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關(guān)鍵詞: 幼兒園 環(huán)境教育 領(lǐng)域滲透 環(huán)境創(chuàng)造 親近自然
對幼兒實施生態(tài)環(huán)境教育,使他們從小具備生態(tài)環(huán)保意識、養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)保行為習慣十分必要?!队變簣@教育指導綱要(試行)》中要求,幼兒園環(huán)境教育一方面可以采用綜合主題活動的教學形式,圍繞不同的環(huán)境教育主題,有計劃地組織系列活動。另一方面必須在各領(lǐng)域、各學科的教學過程中,充分挖掘與環(huán)境教育目標相關(guān)的因素,積極調(diào)整教學內(nèi)容,并且及時剝離有悖于環(huán)境教育目標的部分,努力實現(xiàn)環(huán)境教育在幼兒園各領(lǐng)域、各學科教學中的有效滲透,使綜合性的環(huán)境教育主題活動與各領(lǐng)域、各學科的滲透教育相輔相成、相得益彰。
一、環(huán)境創(chuàng)造
蒙臺梭利認為:“對幼兒的心理和生理發(fā)展來說,準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的?!闭诔砷L中的兒童,是一個精神胚胎,他需要自己特殊的環(huán)境,這種環(huán)境充滿了愛的溫暖,有著豐富的物質(zhì)營養(yǎng)。新的教育體系中,除了教師和兒童發(fā)生關(guān)系外,教師和兒童都和環(huán)境發(fā)生關(guān)系,雖然幼兒心理的發(fā)展是受其內(nèi)在的本能引導的,但外部環(huán)境為幼兒心理的發(fā)展提供了必需的媒介。
1.創(chuàng)造一個適宜的精神環(huán)境
(1)創(chuàng)造自由發(fā)展的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里,幼兒精神生命自然得到發(fā)展,并揭示它內(nèi)在的秘密。因此,我們在園內(nèi)、班內(nèi)盡可能減少障礙物,讓環(huán)境更適應幼兒內(nèi)在發(fā)展的需要,有利于孩子自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。我們在班內(nèi)提供了對孩子發(fā)展必不可少的工具,供孩子創(chuàng)造,使孩子變得獨立,豐富其精神生命。
(2)創(chuàng)造有秩序的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,幼兒能安靜而有秩序地生活,不斷完善和發(fā)展自己的生理和心理,健康快樂地成長。一個適宜的精神環(huán)境必須能滿足幼兒天賦的發(fā)展需要,因為幼兒的生長和發(fā)展有賴于有利的外部條件;一個適宜的精神環(huán)境,實際上為幼兒開拓了一條自然的生活道路,沒有這種有利的環(huán)境,他的精神生命就不能發(fā)展。
2.創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒發(fā)展……”幼兒園的空間、設施等應有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動;有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此,我們充分挖掘園內(nèi)資源,盡量為幼兒創(chuàng)造一個接近自然的綠色環(huán)境。園內(nèi)開辟有竹林小徑、種植園地、沙灘等自然場景的活動場地,讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境。各班窗臺開設有自然角,讓孩子們學習照料、觀察、感受植物種類的多樣化。我們還組織幼兒共同設計“不隨地吐痰”,“少一個腳印,多一塊綠地”等,一些富有情趣的環(huán)保標志牌。另外,在室外、樓梯間的墻壁、走廊、墻裙等地方設計環(huán)保題材的壁畫,如設計壁畫《小鴨子找家》,畫出被污染的河流和沒有被污染的河流,讓幼兒思考小鴨子該走哪條水路才能回家。讓幼兒學會思考、學會保護環(huán)境從自己做起。還利用櫥窗及張貼標語,向家長宣傳環(huán)保知識、宣傳世界環(huán)境日、植樹節(jié)、愛鳥周、地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。
二、領(lǐng)域挖掘
《中小學環(huán)境教育實施指南》中指出:“從學習內(nèi)容上看,環(huán)境教育兼有自然科學和人文社會科學的內(nèi)涵,環(huán)境教育幫助學生從各種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)掌握社會環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各種組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用,環(huán)境教育可以跨學科的方式融入各課教學之中?!比缈茖W活動“水”“聲音”等內(nèi)容,讓孩子懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的重要意義,教育幼兒不浪費水、不喝臟水、不在公共場所里大聲喧嘩;藝術(shù)活動中《愛護小樹苗》、《小烏鴉愛媽媽》,讓幼兒從小愛護樹木,敬愛媽媽;在第26個“愛鳥周”來臨之際,我們組織幼兒觀看“鳥叔叔”精彩的口技表演。婉轉(zhuǎn)動聽,惟妙惟肖的鳥叫聲,更加深了孩子們對鳥的喜愛,家長和幼兒共同收集鳥類圖片1000多份,師生共同布置“愛鳥園地”16個,幼兒動手創(chuàng)鳥圖畫800余幅,我們還帶孩子設計鳥巢,掛鳥巢。為了讓孩子懂得“愛”與“被愛”的雙重情感體驗,我們開展生態(tài)體驗教育活動:“做蛋寶寶的爸爸媽媽”,電視臺、廣播電臺都做了報道?;顒訛槲鍌€小活動,滲透五大領(lǐng)域,科學活動:認識蛋寶寶;美工活動:打扮蛋寶寶;社會活動:給蛋寶寶看病;語言活動:做蛋寶寶的好父母;健康活動:照顧蛋寶寶;最后我們進行談話活動,讓孩子進行反思性表達活動。
三、親近自然
我國著名學者、自然之友主席梁從誡先生曾在《與孩子共享自然》中說:“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地,不愛護野花和小鳥,如果他們漠然,那么現(xiàn)代都市生活對童心的歪曲,孩子們親近自然,在大地盡情游戲,體驗人與人,人與自然,以及自然本身應有的和諧與平衡,這不僅是為了環(huán)境教育,而且是對稚嫩心靈的撫愛與陶冶。”工作中,我們解放幼兒的時間、空間,讓孩子用激情擁抱自然。他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)、認識自然,用心靈體驗、感悟自然。自然中,小草有生根的土地,花兒有開放花蕾的空間,鳥兒有歌唱的平臺,孩子也有了放飛心靈的時刻,他們撲進自然的懷抱,和各種生命打成一片,認真地觀察昆蟲,用泥土為蚯蚓蓋房屋,拯救小溝溝里的蝌蚪,傾聽花兒的言語及樹葉的吟唱,感受著自然萬物中一切鮮活的生命形象。
我們遵循生態(tài)教育理論,認真挖掘自然中的教育因子,著力培養(yǎng)孩子強健的身體和完善孩子的人格。每年的登山活動、春游、秋游,我們不斷擴大教育的內(nèi)涵,靈活運用多種活動形式、增加活動難度,讓孩子得到豐富的體驗,以培養(yǎng)多種能力。登山時,孩子們你拉我、我推你;過小河溝時,男孩拉女孩,大的牽小的。他們那么認真、那么負責,人性中的善良熠熠生輝。
四、節(jié)日主題活動
我們除了在教學中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容外,特別在國際國內(nèi)一些主要的,與環(huán)保有關(guān)的紀念日里,更積極地開展環(huán)保專題教育活動。一年中,有很多環(huán)境節(jié)日,如何深層次挖掘教育資源,讓每個節(jié)日都閃光,取得應有的教育效果,也是教育者應該深思的問題。
在3月12日植樹節(jié)活動中,我園組織了“小手牽大手,共同植樹護樹”活動。孩子們把自制帶有文字和圖案的卡片掛在小樹上,如“請珍惜一片綠”、“我要發(fā)芽,別動我!”等,通過勞動實踐讓孩子明白人與萬物息息相關(guān)、共生共榮的關(guān)系,以及環(huán)境人類生存的意義,從而使孩子對自然產(chǎn)生崇敬心理、仰慕之情。
