畢業(yè)生實習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

招生專業(yè)

復(fù)試內(nèi)容

學(xué)科教學(xué)（思政）

1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)科教學(xué)（語文） 

學(xué)科教學(xué)（物理）

學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）

1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文復(fù)印件。

學(xué)科教學(xué)（化學(xué)） 

1.提交自己的一節(jié)課錄像資料，并提交說課的課件；

2.工作以來的教學(xué)心得。

3.一份研究生學(xué)習(xí)計劃和學(xué)位論文課題的初步設(shè)想。

4.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)科教學(xué)（生物） 

1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

2.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)科教學(xué)（英語）

學(xué)科教學(xué)（歷史） 

學(xué)科教學(xué)（地理）

學(xué)科教學(xué)（體育）

現(xiàn)代教育技術(shù)

本專業(yè)考生：

1.提交任教工作期間的總結(jié)。字?jǐn)?shù)1500字左右的總結(jié)報告，說明任教一學(xué)期的工作內(nèi)容與收獲。

2.提交研究生期間的研讀方向和計劃。字?jǐn)?shù)2000字，說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

跨專業(yè)考生：

除提交以上材料外，還需額外提交一份所在學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計方案。

學(xué)前教育

1.提交一份任教工作總結(jié)，3000字左右。說明任教一學(xué)期的主要收獲、存在的主要問題。

2.提交一份研究計劃報告，3000字左右。說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

3.提交大學(xué)學(xué)習(xí)期間和工作期間獲得的各類獲獎證書、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

心理健康教育

1.提交任教工作總結(jié)及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學(xué)期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。

第2篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

1.1方案的制定

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核（ObjectiveStruc－turedClinicalExamination，OSCE)又叫做多站式臨床考核，是指使用模型、標(biāo)準(zhǔn)化病人甚至是病人來模擬臨床場景，從而測試醫(yī)學(xué)生的臨床能力，是一種以客觀的方式評價臨床能力的考核方法[2]，它能較好的發(fā)揮對醫(yī)務(wù)人員臨床理論與技能操作水平評估方面的評估作用[3]。課題組借鑒“全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試實踐技能考核”方案制定了我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)OSCE畢業(yè)考核方案。本方案包括制定了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)理論考試、病史采集及病歷書寫、內(nèi)科常用臨床技能考核等內(nèi)容，并咨詢了資深教授、副教授、講師、助教以及學(xué)生中的意見及建議，修改完善方案的具體內(nèi)容，最后方案制定如下。

1.1.1中醫(yī)內(nèi)科學(xué)理論考試

組織副主任醫(yī)師及以上的臨床帶教老師（4人以上）進行命題。命題要求：嚴(yán)格按照國家行業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)大綱命題，題型為A1、A2、A3、A4、B15種題型，每種題型50題-100題形，由項目負責(zé)人組成50-100套題形成題庫，每套題保證難易度一致，難、中、易比為1：4：5。

1.1.2病史采集及病歷書寫

組織副主任醫(yī)師及以上的臨床帶教老師（4人以上）進行命題。命題要求：根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取中醫(yī)內(nèi)科各專業(yè)常見病、多發(fā)病及危急重癥典型病例編寫病例分析題庫，每個病種病案不少于3例，整個中醫(yī)內(nèi)科病案不少于60例。

1.1.3內(nèi)科常用臨床技能考核

組織副主任醫(yī)師及以上的臨床帶教老師（4人以上）進行命題。命題要求：根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取中醫(yī)內(nèi)科各專業(yè)需要掌握的中醫(yī)臨床技能操作項目制定題庫，內(nèi)容包括：體格檢查（按人體部位或系統(tǒng)檢查方法考核，在頭面部檢查、前胸及后背檢查、肺部檢查、心臟檢查、腹部檢查、四肢及神經(jīng)系統(tǒng)檢查），及四大穿刺（骨穿、腰穿、胸穿、腹穿）。每套題包括體格檢查及四大穿刺內(nèi)容各1項?？脊俑鶕?jù)考核內(nèi)容制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)用于評分。

1.1.4中醫(yī)臨床答辯

組織副主任醫(yī)師及以上的臨床帶教老師（4人以上）進行命題。命題要求：根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取中醫(yī)內(nèi)科各專業(yè)需要掌握的常見病、多發(fā)病及危急重癥典型病例制定題庫。每道答辯題目應(yīng)包括：病案分析（口述該病例的中西醫(yī)診斷）、進一步的輔助檢查、治療原則、開具常規(guī)醫(yī)囑（包括中醫(yī)理法方藥、西醫(yī)常用藥物）。

1.1.5對所有實習(xí)生進行實習(xí)前培訓(xùn)

將考核方案告知實習(xí)生，考核方案中理論考試、病史采集、病歷書寫、病例分析、內(nèi)科常用臨床技能考核各占一定比例記入畢業(yè)考核總成績，使其按照畢業(yè)考核為導(dǎo)向，完成實習(xí)計劃。

1.2考核對象

將此方案應(yīng)用于2011屆270名及2012屆255名中醫(yī)類本科生的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)畢業(yè)考核中。從中醫(yī)內(nèi)科學(xué)理論考試、病史采集與病歷書寫、中醫(yī)臨床答辯、內(nèi)科常用臨床技能考核4個方面進行考核。

1.3考核方法

1.1第一站

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)理論考試總分100分，考核成績占總分的60%。學(xué)生從題庫中隨機抽題進行考核，考試時間2小時，考核方式：閉卷?？荚嚱Y(jié)束后課題組組織教師集中閱卷。

1.2第二站

病史采集與病歷書寫總分100分，考核成績占總分的10%。學(xué)生從題庫中抽取一套題，圍繞所選病例進行采集病史，在1小時內(nèi)完成病歷書寫，所寫病歷參照國家中醫(yī)藥管理局辦法的《2012年中醫(yī)病歷書寫規(guī)范》評分標(biāo)準(zhǔn)評分。

1.3第三站

內(nèi)科常用臨床技能考核總分100分，考核成績占總分的20%。體格檢查及四大穿刺均要求10分鐘內(nèi)完成，超時則評為不及格。體格檢查在學(xué)生模特身上進行；四大穿刺在模擬穿刺模型上進行穿刺，考官按照事先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)評分。1.4第四站中醫(yī)臨床答辯總分100分，考核成績占總分的10%?？忌槍εR場所抽病例進行現(xiàn)場分析并進行臨床答辯，回答該病案分析（口述該病例的中西醫(yī)診斷）、進一步的輔助檢查、治療原則、開具常規(guī)醫(yī)囑（包括中醫(yī)理法方藥、西醫(yī)常用藥物）。

1.4考核時間

考核由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排。實習(xí)前一周按照方案對學(xué)生進行實習(xí)前考核，學(xué)生結(jié)束實習(xí)返校后第3周對學(xué)生再次進行考核，比較兩次考核成績。

1.5考官認定標(biāo)準(zhǔn)

臨床技能考核考官要求為主治3年以上職稱人員擔(dān)任，每2位考官為一個考核小組同時對1名學(xué)生進行考核?？脊僭诼毞Q、學(xué)歷、年齡、性別等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

1.6總分計算標(biāo)準(zhǔn)

綜合考核成績分析：考生總成績=理論考核成績×60%+病史采集與病歷書寫×10%+內(nèi)科常用臨床技能考核×20%+中醫(yī)臨床答辯×10%。

1.7評價分析

（1）比較學(xué)生實習(xí)前、實習(xí)后綜合考核成績的及格率（60分以上）及優(yōu)秀率（80分以上）。（2）對學(xué)生、帶教老師以及用人單位進行問卷調(diào)查，收集反饋意見，以便及時調(diào)整改進考核方案。

2結(jié)果

2.1兩屆學(xué)生實習(xí)前、實習(xí)后綜合考核成績

兩組畢業(yè)生經(jīng)過以畢業(yè)考核為導(dǎo)向的實習(xí)后，理論考核通過率及優(yōu)秀率均較實習(xí)前有所提高，且P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2學(xué)生問卷調(diào)查情況

2011屆發(fā)放問卷調(diào)查表270份，回收265份，回收率98.1%；2012屆發(fā)放問卷調(diào)查表255分，回收251份，回收率98.4%。從表2看，以畢業(yè)考核方案為導(dǎo)向進行實習(xí)，可以促使我校醫(yī)學(xué)生盡最大努力，提升自己的理論知識及臨床操作能力，普遍滿意本畢業(yè)考核方案。

