社會(huì)調(diào)研概述精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；社工專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式改革；社會(huì)調(diào)查方法

《社會(huì)調(diào)查方法》課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就對(duì)社會(huì)調(diào)查方法這一門(mén)課程的授課方式提出了挑戰(zhàn)[1]：怎樣讓學(xué)生既掌握各種調(diào)查方法的理論知識(shí)，同時(shí)又能夠?qū)W會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中正確應(yīng)用這些調(diào)查方法？

1.課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《社會(huì)調(diào)查方法》課程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采取課堂理論傳授與案例講解相結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)的考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式的突出缺陷是偏重理論教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的技能培養(yǎng)，造成理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的相互脫節(jié)，直接經(jīng)驗(yàn)獲取不足，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，不僅沒(méi)有體現(xiàn)出“社會(huì)調(diào)查方法”課程區(qū)別于理論課程的獨(dú)特性，其教學(xué)效果也大打折扣，根本無(wú)法達(dá)到實(shí)際操作能力提高的教學(xué)目標(biāo)，其直接的表現(xiàn)是學(xué)生在理論上談起來(lái)頭頭是道，而實(shí)際動(dòng)起手來(lái)卻問(wèn)題百出，甚至完全不會(huì)動(dòng)手。

據(jù)此，本文旨在通過(guò)教學(xué)研究理論與實(shí)踐的探索，構(gòu)建出社會(huì)調(diào)查方法課程理論教學(xué)與學(xué)生調(diào)研實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳教學(xué)模式。

2.“四位一體”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”在《社會(huì)調(diào)查方法》教學(xué)模式改革的應(yīng)用

2.1 整體教學(xué)采用“四位一體”的教學(xué)模式

《社會(huì)調(diào)查方法》的教學(xué)各個(gè)部分和環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)的整體，我們提出的“四位一體”的教學(xué)模式中的“四位”是教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：一是理論教學(xué)，教師對(duì)社會(huì)調(diào)查原理和方法的理論講解；二是課堂討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，練習(xí)選題，并制定進(jìn)行調(diào)查研究的具體方案，然后帶著各自的選題和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課堂分析與討論，在教師的指導(dǎo)下，在暢所欲言的民主氛圍中進(jìn)行雙向?qū)W術(shù)思想交流；三是課外實(shí)踐教學(xué)，就是組織學(xué)生在課外就某一實(shí)際問(wèn)題（一般是前一環(huán)節(jié)確定的選題），并根據(jù)課上講授的調(diào)查方法，開(kāi)展具體的實(shí)踐調(diào)查；四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是借助于計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)社會(huì)調(diào)查研究的定量分析方法，進(jìn)行調(diào)查資料的整理與分析[2]。

四個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個(gè)整體，其共同的任務(wù)是完成整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的理論精講是教學(xué)的基礎(chǔ)，它為課堂討論和課外實(shí)踐調(diào)查以理論上的指導(dǎo)，為實(shí)際開(kāi)展社會(huì)調(diào)查工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。課堂討論和課外實(shí)踐是教學(xué)的核心，教師在理論教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的抽象的、一般的理論知識(shí)與具體的、實(shí)際的調(diào)查相結(jié)合，這兩個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的獨(dú)立空間自主決策、自我創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體，自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和把握，提高將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，牢固掌握整個(gè)調(diào)查的程序及各項(xiàng)工作的方法和技巧。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是補(bǔ)充，它既是一個(gè)方法、理論驗(yàn)證的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行處理的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“協(xié)同教學(xué)”模式

協(xié)同學(xué)習(xí)（ Synergistic Learning ） 是指以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，以協(xié)同化的小組為形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，是一種很適合現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)的新型教學(xué)形式[3]。在協(xié)同學(xué)習(xí)形式下，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者變成了教學(xué)策劃者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，增進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力[4]。在以往教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在課外實(shí)踐教學(xué)中通常采用學(xué)生獨(dú)立完成從選題到撰寫(xiě)研究報(bào)告過(guò)程，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)調(diào)查研究的能力。但發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生從事調(diào)查的興趣并不高，故筆者在該環(huán)節(jié)采用協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法教學(xué)實(shí)踐探索。

2.2.1首先建立協(xié)同學(xué)習(xí)小組。打破原有的班級(jí)界限，以學(xué)生的選題為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生自動(dòng)劃分成協(xié)同學(xué)習(xí)小組，也就是說(shuō)選題相同或相近的學(xué)生自動(dòng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

2.2.2 在課程內(nèi)容編排上，將學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)安排在每一部分理論或方法的課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，也就是說(shuō)到課程結(jié)束后，每個(gè)小組就完成了從選題、方案設(shè)計(jì)、抽樣、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集整理、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)到結(jié)題答辯這樣一個(gè)完整的社會(huì)調(diào)查過(guò)程[5]。（見(jiàn)表1）

表1 課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外實(shí)踐對(duì)應(yīng)表

學(xué)習(xí)內(nèi)容 課外實(shí)踐活動(dòng)

概述 成立協(xié)同小組

選題標(biāo)準(zhǔn) 選擇調(diào)查課題

調(diào)查設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)初步調(diào)查方案

抽樣 設(shè)計(jì)抽樣方案

概念操作化 調(diào)查課題的主要概念操作化

測(cè)量 明確指標(biāo)的測(cè)量層次，設(shè)計(jì)量表

問(wèn)卷設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

資料的收集與整理 進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，整理資料

統(tǒng)計(jì)分析 進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析

調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)方法 撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

結(jié)題答辯 完善并提交報(bào)告

2.2.3為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，提高協(xié)同學(xué)習(xí)在該環(huán)節(jié)的可操作性，有必要在成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，提高對(duì)調(diào)查報(bào)告考核的比例分?jǐn)?shù)，降低理論考核評(píng)定的分?jǐn)?shù)。

3.課程改革的初步經(jīng)驗(yàn)與成效

“四位一體”和“協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式都是以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)《社會(huì)調(diào)查方法》具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師單純的講授所占比重較少，而更多的采取學(xué)生分組設(shè)計(jì)、小組討論與共同研討等方式進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性與參與性。讓學(xué)生在自我參與學(xué)習(xí)中，由被動(dòng)的接受者、依賴(lài)者向主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和親自體驗(yàn)探索知識(shí)，獲得比結(jié)論更深刻的知識(shí)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程的改革已經(jīng)在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生的教學(xué)中實(shí)施。在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，圓滿(mǎn)完成了《大學(xué)生上課打瞌睡原因問(wèn)卷調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院在校生網(wǎng)絡(luò)交友的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生消費(fèi)觀的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生對(duì)同性戀態(tài)度的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查》等多方面調(diào)查，這些社會(huì)調(diào)查全部是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立選題完成的。

從兩個(gè)學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及其教學(xué)反饋來(lái)看，課程改革基本達(dá)到了預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的和要求。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué)生的動(dòng)手和研究能力，同時(shí)也為本課程教學(xué)模式的進(jìn)一步改革奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶玉梅.大學(xué)生調(diào)研能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐———以《社會(huì)調(diào)查方法》課程為例.社會(huì)工作（學(xué)術(shù)版），2011，4：18-20

[2]李冰，賈士靖.《社會(huì)調(diào)查方法》課程“三位一體”教學(xué)方法改革的理論與實(shí)踐.石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2009，3（3）：107-110.

[3]王俊燕.協(xié)同學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法教學(xué). 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）， 2010，55（5）：126-129.

[4]范 瑛.《社會(huì)調(diào)查方法》課程基于師生合作的協(xié)同教學(xué)模式設(shè)計(jì).湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011，11（3）：103-105.

[5]李向前.圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果——“社會(huì)調(diào)查方法”課程教學(xué)探索.教育教學(xué)論壇，2012，21：193-194.

第2篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物教學(xué)；實(shí)施現(xiàn)狀；可行性建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出課程的四大理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 “注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。如何實(shí)施“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念，是每一位生物學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的課題。

為了了解中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念的理解和實(shí)施現(xiàn)狀以及高中生對(duì)這一理念理解接受情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)高中二年級(jí)文理2個(gè)班級(jí)90名同學(xué)的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念的實(shí)施提出可行性建議，供中學(xué)教師和在校師范生參考。

一、研究對(duì)象與方法：

1.研究對(duì)象

本次調(diào)查依托本科生教育實(shí)習(xí)，選取了河南省沁陽(yáng)市沁陽(yáng)一中高二年級(jí)的文科、理科各一個(gè)班，發(fā)出問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷87份。

2.調(diào)查方式及內(nèi)容

本調(diào)查主要采取問(wèn)卷法，并輔之以座談收集學(xué)生提供的信息。問(wèn)卷調(diào)查表主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生對(duì)參加生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。（2）教師組織開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和現(xiàn)狀。（3）學(xué)生參加栽培、觀察、采集、制作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與整理信息等實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。（4）阻礙學(xué)校開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)的主要因素。

二、研究結(jié)果與分析

1. 學(xué)生對(duì)新課標(biāo)課程理念的認(rèn)識(shí)以及對(duì)參加生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。

（1）學(xué)生對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度研究

本次調(diào)查通過(guò)以下6個(gè)指標(biāo)，測(cè)查學(xué)生參加生物實(shí)踐活動(dòng)的喜好程度以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值判定。

①是否了解“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系” 理念。

A.了解 （30人） B了解一些 （42人） C.不了解（15人）

②戶(hù)外觀察活動(dòng)

A.很喜歡（70人） B.一般（16人） C.不喜歡（1人）

③社會(huì)調(diào)研活動(dòng)

A.很喜歡（65人） B.一般（18人） C.不喜歡（4人）

④戶(hù)外觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助

A.大有幫助（54人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（1人） D.沒(méi)有幫助（1人）

⑤課外調(diào)研活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助

A.大有幫助（52人） B.有幫助（31人） C.幫助不大（4人） D.沒(méi)有幫助（0人）

⑥希望教師在生物教學(xué)中

A. 多講一些和課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)（32人）

B. 多做實(shí)驗(yàn)，講課時(shí)多聯(lián)系生活實(shí)際（55人）

C. .多做練習(xí)，少做實(shí)驗(yàn)（0人）

D. 只講課本上和考試范圍以?xún)?nèi)的知識(shí)（0人）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示：

圖1. 學(xué)生對(duì)生物實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度研究

圖1表明，當(dāng)前學(xué)生對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念有了較好的了解。但尚有17.2%的學(xué)生不了解這一理念。學(xué)生對(duì)參加生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)普遍有著濃厚的興趣：很喜歡參加戶(hù)外觀察活動(dòng)的人數(shù)占80.4%，很喜歡參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的人數(shù)占74.7%。學(xué)生們也意識(shí)到了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的意義：97.7%的學(xué)生認(rèn)為參加戶(hù)外觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；95.4%的學(xué)生認(rèn)為課外調(diào)研活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；36.8%的學(xué)生希望老師在教學(xué)過(guò)程中多講一些和課本內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)，63.2%的學(xué)生希望多做實(shí)驗(yàn)，講課時(shí)多聯(lián)系生活實(shí)際。

（2）學(xué)生對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)研究

⑦是否愿意參加戶(hù)外觀察活動(dòng)

A. 愿意擠時(shí)間參加（85人 97.7%）

B. .沒(méi)有時(shí)間，不參加（1人 1.1%）

C. 擔(dān)心影響學(xué)習(xí)（0人 0%）

D. 沒(méi)有興趣（1人 1.1%）

⑧是否愿意參加課外社會(huì)調(diào)研活動(dòng)

E. 愿意擠時(shí)間參加（81人 93.1%）

F. .沒(méi)有時(shí)間，不參加（6人 6.9%）

G. 擔(dān)心影響學(xué)習(xí)（0人 0%）

H. 沒(méi)有興趣（0人 0%）

調(diào)查表明：93%以上的學(xué)生愿意參加這兩項(xiàng)生物實(shí)踐活動(dòng)，只有極少部分學(xué)生不參加或?qū)ι飳?shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生擔(dān)心這兩項(xiàng)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查

⑨①栽培花草或飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物

A.有過(guò) （70人） B.偶爾（9人） C沒(méi)有（8人）

⑩對(duì)有關(guān)生物學(xué)的新聞和故事關(guān)注

A.長(zhǎng)期關(guān)注（21人）B有時(shí)關(guān)注（33人）C偶爾關(guān)注（20人）D從未關(guān)注（13人）

⑾是否想過(guò)用學(xué)到的生物知識(shí)解釋各種自然現(xiàn)象

A.經(jīng)常想到（18人）B.有時(shí)想到（40人）C.偶爾想過(guò)（16人） D.從未想過(guò)（13人）

9-11題的調(diào)查表明：經(jīng)常注意生物實(shí)踐學(xué)生不多，還有13位同學(xué)，即14.9%的學(xué)生從未注意過(guò)收集有關(guān)生物學(xué)的新聞和故事，從未想過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的各種自然現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

3. 教師組織開(kāi)展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和現(xiàn)狀調(diào)查

⑿戶(hù)外觀察活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

A.0次（72人） B.1次（4人） C.2次（4人） D.3次（2人） E.4次（1人） F.更多（4人）

⒀社會(huì)調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r

A.0次（71人） B.1次（9人） C.2次（2人） D.3次（1人） E.4次（1人） F.更多（3人）

統(tǒng)計(jì)分析如圖2：

圖2. 生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和現(xiàn)狀

由圖2可知，由于種種原因，學(xué)校很少能開(kāi)展戶(hù)外觀察活動(dòng)和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。教師不能很好的利用當(dāng)?shù)刭Y源，生物學(xué)教學(xué)還局限于課堂教學(xué)中。具體原因請(qǐng)看以下調(diào)查。

4.學(xué)校開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)的主要制約因素。

⒁進(jìn)行戶(hù)外觀察活動(dòng)的制約因素

A.安全（16人） B.時(shí)間（18人） C.學(xué)校（60人） D.老師（44人）

E.地理環(huán)境（20人） F.沒(méi)有興趣（0人） G.其他（1人）

⒂進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的制約因素

A.安全（19人） B.時(shí)間（26人） C.學(xué)校（60人） D.老師（0人）

E.地理環(huán)境（0人） F.沒(méi)有興趣（5人） G.其他（7人）

統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)圖3：

圖3. 開(kāi)展生物實(shí)踐活動(dòng)的主要制約因素

從上圖可以看出，現(xiàn)階段阻礙學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的因素有很多。其中影響最大的是學(xué)校不允許（選項(xiàng)C）這一因素。其次是教師沒(méi)有安排（選項(xiàng)D）。另外安全和時(shí)間也是不可忽略的因素。

三、結(jié)論

對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的歸納分析，可得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生對(duì)參與生物實(shí)踐活動(dòng)普遍有著強(qiáng)烈的愿望。他們渴望走出課堂、走出校門(mén)，走進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)與奇異的大自然和鮮活的社會(huì)生活，去開(kāi)闊自己的視野，去豐富自己的生物學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究給他們帶來(lái)的快樂(lè)，使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

2. 學(xué)生對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念已經(jīng)有較好的認(rèn)識(shí)，但能從自身出發(fā)，知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的機(jī)會(huì)較少?！八雷x書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。

