教學(xué)方法建議精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法建議范文

關(guān)鍵詞：普通高中；學(xué)生特點；數(shù)學(xué)教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度要高于初中時期，通過分析近幾年的高考數(shù)學(xué)題，我們發(fā)現(xiàn)高考數(shù)學(xué)的解題手段大多都是考驗學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握和學(xué)生解決實際問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法尤為重要。本文通過對高中生的心理分析，闡述幾點提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效建議。

一、高中學(xué)生的心理分析

一大部分高中生性情非常的急躁，在學(xué)習(xí)時沒有掌握教學(xué)重點，臨近考試就想靠幾天的努力“沖刺”成績和效果可想而知，這些都是高中生的心理現(xiàn)狀。高中生是從未成年走向成年的一個群體，生理上正處于青春期，富有活力、激情、創(chuàng)新意識是他們的特點，同時也有自制力差、叛逆心理、惰性較強(qiáng)等缺點。在學(xué)習(xí)方面，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，邏輯思維能力缺乏，學(xué)習(xí)方法不靈活，主要依靠機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)知識，往往不注意深入理解掌握。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法建議

1.課堂教學(xué)應(yīng)該符合高中生的特點

在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)深度，把握適當(dāng)難度，對與課程相關(guān)的知識，通過布置課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教材完善知識體系，促進(jìn)理性思維和邏輯思維。

2.應(yīng)該給學(xué)生營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

師生間的情感總是伴隨著知識、信息的傳遞、接收、反饋過程互動的，學(xué)生的思維常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧的火花。如果給學(xué)生營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生頭腦中沒有框框，思維活躍，當(dāng)他成功地找到一種解決問題的方法時，就會體驗到其中的樂趣，認(rèn)識到自身的價值，不僅會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且會在參與過程中提高思維能力。

3.注重歸納總結(jié)，養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)體系性很強(qiáng)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生思維的全面性、整體性有重要影響。因此，要在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對復(fù)習(xí)的重視程度，用歸納和總結(jié)的方法，不斷修正知識體系，形成前后銜接的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，特別是在學(xué)習(xí)方法、解題方法上，多進(jìn)行分類總結(jié)，在回顧、對照、比較中實現(xiàn)提高。

綜上所述，我們不難看出，高中數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程都離不開教師的幫助、督促、引導(dǎo)等等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索意識，都能夠有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶.淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)，2010（12）：37.

第2篇：教學(xué)方法建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；參觀；素質(zhì)；課程設(shè)計

為了優(yōu)化教學(xué)效果，更好地適應(yīng)教改的要求，就《機(jī)械輸送設(shè)備》教學(xué)談幾點建議，與同仁們探討。

先參觀后教學(xué)《機(jī)械輸送設(shè)備》是理論性和實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，不僅要有一定的機(jī)械制圖知識，還必須發(fā)揮想象力。傳統(tǒng)“填鴨式”的“滿堂灌”并不能使學(xué)生想象出模型而自感乏味。如何將一臺輸送設(shè)備講清楚其構(gòu)造、原理、作用、要求及類型，使學(xué)生聽之有趣呢？單憑教師滔滔不絕，縱使有很強(qiáng)的表達(dá)能力，也難見成效。如何使學(xué)生聽懂并能想象出這臺設(shè)備？我認(rèn)為，首先在講課前帶學(xué)生到有關(guān)的工廠、作業(yè)現(xiàn)場去參觀，從外觀上了解設(shè)備的構(gòu)造原理、運(yùn)行過程，使學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，這樣對教師進(jìn)行理論教學(xué)及學(xué)生加深對知識的理解均有較大的好處。

使用教學(xué)模型和幻燈片、教學(xué)軟件參觀之后，雖然學(xué)生對設(shè)備有了初步的感性認(rèn)識，但畢竟是走馬觀花。教師在講課過程中，如果能夠使用教學(xué)模型和幻燈片、教學(xué)軟件，邊操作邊講解，使學(xué)生“身臨其境”，這樣，枯燥的概念、死板的理論就會變活，課堂氣氛就會活躍。這時，教師所講的概念、理論就有了實實在在的內(nèi)容。學(xué)生因了解和掌握了某一設(shè)備的功能，學(xué)到了新知識而感到高興，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會在較輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，教師也會在較輕松的氛圍中圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

教師自身知識素質(zhì)必須不斷提高《機(jī)械輸送設(shè)備》是一門綜合性較強(qiáng)的工科專業(yè)課，它不僅要求教師有相關(guān)的專業(yè)知識，有一定的繪圖、識圖能力，而且更要求教師有扎扎實實的數(shù)學(xué)、物理知識，所以教師在講此課時，必須提高自己的綜合能力。

注重知識傳授與技能、技巧培養(yǎng)的關(guān)系我們教育的目的就是將教師所教的內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為他們的技能、技巧，使之服務(wù)于社會，因此，教師必須處理好知識傳授與技能、技巧培養(yǎng)的關(guān)系。知識傳授是發(fā)展技能、技巧的前提。我們要培養(yǎng)學(xué)生形成技能、技巧，就必須要正確無誤地傳授給他們有關(guān)的知識，然后經(jīng)過練習(xí)使之形成技能、技巧?！稒C(jī)械輸送設(shè)備》的教學(xué)也是如此，教師教給學(xué)生有關(guān)輸送設(shè)備的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用各類設(shè)備的技能、技巧。學(xué)生沒有知識就很難形成技能、技巧。另一方面，技能又是掌握知識的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)一門新知識，依靠已經(jīng)掌握的技能、技巧，可以學(xué)得更好更快，更容易理解和接受。為此，教師要教給學(xué)生有關(guān)輸送設(shè)備的知識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好實驗，形成相應(yīng)的技能和技巧，再用相應(yīng)的技能和技巧促進(jìn)知識的掌握。

在教師指導(dǎo)下做好實驗我們教育培養(yǎng)學(xué)生的目的是使學(xué)生能掌握一門或幾門實用專業(yè)技能，使他們拓寬創(chuàng)業(yè)之路，成為初、中級專業(yè)人才和熟練的勞動者，而不是只有空洞理論的“半成品”?；诖耍谥v《機(jī)械輸送設(shè)備》這門課時，我建議學(xué)生到實驗場地去親自實驗，學(xué)習(xí)基本的操作、簡單的維修，了解并掌握各類設(shè)備常見的故障及其排除方法，使學(xué)生進(jìn)入角色。這樣學(xué)生就會真正掌握專業(yè)技能，畢業(yè)后就會成功地謀到職業(yè)服務(wù)于社會。

