智慧校園解決的問題精選(九篇)
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第1篇：智慧校園解決的問題范文
1.云計(jì)算的概念與特點(diǎn)
云計(jì)算是一種基于web的服務(wù)，通過整合、管理、調(diào)配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計(jì)算資源，以統(tǒng)一的界面同時(shí)向大量用戶提供服務(wù)。它有兩個(gè)層次的含義，即云平臺(tái)和云服務(wù)。云平臺(tái)是指提供資源的網(wǎng)站，具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計(jì)算由三個(gè)架構(gòu)組成，分別是：IaaS(基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù))、PaaS(平臺(tái)即服務(wù))、SaaS(軟件即服務(wù))。它的作用原理是，將計(jì)算任務(wù)分配到大量的分布式計(jì)算機(jī)上，最后將計(jì)算結(jié)果輸出到本地計(jì)算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過云計(jì)算平臺(tái)處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。云計(jì)算的三個(gè)架構(gòu)、相關(guān)廠商以及服務(wù)產(chǎn)品如圖1所示。
2.智慧校園概述
什么是智慧校園?智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊(duì)的績效掛鉤。提高辦學(xué)資源的利用率。應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人員定位、食品溯源等新型服務(wù)。浙江大學(xué)信息中心負(fù)責(zé)人說：“未來的校園巡更將會(huì)是：應(yīng)用物聯(lián)感知、無線互聯(lián)技術(shù)，安保巡更人員手持無線通訊裝置，身配攝像頭，哪里出現(xiàn)了異常，就可以實(shí)時(shí)捕捉哪里的‘現(xiàn)場’，并根據(jù)需要把它同步傳回控制室或者各級(jí)決策領(lǐng)導(dǎo)的桌面。這樣的巡更處理就變成了一種一體化、全方位的智能應(yīng)對系統(tǒng)?！?/p>
南京郵電大學(xué)智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財(cái)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息。同時(shí)通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。
在高校智慧校園的應(yīng)用中，一些大學(xué)校園、政府部門和企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)推廣手機(jī)一卡通，用來實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別、刷卡消費(fèi)、銀行結(jié)算、信息服務(wù)等“一卡通”應(yīng)用。用手機(jī)代替學(xué)生證、就餐卡等各種證件，實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別。只要手機(jī)在手，就可以實(shí)現(xiàn)電子錢包的功能，就可以實(shí)現(xiàn)刷機(jī)消費(fèi)，就可以實(shí)現(xiàn)銀行結(jié)算還有信息服務(wù)以及校園學(xué)習(xí)空座位查詢。還可以用手機(jī)代替學(xué)生證等實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別，以手機(jī)作為信息服務(wù)終端，與學(xué)校圖書館、機(jī)房、教學(xué)、科研、學(xué)籍、人事、財(cái)務(wù)等相關(guān)信息系統(tǒng)鏈接，通過短信、手機(jī)上網(wǎng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)校園各類信息通知、查詢和互動(dòng)，為學(xué)校師生員工的學(xué)習(xí)、工作和生活提供全方位的綜合信息服務(wù)。同時(shí)，在與互聯(lián)網(wǎng)相連的個(gè)人計(jì)算機(jī)上也能查詢到很多相關(guān)信息。
智慧校園有三個(gè)方面的特征：一是為智慧校園的師生提供一個(gè)全面的信息服務(wù)平臺(tái)，這種服務(wù)很個(gè)性化，是基于師生各自角色的個(gè)人化的一些定制服務(wù)；二是把這種基于云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)的信息服務(wù)引入到各種領(lǐng)域與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了信息交流中的互聯(lián)、共享和協(xié)作；三是通過基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校和外部世界提供一個(gè)相互交流和感知的接口。
二、云計(jì)算與智慧校園構(gòu)建
云計(jì)算在應(yīng)用方面有自身的特點(diǎn)，給智慧校園的建設(shè)帶來便利。
1.給教育注入新血液
在智慧校園中可以利用云計(jì)算的特點(diǎn)，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全國教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。解決短期內(nèi)無法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問題。由此可見，云計(jì)算平臺(tái)也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。
2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)?；谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計(jì)算平臺(tái)中得到存儲(chǔ)。
3.資源共享和就近訪問原則
智慧校園可以通過云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無需知道資源在哪里，云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來不再受地域、時(shí)間的限制。對于智慧校園平臺(tái)的資源訪問者，系統(tǒng)可以自動(dòng)分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問。云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器因此能夠減少更多的時(shí)間和空間更加靈活地工作。
4.結(jié)構(gòu)靈活性
不同用戶用不同的基于云計(jì)算平臺(tái)的智慧校園都無需做功能上的定制，不用再獨(dú)立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪問權(quán)限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計(jì)算的智慧校園系統(tǒng)滿足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長。
5.成本低廉
基于云計(jì)算的智慧校園系統(tǒng)不再要求高性能的服務(wù)器，這朵“云”由各地普通的服務(wù)器組成來提供高性能的服務(wù)，節(jié)約了大量的硬件投資。云的出現(xiàn)使智慧校園的建設(shè)不再負(fù)擔(dān)高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本。云系統(tǒng)中資源的利用率也比傳統(tǒng)的系統(tǒng)大幅提高。云計(jì)算平臺(tái)給智慧校園系統(tǒng)的建設(shè)帶來便利。
三、基于云計(jì)算的智慧校園信息資源管理策略
基于云計(jì)算的智慧校園信息資源經(jīng)由云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)入用戶的電子終端設(shè)備中，使用戶能夠?qū)⒏嗟木烷_銷投入到一些邏輯類的事物上。而這些運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、程序編輯而成的信息資源，就是我們常說的虛擬資源，比如：網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上商城等。云計(jì)算平臺(tái)所能提供的服務(wù)質(zhì)量就取決于對虛擬資源的管理。因此，基于云計(jì)算的智慧校園的信息資源管理策略具有很強(qiáng)的虛擬化。首先，
耍收集虛擬資源，然后對虛擬資源進(jìn)行劃分，以后再對虛擬資源進(jìn)行預(yù)留以及調(diào)度(借入／借出調(diào)度)，來實(shí)現(xiàn)對虛擬資源的分配，確保用戶對虛擬資源使用的有效性，從而實(shí)現(xiàn)資源的最大優(yōu)化。
虛擬資源劃分策略，是將基于云計(jì)算技術(shù)平臺(tái)的具有相同特性的信息資源分組，用一個(gè)四元組G(Gname，Glist，Gunit，Gdoes)來描述，其中Gname為分組名字，Glist為分組中的一組數(shù)組主機(jī)，Gunit為可調(diào)度單元(slot)U，Gdoes為分組描述，通過分組G可以知道一個(gè)分組提供哪些特性及有多少可用虛擬資源。
虛擬資源預(yù)留及調(diào)度策略是為了能夠?yàn)橛脩舻膹?fù)雜應(yīng)用需求在特定的時(shí)間內(nèi)提供所需的資源。資源預(yù)留的最基本的操作是，給特定的用戶在指定時(shí)間內(nèi)預(yù)留單位個(gè)指定的資源。但這樣的后果是降低了資源的利用率，用戶預(yù)留請求拒絕數(shù)也不斷增多。為了預(yù)防這種現(xiàn)象可運(yùn)用對消費(fèi)實(shí)體的借入／借出調(diào)度，解決預(yù)留資源利用率降低和預(yù)留資源負(fù)載的問題。
借入／借出調(diào)度策略就是根據(jù)租借機(jī)制實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序?qū)λ接械目烧{(diào)度單元(slot)進(jìn)行租借。權(quán)衡受益和資源利用，以及考慮運(yùn)行階段應(yīng)用程序私有的可調(diào)度單元(slot)有可能空閑，因此，可以利用空閑的可調(diào)度單元(slot)去協(xié)助完成其他的任務(wù)。
四、基于云計(jì)算的智慧校園信息資源共享
1.信息資源處理模型
為了使用戶輕松地享受云計(jì)算帶來的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl~educe分布式調(diào)度模型來實(shí)現(xiàn)。如圖2所示，MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問題分解成Map(映射)和Reduce(化簡)的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配(調(diào)度)給大量計(jì)算機(jī)處理達(dá)到分布式運(yùn)算的效果，再通過Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。
MapReduce的具體實(shí)現(xiàn)是指定一個(gè)Map(映射)函數(shù)，把鍵值對(Key／value)映射成新的鍵值對(key／reduce)，形成一系列中間形式的key／value對，然后把它們傳給Reduce(化簡)函數(shù)，把具有相同中間形式key的value合并在一起。用Map過程把數(shù)據(jù)用映射函數(shù)規(guī)則分開，而Reduce則把分開的數(shù)據(jù)用化簡函數(shù)規(guī)則合在一起。Map是個(gè)分的過程，而Reduce是個(gè)合的過程。這樣各種類型的消息在云計(jì)算平臺(tái)被分解傳送，最后被傳送到用戶那里。云計(jì)算與傳統(tǒng)的應(yīng)用模式相比，具有高性價(jià)比、超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力、虛擬化管理等優(yōu)點(diǎn)，因此，有理由相信將云計(jì)算應(yīng)用于智慧校園的建設(shè)是可行的。各種信息資源之間的共享與信息交流需要通過云計(jì)算技術(shù)來權(quán)衡。
2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式
智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒有好的數(shù)字資源公共平臺(tái)，各種類型數(shù)據(jù)庫資源之間共享能力較低。有些資源就無法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類問題的解決提供了參考方法，如圖3所示，云計(jì)算可以為智慧校園建設(shè)提供一個(gè)服務(wù)方案，銀行、城市、圖書館、學(xué)校等可以通過云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)統(tǒng)一的接口，這些用戶可以通過這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商、政府部門代表組成一個(gè)云委員會(huì)掌握著云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運(yùn)營、推廣服務(wù)市場。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。
第2篇：智慧校園解決的問題范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；智慧校園；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.077
0.引言
云計(jì)算技術(shù)作為新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)，已成為信息化技術(shù)研究熱點(diǎn)之一。云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用廣泛，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)資源的共享，并提供云服務(wù)。智慧校園現(xiàn)在產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源量越來越大，存在數(shù)據(jù)資源分散，難以集中，未能實(shí)現(xiàn)互通共享等問題，由于高職院校智慧校園建設(shè)資金缺乏、建設(shè)進(jìn)度緩慢等原因，能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通的學(xué)校很少，通過對云計(jì)算技術(shù)在高職院校智慧校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題進(jìn)行研究分析，給出有關(guān)建議措施，在高職院校智慧校園中合理運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職院校智慧校園海量數(shù)據(jù)智能分享與互通。
1.智慧校園云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析
1.1缺乏規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容
經(jīng)調(diào)查，很多高職院校在數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)中缺少云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用有關(guān)方案內(nèi)容，有些學(xué)校即使有，也不是必建項(xiàng)目，從而導(dǎo)致云計(jì)算技術(shù)在校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施搭建、平臺(tái)建設(shè)等一系列信息化工作中被忽略，進(jìn)而造成云計(jì)算技術(shù)在高職院校智慧校園中應(yīng)用缺乏邏輯性、前后工作脫節(jié)等問題。
1.2缺乏基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)
云計(jì)算技術(shù)要在智慧校園中全面使用，除了需要配套的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備、感知設(shè)備等以外，還需要有數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、虛擬服務(wù)器等云設(shè)施設(shè)備，而且搭配必須符合有關(guān)技術(shù)性能要求，方能實(shí)施運(yùn)行，而在目前高職院校中，數(shù)字化校園建設(shè)普遍較慢，資金短缺，無力購買設(shè)備，導(dǎo)致大部分學(xué)校都缺乏這類設(shè)施設(shè)備，有個(gè)別學(xué)校甚至連最基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施都沒有保障，根本無法滿足云計(jì)算技術(shù)使用的設(shè)施需要。
