智慧校園總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：智慧校園總結(jié)范文
在運動會期間，我們紀(jì)檢部新一屆成員接受了自考核間以來第二次重大考驗。在學(xué)生會各部門及全部成員的共同努力下，我們紀(jì)檢部以積極的態(tài)度完成了紀(jì)檢任務(wù)，也獲得了一些經(jīng)驗，但工作中還暴露了不少問題。特將本次的工作總結(jié)如下：
一、工作安排
1、我們共有10名成員。4名成員作為隨機調(diào)動，其余6名職責(zé)是固定的，在啦啦隊方塊維持秩序，帶頭加油助威，衛(wèi)生等；
2、在每一時段，我們共統(tǒng)計兩次人數(shù)。比賽準(zhǔn)備開始時，我們安排啦啦隊班級人員就座，并讓各班負(fù)責(zé)人點清自己班的實到人數(shù)報給我們，且分給他們小彩旗、哨子，到快離場時，在由本班的負(fù)責(zé)人點清本班人數(shù)，且收回哨子、小彩旗；
3、每次離場后，安排各班負(fù)責(zé)人和我部成員清理衛(wèi)生；
4、傍晚，紀(jì)檢部成員留下來整理啦啦隊場地的東西，大鼓抬回辦公樓，椅子、水桶、太陽傘等搬到宿舍放；
5、安排我部成員陪同我系運動員跑；
6、26日安排3名成員在終點處負(fù)責(zé)賽事結(jié)束的運動員飲水。
二、不足之處
由于我們紀(jì)檢部大多數(shù)都是新手，缺乏經(jīng)驗，在運動會前后，我們的工作都出現(xiàn)了不少問題。
1、當(dāng)啦啦隊來的多時不知如何安排，在以后的工作中，要讓他們有更多的機會，去鍛煉，去提高；
2、處理問題有待提高，當(dāng)啦啦隊想要離開時不知如何去合理的解釋和阻止；
3、啦啦隊所在場地沒有過多的在意，沒有保持清潔衛(wèi)生；
4、當(dāng)譚老師來時，出現(xiàn)助威人數(shù)不多，有冷場的現(xiàn)象；
5、工作中還沒真正去做好自己的職責(zé)；
6、應(yīng)變能力缺乏，沒有掛牌；
7、責(zé)任心不夠，缺乏主動性。總之，在處理問題、與人交流、細(xì)節(jié)之處都要提高。
第2篇：智慧校園總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】智慧校園；總體架構(gòu)模型；模型應(yīng)用分析
在網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展下，云計算、物聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)出現(xiàn)，為教育的信息化建設(shè)奠定了有利的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)校園中，逐步向科技化校園轉(zhuǎn)變，步入智慧校園階段。在智慧校園中，綜合信息服務(wù)平臺，是主要的管理中心，需要多方面技術(shù)的有效支持，更好的為廣大師生，提供智能化的環(huán)境，更方便教育、科研和生活等。
一、智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型分析
（一）智慧校園建設(shè)應(yīng)遵循的原則
一是遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證資源共享。工作人員應(yīng)整理學(xué)校相關(guān)信息，建立有效的共享機制，合理利用網(wǎng)絡(luò)，進行資源共享，充分發(fā)揮其作用。
二是遵守開放性原則[1]。在校園的應(yīng)用平臺建設(shè)中，要統(tǒng)一考慮運行方式，進行規(guī)范管理，降低系統(tǒng)存在的風(fēng)險，完善操作平臺的開放性，保障系統(tǒng)正常運行。
三是先進性原則。工作人員需要擁有優(yōu)秀的校園理念，和先進的技術(shù)，為建設(shè)一個先進、開放的
四是搭建平臺框架，維護應(yīng)用系統(tǒng)原則。在國家教育部門與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資源的最大化使用，更好的進行數(shù)據(jù)融合，完善校園的規(guī)范建設(shè)。
（二）智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型
校園建設(shè)從數(shù)字校園到智慧校園，需要對教育理念進行創(chuàng)新，擁有全新的管理業(yè)務(wù)和資源共享機制。通過這些內(nèi)容，提高校園的管理水平，對整體的教育管理流程進行優(yōu)化。根據(jù)智慧校園的建設(shè)原則，總體架構(gòu)的建設(shè)思路如圖1所示。
圖1：智慧校園的總體建設(shè)思路
在智慧校園的總體架構(gòu)模型中，工作人員應(yīng)通過不同層面，進行分析，保證其得到合理的規(guī)范建設(shè)[2]，具體內(nèi)容如下：
1、感知層
在智慧校園建設(shè)中，工作人員要合理應(yīng)用感知軟件，做好校園內(nèi)的全面感知工作，能夠?qū)崟r分析不同區(qū)域的具體情況。感知的內(nèi)容有人員、設(shè)備，還有學(xué)生的個體特征和學(xué)習(xí)情境等。
2、網(wǎng)絡(luò)層
在總體架構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)層，工作人員應(yīng)做好多方技術(shù)的應(yīng)用，充分融合和溝通，做好校園中人與人、物與物、人與物之間的互動和互聯(lián)。在這個過程中，物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡(luò)都能夠得到較好的應(yīng)用。
3、數(shù)據(jù)層
在數(shù)據(jù)層中，工作人員對整理收集到數(shù)據(jù)，并進行挖掘和分析，將其存儲在專用的數(shù)據(jù)庫中，更加便于系統(tǒng)應(yīng)用。在校園中，校園網(wǎng)、無線網(wǎng)、一卡通、MOOC、e-Learning系統(tǒng)、社交平臺都含有大量的數(shù)據(jù)，為學(xué)生在校園生活中，創(chuàng)造了便利條件。
4、服務(wù)層
工作人員在智慧校園建設(shè)中，要保證系統(tǒng)服務(wù)性良好，能夠在綜合信息服務(wù)平臺的使用中，根據(jù)不同的角色，提供合理的服務(wù)，體現(xiàn)個性化的效果。在校園的訪問中，能夠查詢多方面的信息，方便快捷，服務(wù)水平的提升，能夠在一定程度保證監(jiān)控服務(wù)質(zhì)量，增加服務(wù)能力。
5、應(yīng)用層
在應(yīng)用層中，工作人員合理配置個性化服務(wù)，體現(xiàn)智能決策。在多個管理系統(tǒng)中，要構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，促使其高度融合。
6、運行維護與安全體系
工作人員在建立智慧校園中，要保證其運行順暢及安全，建立維護保障體系與安全體系，充分實現(xiàn)智慧校園建設(shè)的合理性與安全性。
7、信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系
智慧校園總體結(jié)構(gòu)模型，要遵守信息標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系，使信息處理更加規(guī)范，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，能夠滿足信息化建設(shè)的要求，為服務(wù)融合與數(shù)據(jù)融合奠定較好的基礎(chǔ)。
二、智慧校園典型應(yīng)用研究
（一）智慧教育
工作人員在進行智慧校園建設(shè)中，要掌握智慧教育的內(nèi)容，充分實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)、云計算、
大數(shù)據(jù)等技術(shù)的充分融合[3]，發(fā)揮其重要作用。這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智慧人才。
（二）智慧管理
在物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)的影響下，工作人員逐步實現(xiàn)教育管理向智慧管理的發(fā)展。通過智慧管理云服務(wù)平臺，更好的為教育管理提供有利數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、運行情況實施監(jiān)控，更好的進行智慧決策，實現(xiàn)教育管理和安全預(yù)警，完善實時監(jiān)控，保障教育管理的智慧化水平。
（三）智慧科研
在智慧科研的過程中，工作人員要建立科研服務(wù)平臺，主動跟蹤其方向、成果以及動態(tài)等，實現(xiàn)對科研工作的動態(tài)管理，為科研的順利開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
通過上文對智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)及典型應(yīng)用的分析，工作人員在進行建設(shè)時，要遵守相應(yīng)原則，分析不同層次的主要內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)管理，為廣大師生的便捷環(huán)境與智能化生活，創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，在校園中得到較好的應(yīng)用。
參考文獻
[1]王燕. 智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析[J]. 中國電化教育，2014，09：88-99.
