高校培訓管理辦法精選(九篇)

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第1篇：高校培訓管理辦法范文

1.1培訓對象的風險

培訓作為一種投資，培訓對象本身有一種期望，而培訓的結果能否達到這個期望，存在不確定性，而且這種期望帶有很強的主觀性，這也加大了這種風險發(fā)生的可能性。

1.2辦學單位的風險

⑴法律風險。辦學單位與委托單位、合作單位之間都需要簽署協(xié)議，協(xié)議的簽署就存在法律的風險，稍有不慎，就會承擔不必要的法律責任。隨著培訓的不斷發(fā)展，在培訓單位普遍沒有法律顧問的情況下，這種風險的發(fā)生概率在不斷加大。⑵政策風險。繼續(xù)教育培訓是在國家的法律法規(guī)和政策的框架下開展的，這就勢必受政策的影響，政策的變化，給培訓的外部環(huán)境帶來了不確定性。如《中央和國家機關培訓費管理辦法》的實施，就極大地影響了干部培訓。⑶財務風險。雖然繼續(xù)教育是高校社會服務的重要途徑，但在市場環(huán)境下的運行模式，使得辦學單位必須考慮收支，市場行為就意味著需要承擔財務風險。⑷組織風險。辦學單位在組織培訓項目時，需要聘請教師，與委托單位、合作單位等合作，這就勢必需要承擔合作單位在招生宣傳、教師在課堂授課等環(huán)節(jié)發(fā)生的風險。⑸教學風險。教學風險指教學的實際結果與預期結果間的偏差。導致教學風險的因素有諸多方面,有來自外部,也有來自內部。外部的風險來自培訓對象,培訓對象對培訓質量和水平都有一個期望值,若培訓的實際效果達不到預期,其后果必然導致學校名譽受損、生源短缺,最終形成風險。內部的風險主要是項目開發(fā)和課程設置。項目開發(fā)是教學的起點,它規(guī)定著培訓的類別和方向,也決定著高校教學資源的布局。課程風險指的是課程建設風險。課程建設具有的不確定性將給培訓的生存和發(fā)展帶來風險,課程既包含課程標準,也包含課程實施方式。課程標準定位是否恰當、課程內容選擇是否適宜、課程進程安排是否合理,這些直接關系到教學目標的實現(xiàn)程度或教學風險的大小。

1.3管理部門的風險

高校機關職能部門,在學校擔負著管理的重任,在學校的繼續(xù)教育工作中起著舉足輕重的作用。如何正確地認識高校機關職能部門的功能,并發(fā)揮職能部門的作用,關系到學校繼續(xù)教育工作的有效運轉,關系到繼續(xù)教育的有序、健康、持續(xù)發(fā)展。因此,充分認識高校機關職能部門的管理風險，直接關系到能否有效發(fā)揮職能部門的作用。

（1）策風險。決策風險是指在決策活動中,由于主、客體等多種不確定因素的存在,而導致決策活動不能達到預期目的的可能性及其后果。降低決策風險,一直以來都是為人們所關注和探討的問題。

（2）政審批中的責任風險。在繼續(xù)教育管理中，項目審批、經費結算、證書發(fā)放、合作方準入、教師準入都是職能的體現(xiàn)。管理人員因業(yè)務素質不同，對于行政審批的各種政策的把握和了解程度也就不同，這都會導致在具體的審批過程中出現(xiàn)一定的風險。

（3）行政監(jiān)管中的風險。由于繼續(xù)教育管理涉及到的工作很多，屬于一種綜合性的管理，無論在管理的類型、范圍還是對象上都涉及到多方面的內容，包括合同監(jiān)管、過程監(jiān)控、廣告管理、質量監(jiān)控、投訴管理等。由于在市場的復雜性以及多樣化也決定了在具體監(jiān)管中所需要面對的風險。

（4）違法查處中的風險。繼續(xù)教育管理部門承擔的是裁判員的角色，對各種違法項目的查處是一個重要的職能。在查處中，要求做到程序合法、處罰適當、定性準確、依據正確、證據確鑿以及客觀事實清楚，而這些內容上都會存在一定的風險。

二、繼續(xù)教育培訓風險的規(guī)避

2.1轉變觀念，強化風險意識

風險的規(guī)避，關鍵是觀念的轉變，要充分認識到繼續(xù)教育在高校中的重要作用，始終牢記高校繼續(xù)教育培訓的目的是社會服務，是將高校優(yōu)質的教學資源共享，提升高校的社會影響力和聲譽。管理者對繼續(xù)教育的定位要有準確的把握，用清晰的理念指導培訓工作的開展。同時要強化風險意識，時刻牢記風險無處不在。

2.2建立系統(tǒng)有效的規(guī)章制度

⑴體制合理，職責明確。管辦分離，明確“運動員”和“裁判員”的角色，辦學單位只辦學，管理部門只管理，職責明確，互相監(jiān)督。⑵出臺繼續(xù)教育培訓管理辦法。明確繼續(xù)教育辦學的目的、原則、操作流程等，使繼續(xù)教育培訓有章可循，操作規(guī)范。⑶建立繼續(xù)教育領域的律師隊伍。建立律師隊伍，加強對委托單位、合作方、招投標等協(xié)議的把關，減少此類法律風險。⑷建立合作方、教師準入機制。設定準入門檻，將不符合條件的合作方、教師排除在外，減少此類風險的發(fā)生，維護辦學聲譽。⑸建立繼續(xù)教育培訓質量管理體系。對培訓的需求分析、計劃制定、內容和方法的選擇、效果的評估都有量化指標，減少辦學風險。⑹建立員工培訓制度。建立員工培訓長效機制，這里的員工包括辦學人員和管理人員，提升員工的操作技能和管理水平，減少因業(yè)務素質而產生的風險。

2.3采取與對象匹配的培訓方式和管理辦法

第2篇：高校培訓管理辦法范文

1.從長遠實現(xiàn)人才隊伍合理接替。

根據海外市場發(fā)展規(guī)劃，通過人才需求調查，摸清用人的數量種類、專業(yè)工種等，編制了人力資源配置規(guī)劃和人才引進與儲備規(guī)劃，為海外市場發(fā)展配齊配全各類人員。制定《引進畢業(yè)生管理暫行辦法》，明確畢業(yè)生引進計劃、條件、專業(yè)和方法程序，以及畢業(yè)生薪酬待遇等相關內容，增強了畢業(yè)生引進工作的針對性。

2.從外部多渠道引進與招聘人才。

從油田外及時引進高素質人才，補充壯大關鍵崗位人員隊伍。選派工作組分批赴北京、上海、西安等地高等院校，舉辦專場招聘會，介紹ZPEB海外市場發(fā)展態(tài)勢及企業(yè)文化，重點引進石油主體專業(yè)、黨員和英語通過國家六級水平考試的畢業(yè)生。同時，加強校企合作培養(yǎng)，在中國石油大學（北京）等7所石油院校，為油田定向培養(yǎng)急需主體專業(yè)畢業(yè)生。

3.從內部加快培養(yǎng)關鍵崗位人才。

著重對國內崗位上具有豐富現(xiàn)場經驗、有發(fā)展?jié)摿Φ娜藛T組織培訓。舉辦俄語、電氣師和國際司鉆等培訓班,培訓考核合格后，根據國際項目發(fā)展需要選拔到境外關鍵崗位工作。培訓注重提高實戰(zhàn)能力，模擬境外甲方施工要求，進行實際操作演練，使培養(yǎng)對象的語言和技能得到迅速提升。

二、突出能力，提高國際化人才隊伍整體素質

1.堅持語言培訓不斷線。

為突破語言交流的“瓶頸”，在油田內部培訓中心常年舉辦外語培訓班，回國休假人員可以隨到隨學。培訓分為初、中、高三個層次，對學員實行動態(tài)管理，經過一段時間的學習和成績測試，及時調整到相應的班級，成績優(yōu)秀者推薦到高校學習，或直接選派到國際項目上，進一步調動學員學習積極性。與新東方、石油大學等院校合作，對學歷層次高、有豐富現(xiàn)場經驗、英語基礎好但急需要提高的骨干人員組織脫產封閉式強化培訓,著重加強英語的聽、說、讀、寫能力訓練。

2.重點提高關鍵崗位人員技能水平。

開發(fā)建立了關鍵崗位能力模型，采用模塊式教學法進行短期輪訓，每次休假期間培訓1-2個內容，項目人員可根據個人學習記錄和培訓要求，隨時插班學習，下次休假繼續(xù)對未學模塊進行學習，直到學完全部內容為止，形成了培訓學習和國外工作兩不誤的動態(tài)良性循環(huán)。采取輪崗培養(yǎng)的方式，每年選派項目經理、現(xiàn)場總監(jiān)、平臺經理等關鍵崗位骨干人員進行“輪崗位式”培訓，到不同國家、不同項目、不同專業(yè)實行輪崗交流，接受實踐鍛煉，提高其經營決策能力和跨文化溝通能力。

