小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

學(xué)校按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的意見(jiàn)》有關(guān)精神，按照“目標(biāo)明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進(jìn)、管理嚴(yán)格、教學(xué)優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅(jiān)持課程建設(shè)科學(xué)規(guī)劃，重點(diǎn)突出的原則，加強(qiáng)過(guò)程管理，注重學(xué)生應(yīng)用，多措并舉，不斷推進(jìn)課程建設(shè)工作?，F(xiàn)建有省級(jí)精品課程1門，校級(jí)精品課程3門，校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法和手段、先進(jìn)的教學(xué)管理的示范性課程。

一是對(duì)學(xué)校在建的1門省級(jí)精品課程、3門校級(jí)精品課程、21門校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，不斷進(jìn)行完善、充實(shí)，使其充分發(fā)揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量。

二是明確課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)。2016年，我校制定了《中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院課程建設(shè)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，就課程建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等五個(gè)方面做出了詳細(xì)的規(guī)定。對(duì)所有達(dá)到建設(shè)周期的重點(diǎn)建設(shè)課程，按照此評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有步驟、分層次的開(kāi)展課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估和課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，穩(wěn)步提高課程建設(shè)水平。

三是做好校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)工作。2017年，我校組織評(píng)審專家對(duì)2015年立項(xiàng)的16門課程進(jìn)行了中期檢查，充分掌握了各個(gè)課程建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度和基本情況，并提出了項(xiàng)目存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的內(nèi)容。學(xué)校定期召開(kāi)課程建設(shè)研討會(huì)，幫助重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目組教師理清建設(shè)思路，明確建設(shè)目標(biāo)。

四是積極開(kāi)展課程資源與平臺(tái)建設(shè)工作。學(xué)校要求每一門建設(shè)課程都要制定明確的課程資源建設(shè)實(shí)施方案，做好教學(xué)錄像、演示文稿、試題庫(kù)、案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。2016年學(xué)校結(jié)合實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)了在線課程中心平臺(tái)。教師依托平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)，從完全依托線下教學(xué)，過(guò)渡為線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)；學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，基本滿足了學(xué)生個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)需求。

第2篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

本學(xué)期我擔(dān)任8（9）班班教小組，雖然教學(xué)工作比較繁忙，但在這期間我可以配合好班主任陳老師做好班級(jí)的日常工作，并積極協(xié)助班主任處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。讓每個(gè)孩子生活在8（9）班這個(gè)集體中都感到是最幸福的?，F(xiàn)本人對(duì)本學(xué)期的班教小組工作進(jìn)行小結(jié)，希望大家對(duì)我工作的給予批評(píng)指正，促我更快進(jìn)步。

1、扎實(shí)抓好學(xué)生常規(guī)俗話說(shuō)："沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。"良好的學(xué)習(xí)規(guī)范是良好班風(fēng)形成的保證。本學(xué)期，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生日常行為習(xí)慣不佳，如坐、立、行姿勢(shì)不端；上課注意力不夠集中，做小動(dòng)作；個(gè)人衛(wèi)生不好，衣冠不整等。發(fā)現(xiàn)苗頭要糾正及時(shí)，于是，我和陳商量討論，從規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，來(lái)管理班級(jí)。我們利用班各種時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生明白要怎么坐，怎么站，怎么走路，怎么出操，怎么上課。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化，學(xué)生的行為習(xí)慣有了逐漸的改變。

2、切實(shí)關(guān)注學(xué)生作為班教小組我既是班級(jí)的管理者，更應(yīng)該是孩子們的知心朋友。在工作中，我始終要求自己要站在孩子的角度看問(wèn)題，理解孩子的想法，走進(jìn)他們的心靈，給他們做好榜樣，成為他們的朋友，用期待發(fā)展的眼光看待那些尚需要改進(jìn)的地方，并積極協(xié)助班主任做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。有人說(shuō)："愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事。"作為一個(gè)老師，作為一個(gè)班教小組，關(guān)愛(ài)孩子是天職。因此，班主任也罷，班教小組也好，首先應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生的。以心交心，只有用心去和學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。這樣你才能夠真正的融入到孩子之中。

3、注重工作中的細(xì)節(jié)在本學(xué)期里，我積極配合班主任制定班級(jí)工作計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)初我也積極定好自己的班教小組工作計(jì)劃，目標(biāo)是：協(xié)助班主任建立班級(jí)管理規(guī)定，建立班內(nèi)的小組合作，抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)班隊(duì)干部，創(chuàng)良好環(huán)境。在平常與學(xué)生的相處中，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己的力量。平時(shí)注意班級(jí)中學(xué)生的思想和情緒上的變化，注意觀察他們的平常表現(xiàn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通。在管理學(xué)生過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不良現(xiàn)象或不文明行為，馬上告知并配合班主任和學(xué)生做好教育、處理工作。作為班教小組，我主動(dòng)地配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，協(xié)助班主任做好班級(jí)組織工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極、認(rèn)真地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。在每星期的升旗活動(dòng)中，我也配合班任的要求，站在學(xué)生隊(duì)伍的后面管理學(xué)生的紀(jì)律，大課間的時(shí)候也隨著學(xué)生隊(duì)伍跑步，負(fù)責(zé)整個(gè)隊(duì)伍的整齊；在學(xué)校組織的消防疏散演練中，也能配合班任，認(rèn)真到位組織好學(xué)生。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期將要結(jié)束了，大家都是在忙碌中度過(guò)的。我深深體會(huì)到了班教小組工作的辛苦。我想說(shuō)班教小組就像滋潤(rùn)田間嫩苗的春雨，那我愿做春天和暖的風(fēng)兒。如果班教小組像嚴(yán)冬的驅(qū)寒解困的火焰，那我愿為冬日里溫暖心靈的一抹陽(yáng)光。

