管理會計(jì)課題研究精選(九篇)

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第1篇：管理會計(jì)課題研究范文

關(guān)鍵詞：CBE模塊教學(xué)法 集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè) 能力模塊 專業(yè)能力體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）010-168-02

集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)，該專業(yè)在全國高職院校中開設(shè)較少。筆者作為該專業(yè)專職教師，一直參與該專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)，并于2011年成立《基于CBE模塊教學(xué)法的集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)課程體系改革研究》課題組，進(jìn)行系統(tǒng)研究。本文以CBE模塊教學(xué)法為依據(jù)，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，初步規(guī)劃了該專業(yè)學(xué)生所需的能力模塊，構(gòu)建專業(yè)能力體系。

1 CBE模塊教學(xué)法簡介

CBE模塊教學(xué)法（Competency-Based Education）是加拿大職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的能力為宗旨，在專業(yè)開發(fā)和課程設(shè)置上形成的一套能力本位教學(xué)模式。所謂“以能力為本位的教育”就是要使受教育者在學(xué)習(xí)期間就具備某種職業(yè)所必需的實(shí)際工作能力，而且把是否具備這種能力作為評價(jià)學(xué)生和教師，乃至學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。CBE教學(xué)模式在加拿大的職業(yè)教育中得到廣泛而成功的運(yùn)用，產(chǎn)生了良好的效果，對于我們進(jìn)一步思考和改進(jìn)我國的高職教育教學(xué)實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值。而集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)行業(yè)針對性強(qiáng)，對學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際操作能力和行業(yè)適應(yīng)能力要求非常現(xiàn)實(shí)，而CBE模塊教學(xué)法能夠在對畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，模擬本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后所需的各項(xiàng)能力，形成若干個(gè)能力模塊，再根據(jù)學(xué)生的接受能力和本校教學(xué)資源對眾多能力模塊進(jìn)行有機(jī)重組，形成完整的能力體系，進(jìn)而構(gòu)建形成該能力體系所需的課程體系以及適合的教學(xué)模式，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢和用人單位對學(xué)生的能力要求變化還可以進(jìn)行自我調(diào)整和完善，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。該方法經(jīng)實(shí)踐證明比較適合集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)的課程體系改革。

2 以CBE模式構(gòu)建高等職業(yè)教育能力體系

運(yùn)用CBE課程模式開發(fā)課程的方法被稱為DACUM（Developing a Curriculum）方法，譯為“教育課程開發(fā)”。該模式的實(shí)施方式主要是從社會和企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)課程。其開發(fā)過程可分為五個(gè)具體環(huán)節(jié)：

（1）職業(yè)和崗位分析。分析授課對象“職業(yè)內(nèi)的工作”，即確定授課對象未來可能從事的職業(yè)和職業(yè)內(nèi)各種可能從事的崗位。

（2）職業(yè)能力分析。分析確定授課對象在其工作職責(zé)的每項(xiàng)任務(wù)中應(yīng)達(dá)到的“最終績效目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”。最終績效目標(biāo)指授課對象在今后工作中能做什么，而能力目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)最終績效目標(biāo)應(yīng)預(yù)先達(dá)到的分解目標(biāo)。

（3）教學(xué)模塊分析。在“職業(yè)任務(wù)分析”過程中制訂的最終績效目標(biāo)和能力目標(biāo)確定專業(yè)教學(xué)模塊，然后確定授課途徑和課程設(shè)置，制訂教學(xué)計(jì)劃。

（4）教學(xué)開發(fā)。根據(jù)教學(xué)模塊分析的結(jié)果，編寫每一教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)大綱，并確定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（5）教學(xué)實(shí)施。根據(jù)以上所制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，實(shí)施教學(xué)，并在實(shí)施過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修訂教學(xué)文件，調(diào)整教學(xué)方法。

本文主要完成了前2個(gè)環(huán)節(jié)的工作即職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力分析，通過研究構(gòu)建集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)能力體系，為后面環(huán)節(jié)的實(shí)施提供理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)。

3 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)能力體系規(guī)劃

該專業(yè)2004年至今已有5屆畢業(yè)生，筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷發(fā)放給已畢業(yè)學(xué)生和其所在用人單位，畢業(yè)生調(diào)查問卷回收200份，用人單位調(diào)查問卷回收50份，通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)采集和分析，結(jié)合本專業(yè)校內(nèi)專職教師和校外專家的研討，初步確定根據(jù)國際集裝箱運(yùn)輸業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力體系規(guī)劃。

3 以CBE模式構(gòu)建高等職業(yè)教育專業(yè)能力體系的優(yōu)勢

通過CBE模式構(gòu)建集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)能力體系相對于現(xiàn)有的教學(xué)體系來說，優(yōu)勢主要有以下四點(diǎn)：

（1）有助于校企合作、定向培養(yǎng)

集裝箱運(yùn)輸管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和崗位主要為貨運(yùn)企業(yè)和船舶企業(yè)業(yè)務(wù)員或操作員，以及港口航運(yùn)企業(yè)工作人員。這些企業(yè)分工明確，崗位種類多，不同類型的企業(yè)和不同種類的崗位對從業(yè)人員的知識和技能要求不同。CBE模塊教學(xué)法從實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目的，根據(jù)不同企業(yè)不同崗位的要求構(gòu)建能力模塊和課程體系，真正能夠?qū)⒈緦I(yè)的定向培養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實(shí)，甚至可以和企業(yè)合作，針對企業(yè)的各類需求有針對性地開展訂單式培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）有助于加強(qiáng)教學(xué)與崗位需求的接軌

國際集裝箱運(yùn)輸業(yè)橫跨多個(gè)行業(yè)，涉及多種類型的企業(yè)和多種崗位，不同企業(yè)和崗位對知識和技能的要求不同，CBE模塊及學(xué)法以此為根據(jù)對課程體系進(jìn)行改革，可以使本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近用人單位的崗位需求，使得學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的課程實(shí)際實(shí)用，活學(xué)活用，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)和崗位實(shí)踐的無縫接軌，真正做到素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，很多畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)了大量管理類的課程，且以理論知識的單方面灌輸為主，對每門課程的學(xué)習(xí)目的不清楚，培養(yǎng)目的不明確，動手能力不強(qiáng)，在就業(yè)后很長一段時(shí)間內(nèi)并不從事管理類工作，學(xué)過的知識用不到，基本業(yè)務(wù)的操作能力又很難符合用人單位要求，容易產(chǎn)生青黃不接的現(xiàn)象。以CBE模塊教學(xué)法改革課程體系和授課模式，旨在一切從實(shí)際出發(fā)，在本專業(yè)課程體系內(nèi)適量加大專業(yè)基礎(chǔ)課所占的比例，并根據(jù)市場需求增加一定的技能類課程，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，更好地融入企業(yè)。

（4）有助于促進(jìn)課程體系的進(jìn)一步科學(xué)和精煉

現(xiàn)有的課程體系很多專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，CBE模塊教學(xué)法完全以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求將部分專業(yè)課程重組，使課程體系更加精煉和充實(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)課程體系的科學(xué)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮勇.CBE模式構(gòu)建的高等職業(yè)教育課程體系的幾點(diǎn)思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）.

[2] 李雋.淺談加拿大高等職業(yè)教育模式（CBE）[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

第2篇：管理會計(jì)課題研究范文

一、科學(xué)規(guī)劃會計(jì)改革與發(fā)展，完善會計(jì)法律法規(guī)

制定《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，做好宣傳貫徹工作。全面貫徹依法治國方略，加大會計(jì)秩序整飭力度，組織修訂《會計(jì)法》、《注冊會計(jì)師法》，啟動《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》修訂工作。進(jìn)一步完善記賬信息化管理平臺建設(shè)。研究加強(qiáng)會計(jì)監(jiān)管和會計(jì)執(zhí)法檢查的相關(guān)政策措施。舉辦《會計(jì)檔案管理辦法》等規(guī)章培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)政府會計(jì)準(zhǔn)則體系建設(shè)

做好《政府會計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》和政府會計(jì)改革工作的宣傳培訓(xùn)工作，為政府會計(jì)改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。研究制定存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等政府會計(jì)具體準(zhǔn)則，完善政府會計(jì)準(zhǔn)則體系。研究制定政府會計(jì)制度，做好模擬測試等工作。發(fā)揮政府會計(jì)準(zhǔn)則委員會作用，加強(qiáng)與部內(nèi)外相關(guān)單位溝通與協(xié)調(diào)，努力推進(jìn)政府會計(jì)準(zhǔn)則制度建設(shè)和權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告制度改革工作。組織開展政府會計(jì)相關(guān)課題研究工作，加強(qiáng)政府會計(jì)國際合作與交流。

三、完善企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系，抓好宣傳培訓(xùn)和實(shí)施工作

