué),曉得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行動(dòng)習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí),構(gòu)成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì)。平時(shí)重視培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,文明禮貌,尊老愛(ài)幼,遵紀(jì)遵法,保護(hù)環(huán)境的道德行動(dòng)習(xí)慣,個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì)。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高,到達(dá)了預(yù)期的效果。
篇二
新年到來(lái)之際,一年的工作也畫上了完美的句號(hào)。前事不忘后事之師,為了明年工作的順利進(jìn)行,我特對(duì)工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)使其處在尷尬的位置,作為副科學(xué)生不重視,有些內(nèi)容離農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活有差距,所以學(xué)生也并不太感興趣。這些原因使得教學(xué)活動(dòng)不能愉快進(jìn)行。如何改變這種狀況呢?我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整改,采用學(xué)生實(shí)際生活中的小事,或是感興趣的話題進(jìn)行討論,抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生愿意聽(tīng),愿意參與,教學(xué)中的困難就迎刃而解。
二、加強(qiáng)課后輔導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。因此本人針對(duì)中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力的特點(diǎn),經(jīng)常通過(guò)談心、主題探究等方式抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,多與他們談心;從贊美著手,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定。
所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,在和學(xué)生交談時(shí),對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。改變教師角色,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓他們敢說(shuō)話,說(shuō)真話,這樣讓學(xué)生感到你與他是平等的,那么他就能很好的去接受你的觀點(diǎn),從而轉(zhuǎn)變自己的思想,改變自己的行為。從而真正達(dá)到思想教育的目的。
三、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練,扎實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校 法治教育 德育
一
近年來(lái),大學(xué)生犯罪案件頻繁,人們對(duì)青少年學(xué)生法治教育更關(guān)注。職校生作為未來(lái)社會(huì)的重要實(shí)踐性人才群體,其是否具有法治意識(shí),其法律素養(yǎng)如何,關(guān)乎社會(huì)法治化的進(jìn)程,影響和諧社會(huì)能否構(gòu)建。當(dāng)前職業(yè)院校德育工作中的法治教育還存在一定的不足,法治教育狀況不容樂(lè)觀,憂慮有三。
(一)學(xué)生接受的法治教育缺失嚴(yán)重,沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。
法治教育作為職業(yè)院校德育工作中的一個(gè)重要方面,歷來(lái)未受到應(yīng)有的重視。在課程設(shè)置上,在整個(gè)職業(yè)院校思想政治教育課程體系中,僅在《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》或《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有個(gè)別章節(jié)的內(nèi)容涉及法治教育,而且內(nèi)容較為單薄,缺乏系統(tǒng)化。在實(shí)踐層面,設(shè)立法治教育研究室或?qū)閷W(xué)生提供法律咨詢進(jìn)行法治輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的院校寥寥無(wú)幾,甚至對(duì)學(xué)生已經(jīng)觸犯法律的部分案例的分析,也將大部分成因歸結(jié)于心理問(wèn)題和道德問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育和道德教育,而歸因于法治意識(shí)、法治教育缺失的較少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育也不夠切實(shí)。學(xué)生接受的學(xué)校法治教育僅僅局限于高等教育寥寥無(wú)幾的片段式的法律課程,沒(méi)有貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程,不利于法律意識(shí)的養(yǎng)成。
(二)對(duì)“法治教育”的理解存在偏差,法治教育流于表面。