課程設(shè)計給學(xué)生提供條件，讓學(xué)生自己設(shè)計、計算有關(guān)設(shè)備的數(shù)據(jù)，繪制有關(guān)的圖形，使學(xué)生對所學(xué)的知識有個綜合的匯集、復(fù)習(xí)和檢測。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會由原始的數(shù)據(jù)和工作條件設(shè)計出一臺設(shè)備。即由已知條件計算出設(shè)備主要部件的尺寸，選出類型、結(jié)構(gòu)，以便根據(jù)算出的軸功率、電機(jī)功率選擇電動機(jī)的型號，這是鑒證學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也勁頭十足。

課堂教學(xué)方法的實施如何講好課，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，學(xué)到一技之長，每個教師的方法不盡相同。以下幾種方法較為可行：（1）啟發(fā)式。教師在講課時，不要自己滔滔不絕，而是要注意啟發(fā)學(xué)生的橫向思維和縱向思維。如在講膠帶的作用和要求時，可根據(jù)膠帶的作用是傳遞動力和裝盛物料，則必須要求膠帶有高的強(qiáng)度、輕的重量、好的撓性、且耐磨，這樣學(xué)生的思維會跟著教師走，使學(xué)生開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，能充分利用課堂時間。（2）討論式。學(xué)完了某一類設(shè)備的有關(guān)知識，可以組織學(xué)生討論這臺設(shè)備的優(yōu)缺點，常見的故障及排除方法，各零部件的作用、適用范圍、要求等，這樣可以使學(xué)生在討論過程中互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)不足，同時也對所學(xué)知識有個全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深了印象。（3）提問式。每次上課前，教師應(yīng)就上節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行提問，使學(xué)生在回答問題或思考問題的過程中，對上次內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。（4）概括總結(jié)式。教師要善于總結(jié)。每次課將要結(jié)束之時，將本次課的主要內(nèi)容、重點難點等做一個總結(jié)，或教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)。這樣學(xué)生會明白自己學(xué)了些什么，并有了主、次之分。同時每章結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上找出學(xué)生中普遍存在的問題，并加以解決。此外，作業(yè)是檢驗學(xué)生掌握理論知識的一個重要部分，同時也是教師了解自己在教學(xué)過程中存在什么問題的很好途徑。教師要在認(rèn)真、細(xì)致地批改作業(yè)過程中，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。另外，還要改變考試方式，不僅要有理論考試，還要有實際操作能力、設(shè)計能力的考核，對不同的專業(yè)還要有不同的側(cè)重點。轉(zhuǎn)貼于

總之，要培養(yǎng)實用型人才，必須改變教學(xué)方法，不斷提高教師的素質(zhì)，教師不僅要傳道、解惑，更重要的是教給學(xué)生一技之長，這樣才符合社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第3篇：教學(xué)方法建議范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);科學(xué)方法;教育現(xiàn)狀

加強(qiáng)教學(xué)效率就需要擁有比較科學(xué)的教育方法．在大量教師的共同研究下，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，并且提出了實驗法、調(diào)查法、歸納法等教學(xué)方法．在實際教學(xué)過程中，不可避免的會出現(xiàn)一系列問題，制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，教師需要及時發(fā)現(xiàn)這部分問題，并且能夠根據(jù)實際情況，制定針對性的解決辦法，這也是當(dāng)前高中化學(xué)科學(xué)方法教育的首要工作．

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．在高中化學(xué)實驗中學(xué)生缺乏實踐的機(jī)會

想要加強(qiáng)高中化學(xué)教師的實效性，健全的化學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)是必不可少的．當(dāng)前越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，這就使得化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中有了較高的地位．一部分教師不懂化學(xué)實驗對學(xué)生的作用，不重視化學(xué)實驗教學(xué)，更愿意將教學(xué)資源傾斜在課堂教學(xué)上．在高中階段，每個班級的人數(shù)都是很少的，進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師需要花費(fèi)更多的時間進(jìn)行管理，因此教師為了節(jié)約課堂時間，往往都是進(jìn)行一遍演示，不給學(xué)生實際動手操作的機(jī)會，采取這種方式雖然能夠保證學(xué)生的安全，但是學(xué)生實際操作能力是得不到鍛煉的，失去進(jìn)行化學(xué)實驗的初始目的．另外，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善、匱乏相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備，在需要進(jìn)行實驗的部分往往都是教師進(jìn)行口述．在應(yīng)試教育背景下，高中化學(xué)教師忽視實驗是不可避免的，也就導(dǎo)致了學(xué)生只能依靠死記硬背進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率［1］．

2．化學(xué)實驗教學(xué)缺乏應(yīng)用信息技術(shù)

信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)之中，在教學(xué)領(lǐng)域方面，信息技術(shù)能夠達(dá)到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的．為了能夠與社會接軌，許多學(xué)校都在積極引進(jìn)相關(guān)的信息技術(shù)，但是就目前的形式來看，大多數(shù)教師采取的還是多媒體課件的形式進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用．一味的利用信息技術(shù)教學(xué)，不能很好掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，可能會有一部分學(xué)生脫離教師的掌控，不僅不能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，還浪費(fèi)了大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)．不可否認(rèn)，在高中化學(xué)教學(xué)中引用信息技術(shù)還是具備很大優(yōu)勢的，一方面，能夠緩解學(xué)生來自學(xué)習(xí)和生活上的雙重壓力，多元化教學(xué)方式也更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，大大加強(qiáng)了高中化學(xué)教學(xué)的靈活性．另一方面，在化學(xué)教學(xué)中引用信息技術(shù)，就可以使高中化學(xué)教學(xué)具備開放性，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際興趣，利用網(wǎng)絡(luò)途徑獲取更多關(guān)于化學(xué)方面的知識，對于一部分教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富的教師來說，能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗．

二、針對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)建議

1．為學(xué)生營造更多實踐操作的機(jī)會

第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)的地位．不僅僅要培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，還要培養(yǎng)具備很強(qiáng)動手能力的學(xué)生．要引導(dǎo)學(xué)生主動做化學(xué)實驗，讓學(xué)生在實踐過程中喜歡上化學(xué)，幫助學(xué)生在實驗過程中理解化學(xué)的相關(guān)概念，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度．第二，學(xué)校要為學(xué)生提供足夠的化學(xué)實驗器材和場地，也可以讓學(xué)生去化學(xué)實驗基地，學(xué)生在實踐過程中，通過親身體驗，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高．第三，教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育、制定完善的實驗室制度．采取這種方式，能夠保證高中化學(xué)實驗的穩(wěn)定進(jìn)行，另外，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成足夠的安全意識，這樣學(xué)生就能夠更好的把握化學(xué)實驗的各個細(xì)節(jié)，避免出現(xiàn)不安全情況［2］．

