贊美春天的優(yōu)美句子精選(九篇)
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第1篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
課文第3自然段通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？讓學(xué)生輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”“撞”而要用“沾”呢？通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。在品味燕子的靜態(tài)美時(shí)，我說：“小燕子飛累了，它們想休息一會(huì)，瞧，她們正怡然自得地欣賞著這大好春光呢！好像還在交頭接耳地議論著什么呢！”觀察課文的插圖，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了課文第4自然段的學(xué)習(xí)。該段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”學(xué)生仔細(xì)讀讀句子，再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來，眼前出現(xiàn)了一幅燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美圖。接著，我讓學(xué)生推敲：作者寫細(xì)線為什么不用“幾根”，而用“幾痕”呢？學(xué)生沉默。我接著又問：日常生活中我們可都是喜歡說“幾根細(xì)線”的啊，這為什么里用“痕”呢？可以結(jié)合查字典，再默讀課文。一學(xué)生答：“痕”表示顏色很淡，說明電線顏色很淡?！绷硪簧f：“因?yàn)殡娋€在遠(yuǎn)處，又有點(diǎn)高，看不清楚。”我適時(shí)地鼓勵(lì)他們：“同學(xué)們體會(huì)得很好，但是意思還沒表達(dá)完，再用心讀讀課文，看看插圖，一定會(huì)說完整的。而且文中‘在藍(lán)天的映襯下’這一句話可不能輕易的放過??！”學(xué)生們認(rèn)真地讀書思考，終于找到了答案：因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下了幾絲痕跡。這時(shí)我乘機(jī)追加一句：同學(xué)們體會(huì)得真精彩，能讀出它的精妙和韻味來，那就更好了。讓學(xué)生明白：養(yǎng)成多多斟字酌句的習(xí)慣，就能把文章寫得更生動(dòng)。
我要求學(xué)生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯(lián)系起來，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋＿@樣，既指給學(xué)生思路，又不拘于書上文字的框框，讓學(xué)生各抒己見，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。
生：“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”，這就從局部到整體寫出“活潑機(jī)靈的小燕子”的形態(tài)。
生：“毛毛細(xì)雨”過后，展開嫩葉的柳絲，“青的草、綠的芽，各色鮮艷的花”“形成爛漫無比的春天”。燕子為春光增添了生機(jī)，春光襯托得燕子更加美麗。
生：“斜著身子在天空中掠過”，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面。這里面的動(dòng)詞用得非常好，很形象地突出了燕子歡快、動(dòng)作輕靈迅疾的特點(diǎn)。
生：幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。這一比喻生動(dòng)而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對(duì)燕子的喜愛和贊美的思想感情。
師：“燕子是春天的使者，你想對(duì)她說些什么呢？”
生：燕子姐姐，你把家搬到我家住吧，你長(zhǎng)得這么美麗，我要天天看到你，我讓媽媽天天給你好吃的。
生：燕子姐姐，我要把你的颯爽英姿拍下來，然后請(qǐng)我爸爸幫我發(fā)到我的個(gè)人網(wǎng)站上，讓我的好朋友都能看到你。
生：燕子精靈，你是春天的寵兒，有了你來裝飾春天，使得我們的世界，我們的生活更精彩。
生：燕子姐姐，你是愛唱歌的天使，有了你的歌聲，我們大自然的天籟將變得更加美妙，更加五彩繽紛。
第2篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
1.知識(shí)與技能：有感情地朗誦課文，并背誦；學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭的運(yùn)用；體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.過程與方法：通過有感情地誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利朗讀全文，理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，大自然是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的魅力，不少的作家都記錄下了他們心中的四季美景。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天吟詠和稱贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”等，你還能說出描寫春天的古詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么，我們來欣賞“春天”的幾幅畫。（多媒體展示）在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》。
2.檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況
多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介。
二、整體把握文章
1.配樂范讀課文
朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）
問題：
（1）課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
2.師生互動(dòng)，共同討論以上問題
（1）作者對(duì)春天進(jìn)行了全面、細(xì)致的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）課文可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（第一自然段）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（第二自然段到第七自然段）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（第八自然段到第十自然段）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）學(xué)生說從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象。
三、探究質(zhì)疑
1.第一部分
作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”） 為什么這句“盼望著，盼望著”要連用兩個(gè)“盼望著”呢？（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）
