家庭教育指導(dǎo)方案精選(九篇)
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第1篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：家園互動(dòng) 個(gè)性化發(fā)展
幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實(shí)踐和研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期幼兒園的家園協(xié)作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂成長，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進(jìn)行了一系列富有成效的實(shí)踐，構(gòu)建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國學(xué)前教育的又一品牌。
一、愛與尊重――家園共育的前提
“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。
1、調(diào)研與體驗(yàn)，家庭教育指導(dǎo)的依據(jù)
新生一入園，老師就通過家庭訪問、發(fā)放家庭征詢調(diào)查表、親子體驗(yàn)活動(dòng)等方式，對(duì)幼兒基本情況、家庭文化背景、家長職業(yè)、家長期望和需求作初步了解，各班根據(jù)幼兒園家長工作指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合本班實(shí)際情況制定出具體指導(dǎo)方案。通過問卷調(diào)查，收集家長對(duì)幼兒園工作的意見建議，把家長對(duì)幼兒園教育工作的滿意度，作為調(diào)整修正教育方案的依據(jù)，為家長提供有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。
2、家長學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)的主渠道
我園家長學(xué)校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動(dòng)。目的是通過教師有針對(duì)的指導(dǎo)，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，并轉(zhuǎn)化為正確的教育行為。如“新生家長會(huì)”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長為核心的互動(dòng)。目的是讓家長暢所欲言，分享教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：開學(xué)初，通過小紙條的形式，向家求意見，家委員會(huì)根據(jù)家長的意見及困惑，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長暢談?dòng)齼旱挠H身體會(huì)，敘說真情實(shí)感。如：怎樣培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣？我的保健法寶等。
3、家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，家庭教育指導(dǎo)的橋梁
結(jié)合省立項(xiàng)課題，我園為家長提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的電話、指導(dǎo)人的專長、幼兒園公共郵箱、幼兒園網(wǎng)站等信息，幫助家長在第一時(shí)間聯(lián)系家庭指導(dǎo)團(tuán)成員。家庭指導(dǎo)團(tuán)成員也能直接聽取來自家長的信息與需求，聽取家長們對(duì)幼兒園教育的建議和想法，并將落實(shí)情況與家長進(jìn)行及時(shí)反饋。
二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障
“1”有效的管理機(jī)制。成立了由園長、主管副園長、各班的家長代表組成的家園合作工作室，工作室下設(shè)四個(gè)職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)、學(xué)期工作計(jì)劃和實(shí)施方案，讓家委會(huì)參與幼兒園的管理，促進(jìn)家園合作工作走向常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。
“3個(gè)模式”：
專業(yè)指導(dǎo)式。是以專家為核心的互動(dòng)。幼兒園通過各類熱點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，積極向家長宣傳家庭教育的理論和方法、當(dāng)前教育的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題、成功的家庭教育案例等，為家長提供具有操作性和實(shí)用性的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
交流學(xué)習(xí)式。是以家長為核心的互動(dòng)。我園讓家長輪值幼兒園家園共育小報(bào)的編輯，欄目有花幼印象、我的調(diào)皮寶貝、家長學(xué)校心得等，我們選優(yōu)秀文章編輯到小報(bào)上，使家長不僅成為家園共育活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，讓家長成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。
流動(dòng)窗口式。根據(jù)不同家庭的情況，特開辟了“花園園所流動(dòng)服務(wù)窗口”，幼兒園設(shè)立了由家園合作工作室成員輪流當(dāng)值的科學(xué)育兒咨詢室。同時(shí)工作室開辟了親子閱讀室，圖書全由家長贈(zèng)送，并有專人管理，每半年開展一次贈(zèng)書活動(dòng)，此活動(dòng)的發(fā)起者是家長，管理者是家長，受益的是我園的每一個(gè)家庭。
三、指導(dǎo)與服務(wù)――家園共育的宗旨
1、利用家長資源與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，讓家長成為幼兒園教育的合作者
我們廣泛挖掘家庭、社區(qū)各方面的人才資源、物質(zhì)資源和文化資源，帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀家鄉(xiāng)新貌，參加社區(qū)文藝匯演，讓幼兒領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)文化的豐富內(nèi)涵，感受社會(huì)領(lǐng)域的博大精深。家長參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、挖掘家長的職業(yè)專長，讓家長成為幼兒園教育的助教
我們充分挖掘家長的職業(yè)專長，如邀請(qǐng)口腔醫(yī)生的家長進(jìn)課堂，講解保護(hù)牙齒的重要性，請(qǐng)藝術(shù)老爺爺進(jìn)課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請(qǐng)交警家長講進(jìn)課堂，講解交通安全知識(shí)，請(qǐng)消防員家長指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)火災(zāi)中如何逃生的本領(lǐng)等活動(dòng)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更飽滿，使家園和諧統(tǒng)一，形成教育聯(lián)盟。
四、科研與創(chuàng)新――家園共育的支點(diǎn)
1、科研引領(lǐng)共育策略
結(jié)合省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實(shí)踐研究》的實(shí)施，我們探索出不同類型家長溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問題對(duì)對(duì)碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量，我們?cè)诳茖W(xué)評(píng)價(jià)教師家庭教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)；第三，開展家庭教育指導(dǎo)創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，集中全園教師力量，滿足家長的不同需求，有效提升家長對(duì)幼兒園服務(wù)的滿意度。
2、創(chuàng)新溝通共育平臺(tái)
幼兒園門戶網(wǎng)、教師博客――家園共育新平臺(tái)
門戶網(wǎng)開辟了“班級(jí)直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長頻道”等八欄目，每個(gè)欄目下設(shè)多個(gè)子欄目。教師博客中的觀察筆記、個(gè)案分析，讓家長隨時(shí)了解孩子在幼兒園那些可愛的“小問題”，做到錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，達(dá)成“雙贏” 的目的
幼兒園資源庫――家園共育新資源
把幼兒主題活動(dòng)教材用文字，音像，圖片，動(dòng)畫等材素整理歸類，搜集入庫，共同開發(fā)，資源共享?！敖虒W(xué)資源”欄目，教師上傳自制的教學(xué)游戲課件：有計(jì)算課件（瓢蟲找家、排序等），美術(shù)課件（剪連體小樹、烏龜開店等），flash游戲（小動(dòng)物怎樣過冬等），內(nèi)容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長的意見和需求，增設(shè)一些她們關(guān)心，喜愛的欄目：如“親子閱讀”“網(wǎng)上有聲圖書館”等，家長在體驗(yàn)網(wǎng)站新資源的過程中，激發(fā)了他們參與家園共育的積極性和創(chuàng)造性。
幼兒電子成長檔案――家園共育新視點(diǎn)
電子成長檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內(nèi)容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現(xiàn)“介紹我自己、我的作品、我的活動(dòng)、我在長大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項(xiàng)活動(dòng)、精彩瞬間、童言趣語以及老師、爸爸、媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等，畢業(yè)時(shí)我們將每位幼兒的成長歷程制作成光盤，作為禮物贈(zèng)送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復(fù)制的寶貴的財(cái)富。
公共郵箱、班級(jí)QQ群――家園溝通零距離
第2篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
