綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案精選(九篇)

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第1篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

一、指導(dǎo)思想

以改善辦學(xué)條件、整治校園環(huán)境、建設(shè)校園文化為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、安全、音體美、衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)、校園文化建設(shè)和和諧校園建設(shè)，努力使學(xué)校成為育人的理想場(chǎng)所，推進(jìn)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的重要陣地，以美麗校園引領(lǐng)美麗鄉(xiāng)村。

二、總體目標(biāo)

建設(shè)“美麗校園”，就是要使學(xué)校洋溢著生態(tài)文明的自然之美，科學(xué)發(fā)展的和諧之美，溫暖感人的人文之美。通過(guò)美麗學(xué)校的建設(shè)活動(dòng)，要使我校的建筑的功能區(qū)域布局合理協(xié)調(diào)，環(huán)境整潔雅致，校園安定有序，課堂特色鮮明、人人和諧發(fā)展；要把我校的優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，創(chuàng)立一個(gè)責(zé)任引領(lǐng)、師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)；要推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升教育現(xiàn)代化水平，深入實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍，努力遵循教育教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施生態(tài)有效教學(xué)；要把我校建設(shè)成為底蘊(yùn)深厚、特色鮮明、人民滿意的“花園式學(xué)?！薄?/p>

三、基本原則

1、堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”。一是“美麗校園”建設(shè)與促進(jìn)義教均衡、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)結(jié)合；二是“美麗校園”建設(shè)與校園文化建設(shè)結(jié)合；三是“美麗校園”建設(shè)與美麗家園建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合。

2、堅(jiān)持“五個(gè)突出”。突出環(huán)境要美、人要精神、物要整潔，突出校園文化特色，突出宣傳教育，突出亮點(diǎn)展示，突出創(chuàng)建合力。全員參與建設(shè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的美麗校園。

3、堅(jiān)持因地制宜。結(jié)合各校自然環(huán)境和校園建設(shè)進(jìn)展情況，針對(duì)校園建設(shè)和學(xué)校管理薄弱環(huán)節(jié)，因地制宜確定建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)重點(diǎn)。

四、實(shí)施措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。成立“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，并科學(xué)制定實(shí)施方案。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成

員：全體教職工

（二）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。充分利用校園宣傳欄、少先隊(duì)廣播室等已有宣傳陣地，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，形成校內(nèi)外各方力量共同參與、齊抓共管“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)的濃厚氛圍，提高全校師生對(duì)建設(shè)“美麗學(xué)?！蹦康?、意義的認(rèn)識(shí)；及時(shí)宣傳報(bào)道“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)的先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）征求意見(jiàn)，查找問(wèn)題。通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、召開(kāi)座談會(huì)、組織家訪活動(dòng)等形式，廣泛征求各方面的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作各個(gè)方面存在的不美麗、不和諧因素，為解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)，提高建設(shè)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

（四）明確責(zé)任，加強(qiáng)督查。建立“美麗學(xué)?！苯ㄔO(shè)工作責(zé)任制度，將建設(shè)活動(dòng)具體分解到各個(gè)部門(mén)和個(gè)人；建立活動(dòng)督查機(jī)制，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利、有序地開(kāi)展并取得積極成效。

（五）及時(shí)總結(jié)，鞏固深化。學(xué)校將定期和不定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，對(duì)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行階段性小結(jié)，研究部署下一階段建設(shè)工作安排，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在建設(shè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的集體和個(gè)人，宣傳建設(shè)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的典型事例和先進(jìn)事跡，探索建立活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，將建設(shè)活動(dòng)不斷引向深入。

五、工作重點(diǎn)

（一）建設(shè)“美麗校園”環(huán)境。改善辦學(xué)條件，校容校貌美。

1、校園規(guī)劃科學(xué)、布局合理。對(duì)學(xué)校公用房間按照功能、區(qū)域重新布局調(diào)整。

2、校園綠化、美化、亮化、凈化建設(shè)，打造校園小景亮點(diǎn)工程，在“綠色生態(tài)校園”基礎(chǔ)上創(chuàng)建“花園式學(xué)校”。

3、辦學(xué)條件提擋升級(jí)，集中財(cái)力建設(shè)改造和添置，讓校舍、教育技術(shù)裝備、安全、體音美和衛(wèi)生設(shè)施、學(xué)生生活設(shè)施等基本辦學(xué)條件，達(dá)到《義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求。

4、培植校園文化，根據(jù)學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，結(jié)合時(shí)代需求，創(chuàng)建有特色的校園文化，形成長(zhǎng)期積淀，底蘊(yùn)厚重，提煉主題，精心打造具有高品味的校園文化，使之成為學(xué)校精神的體現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)因。

（二）建設(shè)“幸福教師”隊(duì)伍。凝聚興校正能量，精神面貌好。

1、建設(shè)民主高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。全面關(guān)心教師的工作和生活，構(gòu)建平等、和諧、互助的干群關(guān)系，形成強(qiáng)大的集體凝聚力和戰(zhàn)斗力。要吃苦在前，享樂(lè)在后，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，各部門(mén)既要條線分明，又要群策群力、攜手與共、精誠(chéng)合作，為全校教職員工樹(shù)立榜樣。

2、建設(shè)追求幸福的教師隊(duì)伍。強(qiáng)化師德建設(shè)，注重內(nèi)外兼修；強(qiáng)化制度管理，堅(jiān)持責(zé)任引領(lǐng)；強(qiáng)化師資培訓(xùn)，加快專業(yè)發(fā)展；配合教師流動(dòng)，促進(jìn)隊(duì)伍均衡；優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，留住青年教師，注重骨干培植，推進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

（三）培育“美麗學(xué)生”。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，就要培育美麗的建設(shè)者，就要培育理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、注重團(tuán)結(jié)、講求文明、遵守法紀(jì)、熱愛(ài)生活、敬畏生命、身心健康、興趣廣泛、內(nèi)外和諧的社會(huì)主義接班人。

堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“習(xí)慣、能力、素質(zhì)”的常抓不懈，依照學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展整體規(guī)劃的“成人、成長(zhǎng)、成材”三體系，“短期、中期、持久”三時(shí)段，不斷深化充實(shí)振華小學(xué)校園學(xué)習(xí)、活動(dòng)模式的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培育“美麗學(xué)生”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

第2篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

一、項(xiàng)目目標(biāo)

2008－2012年，集中解決全省需要而尚未供暖或供暖條件落后的農(nóng)村中小學(xué)校取暖問(wèn)題。同時(shí)，在有條件的地區(qū)重點(diǎn)解決農(nóng)村中小學(xué)師生飲用水、食堂和餐廳、衛(wèi)生廁所等生活設(shè)施短缺問(wèn)題，使得項(xiàng)目學(xué)校做到安全取暖，生活設(shè)施功能完善，辦學(xué)條件明顯改善，寄宿能力顯著增強(qiáng)。

二、實(shí)施范圍

本項(xiàng)目在全省農(nóng)村(含縣城和市轄區(qū)所屬農(nóng)村)義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施，包括教育部門(mén)舉辦的農(nóng)村單設(shè)初中、九年一貫制學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

2008年項(xiàng)目重點(diǎn)在規(guī)模較大、供暖矛盾較突出的農(nóng)村寄宿制學(xué)校實(shí)施。

三、建設(shè)內(nèi)容

項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容以供暖設(shè)施設(shè)備為主，兼顧學(xué)生食堂及餐廳、廁所、飲水、廚具等。根據(jù)各地所處地域及取暖期長(zhǎng)短的差異，關(guān)中、陜北及陜南高寒地區(qū)以改造取暖設(shè)施為主，陜南其它地區(qū)以改造食堂、廁所等生活設(shè)施為主。具體包括：

(一)建筑工程部分，主要包括：

1、鍋爐房、開(kāi)水房及浴室。根據(jù)實(shí)際需要建設(shè)鍋爐房、開(kāi)水房，有條件的地方也可同時(shí)建設(shè)浴室。

2、食堂及餐廳。建設(shè)安全、衛(wèi)生的廚房和整潔、寬敞的餐廳。

3、廁所。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際條件和“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”試點(diǎn)工作，建成干凈、衛(wèi)生、環(huán)保型廁所，有條件的地方，提倡建設(shè)“衛(wèi)生廁所+沼氣系統(tǒng)”模式的生態(tài)廁所。

(二)設(shè)備設(shè)施部分，主要包括：

1、取暖設(shè)備。根據(jù)供暖模式不同，設(shè)備包括大、中、小型鍋爐及其配套管網(wǎng)、空調(diào)設(shè)備及設(shè)施。

2、飲水設(shè)備。包含生活用水設(shè)備和飲用水設(shè)備(茶水爐)。

3、食堂灶具。包含廚房用具及餐廳桌椅。

四、項(xiàng)目遴選條件

(一)項(xiàng)目學(xué)校必須是教育部門(mén)舉辦的農(nóng)村單設(shè)初中、九年一貫制學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)(或規(guī)模較大的完全小學(xué))，必須是縣域中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃中保留的學(xué)校。原則上一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)支持建設(shè)改造一所初中和一所中心小學(xué)。

(二)項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)有較大的供暖需求，應(yīng)該具備基本的寄宿條件，應(yīng)具有較大的辦學(xué)規(guī)模。單設(shè)初中現(xiàn)有規(guī)模一般應(yīng)在900人以上，小學(xué)規(guī)模原則上應(yīng)在400人以上。

(三)2008年項(xiàng)目必須具備開(kāi)工條件，且在2009年秋季開(kāi)學(xué)前能夠建成并投入使用。

(四)凡列入西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程和中西部農(nóng)村初中校舍改造工程的項(xiàng)目學(xué)校，不得報(bào)建宿舍、食堂、廁所內(nèi)容；列入新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)項(xiàng)目不得報(bào)建廚房、廁所內(nèi)容。

五、規(guī)劃編制要求

各地要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，充分考慮新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程、人口分布和流動(dòng)、學(xué)齡人口變化趨勢(shì)等因素，對(duì)全縣(區(qū))義務(wù)教育學(xué)校布局和辦學(xué)規(guī)模作進(jìn)一步審核，完善農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，遵循缺什么補(bǔ)什么的原則，編制項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，做到布局合理、規(guī)模適中。項(xiàng)目規(guī)劃要貫徹國(guó)家關(guān)于節(jié)能減排和環(huán)保的有關(guān)要求，建設(shè)生態(tài)校園、衛(wèi)生校園、綠色校園。

(一)整體規(guī)劃，分年實(shí)施。各地在完善中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)本方案確定的實(shí)施范圍和原則編制整體規(guī)劃和分年度實(shí)施計(jì)劃。2008年原則上每縣規(guī)劃編報(bào)1－2所初中和1－2所中心小學(xué)。2009－2010年，結(jié)合總體目標(biāo)任務(wù)，按照分年實(shí)施的原則，科學(xué)編制分年度項(xiàng)目規(guī)劃。所需資金按照平均每所初中80萬(wàn)元、小學(xué)50萬(wàn)元的額度控制。同時(shí)積極鼓勵(lì)市、縣(區(qū))投入資金改造轄區(qū)中小學(xué)校生活設(shè)施條件。

(二)突出重點(diǎn)，合理規(guī)劃。重點(diǎn)應(yīng)解決農(nóng)村中小學(xué)取暖設(shè)施嚴(yán)重不足，兼顧師生飲用開(kāi)水、學(xué)生食堂條件較差、學(xué)生廁所安全衛(wèi)生等生活設(shè)施短缺問(wèn)題。在優(yōu)先選擇最急需改造學(xué)生取暖設(shè)施的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校急需改造的飲水、生活用房等也要納入項(xiàng)目統(tǒng)籌考慮。

(三)統(tǒng)籌兼顧，避免浪費(fèi)。各地應(yīng)統(tǒng)籌考慮各類資源，對(duì)于已有取暖設(shè)備可以滿足需求，或生活用房總量達(dá)到或者超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)但取暖設(shè)備陳舊的學(xué)校，在規(guī)劃工程建設(shè)時(shí)，首先通過(guò)改造取暖設(shè)施、調(diào)整生活用房解決。本項(xiàng)目要與寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、民生工程、中西部農(nóng)村初中校舍改造工程、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程等建設(shè)計(jì)劃相銜接。

(四)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量。對(duì)于項(xiàng)目學(xué)校已有的鍋爐設(shè)施，應(yīng)按照質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)的鑒定意見(jiàn)，對(duì)不合格的堅(jiān)決進(jìn)行淘汰或列入改造范圍。對(duì)于無(wú)取暖設(shè)施的寄宿制學(xué)校(指小學(xué)寄宿生占在校生數(shù)35％、初中占50％以上的學(xué)校)，建議采用鍋爐、市政集中供暖、空調(diào)取暖等方式。各地選擇的取暖設(shè)施建筑設(shè)計(jì)和施工單位以及取暖設(shè)備生產(chǎn)廠商，均需達(dá)到國(guó)家認(rèn)定的相關(guān)資質(zhì)。

(五)加強(qiáng)管理，提高效益。各地要從實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模和工程造價(jià)，杜絕不切實(shí)際的擴(kuò)大項(xiàng)目投資，保證項(xiàng)目不留資金缺口，建一所，成一所。要在確保質(zhì)量的前提下，努力降低建設(shè)成本。中省資金只能用于項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容范圍之內(nèi)的各種支出，不得用于修建教學(xué)及輔助用房和行政辦公用房，嚴(yán)禁將項(xiàng)目資金用于償還債務(wù)或挪作他用。

六、項(xiàng)目申報(bào)、審核，立項(xiàng)程序

(一)各縣(區(qū))教育、財(cái)政部門(mén)按照本實(shí)施方案要求，遴選符合條件的項(xiàng)目學(xué)校制訂項(xiàng)目規(guī)劃文本和規(guī)劃表，上報(bào)市級(jí)教育和財(cái)政部門(mén)。