第3篇：智慧校園總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；智慧化校園建設(shè)；特點及發(fā)展趨勢
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0037-02
在社會不斷發(fā)展的過程中，衍生了眾多的高新科技，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是其中的一種，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)許多的計算機技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等等。目前我國對高職教育的要求越來越高，高職院校應(yīng)該充分利用這些高新技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念及管理理念，認(rèn)真規(guī)劃校園資源及環(huán)境，提高高職院校的教育管理模式，使培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會的需求。在此背景下，建設(shè)智慧化校園也就成了各高職院校討論的重點內(nèi)容。
1智慧化校園
智慧化校園是指在現(xiàn)如今信息化的背景下，使環(huán)境、設(shè)備、社會及人相結(jié)合，從而構(gòu)成的數(shù)字化的校園系統(tǒng)。智慧化校園主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以信息化平臺為交流，從而實現(xiàn)信息化教育與管理。從技術(shù)方面分析智慧化校園，其主要是結(jié)合感應(yīng)技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而創(chuàng)建的具有實時性、快捷性、智能型的高職院校。
建設(shè)智慧化校園，主要是以一系列的技術(shù)手段構(gòu)成，比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及云計算技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)主要是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)活動，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)則是建立教育平臺及校園感知系統(tǒng)。以這三個技術(shù)為支撐點，高職院校才可以邁向信息化及智慧化的方向發(fā)展?！?】
智慧化校園與信息化校園是有一定的本質(zhì)區(qū)別的，信息化校園主要是以信息化的專業(yè)課程的教學(xué)為主，使用信息技術(shù)為教師教學(xué)提供一系列的資源，從而有效提高課堂質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧化校園則不同，它是以數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，它的功能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)信息化管理、服務(wù)及信息評價等等，通過云計算等技術(shù)對校園中的數(shù)據(jù)信息進行收集、分析和處理，從而構(gòu)建集學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、實時追蹤及智能評價為一體的智慧化系統(tǒng)，教師可以利用此結(jié)合學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)創(chuàng)建教學(xué)活動，促進教學(xué)活動進程，使培養(yǎng)出來的人才不僅具有較高的技能水平，同時還具備綜合素養(yǎng)。【2】
2 高職智慧化校園建設(shè)特點
創(chuàng)建高職院校就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，所以與其他本科院校有所區(qū)別，這就使高職智慧化校園的建設(shè)具有個性的特點。高職教育是使學(xué)生具有職業(yè)能力及就業(yè)能力為主，目的就是為了培養(yǎng)具有高技術(shù)及應(yīng)用型的管理人才、建設(shè)人才、生產(chǎn)人才及服務(wù)人才等，所以高職院校的教育內(nèi)容具有實用型及針對型的特點。目前我國大部分高職院校的各部門的管理設(shè)置都較為簡單，所以與本院校的智慧化校園具有一定的本質(zhì)區(qū)別。在高職院校中的智慧化建設(shè)中，各部門之間的相互協(xié)調(diào)、信息資源共享等問題是尤為重要的。那么高職院校智慧化校園的建設(shè)主要就是以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為基礎(chǔ)，打造具有信息化、數(shù)字化及智能化的高職院校。那么高職智慧化校園的建設(shè)具有以下特點：
2.1具有校企合作的特點
高職院校具有校企互動合作的特點，在高職智慧校園建設(shè)的過程中，為了能夠使高職學(xué)生的專業(yè)技能水平得到進一步的提高，學(xué)校就要為提供給學(xué)生實習(xí)的機會，使學(xué)生能夠在使系統(tǒng)培養(yǎng)自身的實踐操作水平及創(chuàng)造性思維。學(xué)校與社會企業(yè)相互合作，能夠有效體現(xiàn)出智慧化校園的特點，還能進一步的提高高職院校教學(xué)的開展效率。在校企相互合作的過程中，企業(yè)能夠為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)機會，使學(xué)生能夠進行實習(xí)教學(xué)，實現(xiàn)了高職院校專業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，同時企業(yè)在此過程中還能吸納更多的人才，一舉兩得，有效促進了校園和企業(yè)雙方的合作進程。高職智慧化校園與企業(yè)相互合作，開辟了高職院校的另一發(fā)展途徑，也為學(xué)生的就業(yè)教育提供了另一發(fā)展空間。【3】
2.2具有網(wǎng)絡(luò)互通的特點
高職智慧化校園的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，具有網(wǎng)絡(luò)互通的特性。在構(gòu)建教學(xué)與管理的系統(tǒng)中，硬件設(shè)備與軟件設(shè)備的連接創(chuàng)造了信息的感知能力，在此基礎(chǔ)上融入通訊技術(shù)，保證了數(shù)據(jù)信息的實時傳輸。在引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，高職院校中的信息管理工作實現(xiàn)了高速傳輸功能，也促進了智能化校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，智能化校園使師生之間的溝通交流不受時間、地點的限制，有效提高了校園數(shù)據(jù)信息之間的網(wǎng)絡(luò)互通性。為了能夠使智慧化校園的網(wǎng)絡(luò)互通性更加穩(wěn)定，還要對其進行進一步的完善和修復(fù)，提高智慧化校園的安全性和穩(wěn)定性。【4】
2.3具有海量數(shù)據(jù)的特點
高職智慧化校園建設(shè)在云計算技術(shù)及大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的支持下，還具有海量數(shù)據(jù)的特點。智慧化校園能夠以原有數(shù)據(jù)信息內(nèi)容為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進行深入分析及建模處理，然后對數(shù)據(jù)的變化進行全面總結(jié)，然后引入全新的信息，豐富了校園文化的信息內(nèi)容。另外，智慧化校園還可以根據(jù)不同的專業(yè)信息進行預(yù)測，以網(wǎng)絡(luò)智能為基礎(chǔ)制定具有針對性的教學(xué)模式，有效的豐富了校園文獻信息，也促進了高職教育的發(fā)展步伐，使高校教學(xué)工作及管理工作 能夠更具針對性，體現(xiàn)了智慧化校園的智能化特點?！?】
3 高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢
在建設(shè)信息化校園的時候，有一大部分的生并沒有感覺到與普通校園的區(qū)別，這主要是因為學(xué)校在建設(shè)信息化校園的過程中只重視建設(shè)，沒有對其合理的應(yīng)用，這才使得信息化校園沒有發(fā)揮出自身的作用。在智慧化校園建設(shè)的過程中，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，使用較為先進的技術(shù)為依托，使教學(xué)環(huán)境、校園環(huán)境、校園管理、圖書管理等等都實現(xiàn)信息化、數(shù)字化及智能化。今后高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢主要有以下幾方面：
3.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
隨著高職智慧化校園的開展，教學(xué)環(huán)境也會得到全面優(yōu)化。在今后，智能化的高職教學(xué)將會變?yōu)樘摂M教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中，使用智能化的教學(xué)設(shè)備，教師可以更加準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的信息，并且對這些信息進行分析和處理，然后對學(xué)生布置具有針對性的教W方式及作業(yè)。教師在教學(xué)的過程中還可使用不同的教學(xué)工具進行多樣化的教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效率的專業(yè)教學(xué)課堂?！?】
3.2 構(gòu)建智慧化校園云系統(tǒng)
以云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主，今后的智慧化校園將會實現(xiàn)云模式校園系統(tǒng)，這也是目前智慧化校園的主要發(fā)展趨勢。其中智能化校園云模式系統(tǒng)的構(gòu)建主要是以智慧化校園為基礎(chǔ)，從而豐富數(shù)據(jù)信息，促進高職院校中的人文素質(zhì)教育及管理服務(wù)的開展步伐，不僅可以有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進現(xiàn)代化的社會建設(shè)工程的開展。在智慧化校園中構(gòu)建中，云模式系統(tǒng)的構(gòu)建是其發(fā)展的需求，在網(wǎng)絡(luò)化時代迅速發(fā)展的背景下，高職智慧化校園必然會有飛躍的進步，也為云模式系統(tǒng)的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。
3.3構(gòu)建智慧化校園資源平臺
構(gòu)建智慧化校園資源平臺也是高職智慧化校園的發(fā)展趨勢，那么首先就要構(gòu)建智慧校園平臺。在虛擬化教學(xué)環(huán)境的迅速發(fā)展背景下，教學(xué)服務(wù)將會全部以數(shù)據(jù)應(yīng)用的形式呈現(xiàn)，教師能夠在其服務(wù)平臺中進行教學(xué)，學(xué)生也可以在其服務(wù)平臺中進行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，智慧化校園資源平臺的建設(shè)要以應(yīng)用教學(xué)軟件為基礎(chǔ)開展。教學(xué)軟件是教師在教學(xué)中的輔助工具，可以使原本抽象化的概念具體化，學(xué)生也可深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。構(gòu)建智慧化校園資源平臺不僅僅是智慧化校園的發(fā)展趨勢，還是我國高職院校資源整合的發(fā)展特點，在教學(xué)資源及技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，高職智慧化校園的建設(shè)也會不斷深入及豐富，促進我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。【7】
