班級(jí)建設(shè)特色精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)管理；班級(jí)特色
班級(jí)文化建設(shè)是管理班級(jí)的重要法寶之一。在班級(jí)管理中，我一直注重班級(jí)文化建設(shè)，重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的合理融合，形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，收到了良好的教育效益。
一、建設(shè)豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化
1.優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞
優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我班除了大家都做得非常好的教室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生外，還加了一道風(fēng)景——綠化。因?yàn)榫G色象征青春和活力，代表著希望。植物不僅能美化教室環(huán)境，還能讓學(xué)生在課間觀賞這些植物，豐富他們的課余生活，陶冶情操，這也關(guān)乎班級(jí)文化的建設(shè)。所以，我們班在教室的窗臺(tái)上擺放一些綠色的植物，如，盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
2.用心打造學(xué)習(xí)園地
學(xué)習(xí)園地是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫。我要求每個(gè)學(xué)生積極參與，定時(shí)更換。讓教室每一堵墻都“說話”，形成良好的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境。展示的包括主題沙龍（學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容）、榮譽(yù)殿堂（每周明星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星等）、語文天地（展示優(yōu)秀作文、語文綜合性學(xué)習(xí)、閱讀卡等），布置在教室專門的墻面上，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長。豐富的班級(jí)文化活動(dòng)，無形中促進(jìn)了班級(jí)文化的建設(shè)。
3.舉行形式多樣的讀書活動(dòng)
讓學(xué)生自然、自覺、自主地閱讀，學(xué)生在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情趣，獲取真知，樹立理想。我注重紅領(lǐng)巾圖書角的建設(shè)，從學(xué)校圖書室借來了圖書，充實(shí)了學(xué)校為班級(jí)提供的圖書架，成為班級(jí)的紅領(lǐng)巾圖書角，定期組織學(xué)生開展各種讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。此外，還開展讀一本書捐兩本書的活動(dòng)，擴(kuò)增班級(jí)圖書角的容量，共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)圖書資源。其次，每年的“世界讀書日”，班級(jí)都會(huì)開展讀書活動(dòng)，通過“演講”“征文”“讀書筆記展”等多種不同形式的活動(dòng)讓全體師生體會(huì)到讀書的快樂，在閱讀中成長，推動(dòng)書香校園、書香班級(jí)的建設(shè)。
二、創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)精神文化
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。我班的精神文化建設(shè)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。班級(jí)最常見的活動(dòng)之一就是主題班會(huì)，定期召開主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及特長。現(xiàn)在我班涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的可塑人才，具有主持人風(fēng)格的黎瑩霞、黃芯媚同學(xué)，有繪畫天賦的楊程志、李曉丹同學(xué)等。在班級(jí)管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學(xué)生去做，去嘗試，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生做真正的主人。這學(xué)期的兩次主題隊(duì)會(huì)開得很成功，參與的老師們都被感動(dòng)得流淚。開展班級(jí)主題活動(dòng)，對(duì)形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起到了很大的作用，從而營造了一種良好的班級(jí)文化氛圍。
三、構(gòu)建民主的班級(jí)制度文化
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級(jí)規(guī)章制度是學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的必要條件。我們也有針對(duì)性地建立了相應(yīng)的班級(jí)制度文化。
1.抓好開頭
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙律胄ＶH、班級(jí)成立之初都是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，我就以小學(xué)生日常行為規(guī)范為準(zhǔn)則，組織學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)階段的班級(jí)文化，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)等。讓學(xué)生自己制定制度來管理自己，制度的實(shí)施要持之以恒、長期堅(jiān)持、注重落實(shí)。這樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的約束力，在養(yǎng)成好習(xí)慣方面起到了很好的監(jiān)督作用。
2.平等互愛制度——特別是關(guān)愛弱勢群體，弱勢群體是指其行為、學(xué)習(xí)成績或者兩者都比較差的學(xué)生群體。這些學(xué)生在精神上和心理上倍感孤獨(dú)和自卑，也因?yàn)槿绱?，他們可能?duì)班級(jí)文化建設(shè)前進(jìn)的步伐形成障礙。因此，建設(shè)充滿活力的、朝氣蓬勃的班級(jí)文化，這些弱勢群體無疑是需要解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這方面，我是這樣轉(zhuǎn)化他們的：
（1）深入細(xì)致地調(diào)查和了解這些弱勢群體。從他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況，加以調(diào)查分析，制定出有針對(duì)性的個(gè)性化教育方案。去創(chuàng)設(shè)不同的場景和任務(wù)，放手讓這些學(xué)生去做、去發(fā)揮。比如，讓他們?nèi)ヅe路牌、倒垃圾、幫老師拿東西等，拉近師生的距離。
（2）重視人格教育，實(shí)施“賞識(shí)教育”。法國著名雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円糯蠛筮M(jìn)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢群體的學(xué)生營造良好的周邊環(huán)境。如，“一幫一同進(jìn)步”“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)等。
（3）重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。經(jīng)過全體師生的共同努力，我班形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
3.開展競賽活動(dòng)
第2篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 班級(jí)特色文化建設(shè)
一、前言
高校班級(jí)特色文化則是指一個(gè)班級(jí)的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級(jí)特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校特色班級(jí)文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索,是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級(jí)文化建設(shè),努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級(jí)特色文化。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
1.學(xué)生思維活躍,綜合能力突出
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較好,見識(shí)比較廣,對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較深,學(xué)生思維很活躍,綜合能力突出。學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高,培養(yǎng)潛力大,有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。部分學(xué)生自小生活在較高社會(huì)地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對(duì)生活的期望值較高。同時(shí),學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會(huì)實(shí)踐,善于走出校園,尋求、借助社會(huì)力量開展活動(dòng)。許多學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種校內(nèi)外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。
2.集體觀念較為淡漠,依賴“關(guān)系”思想較為嚴(yán)重
獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好,有的學(xué)生的父母還是一些地方和部門的主要負(fù)責(zé)人。出生于這種家庭條件的學(xué)生,往往自恃清高,自我優(yōu)越感強(qiáng),集體主義觀念較為淡薄,對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心,對(duì)自己要求不嚴(yán)格,自由散漫,好自我表現(xiàn),以自我為中心,權(quán)利意識(shí)強(qiáng),奉獻(xiàn)意識(shí)弱。有的學(xué)生在利益榮譽(yù)面前爭先恐后,在奉獻(xiàn)付出面前縮頭縮腦,對(duì)他人缺乏關(guān)心,斤斤計(jì)較。
3.文化基礎(chǔ)總體較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在本科三批段次上錄取的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重, 底子薄弱。學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績,敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠
4.自尊心強(qiáng)、自信心不足,心理壓力較大
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好,而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定的影響。此外,并不是每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都好,有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件甚至是比較困難,這部分學(xué)生是迫于多方壓力進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院讀書的,于是高額的學(xué)費(fèi)和嚴(yán)峻的就業(yè)形式又給他們?cè)鎏砹司薮蟮男睦韷毫Α?/p>
5.學(xué)生自我定位不準(zhǔn)
由于種種原因,部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己,表現(xiàn)為自我估計(jì)過高或過低,有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和一二本學(xué)生的差距,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。
三、準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),積極推進(jìn)大學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的上述特點(diǎn),決定了作為大學(xué)生思想政治教育工作重要內(nèi)容的班級(jí)特色文化建設(shè),必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行,只有這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處,收到實(shí)效。