學(xué)校德育,多把對(duì)法律方面的教育表述為“法制(rule by law)教育”,而不是“法治(rule of law)教育”,這是學(xué)校教育普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。亞里士多德對(duì)“法治”的經(jīng)典定義表述為:“已制訂的法律得到普遍的服從,而大家所服從的法律又應(yīng)該是本身制訂得良好的法律?!倍胺ㄖ啤眱H僅指現(xiàn)階段的國(guó)家各層級(jí)的法律法規(guī)制度的總匯。法制與法治既相互區(qū)別又存在密切聯(lián)系,主要表現(xiàn)在:首先,法制是法律制度,是人們活動(dòng)的規(guī)范;法治則是以法制為基礎(chǔ)的社會(huì)狀態(tài),沒(méi)有法制的法治是不存在的,但是有法制卻未必有法治,例如希特勒統(tǒng)治時(shí)代即有法制而無(wú)法治。其次,法制強(qiáng)調(diào)的是實(shí)在的規(guī)范與秩序;法治則是對(duì)法制的價(jià)值要求,它要求法律制度貫徹自由、平等、人權(quán)等,同時(shí)要求法制在程序上、形式上也應(yīng)當(dāng)是公正的。在學(xué)校教育中,長(zhǎng)期將“法制”等同于“法治”,造成在德育課中僅僅簡(jiǎn)要介紹我國(guó)的相關(guān)法律制度,而并未完善地論及法治觀念;僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行守法教育,造成學(xué)生的片面理解,將法律簡(jiǎn)單地等同于懲罰與負(fù)擔(dān),而忽略法律本身維護(hù)公民權(quán)益的本質(zhì),沒(méi)有樹(shù)立起權(quán)利本位的意識(shí),部分學(xué)生對(duì)侵權(quán)行為麻木,對(duì)違法行為冷漠。這顯然不符合依法治國(guó)方略的要求,也不利于職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)的提高。
(三)職業(yè)院校重職業(yè)教育,法治教育的力量相對(duì)薄弱。
我國(guó)職業(yè)院校的蓬勃發(fā)展時(shí)期是上世紀(jì)九十年代,職業(yè)院校的建校時(shí)間普遍短暫,學(xué)校德育既缺乏深厚的底蘊(yùn),又缺乏有針對(duì)性的研究。而且許多職業(yè)院校建校以后忙于學(xué)校的擴(kuò)展和學(xué)生的就業(yè),在重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí),將法治教育放在較為次要的地位。當(dāng)前職業(yè)院校的法治教育主要途徑有二:一是德育課中“法律基礎(chǔ)”部分的課堂教學(xué),二是日常的思想政治工作中的相關(guān)教育。同時(shí),職業(yè)院校思政隊(duì)伍對(duì)法治教育的底蘊(yùn)不足,政治理論課的授課教師多數(shù)主攻思政、哲學(xué)等專業(yè),既缺乏法律方面的理論基礎(chǔ),又缺乏法律方面的實(shí)踐經(jīng)歷,很難準(zhǔn)確把握對(duì)法治的理解,自然無(wú)法在教學(xué)中將法律知識(shí)和法治意識(shí)清晰完善地傳達(dá)給學(xué)生,從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的照本宣讀,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入理解法治。教學(xué)力量薄弱是導(dǎo)致教育效果不佳的主要原因。
二
面對(duì)職業(yè)院校法治教育現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面尋求對(duì)策。
(一)對(duì)法治教育進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
首先,應(yīng)適當(dāng)加大法治教育在德育體系與教學(xué)計(jì)劃中的比重,延長(zhǎng)課時(shí)加大內(nèi)容量,有條件的院??梢栽O(shè)立法治教育教研室、法律咨詢室,為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)專門的法治教育課程。同時(shí),結(jié)合專業(yè)技能課程加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)部門法的教學(xué),使學(xué)生切實(shí)了解該專業(yè)的工作過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)遵循的法律法規(guī)。
其次,加強(qiáng)法治實(shí)踐教育,一方面可以組織學(xué)生旁聽(tīng)法庭庭審,從一些富有教育意義的案件中切實(shí)感受法律的威嚴(yán)與違法犯罪行為的后果,也可以邀請(qǐng)法官、檢察官、律師、公證員等法律從業(yè)人員進(jìn)行講座,聽(tīng)取第一線的信息,了解我國(guó)的法律制度與法治現(xiàn)狀。另一方面可以在校內(nèi)開(kāi)展各類活動(dòng),如成立法學(xué)會(huì),開(kāi)展辯論賽、案例討論會(huì)、模擬法庭,引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》欄目等形式多樣的校園法治文化活動(dòng)。馬克思說(shuō)過(guò),人們從事的活動(dòng),總是與自己的利益相關(guān)。把法治教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái),能使學(xué)生熟悉自己本行業(yè)的法規(guī),提高處理行業(yè)糾紛的能力,從法律層面更好地維護(hù)自己的權(quán)益。