1.3缺乏技術(shù)人員和資金
云計(jì)算技術(shù)屬于高端前沿技術(shù)，所使用的軟、硬件設(shè)施設(shè)備相對較為昂貴，在智慧校園中應(yīng)用該技術(shù)投入比較大，而高職院校本身資金就很緊張，學(xué)校首要任務(wù)在于保正常運(yùn)行，因此在智慧校園建設(shè)特別是云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用投入方面即使有也不會(huì)很多；另外，高職院校對云計(jì)算方面的技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)也不是很重視，學(xué)校缺乏這類專業(yè)人才，這也是影響云計(jì)算技術(shù)有效應(yīng)用的重要因素。
2.云計(jì)算技術(shù)在智慧校園中全面應(yīng)用的建議措施
2.1合理規(guī)劃
高職院校在數(shù)字化校園及智慧校園建設(shè)規(guī)劃方案中要合理規(guī)劃云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，在硬件建設(shè)、軟件安裝、平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)等階段要科學(xué)考慮云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施、云平臺(tái)、云服務(wù)的搭建，確保云計(jì)算技術(shù)在智慧校園各階段建設(shè)具有連貫性和邏輯性，防止技術(shù)方案的脫節(jié)。
2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施的科學(xué)搭建是云平臺(tái)、云服務(wù)的基礎(chǔ)，必須作為重點(diǎn)內(nèi)容建設(shè)，要本著節(jié)省資金、功能保障、維護(hù)方便的原則開展云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要加強(qiáng)技術(shù)咨詢工作，解決有關(guān)技術(shù)難題，防止硬件設(shè)施重復(fù)投入，缺乏邏輯性，影響云平臺(tái)、云服務(wù)的功能實(shí)現(xiàn)。
2.3增加建設(shè)資金投入
云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)高職院校智慧校園中的海量數(shù)據(jù)互通共享，并根據(jù)用戶使用需要，提供個(gè)性化的云服務(wù)，從而提高學(xué)校管理人員工作效率，為師生帶來便捷服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。因此，學(xué)校在信息化建設(shè)中，要重視智慧校園云平臺(tái)技術(shù)的應(yīng)用，增加建設(shè)資金投入，保證基本云基礎(chǔ)設(shè)施、云平臺(tái)、云服務(wù)建設(shè)資金。
2.4加強(qiáng)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)
云計(jì)算技術(shù)屬于前沿技術(shù)，技術(shù)復(fù)雜，專業(yè)性很強(qiáng)。要成功應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)和構(gòu)建云技術(shù)平臺(tái)服務(wù)，必須有專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍保障。因此，高職院校必須重視這方面的技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，采用公司專題培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)或者專門人才引進(jìn)的辦法解決技術(shù)人才短缺問題。
2.5加強(qiáng)云技術(shù)應(yīng)用研究
云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛、前景光明，但目前還沒有固定的技術(shù)應(yīng)用模式，高職院校有自身的特殊情況，比如資金短缺、人才缺乏、用戶相對偏少等，在智慧校園建設(shè)及云平臺(tái)技術(shù)使用過程中，一定要考慮這些特殊情況來選擇合適的云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)及云設(shè)備，比如服務(wù)器的規(guī)模等。高職院校要加強(qiáng)本校實(shí)際情況分析及云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用研究，以選擇合適的云平臺(tái)技術(shù)應(yīng)用到本校智慧校園中，防止不接地氣，重復(fù)建設(shè)，功能無法保障，云平臺(tái)服務(wù)無法提供等問題的出現(xiàn)。
2.6構(gòu)建高職院校智慧校園云計(jì)算技術(shù)使用架構(gòu)模型
高職院校要通過數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀及客觀條件分析，并對云平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行分析研究，構(gòu)建符合高職院校實(shí)際情況的智慧校園云計(jì)算技術(shù)使用架構(gòu)模型，為云計(jì)算技術(shù)在高職院校智慧校園中的正確應(yīng)用提供技術(shù)參考和指導(dǎo)，防止云計(jì)算技術(shù)使用雜糅、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不搭配、功能無法實(shí)現(xiàn)等技術(shù)問題出現(xiàn)。
第3篇：智慧校園解決的問題范文
關(guān)鍵詞：智慧教育；智能教育；智慧校園；電子書包
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0010-04
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育由信息化向智能化的整體躍升，智慧教育形態(tài)已初現(xiàn)端倪。泛在化的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、智能化的教學(xué)管理、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，實(shí)施智慧教育戰(zhàn)略已經(jīng)成為破解我國當(dāng)前教育信息化困境的必然選擇。
二、智慧教育的概念與特征
1.什么是智慧
在中文語境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。[1] 在大部分文獻(xiàn)中，智慧作為哲學(xué)名詞而存在。筆者認(rèn)為哲學(xué)層面的智慧內(nèi)涵有助于我們對智慧進(jìn)行溯源式的追蹤和探討，但從教育視角來看，智慧與知識(shí)緊密相關(guān)，若能從知識(shí)與智慧的比較分析中明確二者的不同，將具有更為直接的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。一般認(rèn)為：知識(shí)表現(xiàn)在信息和信息之間的關(guān)系，通常是被公認(rèn)并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的是正確的，能指導(dǎo)決策和行動(dòng)的結(jié)構(gòu)化信息，包括事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧。知識(shí)雖然是不斷豐富和發(fā)展的，但其具有靜態(tài)屬性，可以通過識(shí)記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識(shí)，表現(xiàn)為對事物發(fā)展的預(yù)判并提前進(jìn)行決策和行動(dòng)。智慧是基于對知識(shí)的有效整合，其核心要件是思維。智慧無法通過識(shí)記習(xí)得，形成智慧的有效途徑是經(jīng)歷和體驗(yàn)。
2.智能教育與智慧教育
從相關(guān)文獻(xiàn)來看，“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關(guān)注的重點(diǎn)不同，國內(nèi)學(xué)者在翻譯、引用時(shí)略微產(chǎn)生了差異，在大部分文獻(xiàn)中二者意思相同或相近，但也有一些文獻(xiàn)將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對于智能教育，主流的觀點(diǎn)主要有三類：一是認(rèn)為智能教育主要是使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化，該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)手段，如蔣家付（2011）認(rèn)為智能教育，就是為了全面提高教育質(zhì)量與效率，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，對教育過程的各種信息進(jìn)行感知、識(shí)別、處理、分析，為教育參與者提供快速?zèng)Q策和反饋評(píng)價(jià)的教育方式。[2]二是認(rèn)為SMART是由自主式（Self-directed）、興趣（Motivated）、能力與水平（Adaptive）、豐富的資料（Resoure enriched），信息技術(shù)（Technology embedded）等詞匯構(gòu)成的合成詞，認(rèn)為智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開展自助式學(xué)習(xí)的教育（李洲浩，2012）。[3]該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法。三是認(rèn)為智能教育是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)人們智能的教育。該觀點(diǎn)直指教育目的，與智慧教育異曲同工。關(guān)于智慧教育目前也尚無統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，國際學(xué)界鮮有系統(tǒng)深入的研究。以祝智庭（2012）為代表的國內(nèi)教育信息化權(quán)威學(xué)者提出了較為完整的智慧教育概念。認(rèn)為從教育信息化角度來看，智慧教育是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人。[4]綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：智慧教育的手段是新一代信息技術(shù)全面、深入、綜合的應(yīng)用，智慧教育的重點(diǎn)與前提在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學(xué)、科研、管理的效率與水平，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，即發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來看，前者更為強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段的智能化，后者更為關(guān)注技術(shù)手段的適宜性，也即智慧地使用技術(shù)從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成并發(fā)展智慧。
3.智慧教育的特征
（1）智慧教育的技術(shù)特征
智慧教育在技術(shù)層面是通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對教育信息進(jìn)行感知、識(shí)別、捕獲、匯聚、分析，進(jìn)而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴(kuò)充性、可維護(hù)性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行感知和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境進(jìn)行智能化管理，對教與學(xué)的過程進(jìn)行跟蹤與記錄，對家?；ネㄌ峁┝Ⅲw化的網(wǎng)絡(luò)支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中部署了傳感網(wǎng)，利用各類傳感器能捕獲并識(shí)別各類學(xué)習(xí)環(huán)境中當(dāng)前的溫度、濕度、照度等物理信息，并根據(jù)預(yù)設(shè)，將其調(diào)整為最適宜的狀態(tài)，為師生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過傳感網(wǎng)技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)對重要設(shè)備的位置信息、工作狀態(tài)進(jìn)行捕獲與跟蹤，實(shí)現(xiàn)智能安防和校園智能化管理；通過部署在教室和其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能錄播系統(tǒng)，可在不打斷正常的教學(xué)秩序的情況下，將師生的教學(xué)實(shí)況自動(dòng)錄制，并實(shí)時(shí)存儲(chǔ)于一體化的資源平臺(tái)，學(xué)生可借此進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，老師可借此進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)觀摩；智慧環(huán)境實(shí)現(xiàn)了傳感網(wǎng)、有線網(wǎng)、無線網(wǎng)的無縫融合，形成了一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，為構(gòu)建家?；ネǖ木G色學(xué)習(xí)社區(qū)提供了有效的技術(shù)支持。
（2）智慧教育的資源特征
云計(jì)算的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)了教育資源建設(shè)、存儲(chǔ)、共享與應(yīng)用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設(shè)體現(xiàn)出全新特征。從資源平臺(tái)的建設(shè)理念與技術(shù)模式來看，首先，資源平臺(tái)的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，資源平臺(tái)建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺(tái)的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建；第二，平臺(tái)功能正在從單純的資源存儲(chǔ)與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R(shí)獲取、存儲(chǔ)、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識(shí)管理平臺(tái)；第三，在運(yùn)作機(jī)制上，Web2.0時(shí)代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會(huì)化驅(qū)動(dòng)和信息聚合機(jī)制正在逐步引入，資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用績效逐步提升；第四，在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。從資源的表現(xiàn)形式來看，已從傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉的文本、圖像等素材資源轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開放、共享的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、微課資源、幕課資源（MOOCS大規(guī)模開放在線課程）、基于社會(huì)化網(wǎng)站（SNN）學(xué)習(xí)資源建設(shè)及電子教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
（3）智慧教育的教學(xué)特征