2.3教師問卷調(diào)查情況

課題組向2011屆帶教老師發(fā)放問卷調(diào)查表129份，回收129份，回收率100%；向2012屆帶教老師發(fā)放問卷調(diào)查表113份，回收110份，回收率97.3%。從表3看，以畢業(yè)考核方案為導(dǎo)向進行實習(xí)，我校醫(yī)學(xué)生的臨床能力得到提升，大多數(shù)臨床教師對畢業(yè)考核方案持滿意態(tài)度。

2.4用人單位問卷調(diào)查情況

課題組向畢業(yè)生就業(yè)單位以郵寄方式發(fā)放問卷調(diào)查表，了解用人單位對我校畢業(yè)生臨床能力的滿意程度。按照畢業(yè)考核方案進行實習(xí)后，用人單位普遍認為我校畢業(yè)生臨床能力較往屆的畢業(yè)生逐年提升。

3討論

《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》明確規(guī)定：“通過醫(yī)師資格考試為醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊的前提條件”。為使我們的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后能夠順利通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，我們的培養(yǎng)目標(biāo)必須與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試相接軌[4]。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，培養(yǎng)目的只有一個：培養(yǎng)出來的學(xué)生具備有高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性思維、能較快較好地適應(yīng)臨床診療工作要求。我們進行的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)OSCE畢業(yè)考試方案的研究，發(fā)揮了畢業(yè)考核在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用和評價作用，通過考試有效地提高了我校醫(yī)學(xué)生的中醫(yī)臨床思辨能力和臨床診治能力。當(dāng)然我們的畢業(yè)考核方案在實施的過程中也遇到了一些問題：

3.1第二站病史采集及病歷書寫

采用題庫形式，讓學(xué)生抽題后進行發(fā)揮，自行完善病例的書寫，這個過程缺乏對醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的考核。在目前醫(yī)患矛盾日益緊張的環(huán)境下，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，構(gòu)建和諧社會，是一名醫(yī)務(wù)工作者必須掌握的技能。因此，應(yīng)將醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)作為臨床實踐教學(xué)重要內(nèi)容，并作為一項考核指標(biāo)進行考核。但是，每年我校的畢業(yè)生人數(shù)眾多，讓每個學(xué)生都到臨床進行實戰(zhàn)考核難度較大，一則考核時間周期長，影響畢業(yè)考核的進度；二則考核當(dāng)時每個內(nèi)科不一定有典型病例的患者住院，三則即便有典型病例的患者，也滿足不了眾多的學(xué)生問診，患者本人亦不愿意多次配合。如何在考核中增加醫(yī)患溝通能力的考核將是我們今后的工作研究一個重點內(nèi)容。

3.2考核中如何更好地體現(xiàn)公平、公正的原則

尤其在第四站中醫(yī)臨床答辯中，部分考官存在打“人情分”的情況，碰到自己帶教過的學(xué)生就適當(dāng)?shù)姆艑捒己藰?biāo)準(zhǔn)，碰到?jīng)]有帶過的學(xué)生，考核標(biāo)準(zhǔn)相對嚴(yán)格一些。出現(xiàn)這種情況的原因在于考官未能正確認識到畢業(yè)考核對于提高醫(yī)學(xué)生的臨床工作能了的重要性及指導(dǎo)意義。目前我們采用雙考官、隨機分配考生的原則，盡量減少此種情況的發(fā)生。另外還存在一些局限性，如學(xué)生的考試心理承受能力等因素的影響，也可能導(dǎo)致學(xué)生的考核能力出現(xiàn)異常。更重要的是，我們培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生最終的目的是使之成為一名合格的臨床醫(yī)師，本考核方案對2011、2012屆醫(yī)學(xué)生生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率有待我們進一步去考證。

3.3結(jié)論

第3篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：定向班“；訂單式”培養(yǎng)；畢業(yè)實習(xí)模式；人才培養(yǎng)

一、研究背景

實踐教學(xué)是加強理論知識和深化理論知識的有效途徑，創(chuàng)新意識是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要組成部分。掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力，是學(xué)生掌握科學(xué)方法的重要平臺?！洞髮W(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出：把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的興校之本，貫穿所有工作的始終，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。根據(jù)廳字[2011]17號文件精神，計算機科學(xué)與技術(shù)定向班從2012年開始招生，共招收10屆。定向班采取大學(xué)、用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，2016年首屆定向班學(xué)生面臨畢業(yè)實習(xí)，目前，大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)有了一套很成熟的模式，但是針對用人單位上崗前的技能培訓(xùn)基本上屬于空白，通過此次研究，能夠完善定向班“訂單式”的培養(yǎng)模式，為用人單位提供合格滿意的定向?qū)W生。

二、研究目標(biāo)

（一）需要達到的目標(biāo)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實踐能創(chuàng)造靈活而有序的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，更能達到學(xué)以致用的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

通過提供更多實習(xí)機會，積極開發(fā)學(xué)生的參與意識，最大限度調(diào)動學(xué)生動手能力。

3.鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性。

通過畢業(yè)實習(xí)的合理設(shè)置和強化，完全做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的需要，職業(yè)適應(yīng)性也更強。

4.找到適合定向班聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)實習(xí)模式

（1）實習(xí)技能培訓(xùn)方案；（2）實習(xí)管理制度；（3）實習(xí)效果考評制度。

（二）需要解決的主要問題

（1）從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學(xué)、實踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過畢業(yè)實習(xí)進行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實踐能力。（2）學(xué)校與用人單位合作實踐探索與理論創(chuàng)新。加強與用人單位的合作，建立切實可行的教學(xué)基地，增加實踐機會。（3）把定向班聯(lián)合培養(yǎng)模式作為大學(xué)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的試點。

三、適合定向班的畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)模式

（一）實習(xí)技能培訓(xùn)方案

1.規(guī)范與豐富培養(yǎng)方案。

依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，學(xué)校、用人單位共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及行之有效地培養(yǎng)方案。首先，在培養(yǎng)的要求上，要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論知識和操作技能；具備基本的計算機系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計、編程以及應(yīng)用能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，倡導(dǎo)應(yīng)用式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢。最后，在教學(xué)實踐過程中，依據(jù)“訂單式”培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出具有較強的實踐能力，可以在用人單位從事計算機技術(shù)研究與應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計算機管理和維護的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，為踏進工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.強化課程體系建設(shè)，更合理、更具特色。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，主要是在于課程體系的設(shè)置是否合理，特色是否鮮明。對于計算機科學(xué)與技術(shù)定向班的課程設(shè)置要更加滿足用人單位的相應(yīng)需求，培養(yǎng)目標(biāo)以復(fù)合型人才為主。基于這種考慮，要求學(xué)生既要精通計算機基礎(chǔ)知識，又必須掌握更多的典型技術(shù)、核心概念和基本工作流程，這就要求在設(shè)置課程體系時，既要考慮不同知識的交叉、滲透與融合，又要考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的獨立性、綜合性與平衡性，同時還必須兼顧教學(xué)內(nèi)容的時效性、實踐性與創(chuàng)新性。因此，計算機科學(xué)與技術(shù)定向班專業(yè)的課程設(shè)置，包含以下四大模塊的知識體系，即：一是公共基礎(chǔ)課程；二是專業(yè)技術(shù)課程；三是職業(yè)規(guī)劃課程；四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)拓展課程；總之，課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)計算機科學(xué)與技術(shù)的共性，又必須貼近用人單位的用人需求。

3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，體現(xiàn)專業(yè)特色。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)主要表現(xiàn)在學(xué)校、用人單位雙方合作進行課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程實施、課程的評價等。依據(jù)用人單位的需求，學(xué)校、用人單位雙方合作來實施系統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā);對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)安排;按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開展專業(yè)教育、教學(xué)和培訓(xùn)。

4.加強教師隊伍建設(shè)，為用人單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供師資保障。

學(xué)校依據(jù)用人單位人才培養(yǎng)需求，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，積累豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗，培養(yǎng)一批與專業(yè)建設(shè)相匹配的高素質(zhì)教師。“高素質(zhì)”，不僅體現(xiàn)為學(xué)歷高、職稱高，更主要的是要有高度的責(zé)任心和使命感，要精于教學(xué)、勤于實踐、樂于奉獻，作到愛崗敬業(yè)、為人師表。