做好金融工具確認(rèn)和計(jì)量、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移、套期保值、收入確認(rèn)、分部報(bào)告、持有待售非流動資產(chǎn)與終止經(jīng)營等準(zhǔn)則的制定和修訂工作，并研究起草相關(guān)準(zhǔn)則應(yīng)用指南。對我國其他現(xiàn)行具體準(zhǔn)則進(jìn)行系統(tǒng)梳理，按照準(zhǔn)則項(xiàng)目內(nèi)在一致性合理規(guī)劃修訂完善時(shí)間表，按照新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系體例》要求進(jìn)行修改完善，提升我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)中國準(zhǔn)則與國際準(zhǔn)則的持續(xù)全面趨同。對正式的國際準(zhǔn)則項(xiàng)目做好相關(guān)調(diào)研和測試工作，研究并適時(shí)啟動我國相關(guān)準(zhǔn)則的修訂完善工作。

緊密配合經(jīng)濟(jì)改革和資本市場發(fā)展要求，深入研究“三去一降一補(bǔ)”涉及的會計(jì)問題，加強(qiáng)與監(jiān)管部門的溝通，研究制定企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則解釋文件或相關(guān)辦法，推動準(zhǔn)則有效實(shí)施。進(jìn)一步推動小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的貫徹實(shí)施工作。加強(qiáng)會計(jì)準(zhǔn)則委員會建設(shè)，制定《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則咨詢委員會工作大綱》，適時(shí)組建企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則咨詢委員會，組織開展國際國內(nèi)相關(guān)準(zhǔn)則研究；認(rèn)真做好會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略委員會日常工作。

四、加強(qiáng)管理會計(jì)指引體系建設(shè)

制定《管理會計(jì)基本指引》，做好相關(guān)宣傳工作。規(guī)范管理會計(jì)應(yīng)用指引體例，部分應(yīng)用指引征求意見稿，指導(dǎo)單位管理會計(jì)實(shí)踐應(yīng)用。加強(qiáng)管理會計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和宣傳工作，總結(jié)提煉管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展案例庫建設(shè)工作。組織2016年度管理會計(jì)專項(xiàng)課題研究，做好課題的日常管理和中期檢查、結(jié)項(xiàng)評審等工作。繼續(xù)推進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度體系建設(shè)，研究制定電網(wǎng)行業(yè)產(chǎn)品成本核算制度。

五、進(jìn)一步推動內(nèi)部控制規(guī)范體系建設(shè)與實(shí)施工作

貫徹落實(shí)《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)的指導(dǎo)意見》，組織相關(guān)宣傳報(bào)導(dǎo)和培訓(xùn)，研究制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則。制定行政事業(yè)單位內(nèi)部控制基礎(chǔ)評價(jià)指標(biāo)體系，研究行政事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)案例。研究制定《小企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》和互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部控制相關(guān)指引。繼續(xù)聯(lián)合證監(jiān)會總結(jié)分析2015年我國上市公司實(shí)施內(nèi)控規(guī)范體系情況，撰寫并年度分析報(bào)告。

認(rèn)真總結(jié)企業(yè)和行政事業(yè)單位內(nèi)控規(guī)范實(shí)施情況，研究提出全面加強(qiáng)內(nèi)部控制建設(shè)的措施。組織內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會換屆、咨詢專家改選工作，充分發(fā)揮內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會的智庫作用。

六、加強(qiáng)會計(jì)信息化建設(shè)

加強(qiáng)與相關(guān)監(jiān)管部門的聯(lián)系，推動跨部門財(cái)務(wù)監(jiān)管數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化合作，推進(jìn)通用分類標(biāo)準(zhǔn)在中央企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管、社會保障等領(lǐng)域的應(yīng)用。開展XBRL應(yīng)用典型案例研究工作并形成案例庫，總結(jié)形成可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)，在全國范圍內(nèi)交流推廣。完成會計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口國家標(biāo)準(zhǔn)制定工作，報(bào)送國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會批準(zhǔn)，并開展相關(guān)的宣傳培訓(xùn)及貫徹實(shí)施工作。繼續(xù)深化XBRL國際交流與合作，積極做好會計(jì)信息化委員會和全國會計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會秘書處工作。

七、積極推進(jìn)會計(jì)人才建設(shè)

印發(fā)《全國會計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程發(fā)展規(guī)劃》，選拔招收新一期會計(jì)領(lǐng)軍學(xué)員和特殊支持計(jì)劃學(xué)員，組織第11次聯(lián)合集中培訓(xùn)。研究部署大中型企事業(yè)單位總會計(jì)師素質(zhì)提升工程，下達(dá)2017年度培訓(xùn)任務(wù)。穩(wěn)妥推進(jìn)中級會計(jì)資格無紙化考試擴(kuò)大試點(diǎn)，修訂完善考試大綱，組織無紙化考試題庫建設(shè)和紙筆考試試卷命題印制工作；發(fā)揮協(xié)調(diào)工作機(jī)制作用，有效防范高科技作弊問題；研究正高級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評審制度。研究會計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育與會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格銜接相關(guān)工作，繼續(xù)開展全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀學(xué)位論文評選工作；推動開展會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量認(rèn)證工作，加大案例研究和教學(xué)力度。修訂《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》；修訂印發(fā)《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，更新擴(kuò)容無紙化考試題庫；做好會計(jì)從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)、會計(jì)人員繼續(xù)教育相關(guān)工作；繼續(xù)加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德教育。

八、進(jìn)一步加強(qiáng)注冊會計(jì)師行業(yè)監(jiān)管

做好《會計(jì)師事務(wù)所審批和監(jiān)督暫行辦法》（財(cái)政部令第24號）修訂后的宣傳和貫徹實(shí)施工作，及時(shí)修訂完善行業(yè)管理配套規(guī)章制度，同時(shí)繼續(xù)做好簡政放權(quán)、行政審批改革涉及的相關(guān)工作。改進(jìn)完善事務(wù)所從事證券審計(jì)業(yè)務(wù)監(jiān)管體制機(jī)制，配合行政審批制度改革和股票發(fā)行注冊制改革，切實(shí)加強(qiáng)對會計(jì)師事務(wù)所和注冊會計(jì)師監(jiān)管，探索建立簽字合伙人（注冊會計(jì)師）登記管理制度，持續(xù)提升行業(yè)誠信度和公信力。推動建立公共部門注冊會計(jì)師審計(jì)制度和政府購買注冊會計(jì)師專業(yè)服務(wù)制度，力爭從法制體系和體制機(jī)制上破除注冊會計(jì)師實(shí)施公共部門審計(jì)的準(zhǔn)入障礙。聯(lián)合相關(guān)部門適時(shí)、適當(dāng)延長審計(jì)輪換期，研究大型企業(yè)集團(tuán)和金融機(jī)構(gòu)“主審+參審”的審計(jì)師配置制度，鼓勵(lì)適當(dāng)充分競爭，構(gòu)建合理行業(yè)布局。研究制定境外機(jī)構(gòu)發(fā)行人民幣債券審計(jì)監(jiān)管規(guī)定，服務(wù)人民幣國際化同時(shí)兼顧審計(jì)監(jiān)管現(xiàn)實(shí)需要，建立完善相關(guān)工作機(jī)制，維護(hù)債權(quán)人合法權(quán)益。扎實(shí)做好行業(yè)行政管理各項(xiàng)日常工作，包括會計(jì)師事務(wù)所及其注冊會計(jì)師備案管理、H股資格事務(wù)所和“四大”會計(jì)師事務(wù)所日常管理、財(cái)政會計(jì)行業(yè)管理信息系統(tǒng)優(yōu)化升級等工作，不斷提高行業(yè)監(jiān)管和服務(wù)水平。

九、深化會計(jì)對外交流與合作

繼續(xù)密切跟蹤研究國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則最新進(jìn)展，積極參與國際準(zhǔn)則的修訂與制定工作，加強(qiáng)與國際會計(jì)準(zhǔn)則理事會在準(zhǔn)則項(xiàng)目層面的技術(shù)交流。切實(shí)履行亞洲―大亞洲會計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)組副主席國職責(zé)，繼續(xù)做好新興經(jīng)濟(jì)體工作組聯(lián)絡(luò)辦公室工作，深度參與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的改進(jìn)，使國際準(zhǔn)則制定更多地聽取并吸納我國的意見和建議，切實(shí)維護(hù)我國利益。繼續(xù)全方位開展會計(jì)對外交流與合作，充分利用國際平臺與機(jī)制，為我國會計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)國際趨同營造良好的國際環(huán)境。因循我國人民幣國際化、資本市場開放進(jìn)程和法律法規(guī)以及監(jiān)管條件許可，研究境外企業(yè)到中國發(fā)行債券使用的會計(jì)準(zhǔn)則政策問題。繼續(xù)廣泛深入開展管理會計(jì)、內(nèi)部控制、會計(jì)信息化、注冊會計(jì)師行業(yè)等領(lǐng)域的國際交流與合作。

十、扎實(shí)做好會計(jì)理論研究工作

服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局和財(cái)會改革中心工作，重點(diǎn)選擇政府會計(jì)、管理會計(jì)、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架、環(huán)境會計(jì)等領(lǐng)域，積極引導(dǎo)學(xué)者們開展課題研究，建立健全課題管理制度。繼續(xù)組織各專業(yè)委員會開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)術(shù)交流和研討活動，增強(qiáng)會計(jì)學(xué)術(shù)研究的活力。加強(qiáng)會計(jì)學(xué)術(shù)對外交流，擴(kuò)大中國會計(jì)學(xué)術(shù)界在國際上的影響力。