2.第二部分
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀 課文。
（1）看到了山、水、太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么作者不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。
（3）“一切”這個(gè)自然段是怎樣描寫春天的？（師生討論交流）
（4）這段話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
（5）為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。） 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
四、總結(jié)
全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章還可以看出，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
第3篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；興趣
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。那么我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象――語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
初中語(yǔ)文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)形象，加強(qiáng)對(duì)這些文章的誦讀，是幫助學(xué)生積累知識(shí)，豐富語(yǔ)感的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡量少講解，多擠出一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀語(yǔ)言材料，尤其是精彩語(yǔ)段。如教學(xué)小說《最后一課》的最后一部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行反復(fù)誦讀，并組織評(píng)讀，學(xué)生便能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的“‘我的朋友們啊，’他說，‘我――我――’”一句，通過誦讀，學(xué)生便能把兩個(gè)破折號(hào)的內(nèi)涵作出正確理解：那是由于感情過于激動(dòng)，喉嚨受阻所造成的語(yǔ)塞、停頓。學(xué)生通過誦讀，可以清晰地感悟到韓麥爾先生那種痛苦不堪的表情和無比激動(dòng)的內(nèi)心，深切地感受到他的那股強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，這是教師抽象枯燥的講解分析所難以達(dá)到的效果。
三、加強(qiáng)對(duì)教材文本的閱讀
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重要求學(xué)生對(duì)教材文本的整 體閱讀的領(lǐng)悟。只有準(zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一段、每一句、每一個(gè)詞的深入的理解；相反如果脫離教材文本整體，只對(duì)部分的內(nèi)容進(jìn)行理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，讓學(xué)生成為閱讀的主體，并在閱讀過程中得到雙重收獲：一方面學(xué)生通過對(duì)文本的解讀走進(jìn)作者所構(gòu)設(shè)的精神世界，發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的形象，從而感悟其中的生命情志；另一方面，通過閱讀文本，能為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的天地。如朱自清的《春》一文，主要描寫了春天的優(yōu)美景色，作者散文以詩(shī)的筆調(diào)，抓住春的特點(diǎn)，用火熱的情感、清麗的色彩，通過有層次的、生動(dòng)的描繪，畫出了生機(jī)盎然的春的形象，歌唱春的創(chuàng)造力，贊美春天的無限希望，傳遞出作者內(nèi)心蘊(yùn)涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫春天的詞語(yǔ)、句子，然后再思考這些詞語(yǔ)、句子描繪了春天怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生帶著這兩個(gè)問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“嫩嫩的、綠綠的”寫出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點(diǎn)?！皾M是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。“坐、躺、打、踢、賽、捉”一系列動(dòng)詞，寫出春天帶給孩子的歡樂和欣喜，讓人實(shí)實(shí)在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”?！按騼蓚€(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”的對(duì)仗?！拜p悄悄、軟綿綿”寫出人們感受到春天的溫柔。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握春天的風(fēng)光，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺，為春天優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉，給人以優(yōu)美的藝術(shù)享受。所以課堂上教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，引導(dǎo)他們說得言之有理，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
在當(dāng)今世界，學(xué)環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)?？傊扑]的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。
總之，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
一、把握結(jié)構(gòu)
好的文段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。在解答銜接排序題時(shí)，特別是多個(gè)句子的排序，為確保答題的快捷性和準(zhǔn)確率，首先應(yīng)從大的方面把握其內(nèi)部層次關(guān)系（整體句子間的關(guān)系有總分總、總分、分總、并列、層進(jìn)、順接等）進(jìn)行粗排，然后再在同一層次內(nèi)（局部句子間的關(guān)系有轉(zhuǎn)折、因果、條件、大小、輕重、快慢、多寡等）進(jìn)行細(xì)排。如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已經(jīng)明確表明了層次，則更要牢牢抓住，為我所用。