臺(tái)灣家庭教育發(fā)展始于1945年“推行家庭教育辦法”的公布。該辦法公布至1986年期間，是臺(tái)灣家庭教育發(fā)展的萌芽階段。1986年，“加強(qiáng)家庭教育促進(jìn)社會(huì)和諧五年計(jì)劃實(shí)施方案暨修正案”制訂以后，臺(tái)灣的家庭教育進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。從1986年到2006年底，臺(tái)灣家庭教育的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是親職教育發(fā)展階段。此階段以1986年“加強(qiáng)家庭教育促進(jìn)社會(huì)和諧五年計(jì)劃實(shí)施方案暨修正案”的制訂為初始標(biāo)志。從此，家庭教育工作開始受到重視。臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門在1986年協(xié)助基隆市、臺(tái)北市、臺(tái)中市、臺(tái)南市和高雄市試辦親職教育咨詢中心。從1987年開始，臺(tái)灣地區(qū)23個(gè)縣市相繼建立了親職教育咨詢中心。第二個(gè)階段是學(xué)習(xí)型家庭發(fā)展階段。1999年，《推展學(xué)習(xí)型家庭教育、建立祥和社會(huì)中程計(jì)劃》的實(shí)施是這一階段開始的標(biāo)志。這一方案要求各縣市家庭教育中心必須以“學(xué)習(xí)型家庭”為主線，注重家庭共學(xué)和終身學(xué)習(xí)。該計(jì)劃的執(zhí)行效果顯著。第三個(gè)階段是家庭教育法治化和專業(yè)化發(fā)展階段。2003年公布的有關(guān)家庭教育的規(guī)定是此階段開始的標(biāo)志。在這一階段，臺(tái)灣各縣市家庭教育中心回到教育局的體系，家庭教育走向法治化和專業(yè)化。此外，該規(guī)定還提出發(fā)展“生命歷程家庭教育”的觀點(diǎn)，推動(dòng)家庭教育概念的不斷深化與拓展。臺(tái)灣地區(qū)通過政府對(duì)家庭教育進(jìn)行全面推廣的做法，在全世界范圍內(nèi)系屬首創(chuàng)。至今，臺(tái)灣的家庭教育依然朝著法治化和專業(yè)化的方向不斷深入發(fā)展，對(duì)家庭教育的理解日益深化，對(duì)家庭教育研究的內(nèi)容也日益拓展。同時(shí)，臺(tái)灣地區(qū)與大陸地區(qū)在家庭教育上的交流也日益廣泛和深入。在相關(guān)政策和法規(guī)的強(qiáng)力推動(dòng)下，臺(tái)灣地區(qū)的許多大學(xué)紛紛設(shè)立了家庭教育科系和相關(guān)課程，在臺(tái)灣地區(qū)家庭教育的推廣與發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。
二、臺(tái)灣師范大學(xué)家庭教育課程設(shè)置情況
（一）臺(tái)灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系概況
臺(tái)灣師范大學(xué)的人類發(fā)展與家庭學(xué)系成立于1953年8月，原名為“家政系”，1966年改名為“家庭教育學(xué)系”，以培養(yǎng)初中、高中的家政教師為主要目標(biāo)。1982年，該系成立碩士班，1996年成立博士班。近年來，臺(tái)灣地區(qū)面臨著少子化的趨勢(shì)。與此同時(shí)，老齡化社會(huì)的來臨使得家庭內(nèi)部與外部產(chǎn)生了不同的變化和需求。于是，該系的課程以“人類發(fā)展生命歷程”觀點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃，并于2002年更名為“人類發(fā)展與家庭學(xué)系”，后又經(jīng)歷了數(shù)次變革。2011學(xué)年，該系學(xué)士班、碩士班、博士班都分別設(shè)置了家庭生活教育組、幼兒發(fā)展與教育組、營養(yǎng)科學(xué)與教育組三個(gè)組。因?yàn)橛變喊l(fā)展與教育組、營養(yǎng)科學(xué)與教育組不屬于本文研究的范圍，所以，下文主要介紹家庭生活教育組所開設(shè)的課程情況。
（二）家庭生活教育組學(xué)士班課程設(shè)置情況
人類發(fā)展與家庭學(xué)系家庭生活教育組學(xué)士班課程由校定共同必修科目、系必修科目、家庭組必修科目、系/組選修科目四個(gè)模塊構(gòu)成。其中，校定共同必修科目28學(xué)分；系必修科目5學(xué)分；家庭組必修科目34學(xué)分；系/組選修科目最低學(xué)分?jǐn)?shù)為36學(xué)分，可自由選修的學(xué)分?jǐn)?shù)是25學(xué)分，畢業(yè)最低總學(xué)分不得低于128學(xué)分。另外，選修教育課程的學(xué)生必須再修教育學(xué)分26學(xué)分，最終獲得154學(xué)分方能畢業(yè)。
1.校定共同課程體系及特點(diǎn)
臺(tái)灣師范大學(xué)的校定共同必修科目與大陸高校的通識(shí)課程比較相似。由表1可以看出，核心通識(shí)課程涉及各個(gè)領(lǐng)域，不僅注重學(xué)生對(duì)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)和良好道德意識(shí)的建立。此外，開設(shè)的課程文理兼容，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并重，有利于學(xué)生發(fā)展更加健全的思維能力，開拓其視野，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然大陸的很多高校目前也開設(shè)了涉及諸多領(lǐng)域的通識(shí)課程，但是，這些課程多是選修課，而且所占學(xué)分非常少，在通識(shí)課程中所占的比例也很小；相反，思想政治和英語在通識(shí)必修課程中所占的比例過大。即便大陸高校如此重視這兩門課程，學(xué)生上思想政治課的積極性還是不高；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是應(yīng)付各種考試，英語水平不盡如人意，反而擠占了學(xué)習(xí)其他課程的大量時(shí)間。臺(tái)灣高校也十分重視英語教育，科技領(lǐng)域的學(xué)術(shù)刊物基本都使用英文印刷，研究生階段的很多教材也是用英文編寫的。
2.系/組必修課程體系及特點(diǎn)
第一，注重學(xué)生對(duì)多元家庭及家庭生活教育專業(yè)知識(shí)的掌握。系必修課程開設(shè)了人類發(fā)展與家庭發(fā)展兩門課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)人類發(fā)展歷程和家庭發(fā)展歷程有所了解，從而從更寬廣的視角認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)。家庭組開設(shè)的必修課程涉及家庭研究的各個(gè)主題，如家庭理論、家人關(guān)系、家庭資源與管理、家庭與社會(huì)的關(guān)系、親職教育、家庭健康等。第二，理論與實(shí)踐相結(jié)合。系/組必修課程不僅注重理論學(xué)習(xí)與研究，而且注重學(xué)生實(shí)際技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。例如，家庭生活教育專業(yè)實(shí)習(xí)和家庭生活教育專業(yè)觀摩課程注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感知力，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。第三，注重學(xué)生多元能力的培養(yǎng)。系/組必修課程（如家庭生活教育方案設(shè)計(jì)、消費(fèi)者行為與教育等）注重培養(yǎng)學(xué)生多元家庭生活教育方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)量與研究的能力，多元家庭及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的推廣能力，理解與尊重多元家庭的能力，應(yīng)用資源提供服務(wù)的能力。第四，注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。系/組必修課程不僅注重學(xué)生對(duì)家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且注重提高學(xué)生對(duì)多元家庭教育的研究能力。例如，研究法課程的開設(shè)可以為學(xué)生在家庭教育方面的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.系/組選修課程體系及特點(diǎn)
第一，選修課程范圍廣泛。組專門選修課程為學(xué)生們提供了100多學(xué)分的課程，使學(xué)生能發(fā)展多方面的興趣愛好，開闊眼界，發(fā)展個(gè)性，提高溝通、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新能力，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，選修課程針對(duì)性強(qiáng)。選修課程分別為培養(yǎng)高中職家政科教師、家庭生活產(chǎn)業(yè)企劃執(zhí)行人員、政府及非營利組織家庭教育專業(yè)人員設(shè)置了相應(yīng)的課程，使有志成為某一方面專業(yè)人員的學(xué)生可以選擇對(duì)口的課程。第三，注重課程的生活性、時(shí)代性與實(shí)用性。家庭組開設(shè)的選修課程不僅包括一些理論性較強(qiáng)的課程，還有許多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如創(chuàng)意生活設(shè)計(jì)、服飾流行文化、生命期營養(yǎng)等課程。第四，課程突出對(duì)老年人的關(guān)懷和照料。傳統(tǒng)的家庭教育課程更多的是針對(duì)父母如何更好地教育孩子這方面知識(shí)開展的教與學(xué)，而臺(tái)灣師范大學(xué)的家庭教育課程內(nèi)容大大拓展，開設(shè)了有關(guān)關(guān)懷與照料老人的課程，如老人與家庭、老人生活管理等。這體現(xiàn)了臺(tái)灣師范大學(xué)面對(duì)臺(tái)灣地區(qū)老齡化社會(huì)的來臨，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的需要。
（三）家庭生活教育組碩士班與博士班課程設(shè)置情況
1.碩士班課程體系及特點(diǎn)
碩士班課程分為必修科目與選修科目?jī)煞N。研究生要至少修滿30學(xué)分，并完成碩士論文，才能畢業(yè)。碩士班課程分為基礎(chǔ)課程和發(fā)展領(lǐng)域課程兩類?；A(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力，發(fā)展領(lǐng)域課程注重提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平。（1）基礎(chǔ)課程體系及特點(diǎn)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生研究與發(fā)展多元家庭生活教育方案的能力，以及研究多元家庭科學(xué)的能力?；A(chǔ)課程分為共同必修課程和選修課程。其中，共同必修課程共5學(xué)分，包括社會(huì)科學(xué)研究法（3學(xué)分）、兩個(gè)專題討論（各1學(xué)分）；選修課程共14學(xué)分，包括高級(jí)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)（3學(xué)分）、電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用（2學(xué)分）、家庭研究設(shè)計(jì)（3學(xué)分）、質(zhì)性研究（3學(xué)分）、多變項(xiàng)分析統(tǒng)計(jì)法（碩博，3學(xué)分）。（2）發(fā)展領(lǐng)域課程體系及特點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域課程分為家庭、教育推廣與傳播兩部分。該課程不僅注重學(xué)生對(duì)家庭領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，而且十分注重學(xué)生的教育推廣與傳播能力的培養(yǎng)。