2．在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

在當(dāng)前社會形勢下，高中化學(xué)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)因素是時展的必然趨勢，即實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)信息化．在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育行業(yè)也逐漸趨于全球化、多元化、自主化，高中化學(xué)想要取得更好的發(fā)展，就應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)的作用．當(dāng)然，不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)的作用，而是要將高中化學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合．第一，為使網(wǎng)絡(luò)能夠更好的在高中化學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，學(xué)校應(yīng)該為此多尋找資金來源，教育部門也要加大扶持力度，完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)．第二，要保證多元化的教學(xué)模式．實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，不能放松對學(xué)生的關(guān)注力度，化學(xué)教師要周期性的對學(xué)生進(jìn)行考核，了解學(xué)生的實際信息．最后，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中投入足夠的精力，完善相關(guān)的課程設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生的互動，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生．

3．完善高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，加大科學(xué)教學(xué)力度

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)教材編寫的關(guān)鍵依據(jù)之一，既指導(dǎo)化學(xué)教材編寫、課程開發(fā)等，還發(fā)揮著指導(dǎo)教學(xué)工作和指導(dǎo)教學(xué)評價的作用．高中化學(xué)課程關(guān)于科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容對于感性認(rèn)知教育過于注重，關(guān)于理性思維方法教育建議較少，這就造成高中化學(xué)新課程教材關(guān)于理性思維方法設(shè)計較少．因此就需要在化學(xué)教材中增設(shè)類比、假設(shè)、模型以及歸納演繹等能夠提升學(xué)生創(chuàng)新思維的方法［3］．

4．加大對于化學(xué)教師培訓(xùn)的力度

化學(xué)教師在參加工作培訓(xùn)后通常體現(xiàn)在化學(xué)理論知識再提升、教育理念更新、教育理論培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等方面．依據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)培訓(xùn)工作并未加入科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容．新課程改革提倡科學(xué)探究，即模擬科學(xué)家展開科學(xué)研究的探究性經(jīng)過，通常由觀察、認(rèn)知、質(zhì)疑、提出問題、收集資料、處理問題、發(fā)表結(jié)論等．所以化學(xué)新課程就需要加大科學(xué)方法的力度，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對此并未有明確的界定，也缺少相關(guān)的實施方法和途徑．化學(xué)教師在培訓(xùn)過程中，能夠應(yīng)用案例教學(xué)法，使得執(zhí)教的教師先給出科學(xué)方法的切入點和具體內(nèi)容，而后讓專家評價并重新設(shè)計，這種培訓(xùn)方式能夠大大提升化學(xué)教師的教學(xué)水平．

5．注重硬件設(shè)施建設(shè)，確保先進(jìn)教學(xué)方法的可操作性

高中化學(xué)新課程教學(xué)中，關(guān)于化學(xué)研究方法涉及到紅外光譜、物質(zhì)熱降解、中和滴定、物質(zhì)合成、氣相色譜法、電化學(xué)分析、氧化還原滴定等特殊方法，這就需要購置相應(yīng)的儀器設(shè)備，一般中學(xué)沒有這樣的教學(xué)條件．所以，各個教育部門需要注重學(xué)校化學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備的購置，進(jìn)而確保科學(xué)先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)方法具有較強(qiáng)的可操作性［4］．總之，現(xiàn)階段，高中化學(xué)科學(xué)方法教育已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，相比傳統(tǒng)高中教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢，但仍舊不可松懈，要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行完善，解決存在的一系列問題，在發(fā)展過程中不斷總結(jié)，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛躍．

參考文獻(xiàn):

［1］濮江，樊敏．高中化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)容、現(xiàn)狀及實施建議［J］．教育科學(xué)研究2011(01):14．

［2］楊文斌．高中化學(xué)科學(xué)方法教育現(xiàn)狀調(diào)查與問題對策［J］．化學(xué)教育，2010(12):16．

［3］劉志娟．淺析高中化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)容、現(xiàn)狀及實施建議［J］．高考，2015．

第4篇：教學(xué)方法建議范文

論文摘要:建構(gòu)主義教學(xué)理論被視為是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的革命，是當(dāng)代教育心理學(xué)的新進(jìn)展。

建構(gòu)主義作為一種認(rèn)識論，是多學(xué)科交叉滲透的產(chǎn)物，自20世紀(jì)80年代以來，迅速波及到各個學(xué)科，被視為一種新的方法論思路和研究范式。

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展背景

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是逐步形成的，就建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而言，皮亞杰、維果斯基是公認(rèn)的先驅(qū)。

皮亞杰對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在:①認(rèn)為認(rèn)識起源于主客體相互作用的活動。那么，學(xué)習(xí)是在主客體相互作用的過程中形成的。②認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生源泉是主、客體的雙向作用的結(jié)果。雙向作用蘊(yùn)含著兩個方面的內(nèi)容:一是動作之間的協(xié)調(diào);二是客體之間的聯(lián)系。一般來說，客體間的聯(lián)系從屬于動作間的協(xié)調(diào)，只有通過動作，客體間的聯(lián)系才能在人的思想中發(fā)生。因此，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主客體雙向建構(gòu)的過程。

維果斯基十分重視兒童心理發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在兩種水平，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)。維果斯基把兒童在有指導(dǎo)的情況下借助于成人或同伴的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所能達(dá)到的解決問題水平之間的差異確定為兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練、強(qiáng)化”已形成的心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成尚未成熟的心理機(jī)能。維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展主要的不是今天為止已經(jīng)完結(jié)了的發(fā)展過程，而是那些現(xiàn)在仍處于形成狀態(tài)的、正在發(fā)展的過程。所以，教學(xué)就是要判明兒童發(fā)展的這種活動狀態(tài)，著眼于兒童發(fā)展的明天。

20世紀(jì)后半葉，隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起，特別是布魯納、奧蘇伯爾等具有建構(gòu)主義傾向的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的興起，為當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興盛搭建了橋梁。

布魯納作為當(dāng)代美國著名的認(rèn)知心理學(xué)和課程教學(xué)改革家，以建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，推動課程教學(xué)改革，建立了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論體系。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種情景性的探索學(xué)習(xí)，具有以下幾個顯著特點:①運(yùn)用自己的頭腦去學(xué)習(xí);②使所學(xué)知識成為學(xué)生自己的知識;③自我激勵式的學(xué)習(xí);④采用共同建構(gòu)假設(shè)式教學(xué)。