3. 由于種種原因的限制，例如，時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全等問(wèn)題的制約，學(xué)校和教師不愿意或不敢組織像參觀動(dòng)、植物園，采集動(dòng)、植物標(biāo)本，去自然保護(hù)和參觀實(shí)習(xí)等外出活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂上，只重視知識(shí)的講授的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重?！白⒅嘏c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念還未能得到很好的實(shí)施。

四、推進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)新課標(biāo)中“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念實(shí)施的建議

《標(biāo)準(zhǔn)》在提出“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念時(shí)，指出：①使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，②倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，③學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個(gè)人決策，④注意幫助幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備[1]。根據(jù)本次調(diào)查，結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，我們提出如下建議：

（一）更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的觀念和素質(zhì)的高低。首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重。只有教師具備全新的教育理念，意識(shí)到“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的重要性，才會(huì)按照《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，參考《標(biāo)準(zhǔn)》提出的建議，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、科技和社會(huì)以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有利于他們發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖等方面能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。[2]

（二）課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)生活化是教師充分利用生活中的學(xué)科知識(shí)，充分挖掘其中的生活內(nèi)涵，在課堂教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的生活化[3]。課堂教學(xué)生活化能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和重要價(jià)值，使學(xué)生們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)從愿學(xué)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)[4]。

1.教學(xué)情景生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰指出，好的教學(xué)必須把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的情境中，讓他們對(duì)事實(shí)進(jìn)行嘗試，以觀察它到底發(fā)生了什么，對(duì)事物及符號(hào)進(jìn)行親自操作、提出問(wèn)題從而尋找答案，且學(xué)會(huì)核查某一次實(shí)驗(yàn)與另一次完全相同的實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果之間的關(guān)系，能比較他自己的發(fā)現(xiàn)與別人的發(fā)現(xiàn)之間的異同[6]?，F(xiàn)實(shí)的情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成起著決定性作用。呂憲軍等在“美國(guó)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略”中指出：真實(shí)情境的教學(xué)策略的實(shí)施包括以下幾點(diǎn)1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。2.提供觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.提供與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的歷史背景[7]?？梢?jiàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)情境生活化地主要途徑。因此，教師要注意收集與生活有關(guān)的新聞和故事等教學(xué)資料，認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活化地教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，這樣才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化，突破重、難點(diǎn)

生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。英國(guó)中學(xué)生物學(xué)教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎都涉及與人類(lèi)的關(guān)系，不但篇幅長(zhǎng)，而且語(yǔ)言形象生動(dòng)，貼近學(xué)生生活。使得學(xué)生對(duì)教材很感興趣，能夠讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。此外，在美國(guó)，《Science Explorer》是最權(quán)威的研究性學(xué)習(xí)教材。教材中選擇很多與社會(huì)性問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，考慮到社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)研究的緊密性和無(wú)限性等多個(gè)方面，體現(xiàn)了教材社會(huì)話(huà)、生活化、活動(dòng)化[9]。

與舊教材相比，新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我國(guó)現(xiàn)行教材增加了“與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”旁欄思考，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加與學(xué)生生活緊密的話(huà)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3.內(nèi)容關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)

肖恩（Shawn）等曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，結(jié)果表明五種動(dòng)機(jī)均可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，其中一種就是職業(yè)動(dòng)機(jī)[10]。國(guó)內(nèi)的高中生物學(xué)教材中，人教版《生物》教材開(kāi)辟了“與生物相關(guān)的職業(yè)”欄目，提供了不少的職業(yè)信息概述[11]。增加“與生物科學(xué)相關(guān)的職業(yè)”這一欄目，適應(yīng)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念的目標(biāo)要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生充分了解與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)類(lèi)別以及特定職業(yè)所需要的基本知識(shí)、技能和要求等，啟發(fā)學(xué)生及早開(kāi)始思考自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，及早做好充分準(zhǔn)備。以不至于在選擇自己的職業(yè)時(shí)做出盲目或者錯(cuò)誤的決定。這也為落實(shí)“學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)做出相關(guān)個(gè)人決策”提供幫助。

4.作業(yè)布置生活化，真正做到學(xué)與致用

作業(yè)被人們稱(chēng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》頒布后的一本高中生物課本《Biology―the web of life》中的復(fù)習(xí)題設(shè)置有思考題。思考題會(huì)給出一些與學(xué)生和社會(huì)生活連接緊密的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。思考題設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力[12]。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，只有將所學(xué)知識(shí)與豐富的實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力[14]。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)就是要應(yīng)用到將來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不能為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)為了考試而做題，而應(yīng)該切實(shí)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，真正做到學(xué)以致用。

（三）積極開(kāi)發(fā)校本課程，全面開(kāi)展第二課堂

校本課程是指學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的實(shí)施和基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)氐恼n程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。第二課堂是相對(duì)第一課堂而言的，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織進(jìn)行的各種活動(dòng)[15]。

校本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲得實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展，學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富[16]。如何開(kāi)發(fā)出適合本校、本地區(qū)實(shí)際情況的生物學(xué)校本課程以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，更好的貫徹落實(shí)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”理念是每個(gè)教師應(yīng)該深思和重視的問(wèn)題。

生物學(xué)第二課堂，老師可以組織學(xué)生們?nèi)ビ^察一些生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生長(zhǎng)環(huán)境，去做一些和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)調(diào)查，去做學(xué)生感興趣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，去制作一些標(biāo)木，去參觀一些標(biāo)本、化石等等[17]。它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的互動(dòng)，可以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)文化素養(yǎng)[18]。

生物科學(xué)是與人們的日常生活密切相關(guān)的科學(xué)，如何在中學(xué)階段的生物教學(xué)中落實(shí)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一教育理念，使學(xué)生能夠真正掌握生物學(xué)基本常識(shí)和技能，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，是每一位生物學(xué)教育工作者應(yīng)該重視和思考的課題。

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第3篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；認(rèn)知學(xué)徒制；方法創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0089-02

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)是當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，這一理論的研究與發(fā)展不僅影響了學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域的理論研究，而且也促進(jìn)了教育實(shí)踐中關(guān)于課程與教學(xué)的改革和反思。情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)理論把知識(shí)視為個(gè)人和社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅為了獲得一大堆事實(shí)性的知識(shí)，學(xué)習(xí)還要求思維與行動(dòng)，要求將學(xué)習(xí)置于知識(shí)產(chǎn)生的特定的物理或社會(huì)情境中，學(xué)習(xí)更要求學(xué)習(xí)者參與真正的文化實(shí)踐?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的除了使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)外，更重要的是通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有效地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考方法和分析工具。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家D?弗里德曼曾講過(guò)，經(jīng)濟(jì)學(xué)像一把錘子，當(dāng)你擁有它的時(shí)候，其他所有的東西看起來(lái)都像釘子，讓學(xué)生更熟練更合理地使用這把“錘子”則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。根據(jù)情境認(rèn)知理論所揭示的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還要通過(guò)設(shè)定合適的社會(huì)情境，將理論中所體現(xiàn)出的思考方法和分析工具揭示出來(lái)，更要讓學(xué)生參與到思考、分析，甚至行動(dòng)中去。唯有如此，才能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以具備初步的思辨和探索問(wèn)題的意識(shí)與能力，可以關(guān)注經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及由經(jīng)濟(jì)問(wèn)題導(dǎo)致的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，可以融會(huì)貫通并運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，解釋和分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題，具有一定的獨(dú)立思考的能力。

學(xué)生“合法的邊緣參與”課堂實(shí)驗(yàn)，

在游戲中獲取知識(shí)、提高能力

合法的邊緣參與是情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的中心概念和基本特征，即基于情境的學(xué)習(xí)者必須是共同體中的合法參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。情境學(xué)習(xí)中有關(guān)合法的邊緣參與的研究主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的社會(huì)參與的形式，學(xué)習(xí)則是其中必不可少的要素。確切地說(shuō)，合法的邊緣參與不是一種教學(xué)方法，而是用新的方式觀察和理解學(xué)習(xí)的途徑。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是用來(lái)解釋真實(shí)世界的經(jīng)濟(jì)過(guò)程和結(jié)果的思維方法，不是單純的數(shù)學(xué)游戲，我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生既能夠獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，又能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣去思考，隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起，經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法正在為越來(lái)越多的人所接受。經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)“理論概述――案例分析――習(xí)題講解”的程序，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)有關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的當(dāng)事人，參與到實(shí)驗(yàn)中去，按照相應(yīng)的規(guī)則，優(yōu)化自身的行為，進(jìn)而在游戲中分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)背后蘊(yùn)藏的規(guī)律。最后，由學(xué)生自己總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，并由教師歸納、講解各個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

在學(xué)習(xí)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論時(shí)，讓學(xué)生扮演商品的購(gòu)買(mǎi)者和出售者，參與完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的口頭雙向拍賣(mài)，以再現(xiàn)市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”的神奇力量；參與完全壟斷市場(chǎng)中的交易和寡頭壟斷市場(chǎng)中的產(chǎn)量確定，來(lái)再現(xiàn)壟斷廠商追求最大利潤(rùn)的情境，進(jìn)而親身體驗(yàn)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)和壟斷行為，感受寡頭企業(yè)間的相互依存性。

博弈論作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的前沿領(lǐng)域，已成為占據(jù)主流的基本分析工具，但學(xué)生往往認(rèn)為博弈論結(jié)論晦澀、研究方法又高度數(shù)學(xué)化，看到教材中相關(guān)內(nèi)容總會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)效果不盡如人意?？衫貌┺恼搶?shí)驗(yàn)，用貨幣誘發(fā)真人被試的可控實(shí)驗(yàn)室方法，復(fù)制真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，直接檢驗(yàn)被試對(duì)象如何進(jìn)行有效決策的策略博弈行為過(guò)程。使用常見(jiàn)的紙牌、虛擬貨幣等工具，通過(guò)“囚徒困境”、“最后通牒”、“瓷器的爭(zhēng)奪”等一個(gè)個(gè)令人興奮、充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲，發(fā)現(xiàn)生活的真實(shí)邏輯，以及可以廣泛應(yīng)用的、具有普遍意義的策略游戲。

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂成為全體學(xué)生和教師共同表演的平臺(tái)。在這場(chǎng)表演中，教師成為了導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)這類(lèi)生活或工作情境，每個(gè)學(xué)生則成為了一幕幕經(jīng)濟(jì)生活情境劇的主角，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，手腦并用，全身心投入，或獨(dú)立、或合作，成為每個(gè)實(shí)驗(yàn)的合法參與者充分運(yùn)用自己的觀察能力、邏輯推理能力，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索真理，進(jìn)而親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的奧秘，不斷領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)學(xué)的真諦。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的認(rèn)知學(xué)徒制：第二課堂

基于情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有拋錨式教學(xué)、隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒制以及基于交互式多媒體的教學(xué)等。其中，由柯林斯、布朗和紐曼于1989年首先提出的認(rèn)知學(xué)徒制模式是在該理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、比較典型的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)允許學(xué)生獲取、開(kāi)發(fā)和利用真實(shí)領(lǐng)域中的活動(dòng)工具的方法，來(lái)支持學(xué)生在某一領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的第二課堂主要指學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行的各類(lèi)社會(huì)調(diào)查，可以由教師將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的一些知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生進(jìn)行印證式、學(xué)習(xí)式調(diào)查，安排學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或走訪等，并組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)研、思考，最后得出一定的結(jié)論以驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。在調(diào)查結(jié)束后，還可以專(zhuān)門(mén)抽出一定時(shí)間，由教師組織各組學(xué)生展示其調(diào)查結(jié)果，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)信息共享，更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。第二課堂可以發(fā)展成為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的認(rèn)知學(xué)徒制，像企業(yè)中的項(xiàng)目小組一樣，讓學(xué)生自由組成若干小組，在分工合作的基礎(chǔ)上完成既定項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在親身參與社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，獲取開(kāi)發(fā)和利用調(diào)查數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)信息的方法。

認(rèn)知學(xué)徒模式一般應(yīng)包括四個(gè)構(gòu)件：內(nèi)容、方法、序列和社會(huì)性。這些構(gòu)件的有機(jī)組合能有效地使傳統(tǒng)學(xué)徒制的特征適應(yīng)學(xué)校教育中有關(guān)認(rèn)知技能的教學(xué)，從而定義一個(gè)適合不同課堂和師生角色的有效學(xué)習(xí)情境。為了幫助教師設(shè)計(jì)支撐認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式的理想的一般學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)者們?cè)谘芯恐胁粌H識(shí)別出反映該學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)維度的主要構(gòu)件，而且還從每一個(gè)構(gòu)件中識(shí)別出在建構(gòu)或評(píng)估學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)必須考慮的一系列特征，這些特征和構(gòu)件在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中可以歸納為表1內(nèi)容。

社會(huì)調(diào)查中的各小組可被視為情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的“實(shí)踐共同體”，其中的學(xué)習(xí)者具有社會(huì)參與的特征，將參與視作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵成分。社會(huì)調(diào)查要求學(xué)生共同工作，通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題完成任務(wù)。教師應(yīng)給予學(xué)生在一定的背景中進(jìn)行觀察、參與、發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)溝通，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)習(xí)者則要通過(guò)理解和經(jīng)驗(yàn)的不斷相互作用，直接參與社會(huì)調(diào)查的各項(xiàng)工作，理解現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)品調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查的過(guò)程。隨著學(xué)生作為一個(gè)初學(xué)者或新手逐漸從該共同體的邊緣向中心移動(dòng)，他們會(huì)變得比較積極，更多地接觸其中的文化，可以逐漸進(jìn)入專(zhuān)家或熟手的角色。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”

基于情境認(rèn)知理論的教學(xué)范式認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)性化的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)由面向課程轉(zhuǎn)為面向?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)過(guò)程， 主張通過(guò)活動(dòng)與協(xié)作完成知識(shí)的建構(gòu)?；诖说木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不再只是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)、考試、圖書(shū)館、筆記記錄等，都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。國(guó)內(nèi)全日制高校教學(xué)中使用較多的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具備教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等功能，如使用得當(dāng)基本可以實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的。教師在此平臺(tái)上可以完成在線(xiàn)備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)教學(xué)。教師還可以通過(guò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)的討論區(qū)，師生圍繞一定主題開(kāi)展廣泛的討論，有關(guān)課程問(wèn)題的所有討論都在平臺(tái)上記錄下來(lái)，這為教師采用多種方式的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了條件。平臺(tái)還提供了小組學(xué)習(xí)專(zhuān)有的討論組、郵件與公告等功能模塊，支持小組學(xué)習(xí)。聊天室提供一種實(shí)時(shí)討論問(wèn)題的環(huán)境。平臺(tái)提供的創(chuàng)新性教學(xué)工具――博客、團(tuán)隊(duì)、討論、考試等基本教學(xué)單元，為學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的核心就是參與式學(xué)習(xí),使學(xué)生積極參與并投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。他們自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、探索適當(dāng)?shù)馁Y源、與其他人進(jìn)行小組協(xié)作,并以有意義的方式建構(gòu)知識(shí)。王敏娟基于情境認(rèn)知理論，將情感領(lǐng)域的因素與學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)和認(rèn)知因素相融合，提出了網(wǎng)絡(luò)參與式學(xué)習(xí)的“Cybergogy模型”，教師可以利用這一模型來(lái)描述每個(gè)學(xué)習(xí)者,然后設(shè)計(jì)針對(duì)每個(gè)人的策略，讓學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且積極地參與學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖1）。