最后,提高班主任、輔導(dǎo)員素質(zhì),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)院校的思想政治教育中,班主任、輔導(dǎo)員的工作占有很大的比重,他們與學(xué)生的接觸最多也最為深入,如果能夠提高班主任、輔導(dǎo)員的法治教育能力,在解決學(xué)生紀(jì)律管理、人生引導(dǎo)、獎(jiǎng)懲事項(xiàng)辦理、心理問(wèn)題排解等工作的同時(shí),恰當(dāng)?shù)剌o之以法治教育,就可以使學(xué)校德育工作更為全面。學(xué)校還應(yīng)該引進(jìn)專門的法治教育從業(yè)教師,強(qiáng)化法治教育隊(duì)伍,因?yàn)閷I(yè)的法律教師能夠準(zhǔn)確把握法治的意義與法律發(fā)展的進(jìn)程,保證法治教學(xué)的質(zhì)量。
(二)把培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰作為法治教育的核心。
職業(yè)院校法治教育要以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義法律意識(shí)為重點(diǎn),現(xiàn)實(shí)的情況是很多學(xué)生對(duì)法律缺乏信任。深層次的原因是受傳統(tǒng)法律文化的影響。在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中,“君主”是國(guó)家政治生活中唯一受人崇拜和信仰的對(duì)象,“君主既可一言廢法,又可一言興法”,“權(quán)大于法”是不爭(zhēng)的事實(shí),人們只希望有“明君”、“圣君”的統(tǒng)領(lǐng),有“包青天”式的好官,而遠(yuǎn)離法律。德主刑輔、特權(quán)思想、法律工具主義、恥訟等觀念根深蒂固,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成存在負(fù)面影響。另外,社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生對(duì)法律的信任。當(dāng)下我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型引起社會(huì)秩序的劇烈變化,社會(huì)上種種利益分配、法的實(shí)施存在不公等現(xiàn)象都會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面的影響。
伯爾曼在《法律與宗教》中有句至理名言:“法律必須被信仰,否則它形同虛設(shè)?!狈ǖ男叛龊蜕鐣?huì)領(lǐng)域其他各種信仰一樣需要人們有意識(shí)地培養(yǎng),西賽羅在《論法律》中說(shuō),羅馬人自孩提時(shí)便受到如此教育:一個(gè)人要求助于正義,就去訴諸法律。因此對(duì)學(xué)生的法治教育就必須以樹(shù)立法律信仰為核心,使現(xiàn)代法治的精神――公平、民主、正義、效率等內(nèi)化為青年學(xué)生的法律意識(shí),樹(shù)立法律在青年學(xué)生心中的權(quán)威。傳統(tǒng)意義上的中國(guó)是一個(gè)法律意識(shí)淡薄的國(guó)度,提升公眾特別是青年學(xué)生法律意識(shí)的任務(wù)尤其艱巨。學(xué)校不是一個(gè)封閉的社會(huì),對(duì)青年學(xué)生法律信仰的教育離不開(kāi)全社會(huì)法律信仰的普及與社會(huì)環(huán)境的改善。
綜上所述,針對(duì)職業(yè)院校法治教育中存在的問(wèn)題,我們?cè)诩訌?qiáng)法治教育的過(guò)程中,首先應(yīng)從思想上重視起來(lái),改進(jìn)課程設(shè)置,增加法治實(shí)踐,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),把培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰放在核心位置,提高青年學(xué)生的法律素質(zhì),為祖國(guó)輸送一批又一批高素質(zhì)的建設(shè)者,真正發(fā)揮職業(yè)院校在建立法治國(guó)家、振興中華民族的偉大歷史進(jìn)程中的應(yīng)有作用。
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七年級(jí)尤立會(huì)
一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,本學(xué)期,本人任教七年級(jí)2、3、4班道德與法治和歷史學(xué)科教學(xué)工作,同時(shí)擔(dān)任七年級(jí)4班班主任,兼任七年級(jí)政史學(xué)科組長(zhǎng)。作為中年教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極組織參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和常態(tài)課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中歷史課的老師,明白自己對(duì)教材的掌控,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的課堂效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,堅(jiān)持采用多媒體教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治、歷史課的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課,就連以前極討厭歷史課的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
一、創(chuàng)立一個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制