例1：（2013?濰坊市）填入下列語(yǔ)段劃?rùn)M線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
云門山的主角是松樹，與松樹相伴的還有柏樹和翠竹。 ， 。松柏連理，松竹相依，好一幅水墨風(fēng)景畫。
①翠竹則在屋檐下，在小徑旁， ②柏樹或矗立山腳，或伸出巖縫，
③森森然，與松呼應(yīng) ④幽幽的，做些鋪墊
A. ①③②④ B. ①④②③ C.②③①④ D.②④①③
解題思路：這是一道語(yǔ)句銜接題。通讀文段，可知文段的三句話是按照總分總的順序?qū)υ崎T山進(jìn)行描述的。中間要選填的句子應(yīng)該是先說柏樹，再說翠竹，這樣才能與首句總說中的“柏樹和翠竹”的順序保持一致，所以第一句應(yīng)為②句，同時(shí)，“則”字也決定了①句只能在②句之后。粗排之后，再進(jìn)行下一層次的細(xì)排，用“森森然”描述柏樹，“幽幽的”描述翠竹，符合事物特點(diǎn)，所以答案應(yīng)選C。
二、理清順序
用來設(shè)置銜接或排序的語(yǔ)段，在行文時(shí)都有一定的順序。記敘文的記事有時(shí)間順序和事情發(fā)展的順序；說明文段一般有明確的說明順序，其順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序；議論文段中有邏輯思維的順序和認(rèn)知的順序。因此，在答題時(shí)，就可以按照這些順序，由表及里、由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律進(jìn)行思考，從而順利地將語(yǔ)句串連起來。
例2：（2013?長(zhǎng)沙市）依次填入下列語(yǔ)段空白處的句子或詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
侗族人有一個(gè)特殊的成人儀式：滾泥巴。5歲時(shí)，由母親牽著去滾泥巴，孩子從田間的這頭滾向另一頭， 。10歲時(shí)，由父親領(lǐng)著去滾泥巴， 。l5歲時(shí)，由祖父領(lǐng)著繼續(xù)滾泥巴， ，以后的路都要自己走下去。侗族孩子明白，在這個(gè)世間，母親可以給我 ，父親可以給我 ，祖父可以傳授我 ，但人生的道路最終靠自己去摸索，生活才是最好的導(dǎo)師。
①田間的另一頭卻空無一人，孩子滾到盡頭后，要自己走路回家
②那頭有父親接著
③田間另一頭則是祖父
④幫助
⑤經(jīng)驗(yàn)
⑥關(guān)愛
A.③①②⑤④⑥ B.②③①④⑤⑥ C.③②①⑥④⑤ D.②③①⑥④⑤
解題思路：這個(gè)語(yǔ)段的6個(gè)備選答項(xiàng)按照時(shí)間順序和邏輯關(guān)系可分為兩個(gè)大組，①②③為一組，④⑤⑥為一組。這樣粗排之后，下一層次的前后兩組可按照邏輯順序進(jìn)行排序：從第一空前的關(guān)鍵詞“這頭”推斷，所填句子應(yīng)有一個(gè)詞（那頭）與之相呼應(yīng)，這樣就可確定②句應(yīng)為第一句，可排除A項(xiàng)和C項(xiàng)；一個(gè)人的成長(zhǎng)隨著年齡的增長(zhǎng)，將越來越成熟，越來越獨(dú)立，因此，10歲時(shí)還要祖父接應(yīng)相伴，15歲時(shí)則可完全獨(dú)立了，田間的另一頭也就不需要長(zhǎng)輩相隨了，由此②句之后應(yīng)為③句和①句；后三空母親給的是“關(guān)愛”，父親在教育過程中給的是“幫助”，祖父年齡大，閱歷豐富，給的是“經(jīng)驗(yàn)”，故順序應(yīng)為②③①⑥④⑤，答案選D。
三、分析語(yǔ)境
題干材料如果是描寫抒情性的文字，則要仔細(xì)分析語(yǔ)段中的語(yǔ)境，把握語(yǔ)段中景物、色彩、氣氛、寫法等特點(diǎn)，感悟文字中所滲透的情調(diào)，考慮前后語(yǔ)句的語(yǔ)境是否相諧，格調(diào)是否一致。如景物描寫，有遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的不同；色彩描繪，有明朗、灰暗的區(qū)別；氣氛渲染，有熱烈、凄涼的差異；情感抒發(fā)，有愛憎褒貶之分。也就是說，如果前一句是熱烈壯闊的，后一句就不能是凄涼委婉的，前一句是激昂熱切的，后一句就不能是沉郁悠遠(yuǎn)的。因此，在判斷、斟酌語(yǔ)句的銜接與順序時(shí)，若不注意這些細(xì)微差別，就無法快速找出正確的答案。
例3：（2013?南寧市）在下面語(yǔ)段空白處依次填入兩個(gè)句子，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
比起秋天的楓林來，夏天的楓林雖然沒有那撩人的紅韻，但那生機(jī)盎然的綠， ；那繁榮茂盛的綠， 。人們置身其間，會(huì)在不知不覺中充滿年輕的激情和活力。正是因?yàn)槿绱?，接天綠葉無窮碧的夏日楓林更值得贊美。
① 透露著的卻是一種蒼勁的風(fēng)骨 ②涌動(dòng)著的卻是一股青春的朝氣
③奔騰著的卻是一股向上的力量 ④展現(xiàn)著的卻是一種優(yōu)美的情韻
A.②① B.②③ C.③④ D.④①
解題思路： 這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用對(duì)比、擬人手法對(duì)夏日楓林進(jìn)行了熱情的謳歌，贊揚(yáng)了一種樂觀向上的力量，格調(diào)高昂，令人振奮。因此，根據(jù)格調(diào)一致，語(yǔ)境相諧的要求，第一空與“生機(jī)盎然”相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是“青春的朝氣”，第二空與“繁榮茂盛”相對(duì)應(yīng)的則是“向上的力量”，這樣，所填的兩個(gè)句子才能與后文“激情和活力”的語(yǔ)境相切合。故答案為B。
四、尋找詞語(yǔ)
一些文段，上句句尾與下句句首有關(guān)鍵性詞語(yǔ)相承接，依據(jù)它們，就能快速地確定句子的前后順序。這些相互承接的詞語(yǔ)，一類是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表明句子間的關(guān)系；一類是表示承接關(guān)系的指示代詞、序數(shù)詞；還有一類是有先后之分的詞語(yǔ)，如“首先”、“其次”、“再次”“先前”、“后來”、“現(xiàn)在”、“換句話說”、“與此同時(shí)”、“由此看來”、“綜上所述”等。
例4：（2013?沈陽(yáng)市）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
我愛這遲來的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依照節(jié)氣而來的， ， 。
。 ，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。
①也就是說，北國(guó)的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的
②而是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭(zhēng)，逐漸擺脫冰雪的桎梏
③它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無旁鶩
④曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的
第5篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
1、岸邊的小草不知什么時(shí)候偷偷地從土里鉆出來，在春風(fēng)的吹拂下輕盈地舞動(dòng)。
