提高教學(xué)能力的措施精選(九篇)

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第1篇：提高教學(xué)能力的措施范文

（安徽醫(yī)科大學(xué)化學(xué)教研室，安徽 合肥 230032）

【摘要】青年教師是各高校教育教學(xué)工作的主力軍，要提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，就必須提高青年教師的教學(xué)能力和水平。本文僅從高校青年教師教學(xué)能力和水平的提升上談幾項(xiàng)措施與看法，主要涉及青年教師的崗前及在崗培訓(xùn)、導(dǎo)師制度、教學(xué)激勵(lì)與督導(dǎo)制度、待遇保障制度及教學(xué)管理規(guī)章等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是的全面發(fā)展的綜合性人才。我國(guó)高等院校作為人才培養(yǎng)的中流砥柱，其教育、教學(xué)工作尤為重要。高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，就要有一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)精良的師資隊(duì)伍。而青年教師是我們教師隊(duì)伍的希望與未來。因此，如何有效提高青年教師的教學(xué)能力與水平是各高校所面臨的刻不容緩的大事。

目前，我國(guó)高校青年教師多數(shù)具有碩士或博士學(xué)位，他們具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)和研究能力較強(qiáng)。但是，由于多數(shù)青年教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)或理工科高等院校，沒有受過系統(tǒng)的教育教學(xué)訓(xùn)練，并且他們的教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)方面還存在些不足與缺陷。具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)工作實(shí)踐少，缺少高等學(xué)校教學(xué)的基本功；二是教學(xué)內(nèi)容處理加工不恰當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)不能很好地把握，重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)講不清，不能做到深入淺出地把知識(shí)傳授給學(xué)生；三是語言表達(dá)欠錘煉，或照本宣科，或生澀難懂，或邏輯凌亂，教學(xué)乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是多以理論知識(shí)講授為主，教法單調(diào)，形式單一，師生之間缺乏互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活潑。另外，我國(guó)大部分高校教師任務(wù)包括教學(xué)和科研兩個(gè)方面，但是由于職稱評(píng)定或科研壓力太大，考核中又忽視了他們?cè)诮虒W(xué)中付出的努力及奉獻(xiàn)精神，再加上現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使，最終導(dǎo)致價(jià)值取向失衡，將工作重心轉(zhuǎn)向科研上往往不能集中精力到教學(xué)上，甚至產(chǎn)生排斥教學(xué)任務(wù)的心理?？傊?，這些因素與不足勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果，不利于青年教師教學(xué)能力和水平的提高。

針對(duì)上述問題與不足，本文僅從高校青年教師教學(xué)水平和能力的提升上談幾項(xiàng)措施。

1開展青年教師崗前和在崗培訓(xùn)工作

教師的職業(yè)知識(shí)主要是由兩個(gè)部分組成：一是各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)；二是教育心理學(xué)知識(shí)，這是教師勞動(dòng)的“工具”，是教育過程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的這兩個(gè)方面缺一不可，相輔相成。如果不了解學(xué)生心理，不懂教學(xué)教法， 其教學(xué)效果就不會(huì)好。目前，我國(guó)高校的青年教師的來源可以分為兩種情況：一部分是畢業(yè)于師范類高等院校，多為基礎(chǔ)課教師。由于在校期間學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，受過教學(xué)實(shí)習(xí)的鍛煉，其教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較好；還有一部分是畢業(yè)于綜合性大學(xué)或理工科類高校，由于缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)訓(xùn)練，故而教學(xué)基本功非常薄弱。因此，各高校開展崗前培訓(xùn)工作，對(duì)于剛上講臺(tái)或上講臺(tái)不久的青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)是十分必要的。

另外，通過在教學(xué)期間對(duì)青年教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，讓教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，有助于進(jìn)一步提高他們的教學(xué)能力。

2加強(qiáng)青年教師導(dǎo)師制的作用

對(duì)新進(jìn)的青年教師實(shí)行教師導(dǎo)師制度，由學(xué)校及各教研室組織一批責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，做到每位青年教師有一名指導(dǎo)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)每位青年教師的實(shí)際情況，制定出階段性培養(yǎng)方案，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予有力的指導(dǎo)。通過這種以老帶新的形式，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3建立青年教師教學(xué)激勵(lì)及教學(xué)督導(dǎo)制度

高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)為青年教師創(chuàng)造一個(gè)能發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，建立有效的獎(jiǎng)懲措施：實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，績(jī)效工資；對(duì)有能力的青年教師給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)青年教師的教學(xué)進(jìn)行定期評(píng)估，如開展公開課、教學(xué)比賽，評(píng)比評(píng)獎(jiǎng)等。同時(shí)，推行教學(xué)督導(dǎo)工作，要以“督”為輔、以“導(dǎo)”為主的督導(dǎo)理念，分層督導(dǎo)管理，建立校級(jí)、院級(jí)雙重教學(xué)督導(dǎo)模式，通過開展隨堂聽課、評(píng)課制度，聽課交流，講座輔導(dǎo)，立體教學(xué)督導(dǎo)等一系列“聽、評(píng)、幫、教”督導(dǎo)方法，不斷加強(qiáng)督導(dǎo)制度化管理，最總形成教學(xué)激勵(lì)與教學(xué)督導(dǎo)并行機(jī)制，提高青年教師教書育人的能力及水平。