3.開展新上項目人員適應性培訓。

一是有重點選派高層次人才參加集團公司培訓，或到國外學習考察，接受世界先進技術和管理理念的培訓；二是強化國際標準和慣例培訓。把長期從事國際合作、具有豐富項目管理經驗的骨干人員請進課堂，現(xiàn)身說法，分享經驗；三是按國際標準組織開展崗位資質取證培訓，對鉆井隊伍司鉆以上關鍵崗位人員進行RIGPASS、IADC、HSE、防硫化氫等專項培訓并取得相應的資質證書，以達到境外施工的崗位要求。

三、強化管理，切實保障國際化人才培訓質量

1.研究制訂國際項目培訓規(guī)劃。

制定《國際化員工培訓規(guī)劃》和《國際項目崗位培訓實施方案》，作為國際化人才隊伍培訓的指導性文件，進一步明確人才開發(fā)與培養(yǎng)的戰(zhàn)略地位，從選拔、培養(yǎng)、考核與使用等環(huán)節(jié)逐步建立和完善國際化人才培訓管理機制。

2.強化培訓的系統(tǒng)性管理。

做到國際項目培訓的程序化、標準化，把復雜的培訓過程概括為項目開發(fā)、項目運作、項目評估三個大的過程，根據每個階段不同的特點分為若干個步驟，并進行理論分析和概括，編寫成《培訓管理三大體系》質量標準，實現(xiàn)了培訓開發(fā)統(tǒng)一的思路和方法，培訓運作統(tǒng)一的程序和要求，培訓評估統(tǒng)一的過程和標準。

3.開展整建制倒班休假培訓。

結合國際項目特點，境外公司按要求進行整建制倒班，休假人員在回國期間便可以分崗位組織開展培訓。在辦班過程中，緊扣國際項目培訓需求，以境外甲方的技術標準、現(xiàn)場施工程序、操作規(guī)范、取證要求、語言水平為主要內容，制定了嚴格的課程設計、備課演示、教研評價的教學程序，建立了日提問、周測驗、月考核的考試考核制度。

四、夯實基礎，加強境外雇員隊伍規(guī)范管理

1.提高認識加強雇員管理。

建立健全規(guī)章制度，制定《雇員管理辦法》、《加強雇員培訓與激勵工作的指導意見》，做好招聘、試用期管理、解雇、崗位晉升、獎勵懲罰等日常雇員管理工作，使雇員管理步入規(guī)范化的軌道。

2.多層次組織開展雇員培訓。

境外公司制定雇員全員培訓計劃，分層次抓好培訓的組織實施，確保雇員參培率達到100%。沙特公司在內部發(fā)揮基地培訓學校的作用，以RIGPASS取證、HSE安全知識為主，強化雇員安全培訓。

3.建立雇員成長機制。

通過考核與晉升相聯(lián)系、崗位與待遇相掛鉤的辦法對雇員進行動態(tài)考核，具備崗位要求的及時安排單獨頂崗、及時晉升，激勵雇員成長發(fā)展。根據考核結果，開展年度優(yōu)秀雇員評比，對勝任崗位要求的晉升崗位并套入相應的工資標準，優(yōu)先推薦出國培訓、崗位晉升，激勵雇員爭先創(chuàng)優(yōu)。4.加大雇員薪酬激勵。參考同行業(yè)工資水平和當地市場物價水平，境外公司建立了以崗定薪、崗變薪變、同崗同酬的工資激勵約束機制。有效地降低了雇員流失率，對穩(wěn)定雇員隊伍起到了促進作用。

五、完善措施，為國際化人才成長創(chuàng)造有利條件

1.搭建人才成長平臺。

建立了涉外總監(jiān)選拔與管理制度，選拔任用了一級涉外總監(jiān)、二級涉外總監(jiān)，充實了海外市場的管理力量。制定《畢業(yè)生見習培養(yǎng)管理暫行辦法》，明確畢業(yè)生入廠教育、見習管理、見習待遇、見習考核、定級定職等有關內容。開展優(yōu)秀大學畢業(yè)生、優(yōu)秀指導老師和畢業(yè)生管理先進單位的評選和表彰工作，進一步暢通人才成長的綠色通道，為優(yōu)秀人才搭建脫穎而出的平臺。

2.發(fā)揮薪酬激勵約束作用。

制訂《國際項目薪酬管理辦法》，形成了具有一定競爭力和吸引力的薪酬體系。實現(xiàn)了薪酬向生產一線和重要崗位傾斜。在工資發(fā)放上，將境外工資收入按人民幣計算發(fā)放，大大減少了美元匯率損失給職工收入造成的影響，對穩(wěn)定骨干人才和職工隊伍，激發(fā)隊伍活力起到了積極作用。

3.真誠關心體現(xiàn)人文關懷。

第3篇：高校培訓管理辦法范文

[關鍵詞] 高?；饡还芾砟Ｊ?；財務管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 028

[中圖分類號] G475 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）07- 0059- 03

1980年美國耶魯大學校友基金會成立，開創(chuàng)了高校基金會的歷史先河，而我國高?；饡^歐美國家相比起步略晚， 1994年清華大學教育基金會成立，截止到2015年12月份我國高校成立教育基金會457家，但目前除清華、北大等少數高校基金會發(fā)展比較成熟以外，其余大多數高?；饡蕴幱诔跗诎l(fā)展階段，無論在管理模式上還是在財務管理上均處于起步和探索階段，所以，如何選擇科學的管理模式，管好、用好捐贈資金，提高資金運籌能力，成為多數高?；饡酱鉀Q的問題。

根據我國已經成立的高?；饡墓芾憩F(xiàn)狀來看，目前，我國高校基金會的管理模式主要有：行政管理模式、市場運作模式、委員會模式和海外拓展模式。

1 高?；饡墓芾砟Ｊ椒治?/p>

1.1 行政管理模式

這種模式下，雖然基金會是獨立法人，但其實質上還是將基金會作為高校的一個職能部門來管理的，也就是校友會和教育基金會合署辦公，人員均是由高校校友會的辦公人員來兼職擔任，工作人員的薪酬由學校負責，并沿襲高校的事業(yè)單位行政管理的方法，完全利用高校的內部資源來完善基金會自身的發(fā)展。

行政管理模式，其優(yōu)點在于基金會的工作人員均是由高校內部人員兼職，在處理各部門、院系的關系時，較為方便、快捷。缺點是：首先，基金會的工作人員由于是兼職，工資薪金均由高校發(fā)放，沒有與基金會利益掛鉤，使得辦公人員缺乏工作積極性；其次，兼職辦公最大的缺點是辦公人員缺乏基金會相關的專業(yè)知識技能；第三，董事會、監(jiān)事會成為紙上談兵，沒有真正起到管理和監(jiān)督的作用。所以，行政管理模式極大制約了基金會的健康和快速發(fā)展。

目前，我國多數處于初期發(fā)展階段的高?；饡墓芾矸绞剑嗖捎眯姓芾砟Ｊ?。

1.2 市場運作管理模式

這種模式下，基金會由多個部門構成，各部門之間細化職責、權限，分工協(xié)作，基金會工作人員的薪酬也是根據捐贈資金運營的收入情況來決定的，教育基金會的籌資、勸募，以及資金運營，完全按照市場規(guī)律來管理和運作的。

市場運作管理模式，其優(yōu)點在于工作人員薪酬和基金會的資金運營效益掛鉤，能夠充分調動人員的積極性；部門和職責的的細化，可以使得基金會的各項工作做到任務有管理、責任有分當；不同部門可以根據職能，加強對口專業(yè)知識和技能的培訓管理；董事會和監(jiān)事會亦能充分發(fā)揮其管理和監(jiān)督的作用。缺點是設立多個部門，管理費用比較高，有時會因為規(guī)章制度的不完善，而出現(xiàn)溝通不暢的問題。

市場運作管理模式，既能受到上層領導的方向性指導和監(jiān)督管理，在工作中又具有一定的自由空間，如果在此基礎上，能夠建立健全各項規(guī)章制度，努力降低管理費用，不外是比較理想的基金會管理模式。目前，我國清華大學教育基金會和北京大學教育基金會是此種模式的典型代表。

1.3 委員會管理模式

這種模式下，教育基金會成立基金管理委員會，由委員會來負責基金會捐贈資金的籌融資工作。

委員會管理模式，優(yōu)點在于招募各行業(yè)的精英擔任委員會成員，可以集思廣益，還可以與社會各界人士建立密切的聯(lián)系，有利于捐贈資金的勸募工作；缺點是主要強調勸募籌款工作，對于捐贈資金的投資運作工作重視不夠。為此，這種管理模式也不利于教育基金會的長遠發(fā)展。