我校以建立法制教育規(guī)范機(jī)制為主導(dǎo)思想,建立了以黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、紀(jì)委、公安處、思政部、法律系等機(jī)構(gòu)共同組成的一個(gè)大學(xué)生法制教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、安排布置、實(shí)施大學(xué)生法制教育教學(xué)工作。大學(xué)生法制教育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)的職責(zé):黨委宣傳部負(fù)責(zé)“四五”普法、“五五”普法及有關(guān)法制教育精神的制定和安排,教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃制定、課程安排落實(shí),學(xué)生處負(fù)責(zé)大學(xué)生安全教育和安全穩(wěn)定教育,思政部負(fù)責(zé)《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)工作的安排實(shí)施,法律系負(fù)責(zé)模擬法庭工作的開(kāi)展,紀(jì)委開(kāi)展廉政文化進(jìn)校園工作。實(shí)現(xiàn)了各部門分工協(xié)作,各施其能,共同推動(dòng)我校大學(xué)生法制教育教學(xué)的有效開(kāi)展。
二、抓好兩個(gè)普法階段
2001年以來(lái),中央提出在公民中開(kāi)展法制宣傳教育的第四個(gè)五年規(guī)劃,根據(jù)陜西省對(duì)“四五”普法工作的具體部署,結(jié)合我校實(shí)際,突出特色抓重點(diǎn),扎實(shí)有效地推進(jìn)“四五”法制宣傳教育工作的實(shí)施,取得了明顯成效。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,大學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系愈來(lái)愈密切,大學(xué)生也愈來(lái)愈容易受到社會(huì)上的各種影響,為此,我校著重推進(jìn)普法工作制度化、規(guī)范化、普及化,做到法制教育與思想道德教育相結(jié)合、法律知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合、提高管理干部的法律素質(zhì)與推進(jìn)依法治校相結(jié)合,努力提高師生的法治意識(shí)和法律修養(yǎng),提高依法治校的能力和水平?!八奈濉逼陂g,我校黨委宣傳部、工會(huì)、黨政辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處等部門分工負(fù)責(zé),積極配合,共同做好普法宣傳教育工作,收到了良好的效果。按照《陜西省教育廳關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展法制宣傳教育的第五個(gè)五年規(guī)劃》(陜教政〔2006〕20號(hào))的規(guī)劃部署,根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn),結(jié)合貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和依法治國(guó)方略的要求,我校從2006年起在全校師生員工中實(shí)施了開(kāi)展法制宣傳教育的第五個(gè)五年規(guī)劃,積極開(kāi)展普法學(xué)法用法活動(dòng)工作。
(一)加強(qiáng)制度化建設(shè),為普法教育夯實(shí)基礎(chǔ)
我校根據(jù)國(guó)家頒布的有關(guān)法律法規(guī)、條例等,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度,形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度,對(duì)學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)行為根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行制度規(guī)范,對(duì)違紀(jì)學(xué)生、違紀(jì)現(xiàn)象給以相應(yīng)紀(jì)律處分。修訂完善了《西安理工大學(xué)學(xué)生管理規(guī)定》、《西安理工大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《學(xué)生工作系統(tǒng)突發(fā)事件應(yīng)急處理工作預(yù)案》、《學(xué)生傷害事故應(yīng)急處理機(jī)制》等管理文件,并編撰成30萬(wàn)字的《西安理工大學(xué)學(xué)生管理規(guī)程》,使制度建設(shè)日臻完善,并培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。同時(shí),我校建立健全了《西安理工大學(xué)學(xué)生申訴處理暫行辦法》,成立西安理工大學(xué)學(xué)生申訴處理委員會(huì),另外,還設(shè)立了學(xué)生申訴信箱,學(xué)生申訴處理委員會(huì)辦公室及時(shí)安排有關(guān)部門調(diào)查落實(shí)學(xué)生申訴情況,查證屬實(shí)的,對(duì)責(zé)任人依據(jù)有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)肅處理。在學(xué)生申訴處理過(guò)程中,嚴(yán)格制度、嚴(yán)肅程序,堅(jiān)持回避制,保證委員會(huì)會(huì)議的合法人數(shù),給學(xué)生以陳述、申辯的機(jī)會(huì)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有書面材料及文書,并向?qū)W生說(shuō)明學(xué)生具有上訴權(quán)。
(二)注重針對(duì)性和層次性,法制教育穩(wěn)步推進(jìn)