4建全青年教師待遇保障制度

青年教師剛剛踏上工作崗位面臨著住房、婚姻、家庭等一系列實(shí)際生活問題。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，這些沉重的社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力往往導(dǎo)致他們焦慮不安，無法靜心從事本職的教育教學(xué)工作，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)考慮到青年教師的實(shí)際生活狀況，健全青年教師的待遇保障制度，保障他們一定的經(jīng)濟(jì)收入，幫助解決實(shí)際生活困難，緩解壓力，使青年教師能一心一意地投入教學(xué)工作。

5完善各級(jí)教育教學(xué)管理規(guī)章

隨著時(shí)代的發(fā)展，青年教師的知識(shí)水平層次和結(jié)構(gòu)也在發(fā)展變化。因此各級(jí)教育規(guī)章制度應(yīng)符合這一發(fā)展變化規(guī)律及時(shí)地完善與修改，對(duì)新世紀(jì)下的青年教師提出相應(yīng)的要求和規(guī)范。

綜上所述，青年教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為高校的管理者及其工作人員，有責(zé)任為青年教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，不斷地對(duì)青年教師在教育思想給以正確的引導(dǎo)，在教學(xué)工作上給以有力的指導(dǎo)，在制度上加強(qiáng)監(jiān)督與激勵(lì)，才能充分地激發(fā)他們的教學(xué)才能，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）[Z].

［2］周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005(1).

第2篇：提高教學(xué)能力的措施范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀 能力 措施

近幾年的語文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師正不斷發(fā)現(xiàn)并克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力與學(xué)習(xí)探索精神，幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力，讓他們逐漸走出應(yīng)試教育的影響，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升。在這種情況下，如何強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)他們的閱讀興趣就成了小學(xué)語文教師亟需面對(duì)和解決的問題。

一、 營(yíng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力影響，一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尚未形成完整的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀技巧。這種情況下，語文教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與閱讀興趣，自覺主動(dòng)地進(jìn)行文章閱讀分析。

良好的閱讀環(huán)境能為學(xué)生提供更好的閱讀空間，這種空間具有濃厚的文化底蘊(yùn)與情感內(nèi)涵，能幫助學(xué)生靜下心來，讓他們?cè)谥R(shí)的熏陶中逐漸領(lǐng)悟閱讀的樂趣，并將這種樂趣逐漸轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，從而營(yíng)造出更適合自己的閱讀環(huán)境。

需要注意的是，閱讀環(huán)境的選擇與搭建需要語文教師的引導(dǎo)及幫助。在閱讀開始前，教師可以向?qū)W生展示一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或影像資料，幫助他們從多角度對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行理解，讓他們帶著想象和思考進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還可以在閱讀前就提出一些問題，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行閱讀，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與解題思維來細(xì)化他們的閱讀活動(dòng)，讓閱讀的質(zhì)量更高。需要注意的是，閱讀之前的提問必須是具有一定邏輯和引導(dǎo)性的，通過逐漸加深問題難度，細(xì)化問題答案，教師可以讓學(xué)生在初步閱讀之后解決一些相對(duì)復(fù)雜的語文題目，從而獲得更好的閱讀體驗(yàn)。舉例來說，在《小馬過河》一文中，教師可以先讓學(xué)生想象小馬面對(duì)的場(chǎng)景以及小馬的心理狀態(tài)，讓他們分析小馬在過河的時(shí)候究竟想了什么，隨后再深入研究這篇課文的中心思想，以及文章內(nèi)涵給予學(xué)生的啟示。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

從教學(xué)方式上看，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過分側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)打好學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，讓他們?cè)谒烙浻脖持笾鸩嚼斫庹n本內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想。這種情況下，學(xué)生雖然能夠獲得較好的應(yīng)試成績(jī)，但無法形成完整的語文知識(shí)體系，也不能養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。

創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生帶著興趣與思考進(jìn)行閱讀，不僅能讓學(xué)生逐步掌握閱讀方法，也能提高他們的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)文化底蘊(yùn)的加深。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞、語句的含義，讓他們理解動(dòng)詞連用、名詞重疊等用法的特殊用途，并對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行替換比較，加深他們對(duì)詞語所蘊(yùn)含情感的理解。在古詩文閱讀環(huán)節(jié)中，教師還要幫助學(xué)生理解不同詞語的古今異義，讓他們?cè)诜治龉旁姷耐瑫r(shí)能夠加深對(duì)古代文化的理解，進(jìn)而從文化角度去分析詩人的思想心態(tài)，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。

在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師還應(yīng)該將多媒體及情景教學(xué)引入課堂，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥單調(diào)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)自身的視聽感受，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。多媒體教學(xué)能借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更多與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資源，幫助教師獲取閱讀題材，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容以外的閱讀拓展，而多媒體平臺(tái)上所展示的一些圖片、聲音及影像資料也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受，讓他們能夠全方位多角度的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，加深閱讀體驗(yàn)。

從文章思想上看，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們站在作者的角度思考問題也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，并在反復(fù)閱讀及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中逐漸理解文章思想內(nèi)涵，站在作者角度思考能讓文章脈絡(luò)更清晰，也能讓學(xué)生更快找出閱讀重點(diǎn)。以《飛奪瀘定橋》一文為例，學(xué)生可以圍繞“飛”字進(jìn)行思考，了解事情經(jīng)過，并將這一動(dòng)作細(xì)化為不同階段，通過獨(dú)立自主思考來推動(dòng)閱讀并達(dá)到提升課堂效率的作用。

三、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅能幫助提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能讓他們?cè)谧x書的同時(shí)加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理解分析能力的整體提升。閱讀過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們靜下心來閱讀，將出聲閱讀與無聲閱讀結(jié)合起來，在反復(fù)閱讀文章的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過小組討論及班級(jí)互動(dòng)的方式來加深對(duì)文章的理解。