2.博士班課程體系及特點(diǎn)
博士生至少要修滿27學(xué)分才能畢業(yè)。課程同樣分為基礎(chǔ)課程和發(fā)展領(lǐng)域課程。與碩士班的基礎(chǔ)課程相同，博士班的基礎(chǔ)課程同樣著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力。相對(duì)來講，博士生所學(xué)科目比碩士生少，但是內(nèi)容更加深入。發(fā)展領(lǐng)域課程更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與批判能力的培養(yǎng)。
三、臺(tái)灣師范大學(xué)家庭教育課程設(shè)置特色
（一）根據(jù)社會(huì)生活需求變化及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置
隨著臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，兒童發(fā)展、親子教育、家庭生活教育日益受到人們的關(guān)注，人們渴望獲得有關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)。因此，臺(tái)灣師范大學(xué)不斷調(diào)整科系設(shè)置，設(shè)立了人類發(fā)展與家庭學(xué)系，同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)（如家庭生活教育組），研究有關(guān)家庭教育的問題，培養(yǎng)與家庭教育相關(guān)的專業(yè)人才，滿足臺(tái)灣社會(huì)對(duì)家庭教育方面的迫切需求。另一方面，隨著臺(tái)灣老齡化社會(huì)的來臨，家庭生活教育組開設(shè)了照料老人的相關(guān)課程，如老人生活管理等，及時(shí)為社會(huì)輸送相關(guān)的人才，解決老齡化社會(huì)帶來的一系列問題。
（二）課程內(nèi)容全面豐富，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專門人才
臺(tái)灣師范大學(xué)設(shè)立的家庭教育課程基本上涉及家庭研究的各個(gè)方面，如家庭教育、親子關(guān)系、家庭關(guān)系、家庭資源與管理、家庭與社會(huì)的關(guān)系、兒童的健康與發(fā)展、老人生活管理等，選修課程種類眾多，課程內(nèi)容十分豐富，能夠滿足學(xué)生各方面的需求。另外，臺(tái)灣師范大學(xué)培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層級(jí)的人才，尤其注重培養(yǎng)高學(xué)術(shù)型家庭教育研究方面的專門人才，并開設(shè)了一些方法論課程，促進(jìn)學(xué)生研究能力的提高。
（三）家庭教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重
臺(tái)灣師范大學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)家庭教育的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大三、大四階段，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)相關(guān)的家庭教育知識(shí)，提高他們?cè)诩彝ソ逃茝V、傳播、咨詢等方面的實(shí)踐能力。
（四）基本形成了家庭教育課程的學(xué)科體系
臺(tái)灣師范大學(xué)圍繞家庭設(shè)置了不同類型的課程，課程設(shè)置呈現(xiàn)科學(xué)化、多樣化的特征，注重從知識(shí)認(rèn)知、職能導(dǎo)向、個(gè)人特質(zhì)和價(jià)值倫理四個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的能力，并將各項(xiàng)能力培養(yǎng)落實(shí)到開設(shè)的每一門課程中，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和相應(yīng)能力水平的提高。
四、啟示
第3篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
這是一個(gè)面向杭州200余萬戶家庭和110萬名兒童五年間的家庭教育方案套餐，《規(guī)劃》中的信息，也許正和你的家庭息息相關(guān)。
《規(guī)劃》前，快報(bào)請(qǐng)杭州市家庭教育工作“十二五”規(guī)劃編寫組專家沙江、沈明革等老師做了解讀。
快樂家庭讓孩子人格健全
良好的家庭教育環(huán)境不是指家庭的物質(zhì)條件，也不是指家長本身的學(xué)歷、職業(yè)背景，而是指孩子能夠在和諧快樂的家庭里健康成長，繼而促使孩子成長為一個(gè)人格健全的人。
英國教育家洛克曾說：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的”。
《規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)要重視家庭文化建設(shè)、和諧家庭關(guān)系的建立，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于健康成長的家庭氛圍。
比如，在準(zhǔn)家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“關(guān)注夫妻感情、婚姻質(zhì)量和掌握家庭經(jīng)營技巧”等內(nèi)容；在0-3歲家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“有利于嬰幼兒健康成長的家庭環(huán)境”的課程；在小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中新增了“創(chuàng)造條件，營造良好的成長環(huán)境”的課程等。
沈明革說：“很多新婚夫婦在準(zhǔn)備要寶寶的過程中，考慮更多的，可能是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件是不是做好了準(zhǔn)備。其實(shí)作為一對(duì)準(zhǔn)父母，更多的是心理建設(shè)。能不能對(duì)一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，不是給他多少錢，而是給他多少愛和鼓勵(lì)?！?/p>
孩子的錯(cuò)家長也有責(zé)任
杭州市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人士說，凡是前來咨詢問題的家長，問到最后，總會(huì)有點(diǎn)無奈。
“很多家長問到最后，就會(huì)反省，其實(shí)，孩子的錯(cuò)，自己也有責(zé)任。尤其是在品德教育上，父母就是孩子眼前最直接的榜樣?！?/p>
“我對(duì)孩子的教育原則只有10個(gè)字，不打、不罵、不威脅，不利誘。”沙江說。
以小孩子說謊為例，沙江分析說，不外乎有三種原因，第一，有壓力，第二，害怕被懲罰，第三，淘氣。
“如果不確定發(fā)生了什么，就指責(zé)孩子，這樣會(huì)影響他日后的安全感?！?/p>
此外，在家庭教育中，也不要“威脅利誘”，“再不好好吃飯，大灰狼來了?！薄叭绻谟變簣@聽老師話，媽媽請(qǐng)你吃肯德基?！?/p>
沙江說，“不管多么小的孩子，都要把他當(dāng)成人，去細(xì)細(xì)呵護(hù)。不要輕易許諾，許諾就要言出必行?！?/p>
今年杭州將成立家庭教育指導(dǎo)中心
第4篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
新學(xué)期家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)方案范文1
孩子是天之嬌子，更是家長們的寶貝。我們?yōu)楹⒆觽兏冻隽撕芏啵粗⒆觽冎饾u成熟的臉龐，我們有收獲的喜悅，也有難以釋懷的煩惱。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，但孩子的教育更多的還是得依靠家長自己。家家有本難念的經(jīng)，家家都有煩心事。但是每個(gè)家庭也有很多教育孩子的心得和體會(huì)。孩子們?cè)趯W(xué)校一起學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我們家長能不能也跟孩子們一樣集合起來取長補(bǔ)短呢?根據(jù)部分家長的建議，在班主任老師的倡議下，擬于近期組織一次關(guān)于孩子教育的家長交流活動(dòng)，具體方案如下：
一、交流活動(dòng)的內(nèi)容
(一)討論并交流關(guān)于孩子學(xué)習(xí)上存的問題
包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，各科學(xué)習(xí)上存在的問題等等;
(二)討論并交流關(guān)于孩子生活上存在的問題
包括孩子們的個(gè)人生活自理情況，同學(xué)間的交流和溝通、家長與孩子之間的交流和溝通，課外活動(dòng)的安排等等;
(三)討論并交流關(guān)于家長與家長、家長與學(xué)校、學(xué)生與老師的互動(dòng)問題
包括家長與各科老師的交流溝通方式與渠道，學(xué)生及家長與學(xué)校班主任老師、心理輔導(dǎo)老師的交流溝通方式與渠道，家長之間交流溝通長效方式等等。
二、交流活動(dòng)形式
以網(wǎng)絡(luò)交流為主，家長聚會(huì)交流為輔，借助家長飛信群、公共郵箱，充分發(fā)揮家委會(huì)、熱心家長的作用。
(一)擬于月日晚6：00至晚10：30在QQ群里開展家長交流活動(dòng)，就家長提出的各種問題和話題進(jìn)行討論和溝通。
(二)根據(jù)此次QQ信群討論的情況，及家長們的需求，確定家長聚會(huì)交流的時(shí)間、地點(diǎn)和形式。
三、交流活動(dòng)的要求
(一)希望家長們能在本周一晚10：00點(diǎn)前對(duì)本次QQ信流的時(shí)間安排反饋意見。如不反饋，視同同意。
(二)我們?cè)诤竺媪信e了一些家長反映比較集中的話題，大家可以提前準(zhǔn)備一下。實(shí)際討論時(shí)不用局限于這些話題。
(三)希望參加聚會(huì)交流的家長請(qǐng)預(yù)報(bào)名。
(四)希望各科代表的家長能就本科目的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法做一些準(zhǔn)備。
四、幾個(gè)討論話題
(一)學(xué)習(xí)方面
1、孩子不愛做作業(yè)怎么辦?
2、孩子老馬虎怎么辦?
3、孩子學(xué)習(xí)不專心怎么辦?
4、**科目應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?
(二)生活方面
1、孩子特別逆反怎么辦?
2、孩子著迷打游戲機(jī)、QQ聊天怎么辦?
3、怎樣安排孩子們?cè)诩依锏恼n外活動(dòng)?
4、怎樣培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣?
5、怎樣對(duì)待孩子早戀問題?
6、怎樣鼓勵(lì)孩子們參加社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)?
(三)互動(dòng)方面
1、怎樣建立家長互動(dòng)長效機(jī)制?
2、怎樣實(shí)現(xiàn)家長與各科老師的溝通?
3、是否可以建立一個(gè)學(xué)生與老師的溝通平臺(tái)?