在6月5日世界環(huán)境日里,我們舉行了“爭當綠色小衛(wèi)士”系列活動。孩子們手拿“保護環(huán)境,從我做起”的小旗,遠足到公園。通過活動,家長也深深地認識到了“環(huán)境保護要從我做起,從身邊小事做起”。整個活動真正起到了以一個孩子帶動一個家庭,一個家庭帶動整個社區(qū)的作用。我們還帶領(lǐng)孩子們將關(guān)在籠中的小鳥重新放回到自然的懷抱中,激發(fā)了幼兒愛護小鳥的情感,并讓幼兒們知道小鳥是我們的朋友。
五、習慣的養(yǎng)成
英國哲學家、教育理論家洛克說得好:“事實上一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的習慣,往往自己的幸福歸于自己的習慣。”良好的習慣能使人終身受益,丑惡的習慣會把人引向痛苦,甚至毀滅。幼兒可塑性大,是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期,馬卡連柯說:“再教育需要更大的力量,更多的知識,更高的忍耐。”的確,一個人要擺脫陳規(guī)舊習比建立新的常規(guī)和習慣要花更多的時間。我們教育孩子明確“保護環(huán)境,從我做起,從小做起”的觀念,他們在日常洗手時會將水龍頭關(guān)緊;喝水時不把水灑在地上、衣服上;回到家里會告訴家人在洗臉、刷牙時讓水龍頭開小點,垃圾要放到指定的地方;叫爸爸、叔叔、爺爺?shù)炔灰谟變簣@吸煙以免形成污染;喝完飲料的塑料瓶會叫媽媽幫忙洗干凈收集好,用收集好的塑料瓶做個有趣的玩具。
一件展品引發(fā)的教育活動
黑龍江省科技館設立了蜜蜂主題展區(qū):主要展品是一個125cm×40cm×165cm的蜜蜂活體生態(tài)箱,透過蜂箱透明的展示窗一年四季觀眾都可以觀察到蜜蜂的活動。蜂箱不是完全密閉的,通過玻璃管道將蜂箱和科技館室外連通起來,蜜蜂在大自然和蜂箱中自由進出。展區(qū)配套有多媒體視聽素材、多媒體動畫互動系統(tǒng)、蜜蜂模型展示、蜜蜂知識布展墻來配合主題。出于活體動物展品維護的需要,科技館還在戶外建有養(yǎng)蜂場。
蜜蜂展區(qū)受到青少年學生的歡迎,最受關(guān)注的是與室外連通的活體蜜蜂生態(tài)箱。我們注意到,青少年在參觀過程中會生發(fā)出很多與蜜蜂相關(guān)的問題,但是這些問題需要通過進一步的實驗、討論才有可能解決。為了充分利用和挖掘出展區(qū)的展品資源的優(yōu)勢,我們開發(fā)出“蜜蜂王國探秘”這一教育項目,它既延伸了展區(qū)的教育功能和展品的教育價值,又與學校教育活動有區(qū)別。實物展品為學生的學習創(chuàng)造了更直觀和擬真的情境條件。
啟發(fā)式的提問將孩子們帶入活動情境
根據(jù)教育項目的設計,第二部分“蜜蜂身體結(jié)構(gòu)之謎”是一個實驗活動。我們希望青少年學生在這個活動中仔細觀察蜜蜂腿部的結(jié)構(gòu),分析這種結(jié)構(gòu)與蜜蜂運送花粉能力之間的關(guān)系,從而理解生物體結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系。我們在實踐中發(fā)現(xiàn),提問可以讓學生從展區(qū)參觀和觀察過程中比較自然地過渡到實驗部分的主題,進入我們預先設計好的實驗情境中。
學生在展區(qū)觀察“蜜蜂活體生態(tài)箱”時會感到非常興奮,因為這是很多人第一次近距離看到真實的蜂巢及其內(nèi)部,能看到很多蜜蜂忙碌的身影。好奇心讓他們投入到特別仔細的觀察活動之中。但是,這時候?qū)W生的觀察是發(fā)散的,輔導員老師為了把孩子們的注意力吸引到下一步預設的實驗中,會提出問題引導他們的深入仔細觀察:“請大家看看連通室內(nèi)蜂箱和室外的玻璃管道,出入蜂箱的蜜蜂腿部是否上下粗細一樣呢?”學生會發(fā)現(xiàn)從蜂巢出去的蜜蜂腿部幾乎上下粗細一樣,而從外面歸巢蜜蜂的腿部總是圓滾滾的。教師會簡單解釋這個圓滾滾的球就是蜜蜂采集到的花粉球?;ǚ矍虻囊?,有可能讓學生產(chǎn)生了解花粉球最后去了哪里的興趣,但這個不是項目在按下來的實驗中所要研究討論的問題。于是,輔導老師會進一步提出問題: “為什么飛行那么遠的路程蜜蜂仍然能把花粉球結(jié)結(jié)實實地帶在腿上回家呢?”這些提問不僅給學生留下懸念,激發(fā)好奇心,而且逐步把他們的關(guān)注點引入到項目實驗中。輔導老師適時提供放大鏡、鑷子、蜜蜂(已死亡)給學生觀察和研究。學生會用顯微鏡觀察蜜蜂的身體結(jié)構(gòu),測量蜜蜂身體尺寸大小,制作蜜蜂標本,用實驗去解開這個“蜜蜂攜帶大量花粉而不掉”的謎團。
將場館活動拓展到自然環(huán)境中
城市學生接觸大自然的機會其實并不多,在戶外參與科學教育活動的機會更少。蜜蜂是最理想、最重要的授粉昆蟲,蜜蜂與蜜源植物的相互依存的關(guān)系,決定了它在生態(tài)環(huán)境和生物多樣性保護領(lǐng)域的重要地位。這些比較宏觀和相對抽象的生態(tài)學概念,光通過展區(qū)參觀或者課堂講授,很難讓學生有深刻的認識和理解。因此,我們利用黑龍江省科技館戶外養(yǎng)蜂場這個便利的條件,設計“我是小小養(yǎng)蜂人”這個戶外科學考察的環(huán)節(jié),幫助學生在真實的情境中學習與蜜蜂相關(guān)的生態(tài)學概念,探討蜜蜂和生態(tài)因子之間的關(guān)系。
“小小養(yǎng)蜂人”這個活動中,學生從場館半自然的情境中進入戶外大自然里的觀察研究。他們在養(yǎng)蜂場中穿戴上和養(yǎng)蜂人一樣的防護服裝,和專業(yè)養(yǎng)蜂人一起“照顧”蜜蜂。在蜂場,學生會提出很多問題蜜蜂在冬天會凍死嗎?它們是如何越冬的?沒有花的季節(jié)它們吃什么?這些問題都可以經(jīng)過觀察和向職業(yè)養(yǎng)蜂人請教得到解答。在得到這些問題的解釋之后,輔導老師再把這些問題的解釋與環(huán)境因子中的水、空氣、食物和生物的關(guān)系這個概念相關(guān)聯(lián),原本比較抽象難懂的生態(tài)學理論,由于親身的體驗與驗證,而變得更加具體形象了。
開放、靈活的非正規(guī)科學教育活動更有吸引力
“蜜蜂王國探秘”這個項目,我們前期對活動內(nèi)容、學習材料和工具、學習單的制作都進行了詳細的設計。然而,學生在實際活動中經(jīng)常會提出很多有趣的問題,因此,在項目實施執(zhí)行的過程中,我們還必須用開放的心態(tài),回應他們的提問,靈活調(diào)整活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
曾有學生產(chǎn)生這樣的疑問“蜜蜂是如何采集花粉的呢?”這不是我們預先設計的問題,也沒有安排研究活動,但是,我們將尋找答案的機會安排在戶外考察的環(huán)節(jié)。有學生觀察發(fā)現(xiàn)蜜蜂在黃色的小花上面蹭來蹭去,一會兒腿上就粘上了黃色粉末,這就是花粉。這時輔導教師適時地加入授粉以及花在結(jié)構(gòu)方面的知識。戶外環(huán)節(jié)中的小插曲讓孩子們收獲了新的知識,也呼應了前面的“蜜蜂身體結(jié)構(gòu)之謎”實驗活動,并自然過渡到生態(tài)環(huán)境保護的層面上。實施過程中類似這樣的經(jīng)歷幫助我們不斷深化項目內(nèi)容,根據(jù)學生的問題和興趣不斷調(diào)整活動內(nèi)容,讓科技館里的教育變得更有吸引力。
解決操作實施細節(jié)問題,提升項目的效果和質(zhì)量
相比于靜態(tài)標本研究,活體生物實驗研究會存在很多不易控制的因素和安全問題,很多輔導教師會望而卻步。其實,經(jīng)過精心的設計,安全性和實用可操作性的問題能夠得到較好的解決。比如為了避免受到蜜蜂蜇刺傷害,教師可提供已死亡并消毒的蜜蜂來觀察蜜蜂結(jié)構(gòu),使用安全指套和鑷子進行實驗操作;在養(yǎng)蜂場活動時穿戴養(yǎng)蜂防護服、噴灑保護液、利用特殊熏煙控制蜜蜂活動等,這些做法既保證了安全性,又保障了觀察和實驗的效果。
另外,教育活動中關(guān)于科學方法和技能的培養(yǎng)往往體現(xiàn)在細節(jié)上。比如測定蜜蜂身體長度,可以引出隨機選取樣本的意義,取樣數(shù)目、結(jié)果要多次測量取平均值等具體的研究方法和數(shù)據(jù)處理問題。我們希望通過細化活動,讓學生學習體驗科學研究的方法及其嚴謹性。
為什么能成功?