在課內(nèi)閱讀同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)那些有能力的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過探索語文課本后提及的名家篇目，學(xué)生可以拓展自己的閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備，并在閱讀的過程中發(fā)掘自身興趣愛好，實(shí)現(xiàn)邏輯分析能力與文化素養(yǎng)的同步提升。另外，學(xué)生還可以在閱讀文章的同時(shí)動(dòng)筆記錄一些好詞好句，或?qū)⒆陨淼拈喿x感悟以隨筆的形式記錄下來，將閱讀與寫作放在一起，實(shí)現(xiàn)這兩種語文能力的同步提升。

第3篇：提高教學(xué)能力的措施范文

一、對(duì)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

1、法制師德培訓(xùn)。

以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、新課程培訓(xùn)。

我校組織的新課程專題培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行新的教育理論和新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等方面的培訓(xùn)，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促使教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。在新課程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)書目主要有：《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)問題與對(duì)策》、《課程與教學(xué)論》、《新課程教學(xué)案例》等。

3、教育教學(xué)科研能力培訓(xùn)。

教育教學(xué)能力培訓(xùn)主要是為了提高教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能，我們將繼續(xù)開展基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；其次在全體教師中開展現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；第三是開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。

二、落實(shí)教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師專業(yè)化和教學(xué)能力的提高

把教學(xué)管理制度作為保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作去落實(shí)，保證了正常的教學(xué)秩序和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。用“常規(guī)”去規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保常規(guī)落實(shí)到位。

1、落實(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度。為了增強(qiáng)教學(xué)管理制度的執(zhí)行力，把教學(xué)工作的管理落到實(shí)處，我校建立了領(lǐng)導(dǎo)成員的管一條線、抓一個(gè)科、蹲一個(gè)班、授一門課的制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的管理責(zé)任。要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員對(duì)所包的學(xué)科教學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任，定期總結(jié)分析，及時(shí)將管理情況向?qū)W校行政會(huì)報(bào)告。

2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。

我們按照新課程計(jì)劃要求，結(jié)合本地本校的實(shí)際，開齊科目，開足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按作息時(shí)間表和課程表上課及開展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意調(diào)整或減少授課時(shí)數(shù)，保證各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，保持了良好的教學(xué)秩序。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理。課堂教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，課堂教學(xué)的效果如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)課堂教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和批改、知識(shí)輔導(dǎo)，質(zhì)量檢測(cè)等基本環(huán)節(jié)，都向教師提出了具體的要求，制訂了課堂教學(xué)常規(guī)管理方案。學(xué)校定期或不定期組織人員對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估，逐步保證了課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)化規(guī)范化的要求，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、落實(shí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。我校根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步完善了評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)期定期開展教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等系列評(píng)選活動(dòng)，大力表彰在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人。從而有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)專業(yè)化素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高

一是認(rèn)真探索課堂教學(xué)新模式，強(qiáng)化骨干引領(lǐng)的作用。課改的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，努力探索和開拓“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化”的課堂教學(xué)新思路，逐步建立各學(xué)科的教學(xué)新模式。各位教師大膽的進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試，切實(shí)改變過去那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用新理念、新方法、新模式來指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)效率。定期組織骨干教師進(jìn)行示范課展示，通過說課、評(píng)課等活動(dòng)，提高教師群體的課堂教學(xué)水平；創(chuàng)建師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，給新進(jìn)教師和教學(xué)能力相對(duì)差的教師指派骨干教師進(jìn)行帶教，主要在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法應(yīng)用及課堂管理等方面進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高他們的綜合教學(xué)能力。

二是開展多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要依據(jù)課程改革要求，以提高課堂教學(xué)效益為中心，層層開展“五課”活動(dòng)，即：備課、上課、說課、評(píng)課、改課活動(dòng)，精心組織教師開展教學(xué)大比武活動(dòng)；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實(shí)效，切實(shí)提高我們每位教師能力和水平。加強(qiáng)“常態(tài)課”教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力。由校長(zhǎng)室、教學(xué)處、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干教師組成聯(lián)合聽課、評(píng)課小組，對(duì)所有教師的“常態(tài)課”進(jìn)行跟蹤，通過聽課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并加以針對(duì)性的總結(jié)指導(dǎo)，對(duì)照“高效課堂”總體要求，努力構(gòu)建新課程背景下“常態(tài)課”課堂教學(xué)新形態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高。

三是推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。我校配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，還建起了多媒體教室。在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，讓已有的教學(xué)設(shè)施最大限度地發(fā)揮作用，禁止設(shè)備閑置與浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，反對(duì)形式主義，在實(shí)踐中提高現(xiàn)代技術(shù)使用的水平和效果，以教學(xué)的信息技術(shù)化來帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：提高教學(xué)能力的措施范文

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2008、2009、2010級(jí)學(xué)生在校期間教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)定、任課教師固定條件下，相同考試科目的各科目成績(jī)。SPSS15.0forWindowsXP統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)與方差分析。對(duì)于只給標(biāo)準(zhǔn)下限（TL）時(shí)，工程能力指數(shù)（Cpk）=（x-TL）/3s。工程能力狀態(tài)判斷標(biāo)準(zhǔn)為Cpk≤0.67時(shí)，工程能力狀態(tài)嚴(yán)重不足；0.67≤Cpk＜1時(shí)，工程能力狀態(tài)不足；1.33≥Cpk＞1時(shí)，工程能力狀態(tài)尚可；Cpk＞1.33時(shí)，工程能力狀態(tài)理想。