我校針對(duì)新生進(jìn)行法制教育,主要采取學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度,參加學(xué)校統(tǒng)一組織的普法考試。我們逐班下發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《大學(xué)生安全教育讀本》,由輔導(dǎo)員和班主任集中組織學(xué)習(xí),通過(guò)主題報(bào)告會(huì)、班會(huì)、觀看電影等形式,對(duì)新生進(jìn)行“法與人生”的法制教育講座和“大學(xué)生安全知識(shí)教育”為主題的講座。針對(duì)藥家鑫交通肇事殺人案件,我校借此開(kāi)展全方位的法制教育活動(dòng):組織安全教育課,進(jìn)行安全法治主題教育,開(kāi)展《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳;舉辦思修道德教育專題報(bào)告會(huì),學(xué)校及各院系領(lǐng)導(dǎo)帶頭走入學(xué)生中間、走上講臺(tái)作報(bào)告,與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流談心,加大教育引導(dǎo)的力度;組織學(xué)生開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng),進(jìn)行法律法規(guī)集中學(xué)習(xí),反思該事件的惡劣影響及教訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí),提高思想道德修養(yǎng);召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì),探討藥家鑫事件的成因及帶來(lái)的深刻教訓(xùn);組織學(xué)生撰寫分析報(bào)告,分析藥家鑫事件的成因,剖析自己對(duì)法律法規(guī)存在的模糊認(rèn)識(shí),從而提出自身的整改措施和今后的努力方向。
(三)大力開(kāi)展以憲法為核心的法制宣傳教育工作
憲法是國(guó)家的根本大法,也是公民的根本行為準(zhǔn)則,更是普法教育的核心所在。我校高度重視以憲法為核心的法制教育,將憲法精神教育具體到學(xué)生日常生活的具體行為之中。校團(tuán)委、學(xué)生處通過(guò)舉辦主題鮮明、內(nèi)容豐富的團(tuán)日活動(dòng),活躍學(xué)生的日常文化生活,將法制教育融入其中,通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生從點(diǎn)滴中增強(qiáng)法律意識(shí)。
(四)立足課堂,讓法制教育進(jìn)頭腦
課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中的主渠道,我校著力于讓法制教育“進(jìn)課堂”、“進(jìn)教材”、“進(jìn)頭腦”。根據(jù)教育部、司法部、中央綜治辦、等四部委《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》的要求,開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握我國(guó)基本法律知識(shí)。另外值得一提的是,學(xué)校還為其他非法律專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)選修法學(xué)二學(xué)位,進(jìn)一步提高了大學(xué)生的法律素養(yǎng),使他們既成為法律知識(shí)的擁有者,又成為普法工作的實(shí)踐者。
三、建設(shè)好三個(gè)教學(xué)渠道
(一)以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為傳授法律知識(shí)的主課堂
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課絕不僅是簡(jiǎn)單地將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》課程合并在一起,而是一門以思想政治教育學(xué)科為支撐的,具有專門定位、特定內(nèi)涵、特定任務(wù)的一門嶄新課程。我?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教研室針對(duì)新方案,結(jié)合我校以理工科學(xué)生為主的實(shí)際情況,教學(xué)方法大膽創(chuàng)新,由過(guò)去單純的填鴨式教育,改為啟發(fā)式教學(xué),傳統(tǒng)授課與多媒體授課相結(jié)合,理論知識(shí)與案例相結(jié)合,課本知識(shí)月實(shí)際案例相結(jié)合,通過(guò)講授、提問(wèn)、討論、案例分析自主學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和主動(dòng)性,通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,收到了良好的教學(xué)效果。因此,在授課時(shí)我們注重采用啟發(fā)、討論、案例分析、互動(dòng)、探究、自主學(xué)習(xí)等符合學(xué)生需求的多樣化教學(xué)形式,特別是采用了“理論講授-實(shí)物信息-問(wèn)題探究”教學(xué)模式,即把每一個(gè)授課主題分為三個(gè)部分:理論講授;資料、圖片等演示;問(wèn)題探究。