“蜜蜂王國探秘”這個項目的設計,體現(xiàn)了對科技館資源的充分挖掘利用,不僅拓展了蜜蜂展區(qū)展品的功能,利用了科技館展廳中科學工作室的實驗場地、標本和儀器,還延伸到了場館外的資源,把養(yǎng)蜂場這個展品維護的特殊區(qū)域也整合利用到項目中,創(chuàng)設了與館內(nèi)活動相關(guān)聯(lián)的戶外科學考察活動。
1.抓住課堂這個中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境統(tǒng)一意識
生態(tài)環(huán)境觀念淡薄,生態(tài)環(huán)境與人類及其它生物關(guān)系的重要性缺乏應有的認識和了解,是人們目前不能有效地保護,甚至破壞生態(tài)的主要原因之一。因此,有意識培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境觀念,激發(fā)他們創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境的熱情,就理所應當?shù)爻蔀樯鷳B(tài)環(huán)境教育的首要任務,而要較好地完成這個任務,就必須抓住課堂教學這條主渠道。
現(xiàn)行中學生物學教材的許多章節(jié)都含有生態(tài)環(huán)境的知識,在講到這些內(nèi)容時,我們注意突出生物與環(huán)境相互關(guān)系的教學。如樹葉的片狀結(jié)構(gòu)是為了獲得更好的日光照射;魚類的梭形和用鰓呼吸是適于水中生活的標記:獸類的四肢結(jié)構(gòu)和用肺呼吸是適于陸地生活的特點。如果這種適應不能持續(xù),該生物就會被生態(tài)環(huán)境所淘汰。在生物的進化中,生態(tài)環(huán)境是其必不可缺少的外部條件,生物的進化是為了更好地適應其 所處的生態(tài)環(huán)境。另外,生物作為生態(tài)環(huán)境的組成成分,其行為對環(huán)境有很大的影響,植物的光合作用能調(diào)節(jié)大氣中氧氣與二氧化碳的平衡;腐生細菌對于自然界的物質(zhì)循環(huán)也起著作用。這些現(xiàn)象都說明了生物與環(huán)境是相互依賴、相互影響、相互制約的。生物和環(huán)境是一個統(tǒng)一的矛盾體,是不可分開的。
2.注重人口、資源和環(huán)境教育的有機結(jié)合,樹立學生的生態(tài)整體意識
人口、資源和環(huán)境是構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的三要素,要搞好生態(tài)環(huán)境教育,就必須將三者有機結(jié)合起來進行。人類社會要生存和發(fā)展,必須連續(xù)不斷地進行物質(zhì)資料再生產(chǎn),生態(tài)環(huán)境諸因素是社會的自然財富,是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎,是構(gòu)成生產(chǎn)力的要素。但是由于人們對人口、資源、環(huán)境的相互關(guān)系重視不夠,導致了環(huán)境極度惡化。如:土地沙漠化日趨嚴重,世界上受到沙漠威脅的人口達28億。我國土地沙漠化的速度正以每年66.7萬公頃的速度發(fā)展。近幾年,沙塵天氣頻繁發(fā)生,特別是今年沙塵天氣頻率加快,間隔變短,強度增大,雖然與風力、氣溫、降水及相關(guān)土壤狀況異常、氣候作用與沙塵源等有主要關(guān)系。但是,經(jīng)過國家環(huán)保總局近日與中國科學院聯(lián)合首次進行“探索沙塵暴”科學考察結(jié)果看,毀林開荒、過度放牧等人為破壞,造成了土地沙化不斷擴張,為沙塵的天氣提供了主要的沙塵物質(zhì)。也就是說:人為破壞是罪魅禍首。素有“母親河”之稱的黃河,自1992年來,有20多次發(fā)生斷流。特別是1997年斷流時間達132天,成為真正的季節(jié)河,主要是人們過度采取地下水和引用黃河水造成的。所以說,計劃生育,使人口合理增長,同時保證自然資源的合理開發(fā)和利用,不使其遭到掠奪和破壞,就是保護了環(huán)境。
3.結(jié)合我國國情教育,增強學生的生態(tài)環(huán)境憂患意識
我國耕地、森林、草原絕對量均居世界前列,但由于人口多,人均占有量少。如耕地占世界的7%,卻要養(yǎng)活占世界22%的人口。這些并不可怕,世界諸多國家中,資源即使貧乏而國家富強者,并不罕見。令人憂慮的是,長期以來,人均占有量低的事實,并未引起人們足夠的警惕,森林的亂砍亂伐導致了生態(tài)的惡化。例如,四川省的森林覆蓋率下降導致水土流失。
現(xiàn)在四川省的水土流失大多在每平方千米千噸以上,這也是導致四川頻繁水災的主要原因。黃河流域是我們中華民族的搖籃,黃土高原曾經(jīng)是草木蔥蘢,而今植被破壞,水土流失,黃河含沙量巨增,黃河下游河床平均每年抬高10厘米,下游主西槽已抬高2米,真正成為一條“空中河”,向?qū)W生講解這些國情,學生產(chǎn)生強烈的憂患意識,感到自己作為祖國的未來,有責任也有義務把環(huán)境保護好。增強了責任感,也激發(fā)了他們?yōu)橹卫憝h(huán)境而努力學習的決心。
4.開展豐富多彩的校園環(huán)保活動,培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境參與意識
開展校園環(huán)保活動,既可以擴大學生視野,又可使學生積極投入到保護環(huán)境、保護自己家園的隊伍中來,培養(yǎng)其參與意識。開展環(huán)境知識講座。如:介紹植樹節(jié)(3月12日)、愛鳥日(4月1日~4月7日)、世界地球日(4月22日)、世界無煙日(5月31日)和世界環(huán)境日(6月5日)的由來、內(nèi)容、標志及目的和意義;世界環(huán)境面臨的威脅;我國野生動物、植物資源及自然保護區(qū);鳥類知識以及我國有關(guān)環(huán)境保護政策和法規(guī)等。走出去,親自參加社會實踐活動。我校地處城區(qū),組織學生成立了“清除白色污染志愿者”活動隊,利用星期天、節(jié)假日到市區(qū)抱龍河畔、公園等場所,義務清除廢棄包裝袋、汽水瓶等垃圾,為美化城市面貌,貢獻自己的力量。
關(guān)鍵詞:大學生;環(huán)境教育;生態(tài)環(huán)保意識
中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)07-0082-02
大學生作為一個特殊群體,其價值觀代表了社會知識階層的發(fā)展方向,高等院校是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才的基地,在高校中普遍開展環(huán)境教育,使大學生形成科學的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣,對我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。
一、大學生環(huán)境教育
1.國際環(huán)境教育的發(fā)展歷程。20世紀70年代以來,隨著全球性環(huán)境問題的不斷惡化和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展,環(huán)境教育逐漸興起,成為一個新興的教育領(lǐng)域。1972年在斯德哥爾摩舉行的人類環(huán)境會議上,“環(huán)境教育”的名稱被確定下來。這次會議以后,世界各國對普及和發(fā)展環(huán)境教育、提高公民生態(tài)環(huán)保意識的也逐漸達成共識。1975年10月,國際環(huán)境教育研討會在貝爾格萊德舉行,這次會議是有史以來級別最高的一次環(huán)境教育專題研討會,標志著環(huán)境教育的確立。會議通過了《貝爾格萊德》,對環(huán)境教育的目的、環(huán)境教育的對象和環(huán)境教育的內(nèi)容作了規(guī)定。1977年10月,在第比利斯舉行了“政府間環(huán)境教育會議”,通過了著名的《第比利斯政府間環(huán)境教育會議宣言和建議》,該宣言明確規(guī)定了環(huán)境教育的基本理念。此后,環(huán)境教育進入了一個蓬勃發(fā)展的階段。1992年6月,聯(lián)合國在里約熱內(nèi)盧組織召開了地球高峰會議,這次會議上通過的《21世紀議程》是人類環(huán)境保護事業(yè)的綱領(lǐng)性文件。這次會議的召開,明確了新形勢下國際環(huán)境教育的發(fā)展目標——以可持續(xù)發(fā)展理念指導環(huán)境教育,實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境在更高層次上的和諧發(fā)展。隨著對環(huán)境問題的認識不斷深入,20世紀70年代以來,國際環(huán)境教育經(jīng)歷了一個逐漸興起的過程,環(huán)境教育在世界各國不斷普及和深化。
2.環(huán)境教育的內(nèi)容。環(huán)境教育并不是單獨的專業(yè)教育,而是綜合教育,它涉及自然科學、社會科學及其相關(guān)的各個領(lǐng)域。環(huán)境教育的內(nèi)容包括:環(huán)境科學知識、環(huán)境法律法規(guī)知識和環(huán)境道德倫理知識。①環(huán)境科學知識。環(huán)境科學、自然資源合理利用、生態(tài)保護等方面知識教育和技能培養(yǎng)。目的是使學生了解什么是環(huán)境和環(huán)境問題,掌握關(guān)于環(huán)境、自然資源、生態(tài)系統(tǒng)的基礎知識。②環(huán)境法律法規(guī)。對公民進行環(huán)境法律法規(guī)的宣傳和普及,形成對環(huán)境的權(quán)利和義務的正確認識,自覺遵守國家環(huán)境保護的法律法規(guī)和方針政策,減少和制止對環(huán)境產(chǎn)生的破壞。③環(huán)境倫理觀。環(huán)境倫理學是對人與環(huán)境之間關(guān)系的道德原則、道德標準和行為規(guī)范等方面所作的研究,是人與自然協(xié)同發(fā)展的道德學說,是確立自然界的價值和自然界的權(quán)利的理論。環(huán)境倫理學是建立環(huán)境倫理觀的重要理論基礎,對環(huán)境教育具有重要的指導意義。
3.大學環(huán)境教育。環(huán)境教育是一種終身教育,其目的是使人建立起人與自然和諧發(fā)展的價值觀,以可持續(xù)發(fā)展理念指導人們的日常生活。對每一個公民來講,接受環(huán)境教育的過程是一個連續(xù)的、終生的教育過程,應根據(jù)人的不同發(fā)展時期的認知特點,對環(huán)境教育的目標、任務、內(nèi)容、方法等進行科學分析和研究,制定相應實施方案。而大學教育階段的環(huán)境教育對公民形成科學的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣具有舉足輕重的作用。大學環(huán)境教育是指大學,包括研究生階段的環(huán)境教育,包括專業(yè)環(huán)境教育和通識教育。專業(yè)環(huán)境教育,如環(huán)境科學、環(huán)境工程,目的是培養(yǎng)環(huán)境保護、環(huán)境治理、環(huán)境管理方面的專業(yè)人員;通識教育是面向全體學生、覆蓋所有專業(yè)、跨學科的普及式環(huán)境教育,教育內(nèi)容以環(huán)境倫理學為主。在校大學生將來是社會建設的主要力量,他們的生態(tài)環(huán)保意識和環(huán)境行為習慣對整個社會形成科學的環(huán)保意識和環(huán)境問題的解決至關(guān)重要。通過實施大學環(huán)境教育不僅傳授給大學生保護環(huán)境所必需的知識、技能,更重要的是使其樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣,這對國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施具有重要的意義。與中學環(huán)境教育相比,大學環(huán)境教育應該注重培養(yǎng)學生的和諧發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、我國大學生生態(tài)環(huán)保意識存在的主要問題
經(jīng)過多年在高校中普遍進行的環(huán)境教育實踐,我國大學生的生態(tài)環(huán)保意識已經(jīng)有了大幅度的提高。但目前我國大學生的生態(tài)環(huán)境意識與社會可持續(xù)發(fā)展的要求還不相適應,有較大差距。因此持續(xù)開展和普及高校環(huán)境教育,是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。目前我國大學生環(huán)保意識薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.生態(tài)環(huán)保知識膚淺。大多數(shù)學生對環(huán)境科學知識了解甚少,缺乏基本的生態(tài)環(huán)境科學常識,這在非環(huán)境專業(yè)學生中表現(xiàn)得尤為突出。這說明對于非環(huán)境科學相關(guān)專業(yè)的大學生來說環(huán)境科學知識的普及和引導力度不夠。
2.生態(tài)環(huán)保目的不明確。環(huán)境保護目的是不斷深入研究環(huán)境系統(tǒng),探索環(huán)境問題產(chǎn)生的原因,尋求解決環(huán)境問題途徑和方法,實現(xiàn)人類社會與自然環(huán)境的和諧發(fā)展,使人類走上可持續(xù)發(fā)展的道路,而目前多數(shù)大學生對環(huán)境保護的目標認識不全面、不準確。