根據(jù)這一教學(xué)策略，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可在天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上通過(guò)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式與內(nèi)容，從認(rèn)知域、情感域和社會(huì)域三方面做足文章，激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，具體策略見(jiàn)表2。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)是可以為師生提供一個(gè)全天候的動(dòng)態(tài)交互環(huán)境，可為學(xué)習(xí)者、教師搭建一個(gè)個(gè)性化的互動(dòng)交流平臺(tái)。我們應(yīng)該充分地利用這一平臺(tái)，通過(guò)種種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，利用網(wǎng)上的討論、博客、作業(yè)批改、BBS等互動(dòng)工具，經(jīng)常保持與學(xué)生的聯(lián)系溝通，使學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)得到教師的指導(dǎo)、答疑和幫助，以主動(dòng)將學(xué)生的情感引導(dǎo)到好的“地帶”，如有好奇心的地帶和能更好發(fā)揮創(chuàng)造性的區(qū)域，成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

綜上所述，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的“合法參與者”；通過(guò)社會(huì)調(diào)查的布置，讓學(xué)生自由組合成多個(gè)“實(shí)踐共同體”，實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行“參與式”學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法的創(chuàng)新，有意識(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式和研究方法，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力，可使學(xué)生學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

第4篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0109-04

一、本科教育概述

1.高等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育特征。高等工科教育是培養(yǎng)工程師型人才為主要目標(biāo)。按國(guó)際通行規(guī)則，工程師按職責(zé)范圍可分為研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)（包括規(guī)劃）、制造（包括施工）、試驗(yàn)、生產(chǎn)運(yùn)行、營(yíng)銷(xiāo)、工業(yè)管理和教育咨詢(xún)等多個(gè)類(lèi)別的工程師（如表1）。

交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)屬于工科類(lèi)，主要培養(yǎng)運(yùn)輸工程師。相對(duì)專(zhuān)科而言，交通運(yùn)輸本科生要求在校期間更多地接受工程師的基本訓(xùn)練，掌握較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和一定的工作技能，畢業(yè)后能從事設(shè)計(jì)、制造、施工、運(yùn)行、研究、管理或教學(xué)工作。所以，交通運(yùn)輸本科教育最主要目標(biāo)是培養(yǎng)運(yùn)輸工程師。而專(zhuān)科則以一線(xiàn)生產(chǎn)技能性訓(xùn)練為主，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用性人才，主要從事制造、施工、運(yùn)行、維修、測(cè)試等工作。

2.中國(guó)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需求。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)擁有了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐，人才供給與需求關(guān)系也發(fā)生著深刻變化。高等教育面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾，同質(zhì)化傾向，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等較為嚴(yán)重問(wèn)題，生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才缺乏培養(yǎng)機(jī)制。2014年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕就指出：中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革[1]。短期來(lái)看，突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。2013年高校本科生畢業(yè)了699萬(wàn)，但就業(yè)率只達(dá)到了77.4%。而企業(yè)中第一線(xiàn)的技術(shù)技能人才相對(duì)短缺，短缺比例大致是市場(chǎng)有兩個(gè)崗位需求，高校中只能提供一個(gè)合適的畢業(yè)生。2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，著力推進(jìn)有條件高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，激發(fā)改革動(dòng)力，破除體制束縛。轉(zhuǎn)型高校緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正地增強(qiáng)高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力。

二、交通運(yùn)輸應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)格

以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)，需要突出本專(zhuān)業(yè)主要工作崗位的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，打造出獨(dú)有的“一本二強(qiáng)”的專(zhuān)業(yè)特色，即以鐵路和城市軌道交通為專(zhuān)業(yè)建設(shè)之“本”，重視行業(yè)一線(xiàn)崗位的基本技能和貼近市場(chǎng)需求的綜合應(yīng)用能力的“強(qiáng)”化訓(xùn)練，人才規(guī)格為“一個(gè)水平五種能力”，如圖1。

1.具有較高的職業(yè)道德與素養(yǎng)水平。對(duì)于鐵路和城市軌道交通行業(yè)，須在法律和制度的框架下工作，良好的系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量、安全、服務(wù)和環(huán)保意識(shí)更為重要。

2.具有足夠的知識(shí)獲取能力。通過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)，畢業(yè)生能掌握各類(lèi)資料、信息的獲取手段；為保持和增強(qiáng)職業(yè)能力，會(huì)自我檢查發(fā)展的需求，自覺(jué)跟蹤本行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)自我發(fā)展的要求，不斷拓展知識(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力。交通運(yùn)輸是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，從需求、規(guī)劃到建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理，涉及運(yùn)輸問(wèn)題的建模、工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)力資源的優(yōu)化調(diào)配問(wèn)題。建模、運(yùn)輸市場(chǎng)調(diào)查、線(xiàn)路及場(chǎng)站設(shè)計(jì)、初步的行車(chē)組織能力和行車(chē)安全管理能力，應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及軟件解決交通運(yùn)輸實(shí)際問(wèn)題的能力，都是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

4.具有必要的溝通與交流能力。這類(lèi)能力包括：較好的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)管理能力等。無(wú)論是軌道交通項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)組織，都具有團(tuán)隊(duì)工作特征。

5.初步具備從事工程與社會(huì)實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將是同浙學(xué)院教學(xué)改革的方向。在與社會(huì)企事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)共建中，要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校期間就能夠得到更多的實(shí)操培訓(xùn)，在廣闊的社會(huì)“大學(xué)堂”里鍛煉自己，增強(qiáng)獨(dú)立分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力。交通運(yùn)輸正從傳統(tǒng)運(yùn)輸向現(xiàn)代化、信息化、智能化運(yùn)輸方向發(fā)展。在校期間，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究與創(chuàng)意探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

三、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)同浙學(xué)院）交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2010年。依托同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，集理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)具有個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才[2]。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)各高校的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)往往帶有交通行業(yè)的屬性。同浙學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)是面向鐵路和城市軌道交通領(lǐng)域的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理。根據(jù)該行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)定位，交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生熟悉交通運(yùn)輸設(shè)備性能，了解各種運(yùn)輸方式的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特征，接受工程師的基本訓(xùn)練；掌握軌道交通系統(tǒng)分析與規(guī)劃的基本方法和現(xiàn)代化運(yùn)輸生產(chǎn)與物流管理理論，具備從事鐵路和城市軌道交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)指揮與管理及關(guān)聯(lián)物流行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在鐵路和城市軌道交通行業(yè)從事線(xiàn)路和車(chē)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、列車(chē)運(yùn)行組織、企業(yè)運(yùn)營(yíng)及安全管理、企業(yè)客貨運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)及物流管理等方面工作。

對(duì)照表1，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是第1、3類(lèi)的應(yīng)用型人才，且第1類(lèi)（技術(shù)實(shí)施型）占更大比重。

2.課程體系。根據(jù)2012年修訂后《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》、浙江省高等教育改革中深化改革、強(qiáng)化特色、增強(qiáng)服務(wù)的改革要求，以及同浙學(xué)院培養(yǎng)（圖1）“一個(gè)水平五種能力”的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)格設(shè)想，特將交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程體系按課程性質(zhì)分為政治思想、數(shù)理知識(shí)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)、專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)和文體社科板塊。

該課程體系主要特c是：（1）注重本科生基本素養(yǎng)的教育。按照工程人才培養(yǎng)的共性要求和培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)人的要求而設(shè)置。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步深造、發(fā)展接受終身教育奠定基礎(chǔ)。通識(shí)教育包括政治思想、數(shù)理知識(shí)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文體社科等五個(gè)板塊。其中：政治思想板塊。主要注重對(duì)學(xué)生思想品德、身心健康的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，奠定合格人才的基石；計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)板塊。屬于工具類(lèi)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、良好的中外文溝通、表達(dá)與寫(xiě)作能力、獲取信息能力，從而擁有良好的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。數(shù)理知識(shí)板塊。培養(yǎng)交通運(yùn)輸領(lǐng)域工程人才必備的自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，主要包括：數(shù)學(xué)、物理、工程制圖類(lèi)、應(yīng)用數(shù)學(xué)類(lèi)等基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生擁有基本的分析與解決的問(wèn)題的理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。文體社科板塊。主要注重人文科學(xué)與藝術(shù)、社會(huì)活動(dòng)能力等各個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，另一方面滿(mǎn)通運(yùn)輸工程對(duì)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方針、政策、法規(guī)知識(shí)的要求，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響，理解工程專(zhuān)業(yè)及其服務(wù)于社會(huì)、職業(yè)和環(huán)境的責(zé)任。（2）夯實(shí)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育。根據(jù)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)的要求而設(shè)置的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本素養(yǎng)與專(zhuān)項(xiàng)技能，為其工作、深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于同浙學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求和學(xué)生的求職需求，特將交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)教育分為三個(gè)板塊：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)板塊。同浙學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)，利用擁有交通工程與交通運(yùn)輸兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建上，除了交通運(yùn)輸（本科）規(guī)定的交通運(yùn)輸工程導(dǎo)論、土木工程基礎(chǔ)（力學(xué)）、測(cè)量學(xué)、線(xiàn)路工程、管理信息系統(tǒng)等課程外，還增列了交通工程基礎(chǔ)、交通調(diào)查與分析等選修課程，使學(xué)生掌握一定的陸上道路與鐵路/軌道交通的學(xué)科基礎(chǔ)理論，建立科學(xué)思維方式。專(zhuān)業(yè)核心模塊。本板塊以軌道交通行車(chē)組織、貨運(yùn)組織與技術(shù)和站場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為基本，以運(yùn)輸規(guī)劃與運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)為引領(lǐng)，配置運(yùn)輸項(xiàng)目管理、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、旅客運(yùn)輸、運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、高速鐵路運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)冗x修課以及與核心專(zhuān)業(yè)課程配套的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工程理論和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)方向所必需的工程實(shí)踐和科學(xué)研究能力。專(zhuān)業(yè)拓展板塊。根據(jù)當(dāng)前同浙學(xué)院分層化教學(xué)改革要求和擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)面以及個(gè)性化發(fā)展需求，在專(zhuān)業(yè)拓展板塊上設(shè)計(jì)了三個(gè)層面：鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。配合學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)置了管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理等選修課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)；延展物流。

3.實(shí)踐教學(xué)。交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、交通社會(huì)調(diào)查、課外研學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。（1）課程設(shè)計(jì)。為改變單一的課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，共開(kāi)設(shè)6門(mén)課程的8個(gè)課程設(shè)計(jì)，如表2所示。其中15級(jí)新增課程設(shè)計(jì)已在13級(jí)學(xué)生的課程教學(xué)中開(kāi)展試行，初具成效。所有新增課程設(shè)計(jì)將繼續(xù)在14、15級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)中試行。

（2）課外研學(xué)。課外研學(xué)屬于自主選擇型實(shí)踐教學(xué)課程，共2學(xué)分。實(shí)踐內(nèi)容形式不限，可包括但不限于以下形式：專(zhuān)業(yè)講座、自主實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文、自主創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)證書(shū)認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)自主社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)等。在校四年期間，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣與愛(ài)好，自主選擇實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐方式，在完成約定的實(shí)踐內(nèi)容并通過(guò)規(guī)定的考核后，可以取得相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)課外研學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉，考查學(xué)生自入學(xué)以來(lái)，在思想道德水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的深度和廣度、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面的提高效果，從而多方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、思辨能力、社會(huì)活動(dòng)能力。通過(guò)課外研學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到如下一項(xiàng)或多項(xiàng)能力的鍛煉：專(zhuān)業(yè)講座。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)講座，撰寫(xiě)體會(huì)小論文，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的激情；自主實(shí)驗(yàn)。利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉實(shí)驗(yàn)研究能力；科技論文寫(xiě)作。針對(duì)某一具體交通問(wèn)題，自主擬定研究大綱、收集相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，選擇研究方法，進(jìn)行理論建?；蛴?jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)，并且撰寫(xiě)專(zhuān)題論文；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。參與創(chuàng)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，依托創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，初步得到創(chuàng)業(yè)能力上的歷練；專(zhuān)業(yè)證書(shū)。參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)培訓(xùn)與考核，得到專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)訓(xùn)練；學(xué)科競(jìng)賽。參加學(xué)校（系）組織的專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，得到團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)。堅(jiān)持參與專(zhuān)業(yè)興趣小組活動(dòng)，按期完成指導(dǎo)老師布置的研究任務(wù)，了解從事科研項(xiàng)目的基本程序與要求；專(zhuān)業(yè)自主實(shí)習(xí)。由學(xué)校安排或自主聯(lián)系，利用暑假參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，提前積累社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；社團(tuán)活動(dòng)。參與學(xué)校（系）組織的社團(tuán)活動(dòng)（包括志愿者活動(dòng)），陶冶個(gè)人情操，提升道德水平。累計(jì)達(dá)到一定的時(shí)數(shù)或取得優(yōu)良評(píng)比成績(jī)。（3）交通社會(huì)調(diào)研。交通社會(huì)調(diào)研是在專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，由學(xué)生自選擇調(diào)研主題的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共3學(xué)分。調(diào)研的內(nèi)容可包括：鐵路客運(yùn)站（樞紐）、城市軌道交通車(chē)站（樞紐）、城市公共交通（包括城市軌道交通）、城市靜態(tài)（停車(chē)）交通、城市慢行（非機(jī)動(dòng)車(chē)）交通、地方交通規(guī)劃與實(shí)踐等。學(xué)生可通過(guò)個(gè)人或組隊(duì)的形式參與調(diào)研、分析數(shù)據(jù)、完成報(bào)告，最終通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)定獲得該項(xiàng)實(shí)踐學(xué)分。

四、培養(yǎng)方案實(shí)施設(shè)想

同浙學(xué)院交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)是以鐵路/城市軌道交通為核心，面向道路、物流的工科專(zhuān)業(yè)。因此，分層化培養(yǎng)方案應(yīng)在不丟失專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理分配四年的培養(yǎng)時(shí)間，既培養(yǎng)大學(xué)本科生應(yīng)具備的素養(yǎng)，又為畢業(yè)生的就業(yè)或考研深造競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。設(shè)想如下：

1.所有理論教學(xué)必修課程安排在前3個(gè)學(xué)年內(nèi)完成。鑒于當(dāng)前我國(guó)校園招聘大多提前0.5―1年內(nèi)開(kāi)始。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的應(yīng)聘、“雙向選擇”的機(jī)會(huì)，提前結(jié)束理論課堂教學(xué)，剩余時(shí)間為實(shí)踐類(lèi)機(jī)動(dòng)時(shí)間。