新學(xué)期家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)方案范文2
一、活動(dòng)目的：
1、進(jìn)一步利用“家長會(huì)”這一載體，增強(qiáng)學(xué)校、教師、家長之間的溝通，共同關(guān)注每一個(gè)孩子都能健康活潑的成長。讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢(shì)，讓家長了解學(xué)生在校的情況，從而更好地配合學(xué)校，形成有效的“三結(jié)合”教育。
2、主動(dòng)展現(xiàn)校園風(fēng)貌，展示師生風(fēng)采。加強(qiáng)溝通，調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校、參與班級(jí)建設(shè)的積極性，吸納家長的合理化建議。
3、通過優(yōu)秀家長成功家教經(jīng)驗(yàn)交流，努力提高廣大家長的家教水平，正確有效的培養(yǎng)孩子，努力推動(dòng)和諧教育，加強(qiáng)家校溝通，辦家長滿意教育，放心教育。(家長發(fā)言選取幾點(diǎn)優(yōu)秀家教事例、方式方法進(jìn)行交流，比如如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、自覺自制能力、好習(xí)慣好方法等)
二、活動(dòng)時(shí)間：20XX年5月14日星期六上午9：00
三、活動(dòng)形式：班級(jí)為單位探討——會(huì)后個(gè)別交流
四、活動(dòng)要求：
1、各班班主任和跟班教師要向?qū)W生家長講明我校的辦學(xué)思路和宗旨，要向?qū)W生家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況。
2、班主任要做好學(xué)校、少先隊(duì)對(duì)紀(jì)律、安全等工作的要求。
3、各班班主任和跟班教師要認(rèn)真聽取家長的意見，加強(qiáng)溝通，并認(rèn)真作好記載，對(duì)家長的問題要做好解釋和引導(dǎo)。
4、各班班主任要精心準(zhǔn)備好家長會(huì)的發(fā)言材料及問題預(yù)設(shè)。
5、要選好家長代表發(fā)言，以便給我們學(xué)校工作做好疏通和引導(dǎo)。
五、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織分工：
(一)家長會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：于連振副組長：張宏斌
成員：張正中、張?jiān)獫⒁裣?、于海東、張冬梅
(二)家長會(huì)分工情況
1、家長會(huì)分工負(fù)責(zé)安排：
張?jiān)獫齖張冬梅(負(fù)責(zé)調(diào)度)
范瑩瑩(一年級(jí))、宮麗敏(二年級(jí))
邢艷紅(三年級(jí))、張艷麗(四年級(jí))
蘇峰(五年級(jí))、谷雷(后勤協(xié)調(diào))
2、攝像：李媛媛帶美術(shù)教師一名
五、活動(dòng)實(shí)施階段：
(一)宣傳發(fā)動(dòng)階段：發(fā)放實(shí)施方案(全體教職工、相關(guān)班主任)
(二)準(zhǔn)備布置階段：
1、校園環(huán)境：清潔打掃，整潔無死角。(谷雷)
2、班級(jí)準(zhǔn)備：教室布置，家長會(huì)材料準(zhǔn)備。(班主任、跟班教師)
3、安全保衛(wèi)(紀(jì)律巡查，主要是班級(jí)家長會(huì)期間學(xué)生在操場(chǎng)的情況)：
冉平祥、魏兆征、樊浩、姜建民
*要求重視各活動(dòng)之間的銜接，每項(xiàng)活動(dòng)負(fù)責(zé)人與參與教師全力保證活動(dòng)有序地進(jìn)行。
新學(xué)期家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)方案范文3
為進(jìn)一步推進(jìn)我校家長學(xué)校和家長委員會(huì)建設(shè)，提高家校工作水平，挖掘工作亮點(diǎn)，加強(qiáng)家庭教育和家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的科學(xué)研究，配合區(qū)市"舉辦家長學(xué)校論文與典型經(jīng)驗(yàn)研討、評(píng)選、表獎(jiǎng)活動(dòng)"，請(qǐng)各班主任和家長撰寫有關(guān)論文與經(jīng)驗(yàn)，要求如下：
一、稿件內(nèi)容要求：
稿件應(yīng)注重班級(jí)家長委員會(huì)工作的突出特色、創(chuàng)新家長委員會(huì)工作新局面、提高家長委員會(huì)工作實(shí)效，以及開展"爭(zhēng)做合格家長，培養(yǎng)合格人才"(以下簡(jiǎn)稱"雙合格"活動(dòng))家庭教育示范基地創(chuàng)建活動(dòng)情況。
指導(dǎo)教師的稿件應(yīng)注重通過學(xué)習(xí)和鉆研家庭教育理論，參加指導(dǎo)培訓(xùn)、科研、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，本篇文章來自。不斷提高家庭教育教學(xué)水平，以及通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)家庭教育理論的深刻理解。
家長的稿件應(yīng)側(cè)重通過參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭教育的觀念更新和能力提高情況，以及學(xué)習(xí)家庭教育教材的體會(huì)和感受。
內(nèi)容的中心是努力從家長培訓(xùn)活動(dòng)、家教咨詢活動(dòng)、家校溝通活動(dòng)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)、典型個(gè)案跟蹤活動(dòng)等方面入手，深入探索家長學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律，使家長學(xué)校工作在科學(xué)的軌道上持續(xù)發(fā)展。
撰寫的論文應(yīng)緊貼家庭教育實(shí)際，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，案例典型，結(jié)論合理。
二、稿件作者要求：
作者必須是稿件的第一作者，已被評(píng)定過的稿件不得重復(fù)報(bào)送。40歲以下班主任必須參加該項(xiàng)活動(dòng)，40歲以上班主任自愿參加。本篇文章來自。家長論文以班級(jí)家長委員會(huì)成員為主，其他家長也可參加，每班級(jí)家長上交論文不少于3份。
三、稿件格式要求：
不設(shè)封面，直接進(jìn)入正文;題目：XXXXX--(小三號(hào)字，華文中宋體加黑);副標(biāo)題：XXXX--(四號(hào)字，華文中宋體加黑);單位及作者姓名;XXXXX XXX--(小四號(hào)字，華文中宋體);正文：(五號(hào)字，華文中宋體)，20XX字左右。
第5篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
一、工讀學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀
“問題學(xué)生產(chǎn)生于問題家庭，問題家庭必定產(chǎn)生問題學(xué)生”。這句話是很有道理的。事實(shí)上從我們學(xué)生在各方面的表現(xiàn)而言，這些學(xué)生的家庭教育只能用“失敗”來評(píng)價(jià)，一個(gè)教育失敗的家庭顯然是很需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)的，然而事實(shí)上這樣的家庭在繼續(xù)著自己的錯(cuò)誤教育方式的同時(shí)，又一直在拒絕著學(xué)校教育的介入。這就引出了另外一個(gè)問題，教師的家庭教育指導(dǎo)能力有待提高。長期以來我們教師就缺乏這方面的指導(dǎo)能力，而且很多操作的理念都已經(jīng)落伍，這就需要學(xué)校在校本培訓(xùn)中給教師引入家庭教育指導(dǎo)的理念，并專門開設(shè)一塊家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，以提高教師在與家長交往中的指導(dǎo)能力，使我們的教師能適應(yīng)教育對(duì)象與時(shí)展的要求。
二、工讀教育向問題學(xué)生家庭延伸的策略
1．加強(qiáng)教師培訓(xùn)推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)
問題家庭十分需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，而我們的教師絕大部分缺少這方面的能力，這就需要學(xué)校在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中把家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)作為一塊重要的內(nèi)容來解決，幫助教師掌握家庭教育指導(dǎo)的先進(jìn)理念提高這方面的能力，讓我們的教師能走近和走進(jìn)問題學(xué)生的家庭。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的科研工作，正確地把握問題家庭在家庭教育指導(dǎo)上的需求，從而能夠?qū)嵤┯行У闹笇?dǎo)。
2．轉(zhuǎn)變教師觀念建立新型家校關(guān)系
要建立新型的家校關(guān)系，學(xué)校、教師首先要有喚醒家長對(duì)自己子女教育的信心與責(zé)任，在此基礎(chǔ)上學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)才能得到真正的實(shí)施。近年來我們學(xué)校提出的“讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，就是希望在我校教師樹立一種服務(wù)意識(shí)，這種意識(shí)的，確立，讓學(xué)校與問題學(xué)生家庭的關(guān)系趨向融合，創(chuàng)建一種和諧、平等的新型家校關(guān)系，從而保證我們的教育能夠滲透到每一位學(xué)生的家庭中。
三、工讀教育向問題學(xué)生家庭延伸的原則
1．計(jì)劃性。學(xué)校必須把此項(xiàng)工作納入學(xué)校工作日程，校、年級(jí)、班級(jí)各層面相互配合。這也就意味著我們的每一次家長會(huì)、家長學(xué)校以及有家長參加的活動(dòng)都是有計(jì)劃的安排，它的內(nèi)容也是有針對(duì)性與延續(xù)性的，而不是因?yàn)閷W(xué)生有了問題才去召開家長會(huì)。
2．互動(dòng)性。以往我們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中，教師對(duì)家長大都采取簡(jiǎn)單的灌輸方法，根據(jù)這種情況，我們要求每一次的家校聯(lián)系是互動(dòng)的，即教師不再是一言堂，而要善于傾聽來自學(xué)生家長的心聲。這樣的方式有三個(gè)作用，一是可以讓教師了解到學(xué)生在校外的表現(xiàn)；二是教師可以請(qǐng)班中進(jìn)步比較明顯的學(xué)生家長談些心得，這樣的效果也許比教師自己講更好，更有說服力；三是在相互交流的過程中讓家長自覺接受正確的家庭教育的方法。
3．平等性。在很多學(xué)校中，家校活動(dòng)處處以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，只考慮學(xué)校、教師的需求而不照顧家長的需要，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)只考慮教師的便利，家長只有被動(dòng)接受的義務(wù)。我們學(xué)校提出：“走進(jìn)康定，康定給我自信，走出康定，康定為我自豪”就是為了點(diǎn)燃孩子的自信，喚醒家長教育自己孩子的信心與責(zé)任，讓學(xué)生和家長們從此能夠有一個(gè)正常的、樂觀的心態(tài)踏進(jìn)我們的校園，更好地來配合學(xué)校的教育工作。
4．差異性。我們知道每個(gè)問題學(xué)生背后的家庭是各種各樣的，也就是說每個(gè)家庭對(duì)于學(xué)校的家庭指導(dǎo)的需求也是不一樣的：有的在教育方式上有問題，有的是在溝通上出現(xiàn)了問題，有的在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上發(fā)生困難，有的甚至出現(xiàn)教育失控的局面，這些都需要學(xué)校教育給予不同的指導(dǎo)和幫助。