(二)各市教育、財(cái)政部門(mén)對(duì)縣(區(qū))制訂的規(guī)劃文本及規(guī)劃表審核匯總后，聯(lián)合上報(bào)省教育廳、省財(cái)政廳。

(三)省教育廳、省財(cái)政廳組織有關(guān)方面專家，按照規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)、效益明顯等原則進(jìn)行評(píng)審論證，建立全省項(xiàng)目庫(kù)，擇優(yōu)遴選項(xiàng)目下達(dá)建設(shè)項(xiàng)目和資金預(yù)算。

七、項(xiàng)目實(shí)施和管理

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)各級(jí)責(zé)任。

省教育廳、省財(cái)政廳聯(lián)合組成相應(yīng)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)相關(guān)人員組成專家組，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)和資金監(jiān)管。市、縣(區(qū))教育、財(cái)政部門(mén)是項(xiàng)目實(shí)施的責(zé)任主體，對(duì)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃、項(xiàng)目進(jìn)度、建設(shè)質(zhì)量等負(fù)主要責(zé)任，保障項(xiàng)目資金安全，?？顚Ｓ?。

(二)嚴(yán)格規(guī)劃管理，實(shí)行責(zé)任追究。

各級(jí)有關(guān)部門(mén)和項(xiàng)目學(xué)校必須認(rèn)真維護(hù)規(guī)劃的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，確保項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行。對(duì)隨意變更項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，影響整體項(xiàng)目進(jìn)度以及造成國(guó)家投資浪費(fèi)等現(xiàn)象的，將追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)事人的責(zé)任。

(三)強(qiáng)化資金管理，確保合理使用。

項(xiàng)目資金集中在縣級(jí)管理，統(tǒng)一納入財(cái)政專戶，封閉運(yùn)行。按工程進(jìn)度及時(shí)足額撥付，確保?？顚Ｓ茫岣呤褂眯б?。建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，按照“獎(jiǎng)補(bǔ)結(jié)合”的方式，對(duì)工程進(jìn)度快、效果好的地方，在經(jīng)費(fèi)分配上給予傾斜支持。凡符合政府采購(gòu)要求的設(shè)備，應(yīng)納入政府集中采購(gòu)范圍，確保設(shè)備質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)建筑管理，提高工程質(zhì)量。

建筑項(xiàng)目管理要堅(jiān)持先勘察、后設(shè)計(jì)、再施工的原則，嚴(yán)格按照基本建設(shè)程序履行報(bào)批手續(xù)，堅(jiān)決杜絕“三無(wú)”工程和“三邊”工程。所有建筑工程必需達(dá)到抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)禁由于造價(jià)過(guò)低造成工程質(zhì)量不高的問(wèn)題發(fā)生。建設(shè)項(xiàng)目竣工后，由縣級(jí)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)組織有關(guān)部門(mén)和單位進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后方可交付使用。施工單位對(duì)工程質(zhì)量終身負(fù)責(zé)。

第3篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

[論文關(guān)鍵詞】圖書(shū)館建筑；建設(shè)理念；以人為本

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在新館建設(shè)中以人為本的建設(shè)理念已經(jīng)深入人心，并成為業(yè)界共識(shí)。大連醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)圖書(shū)館在建設(shè)及建成使用過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本的理念。新館的功能、布局、設(shè)施安排及內(nèi)外環(huán)境的營(yíng)造、服務(wù)模式的選擇，都充分考慮到人的意愿與習(xí)慣，并以人的需求為中心，努力營(yíng)造一個(gè)富有親和力的、舒適方便的人性化環(huán)境。

1以人為本的圖書(shū)館建設(shè)理念

“以人為本”，即一切要圍繞人的需求而展開(kāi)。讀者是圖書(shū)館真正的主人，圖書(shū)館建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施裝備與服務(wù)運(yùn)營(yíng)，均以讀者的要求為中心，同時(shí)兼顧館員而不應(yīng)是以書(shū)為本，或以管理或技術(shù)為中心，也不應(yīng)以領(lǐng)導(dǎo)的意志為轉(zhuǎn)移。

1．1功能布局體現(xiàn)以人為本

現(xiàn)代圖書(shū)館管理強(qiáng)調(diào)以人為本，即以讀者為本、以館員為本。圖書(shū)館功能區(qū)域的劃分應(yīng)該以方便讀者為原則，從讀者的角度出發(fā)進(jìn)行平面布局，提供多種形態(tài)的閱覽空間。大連醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館在平面布局時(shí)，不僅重視讀者的閱覽環(huán)境，也充分考慮讀者交流、活動(dòng)和休閑的需求。因此在新館布局時(shí)，讀者閱覽空間大都設(shè)在朝陽(yáng)、通風(fēng)、采光、風(fēng)景俱佳的位置，同時(shí)在各樓層都設(shè)計(jì)了不同的休閑空間。新館采用了無(wú)障礙設(shè)計(jì)，所有的閱覽區(qū)域?qū)θw讀者開(kāi)放，充分體現(xiàn)了為所有讀者提供平等服務(wù)的圖書(shū)館思想。

圖書(shū)館內(nèi)實(shí)行人本管理，強(qiáng)調(diào)對(duì)館員的關(guān)心與尊重。不但要尊重館員的個(gè)性，關(guān)心館員的事業(yè)發(fā)展，還應(yīng)該為館員創(chuàng)造一個(gè)舒適的工作環(huán)境。新館的行政辦公區(qū)、業(yè)務(wù)工作區(qū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以館員為本的理念。工作人員較多并且人員流動(dòng)少的書(shū)刊采訪、編目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的工作間均面向南，陽(yáng)光充足、通風(fēng)良好。而工作人員少或人員流動(dòng)性強(qiáng)的，如期刊送裝等工作間設(shè)在西側(cè)，中心機(jī)房、基藏書(shū)庫(kù)位于北側(cè)。中心機(jī)房和館員工作間有一定間隔，避免噪音對(duì)館員的影響?？紤]到新校區(qū)距市區(qū)較遠(yuǎn)，新館還設(shè)計(jì)了兩個(gè)館員休息室，有單獨(dú)使用的衛(wèi)生間和樓梯。

1．2環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本

新館追求自然、館舍和人三者的和諧。圖書(shū)館采用自然光，以自然通風(fēng)為主。窗戶的大小高矮設(shè)計(jì)適宜，便于工作人員、讀者開(kāi)啟關(guān)閉。閱覽區(qū)除自然通風(fēng)外，還輔助采用大型換氣設(shè)備進(jìn)行換氣，確保館內(nèi)的空氣清新。動(dòng)靜區(qū)分開(kāi)，閱覽區(qū)置于無(wú)噪聲區(qū)一側(cè)，閱覽區(qū)外部設(shè)專門(mén)的交流空間，有顏色清新、樣式迥異的桌椅、沙發(fā)，給讀者以家的感覺(jué)。在書(shū)架密集區(qū)域的適當(dāng)位置安放圓形沙發(fā)，方便讀者就近閱覽。

現(xiàn)代圖書(shū)館建設(shè)注重綠色生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。圖書(shū)館空間環(huán)境設(shè)計(jì)已從單純強(qiáng)調(diào)效率性的物用功能，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注讀者情緒與心理需求。除了必備的實(shí)用功能外，讀者閱覽環(huán)境的舒適性、室內(nèi)外布局的藝術(shù)性都是必須考慮的因素。綠色、生態(tài)、環(huán)保的圖書(shū)館環(huán)境設(shè)計(jì)不僅給予讀者舒適優(yōu)美的閱讀環(huán)境，更能起到規(guī)范和引導(dǎo)讀者行為、凈化心靈的作用。

綠化不僅能美化環(huán)境，襯托建筑物，增加藝術(shù)效果，而且可以凈化室內(nèi)空氣，調(diào)節(jié)氣溫。讀者在長(zhǎng)時(shí)間閱覽、學(xué)習(xí)后觀賞植物，可以緩解疲勞，得到放松，消除閱讀學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)感。工作人員還專門(mén)設(shè)計(jì)了漂亮的標(biāo)簽掛在花木上，介紹花木的品種、習(xí)性和觀賞特征，集養(yǎng)花、賞花、小憩于一體，為讀者營(yíng)造一個(gè)舒適、溫馨、優(yōu)美、健康的學(xué)習(xí)氛圍。

背景音樂(lè)在圖書(shū)館環(huán)境建設(shè)中有著不可忽視的作用，舒緩的音樂(lè)可以為讀者營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)得到美的享受。新館啟用后，工作人員精心挑選了優(yōu)美的樂(lè)曲，在閉館前15分鐘播放，提醒讀者在閉館前完成借書(shū)手續(xù)。在下午上課前20分鐘播放，以便提醒讀者上課的時(shí)間。在緊急情況下館內(nèi)廣播系統(tǒng)可通知和報(bào)警。

1．3以人為本的管理與服務(wù)模式

圖書(shū)館管理和服務(wù)模式與圖書(shū)館建筑有密切的關(guān)系。圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)不僅是建筑和環(huán)境的設(shè)計(jì)，更是對(duì)圖書(shū)館服務(wù)模式的選擇和設(shè)計(jì)。藏、借、閱、查詢一體化的大開(kāi)放管理服務(wù)模式可以為讀者提供一個(gè)自由、寬敞明亮、人性化的讀書(shū)學(xué)習(xí)空間。其思想基礎(chǔ)和邏輯基礎(chǔ)是尊重讀者的客觀需求，尊重讀者公平使用圖書(shū)館的權(quán)益，提高書(shū)刊利用率。這也是新建圖書(shū)館的共同選擇。而大開(kāi)間、大平面的設(shè)計(jì)是這種管理服務(wù)模式對(duì)圖書(shū)館建筑的基本要求。讀者閱覽空間沒(méi)有房間的分隔，只有不同閱覽區(qū)的劃分，各閱覽區(qū)域通過(guò)地面的顏色與不同的家具擺放來(lái)劃分。大平面的布局使圖書(shū)館能夠?qū)⑽墨I(xiàn)的典藏、讀者閱覽、信息查閱和咨詢檢索集中在一起，形成信息共享服務(wù)的空間。讀者通過(guò)圖書(shū)館設(shè)在大門(mén)的門(mén)禁監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)行身份認(rèn)證后，可以攜帶自己的學(xué)習(xí)資料和物品自由進(jìn)入各個(gè)閱覽區(qū)，自主地閱覽或自習(xí)。在一樓大廳設(shè)置了總服務(wù)臺(tái)和總咨詢臺(tái)，辦理圖書(shū)借還手續(xù)和進(jìn)行咨詢服務(wù)。在各服務(wù)區(qū)也設(shè)置了咨詢臺(tái)，隨時(shí)給予讀者幫助。圖書(shū)館的電子閱覽設(shè)備采用了集中與分散相結(jié)合的方式布置，除了在總服務(wù)臺(tái)附近設(shè)置了20臺(tái)公共目錄檢索終端，還在各閱覽區(qū)域內(nèi)分散放置了計(jì)算機(jī)，供讀者進(jìn)行目錄檢索和信息查詢。圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了每天連續(xù)開(kāi)放13小時(shí)的讀者服務(wù)，自助借還系統(tǒng)提供全天候的文獻(xiàn)借閱服務(wù)。

2新館設(shè)計(jì)理念與服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

新館建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要想取得滿意的效果需要多方面合作。圖書(shū)館的建設(shè)需要設(shè)計(jì)師與圖書(shū)館溝通與合作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)的理解與支持。圖書(shū)館建成后的管理與服務(wù)模式的有效運(yùn)行離不開(kāi)全體館員對(duì)圖書(shū)館建設(shè)理念的充分理解和認(rèn)可。

2．1圖書(shū)館的參與是基礎(chǔ)

大連醫(yī)科大學(xué)自2002年啟動(dòng)新校區(qū)建設(shè)計(jì)劃，圖書(shū)館就積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、了解圖書(shū)館建筑的有關(guān)知識(shí)。館領(lǐng)導(dǎo)積極參加圖書(shū)館建筑、圖書(shū)館環(huán)境設(shè)計(jì)和家具方面的研討會(huì)和學(xué)習(xí)班，汲取先進(jìn)圖書(shū)館建筑的理念和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)利用一切機(jī)會(huì)參觀國(guó)內(nèi)外各類圖書(shū)館，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，深刻理解現(xiàn)代圖書(shū)館管理與服務(wù)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)和參觀，館領(lǐng)導(dǎo)在圖書(shū)館建筑理念、未來(lái)圖書(shū)館的管理模式和服務(wù)模式的選擇上產(chǎn)生共識(shí)，從而形成了目標(biāo)清晰、內(nèi)容明確的圖書(shū)館建設(shè)規(guī)劃，最后形成內(nèi)容完善的新館建筑工程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。

2．2與設(shè)計(jì)師的融洽合作是保證

大連醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)設(shè)計(jì)采取了國(guó)際招標(biāo)的方式，最后由日本三井住友建筑公司完成新校園的整體設(shè)計(jì)和全部建筑單體的建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。雖然設(shè)計(jì)師沒(méi)有圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但他們仔細(xì)研究圖書(shū)館設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，與圖書(shū)館充分溝通，了解圖書(shū)館的功能需求，同時(shí)實(shí)地考察和參觀國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館建設(shè)成功范例。圖書(shū)館與設(shè)計(jì)師密切合作，在各自的專業(yè)領(lǐng)域提出建設(shè)的設(shè)想。設(shè)計(jì)師在平面布局和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上尊重和滿足圖書(shū)館功能需求的同時(shí)，對(duì)建筑風(fēng)格進(jìn)行整體把握。特別是在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和家具的配置上，圖書(shū)館從功能需要上提出設(shè)想，由設(shè)計(jì)師對(duì)整體風(fēng)格和色彩搭配進(jìn)行把關(guān)，共同選定家具的顏色、式樣，從而保證圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境整體風(fēng)格的協(xié)調(diào)一致。