2、含羞草那密生的小葉片，怯生生的，靦腆得很，它不禁羞見暮色，就是在白天觸動(dòng)它，也會(huì)馬上自動(dòng)合攏，對(duì)葉相閉，因此得名含羞草。
3、一陣風(fēng)吹來，小草們?cè)陲L(fēng)中擺動(dòng)著，好似正在翩翩起舞，慶祝它們快要結(jié)束的一生。 告別了 秋天，它們來到了沉默的冬天。詩(shī)人白居易曾經(jīng)描寫過草，那首詩(shī)的第二句：“野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生”。這正是描寫草的詩(shī)句。
4、小草也在微風(fēng)的吹拂下晃動(dòng)著，好像隨著晨風(fēng)在輕輕的唱歌起舞。
5、小草發(fā)芽要從巖石縫里鉆出來的時(shí)候，好像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，拼命向上長(zhǎng)。它雖然落到了巖石縫里，卻沒有傷心，而是暗下決心：“我一定要長(zhǎng)成最好的小草！” 小草不向困難低頭，真頑強(qiáng)呀
6、我贊美草，我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人
7、春天的陽(yáng)光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽(yáng)那紅紅的光束射過來，溫柔地?fù)崦悖衲贻p的母親的手。隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強(qiáng)的小草。
8、雨落在小草上，看，草兒輕輕的在微風(fēng)中擺動(dòng)，雨珠順著他那翠綠流下來，有一滴一下子鉆到土里，有一滴鉆到了另一棵小草的嘴里，找不著了。
9、草葉碧綠 ，帶著一顆顆露珠 。陽(yáng)光一照射 ，露珠似珍珠， 晶瑩發(fā)亮。 青草在微風(fēng)中翩翩起舞 ，姿態(tài)十分優(yōu)美。
10、小草沒有樹木那樣高大挺拔，也沒有花朵那樣鮮艷多姿。可是，沒有小草襯托，大樹不會(huì)引人注目，沒有小草點(diǎn)綴，花朵也不會(huì)光彩奪目。
12、一棵棵小草種被風(fēng)帶離母體，不論這些小生命來到何方，只要有水，有泥土，有陽(yáng)光，它們就立即扎下根來，迅速成長(zhǎng)，把那可愛的綠色帶到每個(gè)地方。不論在高山上，荒灘中，還是村莊小溪邊，到處都可以看到它們的蹤影。
13、小草在絢麗的鮮花面前顯得很單調(diào)，在參天的大樹腳下又顯得很弱小。然而，颶風(fēng)雖能把大樹連根拔起，將鮮花刮得粉碎，卻奈何不了扎根大地的小草。
14、那小草的顏色豐富多彩，一片片連起來，賽過巧手編織的花毯，活生生，自然而又和諧。
15、一到夏天，蒿草長(zhǎng)沒大人的腰了，長(zhǎng)沒了我的頭頂了，黃狗進(jìn)去，連個(gè)影也看不見了。
16、夏天，百花爭(zhēng)奇斗艷，道路兩旁古木參天，小草把它那一點(diǎn)綠色奉獻(xiàn)給了人們、它不求回報(bào)，這種高尚的品格值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。()
17、茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，直達(dá)天際，像是給大地鋪上了一層厚厚的絨毯。起風(fēng)時(shí)，它們跳著輕松快活的舞曲，風(fēng)止時(shí)，它們肩并肩，搖擺出草原柔柔的綠意，令人忍不住駐足在它們的舞步中，掏一把欣然的綠意在身上。
18、凜冽的寒風(fēng)把可怕的冬天請(qǐng)來了，小草的身軀被寒風(fēng)吹萎縮了，但是，它的根部卻像一條條蚯蚓似的，深深地鉆進(jìn)泥土里。
19、青草從根的地方起都是發(fā)了黑的濃綠顏色，草尖在太陽(yáng)底下閃著金屬一樣的光亮。到處長(zhǎng)滿了亂蓮蓬的，還沒有成熟的羽茅草；蔓生的常春藤盤旋著，從茅草的頂上爬過；速生草的結(jié)了籽的小腦袋，拼命地往有太陽(yáng)的地方伸出去。有些地方生著矮小的馬鞭草。中間稀疏地夾著些馬尾草；再走過去又是一大片羽茅草，像湖潮一樣鋪展開去，當(dāng)中夾雜著各種野花，燕麥、黃山芥、大戟和陳葛——這是一種喜歡孤獨(dú)的草，在它生長(zhǎng)的地方一定要把其余的草都給驅(qū)逐掉。
20、是誰(shuí)最早把春天到來的喜訊報(bào)給人們，是楊柳、迎春花，還是布谷鳥 不，首先報(bào)告我的，卻是那些平凡的小草
21、無需肥沃的土壤，無需園丁的細(xì)心呵護(hù)，哪怕是在貧瘠的巖石縫里，給點(diǎn)陽(yáng)光，給點(diǎn)春風(fēng)，它就能成長(zhǎng)，它的生命力真頑強(qiáng)啊
22、春天，小草從那枯黃、死去的母體旁站了出來，嫩綠嫩綠的，又短又細(xì)，像是幾根很短的綠絲線簇成，仿佛那么弱不禁風(fēng)，一口氣都會(huì)吹倒一樣。
23、沙崗上長(zhǎng)滿了茂密的茅草，已是初秋時(shí)節(jié)，草勢(shì)少了鋒芒，開始枯衰冷黃，在風(fēng)中更顯得柔軟無力。
24、那一簇簇的小草頂破了地面，悄悄地探出了嫩綠的腦袋，神氣地立在地面上。
25、看溪水中，那一簇簇嫩綠的小草，向柔軟的綢帶，像堅(jiān)強(qiáng)的輕葉，一會(huì)兒在水面上輕盈的卷曲浮動(dòng)，一會(huì)兒又舒展開來，比畫的還要美。
26、最會(huì)跳舞的是小草，起風(fēng)時(shí)，它們跳著輕松快活動(dòng)舞曲，風(fēng)止時(shí)，它們肩并肩，搖擺出草原柔柔的綠意，令人忍不住駐足在它們的舞步中，掏一把欣然的綠意在身上。
28、你是那樣的渺小，令人瞧不上眼?？擅慨?dāng)看見你從墻縫、瓦礫、屋脊，甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來的時(shí)候，就不能不為你那頑強(qiáng)的生命力所折眼，發(fā)出由衷的贊嘆。
第6篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
1、螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。
2、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
3、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
4、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
5、用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。
6、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
7、老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
8、您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是--燃燒！不停的燃燒！
9、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量
10、老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
11、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。
12、傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
13、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！
14、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！ 傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。