二、結(jié)果與結(jié)論

（一）2008至2010級(jí)學(xué)生在校期間成績(jī)基本情況與比較

由表1可知，2008級(jí)學(xué)生在校期間成績(jī)最低分為53.69，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。2008至2010級(jí)學(xué)生在校期間成績(jī)之間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.01）。尚不能說明不同時(shí)期教學(xué)能力差以及教學(xué)質(zhì)量水平變化。

（二）2008至2010級(jí)學(xué)生在校期間成績(jī)工程能力指數(shù)測(cè)定

由表1可知，給定學(xué)生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)下限為60時(shí)，2008至2010級(jí)學(xué)生工程能力指數(shù)均大于1.33，說明以考試及格為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校藥學(xué)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中教學(xué)能力狀態(tài)理想。給定學(xué)生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)下限為70時(shí)，2008至2010級(jí)學(xué)生工程能力指數(shù)均大于0.67而小于1，說明提高成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)為70分時(shí)，學(xué)校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中教學(xué)能力狀態(tài)不足，需采取措施，提高工程能力。同時(shí)，由2008至2010級(jí)TL=70時(shí)，Cpk值逐年增長(zhǎng)情況，可知藥學(xué)專業(yè)教學(xué)能力水平在不斷提高。

三、討論

（一）工程能力指數(shù)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用工程能力

是指工程能夠穩(wěn)定地生產(chǎn)合格產(chǎn)品的能力，它是工程質(zhì)量的定量描述。評(píng)價(jià)工程能力可以用它所生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量來衡量，即可以通過在工程生產(chǎn)穩(wěn)定的情況下測(cè)得的實(shí)際質(zhì)量數(shù)據(jù)的分布來反映。工程能力指數(shù)是指工程的實(shí)際加工能力能夠滿足產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)格或公差)要求的程度。在數(shù)值上規(guī)定為產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與工程能力的比值。根據(jù)工程能力指數(shù)值的大小，可以對(duì)工程能力狀態(tài)進(jìn)行判斷，并采取相應(yīng)的措施，使工程能力保持良好狀態(tài)。

1.用于判斷教學(xué)能力狀態(tài)，考核現(xiàn)有教學(xué)能力

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)往往選用學(xué)生平均成績(jī)、及格率等指標(biāo)，有時(shí)不能反映出教學(xué)能力狀態(tài)，甚至?xí)o人以誤導(dǎo)。引入工程能力指數(shù)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估，動(dòng)態(tài)地描繪出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，可更有效地說明教學(xué)能力的狀態(tài)。若Cpk≤0.67時(shí)，工程能力狀態(tài)嚴(yán)重不足，說明教學(xué)能力較差，現(xiàn)有教學(xué)水平不適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)方法與手段必須進(jìn)行改革；0.67≤Cpk＜1時(shí)，工程能力狀態(tài)不足，要采取措施，提高教學(xué)能力；1.33≥Cpk＞1時(shí)，工程能力狀態(tài)尚可，教學(xué)過程需嚴(yán)格控制，以提高教學(xué)質(zhì)量；Cpk＞1.33時(shí)，工程能力狀態(tài)理想，教學(xué)質(zhì)量能夠滿足人才培養(yǎng)的需要。

2.依據(jù)工程能力指數(shù)調(diào)整教學(xué)能力，提高教學(xué)水平

在ISO9000系列質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)計(jì)手段（包括計(jì)算過程能力指數(shù)）進(jìn)行質(zhì)量控制的重要性。采用工程能力指數(shù)，可了解提高教學(xué)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)下限時(shí)，人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中教學(xué)能力狀態(tài)，找出目前存在的問題與差距，積極采取措施，優(yōu)化教學(xué)資源，改革教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以提高教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)了持續(xù)改進(jìn)的全面質(zhì)量控制的理念。

（二）工程能力指數(shù)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施的必要性

高職高專藥學(xué)教學(xué)作一個(gè)十分復(fù)雜的運(yùn)行系統(tǒng)，教學(xué)成績(jī)的分析成為教學(xué)質(zhì)量的直觀反映，也常常作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)。但目前對(duì)于教學(xué)成績(jī)的分析僅限于平均分、及格率等指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)，缺乏動(dòng)態(tài)過程的變化反映，更難以從中對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)成因素或活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)分析。實(shí)驗(yàn)研究表明，僅從學(xué)校2008至2010級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)考察時(shí)不能得出對(duì)教學(xué)能力的評(píng)估的，而且單純的數(shù)據(jù)顯示2008級(jí)學(xué)生中存在不及格現(xiàn)象。但通過工程能力指數(shù)的測(cè)定，可以得出以成績(jī)及格為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下限，2008至2010級(jí)學(xué)生工程能力指數(shù)均大于1.33，學(xué)校藥學(xué)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中教學(xué)能力狀態(tài)理想，能夠滿足人才培養(yǎng)的需求。

工程能力指數(shù)主要應(yīng)用于生產(chǎn)型企業(yè)的全面管理體制中，工藝部門利用計(jì)算過程能力指數(shù)調(diào)整和確定工藝參數(shù)和工藝方法；質(zhì)量管理部門可以利用計(jì)算過程能力指數(shù)考核、衡量現(xiàn)行質(zhì)量水平；設(shè)備部門可以選用過程能力指數(shù)這一指標(biāo)，要求機(jī)床廠提供高品質(zhì)機(jī)床，同時(shí)也可以利用這個(gè)指標(biāo)考核現(xiàn)有設(shè)備。由此，將工程能力指數(shù)用于對(duì)真實(shí)、具體教學(xué)要素——教學(xué)成績(jī)的分析，可控因素強(qiáng)，更加明確地說明教學(xué)過程中教學(xué)能力的狀態(tài)，提供更多的質(zhì)量監(jiān)控信息，可以保證監(jiān)控結(jié)果更有價(jià)值、更有成效。