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上,老師們普遍注重案例教學(xué),每一章節(jié)、每一主題內(nèi)容都精選案例,以案例導(dǎo)入主題,以案例提出思考問(wèn)題,教材中法制教育內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)是以與社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德密切聯(lián)系的公共生活、職業(yè)生活和家庭生活中的法律規(guī)范為切入口,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律與生活的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到法律是我們生活的內(nèi)在需要,而不是外在強(qiáng)加,增進(jìn)他們學(xué)習(xí)法律的興趣:以社會(huì)主義法理為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神,樹(shù)立社會(huì)主義法治觀念,增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí),加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng);進(jìn)而通過(guò)闡釋社會(huì)主義法律制度,幫助學(xué)生從整體上了解我國(guó)社會(huì)主義法律體系,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義法律制度的認(rèn)同感和維護(hù)法律尊嚴(yán)的責(zé)任感。
(二)以“大學(xué)生安全教育”、“形勢(shì)政策課專題”為法律知識(shí)普及的輔助課堂
切實(shí)抓好大學(xué)生的安全教育,對(duì)于保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全及學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要,也是大學(xué)生法制教育的重要組成部分。為了確保我校大學(xué)生安全教育的順利進(jìn)行,根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于開(kāi)展大中專學(xué)生安全教育有關(guān)問(wèn)題的通知》(陜教穩(wěn)〔2006〕8號(hào))精神,我校于2006年9月下發(fā)了《西安理工大學(xué)關(guān)于大中專學(xué)生安全教育“進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)課堂、有課時(shí)”的安排意見(jiàn)》(西理教〔2006〕45號(hào))文件,對(duì)我校大學(xué)生開(kāi)展安全教育有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了明確規(guī)定和要求。根據(jù)文件精神,大學(xué)生安全教育工作由學(xué)生處組織負(fù)責(zé),從2006年始每年在新生秋季學(xué)期進(jìn)行,并將安全教育列入總體教育教學(xué)計(jì)劃,落實(shí)在大學(xué)生開(kāi)展安全教育選修課中。安全教育的主要內(nèi)容涵蓋校園生活、社會(huì)生活、心理和生理健康、性道德與健康知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、自然災(zāi)害防范等諸多方面。從2006年以來(lái),我校學(xué)生處組織各學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員認(rèn)真開(kāi)展安全教育教學(xué)工作,課前集體備課,課堂認(rèn)真講授,有計(jì)劃地在新生入學(xué)后集中對(duì)其進(jìn)行安全防范、遵紀(jì)守法、自我保護(hù)的教育,而對(duì)畢業(yè)生則重點(diǎn)進(jìn)行心理和就業(yè)疏導(dǎo)教育,還利用節(jié)假日、國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)和紀(jì)念日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的安全知識(shí)教育,力求將理論教育和鮮活的案例相結(jié)合,將課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合,采用多種教學(xué)方式以增強(qiáng)安全教育的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性,努力營(yíng)造安全教育的氛圍,提高安全教育的感染力和教學(xué)效果。我們還與公安處、后勤處、曲江管理處等單位共同開(kāi)展應(yīng)急預(yù)案的演練,使學(xué)生學(xué)習(xí)安全救護(hù)、緊急避險(xiǎn)方法,掌握自救、自護(hù)和逃生技能。并通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、校園文化活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式強(qiáng)化安全知識(shí)教育主題,營(yíng)造安全教育氛圍,提高安全教育教學(xué)效果。
(三)以“模擬法庭”為拓展的實(shí)踐教育課堂
