大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 溝通 問題 團(tuán)隊(duì)成員

課 題：本論文得到吉首大學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目“基于溝通視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理研究”的支持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象在我國高校已不少見，但其成功率低的問題卻時(shí)時(shí)顯現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)沒有進(jìn)行有效溝通是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的直接原因。針對這一問題，我們展開了研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特征

團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，大學(xué)生自身的能力對創(chuàng)業(yè)起著關(guān)鍵性作用。我們可以從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的能力結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)模式等多角度去全面了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特征。

1.團(tuán)隊(duì)成員能力缺乏

作為團(tuán)隊(duì)成員，大學(xué)生的本身素養(yǎng)和特質(zhì)、能力對團(tuán)隊(duì)的影響頗為重要。而大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成員都是在?；蛘邉偖厴I(yè)不久的學(xué)生，接受過高等教育，掌握了專業(yè)知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但是團(tuán)隊(duì)成員在多年應(yīng)試教育的影響下，與社會(huì)接觸少，對市場缺乏了解，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對簡單，知識(shí)拓展性較差。大學(xué)生往往只掌握本專業(yè)的知識(shí)，對創(chuàng)業(yè)必需的其他知識(shí)如團(tuán)隊(duì)管理知之甚少，各方面的能力有限，不利于團(tuán)隊(duì)的持久經(jīng)營。

2.團(tuán)隊(duì)成員組織松散

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多數(shù)由一些關(guān)系很好的伙伴組成，團(tuán)隊(duì)中沒有絕對領(lǐng)導(dǎo)者，成員根據(jù)自己的性格能力進(jìn)行定位和分工，成員職責(zé)不清。這種團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散，缺乏核心，決策效率和執(zhí)行力低下，成員容易發(fā)生沖突。

3.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式單一

剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起步比較晚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，思想及閱歷不夠，造成對創(chuàng)業(yè)及團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)膚淺。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雖然有別于學(xué)校常見的社團(tuán)管理模式，但是這種組織構(gòu)架，不夠完善和規(guī)范。

二、溝通在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值分析

溝通在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中有著重要的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.溝通是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要源泉

團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通是團(tuán)隊(duì)凝聚力的必需條件，對團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮起主要作用。要建設(shè)一支具有凝聚力且高效的團(tuán)隊(duì)，必然需要成員之間良好溝通，廣泛運(yùn)用溝通的技巧，提高溝通的效率，營造一種團(tuán)隊(duì)成員之間相互關(guān)注、支持交流、降低防衛(wèi)的氣氛。只有采取靈活的溝通技巧，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。

2.溝通是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績效的重要方式

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程來看，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開溝通，溝通是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的中心，離開溝通，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績效就不可能實(shí)現(xiàn)。在與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員溝通后，了解成員的想法和需求，激勵(lì)成員參與管理的積極性，提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的士氣，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體的績效目標(biāo)。

3.溝通是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要渠道

溝通對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的激l和影響有著重要意義，溝通為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力所需的知識(shí)提供基礎(chǔ)。溝通可以使成員之間、成員與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間建立信賴關(guān)系，相互之間進(jìn)行信息分享和交流，從而有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)和信息的創(chuàng)新整合，提高成員的創(chuàng)造力。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通存在的問題及其根源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展時(shí)，總會(huì)遇到各種各樣的溝通問題。下面從三個(gè)方面分析溝通存在的問題及其根源。

1.團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性差異導(dǎo)致溝通問題

團(tuán)隊(duì)成員之間存在性格差異、不同見解，導(dǎo)致在溝通交流方面有矛盾和沖突。團(tuán)隊(duì)成員來源廣泛，大部分是來自各個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生，加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生往往都是志趣相投的同學(xué)或者關(guān)系比較密切的朋友，彼此熟識(shí)的團(tuán)隊(duì)成員在短期內(nèi)能夠保持一定的凝聚力。但是性格都較強(qiáng)或者都較弱，會(huì)讓團(tuán)隊(duì)在溝通時(shí)成為“爭吵”的平臺(tái)，總是不能溝通好，以至于團(tuán)隊(duì)不能很好發(fā)展下去。

2.利潤分配方案設(shè)計(jì)的偏差導(dǎo)致溝通問題

團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案，后期因利潤分配在溝通上產(chǎn)生矛盾。在企業(yè)發(fā)展初期，沒有明確提出以后企業(yè)發(fā)展成功后具體的利潤分配激勵(lì)方案，而等到項(xiàng)目做大，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，利潤額增長的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)因?yàn)槔麧櫟姆峙浒l(fā)生爭執(zhí)，因?yàn)楠?jiǎng)金產(chǎn)生矛盾。調(diào)查顯示，90%的企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期因利潤分配不當(dāng)走向了關(guān)門倒閉的道路。這些倒閉的企業(yè)不是沒有掙到錢，相反是掙到了錢，因?yàn)槔麧櫡峙洚a(chǎn)生分歧。每一個(gè)人都覺得自己應(yīng)該獲得更多的利潤，再加上溝通時(shí)情緒不穩(wěn)定，導(dǎo)致不能溝通協(xié)商好，最終分道揚(yáng)鑣。

3.管理制度不夠完善導(dǎo)致溝通問題

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒有科學(xué)合理的管理制度，這也是引發(fā)溝通問題的一個(gè)重要根源。當(dāng)發(fā)生重大事故時(shí)，沒有合理完善的管理溝通制度，可能會(huì)互相推卸責(zé)任。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部盡管有管理層和基層之分，但是成員之間互相熟悉，溝通不當(dāng)時(shí)，接受任務(wù)的一方覺得任務(wù)可能沒有那么重要就不會(huì)認(rèn)真地去完成。有時(shí)候任務(wù)通過某個(gè)溝通渠道下達(dá)了，對方卻沒有及時(shí)接受或者看到消息，導(dǎo)致任務(wù)執(zhí)行不力等各種問題。

四、改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通局面的方法

基于以上導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通問題的原因，提出以下三個(gè)改善溝通局面的方法。

1.要注重團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性，豐富溝通的方式技巧

世界上每個(gè)人的性格不同，通過對團(tuán)隊(duì)成員的調(diào)查了解，將個(gè)性和能力合適的成員分配到一個(gè)領(lǐng)域或者工作中，成員個(gè)性能力互補(bǔ)，這樣可以增加組織的活力和柔性。因此，團(tuán)隊(duì)成員的性格類型應(yīng)該強(qiáng)、弱、柔互補(bǔ)，這樣可以減少矛盾。

2.要優(yōu)化利潤分配方案，創(chuàng)設(shè)溝通的利益條件

優(yōu)化利潤分配方案，建立合理而有挑戰(zhàn)性的薪酬考核體系。在具備競爭力的前提下，按貢獻(xiàn)大小、能力和績效成績等綜合因素予以合理分配。世界上沒有絕對的公平，但是可以建立一套對大家來說可以接受的薪酬體系，盡量做到公平、公正、公開。

3.要完善各種管理制度，指定一些溝通的媒介

整合溝通渠道、溝通手段，逐步制定和完善管理溝通的各項(xiàng)政策制度。因此，需要分析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中各個(gè)階段的溝通手段、渠道，以及團(tuán)隊(duì)成員對相關(guān)渠道、手段的掌握程度，選擇合適的溝通渠道和溝通手段。團(tuán)隊(duì)管理者為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的有效溝通，需統(tǒng)一各個(gè)階段的溝通工具，使團(tuán)隊(duì)成員快速掌握溝通內(nèi)容。如采用 QQ、微信等溝通交流工具作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部非正式溝通的工具，統(tǒng)一采用E- Mail 滿足正式溝通信息傳輸?shù)目焖傩砸蟮取Ｔ谙逻_(dá)任務(wù)時(shí)，可提前通知時(shí)間和溝通渠道，以便接受者能夠及時(shí)有效地去執(zhí)行任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王富民，孫立莎：團(tuán)隊(duì)溝通存在的問題及對策研究[J].企業(yè)管理，2015（27）.

[2]王.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[3]黃莉，彭旭超.淺析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的有效溝通[J].重慶與世界，2014（12）.

第2篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

（陜西理工學(xué)院管理學(xué)院 陜西 漢中 723000）

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在團(tuán)隊(duì)成員任用與選拔局限性大、缺乏目標(biāo)、角色不清晰及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制度管理不完善等，提出應(yīng)在完善團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)、明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、保證團(tuán)隊(duì)溝通的暢通和激發(fā)員工激情等方面進(jìn)行努力，并以團(tuán)隊(duì)制度的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的保障。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；員工激情

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．009

*基金項(xiàng)目：陜西理工學(xué)院校級課題“結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景下大學(xué)生就業(yè)意識(shí)喚醒與就業(yè)能力提升”（項(xiàng)目編號(hào)：slgky13－23）

收稿日期：2014－12－25

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力下出現(xiàn)的，但根據(jù)已有的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中有70％因各種原因在5年后解散，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)生變化的超過50％，僅有8％的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)保持穩(wěn)定。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題及原因分析

1．1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員任用與選拔局限性大

要搞好一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員的任用與選拔至關(guān)重要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)，故很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是由一些私交很好的伙伴組成，在發(fā)展之初呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但隨著企業(yè)的不斷擴(kuò)展及市場競爭的加劇，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)很快會(huì)進(jìn)入疲乏困頓期，亦或是內(nèi)耗期，限制企業(yè)的發(fā)展，甚至因此使企業(yè)走向衰敗。

1．2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中對目標(biāo)行業(yè)的判斷力不足

諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立及發(fā)展僅憑一股年輕氣盛的激情，或者被某個(gè)事件刺激之后一時(shí)頭腦發(fā)熱，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入一行業(yè)具有很強(qiáng)的盲目性，而這種強(qiáng)烈的進(jìn)入盲目也導(dǎo)致了其在發(fā)展過程當(dāng)中的盲目。實(shí)則是大學(xué)生沒有準(zhǔn)確估計(jì)自己的實(shí)力與整個(gè)行業(yè)的形勢，對目標(biāo)行業(yè)的判斷力不足，這也是導(dǎo)致眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)夭折的重要原因。

1．3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中成員角色定位不清晰

要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)積極向上發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中的定位非常關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員如果能夠很清晰地認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程當(dāng)中處于什么樣的位置，也就能夠明確自己應(yīng)該扮演什么角色，干好什么工作，以配合其他成員工作，從而提高團(tuán)隊(duì)整體的工作效率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也不例外，更應(yīng)該積極的做好這一點(diǎn)。然而現(xiàn)實(shí)狀況卻并非如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員角色定位不清晰，甚至顯得混亂，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員不能各司其職，不能及時(shí)地完成任務(wù)，且不斷出現(xiàn)工作相互扯皮等，團(tuán)隊(duì)忙碌卻無明顯效果。

1．4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)制度難以訂立

無規(guī)矩不成方圓，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的有序發(fā)展需要科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理制度的支持。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，對于管理制度的重要性知之尚淺。初出茅廬的他們年輕氣盛，裝滿激情，沒有意識(shí)到管理制度建立的必要性，而是靠著人情關(guān)系來維持，所以就很容易造成團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率低下，部門與部門之間、成員與成員之間矛盾不斷激化等。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)問題對策研究

2．1 團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)要合理

大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的過程中，應(yīng)盡量吸納與各崗位職責(zé)相匹配的專業(yè)性人才，使團(tuán)隊(duì)成員在素質(zhì)、能力與專業(yè)背景上互補(bǔ)，最大程度實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的優(yōu)勢互補(bǔ)，規(guī)避因團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)帶來的疲軟、遲鈍及相互排斥的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以多考察借鑒成功創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建方式，減少自身存在的不必要問題。