第3篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

一、 改變山區(qū)落后的教育，是我培訓(xùn)工作的原動(dòng)力。

隨著國(guó)家對(duì)“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，爭(zhēng)取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)給自己“充電”，提升自己的綜合能力，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。

二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已 在這次培訓(xùn)中，專家們他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。他們對(duì)工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。

三、培訓(xùn)對(duì)我觀念上的沖擊和沖擊后的反思

通過(guò)觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們?cè)诮虒W(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過(guò)洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。

如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過(guò)的充實(shí)，聆聽(tīng)智者的教誨，參加伙伴們的探究„„收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象

此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們展示了集體備課、培訓(xùn)感言、簡(jiǎn)報(bào)等，這些知識(shí)窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見(jiàn)解精辟，給我 留下了深刻的印象。

五、兩點(diǎn)不成熟的希望

俗話說(shuō)：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識(shí)海洋一樣，準(zhǔn)備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓(xùn)中心能給我們長(zhǎng)年提供含有豐富營(yíng)養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長(zhǎng)流水。當(dāng)我們覺(jué)得知識(shí)匱乏之時(shí)，我們還會(huì)如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續(xù)充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達(dá)到燃燒自己的境界。

第4篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；常態(tài)化實(shí)施；課程評(píng)價(jià)

一、引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的是在新課改的背景下國(guó)家規(guī)定、地方指定、校本開(kāi)創(chuàng)的一種新穎的課程形態(tài)，反映了以素質(zhì)教育為目的新時(shí)代要求。本文主要從城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略進(jìn)行了初步探索，并試探性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)

（1）如何評(píng)價(jià)一個(gè)課程內(nèi)容的好壞，可從以下幾方面衡量：①課程內(nèi)容的過(guò)程與結(jié)果是否統(tǒng)一；②課程內(nèi)容是否科學(xué)、觀點(diǎn)是否正確，是否具有普遍性；③課程內(nèi)容是否具備可教育性；④內(nèi)容要素是否綜合、全面、合理且具備典型性，是否涵蓋認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等方面；⑤內(nèi)容能否與學(xué)校硬件資源相符合，是否與學(xué)校師資相匹配，是否符合社區(qū)需要，是否有利于促進(jìn)學(xué)校及教師水平的發(fā)展；⑥內(nèi)容是否具備普通的適用性。

（2）另外從內(nèi)容的設(shè)計(jì)上面也可從以下幾方面衡量：①活動(dòng)設(shè)計(jì)：可衡量的因素有：a能否使學(xué)生產(chǎn)生興趣；b能否使學(xué)生獲得各種經(jīng)驗(yàn)；②文字設(shè)計(jì)：可衡量的因素有：a是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，有邏輯性；b措辭是否通俗易懂，易于讓小學(xué)生接受；③圖表設(shè)計(jì)：可衡量的因素有：a使用是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；b對(duì)文字是否具備輔助作用，與文字內(nèi)容是否一致；④版式設(shè)計(jì)：可衡量的因素有：a是否美觀；b是否與課程目標(biāo)一致。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略

雖然城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)積極推行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程要求，但由于該課程是校本開(kāi)創(chuàng)的新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的教材和模式可以參考，長(zhǎng)期通過(guò)照本照綱講課的教師對(duì)此會(huì)感到難以適從，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這類客戶的常態(tài)化實(shí)施而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果并不理想，針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施問(wèn)題，提出以下建議。

1.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施重點(diǎn)還是學(xué)校課程的管理。其一，學(xué)校需要對(duì)制度進(jìn)行完善建設(shè)，才能給綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化奠定夯實(shí)的土壤。建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，成員可以以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的人員為主，制定出臺(tái)相關(guān)的實(shí)施方案。

例如，某城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，從課程目標(biāo)的選擇、課程的管理與組織、課程的實(shí)施步驟、課程的原則、課程的開(kāi)發(fā)及課程評(píng)價(jià)等六大方面提出相應(yīng)的規(guī)則和要求，為課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)提供相應(yīng)的發(fā)展框架。

2.動(dòng)員教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資培訓(xùn)

綜合實(shí)踐的活動(dòng)課程，多指由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，它與一般學(xué)科相比有自己的特點(diǎn)，但是與其他課程也能夠相通。由此而言，教師是整個(gè)課程實(shí)施的執(zhí)行者和領(lǐng)導(dǎo)者，師資隊(duì)伍的組建更是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)化的基礎(chǔ)條件。因此，綜合實(shí)踐課程的培訓(xùn)是極為重要的，學(xué)校應(yīng)該采用“全員指導(dǎo)，一人負(fù)責(zé)”的師資模式。只有讓教師們建立起新的知識(shí)觀、課程觀和學(xué)生觀，才能明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和方式，從而良性推動(dòng)課程的發(fā)展實(shí)施。