2．3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)的支持至為關(guān)鍵一些高校圖書(shū)館在建設(shè)的過(guò)程中自始至終由校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，基建辦一手操辦，不聽(tīng)圖書(shū)館方面的意見(jiàn)要求，不讓圖書(shū)館員參與。閉門(mén)造車的結(jié)果往往是功能不到位，不適用，不好管理，遺留一大堆問(wèn)題。為了避免此類情況的發(fā)生，該館在規(guī)劃之初就主動(dòng)參與，積極提建議，并邀請(qǐng)主管新校園建設(shè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加圖書(shū)館建筑學(xué)習(xí)班，從而贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任與理解。在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中積極與學(xué)?；ú块T(mén)協(xié)調(diào)，和設(shè)計(jì)師共同討論圖書(shū)館的設(shè)計(jì)方案。并邀請(qǐng)學(xué)校資產(chǎn)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)參加圖書(shū)館環(huán)境設(shè)計(jì)和家具的研討會(huì)，讓他們了解現(xiàn)代圖書(shū)館家具設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)，從而理解圖書(shū)館提出的家具設(shè)備的要求。

2．4館員是最終的實(shí)踐者

新館的建成為進(jìn)一步提高圖書(shū)館管理和服務(wù)水平提供了機(jī)遇，為圖書(shū)館采取開(kāi)放式管理與服務(wù)模式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。而圖書(shū)館新服務(wù)管理模式真正有效的實(shí)施，離不開(kāi)全體館員對(duì)圖書(shū)館建設(shè)新理念的理解和認(rèn)同。因此新館建設(shè)決不僅僅是館領(lǐng)導(dǎo)的事情，全體館員也要參與。

第4篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

1.責(zé)任意識(shí)亟待強(qiáng)化多年來(lái)，一些高職院校的工作中心與考核指標(biāo)主要集中在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)上，而對(duì)“兩型”校園建設(shè)重視不夠，校園內(nèi)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的氛圍不濃，尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)不強(qiáng)，常認(rèn)為節(jié)能、環(huán)保只是后勤部門(mén)應(yīng)該做的，與教書(shū)育人沒(méi)什么關(guān)系。受長(zhǎng)期形成的觀念影響，后勤職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)比較薄弱，工作要求不高。有些高職院校對(duì)節(jié)能、環(huán)保長(zhǎng)遠(yuǎn)效益缺乏認(rèn)識(shí)，在節(jié)能、環(huán)保更新改造投入上不到位。2.管理方式較為粗放有些高職院校存在“家底”不清問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)易耗材料與辦公用品管理不善，日常經(jīng)費(fèi)管理較為松散，教室財(cái)產(chǎn)、教學(xué)儀器設(shè)備使用管理不到位，經(jīng)常出現(xiàn)一些損壞、流失等現(xiàn)象。節(jié)能、環(huán)保管理工作普遍存在人員少、工作量大的困難與問(wèn)題，多數(shù)管理人員缺乏專業(yè)知識(shí)，只能從事簡(jiǎn)單的計(jì)量抄表和維修工作。管理隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，工作沒(méi)有創(chuàng)造性。有些高職院校對(duì)節(jié)能或浪費(fèi)的單位和個(gè)人沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施，水電費(fèi)支出比例高，綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)每年達(dá)十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)，但效果一般。3.專項(xiàng)制度不夠健全有些高職院校在校園建設(shè)中重視資金、設(shè)備、技術(shù)等方面的投入和運(yùn)用，而忽視使用過(guò)程中的管理、維護(hù)和效益，甚至造成資源閑置和重復(fù)建設(shè)。有些高職院校雖然也提出“兩型”校園建設(shè)，制定了一些規(guī)章制度，但往往流于形式，權(quán)責(zé)不明確，缺乏可操作性。有些高職院校對(duì)教學(xué)、科研和生活設(shè)施沒(méi)有健全的使用維護(hù)和保養(yǎng)制度，現(xiàn)有管理制度未及時(shí)更新，不適應(yīng)新形勢(shì)下的管理工作，監(jiān)督考評(píng)制度執(zhí)行時(shí)常打折扣。

高職院?！皟尚汀毙@建設(shè)的主要內(nèi)容

1.科學(xué)編制校園總體規(guī)劃校園總體規(guī)劃是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的藍(lán)圖，對(duì)“兩型”校園建設(shè)具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和規(guī)范性的作用。全面、科學(xué)地編制校園總體規(guī)劃，不僅可以在校園建設(shè)中有效地實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材，也可以有效地避免盲目建設(shè)和重復(fù)建設(shè)，保證校園的可持續(xù)發(fā)展?！皟尚汀毙@建設(shè)規(guī)劃應(yīng)尊重自然，充分利用地形水系；以人為本，全面優(yōu)化設(shè)施配置；融入城市，有效利用社會(huì)資源。2.精心開(kāi)展校園專項(xiàng)設(shè)計(jì)組織建筑設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、適用為先的原則，積極適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的需要，突出教學(xué)做一體化，將適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀相統(tǒng)一，優(yōu)化各種設(shè)施的功能配置，全面落實(shí)節(jié)能環(huán)保要求。景觀綠化設(shè)計(jì)應(yīng)把握“大學(xué)園林”這一特質(zhì),以小見(jiàn)大，體現(xiàn)精神；因地制宜，生態(tài)優(yōu)先；挖掘內(nèi)涵，形成特色。道路管網(wǎng)和弱電智能化等設(shè)計(jì)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，精心構(gòu)建一個(gè)節(jié)能、環(huán)保、現(xiàn)代的美麗校園。3.嚴(yán)密組織校園項(xiàng)目施工高職院校應(yīng)組織強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)，按照可持續(xù)發(fā)展的要求，科學(xué)制定校園建設(shè)整體施工方案。在保證質(zhì)量和安全的前提下，加快校園各項(xiàng)工程建設(shè)進(jìn)度，依靠科學(xué)管理和技術(shù)進(jìn)步，從工程招標(biāo)、施工管理、材料采購(gòu)、竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)，對(duì)“兩型”校園建設(shè)實(shí)施全過(guò)程節(jié)約和環(huán)保管理，最大限度實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)。4.全面強(qiáng)化校園日常管理依據(jù)《高等學(xué)校節(jié)約型校園指標(biāo)體系及考核評(píng)價(jià)辦法》（建科[2009]163號(hào)）和省級(jí)園林式單位建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加大“兩型”校園建設(shè)的監(jiān)管力度，不斷提升管理水平。適時(shí)開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)在“兩型”校園建設(shè)工作中取得突出成績(jī)的部門(mén)和個(gè)人給予表彰，對(duì)工作不力、浪費(fèi)資源的部門(mén)和個(gè)人給予處罰。

高職院?！皟尚汀毙@建設(shè)的實(shí)踐路徑

第5篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)林實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)規(guī)劃；設(shè)計(jì)方案；永定第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中圖分類號(hào) TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）20-0159-03

建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)林實(shí)訓(xùn)基地是全方位培訓(xùn)掌握農(nóng)林生產(chǎn)市場(chǎng)化、專業(yè)化理論和實(shí)踐操作問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。永定第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地是為培養(yǎng)中等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的場(chǎng)所，因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有重大意義[1]。該實(shí)訓(xùn)基地的建成，是永定縣職業(yè)教育事業(yè)的一件大事，對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件的改善、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提升社會(huì)貢獻(xiàn)份額將起到極大的示范輻射作用。

1 研究區(qū)概況

1.1 自然地理概況

永定第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目——種養(yǎng)等農(nóng)林實(shí)訓(xùn)基地位于永定縣仙師鄉(xiāng)務(wù)田村葛布段，距永定縣城12.0 km，距仙師鄉(xiāng)2 km。地理坐標(biāo)東經(jīng)116°25′～117°05′，北緯24°23′～25°05′?；乜偯娣e23.33 hm2。

項(xiàng)目區(qū)屬于低山山地，海拔175～340 m，相對(duì)高差165 m，區(qū)內(nèi)大部分山地的坡度在25°以下，地勢(shì)較平緩，僅局部山地坡度在30°左右，地帶性土壤為紅壤。境內(nèi)屬永定河水系。

項(xiàng)目區(qū)屬于中亞熱帶季風(fēng)氣候，夏長(zhǎng)不酷熱，冬短而不嚴(yán)寒，干濕季節(jié)明顯，雨量相對(duì)集中。年平均氣溫20.1 ℃，年平均相對(duì)濕度81%，年平均霜期10 d，年降雨量1 400～1 800 mm，年平均日照時(shí)數(shù)1 742.8 h，適宜植物生長(zhǎng)。原生植被為中亞熱帶常綠闊葉林，但目前經(jīng)采伐已演變?yōu)榇紊樔~林、竹林、灌叢，有部分林地人工栽植了經(jīng)濟(jì)林，但已失管進(jìn)入衰退期。

1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況

永定縣2011年地區(qū)生產(chǎn)總值144.95億元，全社會(huì)從業(yè)人員29.45萬(wàn)人，全年實(shí)現(xiàn)農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值36.48億元。仙師鄉(xiāng)位于永定縣西南部，東與金砂、城郊鄉(xiāng)相接，南與廣東大埔縣長(zhǎng)治鄉(xiāng)相連，西與峰市鎮(zhèn)、洪山鄉(xiāng)毗鄰，北與上杭縣稔田鎮(zhèn)接壤，面積146 km2。鄉(xiāng)政府駐地仙師村，距縣城14 km。轄16個(gè)村民委員會(huì)，164個(gè)村民小組，有66個(gè)自然村，其中有15個(gè)革命基點(diǎn)村。全鄉(xiāng)有人口2萬(wàn)人，均屬漢族，講客家方言。境內(nèi)交通便利，高速公路、鐵路、省道貫通全縣，集鎮(zhèn)主道及村主道已實(shí)現(xiàn)路面硬化，促進(jìn)了大小交通的接軌，交通便利，通訊發(fā)達(dá)。

1.3 作業(yè)區(qū)林地概況

作業(yè)區(qū)設(shè)計(jì)總面積23.33 hm2，均為林業(yè)用地。林業(yè)用地面積中，疏林地面積5.73 hm2，占24.6%；竹林地面積2.27 hm2，占9.7%；林分面積15.33 hm2，占65.7%。林地立地條件較好。疏林地、林分樹(shù)種以馬尾松為主，樹(shù)種單一，樹(shù)種結(jié)構(gòu)不合理，且林分質(zhì)量較差，林地生產(chǎn)力較低，現(xiàn)有植被與實(shí)訓(xùn)基地的要求不相適應(yīng)。因此，有必要對(duì)其實(shí)訓(xùn)基地工程要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高基地工程作業(yè)質(zhì)量，以改善實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，提升學(xué)校形象。

2 基地建設(shè)的必要性和可行性

2.1 必要性

一是現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，不能完全滿足全校職專學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。二是擴(kuò)建后更好地發(fā)展成人教育及職業(yè)技能培訓(xùn)，服務(wù)“三農(nóng)”，為建設(shè)新農(nóng)村、培訓(xùn)新農(nóng)民做出貢獻(xiàn)[2]。三是學(xué)校綠化美化工作是校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境育人的基礎(chǔ)。四是隨著當(dāng)前學(xué)校管理模式的變革、人事改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育綜合要求的不斷提高，在目前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，將面臨一系列亟待解決的突出矛盾：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩者兼顧的壓力日漸增大；辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益并舉的瓶頸制約開(kāi)始顯現(xiàn)等，校園建設(shè)對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求。

2.2 可行性分析

一是學(xué)校后山的林業(yè)使用權(quán)屬永定第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、永定縣仙師中學(xué)所有。二是有得天獨(dú)厚的位置優(yōu)勢(shì)，自然條件良好。該校位于永定縣仙師鄉(xiāng)葛布段，毗鄰龍湖，依山傍水，樹(shù)木蔥郁，境內(nèi)生態(tài)環(huán)境和自然氣候良好、地勢(shì)平坦，土層肥厚、雨量充沛、水源充足，適合各類果樹(shù)繁育，符合果林苗圃建設(shè)的立地條件。三是有縣政府、縣教育局、鄉(xiāng)黨委政府的高度重視。四是通過(guò)場(chǎng)地綠化、道路綠化、渠道綠化、生態(tài)林帶等生態(tài)建設(shè)，將形成大面積的綠色植被，校園植被覆蓋度達(dá)到85%以上，形成“校在園中、園在校中”的校園景觀，實(shí)現(xiàn)校園“園林化”。五是為學(xué)校發(fā)展開(kāi)拓廣闊的空間，又為永定縣經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好的發(fā)展契機(jī)；充分發(fā)揮了地域優(yōu)勢(shì)，加快永定縣資源優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展；為農(nóng)村勞動(dòng)力創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了農(nóng)民收入。六是為學(xué)校職專學(xué)生、全體教師提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)基地，為種植專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)種植、田間生產(chǎn)管理、苗木的病蟲(chóng)害防治等實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)把環(huán)境教育、綠色教育、生態(tài)教育作為課堂教學(xué)內(nèi)容，成為一種綠色文明理念的滲透，提升學(xué)校管理品位，打造品質(zhì)綠色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

3 種養(yǎng)等農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

福建省永定第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所全日制中等職業(yè)學(xué)校和初中部學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)建于1968年，學(xué)校位于永定縣仙師鄉(xiāng)葛布段，依山傍水，綠樹(shù)成蔭，環(huán)境優(yōu)美，校園面積占地5.53 hm2，后山林權(quán)使用面積35.33 hm2，校園建筑面積1.2萬(wàn)m2，目前在校生超過(guò)700人。自職校復(fù)辦3年以來(lái)，已成功舉辦了五屆“陽(yáng)光工程”農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)更新日益加快，每個(gè)人都在不斷“充電”接受教育，從而達(dá)到一專多能。目前，學(xué)校有種養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生508人，由于實(shí)訓(xùn)規(guī)模的限制，不能滿足全部學(xué)生的實(shí)踐操作需求，一是學(xué)校后山35.33 hm2的林地沒(méi)有得到合理的利用；二是缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；三是學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)與后山的布局不合理；四是基地所在地的現(xiàn)有森林景觀效果差，植被以低產(chǎn)低效經(jīng)濟(jì)林和殘次林為主，林分單位面積蓄積量偏低，仍然存在林中林緣空地、地力衰退、山林的自身繁殖能力下降的現(xiàn)象。因此，采取積極措施，強(qiáng)化森林保護(hù)，將學(xué)校后山建成休閑式林果園，為種養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)較完整的實(shí)訓(xùn)基地是很有必要的。同時(shí)，項(xiàng)目建成后將更好地發(fā)展成人教育及職業(yè)技能培訓(xùn)，服務(wù)“三農(nóng)”，為建設(shè)新農(nóng)村、培訓(xùn)新農(nóng)民做出貢獻(xiàn)。