15、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
16、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
17、假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您--我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
18、您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
19、如果沒有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
20、毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
21、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
22、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
23、是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！()看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
24、即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！
25、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
26、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
27、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
第7篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
一、教師先行，做足講評(píng)前的準(zhǔn)備
教師要想上好作后講評(píng)課，講評(píng)前的準(zhǔn)備工作必須得做足。教師必須認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文。注意是“研究”，而不是“批改”，批改僅是第一步。首先，教師要細(xì)心地讀學(xué)生的作文，邊讀邊標(biāo)注學(xué)生作文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子；其次，教師要認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊總結(jié)學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子；第三，邊讀邊總結(jié)學(xué)生作文中普遍存在的問題，并以此為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。這樣的教學(xué)，也就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，學(xué)生易產(chǎn)生心理認(rèn)同感。
二、以學(xué)生為主，做細(xì)講評(píng)中的指導(dǎo)
1.師生共賞佳句
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生的作文凝聚著他們創(chuàng)作的心血，他們渴望得到別人的肯定、贊賞。講評(píng)的第一步，師生一起欣賞作文中的佳句，要照顧到不同層次的學(xué)生。教師可讓學(xué)生本人動(dòng)情地讀，也可自己聲情并茂地讀。教師要對(duì)佳句進(jìn)行品析、贊美，讓學(xué)生感受其中真意并能寫出同樣優(yōu)美的句子。
2.小組互查病句
教師要讓學(xué)生分小組互相檢查組內(nèi)同學(xué)作文中出現(xiàn)的問題，但在一堂課中解決作文中出現(xiàn)的所有問題是不可能的，教師必須突出重點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生加深印象。
3.全班齊學(xué)練點(diǎn)
很多教師在作文講評(píng)課上常常面面俱到地講解，生怕知識(shí)點(diǎn)沒有講全、講透，結(jié)果學(xué)生聽得云里霧里，收獲甚微。在作文講評(píng)課上，我們要針對(duì)學(xué)生作文中存在的共性問題進(jìn)行講評(píng)，并從中引出訓(xùn)練點(diǎn)。例如，學(xué)生作文時(shí)普遍不會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫，教師可在課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)面，集中訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力；又如，可以專項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)心理描寫寫作。
另外，有效的作文講評(píng)不能只是教師講學(xué)生聽，而應(yīng)讓學(xué)生也成為講評(píng)的主體，讓每一位學(xué)生在參與講評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足，學(xué)會(huì)借鑒他人的長(zhǎng)處，對(duì)作文進(jìn)行二次修改，從而提高自己的寫作水平。講評(píng)中可以根據(jù)講評(píng)的目的、內(nèi)容選擇多樣的講評(píng)形式，如：采訪式、對(duì)比式、欣賞式等。
三、全員參與，做實(shí)講評(píng)后的修改
講評(píng)的落腳點(diǎn)在于修改?！案牡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人?！泵看沃v評(píng)后，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改。葉圣陶先生說過，“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！痹趯W(xué)生自改的基礎(chǔ)上，我們可讓學(xué)生互讀互改，同桌互相評(píng)改或組內(nèi)交換評(píng)改?？梢院妥髡弑救丝陬^交流，也可以在小組內(nèi)，一人朗讀，一人執(zhí)筆，組員共同傾聽，作者本人執(zhí)筆聽取意見修改。在學(xué)生自我修改、互相評(píng)改的過程中，教師以“組織者”“合作者”“指導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改，提升作文水平。教師同時(shí)還應(yīng)該是整個(gè)評(píng)改活動(dòng)的積極參與者，尤其是在學(xué)生自改、互改后，教師更應(yīng)扮演好“資深”參與者的形象。這樣教學(xué)，學(xué)生能在與同學(xué)的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在反思中提升自己的寫作能力，寫出“自己的話”。教師要多站在學(xué)生的角度想問題，這樣學(xué)生才能真正理解教師的良苦用心。
第8篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
1、花兒們競(jìng)相怒放，紅的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。山上的桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像云霞?；▋簜兘o世界穿了一件花衣裳，美麗極了。