四、結(jié)語

第5篇：提高教學(xué)能力的措施范文

實(shí)施校本培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。加強(qiáng)自我反思，提高教師的設(shè)計(jì)能力；實(shí)行集體備課，提高教師的合作能力；開展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫教育日記，提高教師的整合能力。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 提高素質(zhì) 教師培訓(xùn)

為了不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針?；谶@種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化成長(zhǎng)這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。

1.成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

為了使校本培訓(xùn)工作有組織有計(jì)劃地進(jìn)行，我校成立了繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員各負(fù)其責(zé)、各盡職能，認(rèn)真搞好校本培訓(xùn)工作。

2.確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃

為了使校本培訓(xùn)有條不紊地開展，我校首先根據(jù)學(xué)校的實(shí)際確定培訓(xùn)目標(biāo)即：以提高教師的教育、教學(xué)能力為重點(diǎn)，突出教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師的教育，教學(xué)理論水平和科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)，并能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)校的具體情況制訂出培訓(xùn)計(jì)劃。（1）抓教師基本功的訓(xùn)練；（2）抓新課標(biāo)、新理念的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的角色；（3）抓以新理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）抓課堂教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，更新教學(xué)方法，以“自主探索、交流合作、發(fā)展創(chuàng)新”為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)施校本培訓(xùn)的措施

為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，突出培訓(xùn)的實(shí)效性，我校采取了如下措施：

3.1 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，要求每位教師都要自學(xué)教育雜志報(bào)刊上的教育教學(xué)理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)論文。

3.2 集中培訓(xùn)，通過教研組集體學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)的有關(guān)問題及課題研究。促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.3 通過集體備課、集體評(píng)課的形式，共同探討適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的科研能力。

3.4 采取互相聽課、互相交流、互相借鑒、互相促進(jìn)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

3.5 利用課余時(shí)間由本校計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)全校教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的課件制作，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.6 通過各種比賽，促進(jìn)教師自學(xué)。如進(jìn)行三筆字、說課、簡(jiǎn)筆畫、教案設(shè)計(jì)、論文、口算等比賽，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.7 發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動(dòng)全體教師積極參加校本培訓(xùn)。

3.8 認(rèn)真組織教師填寫報(bào)告冊(cè)，積累總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

4.校本培訓(xùn)收獲

通過短短一年的培訓(xùn)，我校取得了一定的成績(jī)，有50位教師參加了培訓(xùn)，翻開這50份報(bào)告冊(cè)，50份計(jì)劃，50份總結(jié)， 800個(gè)自評(píng)自結(jié)，100個(gè)案例分析，200個(gè)教師互評(píng)，凝聚著教師們勤奮學(xué)習(xí)的心血，充分體現(xiàn)了教師們對(duì)校本培訓(xùn)的高度重視，也標(biāo)志著每一個(gè)教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念的信心和決心，事實(shí)告訴我們，校本培訓(xùn)大大提高了教師們的教育教學(xué)理論水平，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。本年度我校有12篇教學(xué)論文參加全國(guó)及自治區(qū)論文評(píng)比活動(dòng)，其中朱桂芬教師的《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)；宋仙花等七位教師獲自治區(qū)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。從各教研組的研討課、公開課來看，教師們用新課標(biāo)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學(xué)的能力得到不斷提高。通過各項(xiàng)基本功的比賽，教師們無論在簡(jiǎn)筆畫、三筆字、說課等方面都有很大提高。

5.開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作

第6篇：提高教學(xué)能力的措施范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持立足“校本”，尊重“人本”，研究“能本”的工作思路，以解決教育教學(xué)中存在的問題和提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，以提高教師實(shí)施新課程改革為契機(jī)，以集體備課研究為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步深化教育科研理論的學(xué)習(xí)和校本研究制度建設(shè)，為完善備課組工作而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)

1、探索提高教育質(zhì)量的途徑。本學(xué)期，我教學(xué)備課組老師要求做到“五鉆”：鉆研大綱、鉆研考綱、鉆研教材、鉆研教法、教研學(xué)生，尤其是在鉆研教法上狠下功夫。

2、做好課件的制作和完善工作。在教學(xué)中，要求做到盡量使用課件，利用媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并做到資源共享、為我所用。

4、做好備課的三研工作。堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，發(fā)揮教師個(gè)性特長(zhǎng)，做到研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，研究高考應(yīng)對(duì)措施和高考信息，研究相互協(xié)作的途徑和方法。營(yíng)造研以致用的教研氛圍。

三．具體措施

1、備課組每人上一堂研究課，每周開展一次集體備課。

2、做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考，每節(jié)課前10分鐘，做一些鞏固練習(xí)。

3、認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。

四，教學(xué)計(jì)劃 

周              教學(xué)計(jì)劃

1甲烷    單元測(cè)驗(yàn)

2烷烴    課堂練習(xí)

3乙烯    烯烴

4乙炔    炔烴

5苯      芳香烴

6石油的分餾  本章復(fù)習(xí)及檢測(cè)

7溴乙烷  鹵代烴

8乙醇    醇類

9有機(jī)物分子式和結(jié)構(gòu)式的確定

10期中復(fù)習(xí)      學(xué)生實(shí)驗(yàn)