（二）實習(xí)管理制度

（1）實習(xí)前，學(xué)生寫好實習(xí)申請和思想?yún)R報交給學(xué)院指導(dǎo)老師和用人單位負責(zé)人，指導(dǎo)老師和用人單位根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)以及各學(xué)期考試成績情況，確定該生是否具有在定向單位實習(xí)的資格，安排符合要求的學(xué)生到崗實習(xí)，有不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生另行安排實習(xí)事宜。（2）學(xué)生回到就近定向單位實習(xí)，學(xué)校指派一名輔導(dǎo)員老師，用人單位根據(jù)到崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)確定相應(yīng)負責(zé)人員共同負責(zé)定向?qū)W生實習(xí)期間的各項事宜。此外，學(xué)校與用人單位需提前制定出實習(xí)與崗前培訓(xùn)一體化的“崗位型”實習(xí)模式，以此實現(xiàn)頂崗實習(xí)和崗前培訓(xùn)的無縫鏈接，讓學(xué)生在校期間就能提前認識和了解到自己往后的工作性質(zhì)。（3）學(xué)校與用人單位共同制訂《頂崗實習(xí)管理辦法》，規(guī)范定向?qū)W生在頂崗實習(xí)期間的行為方式，如學(xué)生在頂崗實習(xí)期間需統(tǒng)一著裝等，按照用人單位的準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)進行“崗位型”實習(xí)。（4）在實習(xí)期間，由輔導(dǎo)員老師和各用人單位負責(zé)人來指導(dǎo)和管理學(xué)生實習(xí)期間的生活和工作。輔導(dǎo)員老師定時向?qū)嵙?xí)學(xué)生發(fā)送email郵件或者通過電話詢問解答學(xué)生在實習(xí)過程遇到的困難，定期走訪各個實習(xí)單位，了解情況，以此來關(guān)注學(xué)生的生活和工作，了解學(xué)生的實習(xí)進展。（5）用人單位制訂出定向班特有的學(xué)生守則和員工守則，讓定向?qū)W生在到崗實習(xí)前學(xué)習(xí)了解。通過完善基本制度，督促學(xué)生時刻以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

（三）實習(xí)效果考評制度

為期四周的實習(xí)結(jié)束后，用人單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的工作表現(xiàn)和思想動態(tài)為每一位實習(xí)生評分。將實習(xí)成績排名公示，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表彰，對于在實習(xí)工作中表現(xiàn)較差，存在問題的學(xué)生給予及時的教育，提出中肯的意見和建議。指導(dǎo)老師和用人單位相關(guān)工作人員在實習(xí)考察工作結(jié)束后，要將本次實習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)，為下次實習(xí)工作打下基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。

四、研究方法

（一）文獻法

通過文獻檢索，全面了解國內(nèi)外對定向班畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研究，包括定向班畢業(yè)實習(xí)管理制度方面研究成果，以便更有針對性地做好本研究。

（二）研討法

圍繞定向班的本科培養(yǎng)方案，開展與用人單位座談，對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的方案實施進行討論，辯證的討論面臨的問題和解決辦法。

（三）實踐法

運用此方法，邊研究邊進行定向班畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的試點、優(yōu)化畢業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法，在實施中研究，使此課題研究取得理想的效果。

（四）經(jīng)驗總結(jié)借鑒法

總結(jié)定向類班級聯(lián)合培養(yǎng)實施方案的優(yōu)勢，并對相應(yīng)的教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的改革和培訓(xùn)的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。

五、本次研究的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價值

（一）特色

研究目標(biāo)明確。根據(jù)計算機定向班培養(yǎng)方案，在寬厚的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上強化畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職前意識和實踐動手能力，從系統(tǒng)的觀點制定出一套可行的定向班畢業(yè)生實習(xí)培養(yǎng)方案，作為現(xiàn)有實踐教學(xué)的補充。與用人單位需求聯(lián)系，注重實際應(yīng)用。與用人單位人才需要結(jié)合，重點突出項目成果對定向班實踐環(huán)節(jié)建設(shè)具有實踐指導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)新點

在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校各類實踐教育和用人單位職業(yè)教育優(yōu)勢，建立以用人單位為依托的畢業(yè)生實習(xí)方案，探索畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)方法、內(nèi)容以及管理制度改革，加強定向班學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)知識更能學(xué)以致用，積累行業(yè)經(jīng)驗，提高工作方法和技巧，更有職業(yè)適應(yīng)性，提高用人單位滿意度。

（三）應(yīng)用價值及推廣

本項目依據(jù)計算機專業(yè)成熟的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的理論優(yōu)勢,開展具有定向班特色的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的模式研究與探索。從用人單位對人才的需求為出發(fā)點，建構(gòu)教學(xué)、實踐和就業(yè)一體的教學(xué)體系。通過畢業(yè)實習(xí)進行定向班職前技能培訓(xùn)，提高定向班學(xué)生的實踐能力。

六、結(jié)束語

通過本次研究，初步制定出了定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習(xí)方案，完善了定向班“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程,它需要定向?qū)W生、學(xué)校與用人單位三方面的共同努力,缺一不可。這種培養(yǎng)模式有利于學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)與管理,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,有利于用人單位培養(yǎng)人才與使用人才。確保了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和用人單位人才質(zhì)量的提高，促進了學(xué)校和用人單位的共同發(fā)展。“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校、用人單位聯(lián)合的重要方式，希望通過本次研究，能夠引起高等院校和用人單位的高度重視，將“訂單式”人才培養(yǎng)在高等院校中進一步推廣,做大做強,真正做到為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為用人單位的發(fā)展服務(wù)。本次定向班聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生實習(xí)模式共同分為三個模塊：實習(xí)技能培訓(xùn)方案、實習(xí)管理制度和實習(xí)效果考評制度，希望通過這種實習(xí)模式，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實踐動手能力得到較大改進和提高。鍛煉學(xué)生的職前適應(yīng)性，通過畢業(yè)實習(xí)的合理設(shè)置和強化，做好職前專業(yè)素質(zhì)教育，為用人單位培養(yǎng)出滿意的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[4]宋書琴.關(guān)于加強當(dāng)代大學(xué)人文素質(zhì)教育的幾點思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008.

[5]都榮勝.關(guān)于公務(wù)員培訓(xùn)模式的實踐探索[J].成人教育，2009.

第4篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

Abstract： This paper uses questionnaire and interviews to investigate churn rate and job satisfaction of vocational graduates, and analyzes the factors of churn and puts forward the improving measures form the perspective of corporation and school.

關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)生；就業(yè)流失率；調(diào)查分析

Key words： vocational graduates; churn rate of employment; investigation and analysis

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0236-01

作者簡介：陳會玲（1977-），女，陜西涇陽人，碩士在讀，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為經(jīng)濟法、項目管理、職業(yè)技術(shù)教育；湯永強（1962-），男，陜西臨潼人，本科；陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院黨總

支書記，主要從事服裝類學(xué)生管理和就業(yè)工作；孫文杰（1962-），男，陜西富平人，本科；陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)處（校企合作處）副處長，主要從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和校企合作工作。

0 引言

2011年初以來“招工難”、“用工荒”現(xiàn)象較前更為突出。高職學(xué)生就業(yè)后狀態(tài)如何？是學(xué)院作好學(xué)生就業(yè)工作的重要的實際參考。在此背景下，我校組織開展了一次高職畢業(yè)生就業(yè)流失率調(diào)查（以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝類畢業(yè)生為例），并與相關(guān)企業(yè)人力資源部門負責(zé)人深入分析了學(xué)生流失原因。

1 調(diào)研方法與手段

企業(yè)或政府樣本：東蒙制衣有限公司、紅黃藍集團有限公司、浙江夢娜襪業(yè)有限公司和義烏市天虹花邊有限公司（以下簡稱四家企業(yè)，具體到每個企業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不用企業(yè)名稱。）同時，走進龍湫服飾有限公司、報喜鳥服飾股份有限公司、浙江正泰電器股份有限公司等3家企業(yè)，就開展校企合作與企業(yè)人力資源部門進行了深入的交流，與溫州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)濱海就業(yè)服務(wù)中心負責(zé)人就學(xué)校與服務(wù)中心開展合作事宜進行了深入交流和探討。

學(xué)生樣本：在述四個家企業(yè)就業(yè)的我院97名畢業(yè)生。

方法手段：問卷調(diào)查、訪談、討論會等。

2 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查

2.1 流失率統(tǒng)計 截止2010年7月，我院到四家企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生總計97人，流失67人，留職30人。流失率從小到大排列：30.4%、71.4%、77.8%、100%，平均流失率69%。

2.2 流失原因分析

2.2.1 從企業(yè)方面講，原因不盡相同 流失原因主要表現(xiàn)為三個方面：一是企業(yè)沒有為實習(xí)學(xué)生打造一個“從實習(xí)到定崗”的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于企業(yè)沒有對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間制定明確的實習(xí)方案，也沒有明確學(xué)生實習(xí)期滿后的工作崗位。二是崗位技術(shù)含量低，長期的簡單重復(fù)性勞動讓學(xué)生沒有成長感。三是工作時間過長，經(jīng)常加班。