2、踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實(shí)。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。
3、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動(dòng)聽的歌，告訴我們：春天來了！
4、要想飽覽春天最濃的顏色，莫過于去看湖水了。朱自清先生曾寫過梅花潭的綠，深得甚至有些微微發(fā)藍(lán)。那是集葉片、草尖和天空為一體的顏色。在明澈、純凈、綠色的湖水中，無數(shù)條小魚在暢游。
5、春天，暖暖的風(fēng)。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”春天的風(fēng)總是那般的輕柔，就像溫柔的手輕輕撫摸著臉頰，讓人頓生幸福之感。感受著溫柔的春風(fēng)，在廣袤無垠的曠野中漫步，也確為一件趣事。
6、春風(fēng)邁著輕盈的腳步，掠過水面，拂過面龐，輕盈而執(zhí)著，猶如慈母在深情地呼喚著兒女。一陣春風(fēng)吹過讓人心曠神怡！春姑娘輕輕吹了一口氣，瞧！枝頭長(zhǎng)出了嫩芽，翠綠欲滴，像一雙雙小手正向春姑娘招手呢！
7、春天來了，小樹發(fā)出了新芽。樹葉經(jīng)過了冬天的孕育，現(xiàn)在終于發(fā)出了新芽。柳樹也長(zhǎng)出了嫩芽，芽嫩綠嫩綠的，長(zhǎng)滿了枝條。風(fēng)一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。
8、可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來到四面八方，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過來。
9、春天里人們更忙了。俗話說：一年之計(jì)在于春。你看，在城市的大街小巷，來來往往地穿梭著忙碌的身影，鄉(xiāng)村的田地里，農(nóng)民們?cè)诓⒅Ｍ姆N子。
10、春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來了，它們?nèi)砟劬G嫩綠，遠(yuǎn)看像鋪上了綠色的地毯。春風(fēng)一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風(fēng)點(diǎn)頭呢，有趣極了。
11、天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
12、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天里鳥語(yǔ)花香，春天里充滿生機(jī)。難怪許多詩(shī)人和作家會(huì)贊美春天，畫家會(huì)以手中的畫筆來描繪春天。這真是一個(gè)春天！這樣的春天怎么會(huì)不令我們贊嘆呢？
13、各式各樣的野花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭(zhēng)先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭(zhēng)艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色點(diǎn)綴著這青春的草地，把自己的一切無私地奉獻(xiàn)給大地。成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對(duì)地翩翩起舞。
14、春雨沙沙地下著，有如繡花針，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。河水中，一只只小蝌蝌頑皮地游著，好像在找它的媽媽，可愛極了。
15、春天來了，頑皮的小草們從泥土里鉆了出來，綠油油的臉蛋上還帶著清晨的露珠。無論在小山上，還是在寬闊的街道旁，你都會(huì)看見小草的身影。如果在小山上，你會(huì)看見小草像綠毯似的出現(xiàn)在你的眼前，你一定不忍心踩在上面。真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”小草的生命力是多么頑強(qiáng)??！
16、春的到來，給大地又換上了綠衣裳，從表到內(nèi)都煥然一新。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處的山坡上，小草也悄悄鉆出地面。它們嫩嫩上午，綠油油的，肥胖的小葉兒像一個(gè)剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簌，給陡峻的山坡點(diǎn)綴上新的綠意。
17、一路上，兩旁高大粗壯的樹木已欣然睜開了雙眼，抽出了一條條青色的細(xì)枝，長(zhǎng)出了一片片綠中帶著嫩黃的葉子，愉快地迎接著春姑娘的到來。路邊，一棵棵小草，一朵朵小花從土里探出臉蛋，好奇地張望著這個(gè)美好的世界，那么的精神煥發(fā)，生機(jī)勃勃。
18、春天，不像夏天那樣熱情奔放，也不像秋天果實(shí)累累，給人一種豐收的喜悅，更不像冬天晶瑩剔透，可春天是溫柔的，醉人的。我愛你，春天！
19、一群小鳥嘰嘰喳喳地從我們頭頂掠過，一只大蜜峰正落在一朵金黃的迎春花上，好看的蝴蝶飛舞在花叢中。春天到了，它們忙碌著，不辜負(fù)這大好時(shí)機(jī)。
20、無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；也無論是悄無聲息的，還是鶯鶯絮語(yǔ)的，只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，他們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
21、我懷著好奇的心情去找春天。田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。
22、春光明媚，春意盎然，綠茵遍野，嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩。
23、小蜜蜂在花瓣上跳起優(yōu)美的“8”字舞，并為春姑娘送上最甜的花蜜。
24、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷，而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天，這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。
25、當(dāng)冬天的嚴(yán)寒漸漸退去，春悄悄地到來了。山坡上的積雪漸漸融化，慢慢地露出青山一角，雪水順著泥土流下來，喚醒了沉睡在地里頭的所有生物。布局鳥歡快地歌唱著，自由地飛舞著，飛向森林，飛向城市，想世界宣告春天的到來。
26、春天是人們所向往的季節(jié)，人們總是在這個(gè)季節(jié)里做好了自己的打算。俗話說：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！彼嬖V我們：一年的愿望應(yīng)該在春天計(jì)劃好，一天之中最重的時(shí)間是早晨，在春天里，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農(nóng)活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農(nóng)民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農(nóng)民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。