新一代信息技術(shù)的應(yīng)用為開展多種教與學(xué)的方式提供了可能，智慧教育視域下的教與學(xué)也體現(xiàn)出了嶄新的特征。具體表現(xiàn)在：第一，實(shí)時(shí)、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲(chǔ)。智慧的教學(xué)可根據(jù)實(shí)際需求，在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靈活、開放的課堂教學(xué)。此外，可將學(xué)生的筆記、課堂問答，老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的標(biāo)注、修改等生成性信息實(shí)時(shí)存入資源平臺(tái)，為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，教師專業(yè)成長提供資源支持； 第二、對課堂教學(xué)狀態(tài)信息進(jìn)行跟蹤、分析，輔助教學(xué)決策。智慧的教學(xué)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息進(jìn)行及時(shí)的收集、統(tǒng)計(jì)與分析，輔助教師進(jìn)行教學(xué)決策。同時(shí)，可基于教學(xué)反饋信息的分析，進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)；第三，實(shí)現(xiàn)了自然、高效的課堂互動(dòng)。新一代信息技術(shù)為課堂互動(dòng)提供了有效的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗(yàn)環(huán)境；第四，自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式。智慧環(huán)境下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯。技術(shù)的發(fā)展提供了高效便捷的互動(dòng)交流，協(xié)作分享的工具，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有效支持，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)將會(huì)易于開展；第五，教學(xué)將突破明顯的時(shí)空界限。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、移動(dòng)終端的普及、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及工具的進(jìn)一步豐富，學(xué)生可以通過無線網(wǎng)絡(luò)，利用電子書包、智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地進(jìn)入資源系統(tǒng)點(diǎn)播教學(xué)視頻，下載學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可隨時(shí)隨地和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，獲取幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室空間和課堂時(shí)間。
三、智慧教育的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
從文獻(xiàn)梳理來看，目前關(guān)于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智能化的教育裝備與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用等方面，其中以智慧校園建設(shè)及其應(yīng)用研究，電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究尤為突出。
1.智慧校園的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
關(guān)于智慧校園（Smart Campus），在理論研究方面，不同學(xué)者從多個(gè)角度對智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。黃榮懷等（2012） 從環(huán)境構(gòu)建的角度，認(rèn)為智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。因此智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知；網(wǎng)絡(luò)無縫互通；海量數(shù)據(jù)支撐；開放學(xué)習(xí)環(huán)境；師生個(gè)。[5] 蔣家傅等（2011）經(jīng)過長達(dá)兩年的智慧校園項(xiàng)目實(shí)踐，從智慧校園與傳統(tǒng)校園環(huán)境相比較的角度，認(rèn)為智慧校園應(yīng)具備九大特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境；廣泛感知的信息終端；智能的管理與決策支持；快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)；個(gè)性化的信息服務(wù)；泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；智慧的課堂；充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺(tái)；蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。[6]也有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，如嚴(yán)大虎等（2011）認(rèn)為，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。[7]周彤等（2011）認(rèn)為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。[8]可見，對智慧校園的解讀，其內(nèi)涵和特征各有不同又趨于一致?？傮w上認(rèn)為智慧校園是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性。
在實(shí)施方面，南京郵電大學(xué)聯(lián)合江蘇金智科技于2010年實(shí)施了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案。南郵智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺(tái)、身份平臺(tái)、門戶平臺(tái)、GIS平臺(tái)，建立公共的信息標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合，實(shí)現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經(jīng)上線運(yùn)行（http：///ccs/main/loginIndex.do）。為師生提供管理、教學(xué)、科研、生活、感知等五大類服務(wù)；浙江大學(xué)與中國電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰(zhàn)略合作協(xié)議，計(jì)劃在未來5年里協(xié)助浙大建設(shè)“智慧校園”項(xiàng)目。該項(xiàng)目將基于物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，建設(shè)浙江大學(xué)統(tǒng)一的移動(dòng)辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、校園一卡通平臺(tái)等智慧校園應(yīng)用，并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術(shù)，建成安全監(jiān)控、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。此外西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園建設(shè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，筆者所在的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程建設(shè)項(xiàng)目，在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。該項(xiàng)目是由佛山市政府于2010年啟動(dòng)的“四化融合，智慧佛山”重點(diǎn)示范項(xiàng)目。該項(xiàng)目面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新性地采用政、產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，整合多方優(yōu)勢力量，歷經(jīng)兩年多的研發(fā)、實(shí)施，開發(fā)了智慧校園教育云資源平臺(tái)、智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)等智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)；研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺(tái)等多個(gè)教育產(chǎn)品；建立了智慧教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)功能場室；取得了多項(xiàng)專利成果。該項(xiàng)目已于2012年通過政府驗(yàn)收并上線運(yùn)行（http：//），是國內(nèi)目前較為系統(tǒng)、完整，且已投入使用的智慧校園解決方案。
2.電子書包的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
臺(tái)灣地區(qū)在2002年就有比較完整的電子書包計(jì)劃；2003年，香港10 所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過一年試驗(yàn)，“電子書包” 計(jì)劃效果良好， 開始向全港1000 多所中小學(xué)推廣。在內(nèi)地，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過了教育部的認(rèn)證，并在北京、上海等4 個(gè)城市試推廣；2003 年，上海金山區(qū)金棠小學(xué)已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材；2011年11月，作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃在上海先行先試的部市合作項(xiàng)目之一，虹口區(qū)推廣電子書包項(xiàng)目；南京從2012年試點(diǎn)電子書包進(jìn)課堂，目前全市有21所中小學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校；2012年，廣州四所學(xué)校的千余名學(xué)生開始試用電子書包；佛山南海南光中英文學(xué)校從2009年開始在一年級(jí)新生的英語課程中推行電子書包；佛山市禪城區(qū)“智慧校園“示范工程的四所示范學(xué)校也于2011年開始試用電子書包，目前已經(jīng)取得較好成效。目前電子書包在全國的中小學(xué)校應(yīng)用遍地開花，除上述城市外，重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開展了電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目。目前關(guān)于電子書包的研究和應(yīng)用主要還是面向基礎(chǔ)教育低年級(jí)階段，定位于課堂教學(xué)。未來的發(fā)展趨勢可能會(huì)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，面向高等教育和社會(huì)教育。
電子書包雖然廣受重視，但實(shí)際試用效果卻差強(qiáng)人意。電子書包的推廣和應(yīng)用中還存在諸多問題亟待解決。首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“逐分”導(dǎo)向與電子書包的“育人”理念產(chǎn)生沖突，使得電子書包的大面積推廣遇到障礙；其次，電子書包的安全、價(jià)格等現(xiàn)實(shí)問題也在一定程度上影響了其推廣；第三，現(xiàn)有電子書包產(chǎn)品，基本上是由IT企業(yè)主導(dǎo)研發(fā)，一線學(xué)校被邊緣化，導(dǎo)致現(xiàn)有產(chǎn)品很難滿足實(shí)際需求；第四，與之配套的優(yōu)質(zhì)電子課本學(xué)習(xí)資源匱乏，使得基于電子的課內(nèi)外學(xué)習(xí)難以全面開展；第五，電子書包涉及硬件終端、應(yīng)用軟件、服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字內(nèi)容等諸多方面，使其處于多家政府部門的交叉管理范圍，此外還需要政府、企業(yè)、學(xué)校通力配合，這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。
四、智慧教育所面臨的主要問題
我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡。目前關(guān)于智慧教育的研究還處于起始階段，所存在的問題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)化的解決方案和應(yīng)用研究較少，多停留在個(gè)別終端產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致各系統(tǒng)、各產(chǎn)品間的兼容困難，難以真正發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，阻礙了智慧教育的發(fā)展和應(yīng)用；缺乏有效的政、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，難以整合優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，不利于有關(guān)成果的大面積推廣和應(yīng)用；現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)多為企業(yè)在各自已有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的轉(zhuǎn)型應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新和核心成果孵化平臺(tái)與基地，新技術(shù)、新設(shè)計(jì)難以有效轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)；完整健康的產(chǎn)業(yè)鏈仍沒有形成，難以實(shí)現(xiàn)智慧教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。？筅
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第4篇：智慧校園解決的問題范文
一、電子書包智慧課堂教學(xué)模型的建立
“課前預(yù)習(xí)，課中帶著問題學(xué)習(xí)，課后作業(yè)高質(zhì)量完成，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，自我診斷及時(shí)解決”是教育界公認(rèn)的行之有效的教學(xué)模型。應(yīng)用了電子書包的智慧課堂系統(tǒng)，并沒有顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在公認(rèn)的教學(xué)模型基礎(chǔ)上，提高“課前”“課中”“課后”學(xué)習(xí)的效率和效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)中課前預(yù)習(xí)主要讓學(xué)生看課本或?qū)W案，難以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用了電子書包的方法，課前給學(xué)生提供多媒體微課程電子教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。融合了豐富的多媒體、動(dòng)畫、音視頻的電子教材，針對青少年學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，把整套課本分解為多個(gè)5～10分鐘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可以用很短的時(shí)間來學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，非常適合隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師要花80%的時(shí)間用于講授基礎(chǔ)知識(shí)，解決“是什么”的問題，20%的時(shí)間講“為什么”“怎么樣”。而應(yīng)用了電子書包，通過實(shí)時(shí)的課堂互動(dòng)，教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握知識(shí)的情況，可以用20%的時(shí)間講“是什么”，80%的時(shí)間講“為什么”“怎么樣”，實(shí)現(xiàn)了“顛倒的課堂”。