3.建立綜合實(shí)踐活動(dòng)校級(jí)教研和年級(jí)教研兩級(jí)教研制度

只有綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)等問(wèn)題得到了解決，才能從宏觀上調(diào)整和管理實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程。如果想要解決這些問(wèn)題，還是得由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成的調(diào)研小組進(jìn)行調(diào)研和管理。年級(jí)調(diào)研小組多以一個(gè)年級(jí)為單位，根據(jù)每學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容為主題，整合不同年級(jí)學(xué)科的老師和邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同參與到活動(dòng)中來(lái)，圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)主題等問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的探究研討。

4.加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效支持

學(xué)校在重視學(xué)生教育的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生家長(zhǎng)的資源，可以通過(guò)相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)，或其他聯(lián)系方式等，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中來(lái)，配合和支持學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的信息進(jìn)行整合成一個(gè)資源庫(kù)。家長(zhǎng)會(huì)可以作為學(xué)校與社會(huì)聯(lián)絡(luò)的機(jī)構(gòu)，為即將走入社會(huì)的學(xué)生鋪路搭橋。學(xué)校還應(yīng)建設(shè)綜合實(shí)踐課程專門的志愿組織，號(hào)召有能力的家長(zhǎng)作為學(xué)校的輔導(dǎo)人員。只有學(xué)生家長(zhǎng)大力支持和領(lǐng)導(dǎo)甚至與學(xué)生一起參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，才能形成更為強(qiáng)勁的推動(dòng)力，讓課程更好的實(shí)施。

例如，有一些熱播的影視劇，對(duì)于學(xué)生有深刻的教育意義，學(xué)生能夠在這些影視劇中吸取營(yíng)養(yǎng)，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)脈絡(luò)。教師可以從這些節(jié)目與影視劇之中篩選一些優(yōu)質(zhì)的推薦學(xué)生去觀看，幫助學(xué)生擴(kuò)展第二學(xué)習(xí)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去接觸課外資源，而家長(zhǎng)也需要相應(yīng)地給予支持。

5.加大投入，開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課程資源具有較強(qiáng)的依賴性，由于國(guó)家只規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并沒(méi)有規(guī)定其具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷完善硬件設(shè)施，為有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)提供硬件保證。

例如：在有條件的情況下，教師可以在課堂上利用多媒體資源，播放《百家講壇》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》、《科學(xué)與探索》、《道德觀察》、《國(guó)寶檔案》等一系列的科普節(jié)目，這些節(jié)目不僅能夠幫助學(xué)生了解人生百態(tài)，也可以幫助學(xué)生深刻的了解生活，豐富學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。

6.關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的安全責(zé)任問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)往往不止在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生需要走入大自然，走入社會(huì)當(dāng)中。因此，學(xué)生的安全是個(gè)極為重要的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該提前做好安全教育的普及和相應(yīng)的防范工作。帶隊(duì)老師也應(yīng)該時(shí)刻觀察本隊(duì)學(xué)生的走向，學(xué)生的人身安全是綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提。唯有學(xué)生安全，家長(zhǎng)才能夠放心讓自己的孩子參與其中。

四、總結(jié)

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正、合理，要盡量從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟o以正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高興趣，激發(fā)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；科學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0069-01

小學(xué)科學(xué)的教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。但是在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，存在著例如教學(xué)形式單一，教學(xué)方法僵化等諸多問(wèn)題。為了達(dá)到教學(xué)要求，起到小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有的效果，小學(xué)教師必須予以反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教育分析

小學(xué)科學(xué)，在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有著系統(tǒng)詳細(xì)的介紹：小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)是：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程”，其總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。小學(xué)科學(xué)更講究學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)達(dá)到“樂(lè)于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，講究實(shí)用性和創(chuàng)新性。在新課改的推動(dòng)下，作為義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教育課程也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是以往被動(dòng)式的接受，而是主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的探究式學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科，有著更鮮明的特點(diǎn)：首先，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求較高。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容涉及方方面面，包括自然科學(xué)，人文科學(xué)，社會(huì)知識(shí)；亦包物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，要求任課教師具有很高的綜合素質(zhì)，掌握較好的教學(xué)方法。其次含教學(xué)內(nèi)容層次豐富，對(duì)教師教學(xué)的要求較高，教師要學(xué)會(huì)把小學(xué)科學(xué)的課程在綜合的基礎(chǔ)上分類，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性和包容性，要求教師和學(xué)生的思維具有發(fā)散性，也就需要教師注重學(xué)生思維的啟發(fā)，保護(hù)個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)的科學(xué)水平日漸提高，達(dá)到世界較先進(jìn)水平。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的科學(xué)人才，有必要對(duì)孩子從小進(jìn)行科學(xué)教育，使之具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激發(fā)其科學(xué)創(chuàng)造潛能。人才的培養(yǎng)，從教育抓起，教育的起步，從娃娃抓起。因此，小學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，有其不可替代性。