奧蘇伯爾的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想更傾向于學(xué)習(xí)個體的知識建構(gòu)，而不考慮個體間的社會知識建構(gòu)。他力圖以知識結(jié)構(gòu)表征認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視的是知識結(jié)構(gòu)互構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則及實現(xiàn)這兩大原則的先行組織者策略，直接推動了當(dāng)代建構(gòu)主義的教學(xué)模式發(fā)展。如:支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)等。

建構(gòu)主義雖然流派眾多，且有不同的理論傾向，但都堅信知識是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的結(jié)果。2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對教學(xué)改革的意義。

英國著名科學(xué)家J. D貝爾納曾說:“在教學(xué)方式上，推行無殊于中世紀(jì)前輩所奉行的傳統(tǒng)，把一個學(xué)期中每天的整個上午都用于聽科學(xué)講演是一種毫無用處的違背時代精神的錯誤和一件浪費(fèi)時間的事情”。多年來，我國各級各類學(xué)校教學(xué)過程組織與實施基本上依然是課堂、教師、書本“三中心”，師生關(guān)系基本上處于課堂見面、單向傳輸狀態(tài)，缺乏學(xué)問探討、情感交流，造成“教師主教、學(xué)生主學(xué)”教、學(xué)分離。20世紀(jì)80年代中期，國家教育部鄭重指出:“一切改革實驗要有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識、自主精神?！倍?gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)活動組織形式及過程正滿足了這一要求。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對當(dāng)前教育教學(xué)改革意義重大。

首先，建構(gòu)主義把“理解的認(rèn)知過程”和有用的“意義建構(gòu)”、社會化和文化適應(yīng)及專業(yè)化知識作為教學(xué)目標(biāo)。

其次，建構(gòu)主義十分重視組織好教學(xué)活動。它認(rèn)為一個好的教學(xué)活動應(yīng)具備以下特點:第一，在一個豐富的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行;第二，保證學(xué)習(xí)者在他的學(xué)習(xí)中總處于“最近發(fā)展區(qū)”;第三，要創(chuàng)設(shè)一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者有足夠的自我建構(gòu)知識的空間，并積累生活經(jīng)驗;第四，應(yīng)促進(jìn)和接受學(xué)習(xí)者的自主精神和首創(chuàng)精神。

第三，建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為:知識是發(fā)展的、演化的;不存在絕對的終極真理;知識總是內(nèi)在于主體;生存是掌握知識的目的。建構(gòu)主義者認(rèn)為知識是主體在適應(yīng)環(huán)境的過程中所建構(gòu)的，是主體所賦予他自己的經(jīng)驗的一種形式，每一個主體只能認(rèn)識自己所建構(gòu)的經(jīng)驗世界。

第四，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)自己知識的過程;是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變過程。一個完整的學(xué)習(xí)循環(huán)過程是:興趣一知識一記憶一情感一感知一反省一行動一平衡一攝動一重建一遷移一興趣。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生在教師的促進(jìn)下積極主動地建構(gòu)自己的理解過程。

3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)方法中的應(yīng)用

建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀所形成的獨(dú)特教學(xué)理念，為建構(gòu)主義的教學(xué)方法提供理論支持和思想來源。其教學(xué)方法主要有:拋錨式教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)及支架式教學(xué)。在此，我們主要探討拋錨式教學(xué)和支架式教學(xué)。

拋錨式教學(xué)又稱“情境性教學(xué)”，由美國溫特貝特大學(xué)匹波迪教育學(xué)院認(rèn)知與技術(shù)小組開發(fā)，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)及合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗完成從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。其主要教學(xué)目標(biāo)是:創(chuàng)建能夠使學(xué)生和教師進(jìn)行持續(xù)探索的、有意義的問題解決情境。幫助學(xué)習(xí)者理解問題的種類，體驗?zāi)骋活I(lǐng)域中專家們在不同情況下可能遇到的問題，觀察專家如何把知識作為工具來明確、表征和解決問題;并理解學(xué)科中的核心概念和如何幫助解決這些問題的，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者通過多個不同視角識別、發(fā)現(xiàn)、解決同一個情境中的問題，以整合他們的知識。

拋錨式教學(xué)的顯著特點是:學(xué)習(xí)與教學(xué)活動應(yīng)圍繞某一個“錨(anchor )”來設(shè)計。所謂“錨”指的是支撐課程與教學(xué)實施的支撐物?！板^”的識別與設(shè)計相當(dāng)重要。因為，所有學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的探索與展開、學(xué)生所有問題的解決都圍繞“錨”來進(jìn)行。“航海記”就是由伯克斯特教育學(xué)院運(yùn)用拋錨式教學(xué)方法開發(fā)的一個著名案例。其中，“”是一條72英尺長、經(jīng)過改裝、設(shè)備精良、適于航海的現(xiàn)代法國金槍魚雙桅托撈船。在歷險故事中，兩位科學(xué)家和他們的一些十幾歲的研究助手們組成一個從事遠(yuǎn)航探險的小組來進(jìn)行駝背鯨魚的研究。每一段節(jié)目都附加一段巧分鐘的航海歷險記錄片，一些科學(xué)知識或數(shù)學(xué)概念都呈現(xiàn)其中。

拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)操作可分為以下幾個階段:

(i)教師以簡明語言向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目的，并運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)所要學(xué)的新內(nèi)容。

(2)將不同類型的“錨”呈現(xiàn)給學(xué)生。簡單的“錨”可通過師生講述故事、學(xué)生參與扮演戲劇角色等方式呈現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，各種“錨”的呈現(xiàn)將以技術(shù)支撐的錄象、軟件等為主流。這種呈現(xiàn)方式將更有利于對學(xué)生形成視覺沖擊，并支持學(xué)生的問題解決，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

(3)識別問題、分解問題，制定問題解決計劃。教師在學(xué)生逐步探索的過程中，根據(jù)學(xué)生的需要向其提供幫助，為其解決問題搭建腳手架，從而給學(xué)生解決問題留出足夠空間，以便制定出解決問題的多種計劃和策略。

(4)將學(xué)生分組，解決問題。由于呈現(xiàn)給學(xué)生的“錨”中的問題不僅非常復(fù)雜，而且要解決拓展性問題，還需要大量收集分散的資料。老師要將學(xué)生分成小組，讓他們分工合作，然后共同討論問題、解決問題，并形成小組的解決問題的結(jié)論，使他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(5)教師進(jìn)行整體評價。教師只需對學(xué)生解決問題的整個過程進(jìn)行過程性評價。在這一階段中，學(xué)生可根據(jù)具體教學(xué)情境進(jìn)行自評或互評。

在拋錨式教學(xué)體系中，老師不僅是整個學(xué)習(xí)過程的總設(shè)計師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，在各個不同的階段，為學(xué)生提供各種形式的支持和幫助。

建構(gòu)主義的另一種重要的教學(xué)方法是支架式( scaffolding)教學(xué)。它來源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為基礎(chǔ)知識概念框架的形象化比喻，其實質(zhì)是利用基本知識概念框架作為學(xué)習(xí)中的腳手架，不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高的水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深人。比如:利用《幾何畫板》進(jìn)行課堂整合的教學(xué)案例《拋物線焦點弦性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)》。

(1)探究導(dǎo)人:

教師:請各位同學(xué)根據(jù)電腦桌面上的“拋物線.P，利用《幾何畫板》作一條過焦點F的任意弦。

學(xué)生:動手操作，但“交點”命令是灰色，操作沒有成功。

教師:請大家思考，怎樣才能描出點B呢?