2.2.2 從畢業(yè)生自身方面講，原因也是多方面的 調(diào)查顯示，無一例學(xué)生流失是因企業(yè)不滿意而辭退的。流失主動權(quán)在學(xué)生手中。學(xué)生離職的原因主要包括：一是從學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變緩慢，不能很快適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境。畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇，擇業(yè)時學(xué)生在來學(xué)校招聘的眾多企業(yè)中，進行比較，選擇了自己滿意的企業(yè)，到了企業(yè)實習(xí)或工作后，往往由于一時一事的不滿意，就離開企業(yè)，輕率放棄自己當(dāng)初選擇的就業(yè)崗位。二是缺乏吃苦耐勞的精神；三是對自己職業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職學(xué)生普遍以“大學(xué)生”自居，認為自己至少應(yīng)該在基層技術(shù)崗位。但實習(xí)完成后，依然有80%以上人被放置基層操作崗位，往往和農(nóng)民工同崗?fù)?，這讓學(xué)生的理想與現(xiàn)實落差較大，進而導(dǎo)致流失。還有個別學(xué)生因家庭或父母原因，離開企業(yè)。

2.2.3 社會大環(huán)境原因 一是現(xiàn)階段招工難特別是勞動密集型企業(yè)招工難漸成常態(tài)。在此情形下，學(xué)生不會因為找不到工作而擔(dān)擾，抱有“此處不好，另謀高就”的想法。所以頻繁“跳槽”成常態(tài)。二是單純靠薪水留不住人，漸成常態(tài)。新生代的高職畢業(yè)生（多少獨生子女），對工作環(huán)境要求很高。往往要求少加班、有娛樂、工作環(huán)境好。顯然，以高強度的加班常態(tài)化換取相對較少的收入，在很多人看來，難以接受。而現(xiàn)在很多企業(yè)在福利待遇、人文關(guān)懷、企業(yè)文化等方面嚴(yán)重缺失，成為高職學(xué)生畢業(yè)后流失的重要原因。三是畢業(yè)生回流明顯增多。隨著各地近年業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和招生引資步伐的加快，很多傳統(tǒng)勞務(wù)輸出大省市縣現(xiàn)在也成為勞動力需求的主體。與東部及沿海發(fā)達地區(qū)形成對勞動力的“爭奪”之勢。四是紡織服裝制造企業(yè)工作環(huán)境和工資待遇往往低于商業(yè)企業(yè)。這也讓不重“固定工作”，重在“實際所得”的新生代決定的放棄相對固定的生產(chǎn)性企業(yè)的工作而從事商業(yè)或服務(wù)業(yè)工作。

3 提高高職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的對策與建議

3.1 對企業(yè)的建議――加大人文關(guān)懷，用感情留人 調(diào)查中，了解到相對低的流失率（30.4%）主要得益于企業(yè)二個方面的工作：一是在來校招聘之初，就明確崗位，到企業(yè)后制定明確的頂崗實習(xí)方案。這樣，讓學(xué)生感到自已是有依靠的，是被組織重視的，自己的發(fā)展組織上是有明確考慮的，對企業(yè)產(chǎn)生親切感和歸屬感。故愿意留在企業(yè)工作。二是對學(xué)生工作、生活等各方面細心關(guān)懷。讓畢業(yè)生感覺像生活在一個大家庭里。另據(jù)了解目前， “五金齊全、定期組織員工外出旅游、花園式工業(yè)園區(qū)、空調(diào)作業(yè)”等眾多福利待遇成為企業(yè)招攬員工的新亮點。

3.2 對于學(xué)校的建議――加強就業(yè)指導(dǎo)，深化“訂單培養(yǎng)”

3.2.1 加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，扎實成長 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀：既要教育學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的動態(tài)就業(yè)觀念；更要教導(dǎo)學(xué)生不怕苦累，從基層做起，在履行崗位職責(zé)的過程中成長，在艱苦的環(huán)境中鍛煉成才，這是一切成功人士成長規(guī)律所證明的。

3.2.2 深化“訂單培養(yǎng)”模式，讓學(xué)生在校期間平穩(wěn)渡過“實習(xí)期” 吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，按照企業(yè)職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程；通過將企業(yè)文化引入校園，建立“企業(yè)文化長廊”，定期讓學(xué)生“回企業(yè)”等配套機制，讓學(xué)生在校期間具有“學(xué)生”和“員工”雙重身份，按校企雙重標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。通過3年的學(xué)習(xí)適應(yīng)，畢業(yè)選擇時對企業(yè)就很熟悉、明確，不滿意，就不會去。

參考文獻：

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第5篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);課程置換

一、研究背景

2015年，國務(wù)院總理在政府工作報告中明確提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。應(yīng)用型本科院校重點在“應(yīng)用”二字，報告要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色、注重學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來我國的職業(yè)教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進行專門研究制定。在這個改革創(chuàng)新的時期，如何提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計算機專業(yè)對技能要求高、有很強應(yīng)用性的學(xué)科特點，如果能與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專門的計算機人才，對于切實增強學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，具有很高的研究意義。

二、人才培養(yǎng)模式改革方案

現(xiàn)在以計算機專業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進行校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(一)方案宗旨

通過校企合作培養(yǎng)，切實提高學(xué)生動手能力，特別是工程實踐能力。使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識與工程實踐聯(lián)系起來，學(xué)生在企業(yè)真正跟隨工程實踐過程，將所學(xué)知識綜合運用到工程實踐中。將學(xué)生按照企業(yè)需求進行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門造車”帶來的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的吻合統(tǒng)一。

(二)合作模式

目前，各高校計算機專業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實習(xí)實訓(xùn)、一年的實習(xí)實訓(xùn)、全程聯(lián)合辦學(xué)、共建專業(yè)等模式?，F(xiàn)在我院計算機系一直都在和企業(yè)做短期實習(xí)實訓(xùn)，一般本科生在大三、?？粕诖蠖M行半個月的企業(yè)實習(xí)。通過多年的校企合作短期實習(xí)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但短期實習(xí)因為時間限制，效果有限?，F(xiàn)在試點是在一定范圍內(nèi)做一年的實習(xí)實訓(xùn)模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，?？粕囆小?+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、?？粕诖笕?試行分流教學(xué)，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，其他學(xué)生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學(xué)。

(三)企業(yè)選擇

校企合作的企業(yè)是方案成敗的關(guān)鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實施過程一定會遇到阻礙。校企合作企業(yè)應(yīng)該具備確定的資質(zhì)，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當(dāng)然還應(yīng)該有優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊、當(dāng)前流行的工程實踐項目。最后就是具有基本的實習(xí)實訓(xùn)和生活的物質(zhì)條件了，如培訓(xùn)場地、實踐環(huán)境、實習(xí)崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業(yè)實習(xí)學(xué)生的管理

學(xué)生進入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問題。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后并不是學(xué)校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進行管理，難免會造成與學(xué)校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問題，所以采用的是學(xué)校與企業(yè)雙重管理，學(xué)校派出教師與企業(yè)帶隊教師共同管理學(xué)生。

(五)企業(yè)實習(xí)學(xué)生的考核方式

由于現(xiàn)在是試點階段，進入企業(yè)學(xué)生完成不了學(xué)院設(shè)置的全部課程，那么這些課程的成績認定就出現(xiàn)了一系列問題，根據(jù)與實習(xí)企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實訓(xùn)科目成績替換在校沒有學(xué)到的課程的成績。實訓(xùn)科目成績由合作企業(yè)負責(zé)考核，校方負責(zé)監(jiān)督。

(六)與社會對接方式

實習(xí)結(jié)束經(jīng)過考核，說明學(xué)生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結(jié)束了，而應(yīng)該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離。經(jīng)過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生在培訓(xùn)通過后進入頂崗實習(xí)階段，即進入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業(yè)率

據(jù)統(tǒng)計，近幾年大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關(guān)政策的出臺實施等。但其最根本原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)未達成。通過校企合作辦學(xué)試點運行，在方案實施過程中對計算機專業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學(xué)生進行問卷調(diào)查、開座談會的形式，及時掌握方案實施的情況，以及學(xué)生對于企業(yè)實習(xí)的感受，學(xué)生普遍反應(yīng)收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對所學(xué)專業(yè)的理解。由于在校學(xué)習(xí)時學(xué)生未能達到真正進行工程實踐，所以很多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺少認識，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對所學(xué)知識是否能在以后的工作中用到產(chǎn)生質(zhì)疑。經(jīng)過企業(yè)實習(xí)后，學(xué)生掌握了運用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力，對所學(xué)專業(yè)有了清晰的認識，也明確了自己未來的職業(yè)定位。其次，在實習(xí)階段真正從事工程實踐，了解了企業(yè)軟件開發(fā)流程和規(guī)范，增強了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力和表達能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。最后，通過實習(xí)學(xué)生能順利進入頂崗實習(xí)階段，即實現(xiàn)了首次就業(yè)。通過對本次試點進行校企合作培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，計算機軟件專業(yè)3名專科學(xué)生，其中二人培訓(xùn)結(jié)束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發(fā)行業(yè)，真正實現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標(biāo)。這說明通過校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進畢業(yè)生的就業(yè)率。