第3篇：管理會計(jì)課題研究范文

[關(guān)鍵詞]管理會計(jì)；服務(wù)市場；企業(yè)管理需求

1 強(qiáng)化理論建設(shè)

為改善我國理論體系建設(shè)滯后、相關(guān)理論與單位內(nèi)部管理實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)狀，推動形成與中國國情相適應(yīng)的管理會計(jì)理論體系，以完備的管理會計(jì)理論體系指導(dǎo)管理會計(jì)體系建設(shè)，要積極推動管理會計(jì)理論建設(shè)。

在管理會計(jì)理論建設(shè)中，不僅要吸收國外的先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，更要結(jié)合中國市場的特殊經(jīng)濟(jì)環(huán)境，立足本國的國情，創(chuàng)造性地開發(fā)我國的管理會計(jì)理論。在我國，盡管隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入組建了一批現(xiàn)代制度企業(yè)，但企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營機(jī)制實(shí)際上仍與發(fā)達(dá)國家有很大的不同。在我國，國有與國有控股是企業(yè)的顯著特征，由于存在所有者虛位問題，導(dǎo)致企業(yè)不能形成足夠的產(chǎn)權(quán)歸屬明晰情況下的委托監(jiān)督機(jī)制，在政府作為委托人的情況下，其企業(yè)的委托關(guān)系容易形成一種行政利益關(guān)系，而非市場經(jīng)濟(jì)下的監(jiān)督管理；這種情況下有可能導(dǎo)致委托方對人監(jiān)督的弱化。此外，由于我國的市場經(jīng)濟(jì)剛剛起步，其資本市場的不完善導(dǎo)致管理會計(jì)決策方法的運(yùn)用受到限制，其作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。對此，我們應(yīng)該結(jié)合我國特殊的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，把能夠適用于我國市場經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)內(nèi)部管理方法充實(shí)到我國管理會計(jì)的方法體系中，并結(jié)合多種理論與學(xué)科，開展跨學(xué)科的管理會計(jì)研究，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代管理會計(jì)理論體系。

管理會計(jì)是企業(yè)內(nèi)部報(bào)告會計(jì)，其運(yùn)用不受會計(jì)準(zhǔn)則與制度的限制，所提供的會計(jì)信息和內(nèi)部報(bào)告也不具有法律責(zé)任，對管理會計(jì)的相關(guān)準(zhǔn)則與規(guī)范也相對不健全。而為了讓管理會計(jì)更好地運(yùn)用于我國市場經(jīng)濟(jì)中，必須基于我國的市場環(huán)境，建立一套統(tǒng)一的規(guī)范體系，圍繞管理會計(jì)的理論體系框架，規(guī)范企業(yè)管理會計(jì)的應(yīng)用流程與標(biāo)準(zhǔn)。在管理會計(jì)的實(shí)施上，將合規(guī)性作為管理會計(jì)實(shí)施的首要依據(jù)，統(tǒng)一管理會計(jì)準(zhǔn)則指導(dǎo)規(guī)范，建立行業(yè)內(nèi)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

同時(shí)，要整合高校資源，利用高?？蒲袃?yōu)勢，形成推動管理會計(jì)理論的強(qiáng)勁動力，此外，應(yīng)該加大科研投入，鼓勵(lì)科研院校建立管理會計(jì)理論研究基地，系統(tǒng)地整合管理會計(jì)體系及制度理論，在此基礎(chǔ)上開發(fā)和研究適用于我國特定情況下的管理會計(jì)理論。另外，要充分發(fā)揮各會計(jì)團(tuán)體在管理會計(jì)理論研究方面的推進(jìn)作用，及時(shí)宣傳管理會計(jì)理論研究成果，提升我國管理會計(jì)理論研究的國際影響力。

2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)

目前我國管理會計(jì)人才體系建設(shè)存在眾多不足。首先，我國管理會計(jì)人才體系的建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，缺乏被認(rèn)可的、具有規(guī)模性的組織。在我國，雖然擁有1600萬會計(jì)人員，但持有管理會計(jì)證書的人還十分缺乏，市場一直處于供不應(yīng)求狀態(tài)。其次，由于管理會計(jì)進(jìn)入我國的時(shí)間較短，其缺乏相應(yīng)的理論與實(shí)踐作為培養(yǎng)管理會計(jì)人才的參考。管理會計(jì)人才體系的培養(yǎng)，需要理論的指導(dǎo)，而理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展適合我國的管理會計(jì)理論，并運(yùn)用到人才培養(yǎng)上。但是，目前我國理論知識與實(shí)踐基礎(chǔ)相對滯后，加大了管理會計(jì)人才培養(yǎng)的難度。

對此，《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》分階段地提出了中國管理會計(jì)體系建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，爭取3～5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計(jì)人才；力爭通過5～10年左右的努力，使得中國特色的管理會計(jì)理論體系基本形成，管理會計(jì)指引體系基本建成，管理會計(jì)人才隊(duì)伍顯著加強(qiáng)，管理會計(jì)信息化水平顯著提高，管理會計(jì)咨詢服務(wù)市場顯著繁榮，最終使我國管理會計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平。其從五個(gè)層面提出構(gòu)建管理會計(jì)人才能力框架，以及完善現(xiàn)行會計(jì)人才評價(jià)體系的思路。一是將管理會計(jì)人才能力框架納入會計(jì)人員繼續(xù)教育和會計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)體系等；二是推動改革，會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容，適當(dāng)增加管理會計(jì)專業(yè)知識的比重；三是鼓勵(lì)高等院校，加強(qiáng)管理會計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會計(jì)高端人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作，建立管理會計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式；四是探索管理會計(jì)人才培養(yǎng)的其他途徑；五是推動加強(qiáng)管理會計(jì)國際交流與合作。這一目標(biāo)既腳踏實(shí)地，立足當(dāng)下，又放眼未來，謀劃長遠(yuǎn)，為我國管理會計(jì)的發(fā)展提供了規(guī)劃與條件。

3 標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

由于理論體系不完善，人才資源不足等原因，在我國管理會計(jì)的運(yùn)用還處于零散分布的狀態(tài)，其彼此之間缺乏緊密的聯(lián)系，尚未形成一個(gè)有效的、全面的系統(tǒng)；隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的轉(zhuǎn)型與日益激烈的競爭，急需一套完善的管理會計(jì)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則。

在《指導(dǎo)意見》中指出，要形成以管理會計(jì)基本指引為統(tǒng)領(lǐng)、以管理會計(jì)應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)、以管理會計(jì)案例示范為補(bǔ)充的管理會計(jì)指引體系。一是在課題研究的基礎(chǔ)上，組織制定管理會計(jì)指引體系，推動其有效應(yīng)用。二是建立管理會計(jì)專家咨詢機(jī)制，為管理會計(jì)指引體系的建設(shè)和應(yīng)用等提供咨詢。三是鼓勵(lì)單位通過與科研院校合作等方式，及時(shí)總結(jié)、梳理管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織建立管理會計(jì)案例庫，為管理會計(jì)的推廣應(yīng)用提供示范。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確管理會計(jì)的目標(biāo)，在我國特殊經(jīng)濟(jì)環(huán)境下以管理技術(shù)、信息技術(shù)等為基礎(chǔ)，管理會計(jì)理論、方法為手段，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化而進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制以及評價(jià)；同時(shí)因明確相關(guān)原則，并圍繞相關(guān)目標(biāo)原則，進(jìn)一步制定管理會計(jì)的預(yù)測標(biāo)準(zhǔn)、決策標(biāo)準(zhǔn)、控制標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核標(biāo)準(zhǔn)等具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)；最終制定出一套適合我國現(xiàn)階段市場發(fā)展的管理會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，更好地為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

4 管理會計(jì)的信息化

第4篇：管理會計(jì)課題研究范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；管理會計(jì)學(xué)；課程改革

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，管理會計(jì)也已從傳統(tǒng)會計(jì)中逐步獨(dú)立出來，成為了會計(jì)領(lǐng)域中的一門新學(xué)科，其作用已從純粹的報(bào)賬、記賬、核算延伸到借助相關(guān)信息來制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價(jià)經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策等方面。在歐美發(fā)達(dá)國家有一定規(guī)模的公司都設(shè)置了管理會計(jì)職位，管理會計(jì)人員主要負(fù)責(zé)管理會計(jì)事務(wù)，其主要任務(wù)是為公司管理決策提供支持。黨的十后，我國經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度逐步回落，現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的地位不斷提升，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變，都需要管理會計(jì)的支持。推進(jìn)管理會計(jì)改革，提高企業(yè)效益，為企業(yè)加強(qiáng)管理、提高效益作貢獻(xiàn)，才能確保經(jīng)濟(jì)在新常態(tài)下穩(wěn)定發(fā)展。為此，政府高度重視管理會計(jì)工作，《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》顯示，政府對管理會計(jì)指引體系建設(shè)與應(yīng)用、管理工作效能等方面都作了進(jìn)一步的規(guī)劃要求。這對加快我國管理會計(jì)理論研究，構(gòu)建中國特色的管理會計(jì)理論體系、推動財(cái)政制度現(xiàn)代化、加強(qiáng)國家治理能力、建設(shè)現(xiàn)代企業(yè)制度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、防范企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)、提高財(cái)政資金使用效益等方面，具有重要的意義[1]。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下重新審視“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)中面臨的問題，研究和改進(jìn)“管理會計(jì)學(xué)”課程體系建設(shè)，探討如何提高“管理會計(jì)學(xué)”的教學(xué)效果，向企業(yè)輸送適應(yīng)市場需求的管理會計(jì)人員，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的迫切要求。