2.培養(yǎng)方案柔性化。遵循就業(yè)導(dǎo)向原則，根據(jù)用人市場(chǎng)的需求變化，留出專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的空間。大四（上）學(xué)期僅安排專(zhuān)業(yè)選修課程，并且允許學(xué)生采用“半工半讀”方式，一邊完成校內(nèi)必要課程教學(xué)任務(wù)，一邊間歇式到專(zhuān)業(yè)相近的企業(yè)接受培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。在不違反學(xué)校教學(xué)管理制度的前提下，通過(guò)制定學(xué)分認(rèn)定辦法，學(xué)生可用在企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)后取得合格的課程或項(xiàng)目，沖抵在校同類(lèi)（相近）課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的學(xué)分?？烧{(diào)整的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)有：專(zhuān)業(yè)選修課（8學(xué)分）；課外研學(xué)（2學(xué)分）；交通社會(huì)調(diào)研（3學(xué)分）。

3.引入工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。大學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才的孵化園。該模式是重視鐵路和城市軌道交通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的源頭培養(yǎng)。利用鐵路和城市軌道交通的規(guī)劃特色專(zhuān)業(yè)教材，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，在校企戰(zhàn)略合作的基礎(chǔ)上，實(shí)行“3+1”的定向培養(yǎng)模式，校企之間結(jié)成戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，企業(yè)對(duì)在校三年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行甄選，簽訂三方協(xié)議。人數(shù)較多時(shí)，可單獨(dú)編班，開(kāi)展“定專(zhuān)業(yè)、定去向”培養(yǎng)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生可另外制定一套大四學(xué)生的培養(yǎng)方案，與企業(yè)共擬培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）、培養(yǎng)方式等，將企業(yè)培訓(xùn)的教育h節(jié)與定崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練納入學(xué)校正規(guī)的學(xué)分考核。

參考文獻(xiàn)：

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The Teaching Reform of Transportation Professional Applied Undergraduate

ZHOU Li-xin，YAO Meng-jia，JIANG Li，CHAI Xiao-shu

（TongJi ZhengJiang College，Jiaxing，Zhejiang 314051，China）

第5篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育改革；研究問(wèn)題綜述

十幾年以來(lái)，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環(huán)境下有關(guān)思想政治教育改革的探討也蓬勃開(kāi)展，并且取得了一定的成績(jī)和突破。就不完全統(tǒng)計(jì)，此方面的相關(guān)論文，在全國(guó)有廣泛影響的期刊上發(fā)表的就有萬(wàn)余篇。經(jīng)過(guò)梳理，可以把他們研究涉及的領(lǐng)域概括為以下幾方面：

一、對(duì)高校思想政治課改革面臨的新形勢(shì)的分析

研究者在肯定大學(xué)生思想政治教育對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)發(fā)展的重大意義的前提下，總結(jié)了新時(shí)期高校思想政治教育面臨的新情況，簡(jiǎn)單概括有三大方面：

1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放帶來(lái)的契機(jī)和挑戰(zhàn)。一方面它豐富了思想政治教育的內(nèi)容，提升了大學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)；另一方面它也沖擊了大學(xué)生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢(shì)更為明顯，增強(qiáng)了思想政治教育的難度和復(fù)雜性。

2.在經(jīng)濟(jì)全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透，與我們爭(zhēng)奪青年一代。如何用科學(xué)的理論和思想有效的武裝在校大學(xué)生值得我們進(jìn)一步深思。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，雖極大地促進(jìn)了知識(shí)信息的傳播，豐富了課堂教學(xué)的手段。但網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰(zhàn)著大學(xué)生的思想道德和政治品質(zhì)。如何應(yīng)對(duì)，是新時(shí)期所要解決的重要課題。

二、對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與者（教師和學(xué)生）的研究

就學(xué)生而言，關(guān)于他們政治取向、價(jià)值觀念、心理健康狀況、道德誠(chéng)信水平等方面的調(diào)查研究成果頗為豐富。通過(guò)這些調(diào)研成果，可以看出：當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家大事、渴望祖國(guó)繁榮昌盛；同時(shí)，他們也具有價(jià)值取向功利化、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)化、道德意識(shí)復(fù)雜化等思想特點(diǎn)；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責(zé)任感和心理失衡問(wèn)題也較為普遍存在。

就教師而言，許多學(xué)者對(duì)現(xiàn)在高校思想政治教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、必備素質(zhì)以及對(duì)教師的保障、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制做了系統(tǒng)的調(diào)查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現(xiàn)了許多復(fù)雜的變化，滋長(zhǎng)了一些消極的東西；同時(shí)，面對(duì)新情況，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)，教師隊(duì)伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應(yīng)向“專(zhuān)家型”發(fā)展的思路。要求教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)能力，還要有一定的道德修養(yǎng)，給予學(xué)生人文關(guān)懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對(duì)他們特點(diǎn)、存在問(wèn)題和相關(guān)解決對(duì)策的研究理論成果所占比重較多。

三、對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的研究

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究：縱向來(lái)看：教學(xué)內(nèi)容的改革反映了國(guó)家對(duì)學(xué)校思想政治工作認(rèn)識(shí)的重視和深化；橫向來(lái)看：體現(xiàn)了思想政治教育課程的國(guó)家意志性、馬克思教育的常識(shí)性與德育發(fā)展的時(shí)代性的統(tǒng)一，突出了課程對(duì)學(xué)生立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和能力的培養(yǎng)。研究者在的指導(dǎo)下，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的前提，以人為本，遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，內(nèi)容涉及理想信念教育為核心，愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)，思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育為根本任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合為根本途徑，大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的多個(gè)領(lǐng)域，力求提高高校思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

2.對(duì)教學(xué)形式、手段及途徑的研究：主張“開(kāi)拓創(chuàng)新”是此項(xiàng)研究的顯著特點(diǎn)。提倡打破傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨”模式，在肯定課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現(xiàn)在：深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，大力建設(shè)校園文化，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、社團(tuán)以及學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓等新型學(xué)生組織對(duì)思想政治教育的積極作用等方面。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究，有些學(xué)者指出要保障高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性，從教學(xué)途徑上需要特別注重大學(xué)與中學(xué)思想政治教育銜接問(wèn)題研究，銜接主要指的是兩個(gè)階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學(xué)的有效的過(guò)渡。具體來(lái)講，首先指出大學(xué)與中學(xué)思想政治教育脫節(jié)的問(wèn)題是多年來(lái)影響高校思想政治課功能發(fā)揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過(guò)教學(xué)改革，結(jié)合思想政治教育的特殊性質(zhì)，從學(xué)生身心發(fā)展的承續(xù)性及不同階段的特殊性出發(fā)，建構(gòu)了一套完備的教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理和評(píng)價(jià)的良好過(guò)渡體系。提出了在小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同的階段，保障思想政治工作有效進(jìn)行的詳細(xì)計(jì)劃以及具體任務(wù)。強(qiáng)調(diào)指出在教材內(nèi)容上中學(xué)教材“多、難、深”，不利于高?！皟烧n”與中學(xué)思想政治課的銜接，高校和中學(xué)教材中有關(guān)知識(shí)的重復(fù)應(yīng)該全盤(pán)考慮，適當(dāng)增刪。具體措施為：以教材內(nèi)容的選擇和組織為基礎(chǔ)，增強(qiáng)德育工作的效率；以教學(xué)方法改革為突破，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)研究能力；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論更加貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.對(duì)教學(xué)反饋檢測(cè)手段的研究。研究主要傾向于改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的筆試測(cè)試方法，立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，主張建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采取多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校；基礎(chǔ)課程：分析化學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] R94 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（b）-0134-03

近年來(lái)，高職院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)逐年呈下降趨勢(shì)，升入高職院校后，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)入學(xué)后先開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，厭學(xué)現(xiàn)象明顯?；A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為此，本課題對(duì)藥學(xué)系150名學(xué)生及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)系100名學(xué)生做了問(wèn)卷較差。調(diào)查結(jié)果顯示：在校生對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不感興趣的占85%；實(shí)習(xí)生對(duì)基礎(chǔ)課不感興趣的占89%；畢業(yè)生對(duì)基礎(chǔ)課不感興趣的占88%。為此，基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給學(xué)生充分的自由，是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建[2]。從2008年開(kāi)始筆者實(shí)施分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果[3]。

1 進(jìn)行廣泛調(diào)研，確定分析化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容

在高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革與實(shí)踐中，筆者首先依據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上來(lái)確定分析化學(xué)所需要的知識(shí)內(nèi)容即知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容。

1.1 進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課調(diào)研

首先筆者對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行調(diào)研，如：天然藥物、藥物分析化學(xué)、藥物制劑技術(shù)等課程。廣泛聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)課教師的意見(jiàn)。按專(zhuān)業(yè)課對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的需要，確定分析化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容。

1.2 進(jìn)行社會(huì)調(diào)研

筆者對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)的單位進(jìn)行調(diào)研，如：藥檢所、制藥廠、社會(huì)藥房及醫(yī)院藥房等單位。廣泛聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)。按用人單位對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的需要，確定分析化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容。

1.3 進(jìn)行專(zhuān)家咨詢(xún)

進(jìn)行專(zhuān)家咨詢(xún)，筆者除了與校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行的多次研討、反復(fù)論證外，還與省內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，廣泛聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，按專(zhuān)家的意見(jiàn)來(lái)確定分析化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合、分析、論證，最終確定分析化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容為三個(gè)模塊，十項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容。

第一模塊為：分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。包括三項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容：分析化學(xué)概述、常用的分析化學(xué)儀器、定量分析的誤差及數(shù)據(jù)處理。

第二模塊為：化學(xué)定量分析模塊。包括五項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容：酸堿滴定法、沉淀滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、非水溶液酸堿滴定法。

第三模塊為：儀器分析模塊。包括兩項(xiàng)項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容：光學(xué)分析及色譜法。

這些知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容能為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)支撐作用。

2 進(jìn)行典型工作任務(wù)提煉，確定典型工作任務(wù)書(shū)

分析化學(xué)本身對(duì)于高職院校層次的學(xué)生，屬于一門(mén)操作技術(shù)，很適合行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。將長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)進(jìn)行提煉，提煉成簡(jiǎn)單的典型工作任務(wù)。在典型工作任務(wù)中涵蓋了應(yīng)掌握所有的知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容，既包含了理論知識(shí)也包含了實(shí)驗(yàn)操作。以典型任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擺脫枯燥、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者根據(jù)分析化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容，提煉出能涵蓋這些分析化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的25個(gè)典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)書(shū)見(jiàn)表1。

3 實(shí)施分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)旨在為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞工作任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以工作任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、考量學(xué)習(xí)效果，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法[4]。分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程為：先提出工作任務(wù)、組織、編排、序化教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程、學(xué)生完成工作任務(wù)。

3.1 先提出工作任務(wù)

分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程不是按原來(lái)的順序，先是今天講某章，而是先提出今天的工作任務(wù)，要做什么。

以配位滴定法的教學(xué)為例說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程：

先提出工作任務(wù)，今天的任務(wù)是：“進(jìn)行葡萄糖酸鈣中鈣的含量測(cè)定”。

如何完成這個(gè)工作任務(wù)？學(xué)生就會(huì)想：用什么滴定方法？用何種指示劑指示終點(diǎn)？ 滴定條件是什么？化學(xué)反應(yīng)及終點(diǎn)前后顏色變化如何？如何進(jìn)行操？用什么等級(jí)的試劑？選用什么儀器？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及結(jié)果計(jì)算？

工作任務(wù)的提出將學(xué)生自然的帶入了我要學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.2 組織教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容不是按原來(lái)的教材內(nèi)容進(jìn)行，概念、分類(lèi)、理論方法、原來(lái)、條件、測(cè)定實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，而是圍圍繞完成工作任務(wù)的需要，教師重新組織、編排、序化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)刪去與完成工作任務(wù)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、增加完成工作任務(wù)所必須的內(nèi)容。

3.3 教師與學(xué)生的教與學(xué)

分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)是：對(duì)完成工作任務(wù)必須的教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生進(jìn)行共同討論，教師重點(diǎn)講解，使學(xué)生掌握完成工作任務(wù)的理論和實(shí)驗(yàn)操作步驟及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)有的現(xiàn)象，使用的儀器試劑及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的計(jì)算及合格條件等問(wèn)題。

3.4 完成工作任務(wù)

學(xué)生掌握完成工作任務(wù)的所有理論和實(shí)驗(yàn)操作步驟等問(wèn)題后，就由學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)工作任務(wù)：“進(jìn)行葡萄糖酸鈣中鈣的含量測(cè)定”。教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作、解決學(xué)生提出的問(wèn)題，使之操作正確、規(guī)范，完成葡萄糖酸鈣中鈣的含量測(cè)定。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，Rd不得大于0.2%為合格。操作不規(guī)范、測(cè)定結(jié)果不合格的學(xué)生可利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，進(jìn)行重復(fù)練習(xí)直至合格為止。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做一體的教學(xué)注重了過(guò)程性的考核，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生多元化綜合能力的評(píng)價(jià)[5-6]。每一個(gè)任務(wù)都完成了，其理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作就都達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生一目了然每次課要學(xué)會(huì)做什么，應(yīng)該學(xué)什么。并且學(xué)為做而用，不認(rèn)真學(xué)就無(wú)法完成本次課的工作任務(wù)，就達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。這樣有明確的學(xué)習(xí)目的，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣[7]。從2008級(jí)開(kāi)始實(shí)施分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，歷經(jīng)2009、2010、2011級(jí)四屆，每年都進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及課程教學(xué)總結(jié)和改進(jìn)，收到了很好的效果。

4 《分析化學(xué)》教材開(kāi)發(fā)

工作過(guò)程系統(tǒng)化已成為目前職業(yè)教育課程改革的主要趨勢(shì)。它的實(shí)質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是工作過(guò)程的系統(tǒng)化，而不是學(xué)科的系統(tǒng)化。由于教材是課程物化的載體，傳統(tǒng)的理論性教材或?qū)嶒?yàn)性教材，已經(jīng)不能適應(yīng)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革的要求，因此，目前職業(yè)教育的教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)正面臨著一場(chǎng)“革命性”甚至是“顛覆性”變化[8]。分析化學(xué)借鑒專(zhuān)業(yè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，開(kāi)發(fā)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的《分析化學(xué)》教材。新版《分析化學(xué)》教材，每章內(nèi)容都是以典型工作任務(wù)開(kāi)始，然后并圍繞工作任務(wù)的需要，組織、編排、序化教學(xué)內(nèi)容[9]，以學(xué)生完成工作任務(wù)而結(jié)束。

具體形式為：第一部分：典型工作任務(wù)；第二部分：知識(shí)儲(chǔ)備內(nèi)容；第三部分：完成工作任務(wù)實(shí)例；第四部分：學(xué)生完成工作任務(wù)。

這樣的編排意味著適度、夠用的陳述性知識(shí)的總量沒(méi)有變化，而是這類(lèi)知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建[10]。新編《分析化學(xué)》教材充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)融“教、學(xué)、做一體化。

從2008年使用新編《分析化學(xué)》教材，四年來(lái)，本教材受到了藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生的好評(píng)。此教材的不足之處是，學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)還需要參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。2012年筆者又進(jìn)行了新一輪的教材修改、完善，并改名為《分析化學(xué)及操作技術(shù)》。新版教材將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生使用時(shí)更加方便。2013年開(kāi)始使用新版的《分析化學(xué)及操作技術(shù)》教材。