1.突出學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè),大多是在輔導(dǎo)員、班主任的行政干預(yù)下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級(jí)文化模式往往缺乏班級(jí)文化所應(yīng)當(dāng)具備的功能作用,也會(huì)使其失去學(xué)生文化的本質(zhì)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍,自主性強(qiáng)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院在推進(jìn)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化的自立、自由性,充分依靠學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。
2.注重輔導(dǎo)員的監(jiān)督指導(dǎo)作用
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍個(gè)性較強(qiáng),往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構(gòu)建班級(jí)文化時(shí),輔導(dǎo)員又絕不能對(duì)其放任自流,而應(yīng)發(fā)揮宏觀監(jiān)督指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生技能培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生確立正確的班級(jí)目標(biāo),形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng);要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化,通過談心等方式,解決學(xué)生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動(dòng)地投身到班級(jí)文化的建設(shè)活動(dòng)中來;要在班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中的原則性問題、價(jià)值判定、方向抉擇等方面把好關(guān),保證班級(jí)文化的積極、健康發(fā)展。
3.建章立制,搭建班級(jí)文化平臺(tái)
班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的中間層次,當(dāng)班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展到一定階段時(shí),就必須把一些發(fā)展相應(yīng)成熟的理念、規(guī)范用制度的方式表達(dá)出來,進(jìn)行制度化,使得班級(jí)文化的建設(shè)成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規(guī)來塑造班級(jí)成員的“標(biāo)準(zhǔn)化”行為模式,而是將班級(jí)特色文化建設(shè)中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規(guī)范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生各種知識(shí)技能。這些制度主要有:班報(bào)制度、主題班會(huì)制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務(wù)公開制度、社會(huì)志愿者服務(wù)制度等。
4.實(shí)施班級(jí)成果公示分享制度,激勵(lì)班級(jí)成員,扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)
在班級(jí)特色文化建設(shè)中,學(xué)院倡導(dǎo)班級(jí)成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度,并在很多班級(jí)得以實(shí)施。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),各專業(yè)將班級(jí)的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級(jí)成員及家長;同時(shí),每學(xué)年召開年度表彰大會(huì),積極開展各種評(píng)優(yōu)工作,以此提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。這樣既表彰先進(jìn)、樹立典型,也激勵(lì)全體班級(jí)成員。以評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先為契機(jī),營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
5.提煉班級(jí)的核心價(jià)值觀
班級(jí)核心價(jià)值觀,是班級(jí)成員普遍認(rèn)同和共同遵循的主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念,是班級(jí)文化的基本內(nèi)核,對(duì)班級(jí)成員的思想和行為產(chǎn)生根本性的影響。它主要通過班級(jí)成員的精神風(fēng)貌和行為方式等表現(xiàn)出來。班級(jí)文化建設(shè),要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,歸納、提煉本班的核心價(jià)值。
成功的高校班級(jí)特色文化建設(shè)把一個(gè)班級(jí)的管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起,具有促進(jìn)、增強(qiáng)、凝聚和融合的作用。在日常的班級(jí)管理工作中,高校學(xué)生管理者注重班級(jí)特色文化的建設(shè),用文化的理念打造班級(jí)文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學(xué)生,用文化的號(hào)召力來影響學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自我反省能力,喚醒學(xué)生的潛在能動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生積極全面的發(fā)展和班級(jí)的和諧共處,為高校的思想政治建設(shè)開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。
參考文獻(xiàn):
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第3篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
一、體育傳統(tǒng)特色增強(qiáng)班集體凝聚力
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育活動(dòng)的有效開展對(duì)班集體建設(shè)具有積極影響。經(jīng)常性地通過有效的體育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高班集體凝聚力。
就拿本校一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)來說，開始只有個(gè)別體育成績好的同學(xué)報(bào)名，到后來訓(xùn)練了，會(huì)有一些學(xué)生參與進(jìn)來，布置訓(xùn)練場地、送飲用水、看衣物等，再到后來正式比賽了，全班的同學(xué)都全身心地投入比賽。賽場上有拼搏競爭的，有吶喊加油助威的，有后勤保障的，有主動(dòng)寫班級(jí)比賽報(bào)道的……總得來說，是體育比賽活動(dòng)的巨大吸引力，使得班級(jí)所有的學(xué)生都自覺自愿地做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，為爭取和維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)而努力，也使得班集體更具有凝聚力。當(dāng)取得集體榮譽(yù)時(shí)，班級(jí)里的每位學(xué)生對(duì)獲得的成功都必然會(huì)產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，當(dāng)他們盡情體驗(yàn)勝利的激動(dòng)和喜悅時(shí)，其集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感便會(huì)得到升華。
二、體育傳統(tǒng)特色教育促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
現(xiàn)在學(xué)校里的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家庭生活條件優(yōu)越，學(xué)生沒吃過苦，在身心健康發(fā)展中普遍存在一定程度的偏差問題。體育教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。舉例來說，本校體育傳統(tǒng)特色中長跑訓(xùn)練項(xiàng)目和籃球訓(xùn)練項(xiàng)目就充分發(fā)揮了德育滲透和精神重塑功能。
進(jìn)行中長跑訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。中長跑中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象正是考驗(yàn)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵之一，學(xué)生在練習(xí)中闖過“極點(diǎn)”，出現(xiàn)“第二次呼吸”，意志品質(zhì)便會(huì)產(chǎn)生變化。再如上籃球課時(shí)，體育老師要求每個(gè)學(xué)生都拍球。大多數(shù)學(xué)生都很感興趣地積極參與，但少數(shù)女生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出不愿意參加，顯得比較緊張，拖拖拉拉的，有的學(xué)生甚至直接對(duì)老師說不想?yún)⒓舆@項(xiàng)活動(dòng)。
老師問原因才知道是“害怕”，不敢拍。針對(duì)這一情況，體育老師沒強(qiáng)迫她們必須馬上完成，也沒讓她們停止這項(xiàng)活動(dòng)，而是耐心地讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開，讓球自由落地。反復(fù)練習(xí)后，她們不再像開始那么害怕，并能主動(dòng)用雙手拍球，最后越拍越好。老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生排除了缺乏自信、害怕失敗的心理作用，學(xué)生既鍛煉了身體，又學(xué)會(huì)了拍球的技能，還形成了良好的品質(zhì)，體現(xiàn)了體育與德育互相滲透的原則。
在體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中，難免有學(xué)生存在畏難情緒，表現(xiàn)在雙杠、跳馬等動(dòng)作難度較大的練習(xí)中更為突出。他們既有身體素質(zhì)和技術(shù)問題，又膽怯、怕苦、怕難。我們的教師要看好時(shí)機(jī)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有的放矢地進(jìn)行教育。在學(xué)生有膽怯表現(xiàn)時(shí)，要適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助;當(dāng)他們失敗時(shí)，要及時(shí)幫助尋找原因、商量解決對(duì)策;他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。通過幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
三、體育傳統(tǒng)特色促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
蘇霍姆林斯基說過：“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落，是學(xué)生的潛在力量，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉?！焙筮M(jìn)生是指在思想品德發(fā)展上距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多缺點(diǎn)，落后于一般學(xué)生的學(xué)生群體。后進(jìn)生形成的因素是多樣的，既有家庭、社會(huì)的影響，也有自身生理上存在的缺陷或心理上已產(chǎn)生的障礙等諸多因素。我個(gè)人認(rèn)為其最顯著的特征之一就是自尊心過于強(qiáng)烈，對(duì)自己失去信心，自卑感極強(qiáng)，常表現(xiàn)為“破罐子破摔”。這類學(xué)生雖然人數(shù)少，危害卻相當(dāng)大，他們常常破壞團(tuán)結(jié)，擾亂課堂秩序，造成了很壞的影響。
因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是班集體建設(shè)中較重要的一部分。如何轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為，必須以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心為突破口，幫助他們保持良好的自尊心，樹立信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我曾教過一個(gè)典型的后進(jìn)生。好幾次做他的思想工作都沒用，后來該生參加了?；@球集訓(xùn)隊(duì)，慢慢地臉上有了笑容，不再遲到、曠課，不再親近那些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)了，許多表現(xiàn)好、成績好的同學(xué)都成了他的好朋友，文化成績提升很快，后來被市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校錄取，專門練體育去了。