1.4 海外拓展管理模式

這種模式下，基金會的重點發(fā)展對象是海外市場，也就是研究海外捐贈市場的相關稅收政策和資金的優(yōu)勢，積極發(fā)展海外教育基金會市場。

海外拓展管理模式，優(yōu)點在于可以利用國外比較成熟的捐贈市場來拓展我國高校基金會市場，開展勸募工作相對更加規(guī)范一些；缺點是要求基金會起點較高，高起點使得多數處于初期發(fā)展階段的高?；饡共?，而且對于具備條件的高?；饡绻荒芎芎玫亓私夂Ｍ饩栀浭袌龅倪\作規(guī)律和政策，會出力不討好。所以，海外拓展管理模式只適用于發(fā)展比較成熟的高?；饡?。

通過對以上四種基金會的管理模式的分析，我們可以得出的結論是：

行政管理模式只是教育基金會初期發(fā)展階段的一個過渡，這種管理模式僵化、低效率，制約了基金會獨立運作的能力，造成基金會自不夠強，工作被動，工作效率低，不利于基金會的長遠發(fā)展；

委員會管理模式側重點在于捐贈資金的籌集和勸募，淡化了捐贈資金的投資運作，不利于基金會的可持續(xù)發(fā)展；

海外拓展管理模式只適用于我國在國際上比較有聲望的高校，對于普通高校不論在運作上還是在實力上均達不到要求，所以還不能夠大范圍推廣；

市場運作管理模式能夠適應復雜多變的市場規(guī)律，建立多個相互協(xié)作的部門，專業(yè)化、精細化分工，各司其職，既兼顧捐贈資金的勸募，又能很好地研究、開發(fā)投資市場，如果各項規(guī)章制度建設到位，這一管理模式應該是目前我國高?；饡淖罴压芾砟Ｊ剑彩谴髮W基金會管理模式未來的發(fā)展趨勢。

高校基金會管理模式的準確定位，為我們進一步研究和分析基金會的財務管理問題指明了方向。

2 高?；饡呢攧展芾憩F(xiàn)狀分析

財務管理是以企業(yè)的整體發(fā)展作為目標，對企業(yè)的籌資、融資、投資和資產購置等幾個方面進行管理的工作。對于教育基金會來講，財務管理就是做好捐贈資金的募集、運營和投資，擴大捐贈資金的規(guī)模，高效率使用捐贈資金，努力實現(xiàn)教育基金會資金的保值和增值。

本文主要探討的是處于初期發(fā)展階段的高?；饡?，這些基金會的管理模式采用的是行政管理模式，而這一管理模式下的財務管理則存在著很多亟待解決的問題。

2.1 教育基金會的籌建資金投入存在問題

教育基金會的注冊資本金，一般是來源于高校的捐贈款或者借款。如果來源于學校的捐贈款，高校必須有書面的聲明放棄該筆捐贈款，然而目前許多高校做不到這一點；借款則是由校友辦的人員以個人名義從學校借款，然后注冊成立教育基金會，而這種做法實際上違背了《高等學校財務制度》第四十八條“高等學校不得使用財政撥款及其結余進行對外投資”的規(guī)定，同時也面臨著后期如何歸還高校借款的問題，以及稅務減免資格申請和認定的問題。

2.2 教育基金會的財務管理不嚴密

目前，基金會財務掛靠高校，與高校財務合署辦公，財務沿襲著高校財務管理模式，財務報銷仍采用高校事業(yè)單位的規(guī)章制度，沒有建立基金會自己的一整套嚴密、行之有效的財務、會計管理制度，直接導致基金會的財務審批權限劃分不清晰，財務管理不嚴密。

2.3 會計核算管理未能充分發(fā)揮應有的管理職能

教育基金會的會計核算缺乏應有的獨立性，會計人員由高校財務人員兼職，僅僅局限于報賬、記賬、結賬，沒有真正發(fā)揮會計的管理職能，也沒有能夠進一步研究基金會捐贈資金的項目管理，使得捐贈資金的管理一鍋燴。

2.4 教育基金會的投資管理滯后

目前多數基金會的投資活動僅僅局限于銀行存款，獲得的收益也就是少得可憐的銀行存款利息收入，沒有建立起成熟的資金運作模式，投資管理沒有制定可行性論證辦法，在當前通貨膨脹的情況下，資產已經面臨貶值的風險。

2.5 捐贈收入、實物的管理不完整

基金會的捐贈收入有的存入高校賬戶，違背了基金會成立的初衷。而有些捐贈的實物因沒有登記入賬而疏于管理，直接導致教育基金會的資產流失、會計記錄不完整，會計信息失真。

2.6 捐贈資金籌集途徑單一

教育基金會的籌資渠道單一，規(guī)模小、數量少，而且不固定，捐贈來源基本上都是校友的捐贈款。

2.7 捐贈資金的管理有漏洞

捐贈資金立項沒有建立規(guī)范的和嚴密的規(guī)章制度，立項隨意化現(xiàn)象普遍，有巧立名目而形成在職消費的傾向；有的個人、企業(yè)打關聯(lián)交易的球，以達到規(guī)避個人所得稅、企業(yè)所得稅的目的，這實際上是在把高?；饡葡蜻`規(guī)的邊緣。

通過對目前教育基金會財務管理的現(xiàn)狀分析，我們可以看出，教育基金會的財務管理無論是在管理模式、會計核算、資金的籌集和運營上，還是在財務管理制度的建設上，均不能夠很好地適應教育基金會的發(fā)展，急需要尋找改進的對策和辦法。

3 提高教育基金會財務管理水平的對策

如果說市場運作型管理模式將是我國大學教育基金會管理模式未來發(fā)展的趨勢，那么基金會的財務管理工作一定要緊緊圍繞這一主題，在制度建設上、在日常工作管理上都要順應這一模式的發(fā)展要求。

（1）建立和完善教育基金會的各項財務管理和規(guī)章制度，確保教育基金會資金運營的安全和高效率。例如：制定基金會自己的財務開支審批、報銷管理辦法；內部控制制度；捐贈獎、助金的發(fā)放管理辦法和流程；捐贈資金投資運作管理辦法；捐贈資金籌集的管理辦法；捐贈資金立項管理辦法；捐贈實物的管理辦法等。完善制度建設，有助于教育基金會的每一項工作都有章可循，有理可依，只有這樣才能夠促進教育基金會的快速、有序的發(fā)展。

（2）適應多變的市場經濟規(guī)律，成立專門的投資管理部門，加強投資人員的業(yè)務技能的培訓，提升教育基金會的投資運作能力。也可以委托有資質而且口碑好的專業(yè)投資理財機構進行投資理財，或者參股效益好的捐贈企業(yè)，從而達到共享企業(yè)收益的目的，實現(xiàn)教育基金會捐贈資金的保值增值。

（3）設立專門的籌資、募集資金部門，專人研究籌款、募款的辦法和渠道，多渠道募集教育基金會捐贈資金。例如：與企業(yè)建立共建項目，為企業(yè)進行專業(yè)的人才培養(yǎng)，以求做到互利互惠。利用稅收優(yōu)惠政策，積極宣傳捐資助學的益處，形成穩(wěn)定的教職工捐贈源。設立多渠道捐款平臺，方便潛在捐贈人士捐款。

（4）完善教育基金會的信息披露制度，財務收支做到公開、透明，財務信息披露要充分，樹立公正、廉潔、可靠的社會形象。

（5）完善外部監(jiān)督管理體系，強化外部審計工作，鼓勵媒體監(jiān)督、檢查教育基金會的各項工作。

（6）加強基金會會計人員的專業(yè)知識和業(yè)務能力的培養(yǎng)，定期派出會計人員參加基金會資金投資、運營的培訓和學習，提高會計人員的專業(yè)素質。

（7）加強捐贈實物的管理和核算，對于不能夠取得價值的實物要按照名義價值入賬，也可以進行公開拍賣獲得收益。

（8）解決高校借款投資教育基金會的歷史遺留問題，制定還款計劃，利用基金會非限定性捐贈款，逐年歸還高校的欠款。

綜上所述，高?；饡Y合自身的發(fā)展路徑，制定和完善財務管理制度，設立適應市場經濟規(guī)律發(fā)展的投資 、籌資和運營的管理部門，完善外部監(jiān)督機制，樹立教育基金會可靠的社會公信力，為教育基金會的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

主要參考文獻

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[2]郭秀晶.我國高校教育基金會的現(xiàn)狀分析與發(fā)展路徑選擇[J].天津大學學報：社會科學版，2009，11（3）：234-238.