傳統(tǒng)的課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對困難問題有時(shí)會(huì)“回避”或“抄襲”，作業(yè)情況“難監(jiān)控”，批改作業(yè)需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間而且難于統(tǒng)計(jì)。應(yīng)用電子書包方法，通過智慧教學(xué)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上收發(fā)作業(yè)、自動(dòng)批改和統(tǒng)計(jì)，大大節(jié)省了教師的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)作業(yè)情況“可監(jiān)控”。對于學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，傳統(tǒng)方法是對同樣問題反復(fù)講，輔導(dǎo)面小，造成教師累、效率低，學(xué)生不情愿、有陰影。應(yīng)用電子書包方法，用“微課大師”作業(yè)微課程輔導(dǎo)系統(tǒng)對困難問題及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生可“反思并建立錯(cuò)題本”，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)聽，增強(qiáng)自信心，教師省力又省心，師生關(guān)系融洽。
二、電子書包智慧課堂教學(xué)模型的實(shí)現(xiàn)
智慧課堂系統(tǒng)構(gòu)建了科學(xué)的教學(xué)模型（如圖1所示），整個(gè)教學(xué)過程構(gòu)成了一個(gè)改進(jìn)過程循環(huán)：
圖1
（1）教師備課，推送學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)推送預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容。
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)完成教師推送的預(yù)習(xí)題目，同時(shí)記錄在學(xué)習(xí)過程中的問題。
（3）教師授課，通過學(xué)生預(yù)習(xí)的情況授課15分鐘，講解新課，亦可先測試，后授新課。學(xué)生上課，學(xué)生重點(diǎn)聽取在預(yù)習(xí)過程中理解不透的知識(shí)，同時(shí)積極參與課堂教學(xué)，并將自己的問題及時(shí)反饋給教師，讓教師輔助自己學(xué)習(xí)。教師通過課堂提問、課堂練習(xí)、學(xué)生提問等各種互動(dòng)手段授課30分鐘，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽新課及拓展等過程中遇到的問題。
（4）教師課后布置作業(yè)給學(xué)生，同時(shí)將作業(yè)每道題目的講解過程給學(xué)生。
（5）學(xué)生完成作業(yè)，提交給教師。客觀題直接出結(jié)果，主觀題等待教師批閱，同時(shí)可以將作業(yè)錯(cuò)題加入錯(cuò)題集，并查看教師的講解過程。
（6）教師完成學(xué)生作業(yè)批改，同時(shí)批改結(jié)果自動(dòng)給學(xué)生。
（7）學(xué)生查看作業(yè)批改結(jié)果，同時(shí)開始下節(jié)課的預(yù)習(xí)。
（8）教師根據(jù)收集到的四類數(shù)據(jù)（課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課堂及單元測試、課后作業(yè)），分析成績中下水平學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助這部分學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。
（9）學(xué)生可以根據(jù)自己的情況掌握更好的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)過程中的一些陋習(xí)，提高自己的綜合能力。
三、電子書包智慧課堂教學(xué)模型首先需解決的問題
1.穩(wěn)定的教室無線環(huán)境
無線（Wi-Fi）的不穩(wěn)定是造成電子書包應(yīng)用障礙的一大難題。通常無線終端超過30個(gè)以后就達(dá)到了無線路由器通信的瓶頸，大量的數(shù)據(jù)碰撞造成無線環(huán)境的不穩(wěn)定。現(xiàn)需要針對高密度Wi-Fi環(huán)境做優(yōu)化，支持60個(gè)以上Wi-Fi用戶不掉線，為電子書包應(yīng)用構(gòu)建穩(wěn)定的無線環(huán)境，保證正常一個(gè)班的應(yīng)用，成為無線網(wǎng)絡(luò)廠商需要解決的問題之一。
2.電子白板等設(shè)備需無縫對接
傳統(tǒng)課堂教學(xué)軟件和電子白板兼容性不夠好，教室使用電子白板時(shí)需要切換到電子白板的功能菜單界面，使用教學(xué)軟件時(shí)需要切回，來回切換造成教師操作效率的降低。智慧課堂系統(tǒng)需與電子白板無縫對接，在智慧課堂系統(tǒng)軟件中可直接進(jìn)行電子白板書寫，無需復(fù)雜的界面切換，所有功能一鍵操作，所有軟件盡可能讓教師無需說明書，這樣大大降低了教師操作的復(fù)雜性，增強(qiáng)設(shè)備的可用性，為計(jì)算機(jī)水平較低的教師打開使用的大門，擴(kuò)大使用范圍。
3.Pad受控
新技術(shù)的引入不能影響課堂教學(xué)秩序，傳統(tǒng)的電子書包往往不能解決Pad受控的問題，教師上課時(shí)學(xué)生可以自由使用電子書包的各項(xiàng)功能，甚至玩游戲。智慧課堂系統(tǒng)需通過電子書包的底層開發(fā)技術(shù)解決這個(gè)問題，教師可以控制學(xué)生電子書包，教師講課時(shí)學(xué)生的電子書包處于鎖定狀態(tài)，無法操作，只有互動(dòng)時(shí)或教師允許時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行相關(guān)操作。學(xué)生的上網(wǎng)也是在教師的監(jiān)控之下進(jìn)行，保證學(xué)生健康成長，保證課堂教學(xué)秩序。
4.Pad電池電量使用時(shí)長的問題
目前各個(gè)廠商生產(chǎn)的Pad電池電量一次性充滿電后使用時(shí)間都較短，開始在6～8小時(shí)，用到半年到1年后，每次充電只能用2～3小時(shí)，這樣無法滿足正常教學(xué)的需求，直接導(dǎo)致Pad的推廣使用受限。
5.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的教學(xué)應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的呈現(xiàn)方式也越來越多樣。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已慢慢改變，在教學(xué)中運(yùn)用智能終端和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方式開始普及。借助移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為必要。
6.微課程學(xué)習(xí)應(yīng)用的開發(fā)
采用微課程方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和作業(yè)輔導(dǎo)。教師將知識(shí)點(diǎn)或者題目講解過程錄制成微課程，上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可在平臺(tái)上完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與作業(yè)，對于不懂的知識(shí)點(diǎn)或做錯(cuò)的題目，可自行隨時(shí)隨地通過移動(dòng)終端點(diǎn)播微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將成為未來學(xué)習(xí)的一種趨勢。
7.知識(shí)管理系統(tǒng)及診斷評(píng)價(jià)建立
電子書包作為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)將所思所想記錄下來，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)分享和合作。建立知識(shí)管理系統(tǒng)就是一個(gè)很好的抓手，為此學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)系統(tǒng)，并作為今后數(shù)據(jù)分析的依據(jù)之一。
診斷評(píng)價(jià)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的適性測驗(yàn)（Knowledge Structure based Adaptive Test，KSAT） 系統(tǒng)，它可以減少學(xué)生的做題數(shù)量，并診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自己找到問題所在，同時(shí)教師可通過微課程方式及時(shí)給予補(bǔ)救教學(xué)。學(xué)校需在推行電子書包作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可在做題數(shù)量相對對照班學(xué)生較少的情況下，自我診斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過微課程視頻學(xué)習(xí)補(bǔ)救方式提高。
四、建設(shè)設(shè)想
（1）通過系統(tǒng)的作業(yè)輔導(dǎo)，建立校本作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)和診斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并研究利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的可能性。
（2）建立適合學(xué)校本身的多媒體教學(xué)導(dǎo)學(xué)本，實(shí)行課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中通過“智慧課堂”問題引領(lǐng)、課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)的電子書包課堂教學(xué)模式。
（3）通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共建共享，讓學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。
（4）建立學(xué)校數(shù)字化校園一卡通系統(tǒng)，記錄每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入校園到離開校園一天的學(xué)習(xí)生活軌跡，為數(shù)字化校園管理打下基礎(chǔ)。
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第5篇：智慧校園解決的問題范文
關(guān)鍵詞：高校信息化建設(shè)；云計(jì)算；5G
在當(dāng)前信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不斷更新迭代，極大推動(dòng)了信息交流互通與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。高校作為培育各類人才，傳承人類文明的重要場所，理應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的傳播者，實(shí)踐者甚至是開拓者。當(dāng)前，高校校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展期，已經(jīng)形成了覆蓋校園的有線無線網(wǎng)絡(luò)。面對當(dāng)前新信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況，應(yīng)結(jié)合校園實(shí)際情況，不斷整合運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足學(xué)校辦公教學(xué)與科研需求。
1當(dāng)前高校信息化建設(shè)情況
高校校園網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了初建期、發(fā)展期到成熟期的一個(gè)過程。這個(gè)過程，也是伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷演進(jìn)的。高校網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程反映著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。高校網(wǎng)絡(luò)發(fā)展經(jīng)歷了最初的辦公教學(xué)專用網(wǎng)到覆蓋全校的有線網(wǎng)絡(luò)，再到有線與無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的發(fā)展歷程。因應(yīng)校園用戶對網(wǎng)絡(luò)需求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，骨干網(wǎng)絡(luò)帶寬也不斷增長，目前高校校園網(wǎng)絡(luò)已大量應(yīng)用萬兆以太網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)出口總帶寬已達(dá)10GB量級(jí)。雖然高校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)形成了一定規(guī)模，促進(jìn)了高校信息化辦公與教學(xué)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)中的一些問題也逐漸顯露出來。首先，應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高校應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)中，往往是為每一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)部署一臺(tái)物理服務(wù)器，既耗時(shí)費(fèi)力，占用大量機(jī)房空間，而且靈活性差，難于進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的備份與遷移操作。雖然近年來各種各樣的虛擬化平臺(tái)陸續(xù)出現(xiàn)，并在高校中有一定程度的應(yīng)用。但是這些虛擬化平臺(tái)還是存在著底層維護(hù)性差，安全可靠性不夠等問題。其次，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋與性能不能滿足高校的發(fā)展需要。目前高校的無線網(wǎng)絡(luò)Wi-Fi存在著信號(hào)覆蓋不夠不均的問題。在無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)建設(shè)過程中，可能存在考慮不全，預(yù)見性不足的問題，導(dǎo)致無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)，有的地方AP覆蓋不夠，信號(hào)不穩(wěn)定。而且，現(xiàn)有的無線網(wǎng)絡(luò)AP使用的技術(shù)無線傳輸速率不夠高，同時(shí)支持的用戶數(shù)量少，在用戶數(shù)量密集的大型教室與報(bào)告廳，用戶存在網(wǎng)絡(luò)速率過低甚至無法聯(lián)網(wǎng)的情況。再次，從數(shù)據(jù)角度看，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重[1]。學(xué)校在初期建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，各部門各自為政，根據(jù)自己的需求，進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，因而導(dǎo)致各部門的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能夠互通使用。從數(shù)據(jù)使用的角度看，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)無法在各系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互相調(diào)用和查詢，因此需要在不同的系統(tǒng)中頻繁錄入相同信息。這不僅增加了工作的難度，而且可能造成不同系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存在差異。