總之，學(xué)校體育傳統(tǒng)特色教育，對(duì)班集體建設(shè)具有積極作用。通過經(jīng)常性的體育訓(xùn)練和活動(dòng)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高班集體的凝聚力;可以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面健康成長;可以加強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、全面提升班集體建設(shè)具有積極影響。體育傳統(tǒng)特色教育，以它特有的魅力在校園里延伸，彰顯著全面培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的特色教育理念，校園建設(shè)成了學(xué)生心智成長的精神家園。
參考文獻(xiàn)
第4篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
一、繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)的概述
在特色班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，特色指的是與其它事物存在本質(zhì)區(qū)別的，自身獨(dú)有的特點(diǎn)。在繼續(xù)教育學(xué)院當(dāng)中，特色班級(jí)能夠?qū)W(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想加以體現(xiàn)，在培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)條件、課程體系、師資隊(duì)伍、教育目標(biāo)等方面，都存在著較為良好的水平。在繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，通常具有獨(dú)創(chuàng)性、一般性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等特點(diǎn)。在班級(jí)特色班級(jí)建設(shè)中，體現(xiàn)處獨(dú)特的個(gè)性和特殊性，同時(shí)也具有普通班級(jí)的共性。特色班級(jí)通常能夠?qū)W(xué)院先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想加以反映，基于社會(huì)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)院自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，特色班級(jí)也會(huì)隨之發(fā)展和轉(zhuǎn)變，不斷的對(duì)新的特色和亮點(diǎn)進(jìn)行融入，從而取得更好的教育效果。
二、繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)的形式
在繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，包含了很多中不同的形式，同時(shí)也具有不同的側(cè)重點(diǎn)，具體來說，主要包括了專業(yè)發(fā)展、雙科并重、第二學(xué)位、輔助支撐、合作辦學(xué)、專業(yè)強(qiáng)化、繼續(xù)深造、特色試驗(yàn)等類型。針對(duì)某一學(xué)科，建立專業(yè)發(fā)展型特色班級(jí)。在畢業(yè)后，能夠取得雙學(xué)位的雙科并重型特色班級(jí)。在第二學(xué)位型特色班級(jí)中，學(xué)生能夠同時(shí)對(duì)第二學(xué)位進(jìn)行攻讀。輔助支撐型特色班級(jí)中，通過輔助學(xué)習(xí)對(duì)主要學(xué)習(xí)提供幫助。合作辦學(xué)型特色班級(jí)可以由繼續(xù)教育學(xué)院和企業(yè)、機(jī)構(gòu)等進(jìn)行聯(lián)合開辦，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐之間的銜接與融合。專業(yè)強(qiáng)化型特色班級(jí)是對(duì)本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，提升辦學(xué)實(shí)力。繼續(xù)深造型特色班級(jí)具有本碩、本博、碩博等連讀的方式，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。在特色實(shí)驗(yàn)型特色班級(jí)中，具有很多不同的類型，通常會(huì)具有學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等某些方面的特色。
三、繼續(xù)教育學(xué)院特色班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐
第5篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；班級(jí)建設(shè)；“五自”教育；特色文化
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理咨詢的一種形式。團(tuán)體，即超過兩個(gè)人的人群。我們一出生，就生活在團(tuán)體中。學(xué)校里的每一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體。因此在班級(jí)建設(shè)當(dāng)中我們也可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式去塑造班級(jí)成員的良好個(gè)性品質(zhì)，規(guī)范班級(jí)成員的行為，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。心理咨詢的最終目的是助人自助，那么，在班級(jí)建設(shè)和管理中所運(yùn)用的團(tuán)體輔導(dǎo)，其目的就是助學(xué)生自我成長。
筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)技能以及行為模式比在接受學(xué)習(xí)中習(xí)得的東西要難忘得多。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)校的班級(jí)管理和建設(shè)當(dāng)中，可從如下三個(gè)方面利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，打造以“品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級(jí)特色文化。
一、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)“望聞問切”，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題
“人無完人，金無足赤?！睙o論多么優(yōu)秀的班級(jí)都存在其不足之處。為了對(duì)班級(jí)的問題和毛病聽診把脈，班主任和班委可以采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)的辦法，開展一次討論，各抒己見，找出班級(jí)問題之所在，并進(jìn)行記錄，選取最嚴(yán)重、最亟須馬上解決的問題進(jìn)行有針對(duì)性分析，并商討解決辦法，利用團(tuán)體活動(dòng)或者主題班會(huì)等方式對(duì)問題的深層次原因，即物理文化環(huán)境或精神文化環(huán)境上所存在的問題進(jìn)行剖析和解決。如此一一解決，循序漸進(jìn)，不斷矯正，讓每個(gè)學(xué)生在自我剖析與自我教育的過程中，將班級(jí)建設(shè)為一個(gè)自我教育與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和場所，打造出“五自”育人特色，即班級(jí)學(xué)生達(dá)到品德自育，為人自強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理。
二、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，構(gòu)筑良好的班級(jí)物理環(huán)境和精神環(huán)境
行為主義心理學(xué)家華生曾說：“請(qǐng)給我十幾個(gè)健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒之中，我隨便拿出一個(gè)來，都可以訓(xùn)練他成為任何一種專家――無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的?！彪m說，他太過武斷，但我們不得不承認(rèn)，一個(gè)人所在的環(huán)境對(duì)其個(gè)性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孟母三遷的故事就是環(huán)境造就人的例證。
因此，班級(jí)的人文環(huán)境是至關(guān)重要的，要達(dá)到“五自”育人的目的，各班需要通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為班級(jí)成員創(chuàng)造互助環(huán)境，使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交往、學(xué)習(xí)以及生存的場所。
一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境可分為班級(jí)的物理環(huán)境和精神環(huán)境。班級(jí)的物理環(huán)境和精神環(huán)境相輔相成。良好的物理環(huán)境，包括整齊的桌椅，干凈的教室，五彩的裝飾，是班級(jí)良好精神環(huán)境的載體，是整個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及班紀(jì)的體現(xiàn)。而班級(jí)的精神環(huán)境，也就是班級(jí)的凝聚力、班風(fēng)、班紀(jì)以及班級(jí)成員的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣則是促使學(xué)生不斷提升自我，不斷建設(shè)班集體的潛在驅(qū)動(dòng)力。
筆者認(rèn)為在班級(jí)成立之初，可以利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生通過“名字滾雪球”的方式互相認(rèn)識(shí)、溝通理解，通過小組風(fēng)采展示的方式增強(qiáng)競爭合作意識(shí)，通過“同舟共濟(jì)”等活動(dòng)明白團(tuán)結(jié)互助的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。活動(dòng)組織者必須引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)當(dāng)中，不斷表達(dá)自己的感想以及收獲，并總結(jié)和歸納這些活動(dòng)對(duì)大家的啟示。另外，利用團(tuán)體活動(dòng)調(diào)動(dòng)班級(jí)成員建設(shè)班級(jí)物理環(huán)境，將每一次活動(dòng)收獲的啟發(fā)感想以文字、圖片等形式張貼于教室的門、窗和墻上，裝扮教室的同時(shí)，打造特有的班級(jí)教室文化。
三、利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極潛能，形成“五自”教育目標(biāo)
積極潛能，即大家常說的“正能量”――那些潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，走向幸福和美德的心理品質(zhì)。班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)體。學(xué)生到這個(gè)團(tuán)體里，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。要激發(fā)學(xué)生積極的心理潛能，就是要塑造和磨煉學(xué)生身上那些有利于自身發(fā)展和成長，有利于自己感受快樂和幸福的心理品質(zhì)。
在團(tuán)體活動(dòng)中，可以利用“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”“你比我畫”“你說我猜”等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)欣賞他人；學(xué)會(huì)合作溝通，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)體諒他人；學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈；學(xué)會(huì)知足常樂，學(xué)會(huì)感受幸福。還可以利用“說出真心話”“我有困難要解決”等方式引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，學(xué)會(huì)尊敬，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)求助，學(xué)會(huì)助人，進(jìn)而營造出一個(gè)平等和諧，不以分?jǐn)?shù)論英雄，充滿愛和歡樂的班集體。