第4篇：高校培訓管理辦法范文

1.系統(tǒng)管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監(jiān)督教學過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續(xù)教育教學指導委員會”加強教學過程監(jiān)控和管理。

2.教務管理。教務管理包括專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調整和修訂后，專業(yè)更名為《化學教育》專業(yè)，同時新增《應用化學》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續(xù)教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業(yè)教學計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業(yè)見習以及畢業(yè)論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位，因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環(huán)節(jié)并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業(yè)論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業(yè)對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學生實踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學網絡教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規(guī)定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位，并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓，掌握一定的現(xiàn)代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動，準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法，熟知各項規(guī)章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優(yōu)質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養(yǎng)構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創(chuàng)新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優(yōu)化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應獎勵，推動網絡教育管理的理論研究。

4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網絡教育具有“師生分離”和“教管分離”性質教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長，定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務，同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價?？陀^性評價:根據學生平時作業(yè)完成質量、設計實驗的完成情況等給出具體的分數通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關結果及時反饋給教師做相應教學調整。

二、化學網絡教學管理模式特點

西南大學校是教育部批準開展遠程教育的高等院校之一化學化工學院是學校較早開展網絡教育的傳統(tǒng)學科擁有具有學術理論基礎的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養(yǎng)經驗，為網絡教學管理的實施提供智力、人才結合網絡教育學院良好的技術支持和教務管理，形成較好的資源共享，為化學網絡教育教學管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎形成了自己的管理特點。

1.制度管人。學院制定了《化學化工學院網絡教育管理辦法》、《化學化工學院網絡教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網絡課件建設、具體教學(直播、錄播、網上輔導、作業(yè)批改、考試命題和答辯等)一一做出相應規(guī)定使管理有據可依肩章可循制度管人。

2.責任到人。教師一旦承擔網絡教學需認真學習學校和學院的管理辦法熟知各項規(guī)章制度并與學院簽訂《化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書》責任到人。

第5篇：高校培訓管理辦法范文

見習基地成立五年來，重點從模式創(chuàng)新、制度完善、流程規(guī)范等方面抓好基礎管理，并及時將企業(yè)優(yōu)秀的管理成果應用于見習人員的管理。

一、完善基礎管理，保障見習基地高效運行

（一）健全組織、明確職責，做好基礎搭建

見習基地結合企業(yè)實際和見習對接需求，成立了職能管理、研發(fā)中心、生產一線三個見習基地，同時為提高管理效率，成立了見習基地推進辦公室。

1、由公司黨委領導親自擔任見習基地推進辦公室負責人，辦公室下設人員接收、會議管理、宣傳傳播、培訓管理、考評管理等五個工作小組，為見習基地各項工作的正常運轉提供組織保障；積極邀請公司人力、宣傳等部門的領導及骨干在見習基地辦公室兼職，為見習基地各項業(yè)務規(guī)范化開展提供專業(yè)保障；同時通過明確各小組職能職責，確保見習基地各項工作職能化開展。

2、隨著公司管理模式的不斷升級，及時梳理見習崗位接收信息，在目前公司“1+N”的管理架構下（“1”指總部，負責戰(zhàn)略績效、服務支持、部分產品創(chuàng)造、商品制造運營；“N”指SBU，負責產品創(chuàng)造、商品制造運營、本單位戰(zhàn)略績效、服務支持），圍繞戰(zhàn)略績效、產品創(chuàng)造、商品制造運營、服務支持、制度與企業(yè)文化五大業(yè)務，兩級管理模式，為不同專業(yè)的青年提供管理見習機會，每年通過見習走向公司管理崗位的應屆大學畢業(yè)生數量也逐年上升。

3、隨著公司科技創(chuàng)新能力的不斷提升，研發(fā)中心可提供的見習崗位也逐漸豐富，公司歐洲研發(fā)中心和日本研發(fā)中心逐步建成，公司已形成了以“意大利―天津―濰坊”為一體的農業(yè)裝備研發(fā)體系，和以“日本―青島―濰坊”為一體的工程機械研發(fā)體系。近年來，大量的研究生和重點高校應屆畢業(yè)生通過公司研發(fā)中心的見習順利就業(yè)。

4、公司現(xiàn)有39個生產車間（其中產品組裝車間20個、焊接車間7個、涂裝車間6個、加工車間4個，沖壓車間2個）可提供裝配工、焊接工、涂裝工、沖壓工、試車工、鉗工、叉車工等20多個工種的一線崗位見習。公司近年來深入推廣的TPS、精益制造、員工素質建設等先進的制造管理理念，為見習人員開闊了視野、提升了技能，為屬地優(yōu)秀產業(yè)工人輸出和產業(yè)工人能力建設作出了巨大的貢獻。

（二）完善管理制度，規(guī)范見習工作開展和見習人員管理

為確保見習基地規(guī)范高效運轉，公司通過明確見習青年選拔接收、見習青年培訓、見習青年崗位分配、見習過程跟蹤考評、見習青年思想溝通、錄用人員選拔、見習信息整理上報等職責，并通過會議平臺高效推進，確保見習基地各項業(yè)務規(guī)范、系統(tǒng)推進：

1、規(guī)范見習人員的接收錄用流程，及時并簽訂見習協(xié)議，明確見習期間的相關薪酬福利待遇，有效保障見習人員權利。

2、見習人員到崗后，公司人力資源部及相關單位為見習生制訂了《福田雷沃重工實習學生培養(yǎng)方案》，對見習學生進行綜合培訓及知識培訓，并將每位學生納入公司員工上崗培訓平臺統(tǒng)一管理，規(guī)范開展崗前培訓，讓見習人員從理論到實踐的各環(huán)節(jié)掌握崗位技能。

3、見習期間嚴格執(zhí)行《見習學生管理辦法》、《帶隊老師管理辦法》、《基地導師聘任制度》、《示范崗等級評定標準》等規(guī)范的制度流程，有效保證了見習期間各項工作有序開展。

4、每批學生見習結束后，公司與學校聯(lián)合組成考評小組，對學生在見習期間的表現(xiàn)和取得的成績進行綜合評價，并召開表彰大會對實習工作進行總結，為“優(yōu)秀實習生”及“優(yōu)秀指導老師”頒發(fā)榮譽證書；同時，公司每年均從優(yōu)秀的見習學生中招聘部分人員就業(yè)。

二、創(chuàng)新管理模式，豐富管理形式，提高見習效率

（一）關注一線見習人員，將生產一線見習人員納入“準員工”管理

1、見習員工與公司員工一致，參與公司各項勞動技能競賽，并將在勞動競賽中獲得成績作為正式接收的一項重要參考要素，激勵見習員工主動提高自身勞動技能。

2、將見習員工見習期間的各項表現(xiàn)及優(yōu)秀成果納入成長檔案，入職后參評明星員工享受“成長基金”（成長基金為公司激勵員工工作創(chuàng)新、關注員工自學成長而針對一線產業(yè)工人設置的一項中長期激勵）待遇時，可將見習期間取得的成果納入核算。

（二）引導見習員工積極參與公司各項活動，傳播公司文化理念

引導見習員工積極參與公司組織的各項文化、體育活動，并大力拓展工作外延，舉辦各種特色活動，豐富青年員工業(yè)余生活、增強見習員工凝聚力。

（三）加強見習員工思想動態(tài)管理

完善溝通交流機制，加強見習員工思想動態(tài)管理。建立以公司內部論壇、問卷調查、專題座談會為主要渠道的員工溝通交流平臺，縱向、橫向溝通交流常態(tài)化、便捷化，及時接收員工建議、答復處理員工提出的問題。同時積極開發(fā)微信、微博、彩信等傳播平臺，讓見習員工了解公司信息。

三、加強校企合作，發(fā)揮見習基地作用，積極履行社會責任

1、為總結經驗，增進校企合作，充分發(fā)揮見習基地作用，自2009年起，公司每年先后邀請德州汽摩學院、安丘一職、安丘二職、青島頤榮技校等重點合作的學校領導來公司進行座談與交流，通報學生在公司見習表現(xiàn)情況，并總結公司與各院校合作方面的經驗，對下一步合作提出改進建議。

第6篇：高校培訓管理辦法范文

一、指導思想

堅持以“三個代表”和科學發(fā)展觀為指導，按照客觀、準確、全面、公開的原則，對2012年度全局干部參加學習培訓情況進行量化考核。通過學分制考核，激發(fā)干部參加學習培訓的自覺性和主動性，進一步提升培訓效果，為推動全市轉型發(fā)展、全面發(fā)展、科學發(fā)展提供人才智力支持。

