多媒體技術(shù)的主要特征精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
1．人文科學(xué)的特點(diǎn)決定它不是通過簡單地接受數(shù)據(jù)就能獲得或掌握的知識。有學(xué)者對自然科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為自然科學(xué)是企圖按照因果規(guī)律的歸類來解釋自然事物的，而人文科學(xué)只能從個體的意圖和意義來理解事物。有關(guān)交互式媒體技術(shù)和計算機(jī)程序的研究可歸入前者，在這里，擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫和交互程序被視為純粹而簡單的工具，通過它們可以獲得更多的信息，促進(jìn)交叉參照。而在人文科學(xué)中，知識是手段，是用于“理解”而非工具應(yīng)用的手段。
2．人文科學(xué)知識是關(guān)于有意義的語言背景的創(chuàng)造和發(fā)展，而交互式媒體技術(shù)至少從某種意義上說是反語言背景的。毫無疑問，多媒體技術(shù)的發(fā)展將會從根本上改變社會各層面的語言運(yùn)用方式，根植于印刷文字系統(tǒng)的口頭和書面表達(dá)的復(fù)雜性和特殊性，將會逐漸被一種更像電報文體式的“直言”替代。出于語言視頻技術(shù)發(fā)展的需要，簡單的語言預(yù)構(gòu)已成為規(guī)范，而歧義性、反諷、含蓄的語言表達(dá)正快速地消失，取而代之的是單一的“視覺形象”和其他的什么東西。多媒體教學(xué)不可避免地趨向于多種不同學(xué)科的綜合訓(xùn)練，不斷增加關(guān)系和參照，頻繁地越過學(xué)科領(lǐng)域，力圖使語言背景擴(kuò)大到包含一切。在同一語言背景下，對語言個性化的理解、感受和體驗將不復(fù)存在，語言將變得日益枯竭，能夠讀懂文學(xué)和思想領(lǐng)域中的精品之作的人將會越來越少。
3．人文科學(xué)教學(xué)引入交互式媒體技術(shù)，在取得橫向成就的同時，卻可能付出其縱深的代價。就交互式媒體技術(shù)而言，印象和影像起主要作用，邏輯性和線性的有序性已退居次席。由于跳格剪接增加的驅(qū)動，運(yùn)行速度很快，基本的運(yùn)動時橫向聯(lián)系而不是縱向的累積。交互式媒體技術(shù)獲得了信息的橫向?qū)挾?，促使學(xué)習(xí)者形成對現(xiàn)時強(qiáng)烈而不斷變化的意識，但同時也可能因此失去了知識和智慧的深度，與歷史概念背道而馳。
第2篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效整合
一、多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望。教師運(yùn)用多媒體精心設(shè)置教學(xué)情境，教學(xué)的內(nèi)容豐富了，呈現(xiàn)的形式多種多樣，數(shù)學(xué)課不再是枯燥無味，而是變得富有趣味性了。例如，軸對稱是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是把有關(guān)的定義、定理和結(jié)論灌輸給學(xué)生及教條式地使學(xué)生學(xué)會基本圖形，使學(xué)生能聽懂記住，并會“照葫蘆畫瓢”就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會覺得枯燥無味。但利用多媒體技術(shù)對該知識進(jìn)行教學(xué)，可以呈現(xiàn)著名的艾菲爾鐵塔、宏偉的中山陵、美麗的蝴蝶等實物圖片，使其準(zhǔn)確、直觀地表現(xiàn)出來，比起傳統(tǒng)的作圖更美觀、更直接，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地探究新知。
2.化抽象為具體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，而中小學(xué)生的認(rèn)知卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，中小學(xué)生在理解與掌握數(shù)學(xué)概念時有一定的困難。多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，能根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑。使學(xué)生能更具體地、直觀地認(rèn)識現(xiàn)象掌握本質(zhì)。例如，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)時，利用多媒體技術(shù)制作平移與旋轉(zhuǎn)動畫，再現(xiàn)生活中這兩種常見的物體運(yùn)動方式，比起看圖就直觀形象多了。學(xué)生們在動感的課堂學(xué)習(xí)中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握。
3.整合教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時合理、有效地使用多媒體課件組織教學(xué)，可以很好地突破教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4.精心演練、聯(lián)系實際，提高教學(xué)效率
多層次、開放性、實踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時，教師把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻、清晰地理解題意，并順利靈活地解決問題，從而提高學(xué)生的解題能力。例如，在教學(xué)二次函數(shù)的應(yīng)用時，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體課堂容量大、快速簡便、生動形象、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠演練“必需”“夠用”的練習(xí)，達(dá)到省時、高效。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
1.正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位
多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)改革中得到極大推廣，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，應(yīng)用成效顯著。它不僅帶來了教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新，而且對推動新一輪教學(xué)改革，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，起到了非常巨大的作用。另一方面，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體技術(shù)無論多么新穎，功能多么強(qiáng)大，目前還只是一種教育教學(xué)的手段和方法，不能過多地夸大多媒體技術(shù)。
2.有的放矢地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助
教學(xué)
“教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”，這是大前提。多媒體課件是教師教學(xué)的一種手段，利用它能更有效地達(dá)到教學(xué)目的，但它只能作為一種工具，不能替代教師的作用。教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，使用多媒體課件加深學(xué)生對知識的理解與掌握，發(fā)揮其長處，著重其效果。
3.從數(shù)學(xué)學(xué)科角度和課堂內(nèi)容的需求出發(fā)，科學(xué)、合理地使用多媒體技術(shù)
要從數(shù)學(xué)學(xué)科角度的需求出發(fā)，而不是為了追求形式而使用。千萬不要誤認(rèn)為多媒體技術(shù)用的越多越好，運(yùn)用多媒體技術(shù)一定要講究科學(xué)性，即要注意：（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)的量要適度；（2）選用多媒體技術(shù)的手段要恰當(dāng)；（3）使用多媒體技術(shù)的時機(jī)要適宜。
總之，在新課程理念以及教育現(xiàn)代化的要求下，多媒體技術(shù)的在各學(xué)科教學(xué)過程中的作用將越來越大。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并非強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有巧借多媒體技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者有機(jī)地整合到一個新的高度，從而實現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
［1］高自斌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實踐與思考［J］.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》.2005.12.