總之，在班級(jí)建設(shè)中，管理者和班級(jí)成員可利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)分析、發(fā)現(xiàn)并解決班級(jí)存在的問題，進(jìn)而建設(shè)有利于學(xué)生自我成長的“五自”班級(jí)特色文化，以集體的力量去感染班級(jí)成員，激發(fā)其積極心理潛能，實(shí)現(xiàn)“五自”教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
一、明確目標(biāo)，構(gòu)建師生成長的精神家園
班集體是學(xué)生在學(xué)校正常學(xué)習(xí)生活的主陣地，是學(xué)生個(gè)性特長充分展示的舞臺(tái)，學(xué)生在這里開展自我教育、自主管理，班主任通過組織活動(dòng)，組建班委會(huì)等培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和協(xié)作精神。一個(gè)人際和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、集體主義精神，學(xué)生在校期間能夠愉快地生活、健康地成長，走上社會(huì)以后，在學(xué)校中形成的精神品質(zhì)也有利于在工作生活中發(fā)揮作用，更好地融入社會(huì)大家庭。
一個(gè)優(yōu)秀的班集體要有一個(gè)共同的目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)只有明確共同的奮斗目標(biāo)，才有共同前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)特色班級(jí)的形成也離不開班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確立，特色班級(jí)的目標(biāo)是師生共同努力的方向。班主任可結(jié)合本班的班情，提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的設(shè)想，然后讓全班同學(xué)展開討論，在此基礎(chǔ)上確定具有本班特色的，有激勵(lì)性的，又切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是全班同學(xué)奮斗的目標(biāo)，也是師生成長過程中的精神寄托，是特色班級(jí)形成的基礎(chǔ)。圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生也要制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，這樣就可以形成全力，使班級(jí)目標(biāo)真正成為大家前進(jìn)路上的火炬，從而推動(dòng)著班級(jí)的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展。
二、樹立品牌，打造新鮮獨(dú)特的活力殿堂
一個(gè)品牌的形成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程。就像特色班級(jí)的建設(shè)也需要時(shí)間，需要班主任和所有同學(xué)的共同努力，共同創(chuàng)造。從班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確立，到班名的設(shè)計(jì)，以至班徽、班服、班歌的構(gòu)想，一直到班級(jí)活動(dòng)的組織，都需要全體學(xué)生的參與。學(xué)生是青春年少的，充滿活力的群體，學(xué)生也是最有創(chuàng)造力的，因此學(xué)生才是特色班級(jí)最生動(dòng)鮮活的源泉。
對(duì)于學(xué)生來說，班集體是他們青春期最親切，最美好的殿堂。班名的個(gè)性化設(shè)計(jì)是和班級(jí)的特色一致的，可以從學(xué)生的興趣和發(fā)展的導(dǎo)向出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的整體規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的自主參與來確定。比如低年級(jí)學(xué)生天真純潔，對(duì)大自然充滿好奇，可以建設(shè)“小蜜蜂”中隊(duì)（勤勞勇敢，樂于奉獻(xiàn)、“七色花”中隊(duì)（才藝雙馨，多彩多姿）、“小海豚”中隊(duì)（智慧明理，活潑向上）等。中、高年級(jí)學(xué)生內(nèi)涵豐富，可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，如“七彩虹”中隊(duì)（世界多姿多彩，讓我們要發(fā)展自己的個(gè)性）、“好詩詞中隊(duì)”（讓我們重讀經(jīng)典，在中華好詩詞中漫步），除此以外，我們還設(shè)立相應(yīng)的“感恩特色班”（感恩父母，誰言寸草心，報(bào)得三春暉），“書法特色班”（弘揚(yáng)中華文化，發(fā)展書法藝術(shù)），“環(huán)保特色班”（保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)），“義工社團(tuán)特色班”（尊老愛幼，奉獻(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)），這些班級(jí)的特色不是放在口號(hào)上，也不是流于形式，而是有目標(biāo)，有思想，定期不定期舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，逐漸把特色具體化，行動(dòng)化，內(nèi)涵化。
三、彰顯個(gè)性，滿足學(xué)生成長和班集體成長的的共同需要
突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育改革的重要目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就是要充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣特長，使之良性發(fā)展。一個(gè)有特色的，有凝聚力的班集體有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。班集體組織中，每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展都會(huì)直接或間接地影響和被影響著：一方面，每一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生個(gè)體會(huì)拓展班集體的外延，一個(gè)特色化的班集體“名片”深深烙上了班級(jí)所有學(xué)生的精神的體現(xiàn)；另一方面，班集體的特色又因或者堅(jiān)強(qiáng)，或者勤勉的精神內(nèi)涵推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的生活環(huán)境、家庭教育、興趣愛好等干差萬別，每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，在班集體中找尋適合自己的角色和位置，通過集體活動(dòng)等形式，發(fā)展自己的興趣，鍛煉自己的自理能力。因此，班級(jí)特色的建設(shè)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性，學(xué)生個(gè)性在自己的特長等能得到發(fā)揮的前提下，又可以為班集體的前進(jìn)獲得榮譽(yù)，自己得到班集體的認(rèn)同，這無論對(duì)于學(xué)生個(gè)體，還是對(duì)于一個(gè)有特色的班集體，都是一份重要的精神財(cái)富，這種發(fā)展是相輔相成的，是特色班集體的建設(shè)不可或缺的，是滿足學(xué)生個(gè)性成長和班集體成長的的共同需要。
四、與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)生動(dòng)美好的班級(jí)風(fēng)貌
社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展影響著班集體的發(fā)展，特色班集體的建設(shè)既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)，又要緊緊跟隨時(shí)代的步伐。真善美是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，以真誠美好善良向往引導(dǎo)著學(xué)生的價(jià)值取向，是我們學(xué)校教育的重要組成。班主任要關(guān)注童心，把真善美的理念不斷灌輸?shù)綄W(xué)生的心里，激發(fā)兒童向真向善向美，賦予生活一定的內(nèi)涵，由淺入深，在班級(jí)生活和集w活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀念。
與此同時(shí)，我們要把學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特色班集體建設(shè)和時(shí)代相融合，這樣的班集體才會(huì)有鮮活的生命力，對(duì)班級(jí)成員也更具吸引力。如隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在有助于我們開展班集體的特色建設(shè)，QQ群、微信群的建立也有利于學(xué)生交流，班級(jí)評(píng)比。而且，學(xué)生在QQ中都把自己的空間打扮得精彩紛呈，各有各的風(fēng)格和個(gè)性，從花樣繁多的背景設(shè)置，到豐富多彩的內(nèi)容設(shè)置，孩子們的想象力得到充分發(fā)揮。教師便因勢利導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生更好的建設(shè)自己的QQ空間的同時(shí)，并展開評(píng)比。同學(xué)們對(duì)此興趣深厚，努力參與。通過這個(gè)QQ空間評(píng)比，具有時(shí)代風(fēng)格的班集體的特色得以展示，班風(fēng)明顯提升。
第7篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
一、地方院校辦學(xué)特色的基本特征
1.獨(dú)特性。
辦學(xué)特色獨(dú)特性是一所大學(xué)在長期辦學(xué)過程中形成的較為穩(wěn)定的發(fā)展思路、發(fā)展方式和區(qū)別于其他大學(xué)的發(fā)展成就，并達(dá)到了其他大學(xué)不可替代的效果，即人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。但是，并非獨(dú)特的東西都能稱之為辦學(xué)特色。從哲學(xué)意義上說，特色是個(gè)性與共性的關(guān)系，即大學(xué)辦學(xué)特色不能離開大學(xué)本質(zhì)屬性，而要與大學(xué)基本職能――人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新聯(lián)系在一起，在此共性基礎(chǔ)上形成的個(gè)性，才能稱之為大學(xué)獨(dú)特性。
2.先進(jìn)性。
辦學(xué)特色的先進(jìn)性是指一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色在獨(dú)特的基礎(chǔ)上具有較高的質(zhì)量和水平，符合大學(xué)辦學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要，走在時(shí)代前列。這是對(duì)辦學(xué)特色在“質(zhì)”上的要求，即不僅是獨(dú)特的，而且是優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的。如果某個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色僅僅是獨(dú)特的，但目前已被淘汰，盡管其項(xiàng)目獨(dú)特，也不能稱其為特色。如蘇州大學(xué)開設(shè)過蘇州評(píng)彈專業(yè)，其專業(yè)確有獨(dú)特性，但隨著評(píng)彈行業(yè)逐漸被時(shí)代所淘汰，該專業(yè)已不是優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)的了，也就不能稱之為特色了。
3.發(fā)展性。
辦學(xué)特色應(yīng)反映時(shí)代要求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。高等教育作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，其生存、發(fā)展離不開社會(huì)的影響和制約。一方面，它需要政府、社會(huì)的資源供給以求得生存，另一方面，要通過社會(huì)服務(wù)的方式與社會(huì)進(jìn)行資源交換，以獲取更多資源促進(jìn)更大的發(fā)展。因此，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的培育與建設(shè)，必須與社會(huì)需要緊密結(jié)合，并在發(fā)展中不斷更新完善。一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的凝煉，要跟學(xué)校自身辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，并隨著外部辦學(xué)環(huán)境的變化與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展。
4.評(píng)價(jià)尺度的社會(huì)性。