二、考核對象和考核時間

局參照公務員法管理的人員。

2012年度干部教育培訓學分制考核工作于2013年3月底前完成。

三、考核程序和申報程序

學分制考核采取個人申報、部門審核、組織評定的方式進行，考核結果及時進行反饋，并在一定范圍內進行通報。

學分申報實行網上申報和紙質申報。申報的同時，必須提供相關證明材料，由局黨組進行審核，并進行公示。公示結束后，縣處級領導的材料報市委組織部審核；科級及以下干部的材料報市人力資源和社會保障局審核。

參加在線學習的干部須通過干部教育在線網站和填寫《年度干部教育培訓學分考核申報表》（一式三份）進行申報。,

四、考核內容

根據《關于印發(fā)<市干部教育培訓學分制考核管理實施辦法（試行）>通知》第六條規(guī)定：

干部教育培訓學分由基礎學分、獎勵學分和處罰學分三部分組成。

（一）基礎學分是指干部參加脫產培訓、中心組學習、集體學習、在線學習等所獲得的學分?；A學分在干部教育培訓總學分中所占比例不得低于60%。

1、脫產培訓。經上級組織人事部門或單位黨委（黨組）批準，選調參加各級黨校、行政學院、干部學院、各類高校等國內（境）外培訓機構的脫產學習，每天記2學分。以調學通知、培訓結業(yè)證書為依據。

2、中心組學習。參加黨委(黨組)中心組學習并撰寫心得體會等，每次記l學分。以中心組學習記錄、干部心得體會文章為依據。

3、集體學習。參加市、縣、區(qū)統(tǒng)一組織的專題報告、輔導講座等，每次記l學分；參加本系統(tǒng)、本單位組織的集體學習每次記0.5學分。年度最高記15學分。以單位學習簽到記錄、干部學習筆記或發(fā)言材料等為依據。

4、在線學習。參照《市干部在線學習管理暫行辦法》執(zhí)行。完成在線學習任務獲得的學分直接計入基礎學分，年度最低學分不少于35學分。以各級干部網絡培訓管理中心、分中心提供的干部在線學習記錄為依據。

（二）獎勵學分是指干部參加在職自學、學歷學位進修、專業(yè)資格考試、任職資格考試、實踐鍛煉、學習成果運用等所獲得的學分。

1、在職自學。結合工作實際撰寫調研報告，每篇記5學分，被上級領導批示或被上級內部期刊采用，每篇加記2學分。聯(lián)合署名的，平均記分。年度最高計25學分。以干部的調研報告為依據。

2、學歷學位進修。通過在職或脫產學習參加由中央、省委黨校和高等院校舉辦的各類學歷、學位教育，獲得國家承認的學歷或學位證書的，當年度記20學分。同時取得學歷學位的，當年度記30學分。以取得的學歷或學位證書為依據。

3、專業(yè)資格證書考試。參加由國家、省、市統(tǒng)一組織的各類專業(yè)資格考試取得相應合格證書的，當年度分別記20學分、15學分、10學分。以取得的合格證書為依據。

4、任職資格考試。通過市黨政領導干部理論水平任職資格考試，獲得合格證書的，當年度記10學分。以取得的合格證書為依據。

5、實踐鍛煉。到省外掛職鍛煉或支援艱苦地區(qū)（我省對口支援的新疆、、四川松潘三地）工作的，每年度記10學分；在省內掛職鍛煉的，每年度記5學分；在省內外駐點招商引資、選派任職的，每年度記2學分。不足1年的按1年計算。以組織人事部門的文件、干部實踐鍛煉的考核鑒定等為依據。

6、學習成果運用。撰寫出版學術著作的，獨著記20學分，合著記10學分。公開發(fā)表理論文章的，國家級報刊雜志每篇記10學分，省級報刊雜志每篇記5學分，市級報刊雜志每篇記3學分。多級刊發(fā)的，取最高分計算。以出版物或刊發(fā)的理論文章、科研成果等為依據。

（三）處罰學分是指干部無故未參加組織調學、在線學習沒有修完規(guī)定學分、嚴重違反學習培訓紀律等懲罰性學分。

l、參加脫產培訓，請假期間不記學分；曠課一天，扣4學分，扣完為止。缺勤率達五分之一的，當期培訓不計學分。

2、參加在線學習未完成規(guī)定的學分，當年度在線學習不計學分。

3、有下列情形之一的，當年度學分為零：

①無故未參加初任、任職培訓或組織調學的。

②在學分登記、考核過程中弄虛作假的。

③其他嚴重違反培訓紀律，造成惡劣影響的。

五、學分要求

縣處級干部年度學分不得低于60學分。其中：年度考核得分在100學分以上的為優(yōu)秀，100—60學分為合格，60學分以下為不合格。

科級及以下干部年度學分不得低于50學分。其中：年度考核得分在90學分以上的為優(yōu)秀，90—50學分為合格，50學分以下為不合格。

參加在線學習人員在55歲以上（女性50歲以上）的干部和尚未納入全市干部在線學習范圍的干部，當年度學分考核標準降低35學分。

六、工作要求

（一）加強組織領導。參學的科室負責人要高度重視干部教育培訓學分制考核管理工作，使參學人員全面了解干部教育培訓學分制考核管理工作的內容和要求，自學遵守各項規(guī)定，促進干部教育培訓工作的深入開展。

第7篇：高校培訓管理辦法范文

關鍵詞：開拓創(chuàng)新；規(guī)范管理；高校教師；崗前培訓

收稿日期：2007―12―20

項目來源：本文是廣東省高校人事管理研究會2006年立項科研課題，課題編號2006036。

作者簡介：曾鳳玲（1964―），女，漢族，重慶市奉節(jié)縣人，華南師范大學廣東省高校師資培訓中心副研究員，主要研究方向：高等教育學和高校人事管理。

近幾年來，我國高等教育進入了一個高速發(fā)展的新時期，不但高等學校的數量和種類不斷增加，而且各級各類高校連年擴招，因此對高校教師數量的需求急劇增加，每年都有大批畢業(yè)生和其他行業(yè)的人才加入到高校教師隊伍中來。這些新任教師絕大部分來自于非師范院校的博士、碩士畢業(yè)生，崗前培訓是對這些新教師教育教學知識的一個入門教育，是提高教師素質的一個重要環(huán)節(jié)，是高校人才戰(zhàn)略的重要組成部分。因此探索崗前培訓的新形式、新內容和新理念，是高校教師崗前培訓管理工作義不容辭的責任和義務。

一、廣東省高校教師崗前培訓的發(fā)展歷程與創(chuàng)新實踐

廣東省高校教師崗前培訓從上世紀90年代中期開始進行，自2001～2007年，培訓數量呈逐年上升趨勢。急劇增長的培訓需求對培訓形式、聘請教師、教學組織和考試管理都提出來了新的要求。我們中心根據新形勢和新要求，進一步加強管理，走過了一段數量規(guī)模不斷增長、管理模式不斷規(guī)范、教學內容和方法不斷更新的歷程。在這個過程中，我們深入研究，勇于探索，科學求證，對高校教師崗前培訓的內容、形式和方法進行了不斷的改革和創(chuàng)新，使培訓的實效性不斷提高。

（一）統(tǒng)一部署，統(tǒng)一要求，分片設點，加強管理

廣東省從1996年開始，按珠三角、粵東、粵西和廣州市屬高校地區(qū)分片設立崗前培訓基地，全省設立了華南師范大學（省高校師資培訓中心）、廣州大學、韓山師范學院、湛江師范學院四個高校教師崗前培訓基地，另外，中山大學、華南理工大學、暨南大學三所部委屬高校各自承擔本校的培訓任務，從2006年起納入全省的統(tǒng)一考試。統(tǒng)一部署，分片設點，是保證全省高校教師崗前培訓有序進行的組織保證。由廣東省教育廳頒發(fā)的《廣東省高等學校教師崗前培訓工作的意見》和《廣東省高等學校教師崗前培訓考試管理辦法》，為崗前培訓工作的順利開展提供了制度保證。

省高校師資培訓中心注重加強與各崗前培訓基地的協(xié)調與交流，堅持集中交流與日常管理相結合。由省教師繼續(xù)教育指導中心牽頭，省高校師培中心具體組織，每年召開一次崗前培訓工作會議，要求各培訓點的主要負責人參加，并提交當年度高校教師崗前培訓工作的總結報告。會議對崗前培訓工作進行全面的交流和總結，根據新形勢、新問題，提出新的工作思路和要求。

（二）以基地學校為主，加強崗前培訓主講教師資源庫的建設

建立一支相對穩(wěn)定與水平較高的培訓教師隊伍，是搞好高校教師崗前培訓的根本保證。通過實踐，我們初步形成了一條“以基地學校為主要力量，充分利用重點高校或省內其他高校重點學科的力量，形成一支以學術帶頭人為核心，學科教學骨干為主要力量的教師隊伍”。所謂核心教師是在本學科內有相當影響，對其他教師具有權威性和指導作用的教師，且具有多年崗前培訓教學經驗。核心教師負責制定復綱，組織主講教師集體備課，對教學內容和考試內容進行全面計劃和指導。主講教師通過參加集體備課，增強本學科的責任意識，了解教學的主要內容和基本要求。