4 規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

4.1 指導(dǎo)思想

基地建設(shè)要發(fā)揮好學(xué)校的教學(xué)、科研和專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以一流的設(shè)施設(shè)備為基礎(chǔ)，以高質(zhì)量的學(xué)生技能訓(xùn)練、公共培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等服務(wù)為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不同層次需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以科學(xué)的管理運(yùn)行模式為保證，建設(shè)成多功能、集公共性、示范性、服務(wù)性和開(kāi)放性為一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠開(kāi)展應(yīng)用項(xiàng)目研究、農(nóng)業(yè)科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)活動(dòng)，滿足教學(xué)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，為當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)及社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)服務(wù)。

4.2 設(shè)計(jì)原則

一是以人為本，因地制宜，合理布局，突出重點(diǎn)原則；二是真實(shí)性原則；三是超前性原則；四是開(kāi)放性原則；五是通用性原則；六是開(kāi)發(fā)性原則。

4.3 范圍與布局

永定第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目——種養(yǎng)等農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)范圍包括永定縣仙師鄉(xiāng)務(wù)田村2006年二類調(diào)查林業(yè)基本圖35林班7大班2、3、8、9小班，35林班8大班1小班，面積23.33 hm2?？傮w布局為“一區(qū)一圃五園”，“一區(qū)”：原生植被保育區(qū)，學(xué)校后山中上部林地，面積13.13 hm2?！耙黄浴保恨r(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)植物資源圃，面積2.47 hm2?！拔鍒@”：①竹園：以小徑竹為主的竹園，面積2.47 hm2；②花椒園：種植花椒，面積0.4 hm2；③果園：種植柚子、枇杷、桃、李、楊梅等果樹(shù)，面積1.67 hm2；④油茶園：種植油茶，面積3.07 hm2；⑤櫻花園：種植櫻花、碧桃等，面積0.13 hm2。

4.4 內(nèi)容與規(guī)模

種養(yǎng)等農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地總面積23.33 hm2，總體布局為“一區(qū)一圃五園”。設(shè)計(jì)內(nèi)容與規(guī)模詳見(jiàn)表1。

4.5 種植技術(shù)設(shè)計(jì)

4.5.1 原生植被保育區(qū)。①現(xiàn)狀：位于實(shí)訓(xùn)基地中上部，面積13.13 hm2。原生植被為天然馬尾松，為用材林地，郁閉度0.5，生長(zhǎng)良好，林相單一較整齊。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅲ類地為主。②設(shè)計(jì)思路：調(diào)整樹(shù)種結(jié)構(gòu)。在保留原生植被條件下，對(duì)原生植被進(jìn)行劈草、施肥；林中空地選擇彩葉樹(shù)種進(jìn)行補(bǔ)植。改造成為有季相變化的針闊混交林[3-4]。③主要技術(shù)要點(diǎn)：在保留原生植被條件下，對(duì)原生植被進(jìn)行劈草、施肥；林中空地選擇楓香、山烏桕、黃花槐、三角梅等彩葉樹(shù)種進(jìn)行補(bǔ)植。楓香、山烏桕、黃花槐株數(shù)各占1/3，株間混交，采取見(jiàn)縫插針式的零星補(bǔ)植，平均補(bǔ)植450株/hm2；三角梅點(diǎn)綴75株/hm2。

4.5.2 農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)植物資源圃。①現(xiàn)狀：位于實(shí)訓(xùn)基地中下部，面積2.47 hm2。原生植被為天然馬尾松，局部散生雜竹，為用材林地，郁閉度0.2～0.3，生長(zhǎng)一般，林相單一，景觀效果差。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅲ類地為主，部分Ⅰ、Ⅱ類地，立地條件相對(duì)較好。②設(shè)計(jì)思路：引進(jìn)和豐富學(xué)校本部現(xiàn)有園林植物資源圃（0.67 hm2）的植物種類，合理布局，科學(xué)分類和掛牌，建成園林實(shí)訓(xùn)植物資源圃，以滿足園林植物識(shí)別的需要，同時(shí)為科研生產(chǎn)提供一定的種質(zhì)資源。③主要技術(shù)要點(diǎn)：選擇香樟、南方紅豆杉、苦楝、山杜英、乳源木蓮、紫薇、深山含笑、桂花、銀杏、羅漢松等花木，各占10%，塊狀混交，大苗移植平均300 株/hm2。

4.5.3 竹園。①現(xiàn)狀：位于實(shí)訓(xùn)基地右側(cè)下部，面積2.47 hm2。原生植被為人工苦筍竹，為筍竹兩用林地，平均3 000株/hm2，生長(zhǎng)良好。以Ⅰ、Ⅱ類地為主，立地條件相對(duì)較好。②設(shè)計(jì)思路：深入竹林使人處于竹林內(nèi)部所感受到的景觀形象，其中大體量竹子的存在是形成理想的林內(nèi)景觀的基礎(chǔ)。林內(nèi)景觀的經(jīng)典形式是古典園林中的“竹里通幽”。竹林中搭一茅屋，養(yǎng)心暢情，“獨(dú)坐幽覽里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯；深林人不知，明月來(lái)相照”，即為竹里通幽的理想模式，體現(xiàn)竹文化、展現(xiàn)竹園林藝術(shù)。③技術(shù)要點(diǎn)：在保留原生植被條件下，對(duì)小徑竹林進(jìn)行劈草、施肥。通過(guò)景觀設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自然與人文的和諧統(tǒng)一。依托巧妙的植物配置手法，合理的植物造景。

4.5.4 花椒園。①現(xiàn)狀：位于實(shí)訓(xùn)基地山凹下部，面積0.4 hm2。原生植被為天然馬尾松和人工雜竹，為用材林地，郁閉度0.2～0.3，生長(zhǎng)一般，林相單一，景觀效果差。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅰ、Ⅱ類地為主，立地條件相對(duì)較好。②設(shè)計(jì)思路：花椒樹(shù)耐干旱瘠薄，特別適宜于梯田地、邊隙地、荒地、果園四周等栽植?？茖W(xué)栽植花椒樹(shù)也是改善生態(tài)環(huán)境、增加農(nóng)民收入的有效途徑。圍繞城鄉(xiāng)火鍋市場(chǎng)，立足農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，打造實(shí)訓(xùn)基地綠色、有機(jī)、無(wú)公害精品花椒園。通過(guò)種植示范，學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。③主要技術(shù)要點(diǎn)：花椒樹(shù)移栽，冬春皆可。連片種植的田塊，移栽前1個(gè)月必須按行距2.5 m、株距2 m的規(guī)格打好穴。穴的規(guī)格為30 cm×30 cm×30 cm，栽植密度10 005株/hm2。無(wú)論是冬天移栽還是春天移栽，移栽時(shí)都必須灌足水，四面壓實(shí)。

4.5.5 果園。①現(xiàn)狀：位于實(shí)訓(xùn)基地中下部，面積1.67 hm2。原生植被為天然馬尾松，局部散生雜竹，為用材林地，郁閉度0.2～0.3，生長(zhǎng)一般，林相單一，景觀效果差。局部地塊為低郁閉度或疏林、林中空地，以Ⅲ類地為主，部分Ⅰ、Ⅱ類地，立地條件相對(duì)較好。②設(shè)計(jì)思路：要突出特色的果樹(shù)品種和果園環(huán)境，滿足學(xué)生求新、求奇、求特的心理需求，充分展示果樹(shù)的新、優(yōu)、奇、特、色、香等美學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)合理布局，分片規(guī)劃，種植不同花期和果實(shí)成熟期的果樹(shù)，設(shè)置賞花區(qū)、觀果區(qū)、體驗(yàn)區(qū)等。③主要技術(shù)要點(diǎn)：選擇柚子、枇杷、桃、李、楊梅等果樹(shù)品種，栽植小區(qū)每種各0.33 hm2，栽植密度600株/hm2。設(shè)計(jì)道路排灌系統(tǒng)，包裝場(chǎng)和建筑物的設(shè)置以及防護(hù)林的營(yíng)造。

4.5.6 油茶園。①現(xiàn)狀：位于實(shí)訓(xùn)基地左側(cè)全坡，面積3.07 hm2。原生植被為天然馬尾松，為低郁閉度或疏林、林中空地，景觀效果差。以Ⅲ類地為主。②設(shè)計(jì)思路：要突出特色的油茶品種和油茶園環(huán)境，滿足學(xué)生求新、求奇、求特的心理需求，充分展示茶樹(shù)的新、優(yōu)、奇、特、色、香等美學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)種植示范，學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。③主要技術(shù)要點(diǎn)：選用福州地區(qū)選育的省審定優(yōu)良無(wú)性系（閩43、閩48、閩60）良種，培育壯苗。提早1個(gè)月整好造林地，林地坡度大于10°時(shí)，最好按等高線開(kāi)挖水平帶，以利于水土保持。為保證早實(shí)豐產(chǎn)一定要適當(dāng)密植，栽植密度1 650株/hm2。施足基肥，基肥應(yīng)以有機(jī)肥為主。適時(shí)栽植，及時(shí)撫育，加強(qiáng)保護(hù)和病蟲(chóng)害防治。

4.5.7 櫻花園。①現(xiàn)狀：位于實(shí)訓(xùn)基地入口，面積0.13 hm2。山腳路邊空地，立地條件較好。②設(shè)計(jì)思路：通過(guò)櫻花園建設(shè)，改善校園周邊環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校打造兼具生態(tài)性、景觀性、標(biāo)志性的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，為學(xué)校的園林綠化事業(yè)烙下一個(gè)源于鄉(xiāng)土、融于鄉(xiāng)土的特色印章。③主要技術(shù)要點(diǎn)：選擇櫻花、碧桃品種，各占50%，塊狀配置，栽植密度600株/hm2。

5 結(jié)論與建議

（1）項(xiàng)目區(qū)具備項(xiàng)目建設(shè)的自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和林地使用條件；學(xué)校位于永定縣仙師鄉(xiāng)葛布段，依山傍水，綠樹(shù)成蔭，環(huán)境優(yōu)美，校園面積占地5.53 hm2，后山林權(quán)使用面積35.33 hm2，學(xué)校種養(yǎng)專業(yè)學(xué)生508人，由于實(shí)訓(xùn)規(guī)模的限制，不能滿足全部學(xué)生的實(shí)踐操作需求；該項(xiàng)目實(shí)施后，將改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境，增加綠地面積，提高森林質(zhì)量，對(duì)周邊環(huán)境綠化、美化能起示范與推廣作用，促進(jìn)種植職業(yè)教育和旅游業(yè)的發(fā)展，都具有十分重要的意義，并且有利于種養(yǎng)專業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，提供實(shí)訓(xùn)條件。因此，項(xiàng)目建設(shè)是可行的，而且也是必要的。

（2）項(xiàng)目建設(shè)注重生態(tài)優(yōu)先與森林景觀資源保護(hù)，做到綠化、美化與香化相結(jié)合，同時(shí)提高了風(fēng)景旅游資源的價(jià)值，為合理開(kāi)發(fā)自然資源創(chuàng)造了條件。項(xiàng)目建成后將改善實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)校周邊環(huán)境，為種養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)較完整的實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生科研水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，更好服務(wù)“三農(nóng)”，為建設(shè)新農(nóng)村、培訓(xùn)新型農(nóng)民做出貢獻(xiàn)。建議進(jìn)一步探索農(nóng)林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑，并將成果運(yùn)用到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)改革提供更科學(xué)有效的發(fā)展模式[5]。

（3）項(xiàng)目總投資428.1萬(wàn)元。實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的建設(shè)是社會(huì)公益性事業(yè)，一般不能帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，其效益很大部分是間接的、無(wú)形的、無(wú)價(jià)的生態(tài)和社會(huì)效益。因此，應(yīng)以政府投入為主，多渠道籌措資金，確保項(xiàng)目實(shí)施。

（4）設(shè)計(jì)方案對(duì)實(shí)訓(xùn)基地工程建設(shè)的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則加以明確的闡述，提出了“一區(qū)一圃五園”總體布局和技術(shù)措施，并對(duì)項(xiàng)目投資及效益等進(jìn)行了科學(xué)的概算與評(píng)價(jià)，必將對(duì)實(shí)訓(xùn)基地工程建設(shè)將起指導(dǎo)作用，作業(yè)設(shè)計(jì)方案在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上是可行的，具有可操作性[6]。因此，建議嚴(yán)格按設(shè)計(jì)施工和工程建設(shè)項(xiàng)目管理，確保建設(shè)成效。

6 參考文獻(xiàn)

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[4] 將和平.建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的思路與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009.