一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色不是自封的，而是在長期的辦學(xué)過程中積淀形成并被社會(huì)認(rèn)可后形成的。大學(xué)是需要環(huán)境認(rèn)同的，即學(xué)校培養(yǎng)的人才如何，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力怎樣，學(xué)校校園風(fēng)氣如何，學(xué)校對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)怎樣，等等。在美國，大學(xué)公眾形象常常被作為中介機(jī)構(gòu)評(píng)估學(xué)校的主要指標(biāo)之一。因此，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色必須在與社會(huì)的互動(dòng)中形成，其價(jià)值主要取決于其為社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)的大小，離開這一指標(biāo)談大學(xué)辦學(xué)特色是沒有價(jià)值的。
二、地方院校辦學(xué)特色的建設(shè)路徑
1.面向地方，培養(yǎng)區(qū)域特色人才。
（1）以“地方性”為主線，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上確立自己的標(biāo)準(zhǔn)，不迷信、不盲從。與“985”、“211”大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同的是，地方院校人才培養(yǎng)主要是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，即地方院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新服務(wù)的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)對(duì)人才的需求確立，而不是盲目跟風(fēng)，求全、求大。
（2）從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求來看，由于社會(huì)分工不同，存在著不同的職業(yè)崗位，這就意味著社會(huì)需要不同規(guī)格的專業(yè)人才。伯頓?克拉克說過，實(shí)施高等教育最差的辦法就是把所有雞蛋都往一個(gè)籃子里裝――高等教育最忌諱單一的模式。楊福家教授也指出：不同的學(xué)校要構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，就好像是一架鋼琴一樣或者是一支交響樂隊(duì)，你要奏出動(dòng)聽的音樂來，必須由不同的鍵或不同的樂手發(fā)出不同的聲音。如果大家都發(fā)同一個(gè)音，這個(gè)交響樂就奏不出來了。地方院校如果在社會(huì)發(fā)展中找不準(zhǔn)自己的定位，就不可能辦得好。
（3）根據(jù)社會(huì)需要找準(zhǔn)自身在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的生態(tài)位。如果學(xué)校在發(fā)展中生態(tài)位定位不準(zhǔn)，學(xué)校在確定辦學(xué)定位時(shí)容易“冒進(jìn)”，這不但不符合高等教育發(fā)展規(guī)律，反而極易導(dǎo)致學(xué)校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中錯(cuò)位，失去自身提高優(yōu)勢與特色的機(jī)遇。因此，地方院校必須找準(zhǔn)自身生態(tài)位，準(zhǔn)確定位，才能走出一條富有區(qū)域特色的科學(xué)發(fā)展之路。在2002年全國高職高專“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，被中國工程院院長、原教育部部長周濟(jì)充分肯定的湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院便是抓住了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能在生產(chǎn)、管理第一線服務(wù)的高等應(yīng)用型人才的機(jī)遇，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持將培養(yǎng)本科“壓縮型”專科知識(shí)型人才和中專低層次應(yīng)用人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)真正意義上的高等技術(shù)人才，走出了一條永州特色發(fā)展之路，成為地方院校成功辦學(xué)的一個(gè)典型案例。
2.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
（1）保持與發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢，強(qiáng)化特色學(xué)科。每個(gè)學(xué)校在其發(fā)展歷程中都會(huì)形成一些特色優(yōu)勢學(xué)科，繼承并強(qiáng)化這些特色優(yōu)勢學(xué)科往往會(huì)取得事半功倍之效。高校還應(yīng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展條件和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)特色優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行調(diào)整重組或改造升級(jí)，優(yōu)勢特色學(xué)科群，以增強(qiáng)學(xué)科的社會(huì)適應(yīng)性和辦學(xué)活力。如蘇州大學(xué)的蠶絲學(xué)科是一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，它是目前全國唯一實(shí)現(xiàn)了從種桑、養(yǎng)蠶到絲織、印染、服裝設(shè)計(jì)和制作等一條龍的特色學(xué)科群，因其“全”且“特”，在國內(nèi)外產(chǎn)生了重要影響。
（2）尋求學(xué)科與區(qū)域結(jié)合點(diǎn)，發(fā)展特色學(xué)科。社會(huì)需要是學(xué)科發(fā)展的主推動(dòng)力。學(xué)科發(fā)展取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)本學(xué)科的需求程度。地方院校學(xué)科建設(shè)必須緊密結(jié)合區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需要，才能有所作為、有所創(chuàng)新，才能辦出特色。例如，與廣西蔗糖相關(guān)的知識(shí)生產(chǎn)、積累和傳播都在廣西蔗糖所產(chǎn)地高校及其他研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行，而域外的其他院校涉及該學(xué)科的很少，甚至從未涉及，廣西大學(xué)順勢依托廣西糖業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)了制糖工程特色學(xué)科群，其中甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科的糖品系列加工及甘蔗（渣）纖維綜合利用等學(xué)科方向已達(dá)到國際先進(jìn)水平。
（3）依據(jù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展趨勢，打造特色新學(xué)科、新專業(yè)。地方院校要充分利用與地方政府部門、企事業(yè)單位之間已有的地緣、親緣關(guān)系，全力發(fā)展重點(diǎn)高校沒有的新興學(xué)科、交叉學(xué)科，并積極主動(dòng)與其開展產(chǎn)學(xué)研用合作，實(shí)施錯(cuò)位經(jīng)營，著力打造特色新學(xué)科、新專業(yè)。如浙江工業(yè)大學(xué)始終以浙江社會(huì)需要為導(dǎo)向，合理規(guī)劃專業(yè)布局。該校三分之一以上的本科專業(yè)（機(jī)、電、化、藥類）和一半的碩士學(xué)位點(diǎn)直接與浙江的四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，即機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和醫(yī)藥工業(yè)相關(guān)，并且在這些領(lǐng)域已形成強(qiáng)勢專業(yè)群，為浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
3.立足地方，研究區(qū)域特色課題。
（1）利用“親緣”關(guān)系，找尋區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)課題。一是要做好地方政府參謀助手，促進(jìn)軟科學(xué)研究區(qū)域性特色的形成。地方院校可通過干部培訓(xùn)、政策研究及技術(shù)服務(wù)等方式間接支持地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并在支持地方發(fā)展中逐步形成自己的特色。地方院校還可通過關(guān)注地方政府改革發(fā)展中的社會(huì)熱點(diǎn)問題，采取發(fā)表文章、出版著作、舉辦論壇等方式，充分發(fā)揮高校人才“思想庫”、“智囊團(tuán)”的作用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
（2）面向區(qū)域?qū)嶋H提供科技服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域性特色形成。地方院校應(yīng)充分發(fā)揮自身在科技、人才方面的優(yōu)勢，通過參與科研攻關(guān)、進(jìn)行技術(shù)推廣和開展科技咨詢等形式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供全方位的科技服務(wù)。如天津農(nóng)學(xué)院與天津靜海縣簽訂了科技合作協(xié)議，在靜?？h雙塘鎮(zhèn)西雙塘村與農(nóng)業(yè)科技企業(yè)結(jié)對(duì)子，并為該村養(yǎng)殖戶進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)咨詢、開辦科技講座。天津農(nóng)學(xué)院的這一科技服務(wù)得到了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和群眾的高度贊譽(yù)，并被央視《焦點(diǎn)訪談》欄目以《專家教授到我家》為題予以報(bào)道，取得了較好的社會(huì)效益。
（3）利用“地緣”關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。一是要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合開展科研，促進(jìn)區(qū)域性科研特色的形成。如揚(yáng)州大學(xué)與揚(yáng)州制藥廠共同組建的江蘇科陽轉(zhuǎn)基因工程研究中心，就是以揚(yáng)州大學(xué)為技術(shù)依托，采用基因工程和胚胎工程手段，研制乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)蛋白質(zhì)藥物的新藥開發(fā)基地，旨在將江蘇省基因工程藥物的生產(chǎn)推進(jìn)到一個(gè)新水平，也推動(dòng)了該校生命科學(xué)研究特色的建設(shè)。二是依托當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)開發(fā)區(qū)，哺育高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)?？梢哉f，美國沒有斯坦福大學(xué)、伯克利等高校，就沒有“硅谷”的出現(xiàn)；沒有杜克大學(xué)、北卡州立大學(xué)和北卡大學(xué)查柏崗分校三所高校，就沒有“研究三角園（RTP）”的誕生。因此，地方院校要充分發(fā)揮自身人才、科技密集的優(yōu)勢，以科技園區(qū)為中心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技研發(fā)基地，縮短高科技由創(chuàng)造加工到傳播應(yīng)用的周期，增加地方經(jīng)濟(jì)的科技含量，提高地方企業(yè)整體競爭力。高科技園區(qū)的發(fā)展也有助于推動(dòng)地方院?？蒲心Ｊ降霓D(zhuǎn)變和科研特色的形成。
4.貼近地方，提供區(qū)域特色服務(wù)。
（1）發(fā)展繼續(xù)教育，提升區(qū)域勞動(dòng)者素質(zhì)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度加快，在不同崗位工作的勞動(dòng)者都面臨著知識(shí)更新的要求。因此，接受繼續(xù)教育成為各類人才完善自我、提高工作能力、爭取更好就業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)在需求。為此，地方院校可通過在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的形式，構(gòu)建不同目標(biāo)、層次和類型的課程體系，滿足區(qū)域人民群眾日益增長的學(xué)習(xí)需求，提高區(qū)域勞動(dòng)者素質(zhì)，從而提高自身服務(wù)能力。
（2）發(fā)揮文化優(yōu)勢，促進(jìn)區(qū)域文化發(fā)展。地方院校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、報(bào)告廳和體育設(shè)施等，除了供本校教育與科研使用外，應(yīng)盡可能地向社會(huì)開放，并充分利用自身學(xué)術(shù)文化優(yōu)勢，推動(dòng)學(xué)習(xí)化社區(qū)、社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與社會(huì)資源的共享，使地方院校真正成為輻射本地區(qū)的文化中心，凸顯院校的文化服務(wù)特色。如寧波高教園區(qū)院校在園區(qū)的中心大道旁規(guī)劃建設(shè)了一條文化綠化帶，建有“寧波名人園”、“服裝博物園”等人文景觀。“寧波名人園”中樹立了74名寧波籍兩院院士的群體雕塑，通過這種“鄉(xiāng)指先賢”形象來激勵(lì)園區(qū)學(xué)生和社區(qū)居民，“服裝博物園”則致力于展現(xiàn)寧波“紅幫裁縫”悠久的歷史和高超的技藝，凸顯寧波服裝大市的風(fēng)采，這些人文景觀使園區(qū)成為寧波休閑、旅游觀光區(qū)域和文化長廊。