第3篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；模型；模型教學(xué)
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“模型”列為課程的知識目標(biāo)之一，說明新課程適應(yīng)時展的需要，更加重視對學(xué)生科學(xué)方法的教育。在高中新教材中出現(xiàn)了眾多的模型資源，例如：客觀實物的實物模型、真實世界的數(shù)學(xué)模型、客觀現(xiàn)實的圖象模型等等。多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，由于其集圖、文、聲、茂于一體，形式生動活潑，靈活多樣，已經(jīng)深入到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中了。如何借助多媒體技術(shù)更好地開展好模型教學(xué)，對于提高學(xué)生科學(xué)方法的有效教育，將起到積極的作用。
一、多媒體技術(shù)使生物模型教學(xué)直觀化、形象化、快速化
數(shù)學(xué)模型是能夠表現(xiàn)和描述真實世界某些現(xiàn)象、特征和狀況的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)模型能定量的描述生物物質(zhì)運(yùn)動過程，一個復(fù)雜的生物學(xué)問題借助數(shù)學(xué)模型能轉(zhuǎn)變成一個數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)模型的邏輯推理、求解和運(yùn)算，就能夠獲得客觀事物的有關(guān)結(jié)論。在我們生物課本中，有大量的數(shù)學(xué)模型，如生物必修二“遺傳與進(jìn)化”第一章“孟德爾豌豆雜交實驗（1）分離規(guī)律”中提出的“3∶1”的數(shù)學(xué)模型和自由組合規(guī)律中提出的“9∶3∶3∶1”的數(shù)學(xué)模型等。很多相關(guān)數(shù)學(xué)模型的得出是一個復(fù)雜繁瑣且抽象的過程，上課費(fèi)時學(xué)生又不易理解，而多媒體技術(shù)的介入，可以把這些復(fù)雜抽象的推導(dǎo)過程快速化、直觀化、形象化，便于學(xué)生自己探究得出結(jié)論，還可以把一些數(shù)學(xué)問題用一些非常直觀的圖形曲線展示出來，如種群增長曲線，只考慮一對等位基因的雜合體自交n代后雜合體所占的比例曲線，生態(tài)系統(tǒng)中與能量流動相關(guān)的曲線，結(jié)合減數(shù)分裂過程形成染色體、DNA、染色單體的變化曲線，從而使學(xué)生對相應(yīng)的知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，大大提高了教學(xué)的效率。
二、多媒體技術(shù)使生物物理模型的制作過程規(guī)范化、高效化，評價清晰化
以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征，這種模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子結(jié)構(gòu)的共同特征。借助多媒體技術(shù)中的實物投影儀不僅可以把已經(jīng)制作好的實物投影放大，供班級的全體學(xué)生觀賞評價，也可以用實物掃描儀對實物模型進(jìn)行全方位的掃描，再通過軟件制作顯示出模型的立體圖，使學(xué)生可以看到這個模型不同角度的特征，對模型有全方位的深刻認(rèn)識。在有些時候，為了提高制作模型的效率，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于實物模型的制作過程的視頻，例如：人教版生物必修一“分子與細(xì)胞”第3章第3節(jié)“模型構(gòu)建”要求學(xué)生“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”的教學(xué)中，我們就利用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生直觀觀察細(xì)胞核、細(xì)胞器、細(xì)胞核等的立體結(jié)構(gòu)模型，并課件演示了某小組對細(xì)胞的三維模型的制作過程，然后讓學(xué)生根據(jù)選材來自己制作模型，結(jié)果不但縮短了學(xué)生的制作時間，并且學(xué)生制作出的結(jié)構(gòu)模型都非常形象。
三、多媒體技術(shù)使理想模型教學(xué)化虛為實、化靜為動
理想模型是人們?yōu)榱吮阌谘芯慷⒌膶υ褪挛锔叨瘸橄蠡乃枷肟腕w或思想事物，它是對研究對象的簡化，突出反映了顯示原型的主要特征和聯(lián)系。高中生物教學(xué)離不開這樣的理想模型，它突出的體現(xiàn)在生物學(xué)中各種結(jié)構(gòu)模式圖和一系列的生理生化過程上，我們上課時如果僅依靠課本上的模式圖、示意圖等，就顯得較為枯燥、抽象、呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，缺乏興趣，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。若以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，表現(xiàn)其動態(tài)變化過程，則會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。如“有絲分裂”“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟”“DNA是主要遺傳物質(zhì)”“DNA復(fù)制”等章節(jié)，我們用多媒體電腦中的Flashplay等軟件，分別制作模擬了在有絲分裂過程中染色質(zhì)形成染色體的過程，染色體的出現(xiàn)及著絲點(diǎn)分離形成染色體的過程;制作模擬了DNA分子復(fù)制過程;這些知識點(diǎn)在過去為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生難以體會其動態(tài)變化，而以多媒體電腦的模擬，則起到事半功倍之效。制作的軟件以液晶投影投放，使學(xué)生在欣賞“電影”的同時，學(xué)到了知識。教學(xué)組織簡單，效果較好。
四、多媒體技術(shù)使生物理論模型教學(xué)化繁為簡，易于理解
理論模型是針對某個問題，對已經(jīng)研究的科學(xué)事實和資料進(jìn)行系統(tǒng)分析、綜合，并提出基本概念。這往往是一種“假說―演繹體系”，通常表現(xiàn)為一種科學(xué)學(xué)說。例如，關(guān)于生物膜的流動鑲嵌模型的學(xué)說，如果此時通過投影給學(xué)生展示一個用Flashplay制作的生物膜的課件。課件中的生物膜上磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，磷脂雙分子層是清油般的流體，具有流動性。蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層的表面，有的橫跨整個雙分子層。并且大多數(shù)的蛋白質(zhì)也是可以運(yùn)動的。利用這樣的課件，一方面可以加深學(xué)生對流動鑲嵌模型學(xué)說內(nèi)容的了解。另一個方面通過此課件，可以很清晰的解釋人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞，突出生物膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――具有一定的流動性。為了能夠達(dá)到一個有效的教學(xué)目的，我們可以借助多媒體技術(shù)制作一系列的Flash或PowerPoint課件，充分借助課件的直觀生動的優(yōu)點(diǎn)，把相關(guān)的理論和假說的核心內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生非常容易接受這些相對深奧的理論模型可以使一些生物知識直觀化，簡約化，使之便于學(xué)習(xí)和研究，又可以簡略地描述研究成果，使之便于理解和傳播，還可以用于計算、推導(dǎo)、延伸觀察和實驗結(jié)論等。我們通過多媒體技術(shù)對不同模型的合理使用，可使學(xué)生直接參與探究模型的構(gòu)建過程，也可以更直觀、更形象的認(rèn)識一些模型本身，從而使學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識，更好地運(yùn)用一些模型知識。當(dāng)然，如何更好地利用多媒體技術(shù)來協(xié)助模型教學(xué)，將是我們不斷摸索的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
［1］生物學(xué)模型教學(xué)探析.生物學(xué)教學(xué)，2006（8）：17.