四、工讀教育向問題學(xué)生家庭延伸的途徑
1．經(jīng)常性地與學(xué)生的家長保持聯(lián)系。這種聯(lián)系已經(jīng)不是單指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的家訪了，它可以是各種形式的。其次，聯(lián)系的內(nèi)容也應(yīng)該有所改變，不要出了問題再與家長聯(lián)系，教師可用“賞識(shí)”的理念，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，多講講學(xué)生好的方面，然后再提出一些希望得到家長配合的地方，這樣的效果會(huì)更好。
2．通過開辦家長學(xué)校，舉行系列講座，傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)，以提高家長的教育素養(yǎng)和能力。講座的內(nèi)容涉及面廣泛，如關(guān)于家庭教育的意義，如何對(duì)孩子進(jìn)行品德教育、審美教育、青春期教育，告訴學(xué)生家長學(xué)校的教育教學(xué)的情況等等，向家長宣傳各種科學(xué)教子方法，讓家長對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)工作提提意見建議等，也可結(jié)合家長的實(shí)際需要，為家長搭建家校與家長間交流的平臺(tái)。
3．心理咨詢?yōu)榧议L提供服務(wù)，讓家長和專家(學(xué)生也應(yīng)參加)共同探討問題學(xué)生的問題所在，科學(xué)測(cè)定，共同制定診治教育方案；同時(shí)，也讓專家?guī)椭议L調(diào)整在教育子女過程中的心態(tài)。
第6篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
一、營造氛圍，讓家庭教育工作深植社會(huì)，影響家庭
我們深知，婦聯(lián)作為群團(tuán)組織，既無職，又無權(quán)，但婦聯(lián)具有做群眾工作的天然基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。工作中，我們注重“借勢(shì)”、注重“整合”，便形成了一股巨大力量。做好家庭教育工作，必須首先營造濃厚的家庭教育氛圍。我市的家庭教育工作一直受到市委、市政府高度重視，我市已形成婦聯(lián)牽頭、協(xié)調(diào)，教育、民政、衛(wèi)生等職能部門職責(zé)明確、齊抓共管和關(guān)工委等社會(huì)各界共同關(guān)心、共同促進(jìn)的良好局面。我們建立了市、鎮(zhèn)、村（社區(qū)）三級(jí)家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),并制定了家庭教育工作總體目標(biāo)和實(shí)施方案。目前，我市家庭教育工作已形成以婦聯(lián)干部和教育行政人員為主的家庭教育管理者隊(duì)伍;以專家學(xué)者和專業(yè)人員為主的理論研究隊(duì)伍；以教師、醫(yī)務(wù)人員、優(yōu)秀家長、老干部等社會(huì)熱心人士為主的教學(xué)隊(duì)伍；以新聞工作者為主的宣傳隊(duì)伍。我們依靠政府及相關(guān)部門的大力支持，舉辦各種培訓(xùn)班46期，受教育者達(dá)20000余人，使這些家庭教育骨干成為“播種機(jī)”，將家庭教育知識(shí)的火種傳遍和龍大地。在此基礎(chǔ)上，我們選好角度，明確定位，抓好載體，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)踐中，把指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作作為工作重心，明確工作對(duì)象，有針對(duì)性地開展了工作。
二、強(qiáng)化建設(shè)，充分發(fā)揮家長學(xué)校陣地作用
家長學(xué)校是家庭教育的重要陣地，多年來，我們一直致力于家長學(xué)校主陣地建設(shè)，積極創(chuàng)建全市幼兒園、中小學(xué)、鎮(zhèn)村及社區(qū)家長學(xué)校。
積極組建家教組織網(wǎng)絡(luò)。1991年，市婦聯(lián)組建成立了和龍市家庭教育指導(dǎo)中心，在和龍市五中、六中兩個(gè)學(xué)校開展家庭教育試點(diǎn)工作。2000年，市婦聯(lián)把城市家庭教育工作的重點(diǎn)放在學(xué)校，全面推廣家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)，確定以中學(xué)家長學(xué)校為基地，配合學(xué)校文化建設(shè)，以愛子工程為切入點(diǎn)，廣泛建立了和龍市家長學(xué)校，積極組建家庭教育工作組織網(wǎng)絡(luò)，成立了全市67個(gè)家長學(xué)校，并下發(fā)了家庭教育有關(guān)文件，使之明確了各單位的責(zé)任分工，規(guī)范了學(xué)校家庭教育工作。
自2000年開辦家長學(xué)校以來，和龍市家庭教育工作深受家長的喜愛。2001年我們又和社區(qū)聯(lián)合，成立了旨在為家庭排憂解難、培育健康家庭基地的社區(qū)家長學(xué)校，并積極引進(jìn)香港家庭教育的先進(jìn)理念，在3個(gè)社區(qū)舉辦了“溫馨家庭樂融融”和“如何啟發(fā)孩子智能”等講座，開展了暑期“我愛我家”、智力競(jìng)賽等系列活動(dòng)，努力營造未成年人健康成長的環(huán)境。
三、積極探索，不斷增強(qiáng)家庭教育工作的影響力
家庭教育具有明顯的時(shí)代特征，只有不斷適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)家庭教育工作的內(nèi)容，才能提高家庭教育工作的影響力。
為配合中央提出的“以德治國”方略，我們以家庭為陣地，開展了家庭文明建設(shè)。光明街婦聯(lián)以“婦女喜歡不喜歡、家庭需要不需要、群眾歡迎不歡迎”為出發(fā)點(diǎn)，在全區(qū)重點(diǎn)開展了“美德在我家”活動(dòng)，開展“五方面知識(shí)”進(jìn)家庭活動(dòng)，即：文明道德、法律法規(guī)、優(yōu)生優(yōu)育和衛(wèi)生保健、環(huán)保和婚姻家庭知識(shí)進(jìn)家庭等系列活動(dòng)，使600多人受到教育，在整個(gè)社區(qū)形成了一種熱愛社區(qū)、熱愛生活、自覺抵制的良好風(fēng)尚，提高了廣大家長的整體素質(zhì)和文明水準(zhǔn)。
第7篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
(一)幼兒教育機(jī)構(gòu)
幼兒教育機(jī)構(gòu)的形式多樣，主要是服務(wù)于0～6歲幼兒的保育教育機(jī)構(gòu)。多指幼兒園、托兒所、早教中心、胎教學(xué)校等針對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行相應(yīng)教育指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)有其自身歷史性，不僅包括幼兒園，還有與小學(xué)一體化的銜接班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校幼兒教育教研機(jī)構(gòu)，社區(qū)幼兒教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，婦聯(lián)、企事業(yè)單位等。本文主要從幼兒園、城鎮(zhèn)社區(qū)教育兩個(gè)角度來解讀對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)幫助。
(二)家庭教育指導(dǎo)
家庭教育指導(dǎo)一般是指由家庭以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的，以家長為對(duì)象，以提高廣大家長的教育素質(zhì)、改善家長的教育行為為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的的一種教育過程。［4］家長在家庭教育中要體現(xiàn)出自身的教育特點(diǎn)與教育素養(yǎng)，它不僅包含教育的理論知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育技巧，以及與幼兒交流溝通的教育藝術(shù)。農(nóng)村幼兒家長在育兒理念上更秉承傳統(tǒng)的幼兒園教育方式，以及老人看護(hù)的教育形式，或多或少的影響了幼兒知情意行等方面的發(fā)展?？傊r(nóng)村幼兒家長教育意識(shí)的萌發(fā)，教育理論與實(shí)踐水平的提升，還需要農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在國家重視城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景下，積極向小型單元的家庭教育傾斜，將會(huì)給農(nóng)村幼兒教育帶來幫助。
二、農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)存在的問題
農(nóng)村幼兒家庭教育中的家庭環(huán)境、家長的教育意識(shí)和教育觀念，家庭的教育行為、內(nèi)容以及家庭結(jié)構(gòu)中的關(guān)系、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的影響、家園互助行動(dòng)等多方面的因素都存在著一定的問題，是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)所要解決的范疇。對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育的基本問題進(jìn)行分析，可以更好地探索家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。
(一)農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀
家庭教育實(shí)施的關(guān)鍵因素要放在家長的素質(zhì)上。隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒家長的文化水平也逐漸提高，他們?cè)絹碓街匾暯逃龑?duì)孩子的影響。從意識(shí)層面角度都愿意接受先進(jìn)的育兒理念，以更好地指導(dǎo)幼兒的教育。但在具體的教育過程中，會(huì)出現(xiàn)很多的教育困惑，不知道從何入手。家庭的收入也是影響家庭教育的有效變量。農(nóng)村幼兒家長無論收入高低，都會(huì)在物質(zhì)層面盡量滿足子女的需要，而缺少精神上的關(guān)懷。收入的高低會(huì)決定教育的投入，但對(duì)教育的投入高并不意味著起到良好的教育效果，所以對(duì)家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)勢(shì)在必行，適度的投入，獲得有效的回報(bào)。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主體的農(nóng)村幼兒家長，他們的職業(yè)也決定了對(duì)幼兒教育指導(dǎo)的局限性。因?yàn)閯趧?dòng)時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度的因素，很難有固定的時(shí)間與幼兒進(jìn)行溝通和交流。所以幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)駐幼兒家庭中進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)會(huì)更好地服務(wù)父母，提供育兒理念，提升育兒意識(shí)。
(二)農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)的關(guān)系