第6篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：城區(qū)；義務(wù)教育學(xué)校；布局調(diào)整；困境與出路

新型城鎮(zhèn)化是人類社會(huì)客觀發(fā)展的必然趨勢(shì)。據(jù)江西省統(tǒng)計(jì)局人口變動(dòng)情況抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2014年底，江西省城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎?0.22%，較2013年提高了1.35個(gè)百分點(diǎn)，全省城鎮(zhèn)人口總量首次超過(guò)了鄉(xiāng)村，人口城鎮(zhèn)化率突破50%[1]。人口流動(dòng)帶來(lái)城鎮(zhèn)化程度的不斷提高，而隨遷子女的義務(wù)教育問(wèn)題也相應(yīng)而來(lái)。作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要部分，城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整應(yīng)是當(dāng)下教育改革熱點(diǎn)。鑒于此，本研究基于實(shí)證調(diào)查的思路，對(duì)江西省十一個(gè)設(shè)市區(qū)展開(kāi)調(diào)研，并實(shí)地走訪五市六縣考察，旨在發(fā)掘城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的緊迫性需要與現(xiàn)實(shí)困境，并就其困境探討化解對(duì)策，以期進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

一、城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的緊迫性需要

1.“大校大班”現(xiàn)象普遍，當(dāng)下城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校嚴(yán)重超容隨著新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城市流動(dòng)人口的增加以及進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)的增長(zhǎng)，城區(qū)受教育人群不斷增加。城市中小學(xué)接納流動(dòng)人口、務(wù)工人員子女入學(xué)，就教育公平而言，保障了廣大民眾子女的受教育權(quán)，但另一方面，由于學(xué)校教育容額有限，而短時(shí)間內(nèi)學(xué)校容額又無(wú)法得到擴(kuò)展，因而導(dǎo)致了城區(qū)義務(wù)教育學(xué)?！按蟀囝~”、“大校額”現(xiàn)象普遍。根據(jù)《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)班額為45人，初中標(biāo)準(zhǔn)班額為50人，超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)班額則稱之為“大班額”[2]。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全省城區(qū)小學(xué)平均班額59人，城區(qū)初中平均班額61人，分別超出教育部標(biāo)準(zhǔn)31.11%、22%。全省城區(qū)小學(xué)大班額率高達(dá)81.90%，超大班額比率約占三分之一，而城區(qū)初中大班額率也高達(dá)77.85%，全省城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校中超額班級(jí)數(shù)占到班級(jí)總數(shù)的八成，大班額問(wèn)題嚴(yán)重程度可見(jiàn)一斑。2.學(xué)校校園面積缺額，城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校規(guī)建明顯滯后依據(jù)2011年《江西省普通小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定，城市中小學(xué)生生均占地面積以學(xué)校班級(jí)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)最低控制線為：小學(xué)生生均占地面積20-39m2；初中生生均占地面積25-39m2[3]。按照生均校園占地面積小學(xué)最低生均20m2、初中最低生均25m2的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全省城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校校園面積進(jìn)行測(cè)算，全省城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校校園面積缺額15061022.43m2，缺額面積占所需面積的28%、占當(dāng)下現(xiàn)有面積的38.9%。如果按照政府文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按照現(xiàn)有學(xué)生數(shù)保持不變的狀態(tài)下，全省城區(qū)需增加313所學(xué)校（24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)）。實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少新建設(shè)的城區(qū)規(guī)劃沒(méi)有充分考慮到義務(wù)教育學(xué)校規(guī)建需要，沒(méi)有預(yù)留充足的教育用地，城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校規(guī)建明顯滯后。3.教育需求日益增長(zhǎng)，城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布點(diǎn)狀態(tài)被動(dòng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，然而城區(qū)教育資源配置與發(fā)展卻遠(yuǎn)不及城區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展步伐。根據(jù)城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校家長(zhǎng)意見(jiàn)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，城區(qū)家長(zhǎng)對(duì)義務(wù)教育學(xué)?？紤]因素的重要性排序：安全便捷居于首位，教學(xué)質(zhì)量緊隨其后，學(xué)校管理與風(fēng)氣次之，而設(shè)施硬件與教育花費(fèi)為最次。實(shí)地走訪與家長(zhǎng)座談中，也多次談及“上學(xué)遠(yuǎn)”以及“上好學(xué)難”的問(wèn)題。一方面，居民小區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)因經(jīng)濟(jì)效益而優(yōu)先發(fā)展商業(yè)圈，社區(qū)周邊義務(wù)教育學(xué)校配套落后，居民“上學(xué)遠(yuǎn)”，更談不上“上好學(xué)”；另一方面，校際之間教育資源和辦學(xué)水平不均衡引發(fā)“擇校熱”，而就近入學(xué)政策本應(yīng)起緩解作用反而催生“學(xué)區(qū)房”。追其本源，是受教育者作為“不完全理性人”在教育需求的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的動(dòng)態(tài)博弈。而城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布點(diǎn)設(shè)網(wǎng)的調(diào)整未能主動(dòng)適應(yīng)受教育者的應(yīng)然需求，顯然是處于落后、被動(dòng)的狀態(tài)。4.放眼人口“二孩”政策，城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校調(diào)整需求加大根據(jù)相關(guān)調(diào)研，符合政策又有生育意愿的約占三分之一，全面二胎政策放開(kāi)落地后的2-3年，每年或可新增人口300萬(wàn)左右[4]。在人口變動(dòng)與義務(wù)教育發(fā)展關(guān)系的新格局下，義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃不能因短期變動(dòng)而時(shí)刻調(diào)整，要充分考慮學(xué)齡人口長(zhǎng)期變動(dòng)趨勢(shì)所帶來(lái)的影響，做出全局規(guī)劃，注重內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展[5]。這也意味著在城鎮(zhèn)化進(jìn)程背景下，人口變動(dòng)規(guī)模大、趨勢(shì)復(fù)雜對(duì)教育發(fā)展規(guī)劃提出了更高的要求。

二、城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的難題

1.政策導(dǎo)向不足，布局調(diào)整動(dòng)力缺失在當(dāng)前城鎮(zhèn)化背景下，城區(qū)義務(wù)教育布局調(diào)整也確實(shí)面臨著教育需求激增、學(xué)校超容但規(guī)建滯后等緊迫性現(xiàn)實(shí)困境，但這些問(wèn)題卻并沒(méi)有受到政府部門(mén)、社會(huì)各界的足夠重視。城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整在政策導(dǎo)向上高位缺失，失去“自上而下”的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)與行動(dòng)標(biāo)桿。另一方面，城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展與優(yōu)化配置早已將工作重心放至農(nóng)村，“自下而上”無(wú)暇顧及，以至于城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整陷入困頓局面。2.學(xué)校規(guī)建困難，用地、資金難以到位在教育建設(shè)用地方面，各市（縣）城區(qū)因城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的發(fā)展，年度用地計(jì)劃指標(biāo)緊張，學(xué)校校建項(xiàng)目往往因沒(méi)有用地指標(biāo)而無(wú)法實(shí)施。多數(shù)縣市在現(xiàn)有城區(qū)學(xué)校周邊沒(méi)有預(yù)留教育用地，而教育用地作為建設(shè)占用土地的一種，須服從市、縣人民政府的統(tǒng)一規(guī)劃與征用、按項(xiàng)目供地，學(xué)校建設(shè)用地往往因缺失專項(xiàng)規(guī)劃未進(jìn)入建設(shè)用地的規(guī)劃審批程序，或由于土地規(guī)劃與審批程序復(fù)雜與周期較長(zhǎng)而使項(xiàng)目停滯不前。另外教育用地作為不產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益的民生工程，也可能會(huì)被其他經(jīng)濟(jì)用地項(xiàng)目擠壓，造成教育用地指標(biāo)的不足。在學(xué)校建設(shè)資金方面，義務(wù)教育實(shí)行以區(qū)（縣）為主的管理和投入體制，目前全省多數(shù)市（縣）的財(cái)力都較為薄弱，用于城區(qū)義務(wù)學(xué)校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)明顯不足。3.優(yōu)質(zhì)資源有限，公平均衡成為難題多年來(lái)，由于早期辦優(yōu)校、重點(diǎn)校的歷史遺留，再加之市場(chǎng)機(jī)制的自由選擇，城區(qū)內(nèi)早已形成辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的校際差異，優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡困境長(zhǎng)期存在。而新時(shí)期的城市空間規(guī)劃的拓展也并未帶動(dòng)城區(qū)教育資源的同步發(fā)展，新城區(qū)及欠發(fā)達(dá)區(qū)域教育資源稀缺的狀況在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變，又造成城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的新不均衡困境。在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后的中國(guó)，優(yōu)質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，“擇?！爆F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，擇校區(qū)集中在老城區(qū)、老校名校的聚匯地。在我國(guó)的公共教育政策“就近入學(xué)”出臺(tái)后，還更是出現(xiàn)“學(xué)區(qū)房”這樣的特殊產(chǎn)物。在“擇校熱”與“學(xué)區(qū)房”的背后反映出的城區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源供需失調(diào)不得不引起政府及社會(huì)各界的審思。

三、建議與對(duì)策

第7篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞:綠化景觀;樹(shù)種配置;綠化;對(duì)外貿(mào)易學(xué)院

中圖分類號(hào):TU985

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1674-9944(2010)07-0004-03

1 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,校園綠化也受到了更多的關(guān)注。如何使高等學(xué)校的園林環(huán)境,能夠適于當(dāng)代高等教育的多功能需求,體現(xiàn)出高層次的文化特色,為師生提供一個(gè)優(yōu)美的園林空間和理想的休讀場(chǎng)所,是值得關(guān)注的課題。大學(xué)校園應(yīng)是城市環(huán)境的縮影,又是城市環(huán)境最精華的所在。因此,提升校園環(huán)境的文化價(jià)值,豐富校園環(huán)境的審美功能,既應(yīng)看到大學(xué)校園環(huán)境同城市環(huán)境的共同之處,又應(yīng)看到大學(xué)校園環(huán)境的特殊性。

上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院古北校區(qū)位于上海市長(zhǎng)寧區(qū),毗鄰虹橋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),占地約4.67hm2,已建有圖書(shū)館、電化教育館、多媒體電化教室、上海高校國(guó)際商務(wù)實(shí)習(xí)中心,與國(guó)外多媒體公司合作的多媒體語(yǔ)言培訓(xùn)中心,計(jì)算機(jī)中心,以及體育場(chǎng)館等配套設(shè)施。本文對(duì)上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的總體規(guī)劃進(jìn)行研究,做出相應(yīng)的綠化景觀設(shè)計(jì)。

2校園綠化景觀設(shè)計(jì)

2.1 指導(dǎo)思想

高校校園文化是一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)放的多元并存系統(tǒng),校園文化的本質(zhì)意義和最高價(jià)值在于所處校園中的人的發(fā)展,校園文化的目標(biāo)在于逐步形成和完善一種積極、健康、向上的整體價(jià)值觀。由于這是學(xué)校專用綠地,其功能和特點(diǎn)必須體現(xiàn)出學(xué)校公共室外空間的特色和特點(diǎn),必須實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)學(xué)校綠地的特有文化氣息,以及校園綠化的功能要求。因此設(shè)計(jì)中的新環(huán)境,將是一種“以中為用,以西為體”,中西結(jié)合,規(guī)劃統(tǒng)一又精美得體的校園景觀。從視相分析著眼,從園藝細(xì)節(jié)著手,本著讓師生舒適程度最大化的原則,以人停留時(shí)間長(zhǎng)短的預(yù)測(cè)來(lái)布置景觀和綠化。

2.2設(shè)計(jì)原則

(1)體現(xiàn)地域特色,充分體現(xiàn)上海國(guó)際性商務(wù)商貿(mào)城市副中心(SCBD)的特殊地理位置,以及多年來(lái)虹橋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)古北地區(qū)的以商貿(mào)涉外為主的地方特色,將其融入到校園文化之中。

(2)堅(jiān)持整體性,用地的功能,道路系統(tǒng)、景觀環(huán)境,既滿足學(xué)校教學(xué)要求,又具有高級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),并與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào),努力達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益,環(huán)境效益和社會(huì)效益相統(tǒng)一。

(3)尊重自然與生態(tài),充分保留校區(qū)現(xiàn)有綠化植被,利用好自然資源,將校區(qū)景觀資源融入城市環(huán)境之中,使之成為城市地域風(fēng)貌的組成部分。

(4)以人為本,用地功能布局考慮教學(xué)用地、綠化開(kāi)放空間和配套服務(wù)設(shè)施地協(xié)調(diào),公共空間考慮以人為中心,通過(guò)綠地、廣場(chǎng)和步行道設(shè)計(jì),創(chuàng)造更多地駐留空間。

(5)可持續(xù)發(fā)展,預(yù)期未來(lái),為學(xué)校地發(fā)展留有余地,布置完善地服務(wù)設(shè)施,考慮分期建設(shè)規(guī)劃具備彈性和應(yīng)變性,可根據(jù)建設(shè)實(shí)際情況調(diào)整,注重規(guī)劃地可操作性和實(shí)施可行性。

3 設(shè)計(jì)布局

3.1總平面布局

在保留原校區(qū)整體基本格局不變的情況下,拆除原入口處五層教學(xué)樓,沿古北路四層教師辦公樓一棟、五層學(xué)生宿舍一棟以及門(mén)衛(wèi)房,北側(cè)拆除食堂以及五層學(xué)生宿舍一棟,同時(shí)還將拆除校區(qū)內(nèi)的各類臨時(shí)建房。依據(jù)建設(shè)單位的要求,原圖書(shū)館拆除重建,靠鄰古北路的區(qū)域空間將留近萬(wàn)平方米的景觀綠地廣場(chǎng),在周圍高樓林立的城市環(huán)境中形成不可多得的開(kāi)敞空間綠地,使得區(qū)域空間得以優(yōu)化完善(圖1)。

圖1 總平面圖

3.1.1道路交通系統(tǒng)

本基地只有一條短邊與城市道路相聯(lián),故所設(shè)各類別出入口都必須沿著城市南北向主干道古北路設(shè)置,為合理組織車流,擬設(shè)置一個(gè)出入口,另設(shè)一個(gè)緊急入口,在進(jìn)入入口后設(shè)步行系統(tǒng),實(shí)行人車分流。道路路幅為6m,局部考慮路邊停車,為8m路幅。兩條東西向主道,結(jié)合三條南北向主道和兩條南北向次道,有機(jī)地組成基地的路網(wǎng)系統(tǒng),既滿足日常通行需求也滿足消防通道要求。經(jīng)過(guò)調(diào)整,校區(qū)地功能布局更加合理,空間形態(tài)也更開(kāi)敞,路網(wǎng)更清晰完整,能夠體現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代化高級(jí)教育培訓(xùn)中心地形象。