2合理利用新技術(shù)促進(jìn)校園信息化建設(shè)
對于以上提到的校園網(wǎng)絡(luò)中的問題，要合理分析問題原因，結(jié)合學(xué)校實(shí)際。在保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷合理引進(jìn)新技術(shù)，解決高校網(wǎng)絡(luò)中存在的以上問題。
2.1合理利用云計(jì)算技術(shù)
云計(jì)算技術(shù)是當(dāng)前和今后一段時(shí)期計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展點(diǎn)。云計(jì)算技術(shù)將傳統(tǒng)的物理的、分散的、異構(gòu)的計(jì)算存儲(chǔ)等資源通過高速網(wǎng)絡(luò)連接起來，隱藏傳統(tǒng)服務(wù)器設(shè)備，以一種友好的網(wǎng)絡(luò)方式允許用戶接入。高校在未來的應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)中，可以合理利用云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)，摒棄之前一個(gè)應(yīng)用一臺(tái)服務(wù)器的部署模式。高?？梢酝ㄟ^在校內(nèi)建設(shè)私有云的方式，將大量服務(wù)器資源整合起來，形成一個(gè)資源池，將計(jì)算與存儲(chǔ)資源通過網(wǎng)絡(luò)以服務(wù)的形式提供給校內(nèi)各部門用戶使用，可以有效節(jié)約使用單臺(tái)的服務(wù)器的邊際資源浪費(fèi)。云計(jì)算平臺(tái)具有擴(kuò)展性好，可維護(hù)性高的優(yōu)點(diǎn)，服務(wù)器之間形成了互為備份，也提高了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性。這在一定程度上解決了高校應(yīng)用平臺(tái)底層維護(hù)性差，安全可靠性低的缺點(diǎn)。而且隨著高校網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，尤其是智慧校園應(yīng)用的大量部署，會(huì)不斷產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)簡單來說其實(shí)就是大量數(shù)據(jù)的集合，而這些數(shù)據(jù)如果僅靠常規(guī)工具是無法在一定的時(shí)間進(jìn)行處理和抓取的，而云計(jì)算則具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力以及計(jì)算能力，在巨大的資源池中，鏈接龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，形成高強(qiáng)度的服務(wù)器[2]。高校在使用云計(jì)算技術(shù)時(shí)，可以結(jié)合自身實(shí)際，在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，與云計(jì)算服務(wù)商合作，通過購買公有云服務(wù)的方式快速部署校園應(yīng)用。在公有云平臺(tái)上部署的應(yīng)用天然具有互聯(lián)網(wǎng)屬性，可以通過公有云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源共享和遠(yuǎn)程教育服務(wù)。在資金條件允許的同時(shí)，高校也可以利用云計(jì)算技術(shù)搭建私有云平臺(tái)，這樣既可以利用云計(jì)算技術(shù)的高擴(kuò)展性、高可靠性等優(yōu)點(diǎn)，而且可以確保學(xué)校數(shù)據(jù)保存在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)。
2.2合理利用5G技術(shù)
目前，5G移動(dòng)通信技術(shù)已經(jīng)在全國開展了大范圍建設(shè)與應(yīng)用。5G技術(shù)相比于過去的4G技術(shù)，在很多技術(shù)方面都有了很大提升。首先是傳輸速率的提升，其數(shù)據(jù)傳輸最高速率可達(dá)每秒鐘20Gbit/s。就28GHz波段而言，應(yīng)用4G無線通信技術(shù)時(shí)的傳輸速率為75Mbps，但應(yīng)用5G技術(shù)卻能夠使傳輸速率達(dá)到1Gbps，另外，還具備高于2Mb/s的非對稱數(shù)據(jù)傳輸能力[3]。5G通信技術(shù)還具有低延遲性，為及時(shí)互動(dòng)應(yīng)用的發(fā)展提供了條件。而且，5G技術(shù)具備大容量接入的優(yōu)勢，可以同時(shí)接入大量用戶，可以有效解決人員密集區(qū)域的無線上網(wǎng)問題。基于5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，高?？梢院侠砝?G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決目前高校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋存在的問題。針對高校無線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋不均不足的問題，可以通過利用5G技術(shù)，通過在校園內(nèi)合理部署5G基站，使用5G無線網(wǎng)絡(luò)的連續(xù)廣域覆蓋的優(yōu)勢，解決師生在校園中使用無線網(wǎng)絡(luò)時(shí)存在的信號(hào)不足甚至無法聯(lián)網(wǎng)的問題。利用5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速率低延遲的優(yōu)點(diǎn)，可以對當(dāng)前的教育教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。例如，可以利用5G無線通信技術(shù)促進(jìn)智慧教學(xué)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中各種互動(dòng)設(shè)備的實(shí)時(shí)演示，以及4K/8K等高清晰度畫面展示；利用5G無線通信技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)與設(shè)備操控，可以讓學(xué)生從學(xué)校里就可以學(xué)習(xí)到名師課程，并且可以身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程操控實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)設(shè)備，更好提高學(xué)習(xí)效果。5G無線技術(shù)大容量接入的優(yōu)點(diǎn)，可以滿足學(xué)校大型教室與會(huì)議場所的聯(lián)網(wǎng)需求，解決學(xué)校舉辦集中活動(dòng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)用戶網(wǎng)速受限的問題。而且，隨著各種智能物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的部署，校園網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備的數(shù)量會(huì)明顯增加，也可以使用5G無線技術(shù)來解決智能物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)問題。
2.3合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)
隨著高校信息化的不斷發(fā)展，各種應(yīng)用系統(tǒng)開始進(jìn)入校園，為促進(jìn)學(xué)校辦公與教學(xué)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。這些信息系統(tǒng)產(chǎn)生了大量信息，如何能將分散在各個(gè)“信息孤島”的信息進(jìn)行整合，促進(jìn)校園信息互聯(lián)互通，成為校園信息化發(fā)展必須解決的問題，尤其是隨著智慧校園的建設(shè)，涵蓋辦公、教學(xué)、生活等各個(gè)方面的海量智慧化數(shù)據(jù)需要挖掘、處理、分析與利用。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種數(shù)據(jù)挖掘、存儲(chǔ)、清洗與分析技術(shù)，應(yīng)用到高校智慧校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，可以實(shí)現(xiàn)多種軟件、硬件設(shè)備之間的互聯(lián)互通，強(qiáng)化不同網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)共享、功能拓展，進(jìn)一步推動(dòng)高校教務(wù)管理、教學(xué)及科研服務(wù)的智能化[4]。合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的整合與分析，可以促進(jìn)校園信息化的發(fā)展。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，云計(jì)算、5G、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)加速進(jìn)入人類生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，促進(jìn)人類社會(huì)的不斷進(jìn)步。高校作為知識(shí)傳播、研究與創(chuàng)造的高地，更應(yīng)該擁抱新技術(shù)，合理利用新的信息技術(shù)成果，促進(jìn)校園信息化不斷邁上新臺(tái)階。
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第6篇：智慧校園解決的問題范文
關(guān)鍵詞：教育智慧教師專業(yè)化教學(xué)機(jī)智
智慧的教育需要教育的智慧。當(dāng)我們的教育停留在教師帶著知識(shí)走向?qū)W生的時(shí)候，教師的知識(shí)是最重要的；但當(dāng)我們的教育已經(jīng)發(fā)展到教師帶著學(xué)生走向智慧的時(shí)候，教師的智慧無疑就和教師的知識(shí)同等重要，甚至更加重要了?！督處熃巧c教師發(fā)展新探》一書中葉瀾教授將教育智慧歸結(jié)為解決教育教學(xué)中的新情況、新問題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的教育機(jī)智，及時(shí)選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造的魅力等幾個(gè)方面。我認(rèn)為，教育智慧是教師良好的教學(xué)行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。
一、教師教育智慧的表征
（一）獨(dú)特性
獨(dú)特個(gè)體性是教師智慧的首要表征。教育智慧具有高度的個(gè)體性色彩，體現(xiàn)著教師區(qū)別于他人的、個(gè)體的、個(gè)性化的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教育智慧是教師個(gè)體在教學(xué)過程中逐漸生成的；是某個(gè)人不斷經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與重組的結(jié)果；是教師基于專業(yè)上的需要，通過發(fā)現(xiàn)、修正與內(nèi)化等復(fù)雜的過程所建構(gòu)的。教師不斷將既有的知識(shí)融入課堂教學(xué)中，并經(jīng)過個(gè)人的重新詮釋與轉(zhuǎn)換過程，使智慧的生成符合現(xiàn)有的環(huán)境需求。所以，教育智慧是個(gè)體在日常教學(xué)中通過體驗(yàn)、感悟、思考和實(shí)踐等方式逐步生成的，是受教師個(gè)體的思維、個(gè)性、知識(shí)儲(chǔ)備、自我形象、職業(yè)動(dòng)機(jī)，以及所處的教育環(huán)境等的影響。它蘊(yùn)涵了教師將一般理論個(gè)性化，及與個(gè)人情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值、應(yīng)用情況相融合的結(jié)果。
（二）情感性
“教育的智慧性是一種以兒童為指向的多方面、復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)”。①對教育的責(zé)任感與情感是使教育智慧充滿真善美的重要條件。教育智慧之所以是教育智慧，一方面說明它的確是智慧，即高尚的才智，另一方面說明它在教育問題的解決中的確能夠發(fā)揮作用。更深入地思考，教育智慧符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗墙逃顒?dòng)規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用，它是巧妙的；對學(xué)生的愛是創(chuàng)造性運(yùn)用教育規(guī)律的動(dòng)力；對學(xué)生的愛保證了教育思考必然利于學(xué)生的發(fā)展；教育情感的滲入是教育智慧美的重要特征。教育智慧是使用愛的智慧，教育的使命要求教育者對孩子有責(zé)任與關(guān)愛，它是教師從事教學(xué)工作的基本條件，是教育者在教育上取得成功的前提條件。
（三）科學(xué)性
教育智慧能根據(jù)不同的教學(xué)條件、教學(xué)對象和復(fù)雜多變的問題，依靠教師直覺、靈感、頓悟和想象力的即興發(fā)揮，在一瞬間把握事物的本質(zhì)，做出相應(yīng)的判斷和裁決，從而采取不同的適合特定情境的行為方式和方法，以實(shí)現(xiàn)教育理論和教育實(shí)踐的溝通、融合。經(jīng)過對優(yōu)秀教師或?qū)＜倚徒處煹难芯?，發(fā)現(xiàn)他們對教學(xué)情境具有敏銳的觀察力與判斷力，對問題的分析更為清晰和透徹，解決問題的方法和策略更具有獨(dú)特性、新穎性和恰當(dāng)性，即擁有豐富的“教育智慧”。擁有教育智慧的教師，能夠在解決問題時(shí)從多角度加以整體把握，洞察多種可能性，并迅速做出決策。
（四）緘默性
教育智慧是不能通過語言進(jìn)行邏輯說明的，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，是“潛移默化”“近朱則赤”“潤物細(xì)無聲”的。教育智慧是人們通過身體的感官或知覺而獲得的，往往缺乏清晰的條理與明晰的意識(shí)，是“非批判的知識(shí)”，也很可能不在教師清晰的意識(shí)范圍之內(nèi)，也無法清楚的表達(dá)或理性的加以反思，但它往往與教師日常的生活與經(jīng)驗(yàn)僅僅相聯(lián)，甚至可能是教師自己也說不清從什么地方獲得的，是只能意會(huì)的一種體驗(yàn)。
（五）藝術(shù)性
教育智慧是科學(xué)化的藝術(shù)力量，又是藝術(shù)化的科學(xué)力量。教育智慧的力量具體表現(xiàn)為這樣幾種能力：一是對教育問題的邏輯化理解能力；二是對教育問題的直覺把握能力；三是創(chuàng)造性地解決教育問題的能力。這三種能力在發(fā)揮作用的過程中，都能顯現(xiàn)出科學(xué)的穿透力和藝術(shù)的感染力。對教育問題的理解，基本上是一個(gè)科學(xué)問題。自然，理解教育問題的能力基本上是一種科學(xué)能力。但是，教育智者對教育問題的理解，其角度、方式，完全可以上升為藝術(shù)。對教育問題的直覺把握幾乎就是藝術(shù)。但是直覺之所以能夠發(fā)生，卻一定是建立在無數(shù)次邏輯把握基礎(chǔ)上的。假如教育者沒有深厚的教育科學(xué)、人文科學(xué)的素養(yǎng)，對教育問題的直覺把握即使發(fā)生也很難靠得住。創(chuàng)造性地解決教育問題，具有很強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)。觀察教育智者的創(chuàng)造性解決問題的過程，就等于是在欣賞教育智者的藝術(shù)表演。觀察者深知其美，深知其妙，但無法重復(fù)，無法獲得。
二、教師教育智慧的生成
（一）教師教育智慧生成的內(nèi)部條件
1．高尚的教育道德是教師教育智慧生成的核心。
（1）愛崗敬業(yè)
教育信念，是教師對教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認(rèn)和信奉。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對教育工作高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，教師的責(zé)任感在于把培養(yǎng)教育好每一個(gè)學(xué)生作為自己神圣的職責(zé)，教師的事業(yè)心就是堅(jiān)信自己所從事的教育工作是崇高的事業(yè)。
（2）愛學(xué)生