27、春，絕對(duì)是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。
28、都說春天是花的海洋。粉色的淡雅，白色的端莊，紅色的熱烈，紫色的深情，潑潑灑灑，濃濃烈烈。一朵朵花，把春天的朝氣蓬勃都開出來了。
29、春天來了！你看萬(wàn)紫千紅的花開了，把可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。
30、是誰(shuí)在春意稍褪的時(shí)候唱起黑色的挽歌，是誰(shuí)在夜幕降臨的時(shí)候守望白色的村落，我的水銀，我的煙火，還有我長(zhǎng)滿鳶尾的黑色山坡，這些永遠(yuǎn)不肯愈合的溫柔傷痕，只有在綠樹林花那一抹重比一抹的春色的感染下，才肯悄悄逝去。這是我第一次感受到，隱藏在寂寞華裳下所萌動(dòng)的生命力。
31、正在拔節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上。
32、俗話說得好：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。”在經(jīng)過冬婆婆刺骨的寒風(fēng)后，面對(duì)人們的埋怨，冬婆婆終于不好意思地離開了。這時(shí)，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄的來到了人間，帶著屬于春天的氣息，給人們帶來了溫暖。
33、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。
34、一枚小小的花瓣安詳?shù)厮谖业氖中睦铮肫鹎皫滋烨鞍阉聤A到物理書里跟現(xiàn)在比那姿態(tài)真是天壤之別。還是完整的花瓣，但是早就沒有了水分，依然在那里微笑著，毫無怨言，她依然那么美麗。曾經(jīng)綻放過又有什么可惜的呢？曾經(jīng)的美麗是更好的擁抱春天，現(xiàn)在的風(fēng)干是更好的回報(bào)春天呀！
35、披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風(fēng)，從身邊掠過。就會(huì)領(lǐng)悟到春的氣息里，其實(shí)包含著一種最令人感動(dòng)的柔情。也會(huì)覺得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬(wàn)物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態(tài)的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機(jī)帶給人世。
36、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來放時(shí)透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。
37、在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來。小草開始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫。
38、春，絕對(duì)是一楨浸染著生命之色的畫布。
39、春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫廊。
40、春天來了，大地上的每一個(gè)角落者充滿了春天的氣息。校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥們從家里飛了出來，唱著動(dòng)聽的歌，告訴我們：春天來了！
41、隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個(gè)春天都被綠色覆蓋了。
42、對(duì)于癡醉于春天的人來說，今年的春天或許有些殘酷，來不及欣賞陽(yáng)春三月的青草初綻，冰雪消融。梨花帶雨，櫻花飛揚(yáng)的盛春四月又要與我們擦肩而過。像流水從指尖東去，讓我這不愛春的人也倍感痛惜。
43、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了?！岸《⒍《?，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……
44、春天是個(gè)魔術(shù)師，誰(shuí)比她更神奇，誰(shuí)比她更美麗，她用魔杖拍拍天空的臉龐，天空頓時(shí)露出了笑顏，明媚的陽(yáng)光給云朵鑲上金邊，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山馬上睜開惺松的睡眼，脫去灰色的冬裝，換上鮮艷的衣裳，她用魔杖點(diǎn)點(diǎn)大地的胸膛，花兒草兒趕緊鉆出被子，仰著一張張可愛的笑臉，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悅， 春來了！春來了！ 到處都在唱著春天的歌。
45、春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊融化掉。慢慢的，河水又恢復(fù)成原來的樣子。流得暢快，奏著“河水奏鳴曲”，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表示感謝。
46、春來也，飄柳萬(wàn)絳綠如海。春天，草長(zhǎng)鶯飛，絲絳拂堤，處處洋溢著和暖的氣息，奏響著和諧的旋律，演繹著動(dòng)人的畫面！春來了，三月的物既無聲又有聲地昭示著，在鳴囀的黃鸝聲中，在含苞的迎春花中，在纏綿的春雨絲中，在飄揚(yáng)的柳絲條中，到處在召喚著春天的來臨！徜徉在三月的暖風(fēng)中，小園徐步，怡然自得，春自已經(jīng)到來。
47、當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個(gè)雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。
48、鳥兒們歡快地唱著動(dòng)聽的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹上飛上飛下，用動(dòng)人的舞姿來展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。
49、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命 ，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。
50、春天，是活力四射的季節(jié)。冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌。天空像重新清洗過一樣，湛藍(lán)得令人心怡。云彩不再是一片彌漫，而是一朵一朵地點(diǎn)綴在碧空上。
51、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風(fēng)，帶著春雨，悄悄地來到了人間，頓時(shí)，大地萬(wàn)物復(fù)蘇，烏語(yǔ)花香，呈現(xiàn)出一派生氣。
52、春風(fēng)暖，吹綠了北國(guó)。這幅瑰麗的畫卷，它是春天的杰作。春天是個(gè)魔術(shù)師，陽(yáng)光是她的畫筆，大地是她的畫板，蘸著濃濃春色，她不停地畫呀畫呀，山青青，水碧碧，楊柳綠了，桃花紅了，人心暖了。一筆一筆點(diǎn)染人間繁花似錦，一筆一筆令江山溢彩流韻。
53、春天是一年中最美麗的季節(jié)，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語(yǔ)詩(shī)句 來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。當(dāng)看到粉桃千枝萬(wàn)枝競(jìng)放，柳絲千條萬(wàn)條飄浮的春天時(shí)，您會(huì)不會(huì)想到那碩果累累的金秋？其實(shí)那沉甸甸的碩果是早已孕育在春天的花蕾里了，那燦爛的金色也早孕育在春天的綠色里了。