一、當(dāng)前“管理會計(jì)學(xué)”課程中存在的主要問題

（一）理論研究相對落后

管理會計(jì)的主要職能是滿足公司內(nèi)部管理需要。它通過充分利用企業(yè)內(nèi)外部的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、管理決策、質(zhì)量監(jiān)控和績效評價(jià)等方面發(fā)揮重要作用。相對財(cái)務(wù)會計(jì)，其主要任務(wù)是為公司內(nèi)部管理人員提供最優(yōu)化決策與有效運(yùn)營的各種財(cái)務(wù)管理信息，為加強(qiáng)公司內(nèi)部管理、提升運(yùn)營效益服務(wù)，屬于“對內(nèi)報(bào)告會計(jì)”。在工作重心方面，管理會計(jì)的工作重心主要為面向未來，積極利用有關(guān)信息，制定戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景、評價(jià)經(jīng)濟(jì)活動、參與管理決策，屬于“經(jīng)營管理型會計(jì)”。在過程與方式方面，管理會計(jì)對公司自我服務(wù)的方式可選擇性較大。我國在會計(jì)理論研究方面注重記賬類會計(jì)和鑒證類會計(jì)，主要是為外部相關(guān)企業(yè)和人員提供并解釋歷史信息，考慮外部投資者、社會公眾和外部審計(jì)較多，但利用相關(guān)信息參與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、決策等方面的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于管理會計(jì)自身在生產(chǎn)經(jīng)營和管理實(shí)踐上的問題等，我國對會計(jì)管理理論研究不夠，理論體系缺乏。

（二）“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容陳舊

“管理會計(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容是20世紀(jì)70年代從西方國家引進(jìn)的，由于“管理會計(jì)學(xué)”在我國發(fā)展的時(shí)間較短，再加上我國并未建立完善的管理會計(jì)職業(yè)化的相關(guān)制度，“管理會計(jì)學(xué)”的理論并不能在初期具體工作中得到應(yīng)用與體現(xiàn)，導(dǎo)致高校忽視了“管理會計(jì)學(xué)”的重要性，對“管理會計(jì)學(xué)”課程不夠重視，沒有建立相應(yīng)的、系統(tǒng)的“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖掌握了有關(guān)“管理會計(jì)學(xué)”的知識原理、方法，但參加工作后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)的實(shí)際要求無法銜接，難以較快適應(yīng)管理會計(jì)的實(shí)務(wù)工作。另外，“管理會計(jì)學(xué)”教學(xué)中所采用的案例許多都是直接引用國外的，沒有考慮本國企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，雖然也有一些是國內(nèi)的案例，但是由于保密性等原因，資料零星、不連貫、不完整，缺乏行之有效的案例資源。在管理會計(jì)方法介紹上，教材內(nèi)容主要偏重量化分析。教學(xué)中采用這些定量分析方法有很多假定的前提條件，在滿足很多的假定前提條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)營決策、生產(chǎn)投資決策等模型分析，缺乏實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，無法在實(shí)際工作中對企業(yè)經(jīng)營狀況及支出效益進(jìn)行分析，也無法制定出對應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理決策、管理過程控制和績效評價(jià)等，極大地約束了受教育者的實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神的培育。

（三）忽視了管理會計(jì)人才的培養(yǎng)

由于“管理會計(jì)學(xué)”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師想要上好這門課程，必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前由于很多教師缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們在教學(xué)中面對一些晦澀難懂的知識原理，很難結(jié)合企業(yè)的實(shí)際案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，因此，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)積極性也難以提升。此外，由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，課堂教學(xué)仍以講授為主，學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。再加上許多高校在開學(xué)時(shí)就要求教師制定和提交授課進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)過程要嚴(yán)格按照授課進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就無法根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，這樣的“管理會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)無法為社會培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理會計(jì)人才。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高?！肮芾頃?jì)學(xué)”課程改革的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系建設(shè)

“管理會計(jì)學(xué)”作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，我們在進(jìn)行理論體系改革時(shí)應(yīng)把改善“管理會計(jì)學(xué)”理論與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的問題作為重點(diǎn)，構(gòu)建一套適應(yīng)市場實(shí)際需求的“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系。高校必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理論和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國管理會計(jì)的實(shí)際情況，克服“就管理會計(jì)論管理會計(jì)”的局限，結(jié)合不同主題、不同背景，進(jìn)行跨學(xué)科研究，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展需求的現(xiàn)代管理會計(jì)理論體系。與此同時(shí)，高校還需不斷創(chuàng)新理論、完善機(jī)制，設(shè)立“管理會計(jì)學(xué)”研究基地，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，打造產(chǎn)教研相融合的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，推動“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系的完善與創(chuàng)新[2]。此外，還可借鑒在有效培養(yǎng)管理會計(jì)人才方面提供指導(dǎo)的“CGMA能力框架”，實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，豐富“管理會計(jì)學(xué)”課程理論體系。

（二）完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容

根據(jù)財(cái)政頒布的《管理會計(jì)基本指引》等相關(guān)文件，高校在進(jìn)行“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國企業(yè)管理會計(jì)實(shí)務(wù)，形成概念框架、基本理論和工具方法研究相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，增強(qiáng)“管理會計(jì)學(xué)”理論知識的實(shí)用性。此外，借助國家管理會計(jì)改革，高校應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行深度合作，通過校企合作收集、整理來自一線的管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立符合我國國情、與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的管理會計(jì)案例庫，完善“管理會計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)

高校的許多教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)管理會計(jì)工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而“管理會計(jì)學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。因此，在教學(xué)過程中，一方面，高?？啥ㄆ谂e辦各種管理會計(jì)學(xué)術(shù)論壇，邀請行業(yè)專家、學(xué)者進(jìn)課堂，讓師生及時(shí)了解國內(nèi)外最前沿的管理會計(jì)理論知識及先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，在企業(yè)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐水平。通過對企業(yè)獲取的實(shí)踐材料進(jìn)行理論研究，以“管理會計(jì)學(xué)”基本指引為方針、以“管理會計(jì)學(xué)”應(yīng)用指引為具體指導(dǎo)，開展與管理會計(jì)相關(guān)的課題研究，推動“管理會計(jì)學(xué)”理論研究的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提升教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新的日新月異，“管理會計(jì)學(xué)”將迎來重要的歷史機(jī)遇，其必將形成一個(gè)超越傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的全新學(xué)科體系。高校應(yīng)把握機(jī)遇，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)理念，結(jié)合實(shí)際，完善教學(xué)體系，為培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)技能人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧梁彥.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理會計(jì)教學(xué)改革與研究[J].中外企業(yè)家,2016(31):209-210.

第5篇：管理會計(jì)課題研究范文

事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理作為事業(yè)單位內(nèi)部控制的重要環(huán)節(jié)，是判斷一個(gè)單位能否持續(xù)經(jīng)營、能否有效發(fā)揮監(jiān)管機(jī)制的必要條件。隨著我國對管理透明度的強(qiáng)調(diào)，財(cái)務(wù)管理作為記錄事業(yè)單位資金往來和資金使用情況的管理工具，在內(nèi)控體系中發(fā)揮著重要作用，高效的財(cái)務(wù)管理體系不僅能夠幫助管理者作出合理的決策判斷，也可及時(shí)為監(jiān)督機(jī)構(gòu)提供真實(shí)完整的資料，確保內(nèi)部控制的質(zhì)量和效果。而內(nèi)部控制，作為單位對經(jīng)濟(jì)活動的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和管控的重要手段，將直接影響著預(yù)算的準(zhǔn)確度和報(bào)告的精確度。因此，在事業(yè)單位內(nèi)部，內(nèi)控機(jī)制的運(yùn)行離不開管理會計(jì)系統(tǒng)（劉永澤等，2014），而管理會計(jì)系統(tǒng)也直接為單位管理者服務(wù)，它將內(nèi)部控制執(zhí)行過程中的分類信息反饋給管理人員，進(jìn)而幫助領(lǐng)導(dǎo)層和監(jiān)督機(jī)構(gòu)作出指導(dǎo)和決策。在事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體系中，管理會計(jì)的實(shí)施也便于反映預(yù)算執(zhí)行情況，事業(yè)單位可結(jié)合歸口管理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，合理分配責(zé)任，將資金使用明確到人，從而達(dá)到資源合理配置，提高支出效益的目的。也就是說，事業(yè)單位管理會計(jì)系統(tǒng)能夠通過會計(jì)信息提供相關(guān)支撐證據(jù)來加強(qiáng)事業(yè)單位內(nèi)部控制。