農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系中分為兩大結(jié)構(gòu)，一個(gè)是兩代的親子關(guān)系，一個(gè)是三代的三世同堂。兩代的親子關(guān)系中，農(nóng)村的大多數(shù)家庭以兩個(gè)孩子為主要結(jié)構(gòu)。農(nóng)村幼兒父母與子女關(guān)系融洽，但因?yàn)楦改缸陨硭刭|(zhì)或勞動(dòng)時(shí)間過長等方面的原因，會(huì)出現(xiàn)無暇或無意識(shí)顧及孩子的情緒情感變化、良好習(xí)慣和性格的培養(yǎng)等方面的問題，不懂得怎樣疏導(dǎo)孩子的心理問題，如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣等。尤其兩個(gè)子女的家庭，教育負(fù)擔(dān)過重，會(huì)忽視家庭教育的有效實(shí)施。
(三)農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的影響
城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)在國家資金和政策的大力扶持下，已經(jīng)有了顯著的提升。從幼兒園到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教育教研機(jī)構(gòu)，從小學(xué)內(nèi)部的銜接班(學(xué)前班)到社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，都為農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行服務(wù)。因?yàn)榈赜蚍矫娴囊蛩兀r(nóng)村的幼兒教育發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)村家庭教育的發(fā)展更是被忽略。只有各個(gè)機(jī)構(gòu)以發(fā)展幼兒教育為己任，在分析幼兒園外部因素問題的同時(shí)，重視對(duì)家庭教育內(nèi)部機(jī)制問題的探索，認(rèn)真研究，積極實(shí)踐，派專業(yè)人才對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，才能促進(jìn)農(nóng)村幼兒家庭教育的進(jìn)步。
三、農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的途徑
《綱要》中明確地提出:“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。當(dāng)前家庭教育的內(nèi)容由健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育構(gòu)成，［5］幼兒園和社區(qū)等幼兒教育機(jī)構(gòu)以此為教育的根本出發(fā)點(diǎn)，尋找最有效的途徑對(duì)幼兒家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)。
(一)幼兒園對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的途徑
農(nóng)村幼兒園作為家庭教育指導(dǎo)的主要力量，它具有優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富多彩的指導(dǎo)策略，形式多樣的指導(dǎo)方式。而且國家對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供了巨大的支持，通過對(duì)幼兒師資的相關(guān)培訓(xùn)，使教師吸收了很多優(yōu)質(zhì)的育兒理念，可以把當(dāng)前的家庭教育內(nèi)容，教育理念以及教育方法通過有效途徑輸送給幼兒家長，提高他們的育兒能力。
1．建立溝通渠道
農(nóng)村幼兒園與家長的溝通交流不僅僅限于早晚接送幼兒，而需要建立多種多樣的溝通途徑。家訪和家長約談是最行之有效的途徑，通過此種方式教師可以第一時(shí)間了解家長的幼兒經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)家長在家庭教育中的問題，給予指導(dǎo)。班級(jí)QQ群、微信群的建立，可以隨時(shí)接受家長傳遞的困惑性信息，并能夠進(jìn)行及時(shí)的解決。家長的調(diào)查問卷和致家長的一封信可以通過書面的形式，發(fā)現(xiàn)家長在家庭教育的難題，進(jìn)行必要指導(dǎo)。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村地區(qū)，很多幼兒都是由老人來照顧，家長與父母的溝通和交流成為了難題。但多種溝通渠道的建立，可以間接的對(duì)父母進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
2．搭建互動(dòng)平臺(tái)
互動(dòng)平臺(tái)的搭建可以給家長提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，增長教育理念的平臺(tái)。最直接的途徑是新生家長會(huì)，讓家長了解幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展的不同階段以及一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成等知識(shí)。家長學(xué)校可以邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人才進(jìn)園為家長提供育兒知識(shí)，例如鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦幼保健醫(yī)院的醫(yī)生講解幼兒的飲食營養(yǎng)等方面的知識(shí)。條件和設(shè)施略好的農(nóng)村幼兒園，可以建立育兒互動(dòng)平臺(tái)，可以讓家長在平臺(tái)上提出問題，參與討論，最后給出解決問題的方案。
3．參與開放活動(dòng)
農(nóng)村的家長開放日不能只是形式性的參與，而需要家長通過觀察了解幼兒園來建立對(duì)幼兒的關(guān)注，和其他的家長進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)的交流。以家長學(xué)校為主要途徑的開放活動(dòng)，要有計(jì)劃的組織家長進(jìn)行系統(tǒng)家教知識(shí)的講授，提高家長的教育能力。同時(shí)幼兒園也要定期召開家長座談會(huì)，不僅及時(shí)解決家長的教育困惑，也請(qǐng)家長根據(jù)孩子發(fā)展的實(shí)際情況為幼兒園出謀獻(xiàn)策，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(二)社區(qū)對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的渠道
城鎮(zhèn)化發(fā)展的進(jìn)程必然導(dǎo)致社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，城鎮(zhèn)社區(qū)的出現(xiàn)與逐步的發(fā)展完善正是城鎮(zhèn)化發(fā)展的必然結(jié)果。城鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展逐漸被認(rèn)可，其前提需要農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的整體與全面，以及格式布局的合理性。社區(qū)中對(duì)農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)還處于起步階段，對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)值得期待。但城鎮(zhèn)社區(qū)作為幼兒學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，幼兒通過社區(qū)獲得知識(shí)、掌握技巧、培養(yǎng)健康的體魄已經(jīng)成為必需。社區(qū)應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極地服務(wù)于本區(qū)幼兒家庭教育的指導(dǎo)。
1．聯(lián)合轄區(qū)資源，進(jìn)行育兒專項(xiàng)指導(dǎo)
農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)離不開社區(qū)的扶持。社區(qū)可以充分利用本轄區(qū)的有效資源，進(jìn)行育兒的專項(xiàng)指導(dǎo)。例如，可以利用轄區(qū)內(nèi)的醫(yī)院，邀請(qǐng)相關(guān)醫(yī)生為家長講解衛(wèi)生保健的常識(shí)，補(bǔ)充家長在幼兒健康教育方面的不足。也可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膹V播、電視臺(tái)，錄制相關(guān)的育兒采風(fēng)，增補(bǔ)家長幼兒美育教育的知識(shí)。同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況，如果有村官大學(xué)生的社區(qū)，可以邀請(qǐng)為本轄區(qū)的家長講解育兒品行和認(rèn)知教育方面的知識(shí)，增加知識(shí)，拓展視野。
2．根據(jù)不同需求，開展育兒沙龍活動(dòng)
城鎮(zhèn)社區(qū)和城市社區(qū)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值同樣重要。根據(jù)本轄區(qū)家庭的不同需要，城鎮(zhèn)社區(qū)也應(yīng)該定期為家長舉辦育兒沙龍活動(dòng)?？梢匝?qǐng)幼兒園的園長與老師向家長介紹幼兒入園認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性問題，幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成以及不同年齡階段的不同育兒方法等問題。還可以邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教研員講解國家對(duì)幼兒教育政策的傾斜，幼兒教育發(fā)展的價(jià)值和意義等方面的知識(shí)。提升農(nóng)村幼兒家長重視育兒教育的意識(shí)，補(bǔ)充育兒知識(shí)的理念，從根本認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的巨大影響，為農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3．爭(zhēng)取政府資金，完善育兒資源建設(shè)
社區(qū)的資源應(yīng)該是豐富多樣的。城鎮(zhèn)社區(qū)還在穩(wěn)步建設(shè)中，必然會(huì)存在缺少資源的問題，尤其是教育資源。國家對(duì)農(nóng)村幼兒教育給予重點(diǎn)的鼓勵(lì)和扶持，那么城鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)該積極做出本轄區(qū)育兒指導(dǎo)教育方面的計(jì)劃與預(yù)算，爭(zhēng)取獲得政府資金的支持。城鎮(zhèn)社區(qū)需要建立教育圖書館，采買書籍要包含幼兒家長的育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的書籍。有條件的社區(qū)還應(yīng)建立閱覽室和放映室，在休閑時(shí)，可以組織家長到閱覽室閱讀書籍，到放映室觀看科學(xué)育兒知識(shí)的視頻。同時(shí)，城鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)該為轄區(qū)幼兒建立城鎮(zhèn)檔案，從而制定科學(xué)的育兒計(jì)劃，指導(dǎo)父母詳細(xì)記錄幼兒的成長，并及時(shí)提出指導(dǎo)建議。
四、結(jié)論
第8篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差異?！苯逃馐菍?shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)教育公平乃至社會(huì)公平的主要調(diào)節(jié)手段和重要舉措，教育的公平與均衡發(fā)展是人們對(duì)教育發(fā)展的理想化期望，也是促進(jìn)國家全面發(fā)展的必要保證。學(xué)前教育作為教育的奠基階段，是教育均衡發(fā)展的起點(diǎn)，其均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育與社會(huì)公平的基礎(chǔ)。