2．2 運(yùn)用五力模型增強(qiáng)對目標(biāo)行業(yè)判斷力，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于即將進(jìn)入的目標(biāo)行業(yè)的判斷十分重要，這將決定其在未來的發(fā)展過程中是否能夠走得長遠(yuǎn)并最終走向成功。波特的五力模型可幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)清楚認(rèn)識(shí)這一問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在選擇目標(biāo)行業(yè)時(shí)，必須充分考慮即將進(jìn)入的行業(yè)中固有的競爭對手的威脅，是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，或者其產(chǎn)品和服務(wù)是供過于求還是供不應(yīng)求，自己的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入后有多大的市場空間，受排擠的力度大小等問題。潛在競爭者同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一樣，也即將要踏入同一行業(yè)，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須對這方面信息保持高度警惕與敏感。

（2）明確團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展目標(biāo)。為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程當(dāng)中的目標(biāo)凝聚力，應(yīng)該構(gòu)建團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)遠(yuǎn)景和前進(jìn)的方向，并將團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)沿著整體發(fā)展的大方向逐級分解，具體目標(biāo)分解落實(shí)到個(gè)人，形成一股為了完成目標(biāo)，趕、幫、超的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終形成強(qiáng)勁的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)凝聚力。

2．3 運(yùn)用SWOT分析進(jìn)行成員定位，理清職能，保證順暢溝通

（1）運(yùn)用SWOT分析模型幫助團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行自我角色定位。團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵點(diǎn)在于擺正自己的位置，扮演好自己的角色，承擔(dān)好自己應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)，而要做到這一點(diǎn)必須對自己及自我工作環(huán)境有足夠清晰地認(rèn)識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員必須對自己在團(tuán)隊(duì)中存在的優(yōu)勢、劣勢，以及團(tuán)隊(duì)、同事相互之間帶來的機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析。

（2）明確組織結(jié)構(gòu)，理清組織職能。除了成員對自己優(yōu)劣勢以及工作環(huán)境的整體分析外，為提高團(tuán)隊(duì)成員角色定位的準(zhǔn)確度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從發(fā)展之初就應(yīng)建立的組織架構(gòu)，明確相應(yīng)的職責(zé)，并讓團(tuán)隊(duì)隊(duì)員有明確的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)核心領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)隊(duì)核心文化，圍繞一個(gè)中心，各部門、各成員各司其職，這樣團(tuán)隊(duì)中各角色定位才能更加清晰有效，運(yùn)行效率才更高。

（3）保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通順暢。從團(tuán)隊(duì)溝通的角度講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中應(yīng)建立合理高效的上傳下達(dá)及迅速反饋溝通機(jī)制，加速其成員明確角色定位的速度。團(tuán)隊(duì)指令在上傳下達(dá)的過程中盡量減少中間所經(jīng)歷的層級，以免信息在傳遞過程中拖延及失真，傳遞形式應(yīng)當(dāng)多種方式相結(jié)合。

2．4 制度的建立可借力成功團(tuán)隊(duì)，并建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

團(tuán)隊(duì)管理制度的建立對于初建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說有一定的挑戰(zhàn)性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要建立合理有效的管理制度，大體上應(yīng)當(dāng)把握住以下內(nèi)容：

（1）制度的建立可以借力于成功團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立之初，難以形成明確的規(guī)章制度，為了解決這一困難局面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可搜集和借鑒同行業(yè)成功的企業(yè)、團(tuán)隊(duì)管理制度，再根據(jù)自身實(shí)際情況選擇性的學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（2）建立團(tuán)隊(duì)管理制度的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，針對市場、消費(fèi)者及組織戰(zhàn)略、目標(biāo)等狀況出現(xiàn)的變化，作出階段性的調(diào)整，以保障制度的行之有效和團(tuán)隊(duì)隊(duì)員素質(zhì)的及時(shí)調(diào)整和提高。

2．5 激發(fā)和維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的工作激情，建立合理的利益分配制度

（1）激發(fā)和維護(hù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的工作激情。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員需要適時(shí)的鼓勵(lì)，使其在團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展中保持團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初的激情與斗志，其中包括精神與物質(zhì)兩方面的鼓勵(lì)。精神上首先以文化鼓勵(lì)為主，以團(tuán)隊(duì)努力拼搏、艱苦奮斗的精神感染成員，使其能與團(tuán)隊(duì)整體同呼吸共命運(yùn)。其次在團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展上要讓他們看到希望。每一次小的晉升，或者集體會(huì)議上的褒獎(jiǎng)，都是保持團(tuán)隊(duì)成員對工作保持高度熱情的源泉。在物質(zhì)方面來講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要給予團(tuán)隊(duì)成員金錢上的滿足感，能使其生活質(zhì)量水平有所提升，并加強(qiáng)福利待遇。

（2）建立公平公正的利益分配制度。公平公正的利益分配制度必須建立在合理、公正的績效考核制度之上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績效考核需要兼顧團(tuán)隊(duì)整體與團(tuán)隊(duì)成員兩個(gè)層面，構(gòu)建一個(gè)雙重績效考核體系，將團(tuán)隊(duì)整體績效考核與團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體績效考核指標(biāo)相融合，在對個(gè)人進(jìn)行考核時(shí)，不僅要考核個(gè)人年度任務(wù)完成情況，還要將團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，對成員的支持等納入到個(gè)人績效中，多勞多得?？冃Э己说姆桨副仨毴〉脛?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)全體會(huì)議的通過，樹立其權(quán)威性，如此一來，在將來的利益分配問題上，依據(jù)績效考核指標(biāo)進(jìn)行，便能基本上滿足團(tuán)隊(duì)成員的心理預(yù)期，減少因利益問題引起的人員流失。

3 結(jié)語

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式促進(jìn)大學(xué)生自主就業(yè)，是緩解我國大學(xué)生就業(yè)壓力及改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的一合理路徑，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自身還存在很多問題，需要政府及高校完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及政策建設(shè)，以幫助大學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)以擺脫就業(yè)難的狀況，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 張英杰，郭劍鋒．基于德育創(chuàng)新環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．教育與職業(yè)，2009（2）

2 黃衛(wèi)平．談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)［J］．科技信息，2010（5）

3 胡玉東，蔣琴雅．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)及培養(yǎng)策略［J］．創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（8）

4 辛建中，王養(yǎng)森．論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（5）

第3篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)建設(shè);大學(xué)生;科創(chuàng);實(shí)踐能力

一、背景

目前本科教育問題的一個(gè)主要表現(xiàn)就是大學(xué)生科創(chuàng)能力不強(qiáng)，沒有建立一個(gè)良好的機(jī)制引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力。我國大學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的情況，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方向不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏遠(yuǎn)大理想等問題。

學(xué)生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的精神。目前傳統(tǒng)的課本教育，難以激發(fā)學(xué)生對于科技發(fā)展的關(guān)注，學(xué)生大都是專注于課本、作業(yè)與考試。

二、關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的一些思考

“創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化過程?！眲?chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。

當(dāng)前普遍提及的“創(chuàng)新”一詞，來源于1912年美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?阿羅斯?熊彼特（Joseph AloisSchumpeter，1883― 1950）在發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出的理論。他認(rèn)為，創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)要素組合的生產(chǎn)函數(shù)，任何要素的變化都會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)函數(shù)的變化從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這一新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程就被稱之為創(chuàng)新。

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，創(chuàng)新是培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展以及科技發(fā)展所需要的必備素質(zhì)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅對于學(xué)生自身而言有著很大的益處，對于社會(huì)發(fā)展、人類科技進(jìn)步也有著補(bǔ)個(gè)替代的作用。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義目前有多種觀點(diǎn)。一種意見認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是指由組織中的正式關(guān)系而使各成員聯(lián)合起來形成的，在行為上有彼此影響的交互作用，在心理上能充分意識(shí)到其他成員的存在，并有相互歸屬的感受和協(xié)作精神的集體。也有學(xué)者提出，團(tuán)隊(duì)是由這樣一些個(gè)體組成，他們因任務(wù)而相互依存相互作用，團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可自己歸屬于該團(tuán)隊(duì)，外部人員也視這些個(gè)體為該團(tuán)隊(duì)的成員，這些人具有相互補(bǔ)充的技能，為達(dá)到共同的目的和組織績效目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)作為群體的一種高級形式，它經(jīng)歷了由傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)到創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程，在發(fā)展的過程中傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀的東西傳承下來，吸取了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新元素而形成新的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。而創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，就是由少數(shù)技能互補(bǔ)、有共同目標(biāo)、能相互承擔(dān)責(zé)任而又自覺能動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)并產(chǎn)生一定價(jià)值成果的正式群體，團(tuán)隊(duì)的成員具有持續(xù)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，目前沒有權(quán)威的解釋，通常解釋科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由專業(yè)理論、知識(shí)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，為共同的科研目的、科研目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的科技人員所組成的研究開發(fā)群體。

關(guān)于本科大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同樣沒有形成一個(gè)正式概念，只是從本科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)而成。但對于一點(diǎn)，作為教育工作者都是普遍認(rèn)同，就是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對于團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)都能起到積極的作用。這主要表現(xiàn)在：

（一）好的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可以打破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)決定行為，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)和抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，萌生和形成創(chuàng)新方法，啟動(dòng)和完善創(chuàng)新思維，找到創(chuàng)新的突破口。

（二）好的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可以拓寬知識(shí)視野，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)，好的團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在思想碰撞中夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，也可以激發(fā)指導(dǎo)教師的發(fā)散思維，令其可以更高效、有創(chuàng)造性的制定團(tuán)隊(duì)計(jì)劃，做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)所遇到的問題

目前絕大部分高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，都面臨幾個(gè)方面的問題：

第一，第一課堂團(tuán)隊(duì)組建未成氣候。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要場所。目前我國課堂教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)組建還處于摸索階段，傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心和以課本為中心的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)，課上交流很少、討論少，這種教育模式對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為不利的。

第二，教育輔導(dǎo)資源相對不足。目前各高校教師科研壓力和授課壓力都很大，無暇顧及學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生除了畢業(yè)論文能和導(dǎo)師討論問題外，很少有時(shí)間接觸及參與到教師的科研課題中去，而一些學(xué)生自發(fā)成立的科研。

第三，本科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“應(yīng)賽”形式多。很多學(xué)生因參加比賽臨時(shí)組隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在賽前準(zhǔn)備不足，賽后曲終人散，沒有形成持續(xù)性的交流活動(dòng)。

第四，本科大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏教師的引導(dǎo)、幫助。本科大學(xué)生科技創(chuàng)新有很多是在“地下”狀態(tài)進(jìn)行的，他們?nèi)狈τ薪?jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致成功率低或科技含量低。

第五，本科大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果的科技含量不高，精品少。

因此，要解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，就需要從以上幾個(gè)問題入手。

五、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立

在分析了以上幾個(gè)問題之后，針對以上問題，結(jié)合我校卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)方案，組建了包括機(jī)器人愛好者協(xié)會(huì)、機(jī)器人競賽隊(duì)等學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)。該團(tuán)隊(duì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）團(tuán)隊(duì)是學(xué)生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新興趣小組。它是由多個(gè)專業(yè)的同學(xué)，因?yàn)槟撤N興趣愛好，在課外進(jìn)行科技創(chuàng)新的活動(dòng)，并且是以本科生為主體的課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。

（二）該團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)之一，是參加各種科技競賽。以全國“挑戰(zhàn)杯”、全國機(jī)器人大賽、飛思卡爾小車比賽等綜合類科技競賽為龍頭，以數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、等專業(yè)類競賽和各類單科類學(xué)科競賽為載體，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)科技、愛科技的熱情。

（三）該社團(tuán)也是各種學(xué)術(shù)社團(tuán)的組建。社團(tuán)包括學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、競技機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、科技轉(zhuǎn)化小組等多個(gè)部分組成。