54、田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。
55、看那綠油油的麥苗，在春風(fēng)的吹拂下翻成一道道麥浪，仿佛向我招手致意；風(fēng)中旗聲獵獵，麥浪滾滾，又如萬(wàn)馬奔騰，那份自豪的心情簡(jiǎn)直無法言語(yǔ)！巨大的責(zé)任感就會(huì)在心底涌動(dòng)，升騰！
56、春天的景色太美了，春天里人們的心情更美。佝僂了整整一個(gè)冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園里又熱鬧起來了，照相的青年人，釣魚的老人，捕捉昆蟲的小朋友，一個(gè)個(gè)陶醉在大自然的懷抱里，流連忘返。
57、春天常常帶給人一種心曠神怡的感覺，如果你到大自然里去品味春的氣息，會(huì)給你增添無窮的力量，春天給人們帶來了希望和美好。人們?cè)诖禾觳ハ铝讼Ｍ姆N子，等待著秋的收獲。春天是花的世界，是一切美的融合，是一切色彩的總會(huì)。
58、蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，忙著采花釀蜜。
59、河兩岸新生的草笑瞇瞇的，像是和低著頭蒲公英說悄悄話。草地邊，一棵棵、一行行的楊樹、槐樹……枝條綻出嫩綠的葉芽，舒展著嬌嫩的身軀，迎著溫暖的春風(fēng)快活地生長(zhǎng)著。遠(yuǎn)處柳樹垂下的柔軟如線的枝條，在春風(fēng)的吹動(dòng)下，在空中輕輕搖擺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一團(tuán)團(tuán)隨風(fēng)飄的煙。
60、春天來到了含苞欲放的花骨朵上。春姑娘像一只小蜜蜂。每天給它一些溫暖，給它送來美妙的歌聲，優(yōu)美的舞蹈。嬌羞的花兒，忍不住笑了。開得十分艷麗。
61、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊。
62、淡黃的陽(yáng)光輕灑在身上，沒有夏日的熱情，沒有秋日的悲艷，更沒有冬日的感傷。溫柔地?fù)崦闹心切⌒〉膲?mèng)想 ，忘卻“化作春泥更護(hù)花”的承諾；拋開“寂寞梧桐深院鎖清秋”的惆悵；脫去“明朝散發(fā)弄扁舟”的桀驁華裳。春天，我是否也該沉浸在這段暫得希望里？
63、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，隨即各種各樣的沉睡了一冬的植物，也都慢慢的蘇醒過來，互相問好、說笑，好不熱鬧。這不，精力旺盛的它們決定開一場(chǎng)辯論會(huì)，討論誰(shuí)是春天中的最美。
第9篇：贊美春天的優(yōu)美句子范文
【關(guān)鍵詞】美感教學(xué)美的形象美的意境感知美鑒賞美
建立以美感為中心的語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于語(yǔ)文教師說，由于語(yǔ)文學(xué)科以及由此而的語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文教師注重美感教學(xué)顯得格外重要。倘若中學(xué)語(yǔ)文教師潛心于語(yǔ)文課堂的美化，讓學(xué)生在美的課堂結(jié)構(gòu)、美的教學(xué)語(yǔ)態(tài)、美的板書設(shè)計(jì)、美的作品內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格中徜徉，從而產(chǎn)生一種賞心悅目、怡情養(yǎng)性的主觀心意狀態(tài)，并用這種感動(dòng)和心意狀態(tài)去求知，做到寓教于美、寓教于樂，又何愁學(xué)生無興趣？
一、 通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣
語(yǔ)文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生展開作品描繪的生動(dòng)畫面，幫助學(xué)生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美?！堵牫薄愤@篇優(yōu)美的散文，通過描繪生動(dòng)美麗的畫面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見過真的大海，但電視上看到過、書本中體會(huì)過。教師便可以結(jié)合電視上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動(dòng)，從而更加熱愛美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、 引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感
有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生們聽這篇課文的配樂朗誦。河水嘩嘩，鳥兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫，片刻，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說“鉆”、“鬧”兩個(gè)字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨(dú)成段的三個(gè)比喻句，形象的點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的贊美之情。
三、善于通過美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對(duì)象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會(huì)道德化身，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰(shuí)是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動(dòng)詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場(chǎng)面。這樣，學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時(shí)候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對(duì)學(xué)生們說：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識(shí)和理解，受到了強(qiáng)烈的美的感染。
讓語(yǔ)文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語(yǔ)文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語(yǔ)言上的生動(dòng)精辟，板書上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長(zhǎng)的，貴在自覺與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诿赖氖澜缋镥塾?，教?huì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美、贊揚(yáng)美，乃至成為美的化身。
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