3.1.2建筑風(fēng)格與與園林小品

從總體上看,上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的建筑體現(xiàn)學(xué)校國(guó)際化的特色。整個(gè)校園皆以白色小洋樓群為主。但在歐式建筑風(fēng)格中又融入了校園文化的元素。宗旨是要有耳目一新的感覺(jué),而讓學(xué)生和外來(lái)人員又能明顯感受到上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。

園林小品有簡(jiǎn)單的使用功能,又有裝飾性的造型藝術(shù)特點(diǎn)。在校區(qū)中小品的設(shè)計(jì)時(shí),首先要與整體環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一,在統(tǒng)一中求變化,從色彩上說(shuō)小品也應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng),不應(yīng)喧賓奪主,不能與環(huán)境對(duì)比過(guò)于強(qiáng)烈。要注重功能性。應(yīng)造型美觀,且充分發(fā)揮其作用。要考慮安全性和舒適型,切忌使用不必要的堆砌,過(guò)分豪華的裝飾和過(guò)多的東西堵塞有限的空間。

3.2景觀綠化設(shè)想

3.2.1總體綠化設(shè)想

校園環(huán)境作為廣大師生學(xué)習(xí)、工作、生活的場(chǎng)所,作為校園文化的一種外觀體現(xiàn),應(yīng)該從審美的角度來(lái)加以創(chuàng)造,基于學(xué)校的特殊性質(zhì),遵循以秀為美,以幽為美,以和諧為總的原則。

學(xué)校拆除部分建筑后,為入口處地大型景觀綠地廣場(chǎng)為景觀設(shè)計(jì)打下了良好地基礎(chǔ),在基地的東西向主干線上布置景觀大道和步行系統(tǒng)使之融為一體,形成綠地視覺(jué)走廊,將局部綠地串接成景觀帶,增加局部的景點(diǎn)布局,豐富景觀地層次感,強(qiáng)化了綠地系統(tǒng)地整體性。

上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院古北校園,經(jīng)過(guò)多年地建設(shè)已有大量地綠地植被,本規(guī)劃力求保留現(xiàn)有較大和名貴樹(shù)木,努力減少移植量的基礎(chǔ)上,結(jié)合景觀設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)有植物重新整合,形成全新綠地景觀環(huán)境,創(chuàng)造宜人的花園式校園風(fēng)貌。經(jīng)過(guò)規(guī)劃,校園綠地率得到了一定地提高,集中綠地也得到了相應(yīng)地提升。

3.2.2局部綠化種植設(shè)計(jì)

本方案除保留了原有的樹(shù)種和名貴樹(shù)種外,在傳統(tǒng)的元素上加了歐式的配植手法。保留的樹(shù)種在側(cè)面上體現(xiàn)了學(xué)校的悠久歷史,但是在綠化景觀設(shè)計(jì)中,一定程度上影響了整個(gè)布局。在校區(qū)內(nèi),留有一個(gè)開(kāi)闊的上萬(wàn)平方米校前景觀區(qū),不象傳統(tǒng)的校園那樣將大樹(shù)零星地點(diǎn)綴在其中,而是設(shè)計(jì)成一個(gè)開(kāi)放式的花園。整個(gè)綠化種植主要選用樹(shù)種有:香樟,雪松,桂花,日本紅楓,羅漢松,黃楊球,龍柏球,紅葉李,黃楊樹(shù),櫻花,金葉女貞,懸鈴木等。

4 主要功能分區(qū)及構(gòu)思

校園景觀綠化環(huán)境的生命,在于其文化內(nèi)涵的合理性和說(shuō)服力。學(xué)校的個(gè)性除以校舍建筑表現(xiàn)外,還可以運(yùn)用綠化等手段、精心布置環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。故設(shè)計(jì)的主題為傳承中華精髓,“中式風(fēng)格,歐式裝飾”的庭院式現(xiàn)代城市園林(圖2)。

圖2 功能分區(qū)圖

部分的校園在“簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)潔更簡(jiǎn)潔;自然、自然更自然”的理念指導(dǎo)下,一味以大草坪、大水面、大廣場(chǎng)來(lái)建設(shè)校園環(huán)境,其風(fēng)格的單一,偏離了我們?cè)緲O其優(yōu)秀的庭園園林風(fēng)格,摒棄了早已被時(shí)間證實(shí)具有審美生命力的一些傳統(tǒng)園林造園園藝。其實(shí)現(xiàn)代并不是對(duì)傳統(tǒng)的否定,而是對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)化。

4.1 入口景區(qū)

在整個(gè)設(shè)計(jì)中唯一使用抽象象形的造景,就是校園主入口廣場(chǎng)。在這一廣場(chǎng)中,以水波狀的鋪裝,映托船錨型的紅色校標(biāo),象征著學(xué)生即將在知識(shí)的大海里遠(yuǎn)航。

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4.2 校前景觀區(qū)

人行主干道的后三分之一,大圓環(huán)之后的路段,設(shè)計(jì)為庭園化的花園之路。前三分之二的路段,用于師生對(duì)兩側(cè)花園的觀景,以及對(duì)后段花園路的遠(yuǎn)觀。精修剪的色葉模紋鑲嵌在主步道圓環(huán)之中,外側(cè)綴以常綠灌木,蔭及步道,中間的球型花灌木,又以其圓潤(rùn)的冠形和花、果,豐顯其步道的風(fēng)景,目的就是要讓人行于此路,有置身于花園的觀感。圓環(huán)中央則以校標(biāo)的廊架式雕塑點(diǎn)綴,使之成為一個(gè)標(biāo)志性的花園路標(biāo)識(shí)。

花園路兩側(cè)的花園,以各種四季花灌木為主,進(jìn)行大喬木(造景樹(shù))孤植和花灌木群植形成的花園景象?；▓@中以汀步貫穿,兩側(cè)間植喬木和花灌木,使行人便于觀賞各種色葉、觀花、觀型、聞香植物。兩側(cè)花園各有側(cè)重,南花園沿地下車庫(kù)備用出入口,以微地造坡,利用坡上植被營(yíng)造出一個(gè)林相的涵高點(diǎn)。地下車庫(kù)的頂層可種低矮小灌木,以獲得更大的生態(tài)效益,增加綠化面期,不建議采用較大樹(shù)木,以避免發(fā)生承重問(wèn)題。北花園中地形相對(duì)平坦,汀步中段間是廊架。南花園西側(cè)是一個(gè)花灌木山地,作為整個(gè)花園的至高點(diǎn),山頂建歐式觀景亭。整個(gè)花園區(qū)行道樹(shù)圍合,暢開(kāi)東側(cè),放風(fēng)景于校外,形成一個(gè)真正的花園。

4.3 水景景觀區(qū)

圖3 水景透視圖

水是最活躍的造園要素之一,是生命的象征,亦能夠給街道帶來(lái)靈氣。庭園式水景池以透空景墻和水幕墻營(yíng)造出一個(gè)舒適宜人的景區(qū)。在水景景區(qū)周圍配上色葉樹(shù)種,可與咖啡吧相結(jié)合,使之在不同時(shí)節(jié)有著不同的景色。如圖3為對(duì)外貿(mào)易學(xué)院提供的一個(gè)別具特色的花園水景咖啡吧。

4.4 屋頂花園

屋頂花園以休閑、休憩為主。在整個(gè)屋頂花園上鋪一層佛甲草,周圍以色塊為主,主要選用金葉女貞和紫葉小檗,在草坪中則鋪上木質(zhì)的休閑平臺(tái)并且配以相同材質(zhì)的木質(zhì)汀步,在草坪中設(shè)有花壇,以供玩賞。

5 結(jié)語(yǔ)

整個(gè)景觀設(shè)計(jì)在遵循了滿足校區(qū)生態(tài)環(huán)境功能、休閑活動(dòng)功能、景觀文化功能的前提下,通過(guò)總體布局把校園規(guī)劃設(shè)計(jì)成休閑、教學(xué)、宿舍等功能分區(qū)。對(duì)各個(gè)功能分區(qū)的造景要素及主題構(gòu)思進(jìn)行了深入的設(shè)計(jì)分析,以充分體現(xiàn)其以中式園林為框架,又融入了歐式硬質(zhì)景觀元素造景的特色,同時(shí)通過(guò)重點(diǎn)對(duì)綠化景觀的植物配置,立體綠化,拓寬了綠色在校園建筑領(lǐng)域的應(yīng)用。體現(xiàn)了因地制宜地所創(chuàng)造的上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院所特有的綠化空間環(huán)境。通過(guò)主題設(shè)計(jì)反映學(xué)校的主旨――對(duì)外貿(mào)易及學(xué)校的歷史,地域特色和學(xué)校所具有的風(fēng)貌、理念。給廣大師生創(chuàng)造了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、心情舒暢的環(huán)境,為提高師生學(xué)習(xí)、生活和工作起著積極的作用。

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第8篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞　喀斯特珍稀植物園；建設(shè)意義；布局方案；貴州荔波

中圖分類號(hào) S759.94 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）16-0223-02

荔波縣位于貴州省南部，全縣國(guó)土面積2 431.8 km2，屬滇黔桂石漠化集中連片特困地區(qū)，為國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)扶持的九萬(wàn)大山貧困縣之一?？h內(nèi)生物資源豐富，有維管束植物1 203種，種子植物1 172種；縣境內(nèi)有茂蘭國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、樟江國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)；茂蘭保護(hù)區(qū)分布著面積達(dá)22 185 hm2集中連片、原生性較強(qiáng)的喀斯特森林，這一地區(qū)被世人稱為“地球腰帶上的綠寶石”。茂蘭喀斯特原始森林作為一種風(fēng)景資源，還超脫了喀斯特地貌荒蕪的固定模式，把山、水、洞、林、湖糅合在一起，森林地貌景觀和水文景觀交相輝映，2007年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)名錄；全縣把保住青山綠水作為立縣之本，全面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建立健全生態(tài)文明建設(shè)體制機(jī)制，2010年，全縣森林覆蓋率達(dá)到58.96%。貴州省委、省政府把荔波縣列為旅游開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，以旅游業(yè)為主的服務(wù)業(yè)為其重要經(jīng)濟(jì)支柱和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的知名度、美譽(yù)度和影響力明顯提升，2010年旅游人數(shù)達(dá)到335萬(wàn)人次。

1 珍稀瀕危植物園建設(shè)的重要意義

珍稀、瀕危植物在細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳物質(zhì)方面特征遠(yuǎn)古，具有很強(qiáng)的遺傳保守性和環(huán)境適應(yīng)性，并具有直接、間接或潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。作為較古老原始的類群，這些植物是研究氣候變遷、人類起源和發(fā)展、生物區(qū)系、進(jìn)化的重要材料。作為遷地保護(hù)的主要手段，我國(guó)及世界范圍已分別建有植物園、樹(shù)木園分別為140、1 600個(gè)[1-2]。

橫斷山、滇、黔、桂、湘西和巴秦地區(qū)等是我國(guó)植物特有類群的主要起源和演化中心，荔波縣處于貴州高原向廣西丘陵的過(guò)渡區(qū)，是我國(guó)生物多樣性的核心區(qū)域之一[3-4]。喀斯特地貌發(fā)育強(qiáng)烈，小生境的多樣性，使植物種類豐富，珍稀瀕危植物達(dá)100多種，已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物新種達(dá)150種以上，2006年成為“中國(guó)南方喀斯特世界自然遺產(chǎn)”候選地，通過(guò)世遺專家的考察評(píng)估，2007年6月27日在新西蘭世界遺產(chǎn)大會(huì)上表決通過(guò)，成為貴州省首個(gè)世界自然遺產(chǎn)地。因此，在荔波縣建設(shè)珍稀瀕危植物園，對(duì)于開(kāi)展物種種質(zhì)資源收集、遷地保存、馴化和繁育、培育苗木，實(shí)現(xiàn)對(duì)荔波縣珍稀瀕危植物的保護(hù)和擴(kuò)大栽培，具有重大的意義。

2 植物園建設(shè)的目標(biāo)

一是通過(guò)園林設(shè)計(jì)，營(yíng)造景色優(yōu)美的園林環(huán)境，緊密結(jié)合植物學(xué)、植物培育學(xué)和園林藝術(shù)，將荔波喀斯特珍稀植物園建設(shè)成集珍稀瀕危植物遷地保護(hù)、科教、苗木繁育開(kāi)發(fā)、游覽于一體的綜合性植物園；二是開(kāi)發(fā)利用珍稀物種中栽培和觀賞價(jià)值較高的種類，建設(shè)實(shí)行規(guī)?；a(chǎn)的珍稀苗木基地，既能保護(hù)野生植物資源，又可以滿足城鄉(xiāng)綠化需求；三是通過(guò)合理的引種栽培，進(jìn)行種質(zhì)資源收集、遷地保存、繁育、馴化和利用，促進(jìn)珍稀瀕危物種的繁衍，保護(hù)生物多樣性[1-2]。

3 植物園的選址及建設(shè)內(nèi)容和規(guī)模

植物園位于玉屏鎮(zhèn)堯排村蘭鼎山森林公園內(nèi)，建設(shè)規(guī)模22.00 hm2，劃分為珍稀瀕危植物展示區(qū)20.00 hm2、繁育試驗(yàn)示范區(qū)1.33 hm2、生活服務(wù)區(qū)0.67 hm2。

3.1 珍稀瀕危植物展示區(qū)

建設(shè)面積20.00 hm2，包括珍稀瀕危樹(shù)木園區(qū)6.67 hm2，野生觀賞植物區(qū)10.00 hm2，棕櫚植物園區(qū)3.33 hm2。該園區(qū)布局于植物園西北部，延伸到中心區(qū)。