（四）該團(tuán)隊(duì)也是以組建團(tuán)隊(duì)形式參與教師科研課題的課題組，老師申請成功的科研課題，在教師主導(dǎo)下從事科學(xué)研究。這種形式在重點(diǎn)大學(xué)往往以研究生為主，本科生也有較多參與。

（五）該團(tuán)隊(duì)也同樣在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中扮演著重要的角色。團(tuán)隊(duì)中的幾大部分隊(duì)員，都通過大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，申請自己感興趣的課題，團(tuán)隊(duì)中分為多個(gè)小組相互協(xié)調(diào)完成，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

六、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成果

在近幾年的競賽以及學(xué)生培養(yǎng)工作中，以機(jī)器人競賽隊(duì)、機(jī)器人愛好者協(xié)會(huì)為依托的學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，取得了豐富的成果。其中包括：2011年全國服務(wù)機(jī)器人大賽中，獲得一項(xiàng)二等獎(jiǎng)，多項(xiàng)三等獎(jiǎng);2012全國服務(wù)機(jī)器人大賽中，獲得兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)，四項(xiàng)三等獎(jiǎng);同年的全國籃球機(jī)器人大賽中，獲得三等獎(jiǎng);2013年RoboCup全國機(jī)器人大賽中，獲得兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)、三項(xiàng)二等獎(jiǎng);社團(tuán)中申請成功大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的隊(duì)員比例高達(dá)80%，并取得了專利以及論文。

在社團(tuán)活動(dòng)中，機(jī)器人愛好者協(xié)會(huì)多次參與市級科技展示項(xiàng)目，在向大眾展示科技成果的同時(shí)，也提升了隊(duì)員的自信心，從而更加機(jī)理隊(duì)員的求學(xué)精神。

七、展望

作為創(chuàng)新型國家體系中的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在科研實(shí)踐中還處于探索的過程。對于大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究也尚處于剛剛起步狀態(tài)，還存在無數(shù)有待探索的未知領(lǐng)域。

由于作者能力有限，本文只是在現(xiàn)有的模式上，對于學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行了一些思考。關(guān)于如何通過組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培育發(fā)展對策還有待進(jìn)一步探索，在實(shí)踐中還需要根據(jù)實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳一星.團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[M].北京：中央編譯出版社， 2007.

[2] 方禎云，龔楨，鄭小林.建設(shè)研究生創(chuàng)新中心，打造研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[J].中國高等教育，2005（09）.

[3] 傅世俠，羅玲玲.建構(gòu)科技團(tuán)體創(chuàng)造力評估模型[M].北京大學(xué)出版社，2005.

[4] 何躍，徐小欽.現(xiàn)代科技與科技管理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004.

第4篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;志愿服務(wù);調(diào)查

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）34-0122-02

志愿服務(wù)泛指利用自己的時(shí)間、技能、資源、善心為鄰居、社區(qū)、社會(huì)提供非營利、無償、非職業(yè)化援助的行為。大學(xué)生志愿者是青年志愿服務(wù)活動(dòng)的主力軍，也是國家的希望與未來。志愿服務(wù)是多數(shù)高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。但隨著越來越多的大學(xué)生對志愿服務(wù)的青睞，大學(xué)生志愿服務(wù)逐漸形式化，很多問題隨之出現(xiàn)。我們該如何解決這些問題，更好地建設(shè)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)？為了全面了解當(dāng)前高校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)高校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，我們采取調(diào)查問卷的形式，以北京聯(lián)合大學(xué)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀為研究對象，分析現(xiàn)象、剖析原因，進(jìn)一步給出加強(qiáng)高校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行措施。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查的目的。我們本次調(diào)查的目的在于加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尋找大學(xué)生志愿服務(wù)存在的問題并加以解決，搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，更好地滿足社會(huì)的需求。

2.調(diào)查的內(nèi)容和方法。為分析大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了問卷，調(diào)查問卷的內(nèi)容主要從大學(xué)生對志愿服務(wù)的基本認(rèn)識(shí)、參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)、獲取志愿服務(wù)活動(dòng)信息的渠道、參與志愿服務(wù)的效果評價(jià)四個(gè)維度對大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采取發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷和電子問卷結(jié)合的方式。在調(diào)查中，共收回有效問卷320份，問卷中包括大一新生調(diào)查問卷120份，大二學(xué)生調(diào)查問卷60份，大三學(xué)生調(diào)查問卷60份，大四學(xué)生調(diào)查問卷70份。收回問卷之后，由專人負(fù)責(zé)整理，并運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析比對，得出較全面的結(jié)論，歸納總結(jié)，尋求解決方案。

二、調(diào)查研究的結(jié)果和分析

1.大學(xué)生對志愿服務(wù)的基本認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，當(dāng)問及“是否了解大學(xué)生志愿服務(wù)”，18%的同學(xué)表示非常了解，73%的學(xué)生表示聽說過，9%的學(xué)生表示根本沒有聽說過。在問及“你是否參加過志愿服務(wù)”時(shí)，7%的學(xué)生表示經(jīng)常參加，65%的學(xué)生表示只去過幾次，28%的學(xué)生表示一次都沒有參加過。在“如果有機(jī)會(huì)你是否愿意參加志愿服務(wù)”調(diào)查中，40%的學(xué)生愿意參加志愿服務(wù)，45%的學(xué)生表示愿意嘗試一下，7%不愿意參加志愿服務(wù)，6%的學(xué)生表示無所謂。很多人沒有參與過志愿活動(dòng)，但大多數(shù)學(xué)生還是表示愿意參與愿意嘗試的。只有很小一部分持無所謂態(tài)度不愿意參與。因此，需要對大學(xué)生進(jìn)行充分的思想教育，加大宣傳力度，完善志愿服務(wù)體系，吸引更多人自發(fā)參與進(jìn)來。

2.大學(xué)生參加志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)。在問及“參加志愿活動(dòng)的原因”時(shí)，50%的學(xué)生選擇了“純屬想幫助他人、為社會(huì)做一些力所能及的事”，22%的學(xué)生選擇了“為了得到服務(wù)證明和評優(yōu)等”，18%的學(xué)生選擇了“學(xué)校的強(qiáng)制要求”，10%的學(xué)生選擇了“從眾心理”。同學(xué)們參與志愿服務(wù)的原因，一定程度上可以反映出當(dāng)下志愿者的心態(tài)。雖然大部分學(xué)生本著無償幫助他人、無私奉獻(xiàn)的原則參與社區(qū)活動(dòng)，但還是有人表示是由于學(xué)校強(qiáng)制要求或者為了完成志愿學(xué)時(shí)得到證明和參與評優(yōu)，這些人可能從心中是不愿意參與的，是迫不得已的，另外還有一部分學(xué)生是出于從眾心理。在“沒有參加過志愿活動(dòng)的原因”一項(xiàng)，9%的學(xué)生選擇“沒時(shí)間去參加”，8%的學(xué)生選擇“沒興趣，覺得很無聊”，4%的學(xué)生選擇“認(rèn)為太形式主義，沒必要”。部分大學(xué)生對于志愿服務(wù)并不夠了解，意愿也不夠強(qiáng)烈，所做的活動(dòng)也會(huì)不盡人意。因此，調(diào)動(dòng)大學(xué)生志愿服務(wù)的熱情，成為我們當(dāng)前的迫切任務(wù)之一，也是加強(qiáng)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.獲取志愿服務(wù)活動(dòng)信息的渠道。有相當(dāng)一部分大學(xué)生想?yún)⒓又驹阜?wù)，但是找不到合適的渠道，在問及“通過什么渠道參加志愿活動(dòng)”時(shí)，21%的學(xué)生表示通過學(xué)院的青年志愿者協(xié)會(huì)，30%的學(xué)生表示通過學(xué)院組織的志愿北京的活動(dòng)，11%的學(xué)生表示通過他人告知。從問卷結(jié)果來看，大學(xué)生具有參加志愿活動(dòng)的意愿，但是由于目前宣傳力度不足的原因，大學(xué)生了解志愿服務(wù)信息的渠道還比較單一，這在一定程度上也限制了志愿者服務(wù)活動(dòng)的開展。

4.參與大學(xué)生志愿服務(wù)的效果評價(jià)。在“參加的志愿服務(wù)作用的評價(jià)”調(diào)查中，62%的學(xué)生選擇了“挺有用處的，能給社會(huì)帶來很實(shí)際的幫助”、26%的學(xué)生選擇了“沒多大用處，只是基于表面幫助”、5%的學(xué)生選擇了“一點(diǎn)用處也沒有，甚至有時(shí)幫了倒忙”。在問及“志愿服務(wù)后的感受”時(shí)，73%的學(xué)生會(huì)選擇“很開心，因?yàn)閹椭搅怂耍袡C(jī)會(huì)還會(huì)繼續(xù)去”、27%的學(xué)生會(huì)選擇“沒什么感覺，只是玩玩而已”。志愿服務(wù)是一項(xiàng)公益事業(yè)，參與其中會(huì)讓人感受到助人為樂的樂趣和人生價(jià)值。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，73%的人會(huì)感到開心、滿足，這種積極向上的心態(tài)會(huì)激勵(lì)大家繼續(xù)投身公益事業(yè)，志愿服務(wù)他人。27%的人是沒感覺，單純嘗試新鮮事物，這種情況可能是由于自身參與的志愿服務(wù)不符合自身興趣，沒有給自己帶來滿足感。但是，所調(diào)查的人群中沒有人會(huì)感到累，以后不想再去或者是持無所謂的態(tài)度，這說明大學(xué)生是從內(nèi)心接受志愿服務(wù)的，也說明志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有很大的發(fā)展空間。在“目前高校青年志愿者組織存在的問題”調(diào)查中，31%的學(xué)生選擇“組織機(jī)構(gòu)不太健全，管理規(guī)章制度不完善”、30%的學(xué)生選擇“活動(dòng)過于簡單，活動(dòng)主體的自我價(jià)值未得到充分的體現(xiàn)”、17%的學(xué)生選擇“激勵(lì)機(jī)制不完善”、15%的學(xué)生選擇“專門的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作不到位”。目前高校青年志愿服務(wù)還有很多不足之處，比如，組織機(jī)構(gòu)不健全，活動(dòng)單一缺乏挑戰(zhàn)，激勵(lì)機(jī)制不完善等等問題，這說明我校在志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面還有很長的路要走。

三、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的志愿服務(wù)中存在的問題

1.部分大學(xué)生對志愿服務(wù)理解較為膚淺，價(jià)值取向功利化。志愿者對自己參與的志愿服務(wù)有什么樣的評價(jià)，反映出志愿者對志愿服務(wù)精神的理解是否存在誤區(qū)。調(diào)查中，有少部分同學(xué)認(rèn)為志愿服務(wù)過于基于表面，流于形式。部分大學(xué)生對志愿服務(wù)理解較為膚淺，參與志愿服務(wù)是隨大流，甚至存在迫于外界壓力而參加志愿服務(wù)活動(dòng)，并非自覺行為。由于院系或?qū)W生會(huì)方面的要求，自己不得不參加志愿者活動(dòng)，這種半強(qiáng)迫性質(zhì)的志愿活動(dòng)，事實(shí)上和志愿精神相悖。部分大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)帶有很強(qiáng)的目的性，比如為了得到服務(wù)證明、評優(yōu)、入黨等等。志愿者在完成自己的目標(biāo)后，就選擇退出志愿者隊(duì)伍，不再提供志愿服務(wù)，團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性差。