11期中考試

12苯酚

13乙醛   醛類

14乙酸   羧酸   本章復(fù)習(xí)及測(cè)試

15實(shí)驗(yàn)會(huì)考

16糖類   蔗糖   淀粉   纖維素

17油脂   蛋白質(zhì)

18有機(jī)高分子簡(jiǎn)介   有機(jī)合成材料

19-20 新型高分子材料  本章復(fù)習(xí)  期末復(fù)習(xí)及考試

第7篇：提高教學(xué)能力的措施范文

【關(guān)鍵詞】《現(xiàn)代推銷技術(shù)》 教學(xué)改革 目標(biāo) 原則 教學(xué)實(shí)際

一、前言

在《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)中，鑒于課程教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知程度，對(duì)該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革可以有效提高教學(xué)效果，重點(diǎn)突出《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的實(shí)用性。為了提高《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)效，具體應(yīng)從明確教學(xué)改革目標(biāo)、把握正確的原則以及貼近教學(xué)實(shí)際等方面入手，做好《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革工作，加深學(xué)生對(duì)《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的印象，降低課程教學(xué)難度，使課程教學(xué)能夠得到有序有效開展，滿足課程教學(xué)實(shí)際需要，為課程教學(xué)提供有力的支持和幫助。

二、《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)明確改革目標(biāo)

結(jié)合《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際需要，要想提高課程教學(xué)改革效果，首先就要明確教學(xué)改革目標(biāo)，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）將課程教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

為了提高《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，除了要進(jìn)行正常的教學(xué)準(zhǔn)備以及制定具體的授課教案之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化，積極進(jìn)行教學(xué)改革，著重改革教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段、方法，使課程教學(xué)改革能夠成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（二）將課程教學(xué)改革作為降低教學(xué)難度的有力措施

在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的專業(yè)性，如果不有效降低教學(xué)難度，將影響課程教學(xué)效果。為了達(dá)到這一目的，在《現(xiàn)代推銷技術(shù)》的教學(xué)過程中，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，突出降低教學(xué)難度的目的。

（三）將課程教學(xué)改革作為重要的教學(xué)切入點(diǎn)

每一門課程在教學(xué)過程中，都會(huì)遇到意想不到的變化，比如教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)環(huán)境的變化，為了能夠適應(yīng)教學(xué)變化，需要進(jìn)行積極的課程教學(xué)改革，使課程教學(xué)能夠緊跟形勢(shì)發(fā)展。在這一過程中，課程教學(xué)改革成為重要的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。

三、《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)把握正確的原則

基于《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的特殊性和專業(yè)性，在教學(xué)改革中，要想提高教學(xué)改革效果，就要把握正確的原則，突出教學(xué)改革目的，使教學(xué)改革能夠落到實(shí)處，滿足教學(xué)改革的實(shí)際需要。為此，在《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革中，應(yīng)把握以下原則：

（一）《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)把握全面性原則

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，教學(xué)改革有其自身的特殊性，在具體的課程教學(xué)改革中，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式、方法進(jìn)行全面改革，提高教學(xué)改革的全面性，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都進(jìn)行有效的改革。

（二）《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)把握實(shí)效性原則

在具體的教學(xué)改革中，應(yīng)突出教學(xué)改革目的，并落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)改革措施，使整個(gè)教學(xué)改革過程能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)改革的整體效果，滿足教學(xué)改革的實(shí)際需要。

（三）《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)把握針對(duì)性原則

根據(jù)《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)改革中，應(yīng)找準(zhǔn)每次課程改革與其他課程改革的區(qū)別，明確每次教學(xué)改革需要解決的實(shí)際問題，重視每次改革對(duì)《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)的影響和促進(jìn)作用，推動(dòng)《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

四、《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際

《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程有與其他課程不同的課程特點(diǎn)，在教學(xué)改革中只有貼近教學(xué)實(shí)際，才能提高教學(xué)改革效果，使《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的教學(xué)改革落到實(shí)處。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

首先，《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生的層次及其接受能力，在實(shí)施教學(xué)改革之后能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力起到良好的促進(jìn)作用，在提高整體教學(xué)效果的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。

其次，《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)注重教學(xué)中的可操作性，在具體教學(xué)改革措施的制定中，應(yīng)注重教師和學(xué)生的接受程度，以及在教學(xué)實(shí)踐中的可行性和可操作性，滿足實(shí)際教學(xué)需要。

再次，《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)理念，突出對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，注重教學(xué)實(shí)效性，并將教學(xué)實(shí)效性作為主要的教學(xué)改革側(cè)重點(diǎn)。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，鑒于《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知程度，對(duì)該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革能夠有效提高教學(xué)效果，突出《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的實(shí)用性和實(shí)踐性。為了提高《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)效，具體的措施是從明確教學(xué)改革目標(biāo)、把握正確的原則以及貼近教學(xué)實(shí)際等方面入手，做好《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)改革工作，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的印象，提高學(xué)生對(duì)《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程教學(xué)方法，降低課程教學(xué)難度，使課程教學(xué)能夠得到有效開展，滿足課程教學(xué)實(shí)際需要，最大限度地提高《現(xiàn)代推銷技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

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第8篇：提高教學(xué)能力的措施范文

一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

1.教育教學(xué)管理模式和理念還較為落后

新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，但是重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jī)來判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。

2.管理師資力量有待提高

學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到教學(xué)改革的要求。

3.教育教學(xué)管理的目標(biāo)不明確

在新的教育模式下，不少管理者目標(biāo)不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析

作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.樹立正確的教育觀念，堅(jiān)持以人為本的管理模式

新課標(biāo)要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績(jī)來評(píng)定教師的觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識(shí)。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jī)。