(二)增強教師業(yè)務(wù)能力

由于授課任務(wù)繁重，工作繁忙，教師的大部分時間、精力都投入在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時間較短，而軟件開發(fā)流程一般較長，教師無法跟隨整個開發(fā)過程，企業(yè)經(jīng)驗難免不足。同時難以緊抓當(dāng)前流行的最先進技術(shù)，造成了技術(shù)更新緩慢，跟不上社會需求的腳步。有了校企合作這個平臺，教師就可以在跟隨學(xué)生進行實習(xí)的同時，增進與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員的交流、溝通，掌握最新技術(shù)動態(tài)、社會需求動向，改革教學(xué)方法、增強教學(xué)質(zhì)量，提高自身業(yè)務(wù)水平。

(三)增加企業(yè)經(jīng)濟效益

首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來了一定經(jīng)濟效益。由于到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生要長時間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專門人員指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生需要支付給合作企業(yè)一定的實習(xí)費用。當(dāng)然，雖然學(xué)生付出了實習(xí)費用，但這于通過實習(xí)實訓(xùn)后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時，實習(xí)企業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生進入相關(guān)行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認可，對培養(yǎng)企業(yè)來說，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。

(四)促進學(xué)院長遠發(fā)展

首先，隨著就業(yè)率的提升、擴大了招生生源，也提高了學(xué)院的知名度。其次，促進了專業(yè)建設(shè)、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學(xué)生能力，促進畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革，使學(xué)院能夠準(zhǔn)確把握社會對人才的要求和行業(yè)發(fā)展動向，在制定人才培養(yǎng)方案時做到緊隨時代潮流，緊跟時代脈搏。再次，學(xué)院通過合作辦學(xué)。得到了企業(yè)的技術(shù)支持，建立了穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。最后，通過校企合作辦學(xué)，不僅可以開閱師生的眼野，同時可以將企業(yè)先進的技術(shù)、管理經(jīng)驗帶到學(xué)院中，促進知識的更新?lián)Q代。同時為學(xué)院帶出了一支技術(shù)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。在校企合作過程中還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人員來院開展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓(xùn)、深入企業(yè)進行工程實踐，從而了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理的各個環(huán)節(jié)，在實踐中找到突破點，找到科研的新方向，積極開展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開展科研工作，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這些對于學(xué)院本身的發(fā)展也具有深遠的意義。

四、未來展望

校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說在校企合作中時間的確定上。在畢業(yè)前一年進入企業(yè)無疑是一個好的選擇，但是這個時間才進入企業(yè)，而學(xué)生在學(xué)校的前二(?？粕?或三年(本科生)與行業(yè)沒有關(guān)聯(lián)，對自身定位也好、對未來規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實際相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。如果能早一點讓學(xué)生看到未來職業(yè)前景，使他們在學(xué)校時就能打好基礎(chǔ)，對于將來的企業(yè)實習(xí)更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當(dāng)提前更好。比如，在學(xué)生大一時就安排大概一周時間進入企業(yè)，進行認知實習(xí)。使學(xué)生初步了解企業(yè)文化、先進技術(shù)、軟件開發(fā)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方向，用實踐動力指導(dǎo)學(xué)習(xí)。大二(專科生、本科生)、大三(本科生)時再安排半個月、一個月的短期培訓(xùn)，跟隨小型項目，進行實踐鍛煉。大三(?？粕?、大四(本科生)時再進入企業(yè)進行工程實踐，進入長期培訓(xùn)。這樣階段性的進入企業(yè)實習(xí)，能夠鞏固實習(xí)成果，并且隨時與科技前沿、行業(yè)動態(tài)接軌，對于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也有指導(dǎo)作用。

參考文獻:

〔1〕張志強．校企合作存在的問題與對策研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(4):62－66．

〔2〕孫士新，杜建華．校企合作深度融合的策略研究［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，(4):534－537．

第6篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：工程造價；畢業(yè)考核改革；企業(yè)考核；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

The Research on Reforming of Graduate Assessment of Construction Cost Major in Higher Vocational College

Abstract The article puts forward the idea combing enterprise assessment and comprehensive graduation designation in college which will promote the reforming of graduate assessment of construction cost major in higher vocational college， elaborates and gives some corresponding measures.

Key words construction cost； the reforming of graduate assessment； enterprise assessment； graduation designation

傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)畢業(yè)考核以畢業(yè)論文為主，這種考核方式形式單一、過程簡單、選題陳舊、學(xué)生應(yīng)付心理過重，無法真正地評價學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成果，更無法從企業(yè)的角度獲知學(xué)校人才培養(yǎng)是否合格。

鑒于此，本文從工程造價專業(yè)的特點出發(fā)，提出將企業(yè)考核納入高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍的思路，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地評價高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生三年學(xué)習(xí)成果，為高職畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革提供有價值的參考性建議。

一、高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革新思路

將企業(yè)考核納入工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍要求畢業(yè)生有充足的時間參與頂崗實習(xí)，并且在此期間完成在校導(dǎo)師指導(dǎo)的綜合畢業(yè)設(shè)計，因此必須在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上緊密安排在校學(xué)習(xí)時間從而增加頂崗實習(xí)時間；頂崗實習(xí)不再是畢業(yè)之前的一個簡單環(huán)節(jié)，而是畢業(yè)考核的一個重要組成部分，因此企業(yè)必須配備相應(yīng)的實習(xí)導(dǎo)師并對學(xué)生實習(xí)進行全程跟蹤；實習(xí)成果不再是頂崗實習(xí)報告，而是企業(yè)根據(jù)崗位要求對畢業(yè)生的進行的全面、客觀考核，最終形成企業(yè)考核成績；畢業(yè)生畢業(yè)考核不再是單一的論文成績，而是由企業(yè)考核成績及綜合畢業(yè)設(shè)計兩部分按照一定比例加總求和得到的總成績。

總體改革思路如下：

二、企業(yè)考核成績確定

基于頂崗實習(xí)實際工作過程，用貼近崗位工作實際的考核內(nèi)容和方式，圍繞企業(yè)接受學(xué)生就業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，采取校內(nèi)綜合考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的創(chuàng)新模式，有利于實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革。

企業(yè)實習(xí)內(nèi)容必須從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以學(xué)生過去四個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認真參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由在校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同商定。以工程預(yù)算員崗位為例，其實習(xí)內(nèi)容主要包括識圖、工程量計算、詢價、項目組價、軟件應(yīng)用、審核標(biāo)書、編制標(biāo)書等，除此之外，還包括計劃組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、語言表達寫作能力、較強的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)、良好的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。這些實習(xí)內(nèi)容貫穿于預(yù)算員頂崗實習(xí)全過程，也為企業(yè)對學(xué)生進行考核評定提供了參考。

企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生頂崗實習(xí)全過程的綜合評定，也是學(xué)生是否具備畢業(yè)資格走上工作崗位的客觀評價，它它實習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的表現(xiàn)各項打分，最后綜合計算總分，以預(yù)算員崗位為例，考核總分計算表格如下：

各項評分分為四個層次：優(yōu)（90分以上含90分）、良（70～90分含70分）、中（60～70分含60分）、差（60分以下），各項評分計算出來后，根據(jù)各自己百分比算出各項綜合得分，再根據(jù)各大項所占比重，計算出總分。

三、學(xué)校綜合畢業(yè)設(shè)計成績確定

綜合畢業(yè)設(shè)計在進行過程中對知識的應(yīng)用必須覆蓋大部分的專業(yè)知識和技能，包括制圖與識圖、工程量的計算、定額的套用、制作標(biāo)書、軟件的應(yīng)用、招標(biāo)組織與管理、工程A決算、索賠與控制等。以模擬招投標(biāo)為例，將所有畢業(yè)生分成幾個單元，每個單元包含一個招標(biāo)組和三個以上投標(biāo)組，每個在校指導(dǎo)教師負責(zé)一個小組。由學(xué)校統(tǒng)一向每個單元分配不同的圖紙，由招標(biāo)組負責(zé)招標(biāo)事宜，包括選擇小組領(lǐng)導(dǎo)、人員分工、招標(biāo)公告、工程量清單編制、制作標(biāo)書、組織開標(biāo)、簽訂合同等，由各投標(biāo)小組針對招標(biāo)公告購買標(biāo)書、答疑、編制報價、投標(biāo)書、參加開標(biāo)、最后簽訂合同等。評標(biāo)委員會成員由本系領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師組成，對每個小組的表現(xiàn)進行評分，該成績作為本小組成員的綜合畢業(yè)設(shè)計考核成績。