［2］生物數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)與教育價值.生物學(xué)教學(xué)，2006（9）：12.
第4篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：物理 多媒體技術(shù) 作用
進(jìn)人21世紀(jì)，課堂上傳統(tǒng)的“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段已被廣泛采用．它以其特有的圖、文、聲、像、景并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了空間，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)提供了更加理想的操作平臺。在以實驗為基礎(chǔ)的物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)更顯示了其巨大的優(yōu)越性。本文就多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，談一些自己的體會。
一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“寓教于樂”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息?？稍诙嗝襟w課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息。觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件．使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學(xué)生也能認(rèn)識到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。
通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理．也讓學(xué)生感受到保護(hù)水資源的重要性。可見，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)興趣將得到極大提高，從而使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
二、利用多媒體技術(shù)模擬物理實驗
觀察和實驗是物理學(xué)的基本研究方法。許多物理定律、定理、規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。做好物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得十分重要和必要。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點(diǎn)，由于種種原因，物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規(guī)律實驗，是初中物理的一個重要實驗，也是一個復(fù)雜實驗．在學(xué)生實驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂地展示出來，然后讓學(xué)生按要求實驗．對本實驗記錄的分析、及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個難點(diǎn)．為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體，將學(xué)生的實驗過程再現(xiàn)出來，找到凸透鏡的成像的兩個轉(zhuǎn)折點(diǎn)“焦點(diǎn)”、“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動像逐漸變大、像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度．
三、利用多媒體技術(shù)可提高教學(xué)效果
在物理課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體把全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)效率。物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，應(yīng)該視情況區(qū)別安排實驗。如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、凸透鏡成像等在實驗室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗．則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行，從而全面實現(xiàn)物理課堂的高效。
四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用反思
1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用要適度
多媒體設(shè)備作為教學(xué)的輔助仍然具有一定的局限性，并不能夠完全代替教師的積極能動性。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，務(wù)必要秉持適度原則，要注重物理現(xiàn)象的動態(tài)還原，而不是運(yùn)用課件來代替教師的努力和表達(dá)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最終目的。因此，課件的應(yīng)用也必須要與教師的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)經(jīng)驗的精華與結(jié)晶，而不應(yīng)該是華麗的追趕潮流的味頭，教師切不可為了趕形式而顧此失彼。必須要明確多媒體教學(xué)只是物理教師授課的輔助手段之一，要注重傳統(tǒng)觀教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，才能收獲更好的教學(xué)效果。
2、課件的制作必須要符合物理學(xué)科的基本特點(diǎn)
教師在制作課件時，不能只是為了吸引學(xué)生的注意力，不能只是為了好看而使制作的內(nèi)容偏離物理學(xué)科自身的基本特點(diǎn)。以避免學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。舉例來說，光的反射、折射，機(jī)械波的產(chǎn)生、傳播等內(nèi)容，就要求教師要具有較高的計算機(jī)應(yīng)用水平以及對物理學(xué)知識的高度理解。
五、結(jié)語
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是現(xiàn)代科技的進(jìn)步也是教育教學(xué)活動的一大改革。教學(xué)改革的根本目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此使用多媒體技術(shù)就更應(yīng)注重教學(xué)實效，多媒體物理教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，且可以把物理過程形象地描述出來，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的物理教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易．將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)盡管有許多傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，用好用活多媒體手段．并不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]林球邦.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用.空中英語教室.2010(8)
第5篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
一、引言
中國有句古語：“工欲善其事，必先利其器”。教育是為了達(dá)到一定的目的而進(jìn)行的傳播活動，是憑借一定的傳播手段而進(jìn)行的一種自覺行為。當(dāng)今，教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢不可擋的潮流。教學(xué)傳播手段的先進(jìn)性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進(jìn)了教育技術(shù)的多維發(fā)展?？缛攵皇兰o(jì)的今天，展望未來教育發(fā)展前景，我們必須對現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)和教育技術(shù)的發(fā)展勢態(tài)有一個全面的認(rèn)識。
二、教學(xué)媒體的發(fā)展
（一）教學(xué)媒體的概念
媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。教學(xué)媒體則是指在教學(xué)活動中傳遞教育信息的載體和中介。教學(xué)媒體有廣義和狹義之分:狹義的專指幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具和黑板、教科書、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具;廣義的教學(xué)媒體還包括講授、參觀、實驗和討論在內(nèi)。教學(xué)媒體還包括硬件和軟件兩種形態(tài)。硬件指各種教學(xué)機(jī)器，包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、攝像機(jī)、計算機(jī)、視盤、放像機(jī)、錄音機(jī)、語言實驗室等;軟件指各種教學(xué)片、帶、盤等，包括幻燈片、投影片、錄音帶、計算機(jī)磁盤、視盤等。
(二)教學(xué)媒體的發(fā)展階段
媒體的發(fā)展與人類文化、科技發(fā)展是密切相關(guān)的，它伴隨著教學(xué)活動的歷史進(jìn)程而展開。在這一發(fā)展進(jìn)程中，教學(xué)媒體呈現(xiàn)由實物直觀到文字抽象再到抽象直觀的基本走向。因此，據(jù)教學(xué)發(fā)展的歷史線索，我們可以把教學(xué)媒體的發(fā)展劃分為原始教學(xué)媒體階段、古代教學(xué)媒體階段和現(xiàn)代教學(xué)媒體階段。
1．原始教學(xué)媒體階段
在這一階段，教學(xué)媒體包括人體個部分的器官、生產(chǎn)、生活用具和各種事物以及口頭語言，新的教學(xué)媒體——文字也處于萌芽狀態(tài)，但仍談不上正真的應(yīng)用。作為人類最古老的教學(xué)媒體，形象直觀是它們的最大特點(diǎn)，其局限性是這些媒體依據(jù)于具體的生產(chǎn)和生活過程中，離不開人類的親身傳授，不能超越時間和空間傳遞教學(xué)信息，因而效率很低。
2．古代教學(xué)媒體階段
這一階段從人類進(jìn)入古代階級社會一直到17世紀(jì)末。在這一時期，文字書本的出現(xiàn)及其在教學(xué)上的應(yīng)用是教學(xué)媒體的一大進(jìn)步。文字書本突破了信息傳遞的時空限制，克服了口頭語言不能脫離傳授者的局限，并且書本具有信息量大，便于攜帶和保存的有點(diǎn)而成為教學(xué)中的主要媒體。但由于文字較抽象，與客觀世界存在一定的差距，再加上常年不便的單一教學(xué)方式，容易造成教學(xué)枯燥、僵化、乏味并脫離生產(chǎn)、生活實際。
3.現(xiàn)代教學(xué)媒體階段
這一時期從跨美紐斯的《世界圖解》出版至今，也是現(xiàn)代教學(xué)和教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展時期。其具體又可分為三個時期：
第一時期是從17世紀(jì)末至19世紀(jì)末。
這一時期主要成就有:確立了直觀性教學(xué)原則;在教學(xué)中自覺設(shè)計、制作和使用了專門的直觀教學(xué)媒體，如跨美紐斯出版的插圖教科書《世界圖解》，瑞士教育家裴斯泰洛齊設(shè)計制作的直觀教具算術(shù)箱，德國教育家福祿貝爾為幼兒教育設(shè)計的發(fā)展幼兒感官、智力的恩物等。
第二時期是從19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代。在這一時期電教媒體被逐步引入教學(xué)，教育媒體開始出現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化的特征，有關(guān)的理論研究逐步加強(qiáng)。19世紀(jì)末，幻燈進(jìn)入了教育領(lǐng)域，進(jìn)入20世紀(jì)后，電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展突出，電子化媒體亦頻頻問世并應(yīng)用于教學(xué)實踐推動教育媒體由視覺媒體、聽覺媒體向視聽結(jié)合媒體發(fā)展。先是幻燈、投影、留聲機(jī)、廣播，接著就是無聲電影和有聲電影，從而掀起了視聽教育的熱潮。作為這一時期的核心媒體的電影，由于具有視聽結(jié)合、直觀、形象、生動、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，在20世紀(jì)40年代得到了廣泛的應(yīng)用，但由于設(shè)備昂貴、影片制作成本高、制作周期長等局限，使得它在電視、錄像這些更為經(jīng)濟(jì)的方便的的媒體出現(xiàn)之后便退出了教學(xué)領(lǐng)域。同時，由于視聽媒體被大量引入教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者對媒體的使用方法及效果等問題也進(jìn)行了研究，從而總結(jié)了一系列的視聽教學(xué)法，并提出了相應(yīng)的理論依據(jù)，如戴爾（Dale)的“經(jīng)驗之塔”理論。
第三個時期為20世紀(jì)50年代至今。在這一時期，電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷完善，教學(xué)媒體由視聽結(jié)合媒體發(fā)展到多媒體綜合運(yùn)用，由單項傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。20世紀(jì)40年代末，電視機(jī)和計算機(jī)問世，但由于技術(shù)方面的原因，直到五六十年代，電視機(jī)和程序教學(xué)機(jī)才進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。90年代以后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育正改變著教學(xué)的方方面面，出現(xiàn)了電子空間學(xué)校、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形似。在理論方面，信息論、系統(tǒng)論、控制論被引入教學(xué)領(lǐng)域，并吸收了心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的新成果，通過對比試驗和理論論證，從多角度分析、探索了教學(xué)媒體的優(yōu)化組合、表現(xiàn)形式、適用條件和適用效果。
作為這一時期核心媒體的電視機(jī)和計算機(jī)各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。信息量大、傳輸效率高是它們的共同特征，計算機(jī)由于具有更好的人機(jī)交互性、個別化的特征而使其有了更為廣闊的發(fā)展。
總之，在現(xiàn)代教學(xué)媒體階段，教學(xué)媒體從理論到實踐都有了突破性的進(jìn)展，教學(xué)媒體的種類日益豐富，功能也日趨完善。同時，教學(xué)媒體的大發(fā)展，也提高了它在教學(xué)中的地位，引發(fā)了人們進(jìn)一步具體、深入地探討教學(xué)媒體的有關(guān)理論，促進(jìn)了教育技術(shù)的形成與發(fā)展。
三、教育技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及趨勢
美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）于1994年對教育技術(shù)做出新定義，指出“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！?Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，
utilization，managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.)這一定義明確指出教育技術(shù)的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，特點(diǎn)是理論與實踐并重，基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論，特征是定位于一門學(xué)科，目的在于深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育技術(shù)的產(chǎn)生——從某種義上講，從教育產(chǎn)生的第一天起，就有了“教育技術(shù)”，即“教育技術(shù)始于原始社會口耳相傳的教學(xué)方法”。但教育技術(shù)的真正產(chǎn)生，應(yīng)該是17世紀(jì)，捷克教育家跨美紐斯（1952----1967)提出“直觀教學(xué)”以后，以即現(xiàn)代教育媒體開始出現(xiàn)以后。由此可見，從操作意義上講，媒體的出現(xiàn)是教育技術(shù)產(chǎn)生的導(dǎo)火索，同時每一種媒體的出現(xiàn)，必然給教育技術(shù)的理論與實踐帶來新的發(fā)展和機(jī)遇。
按照教學(xué)媒體的發(fā)展脈絡(luò)，我們可以把教育技術(shù)的發(fā)展，大致劃分為以下四個階段：