學(xué)生1:度量出A，F(xiàn)兩點的坐標(biāo)，然后求出直線AF的方程，列拋物線方程，通過解方程組求出點B的具體坐標(biāo)，就可以作出點B了。

教師:這種方法可以找到點B，但是有兩個方面的不足:一是解方程比較煩瑣;二是當(dāng)點A變化一下，點B的坐標(biāo)又得重新計算。針對學(xué)生1方案存在的問題，能否找到解決的辦法?

(2)搭腳手架—圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

教師建議學(xué)生在另一圖中拖動點A，觀察弦AB的長度的變化情況，能否找到什么結(jié)論呢?并在作業(yè)紙上進(jìn)行推理論證。

(3)進(jìn)人情境—將學(xué)生引人一定的問題情境(概念框架中的某個節(jié)點)。

這堂課學(xué)生利用《幾何畫板》，找到了十多個性質(zhì)(略)。

支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)可分為以下三個方面:(1)進(jìn)人情境:將學(xué)生引人一定的問題情境，并提供必要的解決問題的工具;(2)搭建腳手架，引導(dǎo)探索:教師的引導(dǎo)應(yīng)隨學(xué)生解決問題能力的增強(qiáng)而逐步減少;(3)獨(dú)立探索:放手讓學(xué)生自己決定探索的問題和方向，選擇自己的方法，獨(dú)立進(jìn)行探索。允許不同的學(xué)生探索不同的問題。

第5篇：教學(xué)方法建議范文

一、學(xué)習(xí)英語注重基礎(chǔ)知識

英語基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該打下堅實的基礎(chǔ)。進(jìn)入高中時，學(xué)生們面臨著突然增大的單詞量，篇幅較長且語言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課文內(nèi)容，這往往使得他們驚慌失措，其直接表現(xiàn)為學(xué)生在英語課堂上無精打采，效率低下。雖然課后花費(fèi)大量時間在英語這一科目中，但其取得的效果卻微乎其微。英語教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課程教材和教法。它幫助我們深入理解教材特點，里面還有具體的分單元教學(xué)建議供我們參考，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)方法。在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率最終看的就是學(xué)生的收獲。所以課堂設(shè)計就必須符合學(xué)生的實際需要，明確了解學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教學(xué)才能真正因材施教。重要的是科學(xué)設(shè)計教案，教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學(xué)的教案就沒有高效的課堂。教案設(shè)計應(yīng)包括：確定教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材，注意課堂教學(xué)的過程性，預(yù)測教學(xué)困難，準(zhǔn)備應(yīng)急措施。

二、利用英語課堂提高學(xué)習(xí)效率

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語重要的場所，我們應(yīng)該充分利用這一場所。課堂組織得有效與否直接影響教學(xué)活動的開展。影響課堂組織的因素很多，主要有三個，即教師的角色，課堂活動的互動模式和指令給予。不管采用什么方式都應(yīng)盡可能讓學(xué)生多多參與。激發(fā)學(xué)生參與聽說的動機(jī)；適當(dāng)增加聽說中的競爭成分；聽說活動中給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；活動按由易到難的序列排列；增加聽說材料的真實性；增加聽說活動的趣味性。閱讀教學(xué)的開展迎包括“讀前活動”“閱讀活動”和“讀后活動”三個階段。讀前的主要任務(wù)是背景知識的激活和提前學(xué)習(xí)新詞。閱讀時以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)。讀后目的有兩個，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進(jìn)行的各種思維活動，二是鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點相聯(lián)系。寫作教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使寫作任務(wù)真實化，使寫作過程化，寫作的每個階段的要求要明確，賦予寫作以交際色彩，將寫作與聽說、閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，對學(xué)生寫作的評估既要有結(jié)果評估又要有過程評估。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生的英語聽力能力

英語聽力在高中的“分量”越來越重，師生都應(yīng)該重視。高中學(xué)生的英語聽力能力是一項很重要的能力，在以后的工作中英語交際能力和聽力的關(guān)系也是密不可分的，所以英語教師的任務(wù)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，而且要把學(xué)生的聽力能力訓(xùn)練到位。在聽力課堂教學(xué)中，應(yīng)把聽、說、讀、寫四種技能有機(jī)結(jié)合起來。本文擬從高中英語課堂聽力教學(xué)的三個操作過程進(jìn)行初步探討。要提高聽力，應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手。教學(xué)聽力錄音帶是專家們?yōu)橛⒄Z教學(xué)精心準(zhǔn)備和篩選出來的規(guī)范的學(xué)習(xí)材料，我們要充分地加以利用。學(xué)生在練習(xí)時應(yīng)有意識地聆聽錄音材料中的語音現(xiàn)象，注意同化、弱讀、連續(xù)、失去爆破等現(xiàn)象，還要注意句子的重音、語調(diào)、語氣等。也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料、故事等。另外精心挑選聽力材料。挑選材料時，應(yīng)注意以下幾點：選擇從易到難逐步深入系列材料。也就是說，從短句到長句，從句子到短文，從短文到現(xiàn)場對話，逐步深入；選擇針對性、操作性較強(qiáng)的材料。通過此類材料，既能使學(xué)生學(xué)會實用的交際語言，又能培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。

四、提高英語寫作能力

第6篇：教學(xué)方法建議范文

論文關(guān)鍵詞：多元化　計算機(jī)基礎(chǔ)　教

論文摘要：針對新時代所面臨的計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的問題，提出多元化的教學(xué)理念，將其融入到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的四個階段之中，從而形成一套完整的教學(xué)體系，能夠適應(yīng)新時代學(xué)生的特點，充分發(fā)掘?qū)W生智力資源，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教師所扮演的角色也在逐步地發(fā)生變化，不能只用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的知識灌輸，而應(yīng)緊隨時代的步伐，根據(jù)不同時代學(xué)生的特點，開展多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。特別是在程序設(shè)計教育上，由于不同地域的經(jīng)濟(jì)水平以及發(fā)展程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)以及程序設(shè)計水平參差不齊，這就要求教師不能對所有的學(xué)生按照一個起點、一種方法、一個進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的層次開展多元化的教學(xué)方法。