教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，還是過程和手段上，都不要發(fā)生分歧?！睆乃恼撌鲋形覀兦逦卣J(rèn)識(shí)到家庭及家園合作對(duì)幼兒健康發(fā)展的意義。教育的實(shí)踐現(xiàn)狀中，城區(qū)的幼兒園老師和幼兒家長溝通良好，家園良性互動(dòng)密切，家園共育的活動(dòng)豐富，家庭教育指導(dǎo)措施有效，有助于幼兒健康發(fā)展。然而在城郊或者農(nóng)村的園所，家長的教育觀念相對(duì)落后，對(duì)子女的教育方法有偏差，無法做好與幼兒園的溝通工作。孩子入園后就覺得所有的教育就是幼兒園教師的任務(wù)，造成了孩子在幼兒園與在家庭兩面性的表現(xiàn)，不利于幼兒的健康發(fā)展。湖南省長沙市岳麓區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“岳麓區(qū)”）學(xué)前教育資源均衡配置的實(shí)踐研究中，積極探索以幼兒園、家庭和社會(huì)緊密結(jié)合的教育機(jī)制，開創(chuàng)了幼兒、家長、教師以及社會(huì)人士共同參與的家園共育模式，城鄉(xiāng)幼兒園同向、同步不斷提高家庭教育的質(zhì)量，幼兒園教育與家庭教育融為一體，推動(dòng)了岳麓區(qū)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。
一、示范家長學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的移植，轉(zhuǎn)變民辦、農(nóng)村園的家長教育理念
岳麓幼兒教育集團(tuán)的園所開園期間同步開辦家長學(xué)校，根據(jù)《岳麓區(qū)家長學(xué)校工作條例》規(guī)范辦校，從家長學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理、家長表彰、辦校經(jīng)費(fèi)等做到了“三化”：規(guī)范化、科學(xué)化、制度化；做到了“十有”：有學(xué)校委員會(huì)及管理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、有穩(wěn)定的講師團(tuán)、有保證家長學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、有校牌、有教室、有學(xué)期工作計(jì)劃、有家長學(xué)習(xí)教材、有考核、有相關(guān)制度、有學(xué)期工作總結(jié)；家長學(xué)校的規(guī)范化細(xì)到了每次活動(dòng)的記錄表、聽課觀摩記錄表、學(xué)員簽到表等做到格式統(tǒng)一?？茖W(xué)而規(guī)范的家長學(xué)校辦學(xué)，使岳麓區(qū)擁有了一批省、市、區(qū)示范家長學(xué)校。如湖南省優(yōu)秀示范家長學(xué)校湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園、湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第一幼兒園等。家長學(xué)校的示范辦學(xué)，家庭的教育理念和幼兒園的教育理念做到了同步，有效推進(jìn)了幼兒園的發(fā)展。優(yōu)秀的示范家長學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)向民辦園和農(nóng)村園進(jìn)行置換和遷移，從而避免了“走彎路”。如進(jìn)行家長學(xué)校創(chuàng)建的園所多次進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與交流；示范家長學(xué)校的優(yōu)秀教師還走入民辦園和農(nóng)村園，提高了園所家長學(xué)校的授課效果?，F(xiàn)岳麓幼兒教育集團(tuán)幼兒園基本形成了“幼兒入園，家長入校；幼兒離園，家長結(jié)業(yè)”的規(guī)范化家長學(xué)校辦學(xué)模式。
二、家長網(wǎng)校的統(tǒng)一管理，提供城鄉(xiāng)園所家長和幼兒園平等對(duì)話的平臺(tái)
在家長思想日益多元、多樣、多變的狀況下，借助網(wǎng)絡(luò)的力量能有針對(duì)性地引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀。岳麓區(qū)教育信息網(wǎng)開設(shè)了家長網(wǎng)校專欄。家長網(wǎng)校嘗試創(chuàng)新互動(dòng)模式，其主要模塊包括：專家引導(dǎo)、教師答疑、家長點(diǎn)評(píng)、家長論壇、家長委員會(huì)、家園互動(dòng)等溝通平臺(tái)。網(wǎng)上有教育教學(xué)、教育管理、生理保健和心理衛(wèi)生方面等專家?guī)资?，如孔燕萍教授、于春儀教授等專家可以在網(wǎng)上回復(fù)家長與教師各種疑問。在家長論壇中發(fā)起并討論的有營養(yǎng)、育兒、免疫、心理、法律等問題，由各位專家來解惑和引導(dǎo)。網(wǎng)站向家長介紹家教知識(shí)和幼兒園的重大活動(dòng)實(shí)況，使家長能及時(shí)了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步做好家園配合工作，促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)工作更有效地開展。家長網(wǎng)校還能讓家庭和幼兒園共同建立幼兒健康成長電子檔案，留下孩子成長的記憶。同時(shí)，網(wǎng)站為家長和幼兒園提供了平等的對(duì)話平臺(tái)，家長可以直接和園長、老師交流自己的看法，解決育兒中遇到的疑難問題；對(duì)于家長拋出的問題，教師和園長定期上網(wǎng)參與討論，與家長達(dá)成共識(shí)，融洽了家庭和幼兒園的關(guān)系，促進(jìn)了家園互動(dòng)，為孩子的健康成長創(chuàng)造了良好的條件。岳麓教育信息網(wǎng)定期對(duì)家長網(wǎng)校進(jìn)行更新，免費(fèi)為區(qū)域的每個(gè)園所建立園所網(wǎng)站，園所之間可以通過網(wǎng)站互相學(xué)習(xí)、資源共享。
三、家庭教育指導(dǎo)站的惠及，專業(yè)的教育咨詢和家教指導(dǎo)的專家引領(lǐng)
2015年隨著岳麓區(qū)幼兒園家園共育省級(jí)立項(xiàng)規(guī)劃課題研究工作的推進(jìn)，在省、市、區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全區(qū)共17所幼兒園成為區(qū)域課題研究的實(shí)驗(yàn)園所，成立了家庭教育指導(dǎo)站。為17所幼兒園2萬多名家長提供了APP家庭教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，每個(gè)家庭一個(gè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，可以隨時(shí)登錄向在線的家庭教育專家進(jìn)行教育咨詢；提供了班級(jí)俱樂部公眾微信服務(wù)平臺(tái)，可以瀏覽到當(dāng)前的家教新理念；每月發(fā)放了親子共同觀看的系列光碟，家長與孩子在觀影中學(xué)禮儀、明道理、正習(xí)慣，增進(jìn)濃濃的親子情；統(tǒng)一發(fā)放了科學(xué)育兒的教材《走出家庭教育的誤區(qū)》，專家的分析、案例的提供，幫助家長走出教育的誤區(qū)；定期有省內(nèi)外的家庭教育專家下園進(jìn)行家長學(xué)校的授課，如楊智軍教授、龐海洋老師等多次走入指導(dǎo)站園所進(jìn)行科學(xué)育兒的講課。家庭教育指導(dǎo)站讓實(shí)驗(yàn)園所家長受惠，享受到了優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源。
四、家庭教育名師工作室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教育家長、提升教師、培養(yǎng)兒童、家校（園）共育”的學(xué)習(xí)共同體
在岳麓區(qū)學(xué)前教育資源均衡配置的實(shí)踐研究中，幼兒園“家園共育”工作取得了良好的成績(jī)。家長了解幼兒發(fā)展的途徑通暢：家長可以在家里登錄網(wǎng)站了解幼兒發(fā)展情況；在網(wǎng)絡(luò)上與教師對(duì)話；來園可以觀看視頻資料，知曉園內(nèi)信息；還可以走進(jìn)幼兒園體驗(yàn)幼兒一日活動(dòng)。這樣，家長參與幼兒園活動(dòng)的積極性更高了，家長義工、家長助教、家長志愿者成了幼兒園一道亮麗的風(fēng)景。
為了將當(dāng)下的家園共育做得更加完善和有特色，2015年11月，依據(jù)《岳麓區(qū)中小學(xué)名師工作室組建方案》精神，岳麓區(qū)成立了首個(gè)家庭教育名師工作室――周淑群家庭教育名師工作室。工作室匯集了全區(qū)近50個(gè)單位優(yōu)秀的家庭教育名師和成員，在首席名師的帶領(lǐng)下，在實(shí)踐中充分運(yùn)用心理學(xué)中的團(tuán)體輔導(dǎo)理論及方法，探尋中小學(xué)、幼兒園家庭教育的新思路，工作室成員在家庭教育管理中發(fā)揮示范、輻射和帶頭作用，從而形成優(yōu)秀群體效應(yīng)，讓家庭教育名師工作室起到培養(yǎng)優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師基地的作用，成為孩子成長的前沿陣地，更好地為岳麓區(qū)家庭教育、家園（校）共育、社區(qū)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”的重磅推出，現(xiàn)代化工具使用真正實(shí)現(xiàn)“家園”無障礙交流與互動(dòng)
近年來，全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來越高，“讓科學(xué)育兒知識(shí)走進(jìn)千家萬戶”“給孩子適度的愛”等學(xué)前教育主題宣傳活動(dòng)已逐漸將宣傳重點(diǎn)向社會(huì)、家庭深入。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)工具，整合社區(qū)教育資源，結(jié)合《岳麓區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新方案》的思路，在岳麓區(qū)開展“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”教育實(shí)踐活動(dòng)，將家庭教育指導(dǎo)工作融入社區(qū)教育中。依托岳麓教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用各種教育資源，如家長學(xué)校資源、家園共育資源、教師社團(tuán)資源，豐富社區(qū)教育的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)完善的終身教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。主要形式為邀請(qǐng)專家和在校名師在互聯(lián)網(wǎng)上開課，講解當(dāng)下家庭教育熱點(diǎn)問題與家長互動(dòng)相結(jié)合，解決當(dāng)下家長的育兒困惑，開課為一周一次，每次授課30～40分鐘，活動(dòng)的前部分由授課老師就家庭教育授課主題進(jìn)行12分鐘講解，幫助家長分析主題中孩子發(fā)展的情況以及相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)建議；活動(dòng)的后部分是15分鐘為家長答疑解惑，3分鐘授課老師進(jìn)行主題的小結(jié)。通過在線直播短時(shí)間講解，長時(shí)間彈幕交流，讓家長有更多的機(jī)會(huì)參與到直播節(jié)目的討論互動(dòng)中來，很好地拉近了線上和線下之間交流的距離，擴(kuò)大家校共育課程的影響力，全面利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)讓家園（校）共育深入人心。“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”構(gòu)建了家園共育的新理念、新思維，進(jìn)一步促進(jìn)了岳麓區(qū)學(xué)前教育家園共育工作的新常態(tài)發(fā)展。
六、家園共育優(yōu)秀課題成果的推廣，產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)