作為我校法制教育亮點(diǎn)之一的模擬法庭搭建了法律實(shí)踐教育教學(xué)的平臺(tái)。集聲、光、電于一體的多媒體硬件設(shè)施、當(dāng)前生動(dòng)的有較大社會(huì)影響的真實(shí)案例以及校內(nèi)教師校外專家嚴(yán)謹(jǐn)深刻的分析,都吸引著廣大學(xué)生觀摩參與。每年舉行l(wèi)-2次的全校性開(kāi)放式模擬法庭活動(dòng),將真實(shí)的法庭引入進(jìn)校園,使法制教育更加生動(dòng)直觀,便于法律知識(shí)推廣,法制教育效果尤為強(qiáng)烈,在專業(yè)外、校園內(nèi)和社會(huì)上引起極大反響,成為學(xué)生了解現(xiàn)行法律制度、認(rèn)知司法實(shí)踐、強(qiáng)化法制觀念的有效途徑,開(kāi)展的活動(dòng)受到《光明日?qǐng)?bào)》、《新華網(wǎng)》、《西安日?qǐng)?bào)》、《三秦都市報(bào)》、《華商報(bào)》等多家媒體的宣傳報(bào)道和肯定。還有由法律專業(yè)學(xué)生組成“學(xué)生法律援助中心”,經(jīng)常自辦學(xué)術(shù)討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì),借助“3.15”消費(fèi)者權(quán)益日、“12.4”法制宣傳日、“6.26”國(guó)際禁毒日、“11.9”消防安全日與校外有關(guān)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位聯(lián)合開(kāi)展法律咨詢服務(wù)和法制宣傳活動(dòng),無(wú)償法律援助案件,參與訴訟,為社會(huì)弱者提供法律幫助,在增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和學(xué)法、用法、守法意識(shí)的同時(shí)既豐富了校園文化也擴(kuò)大了學(xué)校影響。另外,我們還每年定期聘請(qǐng)法學(xué)知名學(xué)者和司法實(shí)踐部門專家舉辦高水平學(xué)術(shù)講座,輻射全校學(xué)生,強(qiáng)化理工科高校學(xué)科交叉特色,拓寬學(xué)生視野,拓展思考維度,促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。
四、實(shí)現(xiàn)四個(gè)教育結(jié)合
(一)法制教育與心理教育的結(jié)合
大學(xué)生往往被視為同齡人中的佼佼者,這一優(yōu)秀群體常常受到來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注??墒牵形赐耆撾x父母的庇護(hù),又還未真正踏上社會(huì)的大學(xué)生們尚不具有把握現(xiàn)實(shí)的能力,理想與現(xiàn)實(shí)的差距帶來(lái)的是迷茫和彷徨;自我意識(shí)強(qiáng)但自控能力差;情緒方面的不穩(wěn)定性與矛盾性等原因所引發(fā)的挫敗、沮喪、偏激等負(fù)面情緒極易受到誘發(fā)而導(dǎo)致犯罪。2004年的馬加爵案件,2010年的藥家鑫案都屬于情緒犯罪。我校相關(guān)方面注意到這種大學(xué)生犯罪新動(dòng)向,及時(shí)在我校心理咨詢的同時(shí)輔助以法律咨詢的內(nèi)容,幫助在校大學(xué)生學(xué)會(huì)理智思考,學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的人生負(fù)責(zé)。
(二)法制教育與德育教育的結(jié)合
法制教育的效果不僅僅是課堂知識(shí)的傳授情況就,最主要的要通過(guò)德育教育的時(shí)效性來(lái)考察。新方案中,將原來(lái)的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程,改革為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,不簡(jiǎn)單是兩門課程的合并,更主要的是密切了道德與法律的關(guān)系,同時(shí)也提升了法律教育的地位。
(三)法制教育與專業(yè)教育的結(jié)合
誠(chéng)然,高等院校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主,特別像我校這樣一個(gè)以理工科為主的高等院校,主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用人才,但培養(yǎng)專業(yè)人才與通識(shí)教育可以并行不悖。而且專業(yè)教育的教育教學(xué)方式往往偏向于技術(shù)主義、分析主義、經(jīng)驗(yàn)主義;通識(shí)教育的教育教學(xué)方式則偏向于科學(xué)主義、整體主義、思辨主義,表現(xiàn)出高度的社會(huì)關(guān)懷與人文關(guān)懷。通識(shí)教育相對(duì)于專業(yè)教育而言,教育教學(xué)更重高度、廣度、思想性、人文關(guān)懷、哲學(xué)深度與創(chuàng)新性。在高等院校中兩種教育教學(xué)互為補(bǔ)充,專業(yè)教育可以通識(shí)教育為塔底;通識(shí)教育可以專業(yè)教育方式為塔尖。法制教育是不容忽視的培養(yǎng)思維廣度、體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要教育形式之一。
(四)法制教育與素質(zhì)教育的結(jié)合
“素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育?!盵1]法律教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)人的其他方面,如價(jià)值理念、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響,有利于人的素質(zhì)的全面提高。在現(xiàn)代社會(huì)中,法律滲透到社會(huì)生活的方方面面,并時(shí)時(shí)刻刻規(guī)約公民的行為。法制教育能幫助大學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的大量事例中汲取有益的精神養(yǎng)料,獲得真善美的心理啟迪,提高綜合素質(zhì)。
五、堅(jiān)持五個(gè)教育原則
(一)目的導(dǎo)向原則
法制教育專題及案例的選擇、設(shè)計(jì)和講解,都以樹(shù)立正確法制理念、培養(yǎng)堅(jiān)定法律信仰為目的,尤其突出法律與現(xiàn)代人的生活緊密相關(guān)的思想,強(qiáng)化法制意識(shí)。
(二)優(yōu)勢(shì)突出原則