師愛對學(xué)生的健康成長，對教育教學(xué)效果來說，意義重大。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛意的成長環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師的愛，這就要求我們每一個(gè)教師都要作到“四有”，即：一有對學(xué)生愛的情感。二有對學(xué)生愛的行為。三有對學(xué)生愛的能力。四有對學(xué)生愛的藝術(shù)。
（3）愛美
只有愛美的教師才能塑造美的心靈，培養(yǎng)好的人才。我認(rèn)為教師的愛美，主要表現(xiàn)為自愛。自愛分為兩個(gè)方面：一是外在的，包括儀態(tài)美、語言美、書法美等；二是內(nèi)在的，包括人格美，情感美等。
（4）愛知識(shí)
首先是向自己的教育對象學(xué)習(xí)。其次要向外行人學(xué)習(xí)。第三要向書本學(xué)習(xí)。第四要向社會(huì)學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)。
2．科研是教師教育智慧生成的重要途徑。
科研興教、科研興校，是大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量的成功之路，而且也是一大批優(yōu)秀教師成長的成功之路。教師科研能力的強(qiáng)化，正是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是教師教育智慧的體現(xiàn)。
（1）科研意識(shí)的培養(yǎng)
教育科研意識(shí)就是對教育活動(dòng)的有意識(shí)的追求和探索，是運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動(dòng)的自覺，是對所從事的教育活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。教育科研意識(shí)由三個(gè)要素涵蓋，即教育的信念與熱情，教育的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教育的眼光與智慧。
（2）在教學(xué)中開展行動(dòng)研究
行動(dòng)研究就是通過實(shí)踐者在自然情境下對自身的實(shí)踐進(jìn)行研究，它以自主、實(shí)踐、開放、反思為主要特征，以研究與開放式研討為原則，以實(shí)踐情境為主要研究場所，研究旨在解決現(xiàn)實(shí)問題，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)實(shí)踐者對現(xiàn)實(shí)問題的看法是否正確，解決問題的設(shè)想和措施是否有效，實(shí)踐者反思自己解決問題行為的成敗，以達(dá)到研究者理性的自覺，進(jìn)而切實(shí)地改變現(xiàn)實(shí)。行動(dòng)研究有三種研究起點(diǎn)：
第一種研究起點(diǎn)是：研究起始于“不明”的情況。也就是指教師?？梢砸?yàn)橐恍┐蟠笮⌒〉摹耙苫蟆倍_始進(jìn)行研究。比如一種有普遍意義的反常傾向、學(xué)生中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學(xué)的無效等一時(shí)無法解釋的現(xiàn)象和長期存在的問題，都可以成為一項(xiàng)研究的起點(diǎn)。第二種是以現(xiàn)象的追問為起點(diǎn)。把自己放在里面以對現(xiàn)象的追問為支點(diǎn)提出“問題”，在這個(gè)過程中，研究者必須以深度介入的態(tài)度把自己放到事件的當(dāng)中去。這是因?yàn)椋骸白约旱膯栴}”自己更為熟悉，因此就最有發(fā)言權(quán)，最容易把握。而且從感情上來說也更容易接近和投入。第三種是教學(xué)即研究。現(xiàn)象是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，研究理所當(dāng)然要根植于實(shí)踐。在解讀研究的過程中，要把自己的日常備課、教學(xué)過程、教育策略、相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起來。
（3）建立激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)科研氛圍
良好的氛圍和高漲的積極性是促進(jìn)教師科研素質(zhì)不斷提高的重要條件，教育主管部門和學(xué)校必須在這兩方面下足功夫。一是氛圍的創(chuàng)設(shè)，要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的教育科研活動(dòng)，如組織教師外出學(xué)習(xí)考察或參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，請專家來校開設(shè)講座，指導(dǎo)教師開展科研等，通過活動(dòng)促成良好科研風(fēng)氣的形成。二是建立物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，完善考核評(píng)價(jià)體系，對教師的教育科研成果給予精神上的表彰與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師從事科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3．反思是激發(fā)教師教育智慧的源泉。
教學(xué)反思是教師把自己作為研究對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。教師進(jìn)行教學(xué)反思要注意以下幾個(gè)方面：
（1）理論的引領(lǐng)。理性思維就是從日常教學(xué)情景中獲取價(jià)值的第三只眼睛。而這種充滿智慧的理性思維的養(yǎng)成，本身就與孜孜不倦的理論學(xué)習(xí)與勤勉不殆的實(shí)踐思考密不可分。一線教師最大的問題就是工學(xué)矛盾。解決這個(gè)矛盾的簡單辦法就是要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的好習(xí)慣，同時(shí)要學(xué)會(huì)圍繞所思考的教育問題組織資源，開展研究。這樣，研究、學(xué)習(xí)就成為工作的一部分，而教學(xué)實(shí)踐也就成為對教學(xué)假設(shè)的實(shí)證性研究。當(dāng)工作、學(xué)習(xí)、研究三位一體時(shí)，教師也就實(shí)踐了“教師成為研究者”的理想。
（2）要具有問題意識(shí)。教學(xué)反思的功能之一就在于能夠喚起教師對教育生活事件中最真實(shí)的問題的關(guān)注，是教師走向研究者、走向?qū)I(yè)化發(fā)展的重要一步。問題意識(shí)至少包含了這樣一些要點(diǎn)：這是個(gè)什么問題？這個(gè)問題有意義嗎？這個(gè)問題有根據(jù)嗎？這個(gè)問題有針對性嗎？這個(gè)問題能解決嗎？當(dāng)我們用這些疑問去思考我們所面對的教育現(xiàn)象時(shí)，也許就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)那些真正需要我們解決的問題。從方法上講，采用文獻(xiàn)法是做好這一工作的重要開始。只有通過查閱文獻(xiàn)，才能夠知道別人在這一點(diǎn)上已經(jīng)研究到什么程度了，也才知道自己的研究有沒有價(jià)值。如果我們善于圍繞一個(gè)明確的主題（問題）開展相關(guān)文獻(xiàn)的收集、整理工作，就能夠由此而上升到研究的層面。
（3）積極對話。對話，是走出個(gè)人視界的平臺(tái)。教師作為個(gè)體的精神勞動(dòng)者，更需要多元的精神碰撞與交流。教學(xué)反思，如果總是停留在個(gè)體的層面，客觀上就會(huì)影響到反思的深刻性，影響到反思者個(gè)體的成長。與同伴、專家的對話、交流則會(huì)豐富反思的內(nèi)涵，擴(kuò)張反思的效果，修正反思的偏差，提高反思的品質(zhì)。
4．偶發(fā)事件的恰當(dāng)處理凝現(xiàn)著教師的教育智慧。
教學(xué)機(jī)智是教師巧妙應(yīng)對變化了的課堂場景或靈活機(jī)智處理課堂偶發(fā)事件的能力。教師的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教師具有敏銳的觀察力、靈活的思維力和果斷的意志力。二是教師具有對學(xué)生深度的了解和誠懇愛護(hù)和尊重的態(tài)度。三是教師具有長期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及教育技巧。教師可以通過以下幾方面凝練教育機(jī)智：
（1）抓住不同個(gè)體的認(rèn)識(shí)矛盾和思維碰撞，在師生共同的問題探討中化解矛盾沖突，展示教學(xué)機(jī)智。（2）正視學(xué)生獨(dú)特的觀察視角和思維流向，在學(xué)生出其不意的問題發(fā)難中穩(wěn)住課堂陣腳，彰顯教學(xué)魅力。（3）捕捉學(xué)生平凡中的發(fā)現(xiàn)，在對事物的比較探究中抓住問題實(shí)質(zhì)，提升教學(xué)品位。（4）運(yùn)用矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律，在一反常態(tài)的問題處置中吸引學(xué)生視線，凸顯教學(xué)風(fēng)采。（5）發(fā)掘與課堂關(guān)聯(lián)的教育因素，在猝不及防的教育情境中巧于化害為利，發(fā)揮教育智慧。（6）以發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，在吸收學(xué)生獨(dú)具慧眼的教學(xué)建議中把握認(rèn)識(shí)標(biāo)高，提高教學(xué)境界。（7）關(guān)注學(xué)生的舉手投足，在解讀學(xué)生的弦外之音中師生感同身受，展現(xiàn)人格魅力。（8）確立正確的教材、教參觀，在對教材的質(zhì)疑批判中注重創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)。
（二）教師教育智慧生成的外部條件
1．建立民主、自由的校園文化。
學(xué)校文化對教師的影響是很大的，他一經(jīng)形成便成為學(xué)校成員所共有的和必須遵守的（有主動(dòng)和被動(dòng)遵守之分）的學(xué)校普遍文化，并對學(xué)校成員所共有起著規(guī)范和束縛作用。不良的學(xué)校文化組織只會(huì)妨礙教師教育智慧的生成，使教師不愿創(chuàng)新或不敢創(chuàng)新，教師只有按照教材、教學(xué)大綱和各種教學(xué)綱要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中取得好的成績。
民主、自由的學(xué)校組織文化允許教師進(jìn)行革新、為教師各盡所能提供空間。在民主、自由的學(xué)校組織文化中，教師享有學(xué)術(shù)自由，充分享有教學(xué)和管理的權(quán)利。學(xué)校行政人員過多的咨詢、顧問、視察等使得教師的自由權(quán)受到了侵犯，以致于教師本人也滿足于馴服的執(zhí)行學(xué)校的規(guī)程、上級(jí)的行政指令，而不把自己看作專業(yè)技術(shù)工作者。少了行政不必要的監(jiān)督，教師更能自由表達(dá)自己，自覺自愿的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究使學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在自由的教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是學(xué)生，而不是教學(xué)，只有在這樣的教學(xué)中，教師的教育智慧才能夠得以真正的釋放。
2．學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于終身學(xué)習(xí)的校園文化。
對于一所學(xué)校來說，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)的氛圍就是一種校園的文化，特定的校園文化形成有一個(gè)長期的醞釀過程，需要領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立一個(gè)共同的愿景，每一個(gè)人都為之而不斷的努力奮斗。作為一校之長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體，都應(yīng)該積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從思想和理念的高度重視自身的學(xué)習(xí)，并積極與教育教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出新的工作思路和工作方法。作為教師自身來說，也要從持續(xù)發(fā)展的角度來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。教師是一個(gè)專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，面對日新月異的信息和新知識(shí)，都不得不重視學(xué)習(xí)與吸收，把握新的形勢和新的信息，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。其次要開辟專門的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)要開辟專門的學(xué)習(xí)場所，讓教師主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時(shí)間里，讓教師們一起分享教學(xué)中的喜怒哀樂，一起學(xué)習(xí)新的理念與內(nèi)容，一起暢談體會(huì)心得，一次來豐富教師的生活，獲得一種教育教學(xué)的方法與理念，獲得樂觀的生活心態(tài)和濃濃的人文關(guān)懷。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式，除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)，研討交流中學(xué)習(xí)，思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)，網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)……在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，造就樂于進(jìn)取的心態(tài)和不懈追求的動(dòng)力。
注釋：
①馬克斯·范梅南．教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)．李樹英譯．北京：教育科學(xué)出版社，2001．12
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[3]王枬．教育智慧：教師詩意的棲居［J］社會(huì)科學(xué)家，2002，3
第7篇：智慧校園解決的問題范文
會(huì)議結(jié)束后，東南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息中心主任金志軍老師、華為企業(yè)BG中國區(qū)總裁馬悅先生，華為企業(yè)BG中國區(qū)副總裁、Marketing與解決方案銷售部部長胡忠華先生接受了記者專訪。
差異化解決方案打造智慧校園
馬悅先生首先介紹了華為公司為高校信息化建設(shè)提供的ICT基礎(chǔ)設(shè)施解決方案，此解決方案基于四點(diǎn)目標(biāo)：一是持續(xù)創(chuàng)新；二是確保技術(shù)領(lǐng)先；三是給用戶提供差異化的解決方案；四是易于被集成。馬悅先生說道：“華為公司面向教育行業(yè)，尤其是知識(shí)的創(chuàng)造和知識(shí)的傳播，教育行業(yè)也非常重視對前沿技術(shù)的研究，所以華為會(huì)在教育行業(yè)持續(xù)的投入資源。”
華為針對云課堂推出了桌面云的解決方案，從解決方案的角度來說，包括以下幾個(gè)方面：一是云操作系統(tǒng)，二是桌面的軟件，三是終端。
胡忠華先生介紹說：“在終端這塊，我們應(yīng)用了大量的華為海思自己研發(fā)的芯片，這個(gè)芯片本身使得這個(gè)產(chǎn)品更加安全、高效、綠色、節(jié)能。從我們的應(yīng)用案例來看，通過部署云課堂的解決方案能夠帶來以下幾方面的價(jià)值，第一是實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源利用率，這也是云計(jì)算本身所帶來的好處；第二個(gè)是通過部署云計(jì)算提升整體的IT的運(yùn)用效率；第三是教學(xué)效率得到了提升?！?/p>
桌面云在教育云建設(shè)方面越來越普及，華為為西安交大、上海中學(xué)等提供了桌面云解決方案，幫助實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，為師生創(chuàng)建綠色教學(xué)環(huán)境，降低能耗和噪音；同時(shí)IT運(yùn)維方面能力增加10倍。華為擁有全球桌面云最佳實(shí)踐，桌面云服務(wù)華為全球超過13萬用戶。
利用智慧技術(shù)，建設(shè)智慧校園，是當(dāng)今世界學(xué)校發(fā)展的趨勢和特征。華為認(rèn)為關(guān)鍵問題是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺(tái)作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，可以利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動(dòng)資源建設(shè)與使用良性互動(dòng)。華為提供云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心、敏捷網(wǎng)絡(luò)解決方案，可以幫助教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)與共享。