二、事業(yè)單位管理會計(jì)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、構(gòu)建前提和實(shí)踐依據(jù)

事業(yè)單位管理會計(jì)體系建設(shè)的依據(jù)來自各界的相關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)以及其他支撐體系的建設(shè)。體系建設(shè)過程中既可以將權(quán)變理論、行政管理學(xué)等學(xué)科研究作為理論基礎(chǔ)，也可以預(yù)算會計(jì)體系作為管理會計(jì)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)，同時(shí)還可參考企業(yè)管理會計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過有效的信息化手段來建設(shè)適合行業(yè)性質(zhì)的管理會計(jì)體系。

（一）理論基礎(chǔ)

對于管理會計(jì)體系建設(shè)，不能采用兩極理論。這就是權(quán)變理論的基本觀點(diǎn)：對任何形態(tài)的組織機(jī)構(gòu)來說，不可能存在一套絕對最好的管理方法。因此，在事業(yè)單位管理會計(jì)體系構(gòu)建中應(yīng)學(xué)會運(yùn)用權(quán)變理論設(shè)計(jì)并建設(shè)一套與單位實(shí)際相關(guān)，但系統(tǒng)全面性和用戶靈活性可因特定情況而不同于行業(yè)平均水平的綜合性管理系統(tǒng)。在管理方法和業(yè)務(wù)流程上也無需追求絕對，適當(dāng)提供替補(bǔ)措施和應(yīng)急手段不僅可以有效發(fā)揮人力物力的作用，而且更能激發(fā)創(chuàng)造潛能。行政管理學(xué)，作為政府積極主動管理社會公共事務(wù)的產(chǎn)物，為構(gòu)建行政事業(yè)單位管理會計(jì)提供了直接依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，行政管理學(xué)更加重視對成果和績效的研究。在規(guī)劃事業(yè)單位管理會計(jì)體系建設(shè)目標(biāo)時(shí)要考慮以公共管理決策服務(wù)為目標(biāo)，而不應(yīng)只追求內(nèi)部發(fā)展或效益最大。在此目標(biāo)基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理體系更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，從而能更有效地為決策管理和會計(jì)信息獲取提供服務(wù)。行政管理學(xué)和權(quán)變理論系統(tǒng)相結(jié)合，可充分支撐整套理論體系。

（二）構(gòu)建前提

我國現(xiàn)行預(yù)算會計(jì)體系包括財(cái)政總預(yù)算會計(jì)、行政單位會計(jì)和事業(yè)單位會計(jì)等。目前，事業(yè)單位所有業(yè)務(wù)最終都通過預(yù)算系統(tǒng)銜接起來（孫潔，2014），因此，必須先完成對健全的預(yù)算管理系統(tǒng)的建立才能談構(gòu)建事業(yè)單位管理會計(jì)體系。從2013年1月份開始，新的《事業(yè)單位會計(jì)制度》開始實(shí)施，它打破了舊制度下現(xiàn)實(shí)與規(guī)定互相脫節(jié)的障礙，引入了企業(yè)常用的固定資產(chǎn)折舊和無形資產(chǎn)攤銷的概念；全面定義了“事業(yè)結(jié)余”“經(jīng)營結(jié)余”“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余”“非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”；同時(shí)通過增加“在建項(xiàng)目”科目，避免賬目分離造成財(cái)務(wù)信息不完整的局面。通過制度的完善，事業(yè)單位會計(jì)信息披露質(zhì)量得到提高，從而促進(jìn)了預(yù)算管理工作的規(guī)范性、科學(xué)性和全面性。雖然預(yù)算會計(jì)側(cè)重為外部利益相關(guān)者服務(wù)，而管理會計(jì)側(cè)重為單位內(nèi)部服務(wù)，但由于兩者使用相同的原始資料，因此又可以相互交叉、相得益彰。

（三）實(shí)踐依據(jù)

管理會計(jì)的起源要追溯到19世紀(jì)早期企業(yè)管理層對內(nèi)部計(jì)量的應(yīng)用。在我國，管理會計(jì)的理念興起于20世紀(jì)80年代初期。相比而言，事業(yè)單位管理會計(jì)缺乏明確的理論支撐和實(shí)踐積累。由于事業(yè)單位管理與企業(yè)管理有許多相似之處，如預(yù)算管理、績效考核、財(cái)務(wù)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析等，所以在事業(yè)單位構(gòu)建管理會計(jì)體系過程中完全可以借鑒行業(yè)中規(guī)模相似企業(yè)的管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、管理會計(jì)在事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用措施

基于以上理論研究的支撐，我們將配合一系列措施來探討如何實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位全面建設(shè)管理會計(jì)體系這一目標(biāo)。第一，第一責(zé)任主體意識的重要性決定了單位的控制和監(jiān)督意識，如同船只的平衡性決定了行程的安全與穩(wěn)定。第二，管理會計(jì)指引體系的選擇和建立為最終體系建設(shè)指引方向，正如指南針一樣，若能精準(zhǔn)定位即可有效節(jié)省時(shí)間成本。第三，管理會計(jì)體系的建設(shè)效率在于對工具的選擇，合理有效地選擇工具能夠最大程度發(fā)揮作用，從而節(jié)約人力資本。第四，以上環(huán)節(jié)的核心要素就在于對操作人員的選擇上，優(yōu)秀的管理會計(jì)人才能夠有效使用工具，能夠在既定方向下制定和調(diào)整路程，但管理會計(jì)體系的建設(shè)不是一蹴而就的，要在各要素具備的基礎(chǔ)上才能夠接近其最終目標(biāo)。下面將分別就以上四個(gè)措施（結(jié)構(gòu)如圖1所示）進(jìn)行分析和研究。

（一）增強(qiáng)第一責(zé)任主體意識

良好的控制能起到事前預(yù)防、事中控制、事后監(jiān)督的作用（劉翰林等，2015）。事業(yè)單位負(fù)責(zé)人是財(cái)務(wù)與會計(jì)工作的第一責(zé)任主體，因此，在事業(yè)單位管理會計(jì)體系建設(shè)過程中，應(yīng)將強(qiáng)化單位負(fù)責(zé)人的“第一責(zé)任主體意識”作為首要任務(wù)。

（二）推進(jìn)管理會計(jì)指引體系建設(shè)

目前，國家對事業(yè)單位管理會計(jì)指引體系的定義和范圍給予了明確的說明。事業(yè)單位管理會計(jì)體系建設(shè)也應(yīng)該通過基本指引、應(yīng)用指引和案例指引的過程最終科學(xué)界定事業(yè)單位管理會計(jì)體系的邊界和框架，如是否要將財(cái)務(wù)會計(jì)納入管理會計(jì)體系建設(shè)等相關(guān)框架類、結(jié)構(gòu)類問題，就要在指引體系的建設(shè)過程中加以討論和解決。指引體系建設(shè)可以通過課題研究的方式來探討事業(yè)單位管理會計(jì)體系建設(shè)的可行性、可塑性及各階段的具體任務(wù)，然后通過借鑒示范案例和國際慣例來推動管理會計(jì)指引體系的建設(shè)。

（三）全面構(gòu)建會計(jì)信息系統(tǒng)

我國事業(yè)單位管理會計(jì)信息系統(tǒng)工具包括預(yù)算系統(tǒng)、預(yù)算控制系統(tǒng)、成本控制系統(tǒng)、決策管理系統(tǒng)、業(yè)績評價(jià)系統(tǒng)以及內(nèi)部報(bào)告系統(tǒng)。根據(jù)單位性質(zhì)，事業(yè)單位會計(jì)信息系統(tǒng)還應(yīng)具備項(xiàng)目管理、會計(jì)崗位管理、審計(jì)與報(bào)警的功能。雖然這些系統(tǒng)工具已在不同程度上被使用，但多數(shù)事業(yè)單位仍處于各個(gè)管理會計(jì)工具方法單獨(dú)信息化、信息平臺之間彼此孤立化的階段，在《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會〔2014〕27號）中將這種情況形容為一個(gè)個(gè)“信息孤島”。顧名思義，這種信息之間缺少整合的現(xiàn)象會導(dǎo)致單位內(nèi)部信息喪失重要性、完整性、真實(shí)性等主要特性，并且在信息處理上會出現(xiàn)大量冗余重復(fù)現(xiàn)象。這些問題將導(dǎo)致一家單位出現(xiàn)與其職能和規(guī)模不相符的信息量，而信息的復(fù)雜性和信息量的龐大會直接影響決策效果，這時(shí)的信息處理結(jié)果并不能對決策和評估起到多大作用。針對以上問題，結(jié)合目前我國管理會計(jì)信息系統(tǒng)的建立和使用情況，我們可以將事業(yè)單位分為兩類。一類是已經(jīng)建立各子信息系統(tǒng)，且子信息系統(tǒng)適應(yīng)單位實(shí)際，并能有效發(fā)揮作用，那么這類單位應(yīng)當(dāng)側(cè)重于統(tǒng)一各子信息系統(tǒng)之間底層數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)共享和互聯(lián)互通。另一類屬于已經(jīng)建立個(gè)別子信息系統(tǒng)，但是系統(tǒng)并不適應(yīng)單位發(fā)展新需求，這類單位應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對原有系統(tǒng)的升級改造，比如聘請中介服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估和升級后的調(diào)試，再不斷完善原有系統(tǒng)。