小學(xué)科學(xué)教育的開(kāi)展，其作用也是顯而易見(jiàn)的。首先是學(xué)生眼界的開(kāi)闊，學(xué)生在科學(xué)課上可以學(xué)到許多在其他課上學(xué)不到的東西，可以了解大千世界的豐富多彩，領(lǐng)略世界各地的人文風(fēng)采，探索大自然的奧妙所在。其次是綜合素質(zhì)的提高，在科學(xué)課這一綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握許多綜合性的學(xué)習(xí)技能，包括探究式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)等多方面。最后是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是小學(xué)科學(xué)課程的目的所在，同時(shí)也是精髓所在，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，從而引導(dǎo)他們走向科學(xué)研究之路。

因此，小學(xué)課程的開(kāi)設(shè)有著重要意義，是新課改推行下濃墨重彩的一筆，各個(gè)學(xué)校必須加以重視，正視教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，不斷總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一門較年輕的小學(xué)教育學(xué)科，各個(gè)小學(xué)的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不豐富，也很少有先例可以借鑒，在方法的總結(jié)和課程開(kāi)設(shè)等方面都遇到不少挑戰(zhàn)，所以在教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多問(wèn)題，必須加以重視，并努力解決。這些問(wèn)題有：

首先是專業(yè)教師的缺位，在小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)的初期，往往處在探索階段，許多小學(xué)沒(méi)有科學(xué)方面的專業(yè)教師，只能由其他學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)起科學(xué)教學(xué)的重任，由于教師科學(xué)素質(zhì)不夠高，在教學(xué)中遇到很多困難，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。所以小學(xué)科學(xué)教育首要解決的問(wèn)題就是科學(xué)教育人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，才能對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)保證。

其次是學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的不足，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，不少學(xué)校缺乏科學(xué)教學(xué)工具，不具備科學(xué)實(shí)驗(yàn)的硬件能力，很多時(shí)候科學(xué)教學(xué)都是紙上談兵，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏藉憻?。這是不少學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教育的硬傷，所以必須加強(qiáng)科學(xué)教育投入，確保學(xué)?？茖W(xué)器材的使用和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

最后是學(xué)校不夠重視，在升學(xué)考試和學(xué)生家長(zhǎng)的壓力下，有的學(xué)校過(guò)分重視語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，而忽視科學(xué)、思想品德等課程的教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課程被邊緣化。學(xué)校教師不重視科學(xué)教學(xué)，學(xué)生自然不會(huì)重視科學(xué)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，小學(xué)科學(xué)的課程形同虛設(shè)，過(guò)于形式化，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法研究

教育必須講究方法，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)也概莫能外。好的教學(xué)方法是科學(xué)教學(xué)的保證，所以有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法加以研究，以期改進(jìn)。

1.創(chuàng)造小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。這是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是生動(dòng)有趣的，而不是僵化死板的，教師應(yīng)注意教學(xué)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.打造高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂是十分關(guān)鍵的，因?yàn)樾W(xué)生由于知識(shí)、能力的有限，難于自己獲取科學(xué)知識(shí)的信息，必須教師加以引導(dǎo)，而課堂則是關(guān)鍵所在。小學(xué)科學(xué)的課堂，需要問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從中得出科學(xué)的真理?；?dòng)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。和諧開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，探究式學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提高動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。小學(xué)科學(xué)的教育不能一味的紙上談兵，要結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展一些別開(kāi)生面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，感受創(chuàng)造創(chuàng)新的樂(lè)趣。

“思路決定出路”，當(dāng)前新課改下的小學(xué)科學(xué)教育存在相應(yīng)的問(wèn)題，無(wú)論是“軟件”的不足，還是“硬件”的缺失都會(huì)制約教育的發(fā)展。作為教師而言應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素養(yǎng)，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展并非是一蹴而就的，需要各方的支持和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅澤利.小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)初探[J].小作家選刊：教學(xué)交流（上旬），2013，（1）.

第6篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

論文摘要:小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，是小畢科學(xué)課程建設(shè)和發(fā)展的基本保陣。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建誣問(wèn)題，從腳位成長(zhǎng)和師范培養(yǎng)兩個(gè)方面，進(jìn)行了較為深入的探討。

始于新世紀(jì)之初的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，發(fā)展至今成效明顯:素質(zhì)教育得到有力推進(jìn);兒童全面發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境正在形成;符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代科技和文化特點(diǎn)的小學(xué)教育課程體系初步建立;學(xué)校教育中單純知識(shí)傳授的情形大為改變，培養(yǎng)會(huì)生存、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、全面而又和諧發(fā)展的人，已是學(xué)校教育最為強(qiáng)調(diào)的價(jià)值取向和教育目標(biāo)。我國(guó)基礎(chǔ)教育正在步入從全面普及向全面提高質(zhì)量的發(fā)展階段。

小學(xué)科學(xué)，是課改中設(shè)立的新課程?？茖W(xué)課的實(shí)施，對(duì)小學(xué)課改的整體推進(jìn)作用明顯，因而在新課改的進(jìn)程中，尤為受到關(guān)注和重視?？茖W(xué)課程在各地建設(shè)和開(kāi)展情況不同，出現(xiàn)的困難和問(wèn)題各異，但卻均表現(xiàn)出教師隊(duì)伍師資缺乏和團(tuán)隊(duì)專業(yè)水準(zhǔn)不高的相同問(wèn)題。筆者在對(duì)二百余所各級(jí)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，愿與關(guān)注者共同探計(jì)。