3.1.1 珍稀瀕危樹(shù)木園。選擇珍稀瀕危、具有較高研究?jī)r(jià)值和利用價(jià)值、荔波縣特有或較具代表性的樹(shù)種有單性木蘭（kmeria septentrionalis）、異形玉葉金花（Mussaenda anomala）、紅豆杉（Taxus chinensis）、掌葉木（Handeliodendron bodinieri）、南方紅豆杉（Taxus chinensis var .mairei）、翠柏（Calocedrus macrolepis）、福建柏（Fokienia hodginsii）、篦子三尖杉（Cepha-lotaxus oliveri）、廣東松、黃杉（Pseudotsuga sinensis）、短葉黃杉（Pseudotsuga brevifolia）、四藥門(mén)花、樟樹(shù)（Cinnamomun camphora）、閩楠（Phoebe bournei）、任木（Zenia insignis）、鵝掌楸（Liriodendron chinense）、香木蓮（Manglietia aromatica）、紅椿（Toona ciliata）、喜樹(shù)（Camptotheca acuminata）、香果樹(shù)（Emmenopterys henryi）、傘花木（Eurycorymbus cavaleriei）、櫸樹(shù)（Zelkova schneideriana）、馬尾樹(shù)（Rhoiptelea chiliantha）等21種瀕臨滅絕的國(guó)家Ⅰ、Ⅱ級(jí)保護(hù)植物，分別設(shè)置園區(qū)。

3.1.2 棕櫚植物園區(qū)。選擇適宜荔波縣栽植的6種棕櫚科植物（棕竹、魚(yú)尾葵、檳榔、蒲葵、棕櫚、省騰）進(jìn)行引種馴化，建立棕櫚植物基因庫(kù)和繁育基地。將不同的種類按照自然地形進(jìn)行孤植、群植，并在下層搭配一些具有觀賞價(jià)值的花草，形成自然成群、高低錯(cuò)落的景觀效果[1-2]。

3.1.3 野生觀賞植物園區(qū)。收集展示夜來(lái)香、觀音座蓮蕨、霸王鞭、荔波大節(jié)竹等60種荔波縣特有的草本花卉和木本觀賞植物，根據(jù)各種植物的生長(zhǎng)習(xí)性和造園要求，按自然地形不規(guī)則地種植[1-2]。

3.2 生活服務(wù)區(qū)

該區(qū)的建筑物模仿荔波縣瑤族、水族、布依族原始村落的特色，通過(guò)園林美化，增加民族文化內(nèi)容，開(kāi)設(shè)專門(mén)展示珍稀植物標(biāo)本、圖片以及自己培育的苗木花卉的生態(tài)展覽館，形成風(fēng)情有致的綠色動(dòng)態(tài)空間，使生活服務(wù)區(qū)成為開(kāi)展保護(hù)珍稀瀕危植物科普教育和宣傳、展示植物園的窗口[1-2]。

3.3 繁育試驗(yàn)示范區(qū)

該區(qū)位于植物園西南部，立地條件較好，包括苗木繁育試驗(yàn)地、苗圃、苗木移栽區(qū)、盆花盆景園、蘭花圃等。各個(gè)圃地的用途不一，分別介紹如下：①盆花盆景園：利用荔波豐富的植物資源，進(jìn)行盆景盆花的栽培研究。②蘭花圃：已經(jīng)初步收集了細(xì)葉兜蘭、白花兜蘭、蝦脊蘭等80余種荔波珍稀蘭花品種，并逐步收集和引種其他珍稀的蘭花種類，開(kāi)展名貴觀賞品種的馴化栽培、品種改良和進(jìn)行蘭花組織培育研究，培育具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的蘭科品種。③苗木繁育試驗(yàn)地、苗圃和苗木移栽區(qū)：對(duì)收集到的荔波珍稀瀕危植物進(jìn)行檢疫、培植、馴化、繁殖試驗(yàn)研究；對(duì)栽培品種進(jìn)行繁殖、育苗生產(chǎn)[1-2]。

4 效益分析

整個(gè)植物園建設(shè)需總投資800萬(wàn)元，其中珍稀瀕危植物展示區(qū)、繁育試驗(yàn)示范區(qū)、生活服務(wù)區(qū)分別投資339萬(wàn)、161萬(wàn)、300萬(wàn)元。對(duì)在荔波縣建立植物園的效益分析如下：一是荔波縣自然景色神奇秀麗，游客眾多，植物園按每年接待游客5萬(wàn)人（30元/人）計(jì)算，門(mén)票收入可達(dá)150萬(wàn)元/年，6年可收回成本。同時(shí)，還能帶動(dòng)荔波縣生態(tài)旅游的發(fā)展，改善投資環(huán)境。二是植物園生產(chǎn)的大量綠化苗木和觀賞植物，在保護(hù)野生珍稀植物的同時(shí)，還可以滿足市場(chǎng)需要，帶動(dòng)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。三是植物園自然條件優(yōu)越，有利于收集、遷地保護(hù)來(lái)自茂蘭國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和附近森林的珍稀瀕危植物，逐步建成珍稀瀕危植物的種質(zhì)資源基因庫(kù)，對(duì)于保護(hù)和擴(kuò)大栽培荔波特有的珍稀瀕危植物具有重要的意義[1-2]。

5 參考文獻(xiàn)

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第9篇：綠色校園建設(shè)規(guī)劃方案范文

學(xué)校辦學(xué)理念和特色北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于石景山區(qū)八角地區(qū)，學(xué)校一校兩址，占地15000平方米，擁有2座獨(dú)立的教學(xué)樓，共有36個(gè)教學(xué)班，106名教師，1369名學(xué)生。

學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值體系和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)和借鑒中外現(xiàn)代學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，秉承“揚(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念，逐步形成了以“尊重個(gè)體、弘揚(yáng)個(gè)性；挖掘潛能、持續(xù)發(fā)展”的基本辦學(xué)思路，以“培養(yǎng)具有‘自信、求索、創(chuàng)新’品質(zhì)的英才少年”為育人目標(biāo)，堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)樂(lè)土、自信家園”的辦學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校的辦學(xué)特色是“揚(yáng)長(zhǎng)教育”。揚(yáng)長(zhǎng)教育是依據(jù)“道人之長(zhǎng)，越道越長(zhǎng)”的教育原理以及“多元智能”理論，在教育教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)并挖掘個(gè)體的積極因素和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)學(xué)校管理之長(zhǎng)、揚(yáng)教師專業(yè)之長(zhǎng)、揚(yáng)學(xué)生個(gè)性之長(zhǎng)、揚(yáng)家長(zhǎng)協(xié)作之長(zhǎng)”，通過(guò)期待、激勵(lì)、訓(xùn)練使隱藏在個(gè)體的潛能隨時(shí)處于噴發(fā)狀態(tài)，并將在此基礎(chǔ)上形成的良好心態(tài)逐漸遷移到其他方面，以揚(yáng)長(zhǎng)促其和諧發(fā)展，以揚(yáng)長(zhǎng)促其探索創(chuàng)新。

數(shù)字校園核心需求

1. 核心需求

建設(shè)之初，學(xué)校就校園現(xiàn)狀從數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字應(yīng)用及隊(duì)伍的信息素養(yǎng)四方面進(jìn)行業(yè)務(wù)分析總結(jié)，確立了學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的原則為：數(shù)字校園的建設(shè)要在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)面向社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的數(shù)字化服務(wù)型平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了上述設(shè)計(jì)原則，整體建設(shè)務(wù)本求實(shí)，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，整合現(xiàn)有的資源，借助市區(qū)級(jí)相關(guān)資源，把有限的資金投入到更需要的地方。學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個(gè)核心，即以揚(yáng)長(zhǎng)教育理念為核心；指向四大主題，揚(yáng)學(xué)生個(gè)性之長(zhǎng)、揚(yáng)教師專業(yè)之長(zhǎng)、揚(yáng)學(xué)校管理之長(zhǎng)、揚(yáng)家長(zhǎng)協(xié)作之長(zhǎng)；建設(shè)四個(gè)環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

揚(yáng)長(zhǎng)教育是學(xué)校的辦學(xué)特色，根據(jù)這個(gè)理念，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的專業(yè)之長(zhǎng)，以生態(tài)教案管理系統(tǒng)、教研分析系統(tǒng)、班主任工作站、校本課程管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋、教師個(gè)人資源庫(kù)幾個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)教師的教育教學(xué)研究氛圍，用數(shù)字化的手段清晰記錄下教師個(gè)人成長(zhǎng)的全部過(guò)程，發(fā)揮教師專業(yè)特色，并通過(guò)平臺(tái)的推優(yōu)、引用、個(gè)人管理、業(yè)績(jī)記錄等功能優(yōu)化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師清晰地查看個(gè)人成長(zhǎng)軌跡，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性之長(zhǎng)?；趽P(yáng)長(zhǎng)教育理念，學(xué)校在德育方面以主題實(shí)踐活動(dòng)走入社會(huì)大課堂、以校園節(jié)日活動(dòng)，如：頭腦奧運(yùn)節(jié)——數(shù)學(xué)知識(shí)大比拼，SUPER英語(yǔ)節(jié)——英語(yǔ)口語(yǔ)短劇節(jié)目展示。讓學(xué)生參與活動(dòng)，激揚(yáng)個(gè)性。少先隊(duì)社區(qū)，讓學(xué)生自主參與少先隊(duì)的管理，開(kāi)展評(píng)價(jià)及少代會(huì)等活動(dòng)。德育常規(guī)管理，以育德為根本，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)打分，評(píng)出特長(zhǎng)之星。利用數(shù)字化手段進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，展示活動(dòng)成果，并以虛擬花園的形式表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步情況，使學(xué)生更好地張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短，以長(zhǎng)促全，全面發(fā)展。

揚(yáng)學(xué)校管理之長(zhǎng)。優(yōu)化學(xué)校辦公流程，通過(guò)數(shù)字手段解決教師通訊、交流、財(cái)產(chǎn)管理、維修等常規(guī)工作。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)抽取，以圖表形式展示。在校情展示平臺(tái)上，校長(zhǎng)可以清晰直觀地查看學(xué)校各項(xiàng)工作變化，方便領(lǐng)導(dǎo)決策。

揚(yáng)家長(zhǎng)協(xié)作之長(zhǎng)。家長(zhǎng)最關(guān)心學(xué)生在校情況及學(xué)業(yè)成績(jī)，并希望通過(guò)溝通更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。通過(guò)需求調(diào)研，結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)情況，利用平臺(tái)推送學(xué)生在校的各項(xiàng)情況，同時(shí)最新學(xué)習(xí)成果，把微課理念融入平臺(tái)，教師對(duì)作業(yè)的糾正情況、教學(xué)的重點(diǎn)等微課信息在平臺(tái)上供學(xué)生家長(zhǎng)使用。學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)成果。家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生情況，了解學(xué)校信息，更好地參與學(xué)校的建設(shè)。

2. 需求挖掘

從2009年實(shí)驗(yàn)小學(xué)上報(bào)數(shù)字校園設(shè)計(jì)方案開(kāi)始，首先，學(xué)校由骨干教師和部門(mén)負(fù)責(zé)人帶頭，先主要、后次要對(duì)數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行具體、有效的需求調(diào)研。其次，根據(jù)調(diào)研結(jié)果逐步匯編完成了具有針對(duì)性的需求報(bào)告，提高了數(shù)字校園建設(shè)的可操作性。

3. 需求整合

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，以建設(shè)實(shí)用性、易用性、穩(wěn)定性、開(kāi)放性、先進(jìn)性、安全性的平臺(tái)為原則，將需求匯總后劃分為基礎(chǔ)維護(hù)層、教師專業(yè)發(fā)展層、學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)層、家長(zhǎng)溝通層、校園文化展示層、領(lǐng)導(dǎo)決策層等6大類；確立了一期搭建數(shù)字校園基礎(chǔ)開(kāi)放平臺(tái)、行政辦公綜合管理平臺(tái)，二期搭建揚(yáng)長(zhǎng)教育生態(tài)管理系統(tǒng)、揚(yáng)長(zhǎng)教育生態(tài)成長(zhǎng)系統(tǒng)的分期建設(shè)規(guī)劃，邊建邊用，以用促建，逐步完善。確保數(shù)字校園建設(shè)切合師生發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際特色需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園需求從最初不實(shí)際的“高、大、全”到“實(shí)用、易用、精品”的轉(zhuǎn)變。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

秉承學(xué)?！皳P(yáng)長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念，本著一切為師生發(fā)展服務(wù)的原則，建設(shè)綠色生態(tài)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字校園。

數(shù)字校園建設(shè)設(shè)計(jì)模型：

揚(yáng)長(zhǎng)教育生態(tài)管理系統(tǒng)——為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，形成“一袋”“一庫(kù)”“一室”的專業(yè)發(fā)展模式。

一袋：形成教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。以教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋為依托，建立教師個(gè)人發(fā)展空間，圍繞教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。教師在完成各項(xiàng)工作的過(guò)程中，數(shù)字化平臺(tái)系統(tǒng)全面、真實(shí)地記錄下教師的研究軌跡，并自動(dòng)匯聚到教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋中，作為教師自我診斷、專業(yè)提升及管理能力評(píng)價(jià)的依據(jù)。

一庫(kù)：形成學(xué)校校本資源庫(kù)。數(shù)字化平臺(tái)對(duì)所有教師積累的資料進(jìn)行資源匯聚，并且組織推優(yōu)，篩選出各類優(yōu)秀資源，自動(dòng)形成學(xué)校各類校本資源庫(kù)。如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)課例、音視頻教學(xué)素材等。方便教師課前、課中、課后的教學(xué)研究和反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一室：形成教師個(gè)性化研修工作室。教師成長(zhǎng)檔案一方面可以將教師的優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗(yàn)等在個(gè)人空間平臺(tái)中“秀”出來(lái)，這是學(xué)校對(duì)教師成績(jī)的肯定，鼓勵(lì)教師再接再厲，取得新成績(jī)，獲得新突破。另一方面數(shù)字化的教學(xué)檔案作為教師的學(xué)習(xí)工具，可以記錄教師相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，加速教師的專業(yè)提升。