經過多年的選拔、儲備和調整，我省高校教師崗前培訓教師資源庫進入了一個相對穩(wěn)定的階段，基本能夠滿足當前的培訓需要。教師的教學水平不斷提高，各培訓點資源共享，合理有序地安排教師的授課任務。

（三）加強試題庫建設，將“兩課”補修的培訓和考試納入崗前培訓之中

我省的高校教師崗前培訓與教師資格認定工作具有密切的關系。由于高校教師資格認定所需要的“高等教育學”和“高等教育心理學”的培訓和考試的需求已逐漸減少，因此根據省教育廳的意見，將“兩課”補修與崗前培訓結合起來。非師范院校畢業(yè)生在崗前培訓中參加“高等教育學”和“高等教育心理學”的培訓，經考試合格者，就具備申報高校教師資格的資格。因此，省教育廳對崗前培訓的統(tǒng)考工作非常重視，委托省高校師資培訓中心建立統(tǒng)考試題庫。統(tǒng)考試題的題型是參考教育部編的《高等教育學》和《高等教育心理學》教學大綱中的考題范例，請各培訓點從各科教師中推選一名資深主講教師出一套題，然后由專家對候選題進行匯總和修訂，形成了試題庫。全省在統(tǒng)一的時間內用統(tǒng)一的試題考試。

（四）加強與送培學校的聯(lián)系，爭取送培學校的理解和支持

經過多年的崗前培訓實踐，我們充分認識到，學員在集中培訓期間學習態(tài)度如何，是否遵守培訓的規(guī)章制度，與送培學校的領導和管理部門的認識有著密切的關系。教師資格制度的實施在政策上幫助送培高校對崗前培訓的作用和效果已有了比較明確的認識，我們抓住這個契機，加強與各高校師資管理部門的聯(lián)系。特別是大部分已參加過崗前培訓的新教師普遍反映走上教學崗位，有了一定的教學工作實踐體會以后，對崗前培訓的作用已有了進一步的認識，他們的認識反饋給學校，使學校更加重視崗前培訓。

我們注重了解各高校學員在培訓期間的表現(xiàn)，并及時與人事管理部門聯(lián)系和反饋。如深圳職業(yè)技術學院多年來對崗前培訓管理工作都非常重視，對新教師參加崗前培訓這項工作有專人管理，還組織學員在培訓期間進行聯(lián)誼活動、接送學員參加培訓、主動與師培訓中心聯(lián)系了解學員的學習情況等。他們的新教師在培訓期間，表現(xiàn)出良好的素質，學習非常認真，考試成績都比較理想，我們也及時地與其人事部門進行了交流，同時也從他們那里得到更多的信息反饋。

（五）以名師專家講座為第一課，加強崗前培訓的師德教育

崗前培訓是新教師樹立角色意識的第一步，是教師職業(yè)生涯的開端，崗前培訓時間雖然短暫，但對青年教師職業(yè)生涯的起著重要的影響?；谶@種認識，我們認為師德教育與教育學科知識的學習同樣重要，并把名師講座作為崗前培訓的第一課。每年開班之前，我們都十分認真地物色做師德講座的人選，聘請當年或近年來，在師德方面有突出表現(xiàn)，獲得重大榮譽，在全省產生廣泛影響的著名教授給全體崗培學員作師德專題講座。幾年來，我們分別聘請過全省師德標兵、華南師范大學博士生導師鄧樹勛教授，省高校師德標兵、省五一勞動獎章獲得者、華南理工大學博士生導師華賁教授，廣東省珠江學者、“千百十工程”省級學術帶頭人、廣州市十大杰出青年華南農業(yè)大學的羅必良教授、全國首屆教學名師廣州中醫(yī)藥大學的陳群教授。專家們結合自己做教師、做學問的體會和經驗，講述怎樣做一名優(yōu)秀的教師。他們的報告對學員產生了極其強烈的震撼，為崗前培訓開了一個好頭。

在整個培訓過程中，我們還十分重視教學過程管理與考核，把它作為師德教育的一個重要組成部分。

（六）精心安排教學觀摩課和教學藝術講座

雖然崗前培訓的時間不長，我們仍盡可能做到傳授理論知識與課堂教學實際相結合。在實踐中我們逐步探索，先后采取過多種方式聯(lián)系教學實際，給學員以親身感受。

廣東中心所在基地學校華南師范大學每年舉行一次“星光為了明天”青年教師課堂教學大賽，評比出數名優(yōu)勝者。我們充分利用這一教學資源，選取部分獲獎者給學員上獲獎課的片斷。青年教師在年齡上與崗前培訓學員相似，學歷背景相近，他們的示范觀摩課在學員中產生了強烈的共鳴，極大地激發(fā)了學員們的學習興趣，增強了當好一名高校教師的動力。我們還聘請對課堂教學藝術有專門研究的資深教師給學員進行教學藝術專題講座。講座內容來自他們多年教學生涯中最深切的體會、最精彩的華章，對學員來說，既是教學原理的直接領會，又是教學藝術的現(xiàn)場享受，激發(fā)起年輕的高校新任教師們對未來職業(yè)生涯的無限向往。

（七） 集中培訓與校本培訓相結合

集中學習是崗前培訓的基本形式，是完成崗前培訓任務的根本保障。我省的高校教師崗前培訓以分班授課為主，強調授課教師的課堂示范作用，在上課的過程中學習和體會高等教育學和教育心理學的精髓，是我們對任課教師和學員反復強調的一種理念。高等學校教師崗前培訓不僅僅是一種資格考試，它與會計師資格考試、律師資格考試、經濟師資格考試不同，是因為教育有其自身的特點，教書育人是在教學過程中完成的，因此必須重視、參與培訓的全過程。集中培訓有統(tǒng)一的教材，由高水平的教師任教，能夠取得分散自學達不到的效果。

我省在高校教師崗前培訓的規(guī)定中明確規(guī)定各高校要根據本校實際安排校本培訓內容。省高校師資培訓中心對各校的校本培訓進行了一些調查了解，發(fā)現(xiàn)目前各校校本培訓的基本內容是校情校史的了解，學校各項規(guī)章制度特別是對教學管理和人事管理制度的學習等。如中山大學、華南理工大學、深圳職業(yè)技術學院等，每一期新教師到校，都有學校主要黨政領導做專題報告，進行校本培訓。

二、新時期高校師崗前培訓存在的問題與對策

（一）對高校教師崗前培訓的目標定位存在偏差

目前對高校教師崗前培訓的目標和作用的認識主要有以下兩種：第一種認識誤區(qū)是目標期望過高，對任課教師和教學效果的期望過于理想化。一些學校和新教師認為，崗前培訓的任課教師上課一定是最優(yōu)秀的，對教師的授課內容、方式方法甚至個人的風度氣質都有很高的期望和要求，以為通過上課就能掌握教育教學知識和方法，通過模仿任課教師就能達到理想的教學水平。第二種認識誤區(qū)是：認為自己通過多年的學習生活，對大學教學方法已有不少感性認識，知道應該怎樣上課，并且在往后的教學工作中還可以向身邊的老教師學習，受到潛移默化的影響，無師自通。這些學員對崗前培訓的目標任務和重要意義的認識不足或有偏差，表現(xiàn)在學習目標不明確，學習態(tài)度不認真，學習效果不顯著。

解決這些問題應當從兩個方面入手：首先是培訓部門要問一問自己：參加崗前培訓的高校老師的需求是什么?送培學校的要求和希望是什么?這是崗前培訓價值取向的根本因素。培訓管理部門要有這樣的強烈意識，不是我們要給他們什么? 而是要深入學習和研究當前高等教育對教師的入職要求，了解新教師的心理特點和思想實際，只有對高校老師崗前培訓的價值取向進行科學、合理的定位，才能增強反省意識，對崗前培訓內容、方法進行改革。二是送培學校要明確自己的責任和義務，不是一送了之，自己要預先做好宣傳動員工作，學校領導重視，講明學校的希望和要求，提出學員要遵守培訓紀律，并且要加強過程管理，絕不給無正當理由要請假的學員開綠燈。