（3）利用人才信息優(yōu)勢，推動(dòng)區(qū)域社會(huì)全面進(jìn)步。高校學(xué)科齊全、人才薈萃，信息來源廣泛、及時(shí)迅捷，這是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寶貴資源。因此，地方院校應(yīng)充分利用自身人才、科技、信息等方面的優(yōu)勢開展社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，打造特色服務(wù)：一是可通過為本地區(qū)創(chuàng)建新企業(yè)、吸引外來企業(yè)、保留和擴(kuò)建現(xiàn)有企業(yè)等方面提供新信息、新思想、新技術(shù)等信息咨詢服務(wù)，二是可以發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的橋梁、紐帶作用，有計(jì)劃、有組織地開展各種學(xué)以致用的社會(huì)公益活動(dòng)，如法律宣傳、心理咨詢、信息收集、社會(huì)調(diào)查等，把校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合起來，搞好社會(huì)服務(wù)。
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第8篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 特色規(guī)避 通識(shí)教育為了研究的需要，我們必須對(duì)“新辦本科院?！奔右越缍?。目前，我國新辦本科院校，一種是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”新組建的國內(nèi)超大型本科大學(xué)或研究型大學(xué)，如北京大學(xué)、四川大學(xué)、浙江大學(xué)，這些超大型本科大學(xué)本身不僅有比較成熟的特色專業(yè)及其課程體系，而且有特色學(xué)科群和重點(diǎn)學(xué)科群，因此這這種聯(lián)合組建的新辦本科大學(xué)不在本課題研究的范圍之內(nèi)；另一種新辦普通本科院校是在原來幾所?？圃盒５幕A(chǔ)之上，采取“專專合并”的形式升格為一般普通本科院校，是一種完全初生的本科院校，這是本課題研究的重點(diǎn)和基點(diǎn)。
新辦普通本科院校的辦學(xué)定位是以教學(xué)為中心。以教學(xué)為生命線開展工作必須深思：是首先創(chuàng)辦特色學(xué)科呢，還是先創(chuàng)辦特色專業(yè)。我們認(rèn)為作為一所新興的普通本科院校，應(yīng)該首先考慮特設(shè)專業(yè)的建設(shè)問題，創(chuàng)辦特色學(xué)科要以特色專業(yè)的建設(shè)為基礎(chǔ)，特色專業(yè)真正辦出了特色，為特色學(xué)科的創(chuàng)辦奠定了師資結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)術(shù)帶頭人、社會(huì)人才評(píng)價(jià)需求等各種教育資源之后，特設(shè)學(xué)科的創(chuàng)辦自然就水到渠成了，因?yàn)樾罗k普通本科院校創(chuàng)立之初，各院系最多只有一兩個(gè)本科專業(yè)，而且各省市在審批新興本科專業(yè)時(shí)總要綜合考慮該校、該院系申辦新本科專業(yè)的各種辦學(xué)條件和社會(huì)需求等各種變量。專業(yè)是學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，以二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)作為教學(xué)與科研的結(jié)合點(diǎn)，是形成特色學(xué)科的有效措施。目前我國授予學(xué)位的學(xué)科分為11大門類，64個(gè)一級(jí)學(xué)科，625個(gè)二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）。新辦普通本科院校的本科專業(yè)配置大體上相當(dāng)于二級(jí)學(xué)科（?？茖I(yè)還不能算是二級(jí)學(xué)科專業(yè)），所以只能稱為為專業(yè)。而學(xué)科建設(shè)所需解決的基本問題是確定院、系專業(yè)的學(xué)科的寬度問題，即學(xué)校根據(jù)學(xué)科群體劃分的院（系、部）結(jié)構(gòu)。確定學(xué)科既要考慮與國家教育層次的口徑，還要從自己的培養(yǎng)目標(biāo)，即現(xiàn)在和將來人才培養(yǎng)的類型、層次及學(xué)位目標(biāo)等，這樣才能有利于自身學(xué)科特色的形成。教育部明文規(guī)定：新辦普通本科院校至少要有兩屆本科（學(xué)士學(xué)位）畢業(yè)生才能申報(bào)碩士學(xué)位授權(quán)的二級(jí)學(xué)科，“專業(yè)設(shè)置要具有寬廣的知識(shí)面，學(xué)科內(nèi)部門類要齊全和形成特色，并注意跨學(xué)科知識(shí)的引進(jìn)”。由于本科大學(xué)課程設(shè)計(jì)理論與方法的研究起步較晚，我國目前還沒有一本系統(tǒng)闡述大學(xué)本科課程設(shè)計(jì)的理論和方法的專門著作。對(duì)此，本課題組擬借鑒國外本科大學(xué)課程設(shè)置的一般模式提出新辦普通本科院校特設(shè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)的理念和方法。
一、國外著名大學(xué)本科課程設(shè)置簡介
（一）美國杜克大學(xué)本科課程設(shè)置
杜克大學(xué)是美國著名的大學(xué)之一，他的本科教育是通過知識(shí)分類要求，以達(dá)到學(xué)校對(duì)學(xué)生通識(shí)教育的要求，所有學(xué)生必須在六個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中至少學(xué)習(xí)涉及到五個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)：藝術(shù)與文學(xué)（AL）、文明社會(huì)（CZ）、外語（FL）、自然科學(xué)（NS）、定量推理（QR）、社會(huì)科學(xué)（SS）；每個(gè)學(xué)生必須在這些知識(shí)領(lǐng)域中的4個(gè)領(lǐng)域修讀3門課程，另外兩個(gè)領(lǐng)域中必須修讀2門課程；本科專業(yè)主修課程分三類：系設(shè)主修課、特殊培養(yǎng)計(jì)劃的主修專業(yè)和跨系的主修課。
（二）美國斯坦福大學(xué)的課程設(shè)置
通識(shí)教育是斯坦福大學(xué)本科教育一個(gè)完整的組成部分，為了完成通識(shí)教育的要求，從1996年開始，本科生必須在四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中修讀至少9門課程，這四個(gè)領(lǐng)域是：知識(shí)領(lǐng)域Ⅰ：1.文化、思想和價(jià)值的發(fā)展史；2.人文基礎(chǔ)課程；知識(shí)領(lǐng)域Ⅱ：自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)、數(shù)學(xué)；知識(shí)領(lǐng)域Ⅲ：人文和社會(huì)科學(xué)；知識(shí)領(lǐng)域Ⅳ：世界文化、美國文化和性別研究。
（三）日本早稻田大學(xué)理工學(xué)部本科課程設(shè)置
學(xué)生在本科四年培養(yǎng)計(jì)劃中，必須從下列各類課程中獲得約124學(xué)分，才能從理工學(xué)部畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位，這些課程是：各類綜合學(xué)科的教育（16學(xué)分）、外語（12學(xué)分）、數(shù)學(xué)（6—12學(xué)分）、自然科學(xué)（4－8學(xué)分）、實(shí)驗(yàn)課程（6－9學(xué)分）、專業(yè)課程（56－62學(xué)分）、其他課程（4學(xué)分）。
（四）加拿大多倫多大學(xué)工程類本科專業(yè)課程設(shè)置
該校每學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生每學(xué)期修讀5門課程；除工程學(xué)科專業(yè)外，其他9個(gè)工程專業(yè)的第一學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃是相同的，共10門課，包括應(yīng)用科學(xué)課程（3門）、數(shù)學(xué)課程（3門）、專業(yè)基礎(chǔ)課（4門中任選2門）、基礎(chǔ)課程（2門）；第二、三、四學(xué)年主要是專業(yè)課，同時(shí)兼有選修課。
二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
“課程設(shè)計(jì)”(curriculum design，curriculum development)，有人翻譯為課程開發(fā)、課程編制、課程編訂，其定義有廣義與狹義兩種，廣義的課程設(shè)計(jì)即為對(duì)學(xué)?？偟恼n程計(jì)劃和教學(xué)安排的制訂活動(dòng)，狹義的課程設(shè)計(jì)是指對(duì)一門課程的設(shè)計(jì)及教材編寫。這種編排或計(jì)劃活動(dòng)需要一定的理論來指導(dǎo)，并需要一定的方法來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是課程研究領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，最早的課程研究成果主要圍繞課程編制（狹義課程設(shè)計(jì)）展開的。而且自19世紀(jì)末課程理論誕生以來，主要圍繞中小學(xué)教育的課程問題進(jìn)行研究。在歷史上，出現(xiàn)過許多有影響的課程編制模式：(1)功效模式(efficiency model)。一些教育家主張從“功效”、“經(jīng)濟(jì)”的角度重新審定學(xué)校課程，以剔除多余的學(xué)科，以及各門學(xué)科中多余的內(nèi)容。最令人矚目的是博比特(F．Bobbit)和查特斯(w．w．Charters)提出的用“活動(dòng)分析”、“職業(yè)分析”的方法來確定課程及內(nèi)容。(2)目標(biāo)模式(objective：model)，這是一種以實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想的課程編制模式，其代表人物有泰勒(R．w．Tyler)和布盧姆(B．s．Bloom)等人。
三、新辦普通本院校特色專業(yè)本科課程設(shè)計(jì)的理念與原則
（一）特色地緣
所謂特色地緣，是指新辦普通本科院校的課程設(shè)計(jì)要圍繞所在區(qū)域的社會(huì)需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求來論證課程設(shè)計(jì)的基本原則和開發(fā)理念。我國目前新辦的普通本科院校絕大多數(shù)是“城市院?！?、“地方院校”，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源的主體是學(xué)院（或大學(xué)）所在城市或地區(qū)的地市級(jí)政府，從辦學(xué)定位上主要就是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才；同時(shí)，由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化的地緣特色、民族特色，甚至還有文化特色，這自然決定地方對(duì)人才需求的規(guī)格和質(zhì)量的特色，進(jìn)而就要求這些新辦的普通本科院校的課程設(shè)計(jì)必須突出地緣特色，否則，畢業(yè)生的就業(yè)將是制約這類院校發(fā)展的瓶頸。人所共知“民族的才是世界的”，地方普通院校要在學(xué)生擇校的大環(huán)境中立足、發(fā)展，就只有走地域特色之路，而走地域特色之路的首要條件就是課程設(shè)計(jì)的凸顯地緣特色。
（二）特色突變
所謂特色突變，是指新辦普通本科院校的課程設(shè)計(jì)在遵循國家有關(guān)本科院校課程設(shè)置的基本原則基礎(chǔ)之上，結(jié)合地方院校的地緣特色設(shè)計(jì)大量其他本科院校，甚至是本地其他老牌大學(xué)或?qū)W院沒有的課程。這種特色突變，一方面是培養(yǎng)特色教師、特色學(xué)科帶頭人的必要要件；另一方面是充分利用新辦普通院校的“新”字（學(xué)校新、領(lǐng)導(dǎo)新、教師新、教學(xué)資源新、地方政府支持新等）作動(dòng)力源，設(shè)計(jì)特色課程，甚至是設(shè)置特色專業(yè)，例如，貴陽學(xué)院的軟件分院的課程設(shè)計(jì)，這在我國所有的本科院校中就是首創(chuàng)——與微軟公司共建培養(yǎng)IT人才、軟件架構(gòu)師等人才，其課程的85％的內(nèi)容是微軟公司專用課程。這種特色突變既培養(yǎng)了該課程施教的教師，也促進(jìn)了全校其他老師的發(fā)展，更主要的是培養(yǎng)了一大批特色課程下的特色學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于
（三）特色規(guī)避
所謂特色規(guī)避，是指新辦普通本科院校的課程設(shè)計(jì)要規(guī)避學(xué)校所在地區(qū)其他老牌本科院校已有的課程設(shè)置，甚至是專業(yè)設(shè)置也要規(guī)避。因?yàn)檫@是當(dāng)?shù)亟逃姓块T審批專業(yè)和課程體系所要考量的問題，而且由于新辦普通本科院校是“地方學(xué)?！焙汀靶略盒！钡鹊奶攸c(diǎn)，所有的教學(xué)資源將無法與老牌院校（或大學(xué)）相抗衡，尤其是學(xué)生生源與就業(yè)的文化限制更是要求新辦普通本科院校的課程和專業(yè)設(shè)置必須規(guī)避本地其他老牌高校。但是不是規(guī)避全國所有的其他高校，其他省高校有的專業(yè)及其課程設(shè)置是完全可以借鑒與競爭的；當(dāng)然要盡可能地規(guī)避，力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)”，這就基本規(guī)避了全同與雷同。