綜合畢業(yè)設(shè)計考核成績在整個畢業(yè)環(huán)節(jié)考核中所占比重，可以按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間占總學(xué)制時間的比例來確定，定為70%，可以根據(jù)實際情況增加或者降低。

綜合畢業(yè)設(shè)計的圖紙每年都必須變化，五年為一個周期，以防學(xué)生出現(xiàn)抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。

該方式不僅避免了傳統(tǒng)畢業(yè)論文考核模式下學(xué)生嚴(yán)重的應(yīng)付心理，而且與高職院校培養(yǎng)適用型、操作型技能人才的目標(biāo)相契合，同時有利于提高學(xué)生的積極性、協(xié)作性，將原本壓抑枯燥的畢業(yè)論文寫作過程變得輕松而有意義。

四、改革措施

高職工程造價專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式改革是一個漫長的、循序漸進的過程，不能一蹴而就，可逐漸由畢業(yè)論文或簡單畢業(yè)設(shè)計向綜合畢業(yè)設(shè)計考核過渡，再由綜合畢業(yè)設(shè)計考核向綜合畢業(yè)設(shè)計+企業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式過渡。為了保證改革的順利進行，提出以下改革措施：

1.轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，繼續(xù)深化校企合作

工程造價專業(yè)畢業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式要求每一位畢業(yè)生均能在本專業(yè)崗位進行實習(xí)，故而產(chǎn)生了龐大的實習(xí)崗位需求量，這就要求企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，將實習(xí)與就業(yè)區(qū)分開來，企業(yè)可以提供實習(xí)崗位，但不一定是工作崗位，減輕企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)的消化壓力。另一方面，繼續(xù)深化校企業(yè)合作，在深度和廣度上使傳統(tǒng)的校企業(yè)合作得到延伸。高校可以無償向企業(yè)提供自己的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人才、活動場地、人才培訓(xùn)、試驗設(shè)備、研究成果，為實習(xí)導(dǎo)師提供豐厚的報酬和職稱評定機會，雙方互利互惠。

2.繼續(xù)培養(yǎng)雙師型教師

綜合畢業(yè)設(shè)計考核是對過去所學(xué)知識、技能的綜合運用，不僅對學(xué)生更是對教師提出了更高的要求，而目前工程造價專業(yè)教師大都具有豐富的理論知識而不具備長期的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。因此，高校必須繼續(xù)下大力氣培養(yǎng)真正的雙師型教師，或是定期企業(yè)掛職鍛煉，或是從企業(yè)聘請兼職教師，這是高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革的必經(jīng)之路。

3.注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)課時

第7篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 就業(yè)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，電子商務(wù)得到縱深發(fā)展和廣泛應(yīng)用，呈現(xiàn)普及化趨勢。尤其是近些年，電子商務(wù)發(fā)展迅猛，隨著B2B、B2C、C2C模式的日益成熟，B2M、M2C、B2A、B2G、C2A等模式的崛起，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求越來越迫切，為了使用人單位不僅有人可用，更為了提高用人單位對高職院校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的滿意度，提高高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，亟需提高高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過對已就業(yè)的高職電子商務(wù)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對近兩年畢業(yè)的高職電子商務(wù)畢業(yè)生質(zhì)量進行了一次跟蹤調(diào)查。跟蹤調(diào)查主要采取三種形式：一是現(xiàn)場調(diào)查；邀請用人單位人事部門主管領(lǐng)導(dǎo)座談，向他們了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況，包括敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、人際關(guān)系、專業(yè)知識、操作技能等；二是信函調(diào)查，即給用人單位寄去“用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價調(diào)查表”，讓用人單位根據(jù)畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)給予評價。三是通過電郵和QQ的方式與學(xué)生聯(lián)系，了解他們就業(yè)后對工作的滿意程度及行業(yè)的了解程度，是否頻繁或較為頻繁地調(diào)換過工作及換工作的原因。

綜合這三種形式調(diào)查來看，高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，并且就業(yè)質(zhì)量不盡如人意，學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口、起薪水平過低、調(diào)換工作過于頻繁。用人單位反映大多數(shù)的畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神，并針對這些問題提出了很多良好的意見和建議。

如何提高高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，確保畢業(yè)生的簽約率，提升就業(yè)質(zhì)量，使用人單位不僅有人可用，還要有滿意的人可用呢？建議從學(xué)校和用人單位抓起。

1 學(xué)校教育

1.1 課程設(shè)置 高職學(xué)生和本專科的學(xué)生相比，其優(yōu)勢在于技能，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來講尤其如此，因為專業(yè)本身實踐性就很強，所以在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案上要避免貪大求全，在專業(yè)定位上依據(jù)“大專業(yè)、小方向”的原則，在設(shè)置理論課程方面要強化知識理論體系的廣度和深度，主業(yè)知識覆蓋面要廣，最好覆蓋所有的“電子商務(wù)化崗位”。如果只是應(yīng)對當(dāng)前的市場需要，理論知識體系的設(shè)置以“夠用”為原則，而不是一味地追求基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的全面發(fā)展的“博而全”的電子商務(wù)專業(yè)的全才。

設(shè)置實踐課程要以“小方向，重特色”為原則。電子商務(wù)實務(wù)僅憑一已之力是完成不了的，應(yīng)強調(diào)多方協(xié)作，打造立體化的實訓(xùn)體系，滿足高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的興趣、愛好、特長的需求，幫助他們找準(zhǔn)自己的位置，實現(xiàn)自己的目標(biāo)定位。立體化的實訓(xùn)體系除了在校內(nèi)有實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間之外，學(xué)校也應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵學(xué)生去參加專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促教。同時學(xué)校也不可忽視學(xué)生社團的力量，要把這部分的資源能量調(diào)動起來，組織學(xué)生進行專業(yè)的社會實踐，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)校要加強和企業(yè)的合作，建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，完成實踐學(xué)習(xí)。將教與學(xué)，以及理論和實踐相結(jié)合，用事件鞏固理論，理論指導(dǎo)實踐。實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”和“商學(xué)結(jié)合”。選擇優(yōu)秀的電子商務(wù)企業(yè)進行校企合作，共同建立實訓(xùn)教學(xué)項目，這樣的合作，不僅能將傳統(tǒng)的“仿真”實訓(xùn)變成一個能完成真實生產(chǎn)任務(wù)的特殊訓(xùn)練，實現(xiàn)“工”與“學(xué)”之間的對接與藕合，讓學(xué)生完成具體的工作任務(wù)，也就是所謂的工作，還能切實有效地服務(wù)于社會，有利于提高學(xué)校在社會上的聲譽和美譽度。

1.2 心理教育 學(xué)生在校期間，學(xué)校除了完成對學(xué)生的專業(yè)技能教育之外，還應(yīng)加強對學(xué)生的心理教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和心態(tài)。讓學(xué)生認識到他身份的轉(zhuǎn)變，從單純的學(xué)生身份變成“學(xué)生+學(xué)徒”的雙重身份。在進入用人單位以后，這個時候他不再單單只是一名學(xué)生，他還是一名職業(yè)者，他就不能再用學(xué)生的身份來思考處理問題，而應(yīng)該具備一名專業(yè)的職業(yè)者素養(yǎng)。從工作中學(xué)習(xí)，從工作中總結(jié)，從工作中得到經(jīng)驗。只有這樣，才有可能實現(xiàn)學(xué)生與社會“零距離”接軌的目標(biāo)，也只有這樣，才能有效地避免學(xué)生對工作、對用人單位抱怨連天的現(xiàn)象，改變學(xué)生剛就業(yè)時頻繁更換單位的不良現(xiàn)象，提升畢業(yè)生對工作對用人單位的滿意度，同時也提升用人單位對畢業(yè)生在工作中的評價，更好地實現(xiàn)校企合作。

2 用人單位

企業(yè)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要認為和學(xué)校合作，接受學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉是件“麻煩”事，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，積極與校方加強合作：一方面獲得企業(yè)所需人才。通過校企結(jié)合的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，針對性比較強，能直接勝任企業(yè)的崗位，在第一時間轉(zhuǎn)換成勞動生產(chǎn)力，降低了企業(yè)在人才招聘和崗前培訓(xùn)方面的成本；另一方面企業(yè)為了適應(yīng)市場的需要，在發(fā)展過程中，需要對員工進行不斷的培訓(xùn)。通過校企結(jié)合的方式，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢對員工進行技能培訓(xùn)和理論教育，在一定程度上降低企業(yè)對員工的培訓(xùn)和教育的成本，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏的局面。企業(yè)和學(xué)校的合作模式目前有以下幾種：