4 結(jié)束語
通過以上描述，高職智慧化校園的建設(shè)不僅重要，而且其過程非常復(fù)雜。高職智慧化校園作為一個全新的領(lǐng)域，還正在發(fā)展及摸索的階段，需要高職院校對其重視，不斷引進高新技術(shù)及理念，對其創(chuàng)新和完善，以促進高職智慧化校園的建設(shè)步伐。
參考文獻：
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第4篇：智慧校園總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：LTE 智慧校園 OFDMA 信息融合
中圖分類號：TP27
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）003-073-021 引言
未來的校園信息化應(yīng)該是這樣的：(1)遍布整個校園的、沒有死角的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且依賴無線網(wǎng)絡(luò)；(2)擁有一個數(shù)據(jù)環(huán)境，這就是計算環(huán)境、存儲環(huán)境；(3)擁有一個高效的計算系統(tǒng)，即“云空間”接人——支持各種智能終端、設(shè)施、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境。按這個思路，信息化的校園必須擁有三個平臺：即網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、云計算平臺，以及物聯(lián)感知系統(tǒng)。我們可以把這個信息化的系統(tǒng)稱為“智慧校園”。
2005年ITu公布了《Intemet Reports 2005：The Internet of Things)方案，宣布了“物聯(lián)網(wǎng)”這個正式概念的產(chǎn)生。物聯(lián)網(wǎng)主要解決物件到物件(Thing to Thing，T2T)，人到物件(Human to Thing，H2T)，人到人(Human to Human，H2H)之間的互連。物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)不同的是，H2T是指人利用通用裝置與物件之間的連接，H2H是指人之間不依賴于個人電腦而進行的互連。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與應(yīng)用，利用物聯(lián)網(wǎng)可以解決傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒有考慮的與物件互接的問題。新一代信息技術(shù)的發(fā)展為智慧地球的實現(xiàn)創(chuàng)造了可能，它能夠更透徹的感知和度量，更全面的互聯(lián)互通，更深入的智能化。顯然，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為實施智慧校園的建設(shè)提供了技術(shù)支撐平臺。通過智慧校園，我們可以轉(zhuǎn)變個人與組織機構(gòu)，自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)的交互方式，使其更加智慧，即更加清晰、效率更高、響應(yīng)更靈活更及時，這將為高校的發(fā)展帶來新的機會。
未來的無線通訊將是各種接入手段并存的時代，LTE將是未來最主流的廣域?qū)拵o線通信系統(tǒng)?；贚TE的無線技術(shù)，為建設(shè)智慧校園提供了一個可行的平臺。2G、3G已經(jīng)提供了很好的語音網(wǎng)絡(luò)，LTE的任務(wù)就是在2G/3G網(wǎng)絡(luò)之上疊加一個“寬帶數(shù)據(jù)接入”網(wǎng)絡(luò)。在傳統(tǒng)3G，也就是以話音為主，能高速移動的移動終端，和傳統(tǒng)無線寬帶接入（WI-FI），也就是以數(shù)據(jù)為主，固定接入的依賴熱點覆蓋的便攜終端的基礎(chǔ)上，融合出一個無處不在的移動網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)，在線游戲、可視電話、位置業(yè)務(wù)、VoIP等業(yè)務(wù)的，特別是針對智慧校園，能實現(xiàn)如下四個平臺的，即基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)平臺、樓宇能耗監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)平臺、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)平臺和智能圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)平臺的綜合信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。
2 LTE支撐環(huán)境
2004年年底，3GPP開始研究LTE技術(shù)，到今天（2012年）已經(jīng)成為了一個成熟的方案。2009年底已經(jīng)建立起首個LTE商用網(wǎng)絡(luò)（F7挪威沃達豐），目前已經(jīng)有瑞典、挪威、烏茲別克斯坦、波蘭和德國開通LTE商用網(wǎng)絡(luò)。
建設(shè)LTE的網(wǎng)絡(luò)，LTE的理想技術(shù)架構(gòu)應(yīng)該是這樣的：網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更趨于扁平化，去掉RNC這個層級，帶來E-UTRAN協(xié)議棧變化。在物理層上下行的傳輸方案中，拋棄CDMA技術(shù)，采用WIFI和WIMAX采用的OFDMA技術(shù)。具體的實現(xiàn)為：下行的多址方式為正交頻分多址(OFDMA), 上行為基于正交頻分復(fù)用(OFDM)傳輸技術(shù)的單載波頻分多址(SC- FDMA), SC- FDMA為單載波傳輸技術(shù), 其特點為低峰均比，子載波間隔為15kHz。并采用多天線技術(shù)，在MIMO技術(shù)中引入純分組數(shù)據(jù)，使所有的終端設(shè)備全IP化，大大簡化了傳輸?shù)倪^程。最終，LTE具有了廣域覆蓋，高速移動的特性。在E-UTRAN中，當(dāng)移動速率為5~120km/h時， 能獲得最高的數(shù)據(jù)傳輸性能。E-UTRAN支持在蜂窩之間120~350km/h 甚至高達500km/h的移動速率，這使得更多的應(yīng)用變?yōu)榭赡堋?/p>
3 智慧校園
3.1 設(shè)計思路
蘇州科技學(xué)院智慧校園的建設(shè)思路是以LTE為基礎(chǔ)，建設(shè)一個對全校園開房的私有云核心，最終搭載各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)而構(gòu)建的服務(wù)學(xué)生校園生活，輻射教學(xué)、管理、科研的智能信息平臺。蘇州科技學(xué)院的智慧校園建設(shè)，將圍繞三個核心：(1)將基于LTE技術(shù)，以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息服務(wù)在學(xué)校各個領(lǐng)域展開應(yīng)用于服務(wù)；(2)為全校師生及輻射的周邊群眾提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺；(3)通過綜合信息服務(wù)和智能感知環(huán)境平臺，在學(xué)校和社會之間建立一個交流的接口。
3.2 具體架構(gòu)
智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)條件是網(wǎng)絡(luò)的融合。特別是現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)同3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)之間的融合。智慧校園建設(shè)的核心是數(shù)據(jù)融合平臺的建立。數(shù)據(jù)融合平臺在整合數(shù)據(jù)資源、提供融合服務(wù)、統(tǒng)一信息管理等方面起到了關(guān)鍵性的作用。只有建設(shè)一個統(tǒng)一的、完備的、共享的、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)融合平臺才能有效地支撐智慧校園的建設(shè)工作。
綜合以上的條件，智慧校園總體應(yīng)用框架可以從四個層面考慮，即統(tǒng)一門戶服務(wù)、服務(wù)融合、數(shù)據(jù)融合和網(wǎng)絡(luò)融合。這四個層面自上而下，是一個有機的整體。最后，信息標(biāo)準(zhǔn)體系和安全維護體系作為支撐，以基于LTE技術(shù)的無線技術(shù)進行具體連接。4 LTE無線關(guān)鍵技術(shù)
智慧校園建設(shè)的核心基礎(chǔ)之一就是LTE平臺的建立。實現(xiàn)基于LTE的智慧校園的關(guān)鍵就是LTE中的無線技術(shù)。LTE的無線關(guān)鍵技術(shù)，采用的技術(shù)細(xì)節(jié)總結(jié)如下：
1個架構(gòu)：E-UTRAN扁平架構(gòu)。
第5篇：智慧校園總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：智慧教育；智能教育；智慧校園；電子書包
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0010-04
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育由信息化向智能化的整體躍升，智慧教育形態(tài)已初現(xiàn)端倪。泛在化的學(xué)習(xí)時空、個性化的學(xué)習(xí)方式、智能化的教學(xué)管理、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點，實施智慧教育戰(zhàn)略已經(jīng)成為破解我國當(dāng)前教育信息化困境的必然選擇。
二、智慧教育的概念與特征
1.什么是智慧
在中文語境中，智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。[1] 在大部分文獻中，智慧作為哲學(xué)名詞而存在。筆者認(rèn)為哲學(xué)層面的智慧內(nèi)涵有助于我們對智慧進行溯源式的追蹤和探討，但從教育視角來看，智慧與知識緊密相關(guān)，若能從知識與智慧的比較分析中明確二者的不同，將具有更為直接的教學(xué)指導(dǎo)價值。一般認(rèn)為：知識表現(xiàn)在信息和信息之間的關(guān)系，通常是被公認(rèn)并經(jīng)實踐檢驗的是正確的，能指導(dǎo)決策和行動的結(jié)構(gòu)化信息，包括事實、經(jīng)驗、技巧。知識雖然是不斷豐富和發(fā)展的，但其具有靜態(tài)屬性，可以通過識記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識，表現(xiàn)為對事物發(fā)展的預(yù)判并提前進行決策和行動。智慧是基于對知識的有效整合，其核心要件是思維。智慧無法通過識記習(xí)得，形成智慧的有效途徑是經(jīng)歷和體驗。
2.智能教育與智慧教育