第一階段——從17世紀(jì)中葉至19世紀(jì)末，稱為“直觀教育技術(shù)階段”。這一階段的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)“感覺是一切知識的源泉”，注重圖片、模型、書本、黑板、粉筆等媒體的結(jié)合，確立了直觀性教學(xué)原則。
第二階段——從19世紀(jì)末至20世紀(jì)70年代，稱為“媒體技術(shù)階段”。在這一階段，許多工業(yè)實用技術(shù)成果，如幻燈、照相、電影、電視計算機(jī)等引入了教育領(lǐng)域，對教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，由視覺教育和播音教育發(fā)展為視聽教育。在20世紀(jì)五六十年代，任務(wù)分析、行為分析、標(biāo)注參照測驗、形成性評價等一系列系統(tǒng)方法被引入教育領(lǐng)域，視聽教育的范疇被突破，視聽教育也登上了一個新臺階——教育技術(shù)，因而具有了更為廣泛的內(nèi)涵。
第三階段——20世紀(jì)70年代至90年代，成為“系統(tǒng)技術(shù)階段”。在這一階段，現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論應(yīng)用于教育領(lǐng)域，“教育技術(shù)學(xué)”誕生，并提出了“教學(xué)設(shè)計”的思想。
第四階段——20世紀(jì)90年代至今，稱為“信息技術(shù)階段”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中應(yīng)用，教育技術(shù)正步入信息技術(shù)發(fā)展階段。在這一階段，教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)是技術(shù)的綜合化和多媒體化。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得電子視音頻技術(shù)（聲像技術(shù)）、計算技術(shù)、通信技術(shù)（包括衛(wèi)星通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這三大信息處理技術(shù)融為一體，使得教育技術(shù)由此進(jìn)入了一個多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代。
由以上兩部分的論述可以看出，教學(xué)媒體技術(shù)是教育技術(shù)的重要組成部分之一，教育技術(shù)的發(fā)展史在很大程度上也是教學(xué)媒體技術(shù)的發(fā)展史。但是在某些時期，教學(xué)媒體的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展并不完全吻合，這主要是由于每一種新的媒體產(chǎn)生并用于教育領(lǐng)域總是需要一定的時間，相應(yīng)地，專門以教學(xué)媒體、媒傳教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計為研究對象的教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展也要滯后一段時期。
四、教育技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及趨勢
隨著現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的技術(shù)都應(yīng)用到教育領(lǐng)域，如數(shù)字化音像技術(shù)、廣播與衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的層次，而是有了很大的發(fā)展，其發(fā)展具體可歸納為多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化三大趨勢。
1．多媒體化
多媒體一次有兩方面的含義：一是指以計算機(jī)為基礎(chǔ)處理多種媒體信息（文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫）的集成技術(shù)，可擴(kuò)展為人與計算機(jī)的交互方式，一般稱之為多媒體技術(shù)。
另一方面的含義是指將兩種或多種媒體進(jìn)行優(yōu)化組合形成整體系統(tǒng)，一般稱之為多媒體系統(tǒng)。系統(tǒng)中的各種媒體互為補(bǔ)充，協(xié)同作用，使系統(tǒng)整體功能要比各個媒體功能的總和更為強(qiáng)大和豐富有效。
教育媒體的多媒體化趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面，即多媒體技術(shù)的應(yīng)用和多媒體優(yōu)化組合形成的多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用。計算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，使得它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用勢頭銳不可當(dāng)，從而成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。而從媒體的發(fā)展過程和存在規(guī)律來看，任何一種媒體都以原形存在或技術(shù)升級存或嬗變存在這三種形式存在，新舊媒體之間并無絕對的可替代型，并各種媒體技術(shù)在教育中地位和作用不能以媒體的新舊或傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，舊媒體并不一定會因新媒體的出現(xiàn)而喪失其自身的價值。所以，各種媒新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的原理進(jìn)行優(yōu)化組合，形成具有整體功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)也是教育技術(shù)多媒體化趨勢的一個方面。
2．網(wǎng)絡(luò)化
教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢也主要表現(xiàn)在兩大方面：即國際互聯(lián)網(wǎng)（Iternet)應(yīng)用的急劇發(fā)展和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。
Internet作為一種遠(yuǎn)程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。Internet的不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點(diǎn)使其具有強(qiáng)大的生命力，它也必將得到廣泛的應(yīng)用。
從20世紀(jì)70年代，衛(wèi)星電視進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以后得到了迅速的發(fā)展。鑒于我國目前現(xiàn)有帶寬網(wǎng)絡(luò)CATV在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交換網(wǎng)（PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的構(gòu)想。這一計劃以CATV和PSTN為基礎(chǔ)，以智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺（INAP)和多媒體應(yīng)用平臺（MMAP)組成的綜合信息服務(wù)平臺（3CAP，即Computer，Communication，ContentApplicationPlatfrom)為核心，以現(xiàn)有大學(xué)為依托，構(gòu)筑起具有一定交互能力的適合于遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，亦即“三電（電腦、電視、電話）一體化”。雖然這一構(gòu)想在實現(xiàn)上尚有技術(shù)上的困難，但相信在不久的將來，這一構(gòu)想也將成為現(xiàn)實。
3．教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化
目前，教育技術(shù)在教育中應(yīng)用形式是多種多樣的，從技術(shù)特點(diǎn)上來分大體上可分為五種：
（1）基于視聽媒體技術(shù)（如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、CAI、語音實驗室等視聽設(shè)備）的多媒體教學(xué)形式；
（2）基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式：
（3）基于計算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式；
（4）基于Internet及其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式；
（5）基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學(xué)形式；
對于前四種教學(xué)形式，我們都較為熟悉，而對于虛擬現(xiàn)實（VirtualReality)則較為陌生。