分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革從2008年至今已完成了前期的學(xué)生調(diào)研、專(zhuān)業(yè)課調(diào)研、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)課程教學(xué)的調(diào)研；依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成了《分析化學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；完成了四屆藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施；完成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式融教、學(xué)、做一體的教材的編寫(xiě)；完成了分析化學(xué)精品課程的所有網(wǎng)上資源建設(shè)。分析化學(xué)按專(zhuān)業(yè)課程的需要，基本構(gòu)建了“分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”。改變了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程不感興趣的狀態(tài)，真正使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，收到了較好的教學(xué)效果，通過(guò)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第7篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)數(shù)據(jù)管理;數(shù)據(jù)聯(lián)盟;服務(wù)平臺(tái)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究的方法隨之發(fā)生改變，特別是數(shù)據(jù)密集型科學(xué)范式的出現(xiàn)，學(xué)科間交叉合作研究和學(xué)科內(nèi)繼續(xù)研究成為新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，科學(xué)數(shù)據(jù)有效管理和共享的重要性日益凸顯，科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作引起高度重視;然而，在數(shù)據(jù)共享過(guò)程中，科研人員除了擔(dān)憂(yōu)數(shù)據(jù)被濫用外，還受數(shù)據(jù)長(zhǎng)期管理需要消耗大量的人力和財(cái)力的困擾，然而，近年來(lái)，越來(lái)越多的資助機(jī)構(gòu)和出版社都出臺(tái)新規(guī)，鼓勵(lì)和支持?jǐn)?shù)據(jù)共享。因此，高校作為科技創(chuàng)新的主體，每年產(chǎn)生大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，使用合適的科學(xué)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，在高校中開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理和服務(wù)工作，能提升研究人員的工作效率，擴(kuò)大共享范圍，提供數(shù)據(jù)管理水平，可為科研工作保駕護(hù)航。本文利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)研究科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的使用情況特別是對(duì)服務(wù)內(nèi)容，平臺(tái)工作方式等，為國(guó)內(nèi)其他高校開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)工作提供有力支持。

一、國(guó)內(nèi)高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)使用情況調(diào)研

(一)使用數(shù)量?？茖W(xué)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)(管理工具)是高校開(kāi)展科學(xué)管理與服務(wù)工作的支撐和保障，除了同時(shí)具備數(shù)據(jù)內(nèi)容揭示和功能操作的功能外，還要能夠提供數(shù)據(jù)利用指導(dǎo)服務(wù)的特性。近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)步，高校陸續(xù)開(kāi)展了科學(xué)管理與服務(wù)工作，國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)也飛速發(fā)展，引進(jìn)或自主開(kāi)發(fā)了一批良好的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，取得了顯著的成績(jī)。然而，由于國(guó)外高校50年前已開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作，如1960年美國(guó)哈佛大學(xué)社會(huì)科學(xué)定量研究所［1］的哈佛－麻省理工社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)(HMDC)，因此，國(guó)外有大量?jī)?yōu)秀的平臺(tái)設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)可供人們借鑒和學(xué)習(xí)，自2011年中國(guó)搞下開(kāi)展此項(xiàng)工作開(kāi)始，除了中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心是自主研發(fā)的SDA系統(tǒng)外，其余高校均采用引進(jìn)國(guó)外開(kāi)源軟件的方法，對(duì)這些開(kāi)源軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使其適用本單位工作的需求。其中，Despace和Dataverse兩個(gè)軟件應(yīng)用比較廣泛，一方面是由于這些軟件研發(fā)較早，技術(shù)力量雄厚，經(jīng)過(guò)反復(fù)的使用和改善，相對(duì)比較成熟;另一方面，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館迫于開(kāi)展新業(yè)務(wù)，對(duì)科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的熱情較大，其中一家高校圖書(shū)館的成功經(jīng)驗(yàn)往往成為其他高校模仿的榜樣，特別是我國(guó)高校圖書(shū)研究數(shù)據(jù)管理組的成立和上海地區(qū)高校科學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)的成立，加速了相似平臺(tái)的學(xué)習(xí)使用，所在，在本文調(diào)查的8家高校中，北京大學(xué)，上海復(fù)旦大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)都采用Dataverse系統(tǒng)，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，是同樣的工作模式。

(二)科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)歷程調(diào)研。高校在科研工作中產(chǎn)生大量的科學(xué)數(shù)據(jù)需要高效的傳輸、存儲(chǔ)、長(zhǎng)期保存、組織發(fā)現(xiàn)與訪問(wèn)、集成、融合、國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的高校是中國(guó)人民大學(xué)，2007年，中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心［2］同其他機(jī)構(gòu)一起研發(fā)了SDA來(lái)開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理工作，該中心科學(xué)、系統(tǒng)、全面地采集、整理、存儲(chǔ)與開(kāi)發(fā)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，建成的中國(guó)國(guó)家調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)(CNSDA)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)開(kāi)放與共享的先河。2011年，復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合學(xué)校其他單位共同研發(fā)了復(fù)旦大學(xué)社科數(shù)據(jù)平臺(tái)［3］，并于2014年成功上線(xiàn)，該平臺(tái)在哈佛大學(xué)IQSS開(kāi)源軟件Dataverse的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了漢化和二次研發(fā)工作，是國(guó)內(nèi)首家綜合性的社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)。為吸引國(guó)內(nèi)外研究人員與使用數(shù)據(jù)，推動(dòng)北京大學(xué)研究數(shù)據(jù)的開(kāi)放、交流與共享，北京大學(xué)圖書(shū)館為主，推出了北京大學(xué)開(kāi)放研究數(shù)據(jù)平臺(tái)［4］，提供研究數(shù)據(jù)的瀏覽、檢索和下載等服務(wù)。

(三)科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)內(nèi)容調(diào)研。本次調(diào)查開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作的8所高校中，圖書(shū)館是高校的信息共享中心，在共享平臺(tái)建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的檢索與數(shù)字化信息建設(shè)方面的人才，因此，在高校開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)模式中，圖書(shū)館作為主要倡導(dǎo)者，起著舉足輕重的作用。數(shù)據(jù)管理平臺(tái)一般都具備科學(xué)數(shù)據(jù)管理、分析、導(dǎo)航、檢索，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于共享、開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和用戶(hù)管理的功能，一是8所高校開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理內(nèi)容都很接近，一般是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和利用，在此過(guò)程中，開(kāi)展對(duì)數(shù)據(jù)編碼、清洗、數(shù)據(jù)標(biāo)簽化、變量派生、合并與匹配數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)建檔等工作，是平臺(tái)管理的核心內(nèi)容。二是平臺(tái)都對(duì)收集到的數(shù)據(jù)提取有用信息加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)，在某個(gè)指標(biāo)上進(jìn)行橫向比較，開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)資料的功能，發(fā)揮數(shù)據(jù)作用，便于數(shù)據(jù)使用者直觀地了解數(shù)據(jù)內(nèi)容，可幫助使用者做出判斷，一般采用在線(xiàn)分析的方法開(kāi)展工作，提供多種高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析模型，多層次、多角度的展現(xiàn)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。三是科學(xué)數(shù)據(jù)導(dǎo)航和檢索是數(shù)據(jù)最直接的展現(xiàn)形式，一般情況下，導(dǎo)航包括數(shù)據(jù)分類(lèi)、從哪個(gè)單位收集而來(lái)、時(shí)間、作者、學(xué)科、關(guān)鍵詞等;檢索包括數(shù)據(jù)空間、數(shù)據(jù)集、課題檢索、高級(jí)檢索、數(shù)據(jù)集檢索等。四是科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校主要的向廣大師生介紹數(shù)據(jù)管理與服務(wù)內(nèi)容、方式、目的、要求等的主要方式，其中北京大學(xué)、武漢大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)都開(kāi)展了形式多樣的素養(yǎng)教育活動(dòng)，服務(wù)對(duì)象一般為圖書(shū)館員，主要對(duì)針對(duì)館員進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面的訓(xùn)練。針對(duì)廣大館員宣傳推廣科學(xué)數(shù)據(jù)理念，提高館員對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等。五是科學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與共享是數(shù)據(jù)管理的最終目的，是數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)瀏覽和數(shù)據(jù)檢索的基礎(chǔ)，各個(gè)高校在工作中依托平臺(tái)，創(chuàng)建上傳數(shù)據(jù)集、公開(kāi)科學(xué)數(shù)據(jù)、控制科學(xué)數(shù)據(jù)訪問(wèn)權(quán)限等。

二、高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)存在的問(wèn)題

(一)國(guó)內(nèi)開(kāi)展數(shù)據(jù)管理工作經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)據(jù)管理工作計(jì)劃并未真正展開(kāi)。數(shù)據(jù)管理計(jì)劃是科研人員在開(kāi)展研究前對(duì)試驗(yàn)預(yù)期獲取或生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、分析和存儲(chǔ)、共享和保存的規(guī)劃，各項(xiàng)數(shù)據(jù)管理工作都圍繞它開(kāi)展［5］，一些國(guó)際知名的出版商和項(xiàng)目資助者都紛紛出臺(tái)各項(xiàng)政策，要求開(kāi)展數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，然而，我國(guó)8所高校均未開(kāi)展數(shù)據(jù)管理計(jì)劃工作，這是由于我國(guó)出臺(tái)的數(shù)據(jù)管理方法中并未強(qiáng)制要求數(shù)據(jù)進(jìn)行全部交割，在研究開(kāi)展前必須對(duì)數(shù)據(jù)保護(hù)進(jìn)行規(guī)劃，國(guó)內(nèi)開(kāi)展數(shù)據(jù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)不足，還屬于起步階段，各項(xiàng)工作還在探索當(dāng)中，數(shù)據(jù)管理計(jì)劃并未被真正開(kāi)展。

(二)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，項(xiàng)目科研成果大多數(shù)以科學(xué)論文的形式表現(xiàn)出來(lái)，雖然科學(xué)數(shù)據(jù)是科研工作中重要的組成部分，但未列入成果中，如果從事數(shù)據(jù)管理的工作人員只熟悉自己的工作流程，對(duì)科研過(guò)程一無(wú)所知，則無(wú)法主動(dòng)提供完善的服務(wù);另一方面，科研人員如果不了解科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作流程，也不能及時(shí)獲得所需的數(shù)據(jù)。

(三)部分高校雖然使用相同的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，有些高校的數(shù)據(jù)僅供本校讀者使用，他們將收割的數(shù)據(jù)存放在自己學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)中，未能形成機(jī)構(gòu)聯(lián)盟。這在一定成度上不能深化我國(guó)科研人員的學(xué)術(shù)交流，無(wú)法滿(mǎn)足高校科研人員日益增長(zhǎng)的科研數(shù)據(jù)需求［6］。

(四)全國(guó)高校中極少開(kāi)展科研數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作。多數(shù)高校都只把研究論文、發(fā)明專(zhuān)利、軟件著作權(quán)等作為科研成果保存下來(lái)，最基礎(chǔ)和重要的科研數(shù)據(jù)未被列入其中，大部分未按研究生命周期對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的保存與提交提出具體要求，這會(huì)造成數(shù)據(jù)丟失和形成數(shù)據(jù)“煙囪”，更會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)共享帶來(lái)障礙。

四、對(duì)高校開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)的建議

(一)一些資助機(jī)構(gòu)和出版機(jī)構(gòu)近些年來(lái)日益要求研究生在開(kāi)展項(xiàng)目前提供數(shù)據(jù)管理計(jì)劃(DMP)，要求研究者能概述共享和保存計(jì)劃，在完成科研論文的同時(shí)可以提交基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)。目前常用的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃工具有DMtool、DMpline等，其中DMpline是常用的一款基于Web的工具，支持研究人員開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)管理和共享計(jì)劃，它支持用戶(hù)創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，能幫助研究者創(chuàng)建、審查和共享滿(mǎn)足機(jī)構(gòu)和自助者要求的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃。高校在開(kāi)展科學(xué)數(shù)據(jù)管理和服務(wù)工作規(guī)劃時(shí)，除了制定強(qiáng)制提交政策外，還可向師生提供常用的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃工具可供選擇使用，圖書(shū)館可培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人員為其提供指導(dǎo)，幫其建立數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，輔助科研工作的開(kāi)展。

(二)圖書(shū)館或者學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步做好科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作。以用戶(hù)需求為中心，在學(xué)校制定了數(shù)據(jù)管理與服務(wù)政策的基礎(chǔ)上，提前做好的宣傳工作，擴(kuò)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育覆蓋范圍和受眾對(duì)象，將科學(xué)數(shù)據(jù)管理與服務(wù)與科研人員在不同研究過(guò)程的需求相結(jié)合，為其提供全程式數(shù)據(jù)管理和服務(wù)，特別是高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮信息組織的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多年來(lái)嵌入式學(xué)科服務(wù)的專(zhuān)長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)科學(xué)數(shù)據(jù)收集、管理、咨詢(xún)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)等工作，為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展保駕護(hù)航。

第8篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)模式 創(chuàng)新能力 新建本科院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0247-01

我們知道，高等院校的教學(xué)主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)。可是，由于新建本科院校建校時(shí)間較短、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)歷史的積累不是很多，在處理實(shí)習(xí)模式和創(chuàng)新能力之間關(guān)系時(shí)存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。比如說(shuō)，在認(rèn)知方面，將學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分開(kāi)；實(shí)習(xí)模式?jīng)]辦法與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)融合；實(shí)習(xí)模式仍然不夠完善；還是無(wú)法脫離傳統(tǒng)教育下教育的技術(shù)性等。因此，對(duì)于實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立就顯得尤其重要了。

1 建立實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.1 建立準(zhǔn)則

（1）以創(chuàng)新能力為核心。我們知道，過(guò)去的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸與簡(jiǎn)單應(yīng)用。但是面對(duì)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的能力要求，創(chuàng)新能力是不可忽視的。在建立體系時(shí)，一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在中心位置，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而將新建本科院校的實(shí)踐性、運(yùn)用性最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

（2）以學(xué)生為主體。在建立實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的時(shí)候，學(xué)生必定體系中的主體。要知道，建立這個(gè)體系，也是為了協(xié)調(diào)好學(xué)生實(shí)習(xí)模式和他們自身創(chuàng)新水平之間關(guān)系。采取一種制度化的形式來(lái)迫切要求學(xué)生重視自己的能力提升。

（3）體系要全面。學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系所包含的內(nèi)容一定要全面和完整，不可出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象。一個(gè)全面的學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系應(yīng)該包括理論和實(shí)踐、校園和校外、實(shí)習(xí)與就業(yè)、知識(shí)與技能、第一課堂與第二課堂等多個(gè)方面。這樣全面的體系的建立可以大大地使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，幫助學(xué)生全方位地發(fā)展和成長(zhǎng)。

（4）體系運(yùn)行的可行性。所謂體系運(yùn)行的可行性是指學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在運(yùn)行可以真正地解決這兩方面的矛盾，協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，使之為學(xué)生的有效實(shí)習(xí)和能力提高提供實(shí)質(zhì)性的幫助。突破過(guò)去第一課堂和第二課堂相割裂的瓶頸問(wèn)題，把豐富多樣的實(shí)習(xí)模式嘗試性的和學(xué)生課外科技創(chuàng)新相結(jié)合。