我校法制教育的優(yōu)勢(shì),既表現(xiàn)在教師的專業(yè)性強(qiáng),理論功底扎實(shí),還表現(xiàn)為案例選擇突出典型和時(shí)代感,使學(xué)生體會(huì)到法制教育不是為了領(lǐng)會(huì)僵硬的法律規(guī)定,而是實(shí)實(shí)在在能夠維護(hù)自身合法權(quán)益。
(三)內(nèi)容科學(xué)原則
法律從概念到理論,從內(nèi)容到形式,從內(nèi)涵到外延都有其極強(qiáng)的歷史發(fā)展性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏评硇?,學(xué)會(huì)和尊重法律的科學(xué)性,有助于大學(xué)生知法懂法、學(xué)法用法。
(四)功能互補(bǔ)原則
在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的過(guò)程中,法制教育處于無(wú)可替代的獨(dú)立位置,但這種獨(dú)立不是孤立,法制教育從來(lái)都與德育、美育、及哲學(xué)歷史學(xué)科的教育緊密相關(guān),相輔相成,互為補(bǔ)充。
(五)形式多樣原則
我校法制教育的形勢(shì)可謂精彩紛呈,有學(xué)理分析的深入嚴(yán)謹(jǐn),有典型案例的真實(shí)感動(dòng),還有東西淵源的異同比較等等,這些都給法制教育的課堂增添了活力,多種形式共用,既可以收到良好的教學(xué)效果,也真正使法制理念深入人心。
六、力求六個(gè)推動(dòng)功能
(一)推動(dòng)學(xué)生遵紀(jì)守法
“法律必須被信仰,否則它將形同虛設(shè)?!盵2]當(dāng)前大學(xué)生遵紀(jì)守法存在的很多問(wèn)題,有相當(dāng)一部分,不是因?yàn)椴恢ú欢?,而是學(xué)而不用,知而不信,知法犯法,因此,遵紀(jì)守法教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)法律的信仰。大學(xué)生遵紀(jì)守法教育工作中很重要的一點(diǎn)是喚醒和強(qiáng)化他們的守法意識(shí),使其做到“勿以惡小而為之”。
(二)推動(dòng)建設(shè)法治校園
高等學(xué)校要提高辦學(xué)水平,就必須依法治校,這既是現(xiàn)代化高等學(xué)校制度的要求,也是學(xué)校改革與發(fā)展的必然要求。要堅(jiān)持依法管理,依法辦學(xué),在廣大師生中,積極開(kāi)展法制宣傳教育,切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益。
(三)推動(dòng)提高人文素質(zhì)
愛(ài)因斯坦所說(shuō):“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”[3]高等院校作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才基地,注重加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng),將在很大程度上改變大學(xué)生“單向度”的傾向,促進(jìn)大學(xué)生思維和智能的發(fā)展,豐富他們的精神境界,全面提高他們的整體素質(zhì),使他們既會(huì)“做事”更會(huì)“做人”,實(shí)現(xiàn)和諧的人的教育。
(四)推動(dòng)豐富校園文化
“校園文化是辦學(xué)理念、學(xué)校校風(fēng)、精神風(fēng)貌和人才素質(zhì)的具體體現(xiàn),具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚和教育功能?!盵4]物質(zhì)文化絕不能包容校園文化,觀念文化、制度文化都應(yīng)當(dāng)是校園文化中主要的內(nèi)容,而且在某種程度上制度文化和觀念文化更重要。在課堂內(nèi)外我校積極開(kāi)展各種師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的法制教育活動(dòng),如充分利用“12.4”法制宣傳日、“6.26”國(guó)際禁毒日、“11.9”消防安全日等時(shí)機(jī),組織各學(xué)院、各有關(guān)單位要結(jié)合自身特點(diǎn),廣泛開(kāi)展生動(dòng)、有效的法制教育活動(dòng),特別是在“五五”普法階段任務(wù),經(jīng)常組織開(kāi)展大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、用法、守法意識(shí)。
(五)推動(dòng)拓展網(wǎng)絡(luò)功效
互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,大學(xué)生法制教育必須借助這一新途徑和新方法,高等院校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行大學(xué)生法制教育的內(nèi)容主要有:創(chuàng)建高校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制;研究開(kāi)發(fā)大學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù);積極開(kāi)發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制教育技術(shù)系統(tǒng)。我校相關(guān)部門已搭建了網(wǎng)絡(luò)法制教育平臺(tái),及時(shí)解決學(xué)生提出的法律問(wèn)題。但如何發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)的90后大學(xué)生的主觀能動(dòng)性仍是我們要解決的迫切問(wèn)題。
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