2.1 基地培養(yǎng)模式 學(xué)校在基地培養(yǎng)模式中起著主導(dǎo)作用。在該模式中，學(xué)校制定培養(yǎng)方案，然后按照培養(yǎng)方案進行組織和安排教學(xué)活動，對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)。進入實習(xí)階段，為了進一步提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校聯(lián)系企業(yè)以此作為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的訓(xùn)練基地，在就業(yè)前，便于學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營情況、熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，進而將網(wǎng)絡(luò)營銷技巧和實施方案設(shè)計、熟悉電子商務(wù)流程以及網(wǎng)站后臺的管理等理論知識運用到實際工作中。

在這種模式之下，學(xué)?？梢缘统杀镜亟⒔ㄔO(shè)實訓(xùn)基地，并獲得相對穩(wěn)定的技能初識場所。

2.2 雙向互動培養(yǎng)模式 為了穩(wěn)定雙方長期的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面進行協(xié)商，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)市場的需求情況，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，構(gòu)建以實踐為主，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。在企業(yè)的參與下，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及課程安排更符合企業(yè)發(fā)展的需要。

在這種模式下，教師通過參與企業(yè)的活動，豐富了自身的實踐經(jīng)驗，提升了老師在實踐經(jīng)驗和理論教學(xué)方面的綜合能力，使教師培養(yǎng)成為“雙師型”的教師。

2.3 訂單式培養(yǎng)模式 所謂訂單式人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校和企業(yè)通過雙方簽訂協(xié)議，企業(yè)在學(xué)校選擇接受訂單培養(yǎng)的學(xué)生，并對學(xué)校和學(xué)生提出具體的培養(yǎng)要求和目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制訂，由學(xué)校實施人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)過程中，所需要的一切實習(xí)設(shè)備，以及專業(yè)師資等，由企業(yè)全面負責(zé)，并給予學(xué)校資金支持。按照簽訂的協(xié)議要求，畢業(yè)后接受訂單教育的學(xué)生直接到企業(yè)工作。

在訂單式培養(yǎng)模式下，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在畢業(yè)后直接進入企業(yè)，整合了學(xué)校和企業(yè)的資源，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，在一定程度上解決學(xué)生校外實習(xí)地點分散、管理難度大等問題。

2.4 工學(xué)結(jié)合模式 所謂工就是工作，是指學(xué)生在企業(yè)參與實踐活動，以企業(yè)員工的身份進行工作，在這種培養(yǎng)模式中，企業(yè)還能支付學(xué)生一定的勞動報酬。在工作中學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到一定的提高。所謂學(xué)就是學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)校里接受基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，以及職業(yè)精神的培養(yǎng)，將實踐和學(xué)習(xí)進行有機地結(jié)合，工作和學(xué)習(xí)同時進行，確保學(xué)生同時完成工作和知識的學(xué)習(xí)。

按照工學(xué)模式的培養(yǎng)方案，學(xué)生先在學(xué)校進行集中學(xué)習(xí)，然后進入企業(yè)參加實習(xí)，或者學(xué)習(xí)和實習(xí)交替式進行。通過這種培養(yǎng)模式，能夠挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，并將所學(xué)的理論知識通過企業(yè)實習(xí)運用到實踐中，進而加深對理論的理解。實習(xí)時遇到的問題，通過學(xué)校學(xué)習(xí)進行解決，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

校企結(jié)合的任一模式，都可以把具體的項目帶入教學(xué)之中，采用“項目驅(qū)動”教學(xué)模式。由企業(yè)提供項目內(nèi)容，在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)提供的教學(xué)目標(biāo)，由教師指導(dǎo)進行教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，還可以掌握實踐技能，教學(xué)效果非常好。

3 結(jié)束語

電子商務(wù)作為商務(wù)模式的一種，受到社會的認可，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位，挖掘自己的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)出社會需要的人才，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王天戌.高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)與模塊化教學(xué)研究[J].廣東科技，2008（14）.

[2]李瓊艷，劉蓮順.高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)研究——以湖北省為例[J].價值工程，2012（12）.

第8篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及原因

畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐的一個過程。目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四上學(xué)期末開始，持續(xù)到整個下學(xué)期，直到六月份的畢業(yè)答辯。然而，由于當(dāng)前就業(yè)形勢發(fā)生了變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現(xiàn)在的就業(yè)政策。在這種時代環(huán)境下，用人單位擁有主動權(quán)。此外，由于一些高校連年不斷“擴招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，就業(yè)形勢愈顯嚴(yán)峻。用人單位門檻也在不斷抬高，除了要求畢業(yè)生具有專業(yè)素質(zhì)和技能之外，還要求具有一定的工作經(jīng)驗。用人單位往往要求學(xué)生到單位實習(xí)以便考察他們的動手能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往要求在校外單位做畢業(yè)設(shè)計，但由于校外畢業(yè)設(shè)計缺乏操作方案和規(guī)范化管理，進而影響畢業(yè)設(shè)計的效果和質(zhì)量。

總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的精力來擇業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事，難以達到教學(xué)訓(xùn)練的初衷。因此，面對大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的時間沖突，如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系是當(dāng)前要重點解決的問題。

二、對策分析

針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，本文從以下三個方面探討協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾的方案。

1.努力完善和強化就業(yè)指導(dǎo)工作

必須完善加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在以市場配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)。目前，高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在認識不足、政策理解不準(zhǔn)確、服務(wù)不到位、機制不健全等問題。高校必須轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作既要把用人單位請進來，又要走出校門尋找用人單位建立人才輸出通道。

工作可以從以下幾個方面入手:第一，實行全程就業(yè)指導(dǎo)工作，也就是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級開始做起，大一的學(xué)生就可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且不同學(xué)習(xí)階段實行不同的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，使其學(xué)習(xí)有目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的動力。第二，就業(yè)指導(dǎo)需要結(jié)合專業(yè)特色進行，應(yīng)以學(xué)生生涯設(shè)計為中心，有專業(yè)特色的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導(dǎo)教師要專業(yè)化和專職化。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要從事思想政治教育工作，還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，這樣就業(yè)指導(dǎo)工作就更加有效，就業(yè)指導(dǎo)工作體系才能不斷完善。

2.建立校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地，使畢業(yè)實習(xí)成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶

現(xiàn)在高校應(yīng)屆畢業(yè)生存在的普遍問題是：在專業(yè)上，雖然在學(xué)校經(jīng)過了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的課程訓(xùn)練，但沒有真正投入市場得到檢驗，假想案例和實際案例還存在差距；在溝通上，環(huán)境適應(yīng)能力差，缺乏團隊精神。這都是用人單位不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。

在市場經(jīng)濟時代，社會競爭日趨激烈。企業(yè)對人才的需求，已從單純地追求知識型、高學(xué)歷型人才，轉(zhuǎn)向既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗(包括工作實踐與社會實踐)的高素質(zhì)、實用型人才。這就對各高等院校在學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求。實踐性教學(xué)是高等藝術(shù)類院校的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、廣泛且穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化培養(yǎng)模式，圍繞強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理順課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 轉(zhuǎn)貼于

校企共建實習(xí)基地，強調(diào)建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，特別是校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習(xí)基地。在大四實習(xí)期間，若雙方滿意并有意向，就簽訂就業(yè)協(xié)議，校外實習(xí)基地可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。

3.對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行就業(yè)前的強化綜合訓(xùn)練，實際上就等于為社會輸出了一個半成品或者是不合格的畢業(yè)生，這對企業(yè)、對學(xué)生、對社會都是一種不負責(zé)任的行為。

對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，體現(xiàn)學(xué)生未來就業(yè)導(dǎo)向。第一，培養(yǎng)學(xué)生做課題的信心。在開始畢業(yè)設(shè)計的時候，指導(dǎo)教師應(yīng)首先和學(xué)生進行很好的交流，讓學(xué)生樹立信心，哪怕有些知識學(xué)得不是很好，但可以通過在畢業(yè)設(shè)計階段的努力把這部分知識掌握并加以應(yīng)用。樹立信心是學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的最根本的一步，也是學(xué)生日后工作中不可缺少的工作精神。第二，制定目標(biāo)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定科學(xué)的目標(biāo)，既不能過松也不能強度過大。通過制定目標(biāo)會讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實踐中獲得自信和成就感。第三，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。第四，注重畢業(yè)前的獨立設(shè)計能力的培養(yǎng)。對大多數(shù)本科生來說，畢業(yè)設(shè)計前的實踐機會相對較少且時間較短，所以才會出現(xiàn)很多學(xué)生缺乏獨立的設(shè)計能力。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實習(xí)的機會，鼓勵低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們積累理論知識的同時提高獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。

參考文獻 ：

[1]邵華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因及對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè).2006.