3.生態(tài)環(huán)保整體意識缺乏。大多數(shù)學生對生態(tài)環(huán)保是一個系統(tǒng)的社會問題還沒有形成整體認識,對環(huán)境惡化的嚴峻性還沒有更深刻的了解,因此需要通過普遍深入開展環(huán)境教育提高大學生對環(huán)境問題系統(tǒng)性、整體性的認識。
4.沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。科學的生態(tài)環(huán)保意識和良好的環(huán)境行為習慣,是當代大學生應具備基本素質(zhì)之一。而目前大學生的生態(tài)環(huán)保意識欠缺以及日常行為習慣不文明的現(xiàn)象在高校中還較為普遍。
5.參與環(huán)?;顒拥姆e極性不高。保護生態(tài)環(huán)境是每個公民義不容辭的責任,大多數(shù)學生對此沒有足夠的認識。學生主動參與環(huán)境保護的自覺性還不高,對環(huán)境保護漠不關(guān)心,參與環(huán)保活動沒有熱情、缺乏積極性。
三、大學生生態(tài)環(huán)保意識培養(yǎng)對策措施
1.開設與環(huán)境保護知識相關(guān)的必修課。在大學課程建設的過程中增加環(huán)境科學知識的教學內(nèi)容不僅是國家環(huán)境事業(yè)發(fā)展的需要,也是滿足大學生自身發(fā)展的需要。有調(diào)查表明,目前很多大學生認為現(xiàn)有的學校環(huán)境教育不能夠滿足他們對環(huán)境科學知識的需求。大學環(huán)境教育課程主要包括兩方面,一是公共必選課,授課對象是全體學生,其設置要兼顧各專業(yè)的特點,教學的重點是環(huán)境科學基礎知識、環(huán)境保護法律法規(guī),使學生科學全面地認識環(huán)境和環(huán)境問題,形成科學的生態(tài)環(huán)境意識。二是專業(yè)必選課,如“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境影響評價”等,專業(yè)選修課要結(jié)合各專業(yè)本身的特點,目的是提高學生解決環(huán)境問題能力。
2.積極開展環(huán)境保護實踐活動。生態(tài)環(huán)?;顒影◤V泛的內(nèi)容和多樣的形式:一是以展覽、講座、座談等形式為主的宣傳活動,通過宣傳使學生對環(huán)境保護的認識不斷深化,調(diào)動學生參與環(huán)?;顒拥姆e極性,自覺樹立生態(tài)環(huán)保意識。二是利用地球日、環(huán)境日等主題活動日,開展參與型生態(tài)環(huán)?;顒?,增強他們主動參與環(huán)保事業(yè)的自覺性,發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造力。三是利用多種校內(nèi)宣傳媒介定期向?qū)W生宣傳生態(tài)環(huán)保知識,在全校形成生態(tài)環(huán)境保護的良好輿論氛圍。四是開展校外活動。動員學生建立環(huán)保興趣小組開展環(huán)境保護活動,也可以在學生中成立環(huán)保協(xié)會等,開展環(huán)?;顒印?/p>
3.引導學生樹立正確的消費觀。目前高校中有些大學生表現(xiàn)出高消費、追求享受的人生價值取向,因此,除了要結(jié)合環(huán)境保護宣傳綠色消費,倡導綠色、文明、健康的消費意識,還要引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
綜上所述,高校能否培育出大批具有科學的生態(tài)環(huán)保意識的人才關(guān)系到國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。對大學生進行環(huán)境教育,使其形成良好的生態(tài)環(huán)保意識,培養(yǎng)正確的環(huán)境行為習慣,是高校教育中必不可少的內(nèi)容。
參考文獻:
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生態(tài)文明是以尊重和維護生態(tài)環(huán)境為主旨,以可持續(xù)發(fā)展為根據(jù),以未來人類的繼續(xù)發(fā)展為著眼點的一種文明形式。廣西的鄉(xiāng)村具體指縣城以下的廣大地區(qū),以從事農(nóng)業(yè)為主要生活來源且人口較分散的地方。近30年來伴隨人們物質(zhì)生活水平的提高的同時,以土地退化、生態(tài)失調(diào)、環(huán)境污染和生物多樣性銳減為主要特征的環(huán)境問題呈加速度發(fā)展的趨勢,嚴重制約了廣西鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展。環(huán)境教育是以解決因人口增長、生產(chǎn)力迅猛發(fā)展所產(chǎn)生的環(huán)境問題為目的而進行的教育活動;它是指導調(diào)整人地關(guān)系的主要途徑之一,通過它可以實現(xiàn)人類與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展,因而成為研究的熱點。
二、廣西鄉(xiāng)村環(huán)境教育現(xiàn)狀
(一)有環(huán)境教育氛圍的影響
環(huán)境教育是樹立環(huán)境意識的基礎、是防治環(huán)境污染的手段、是貫徹環(huán)境、資源法規(guī)的有力保證、是環(huán)境與資源保護的關(guān)鍵;[1]學習會通古今與東西的生態(tài)思想,是當今人類的選擇和生態(tài)文明的發(fā)展之路。環(huán)境教育工作的實施,需要通過密切結(jié)合行業(yè)來開展,中小學的基礎課程的教育工作中開展實施生態(tài)環(huán)境可持續(xù)教育的研究,在幼兒園的教育工作中也可進行生態(tài)環(huán)境教育,[2]在中學化學、生物學教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育的實施,[3]尤其在地理的教學過程中,在人文地理教學中對中學生進行可持續(xù)發(fā)展教育,[4]通過加強野外教學提升環(huán)境教育效率。[5]此外,新課程改革背景下中職學生要培養(yǎng)有可持續(xù)發(fā)展的意識,大學在可持續(xù)發(fā)展事業(yè)中應該扮演著重要的角色。[6]在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中如生態(tài)旅游中滲透生態(tài)環(huán)境教育。[7]可以說,受到大環(huán)境的影響,保持與國內(nèi)的環(huán)境教育同步。
(二)有環(huán)境教育的迫切性
依據(jù)當前的廣西生態(tài)環(huán)境分析顯示,[8]生態(tài)環(huán)境潛在脆弱區(qū)所占比例為12.65%、輕度脆弱區(qū)44.97%、中度脆弱區(qū)20.98%、重度脆弱區(qū)11.89%、極度脆弱區(qū)9.52%;通過環(huán)境庫茲涅茨曲線的實證分析,廣西的環(huán)境質(zhì)量已在迅速地下降。[9]農(nóng)村現(xiàn)代化進程中,農(nóng)村原有的環(huán)境自凈能力的自然循環(huán)被破壞,致使農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從自然和諧型轉(zhuǎn)變成自然危害型;[10]環(huán)境污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移的嚴峻現(xiàn)實,[11]城鎮(zhèn)化發(fā)展與環(huán)境污染之間的矛盾十分突出。[12]面對新農(nóng)村建設中出現(xiàn)的環(huán)境問題,加強宣傳教育是首選途徑,[13]迫切需要建立環(huán)境教育的機制。
三、廣西鄉(xiāng)村環(huán)境教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)
(一)機遇
1.國家發(fā)展的新要求
環(huán)境教育的發(fā)展是時代的要求。2012年黨的十報告直接提到“生態(tài)”或“環(huán)境”字眼的地方達45處,相比2007年的十七大報告中提到的多出27處,相差僅僅5年的時間里對“生態(tài)”、“環(huán)境”的大幅關(guān)注,說明是針對生態(tài)環(huán)境日益惡化的嚴峻現(xiàn)實的深刻反思,是喚醒人們的環(huán)境意識,樹立正確的環(huán)境情感、價值和態(tài)度,是倡導生態(tài)文明,營造全社會關(guān)心、支持、參與環(huán)境保護的文化氛圍。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢,必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念。把生態(tài)文明建設擺在五位一體的高度來論述,彰顯出中華民族對子孫、對世界負責的精神,體現(xiàn)了努力建設美麗新農(nóng)村,實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的決心。
2.環(huán)境法律制度的保障
2006年廣西壯族自治區(qū)政府頒布實施《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護條例》,2007年該區(qū)黨委、政府《關(guān)于落實科學發(fā)展觀 建設生態(tài)廣西的決定》,明確了生態(tài)廣西建設的指導思想、基本原則、目標任務和保障措施。2010年該自治區(qū)政府《關(guān)于推進生態(tài)文明示范區(qū)建設的決定》,《共同推進廣西環(huán)境保護與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展合作協(xié)議》。2011年該區(qū)政府審定《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護和生態(tài)建設“十二五”規(guī)劃》,倡導綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展,保護和修復廣西生態(tài)環(huán)境。以上提高了依法行政和守法經(jīng)營意識,提升了全民保護環(huán)境的自覺性,為開展環(huán)境教育提供了法律基礎。
(二)挑戰(zhàn)
1.實施正規(guī)教育的師資落實不到位
宏觀上,從1992年后《中國21世紀議程》的推廣,加強對受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸,在環(huán)境教育學科層面相繼得到建設與完善;按照國家的要求,在基礎教育的《科學》《地理》課程納入環(huán)境教育的內(nèi)容。
在廣西鄉(xiāng)村的小學和初中學校里,小學的《科學》和初中的《地理》等課程中納入資源、生態(tài)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容;此外,在高等學校也普遍開設《發(fā)展與環(huán)境》課程,設立與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的研究生專業(yè)等,總的來說,將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中。然而,環(huán)境教育的師資力量單薄甚至缺失。2011年調(diào)查廣西鄉(xiāng)村的13789所小學、8732個教學點的《科學》教師的配備情況,基礎課程中的《科學》課程基本上沒有配備科學專業(yè)教師;學校對《科學》課程的實施有極大的隨意性,可上可不上,任何專業(yè)教師都可以上課,上課也是簡單的。非專業(yè)教師的上課僅憑自身長期以來形成的自然研究的傳統(tǒng),讓學生去親近大自然、了解生態(tài),實施傳統(tǒng)的社會教育,但是對學生們進行環(huán)境平等和社會變革以及環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育是缺失的。有證據(jù)表明,學生們不具備對環(huán)境問題進行批判性思考以及采取一定行為的能力。從初中的《地理》課程的環(huán)境教育的實施來看,2012年,隨機對廣西30所鄉(xiāng)村初中學?!兜乩怼氛n程的教師配備情況調(diào)查,結(jié)果統(tǒng)計顯示30所學校中有10所初中沒有配備地理教師,剩下的20所初中合計僅有38位地理教師;38名地理教師在30所學校合計的教師數(shù)2039人中,占1.8%;總學生數(shù)25363人與地理教師38人比較,比值為667比1;可見,地理教師輻射力的力單勢薄且進行環(huán)境教育的不到位。不僅如此,如果地理課堂進行環(huán)境教學活動,引導學生搞實踐活動導致學生興趣轉(zhuǎn)移到地理學科,還會遭到學校領(lǐng)導及其他科目老師的反對;為此,《科學》、《地理》課程中的環(huán)境教育的效果不佳。具體的表現(xiàn)為學生對現(xiàn)實環(huán)境中有生活密切聯(lián)系的事物、現(xiàn)象好奇心淡薄,對家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,環(huán)境、資源的保護意識以及愛護環(huán)境的行為和習慣漠不關(guān)心??梢?,校內(nèi)環(huán)境教育的有效性低,難以帶動非正規(guī)教育、校外教育的延伸與發(fā)展、難以達到讓學生從小就建立人與環(huán)境和諧的良好教育,也無法實現(xiàn)通過個體學生以點帶面的給學生家庭其他成員的帶動作用,營造良好環(huán)境意識的目的。