針對“90后”學(xué)生具有的自我意識強(qiáng)、喜歡嘗試新鮮事物以及具備一定的互聯(lián)網(wǎng)使用能力等特點，并且考慮到學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)水平的差異，在對以前的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，開展了課堂講授式（包括啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、講練結(jié)合式教學(xué)）、分組教學(xué)式、反饋式、研討式、網(wǎng)絡(luò)式[1-2]等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的實踐與改進(jìn)，已經(jīng)逐步形成一套完整的教學(xué)體系，結(jié)合每一年學(xué)生的課堂反饋以及考試成績，已經(jīng)取得了初步成效，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的計算機(jī)水平也得到了很大程度地提高。

根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點，可將其劃分為四個階段：課堂講授、動手實踐[3]、自主學(xué)習(xí)和總結(jié)提高。在每一個教學(xué)階段均采用不同的教學(xué)方法，從而形成一套完整的教學(xué)體系，并且具備配套的教學(xué)大綱、教材、題型和題量豐富的試題庫以及規(guī)范化的教學(xué)文件及資料等，為全面提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了堅實的基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)實踐效果反饋，能夠很好地完成對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，在提高學(xué)生的整體計算機(jī)水平方面成效顯著。

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的四個階段始終注重理論與實踐的結(jié)合[4-6]，加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。依托良好的實驗教學(xué)環(huán)境，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合理定位，教學(xué)中堅持嚴(yán)格的基礎(chǔ)理論教學(xué)和扎實的基本技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與實際的結(jié)合，教學(xué)方法和過程強(qiáng)化實際問題的解決，從而使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)以及很強(qiáng)地實際動手能力。

一、課堂講授

由于多媒體教學(xué)具有更吸引感官注意、直觀模擬演示、增加信息量等特點，在課堂講授階段，主要使用“計算機(jī)+投影+幕布”的多媒體教學(xué)手段，但是對于不適宜多媒體教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)，如課堂練習(xí)等，還需借助傳統(tǒng)的板書方式進(jìn)行輔助教學(xué)。在這一階段的教學(xué)中，主要運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和講練結(jié)合式教學(xué)相結(jié)合的方法。

啟發(fā)式教學(xué)要求教師在課堂講授時，不要照本宣科，要將知識點進(jìn)行分析歸納，在教學(xué)設(shè)計上要做到有的放矢，要把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在整個課堂教學(xué)中，要求知識點必須講深講透，從而引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。此外，結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點，要做到理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實際動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實際操作過程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的計算機(jī)水平。

針對教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到較多瑣碎知識點的部分，如果僅僅是單一的知識講授，那么學(xué)生聽起來就會覺得凌亂乏味，這時可以采用案例式教學(xué)方法，從一個實際問題出發(fā)，在課堂上來討論分析如何解決這個問題，再由此引出相應(yīng)的理論知識。但是這就要求教師在案例的選取上要貼近生活，而且在問題的解決過程中要能夠涵蓋到所要講授的知識點，這樣所設(shè)計出來的案例就更有針對性，也符合人們的認(rèn)知過程，更利于學(xué)生理解接受。

由于近年來計算機(jī)機(jī)房引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，老師可以通過教師機(jī)進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在自己的計算機(jī)前就可以看到老師的操作過程。這樣在知識的講授過程中，特別是操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，老師就可以采用講練結(jié)合式的教學(xué)方法，先通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)將操作過程演示，并輔助關(guān)鍵性操作步驟地講解，而后讓學(xué)生根據(jù)老師的演示自己動手操作，由于間隔時間短，所以老師的絕大部分演示過程學(xué)生均可以記住，并能很快地掌握。采用該種教學(xué)方法，一方面避免了學(xué)生出現(xiàn)上課學(xué)、下課忘的情況，另一方面也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。

二、動手實踐

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要通過在計算機(jī)機(jī)房上實驗課，在對課堂講授階段的相關(guān)概念、理論等的認(rèn)知和理解基礎(chǔ)上，完成老師所布置的與理論課程講授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實驗任務(wù)。針對學(xué)生計算機(jī)水平的差異以及認(rèn)知能力的不同，在此開展分組式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生程度的不同，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組分配一名計算機(jī)水平相對較好的學(xué)生任負(fù)責(zé)人，這樣在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時就可以根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行有目的性和針對性地指導(dǎo)。而當(dāng)小組負(fù)責(zé)人完成實驗任務(wù)后，可以引導(dǎo)其去輔導(dǎo)小組內(nèi)的其他成員，不僅有利于培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助的精神，而且在為其他同學(xué)解決問題的過程中自身也得到了提高。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開展研討式教學(xué)。教師在實驗課上根據(jù)課堂的講授內(nèi)容提出一些與其相關(guān)聯(lián)的問題供學(xué)生分組研究探討，并由學(xué)生通過進(jìn)一步的實踐操作來進(jìn)行驗證，這樣就改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中“學(xué)生問教師答”的互動方式，學(xué)生可以帶著問題去查閱資料、開展討論、進(jìn)行實踐，老師則可以對各個小組的討論進(jìn)行指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時解答，也可以直接參與學(xué)生的討論過程，對學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。而且采用該種教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)積極性，讓一些平時不愛發(fā)言或不敢發(fā)言的學(xué)生也能主動參與到其中，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的計算機(jī)水平。

三、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是對于入校時計算機(jī)水平相對較差的那部分學(xué)生來說，更顯得尤為必要。隨著校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的逐步完善，目前計算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程已經(jīng)全部建成了課程網(wǎng)站，課程的教學(xué)大綱、教案以及教學(xué)錄像等相關(guān)教學(xué)資源均已上網(wǎng)；并且每個課程網(wǎng)站均有網(wǎng)上測試以及論壇，可供學(xué)生進(jìn)行自我測試以及問題咨詢等，這些都為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

為了更進(jìn)一步實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用，要求廣大教師開展網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生進(jìn)行交流，做到網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)，并且要鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，每周安排一定的時間讓層次較低的學(xué)生通過網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)、自問、自解、自判等過程，對于不能解決的疑難問題可以通過論壇，而教師看到后就會及時對問題進(jìn)行解答，這樣不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，而且能更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為使這部分層次較低的學(xué)生能夠更快地趕上班級的整體進(jìn)度奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)提高