[2]盧靜.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)價值觀念的矛盾沖撞與調(diào)適[D].大連海事大學(xué).2006.

第9篇：畢業(yè)生實習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：高職高專；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評價體系

一、我校國際金融專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)體的實踐與經(jīng)驗總結(jié)

對人才培養(yǎng)質(zhì)理的評價不是簡單的肯定與否定，而是為實施新一輪人才培養(yǎng)方案提供正確的點撥與引導(dǎo)，因此構(gòu)建能夠客觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系不僅能培養(yǎng)出適應(yīng)社會用人需求的合格人才，還關(guān)系到高職高專的可持續(xù)發(fā)展，有利于全方位地提高高職高專整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我校就國際金融專業(yè)如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系方面進行了一系列的嘗試和探索。

1、建立專業(yè)建設(shè)核心團隊，按行業(yè)發(fā)展修改人才培養(yǎng)方案

我校國際金融專業(yè)自2008年以來成立了專兼結(jié)合的專業(yè)建設(shè)核心團隊，該團隊由5名專職教師，4名行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)核心團隊。專業(yè)建設(shè)團隊主要職責(zé)為（1）編制、修訂及審核人才培養(yǎng)方案；（2）密切關(guān)注與正確把握金融行業(yè)、金融企業(yè)人才的需求情況和變化趨勢；（3）研究國際金融專業(yè)用人單位對應(yīng)的典型工作崗位群的變化，以及對應(yīng)崗位所需的職業(yè)資格證書變化趨勢；（4）在分解崗位能力基礎(chǔ)上得出人才培養(yǎng)的核心技能和知識，并構(gòu)建合理的課程體系；（5）針對現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)存在的主要問題提出專業(yè)改革的思路與對策等；（6）每兩年根據(jù)調(diào)研結(jié)果形成金融行業(yè)人才需求報告，以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計或調(diào)整建議等文件。

2、建立三級課程管理架構(gòu)，形成人才培養(yǎng)方案實施保障機制

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它是人才培養(yǎng)方案的實施載體，課程教學(xué)為專業(yè)人手培養(yǎng)服務(wù)。因此，課程的教學(xué)的前提是準(zhǔn)確把握專業(yè)方向，不同專業(yè)開設(shè)的同一門課（名稱相同）也應(yīng)體現(xiàn)出不同的專業(yè)側(cè)重，例如許多專業(yè)都有開設(shè)《財務(wù)分析》這門課，然而在國際金融專業(yè)該門課程應(yīng)側(cè)重于財務(wù)分析的投資決策上的作用。因此，國際金融專業(yè)為了保證課程與專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度，建立了三級課程管理架構(gòu)，形成人才培養(yǎng)方案實施的保障機制。

（1）一級管理平臺：以學(xué)院為主體，監(jiān)督主體為教務(wù)處，主要職能為進行師資與教學(xué)資源管理。學(xué)院組建教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查教師教學(xué)質(zhì)量。任課教師均接受督導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、系老師不定期聽課，每學(xué)期末由學(xué)生、督導(dǎo)和同行打分得出最終量化評價。

（2）二級管理：專業(yè)課程管理，監(jiān)督主體為專業(yè)建設(shè)團隊，主要職責(zé)為制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程專業(yè)性進行整體把握，進行教學(xué)全程檢查、分析、協(xié)調(diào)與控制，使課程教學(xué)質(zhì)量達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（3）三級管理：監(jiān)督主體為課程組成員和受教學(xué)生，課程組在專業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握專業(yè)方向，實施課程設(shè)計、教學(xué)方法探討、知識技能傳遞效率監(jiān)控，并由學(xué)生對教學(xué)效果進行效果反饋和監(jiān)督。

3、建立三種評價方式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案實施效果反饋機制

在完成了人才培養(yǎng)方案的制定與實施后，必須實施有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方式，以獲取正確科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息。目前，國際金融專業(yè)主要通過以下渠道獲取人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價信息。

（1）用人單位評價：國際金融專業(yè)建立了與用人單位定期溝通會晤制度，通過定期召開座談會和發(fā)放問卷方式獲取評價信息；（2）畢業(yè)生評價：國際金融專業(yè)建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制，由專業(yè)老師與輔導(dǎo)員共同對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，包括畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生三年晉升率、畢業(yè)生半年離職率等指標(biāo)；（3）第三方機構(gòu)評價：學(xué)校與麥可思公司合作，已開展3年畢業(yè)生人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，國際金融專業(yè)以此為平臺獲取2013-2015屆的畢業(yè)生調(diào)研，相關(guān)指標(biāo)表現(xiàn)穩(wěn)定，個別指標(biāo)表現(xiàn)優(yōu)異，比如就業(yè)率、起薪線、畢業(yè)生滿意度等。

二、進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的措施

1、整合現(xiàn)有教學(xué)評價資源，服務(wù)于專業(yè)評價體系

目前，我校已形成對教學(xué)活動比較完善的常規(guī)評價制度，如畢業(yè)生跟蹤、在校學(xué)生評價、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、聽課制度、師生座談會等等，國際金融專業(yè)將對進一步現(xiàn)有校內(nèi)評價渠道以專業(yè)評價的需求為口徑對進行整合重構(gòu)，使其服務(wù)于國際金融專業(yè)建設(shè)的自我診斷。

2、完善第三方評價體系的質(zhì)量診斷與監(jiān)控功能

國際金融專業(yè)將進一步完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，拓寬第三方評價主體的范圍，如行業(yè)、企業(yè)、用人單位、家長和社會媒體的相關(guān)評價。充分發(fā)揮第三方評價對人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷功能，使其成為調(diào)整和完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、提升本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的依據(jù)。

一是建立用人單位全程評價機制，包括跟崗實習(xí)評價、頂崗實習(xí)評價、畢業(yè)生跟蹤評價三方面，通過對學(xué)生各階段在企業(yè)的思想表現(xiàn)、動手能力、協(xié)作精神、工作業(yè)績等各項指標(biāo)進行調(diào)查，并量化各項指標(biāo)，建立人才質(zhì)量預(yù)警機制，及時反饋本專業(yè)在人才培養(yǎng)各階段的成效與不足，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供切實可靠的依據(jù)。

二是在評價體系中加入畢業(yè)生家長跟蹤調(diào)查，這個評價渠道常常被忽略，實際上家長通過觀察子女受教育后就業(yè)情況、生活滿意程度、家庭收入情況等指標(biāo)，從另一個角度地評估高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三是實施教師下企業(yè)跟蹤畢業(yè)生調(diào)研制度，定期安排教師到用人單位掛職鍛煉研究，以施教者的身份深入了解畢業(yè)生質(zhì)量與用人單位崗位需求之間的差距。

四是繼續(xù)采用第三方專業(yè)教育數(shù)據(jù)咨詢公司―麥可思公司對本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量連續(xù)跟蹤調(diào)查。認真研究《社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》和《用人單位需求測量與評價報告》，通過麥可思報告反映的問題，改善教學(xué)基本條件，指導(dǎo)調(diào)整新一輪的人才培養(yǎng)方案，全方位提升國際金融專業(yè)整體教學(xué)水平。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進專業(yè)評價常態(tài)化

當(dāng)前評價信息收集絕大部分采用紙質(zhì)調(diào)查問卷形式，在反饋時效上存在一定滯后性。因而，國際金融專業(yè)將在紙質(zhì)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用微信群、QQ群等平臺收集各種渠道的反饋信息，建立起“在校學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)生跟蹤、用人單位需求”三個模塊的實時溝通平臺，獲取學(xué)習(xí)實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)過程中反饋的信息、存在的問題，及時有針對性地解決各種問題，提高專業(yè)的危機處理能力，同時，建立與用人單位的日常溝通機制，實現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過信息技術(shù)進一步提高學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方溝通的時效性與有效性，使用專業(yè)自我評價診斷常態(tài)化與日?；?。

三、結(jié)語

我校國際金融專業(yè)構(gòu)建了襄括人才培養(yǎng)方案制定、實施與反饋的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，通過幾年的實踐，總結(jié)出幾點經(jīng)驗并在此基礎(chǔ)上指出了需要進一步完善的空間，并提出相應(yīng)措施，希望為同類院校進一步提升業(yè)教學(xué)的有效性提供借鑒與參考。

參考文獻：