從相關(guān)文獻來看，“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關(guān)注的重點不同，國內(nèi)學(xué)者在翻譯、引用時略微產(chǎn)生了差異，在大部分文獻中二者意思相同或相近，但也有一些文獻將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對于智能教育，主流的觀點主要有三類：一是認(rèn)為智能教育主要是使用先進的信息技術(shù)實現(xiàn)教育手段的智能化，該類觀點重點關(guān)注技術(shù)手段，如蔣家付（2011）認(rèn)為智能教育，就是為了全面提高教育質(zhì)量與效率，運用先進的信息技術(shù)，對教育過程的各種信息進行感知、識別、處理、分析，為教育參與者提供快速決策和反饋評價的教育方式。[2]二是認(rèn)為SMART是由自主式（Self-directed）、興趣（Motivated）、能力與水平（Adaptive）、豐富的資料（Resoure enriched），信息技術(shù)（Technology embedded）等詞匯構(gòu)成的合成詞，認(rèn)為智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的能力與水平，兼顧興趣，通過嫻熟的運用信息技術(shù)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開展自助式學(xué)習(xí)的教育（李洲浩，2012）。[3]該類觀點重點關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法。三是認(rèn)為智能教育是指在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)人們智能的教育。該觀點直指教育目的，與智慧教育異曲同工。關(guān)于智慧教育目前也尚無統(tǒng)一的認(rèn)識，國際學(xué)界鮮有系統(tǒng)深入的研究。以祝智庭（2012）為代表的國內(nèi)教育信息化權(quán)威學(xué)者提出了較為完整的智慧教育概念。認(rèn)為從教育信息化角度來看，智慧教育是指運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進學(xué)習(xí)者進行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人。[4]綜合以上觀點，筆者認(rèn)為：智慧教育的手段是新一代信息技術(shù)全面、深入、綜合的應(yīng)用，智慧教育的重點與前提在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學(xué)、科研、管理的效率與水平，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力，即發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來看，前者更為強調(diào)技術(shù)手段的智能化，后者更為關(guān)注技術(shù)手段的適宜性，也即智慧地使用技術(shù)從而促進學(xué)習(xí)者形成并發(fā)展智慧。
3.智慧教育的特征
（1）智慧教育的技術(shù)特征
智慧教育在技術(shù)層面是通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對教育信息進行感知、識別、捕獲、匯聚、分析，進而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系，實現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合，大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴充性、可維護性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)環(huán)境進行感知和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境進行智能化管理，對教與學(xué)的過程進行跟蹤與記錄，對家?；ネㄌ峁┝Ⅲw化的網(wǎng)絡(luò)支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中部署了傳感網(wǎng)，利用各類傳感器能捕獲并識別各類學(xué)習(xí)環(huán)境中當(dāng)前的溫度、濕度、照度等物理信息，并根據(jù)預(yù)設(shè)，將其調(diào)整為最適宜的狀態(tài)，為師生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過傳感網(wǎng)技術(shù)還可實現(xiàn)對重要設(shè)備的位置信息、工作狀態(tài)進行捕獲與跟蹤，實現(xiàn)智能安防和校園智能化管理；通過部署在教室和其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能錄播系統(tǒng)，可在不打斷正常的教學(xué)秩序的情況下，將師生的教學(xué)實況自動錄制，并實時存儲于一體化的資源平臺，學(xué)生可借此進行鞏固復(fù)習(xí)，老師可借此進行教學(xué)反思和教學(xué)觀摩；智慧環(huán)境實現(xiàn)了傳感網(wǎng)、有線網(wǎng)、無線網(wǎng)的無縫融合，形成了一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，為構(gòu)建家?；ネǖ木G色學(xué)習(xí)社區(qū)提供了有效的技術(shù)支持。
（2）智慧教育的資源特征
云計算的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動了教育資源建設(shè)、存儲、共享與應(yīng)用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設(shè)體現(xiàn)出全新特征。從資源平臺的建設(shè)理念與技術(shù)模式來看，首先，資源平臺的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次，資源平臺建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建；第二，平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R獲取、存儲、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識管理平臺；第三，在運作機制上，Web2.0時代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會化驅(qū)動和信息聚合機制正在逐步引入，資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用績效逐步提升；第四，在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。從資源的表現(xiàn)形式來看，已從傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉的文本、圖像等素材資源轉(zhuǎn)向動態(tài)、開放、共享的移動學(xué)習(xí)資源、微課資源、幕課資源（MOOCS大規(guī)模開放在線課程）、基于社會化網(wǎng)站（SNN）學(xué)習(xí)資源建設(shè)及電子教材的設(shè)計與開發(fā)等。
（3）智慧教育的教學(xué)特征
新一代信息技術(shù)的應(yīng)用為開展多種教與學(xué)的方式提供了可能，智慧教育視域下的教與學(xué)也體現(xiàn)出了嶄新的特征。具體表現(xiàn)在：第一，實時、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲。智慧的教學(xué)可根據(jù)實際需求，在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實時拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進度。實現(xiàn)動態(tài)、靈活、開放的課堂教學(xué)。此外，可將學(xué)生的筆記、課堂問答，老師對教學(xué)內(nèi)容進行的標(biāo)注、修改等生成性信息實時存入資源平臺，為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、交流經(jīng)驗，教師專業(yè)成長提供資源支持； 第二、對課堂教學(xué)狀態(tài)信息進行跟蹤、分析，輔助教學(xué)決策。智慧的教學(xué)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息進行及時的收集、統(tǒng)計與分析，輔助教師進行教學(xué)決策。同時，可基于教學(xué)反饋信息的分析，進行分層教學(xué)、個性化教學(xué)；第三，實現(xiàn)了自然、高效的課堂互動。新一代信息技術(shù)為課堂互動提供了有效的技術(shù)支持，實現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動，創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗環(huán)境；第四，自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式。智慧環(huán)境下，學(xué)生的主體地位進一步凸顯。技術(shù)的發(fā)展提供了高效便捷的互動交流，協(xié)作分享的工具，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有效支持，研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)將會易于開展；第五，教學(xué)將突破明顯的時空界限。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、移動終端的普及、移動學(xué)習(xí)資源及工具的進一步豐富，學(xué)生可以通過無線網(wǎng)絡(luò)，利用電子書包、智能手機等移動學(xué)習(xí)終端，隨時隨地進入資源系統(tǒng)點播教學(xué)視頻，下載學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)。同時可隨時隨地和老師進行互動交流，獲取幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室空間和課堂時間。
三、智慧教育的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
從文獻梳理來看，目前關(guān)于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智能化的教育裝備與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用等方面，其中以智慧校園建設(shè)及其應(yīng)用研究，電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究尤為突出。
1.智慧校園的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
關(guān)于智慧校園（Smart Campus），在理論研究方面，不同學(xué)者從多個角度對智慧校園的內(nèi)涵進行了解讀。黃榮懷等（2012） 從環(huán)境構(gòu)建的角度，認(rèn)為智慧校園是指一種以面向師生個性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。因此智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知；網(wǎng)絡(luò)無縫互通；海量數(shù)據(jù)支撐；開放學(xué)習(xí)環(huán)境；師生個。[5] 蔣家傅等（2011）經(jīng)過長達兩年的智慧校園項目實踐，從智慧校園與傳統(tǒng)校園環(huán)境相比較的角度，認(rèn)為智慧校園應(yīng)具備九大特征：融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境；廣泛感知的信息終端；智能的管理與決策支持；快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù)；個性化的信息服務(wù)；泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；智慧的課堂；充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺；蘊含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。[6]也有研究者強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，如嚴(yán)大虎等（2011）認(rèn)為，智慧校園是把感應(yīng)器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統(tǒng)、實驗室等各種物體中，并且被普遍連接，形成物聯(lián)網(wǎng)，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。[7]周彤等（2011）認(rèn)為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合。[8]可見，對智慧校園的解讀，其內(nèi)涵和特征各有不同又趨于一致?？傮w上認(rèn)為智慧校園是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性。