揚(yáng)長(zhǎng)教育生態(tài)成長(zhǎng)系統(tǒng)——為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)服務(wù)，形成“學(xué)習(xí)”“激勵(lì)”“成長(zhǎng)”的個(gè)性發(fā)展環(huán)境。

學(xué)習(xí)：學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)校六大類校本課程（“學(xué)科拓展”“身心健康”和“實(shí)踐創(chuàng)新”“藝術(shù)創(chuàng)想”“傳統(tǒng)文化”“國(guó)際視野”）為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，直接服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

激勵(lì)：以學(xué)校多元評(píng)價(jià)手段為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡充分記錄、統(tǒng)計(jì)、分析和挖掘，并以虛擬成長(zhǎng)花園和成長(zhǎng)樹(shù)的形式展現(xiàn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)狀況。學(xué)生可清晰直觀地看到自身的優(yōu)勢(shì)及不足，以長(zhǎng)補(bǔ)短、以長(zhǎng)促長(zhǎng)、以長(zhǎng)促全，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

成長(zhǎng)：以學(xué)校原有揚(yáng)長(zhǎng)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)虛擬化的學(xué)生成長(zhǎng)展示空間，記錄學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的成長(zhǎng)足跡。通過(guò)“我的自畫(huà)像”“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”“參與體會(huì)”“志愿者行動(dòng)”“多元評(píng)價(jià)”多個(gè)板塊的記錄，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己、他人和社會(huì)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

心理咨詢系統(tǒng)模塊截圖：

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)——按照不同年級(jí)的層次進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一二年級(jí)著重單詞識(shí)別，主要以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三四年級(jí)增加重點(diǎn)語(yǔ)句跟讀、短句閱讀跟讀、文章閱讀跟讀，采用游戲+語(yǔ)音跟讀模式。

五六年級(jí)建設(shè)PK模塊，以班級(jí)形式PK某一課文，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便教師查看指定課文的學(xué)生跟讀成績(jī)。中高年級(jí)通過(guò)口語(yǔ)平臺(tái)的語(yǔ)言分析功能，讓學(xué)生錄音后由后臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)診斷學(xué)生發(fā)音狀況，達(dá)到課內(nèi)課外均可學(xué)習(xí)與診斷的目的。

英語(yǔ)平臺(tái)自2014年3月正式投入使用，截至2014年4月28日，全校教師留口語(yǔ)作業(yè)的總數(shù)為52次，口語(yǔ)比賽共11次，后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示學(xué)校有1363名學(xué)生，使用口語(yǔ)平臺(tái)的學(xué)生有724名。其中，登錄次數(shù)最多的學(xué)生是2008級(jí)1班的，共登錄106次，具體使用情況如下表：

云教育互動(dòng)平臺(tái)——為家?；?dòng)服務(wù)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板電腦互動(dòng)教室等功能集于一體。家長(zhǎng)、教師之間可以通過(guò)圖說(shuō)、語(yǔ)音等方式溝通學(xué)生在校表現(xiàn)；教師可以針對(duì)課堂中學(xué)生的易錯(cuò)問(wèn)題錄制微課，上傳到平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂上師生之間可以借助移動(dòng)終端開(kāi)展互動(dòng)課堂教育，互動(dòng)課堂生成的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳到平臺(tái)中，供學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者查看，更好地跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)情況；同時(shí)，學(xué)生之間也可以相互展示學(xué)習(xí)成果。實(shí)現(xiàn)了利用多元融合的技術(shù)理念聚焦課堂，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及教學(xué)管理者緊密地聯(lián)系在了一起。

云教育互動(dòng)平臺(tái)使用情況：4位教師已經(jīng)開(kāi)始試用工作，2014年5月的全市課程展示現(xiàn)場(chǎng)課的展示工作，其中一位教師利用平臺(tái)已進(jìn)行區(qū)域及市級(jí)展示3次、全國(guó)展示1次，受到與會(huì)專家及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。課程評(píng)比1次，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。已開(kāi)始在五年級(jí)（1）班試用推廣，部分家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始注冊(cè)登錄進(jìn)行交流，后續(xù)的全校推廣使用將在今年6月全校家長(zhǎng)培訓(xùn)后進(jìn)行。

綜合服務(wù)平臺(tái)——為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化辦公流程，提高學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)效率。以資產(chǎn)管理為例，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校設(shè)備從入庫(kù)到出庫(kù)的流動(dòng)化跟蹤，資產(chǎn)條碼與移動(dòng)端掃描技術(shù)結(jié)合的方式更是大大簡(jiǎn)化了設(shè)備設(shè)施管理的難度。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中的后續(xù)思考

1. 設(shè)計(jì)不求大，要求“精”

數(shù)字校園設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際應(yīng)用，避免高、大、全的建設(shè)思路，要真正秉承學(xué)校辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，打造精致的數(shù)字應(yīng)用，為師生發(fā)展服務(wù)。

2. 實(shí)施不求快，要求“細(xì)”

方案設(shè)計(jì)時(shí)容易理想化，從理想的角度談數(shù)字校園的建設(shè)，力求完美；但在實(shí)施中，會(huì)遇到種種問(wèn)題。一是理想與現(xiàn)實(shí)的差距問(wèn)題，設(shè)計(jì)中想到的東西，公司未必能完美地體現(xiàn)出來(lái)，在具體操作的時(shí)候，要能腳踏實(shí)地，調(diào)整細(xì)節(jié)；二是做好開(kāi)發(fā)前的調(diào)研，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前要配合公司做好調(diào)研工作，就細(xì)節(jié)問(wèn)題雙方簽字逐一確認(rèn)，作為日后研發(fā)的依據(jù)，對(duì)任何的修訂都要雙方確認(rèn)，避免來(lái)回扯皮，牽扯精力；三是做好公司間的協(xié)調(diào)工作，項(xiàng)目建設(shè)之初要招監(jiān)理公司，配合我們做好承建公司間的協(xié)調(diào)工作，及時(shí)與公司間溝通，合理掌控項(xiàng)目進(jìn)展。

3. 推廣不求多，要求“活”

數(shù)字校園建設(shè)完成后，應(yīng)用推廣和使用是重頭戲。

如何有效應(yīng)用，并讓教師動(dòng)起來(lái)、用起來(lái)是關(guān)鍵問(wèn)題。

學(xué)校在應(yīng)用推廣中采用如下方式。

一是以綜合服務(wù)平臺(tái)和即時(shí)通訊入手，打通學(xué)校、教師、技術(shù)人員的聯(lián)系通道。通過(guò)即時(shí)通訊，及時(shí)快捷地下達(dá)通知、培訓(xùn)文檔，輔導(dǎo)教師進(jìn)行應(yīng)用學(xué)習(xí)。

二是以個(gè)人網(wǎng)盤(pán)和校本資源庫(kù)為紐帶，讓教師改變?cè)械臄?shù)據(jù)存儲(chǔ)和使用習(xí)慣，利用校本資源庫(kù)下載和使用照片、視頻、課件等，體會(huì)到資源應(yīng)用的安全和便捷。

三是以生態(tài)教案管理系統(tǒng)應(yīng)用為突破口，引導(dǎo)教師備課實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的管理和交流；中層領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)引用、復(fù)備、評(píng)價(jià)、提升，讓教師體驗(yàn)教案生態(tài)管理系統(tǒng)對(duì)增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的益處。

四是以教師成長(zhǎng)檔案袋中的榮譽(yù)管理為增長(zhǎng)點(diǎn)，明確系統(tǒng)使用積分與各項(xiàng)考核項(xiàng)積分相結(jié)合，作為年終獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)。教師通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，可清晰地查看自己本年度的教學(xué)成果和業(yè)績(jī)情況，找出自己與其他人的差距，明確發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)。

通過(guò)以上舉措，逐步推進(jìn)，深化數(shù)字應(yīng)用的使用范圍和使用深度。

4. 激勵(lì)不求廣，要求“準(zhǔn)”

以揚(yáng)長(zhǎng)教育理念為核心基礎(chǔ)，借助學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)的推優(yōu)、評(píng)價(jià)、展示、應(yīng)用積分等設(shè)計(jì)功能，師生可實(shí)時(shí)查看自己的積分情況及積分明細(xì)，幫助其查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。同時(shí)，每月各平臺(tái)應(yīng)用情況數(shù)據(jù)匯聚到校情展示平臺(tái)中，加以分類統(tǒng)計(jì)。校長(zhǎng)通過(guò)細(xì)致準(zhǔn)確的應(yīng)用報(bào)表對(duì)全校應(yīng)用情況有所了解，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)字平臺(tái)使用的廣度和深度。

5. 制度不求高，要求“實(shí)”

一是以資源建設(shè)規(guī)范及課程需求為依據(jù)，建立相應(yīng)的分類，保障資源的規(guī)范性。二是建立分工明確的管理和審核制度，保證數(shù)字資源信息的準(zhǔn)確性。三是建立行政領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員示范引領(lǐng)制度，帶動(dòng)教師群體對(duì)平臺(tái)使用的能動(dòng)性。四是建立以平臺(tái)信息為依據(jù)的評(píng)優(yōu)制度，保證教師評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公平、公正。五是建立圍繞平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)開(kāi)展的教科研工作，拓展平臺(tái)作用發(fā)揮的廣泛性。六是建立網(wǎng)絡(luò)信息管理制度，保證信息的安全性。七是建立各類評(píng)聘與教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)提供的管理數(shù)據(jù)掛鉤制度，提高學(xué)校管理的科學(xué)性。

6. 未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展，要求“效”

數(shù)字校園初期建設(shè)是在整合學(xué)校各項(xiàng)需求基礎(chǔ)上的一種發(fā)展和創(chuàng)新，在實(shí)際應(yīng)用中必然會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的不足。為延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果，把應(yīng)用做精、做實(shí)，我校在現(xiàn)有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深度挖掘，提煉出未來(lái)應(yīng)用改進(jìn)的設(shè)想。

（1）在學(xué)生現(xiàn)有成長(zhǎng)檔案袋的基礎(chǔ)上，利用平臺(tái)充分記錄學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)情況。通過(guò)學(xué)生上傳的文字、圖片、視頻、圖說(shuō)等資源結(jié)合師生互評(píng)，平臺(tái)自主記錄學(xué)生成長(zhǎng)的成績(jī)積分，積分自動(dòng)匯聚到學(xué)生虛擬成長(zhǎng)花園中，讓學(xué)生清晰直觀地查看自己成長(zhǎng)的軌跡，從而揚(yáng)長(zhǎng)促全，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）在學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)的多學(xué)科應(yīng)用方面，未來(lái)學(xué)校在科學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)㈤_(kāi)發(fā)基于移動(dòng)終端應(yīng)用的自主認(rèn)知工具軟件供學(xué)生查閱資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的多領(lǐng)域應(yīng)用環(huán)境。

（3）在現(xiàn)有平臺(tái)的基礎(chǔ)上，完善對(duì)教師的教學(xué)效益、學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)校管理人員的管理效益、家?；?dòng)的溝通效益的實(shí)時(shí)監(jiān)控追蹤系統(tǒng)，為后續(xù)平臺(tái)應(yīng)用制定相應(yīng)的追蹤分析評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園效益的提升。

數(shù)字校園建設(shè)是探索未來(lái)學(xué)校新型教育和創(chuàng)新性教育的根本。這是一項(xiàng)全新的具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在樹(shù)立學(xué)校揚(yáng)長(zhǎng)教育發(fā)展特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，秉承學(xué)校辦學(xué)理念，構(gòu)建服務(wù)于師生發(fā)展的綠色生態(tài)數(shù)字校園，最終實(shí)現(xiàn)師生持續(xù)發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展。

專家點(diǎn)評(píng)：

1. 特色與優(yōu)點(diǎn)

石景山實(shí)驗(yàn)小學(xué)在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個(gè)核心，即以揚(yáng)長(zhǎng)教育理念為核心。指向四大主題，揚(yáng)學(xué)生個(gè)性之長(zhǎng)、揚(yáng)教師專業(yè)之長(zhǎng)、揚(yáng)學(xué)校管理之長(zhǎng)、揚(yáng)家長(zhǎng)協(xié)作之長(zhǎng)。建設(shè)四個(gè)環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

學(xué)校有系統(tǒng)地建立“一袋”“一庫(kù)”“一室”。

一袋：形成教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋；一庫(kù)：形成學(xué)校校本資源庫(kù)；一室：形成教師個(gè)性化研修工作室。該校有自己的教學(xué)理念與數(shù)字校園建設(shè)的具體設(shè)計(jì)，并且設(shè)計(jì)不求大，要求“精”；實(shí)施不求快，要求“細(xì)”；推廣不求多，要求“活”；激勵(lì)不求廣，要求“準(zhǔn)”；制度不求高，要求“實(shí)”，堪稱循序漸進(jìn)、務(wù)實(shí)型的數(shù)字校園建設(shè)。

2. 建議

未來(lái)可著重投入在建立學(xué)生學(xué)習(xí)歷程檔案庫(kù)，不僅僅記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)的課內(nèi)外表現(xiàn)均可由學(xué)生透過(guò)文字、圖片、影音等自主記錄。

數(shù)字校園涉及的學(xué)科應(yīng)用目前以英語(yǔ)學(xué)科為主，并且讓學(xué)生錄音提交聲音文檔，文檔中不知是否該功能結(jié)合語(yǔ)音分析系統(tǒng)，可以讓學(xué)生錄音后由后臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)診斷學(xué)生發(fā)音狀況，達(dá)到課內(nèi)課外均可學(xué)習(xí)與診斷。