（四）強(qiáng)化管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)

管理會計(jì)工作方法相對較多，而管理會計(jì)水平主要受到會計(jì)工作人員綜合素質(zhì)的影響。從我國人口大國的實(shí)情看，會計(jì)人才的培養(yǎng)主要是圍繞財(cái)務(wù)會計(jì)人才的培養(yǎng)，而對管理會計(jì)人才的培養(yǎng)相對匱乏。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，社會更需要綜合性管理會計(jì)人才，他們不僅應(yīng)具備管理會計(jì)知識和企業(yè)管理思想，更要掌握相應(yīng)的信息技術(shù)。只有合理建設(shè)具有此類綜合素質(zhì)的管理人才隊(duì)伍，才能將管理會計(jì)的意義在事業(yè)單位中完整地詮釋出來。

四、結(jié)語

第6篇：管理會計(jì)課題研究范文

摘要：實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)本科生管理會計(jì)骨干課教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位。由于受到諸多因素的限制，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)時(shí)間、方法、資料建設(shè)、師資隊(duì)伍、考核評價(jià)等方面存在問題，對課程教學(xué)效果造成了不良影響。為此，我國高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)踐能力的要求，綜合運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，包括適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)、采用多元化的教學(xué)方法和手段等。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 管理會計(jì) 骨干課 實(shí)踐教學(xué)

管理會計(jì)課程是我國高校會計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)的一門骨干課。實(shí)踐教學(xué)作為該門課程教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，對進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課程教學(xué)效果，滿足應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用，理應(yīng)受到重視，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革。

一、會計(jì)專業(yè)本科生管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的意義

管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、小組案例討論、實(shí)地考察等方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種管理會計(jì)實(shí)踐活動，使其從中接受教育、培養(yǎng)直觀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)理論知識和實(shí)踐融通，強(qiáng)化管理會計(jì)應(yīng)用技能，提高會計(jì)業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動，在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位。

（一）實(shí)踐教學(xué)是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對管理會計(jì)人才需求的必然選擇

全球經(jīng)濟(jì)形勢的快速發(fā)展變化，使企業(yè)面臨著競爭激烈且充滿不確定性的經(jīng)營環(huán)境。這要求企業(yè)能夠有效運(yùn)用管理會計(jì)，充分發(fā)揮管理會計(jì)在內(nèi)部管理中的規(guī)劃、決策、控制和評價(jià)等方面的作用，提高管理水平、創(chuàng)新能力和競爭能力。管理會計(jì)人才在企業(yè)管理中將占有舉足輕重的地位。目前，我國企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求逐步上升，但市場上真正符合企業(yè)要求的管理會計(jì)人才卻比較少。2014年10月，我國財(cái)政部制定了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確提出要加強(qiáng)管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)單位加強(qiáng)管理會計(jì)工作及管理會計(jì)自身發(fā)展的需要。我國高校是向企業(yè)輸送管理會計(jì)人才的一個(gè)主陣地，為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化完善會計(jì)專業(yè)本科生管理會計(jì)骨干課體系，使學(xué)生不僅要系統(tǒng)地掌握管理會計(jì)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)方法，而且能夠掌握它們在實(shí)際工作中的應(yīng)用，為具體從事管理會計(jì)工作創(chuàng)造初步的能力條件。這一會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)單靠理論教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)是管理會計(jì)自身性質(zhì)的內(nèi)在要求

管理會計(jì)是會計(jì)的一個(gè)重要分支，但又不同于一般的財(cái)務(wù)會計(jì)進(jìn)行價(jià)值核算，其核心任務(wù)是管理和創(chuàng)造價(jià)值，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理，助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。從學(xué)科屬性上看，管理會計(jì)是一門融合會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論及相關(guān)方法為一體的綜合叉學(xué)科，其基本的概念、原理和技術(shù)方法有很強(qiáng)的理論性。同時(shí)，作為對企業(yè)管理會計(jì)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的學(xué)科，管理會計(jì)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，其源于實(shí)踐又用于實(shí)踐。對大部分畢業(yè)后直接走上會計(jì)崗位的本科生來說，管理會計(jì)應(yīng)當(dāng)“貴在有用”，能夠幫助其解決工作中所遇到的各種問題，更好地服務(wù)于企業(yè)管理、價(jià)值創(chuàng)造活動。可以說，管理會計(jì)是一門理論與實(shí)踐、科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)科。這一顯著特征決定了管理會計(jì)骨干課在教學(xué)過程中必須把理論講授和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注意培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新管理會計(jì)教學(xué)方式方法、提升教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)需要

目前，管理會計(jì)骨干課教學(xué)工作受到的重視程度日益提高，但在教學(xué)方法上依然以理論講授為主，任課教師基本上采用“填鴨式”的教學(xué)方式，按選定教材的章節(jié)體系對管理會計(jì)理論知識進(jìn)行講解，并利用課后作業(yè)等形式對理論知識進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。由于本科生沒有系統(tǒng)的企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)習(xí)也主要從事相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)核算或出納工作，對管理會計(jì)理論知識及技術(shù)方法的應(yīng)用缺乏直觀深入的理解，先期的知識儲備及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，使管理會計(jì)骨干課教學(xué)往往流于“紙上談兵”，導(dǎo)致學(xué)生被動、消極地接受知識，教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感覺枯燥無味，所學(xué)理論知識作用有限，因而缺少學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達(dá)不到預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生滿意度。而且，實(shí)踐教學(xué)不足使會計(jì)專業(yè)本科生即使掌握了管理會計(jì)理論知識，但進(jìn)入企業(yè)工作后也難以適應(yīng)管理會計(jì)實(shí)務(wù)工作的要求。所以，管理會計(jì)骨干課不僅要抓好理論教學(xué)，更重要的是要抓好實(shí)踐教學(xué)。只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式，更好地突出會計(jì)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)主體地位，以鮮動生活的實(shí)踐體現(xiàn)管理會計(jì)理論知識和技術(shù)方法的應(yīng)用性，使學(xué)生能夠感興趣、樂于學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力，提升教學(xué)效果。

二、會計(jì)專業(yè)本科生管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前，管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)由于受到諸多因素的限制，在教學(xué)時(shí)間、方法、資料建設(shè)、師資隊(duì)伍、考核評價(jià)等方面存在一些問題，對課程教學(xué)效果造成了不良影響。

（一）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，難以合理保證

在我國高校會計(jì)專業(yè)本科生的課程設(shè)置中，財(cái)務(wù)會計(jì)類課程及課時(shí)數(shù)較多，既包括會計(jì)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化等理論課，也包括會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等獨(dú)立實(shí)踐課。相比之下，管理會計(jì)作為一門骨干課的地位明顯偏低，教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，一般為48或64學(xué)時(shí)，其中還安排相應(yīng)課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。由于管理會計(jì)課程涵蓋成本習(xí)性分析、變動成本法、本量利分析、生產(chǎn)經(jīng)營決策等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，任課教師為了完成課程教學(xué)任務(wù)，通常會選擇采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在保證基本教學(xué)內(nèi)容完成及有課時(shí)剩余的前提下才會開展一定的實(shí)踐教學(xué)。由于教學(xué)過程中存在不確定因素，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間難以合理保證，不能使學(xué)生在理論知識基礎(chǔ)上及時(shí)得到實(shí)踐技能訓(xùn)練，因而勢必影響課程教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法和手段單一

實(shí)踐教學(xué)方法和手段多種多樣，包括課內(nèi)的案例分析、小組討論、實(shí)訓(xùn)，課外的學(xué)科競賽、大學(xué)生科技活動、模擬實(shí)驗(yàn)和校外的社會調(diào)查、實(shí)地考察等。不同的實(shí)踐教學(xué)方法服務(wù)于不同的課程教學(xué)目的和要求，需要教師依據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用。目前，管理會計(jì)骨干課的實(shí)踐教學(xué)方法主要采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，要求學(xué)生根據(jù)給定的案例資料進(jìn)行分析討論，并在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中記錄結(jié)果和總結(jié)，完成后提交任課教師評閱。由于實(shí)訓(xùn)資料往往和企業(yè)實(shí)際情況存在差距，從教學(xué)目的上看，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要在于強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)過的管理會計(jì)理論知識，促使其理解掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。而且，由于教學(xué)硬件設(shè)施不足，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本上在課堂或機(jī)房等教學(xué)場所進(jìn)行，不能模擬企業(yè)工作的真實(shí)情境，使學(xué)生缺乏對企業(yè)管理會計(jì)實(shí)踐的直觀感受，易于把課內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)課程作業(yè)，認(rèn)為參加實(shí)訓(xùn)是為了完成任課教師布置的任務(wù)，主觀上不會給予應(yīng)有的重視。