2.缺乏強(qiáng)有力的機(jī)構(gòu)組織保障和健全的運(yùn)行機(jī)制。大學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中的各種權(quán)益缺少針對性的機(jī)構(gòu)組織保障和法律保障。到目前為止，國家并未有具體的相關(guān)機(jī)構(gòu)對志愿服務(wù)直接進(jìn)行指導(dǎo)和管理，也未出臺(tái)專門的法律法規(guī)來維護(hù)大學(xué)生志愿者的權(quán)利，當(dāng)大學(xué)生志愿者開展志愿服務(wù)活動(dòng)的權(quán)利受到侵犯時(shí)，缺乏法律依據(jù)，使維權(quán)變得非常艱難。

3.缺乏宣傳和必要的指導(dǎo)，使得大學(xué)生不知如何參與志愿服務(wù)活動(dòng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與社區(qū)志愿服務(wù)的大學(xué)生們大多是通過青年志愿者協(xié)會(huì)和志愿北京活動(dòng)得知志愿活動(dòng)的，有一部分是他人告訴的。通過其他渠道獲取志愿服務(wù)信息的人數(shù)極少。通過調(diào)查得知志愿活動(dòng)的渠道太少了，所以很多大學(xué)生并不了解志愿活動(dòng)，所以學(xué)校必須要搭建信息交流平臺(tái)，擴(kuò)大志愿活動(dòng)的層面。仍然有很大一部分的人從未參加過志愿服務(wù)活動(dòng)，這也與宣傳力度不夠有關(guān)系?，F(xiàn)在的大學(xué)生對大學(xué)生志愿服務(wù)的了解還是太少，沒有形成明確的觀念，因此，我們應(yīng)該加快普及大學(xué)生志愿服務(wù)的觀念，讓更多大學(xué)生志愿者參與進(jìn)來。

4.志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性較差。針對學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生志愿者年級分布不均，根據(jù)校園志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀來看，我校青年志愿者協(xié)會(huì)的成員絕大部分是大一新生。大一新生剛?cè)雽W(xué)，對于志愿服務(wù)有新鮮感好奇感，但是僅有少數(shù)的志愿者能經(jīng)常性地參加志愿活動(dòng)。其他年級的學(xué)生相對來說比較少，高年級的學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)相對大一新生較豐富一些，高年級學(xué)生退出志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，造成了當(dāng)前大學(xué)生志愿者雖人數(shù)眾多，但服務(wù)能力和服務(wù)頻率都不穩(wěn)定的現(xiàn)象。

5.志愿服務(wù)形式化傾向明顯，不能真正彰顯大學(xué)生的人生價(jià)值。流于形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，難以讓大學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到志愿精神的精髓。在志愿服務(wù)的過程中，部分大學(xué)生志愿者主觀能動(dòng)性較差，志愿服務(wù)效果不明顯。

6.志愿服務(wù)內(nèi)容單薄，活動(dòng)類型單一。志愿服務(wù)內(nèi)容缺乏多元化和豐富化，內(nèi)容單一，服務(wù)范圍過窄，服務(wù)對象有限，難以吸引大學(xué)生。

7.志愿服務(wù)內(nèi)容的專業(yè)性、技術(shù)性不強(qiáng)，不能充分發(fā)揮大學(xué)生的特長和專業(yè)技能，使大學(xué)生失去參與志愿服務(wù)的興趣。

四、志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向和建議

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對大學(xué)生志愿服務(wù)的宣傳和指導(dǎo)。首先健全宣傳機(jī)制，加大志愿服務(wù)的宣傳，倡導(dǎo)樂于奉獻(xiàn)的志愿精神，營造自覺參與志愿活動(dòng)的良好氛圍，擴(kuò)大大學(xué)生志愿服務(wù)群體，推動(dòng)學(xué)校志愿服務(wù)的發(fā)展。其次是加大宣傳力度，充分利用好校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)論壇以及宣傳欄，表彰在志愿服務(wù)中做出杰出貢獻(xiàn)的大學(xué)生志愿者，使廣大學(xué)生群體接受、認(rèn)同志愿精神。

2.加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)的理論建設(shè)，提高大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。

3.加強(qiáng)計(jì)劃性，使大學(xué)生志愿服務(wù)常態(tài)化。只有針對實(shí)際情況制定的切實(shí)可行的計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)的長期的可持續(xù)發(fā)展。

4.充分發(fā)揮青年志愿者協(xié)會(huì)的組織優(yōu)勢，結(jié)合校情，因人而異、因地制宜，拓寬渠道和平臺(tái)，開展靈活多樣的志愿服務(wù)。由于當(dāng)前志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容單一，無法吸引更多的大學(xué)生加入到志愿服務(wù)活動(dòng)中。因此，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，拓寬服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)造一些新穎的、更受大學(xué)生志愿者歡迎的志愿服務(wù)活動(dòng)。

5.加強(qiáng)志愿服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提升大學(xué)生志愿服務(wù)的專業(yè)化水平，加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)規(guī)范性、有效性。結(jié)合大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，擴(kuò)寬大學(xué)生志愿服務(wù)的領(lǐng)域范圍。根據(jù)本校辦學(xué)的特點(diǎn)，利用大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行合作，增加一些專業(yè)性較強(qiáng)的志愿服務(wù)。

6.建立激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)考評，提高志愿服務(wù)的實(shí)效性，增強(qiáng)志愿服務(wù)的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京志愿者協(xié)會(huì).志愿組織建設(shè)與管理[M].北京：中國國際廣播出版社，2006.

[2]田軍.志愿服務(wù)理論與實(shí)踐[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2007.

[3]李媛媛.淺析大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)中存在的問題[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（3）.

收稿日期：2014-09-24

第5篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞 層次分析法 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì) 動(dòng)態(tài)評價(jià) 模型

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.006

2007年，國家教育部啟動(dòng)了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，后來對國家級高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提出了一些基本要求。①但現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象，不少教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評選而輕視教學(xué)團(tuán)隊(duì)后續(xù)建設(shè)的問題，往往在教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為某個(gè)級別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之后，只是把它作為一種“榮譽(yù)稱號(hào)”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)之日即為團(tuán)隊(duì)終結(jié)之時(shí)，也就失去了團(tuán)隊(duì)評選的意義，造成教育資源的浪費(fèi)。本文綜合普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中的部分指標(biāo)和教育部對國家級高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，②同時(shí)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和評價(jià)指標(biāo)篩選的原則，③試圖從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制、團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)科研工作六個(gè)方面，通過對所建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定期考核，運(yùn)用層次分析法（AHP）實(shí)現(xiàn)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)評價(jià)，④結(jié)合定性與定量的評價(jià)結(jié)果以期達(dá)到對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理，并且進(jìn)一步為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)的改進(jìn)向相關(guān)部門提供意見和建議。

1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)評價(jià)指標(biāo)的選取原則

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和后期管理與單純的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選所遵循的原則⑤不盡相同，遵循的主要原則是：

（1）客觀性與實(shí)用性相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評價(jià)指標(biāo)需要來源于團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的實(shí)際，應(yīng)該能夠比較客觀地反映團(tuán)隊(duì)在一個(gè)時(shí)間段的內(nèi)涵、特征以及階段性目標(biāo)。同時(shí)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平所選取的評價(jià)指標(biāo)在實(shí)際中要具有可操作性，要求指標(biāo)少而精，便于對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作進(jìn)行測量和評價(jià)?？陀^性和實(shí)用性兩者是矛盾的統(tǒng)一體，反映在評價(jià)指標(biāo)的選取上要求在符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)客觀實(shí)際的前提下，要突出主要指標(biāo)，以便獲取教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)資料和進(jìn)行測量和評價(jià)。

（2）定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評價(jià)對象不僅考慮團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，而且還考慮團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作以及團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理機(jī)制等，它們都具有不確定性，前者是定量指標(biāo)，易于對評價(jià)對象進(jìn)行量化和評判，而后者是定性指標(biāo)，具有不確定性和模糊性，很難進(jìn)行量化評價(jià)。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的評價(jià)指標(biāo)的選取應(yīng)該遵循以定量指標(biāo)為主，以定性指標(biāo)為輔，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則。

（3）整體性與獨(dú)立性相結(jié)合：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由目標(biāo)、人員、定位、職權(quán)和計(jì)劃要素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建選取需要考慮各個(gè)評價(jià)指標(biāo)要能夠成為一個(gè)有機(jī)整體，它們之間相互配合，形成一個(gè)較全面、合理地反映評價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征的評價(jià)體系。同時(shí)，評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建所選取的各個(gè)指標(biāo)必須是相對獨(dú)立的，盡量避免信息上的重復(fù)。

2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平評價(jià)體系的指標(biāo)篩選

（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：包括教齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)4個(gè)領(lǐng)域?qū)?。將教齡結(jié)構(gòu)分解為3個(gè)指標(biāo)：C1―長教齡教師（21年及以上）所占比例（%），C2―中教齡教師（11至20年）所占比例（%），C3―短教齡教師（10年及以下）所占比例（%）；將職稱結(jié)構(gòu)分解為3個(gè)指標(biāo)：C4―中級職稱（講師）所占比例（%），C5―高級職稱（副教授）所占比例（%），C6―高級職稱（教授）所占比例（%）；將學(xué)歷結(jié)構(gòu)分解為2個(gè)指標(biāo)：C7―碩士所占比例（%），C8―博士所占比例（%）；將學(xué)緣結(jié)構(gòu)分解為2個(gè)指標(biāo)：C9―最終獲得學(xué)歷學(xué)位來自校外的教師所占比例（%），C10―不同學(xué)科或?qū)I(yè)的教師所占比例（%）。

（2）團(tuán)隊(duì)帶頭人：包括教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個(gè)領(lǐng)域?qū)印⒔虒W(xué)能力分解為3個(gè)指標(biāo)：C11―從事本科教學(xué)工作的熱情和責(zé)任心，C12―從事本科教學(xué)工作的知識(shí)技能，C13―每學(xué)年給本科生講授的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程數(shù)（門）；將學(xué)術(shù)能力分解2個(gè)指標(biāo)：C14―近三年承擔(dān)的各級各類教科研項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C15―近三年出版專著數(shù)和發(fā)表的核心期刊論文數(shù)（篇）；將領(lǐng)導(dǎo)能力分解為2個(gè)指標(biāo)：C16―團(tuán)隊(duì)帶頭人自身的人格魅力，C17―團(tuán)隊(duì)帶頭人的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力。

（3）團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作：包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革及教學(xué)效果6個(gè)領(lǐng)域?qū)印⒄n堂教學(xué)分解為3個(gè)指標(biāo)：C18―團(tuán)隊(duì)成員合作上課數(shù)（包括課程門數(shù)和課時(shí)數(shù)），C19―多媒體授課利用率（%），C20―啟發(fā)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等研究性教學(xué)方法的應(yīng)用；將實(shí)踐教學(xué)分解為3個(gè)指標(biāo)：C21―實(shí)踐類課程占總課時(shí)的比例（%），C22―指導(dǎo)大學(xué)生的科研訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C23―實(shí)踐類課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；將課程建設(shè)分解為3個(gè)指標(biāo)：C24―近三年團(tuán)隊(duì)成員合作開發(fā)的校級及以上精品課程和精品課程群數(shù)（門），C25―精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率（%），C26―多功能模塊的課程設(shè)計(jì)；將教材建設(shè)分解為2個(gè)指標(biāo)：C27―近三年團(tuán)隊(duì)成員合作編寫出版的教材數(shù)（門），C28―教材內(nèi)容與課程設(shè)置體系的配套建設(shè)；將教學(xué)改革分解為2個(gè)指標(biāo)：C29―近三年團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)的省級及以上教學(xué)改革項(xiàng)目數(shù)（個(gè)），C30―專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐；將教學(xué)效果分解為2個(gè)指標(biāo)：C31―教學(xué)研究成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值，C32―學(xué)生協(xié)作能力的提升水平。