總結(jié)提高雖然是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最后一個階段，但是其在提高學(xué)生計算機(jī)水平的作用上卻很關(guān)鍵。在這一教學(xué)階段，可以讓學(xué)生反思自己在前幾個階段教學(xué)過程中自身的掌握情況，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點和不足，這樣就改變了以往單純依靠教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的狀況，由學(xué)生進(jìn)行自我反思，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，讓學(xué)生積極主動地參與自我評價，有助于可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有利于學(xué)生計算機(jī)水平的提高。

教師可以根據(jù)教學(xué)單元讓學(xué)生進(jìn)行階段性的自我總結(jié)，學(xué)生可以提出自己在這一階段的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、自身存在的缺點以及自己的掌握情況等，而且學(xué)生還可以在總結(jié)中提出對教師教學(xué)的意見和建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)開展反饋式教學(xué)，對一些具有普遍性和代表性的問題組織小組討論和集體解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解。對于學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議，教師要根據(jù)他們的反饋意見，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到總結(jié)提高的目的。

計算機(jī)基礎(chǔ)教育要與時展以及學(xué)生特點相結(jié)合，教學(xué)方法的選擇不僅僅要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)對象的特點等進(jìn)行綜合考慮，在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種教學(xué)方法開展多元化教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭慧，王光英.多元化教學(xué)方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的應(yīng)用［J］.科技信息，2007(30)：58-59.

[3]楊志和.案例教學(xué)及其在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實踐[J].教育信息化，2005(5)：12-15.

[4]喻建暉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專立體化教學(xué)的實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2007：43-46.

第7篇：教學(xué)方法建議范文

【關(guān)鍵字】現(xiàn)狀 弊端 改進(jìn)建議

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端

1.教學(xué)思想和教學(xué)方法滯后。在目前的教學(xué)活動中，英語教師過分重視英語語法和詞匯知識的講解，過多的強(qiáng)調(diào)語言知識的重要性，而忽略了學(xué)生閱讀能力或者寫作技巧等其他方面的培養(yǎng)，針對當(dāng)前的高考的英語題型所占的分值，我們也可以明顯的看出，語法所占的比例越來越少，而閱讀方面所占的比重逐漸上升，這就要求我們教師，不要將學(xué)生引領(lǐng)到只注重語法知識和詞匯積累的誤區(qū)，要多注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能使其英語水平有一個質(zhì)的飛躍。

2.閱讀的教學(xué)模式比較單一。許多英語教師在上英語閱讀課的時候，都是將閱讀資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀并完成下面相應(yīng)的題目，接下來，老師就進(jìn)行答案的核對，并對有些難點詞匯進(jìn)行點撥和講解，然后閱讀就算完成了。這種單一的教學(xué)模式目前還是很普遍的，殊不知這樣讓學(xué)生處于被動接受的教學(xué)模式不但會大大扼殺了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)而且還阻礙了學(xué)生解決問題能力，而且，高中階段的閱讀題材多種多樣，涉及的知識面也非常廣，如果只依靠這種單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是永遠(yuǎn)得不到提升的。

3.教師對自己的角色定位不明確。受傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式潛移默化的影響，大部分英語教師對自己的角色定位很不明確，他們一直認(rèn)為，自己的職責(zé)只是給學(xué)生傳授知識，為學(xué)生解決疑難問題，并且，教師們一般都是居高臨下來看待自己的學(xué)生，把他們只是當(dāng)作單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，從師生從屬關(guān)系上看，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者號令，學(xué)生作為執(zhí)行者必須言聽計從；我們可以預(yù)測一下這樣教學(xué)的最終后果是什么？那就是，教師的地位得以提高，學(xué)生的創(chuàng)造力受到遏制，到最后，學(xué)生只會整天記單詞、背語法、結(jié)果呢？學(xué)生死記硬背了不少知識，而英語口語能力以及其他方面的能力沒有得到應(yīng)有的提高，這就很明顯的說明了在我們的英語教學(xué)方法存在很多漏洞。

二、針對以上存在的教學(xué)弊端提出的一些合理化建議

1.改進(jìn)教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，由于教室是學(xué)生活動的主要場所，我們可以有意識的在教室的各個角落或者墻壁上張貼一些英語的常用語，潛移默化的影響學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，我們可以設(shè)置一個英語角，學(xué)習(xí)英語最重要的一個步驟就是我們能夠很流利的進(jìn)行英語交流，這樣，我們就可以每周舉辦一次英語角的活動，即將各個班級的學(xué)生聚集到一體，使學(xué)生用英語進(jìn)行交流或者聊天，這樣不但使其詞匯得到進(jìn)一步的鞏固，而且還提高了學(xué)生的交際能力，更重要的是，他們能夠更加熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行交際。最后，可以定期組織學(xué)生觀看英文電影，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，看英文電影是對英語聽力方面以及英語運(yùn)用方面的進(jìn)一步強(qiáng)化，看電影不但可以緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，使他們身心得到放松，而且，還強(qiáng)化了學(xué)習(xí)英語的意識，何樂而不為呢？

2.優(yōu)化英語閱讀，走出單一的教學(xué)模式。第一，引領(lǐng)學(xué)生要注重各方面知識的積累，要知道一切知識都是來源于現(xiàn)實，因為閱讀的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，有時候可能一個簡單的常識性的問題就可以解決，而學(xué)生卻因為不了解而大費(fèi)周折，最后還不一定得到正確的結(jié)果，所以，這就要求我們教師在課堂教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對各方面知識的積累，這樣才能他們在閱讀的時候更加得心應(yīng)手。第二，總結(jié)文章的中心思想，開展創(chuàng)造性思維活動。在閱讀課堂上，我們要善于讓學(xué)生去總結(jié)每篇文章的中心思想，這樣才能知道學(xué)生是否真的看懂這篇文章了，看懂是提高做題正確率的基本前提，同時，教師可以允許學(xué)生對他們產(chǎn)生異議的地方進(jìn)行討論，發(fā)表各自的看法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的想象力，從而使學(xué)生對所讀的文章有一個更深層次的理解。

3.培養(yǎng)聽說讀寫能力，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生每天晨讀英語的習(xí)慣，早晨是人們頭腦最清醒的時候，我們要讓學(xué)生充分的利用這段時間進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)他們的聽說能力。其次，要定期的對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力水平有一個新提高。最后，要養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，不但在課堂上要用英語進(jìn)行交流，而且在課間我們也要有意識的培養(yǎng)用英語進(jìn)行交流。

第8篇：教學(xué)方法建議范文

在學(xué)習(xí)配方法之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直接開方法，形如x2=a、（x+b）2=a（a>0）類型的一元二次方程，學(xué)生都已經(jīng)會解，因此上課開始先簡單地復(fù)習(xí)直接開方法，并做此類型的解一元二次方程的練習(xí).