1.2 體系概述

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系總的概況起來(lái)就是實(shí)習(xí)―創(chuàng)新為主要內(nèi)容的體系，經(jīng)過(guò)對(duì)課程的設(shè)計(jì)和課堂的試驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與培訓(xùn)、科學(xué)探究和科技創(chuàng)新、職業(yè)技能和實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)調(diào)研、全面素質(zhì)和素質(zhì)擴(kuò)展等幾大方面進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)學(xué)校來(lái)組織、一定的資金來(lái)保障，使學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系能夠最有效地建立起來(lái)。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)方面，是的實(shí)習(xí)模式可以更好地為學(xué)生服務(wù)。在實(shí)施這個(gè)方面，將創(chuàng)新人才所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)和技能與非智力層面進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)模式，使學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系得目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立是以創(chuàng)新為核心、學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上不斷完善體系的全面性以及可行性。

1.3 體系特色之處

（1）這個(gè)體系是緊緊抓住學(xué)生創(chuàng)新能力水平這個(gè)中心點(diǎn)，將靜態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程和動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程以及一定的制度體制的保障相結(jié)合，從而體現(xiàn)了新建本科院校的實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。

（2）這個(gè)有機(jī)結(jié)合的體系使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)和公共教育相融合、第一課堂和第二課堂相結(jié)合，最大程度上地體現(xiàn)了新建本科院校教學(xué)追求的厚實(shí)和精細(xì)。

（3）新建本科院校的人才培養(yǎng)體系注重與課程體系的有機(jī)整合，使得課程架構(gòu)可以被分解成有效的內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)顯得模式化、小型化，從而使課堂教學(xué)的知識(shí)模塊之間界限更加鮮明。

2 學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 健全課堂體系，使學(xué)生知識(shí)技能與創(chuàng)新能力相協(xié)調(diào)

新建本科院校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地修改和制定，有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)和學(xué)生個(gè)性為中心的地位。同時(shí)要對(duì)課程體系進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，建立起一個(gè)公共平臺(tái)，突破過(guò)去傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的簡(jiǎn)單模式，將拓寬的專(zhuān)業(yè)口徑和專(zhuān)業(yè)方向的靈活性相結(jié)合。就深化時(shí)間教學(xué)和課程體系的改革這方面，要求要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的準(zhǔn)確性和綜合性。

2.2 實(shí)習(xí)模式的改革

以往的學(xué)識(shí)實(shí)習(xí)主要是學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行面試，讓企業(yè)在校園進(jìn)行招聘。這樣的模式太過(guò)于死板，而且在這種面試模式下，學(xué)生的實(shí)際能力尤其是創(chuàng)新能力沒(méi)辦法很好地體現(xiàn)出來(lái)，企業(yè)也很難在如此短時(shí)間下判斷學(xué)生的能力水平究竟是怎么樣的。因此，要對(duì)這個(gè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改變，學(xué)生可以不用只到學(xué)校給定的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以更大地?cái)U(kuò)大自己的實(shí)習(xí)空間，為自己創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而在合適的實(shí)習(xí)崗位上將自己的能力發(fā)揮出來(lái)。

2.3 選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，務(wù)必將實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力時(shí)，要找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，也就是實(shí)習(xí)這個(gè)切入點(diǎn)。老師可以從實(shí)習(xí)的要求、實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)的企業(yè)等作為切入點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力融合在教學(xué)當(dāng)中，這樣可以使學(xué)生實(shí)習(xí)模式―創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系更好地發(fā)揮自身的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是教學(xué)模式的主體，因此，學(xué)校尤其是新建本科院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況要安排教學(xué)，建立新建本科院校自身特有的校園文化平臺(tái)，使文化底蘊(yùn)不厚的新建本科院?？梢愿玫胤e淀其精神和文化，在這種厚實(shí)的文化底蘊(yùn)下，不斷完善實(shí)習(xí)模式和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王冬杰.在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].價(jià)值工程，2010（35）.

第9篇：社會(huì)調(diào)研概述范文

調(diào)查報(bào)告是一種說(shuō)明性的文體，兼有通訊和評(píng)論的某些特點(diǎn)，但又與二者有著明顯的區(qū)別，同學(xué)們要分辨清楚了。今天小編整理了寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告1000字以上5篇供大家參考，共同閱讀吧!

寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告1000字1大學(xué)生多數(shù)是自進(jìn)大學(xué)開(kāi)始，才更多的擁有選擇消費(fèi)的自主權(quán)，有了更多消費(fèi)自由的同時(shí)也面臨著一系列問(wèn)題，能否處理好這些問(wèn)題將影響整個(gè)大學(xué)生活。消費(fèi)的安排直接影響生活的質(zhì)量，畢竟學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家長(zhǎng)，基本都是限定的。不合理的消費(fèi)會(huì)打亂個(gè)人的生活秩序，影響學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，大學(xué)生的消費(fèi)行為，直接體現(xiàn)了其人生觀，價(jià)值觀。這對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活乃至日后的工作，成材都有著重要的影響。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)教育，幫助他們走出消費(fèi)誤區(qū)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，已是高校德育工作的重要組成部分。先看一下大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀。

以下是某地區(qū)高校的一個(gè)抽樣調(diào)查，消費(fèi)支出來(lái)源：父母，親友，獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金，困難補(bǔ)助儉學(xué)其他比例(%)93.18.25.62.35.18.51.7也有一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查——“你一個(gè)月要花多少銀子?”811人參投，799人投票，12人放棄，起始時(shí)間：__年11月06日星期四15:58119少于300元14.9%

364300—500元45.5%

187500—700元23.4%

72700—10009.0%

38多余1000元4.8%

20我有權(quán)保持沉默2.5%

從自強(qiáng)網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查來(lái)看，大學(xué)生的支配額已逐年增長(zhǎng)。但對(duì)周?chē)倪x擇也進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生還沒(méi)有走出一些消費(fèi)誤區(qū)，主要有：誤區(qū)一，消費(fèi)的盲目性。部分學(xué)生消費(fèi)沒(méi)有計(jì)劃，隨意性很強(qiáng)。針對(duì)這種盲目性消費(fèi)的內(nèi)在分析：由個(gè)性覺(jué)醒而引起的消費(fèi)自主心理。對(duì)學(xué)生來(lái)講，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)獨(dú)立性與依賴(lài)性并存的階段。伴隨著自我意識(shí)覺(jué)醒，他們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活中強(qiáng)烈地要求自主。當(dāng)代大學(xué)生都是改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的,粗糙的環(huán)境使他們無(wú)論在思想，生活，學(xué)習(xí)還是在人際交往上都有自己特有的看法，想法和情感。。當(dāng)前大學(xué)生的交友動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈，人際關(guān)系圈也比較寬，頻繁的聚會(huì)或外出，必須有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作后盾。足夠的“私房錢(qián)”，供自己支配，才能得以實(shí)現(xiàn)。而大學(xué)生的思想還沒(méi)有完全成熟，如果缺乏適當(dāng)?shù)南M(fèi)指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)的盲目性。

誤區(qū)之二：重物質(zhì)消費(fèi)，輕精神消費(fèi)。絕大多數(shù)同學(xué)片面追求物質(zhì)享受，把錢(qián)花在吃、喝、玩、樂(lè)上，而對(duì)精神生活投資很少。以購(gòu)書(shū)為例，統(tǒng)計(jì)有23.6%的同學(xué)未曾光顧過(guò)書(shū)店。還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在某高校中文系的所有男生宿舍中借《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，結(jié)果僅借到6本，也就是平均15個(gè)人才有一本工具書(shū)。與之截然相反的是學(xué)生們對(duì)吃、喝、穿上的“慷慨”，穿名牌時(shí)裝不乏其人，名貴的化妝品倍受青睞，一校門(mén)外四、五家餐館終日高朋滿(mǎn)座……試分析誤區(qū)產(chǎn)生的原因：由自尊的需要而引起的消費(fèi)炫耀心。大學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊需要，他們各方面的努力在相當(dāng)程度上都是為了建立自尊和他尊體系，以實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。炫耀心理實(shí)際上是一種超越自我客觀價(jià)值的自我虛構(gòu)，表現(xiàn)在生活消費(fèi)領(lǐng)域，就是對(duì)物質(zhì)生活的高欲望——追名牌、追流行。許多大學(xué)生就是以擁有各類(lèi)名牌而不是優(yōu)異學(xué)業(yè)或特殊才華，作為炫耀的資本。

誤區(qū)之三：消費(fèi)的模仿趨向。許多學(xué)生在努力適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中，最明顯的表征就是消費(fèi)選擇的模仿化趨勢(shì)，男生為裝出男子漢的氣質(zhì)與風(fēng)度，隨波逐流地學(xué)吸煙，勉強(qiáng)地訓(xùn)練喝酒，刻意用白酒增強(qiáng)“內(nèi)功”，女生則對(duì)時(shí)裝，化妝品，各類(lèi)首飾情有獨(dú)鐘。校園中掀起“生日熱”、“旅游熱”、“追星熱”、“情人節(jié)”等等，無(wú)不與這種消費(fèi)中的模仿心態(tài)有關(guān)。這種趨向在一定程度上也由消費(fèi)攀比產(chǎn)生，特別是從眾心理，即“人有我亦有”的心理。消費(fèi)心理與消費(fèi)相互影響關(guān)系也促成該模仿趨勢(shì)的出現(xiàn)。消費(fèi)心理直接決定了消費(fèi)流行的形成;在消費(fèi)流行的沖擊下，消費(fèi)心理發(fā)生了許多微妙的變化。從某種意義上說(shuō)，攀比成風(fēng)也將大學(xué)生的消費(fèi)趨于相互模仿。

誤區(qū)之四：消費(fèi)的攀比行為。同學(xué)們推崇世俗化的物質(zhì)享受時(shí)，在群體模仿式消費(fèi)行為中自然會(huì)滋生壓倒對(duì)方而求獨(dú)領(lǐng)的畸形心理。因而，攀比現(xiàn)象就有了生長(zhǎng)的土壤。我們往往會(huì)看到某宿舍的女生換與他人媲美的服裝。這樣你追我趕，導(dǎo)致了攀比的升溫。由好勝心而引起的消費(fèi)心理。大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝反映在消費(fèi)上就是追風(fēng)趕潮，互相攀比,力爭(zhēng)主宰校園文化消費(fèi)的潮流。攀比心理表現(xiàn)在看似相互矛盾，實(shí)則本質(zhì)相同的兩個(gè)方面：一是，“人有我亦有”的從重心理;二是，獨(dú)辟蹊徑的求異心理。

分析問(wèn)題的目的是為了更好的解決問(wèn)題;針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)誤區(qū)，應(yīng)該做出一定的消費(fèi)指導(dǎo)，才能更有助于我們學(xué)習(xí)和以后的生活，要培養(yǎng)大學(xué)生以后的良好的消費(fèi)習(xí)慣需要多方面的努力，首先家庭要建立健康的消費(fèi)文化環(huán)境，家長(zhǎng)的消費(fèi)行為及消費(fèi)觀，都能在孩子身上有形或無(wú)形的反映出來(lái)，給予他們一定的消費(fèi)自主的同時(shí)要注意“家情”的教育，對(duì)消費(fèi)要求有意識(shí)的給予區(qū)分，還可以安排一定的家務(wù)勞動(dòng)，促成勤儉節(jié)約消費(fèi)觀的形成，同時(shí)，學(xué)校對(duì)陪養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀和正確的消費(fèi)行為應(yīng)起好主導(dǎo)作用。要加強(qiáng)國(guó)情教育，提倡適度消費(fèi)，加強(qiáng)艱苦奮斗，勤儉節(jié)約教育，用優(yōu)秀文化傳統(tǒng)陶冶學(xué)生狠抓校風(fēng)建設(shè)，最后，建立健康的社會(huì)消費(fèi)大環(huán)境，當(dāng)前大學(xué)生身上存在的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植喚】檔?a href='//xuexila.com/news/yule/' target='_blank'>娛樂(lè)方式交往活動(dòng)和消費(fèi)行為在很大程度上是由于社會(huì)缺乏健康的消費(fèi)文化方式的指導(dǎo)，基于社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年身心巨大的影響作用，我們寄希望并依賴(lài)社會(huì)的力量按照精神文明重在建設(shè)的方針，擯棄大學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的不良的消費(fèi)行為積極扶持和建立大學(xué)校園新風(fēng)氣新消費(fèi)文化的生長(zhǎng)點(diǎn)。

寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告1000字2系部名稱(chēng)：化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 專(zhuān)業(yè)：材料化學(xué)

班級(jí)：__ 姓名：__ 學(xué)號(hào)：___

實(shí)踐單位：__科技有限公司

實(shí)踐時(shí)間： __年8月2日 至 __年8月20日 共 18天

只要是正當(dāng)?shù)暮谏鐣?huì)實(shí)踐，能令自己有所體驗(yàn)，也就是說(shuō)能通過(guò)這份工作使自己更有自信，更能使自己成長(zhǎng)培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(zhǎng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。不要簡(jiǎn)單地把寒期社會(huì)實(shí)踐作為掙錢(qián)或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力。本著這樣的實(shí)踐目的，__年8月我去到了位于江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣韓山鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)的沭陽(yáng)縣鑫鎳科技有限公司進(jìn)行了為期20天的實(shí)踐，該公司產(chǎn)品為不銹鋼制品研發(fā);不銹鋼制品加工、銷(xiāo)售。在實(shí)踐過(guò)程中，我考察了領(lǐng)導(dǎo)辦公室，深入數(shù)個(gè)車(chē)間進(jìn)行調(diào)查了解，學(xué)到了很多理論和實(shí)踐知識(shí)。本報(bào)告是這次實(shí)踐實(shí)踐的心得和體會(huì)，并是對(duì)我學(xué)到的知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。

8月2日—8月5日在這幾天，我主要是在生產(chǎn)部部長(zhǎng)辦公室，聽(tīng)他給我講解該公司的運(yùn)行，產(chǎn)品的研發(fā)和加工，同時(shí)在這期間，我有參觀他們公司的辦公室安排，工作安排等，以前對(duì)公司和工廠沒(méi)有什么真實(shí)的體驗(yàn)，只有一個(gè)初步的概念，經(jīng)過(guò)這一次，我知道了一個(gè)公司基本的組成，也了解了這其中的嚴(yán)密度，在這中間，我感觸最深的是做為一個(gè)公司，就得有自己公司的規(guī)定和制度，所有的人都必須依照這規(guī)定來(lái)進(jìn)行。。

8月6日—8月7日這兩天我由他們的產(chǎn)品研發(fā)部的一位同事帶著我參觀他們的車(chē)間，車(chē)間的溫度很高，里面的工人都是頂著高溫在工作，看著他們?cè)谀瞧D苦的工作，自己也體會(huì)一下做工人的辛苦。在隆隆的機(jī)器聲中，我漫步在一幢幢巨大的車(chē)間廠房之間，穿梭在一根根管道之下，領(lǐng)略真正的創(chuàng)造的偉大。一想到我們身邊的生活中處處都是鋼鐵的身影，就馬上感到了這創(chuàng)造的偉大了。農(nóng)業(yè)保證了我們的吃飯溫飽問(wèn)題，科教文衛(wèi)事業(yè)為我們提供了后方的支援，還有各種服務(wù)行業(yè)使生活更加舒適，而真正能帶來(lái)國(guó)家的繁榮和發(fā)展的，能使我國(guó)早日成為世界強(qiáng)國(guó)的，就是我們的工業(yè)。