華為智慧教育解決方案繼承了云數(shù)據(jù)中心彈性擴(kuò)展、按需分配、資源服務(wù)獨(dú)立硬件物理位置、網(wǎng)絡(luò)自由開放、移動(dòng)互聯(lián)及安全可靠的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，課堂不再固定，有效培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓隨時(shí)隨地隨需的教育與學(xué)成為了可能。
對學(xué)校來說，云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了教育基礎(chǔ)設(shè)施的資源整合、提高資源利用率，敏捷網(wǎng)絡(luò)使得網(wǎng)絡(luò)提供自由開放并易于運(yùn)維管理的環(huán)境，降低了高校運(yùn)營成本，提高業(yè)務(wù)和科研創(chuàng)新能力。對學(xué)生來說，移動(dòng)課堂使學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，課堂不再固定，有效培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓隨時(shí)隨地隨需的教育與學(xué)成為了可能。
有記者問馬悅先生，“您覺得智慧校園離我們還遠(yuǎn)嗎？”馬總頓了一下，說：“智慧校園就像智慧城市、智慧交通等等，其實(shí)比我們想象的來得要快?！?/p>
教育信息化是重要基石
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常快，而且學(xué)校的需求也是每年都有不同的變化。但華為卻對自己很有信心，胡忠華先生說：“華為可以保證自己的技術(shù)在三五年內(nèi)能夠充分的滿足這些學(xué)校的需求?！?/p>
從學(xué)校發(fā)展的角度來看，信息化的發(fā)展這幾年在我國也是一個(gè)重要發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期，我國在面向教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略機(jī)遇期里面，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的戰(zhàn)略。特別是從國家層面來講，國家教育部也頒布了國家對于教育信息化的文件，2010―2020年專門就教育信息化進(jìn)程這部分列為一章，從國家層面來說是非常重視的，把教育信息化的地位和作用提到了前所未有的高度。
而華為的信心來自于以下幾方面：一是華為的技術(shù)創(chuàng)新始終是圍繞著客戶需求來的；二是除了具體產(chǎn)品線的研發(fā)人員以外，華為專門有一個(gè)面向未來的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；三是華為研發(fā)的戰(zhàn)略很重要的一點(diǎn)，即平臺(tái)化的戰(zhàn)略，華為盡量做到產(chǎn)品的硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)是一致的，這樣也有利于平臺(tái)產(chǎn)品的版本維護(hù)和平滑演進(jìn)。
作為一家規(guī)模巨大，有著強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，華為在教育信息化方面，對偏遠(yuǎn)地區(qū)有很多支持和幫助。對此，胡忠華先生說到：“教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)這種打破時(shí)間、打破地域的這樣一種溝通和教學(xué)的目標(biāo)和模式。就是我們不受時(shí)間和地域的限制。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們通過云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了資源共享?！?/p>
重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可充分利用國有通信企業(yè)的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，解決當(dāng)?shù)匦@的網(wǎng)絡(luò)接入問題，盡快實(shí)現(xiàn)“校校通”；加大教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)信息化的應(yīng)用力度。對各類行業(yè)信息化來說，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵；加強(qiáng)教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。教育信息化必須鼓勵(lì)和帶動(dòng)多方參與和投入，形成全社會(huì)共建的良好氛圍，才能持續(xù)健康發(fā)展。以“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)為依托，調(diào)動(dòng)一批教育、科技相關(guān)企業(yè)參與教育信息化發(fā)展的積極性，推動(dòng)他們積極參與到教學(xué)資源開發(fā)與推廣、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)等項(xiàng)目工作中。華為在這方面做出的較多貢獻(xiàn)，如Cernet重點(diǎn)高校IPv6系統(tǒng)案例，廣州教育局科研網(wǎng)云計(jì)算平臺(tái)以及清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院桌面云應(yīng)用等。
打破高校信息孤島
高校實(shí)施信息化建設(shè)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生信息孤島、各自為政、應(yīng)用不集成、界面不統(tǒng)一等問題，華為在幫助高校建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，并沒有忽視這些問題。對此，馬悅先生做了解讀：“信息化將幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個(gè)高效、靈活、平等的教育平臺(tái)。華為的教育解決方案可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師，以及教育各界群體之間的自由交流，打破信息孤島，這也是華為作為信息與通信公司對教育領(lǐng)域的獨(dú)特價(jià)值。通過信息技術(shù)打破時(shí)間、地點(diǎn)的阻隔，開啟教育信息化、教育現(xiàn)代化之路，共同實(shí)現(xiàn)中國教育夢，是華為對教育信息化的追求?！?/p>
之所以會(huì)形成信息孤島，是因?yàn)楹芏嘈袠I(yè)以前建設(shè)的信息系統(tǒng)都是垂直的，信息系統(tǒng)缺乏一個(gè)共享機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)信息共享，首先要把這種垂直的煙筒式的建設(shè)體系變成能夠水平整合的建設(shè)體系。這就要求我們首先個(gè)信息共享的機(jī)制。其次要考慮如何把這些信息進(jìn)行整合共享，這需要技術(shù)的支撐。這方面，云計(jì)算的技術(shù)能夠很好的解決，因?yàn)樵朴?jì)算的出發(fā)點(diǎn)其中重要的一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)信息的共享（資源共享）。通過以云計(jì)算為核心的數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)信息共享的最基礎(chǔ)的一個(gè)設(shè)施。基于云計(jì)算平臺(tái)構(gòu)建各種業(yè)務(wù)，為客戶提供各種服務(wù)應(yīng)用和軟件。
專訪最后，馬悅先生談到了自己的中國夢和教育夢：“大家都在說中國夢，但是我認(rèn)為教育夢是中國夢的先決條件和基礎(chǔ)，信息化能夠幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個(gè)高效靈活平等的教育平臺(tái)?！?/p>
第8篇：智慧校園解決的問題范文
關(guān)鍵詞：智慧校園；物聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)互聯(lián)；云計(jì)算；大數(shù)據(jù)
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0040-02
Abstract： Intelligent campus is developed on the digital campus， Intelligent campus is a new stage of education informationization， Intelligent campus covers all functions of the digital campus， using the key technologies such as internet of things technology， cloud computing， mobile Internet technology， and big data technology to promote transformation of digital campus， to realize the campus resources highly integrated， to offer service of full intellisense for the teachers and students.
Key words： intelligent campus； Internet of things； mobile Internet； cloud computing； Big data
隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，數(shù)字化校園建設(shè)穩(wěn)步開展，為師生用戶提供豐富的信息資源服務(wù)，提高了教職員工的工作效率，并為學(xué)校節(jié)省了大量人財(cái)物等資源。近年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，以及智慧地球、智慧城市建設(shè)理念的提出和實(shí)踐，為數(shù)字化校園帶來了新的發(fā)展契機(jī)，國內(nèi)涌現(xiàn)了以浙江大學(xué)為首的智慧校園建設(shè)潮流，將物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)字化校園建設(shè)改造中，為師生用戶提供全面智能感知、用戶個(gè)性化需求、決策支持等服務(wù)。智慧校園代替數(shù)字化校園已成為不可阻擋的潮流趨勢。
1 智慧校園特點(diǎn)分析
智慧校園利用智能感知技術(shù)，收集校園人、物等信息，擁有無處不在的校園網(wǎng)絡(luò)，連接傳送各種校園資源信息，使用云計(jì)算等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園資源信息共享，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)處理技術(shù)，分析處理海量數(shù)據(jù)，形成有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息供決策層使用。因此，智慧校園主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）全面智能感知
智慧校園利用二維碼、RFID、視頻監(jiān)控、無線傳感等感知技術(shù)和設(shè)備，連接校園中的每一個(gè)人和物件，使得人與人、人與物、物與物之間相連相通，并能根據(jù)識(shí)別的信息構(gòu)建有關(guān)模型，使得智能感知的校園環(huán)境得以呈現(xiàn)在用戶面前。
（2）網(wǎng)絡(luò)無處不在
智慧校園致力于校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，不僅擁有無線網(wǎng)、有線網(wǎng)、校園網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)等多種形式網(wǎng)絡(luò)，而且提供數(shù)量充足、方便接入的網(wǎng)絡(luò)終端接口，使得師生用戶隨時(shí)隨地可以接入自己想要接入的網(wǎng)絡(luò)。
（3）提供個(gè)性化服務(wù)
智慧校園中遵循“用戶至上”的服務(wù)原則，數(shù)字化校園平臺(tái)等資源服務(wù)平臺(tái)利用云計(jì)算平臺(tái)等對校內(nèi)外各種資源進(jìn)行整合，能夠根據(jù)用戶需求顯示友好的服務(wù)平臺(tái)界面，根據(jù)師生用戶實(shí)際需要，提供多樣化、快速化的信息資源服務(wù)。
（4）海量數(shù)據(jù)處理使用
智慧校園中會(huì)產(chǎn)生大量的信息資源數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)存在種類多、字段長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，智慧校園中使用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析、處理，形成高價(jià)值的數(shù)據(jù)信息表，供學(xué)校管理人員決策參考。
2 智慧校園關(guān)鍵技術(shù)介紹
智慧校園除了包括數(shù)字化校園有關(guān)技術(shù)外，還包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)，技術(shù)種類具體見圖1所示。
智慧校園中除了使用傳統(tǒng)數(shù)字化校園中有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)、數(shù)字化校園平臺(tái)、門戶網(wǎng)站、應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)等技術(shù)體系外，還使用到的關(guān)鍵技術(shù)簡要介紹如下。
（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
傳統(tǒng)數(shù)字化校園中，對物體的定位、信息的收集等存在不準(zhǔn)確和盲區(qū)現(xiàn)象，為此，智慧校園采用RFID、無線傳感器、二維碼、視頻監(jiān)控等多種無線傳感設(shè)備及技術(shù)，將校園中的所有人、物全部“連接”起來，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的定位、識(shí)別、監(jiān)控管理等成為一體，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境智能全面感知。
（2）移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)
智慧校園使用移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)突破傳統(tǒng)數(shù)字化校園中網(wǎng)絡(luò)使用瓶頸，不再局限于有線網(wǎng)的接入和使用，提供無線WIFI網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、自組織自治網(wǎng)絡(luò)等多種網(wǎng)絡(luò)接入和使用，并提供多樣化終端接入方式，致力于打造性能佳、種類多、全覆蓋校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
（3）云計(jì)算技術(shù)
智慧校園中利用云計(jì)算平臺(tái)等技術(shù)，提供教學(xué)等資源上傳功能，并整合校內(nèi)外各種信息資源，為師生用戶提供個(gè)性化的信息資源服務(wù)，有效解決信息資源地域性差異、分配不均、更新不及時(shí)以及共享難等問題，師生用戶不僅可以隨意使用校內(nèi)教學(xué)等信息資源，還可以瀏覽、下載其他高校教學(xué)信息資源。
（4）大數(shù)據(jù)技術(shù)
大數(shù)據(jù)技術(shù)包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)等技術(shù)，智慧校園利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對構(gòu)造復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理、分析，并提煉有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合可視化等技術(shù)的使用，將數(shù)據(jù)表呈現(xiàn)給用戶以及管理者決策使用。