“虛擬現(xiàn)實”一詞最早出現(xiàn)于1989年，在美國達(dá)拉斯加(Dalas)召開的Siggraph國際會議上明確了虛擬現(xiàn)實的主要技術(shù)過程，即實施三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨率現(xiàn)實技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的主要特征可概括為實時交互性(Real—TimeInteractive)、多感知性(Multi—Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。虛擬顯示技術(shù)由于其硬件和軟件成本較高，目前僅用于軍事訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)實習(xí)、仿真試驗、體育訓(xùn)練、特殊教育等領(lǐng)域，但毫無疑問，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是21世紀(jì)教育技術(shù)的主要發(fā)展趨勢之一。
針對我國的經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)狀，在今后相當(dāng)長一段時期內(nèi)，我國的教育技術(shù)應(yīng)用仍將是以基于視聽媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式為主，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式并積極試驗基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
五、結(jié)束語
第6篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；合理高效；信息技術(shù)
信息技術(shù)從單一媒體發(fā)展到今天的集文本、圖像、音頻、視頻、動畫為一體的多種媒體，給我們的生活方式和生活習(xí)慣帶來了巨大的影響。信息技術(shù)對教育的影響也是有目共睹的，其帶來的不僅是內(nèi)容上的改變，更是教學(xué)方式、教學(xué)方法的改變，讓我們從單一的“教師教，學(xué)生學(xué)”衍生出來更多的教學(xué)方法和模式。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢。如今，更多的教育工作者，都投入到教育信息化的過程中來，上課用課件、投影機(jī)也變得很普遍。在實際教學(xué)中，用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的教師越來越多。教育教學(xué)中如何才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓其合理、高效地為我們服務(wù)呢？下面我就這個問題談?wù)勎业膫€人看法。
一、信息技術(shù)只是一種工具，恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才是教學(xué)的根本
我們的教學(xué)，不管是用傳統(tǒng)的方式，還是多媒體方式，只要能讓學(xué)生高效地接受知識、在愉快而輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就是一節(jié)非常成功的課例。我們不能本末倒置，不能為了使用信息技術(shù)而去專門迎合，故意設(shè)置一些華麗而不太實用的內(nèi)容。恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容，以及合理的教學(xué)方法才是教學(xué)的根本。在設(shè)計內(nèi)容時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的設(shè)計，然后決定是不是使用信息技術(shù)來輔助，以及采用何種的信息技術(shù)會讓教學(xué)效果更好。
二、抓住學(xué)科特點(diǎn)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中的切入點(diǎn)
每個學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，學(xué)科不同，其對信息技術(shù)的要求也不太一樣。在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，我們要準(zhǔn)確分析、把握信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上的切入點(diǎn)。比如運(yùn)用信息技術(shù)提供的真實情境，帶給學(xué)生身臨其境的感受；運(yùn)用信息技術(shù)的互動性，讓學(xué)生和現(xiàn)實生活中不可能或很難實現(xiàn)的事物進(jìn)行交互；運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體特性，將學(xué)生從單一感官中解救出來，使其多種感官同時得到體驗，從而大大提升教學(xué)效果等等。深入分析教學(xué)內(nèi)容，找到信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中的合理的切入點(diǎn)，讓信息技術(shù)更合理、更高效地為我們的教學(xué)服務(wù)。
三、深入認(rèn)識信息技術(shù)不同媒體的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理選用，做到有的放矢
多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的一種，在教育教學(xué)中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也是我們在教學(xué)中使用的最多的一種的技術(shù)。要讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮其更大的作用，讓其合理高效地為我們服務(wù)，對不同媒體的特點(diǎn)的深刻認(rèn)識是很有必要的。這樣，在教學(xué)中對多媒體的使用就會游刃有余，做到有的放矢。下面就電子工業(yè)出版社出版的《多媒體計算機(jī)技術(shù)》一書中關(guān)于文本、圖像、動畫、音頻、視頻的特點(diǎn)進(jìn)行了選摘。文本是以文字和各種專用符號表達(dá)的信息形式。它主要用于對知識的描述性表示，其主要特點(diǎn)是，用文本表達(dá)信息給人充分的想象空間，其可以順序閱讀，也可以精選閱讀，其定位和檢索都很方便，交流和傳播也很方便。圖像是指各種圖形和影像的總稱，是客觀對象的一種相似性的、生動性的描述或?qū)懻?，是人類社會活動中最常用的信息載體，其主要特點(diǎn)是有較強(qiáng)的感染力和沖擊力，形象、生動也是圖像的主要特征。動畫是利用人的視覺暫留特性，快速播放一系列連續(xù)運(yùn)動變化的圖形圖像。通過動畫可以把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。其主要特點(diǎn)是時順性，定位和檢索不方便。音頻是人們用來傳遞信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒體課件中，按其表達(dá)形式，可將音頻分為講解、音樂、效果三類。視頻具有時序性與豐富的信息內(nèi)涵，可以調(diào)動多種感官功能，兼具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)。通過深入了解多媒體的特點(diǎn)，就可以在教學(xué)中合理地選擇媒體，做到媒體最優(yōu)化地使用。
四、努力提升自身的信息素養(yǎng)，掌握更多的信息技術(shù)，讓我們在教學(xué)中更游刃有余
信息素養(yǎng)對處于現(xiàn)代社會的人們是相當(dāng)重要的。平時多使用、多學(xué)習(xí)、多了解，努力提升自身的信息素養(yǎng)，掌握更多的信息技術(shù)，這樣在實際的教學(xué)中，就可以更嫻熟、更游刃有余地使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，讓我們的教學(xué)效果得到更大的提升。
五、摒棄信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，就是計算機(jī)技術(shù)，就是“課件+投影儀”的錯誤認(rèn)識，讓信息技術(shù)在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用