2.社會團體整合的教育力量弱
本來,廣西的新聞媒體、企業(yè)、NGO、政府、學校、社區(qū)、家庭乃至各類教育場所等社會單元都是非正規(guī)環(huán)境教育的主要推動者和倡導者。然而,針對廣西鄉(xiāng)村的具體情況,利用自身的優(yōu)勢,實施相關(guān)的各類環(huán)保會議、環(huán)境主題展覽、競賽活動、環(huán)保教育培訓、專題性環(huán)境教育活動等有目的的宣傳教育活動極少,更談不上拓展環(huán)境教育的內(nèi)容和方法,把環(huán)境教育引入到一個更廣闊的空間來實施。當下鄉(xiāng)村的人們還普遍停留在資源的開發(fā)利用全是為了致富這個目標的認識水平上;鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)和生活等未經(jīng)處理的廢水直接用于農(nóng)田灌溉、畜禽養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢棄物從不處理的現(xiàn)象極為普遍。完全可以通過廣播、電視、手機、網(wǎng)絡等工具的使用,展開公眾參與的環(huán)境教育的力量,但是,現(xiàn)實的情況顯示,現(xiàn)代交流手段與鄉(xiāng)村環(huán)境教育的整合度低,只能讓鄉(xiāng)村的環(huán)境越來越糟糕,漸漸喪失了鄉(xiāng)村原有的生態(tài)優(yōu)美的優(yōu)勢。
3.制度建設的遲緩導致環(huán)境意識不強
營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好風氣,增強鄉(xiāng)村全民環(huán)保意識、生態(tài)意識,需要通過教育互動、建立保障支撐作用的環(huán)境制度來進行。然而,廣西的環(huán)境保護制度建設相對滯后。具體表現(xiàn)為,2006年廣西自治區(qū)政府才頒布實施《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護條例》;2007年廣西區(qū)黨委、政府《關(guān)于落實科學發(fā)展觀 建設生態(tài)廣西的決定》才明確了生態(tài)廣西建設的指導思想、基本原則、目標任務和保障措施。2010年廣西自治區(qū)政府簽署了《關(guān)于推進生態(tài)文明示范區(qū)建設的決定》與《共同推進廣西環(huán)境保護與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展合作協(xié)議》。2011年廣西區(qū)政府才審定《廣西壯族自治區(qū)環(huán)境保護和生態(tài)建設“十二五”規(guī)劃》。從宏觀上來看,可以說2006年以前,廣西對環(huán)境保護的制度層面上的支持意識和實踐有較長時期的缺位,也就談不上環(huán)境教育的廣泛實施。但是,與每一個人的生產(chǎn)、生活活動息息相關(guān)的環(huán)境,其質(zhì)量的優(yōu)劣如果沒有全民的關(guān)心、參與和身體力行,就難以解決環(huán)境問題。環(huán)境與人的相關(guān)性的自覺表現(xiàn)來源于人的實踐性,而人的素質(zhì)是環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素,國民素質(zhì)水平的高低又取決于環(huán)境教育。
四、應對的措施
(一)強化鄉(xiāng)村環(huán)境教育的觀念
加強環(huán)境教育力量系統(tǒng)的建設,通過校內(nèi)外的教育、正規(guī)與非正規(guī)的教育,擴大關(guān)心和關(guān)注的范圍來把個人、環(huán)境、集體的價值聯(lián)系起來,建立可持續(xù)性與個人價值、社會價值、需要、理解以及期望的緊密性,建立一種對環(huán)境、對他人和未來的責任感,并把這種責任轉(zhuǎn)化為個人和集體生活的行動的信仰、知識和技能;強化在尊重他人及其文化的同時,達成與理想、環(huán)境的合理的平衡,通過識別個人行動與集體行動、外部事件和其他因素之間的關(guān)系,形成對環(huán)境不確定性做出積極反應與自由的、有益的質(zhì)疑的能力,努力使鄉(xiāng)村的人們養(yǎng)成一種環(huán)境整體性的視野,形成一種內(nèi)化的自覺性的環(huán)境教育的觀念。
(二)整合環(huán)境教育的力量
首先,把可持續(xù)發(fā)展理念整合到地方政府的工作中,并聯(lián)合地方政府和鄉(xiāng)村共同促進。設立環(huán)境協(xié)調(diào)人員對鄉(xiāng)村環(huán)境教育從規(guī)劃到活動實施進行有效性的指導,強化環(huán)境教育作為鄉(xiāng)村的個人的一種終身學習的目標與任務來執(zhí)行。其次,強化鄉(xiāng)村學校的《科學》和《地理》教師隊伍的建設,使在校的學生能夠得到專業(yè)的引導,能夠從粗淺的了解,到深入體會環(huán)境教育的意義,培養(yǎng)學生關(guān)注自然與社會以及對生存環(huán)境的洞察力與理解力,逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念,進而提升學生對生存環(huán)境和人文環(huán)境的感知力,實現(xiàn)以點帶面的效果,即通過學生帶動家庭成員、親友及鄰居,認識環(huán)境與社會的重要性,促進鄉(xiāng)村社會與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。再次,復興那些曾經(jīng)構(gòu)成教育體制的基本所固有的、進步的價值觀的方法,盡可能的與鄉(xiāng)村宗教、祠堂生活有效結(jié)合。因為,參與到鄉(xiāng)村有世俗標志且象征著積極向上的宗教的社團系統(tǒng)中,其中的權(quán)威人物能夠抓住足夠多的人,能將環(huán)境教育實踐提高到更高的層次。最后,利用手機、電視、網(wǎng)絡的交流通道,持續(xù)性的傳播相關(guān)鄉(xiāng)村環(huán)境教育信息,使環(huán)境教育的內(nèi)容被鄉(xiāng)村大眾內(nèi)化成為可能??傊?,整合社會的力量將富有建設性的環(huán)境教育理念及內(nèi)容傳遞下去,從而實現(xiàn)環(huán)境教育的構(gòu)想。
(三)優(yōu)化環(huán)境教育的制度
環(huán)境教育是一個社會學習的過程,人們在這一過程中可以不斷進行價值、技術(shù)、法律和制度等方面的反思,隨時能調(diào)整人與人之間、人與自然之間的持續(xù)性聯(lián)系的各種行動。為此,所使用的策略和方法,尤其是環(huán)境教育的制度的建立在人們的生產(chǎn)生活中有其特別的重要性。宏觀上,從鄉(xiāng)村環(huán)境教育研究到強調(diào)其中的復雜性,環(huán)境教育的理論與實踐已經(jīng)發(fā)展了20多年,然而,在環(huán)境中的教育和關(guān)于環(huán)境的教育這兩種形式仍占優(yōu)勢,這僅是一種松散型的感覺式的教育模式,缺少實效性。然而,共同的環(huán)境責任是制度的要求,建立來源于鄉(xiāng)村的核心價值的環(huán)境教育制度,那么,社會責任的道德意識、勞動力的期望,就能通過從上至下和從下至上的各種活動來實現(xiàn),面對即將到來的“后現(xiàn)代”世界的可能及其所面臨的困境而言,將是必不可少的;制度讓人們參與以及它所帶來的變化,才是鄉(xiāng)村環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
五、結(jié)論
長期以來,我國的外語教學,割裂了語言與文化之間的聯(lián)系,過于偏重于語法、詞匯的教學,而文化介紹則不足。導致學生將大量的時間花費在背單詞、學語法上,最終卻不能正確說出完整的句子,甚至不能恰當?shù)卣_地使用單詞,或者說出的話語合乎語法卻“言之無物”。這破壞了英語教學生態(tài)平衡,并最終導致低產(chǎn)出、低效益。
2、“教育生態(tài)環(huán)境”實現(xiàn)的有效途徑
2.1確立生態(tài)的教學目標
《大學英語課程教學要求》指出“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”該目標滲透出教育生態(tài)學所提倡的整體性、發(fā)展性和適應性。因此,大學英語“教育生態(tài)環(huán)境”首先就是要基于生態(tài)的語言教學目標。
2.2選擇生態(tài)化的教學內(nèi)容
在英語教學中,教學內(nèi)容應具有整體性與關(guān)聯(lián)性。外語學習必須在理解和接受英語語言文化、人文社科知識的基礎上,遵循自身的客觀規(guī)律,再結(jié)合學習者學習外語的心理特征,才能得以實現(xiàn)。
2.3營造生態(tài)課堂氛圍
受中國傳統(tǒng)文化影響,教師在課堂中一直占主導地位,在課堂上的表現(xiàn)就是教師處于知識灌輸?shù)闹鲗У匚唬鴮W生則處于被動接受的地位。而生態(tài)課堂強調(diào)學生個體相對獨立,師生之間是平等的關(guān)系。只有在相對寬松的語言教學環(huán)境中,學生才會勇于嘗試,大膽開口說英語。
3、基于國際交流與合作的“教育生態(tài)環(huán)境”的支持系統(tǒng)
3.1“引進來”的方針
高??梢岳卯斍柏S富的外事資源,通過引進外教和留學生為我國的教育帶來國際交流合作的新資源。外籍教師參與教學不僅引入了先進的教學方法,而且能使學生接觸和了解了境外教育機構(gòu)的互動和啟發(fā)式教學方法,提高學生理論聯(lián)系實際的能力。此外,從學生的角度出發(fā),充分利用現(xiàn)有的留學生資源,與留學生進行交流溝通,來培養(yǎng)學生具有國際交往能力,尊重異國風俗與,維護民族尊嚴和法律權(quán)威,培養(yǎng)學生具有較豐富的國際知識,并以此進一步促進我國全球化的發(fā)展。
3.2“走出去”的策略
通過參加更多的國際會議,學習國外的教學理念,與我國現(xiàn)狀相結(jié)合,促進我國的教育發(fā)展和改革。從教師的角度出發(fā),給教師提供更多地參加國際會議、出國進修學習以及與外籍教師交流學習的機會。通過選派教師和管理人員赴境外合作學校學習與進修,了解、學習和掌握國外先進的教學管理理念與方法,通過高校人員的互動交流促進師資隊伍建設和教學質(zhì)量的提高,從而提高教師的雙語教學的能力、了解國外相關(guān)專業(yè)和課程教學與科研發(fā)展的最新動態(tài),提高教師的教學生態(tài)化意識和實施生態(tài)化教學的能力,培養(yǎng)一批學科帶頭人,促進師資與管理人員隊伍的建設和國際化。
4、結(jié)論
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡環(huán)境 大學生 生態(tài)文明教育 路徑
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
Path of College Students' Ecological Civilization
Education under the Network Environment
LU Weiliang
(School of Politics, Xihua University, Chengdu, Sichuan 610039)
Abstract To raise awareness of the concept of ecological civilization college students, to develop habits of ecological civilization, ecological civilization strengthens education for college students without delay. Students under the Network Environment path of ecological civilization education are: the establishment of ecological civilization education website, to enhance efforts to implement ecological civilization education; strengthen campus network culture construction, and create a culture of ecological civilization and education; create a high level of teachers, lay ecological civilization prerequisite education; reform of education and teaching ways and means to enhance the teaching effectiveness of ecological civilization and education; reality of ecological civilization activities undertaken to achieve ecological civilization education proved.