（四）特色提升
所謂特色提升，就是指新辦普通本科院校可以利用原來?？贫蔚哪承┨厣Y源，把原來的特色?？茖I(yè)及其課程設(shè)置提升為特色本科專業(yè)并加以深化、提升其課程設(shè)計(jì)。尤其是許多老牌?？茖W(xué)校有許多省級(jí)示范專業(yè)、國家級(jí)示范專業(yè)或省級(jí)、國家級(jí)示范課程等是完全利用，并可以深化和提升的，而且許多示范?？茖I(yè)或課程在新辦普通本科院校的前幾年還在繼續(xù)興辦著，這就需要學(xué)校盡快利用已有教育資源把這些?？茖I(yè)或課程提升為本科專業(yè)，并深化其課程設(shè)計(jì)。比如貴陽學(xué)院原來的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和檔案管理專業(yè)都是省級(jí)或國家級(jí)示范?？茖I(yè)，但是除了服裝設(shè)計(jì)?？茖I(yè)還在繼續(xù)興辦外，檔案專業(yè)在學(xué)校合并和系部整合之初就停辦了，而且據(jù)課題組所知，目前整個(gè)貴州省都沒有檔案管理本科專業(yè)，檔案局的領(lǐng)導(dǎo)還多次問我們有沒有該專業(yè)的畢業(yè)生，他們急需該專業(yè)的人才，我們只好建議他們到四川大學(xué)去招聘，而且本校該專業(yè)的幾位專業(yè)課教師只好改行了……，這不能不說是一個(gè)有效教育資源的浪費(fèi)。
四、新辦普通本科院校本科課程設(shè)計(jì)的建議性方案
新辦普通本科院校本科課程究竟怎么設(shè)計(jì)呢？我們認(rèn)為在遵循國家本科課程設(shè)置一般原則的基礎(chǔ)上，建議采用下述方案：
（一）課程設(shè)置理念上可借鑒美國本科大學(xué)課程設(shè)置的基本理念——把通識(shí)教育課程引入新辦普通本科院校的課程設(shè)計(jì)之中
雖然新辦普通本科院校的畢業(yè)生主要是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，但是，畢業(yè)生在未來的工作中是立足地方、面向世界、面向未來而工作、學(xué)習(xí)的；同時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)不完全是本專業(yè)行業(yè)內(nèi)的，再說，沒有通識(shí)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和未來就業(yè)發(fā)展都是狹隘的。
（二）課程設(shè)置形式上我們建議開發(fā)本科多元文化課程，相應(yīng)淡化專業(yè)課程
因?yàn)樾罗k普通本科院校培養(yǎng)的學(xué)生是應(yīng)用性的本科生，能成為研究型學(xué)術(shù)型的本科生的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而且我們比較同意“普通本科層次不能培養(yǎng)專門化的人才，而只能培養(yǎng)人才的‘毛胚’，養(yǎng)成一個(gè)人的現(xiàn)代性價(jià)值取向?！摺哂卸鄻影l(fā)展可能性，具有廣泛的選擇性；這就需要給‘毛胚’多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、多樣性的視覺和思維方式”的觀點(diǎn)。因此課程設(shè)計(jì)要具有多元文化性、寬廣性，而且這與實(shí)行通識(shí)教育課程的設(shè)計(jì)是一致的。當(dāng)然，多元文化課程的開發(fā)設(shè)計(jì)不僅僅是提供幾十門選修課，更不可能提供幾千門選修課，因?yàn)閮H新辦普通本科院校的師資數(shù)量就沒法與國內(nèi)外知名大學(xué)的師資數(shù)相比，例如，美國杜克大學(xué)雖然也只有在校生一萬余人，但學(xué)校可以為學(xué)生提供三千多門選修課，可是其專任教師就有一千六百多人。多元文化課程設(shè)計(jì)也是要緊扣特色專業(yè)的特色來開發(fā)特色的多元文化課程。
（三）課程設(shè)計(jì)的主體必須是多元參與論證主體
特色專業(yè)要真正辦出特色，在課程設(shè)計(jì)的主體上必須實(shí)行多元參與論證主體，即必須符合課程論規(guī)定的課程設(shè)計(jì)主體的完整性，也就是說：課程設(shè)計(jì)的參與主體必須包括學(xué)科專家、任課教師、學(xué)生、社會(huì)人才需求行業(yè)的專業(yè)人士、家庭、學(xué)校等，只有這些主體對(duì)具體課程的需求達(dá)到了優(yōu)化組合，這樣的課程才具有特色競爭力。據(jù)課題組調(diào)查，傳統(tǒng)本科課程的設(shè)計(jì)很多都是在某一專業(yè)申報(bào)之初，僅僅是各個(gè)教研室或某個(gè)學(xué)科院系的部分專業(yè)人員進(jìn)行的編制，甚至于就是一兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)參考其它大學(xué)的課程設(shè)計(jì)初略調(diào)整一下就上報(bào)教育主管部門，一旦教育部門審批之后，該課程體系就在很長一段時(shí)間內(nèi)被忠實(shí)地執(zhí)行著，這是嚴(yán)重不符合課程論的課程開發(fā)原理的，必然會(huì)導(dǎo)致這樣一些課程及其培養(yǎng)的學(xué)生根本不具備特色，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)、家長、社會(huì)怨聲載道。特色專業(yè)的課程開發(fā)只能充分利用各個(gè)主體：充分考慮現(xiàn)在與未來社會(huì)人才需求與趨勢、借鑒學(xué)生及其家長的有效性建議、采納任課教師對(duì)具體課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遵循學(xué)科專家的前沿性建議、分析具體學(xué)校及其專業(yè)的教育資源等來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。要辦特色專業(yè)，特色專業(yè)的課程設(shè)計(jì)就不能是閉門造車和行政大于一切的模式來開發(fā)課程。
（四）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上凸現(xiàn)專業(yè)特色
特色課程是特色專業(yè)興辦和發(fā)展的支撐基礎(chǔ)。我們認(rèn)為課程內(nèi)容突出特色不同的專業(yè)有不同的很多種操作方法，例如：工程技術(shù)類特色專業(yè)的所有課程都可以借鑒德國工程技術(shù)類本科課程的設(shè)計(jì)方式——三分之一的課程內(nèi)容完全采用“師傅帶徒弟”的方式在具體工程技術(shù)公司完成，而且教師也就是公司的工程師；哲學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的特色專業(yè)可以借鑒美國本科課程設(shè)計(jì)模式——學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就實(shí)行“導(dǎo)師制”，既實(shí)行通識(shí)課程教育，又使每個(gè)導(dǎo)師能為具體學(xué)生指導(dǎo)設(shè)計(jì)具有長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)、科研計(jì)劃，并付諸實(shí)踐；理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類的特色專業(yè)的課程要凸顯特色，我們認(rèn)為，首先就要打破畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)的課程設(shè)計(jì)模式，必須每個(gè)學(xué)期前兩周都要安排實(shí)習(xí)、見習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生帶著問題進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)與探索；美術(shù)、地理、史學(xué)、旅游等特色專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)在每個(gè)學(xué)期的最后兩三周里帶起學(xué)生走出學(xué)校到外地進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)踐，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的課程開發(fā)模式，……也許有些領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為這將使教育成本增大，其實(shí)按照教學(xué)論的基本原理：學(xué)校課堂教學(xué)的時(shí)數(shù)完全可以大大減少，而且美國本科大學(xué)的課程計(jì)劃中三分之一的課時(shí)數(shù)完全是學(xué)生在進(jìn)行自修；可是國內(nèi)的本科課程設(shè)計(jì)的絕大部分還是教師的“一言堂”，這不僅浪費(fèi)教育資源，而且大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的發(fā)展?！?/p>
（五）新辦普通本科院校特色專業(yè)課程設(shè)計(jì)一般步驟
第9篇：班級(jí)建設(shè)特色范文
[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職教育 內(nèi)涵建設(shè) 辦學(xué)特色
辦學(xué)模式是指一所學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才需要而建立的一種人才培養(yǎng)的格式規(guī)范。高職院校的辦學(xué)模式是在高職院校一定的辦學(xué)理念指導(dǎo)下,受高職院校人才培養(yǎng)定位制約而形成的,是實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與途徑;它對(duì)高職院校專業(yè)布局與建設(shè)、人才培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)與制約作用,決定著高職院校的辦學(xué)特色的形成。根據(jù)高職院校辦學(xué)條件合理進(jìn)行專業(yè)布局,是高職院校確定辦學(xué)模式所應(yīng)進(jìn)行的內(nèi)容之一。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))(以下簡稱《意見》)指出,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專業(yè)改革與建設(shè)。其實(shí)質(zhì)是對(duì)高職教育內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了概括,即高職教育要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因此,針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè),是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。為促進(jìn)這一特色的實(shí)現(xiàn),《意見》進(jìn)一步明確指出,各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況,調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況,建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群,輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
為實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高職教育目標(biāo),形成沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)獨(dú)特而鮮明的辦學(xué)特色。自2007年以來,學(xué)院積極開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研,深入研究高職專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與特點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃并不斷調(diào)整專業(yè)布局、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè),逐步打造出特色突出、優(yōu)勢明顯的專業(yè)與專業(yè)群布局,并形成了獨(dú)有的辦學(xué)特色。
一、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù),進(jìn)行專業(yè)布局調(diào)整