對信息技術(shù)的一種錯誤理解認(rèn)為信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)，就是計算機(jī)技術(shù)，就是“課件+投影儀”，這是一種錯誤的觀點(diǎn)。在廣東教育出版社《信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)》中對其的定義是“凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)。信息技術(shù)主要包括微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)”。所以在教學(xué)中，只要我們認(rèn)識的信息技術(shù)工具越多，條件允許，硬件和軟件設(shè)施支持，我們可以選擇的東西是很多的，不僅僅是投影儀，不僅僅是課件。我們手邊的很多東西，都可以作為我們運(yùn)用信息技術(shù)的工具，比如手機(jī)、MP3播放器、復(fù)讀機(jī)、讀寫筆、掃描儀等等。所以我們在設(shè)計內(nèi)容時，要放開思維，不局限于投影儀和課件，讓更多的工具為我們服務(wù)，讓信息技術(shù)在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
六、要避免濫用信息技術(shù)，要將信息技術(shù)用在刀刃上
信息技術(shù)雖好，但在實際教學(xué)中不是信息技術(shù)用得越多，效果就越好。要避免濫用信息技術(shù)，不要讓信息技術(shù)剝奪了我們的自由?？傊?，信息技術(shù)是我們教育教學(xué)的一種輔助工具，用的得當(dāng)就能給我們帶來驚喜，就讓我們在教學(xué)中做合理高效地使用信息技術(shù)的教育工作者吧。
參考文獻(xiàn)：
［1］信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)［M］.廣東：廣東教育出版社，2004.
第7篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計算機(jī)；教學(xué)模式
1傳統(tǒng)教育模式下計算機(jī)教學(xué)模式基本情況分析
傳統(tǒng)教育模式下，計算機(jī)教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。對傳統(tǒng)教育中的計算機(jī)教學(xué)模式來說，借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)模式，明顯不利于計算機(jī)教學(xué)工作的順利開展。我國計算機(jī)教學(xué)的開展歷程較短，導(dǎo)致實際計算機(jī)教學(xué)只能通過借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生提供服務(wù)。現(xiàn)階段，計算機(jī)教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，學(xué)生只能被動接受知識，且實際教學(xué)過程中，教師是課堂主體，學(xué)生只是一味跟隨教師講解的節(jié)奏，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生一定阻礙[1-2]。
2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式主要優(yōu)勢和特點(diǎn)分析
2.1摒棄傳統(tǒng)教育模式中的教育方式
隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)漸漸采用現(xiàn)代教育技術(shù)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念。這種教學(xué)模式能夠綜合的慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愛好，選擇一種適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂講解?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機(jī)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)[3]。
2.2實現(xiàn)當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，實際計算機(jī)教學(xué)不再以單一的教師授課形式為主，而是漸漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生研究探討的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)過程更加注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)主體，一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)。
2.3教學(xué)過程注重多元化的發(fā)展
當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)過程更加注重多元化的發(fā)展。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式，計算機(jī)教學(xué)過程主要從最基本的教學(xué)內(nèi)容開展，讓學(xué)生掌握一些基本知識點(diǎn)，層層遞進(jìn)，增加教學(xué)難度。但是，現(xiàn)代化技術(shù)背景下，計算機(jī)教學(xué)漸漸考慮到學(xué)生的接受能力。學(xué)生之間存在差異性，每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一定要為學(xué)生設(shè)計針對性教學(xué)流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。
3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式開展可行性對策分析
3.1計算機(jī)教學(xué)中注重運(yùn)用多媒體技術(shù)
為了促進(jìn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式的開展，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。實際教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，且采用投影儀全面展示教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生更加直觀了解相關(guān)內(nèi)容。一般情況下，教師采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，通常應(yīng)用投影儀或大屏幕總結(jié)課程重點(diǎn)知識。采用此種教學(xué)模式，可最大限度幫助學(xué)生內(nèi)化計算機(jī)知識，提升了解程度。
3.2加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)模式的互動性和交流
教師一定要加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)模式的互動和交流?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式，是在教室中安裝多臺多媒體計算機(jī)，相互連接，形成一個專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生每人一臺計算機(jī)，教師可以利用多媒體課件展開教學(xué)。此外，教師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)有效監(jiān)督整個教學(xué)流程，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間形成一種以計算機(jī)研究討論為主的小組教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5-6]。
3.3合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開放式教學(xué)
教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開放式教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的主要特征是開放性。實際計算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間的局限性，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源。這種開放式教學(xué)模式中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生將會積極參與到學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯著提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量[7]。
第8篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
論文摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)；學(xué)生興趣；教材重點(diǎn)；創(chuàng)造能力；教材難點(diǎn)