Key words network environment; college students; ecological civilization education; path
建設生態(tài)文明是黨和國家的一項重要戰(zhàn)略任務。大學生作為人類文明的傳承者和生態(tài)文明建設的重要推動者,他們對生態(tài)文明的認知程度、觀念意識、行為習慣直接關(guān)系到生態(tài)文明建設的進程和中華民族未來的發(fā)展。由此可見,對大學生加強生態(tài)文明教育刻不容緩。然而,當今時代已進入了信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)普遍形成,網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到教育、文化等社會的各個領(lǐng)域,這對大學生生態(tài)文明教育提出了一個新的課題。網(wǎng)絡環(huán)境下,對大學生進行生態(tài)文明教育的關(guān)鍵在于,能否形成行之有效的實施路徑,因為這些路徑直接關(guān)系到網(wǎng)絡環(huán)境下大學生態(tài)文明教育的效果。因此,探討網(wǎng)絡環(huán)境下大學生生態(tài)文明教育的路徑,對于提升大學生生態(tài)文明教育的實效,提高大學生生態(tài)文明的觀念意識,養(yǎng)成生態(tài)文明的行為習慣,促進整個社會的生態(tài)文明建設具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。
1 建立生態(tài)文明教育網(wǎng)站,增強生態(tài)文明教育的實施力度
在信息化時代,網(wǎng)絡已成為當代大學生學習、生活的重要組成部分。網(wǎng)絡的平等性、交互性、虛擬性、開放性、多元性和信息海量性等特點,不僅極大地滿足了大學生的求知欲和好奇心,激發(fā)其自我實現(xiàn)的欲望與自由平等的參與意識,而且為大學生生態(tài)文明教育提供了技術(shù)支撐和重要手段。因此,對大學生進行生態(tài)文明教育,必須抓住網(wǎng)絡這個陣地,搶占信息網(wǎng)絡這個“制高點”,讓生態(tài)文明教育搭上網(wǎng)絡快車。①建立融知識性、思想性、服務性、趣味性于一體,內(nèi)容豐富、欄目多樣,滿足大學生發(fā)展需求,符合大學生文化品位的生態(tài)文明教育網(wǎng)站,無疑是網(wǎng)絡環(huán)境下對大學生進行生態(tài)文明教育的一個重要手段和有效路徑。
生態(tài)文明教育網(wǎng)站要真正發(fā)揮其作用,就需要增強生態(tài)文明教育網(wǎng)站的吸引力,因為只有網(wǎng)站具有很強的吸引力,才能吸引大學生去瀏覽網(wǎng)站信息,接受網(wǎng)站內(nèi)容的熏陶;否則即使是建立了此類網(wǎng)站,大學生也未必能主動地去瀏覽,也就談不上網(wǎng)站對大學生生態(tài)文明教育的影響作用。
要使生態(tài)文明教育網(wǎng)站具有吸引力,必須做到兩個方面,一方面,網(wǎng)站形式要具有多樣性。生態(tài)文明教育網(wǎng)站可以采用網(wǎng)絡俱樂部、網(wǎng)絡社團、網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡沙龍、QQ聊天、郵件往來、專家答疑、微博互動等形式,引導大學生們學習和探討有關(guān)生態(tài)環(huán)保與生態(tài)文明建設等方面的知識,激發(fā)他們的學習熱情,②形成生態(tài)文明觀念意識。另一方面,網(wǎng)站內(nèi)容要具有豐富性。生態(tài)文明教育網(wǎng)站的內(nèi)容要豐富多彩且欄目要多樣,一般要符合四個要求:第一,真實性。網(wǎng)站中反映生態(tài)文明建設的每一個具體事實都要客觀真實,不能存在任何虛假之處;每一種觀點都要是積極的,要有利于提高大學生生態(tài)文明的觀念意識。第二,快捷性。網(wǎng)站的內(nèi)容要及時更新,要及時地將最新的生態(tài)文明建設事件及理論觀點出來,網(wǎng)站通常要保證日日更新,最好能做到時時更新,這樣就可以持續(xù)地吸引大學生瀏覽該網(wǎng)站,從而無形中接受網(wǎng)站的熏陶。第三,趣味性。網(wǎng)站內(nèi)容不能太枯燥,為了增強網(wǎng)站內(nèi)容的趣味性,甚至可以嘗試開發(fā)以生態(tài)保護為主題的網(wǎng)絡綠色游戲來吸引學生,充分利用網(wǎng)站的趣味性增強生態(tài)文明教育的實效性。其四,貼近性。網(wǎng)站內(nèi)容的設置必須貼近大學生的真實需求,以大學生易于接受的形式開設,并且與大學生專業(yè)知識結(jié)合起來,將生態(tài)文明的理論觀點通過具體事例展現(xiàn)出來,使大學生在網(wǎng)站中找到親近感、熟悉感、歸屬感和信仰感。
2 加強校園網(wǎng)絡文化建設,營造生態(tài)文明教育的文化氛圍
使用生態(tài)文明教育主題網(wǎng)站來加強大學生生態(tài)文明教育,具有一定的局限性,受大學生是否愿意瀏覽該網(wǎng)站及瀏覽量所限。然而,大學生在大學校園里的學習、生活等離不開校園網(wǎng)絡平臺,“校園網(wǎng)絡擁有相對穩(wěn)定的數(shù)量眾多的學生群,學生們選課、查成績等必須要點擊校園網(wǎng),這是校園網(wǎng)絡文化建設占有的得天獨厚的條件”。③因此,通過校園網(wǎng)絡文化建設來加強大學生的生態(tài)文明教育無疑是一個較有效的路徑。校園網(wǎng)絡的信息量大,并且能與學生形成良好的互動關(guān)系。采用趣味化、多樣化形式在校園網(wǎng)絡上刊登生態(tài)危機現(xiàn)狀、生態(tài)文明知識、生態(tài)法律法規(guī)、生態(tài)保護政策等生態(tài)文明教育的內(nèi)容,使校園網(wǎng)絡真正成為向大學生傳播生態(tài)文明知識、理論的綠色平臺,從而營造出生態(tài)文明教育的文化氛圍,使大學生在瀏覽校園網(wǎng)時無形中接受生態(tài)文明教育,對其生態(tài)文明觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。
要想通過校園網(wǎng)絡文化建設為大學生生態(tài)文明教育營造良好的文化氛圍,必須做到兩點:第一,內(nèi)容的多樣性。校園網(wǎng)站要大量增加生態(tài)文明的內(nèi)容,內(nèi)容要圖文并茂,具有趣味性和可讀性。也可以在校園網(wǎng)站里增加一些宣傳生態(tài)文明主題的小說、戲劇、舞蹈、電影、電視劇等文藝作品,這樣可以增強網(wǎng)站的吸引力,使大學生在瀏覽這些文藝作品時逐漸增強生態(tài)文明觀念意識。第二,形式的多樣性。與生態(tài)文明教育主題網(wǎng)站一樣,校園網(wǎng)站要想吸引學生,除了內(nèi)容的多樣性以外,還需要形式的多樣性。校園網(wǎng)站可以采取網(wǎng)上聊天室、BBS 、電子郵件、QQ(群)、網(wǎng)絡論壇等多種形式;通過網(wǎng)絡論壇、BBS等形式,學校管理者、教師及大學生三者之間可以實現(xiàn)互動,三者就生態(tài)文明問題可以相互討論、發(fā)表自己的看法,在互動中大學生獲取了生態(tài)文明知識、樹立起生態(tài)文明的觀念意識。
3 打造高水平的師資隊伍,奠定生態(tài)文明教育的前提條件
網(wǎng)絡環(huán)境下,要加強大學生生態(tài)文明教育,師資隊伍的水平極其重要,師資隊伍綜合素質(zhì)的高低直接決定著生態(tài)文明教育的效果與質(zhì)量。因此,要想提高網(wǎng)絡環(huán)境下大學生生態(tài)文明教育的質(zhì)量,就需要高水平的師資隊伍。在網(wǎng)絡環(huán)境下,只有“不僅要具備較高的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和教育能力,而且要具備一定的科技意識和網(wǎng)絡素質(zhì)”,④同時具備較高生態(tài)文明教育專業(yè)素質(zhì)的教師,才能勝任大學生生態(tài)文明教育,才能保證大學生生態(tài)文明教育的目標得以實現(xiàn)。可以說,建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍,是網(wǎng)絡環(huán)境下大學生生態(tài)文明教育的前提條件和重要保障。