解下列方程：

（1）（x+3）2=25；

（2）（x-5）2=16.

請兩個學(xué)生板演這兩道題，老師加以講評，并把解題過程留在黑板上.

（1）（x+3）2=25，

x+3=±5，

x+3=5或者x+3=-5，

x1=2，x2=-8.

（2）（x-5）2=16，

x-5=±4，

x-5=4或者x-5=-4，

x1=9，x2=1.

直接開方使二次方程降為兩個一次方程，轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一元一次方程，學(xué)生已經(jīng)做得很好了，再讓他們

解下列方程：

（1）x2+6x+9=25；（2）x2-10x+25=16.

開始有許多學(xué)生動不了筆，無法解題.“思考看看，討論討論，運(yùn)用學(xué)過的知識，能轉(zhuǎn)化成直接開方的類型嗎？”教師進(jìn)一步啟發(fā).“哦，左邊就是上邊式子展開得到的.”“是嗎？能變回去嗎？”這時許多學(xué)生都開始動筆了.

讓學(xué)生充分思考和討論后，提問學(xué)生“怎么變回去？用什么方法？”并總結(jié)“運(yùn)用乘法公式法將左邊進(jìn)行因式分解”.

接著再讓學(xué)生解下列方程：

（1）x2+6x=16；（2）x2-10x=-9.

學(xué)生又是長時間的思考，教師適當(dāng)提示：“與上面比較看看.”學(xué)生經(jīng)過思考后很快發(fā)現(xiàn)（1）式兩邊加上9，（2）式兩邊都加上25后，就是下面兩個式子：

（1）x2+6x+9=25；（2）x2-10x+25=16.

這時提問 ：“加上這個數(shù)你是如何想出來的？”學(xué)生會說與上述式子比較得出的.“如果沒有上式呢？你還有辦法想出來嗎？”讓學(xué)生充分討論加上的數(shù)與什么項有關(guān)？與什么數(shù)有關(guān)？從而引出配方法的最基本方法.

（1）式兩邊都加上9，是6x的系數(shù)6的一半的平方；

（2）式兩邊都加上25是-10x的系數(shù)-10的一半的平方.

接著讓學(xué)生

解下列一元二次方程：

（1）x2+6x-16=0；（2）x2-10x+9=0.

學(xué)生細(xì)心觀察并與第三組練習(xí)題比較，很快發(fā)現(xiàn)只要將常數(shù)項移到右邊，就是第三次練習(xí)的題目.

解：（1）x2+6x-16=0，

x+6x=16，

x+6x+32=16+32，

（x+3）2=25，

x+3=±5，

x+3=5或者x+3=-5，

x1=2，x2=-8.

（2）x2-10x+9=0，

x-10x=-9，

x-10x+（-5）2=-9+（-5）2，

（x-5）2=16，

x-5=±4，

x-5=4或者x-5=-4，

x1=9，x2=1.

提問：這兩個方程你是怎么解的，步驟怎樣？過程如何？這兩個方程有什么特點？（最主要的特點是二次項系數(shù)為1）讓學(xué)生自己總結(jié)出二次項系數(shù)為1的一元二次方程的一般配方方法：

（1）將常數(shù)項移到右邊；

（2）方程兩邊都加上一次項系數(shù)的一半的平方，配成完全平方形式；

（3）運(yùn)用公式法將方程左邊因式分解成二項式的平方；

第9篇：教學(xué)方法建議范文

關(guān)鍵詞；數(shù)學(xué) 教學(xué)

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，形成知識技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，大都是獨(dú)生子女，由于家長的保護(hù)意識過強(qiáng)，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面，就自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谝荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

要想教好一年級數(shù)學(xué)，首先必須激發(fā)、培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。興趣是力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。那么如何培養(yǎng)他們的興趣呢？

1、以愛心培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

成語有“為人師表”，我們教師就是學(xué)生的表率，是學(xué)生模仿的對象，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意。而處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。這一年齡的兒童非常的天真可愛，他們一般都以老師為中心，我們應(yīng)該付出我們的熱情，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為此，教師對學(xué)生是飽含愛心，既要做教師，又要做學(xué)生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛不能動不動訓(xùn)斥學(xué)生，特別是差生，更要加倍愛護(hù)，平時要及時給予表揚(yáng)，不能對他們惡言相向，諷刺嘲笑，要懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。永遠(yuǎn)都不要對學(xué)生說：“這么簡單的問題，你都不會”。如果教師能處處為學(xué)生著想，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生也就會“親其師，信其道”，師生雙方達(dá)到感情的融洽，和諧了師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高取得了事半功倍之效。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于一年級兒童來說，當(dāng)他們的需要未得到滿足時，就會產(chǎn)生熱切的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的情緒。教師應(yīng)該充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。例如，可以制定一個獎勵制度，首先幫他們建立榮譽(yù)感，讓他們渴望受到表揚(yáng)、得到獎品；其次，讓他們明白想要受到表揚(yáng)、得到獎品必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好，把他們對獎品的欲望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來；第三在教室的某一固定地方設(shè)立光榮榜，在各方面表現(xiàn)好的學(xué)生就可以將自己的照片貼上去，不能堅持的小朋友就將他的照片從光榮榜上拿下來。這樣做了就可時刻激勵學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同樣把他們對理想愿望的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這一年齡的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞……那么我們在設(shè)計教案時就可根據(jù)他們的這一特點將他們感興趣的事物引進(jìn)課堂以培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生間的良性的競爭意識，促使學(xué)生互動，讓學(xué)生在競爭中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效果。我們可以在數(shù)學(xué)課、活動課或自修課上進(jìn)行，一些比賽，可以比比誰寫的字好，比比誰看到的東西多，誰數(shù)數(shù)又對又快，誰做加減法題目作的既準(zhǔn)確又迅速……都是個人為單位的，還可以分小組來進(jìn)行。當(dāng)然，為了是全體學(xué)生都投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績的一種有效手段，在競賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和效率一般也都有很大的提高。

二、運(yùn)用“互動式”的課堂教學(xué)模式

互動課堂教學(xué)方法將是一個可操作的課堂教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)師生交住，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動。保持教學(xué)生態(tài)均衡發(fā)展，生態(tài)均衡中心環(huán)節(jié)是師生互動。互動把所有的賦予新的意義，面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育；體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念；在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，如何處理師生關(guān)系等問題；如何采用各種活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；創(chuàng)設(shè)以活動為中心的教學(xué)模式；構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。