2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理，管理者要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的管理理念。學(xué)校可以組織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學(xué)習(xí)，以提高自身的管理水平。同時(shí)，學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高，適時(shí)組織教師集體備課，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重新教學(xué)理念的落實(shí)，確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。

3.更新教育教學(xué)管理理念，明確教育目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，制定明確的教育目標(biāo)是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時(shí)需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中如果遇到了問題積極進(jìn)行解決。教育目標(biāo)可以在管理者和任課的教師進(jìn)行交流、討論后制定。在制定目標(biāo)的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場(chǎng)，采取適時(shí)有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.建立完善的考核體系

第9篇：提高教學(xué)能力的措施范文

【關(guān)鍵詞】成人高教 教學(xué)點(diǎn) 實(shí)效性 管理質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0106-02

近年來，廣西成人高等教育事業(yè)得到快速發(fā)展，各高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，滿足不同區(qū)域?qū)W員的工學(xué)需求，除校本部外紛紛在校外設(shè)置聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)，這些站點(diǎn)的生源占到高校成人高教生源的大部分，對(duì)廣西成人高教的發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。校外教學(xué)點(diǎn)管理的好壞，對(duì)正常教育教學(xué)活動(dòng)的開展和質(zhì)量的提升，對(duì)各高校所面臨的辦學(xué)管理風(fēng)險(xiǎn)，影響都將越來越大。積極探索在新形勢(shì)下如何規(guī)范校外函授站管理的新思路新對(duì)策，提升管理質(zhì)量，更好地發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能，促進(jìn)成人高教健康、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。應(yīng)加強(qiáng)成人高教校外教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)行制度改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)管理質(zhì)量的檢查和監(jiān)控，確保管理質(zhì)量措施到位，促進(jìn)成人高教事業(yè)長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定發(fā)展。本文試以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“廣西幼?！保╅_展成人高教校外教學(xué)點(diǎn)工作為例，分析影響校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的主要原因，并基于實(shí)效性視角對(duì)提升成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的策略進(jìn)行探討。

一、影響校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的主要原因

通過對(duì)近幾年廣西成人高教校外教學(xué)點(diǎn)的對(duì)比觀察、實(shí)地調(diào)研、個(gè)別訪談和案例分析等，以及對(duì)廣西幼專校外教學(xué)點(diǎn)調(diào)研走訪中，筆者認(rèn)為，影響廣西成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的原因主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）成人高教發(fā)展不平衡，布局不合理

廣西成人高教發(fā)展不平衡表現(xiàn)在兩方面：一是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，表現(xiàn)在城市人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比農(nóng)村多，生源大多集中在城市。二是布局不合理，部分高校普遍存在對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置資格資質(zhì)要求不高、審核把關(guān)不嚴(yán)等問題，一些機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)動(dòng)，不顧自身辦學(xué)條件和當(dāng)?shù)厝瞬判枨?，?jìng)相與高校簽訂建站協(xié)議，以達(dá)到吸引更多生源以及搶占地盤的目的，造成區(qū)內(nèi)各高校校外教學(xué)點(diǎn)遍地開花。

（二）教學(xué)管理不規(guī)范，管理質(zhì)量不高

1.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方式單一、評(píng)價(jià)方式僵化。在成人高教校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過程中，面授是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，存在的主要問題有：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、方式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、出勤率低和評(píng)價(jià)方式僵化等。

2.學(xué)籍管理不規(guī)范，檔案不健全。學(xué)籍管理存在諸多問題，如管理人員配備不足、對(duì)學(xué)籍管理工作缺乏正確認(rèn)識(shí)和培訓(xùn)不到位、執(zhí)行不嚴(yán)以及領(lǐng)導(dǎo)說了算等問題。特別是考務(wù)工作不到位、作業(yè)和論文流于形式，學(xué)生學(xué)籍建檔、考試試卷保管不健全。

3.管理人員素質(zhì)偏低，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。目前，廣西成人高教的管理隊(duì)伍存在人員數(shù)量不夠、素質(zhì)偏低、流動(dòng)性大、管理水平和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等問題，不利于教學(xué)點(diǎn)的管理，增加推進(jìn)管理水平科學(xué)化和系統(tǒng)性難度，一定程度上導(dǎo)致違規(guī)、虛假宣傳以及有償買賣生源等行為的發(fā)生，不利于校外教學(xué)點(diǎn)的管理。

（三）硬件設(shè)施配備不足，信息化技術(shù)管理手段滯后

目前，有些校外教學(xué)點(diǎn)存在硬件設(shè)施配備不足等問題，計(jì)算機(jī)、多媒體等硬件設(shè)施配套不全；有些教學(xué)點(diǎn)依靠臨時(shí)租用等辦法解決，有些函授面授上課“打游擊”甚至不上課；有些教學(xué)點(diǎn)雖然采用計(jì)算機(jī)管理，但仍停留在簡(jiǎn)單使用上，未能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，信息技術(shù)管理手段依然滯后。這些問題的存在，給校外辦學(xué)帶來極大的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）學(xué)制缺乏彈性，難以應(yīng)對(duì)工學(xué)矛盾

絕大多數(shù)學(xué)生是利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)習(xí)，面臨各種矛盾，如工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大等，沒有時(shí)間和精力外出參加集中授課，部分學(xué)生還面臨家學(xué)矛盾等突出問題，特別是女性，還面臨照顧家庭及照顧孩子和老人的雙重壓力等，有些雖能勉強(qiáng)參加學(xué)習(xí)，但“身在曹營(yíng)心在漢”，有些甚至不能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。