在網(wǎng)絡環(huán)境下,要打造出綜合素質(zhì)優(yōu)良、符合生態(tài)文明教育要求的高水平的師資隊伍,必須要做到如下兩個方面:首先,要加強師資隊伍的培訓。不僅要對師資隊伍進行生態(tài)文明教育的培訓,同時要進行計算機網(wǎng)絡知識、技術(shù)的培訓。其次,要大力鼓勵師資隊伍開展“網(wǎng)絡環(huán)境下生態(tài)文明教育研究”。要想使網(wǎng)絡環(huán)境下大學生生態(tài)文明教育健康地發(fā)展,就需要加強網(wǎng)絡環(huán)境下生態(tài)文明教育的理論與實踐研究,積極支持和鼓勵教師對網(wǎng)絡環(huán)境下生態(tài)文明教育的教育目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、實踐內(nèi)容、實踐形式、實踐方法等方面進行深入的研究;同時,各高??梢詫ⅰ熬W(wǎng)絡環(huán)境下生態(tài)文明教育研究”的成果與職稱評定、考核獎勵、評選優(yōu)秀教師、選派到國內(nèi)外著名大學訪問進修等榮譽、獎勵聯(lián)系起來,以此來激勵教師加強網(wǎng)絡環(huán)境下生態(tài)文明教育的研究。
4 改革教育教學方式方法,提升生態(tài)文明教育的教學效果
互聯(lián)網(wǎng)時代,網(wǎng)絡作為一種全新的交往載體、信息載體乃至生活載體,為大學生生態(tài)文明教育創(chuàng)造了一個全新的信息環(huán)境、工作平臺和教育手段,使得教育教學方式方法無形中受到網(wǎng)絡環(huán)境的影響,傳統(tǒng)的教育教學方式方法已不能完全適應網(wǎng)絡環(huán)境。因此,生態(tài)文明教育必須充分利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺,不斷改革教育教學方式方法,才能使大學生生態(tài)文明教育取得良好的教學效果。
在網(wǎng)絡環(huán)境下,要想通過改革教育教學方式方法來提高大學生生態(tài)文明的教學效果,必須做到如下幾點:首先,在網(wǎng)絡環(huán)境下,生態(tài)文明教育課程應盡量采用多媒體網(wǎng)絡教學,以增加課堂的生動性、增大課堂的信息量。無論是專業(yè)生態(tài)文明教育的課程,還是思想政治理論課里涉及到生態(tài)文明教育的內(nèi)容,課堂教學都要盡可能采用多媒體網(wǎng)絡教學,將有關(guān)生態(tài)文明的圖片、影像資料等通過現(xiàn)代化多媒體教學手段生動直觀地展現(xiàn)出來,可以激發(fā)起學生對生態(tài)的關(guān)注,調(diào)動他們學習生態(tài)文明基本知識、理論的積極性和主動性,提高生態(tài)文明教育的教學效果。其次,廣泛使用生態(tài)文明教育的電子教材,并用生態(tài)文明教育軟件輔助教學。在網(wǎng)絡環(huán)境下,要廣泛使用生態(tài)文明教育的電子教材,可以使學生在生動形象的網(wǎng)絡語言中獲得教育,體現(xiàn)出寓教于樂的特點,從而增強生態(tài)文明教育的實際效果。同時,針對大學生所關(guān)心的生態(tài)文明熱點、難點和焦點問題,可以組織專家開發(fā)一批集趣味性、知識性和實用性于一體的包括游戲軟件在內(nèi)的生態(tài)文明教育軟件,并用這些軟件輔助教學,可以調(diào)動學生學習的積極性。最后,要大力挖掘和利用校內(nèi)各部門的網(wǎng)絡教育資源來加強大學生生態(tài)文明教育,發(fā)揮課外網(wǎng)絡教育資源對大學生生態(tài)文明教育的促進作用。要很好地利用高校內(nèi)學生處、團委、宣傳部、后勤部門、各學院、各研究所等部門的網(wǎng)絡資源,將生態(tài)文明內(nèi)容刊登在這些校內(nèi)部門的網(wǎng)頁中,使得學生因?qū)W習、生活需要訪問這些網(wǎng)絡資源時無形中受教育。不僅如此,任課老師及高校輔導員可以利用各個班級網(wǎng)絡群體聯(lián)絡方式(如MSN、QQ、E-mail 等),本著“以人為本”的原則,采取匿名且平等的朋友身份與大學生就生態(tài)文明問題進行深入的交流,給予他們生態(tài)文明觀以及時的、正確的引導和糾正。
5 開展生態(tài)文明現(xiàn)實活動,實現(xiàn)生態(tài)文明教育的實踐證明
在網(wǎng)絡環(huán)境下,對大學生進行生態(tài)文明教育不能僅僅停留在網(wǎng)絡宣傳或是網(wǎng)絡課堂上,還要深入到生態(tài)文明實踐中,開展生態(tài)文明現(xiàn)實教育活動,因為大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下所接受的生態(tài)文明的知識、理論、觀點等是否正確,只有在生態(tài)文明現(xiàn)實活動中才能得已證明,而且只有在現(xiàn)實實踐中,大學生才能真正地感受到生態(tài)文明的重要性,從而觀照自己的認知和行為,并不斷加以改進和提高,⑤并最終在實踐活動中逐步地樹立起生態(tài)文明的觀念意識。 (下轉(zhuǎn)第64頁)(上接第30頁)
在網(wǎng)絡環(huán)境下,要想通過生態(tài)文明現(xiàn)實活動來檢驗網(wǎng)絡環(huán)境所傳播的生態(tài)文明觀點、理論是否正確,必須做到兩個方面:一方面,通過開展校內(nèi)生態(tài)文明實踐活動來加深網(wǎng)絡環(huán)境所傳播的生態(tài)文明理論、觀點的認知。校園環(huán)境狀況是對大學生進行生態(tài)文明教育的直觀教材,在校園內(nèi)要大力開展節(jié)水節(jié)電、美化寢室、愛護花草樹木、不亂扔垃圾、不使用一次性用品等活動,并在每年的“世界環(huán)境日”“世界水日”“戒煙日”“植樹節(jié)”等環(huán)保節(jié)日開展征文演講、專家講座、漫畫宣傳、知識競賽、攝影展等相關(guān)主題活動,讓大學生在校內(nèi)實踐中去檢驗網(wǎng)絡環(huán)境下所學的生態(tài)文明理論、觀點是否正確,使大學生切身感受到環(huán)境的重要性,提高他們對生態(tài)文明建設的認識,切實增強生態(tài)文明教育的吸引力和實效性,并使大學生在實踐中養(yǎng)成生態(tài)文明觀念意識和行為習慣。另一方面,通過開展校外生態(tài)文明實踐活動來檢驗網(wǎng)絡環(huán)境所傳播的生態(tài)文明理論、觀點。高校要積極創(chuàng)造條件,組織大學生利用寒暑假或課余時間到街頭巷尾、田間地頭、山野河邊開展“植被考察”、“水源探尋”、“實地考察”等活動;組織大學生參觀森林公園、自然保護區(qū)、自然博物館、濕地公園、野生動物園等大學生生態(tài)文明教育基地;組織大學生到附近的生態(tài)企業(yè)、生態(tài)工業(yè)園、綠色社區(qū)、污染企業(yè)、污染嚴重的工業(yè)區(qū)、環(huán)境較差的社區(qū)等進行參觀或調(diào)查。通過校外生態(tài)文明實踐活動的開展,使學生切身體會到環(huán)境破壞的危害性及保護環(huán)境的緊迫性,使他們真正領(lǐng)悟網(wǎng)絡課堂所學的生態(tài)文明知識、理論,加深對這些知識、理論、觀點的認知,并落實到個人的行為習慣中。
基金項目:本文系四川省教育廳重點課題“西部農(nóng)村地區(qū)生態(tài)文明建設的制度研究”(課題編號:W13143036)和西華大學2013年教改課題“網(wǎng)絡環(huán)境下大學生公民教育研究”的階段性成果
注釋
① 劉艷.“美麗中國”愿景下大學生生態(tài)文明教育探究[J].中國教師,2013(7).
② 吳青林,董杜斌.高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)實訴求與路徑選擇[J].學校黨建與思想教育,2013(5).
③ 王軍.和諧視野下高校校園網(wǎng)絡文化的建設與管理[J].思想教育研究,2009(4).