1小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)教師缺乏、專業(yè)教學(xué)水平不高、工作繁重。多數(shù)學(xué)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍不能滿足“基本勝任小學(xué)科學(xué)教育的需要”

應(yīng)當(dāng)重視的部分調(diào)研數(shù)據(jù)分列于下。

學(xué)?？茖W(xué)課專職教師只占任課教師的22%，兼職教師比例高達(dá)78%，且年更換率近40%。

任課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)約90%，但專職教師中具有科學(xué)專業(yè)背景的只有68%，而兼職教師則不足20%。

75%的科學(xué)教師由學(xué)校安排任課，并非個(gè)人選擇和要求。

專職教師中通過(guò)科學(xué)課程崗前或在崗培訓(xùn)持證上崗者約為47%，兼職教師則不足15%。

專職教師都兼有管理實(shí)驗(yàn)室和器材室的工作任務(wù)。90%的任課教師周課時(shí)超16節(jié)，38%的教師在18節(jié)以上。

75%的教師認(rèn)為，教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、理解教學(xué)內(nèi)容、把握課堂教學(xué)目標(biāo)、分解和落實(shí)課程目標(biāo)，均感到較為困難。

50%的教師在教學(xué)中，教學(xué)方法和手段缺乏，許多科學(xué)課成為“講科學(xué)”。

認(rèn)為科學(xué)教師嚴(yán)重缺乏的學(xué)校占78%，認(rèn)為不缺的只有11%.

教育改革的核心是課程改革，課程改革須通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，這使課程專業(yè)教師隊(duì)伍成為關(guān)鍵。充足的專職教師，合格和高水準(zhǔn)的課程教學(xué)，是課程實(shí)施和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。小學(xué)科學(xué)課，有“教師即課程”的說(shuō)法，但調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)，嚴(yán)重受制于教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后。

2理解、支持科學(xué)課教師工作，改善工作環(huán)境，重視崗位培訓(xùn)，多途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)體系，加快，學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

2 .1理解支持教師工作，改善教師工作環(huán)境.促進(jìn)科學(xué)課教師成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，是一種新課程、新理念、新內(nèi)容、新方法的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐難度較大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分理解和支持，要努力創(chuàng)造物質(zhì)與非物質(zhì)條件，不斷匯聚和拓展教學(xué)資源，給科學(xué)課教師相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，使他們精力充沛、充滿熱情地投入教學(xué)和教研，大膽探索，努力創(chuàng)新，不斷提升自身素質(zhì)。

不少學(xué)校在實(shí)踐中，創(chuàng)立了各種形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)課教師在良好的工作環(huán)境中獲取動(dòng)力，自我提高，銳意進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。

2 .2多途徑提升科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

我國(guó)小學(xué)科學(xué)課專職教師隊(duì)伍建設(shè)尚處初級(jí)階段，多途徑提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)和加快專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施和推進(jìn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

立足現(xiàn)實(shí)，各地開(kāi)展了各種形式的科學(xué)課教師培訓(xùn)工作，把崗位培訓(xùn)作為最為急切的科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)。通常的目標(biāo)基本為專職教師專業(yè)水平提升和兼職教師普及化訓(xùn)練。力求持證上崗，基本達(dá)到國(guó)家要求。

崗位培訓(xùn)表現(xiàn)出新課程建設(shè)在教師隊(duì)伍建設(shè)上的一種最基本的需求，各地在實(shí)踐中逐漸總結(jié)出多種適宜的模式，進(jìn)而逐步建立起有效的培訓(xùn)體系。

崗位培訓(xùn)策略一般包括:專家和教學(xué)骨干組成培訓(xùn)團(tuán);成立專門網(wǎng)站，建立教師爭(zhēng)鳴、交流、異地探討的平臺(tái);計(jì)劃和組織專職和兼職教師參加不同內(nèi)容和形式的專項(xiàng)培訓(xùn);積極開(kāi)展校本教研。

受歡迎的培訓(xùn)體系，常建構(gòu)為“研訓(xùn)結(jié)合”的形式。培訓(xùn)方法主要有理論輔導(dǎo)(專家報(bào)告、教師傳經(jīng))，教材分析(整體和全面分析、專題分析、課例分析)，專題研討(專題研討會(huì)和研究課)，實(shí)踐活動(dòng)(親歷探究、實(shí)驗(yàn)制作、科技環(huán)保活動(dòng))和科學(xué)課沙龍(網(wǎng)上和校際交流)等。

多途徑的科學(xué)教師培訓(xùn)，有效提升了小學(xué)科學(xué)課教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了教師們的教學(xué)信心和能力，有力地促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)課教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2 .3盡快創(chuàng)立小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)體系，加快科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)’

我國(guó)師范教育的改革發(fā)展，近年來(lái)未能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的變化和要求，尤其是未能給予小學(xué)科學(xué)教育足夠的支持和貢獻(xiàn)。