8月8日—8月13日這幾天，我去到了研發(fā)部，花一天時(shí)間參觀了他們的實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)室時(shí)需要用蒸餾水，而且用的量也不是特別多，所以采用的是離子交換法凈化水天然水中主要有無(wú)機(jī)雜質(zhì)離子，另外還有某些氣體、有機(jī)物和微生物等。除去天然水中無(wú)機(jī)雜質(zhì)離子而獲得的凈化水稱(chēng)為去離子水，實(shí)驗(yàn)制備去離子的方法是離子交換法，工業(yè)上制備去離子水的方法除離子交換法外，還有電滲析法、反滲透法。由于我只是參觀，所以也沒(méi)有自己動(dòng)手去做。

8月14日—8月20日 鎳合金中鎳量的測(cè)定經(jīng)過(guò)幾天在車(chē)間的參看以及動(dòng)手的經(jīng)驗(yàn)，這幾天我是在跟研發(fā)部的一個(gè)同事進(jìn)行鎳合金中鎳量的測(cè)定，做這時(shí)，我們采用的是工業(yè)上常用的銅及銅合金鎳量的測(cè)定n a 2 e dt a滴定法，在前兩天，我主要負(fù)責(zé)的是溶液的配置和標(biāo)定，因?yàn)樵趯W(xué)校我有上過(guò)分析實(shí)驗(yàn)課，也跟張老師做過(guò)一定時(shí)間的分析實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)這一塊還比較熟悉，做的也比較好，在我完成我的本質(zhì)工作的同時(shí)，我也看著他們做接下來(lái)的步驟，把這一步步都用筆記本記下來(lái)，基本理論是將試樣用硝酸溶解，以電解質(zhì)除銅，在乙酸鹽溶液中，用丁二酮_沉淀鎳，殘余銅及鐵、鋁等干擾元素用硫代硫酸鈉和酒石酸鈉掩蔽。沉淀溶液硝酸，蒸發(fā)破壞丁二酮_，加入過(guò)量的na 2 e d t a標(biāo)準(zhǔn)溶液，以二甲酚橙為指示劑，在ph為5-6時(shí)用硝酸鉛標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液滴定過(guò)量n a 2 e d ta試劑。在接下來(lái)的幾天，在我熟悉步驟后，我也參與到這中間去了，在做完實(shí)驗(yàn)后，還要進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)分析。平時(shí)在學(xué)校做分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，藥名多一點(diǎn)自己不覺(jué)得有什么，可在這次實(shí)踐中就害苦了我，數(shù)據(jù)做的有點(diǎn)不對(duì)，都得把那復(fù)雜的過(guò)程再重復(fù)做一遍，以后在學(xué)校一點(diǎn)要嚴(yán)格要求自己。

由于該公司是12年才正式投產(chǎn)運(yùn)行，屬于正在發(fā)展中的公司，這就不可避免的存在一定的問(wèn)題。第一，由于電壓?jiǎn)栴}，該工廠的生產(chǎn)線(xiàn)只能在晚上進(jìn)行，這樣造成了工廠生產(chǎn)線(xiàn)產(chǎn)量的不足，同時(shí)讓工人也比較辛苦。個(gè)人認(rèn)為，這是工廠設(shè)施問(wèn)題，需要進(jìn)行更新。第二，該公司是一個(gè)新公司，有些規(guī)章制度也不是特別全，這需要公司進(jìn)一步的做好做全。

在這次實(shí)踐中，我和真正的工人和工廠來(lái)了一次親密接觸，對(duì)工業(yè)的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深，解放后，我國(guó)的工業(yè)的飛躍發(fā)展起來(lái)，我國(guó)的國(guó)際地位由此一步步提升上去了?，F(xiàn)在我感到我的所學(xué)是多么的重要，大學(xué)的課程一定要學(xué)好，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能符合21世紀(jì)工業(yè)自動(dòng)化大生產(chǎn)下的工作的要求。我的實(shí)踐活動(dòng)另我對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了更高的熱情，使我的將來(lái)有了比較明確的方向。在有限的實(shí)踐期間，我了解了整個(gè)企業(yè)的大體情況，正式接觸了新時(shí)期的各種各樣的工人，不同卻高效的辦事方法，也受到企業(yè)氛圍的熏陶。我感到受益非淺。經(jīng)過(guò)為期近20天的實(shí)踐活動(dòng)，我們收獲很大，這是我進(jìn)入大學(xué)以來(lái)第一次那么長(zhǎng)途跋涉的去實(shí)踐，雖然很累，過(guò)程中也遇到了各種各樣的困難，但因?yàn)槲矣幸活w堅(jiān)強(qiáng)而充滿(mǎn)熱情的心，所以我出色地完成了這次實(shí)踐任務(wù)，更知道了團(tuán)結(jié)協(xié)作和分工合作的重要性。我們也深切地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神是成功的必備條件!這次實(shí)踐充分培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和與人溝通的技巧，我們也得到了當(dāng)?shù)厝撕凸芪瘯?huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定和支持!社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層,同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，理解了“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是青年成長(zhǎng)成才的正確之路。

“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐使同學(xué)們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。通過(guò)實(shí)踐，原來(lái)理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化。

寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告1000字3社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是作為一位知識(shí)青年的至關(guān)重要的人生歷程。它有助于我們更好地了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際聯(lián)系專(zhuān)業(yè)聯(lián)系社會(huì)，更好地找到未來(lái)的工作方向，也有助于我們深入社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)。在為期四天的調(diào)研中，我分別走訪了__省__中學(xué)和____小學(xué)以及對(duì)譯科技翻譯公司相關(guān)人員進(jìn)行了人物訪談?dòng)涗?。收獲頗多，在此一一總結(jié)。

一：農(nóng)村教育有待加強(qiáng)

在對(duì)江蘇漣水紅窯小學(xué)進(jìn)行調(diào)研之前，我了解到這是一所農(nóng)村小學(xué)，由政府撥款在__年建設(shè)。建設(shè)之初的目的是為了解決該地區(qū)近一千名留守兒童無(wú)法就近上學(xué)的難題。來(lái)到該學(xué)校以后，學(xué)校已經(jīng)臨近放假，但還是順利地找到了該學(xué)校的教務(wù)處周主任進(jìn)行一番交談。在交談中，我了解到該小學(xué)于__年成立至今一直得到上級(jí)政府的大力扶持，也確實(shí)對(duì)解決留守兒童上學(xué)問(wèn)題作出了極大的貢獻(xiàn)。但是在采訪中，周主任也表示，學(xué)校學(xué)生入學(xué)率逐年在下降，老師學(xué)歷水平普遍不高等問(wèn)題也很突出，一方面是因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童被父母接到城里上學(xué)，另一方面也因?yàn)閷W(xué)費(fèi)支付問(wèn)題，盡管政府的大力扶持對(duì)鄉(xiāng)村義務(wù)教育的補(bǔ)貼已經(jīng)大幅度提高，但是許多高校師范畢業(yè)生依然不愿意下基層下農(nóng)村當(dāng)老師。在得知我來(lái)自河北師范大學(xué)以后，周主任詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了我關(guān)于__師范大學(xué)于__年在全國(guó)率先開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)工程，在我詳細(xì)地介紹之后，周主任也表示對(duì)該項(xiàng)工程大力地贊賞，認(rèn)為這項(xiàng)工程有助于解決農(nóng)村教育短缺問(wèn)題，對(duì)我們大學(xué)生深入基層磨礪自我也有著重要的意義。

二:時(shí)代呼喚更高水平人才

我的母校__省__中學(xué)是國(guó)家示范高中，同時(shí)也是四星級(jí)重點(diǎn)高中。在調(diào)研中，我采訪了該校的校長(zhǎng)萬(wàn)__萬(wàn)校長(zhǎng)，我的高中兩位英語(yǔ)老師，其中張梅老師是這所學(xué)校的英語(yǔ)系主任。通過(guò)和萬(wàn)校長(zhǎng)的交談，我了解到母校從1995年之前面向社會(huì)招收的是大專(zhuān)及大專(zhuān)以上的畢業(yè)生，而95年以后都是要求大學(xué)本科文憑。而__年以后是要求在省一級(jí)的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，而到如今許多畢業(yè)于南京師范大學(xué)的畢業(yè)生都沒(méi)有多少競(jìng)爭(zhēng)力，要求的是研究生及研究生以上。而具體到我學(xué)習(xí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況，我詳細(xì)跟張__老師交談，張老師告訴我，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從前幾年的很吃香到這兩年已經(jīng)逐漸亮起黃燈，就業(yè)情況并非很樂(lè)觀。張老師還告訴我，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要肯下足功夫，尤其是口語(yǔ)方面，許多在學(xué)校工作的老師口語(yǔ)水平都不是很高，因此她希望我能扎實(shí)基本功，提高口語(yǔ)水平也就是提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取在未來(lái)畢業(yè)后找到一份好工作。通過(guò)對(duì)母校的調(diào)研，我深刻了解到時(shí)代在不斷地進(jìn)步，對(duì)大學(xué)生的要求也在不斷提升，我們需要更進(jìn)一步地提升自我，在大學(xué)里面進(jìn)一步深造，讓自己更貼近時(shí)代，更符合社會(huì)的需要。

三：翻譯專(zhuān)業(yè)需更深入學(xué)習(xí)

我現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是翻譯專(zhuān)業(yè)，口譯。為了更加了解自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我特地聯(lián)系了譯科技翻譯公司的資深口譯員李先生。通過(guò)交談，我了解到口譯這一行業(yè)在大城市的就業(yè)情況還是比較可觀的，尤其是北京上海等一線(xiàn)城市，但是同時(shí)在這些地區(qū)也需要高水平的翻譯人才，因此也需要我們學(xué)翻譯的多下功夫。就學(xué)習(xí)而言，林先生還給了我許多建議,如要在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)也不要忘了對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要掌握各種文體或語(yǔ)體的風(fēng)格和語(yǔ)用功能。最后，他告訴我鍛煉身體的重要性并祝福我學(xué)業(yè)有成。通過(guò)和前輩的交談，我進(jìn)一步地了解到翻譯專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及未來(lái)的努力方向，把自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)精學(xué)透，未來(lái)能學(xué)有所成，學(xué)有所用。

四：總結(jié)

古人云，實(shí)踐出真知，也有許多人說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生最缺的就是實(shí)踐。通過(guò)這四天的社會(huì)實(shí)踐，讓我深入了農(nóng)村教育，深入了母校，深入了自身專(zhuān)業(yè)，真的學(xué)到了很多，而這些都是我未來(lái)路上一筆寶貴的財(cái)富，希望我們每一個(gè)大學(xué)生都能深入社會(huì)去實(shí)踐去感悟，以自己之力真正地為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，為母校爭(zhēng)光，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告1000字4__年2月9日至2月14日眾緣普濟(jì)社蔣莎莎、嚴(yán)偉、陳志濤、楊偉四人到?jīng)錾街莶纪峡h阿布洛哈村(麻風(fēng)村)進(jìn)行了為期5天的調(diào)研活動(dòng)。

這次活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研：

1， 慨況

阿布洛哈村位于布拖縣與金陽(yáng)縣的交界處，三面環(huán)山，一面臨水。村子一共有四個(gè)組，一、二組在半山腰上，三四組在山腳下。四個(gè)組共有193人，男子67人，女子48人，兒童79人。村子里共有41個(gè)麻風(fēng)病患者，其中的15位患者因?yàn)闊o(wú)子女住在村里的康復(fù)院(位于2組)里，其它的都由子女接回家。村子里有4個(gè)孤兒，其中有姐弟3個(gè)是一家人，現(xiàn)住在康復(fù)院中，最大的一個(gè)13歲，最小的8歲;還有一個(gè)孤兒現(xiàn)在4歲，由其叔叔收養(yǎng)。

2， 房屋狀況

由于近年來(lái)政府的扶持，2組和4組的房屋都翻修成了磚房，其中2組的房屋較好而4組的有些房屋開(kāi)始出現(xiàn)了裂縫;1組和3組的房屋大部分都是土墻瓦房。除了書(shū)記、會(huì)計(jì)等少數(shù)幾家的房屋是分割開(kāi)的外其它住戶(hù)的房屋都只有一間。

3，民俗

當(dāng)?shù)厝酥挥幸恍〔糠帜苈?tīng)懂漢語(yǔ)，但是很少有人能說(shuō)漢語(yǔ)。需要注意的是不能隨便和當(dāng)?shù)貗D女開(kāi)玩笑，尤其是當(dāng)著其丈夫的面。

4，政府方面

由政府出錢(qián)給當(dāng)?shù)胤N上了花椒樹(shù)(開(kāi)始掛果了)、核桃樹(shù)(不多，才種一年)。由于人口問(wèn)題，村子里也實(shí)行了計(jì)劃生育，一家最多只能有3個(gè)孩子，超過(guò)的為超生，但大部分家庭都有4~5個(gè)小孩。每年政府都有對(duì)康復(fù)院里的人進(jìn)行生活用品、醫(yī)療等方面的資助，對(duì)村委也有一定的撥款用以幫助改善當(dāng)?shù)厣a(chǎn)及生活條件。

5，交通

從西昌到布拖縣鄔依鄉(xiāng)要四個(gè)半小時(shí)，其中從西昌到拖覺(jué)鎮(zhèn)是柏油路，從托覺(jué)到鄔依鄉(xiāng)還有三十六七公里的山路，較為險(xiǎn)峻。在鄔依鄉(xiāng)下車(chē)再2個(gè)多小時(shí)才到達(dá)阿布洛哈村的2組，從2組到1組需要步行20分鐘、到4組要1個(gè)小時(shí)、到3組要1個(gè)半小時(shí)。從下車(chē)處到2組全部為下坡路，路上部分有階梯，比較難走;從2組去4組的路有2處比較危險(xiǎn)，有些像去昭覺(jué)山上的路。

6，經(jīng)濟(jì)

1)經(jīng)濟(jì)作物：由于土地比較貧瘠，村子一年四季只種玉米、南瓜(大豆和水稻只有3組才能種)。近年來(lái)由于政府的扶持，開(kāi)始種花椒和核桃，由于管理不善加上才種不久，花椒產(chǎn)量低、核桃還沒(méi)結(jié)果。由于3、4組離西溪河比較近，農(nóng)閑時(shí)村民就到合力捕魚(yú)，收入還不錯(cuò)。相比較而言，1、2組養(yǎng)的牲畜(牛、羊、豬、馬)比3、4組多，一家多的有三、四十只羊。

2)經(jīng)濟(jì)收入：調(diào)查過(guò)程中每戶(hù)年均收入大概一兩千元(值得商榷)。主要來(lái)源為花椒、魚(yú)和一些牲畜以及一些家庭的人員外出務(wù)工。相比較而言有人外出務(wù)工的家庭基本上都有電視，有些還有衣柜、櫥柜等，其它家庭則沒(méi)有;3、4組幾乎每個(gè)家庭都有電視，收入相對(duì)1、2組較高(賣(mài)魚(yú)所得，河里的魚(yú)為雅魚(yú)，在西昌能賣(mài)到100元每斤)。由于3組離西溪河較近，能種植水稻，有米飯吃。1、2、4組全年都吃玉米飯，基本吃不上米。