生態(tài)資源;環(huán)境;生態(tài)教育;家鄉(xiāng)
我校瀕臨豐饒的東吾洋,海洋收入是當?shù)氐闹饕?jīng)濟來源。近年來由于過渡捕撈,不科學的海洋養(yǎng)殖,以及沿海建起廠房,導致近海的環(huán)境受到嚴重污染,海洋中魚類數(shù)量急劇減少,海洋藻類植物也不易存活,人工養(yǎng)殖的魚蝦疾病不斷增多,成活率也隨之下降,造成不可估量的經(jīng)濟損失。伴隨著海洋經(jīng)濟收入的減少,人們向森林資源尋找經(jīng)濟收入,又加劇了對森林資源的破壞。如果繼續(xù)這樣下去,只能造成更加嚴重的生態(tài)失衡。因此,初中生物學教學有必要引導學生走近生活,增強環(huán)保意識,鼓勵學生積極參加保護家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境活動。
一、教育學生全面地看待家鄉(xiāng)生態(tài)變化
生物種類多樣性是保持生態(tài)平衡的重要基礎。閩東地區(qū)水產(chǎn)資源豐富,區(qū)內(nèi)的三都灣是優(yōu)良的天然內(nèi)灣。灣內(nèi)有官井洋、東吾洋、鹽田港等“灣內(nèi)灣”。如沙江的“S”灣、福寧的沙塘灣等,都被譽為“中國最美”的灘涂。學習“水中生活的動物”中的“其他水生動物”一節(jié)時,結(jié)合家鄉(xiāng)的水產(chǎn)資源,向?qū)W生介紹:官井洋生活著我國少有的大黃瓜魚品種;在金色的灘涂里生長味道鮮美的軟體動物如小刀蟶;近灣內(nèi)還大量養(yǎng)殖著腔腸動物如海參,軟體動物如鮑魚,各種蝦蟹等甲殼動物。在“藻類、苔蘚類和蕨類植物”一節(jié)教學時,重點介紹生長在本地海邊的桫欏,它是為數(shù)極少的、原始的蕨類植物。讓學生為家鄉(xiāng)的海洋珍奇感到自豪的同時,也讓學生知道,幾十年來,農(nóng)藥、化肥的大量使用,工業(yè)園區(qū)的開發(fā),生活污水、工業(yè)廢水的排放和大面積擴展黃瓜魚、海參、鮑魚、海帶、紫菜養(yǎng)殖,使得三都澳、官井洋、東吾洋、福寧灣的水質(zhì)急劇下降。原來引種進來為了防臺風保護堤壩的大米草,因為缺少天敵,迅速繁殖,侵占了大片的灘涂和海域,導致水質(zhì)循環(huán)受阻,海土平面升高,小港通道阻滯,大量本地特有的如味道鮮美的彈涂魚等物種的滅絕。由此,促使學生多角度全方面地認識到家鄉(xiāng)的資源和生態(tài)環(huán)境的變化,激發(fā)學生關(guān)注、關(guān)心和保護家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的熱情。
二、教育學生明確保護家鄉(xiāng)環(huán)境資源的重要性
應用具體數(shù)據(jù)比較的方法,讓學生明確保護家鄉(xiāng)環(huán)境資源的重要性?!吧锶κ撬猩锏募覉@”一節(jié)學習時,讓學生知道雖然本地森林覆蓋率達58.5%,綠化面積83.9%,建成沿海防護林體系,海岸線逶迤多姿,灘涂流彩溢金。然而,“”時期,森林資源遭受掠奪性的濫砍濫伐,原始森林基本消失怠盡,目前森林主要以人工林和次生林為主,加上采石場等礦山開發(fā)帶來水土流失,大力開發(fā)房產(chǎn)造成耕地退化,油類污染、無序過度捕撈和養(yǎng)殖導致海洋生態(tài)失調(diào)。讓學生了解生態(tài)環(huán)境惡化的歷史、社會和經(jīng)濟因素,喚起學生更深入的思考,而不是簡單地認為生態(tài)惡化完全是發(fā)展經(jīng)濟造成的。同時以黃瓜魚養(yǎng)殖為例,重點解釋本縣出臺的《海上水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)綜合整治工作方案》。由于黃瓜魚養(yǎng)殖對海水的污染,養(yǎng)殖的數(shù)量大,投放的餌料多,余留的殘渣多,為各種微生物提供了豐富的食物來源,使它們繁殖速度加快,導致黃瓜魚的病蟲害加劇、加大了死亡面積。《海上水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)綜合整治工作方案》明確提出有關(guān)控制養(yǎng)殖量、調(diào)整養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)等措施,對水質(zhì)進行定期的取樣檢查,做到“早預防”“早發(fā)現(xiàn)”“早治療”等科學養(yǎng)殖,這樣既能得到最大的經(jīng)濟效益,又可以保證環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展。讓學生明確要謹慎地對待自然,保持與自然和諧共存的生態(tài)關(guān)系,這既是人類社會發(fā)展的重要條件,也能促使整個生態(tài)環(huán)境良性地循環(huán),有利于幫助學生樹立正確的資源觀和生態(tài)觀。
四、教育學生積極參加家鄉(xiāng)生態(tài)保護活動
初中生物學教學有責任培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識,積極參加保護家鄉(xiāng)生態(tài)的活動。
“標本采集和制作”一課的教學時,要求學生注意保護珍稀植物和昆蟲等。在初二年段開設每周一課時的《環(huán)境保護》的生物選修課,包括“生存的環(huán)境”“生物多樣性的保護”“大氣、水、土壤污染防治”“綠化造林”等內(nèi)容。要求學生首先從綠化、美化校園做起,其次走出校園參與調(diào)查,利用社會實踐到環(huán)境保護機構(gòu),到農(nóng)田、漁排、灘涂參觀、學習、實踐,了解環(huán)境保護措施與方法,親臨其境,感受環(huán)境資源的現(xiàn)狀,從中學習生態(tài)環(huán)境保護的知識,并參加生態(tài)環(huán)境的保護行動。平時教學中,注重培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力,結(jié)合實際生活和生產(chǎn),原創(chuàng)一些試題或改造一些試題,如例題。引導學生認識生態(tài)環(huán)境與生活息息相關(guān),增強生態(tài)環(huán)境保護意識。
例題:霞浦具有國際最美灘涂的美稱,被譽為中國海帶紫菜之鄉(xiāng),海帶、紫菜是飼養(yǎng)鮑魚、海參的主要天然飼料,它們都是營養(yǎng)價值很高的食物。
(1)灘涂屬于 生態(tài)系統(tǒng),海帶、紫菜屬于 植物。
(2)根據(jù)文中信息寫出一條食物鏈: 。
(3)灘涂上長滿用來防風護堤的從南美引種的大米草,這屬于 現(xiàn)象。
(4)我們能為“國際最美的灘涂”做些什么?
1.重行政權(quán)輕學術(shù)權(quán)。高職院校是實用性和職業(yè)性為主導的知識傳播、人才培養(yǎng)、學術(shù)研究的重要場所,但是,從當前來看,我國高職院校普遍存在著重行政而輕學術(shù)的問題,有的高職院校行政權(quán)力過度擴大化、蔓延化,影響了高職院校正常的生態(tài)環(huán)境。一是學術(shù)資源配置弱化。高職院校行政權(quán)力影響較大,職院高層決策者和管理者都是行政人員身份,因此,對學術(shù)重視不夠,在人財物等資源的安排配置方面,就向行政方面傾斜,而導致學術(shù)范疇的資源配置弱化和嚴重不足。二是過度干預學術(shù)管理。在學術(shù)科研經(jīng)費、職務晉升、課題經(jīng)費、教學收入、學術(shù)話語權(quán)等方面,由于行政過度干預,嚴重影響了教師進修學術(shù)研究和人才培養(yǎng)的積極性和主動性。三是導致學術(shù)腐敗。正是因為高職院校行政權(quán)力的干預,加強監(jiān)督缺位,導致權(quán)力尋租、學術(shù)腐敗問題時有發(fā)生。三是“官本位”思潮盛行。在“官本位”的價值觀影響下,就容易誘導學術(shù)人才去向行政崗位方向發(fā)展,不再潛心教學與學術(shù),而是去謀官位。這種畸形的思想對高職院校的管理與發(fā)展,產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用,務必引起我們高度重視。
2.管理模式呆板單一。一是管理理念滯后。正因為是以行政主導模式下的高職院校,導致高職院校管理生態(tài)環(huán)境也有重的“官”念,特別是在當前競爭日益激勵,全面深化改革勢如破竹的背景下,仍有一些高職院校領(lǐng)導“當太平官”的思想嚴重,在學校管理上求穩(wěn)怕亂,不敢擔當,只要不出事,寧愿不干事,導致高職院校管理效率低下,管理成本卻居高不下,整個院校管理僵固不化、一潭死水。有的在院校發(fā)展規(guī)劃上好大喜功、貪大求全,做表面文章,搞盆景秀,為自己設計升遷圖,導致院校規(guī)劃與實際不符,照搬照抄別人的模式,表面上熱鬧非凡,實際上毫無成效,嚴重影響了高職院校的發(fā)展。二是缺乏競爭機制。有的高職院校在教學管理、教師管理、學術(shù)研究方面缺乏科學有效的激勵機制,資源分配不公,管理手段單一,特別是教師績效管理方面不到位,將教師的教學業(yè)績、研究成果等與個人工資、福利等待遇的掛鉤捆綁不到位,導致院校教師工作積極性不高,嚴重影響了高職院校人才培養(yǎng)的實際成效。
二、對策與建議
針對高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境當前存在的主要困難和問題,結(jié)合實際,就如何加強高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境改革的問題,提出如下的對策與建議,僅供參考。
1.建立健全高職院校競爭機制。物競天擇,適者生存。我國已進入四個全面戰(zhàn)略建設的重要改革時期,面臨的機遇多,風險大,社會發(fā)展的步伐快,競爭大,挑戰(zhàn)多。作為高職院校就必須順勢而為,按照市場經(jīng)濟的規(guī)律和特點,將競爭競爭引入到高職院校管理機制中來,以激活管理一盤棋。一是完善教師人才引入競爭機制。要按照高職院校的發(fā)展規(guī)范、專業(yè)定位和市場需求,通過公開招聘、競爭上崗、擇優(yōu)錄用的方式,將所需要的雙師型人才引入到高職院校教師隊伍中來,以充實高職院校教師隊伍,壯大師資力量。二是完善內(nèi)部公開競聘機制。對于高職院校中重要的崗位異動、職務晉升、評先評優(yōu)、職稱待遇等工作,應按照公開競爭,擇優(yōu)選拔的選擇,實行公開競聘制度,使廣大教師都有公平競爭的機會,從而將優(yōu)秀的人才選拔錄用到更加適合自己的崗位上,做到人盡其才,各得其所。通過建立健全能者上、庸者讓的良性競爭機制,就能營造公平競爭、人人向上、個個爭先的良好生態(tài)環(huán)境,從而最大可能地激發(fā)廣大教師的工作激情,充分發(fā)掘其工作潛能,調(diào)動起積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2.健全人才培養(yǎng)主導管理模式。一切從有利于高職院校人才培養(yǎng)的角度出發(fā),對行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力進行權(quán)衡制約,構(gòu)建以提高競爭力、促使其可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)主導型管理模式。一是明確職責,實現(xiàn)職責與權(quán)力對等。對行政權(quán)力管理的范疇、職責、權(quán)力進行明確地細化,不可越權(quán)干預??茖W分配資源,堅持以培養(yǎng)人才的教育教學和學術(shù)研究工作為中心地位,行政管理要轉(zhuǎn)為化協(xié)調(diào)、服務職能,通過有效的行政服務,為高職院校人才培養(yǎng)提供最佳的管理服務生態(tài)環(huán)境。二是改革和完善激勵機制。一方面,健全薪酬激勵制度,將教育教學、學術(shù)研究的業(yè)績與教師個人的薪酬、獎金等直接聯(lián)系起來,以此激發(fā)起工作積極性。另一方面,注重精神激勵,多關(guān)心關(guān)愛教師,從生活上、思想上、工作上、健康上全方面全方位關(guān)愛教師,增強其歸宿感、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、結(jié)語