隨著計算機(jī)技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，計算機(jī)輔助教學(xué)以其靈活、生動、形象的文字、聲音、圖片和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理實驗教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，啟迪思維，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。
一、利用多媒體技術(shù)巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們積極探索和研究某種事物的認(rèn)識形象，是人們的主觀勇動性的重要組成部分，愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！背浞诌\(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，并滲透學(xué)習(xí)目的性教育，這樣引出課題，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，自然會收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如:在講授“圓周運(yùn)動”和“人造衛(wèi)星、宇宙速度”章節(jié)時，教師可先由航天英雄楊利偉乘坐神州五號飛船的場景提出問題來引入，如何發(fā)射上去，如何環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的動畫來開場，還可以插入真實的鏡頭、圖片，這樣就會讓學(xué)生對本節(jié)知識留下難以忘懷的印象，同時也達(dá)到了愛國主義精神教育的目的。
二、利用多媒體技術(shù)直觀演示結(jié)合，突出教材的重點(diǎn)
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。學(xué)生通過物理演示實驗看到了物理現(xiàn)象、物理事實的真實性，但由于受到教學(xué)時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察或操作有時無法達(dá)到教學(xué)要求。
例如：物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，學(xué)生來不及細(xì)致觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，沒有獨(dú)立思考的過程。而如果借以計算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實驗現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，這一切都有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析，從而彌補(bǔ)演示實驗的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
三、多媒體技術(shù)輔助學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
自主實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在的學(xué)生實驗，從器材到實驗步驟及表格設(shè)計都有教材，按一定的模式制定，對教師來說當(dāng)然省事了，但不利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培養(yǎng)。所以，對學(xué)生的分組實驗，在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自選器材、自定實驗步驟進(jìn)行實驗。
例如：在電學(xué)實驗教學(xué)中，由于存在客觀因素，電學(xué)實驗連錯電路就會燒壞元件，會造成不必要的財產(chǎn)損失。在以往的電學(xué)實驗教學(xué)中，教師講完畫好的電路圖，學(xué)生只須按圖畫，并且教師強(qiáng)調(diào)必須按照電路圖來連接，不能使學(xué)生有獨(dú)立的思考;且許多電路未接之前，教師就分析了連錯電路有什么效果，會燒壞什么元件，經(jīng)教師講解，有許多沒有理解深刻的學(xué)生有了一個概念，那就必須按老師的電路連接，偶爾有的學(xué)生連錯了電路燒了元件，只有害怕的分兒，哪有心思去做分析為什么會出現(xiàn)這樣的效果。在實踐考試中也就出現(xiàn)連圖題或錯誤分析試題，學(xué)生憑腦子想象很難有深刻的效果。多媒體的介入，可以更好地開展學(xué)生自主實驗，加上多媒體本身對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，多媒體輔助學(xué)生自主實驗將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。
四、利用多媒體技術(shù)模擬特殊實驗，突破教學(xué)的難點(diǎn)
有的物理實驗，由于受到環(huán)境，時間，空間等各方面因素的影響和限制，是根本沒有辦法演示給學(xué)生的。而通過多媒體進(jìn)行模擬實驗，就輕易地創(chuàng)建了虛擬物理實驗室，“補(bǔ)償”無法演示的實驗。同時能讓學(xué)生對沒辦法體驗到的實驗，補(bǔ)充感官認(rèn)識，抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)及其條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把思維具體化，變抽象為直觀。
例如：在介紹“原子的組成，核的裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等，學(xué)生能通過動畫模擬演示，清楚地理解具體現(xiàn)象的物理情景、過程和實質(zhì)。
五、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)物體運(yùn)動過程的展現(xiàn)
將靜態(tài)的圖、物變成動態(tài)的過程，使學(xué)生獲得連續(xù)動態(tài)形象的感性材料，再將聲象效果綜合起來，給人一種身臨其境的感覺。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感知;另一方面能幫助學(xué)生建立概念。
例如:分析斜面上物體對斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對子彈的彈力等，我們利用自制課件將難于觀察的微觀物體形變設(shè)計成多個畫面，然后多個畫面連續(xù)播放，使學(xué)生看清了形變過程，提高了對事物形成過程的認(rèn)識。
六、利用多媒體技術(shù)展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識
物理學(xué)中的一些公式，一定要展示其形成過程，通過信息技術(shù)演示知識的形成過程，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
第9篇：多媒體技術(shù)的主要特征范文
[關(guān)鍵詞]多媒體 交互技術(shù) 城市形象 藝術(shù)表現(xiàn)
我們的居住地，都或多或少地傳承著人類歷史文化的痕跡，“古都”、“文化名城”則是這其中最璀璨的見證。被賦予承載人類文化脈搏的居住聚集地——?dú)v史文化城市，其對外形象信息準(zhǔn)確傳達(dá)，并快速傳播，是一個國家塑造對外形象和樹立民族自尊的關(guān)鍵。在這個以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的嶄新的信息時代，中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計和新型媒體中如何表現(xiàn)，設(shè)計師如何將技術(shù)與藝術(shù)完美地結(jié)合，是非常值得我們深思和探討的。
交互多媒體技術(shù)是現(xiàn)今最快速，最全面，最新穎的多媒體互動體驗技術(shù)，本文將以這項新的科技來宣傳歷史文化城市對外形象作為一個突破點(diǎn)，希望帶給一個城市的不僅僅是快速的資訊，經(jīng)濟(jì)旅游的實際效益，科技文化發(fā)展，同時也給世界呈現(xiàn)一個城市全方位多樣化的立體形象。這對于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，與世界文化相互促進(jìn)與交流，有著積極現(xiàn)實的重要意義。
一、交互技術(shù)概述
“交互多媒體”是指綜合地運(yùn)用文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻以及網(wǎng)絡(luò)超文本鏈接，使用戶交互式獲得信息的技術(shù)。交互多媒體技術(shù)實質(zhì)上是以一種全新的觀念為指導(dǎo)，以已有的技術(shù)(聲像技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等)為基礎(chǔ)，進(jìn)行的一種系統(tