藍色的樹葉教學設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藍色的樹葉教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：藍色的樹葉教學設計范文
關鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；個性化教學
在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術教學的作用和地位日漸凸顯。在這種背景下就需要我們一線美術教師及時的采取與之相對應的教學策略，進行有效的小學美術課堂教學。本人通過近幾年的教學實踐總結(jié)出了以下幾點美術課堂教學的策略，和大家分享，希望得到廣大同仁的批評和指正。
一、設計個性化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
一份具有創(chuàng)新精神的美術教學設計必需關照到學生想象力的培養(yǎng)和個性認知的充分結(jié)合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的個性化教學設計一般會呈現(xiàn)以下幾個特點：（1）注重學生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；（3）引導學生關注相關材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。
二、在美術課堂教學中引導小學生感受色彩
小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術教學中利用美術教學游戲融于教學中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學生在美術學習中全身心的投入、提高學習效率。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！庇螒蜻\用在小學美術教學中，不僅可以調(diào)動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創(chuàng)設出生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大?！毙W生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學生的美術天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，教學效果事半功倍。如《形與色》一課中，在認識常用的色彩學習內(nèi)容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學生們的學習興趣一下子被調(diào)動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。
三、引入語文元素，凸顯詩情畫意
詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術與文學藝術的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術的美。如版面設計相關知識的學習，結(jié)合語文中的藝術字體、文字搭配等知識，引導學生結(jié)合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當。在小學美術學習中融入語文藝術，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新思考。
第2篇：藍色的樹葉教學設計范文
關鍵詞：教學情境 興趣 思維
數(shù)學是人們對客觀世界定性的把握，是人們生活和學習必不可少的工具。數(shù)學知識邏輯性強，學生學習起來往往無法提起學習興趣，很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理，導致學生學習成績不理想，給教學老師也帶來不小的壓力和困惑。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，也就成了學生能否學好數(shù)學，教師能否教好數(shù)學的關鍵。因此，在教學活動中，教師應采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習喜歡學習。我在多年的教學實踐中從以下幾個方面設計教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，收到了很好的效果。
1.創(chuàng)設教學情景，讓學習過程變被動為主動
教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設的服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結(jié)合學生已有的經(jīng)驗體驗，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，使智力達到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動參與學習活動，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學習。
新課程標準特別強調(diào)學生問題意識的形成和培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學教學應以“問題情境― ― 建立模型――解釋、應用與拓展”這根主線逐步展開。教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，因此在教學實踐中，我想方設法創(chuàng)設問題環(huán)境，引導學生主動進入學習過程中。
例如在教學《兩位數(shù)的認識》時，課前將已經(jīng)準備好的裝有10～100粒不等黃豆的紙袋放在每個同學的桌上，學生會感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進行數(shù)黃豆比賽，看誰把袋子里的黃豆在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒黃豆。學生聽了覺得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開始”后很快就討論和行動起來，氣氛非?；钴S，學生的好奇心和主動性被充分的調(diào)動起來。當我在學生中間巡視的時候看到有的學生以“十”為單位擺豆時，就馬上告訴同學們老師知道這堆豆子有幾粒，學生很驚訝，課堂一下就安靜下來等待老師的答案，眼神里充滿好奇。此時的學生很是不解，為什么老師能不要一粒一粒的數(shù)就能知道是多少粒呢？該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出黃豆粒數(shù)呢？
這時我適時引出數(shù)量較多時以“十”為單位的擺法。這樣很自然地就引導學生主動進入到了教學情境中，整個過程沒有老師的指令，學生易于接受，教學效果也非常好。
2 .給學生廣闊的空間，努力培養(yǎng)學生多種思維方法
教師在授課過程中要給予學生足夠的想象空間，鼓勵學生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：我在教學退位減法時，不拘泥于書中借十法，通過讓學生擺樹葉，小組討論，讓學生提出多種方法。我認為數(shù)學老師要特別注重培養(yǎng)學生的計算能力，算法多樣化是計算教學中的一個亮點，是發(fā)展學生思維的有效途徑?！缎抡n標》中提出算法多樣化，其目的是以鼓勵學生獨立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見解為出發(fā)點的，教師應該尊重學生的想法，努力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3.讓孩子學會自己讀課本，培養(yǎng)學習獨立性
課本是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。在教學實踐中，教學新內(nèi)容前我會給學生指出學習的要點并提出一些問題，要求學生根據(jù)要點和問題去閱讀課本，讓學生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學生找出其它的解題思路。如在教學簡單的百分數(shù)應用題時，我先出了下面兩道題：
（1）一條馬路全長3000米，修完了3/5，修完了多少米？
（2）一條馬路修完了3/5，修完的馬路長度是1 80O米，這條馬路長多少米？我先讓學生解答這兩題，然后再出示例3：一條馬路全長3000米，修完了60%，修完了多少米？例4：一條馬路修完了整條馬路的60%，修完路的長度是1800米，這條馬路全長多長？因為例3和例4是在分數(shù)應用題的基礎上來的，新舊知識的聯(lián)系點就是把百分數(shù)（60%）轉(zhuǎn)化成分數(shù)（3/5），因此，在教學過程中，我抓住這種聯(lián)系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，既啟迪了學法，也培養(yǎng)了學生的獨立學習能力。
4.鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新
問題是學習的原動力，鼓勵學生提問是學習數(shù)學的重要途徑。數(shù)學課堂教學要鼓勵學生奇思妙想，計時提出荒唐和不恰當?shù)膯栴}，也不應遭到批評，而應給予積極的評價，以保護學生的自尊和自信。以為靈和創(chuàng)新常常孕育在異想天開之中。
例如，在教學求36和24的最小公倍數(shù)時，解為：2×2×3×3×2=72，有的學生提出能否用36×2或24×3？問題一提出，立刻引來同學們的議論紛紛：有的認為這是不正確的，有的認為正確，有的認為巧合。教師及時表揚了這位同學不迷信教材、教師，敢于發(fā)現(xiàn)、提出問題，然后引導學生分析：
因此上述猜想是正確的，探求出這兩個數(shù)最小公倍數(shù)更加簡捷的算法。這樣通過學生生疑、議疑、釋疑，促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學生愛上數(shù)學。
5.運用多媒體解決學生思維困惑，把孩子們領進精彩的課堂
第3篇：藍色的樹葉教學設計范文
[關鍵詞]學習拼音 愉快學 生動學 主動學 課堂主人
從《新課程標準》所透露的信息來看，自主學習是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。那么，怎樣在語文拼音課堂教學中促進學生自主學習拼音呢？本文就此談談個人的看法。
一、創(chuàng)設氛圍，讓學生愉快地學
兒童心理學家認為：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳環(huán)境，讓他們學得愉快。
1.創(chuàng)設拼音化的教室環(huán)境。在教學漢語拼音第一課、o、e時，筆者給三個孩子分別起字母名字，扎短辮的以慧”叫“”， 胖乎乎的“奇特”叫“o”,“紫萼”的名字里有個“萼”，故取名為“e”，然后請他們上臺介紹自己……后來的課堂上，孩子們給又瘦又高的友峰取名叫“l(fā)”；給雙胞胎鼎浙、鼎海分別取名叫“b”和“d”；給姓“張”的琳潔取名為“zh”，她和同桌“小i”手拉手組成了整體認讀音節(jié)“zhi”…… 筆者這位“語”文老師取名叫“大y”，和許多小朋友在一起，組成了“yi、yu、ye、yue、yun、yun、yin、yin”8個整體認讀音節(jié)呢！
漢語拼音有23個聲母，24個韻母，合起來是47。這樣結(jié)合教學進度，筆者自己和46位學生都擁有了拼音名字，我們還一起做了頭飾，聲母的頭飾背景為紅色，韻母的頭飾背景為藍色，還可以畫上自己喜愛的個性小圖案。這樣，學生們高高興興地在拼拼讀讀中既認識聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和其它音節(jié)，又增進了同學之間的友誼，還提高了拼讀和口語交際的能力。
2.創(chuàng)設拼音化的家庭環(huán)境。語言源于生活，并用于生活。教師要鼓勵家長把孩子學拼音與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生把所學的知識運用于家庭生活實際，使學生學習濃厚的興趣向課外延伸，從而使語文課程變得開放、創(chuàng)新、充滿活力。
（1）營造氛圍，多拼多讀。鼓勵孩子給家里的家電、家具等貼上拼音標簽，經(jīng)常地拼讀；鼓勵孩子用拼音拼自己的、家人的中文名字；鼓勵孩子自己動手制作拼音卡片，這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等；筆者還鼓勵家長和孩子進行親子閱讀帶有拼音的繪本，如《一片樹葉，兩只螞蟻》、《猜猜我有多愛你》等，讓孩子在喜愛的故事中既提高拼讀能力，又陶冶情操。
（2）趣味作業(yè)，加強鞏固。拼音是一種技能，對于低年級學生來說，單單教給方法、僅僅讓他們機械地大量地抄寫和反復地拼讀，容易使學生產(chǎn)生疲勞，失去興趣。所以必須通過趣味性拼音作業(yè)，才能引起他們的興趣，使其熟練地掌握。如為了記住字母字形，筆者改變了死記硬背、抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們回家用一段毛線來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，看誰擺得、捏得最漂亮。又如，鼓勵學生用拼音記下當天的數(shù)學家庭作業(yè)或通知，教爺爺奶奶、爸爸媽媽念兒歌，自己唱的拼音歌讓媽媽給錄在MP3中，等等。
3.創(chuàng)設拼音化的課間環(huán)境。很多教師都深有感觸：一年級的孩子學拼音，學得快，忘得也快。解決這個問題的有效方法之一就是，即使是課間時間也設計一些適合課間玩耍、融合拼音內(nèi)容的游戲。如：①手指操?！笆种覆佟奔葎邮钟謩幽X手指操簡單易學，可以一個人玩，也可以兩人合作。如左手拇指和食指一彎就成o，松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e等。②休息操。把聲母、韻母，整體認讀音節(jié)編成“漢語拼音休息操”：左三圈，又三圈，我們來做拼音休息操。抖抖手、抖抖腳、我們來背聲母表b、p、m、f……；脖子扭扭，屁股扭扭，我們來背韻母表：a、o、e……；笑瞇瞇，笑瞇瞇，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……；認真聽、愛動腦，學好拼音基礎牢。在做操中還可以根據(jù)學生喜好，加上一些手指動作或形體動作，如右臂插腰是b，左臂插腰是p等。
二、巧置情境，讓學生生動地學
李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼?，拼音教學要善于為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到有情有趣，讓學生在具體、生動的環(huán)境中熟練掌握漢語拼音的技巧。
1.營造媒體情境。電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，恰當運用媒體，可以使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，生動地學習。音節(jié)的拼讀規(guī)律教學是教學的重點，有位老師在教學時設計了“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學生將動畫的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，通過練習，內(nèi)化形成熟練的技能，也為三拼音節(jié)的拼讀打好了基礎。
2.巧用書中情境。教材漢語拼音部分配合每一課的漢語拼音都安排了情境圖和語境歌。利用情境圖，能啟發(fā)學生根據(jù)畫面出現(xiàn)的情境剝離出所要學習的拼音字母，使學生初步感受到漢語拼音就在身邊。而瑯瑯上口、活潑有趣的語境歌更是將已經(jīng)學習的字母巧妙地融于歌謠之中，創(chuàng)設了生動的語言環(huán)境，讓學生將剛剛學到的拼音知識及時運用于實踐，這樣既能發(fā)揮拼音幫助識字的功能，又是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。
3.創(chuàng)設生活情境。《語文課程標準》提出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和和游戲為主”。教學時，教師要力圖揚教材之長，創(chuàng)設學生喜歡的生活情境，用游戲的形式讓學生參與到學習中，他們就會學得既投入又輕松，做到了勞逸結(jié)合。
三、引探導學，讓學生主動地學
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在拼音教學中教師應引導學生用自己的眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考創(chuàng)新，讓他們主動地學。
在學習整體認讀音節(jié)“yi“、“wu”、“yu”時，筆者編了一個故事：“大y是個熱心的大哥哥，誰有困難就去幫助誰。六一兒童節(jié)這一天，小i一個人沒有意思，但又不敢單獨出門，大y來了，它們就在一起組成了yi，高高興興地到公園玩了?！苯又?，筆者提出了要求：“同學們，我們也要向大y哥哥學習，幫助有困難的人好不好？”學生欣然答應了，他們戴上頭飾，有的當大y，有的當大w，有的當小u，有的當小ü，自編自演起來?！皐u”、“yu”等整體認讀音節(jié)的小故事編得也十分精彩。這樣，學生不僅牢固掌握了知識，而且創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)、身心得到了教育。
“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語拼音教學，讓學生愉快、生動、主動地學習，才能使學生具有終身教育的基礎和可持續(xù)發(fā)展的潛能。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002.
[2]新課程優(yōu)秀教學設計與案例?小語卷[M].海口:海南出版社,2002.