3 物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用前景
（1）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用前景
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢在于智能感知，因此，在智慧校園中，可以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到安全監(jiān)控、教學(xué)、學(xué)生管理等諸多方面，提高管理工作效率，為師生用戶提供便捷服務(wù)。具體應(yīng)用包括以下四個(gè)方面：一是利用視頻監(jiān)控、無線傳感設(shè)備及有關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園每棟教學(xué)辦公樓、每棟宿舍、每個(gè)食堂，甚至校園每條道路、每個(gè)角落都處于完全監(jiān)控之中，實(shí)現(xiàn)人物準(zhǔn)確定位識(shí)別，達(dá)到可視化精準(zhǔn)管理，如果出現(xiàn)偷盜等安全問題，能夠智能報(bào)警，這些應(yīng)用中應(yīng)保證監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、感知設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸及保存安全可靠，防止個(gè)人信息泄露，給師生用戶帶來不必要的損失；二是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)管理以及教學(xué)信息資源使用中，主要包括智慧課程學(xué)習(xí)、智能課堂點(diǎn)名考勤管理、智慧圖書館等，在智能課堂點(diǎn)名考勤管理使用中，要注意學(xué)生私人信息保密問題；三是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理方面，比如智能學(xué)生宿舍管理、智能學(xué)生證等，智能學(xué)生宿舍管理能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寢室分配、就寢、缺寢等情況的精準(zhǔn)管理與統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺寢違紀(jì)等現(xiàn)象，智能學(xué)生證能夠?qū)W(xué)生身份進(jìn)行有效管理，并作為學(xué)生身份識(shí)別有效依據(jù)，為智能考勤管理作鋪墊；四是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到校園生活管理當(dāng)中，包括智能一卡通、智能食堂管理等，為師生提供生活便捷服務(wù)，特別是對學(xué)生消費(fèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息，為評(píng)審獎(jiǎng)助學(xué)金提供參考依據(jù)。
（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用前景
大數(shù)據(jù)技術(shù)包括海量數(shù)據(jù)的收集、分析、處理等技術(shù)，其中處理技術(shù)包括對靜態(tài)數(shù)據(jù)的批量處理，對在線數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理以及對圖數(shù)據(jù)的綜合處理，在處理過程中會(huì)用到Apache Hadoop、Spark等處理平臺(tái)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)分析技術(shù)包括紹深度學(xué)習(xí)、知識(shí)計(jì)算和可視化等關(guān)鍵技術(shù)，解決如何對圖像、聲音、文本等數(shù)據(jù)進(jìn)行有效表達(dá)、解釋和學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析處理，因此，可以將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到智慧校園教學(xué)管理、學(xué)生管理、監(jiān)控管理、一卡通管理、財(cái)務(wù)管理等應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)中，以提煉有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息供校方使用。
4 結(jié)束語
智慧校園中利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、云平臺(tái)等前沿信息技術(shù)對傳統(tǒng)數(shù)字化校園進(jìn)行提升改造，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為師生提供全面智能感知環(huán)境，有效整合校內(nèi)外各種信息資源，防止信息系統(tǒng)平臺(tái)之間出現(xiàn)信息孤島，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，形成有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，供學(xué)校決策層使用，真正使得智慧校園造福學(xué)校、造福師生。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊現(xiàn)民.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國電化教育，2015（1）.
第9篇：智慧校園解決的問題范文
近年來，高校信息化建設(shè)不斷加速。在建設(shè)智慧校園的過程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。
智慧校園以服務(wù)和管理融合的理念推動(dòng)教育信息化的演進(jìn)，綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識(shí)管理等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生個(gè)體特征和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校的物理環(huán)境和數(shù)字空間有機(jī)地銜接，為師生建立開放的教學(xué)科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境，提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化的創(chuàng)新服務(wù)。
精英團(tuán)隊(duì)打造智慧校園領(lǐng)航者
2012年，SUNGARD高教業(yè)務(wù)部部門核心人員組建了上海智隆信息技術(shù)有限公司（2016年更名為智隆信息技術(shù)股份有限公司，簡稱智隆信息）。公司擁有一支訓(xùn)練有素的擁有國際化視野和本土文化背景的團(tuán)隊(duì)，借助對國際產(chǎn)品的深入研究和對國際產(chǎn)品的掌握，打造出智慧校園核心平臺(tái)產(chǎn)品――自主開發(fā)的智慧校園平臺(tái)產(chǎn)品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡稱WIP），率先提出“WIP+微服務(wù)”的建設(shè)理念。
懷揣一份“信息化一定會(huì)給教育行業(yè)帶來變革”的信念，智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)伴隨行業(yè)發(fā)展13年，持續(xù)專注教育信息化領(lǐng)域，致力于通過信息技術(shù)幫助學(xué)校提升管理水平和服務(wù)水平，降低運(yùn)營成本，提升核心競爭力，通過信息化幫助高校由“管理型大學(xué)”向“服務(wù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)變。
智隆信息的精英團(tuán)隊(duì)在高等教育市場擁有良好的市場口碑，面對不斷細(xì)分的普教、職教、高教等教育行業(yè)，針對性地推出了支撐平臺(tái)、軟件開發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)，主要包括：智慧校園領(lǐng)域的IT服務(wù)商，提供平臺(tái)、咨詢、產(chǎn)品提供、二次開發(fā)、運(yùn)營維護(hù)等服務(wù)，產(chǎn)品涵蓋智慧管理類、智慧教學(xué)類、智慧科研類；智慧校園核心平臺(tái)開放、可普適集成，能快速適應(yīng)變化的業(yè)務(wù)，一站式服務(wù)能較好地滿足用戶體驗(yàn)，既是一個(gè)產(chǎn)品平臺(tái)，也是一個(gè)集成平臺(tái)，同時(shí)又是一個(gè)研發(fā)平臺(tái)；教育廳（委）電子政務(wù)軟件，包括數(shù)據(jù)中心、電子學(xué)籍管理、三通兩平臺(tái)等解決方案；虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理，包括實(shí)（訓(xùn)）驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；信息安全服務(wù)主要提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢和規(guī)劃、網(wǎng)站入侵檢測和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲(chǔ)咨詢和規(guī)劃等。
公司現(xiàn)有員工110名，本科及以上學(xué)歷的人員占90%，直接從事研發(fā)和工程實(shí)施的專業(yè)技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的80%以上，團(tuán)隊(duì)主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)超過13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長春、昆明設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，在10多個(gè)區(qū)域、近20多個(gè)城市建立了營銷與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以遍布全國的服務(wù)體系，為用戶提供咨詢規(guī)劃、軟件開發(fā)、應(yīng)用推廣和運(yùn)維服務(wù)等專業(yè)化的服務(wù)。
智隆信息秉承“WIP+微服務(wù)”的嶄新服務(wù)理念，以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念，堅(jiān)信自有產(chǎn)品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域各個(gè)層面優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)與客戶的共同成長和可持續(xù)發(fā)展，使公司成為智慧校園的領(lǐng)航者。
自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺(tái)
智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺(tái)（WIP）是智隆信息具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺(tái)。該平臺(tái)基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎(chǔ)、以ESB（企業(yè)服務(wù)總線）為核心，通過原子服務(wù)單元組件融合擴(kuò)展，以標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議實(shí)現(xiàn)互通。平臺(tái)采用松耦合架構(gòu)體系，遵循SOA規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)和分析的工具和組件，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形化配置管理和自助式二次開發(fā)。
智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）的核心內(nèi)容主要包括企業(yè)服務(wù)總線、中心身份認(rèn)證授權(quán)和訪問控制平臺(tái)、業(yè)務(wù)服務(wù)型門戶平臺(tái)、智慧型移動(dòng)校園平臺(tái)。
智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）不僅能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園“三大平臺(tái)”的所有功能，也對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行了整合，并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同。它以“流程驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)，徹底解決學(xué)校業(yè)務(wù)流程日益復(fù)雜化的困境，最終實(shí)現(xiàn)以師生為本、為師生服務(wù)的理念。
智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）作為一站式高校管理服務(wù)的經(jīng)典軟件產(chǎn)品，具有創(chuàng)新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對人力的需要，提高了效率，改善了管理。
智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）在智隆信息高等教育信息化業(yè)務(wù)線中已得到廣泛和深入的應(yīng)用，而“WIP+微服務(wù)”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務(wù)線和孵化產(chǎn)品線的主體開發(fā)框架及構(gòu)建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個(gè)非教育行業(yè)也陸續(xù)開展了基于WIP架構(gòu)平臺(tái)的合作。這也推動(dòng)了WIP架構(gòu)平臺(tái)不斷進(jìn)化和完善，進(jìn)而保證智隆信息系列軟件產(chǎn)品和服務(wù)在新的信息化業(yè)態(tài)中，更加適應(yīng)快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求，在行業(yè)中始終保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位。
助力校園推進(jìn)教育教學(xué)和管理方式的現(xiàn)代化
借鑒全球教育信息化的成功建設(shè)模式，智隆信息根據(jù)專業(yè)產(chǎn)品和豐富經(jīng)驗(yàn)，為客戶量身打造適合學(xué)校長期發(fā)展的信息化解決方案，持續(xù)為客戶提升IT價(jià)值，為學(xué)校的管理和服務(wù)持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。
公司秉承“尊重用戶，共同發(fā)展”的服務(wù)理念，建構(gòu)以客戶為中心、可快速響應(yīng)的服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化，確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專注于提高產(chǎn)品化程度，區(qū)域服務(wù)機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)量身定制。公司采用以區(qū)域?yàn)橹行摹⒎植际降臓I銷和項(xiàng)目管理機(jī)制，充分尊重用戶個(gè)性化的管理需求，實(shí)現(xiàn)VIP Solution的服務(wù)理念，充分提升客戶價(jià)值。
西南大學(xué)項(xiàng)目是智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）落地的第一個(gè)高校項(xiàng)目。西南大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)綜合大學(xué)、國家“211”工程建設(shè)學(xué)校。西南大學(xué)智慧校園總體規(guī)劃從2013年開始，經(jīng)過多次專家論證，形成了以SOA的方法論對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行整合，并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同， 以“流程驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)。