（三）實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)力度不夠，內(nèi)容不完備

實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的的一種手段和方式，需要教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、配套的實(shí)訓(xùn)教材及指導(dǎo)書等教學(xué)資料的有效支撐。當(dāng)前，盡管我國很多高校的會計(jì)專業(yè)本科生管理會計(jì)骨干課正在逐步引入實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)資料建設(shè)不能及時(shí)跟上課程教學(xué)改革的整體步伐，實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)力度不足、內(nèi)容不完備等問題比較突出。比如，管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容一般主要按章節(jié)、分模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，像生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測、生產(chǎn)經(jīng)營決策、全面預(yù)算等實(shí)踐教學(xué)模塊之間相互獨(dú)立，并根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度逐步展開。這種做法人為割裂了企業(yè)管理會計(jì)工作流程各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能反映管理會計(jì)工作的全貌，使學(xué)生很難理解管理會計(jì)預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核等職能的整體邏輯性。此外，實(shí)踐教學(xué)的配套教材及指導(dǎo)書也存在著內(nèi)容陳舊過時(shí)、資料提供不齊全、數(shù)據(jù)前后期不一致、與企業(yè)實(shí)際情況不符等問題。實(shí)踐教學(xué)資料指導(dǎo)性差，給實(shí)踐教學(xué)帶來了許多困擾，使實(shí)踐教學(xué)難以落到實(shí)處或者變形走樣，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理

在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問題。所以，師資是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要構(gòu)成因素，直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。在管理會計(jì)骨干課中，由于實(shí)踐教學(xué)目前主要在課內(nèi)進(jìn)行，所以任課教師同時(shí)承擔(dān)著理論知識講授和實(shí)踐指導(dǎo)的雙重任務(wù)。為了保證教學(xué)效果，這要求教師不僅要具有扎實(shí)的管理會計(jì)理論基礎(chǔ)，還要有豐富的管理會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。但是，管理會計(jì)骨干課的師資結(jié)構(gòu)不合理，大部分教師都是從“學(xué)?！痹俚健皩W(xué)?！?，即畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教，與會計(jì)實(shí)務(wù)界的交流較少，缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對企業(yè)管理會計(jì)實(shí)踐缺乏了解，有時(shí)難以給學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。而且，管理會計(jì)骨干課的教學(xué)規(guī)模較大、學(xué)生人數(shù)較多，在課程學(xué)時(shí)及師資力量受限制的情況下，任課教師即使富有管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也很難對學(xué)生提出的問題逐一進(jìn)行深入細(xì)致的討論指導(dǎo)，易于給學(xué)生留下一些實(shí)踐困惑。

（五）對考核評價(jià)的重視程度不高

良好的考核評價(jià)體系有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、反映課程的教學(xué)效果。目前，我國高校會計(jì)專業(yè)本科生管理會計(jì)骨干課主要采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試的考核評價(jià)方式，考試內(nèi)容主要為具有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題、簡答題及計(jì)算分析題，旨在考核學(xué)生對管理會計(jì)基本理論知識和技術(shù)方法的掌握情況。在課程綜合成績評定上，學(xué)生的期末考試卷面成績占有相對的主體地位，平時(shí)表現(xiàn)及平時(shí)成績占次要地位。但是，實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)受關(guān)注度不高，這表現(xiàn)在不僅缺少具體明確、可量化的評價(jià)指標(biāo)體系及評價(jià)方法，而且學(xué)生的實(shí)踐成績由于主要計(jì)入平時(shí)成績，同時(shí)還要考慮學(xué)生的出勤率、完成作業(yè)情況等平時(shí)表現(xiàn)，所以換算下來在課程綜合成績中的實(shí)際占比較低，與其對課程的重要性基本不能匹配。對學(xué)生而言，在管理會計(jì)考試前掌握相應(yīng)的記憶性內(nèi)容，并進(jìn)行一些作業(yè)練習(xí)，就可以順利通過課程考試，基本不受實(shí)踐成績高低的影響。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生存在應(yīng)試心態(tài)，降低了學(xué)習(xí)的積極性，對實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和精力投入不足。

三、會計(jì)專業(yè)本科生管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的改革建議

針對目前管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題，我國高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)踐能力的要求，綜合運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化改革。

（一）適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

我國高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視管理會計(jì)及其實(shí)踐教學(xué)的積極意義，明確實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)過程中的重要地位，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，必要時(shí)甚至可以考慮開設(shè)獨(dú)立的管理會計(jì)實(shí)踐課。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)也需要根據(jù)高校會計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等多因素綜合考慮。但只有在充分的教學(xué)時(shí)間保證下，管理會計(jì)骨干課的任課教師才能進(jìn)一步處理好理論講授和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，做到同時(shí)兼顧管理會計(jì)的理論性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)二者的相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）采用多元化的實(shí)踐教學(xué)方法和手段

管理會計(jì)骨干課應(yīng)當(dāng)突破單一的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，根據(jù)課程教學(xué)目的和進(jìn)度要求，靈活多樣地選擇使用。比如，任課教師可以在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖像、視頻等媒介形式，向?qū)W生演示企業(yè)管理會計(jì)實(shí)踐活動，這相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字更加直觀形象，更易于激發(fā)學(xué)生的思考；在“全面預(yù)算”章節(jié)，除了安排學(xué)生根據(jù)給定資料親自動手編制預(yù)算外，還可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集整理企業(yè)實(shí)施全面預(yù)算管理的案例資料，并且在課堂上進(jìn)行匯報(bào)討論；在講授“適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)（JIT）”時(shí)，由于本科生缺乏企業(yè)管理會計(jì)工作經(jīng)歷及知識積累，通常會感覺內(nèi)容過于抽象、難以理解，因此可以組織他們到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，直接通過現(xiàn)場講解、親身體驗(yàn)等方式深入了解實(shí)踐。但需要注意，無論是理論講授還是實(shí)踐教學(xué)，都是服務(wù)于管理會計(jì)骨干課教學(xué)目標(biāo)的一種手段，不能出現(xiàn)為了實(shí)踐教學(xué)而實(shí)踐教學(xué)的不良現(xiàn)象。

（三）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)、考核評價(jià)等構(gòu)成要素，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用。管理會計(jì)骨干課首先要抓好實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)，其核心工作在于教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容要符合真實(shí)性（反映企業(yè)的實(shí)際情況、變化及面臨的管理問題）、綜合性（實(shí)踐資料具有明確的管理目標(biāo)和主線，數(shù)據(jù)前后連貫一致，體現(xiàn)管理會計(jì)預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核職能的內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系）、創(chuàng)新性（需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，經(jīng)過討論思考，創(chuàng)造性地提出一些解決實(shí)際問題的方法）、靈活性（所設(shè)問題沒有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的答案，需要學(xué)生依據(jù)分析各抒己見，提出自己的合理觀點(diǎn)）等原則。其次，管理會計(jì)骨干課要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，建立實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)指標(biāo)體系，從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐情況、實(shí)踐記錄及結(jié)果、實(shí)踐能力培養(yǎng)等角度進(jìn)行實(shí)踐成績評定，并提高其在課程綜合成績中占有的比重，同時(shí)在期末課程考試中減少只要死記硬背的客觀題等內(nèi)容，增加一些反映學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力的試題。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

建立一支結(jié)構(gòu)合理、力量強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，對開展管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才至關(guān)重要。我國高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極采取“走出去、請進(jìn)來”的策略，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。其中，“走出去”是指高校要制定具體的政策，鼓勵(lì)和支持教師深入企業(yè)從事管理會計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)；開展校企合作，教師與企業(yè)共同擬定研究課題，由教師主導(dǎo)開展課題研究，為企業(yè)加強(qiáng)管理提供咨詢建議等?！罢堖M(jìn)來”包括邀請企業(yè)會計(jì)部門、會計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員到校進(jìn)行師資培訓(xùn)；直接聘任會計(jì)實(shí)務(wù)界人士擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生講授理論內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動等。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：管理會計(jì)課題研究范文

一、選題依據(jù)、意義和實(shí)際應(yīng)用方面的價(jià)值

企業(yè)成本管理理論在企業(yè)管理理論中是一個(gè)比較重要的分支，成本管理是為解決企業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發(fā)展這一事實(shí)本身也印證了成本管理對企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義，加強(qiáng)成本管理降低成本對企業(yè)起著重要的意義。

通過本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節(jié)約勞動耗費(fèi)，增加生產(chǎn)，降低成本。從而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增加盈利。為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和提高競爭能力提供保障。同時(shí)也為相關(guān)企業(yè)在成本管理問題上提供借鑒。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國外：企業(yè)成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業(yè)成本的應(yīng)用和結(jié)合ERP的實(shí)施對成本管理的創(chuàng)新方面，取得了相當(dāng)?shù)某晒?/p>