（4）團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理：包括團(tuán)隊(duì)環(huán)境和內(nèi)部運(yùn)作2個(gè)領(lǐng)域?qū)?。將團(tuán)隊(duì)環(huán)境分解為2個(gè)指標(biāo)：C33―學(xué)校對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入經(jīng)費(fèi)（萬元），C34―團(tuán)隊(duì)內(nèi)部呈現(xiàn)的教學(xué)科研氛圍；將內(nèi)部運(yùn)作分解為3個(gè)指標(biāo)：C35―團(tuán)隊(duì)成員相互信任度和協(xié)作力，C36―團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、溝通機(jī)制，C37―影響團(tuán)隊(duì)士氣的績效激勵(lì)機(jī)制。

（5）團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)：包括學(xué)生的創(chuàng)新能力1個(gè)領(lǐng)域?qū)?。?chuàng)新能力分解為4個(gè)指標(biāo)：C38―學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽的人次，C39―學(xué)生在各類科技創(chuàng)新競賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)目（個(gè)），C40―學(xué)生在各類刊物數(shù)（篇），C41―學(xué)生參加教師教科研項(xiàng)目人次（人）。

（6）團(tuán)隊(duì)科研工作：包括學(xué)術(shù)研究1個(gè)領(lǐng)域?qū)印⑵浞纸鉃?個(gè)指標(biāo)：C42―科研項(xiàng)目與科研獲獎(jiǎng)數(shù)（個(gè)），C43―科研論文數(shù)（篇），C44―發(fā)表專著數(shù)（本），C45―杰出人才數(shù)（個(gè)）。

3 基于層次分析法（AHP）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)評價(jià)模型

第一步 建立遞階的層次結(jié)構(gòu)模型：基于對高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平進(jìn)行系統(tǒng)的分析，運(yùn)用層次分析法建立評價(jià)模型，設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平”為目標(biāo)層P層，“團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理、團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)科研工作”共6個(gè)方面為準(zhǔn)則層A層，為了考察更加全面、科學(xué)，準(zhǔn)則層A層可具體細(xì)化為“教齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)環(huán)境、學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究”等17個(gè)方面為子準(zhǔn)則層B層，方案層C層可細(xì)化為“長教齡教師所占比例、從事本科教學(xué)工作的知識(shí)技能”等45個(gè)觀測點(diǎn)C1-C45作為最低層。“目標(biāo)層（P）一準(zhǔn)則層（A）一子準(zhǔn)則層（B）一方案層（C）”四者構(gòu)成一個(gè)逐層支配的遞階層次關(guān)系。

第二步 構(gòu)造比較判斷矩陣：完成層次結(jié)構(gòu)模型后，由專家組根據(jù)兩輪的咨詢結(jié)果以及1～9標(biāo)度值表，首先將各層因素對上一層因素的相對重要性進(jìn)行兩兩比較，再進(jìn)行賦值，然后利用專家的打分表計(jì)算出各指標(biāo)賦值的平均數(shù)，從而可以構(gòu)造出各層指標(biāo)兩兩比較的判斷矩陣群。

第三步 層次單排序：根據(jù)專家組賦值構(gòu)造各層次的判斷矩陣之后，下一步要計(jì)算對于上一層某因素而言本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，即層次單排序。⑥⑦層次單排序是本層次中所有因素相對上一層次而言的重要性進(jìn)行排序的基礎(chǔ)，所以，可以歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征值和特征向量問題，即對判斷矩陣，計(jì)算滿足 = 的特征值與特征向量。其中為的最大特征值，則是帶有偏差的相對權(quán)重向量。的分量即是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平相應(yīng)評價(jià)指標(biāo)單排序的權(quán)值。

第四步 層次總排序：利用同一層次中所有層次單排序的結(jié)果，可以計(jì)算針對上一層次而言本層次所有因素重要性的權(quán)值，即為層次總排序。層次總排序需要按照自上而下逐層順序進(jìn)行，針對目標(biāo)層下面的準(zhǔn)則層，它的層次單排序就是總排序。即層次總排序只涉及子準(zhǔn)則層和方案層。為了評價(jià)層次總排序的權(quán)值的合理性，需要對其進(jìn)行與層次單排序類似的一致性檢驗(yàn)。例如，檢驗(yàn)子準(zhǔn)則層總排序的權(quán)值是否合理，可以通過計(jì)算公式 = 來判斷。其中， = ，是與對應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的一致性指標(biāo)； = ，是與對應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的平均隨機(jī)性一致性指標(biāo)。當(dāng)≤0.10時(shí)，結(jié)果具有滿意的一致性，否則就需要對判斷矩陣進(jìn)行重構(gòu)。

為了確定高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理評價(jià)指數(shù)，需要將評價(jià)結(jié)果依據(jù)所得的指數(shù)值由大到小依次定義為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五種狀態(tài)。具體見表1。

表1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)管理評價(jià)分類表

4 結(jié)語

本文主要從理論上構(gòu)建了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的評價(jià)指標(biāo)體系，但還沒有將該評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，今后這一評價(jià)指標(biāo)體系還需加以實(shí)證檢驗(yàn)，在實(shí)際評價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷地予以修正和完善。

基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2009440），濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（BYJXZD201009）

注釋

① 黃玉飛.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與管理研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009.2：70-72.

② 李漫.高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式研究[J].科教文匯，2008（8）：2-3.

③ 刁叔鈞.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理[J].教育探索，2010（3）：92-93.

④ 王松濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核存在的問題及改進(jìn)措施研究[J].企業(yè)管理，2012（1）：37-38.

⑤ 李鐵.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（15）：27-28.

第6篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0206-02

《數(shù)學(xué)建?！氛n程教學(xué)體系是指《數(shù)學(xué)建模》及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的總稱，它是自1994以來在全國普遍開展“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”的活動(dòng)中而逐漸產(chǎn)生的一個(gè)新的課程教學(xué)體系，它的特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際特別是非數(shù)學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)面較廣，具有探索性。當(dāng)今各高校非常重視數(shù)學(xué)建模這項(xiàng)競賽活動(dòng)，但是多數(shù)學(xué)校忠實(shí)的是成績而不是讓大多數(shù)的大學(xué)生受益，存在著普及度不夠、受益面較小的問題。意識(shí)到《數(shù)學(xué)建?！氛n程教學(xué)體系在一般院校的教學(xué)現(xiàn)狀，我們將來又應(yīng)怎樣做呢？又如何去成立和建設(shè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢？本文從大連海洋大學(xué)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的實(shí)踐過程探討了農(nóng)科院校數(shù)學(xué)建模課程及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、我校的數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)

1.我校數(shù)學(xué)建模課程實(shí)踐教學(xué)過程中的問題。我校是以水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物技術(shù)、海洋漁業(yè)等農(nóng)科專業(yè)為特色專業(yè)的學(xué)校。學(xué)校于1996年開始參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，1999年我校由李盛德教授首次開設(shè)數(shù)學(xué)建模公共選修課，課程學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。2003年我校開設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，在以前數(shù)學(xué)建模課程基礎(chǔ)上，對信息計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)置數(shù)學(xué)建模、MATLAB課程。我校1996年～2003年每年有五六隊(duì)參賽到2004年為10隊(duì)，2006、2007年以來每年有15隊(duì)參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，2002年首獲全國二等獎(jiǎng)1隊(duì)，這個(gè)成績也使得數(shù)學(xué)建模課程選修的學(xué)生人數(shù)急劇增加。大學(xué)生通過選修數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)建模競賽的實(shí)踐，增強(qiáng)了在其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)中布置與實(shí)際問題相關(guān)的課題讓學(xué)生在課外查找數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)討論解決，一方面讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊周圍的生產(chǎn)、生活實(shí)際問題、自己本專業(yè)問題，考慮如何將這些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并建立數(shù)學(xué)模型解決之。我們布置的這些和學(xué)生自己專業(yè)結(jié)合的問題，學(xué)生興趣濃厚并且很快給出了解決問題的較有效方法，對學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。在數(shù)學(xué)建模課程及數(shù)學(xué)建模競賽取得成績的同時(shí)，也存在著一些實(shí)踐中期急需解決的問題，如：數(shù)學(xué)建模課程必修只有2個(gè)班級，另外我校對公共選修課程在2005年進(jìn)行了改革學(xué)時(shí)由48降到了32，學(xué)校教學(xué)資源緊張數(shù)學(xué)建模選修課又不能進(jìn)行實(shí)踐只有理論的教學(xué)等諸多原因，造成選修學(xué)生人數(shù)逐年減少以至于課程選不上，這與數(shù)學(xué)建模競賽的成績、整體發(fā)展水平是不相稱的。

2.數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的建議。（1）擴(kuò)大必修面，增加選修課程的上機(jī)實(shí)踐。建議學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)增加一些專業(yè)把數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置為必選課或是必修課；進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)建模課程及其競賽的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模選修課程。課題組準(zhǔn)備申請選修課程設(shè)置的改革方案，使得更多的學(xué)生參加到課程學(xué)習(xí)中來，使得數(shù)學(xué)建模的教學(xué)更好地進(jìn)行。（2）在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用電子教案加黑板的教學(xué)方式，上課采用啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方法。進(jìn)行考核改革，考核中主要考核學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（3）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供合理的時(shí)間和物質(zhì)條件。現(xiàn)在選修數(shù)學(xué)建模選修課程的學(xué)生只有理論教學(xué)沒有上機(jī)課程，使得課程教學(xué)非常困難，亟待解決數(shù)學(xué)建模教學(xué)的上機(jī)課程。（4）數(shù)學(xué)建模BP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和完善。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生更快更好地了解數(shù)學(xué)建模課程以及數(shù)學(xué)建模競賽。

二、我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

1.目前我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問題。（1）數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的方式存在問題，作者在2001年畢業(yè)開始從事數(shù)學(xué)建模競賽的培訓(xùn)工作，由于我們數(shù)學(xué)教研室教學(xué)任務(wù)繁重，師資較少，所以在以前數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)中主要由3名教師組成。（2）數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)功利性較強(qiáng)，人員流動(dòng)性較大，一些教師為了完成學(xué)校的各項(xiàng)考核或者是作者的邀請，臨時(shí)加入到競賽團(tuán)隊(duì)，數(shù)學(xué)建模知識(shí)和指導(dǎo)能力是比較缺乏的。另外在數(shù)學(xué)建模競賽團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師付出較多得到的較少，使得一些教師剛參加進(jìn)來就退出了。（3）數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能單一，數(shù)學(xué)建模競賽團(tuán)隊(duì)中的教師不應(yīng)該僅是競賽的指導(dǎo)者，而更應(yīng)該是科研的實(shí)踐者。因?yàn)榻虒W(xué)、競賽與科研是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的，好的教學(xué)效果為競賽培養(yǎng)了創(chuàng)新能力較強(qiáng)的科研工作者，因此這些較適合學(xué)生參加到科研工作中來。

2.我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的實(shí)踐做法。（1）競賽團(tuán)隊(duì)人員的優(yōu)化，確定團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)主攻方向，通過和數(shù)學(xué)教研室教師的溝通了解、教師的主動(dòng)參與組建了一支數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中教師的專業(yè)面較寬有運(yùn)籌學(xué)的、計(jì)算數(shù)學(xué)的還有應(yīng)用數(shù)學(xué)的；團(tuán)隊(duì)中1名教授，名（這里是多少名，請核實(shí)原文）副教授，3名具有博士學(xué)位或在讀的博士；團(tuán)隊(duì)中教師以青年教師為主具有較強(qiáng)的工作能力。（2）開展一系列以數(shù)學(xué)建模為背景的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合數(shù)學(xué)建模競賽，團(tuán)隊(duì)查找若干各專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)建模問題，培養(yǎng)學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入課后實(shí)踐的能力。另外在數(shù)學(xué)建模競賽結(jié)束后，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行題目的深入研究，鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，在以后的挑戰(zhàn)杯等科技競賽中取得了一些成績。（3）開展數(shù)學(xué)建模競賽研究與數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模競賽團(tuán)隊(duì)每年對教師開展數(shù)學(xué)建模競賽的研究活動(dòng)，主要由競賽試題的分析、競賽中論文寫作注意事項(xiàng)等，全面提升教學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的水平。在數(shù)學(xué)建模競賽取得成績的前提下，數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)教學(xué)改革與研究，團(tuán)隊(duì)中的教師積極申報(bào)升級、消極與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目，近五年我們團(tuán)隊(duì)中主持和參加的各類教學(xué)改革項(xiàng)目十余項(xiàng)。

經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)取得了一些成績。選修課能夠較好地開設(shè)出來，并且近五六年的數(shù)學(xué)建模競賽也取得了不錯(cuò)的成績，其中2006年我校數(shù)學(xué)建模競賽的成績?nèi)〉昧送黄?，獲得國家一等獎(jiǎng)1隊(duì)、國家二等獎(jiǎng)2隊(duì)，2007年獲得國家二等獎(jiǎng)2隊(duì)，2012年獲得國家三等獎(jiǎng)3隊(duì)。我們進(jìn)一步要加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程及團(tuán)隊(duì)建設(shè)建設(shè)，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，爭取將數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)成為校級精品課程，五年內(nèi)申請數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武嬌，何滿喜.工科院校數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2006，（2）：26-28.