（二）高校教師崗前培訓內容還存在相對滯后的先天不足

目前高校教師崗前培訓的基本內容是根據高校本科相近學科的教材改編而成的，在內容編排上基本上屬于教科書式的。以知識體系為主，目標單一性，理論系統(tǒng)性過強，是按專業(yè)教材體系來編寫的。教學內容從某種意義上說還是一種應試教育的教材。對于培訓時間短，學員學習水平較高，學習目的更著重于掌握和應用的高校教師崗前培訓來說，應該將課程組合成一個個講座。培訓內容不僅要反映過去已有的教育教育學成果和理論，更要反映高校教學實際中的創(chuàng)新理論和經驗，教材的適時更新是高校教師崗前培訓必須面對的一個基本問題。只有教學內容的不斷更新，崗前培訓才有生命力，才能不斷煥發(fā)出新的活力，只有內容的更新才能帶來方法的更新。

隨著我國高等職業(yè)教育的快速增長，高職教師數量也不斷增加，崗前培訓以普通高校教育教學為主要內容且注重理論知識學習的教育學和心理學的內容還需得到適時的擴充，理論教學和實訓教學是有顯著區(qū)別的，應補充一些適應高職學生特點的內容和針對實訓教學的內容。

（三）高校教師崗前培訓的方式還比較單一

我國高等教育的發(fā)展已呈現(xiàn)出多元化趨勢，普通高校呈現(xiàn)出多層次、多種類的學校，新增了許多專業(yè)，高等職業(yè)院校也蓬勃發(fā)展，高校教學內容和方法隨之發(fā)生很大的改變?，F(xiàn)代化多媒體手段的運用，優(yōu)化了課堂教學方法，信息技術的發(fā)展拓展了遠程教育的空間，這些變化和發(fā)展應當在高校教師崗前培訓中典型而集約化的展現(xiàn)。

崗前培訓的學員剛從生動活潑的教學場景中走來，特別是一些在國外學習過多年的留學生和其他科技人員，對當前高校最先進的教學模式和方法有相當廣泛的認識和深刻的感受，他們有對先進現(xiàn)代化教學方法的深入學習和了解的迫切要求。他們對目前高校教師崗前培訓的模式有自己的看法。我們中心對參加崗前培訓的學員進行過問卷調查，只有極少數的學員同意在高校教師崗前培訓中采用“傳統(tǒng)的知識傳授模式”，比較多的學員認為應當采取“經驗共享模式”、“情景模擬模式”和“問題探究模式”。

總之，多元化的高等教育層次和類別，需要多元化的崗前培訓內容。目前我省的高校教師崗前培訓中心已逐步采取集中面授與校本培訓、教學觀摩相結合的方式，以后還應當進一步探討將遠程教育方式引進崗前培訓，在培訓內容中引入現(xiàn)代教育技術。

第8篇：高校培訓管理辦法范文

以服務就業(yè)和經濟發(fā)展為宗旨，以提高勞動者素質和就業(yè)能力為目標，以落實目標管理責任制為抓手，以標準化、精細化服務管理為手段，進一步完善和落實就業(yè)培訓各項政策規(guī)定與措施，全面細化實名制采集和管理信息，建立健全組織實施、監(jiān)督管理、考核評估的措施和辦法，在強基固本和建立長效機制上下功夫，有效推進培訓工作上層次和規(guī)范化、常態(tài)化運行，促進實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標。

二、目標任務

2012年，全區(qū)就業(yè)培訓30萬人，其中：城鎮(zhèn)就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；農牧民工就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；創(chuàng)業(yè)培訓4萬人，培訓后成功創(chuàng)業(yè)2萬人，帶動就業(yè)崗位8萬個。

三、培訓對象

就業(yè)技能培訓：法定勞動年齡有就業(yè)愿望和培訓需求的各類城鄉(xiāng)勞動者。重點是高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、就業(yè)困難人員、新成長勞動力、農村牧區(qū)富余勞動力。

創(chuàng)業(yè)培訓：有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)勞動者和處于不同創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)者。重點是有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員；改善企業(yè)培訓重點是處于創(chuàng)業(yè)階段的各類創(chuàng)業(yè)者和個體工商戶。

四、培訓容和培訓形式

各地要充分發(fā)揮政府投資項目拉動就業(yè)、重點和特色產業(yè)帶動就業(yè)、勞動密集型企業(yè)、產業(yè)園區(qū)和擴展公益性崗位吸納就業(yè)的作用，緊緊圍繞自治區(qū)調整優(yōu)化產業(yè)結構，構建多元發(fā)展現(xiàn)代產業(yè)體系，培育壯大工業(yè)支柱產業(yè)，能源、冶金和農畜產品加工業(yè)延伸升級，大力扶持裝備制造、新興化工產業(yè)和推進沿黃沿線產業(yè)帶建設以及實施雙百億工程和庫區(qū)移民安置等重點工程開展就業(yè)培訓。鞏固和擴大合作企業(yè)范圍，增加就業(yè)崗位和渠道。大力開發(fā)家庭服務業(yè)、文化產業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)急需培訓項目，擴大第三產業(yè)的專業(yè)就業(yè)技能培訓。

要充分發(fā)揮各定點培訓機構優(yōu)質教學資源和實訓基地的作用，積極推行校企合作、校校聯(lián)合等模式，努力實現(xiàn)學員與企業(yè)、培訓與就業(yè)的無縫對接。鼓勵和引導定點培訓機構大力開展訂單、定向、定崗培訓，培育精品專業(yè)和特色培訓品牌，形成鮮明的區(qū)域培訓特色。年底前各盟市訂單、定向、定崗培訓比例要達到培訓總人數的60%以上，至少打造和培育形成2個以上生源充足、區(qū)域知名度高、就業(yè)效果好，在全區(qū)有開發(fā)潛力的特色培訓品牌。

各定點培訓機構要根據勞動力市場需求和勞動者本人意愿設置培訓專業(yè)、確定課程和教學計劃。圍繞區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)結構特點、市場和企業(yè)用工需要、緊缺工種和專業(yè)、新落地工程項目、勞務轉移就業(yè)對接等有計劃、有針對性地本著實用性和有效性的原則，開展就業(yè)技能培訓。企業(yè)培訓機構或企業(yè)委托定點培訓機構要根據用人單位的崗位規(guī)范和要求確定培訓容并組織實施。對農村富余勞動力的培訓，定點培訓機構要采取靈活多樣的培訓形式，根據居住分散的特點，培訓地點、培訓設備盡可能向農村牧區(qū)轉移，通過走出去、請進來，送培訓進企業(yè)、入嘎查等方式按需施教，盡最大努力方便參加培訓人員，有效提高培訓的針對性和實效性，通過開展靈活多樣的就業(yè)培訓促進勞動者就業(yè)。

要在開展創(chuàng)辦企業(yè)培訓的基礎上，大力開展改善企業(yè)培訓。啟動并實施創(chuàng)業(yè)模擬實訓，支持和鼓勵有條件的定點培訓機構自建創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，根據實際需要積極拓展培訓模式，充實必要的培訓容，豐富和完善創(chuàng)業(yè)培訓技術，不斷增強培訓的針對性和有效性。

五、培訓時間

定點培訓機構開展就業(yè)技能培訓，要按照《自治區(qū)人民政府辦公廳關于進一步規(guī)范城鄉(xiāng)勞動者職業(yè)技能培訓工作的通知》（政辦發(fā)〔〕55號）要求，不得少于120課時。在每期培訓班的教學安排上，與本專業(yè)（工種）直接相關的職業(yè)技能培訓應占總課時的90％以上，其中實際操作技能訓練不低于總課時的60％。創(chuàng)辦企業(yè)和改善企業(yè)培訓均不少于10天（80課時），其中，授課時間不少于9天（72課時），企業(yè)考察不少于1天。

六、實施步驟

第一階段：準備階段。主要工作：一是做好勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底，建立生源和崗位用工信息數據庫。二是制定培訓實施方案和實施細則。三是做好培訓計劃和資金測算工作。四是落實定點培訓機構，做好培訓前的準備工作。五是分解下達目標任務。3月底前，各地區(qū)要向自治區(qū)專題報送勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底情況和年度就業(yè)培訓實施方案及培訓計劃。

第二階段：組織實施階段。全面組織就業(yè)培訓，認真做好跟蹤監(jiān)督與服務管理工作，確保培訓質量和就業(yè)效果。期間，自治區(qū)通過月調度、季分析、半年總結、轉發(fā)工作交流信息等方式，總結交流各地好的的做法和經驗，通報工作進展情況。各地要積極向自治區(qū)報送相關信息，及時落實統(tǒng)計、分析和報告制度。按照實名制管理要求及時采集、錄入培訓和就業(yè)信息。

第三階段：評估驗收階段。對年度培訓工作開展情況及目標任務完成情況進行綜合考核評估，公布評估結果，針對存在的問題提出整改意見，促進落實。各地在2013年1月5日前將本地區(qū)就業(yè)培訓工作總結和綜合評估情況報自治區(qū)。工作總結要肯定成績、找準問題，突出工作亮點和特色，提出下一年度工作思路。