在教師教育已變化的今天，師范教育必須關(guān)注和順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，并應(yīng)當(dāng)以此促進(jìn)自身的改革和發(fā)展。不少地方師范教育中科學(xué)教師教育已經(jīng)起步，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師，同時(shí)也賦予師范教育新的歷史任務(wù)。

首先要盡快重建和創(chuàng)新小學(xué)教師包括科學(xué)教師的培養(yǎng)體系。盡快改變近年來(lái)小學(xué)教師教育弱化和無(wú)序的現(xiàn)狀，有力地承擔(dān)起新時(shí)期小學(xué)教師教育的重任，為小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍不斷注人新的力量。其次，還須盡快完善小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)課程體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及要求，保證小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量。還要注意擴(kuò)展高師教育職能，高師培養(yǎng)要與小學(xué)教學(xué)實(shí)際聯(lián)系，教師教育要“下延后續(xù)”，走理論與實(shí)踐結(jié)合，基礎(chǔ)教育改革和教師教育改革共進(jìn)、共贏、共榮的道路。

第7篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)銜接

對(duì)于物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)是啟蒙課程，初中物理是入門課程，兩者存在相互依靠、前后延續(xù)的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，為學(xué)生順利進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)在心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)應(yīng)借助小學(xué)生已經(jīng)具有的物理常識(shí)和基礎(chǔ)進(jìn)行。因此，初中物理與小學(xué)科學(xué)的銜接很重要。如何把小學(xué)時(shí)期所學(xué)的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)，把它們有機(jī)銜接起來(lái)，對(duì)初中物理教學(xué)極重要。把初中物理教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的教育系統(tǒng)，就可以提高教與學(xué)的效率，避免學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，使學(xué)生在小學(xué)形成的科學(xué)素養(yǎng)、探究興趣順利地轉(zhuǎn)化為初中物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能力。學(xué)生從順暢的過(guò)渡中更輕松地學(xué)到物理知識(shí)，并學(xué)以致用，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究為核心，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們像科學(xué)家那樣在科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)?！被蛟S是小學(xué)教師在探究教學(xué)時(shí)過(guò)于包辦探究思路，只“扶”不“放”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立探究簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。多數(shù)學(xué)生還不具備運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，面對(duì)一般探究性問(wèn)題時(shí)不知所措，思維受阻。初中物理教學(xué)則力圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果把小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)的觀察能力、描述能力、語(yǔ)言表達(dá)能力順利過(guò)渡到初中階段要求的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力及分析和解決物理問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、初中物理和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

初中物理課程和小學(xué)科學(xué)課程在基本理念上明顯地表現(xiàn)出一致性，其核心理念包括：要面向全體學(xué)生；促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系；初中物理課程側(cè)重于對(duì)科學(xué)的本質(zhì)及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀的理解，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。近年來(lái)，隨著我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到重視。兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把它作為課程內(nèi)容之一，并把它作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，明確提出要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)理解科學(xué)的本質(zhì)和精神，突破以往以系統(tǒng)地傳授知識(shí)為中心的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在突出位置。讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)。研究科學(xué)課與物理課課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的科學(xué)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該或可能達(dá)到的程度，對(duì)指導(dǎo)初二年級(jí)物理教學(xué)有重要意義。

三、初中物理與小學(xué)科學(xué)課本知識(shí)的銜接

科學(xué)課的科學(xué)知識(shí)分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個(gè)方面，其中物質(zhì)世界與初中物理聯(lián)系緊密。小學(xué)科學(xué)課的物質(zhì)世界部分從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是初中物理的基礎(chǔ)，學(xué)生升入初中后對(duì)物理學(xué)科的興趣與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)密切相關(guān)。但由于多數(shù)情況下初中和小學(xué)是分開(kāi)辦學(xué)，教師缺乏溝通的平臺(tái)，導(dǎo)致物理課的教學(xué)與科學(xué)課的教學(xué)相互脫節(jié)。中學(xué)物理教學(xué)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)具有整體性、系統(tǒng)性的工作，我們應(yīng)研究初中物理與小學(xué)科學(xué)在內(nèi)容和科學(xué)思想上有哪些銜接點(diǎn)，思考如何利用學(xué)生在科學(xué)課中已形成的初步概念，通過(guò)同化與順應(yīng)，建立科學(xué)的物理知識(shí)體系。

四、初中物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的銜接

第8篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】探究性學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué)課程 實(shí)現(xiàn)

一、何為探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式所提出的，它所要打破的是教師單方傳授知識(shí)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主的對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行研究以及最后解決問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是解決問(wèn)題的主體。探究性學(xué)習(xí)是是從科學(xué)家研究問(wèn)題的方法中演變而來(lái)，但是又明顯不同于此。研究性學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以只是一個(gè)短期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是長(zhǎng)期的研究過(guò)程。因此在這樣的學(xué)習(xí)中最重要的是讓學(xué)生掌握研究思考問(wèn)題的方法，而不是僅僅求得問(wèn)題答案這么簡(jiǎn)單。除此之外，探究性學(xué)習(xí)也改變了傳統(tǒng)課堂上的講授方式，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中更多的是運(yùn)用觀察，記錄，實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)主要的特點(diǎn)主要是由三個(gè)方面：自主性，實(shí)踐性和開(kāi)放性。自主性主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的主體。探究性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思考能力，實(shí)踐能力。因此對(duì)于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)有學(xué)生獨(dú)立自主完成，教師只是輔助者的身份，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不同。其次，實(shí)踐性，研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以往坐在課堂里被動(dòng)接受知識(shí)的局面，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)主要的還是在于觀察，記錄，實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生們實(shí)際的參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題并進(jìn)行解決，這是探究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)。最后是開(kāi)放性，以往的教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，而這也扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)造性。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是以掌握思考方法，探究方法為主，因此答案的好壞，結(jié)論的準(zhǔn)確與否本身并沒(méi)有多大意義。小學(xué)生的科學(xué)課程，多為簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，并沒(méi)有很大的難度，因此本身對(duì)于掌握結(jié)論并無(wú)多大意義，只有在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)放的運(yùn)用各種方法和思考，才能真正為學(xué)生日后更為深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，此所謂授人以漁。

二、在小學(xué)科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)中教師學(xué)生的角色分析

在小學(xué)科學(xué)課程中由于主體的局限性，教師的作用還是很有意義的。學(xué)生的年齡較小，對(duì)于選題事宜也沒(méi)有較好的把握，所以從第一點(diǎn)上說(shuō)，教師的作用在于選擇合理的選題以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次，教師在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用。學(xué)生對(duì)于探究性學(xué)習(xí)中使用的方法和思考問(wèn)題的方向，這都需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。特別是進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候，更需要老師在身邊進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)不是回到以前的老路，而是為了更好的幫助同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，尤其是科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于觀察，記錄，實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面都是需要進(jìn)行引導(dǎo)，除此，也能隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們向正確的方向進(jìn)行探究。最后對(duì)于結(jié)論的科學(xué)總結(jié)，小學(xué)生本身的歸納能力和總結(jié)能力都是不強(qiáng)的，教師在最后的問(wèn)題上要加以升華，引導(dǎo)學(xué)生把探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果合理的歸納總結(jié)，成為正確的科學(xué)結(jié)論。

三、如何利用資源進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)下的時(shí)代是信息時(shí)代，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)一定要把網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)非?，F(xiàn)代化的工具運(yùn)用進(jìn)來(lái)。這對(duì)于小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)非常有意義。孩子總是對(duì)于新事物非常好奇，網(wǎng)絡(luò)便是其中之一。網(wǎng)絡(luò)提供了很多資源，包括科學(xué)資源，信息資源，以及方法資源。小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行網(wǎng)上搜集資料，也可以網(wǎng)上與專家或者科學(xué)家進(jìn)行交流，學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然作為當(dāng)代主要的信息來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)自然也提供了豐富的資源，能很有效的解決學(xué)生的問(wèn)題。這也是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，善于利用資源，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。

結(jié)論：相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高更具有意義，也是多年來(lái)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的一個(gè)方面。一個(gè)孩子只有懂得如何思考，如何解決問(wèn)題，才能真正意義上的面對(duì)問(wèn)題。否則只會(huì)死記硬背只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在厭惡學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不可能真正掌握知識(shí)。當(dāng)然探究性學(xué)習(xí)正是這樣的背景下產(chǎn)生，也必將會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹剛. 科學(xué)探究教學(xué)法及其在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版) .2011(12) .

第9篇：小學(xué)科學(xué)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力科學(xué)課小學(xué)思維

自新課程改革以來(lái)，教學(xué)實(shí)踐工作更加突出對(duì)素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升，在教學(xué)課程設(shè)置中，科學(xué)課得到了更多關(guān)注和重視。作為一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索精神以及創(chuàng)新精神為一體的啟蒙性教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了廣闊的空間，對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，也能很好滿足新時(shí)代對(duì)年輕人的培養(yǎng)需要。在相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐中，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視訓(xùn)練提升其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的界定

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力，可以簡(jiǎn)單的概括如下：在相關(guān)創(chuàng)新性活動(dòng)中，以現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備為依托，憑借個(gè)人的品德支持，從獨(dú)特視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出新穎的解決思路，實(shí)現(xiàn)新思想、新方法以及新結(jié)果的有效統(tǒng)一。而小學(xué)生由于所處特殊的年齡階段特征，其創(chuàng)新能力也可簡(jiǎn)單的概括為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力[1]，如對(duì)身邊的小問(wèn)題能產(chǎn)生好奇心，通過(guò)自身探索或者興趣小組的協(xié)力合作，能對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的可能原因進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，并在自身興趣驅(qū)動(dòng)下結(jié)合老師和家長(zhǎng)的幫助對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行必要的解析和處理，甚至能進(jìn)行歸納總結(jié)，為以后工作的處理提供借鑒參考。