二、實(shí)效性視角下提升成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的策略

成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量實(shí)效性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是個(gè)體效果。這是成人高教校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)，即通過教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力、規(guī)范學(xué)生的思想與行為。二是社會(huì)效果，這是成人高教校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，表現(xiàn)在通過投入經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力后產(chǎn)生的最好效果。從實(shí)效性視角來看，導(dǎo)致成人高教校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量問題的原因是多方面的，涉及各級(jí)教育行政部門、主辦院校方面以及校外教學(xué)點(diǎn)等。必須統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、密切合作、齊抓共管，切實(shí)提高成人高教的辦學(xué)質(zhì)量。

（一）政府層面：建議給予政策傾斜，加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)成人高教均衡發(fā)展

相關(guān)教育行政部門應(yīng)適當(dāng)給予政策傾斜，加大對(duì)農(nóng)村成人高教的經(jīng)費(fèi)投入，如加大桂南地區(qū)政策引導(dǎo)力度和財(cái)政支持力度，建立成人高教經(jīng)費(fèi)由政府承擔(dān)的機(jī)制；建立“教育行政部門―主辦院校―校外教學(xué)點(diǎn)”三位一體的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)管理平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)的管理，規(guī)范辦學(xué)活動(dòng)，改變目前部分站點(diǎn)“散、亂、斷”現(xiàn)象，以促進(jìn)成人高教均衡發(fā)展。

（二）主辦院校層面：采取切實(shí)可行措施，嚴(yán)格管理，規(guī)范辦學(xué)

1.科學(xué)規(guī)劃，合理布局，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。高校要準(zhǔn)確把握成人高教的功能定位，正確處理好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的關(guān)系采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)校外教學(xué)點(diǎn)的管理，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，合理布局，對(duì)申請(qǐng)建立站點(diǎn)的依托單位，要嚴(yán)格審核辦學(xué)資質(zhì)，實(shí)地考察，對(duì)不符合條件的站點(diǎn)堅(jiān)決不予合作。

2.嚴(yán)格教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量。一是健全規(guī)章制度，建立教學(xué)評(píng)估體系，提升管理質(zhì)量。以廣西幼專為例。為規(guī)范各項(xiàng)教育教學(xué)管理，該校健全規(guī)章制度文件15份，實(shí)施細(xì)則16份，并貫徹落實(shí)到每個(gè)教學(xué)站點(diǎn)，使師生們都有章可循；建立教學(xué)評(píng)估體系，定期或者不定期對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估檢查，明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步加強(qiáng)辦學(xué)過程的指導(dǎo)和監(jiān)管。二是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。如何提高課時(shí)有限的課堂教學(xué)效率是提高成人高教教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因?yàn)檎n時(shí)有限，不可能用太多時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論等，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，而不是課前和課后。教師主要的時(shí)間和精力都應(yīng)該放在教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排上，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，注意采用多媒體教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生很好地掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容、基本知識(shí)和基本理論等。唯有如此，才能真正保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。三是保證教材質(zhì)量。教材是學(xué)生的必備工具。由于成人高教學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間較短，除教師有限的引導(dǎo)外，教材是學(xué)生了解所學(xué)專I知識(shí)的重要途徑。目前，除有限的公共教材外，適應(yīng)成人高教的專用教材可謂少之又少，存在成教普教化的現(xiàn)象。因此，廣西幼專組織專人編寫適合學(xué)前教育專業(yè)的成人高教教材，增加實(shí)踐方面的案例，讓學(xué)生通過案例教學(xué)更深刻、系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識(shí)。四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理和有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，在選派教師時(shí)注意選聘一些既有相應(yīng)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，又具教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好的教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。五是加強(qiáng)管理人員專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)責(zé)任心，提升管理水平。廣西幼專重視管理人員的專業(yè)培訓(xùn)，定期開設(shè)研討班和培訓(xùn)班等，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)，新任人員崗前培訓(xùn)等，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)講座等，提升管理人員的業(yè)務(wù)水平，拓寬管理思路，增強(qiáng)工作責(zé)任心和管理水平。

3.試行彈性學(xué)制，解決工學(xué)矛盾。廣西幼專針對(duì)學(xué)年制出現(xiàn)的教學(xué)管理弊端進(jìn)行改革，建立相對(duì)彈性的學(xué)制，如學(xué)習(xí)年限最長(zhǎng)的有7年，最短的有2年。這種彈性學(xué)制，給在職學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的選擇余地，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而有效地避免工學(xué)矛盾。

4.加快教育信息化和課程資源建設(shè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。逐步實(shí)施校外教學(xué)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)模式逐級(jí)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，由現(xiàn)在的校外教學(xué)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)模式逐步轉(zhuǎn)型到學(xué)習(xí)中心運(yùn)營(yíng)模式，并隨著非學(xué)歷教育的發(fā)展，最終轉(zhuǎn)型到繼續(xù)教育基地的運(yùn)營(yíng)模式。要加快教育信息化和課程資源建設(shè)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)管理手段現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。

此外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)手機(jī)和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、書刊和電視等渠道開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問題的能力等。

（三）校外教學(xué)點(diǎn)層面：端正思想，改善條件，加強(qiáng)管理

校外教學(xué)點(diǎn)特別是負(fù)責(zé)人要本著對(duì)成人高教高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，加強(qiáng)硬件軟件建設(shè)，提高管理隊(duì)伍素質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，為教學(xué)點(diǎn)學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高校解決學(xué)生的工學(xué)矛盾創(chuàng)造條件，為成人高教奉獻(xiàn)自己的力量。

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