家園共育是幼兒園的永恒話題，也是幼兒園工作中重要的一部分。為切實(shí)開展好家園共育工作，很多園所積極地開展了課題研究，如湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第一幼兒園的課題“幼兒園融入式家長工作策略的研究”等均取得豐碩的成果，尤其是湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園從2002年創(chuàng)辦至今，14年間，接連開展了3項(xiàng)家長工作省市級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題，例如，在2005年―2007年開展“家長幼兒園半日生活體驗(yàn)的實(shí)踐研究”中，家長通過積極來園參加半日生活體驗(yàn)活動(dòng)，不同的角色體驗(yàn)有效地提高了家長參與幼兒園教育的自主性、積極性，家長教育觀念和家教能力得到了較大提高。幼兒園保教質(zhì)量與家庭教育質(zhì)量明顯改善，幼兒園與家長的溝通距離更近。2009年―2012年緊接著開展了“幼兒―家長團(tuán)隊(duì)游戲組織與實(shí)施的研究”，形成了“幼兒―家長團(tuán)隊(duì)游戲”的內(nèi)容體系；家長參與“幼兒―家長團(tuán)隊(duì)游戲”情況良好，家長們順利掌握了“幼兒―家長團(tuán)隊(duì)游戲”的規(guī)則和玩法；家長教育理念得到更新，促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧，提高了家庭教育的有效性，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。課題成果《幼兒―家長團(tuán)隊(duì)游戲》由湖南師范大學(xué)出版社出版，幼教同行借鑒課題成果收到良好效果。2012年―2015年，省級(jí)家庭教育重點(diǎn)課題“幼兒園親子行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的實(shí)施，將家庭教育指導(dǎo)的視點(diǎn)轉(zhuǎn)移到親子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上。課題專著《親子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)60例》，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例闡釋了一個(gè)樸素的教育規(guī)律――良好的習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于親子互動(dòng)之中，不僅折射出親子教育的現(xiàn)實(shí)困境，而且透視了幼兒成長歷程的多元畫面，當(dāng)然也展示了親子教育的智慧和魅力。
優(yōu)秀的家園共育課題成果向全區(qū)進(jìn)行推廣，多次接待省、市幼教同行來園交流學(xué)習(xí)，他們將課題做法帶回去借鑒運(yùn)用，同享課題資源。園所發(fā)展有了很大的變化，教師業(yè)務(wù)水平取得長足發(fā)展，保教質(zhì)量明顯提高，家園共育效果更加凸顯，親子關(guān)系進(jìn)一步和諧。
第9篇：家庭教育指導(dǎo)方案范文
[關(guān)鍵詞]心理營養(yǎng) 城鄉(xiāng)結(jié)合部 家庭教育 中學(xué)生心理問題
城鄉(xiāng)結(jié)合部介于城市和鄉(xiāng)村之間，土地利用方式混合、城市與鄉(xiāng)村人口混雜，性質(zhì)既不同于典型城市、又有異于典型農(nóng)村。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，特別是對(duì)那些典型的有心理缺陷的“問題學(xué)生”，根據(jù)薩提亞家庭治療理念，從家庭入手，分析學(xué)生的成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)的心理問題主要是由其童年的心理營養(yǎng)缺失造成的。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭具有其特殊性，家庭教育存在諸多問題。研究城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育及其對(duì)青少年心理健康的影響，對(duì)于改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理問題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展具有重要意義。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教養(yǎng)方式普遍存在的問題
（一）家庭教育所必需的時(shí)間和精力不足
一部分家庭由于經(jīng)濟(jì)狀況不佳使家長被束縛在辛苦勞作、養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，每天工作10幾個(gè)小時(shí)，早出晚歸。有的家長晚上要10點(diǎn)多才能回家，與孩子在一起的時(shí)間很少，家庭教育所必需的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。
（二）學(xué)齡前將孩子交由他人撫養(yǎng)
一些家長把教育的義務(wù)片面理解成是讓孩子衣食無慮、盡可能的滿足孩子在物質(zhì)生活方面的需求就可以了。所以相當(dāng)一部分家長，在孩子出生后不久，便把孩子交給自己的父母或一些親戚長輩撫養(yǎng)，孩子的日常教養(yǎng)責(zé)任也轉(zhuǎn)移給父母或親戚長輩。
（三）只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了孩子的情感需求
有些家長對(duì)自己的生活狀態(tài)不滿意，把改變生活的希望寄托在孩子身上。應(yīng)試教育使家長把分?jǐn)?shù)看成幾乎是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，就會(huì)被責(zé)罵甚至挨打，教育孩子的方法過于簡(jiǎn)單、粗暴，孩子與家長缺少正常的情感交流。
二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理問題實(shí)例分析
案例：小A，女，初中二年級(jí)學(xué)生。教師反映：該生經(jīng)常違反學(xué)校制度，打罵同學(xué)，并與社會(huì)上不良青年經(jīng)常來往。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，曠課逃學(xué)、上網(wǎng)吧打游戲等，屬于問題學(xué)生。家長反映：該生在小學(xué)階段無論是學(xué)習(xí)還是品行都很優(yōu)秀，到了初中突然出現(xiàn)了一些問題，開始不聽家長管教，與父母頂撞，偷拿家長的錢，多次離家出走，當(dāng)與家長沖突嚴(yán)重時(shí)，要跳樓自殺。
用薩提亞的理念來分析小A的心理問題及行為偏差根源，在小A不足8個(gè)月時(shí)，中斷了母乳喂養(yǎng)，交由爺爺、奶奶撫養(yǎng)。0-3歲，由父母提供的心理營養(yǎng)（愛和安全感），在這個(gè)成長階段內(nèi)小A缺少母愛和父愛，安全感沒有建立起來。4-5歲，主要由父親提供的心理營養(yǎng)（認(rèn)同、肯定、鼓勵(lì)），在這個(gè)成長階段內(nèi)小A仍然缺少母愛和父愛，她會(huì)缺乏自信心。6-7歲，孩子要向榜樣學(xué)習(xí)如何處理和解決問題。這時(shí)，小A盡管與父母在一起生活，但父母解決問題的方式有問題，母親是指責(zé)，父親是打罵。父母是孩子的模范，所以小A學(xué)會(huì)了用指責(zé)、打罵的方式解決問題。在小學(xué)階段，孩子往往屈于父母的壓力，在行為上沒有表現(xiàn)出偏差，但到了青春期，隨著孩子的長大，心理上的問題引起的行為偏差就會(huì)突顯。
三、解決方案及引起的思考
下面通過解析小A的輔導(dǎo)過程，探討城鄉(xiāng)結(jié)合部類似的中學(xué)生心理問題的解決方法。
對(duì)小A的輔導(dǎo)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）舒緩學(xué)生情緒。因?yàn)樾在成長過程中，6歲前的心理營養(yǎng)沒有被滿足，與父母一起生活后，她會(huì)繼續(xù)尋求，但是父母不懂得如何補(bǔ)償孩子未被滿足的心理營養(yǎng)，與孩子也沒有建立起情感連接，造成親子關(guān)系緊張，長期以來在孩子心理積累了很多負(fù)性情緒。
所以我根據(jù)小A喜歡玩游戲的特點(diǎn)，采用沙盤游戲技術(shù)，在陪伴孩子玩沙游的過程中，逐漸幫助她把積壓的負(fù)性情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和宣泄，穩(wěn)定了小A的情緒。在此過程中并給予小A無條件的接納，使她感受到了老師對(duì)她的愛。
（二）對(duì)其家庭進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)。
第一步，與父母交流，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并轉(zhuǎn)變父母的教子觀念，引導(dǎo)父母，不要只是盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，把家庭教育的重點(diǎn)放在孩子健康人格的培養(yǎng)上。
第二步，改善親子關(guān)系。指導(dǎo)父母多抽出時(shí)間陪伴孩子，并幫助她的父母學(xué)會(huì)用語言和肢體語言向孩子表達(dá)愛，例如對(duì)孩子說“我愛你”，與孩子擁抱等。還可以做家庭親子沙盤游戲，來改善親子關(guān)系。（逐漸補(bǔ)償0-3歲缺失的心理營養(yǎng)）
第三步：指導(dǎo)父母在與孩子的互動(dòng)中多使用肯定和鼓勵(lì)性的語言，尤其是父親的肯定與鼓勵(lì)更重要。例如：指導(dǎo)父親愿意欣賞并發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子說：孩子你很棒，你讓我驕傲，你這樣做我很高興等。（逐漸補(bǔ)償4-5歲缺失的心理營養(yǎng)）
第四步：指導(dǎo)父母與孩子建立一個(gè)良好的互動(dòng)模式，以溫暖、理解、民主的家教方式為孩子樹立一個(gè)良好的解決問題的典范。
通過對(duì)小A的心理輔導(dǎo)以及對(duì)其父母進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)，小A有了奇跡般的變化：與父母關(guān)系明顯改善，學(xué)習(xí)努力，尊敬老師，再也沒有打罵同學(xué)及其他一些不良行為的現(xiàn)象發(fā)生。
通過這個(gè)實(shí)例我們了解到，在七歲之前給足心理營養(yǎng)，對(duì)形成健康的人格具有重要作用。因此，在工作上有以下幾點(diǎn)思考，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部家長素質(zhì)的提高，為學(xué)生的健康成長提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
（一）學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作與家庭教育工作結(jié)合起來。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理人員、班主任等心理培訓(xùn)，使其掌握一定的心理方面的知識(shí)，在日常教育教學(xué)管理中，能夠遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的校園環(huán)境。同時(shí)積極開展家長委員會(huì)及家長學(xué)?；顒?dòng)，例如，家庭教育知識(shí)講座，成立由心理老師帶領(lǐng)的家長互助成長小組等，在活動(dòng)中向家長滲透心理學(xué)知識(shí)和家庭教育知識(shí)，提高家長的素質(zhì)和家庭教育水平。
（二）利用社區(qū)、婦聯(lián)、民間團(tuán)體等社會(huì)力量，開展家庭教育宣講進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，在社區(qū)中傳播新家庭教育理念，以促進(jìn)社區(qū)居民的整體素質(zhì)提高。
參考文獻(xiàn)