二、科學(xué)課中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

然而，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，受傳統(tǒng)觀念的束縛，很多教師和學(xué)生依然未能轉(zhuǎn)變觀念，沿用傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答，師演生看”的“填鴨式”授課方式[2]，授課過(guò)程缺乏互動(dòng)性，未能有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中，依然采用記憶背誦的方式來(lái)應(yīng)付考試，甚至還會(huì)因此獲得不錯(cuò)成績(jī)打分，但其實(shí)踐創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到有效的改善。長(zhǎng)期以往，也會(huì)束縛和影響學(xué)生的積極性，形成只聽(tīng)不問(wèn)、惰于思考的習(xí)慣，打擊壓抑了其好奇、好問(wèn)的天性，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國(guó)家發(fā)展與民族進(jìn)步的靈魂，也應(yīng)有效落實(shí)在課程教學(xué)實(shí)踐中，特別是以科學(xué)課成績(jī)考查為例，也不能單單僅僅通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，而應(yīng)將創(chuàng)新的意識(shí)、思維、以及能力考查融入其中，突出對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合考查。

三、提升小學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑探索

結(jié)合對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力概念內(nèi)涵的界定，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從如下兩方面開(kāi)展相關(guān)工作：

1、保護(hù)好奇意識(shí)、擴(kuò)散創(chuàng)新思維

學(xué)生代表科學(xué)發(fā)展的未來(lái)，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是提升其創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生由于所處的特殊年齡階段，對(duì)外部世界充滿好奇，思維模式受現(xiàn)有社會(huì)規(guī)律的約束較少，往往看問(wèn)題的角度和思考問(wèn)題的方式也有別于常規(guī)思路，因此在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)更具創(chuàng)新性。然而，作為小學(xué)生其很多想法在成年人看來(lái)也許會(huì)覺(jué)得非常幼稚和可笑，提出的問(wèn)題也會(huì)荒唐古怪，作為老師我們不能橫加譏笑、指責(zé)和諷刺，而應(yīng)加以保護(hù)，而應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持，并對(duì)其可笑想法中的求異創(chuàng)新思想報(bào)以積極的認(rèn)可和鼓勵(lì)，并積極做好導(dǎo)向輔助工作，保護(hù)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，如在教學(xué)《做一個(gè)小磁鐵》時(shí)，不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果存在較大差異，有些學(xué)生用磁鐵吸引鐵釘?shù)男Ч幻黠@，有的則非常明顯，觀察發(fā)現(xiàn)后者并沒(méi)有選用老師提供的磁鐵，而是從家中帶來(lái)了一塊較大磁鐵，作為老師，我對(duì)此也沒(méi)有指責(zé)批評(píng)后者，扼殺其創(chuàng)新的萌芽，而是積極鼓勵(lì)全班同學(xué)繼續(xù)開(kāi)闊思路：“除了選用較大磁鐵，還有什么方法可以提升效果呢？”并以此作為課后思考題，結(jié)果第二次上課很多學(xué)生積極踴躍的提出自己的想法：如選用較小的鐵釘，將鐵釘換成另一塊小磁鐵等等，答案五花八門，雖然也有很多答案并不正確，但通過(guò)這一系列的思考過(guò)程不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也極促進(jìn)了對(duì)他們思維發(fā)散性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

2、豐富教學(xué)手段、提升創(chuàng)新能力

在科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，好奇心是培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力[3]，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如大到日月星空，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，對(duì)這些事物的好奇心如果能加以合理引導(dǎo)，也能有效激發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，但是這一切工作最終都需要切實(shí)落實(shí)至實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，落實(shí)至科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中則可從如下兩方面開(kāi)展相應(yīng)的工作：拓寬創(chuàng)新空間和重視創(chuàng)新實(shí)踐。如在設(shè)立學(xué)生自制標(biāo)本展櫥，擺放各種植物以及學(xué)生自己制作的標(biāo)本，還可組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、小組課題研究等等，以此為相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展提供平臺(tái)空間。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們也強(qiáng)調(diào)并推薦探究性性學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并培養(yǎng)其實(shí)踐能力，如對(duì)于一些輔助實(shí)驗(yàn)小器材的準(zhǔn)備：皮筋、氣球、乒乓球等自己去準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，雖然有些材料的準(zhǔn)備并不符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但據(jù)此得出的結(jié)果多樣性也更有利于引發(fā)大家的思考興趣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷深入探索，增強(qiáng)課堂趣味性。對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)，還可以建議學(xué)生充分利用身邊的廢棄物資源，結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)課前課后的仔細(xì)觀察增強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生真正去觀察，真正動(dòng)手去做，將手、腦、眼、耳等多種感官運(yùn)用是實(shí)踐操作活動(dòng)中去，參與豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，而不是僅僅停留在課堂教學(xué)的層面，并通過(guò)實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)歸納來(lái)充分展示他們的才華。開(kāi)展好科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，還需各項(xiàng)工作的配合協(xié)調(diào)，如創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)指引、激發(fā)動(dòng)機(jī)以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等等，對(duì)此也需要教學(xué)工作者在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、歸納、提煉并應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

作為一門新興學(xué)科，科學(xué)課以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，文章在界定小學(xué)生創(chuàng)新力概念內(nèi)涵并分析科學(xué)課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從思維擴(kuò)散和能力培養(yǎng)兩個(gè)角度重點(diǎn)探析了如何提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望借此促進(jìn)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐工作的更好開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鳳.淺析小學(xué)生科學(xué)課中的創(chuàng)新教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（02）：43-44.