自2000年建院以來,學(xué)院在專業(yè)布局與調(diào)整方面一直堅(jiān)持“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì),滿足社會(huì)發(fā)展需要”為導(dǎo)向,依據(jù)學(xué)生就業(yè)率信息、地方職業(yè)供求信息以及學(xué)院師資水平、教學(xué)設(shè)施狀況,及時(shí)增設(shè)社會(huì)需求的新興專業(yè),逐步改造生命力不強(qiáng)的傳統(tǒng)長線專業(yè),先后進(jìn)行了三次專業(yè)的申報(bào)、論證與調(diào)整工作,使專業(yè)數(shù)量達(dá)到15個(gè)。自2007年以來,為配合學(xué)院2008年遷址至沈陽沈北新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃,更是重點(diǎn)加大了對(duì)沈北新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的調(diào)研,以推進(jìn)學(xué)院發(fā)展步入快速干道,增進(jìn)發(fā)展的后勁。通過調(diào)查,制定了學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,針對(duì)沈北新區(qū)致力于大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工、光電信息、文化創(chuàng)意、生命健康、商貿(mào)地產(chǎn)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)思路,將15個(gè)專業(yè)調(diào)整成糧油食品、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子信息五個(gè)專業(yè)群,以充分發(fā)揮各專業(yè)群的集群力量,全方位滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
經(jīng)過三年來的不懈努力,五個(gè)專業(yè)群依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要,通過深化校企合作、強(qiáng)化教學(xué)改革的發(fā)展途徑,均形成了鮮明的專業(yè)群特色,提高了學(xué)生的就業(yè)能力,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人力資源保障。
糧油食品專業(yè)群包括糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程、食品加工技術(shù)三個(gè)專業(yè)。其中的糧油儲(chǔ)檢技術(shù)、糧食工程是全省獨(dú)有的專業(yè),學(xué)院充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托,針對(duì)其糧油食品產(chǎn)業(yè)帶的飛速發(fā)展,主動(dòng)與駐區(qū)新建糧油企業(yè)密切聯(lián)手,開展深度校企合作,提高了兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平與社會(huì)知名度,兩個(gè)專業(yè)先后均被評(píng)為“遼寧省示范專業(yè)”“遼寧省品牌專業(yè)”。該專業(yè)群的教師陸續(xù)獲得了“遼寧省中青年骨干教師”“遼寧省名師”“遼寧省學(xué)科帶頭人”“遼寧省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)稱號(hào),糧食工程專業(yè)主干專業(yè)課“糧油品質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)”是我國高校糧油食品類專業(yè)的第一門,也是現(xiàn)今唯一一門國家級(jí)精品課程。正是這一系列專業(yè)建設(shè)優(yōu)異成績,不僅形成了“變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為預(yù)就業(yè)、變‘松散培養(yǎng)’為‘訂單培養(yǎng)’、變畢業(yè)生就業(yè)的買方市場為賣方市場”的辦學(xué)特色,促成了訂單辦學(xué)模式的良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)了校企雙贏,而且還促成了食品加工技術(shù)專業(yè)的申報(bào),拉動(dòng)了糧油食品專業(yè)群的全面發(fā)展,以專業(yè)群的集群力量,為沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供了人力保障。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)群由物業(yè)管理、工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語等專業(yè)組成。該專業(yè)群結(jié)合沈北新區(qū)作為沈陽經(jīng)濟(jì)發(fā)展新區(qū)域的特點(diǎn),針對(duì)工商文秘、電算化會(huì)計(jì)、商務(wù)英語三個(gè)專業(yè)人才需求、實(shí)習(xí)安排人少分散的實(shí)際特點(diǎn),確定了以物業(yè)管理專業(yè)為龍頭,發(fā)揮物業(yè)管理專業(yè)與駐區(qū)企事業(yè)單位(駐區(qū)單位均有新建建筑,實(shí)行物業(yè)管理)接觸廣、信息靈、人員需求多的特長,帶動(dòng)專業(yè)群的整體建設(shè)發(fā)展。目前該專業(yè)群在校企合作方面成績顯著,學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)保障有力,就業(yè)訂單逐漸增加,已超過學(xué)生就業(yè)崗位的50%以上,初步彰顯訂單教育的辦學(xué)特色。
二、以校企合作為媒介,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)質(zhì)量過硬的合格人才,離不開行業(yè)、企業(yè)的支持與合作。這是由高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定的,是由要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)需要的基本定位決定的。
校企合作是在互利雙贏的前提下,整合并利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為目標(biāo),將校、企各自優(yōu)勢打造成一個(gè)資源共享的育人平臺(tái)的辦學(xué)模式?！兑庖姟访鞔_指出,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。對(duì)此,學(xué)院予以高度重視,在教學(xué)改革實(shí)踐中大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。
(一)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中,學(xué)院以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn),改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
結(jié)合高職辦學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)要求,我們認(rèn)為“工學(xué)交替制”的培養(yǎng)模式,是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的最有效載體?！肮W(xué)交替制”就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過程,在教學(xué)組織上采取分段式教學(xué),由合作企業(yè)為學(xué)生安排工作崗位,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊工作的培養(yǎng)模式。在具體的實(shí)施過程中,學(xué)院一方面要求各專業(yè)要認(rèn)真落實(shí)《意見》關(guān)于“重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的一致性,積極探索理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化,采用了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式”的指示精神。同時(shí)更強(qiáng)調(diào)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式要依據(jù)專業(yè)、區(qū)域行業(yè)背景的不同,緊抓高職教育動(dòng)態(tài)性、多樣性和實(shí)踐性的特點(diǎn),以“工”為手段,達(dá)到“學(xué)”的目的,通過多種形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)人才。
緊扣上述精神,通過齊抓共管,學(xué)院各專業(yè)均形成了具有自己特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。糧油儲(chǔ)藏專業(yè)根據(jù)糧食企業(yè)春晾秋收的特點(diǎn),在秋冬糧食收購與春夏糧食晾曬季節(jié),組織學(xué)生到糧庫實(shí)習(xí),參加秋收晾曬勞動(dòng),既服務(wù)于企業(yè),又通過生產(chǎn)一線現(xiàn)場教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能,從而探索出了“產(chǎn)教結(jié)合、校企交替”的教學(xué)模式。電算化會(huì)計(jì)專業(yè)嘗試了“2+1分段制”教學(xué)模式?！?+1”即兩年理論教學(xué)+一年實(shí)踐教學(xué)(一學(xué)期校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+一學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí)),具體明確了不同時(shí)期、不同階段、不同模塊的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式;計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行了“模塊式教學(xué)”的培養(yǎng)模式,即“三塊四線”式。理論教學(xué)采用“三個(gè)模塊”:計(jì)算機(jī)硬件模塊、計(jì)算機(jī)軟件模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊。實(shí)踐技能上采用“四條主線”:基本技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組裝與硬件控制應(yīng)用訓(xùn)練、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)訓(xùn)練、組網(wǎng)建網(wǎng)網(wǎng)站維護(hù)訓(xùn)練?！叭齻€(gè)模塊”與“四條主線”相互融合,交替進(jìn)行。物業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行了“2121”人才培養(yǎng)模式的探索,學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年期間,采取兩學(xué)期理論學(xué)習(xí)與一學(xué)期下企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式等。
(二)“訂單”培養(yǎng)模式
“訂單”培養(yǎng)模式,即由用人單位根據(jù)其對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況,提出訂單,與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議,然后由學(xué)校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
經(jīng)過幾年的探索,學(xué)院的“訂單”培養(yǎng)思路越來越明晰。通過深化校企合作,依據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)課程體系,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能,我們的“訂單”培養(yǎng)模式已基本形成。2007年以來,糧油食品專業(yè)群以沈北新區(qū)農(nóng)產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)為依托,聯(lián)合沈北新區(qū)30家企業(yè)召開了校企合作會(huì)議,與新區(qū)20余家糧油食品企業(yè)建立了合作關(guān)系,簽訂了訂單協(xié)議287人;由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)三個(gè)專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群,與沈陽東軟集團(tuán)、沈北新區(qū)大宇宙信息系統(tǒng)有限公司開展訂單式人才培養(yǎng),取得了較明顯的成效;幼兒教育專業(yè)群包括含學(xué)前教育專業(yè)和音樂教育專業(yè),其中的學(xué)前教育專業(yè)為遼寧省高職教育示范性專業(yè)和品牌專業(yè),充分發(fā)揮品牌優(yōu)勢,以學(xué)生彈唱與繪畫技能培養(yǎng)為重點(diǎn),與音樂教育專業(yè)形成優(yōu)勢互補(bǔ),學(xué)生幼教崗位能力突出。2009年,學(xué)院一年的訂單培養(yǎng)總?cè)藬?shù)已達(dá)到545人。
(三)通過內(nèi)投外聯(lián),深化校企合作
實(shí)踐教學(xué)條件是確保高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是彰顯辦學(xué)特色、提高基礎(chǔ)辦學(xué)能力的重點(diǎn)。多年來,學(xué)院十分重視實(shí)踐教學(xué)條件的改善與完備,加大資金投入力度,合理布局,重點(diǎn)開發(fā),使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)開展得扎實(shí)有效。