[2]張立峰.以競賽推進(jìn)農(nóng)科院校數(shù)學(xué)建模課程開設(shè)的研究與實(shí)踐[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

第7篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 實(shí)踐

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和技能型人才的重要使命。教師是培養(yǎng)人才質(zhì)量體系中的首要要素。沒有高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為目前職業(yè)院校提高教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平的重要內(nèi)容?，F(xiàn)結(jié)合筆者學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中采取的措施及成效，談一些淺顯的認(rèn)識(shí)，與廣大同行交流。

一、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

對于職業(yè)教育而言，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織相關(guān)教師建立高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。即通過目標(biāo)激勵(lì)、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作、工學(xué)結(jié)合、以賽促教、以賽促學(xué)等多種途徑，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更新教育理念，積極探索新的教育方法，不斷深化教育教學(xué)改革，使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、知識(shí)體系和教學(xué)水平都得到不斷完善和提升，以期加速專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型、可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，全面提升學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體措施與成效

多年來，筆者學(xué)校始終把加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為增強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍能力、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，并納入到學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃，實(shí)施多項(xiàng)舉措，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)聚合力、添動(dòng)力、挖潛力、激活力，取得了一定的成效。

1.實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮愿景目標(biāo)的帶動(dòng)力

學(xué)校組織各專業(yè)教學(xué)部，根據(jù)提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)要素以及教師專業(yè)能力發(fā)展提升的需要，細(xì)化組建不同類型的教學(xué)團(tuán)。如根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容可分為“技能競賽指導(dǎo)”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“教研教改”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“科研”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)等類型。根據(jù)各類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容，制定目標(biāo)項(xiàng)目規(guī)劃，并明確團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)工作任務(wù)，明確專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同愿景目標(biāo)。通過項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，為教師搭建專業(yè)能力、潛力提升的有效載體和途徑，從而達(dá)到激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的效果。

在愿景目標(biāo)的帶動(dòng)下，凝聚合力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員集體的智慧，取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)同專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師個(gè)人發(fā)展等緊密結(jié)合，積極開展教學(xué)改革研究與實(shí)踐，為企業(yè)提供科研技術(shù)服務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)、培育特色，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.依托校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力

（1）實(shí)施“學(xué)做耦合，理實(shí)融通”的教學(xué)模式，注重加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作。將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，構(gòu)建質(zhì)量效益型辦學(xué)模式。我們采用四個(gè)“結(jié)合”的教學(xué)模式。

一是教師與企業(yè)生產(chǎn)“師傅”相結(jié)合。教師既是理論傳授者又是操作技能的指導(dǎo)“師傅”，既上工藝?yán)碚撜n又上實(shí)習(xí)課；既是講師，又是能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)的工程技術(shù)人員，在生產(chǎn)中錘煉教師的操作技能水平。

二是教學(xué)課題與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合。把學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中按產(chǎn)品質(zhì)量要求完成的課題作品推向市場，直接接受市場的檢測。

三是理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)了理論和實(shí)踐的超前和滯后。

四是育人與創(chuàng)收相結(jié)合。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程，既是培養(yǎng)動(dòng)手能力、提高專業(yè)技能的過程，也是創(chuàng)造價(jià)值的過程。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)由“消耗型”向“自養(yǎng)型、創(chuàng)收型”模式的轉(zhuǎn)變，做到在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人。師生的實(shí)踐操作能力在產(chǎn)學(xué)合作中得到了極大的提升。

（2）實(shí)施實(shí)訓(xùn)室建設(shè)任務(wù)項(xiàng)目化，教學(xué)設(shè)備研制自主化，注重加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合。早在2004年，學(xué)校就將數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，作為校本研究項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案制定、教學(xué)設(shè)備研制到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的所有任務(wù)。

數(shù)控專業(yè)、電氣專業(yè)分別成立了由1名技術(shù)組長、5名骨干專業(yè)教師組成的“教學(xué)設(shè)備研制”項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2004-2006年該項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)一批優(yōu)秀學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間，成功研制出配有KND-1TB數(shù)控系統(tǒng)的CLK6130A型數(shù)控車床11臺(tái)，配有KND-10M數(shù)控系統(tǒng)XKL7136型數(shù)控銑床1臺(tái)，LJS-A型多功能電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和多功能機(jī)床控制柜各1臺(tái)。均通過有關(guān)專家組的測試，并投入教學(xué)使用，性能穩(wěn)定、精度高、可靠性好。不僅能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要，還為學(xué)校節(jié)約資金60余萬元。專業(yè)教師在研制開發(fā)這些項(xiàng)目設(shè)備的過程中，極大地鍛煉提高了專業(yè)教師的科研開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作的綜合能力，使專業(yè)課程的教學(xué)效果明顯提高。

（3）對接企業(yè)開展技術(shù)化服務(wù)，注重高新技能的推廣與科研成果的轉(zhuǎn)化。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)始終堅(jiān)持貼近企業(yè)，面向市場，注重高新技能的推廣與科研成果的轉(zhuǎn)化。

2009年10月通過與廊坊市百冠包裝設(shè)備制造總公司、廊坊亨達(dá)包裝機(jī)械廠等企業(yè)的合作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)師生成功地進(jìn)行了灌裝設(shè)備的3D設(shè)計(jì)，為指導(dǎo)學(xué)生參加全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。2010年6月團(tuán)隊(duì)師生利用灌裝壓蓋機(jī)的裝配設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)幫助青島啤酒（廊坊）有限公司成功完成了灌裝設(shè)備的維修，獲得企業(yè)好評。2011年2月團(tuán)隊(duì)師生通過開展頭腦風(fēng)暴，利用3D設(shè)計(jì)軟件幫助威意特汽車系統(tǒng)（中國）有限公司、河北南玻玻璃有限公司完成全自動(dòng)磁條壓入機(jī)、全自動(dòng)軸承壓入機(jī)、自動(dòng)升料架、攪拌機(jī)等10套自動(dòng)化設(shè)備的設(shè)計(jì)與改造，極大地提升了企業(yè)的生產(chǎn)效率，并獲得了一定的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。2012年4月教學(xué)團(tuán)隊(duì)師生與北京數(shù)碼大方科技有限公司合作，承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)件圖庫的開發(fā)與制作。2012年10月與科技部國家信息化制造業(yè)培訓(xùn)中心開展合作，完成了《solidworks工程實(shí)例教程》《CAXA制造工程師工程應(yīng)用教程》兩門網(wǎng)絡(luò)視頻課程的制作。2013年與中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社、機(jī)械工業(yè)出版社開展合作，主編、參編共完成國家級職業(yè)規(guī)劃教材8部。這些合作極大地促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用，有效地激發(fā)了教師隊(duì)伍能干事、干成事的活力與動(dòng)力。

3.堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，彰顯教學(xué)團(tuán)隊(duì)的影響力

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重與全國技能大賽相結(jié)合，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，不斷激發(fā)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的活力。2009年5月機(jī)械工程系成立了“技能競賽項(xiàng)目”教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生參加科技部、教育部聯(lián)合主辦的“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”和六部委聯(lián)合舉辦的“第四屆全國數(shù)控技能大賽”兩項(xiàng)賽事。團(tuán)隊(duì)教師通過分工合作、密切配合、共同交流磋商，開展頭腦風(fēng)暴，仔細(xì)解讀競賽規(guī)則，制定了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母傎愑?xùn)練指導(dǎo)方案，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體的智慧。

2009、2010、2011年團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加由科技部、教育部、團(tuán)中央、常州市政府共同支持指導(dǎo)，國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心主辦的第二、三、四屆“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，與來自全國30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，包括北京航空航天大學(xué)、北京郵電大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國海洋大學(xué)等619所大專院校的近百萬大學(xué)生激烈角逐，勇奪全國一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在河北省賽區(qū)奪得特等獎(jiǎng)5項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在全國創(chuàng)造了兩個(gè)唯一：一是全國619所參賽院校中晉級總決賽唯一的技工院校；二是全國唯一有3支代表隊(duì)同時(shí)入圍全國總決賽的技工學(xué)校。

2010年在國家六部委主辦的國家級一類競賽、有“數(shù)控技能奧林匹克”之稱的第四屆全國數(shù)控技能大賽中，筆者學(xué)院參賽學(xué)生榮獲數(shù)控銑工項(xiàng)目技能競賽河北賽區(qū)第一名，并代表河北省勇奪全國總決賽冠軍，創(chuàng)河北省參加此項(xiàng)賽事歷史最好成績，充分彰顯了筆者學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。

4.建立科學(xué)高效的激勵(lì)機(jī)制，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力

為了鞏固各項(xiàng)目專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所取得的成果，進(jìn)一步激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師參加競賽指導(dǎo)、教研教改、“產(chǎn)學(xué)研”等活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校制定并出臺(tái)了《專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織管理制度》《教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《學(xué)科帶頭人評選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列激勵(lì)制度。從制度上、政策導(dǎo)向上，向開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并取得豐碩成果的團(tuán)隊(duì)教師傾斜。

第8篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新能力 科技訓(xùn)練 體系構(gòu)建 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0144-04

System Construction of Technology Training for Undergraduate With the Core of Independent Innovation Ability

Liu Baojun Lu Manhuai Zhang Zhibin Wu Deqiang Yu Chuhong

（Zhongshan College，University of Electronic Science and Technology of China，Zhongshan Guangdong，528402，China）

Abstract：Constructing the system of technology training for undergraduates with the core of independent innovation ability is a project of systematic education.The idea of system construction is proposed， independent and open technology inncvation base is built and meanwhile a variety of educational robot devices are possessed，the procedure of ability training and cultivation is improved，undergraduate technology association and guiding teacher team are both enhanced，and then the training system which consists of multiple steps and grades of “basic engineering，special training，integrated practice and independent innovation” is formed.Excellent progress in series of national technology competition and innovation and undertaking are made by undergraduates.It is proved that thesystemhas a considerable effect.

Key Words：Independent innovation ability；Technology training；System construction；Undergraduate

科技活郵橋嘌和提高大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐水平、能力以及自身素質(zhì)的一種有效途徑；積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高等學(xué)校面臨的緊迫而重要的任務(wù)[1]。因而，構(gòu)建有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系對大學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)可以起到良好訓(xùn)練作用，其重要性和必要性毋庸置疑。顯然，以自主創(chuàng)新能力為核心，如何構(gòu)建行之有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系，保證訓(xùn)練效果、擴(kuò)大學(xué)生的受益面和受益程度是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，也正是該課題的研究重點(diǎn)。該課題的主要工作所涵蓋的內(nèi)容有：創(chuàng)新理念、建設(shè)自主、開放的科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練培養(yǎng)全過程的細(xì)化和完善，學(xué)生科技協(xié)會(huì)良好的組織管理和基礎(chǔ)培訓(xùn)能力提高，項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)能力提升，形成有效的訓(xùn)練體系等。

1 創(chuàng)新理念，建立自主、開放型科技創(chuàng)新實(shí)踐基地

基于該課題所依托的機(jī)電類學(xué)科，建設(shè)好機(jī)電科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的理念是：為大學(xué)生提供一個(gè)不同于日常教學(xué)和普通實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)時(shí)空，建立一個(gè)自我、開放性的創(chuàng)新活動(dòng)場所，大學(xué)生在這里可以開展各類設(shè)計(jì)、訓(xùn)練和制作活動(dòng)，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力甚至一定的管理能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思維和夢想，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程人才；而教師在這里主要起引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者或指導(dǎo)者的作用，甚至只是協(xié)作者的角色[2]。

此前的機(jī)電創(chuàng)新實(shí)踐基地雖然具備了雛形，但是卻依賴于在現(xiàn)有的各實(shí)驗(yàn)室擠騰出來的十分狹小的空間。不僅面積小，而且會(huì)受到學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間擠壓，這對科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系的建設(shè)形成了空間和時(shí)間兩方面的硬件環(huán)境約束，既不利于良好地實(shí)施現(xiàn)有的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的培訓(xùn)，更不可能拓展新的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。相對于擁有每年300多名新會(huì)員的學(xué)生機(jī)電科技協(xié)會(huì)而言，要開展一些基礎(chǔ)性的工程能力訓(xùn)練更是無法滿足要求。伴隨學(xué)校近年來教學(xué)和實(shí)驗(yàn)硬件條件的改造升級，該項(xiàng)目也在學(xué)校和二級學(xué)院的支持下為機(jī)電科技創(chuàng)新實(shí)踐基地增加了較大的訓(xùn)練場地和活動(dòng)空間。

與此同時(shí)，為更好開展創(chuàng)新訓(xùn)練，該課題積極利用該校機(jī)械專業(yè)作為省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的資源，添置一系列新的創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)備，如：工程機(jī)器人訓(xùn)練套件、水中機(jī)器人訓(xùn)練設(shè)備以及示波器、信號(hào)發(fā)生器等多種電子測試設(shè)備等，如此便可以開設(shè)更多的基礎(chǔ)性、專項(xiàng)性和綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，為更好訓(xùn)練創(chuàng)新思維提供了更充分的硬件設(shè)備條件。

2 完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程

經(jīng)過多年來探索和建設(shè)，為了能將學(xué)生持續(xù)地吸引到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來、并上升到自主創(chuàng)新的高度，實(shí)現(xiàn)“全過程、階梯式”的能力培養(yǎng)，大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系逐漸得以構(gòu)建和完善，主要包括四個(gè)階段的內(nèi)容：基礎(chǔ)工程實(shí)踐（BE）、專項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)踐（ST）、綜合訓(xùn)練實(shí)踐（IP）和自主創(chuàng)新實(shí)踐（II）。各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐形式和主體對象如表1所示。

2.1 基礎(chǔ)工程（Basic Engineering，簡寫為BE）實(shí)踐

該實(shí)踐主要面向大一年級學(xué)生，以基本機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)組成、單元電路設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、簡單系統(tǒng)的自主創(chuàng)意以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為訓(xùn)練重點(diǎn)，因而系統(tǒng)設(shè)計(jì)和構(gòu)造的難度不宜太大，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生開展自主創(chuàng)意、享受創(chuàng)造的樂趣。實(shí)踐內(nèi)容采用可自由組合重構(gòu)、裝配的模塊式套件為工程實(shí)踐對象，易于低年級學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，目的在于對大學(xué)新生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練。

該階段在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生機(jī)電科技協(xié)會(huì)以組織會(huì)員開展基礎(chǔ)性的科技訓(xùn)練活動(dòng)的形式來實(shí)施，由協(xié)會(huì)理事（高年級的技術(shù)骨干擔(dān)任）對新會(huì)員進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)，并開展各類不同主題的基礎(chǔ)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，初步激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和精神。

該實(shí)踐階段現(xiàn)在主要以校內(nèi)訓(xùn)練和競賽來拉動(dòng)學(xué)生的積極性，目前機(jī)電科協(xié)每年招新生約300人，校內(nèi)競賽包括基礎(chǔ)的雙足行走機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)競賽和先進(jìn)制圖技術(shù)比賽等[3]。以雙足行走機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽為例，目前每年上百支隊(duì)伍參賽，全校理工類二級學(xué)院均有隊(duì)伍參加該比賽，而在機(jī)電學(xué)院學(xué)生覆蓋面達(dá)60%以上，有較高的普及率和學(xué)生受益面。

2.2 專項(xiàng)強(qiáng)化（Specific Training，簡寫為ST）實(shí)踐

專項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)踐主要面對已完成基礎(chǔ)工程實(shí)踐的大二年級學(xué)生，旨在培訓(xùn)學(xué)生的復(fù)雜機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、綜合電路設(shè)計(jì)能力、單片機(jī)編程與控制、完整項(xiàng)目開發(fā)流程、專項(xiàng)創(chuàng)新能力等，屬于能力提高和專項(xiàng)強(qiáng)化階段。該階段主要以強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技術(shù)能力為主的校內(nèi)競賽項(xiàng)目為設(shè)計(jì)和實(shí)踐主題。各項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的主題雖有競賽規(guī)則約束，但其設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方法卻是完全自主的，因而要求作品具有一定的創(chuàng)新性，才能在對抗和比賽中處于優(yōu)勢地位。

這一階段教師和機(jī)電科技學(xué)會(huì)是共同組織者，教師是輔導(dǎo)者的角色，在教師指導(dǎo)下通過科協(xié)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生自由組合成機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)小組、電路設(shè)計(jì)小組、軟件控制技術(shù)小組、信息及綜合創(chuàng)新小組等，教師定時(shí)組學(xué)生進(jìn)行各種技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法的研討，如：具體的機(jī)械設(shè)計(jì)方法、電路設(shè)計(jì)方案、軟件編程方法等方面共同討論以訓(xùn)練創(chuàng)新思維，通過不斷設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐訓(xùn)練來逐步提高單項(xiàng)的設(shè)計(jì)能力。

該階段主要通過舉辦以強(qiáng)化專項(xiàng)能力、訓(xùn)練基本的創(chuàng)新能力為主的校內(nèi)競賽來進(jìn)行推動(dòng)，例如：循跡機(jī)器人競賽、以機(jī)械機(jī)構(gòu)創(chuàng)新為主的機(jī)械電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，以及一些專項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)比賽（如：機(jī)械鎖止機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等），分別著重于電路設(shè)計(jì)與單片機(jī)編程技術(shù)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作能力等。由于有競賽規(guī)則約束，參賽學(xué)生自然開動(dòng)腦筋，想出各種奇異的創(chuàng)新主意，來實(shí)現(xiàn)自己的作品。該階段的主要任務(wù)目標(biāo)是為下一階段即綜合訓(xùn)練階段選拔參加省級或國家級學(xué)生科技競賽而培訓(xùn)各相應(yīng)專項(xiàng)能力優(yōu)秀的候選隊(duì)員隊(duì)伍。

該項(xiàng)目旨在通過不同項(xiàng)目、發(fā)掘個(gè)人技術(shù)特長來保持和增強(qiáng)大學(xué)生對科技訓(xùn)練的投入和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的良好習(xí)慣，真正融入這一重要的創(chuàng)新能力訓(xùn)練階段。

2.3 綜合訓(xùn)練（Integrated Practice，簡寫為IP）實(shí)踐

綜合實(shí)踐階段主要面對已完成專項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)踐的大三年級的優(yōu)秀學(xué)生和部分特別優(yōu)秀的大二年級學(xué)生，主體是經(jīng)過選拔而產(chǎn)生的參加省或全國性學(xué)科競賽的學(xué)生隊(duì)員，旨在訓(xùn)練這些學(xué)生的綜合技術(shù)能力、靈活應(yīng)變能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。

該階段主要以省或全國性比賽項(xiàng)目為實(shí)踐訓(xùn)練的主題，項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)針對大賽的項(xiàng)目主題，將隊(duì)員分成不同的設(shè)計(jì)制作小組，如：機(jī)器人項(xiàng)目就設(shè)立了相應(yīng)的高級訓(xùn)練小組，如：機(jī)電系統(tǒng)綜合訓(xùn)練組、電路軟件綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)組、項(xiàng)目管理訓(xùn)練組、可靠性測試組等多個(gè)小組，在不同的項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐訓(xùn)練以及參賽。

該階段面對主要的學(xué)科競賽包括中國機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“三菱杯”大學(xué)生自動(dòng)化應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)創(chuàng)新大賽、全國節(jié)能減排科技競賽等全國性和相關(guān)的省級學(xué)生科技競賽。

這一階段教師團(tuán)隊(duì)是組織者和指導(dǎo)者，定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法的研討和階段性總結(jié)，在具體的設(shè)計(jì)方案、競賽策略等方面共同討論，既可以提高大學(xué)生的技術(shù)綜合能力，也可以更好訓(xùn)練其綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力和精神，尋找創(chuàng)新點(diǎn)和最佳方案；技術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)新互相借鑒，形成技術(shù)戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)集成和綜合創(chuàng)新。

2.4 自主創(chuàng)新（Independent Innovation，簡寫為II）實(shí)踐

該階段主要面向技術(shù)能力強(qiáng)和自我創(chuàng)新意識(shí)好的學(xué)生，屬于學(xué)生實(shí)踐能力的高級培養(yǎng)階段，以學(xué)生自我創(chuàng)新為核心，學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考進(jìn)行自我命題，既可申請各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自己所想攻克的技術(shù)難題或者開展個(gè)人的發(fā)明創(chuàng)造，項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和完善的所有內(nèi)容都要靠自己來完成；進(jìn)度要靠自己掌控；學(xué)生也可以承接企業(yè)項(xiàng)目或產(chǎn)品開發(fā)等；或者利用個(gè)人技術(shù)特長開展自主創(chuàng)業(yè)，提前規(guī)劃和實(shí)施未來的人生發(fā)展前景。

這是“自我創(chuàng)新”階段，學(xué)生主要利用課余時(shí)間在創(chuàng)新實(shí)踐基地開展自主的設(shè)計(jì)和制作來實(shí)踐自己的夢想，在這一階段教師只是協(xié)作者或協(xié)助者，為學(xué)生提供一些技術(shù)發(fā)展趨勢方面的信息和建議，而學(xué)生才是實(shí)際的決策者和實(shí)現(xiàn)者。創(chuàng)新實(shí)踐基地開放的設(shè)備和空間為學(xué)生提供了相當(dāng)有利的環(huán)境。

3 改善學(xué)生科技協(xié)會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，提升其基礎(chǔ)培訓(xùn)能力

機(jī)電學(xué)生科技協(xié)會(huì)擔(dān)負(fù)著招收新會(huì)員、對新會(huì)員進(jìn)行基礎(chǔ)性的工程能力訓(xùn)練，并組織相應(yīng)的科技類競賽活動(dòng)。協(xié)會(huì)組織定期選拔技術(shù)骨干擔(dān)任協(xié)會(huì)理事，為新生進(jìn)行基礎(chǔ)性工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，以培養(yǎng)新會(huì)員的基本實(shí)踐應(yīng)用能力和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)為核心目標(biāo)，以培養(yǎng)會(huì)員成為省級和全國性比賽的后備技術(shù)人才為任務(wù)，對有興趣的新生進(jìn)行為期一年的教學(xué)培訓(xùn)。

此前協(xié)會(huì)每年新會(huì)員眾多，大一新會(huì)員普遍認(rèn)為經(jīng)過培訓(xùn)受益良多。但由于學(xué)校授權(quán)和資助的項(xiàng)目總數(shù)有限，加之以項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、制作費(fèi)用、場地和人數(shù)的限制，因而經(jīng)過層層選拔后，最終能參加省級和全國性大賽的人數(shù)就受到限制；同時(shí)，部分已獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)因進(jìn)取心不足、奉獻(xiàn)精神不夠等原因，在高年級階段不愿意再辛苦參加科技比賽；與此同時(shí)，協(xié)會(huì)的理事逐漸由大二年級會(huì)員擔(dān)任，對高年級會(huì)員產(chǎn)生了擠出效應(yīng)。所有這些，都給科協(xié)的人力資源構(gòu)成、培訓(xùn)質(zhì)量、參加全國大賽的成績形成了不利影響。

該項(xiàng)目實(shí)施后，通過改善科協(xié)的理事會(huì)員的配備結(jié)構(gòu)，加大高年級會(huì)員的比例，有力提升了其基礎(chǔ)培訓(xùn)能力，培訓(xùn)的項(xiàng)目、內(nèi)容和質(zhì)量也得到較大改善。

4 強(qiáng)化項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由于多年的努力，以機(jī)電創(chuàng)新為特色的學(xué)生科技競賽活動(dòng)取得了顯著成效。這既于學(xué)生機(jī)電科協(xié)的宣傳發(fā)動(dòng)和基礎(chǔ)培訓(xùn)有關(guān)，也更與相應(yīng)參加到大學(xué)生科技訓(xùn)練體系的項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)有關(guān)。以機(jī)電創(chuàng)新為特色，目前已形成機(jī)器人競賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、PLC自動(dòng)化應(yīng)用競賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)制圖技術(shù)項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)競賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)等10多個(gè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～6名教師組成，并設(shè)立了主教練負(fù)責(zé)制，從而保證了良好的項(xiàng)目指導(dǎo)水平。在主教練的帶領(lǐng)下，一大批中青年教師迅速成長，其教研水平、指導(dǎo)能力都得到了顯著提高，項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)日益強(qiáng)大，對學(xué)生的創(chuàng)新能力指導(dǎo)也將更加富有成效。

5 Y語

建設(shè)自主、開放型的科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成“基礎(chǔ)工程、專項(xiàng)強(qiáng)化、綜合訓(xùn)練、自主創(chuàng)新”的“多階段、全過程、階梯式”訓(xùn)練和培養(yǎng)過程，并加強(qiáng)學(xué)生機(jī)電科協(xié)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這一有理念、有體系、有內(nèi)容、有團(tuán)隊(duì)的以自主創(chuàng)新能力為核心的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系已經(jīng)取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，最近3年來機(jī)電科協(xié)的大學(xué)生又在機(jī)器人、先進(jìn)成圖和PLC三菱杯自動(dòng)化大賽上取得12項(xiàng)全國性一等獎(jiǎng)（5項(xiàng)冠軍），6個(gè)學(xué)生項(xiàng)目先后入選廣東省攀登計(jì)劃和省級、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，更有不少機(jī)器人隊(duì)員在畢業(yè)前后創(chuàng)建了機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者創(chuàng)業(yè)開展各類工業(yè)機(jī)器人的研發(fā)，展現(xiàn)了良好的自主創(chuàng)新能力，這些都是該課題優(yōu)秀建設(shè)成效的鮮明例證。

參考文獻(xiàn)

[1] 王世山.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐[C]//第五屆全國高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（2）.2008：552-5560.

第9篇：大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 管理 激勵(lì) 大學(xué)生

一、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念

（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的定義

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上具有特定的組織功能、才能互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而奮斗的人所形成的優(yōu)勢互補(bǔ)的特殊群體。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由以下四大要素組成：

目標(biāo)。目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)奮斗的方向和凝聚的動(dòng)力，從本質(zhì)上來說，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的根本目標(biāo)在于創(chuàng)造新價(jià)值。

人員。每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)不可或缺的，有責(zé)任貢獻(xiàn)出自己的知識(shí)、技術(shù)、能力、資源等，這樣才能齊心協(xié)力打造出團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

團(tuán)隊(duì)成員的角色分配。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的性格、特點(diǎn)、能力、股份的差別，明確各人在新創(chuàng)企業(yè)中擔(dān)任的職務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任，各司其職，各擔(dān)其責(zé)。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，制定詳細(xì)而可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從而確定成員的具體任務(wù)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的問題

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的流動(dòng)性較大。大學(xué)生缺乏對社會(huì)的認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn)，處理事情較理想化和情緒化，心理素質(zhì)弱。創(chuàng)業(yè)的路途多變而坎坷，當(dāng)遇到挫折時(shí)，不少創(chuàng)業(yè)者會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，甚至脫離創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。此外，大學(xué)生自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，考慮問題不夠全面，對職責(zé)和利潤分配等制定不夠明確，易在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生沖突。而他們處理問題的能力相對較弱，這也可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的解散。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對市場掌握受限。經(jīng)驗(yàn)的限制使得大學(xué)生無法正確地評估市場和機(jī)會(huì)，要么對市場的判斷過于樂觀，要么過低地判斷自己對市場的把握能力，從而錯(cuò)失機(jī)會(huì)。再者，大學(xué)生信息資源少，對市場的反應(yīng)較慢。

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合能力較低。雖然大學(xué)生擁有專業(yè)理論知識(shí)，卻僅是停留在理論階段，并未經(jīng)過實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須經(jīng)過長時(shí)間的探索才能將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，大學(xué)生的社會(huì)能力等創(chuàng)業(yè)能力都比較弱。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理策略

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

人只有客觀認(rèn)識(shí)自己，才能不斷地完善自己。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員正視自己，揚(yáng)長避短，更好地為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提升自己的素質(zhì)和人格魅力，使團(tuán)隊(duì)成員信服自己，自愿服從管理。另外，團(tuán)隊(duì)想要持續(xù)地發(fā)展，就必須不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^打造良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享交流平臺(tái)等方式，不斷提升團(tuán)隊(duì)的綜合能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）制定嚴(yán)格制度

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)想要實(shí)現(xiàn)高效管理，需要制定嚴(yán)格的管理制度和合理的股權(quán)分配方案。團(tuán)隊(duì)管理制度的制定要科學(xué)明確，應(yīng)包括目標(biāo)、經(jīng)營范圍、資金構(gòu)成、部門設(shè)置、團(tuán)隊(duì)各成員的分工、權(quán)利與義務(wù)等，確保有章可循，以便企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。建立股權(quán)分配方案和合理的利潤分配體系也非常重要，處理得當(dāng)可以有效地減少團(tuán)隊(duì)沖突。

（三）沖突與溝通策略

沖突是指團(tuán)隊(duì)成員因各種因素形成的一種緊張狀態(tài)，如果處理不好，易造成團(tuán)隊(duì)的損失。沖突是客觀存在的，難以避免。團(tuán)隊(duì)要建立有效的溝通策略，消除不必要的誤會(huì)，協(xié)調(diào)雙方的情緒、觀點(diǎn)、行動(dòng)和利益，從而確保團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，持續(xù)保持一種和諧互助的良好氛圍，高效地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

有效的溝通是管理藝術(shù)的精髓，可見溝通對團(tuán)隊(duì)管理的重要性。團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)的過程中，會(huì)存在各種各樣的問題，必須要通過溝通才能解決。因此，團(tuán)隊(duì)要建立良好的溝通方式，積極傾聽團(tuán)隊(duì)成員的意見。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以采用以下幾種策略：對于可行的溝通交流方式和途徑，可以常規(guī)化、制度化；充分發(fā)揮正式溝通，適當(dāng)采用非正式溝通，加強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)成員的交流；用平等的身份積極傾聽，努力嘗試從他人的角度看問題，并體會(huì)其看法；對于交流的問題要進(jìn)行及時(shí)反饋，減少團(tuán)隊(duì)的矛盾。這些都能有效地解決問題，提高凝聚力，從而降低優(yōu)秀成員的流動(dòng)性。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)策略

（一）薪酬激勵(lì)

第一，增加薪酬體系中的激勵(lì)性因素，加大對團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)。廣義的薪酬可分為兩大類：一類是保健性因素，如工資、固定津貼、強(qiáng)制利等；另一類是激勵(lì)性因素，如獎(jiǎng)金、提成、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論，保健性因素若達(dá)不到大家的期望，會(huì)令大家感到不滿意。但是達(dá)到期望也只是大家認(rèn)為應(yīng)得的待遇，難以激勵(lì)大家積極而熱情地工作，只有激勵(lì)性因素才能提高大家的績效水平和滿意度。

第二，提供適合團(tuán)隊(duì)成員的福利項(xiàng)目，增加他們的滿意度。福利成本是一筆大開支，但其激勵(lì)性作用不大，甚至還會(huì)引起不滿。除了強(qiáng)制利之外，還可以選擇用菜單式福利，即規(guī)定在一定的福利總值條件下，讓大家根據(jù)自己的需求自由選擇，各取所需。

（二）情感激勵(lì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員不是一般的“物質(zhì)人”，他們滿足了低層次的需求，大多數(shù)有較高層次的精神需求。情感激勵(lì)可以幫助解決創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遇到困難時(shí)產(chǎn)生的人心動(dòng)搖的問題。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的情感感染力能夠有力地影響成員，形成有效的激勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用情感手段去打動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的感情。具體可用以下幾種情感激勵(lì)策略：

第一，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者要重視情感激勵(lì)，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和人格魅力，去打動(dòng)成員，獲得他們的信任和認(rèn)同。

第二，團(tuán)隊(duì)日常的運(yùn)作中，應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對組織目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，增加他們對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感。當(dāng)面臨問題時(shí)，可以借助成員對目標(biāo)的認(rèn)同感，通過情感激勵(lì)的方法，同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。

第三，從小處入手，認(rèn)真解決成員的實(shí)際問題，解決困擾他們的難題，使他們安心工作，更好地為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)。

第四，情感激勵(lì)方式要因人而異。每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和為人處事的方式，情感激勵(lì)并不是對任何人都適用，也有可能造成反作用。

（三）團(tuán)隊(duì)文化激勵(lì)

團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)的核心，優(yōu)秀的文化能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。團(tuán)隊(duì)文化主要強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)合作，達(dá)成共同的目標(biāo)，從而滿足團(tuán)隊(duì)各成員的需求，營造一種積極、快樂的工作氛圍。良好的氛圍在于信任，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間的信任程度會(huì)影響企業(yè)的凝聚力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要抵制不好的文化，保持好的文化，從領(lǐng)導(dǎo)者、目標(biāo)、價(jià)值觀、溝通體系、激勵(lì)機(jī)制、工作氛圍、權(quán)利分配等各方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可與信任。

（四）榮譽(yù)和職位的激勵(lì)

一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有極強(qiáng)的進(jìn)取精神，不僅僅為追求經(jīng)濟(jì)利益而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也有對成就感以及榮譽(yù)和地位的追求。人的基本需要得到滿足后，還有權(quán)力需要、友誼需要和成就需要。對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，權(quán)力的追求可能少些，但對于成就、榮譽(yù)和在學(xué)校乃至社會(huì)上的地位的訴求愿望則比較強(qiáng)烈。榮譽(yù)和職位的激勵(lì)會(huì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)熱情。

（作者單位為廣西師范大學(xué)）

[作者簡介：李玲（1995―），女，廣西平樂人，廣西師范大學(xué)工商管理專業(yè)本科生。]

參考文獻(xiàn)

[1] 王年軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)證研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.