在實施方面，南京郵電大學(xué)聯(lián)合江蘇金智科技于2010年實施了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案。南郵智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺、身份平臺、門戶平臺、GIS平臺，建立公共的信息標(biāo)準(zhǔn)，進行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合，實現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經(jīng)上線運行（http：///ccs/main/loginIndex.do）。為師生提供管理、教學(xué)、科研、生活、感知等五大類服務(wù)；浙江大學(xué)與中國電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰(zhàn)略合作協(xié)議，計劃在未來5年里協(xié)助浙大建設(shè)“智慧校園”項目。該項目將基于物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，建設(shè)浙江大學(xué)統(tǒng)一的移動辦公平臺、信息平臺、校園一卡通平臺等智慧校園應(yīng)用，并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術(shù)，建成安全監(jiān)控、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。此外西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實施智慧校園建設(shè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，筆者所在的項目團隊承擔(dān)了佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程建設(shè)項目，在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。該項目是由佛山市政府于2010年啟動的“四化融合，智慧佛山”重點示范項目。該項目面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新性地采用政、產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，整合多方優(yōu)勢力量，歷經(jīng)兩年多的研發(fā)、實施，開發(fā)了智慧校園教育云資源平臺、智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化實驗系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)等智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)；研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺等多個教育產(chǎn)品；建立了智慧教室、數(shù)字化實驗室等多個功能場室；取得了多項專利成果。該項目已于2012年通過政府驗收并上線運行（http：//），是國內(nèi)目前較為系統(tǒng)、完整，且已投入使用的智慧校園解決方案。
2.電子書包的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
臺灣地區(qū)在2002年就有比較完整的電子書包計劃；2003年，香港10 所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗計劃，經(jīng)過一年試驗，“電子書包” 計劃效果良好， 開始向全港1000 多所中小學(xué)推廣。在內(nèi)地，早在2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過了教育部的認(rèn)證，并在北京、上海等4 個城市試推廣；2003 年，上海金山區(qū)金棠小學(xué)已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材；2011年11月，作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃在上海先行先試的部市合作項目之一，虹口區(qū)推廣電子書包項目；南京從2012年試點電子書包進課堂，目前全市有21所中小學(xué)成為試點學(xué)校；2012年，廣州四所學(xué)校的千余名學(xué)生開始試用電子書包；佛山南海南光中英文學(xué)校從2009年開始在一年級新生的英語課程中推行電子書包；佛山市禪城區(qū)“智慧校園“示范工程的四所示范學(xué)校也于2011年開始試用電子書包，目前已經(jīng)取得較好成效。目前電子書包在全國的中小學(xué)校應(yīng)用遍地開花，除上述城市外，重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開展了電子書包試點項目。目前關(guān)于電子書包的研究和應(yīng)用主要還是面向基礎(chǔ)教育低年級階段，定位于課堂教學(xué)。未來的發(fā)展趨勢可能會與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，面向高等教育和社會教育。
電子書包雖然廣受重視，但實際試用效果卻差強人意。電子書包的推廣和應(yīng)用中還存在諸多問題亟待解決。首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“逐分”導(dǎo)向與電子書包的“育人”理念產(chǎn)生沖突，使得電子書包的大面積推廣遇到障礙；其次，電子書包的安全、價格等現(xiàn)實問題也在一定程度上影響了其推廣；第三，現(xiàn)有電子書包產(chǎn)品，基本上是由IT企業(yè)主導(dǎo)研發(fā)，一線學(xué)校被邊緣化，導(dǎo)致現(xiàn)有產(chǎn)品很難滿足實際需求；第四，與之配套的優(yōu)質(zhì)電子課本學(xué)習(xí)資源匱乏，使得基于電子的課內(nèi)外學(xué)習(xí)難以全面開展；第五，電子書包涉及硬件終端、應(yīng)用軟件、服務(wù)平臺、數(shù)字內(nèi)容等諸多方面，使其處于多家政府部門的交叉管理范圍，此外還需要政府、企業(yè)、學(xué)校通力配合，這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。
四、智慧教育所面臨的主要問題
我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡。目前關(guān)于智慧教育的研究還處于起始階段，所存在的問題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)化的解決方案和應(yīng)用研究較少，多停留在個別終端產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致各系統(tǒng)、各產(chǎn)品間的兼容困難，難以真正發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，阻礙了智慧教育的發(fā)展和應(yīng)用；缺乏有效的政、產(chǎn)、學(xué)、研合作機制，難以整合優(yōu)勢資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不利于有關(guān)成果的大面積推廣和應(yīng)用；現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)多為企業(yè)在各自已有技術(shù)基礎(chǔ)上進行的轉(zhuǎn)型應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新和核心成果孵化平臺與基地，新技術(shù)、新設(shè)計難以有效轉(zhuǎn)化為教育服務(wù)；完整健康的產(chǎn)業(yè)鏈仍沒有形成，難以實現(xiàn)智慧教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。？筅
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第6篇：智慧校園總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：智慧校園；信息化；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施；軟件系統(tǒng)；應(yīng)用平臺
引言
在全球信息化迅猛發(fā)展的大背景下，智慧校園建設(shè)已經(jīng)成為教育發(fā)展的大勢所趨[1]。數(shù)字化校園建設(shè)的全面實施，將對學(xué)校各項工作和師生工作、學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，將顯著推動學(xué)校的發(fā)展，促進學(xué)校辦學(xué)水平的提高。通過實施數(shù)字化校園建設(shè)將對校內(nèi)的管理機構(gòu)的重組、人員的優(yōu)化等問題有很好的促進，數(shù)字化校園的建設(shè)將對學(xué)校的長期可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常大的戰(zhàn)略影響。
基于智慧校園建設(shè)的發(fā)展趨勢，黃岡某學(xué)校提出并實施了智慧校園建設(shè)，通過信息化的技術(shù)手段，立足于師生需求，改善和提升學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境，為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益的進一步提高提供重要保障。通過“數(shù)據(jù)中心”的建設(shè)，提升學(xué)校數(shù)據(jù)整體的質(zhì)量，為領(lǐng)導(dǎo)更準(zhǔn)確的決策提供數(shù)據(jù)支撐；通過“應(yīng)用中心”的建設(shè)，面向師生提供全生命周期、一站式的服務(wù)平臺，面向校領(lǐng)導(dǎo)提供輔助決策分析的平臺，全面支撐學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；通過“感知中心”的建設(shè)，為師生提供豐富化、多媒介、多渠道、多形式的應(yīng)用服務(wù)。
1 總體架構(gòu)
學(xué)校信息化建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程[2]。從宏觀角度看，涉及教學(xué)、科研、管理和社會服務(wù)等諸領(lǐng)域；從微觀來說，則包括信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、技術(shù)隊伍建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和教師技能培訓(xùn)等[3]。綜合分析黃岡某學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，站在學(xué)校全局的角度總體規(guī)劃，通過對核心業(yè)務(wù)流程進行梳理優(yōu)化，對全校業(yè)務(wù)流程進行完整設(shè)計。
根據(jù)學(xué)校的業(yè)務(wù)特點，基于“硬件集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”的建設(shè)理念，遵從于以上的建設(shè)模式，并借鑒國內(nèi)外先進的設(shè)計思想與技術(shù)方法，采用頂層設(shè)計的方法，構(gòu)建了一個松散耦合的分布式應(yīng)用體系，在校園“IT基礎(chǔ)設(shè)施平臺”之上，以“應(yīng)用支撐平臺”為支撐，構(gòu)建校級“信息化應(yīng)用中心”，所有應(yīng)用在校園綜合門戶進行個性化展現(xiàn)；整體數(shù)字化校園建設(shè)以“信息標(biāo)準(zhǔn)體系、信息安全體系、運維保障體系”為保障，智慧校園系統(tǒng)構(gòu)架如圖1所示。
2 功能實現(xiàn)
2.1 軟硬件基礎(chǔ)支撐平臺
依據(jù)項目建設(shè)理念，建設(shè)智慧校園信息系統(tǒng)需要軟硬件基礎(chǔ)支撐平臺，主要包括硬件方面的光纜線路及綜合布線，中心機房建設(shè)如軟件方面的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
（1）硬件支撐
光|線路工程是黃岡某學(xué)校信息化建設(shè)方案的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)工程，是數(shù)據(jù)及信息傳輸?shù)幕A(chǔ)物理通道，是組建光傳輸網(wǎng)絡(luò)的傳輸媒介。光纜中光纖數(shù)量的配置應(yīng)充分考慮到網(wǎng)絡(luò)冗余要求、預(yù)期系統(tǒng)制式、傳輸系統(tǒng)容量、網(wǎng)絡(luò)可靠性、新業(yè)務(wù)發(fā)展、光纜結(jié)構(gòu)和其他潛在的需求及維護用備料的儲備。光纜根據(jù)組網(wǎng)的需要，纖芯的具體占用情況不同。本設(shè)計光纜路由為：從中心機房布放主干光纜至校區(qū)內(nèi)的教學(xué)樓、食堂、宿舍及看臺等各建筑，主干光纜需求表如表1所示。
黃岡某學(xué)校綜合布線系統(tǒng)是利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將整個新辦公樓形成一個集成統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)，提供語音、數(shù)據(jù)和圖像通信服務(wù)。該綜合布線系統(tǒng)采用六類非屏蔽布線產(chǎn)品，主要分為工作區(qū)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、主配線間子系統(tǒng)。整個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)采用星型組網(wǎng)方式，以機房為中心，通過光纜將各建筑與中心機房相連接。各獨立建筑內(nèi)部設(shè)置樓層配線間，線纜經(jīng)由垂直豎井、水平槽道進入各間教室、辦公室及寢室。樓內(nèi)垂直主干采用12芯或24芯單模光纖，水平部分采用六類非屏蔽雙絞線，保障了數(shù)據(jù)信息安全、可靠、迅捷的傳輸。
（2）計算機網(wǎng)絡(luò)
計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是建設(shè)現(xiàn)代智能校園系統(tǒng)的基礎(chǔ)，它為所有的軟件系統(tǒng)提供了運行的基礎(chǔ)平臺，是校園個應(yīng)用系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)網(wǎng)子系統(tǒng)主要校區(qū)內(nèi)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項目，數(shù)據(jù)網(wǎng)主要承載業(yè)務(wù)包括設(shè)備管理、支撐系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、一卡通、會議電視及互聯(lián)網(wǎng)信息等，該網(wǎng)絡(luò)在部署有線網(wǎng)絡(luò)同時還利用無線網(wǎng)絡(luò)對大空間無線覆蓋，滿足辦公室內(nèi)移動用戶對數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)接入的需求。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主干匯聚線路為1000M，桌面接入帶寬為10/100M。核心交換及分支交換機支持多種QOS、802.1Q、802.1P、802.1N優(yōu)先級，網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備支持多種ACL算法和應(yīng)用。
2.2 智慧校園軟件系統(tǒng)
智慧校園軟件系統(tǒng)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心[4]。智慧校園軟件系統(tǒng)建設(shè)主要包含信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、公共數(shù)據(jù)平臺、身份管理平臺等基礎(chǔ)支撐平臺和數(shù)字迎新、教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)工管理、協(xié)同辦公、資產(chǎn)管理、財務(wù)系統(tǒng)、圖書管理、人力資源、掌上校園等管理應(yīng)用平臺。系統(tǒng)基本涵蓋學(xué)校日常管理事務(wù)與工作內(nèi)容，實現(xiàn)了信息化、數(shù)字化、智能化。
信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是數(shù)字校園綜合管理平臺建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是保證數(shù)據(jù)一致性的前提，是學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與各級管理部門之間通過數(shù)據(jù)交換實現(xiàn)信息共享的依據(jù)。數(shù)據(jù)中心平臺將遵循信息標(biāo)準(zhǔn)，基于元數(shù)據(jù)管理建設(shè)，全面涵蓋學(xué)校各方面數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)的唯一性、準(zhǔn)確性和低冗余。數(shù)據(jù)中心平臺架構(gòu)如圖2所示。
在身份認(rèn)證模塊，為了方便用戶記憶和系統(tǒng)維護，本系統(tǒng)采用統(tǒng)一身份認(rèn)證機制。統(tǒng)一身份認(rèn)證的核心內(nèi)容是統(tǒng)一用戶認(rèn)證、單點登錄。
智慧校園軟件系統(tǒng)管理應(yīng)用平臺實現(xiàn)了學(xué)校迎新、教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生工作、辦公、資產(chǎn)財務(wù)、人力資源等功能。以迎新系統(tǒng)為例，展示系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)。
數(shù)字迎新系統(tǒng)涉及新生入學(xué)各個環(huán)節(jié)，面向?qū)W校各部門、新生及家長的綜合管理信息系統(tǒng)?；谙冗M的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)共享理念，在參與迎新的各部門間實現(xiàn)數(shù)據(jù)高度共享和流動，并明確各部門責(zé)任和業(yè)務(wù)管理范圍；在系統(tǒng)運行過程中將學(xué)校招生時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為新生數(shù)據(jù)加入學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了新生數(shù)據(jù)與學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的無縫連接，和“一站式”入學(xué)服務(wù)。
迎新系統(tǒng)涵蓋新生入學(xué)各項業(yè)務(wù)，全面支持網(wǎng)絡(luò)辦公，功能全面。迎新系統(tǒng)與數(shù)字校園其他系統(tǒng)采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從迎新相關(guān)各項業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫中提取數(shù)據(jù)，為迎新工作中龐雜的各項業(yè)務(wù)提供了高度的數(shù)據(jù)共享和流通，實現(xiàn)了新生入學(xué)手續(xù)的規(guī)范化，新生數(shù)據(jù)集中管理，各部門實施共享，為學(xué)校各管理部門決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
2.3 校園應(yīng)用功能實現(xiàn)
校園應(yīng)用主要涵蓋“一卡通”系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、智能會議系統(tǒng)、公共廣播、無線WLAN、LED大屏、錄播教室方案建設(shè)等內(nèi)容。以“一卡通”系統(tǒng)為例介紹校園應(yīng)用功能實現(xiàn)。
“一卡通”系統(tǒng)是以軟件、硬件集成的綜合信息集成系統(tǒng)，構(gòu)建在數(shù)字化校園之上的統(tǒng)一身份認(rèn)證、中央共享數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一信息門戶等基礎(chǔ)平臺，與學(xué)校其它業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)緊密結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和交換，組成數(shù)字化校園的重要信息采集網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校提供實時可靠的信息來源和決策依據(jù)?！耙豢ㄍā毕到y(tǒng)由統(tǒng)一的身份認(rèn)證中心、統(tǒng)一的信息門戶中心、統(tǒng)一的公用數(shù)據(jù)中心及統(tǒng)一的“一卡通”管理應(yīng)用中心四大部分構(gòu)成一個一體化的完整系統(tǒng)。
“一卡通”系統(tǒng)具體實現(xiàn)的功能如下：
（1）電子錢包功能：校園內(nèi)以卡代幣，實現(xiàn)就餐、購物、上機等各類消費。
（2）身份識別功能：校園內(nèi)以卡代證，實現(xiàn)圖書借閱、考勤、考試等身份認(rèn)證。
（3）金融功能：銀行卡、校園卡有機結(jié)合，銀行卡能向校園卡帳戶自助實時轉(zhuǎn)帳。
（4）第三方集成功能：與學(xué)?，F(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)集成。
（5）自助服務(wù)：交易情況查詢、校園卡掛失、解掛等操作。
（6）自動對賬和掛賬機制：當(dāng)出現(xiàn)卡庫余額不一致的賬戶，系統(tǒng)自動對賬和掛賬。
（8）信息查詢與統(tǒng)計：通過帳號和密碼登錄獲取統(tǒng)計信息與報表，為管理決策提供依據(jù)。
3 總結(jié)
通過實施智慧校園項目，進行信息化建設(shè)使得黃岡某學(xué)校校園數(shù)字信息標(biāo)準(zhǔn)化、校園信息資源數(shù)字化、校園應(yīng)用系統(tǒng)一體化、校園信息應(yīng)用全面化、校園信息資源豐富化、數(shù)字化校園支撐平臺集中化、信息化應(yīng)用推動網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展，改善和提升學(xué)校的教學(xué)、管理和生活環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益進一步提高提供重要保障。
參考文獻：
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[2]宗平， 朱洪波， 黃剛，等. 智慧校園設(shè)計方法的研究[J]. 南京郵電大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2010， 30（4）：15-19
第7篇：智慧校園總結(jié)范文
1、2018年年度工作計劃完成情況
轉(zhuǎn)眼之間，2018年已經(jīng)結(jié)束了，不知不覺自己已經(jīng)又呆了一年了，在這一年里有很多的感觸，回頭過來想一想這一年自己完成了哪些事情，仔細(xì)想想從開始主導(dǎo)方案設(shè)計到最后驗收的項目確實不多，整理總結(jié)一下，主要如下：略。
2、未完成工作目標(biāo)所采取的措施及未達到工作目標(biāo)的原因
整體來說這一年參與方案設(shè)計的數(shù)量不少，但是實際方案被選中的幾率就沒有多大，一方便還是由于自己在方案設(shè)計這塊存在著一定的不足，考慮的不是很周全和仔細(xì)，方案缺少一定的亮點。另一方面，方案設(shè)計來自于銷售的項目信息以及各區(qū)域教育局網(wǎng)站的公開征集方案，項目信息來源渠道比較被動，一般都是學(xué)校項目快成型才開始介入，基本項目人家已經(jīng)切入并規(guī)劃了，這個時候參與失去了一定的優(yōu)勢，后期再進行方案的公開征集優(yōu)勢已經(jīng)不是很大了，所以很多公開征集的項目沒有入選方案。
還有就是做一些項目的招投標(biāo)與標(biāo)書制作工作，很大一部分都是沖標(biāo)的項目，沖標(biāo)項目基本都是前期別人運作的，要想去參與并中標(biāo)這個項目，首先就要了解這個項目的來龍去脈，這樣項目中標(biāo)的機會更大一些。
在一些自己設(shè)計方案的項目在施工時，發(fā)現(xiàn)了前期方案設(shè)計存在著一些不足，缺乏整體施工細(xì)節(jié)上面的考慮，這些都是由于自己在工程施工方面缺乏一定是經(jīng)驗導(dǎo)致的，缺乏理論與實際的相結(jié)合，后期需要加強學(xué)習(xí)工程方面的經(jīng)驗。
3、2018年工作中存在的問題及改進工作的意見
綜合起來說，2018年整個方案設(shè)計的工作偏向被動的，等到后期項目公開征集就沒有了優(yōu)勢，因此2019年主要就是變這種被動為主動，主動去學(xué)校推相關(guān)方案，促進項目的立項，針對性引導(dǎo)學(xué)校進行項目的實施。同時2019年要多去項目實施的現(xiàn)場，了解項目實施過程中存在的一些問題與不足，為后期方案設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
1、2019年個人任務(wù)目標(biāo)及工作計劃
根據(jù)自己對于2018年工作的總結(jié)，針對2019年的個人任務(wù)目標(biāo)能夠推動3個以上學(xué)校建設(shè)智慧校園的方案，各區(qū)的征集方案要被選中一半，能夠去3~5個項目的現(xiàn)場，了解項目的是實施過程與學(xué)校實際的需求。
2、實現(xiàn)工作目標(biāo)的基本思路及目標(biāo)計劃層層分解
1）、認(rèn)真關(guān)注并研讀國家對于智慧校園建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和方向，掌握一手教育行業(yè)最新的動態(tài)，根據(jù)國家的政策導(dǎo)向，有針對想的制定一些標(biāo)準(zhǔn)型方案，然后將這些信息分享給銷售人員，并配合銷售人員去學(xué)校進行方案的講解與演示，提前進行相關(guān)項目有針對性的布局工作。
2）、支持關(guān)注云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新興信息技術(shù)在智慧校園建設(shè)工程中的應(yīng)用，2019將是智慧校園建設(shè)爆發(fā)的起點，將更多的新興技術(shù)融入智慧校園的方案中，推動學(xué)校智慧校園這類比較大的項目的建設(shè)。
3）、變被動為主動，所有項目要進行針對性的提前布局，不能被動等待各區(qū)的方案征集以及學(xué)校需要什么項目再去做，要提前好一些好的項目向?qū)W校推向，引導(dǎo)學(xué)校的項目建設(shè)，同時把控項目的利潤空間。
4）、除了方案設(shè)計，還需要在招投標(biāo)中不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)會分析一個項目要中標(biāo)要具體哪些條件、了解外圍有多少人關(guān)注這個項目、如何讓項目有更大的利潤還能中標(biāo)項目，這些都是自己要去深入學(xué)習(xí)的地方。同時關(guān)注工程標(biāo)方面的知識，目前對工程標(biāo)的整個流程還不是很了解。
5）、增加項目實施方面的經(jīng)驗，增加一些去項目現(xiàn)場的機會，在項目的整個實施過程進行跟進，了解項目實施過程中的存在的問題與不足，這樣設(shè)計出更加合理更好的方案。
相信通過在整個方案設(shè)計前期引導(dǎo)與設(shè)計、中期招投標(biāo)工作、后期項目實施的過程中，能讓自己各方面的能力得到提升，能夠更好的為公司添磚加瓦。
3、對公司今后發(fā)展建設(shè)的意見
1）人本管理，讓適合的人做適合的事情
每個人都有不同的特質(zhì)，包括性格、人生觀、價值觀、技術(shù)潛力、知識潛力、社交潛力、生理和心理承受潛力等不盡相同。站在人盡其用的角度，應(yīng)給公司的員工進行甄別，幫忙其找到適合自己潛力、更好地發(fā)揮自己特長的工作崗位。
2）倡導(dǎo)全員營銷的觀念
公司的營銷業(yè)績與每個員工都有著直接的聯(lián)系，每個員工也就應(yīng)有憂患意識。公司效益好了，員工也能得到實惠;反之公司跨了，大家失去了飯碗，生活就沒有了保障。所以推薦要大力倡導(dǎo)員工關(guān)注營銷、參與營銷、服務(wù)營銷的觀念，發(fā)揮大家的客戶關(guān)系或營銷手段，鼓勵大家主動出去推廣公司的智慧校園產(chǎn)品和方案，要推進盡可能大項目。
第8篇：智慧校園總結(jié)范文
本屆智博會由三大主要活動組成，即：智慧城市展覽會、智慧城市主題論壇和智慧城市主題科普知識電視大賽。
智博會展覽活動在寧波國際貿(mào)易展覽中心舉辦，包括1個智慧城市主題館和3個三大運營商及合作伙伴展。展覽面積21000平方米，設(shè)立1135個標(biāo)準(zhǔn)展位。
智博會由一個高峰論壇和四個高層論壇組成。高峰論壇主題為“智慧城市與城市現(xiàn)代化”，四個高層論壇分別為：智慧健康高層論壇、智慧教育高層論壇、智慧交通高層論壇和中國第四屆電子服務(wù)大會。
更加關(guān)注民生服務(wù)
海內(nèi)外專家們圍繞智慧城市建設(shè)、智慧健康、智慧教育、智慧交通、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等尖端技術(shù)和熱點話題進行交流與探討。中國工程院院士劉韻潔，中國工程院院士李伯虎，東軟集團董事長兼首席執(zhí)行官劉積仁，簡柏特亞洲地區(qū)首席執(zhí)行官漢查理，臺灣新竹市副市長游建華等海內(nèi)外專家、知名學(xué)者和行業(yè)精英作了30多個主題報告，論壇觀眾突破1700人。
從此次幾場論壇的主題設(shè)置和嘉賓演講內(nèi)容看，本屆智博會論壇的探討交流更加關(guān)注民生服務(wù)。多位高峰論壇的嘉賓不約而同地都談到了智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育等話題。而四個高層論壇設(shè)置更多是圍繞了近年來寧波重點探索實踐的民生服務(wù)領(lǐng)域。寧波市先行試點的智慧健康保障項目被列入“智慧浙江”首批試點項目。寧波市智慧健康保障體系已建立了橫向聯(lián)通市級醫(yī)療衛(wèi)生單位、縱向連接各縣（市）區(qū)衛(wèi)生局的千兆裸光纖骨干網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上預(yù)約掛號系統(tǒng)已為16家市、縣級醫(yī)院提供預(yù)約掛號服務(wù)，累計掛號數(shù)已達100萬人次，寧波市六區(qū)實現(xiàn)社區(qū)醫(yī)生工作站預(yù)約掛號全覆蓋。全市已建立規(guī)范化電子健康檔案500萬份，21家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過評審成為數(shù)字化社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
智慧教育進展迅速，全市已經(jīng)實現(xiàn)所有普通教室配備多媒體，所有學(xué)校均建有校園網(wǎng)，并架設(shè)了一條帶寬1G、貫通全市教育系統(tǒng)的信息高速公路。由兩岸合作共同打造的寧波首個智慧學(xué)校——寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校已經(jīng)完成“智慧化”改造，并在新學(xué)期投入使用。
智慧交通已被列入試點，寧波市人民政府和中興通訊股份有限公司簽訂了合作框架性協(xié)議，共建智慧交通體系。
恰如高峰論壇主持人中國信息化雜志社社長兼總編李新社總結(jié)所言：智慧城市建設(shè)關(guān)系到千百萬老百姓的生活，也關(guān)系到城市管理者的管理、服務(wù)、創(chuàng)新和發(fā)展。
據(jù)悉，第二屆智博會后，中國工程院智能城市研究中德研討會暨“中國智能城市建設(shè)與推進戰(zhàn)略研究”第二次項目組工作會議和《我國智慧城市建設(shè)若干關(guān)鍵問題研究》課題中期報告暨專家咨詢會還將相繼在寧波市召開，相信這些重量級的智囊齊聚寧波，必將碰撞出新的火花，為國內(nèi)智慧城市建設(shè)提供指導(dǎo)和支撐。
智慧城市交流合作結(jié)碩果
寧波市委副書記、市長劉奇曾指出，要真正把智慧城市建設(shè)和智慧產(chǎn)業(yè)培育結(jié)合起來，努力做到開發(fā)一個系統(tǒng)，引進一個團隊，推出一批產(chǎn)品，培育一個產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮好智慧城市引領(lǐng)作用，推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級。在本屆智博會上，寧波市與航天科工、中電科技、中興通訊、東軟集團、塔塔等合作方的23個項目集中簽約，內(nèi)容涉及物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智慧交通、智慧教育等相關(guān)領(lǐng)域，總金額達90.9億元。
23個簽約項目主要包括智慧城市建設(shè)戰(zhàn)略合作項目、綠色云計算數(shù)據(jù)中心、中國移動鄞州智慧應(yīng)用數(shù)據(jù)中心、智慧交通合作項目、下一代物聯(lián)網(wǎng)示范應(yīng)用“智慧農(nóng)業(yè)”、中電科技集團寧波海洋電子研究院、巔峰集團軟件與服務(wù)外包、智慧交通視頻視覺分析及應(yīng)用項目、高富諾智慧城市軟件研發(fā)基地綜合配套產(chǎn)業(yè)園、寧波中科院信息技術(shù)應(yīng)用研究院項目、寧波軟件業(yè)創(chuàng)業(yè)投資基金等。
其中不少項目都涉及寧波市智慧城市建設(shè)的重點應(yīng)用體系。如航天科工將在信息安全、智慧政務(wù)、智慧交通等領(lǐng)域積極協(xié)助寧波市開展“智慧城市”建設(shè)，中興通訊、東軟集團將參與寧波市智慧交通項目建設(shè)，塔塔信息技術(shù)（中國）股份有限公司將參與寧波市智慧教育項目建設(shè)等。
此外，高富諾智慧城市軟件研發(fā)基地綜合配套產(chǎn)業(yè)園將建成為寧波智慧城市軟件研發(fā)推廣產(chǎn)業(yè)基地的配套城市綜合體，項目總投資約40億元。
“智慧達人”民間涌現(xiàn)
9月9日下午，寧波電視臺一號演播廳迎來了一場“酣戰(zhàn)”。第二屆智博會三大活動之一的“智慧改變生活”科普主題知識大賽決賽在這里舉行。經(jīng)過初賽、復(fù)賽脫穎而出的10位城市“智慧達人”經(jīng)過新穎有趣的攻守擂大戰(zhàn)，決出了最后的勝利者。
在本屆智博會上，市民們也在會展中心的各個展館流連往返，觀摩、體驗各種先進的信息科技給日常生活各方面帶來的變化。此次智博會上，不少展示的新技術(shù)都與市民生活密切相關(guān)，智慧社區(qū)醫(yī)院、智能家居、數(shù)字互動教室等，讓人實實在在地感受到了工作、生活、學(xué)習(xí)各方面的“智慧”因子。市智慧辦主任謝月娣表示，智博會是一個很好的平臺，不僅在于其能促進、推動一些專業(yè)的展示、交流與合作，還在于其是一個很好的普及平臺，吸引普通百姓的關(guān)注和參與。希望通過智博會能進一步營造起全體市民關(guān)注智慧城市、共建智慧城市、共享智慧成果的良好氛圍。
“不落幕的智博會”還將繼續(xù)
短短三天的智博會落幕了，但是智慧城市的成果展示還將繼續(xù)。寧波市智慧辦與運營商合作建設(shè)寧波市智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果展示廳，打造永不落幕的“智博會”。目前，與寧波聯(lián)通合作的首個智慧城市建設(shè)應(yīng)用成果常年展示廳已經(jīng)建成開放。展示廳按照社會管理、民生服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重大項目建設(shè)四大主題，集中了寧波市智慧城市十大應(yīng)用體系建設(shè)的階段性成果，綜合運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)及高清拼接大屏等新一代信息技術(shù)，全方位、多角度、實時動態(tài)地展示了首批關(guān)乎城市發(fā)展、民生、經(jīng)濟等方方面面的30余個信息化智慧應(yīng)用。此后，還將根據(jù)寧波市的建設(shè)情況不斷動態(tài)更新新成果的展示。
第9篇：智慧校園總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智慧校園平臺；學(xué)習(xí)平臺；診改平臺
1引言
伴隨高等職業(yè)技術(shù)教育的深化發(fā)展，關(guān)注教育內(nèi)部質(zhì)量保障（InternalQualityAssurance，IQA）成為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要趨勢。2015年教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》提出，“完善質(zhì)量保障機制”“逐步形成政府依法履職、院校自主保證、社會廣泛參與，教育內(nèi)部保證與教育外部評價協(xié)調(diào)配套的現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障機制”。這是對新時期高職質(zhì)量保障制度建設(shè)的頂層設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃了多元主體參與、內(nèi)外部協(xié)調(diào)的質(zhì)量保障新格局。處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期的高等職業(yè)教育，如何發(fā)展與完善高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，其內(nèi)部建構(gòu)要素與各系統(tǒng)環(huán)節(jié)如何進行協(xié)調(diào)與互促，高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的制度安排與機制運行如何更行之有效，是新時期下高職教育內(nèi)部質(zhì)保體系建設(shè)的關(guān)鍵問題。以信息技術(shù)支撐，精準(zhǔn)定位，通過定量分析模型，提供重要分析基礎(chǔ)。
2平臺搭建
部署智慧校園平臺，平臺有效實現(xiàn)“統(tǒng)一規(guī)劃、整合資源、共享數(shù)據(jù)、突出應(yīng)用”，實現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與管理生態(tài)的電子化、流程化，提高了校園整體運行效率，推進了學(xué)院信息化建設(shè)。部署學(xué)習(xí)平臺，通過學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，增加啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的學(xué)習(xí)模式，為專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新提供立體化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)觀念和教學(xué)方法改革創(chuàng)新途徑，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高教學(xué)資源的利用效率，體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用成果，著力提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助可視化技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、VR等技術(shù)，建設(shè)精品資源共享課程，推進實現(xiàn)課程、教材與資源一體化設(shè)計的立體化教材建設(shè)。拓展信息技術(shù)與教學(xué)融合的深度與廣度，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、師生知識管理、優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等方面的作用。實現(xiàn)資源制作、資源管理、資源應(yīng)用和資源運營，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源創(chuàng)新研究、項目開發(fā)、示范應(yīng)用、推廣交流的基地。通過引進和自主開發(fā)，豐富數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各專業(yè)的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課；結(jié)合課程專業(yè)特色，校企聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源，包括媒體素材、實體、試卷、課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、微課、動畫等多種資源類型。建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺。通過便攜式、可連接互聯(lián)網(wǎng)的手持設(shè)備，實現(xiàn)基于數(shù)字化教學(xué)資源的移動教學(xué)和學(xué)習(xí)，包括搭建課程、發(fā)起簽到、組織課堂討論、作業(yè)和試卷的布置及批改、隨機提問等教師使用功能，查看課程列表及課程內(nèi)容、課堂簽到、完成作業(yè)，查看作業(yè)得分情況、課堂討論、課堂評價等學(xué)生使用功能。建設(shè)支持對數(shù)據(jù)精細(xì)化垂直管理的常態(tài)化診改信息平臺，做到質(zhì)量提升有理可講、有據(jù)可依；建設(shè)具有柔性開放特色的常態(tài)化診改信息平臺，保證數(shù)據(jù)的開放共享；建設(shè)與質(zhì)量提升體系同步的常態(tài)化診改信息平臺，支持根據(jù)質(zhì)量提升體系的時間要求，及時采集數(shù)據(jù)與診斷改進平臺數(shù)據(jù)實時互動，形成基于動態(tài)教學(xué)過程數(shù)據(jù)采集的檢測診斷點。通過完善、重構(gòu)、有機整合與集成，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的質(zhì)量保證體系，提高質(zhì)量管理信息化水平，實現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，推進產(chǎn)教深度融合，打通校企及學(xué)院內(nèi)部部門協(xié)同研討、協(xié)同科研、協(xié)同創(chuàng)新功能，為教師及科研團隊獲取相關(guān)信息情報提供保障服務(wù)。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺，為校企協(xié)同合作、學(xué)院內(nèi)部多業(yè)務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新提供平臺支撐，打通校企及學(xué)院內(nèi)部部門協(xié)同合作之間的壁壘，讓企業(yè)融入到一流專業(yè)建設(shè)及課程改革中，為工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制模式的創(chuàng)新創(chuàng)建提供平臺支撐；為科研、教學(xué)及提升教師專業(yè)能力所需的高質(zhì)量的信息、情報、文獻保障服務(wù)體系，為教師及科研團隊獲取相關(guān)信息情報提供保障服務(wù)。建設(shè)健康產(chǎn)業(yè)終身教育平臺，與學(xué)校資源庫打通，充分利用學(xué)院師資及課程資源，可支撐實體班或虛擬班的各類社會培訓(xùn)及繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
3多功能教室搭建
智慧教育系統(tǒng)包括環(huán)境體系、學(xué)習(xí)體系、教學(xué)模式、體制機制、大數(shù)據(jù)等要素。其中，環(huán)境體系是智慧教育的基礎(chǔ)要素。所謂智慧教育的環(huán)境體系，是指一種能感知學(xué)習(xí)情景，識別學(xué)習(xí)者特征，提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具，以促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所或活動空間。其目的是促進學(xué)生輕松、投入和有效的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)卓越的國家人才的教育目標(biāo)。環(huán)境體系對整個智慧教育建設(shè)起到了支撐作用。智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教室設(shè)計，適應(yīng)教學(xué)個性化需求，支持更為開放的情境式、探究式、討論式、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，加強師生之間及學(xué)生之間的互動討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為推進教學(xué)改革、推動課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。建設(shè)多媒體教室，對管理平臺軟件進行了升級，實現(xiàn)了教室與課表的對接，實現(xiàn)有課時自動開啟多媒體設(shè)備。有效滿足面向現(xiàn)代化、信息化教育教學(xué)需求，建設(shè)集智慧課堂系統(tǒng)、智慧組合型桌椅、智能交互式觸控大屏、精品錄播子系統(tǒng)、智能中控系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、課堂直播互動系統(tǒng)一體化智慧教室。有效支持翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動式教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)模式，對教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理以及學(xué)生管理提供更為智能、高效和有力的物理環(huán)境支撐和信息傳遞交互環(huán)境支撐，促進新型教學(xué)模式與信息化的深度結(jié)合。智慧教室是一種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、自由拼接和互動討論、智慧教學(xué)、常態(tài)化錄播、資產(chǎn)管理及遠(yuǎn)程控制于一體的智能化教學(xué)環(huán)境，運用智慧技術(shù)，支持智慧教與學(xué)，實現(xiàn)教室的智慧管理。有效滿足面向現(xiàn)代化、信息化教育教學(xué)需求，建設(shè)集智慧課堂系統(tǒng)、智慧組合型桌椅、智能交互式觸控大屏、精品錄播子系統(tǒng)、智能中控系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、課堂直播互動系統(tǒng)一體化智慧教室。有效支持翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動式教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)模式，對教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理以及學(xué)生管理提供更為智能、高效和有力的物理環(huán)境支撐和信息傳遞交互環(huán)境支撐，促進新型教學(xué)模式與信息化的深度結(jié)合。
4總結(jié)