7，教育

1)學(xué)校：村里有所小學(xué)，建于__年，由林強(qiáng)命名為“林川小學(xué)”。該校有教室、教師宿舍共120平米，食堂13平米廁所15平米，圍墻50米，地面硬化200平米。學(xué)校位于2組，沒(méi)有電(但教室安有日光燈而且布有電線(xiàn))

2)學(xué)生基本情況：現(xiàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)有一個(gè)班：四年級(jí)，共有學(xué)生19名，最大的13歲，最小的7歲，7個(gè)男生12個(gè)女生。村里上完小學(xué)的孩子可以免費(fèi)到烏依鄉(xiāng)(山上，需步行4個(gè)半小時(shí))和拖覺(jué)鎮(zhèn)上初中，但由于出去跟不上或者受同學(xué)欺負(fù)等原因輟學(xué)在家，這種情況1組有幾個(gè)，3組有一個(gè)。

3)基礎(chǔ)教育：學(xué)校共有2個(gè)老師，上課用彝漢，學(xué)生基本上學(xué)不到漢語(yǔ)，大都是跟著電視學(xué)漢語(yǔ)。據(jù)了解，2位老師對(duì)學(xué)生極其不負(fù)責(zé)，平時(shí)不怎么上課，老師自己睡覺(jué)去，讓學(xué)生在教室里玩。該校迫切需要支教，尤其是能在當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期支教的。

8，醫(yī)療衛(wèi)生

1)醫(yī)療：村里有一個(gè)衛(wèi)生院，2個(gè)醫(yī)生(其中一個(gè)是書(shū)記)，醫(yī)藥用品基本不外買(mǎi)，都是靠外面慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)。由于人員流動(dòng)較小，村里基本上沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的傳染病，一般都是些頭疼、胃疼和感冒之類(lèi)的常見(jiàn)病，因此對(duì)阿莫西林很需要。鄉(xiāng)上衛(wèi)生院也會(huì)定期到村里打疫苗和預(yù)防針。

2)衛(wèi)生：村子里沒(méi)有人畜共屋現(xiàn)象;1、2組的衛(wèi)生較差，家里既臟又亂，3、4組基本上打掃得干干凈凈。但是，小孩普遍較臟，不講衛(wèi)生。

9，慈善團(tuán)體

現(xiàn)有香港、澳門(mén)(利瑪竇)的慈善機(jī)構(gòu)在資助村里的病患，一位病人每月50元

眾緣普濟(jì)社布托縣調(diào)研支隊(duì)

__年2月16日

寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告1000字5個(gè)假期我跟隨鄭州廣播電視臺(tái)作了一期節(jié)目，調(diào)查鄭州市市民對(duì)春節(jié)放炮的看法及相關(guān)問(wèn)題的全面調(diào)查。我們深入各個(gè)小區(qū)作了全面的調(diào)查。

春節(jié)(springfestival)中國(guó)民間最隆重傳統(tǒng)節(jié)日。在夏歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)“過(guò)年”、“新年”。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了～時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)的另一名稱(chēng)叫過(guò)年。在過(guò)去的傳說(shuō)中，年是一種為人們帶來(lái)壞運(yùn)氣的想象中的動(dòng)物。年一來(lái)。樹(shù)木凋敝，百草不生;年一過(guò)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，鮮花遍地。年如何才能過(guò)去呢?需用鞭炮轟，于是有了燃鞭炮的習(xí)俗，這其實(shí)也是烘托熱鬧場(chǎng)面的又一種方式。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。過(guò)年的前一夜，就是舊年的臘月三十夜，也叫除夕，又叫團(tuán)圓夜，在這新舊交替的時(shí)候，守歲是最重要的年俗活動(dòng)之一，除夕晚上，全家老小都一起熬年守歲，歡聚酣飲，共享天倫之樂(lè)，北方地區(qū)在除夕有吃餃子的習(xí)俗，餃子的作法是先和面，和就是合;餃子的餃和交諧音，合和交有相聚之意，又取更歲交子之意。在南方有過(guò)年吃年糕的習(xí)慣，甜甜的粘粘的年糕，象征新一年生活甜蜜蜜，步步高。待第一聲雞啼響起，或是新年的鐘聲敲過(guò)，街上鞭炮齊鳴，響聲此起彼伏，家家喜氣洋洋，新的一年開(kāi)始了，男女老少都穿著節(jié)日盛裝，先給家族中的長(zhǎng)者拜年祝壽，節(jié)中還有給兒童壓歲錢(qián)，吃團(tuán)年飯，初二、三就開(kāi)始走親戚看朋友，相互拜年，道賀祝福，說(shuō)些恭賀新喜、恭喜發(fā)財(cái)、恭喜、過(guò)年好等話(huà)，祭祖等活動(dòng)。節(jié)日的熱烈氣氛不僅洋溢在各家各戶(hù)，也充滿(mǎn)各地的大街小巷，一些地方的街市上還有舞獅子，耍龍燈，演社火，游花市，逛廟會(huì)等習(xí)俗。這期間花燈滿(mǎn)城，游人滿(mǎn)街，熱鬧非凡，盛況空前，直要鬧到正月十五元宵節(jié)過(guò)后，春節(jié)才算真正結(jié)束了。

近年，鄭州市放寬了對(duì)放煙花爆竹的限制，今年是鄭州鞭炮“禁改限”第二年。與往年不同的是，今年鄭州市區(qū)內(nèi)花炮批發(fā)企業(yè)由去年的1家改為4家。記者昨日比較后發(fā)現(xiàn)，4家企業(yè)相互競(jìng)爭(zhēng)，鄭州炮價(jià)比去年便宜許多。買(mǎi)炮的人也更多了。我們調(diào)查了八十個(gè)小孩，百分之九十二的小孩子都自己放了炮。百分之百的家庭都放了泡。這么多人放炮，安全問(wèn)題自然不能忽略。去年鄭州“禁改限”的十幾天里，市內(nèi)9家醫(yī)院共接到炮傷患者160余人。今年我們?cè)诮诸^見(jiàn)到的場(chǎng)景讓人仍然擔(dān)心安全問(wèn)題。

鏡頭一：昨天下午在鄭州市豐產(chǎn)路與政六街交叉的丁路口附近，3個(gè)六七歲的孩子在放炮玩。他們玩的是被禁止燃放的摔炮，一個(gè)男孩把小炮丟到正圍觀的女孩腳邊，女孩抬腳想把炮踩滅，還沒(méi)放下腳，“砰”的一聲，炮已經(jīng)炸了。女孩嚇得尖叫一聲，跑開(kāi)了，男孩們一陣大笑。

鏡頭二：按照規(guī)定，市區(qū)內(nèi)的煙花爆竹樣品室內(nèi)擺放的都應(yīng)該是無(wú)藥樣品。滎陽(yáng)市湘豫公司在天明路和農(nóng)業(yè)路交叉口的鞭炮銷(xiāo)售點(diǎn)卻把填充著火藥、泥土的真炮擺在了柜臺(tái)上。

鏡頭三：雖然離允許賣(mài)炮的2月2日還有兩三天時(shí)間，在經(jīng)七路和豐產(chǎn)路交叉口南側(cè)，已經(jīng)有商戶(hù)將炮攤擺了出來(lái)。

在城中村勝崗的出口附近，路東西兩側(cè)各有一個(gè)炮攤。其中一個(gè)炮攤老板把花炮全部放在鋼絲床上;另一個(gè)把炮都堆在臨時(shí)搭起的一個(gè)墨綠色帆布篷里。這兩個(gè)炮攤都掛著正規(guī)煙花爆竹零售點(diǎn)的橫幅，上面還有監(jiān)督電話(huà)。記者聯(lián)系金水區(qū)安監(jiān)局監(jiān)察科王金祥科長(zhǎng)得知，按規(guī)定，目前所有花炮零售點(diǎn)都不允許上市賣(mài)炮，最多只能先掛橫幅宣傳宣傳。以上兩處即便是正規(guī)零售點(diǎn)也不能提前賣(mài)炮，而且這兩處存放花炮的方式都不符合安監(jiān)部門(mén)的要求。王金祥表示，金水區(qū)一共有兩組安檢人員在不停巡視，每組六七個(gè)人，但人手十分有限。據(jù)了解，鄭州市公安局已發(fā)出通告，在春節(jié)期間，警方將重點(diǎn)核發(fā)“煙花爆竹道路運(yùn)輸許可證”;查處非法攜帶、運(yùn)輸、燃放煙花爆竹的行為;偵查非法生產(chǎn)、買(mǎi)賣(mài)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、郵寄煙花爆竹的刑事案件;查處妨礙執(zhí)行煙花爆竹安全管理的公務(wù)活動(dòng)及違反治安管理規(guī)定的行為。

據(jù)相關(guān)新聞報(bào)道，正規(guī)炮，生意賴(lài);賣(mài)私炮，掙錢(qián)快;違法亂放成公害?！苯衲甏汗?jié)，鄭州放炮遭遇“三大怪”。2月26日上午，記者走訪了鄭州市政七街、黃河路等5個(gè)正規(guī)的煙花爆竹零售點(diǎn)?！芭趦r(jià)太高，買(mǎi)炮的人少，今年賣(mài)炮肯定要賠!”某銷(xiāo)售點(diǎn)老板王建林直搖頭。他舉例說(shuō)，一掛1000響“大地紅”鞭炮正規(guī)渠道進(jìn)的貨，零售價(jià)為15元，而在“私炮”銷(xiāo)售點(diǎn)僅售7元。另一銷(xiāo)售點(diǎn)老板稱(chēng)，春節(jié)前他一次批發(fā)了兩萬(wàn)元的鞭炮，現(xiàn)在還有5000元存貨。鄭州市區(qū)許多正規(guī)銷(xiāo)售點(diǎn)非法銷(xiāo)售鞭炮。今年春節(jié)期間，鄭州市安監(jiān)、公安等執(zhí)法部門(mén)對(duì)流入市區(qū)的非法煙花爆竹進(jìn)行了嚴(yán)厲查處，然而，這些被查處的非法煙花爆竹，只是私炮冰山之一角。鄭州市安凱公司有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，受私炮影響，今年春節(jié)正規(guī)渠道花炮銷(xiāo)售形勢(shì)不好。鄭州市安監(jiān)部門(mén)有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，私炮銷(xiāo)售采取的是“麻雀戰(zhàn)術(shù)”，由于執(zhí)法人員少，查處起來(lái)難度較大。做鞭炮生意的朱先生說(shuō)：“私炮今年這么猖獗，來(lái)年誰(shuí)還敢做正規(guī)的鞭炮生意!”解禁的鞭炮給鄭州市民帶來(lái)不少歡樂(lè)，但亂放炮也讓不少市民嘗到了“解禁”的苦頭。王女士說(shuō)，有的炮威力太大，讓人心驚肉跳。市民郭先生說(shuō)：“我們小區(qū)至少有200輛車(chē)，鞭炮聲一響，汽車(chē)報(bào)警器就會(huì)跟著亂叫，一直都沒(méi)停過(guò)，吵得人整夜無(wú)法入睡，這個(gè)年真把我折騰壞了!”郭先生稱(chēng)，按規(guī)定，晚上12點(diǎn)后禁止放炮，但還會(huì)不時(shí)聽(tīng)到鞭炮聲。春節(jié)期間，鄭州平均每天發(fā)生火災(zāi)17起，因放鞭炮引發(fā)的火災(zāi)占了四成?！?月25日，鄭州市消防支隊(duì)通報(bào)說(shuō)。

通過(guò)我們的調(diào)查采訪，有很多市民在放炮的時(shí)候沒(méi)有選擇好時(shí)間，通常都是大半夜，甚至凌晨?jī)扇c(diǎn)還在放炮，很多居民，尤其是老年朋友們都稱(chēng)很受不了。有個(gè)市民抱怨說(shuō)，他心臟不好，需要靜養(yǎng)，到春節(jié)等時(shí)日，就相當(dāng)受罪，一連幾十個(gè)小時(shí)完全無(wú)法安睡，震耳欲聾的爆竹聲，以及連帶引發(fā)的各色轎車(chē)防盜器的鳴響?hù)[成一片，再難受也只得忍受。這位朋友說(shuō)，他理解和尊重大家放煙花、鳴爆竹以示喜慶的習(xí)慣，但在以多數(shù)人的喜好為準(zhǔn)的同時(shí)，兼顧另外的意愿，尤其是稍微考慮其他合理的生活習(xí)慣，也并不是做不到的。比如，如果規(guī)定在深夜兩點(diǎn)之后不得鳴放煙花爆竹，應(yīng)該不算是過(guò)分的限制，而對(duì)于養(yǎng)病的人、對(duì)于第二天還要上班的人、對(duì)于有正規(guī)作息習(xí)慣的人，卻是急需的、功德無(wú)量的。

我們還了解到，放炮制造的垃圾也特別多。很多小區(qū)里，地面上散落大量燃放后的碎屑，有的地方厚厚地堆積起來(lái)，超過(guò)數(shù)寸，一陣風(fēng)刮來(lái)，卷在空中，烏煙瘴氣。這對(duì)于觀瞻、衛(wèi)生和健康，都是非常有害的。

由大家放炮的行為，我們又進(jìn)行了另一個(gè)調(diào)查：您認(rèn)為與以前比起來(lái)我們有進(jìn)步(大家在放炮的道德上)嗎?我列舉一下大家的回答。有人說(shuō)：“等了這么多年終于解禁了，肯定要放過(guò)癮啊。問(wèn)題自然就多了，不過(guò)我家這邊的人還是蠻有素質(zhì)的，沒(méi)有人在院子里放，因?yàn)槔锩娑际擒?chē)，都到院門(mén)口的路邊放的，正好在三環(huán)邊上，有空地。這樣院子又干凈，汽車(chē)也很安全，但是聲音的問(wèn)題就沒(méi)辦法了?！薄斑€是有很多人挺沒(méi)素質(zhì)的，放炮也不看時(shí)間的，12點(diǎn)過(guò)后還放，還一個(gè)個(gè)跟炸彈似的，院子里車(chē)都停滿(mǎn)了，也不找個(gè)寬敞的地方，我還老擔(dān)心把車(chē)給炸壞嘍，早上爬起來(lái)車(chē)上都是煙灰?！薄拔矣X(jué)得放那些好看的禮花還行，偏偏有人非要放那種比1號(hào)電池還大的雷子，炸掉一只手不在話(huà)下那種，還在人來(lái)人往的地方放，實(shí)在是嚇?biāo)廊?”“比前些年要好一些，人的素質(zhì)還是在不斷提高的，社會(huì)總體水平還是在不斷提高的，放炮這方面比前些年還是要好一些的。”不管怎么說(shuō)，大家還是認(rèn)為雖然人的素質(zhì)是提高了，但放炮還是存在著很多的問(wèn)題，安全問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，衛(wèi)生問(wèn)題等很多方面。