七、保障措施

（一）實行目標責任管理，全力以赴落實目標任務。各地區(qū)在3月底前要將培訓任務逐級分解下達到定點培訓機構，明確目標任務和責任主體，一級抓一級，層層落實。健全和完善考核辦法，堅持日?？己撕蛯ｍ椂讲橄嘟Y合，確保全區(qū)就業(yè)培訓目標任務的全面完成。各級要把城鄉(xiāng)勞動力的培訓率、鑒定率、就業(yè)率、轉移率等指標納入目標責任制考核中，充分調動就業(yè)技能培訓工作的積極性。

（二）加強監(jiān)督檢查，建立健全各項制度。上半年，自治區(qū)出臺就業(yè)技能培訓管理辦法和考核評估操作辦法，各地要進一步完善監(jiān)管制度，明確監(jiān)管任務，落實監(jiān)管措施，實施有效監(jiān)管。建全和完善定點培訓機構基礎臺帳，實行規(guī)范化管理，落實實名制管理要求。嚴肅查處培訓不實、質量不高、效果不好，弄虛作假、騙取套取資金等違規(guī)行為的培訓機構。切實實行定點培訓機構動態(tài)管理機制和退出機制。各地務于5月底前上報本地區(qū)就業(yè)培訓定點機構名冊，承擔的培訓任務及培訓專業(yè)。

（三）強化指導與服務，提高勞動者培訓后的就業(yè)穩(wěn)定性。加大勞動力就業(yè)技能培訓后的職業(yè)技能鑒定工作力度，對參加培訓的城鄉(xiāng)勞動力，只要符合條件的，相關部門要從簡從快為其組織職業(yè)技能鑒定，保證符合條件的城鄉(xiāng)勞動力能夠持《職業(yè)資格證書》就業(yè)。要緊緊圍繞企業(yè)和市場用工需求，組織開展技能培訓和就業(yè)崗位對接，積極為勞動者提供就業(yè)服務。

（四）全面落實實名制管理要求，促進工作精細化管理。把實名制管理作為年度工作目標責任制考核的重要依據，實行紙質檔案和公共就業(yè)服務信息系統(tǒng)兩種管理辦法，進一步細化就業(yè)培訓信息采集容，制定落實措施，出臺實名制管理辦法。加強統(tǒng)計員和業(yè)務人員集中培訓，提高落實能力。各級就業(yè)培訓部門要及時采集信息，健全獨立的電子版數據庫，做到底數清，情況明，能準確及時反映工作情況，為分析研究就業(yè)培訓提供充分依據，并確保記載真實全面，查有實據。

第9篇：高校培訓管理辦法范文

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程?！苯鼛啄辏呗氃盒．厴I(yè)生就業(yè)率逐年上升，但就業(yè)質量有待于進一步提高。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的分析、決策、承受挫折和適應社會等能力，使高職院校大學生不斷完善自我，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打基礎。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

以創(chuàng)業(yè)教育課程建設為核心，通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，把高職大學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)業(yè)素質的人才。針對有強烈創(chuàng)業(yè)動機并具備創(chuàng)業(yè)條件的部分高職大學生，量身定做個性化人才培養(yǎng)方案，發(fā)展其優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質，使其最終走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育運行體系不夠完善

經過調查，高職院校創(chuàng)業(yè)教育運行體系不夠健全，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏健全的學院創(chuàng)業(yè)組織機構。有的院校把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作放在團委，有的院校把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作放在就業(yè)指導處，還有的院校把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作放在工商管理系。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作是一項復合型的復雜工作，現(xiàn)存的機構設置都存在一定的弊端。二是創(chuàng)業(yè)教育制度建設缺失。這將直接導致創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏規(guī)劃，很難取得好的人才培養(yǎng)效果。三是沒有適合的創(chuàng)業(yè)模式。一些院校對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅缺乏目標，也缺乏具體措施。

（二）校園創(chuàng)業(yè)文化氣氛不夠濃厚

縱觀很多高職院校，絲毫看不出任何校園創(chuàng)業(yè)文化氣氛，創(chuàng)業(yè)宣傳工作非常落后。主要表現(xiàn)在以下兩點：一是缺少創(chuàng)業(yè)宣傳渠道，既沒有標語、口號，也缺少宣傳創(chuàng)業(yè)典型事例的各種校園媒體。二是沒有創(chuàng)業(yè)社團，或者雖然有社團組織，但不能夠成熟地開展各種創(chuàng)業(yè)主題活動。

（三）創(chuàng)業(yè)課程體系不夠健全

目前的創(chuàng)業(yè)課程主要存在以下三方面的問題：一是忽視隱性課程，難以形成創(chuàng)業(yè)氛圍。二是內容空洞，難以形成本土化特色。三是缺乏實踐環(huán)節(jié)，難以滿足創(chuàng)業(yè)要求。

（四）創(chuàng)業(yè)師資力量不足

高職院校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)師資力量主要來源于以下幾個方面：一是在全校范圍內遴選有創(chuàng)業(yè)經驗或者有創(chuàng)業(yè)熱情的教師。二是現(xiàn)有的工商管理類或經濟類的教師。三是兼職的校外創(chuàng)業(yè)成功人士。但專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量明顯不足。以黑龍江職業(yè)學院為例，2012屆新生有5000人左右，開設創(chuàng)業(yè)教育公選課的教師只有10多人，明顯不能滿足教學需求。

三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的對策

（一）建立完善的創(chuàng)業(yè)教育運行體系

1.健全學校創(chuàng)業(yè)組織機構。為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育工作以及促進創(chuàng)業(yè)教育項目的有效實施，應成立以院校主要領導負責，由相關部門領導組成的創(chuàng)業(yè)教育領導小組，下轄創(chuàng)業(yè)教育中心，并在中心下設立創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，明確各方職責，全面協(xié)調創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育制度建設。依據國家相關創(chuàng)業(yè)政策及文件，制定關于創(chuàng)業(yè)教育方面的保障文件，出臺《大學生校內創(chuàng)業(yè)管理辦法》《大學生創(chuàng)業(yè)項目立項管理辦法》《大學生創(chuàng)業(yè)競賽獎勵辦法》等相應制度文件，并將這些制度文件配套完善，加強創(chuàng)業(yè)教育教學管理、創(chuàng)業(yè)師資培訓管理、創(chuàng)業(yè)實訓資源管理等制度建設。

（二）建設以培育創(chuàng)業(yè)精神為目標的校園創(chuàng)業(yè)文化

1.借助各種渠道進行宣傳。把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設范疇，廣泛利用校內櫥窗、專欄、報刊、電子大屏幕、校園網等宣傳媒體，對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)知識、大學生創(chuàng)業(yè)成功典型事例等進行宣傳，營造積極向上、人人參與的氛圍，充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.通過社團活動擴大創(chuàng)業(yè)影響。組織成立網絡創(chuàng)業(yè)協(xié)會、大學生服務中心和志愿者聯(lián)盟等多種形式的創(chuàng)業(yè)社團。通過組織活動，使創(chuàng)業(yè)理念在學生中產生廣泛影響。

（三）建設符合高職院校特點的創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育課程要遵循開放性、動態(tài)性和兼容性的原則，保證內容的針對性與實踐性，滿足學生的實際需要和個性化需求。

1.加強隱性課程，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。加強學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，除了現(xiàn)有的教育課程體系之外，起主要影響的還有各種創(chuàng)業(yè)主題活動。所以，隱性課程應該是高職院校結合區(qū)域經濟特點、學校的定位、專業(yè)特點以及學生的特點而精心設計的。

2.豐富創(chuàng)業(yè)課程內容，形成本土化的特色課程體系。由于區(qū)域經濟環(huán)境的不同，創(chuàng)業(yè)課程的內容就應具有針對性，形成有區(qū)域經濟特色的課程體系。例如，義烏工商學院就依托小商品城經濟形成特有的淘寶特色創(chuàng)業(yè)課程體系。

（四）建設適應創(chuàng)業(yè)教育需要的專兼結合的師資隊伍

1.鍛煉提高教師隊伍。鼓勵創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，或參與創(chuàng)業(yè)項目，從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累創(chuàng)業(yè)經驗，（上接第49頁）提高創(chuàng)業(yè)教育實踐水平。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)咨詢顧問團。由專兼職創(chuàng)業(yè)教師組成創(chuàng)業(yè)咨詢顧問團，主要負責引導和協(xié)助具有強烈創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)條件的學生，指導他們開展實施創(chuàng)業(yè)項目。

參考文獻：

[1]劉艷華，朱俊玲.關于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的探索實踐研究――以北京建筑工程學院為例[A].2009年全國高校學生工作年會論文集[C]，2009.