英國教授羅賓-庫珀(RobinGooperand)提出了以作業(yè)成本制度為核心的戰(zhàn)略成本管理模式，這種模式的實(shí)質(zhì)是在傳統(tǒng)的成本管理體系中全面引入作業(yè)成本法，關(guān)注企業(yè)競爭地位和競爭對手動向的變化，從而構(gòu)成了一種嶄新的會計(jì)崗位--戰(zhàn)略管理會計(jì)。20世紀(jì)90年代以后，日本成本管理的理論界和企業(yè)界也開始加強(qiáng)對戰(zhàn)略成本管理及其競爭情報(bào)的應(yīng)用等研究，提出了具有代表意義的戰(zhàn)略成本管理模式--成本企劃。這種戰(zhàn)略成本管理模式是從事物的最初點(diǎn)開始，實(shí)施充分透徹的成本信息分析，與競爭對手的產(chǎn)品比較，來設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成本，從而使成本達(dá)到最低，其本質(zhì)是一種對企業(yè)未來的利潤進(jìn)行戰(zhàn)略性管理的情報(bào)研究過程。

國內(nèi)：國有企業(yè)的成本預(yù)算內(nèi)容不全面，不能發(fā)揮預(yù)算在成本管理中的指導(dǎo)作用。成本管理比較單一。成本管理的內(nèi)容由產(chǎn)品成本逐漸向企業(yè)成本和戰(zhàn)略成本管理發(fā)展，理論研究者和企業(yè)也在進(jìn)行相關(guān)研究和實(shí)踐。

三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法

研究內(nèi)容：從富鐵軌枕社會成本分析入手，針對富鐵軌枕存在的成本管理的問題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進(jìn)行整理，結(jié)合理論所學(xué)和相關(guān)文獻(xiàn)的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問題的對策

擬采取的辦法：實(shí)地調(diào)查、定量與定性相結(jié)合、歸納分析、規(guī)范研究等。

四、課題研究中的主要難點(diǎn)及解決辦法

難點(diǎn)：成本數(shù)據(jù)的失真，由于成本核算技術(shù)問題可能會導(dǎo)致相關(guān)數(shù)據(jù)偏離真實(shí)值。

解決：技術(shù)分析與邏輯分析，實(shí)地調(diào)查。

五、論文工作日程安排

第六周至第七周開題報(bào)告準(zhǔn)備及開題答辯

第八周至第十周撰寫論文提綱整理資料外文譯文

第十一周論文初稿

第十二周至第十三周論文修改

第十四周至第十五周論文定稿、答辯準(zhǔn)備

第十六周論文答辯

六、參考文獻(xiàn)：

[1]冉秋紅.戰(zhàn)略成本管理的觀念、方法與應(yīng)用[J].中國軟科學(xué),2001,(05).

[2]于婕.基于客戶價(jià)值創(chuàng)造的營銷成本分析[D].中國海洋大學(xué),2006.

[3]張智洪.戰(zhàn)略成本會計(jì)在黑龍江省制造業(yè)的應(yīng)用研究[D].哈爾濱理工大學(xué),2006.

第8篇：管理會計(jì)課題研究范文

由此以來，我們可以把本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分為三條：

1.專業(yè)知識

專業(yè)知識是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識，理解并掌握財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理決策知識，成本會計(jì)的各種成本核算方法，管理會計(jì)的管理方法與決策知識，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識，除此之外，還要特別關(guān)注整個(gè)行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識。

2.技術(shù)技能

技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。

3.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時(shí)間，按時(shí)完成工作的能力。

二、目前本科院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念

一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有完全落到實(shí)處，沒有真正貫穿于會計(jì)教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時(shí)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會計(jì)教師在教學(xué)過程中只注重會計(jì)基礎(chǔ)知識的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會計(jì)課程的理論課時(shí)有多少，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會不會影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對學(xué)生會計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)方法落后

長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國會計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多會計(jì)問題只能講述其涉及的基本原理，無法對案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時(shí)間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。

3.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會計(jì)流程，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單處理，根本沒有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財(cái)務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。

4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地

會計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時(shí)都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：第一項(xiàng)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，每個(gè)企業(yè)會計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位沒有固定的、長期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，使得會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于書本上不太理解的問題不能得到及時(shí)的解決，更做不到會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會計(jì)工作、了解企業(yè)整個(gè)會計(jì)核算流程與財(cái)務(wù)管理方面。因而，校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

5.手工與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會計(jì)憑證，登記會計(jì)賬簿，到編制會計(jì)報(bào)表，學(xué)生只是被動地做簡單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡單的會計(jì)資料，應(yīng)用于會計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會對復(fù)合型會計(jì)人才的需求。

三、改革本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

1.更新觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會計(jì)教育形勢，根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特性，逐漸改變會計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會計(jì)實(shí)踐教學(xué)無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，在會計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立并堅(jiān)定會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法：

(1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個(gè)大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解并掌握。

(3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會計(jì)資料，以企業(yè)的一個(gè)會計(jì)周期為區(qū)間。模擬財(cái)務(wù)部門會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對會計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會計(jì)實(shí)際操作處理能力。

(4)社會調(diào)查法。社會調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，就會計(jì)專業(yè)或者會計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對社會調(diào)查做出調(diào)查報(bào)告的方法。

(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會計(jì)理論知識及方法對案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

(6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識及相關(guān)會計(jì)理論，分成小組，共同合作來完成一個(gè)模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報(bào)告的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國家會計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的課題研究活動，并且做出學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)生對于課題研究的心得體會的研究型教學(xué)方法。

(8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會計(jì)記賬、做報(bào)表，還包括財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

3.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個(gè)過程中，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個(gè)層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會計(jì)職業(yè)道德能力。

(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓(xùn)基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個(gè)單科課程下處理財(cái)務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)別操作技能，掌握會計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識。

(2)專業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作是一個(gè)應(yīng)用程序，一個(gè)非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤分配決策模擬訓(xùn)練，財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績效評價(jià)模擬訓(xùn)練，財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)和會計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。

(3)創(chuàng)新能力。為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會計(jì)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院校可以制定拓展素質(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。

(4)會計(jì)職業(yè)道德能力。會計(jì)職業(yè)道德教育是會計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。國家建立會計(jì)職業(yè)道德，會計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。

4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過簡單的會計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對會計(jì)知識的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院校可以建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求，必須改變會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會計(jì)電算化水平的決定性因素。會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識、熟悉鞏固理論知識的重要手段。熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報(bào)表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會計(jì)人才市場的要求。隨著信息社會的發(fā)展，會計(jì)人才市場對于會計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識為核心的知識結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會和需求的市場，必須從新定位本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會計(jì)人才。

四、結(jié)語

第9篇：管理會計(jì)課題研究范文

 

目前中國正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，實(shí)務(wù)界一些先進(jìn)企業(yè)主動調(diào)整企業(yè)策略，跟進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場等方面進(jìn)行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價(jià)值為核心的價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績，逐漸實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作由會計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀(jì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強(qiáng)的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實(shí)具有價(jià)值創(chuàng)造型的會計(jì)人才隊(duì)伍。高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責(zé)任來思考新形勢下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

 

修訂高校會計(jì)人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，是高校培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進(jìn)行一些探討。

 

一、完善會計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

 

(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。會計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w目標(biāo)起統(tǒng)馭作用，具體目標(biāo)是對總體目標(biāo)的細(xì)化。只有形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系，才能保證所開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程之間形成有機(jī)整體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價(jià)值創(chuàng)造管理人才為總體目標(biāo)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計(jì)核算技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)可以依據(jù)各項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標(biāo)體系。

 

(2)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前需要改革財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足、內(nèi)容單一的局面，多開設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財(cái)務(wù)專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以圍繞成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會計(jì)等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)成本核算流程設(shè)計(jì)、企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當(dāng)作研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的一種創(chuàng)新形式。在大學(xué)的后兩年，以課題為軸心，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加研究，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。

 

(3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段。對設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)競爭環(huán)境和競爭機(jī)制，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)效果會更好。

 

(4)加快創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前公開出版的財(cái)務(wù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材很少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動深入企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材。

 

(5)建立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系。為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評價(jià)?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進(jìn)行綜合考核，并按一定的比例進(jìn)行分項(xiàng)記分，然后再計(jì)算實(shí)驗(yàn)總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點(diǎn)，應(yīng)占較大分值。

 

二、加強(qiáng)會計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)

 

(1)加強(qiáng)會計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為促進(jìn)會計(jì)學(xué)科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。可配備現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來查閱資料、錄制實(shí)驗(yàn)討論過程和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)室的布置應(yīng)有利于實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的交流。

 

(2)設(shè)立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。一方面，學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研課題，鼓勵(lì)院系以專業(yè)為主體，組建實(shí)驗(yàn)科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)課題。以專業(yè)為申報(bào)主體，進(jìn)行整體規(guī)劃，可以促使整個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)形成有機(jī)整體，避免實(shí)驗(yàn)課程之間條塊分割。院系進(jìn)行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對開出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以靈活多樣，例如適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)系數(shù)或者課酬。

 

(3)重視會計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，充分調(diào)動教師積極性和主動性，才能為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會和條件。鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)到兄弟院校學(xué)習(xí)與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)專業(yè)化會計(jì)人才創(chuàng)造條件。學(xué)校也可聘請社會在職會計(jì)人員、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管等作為外聘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗(yàn)，有針對性地解釋學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。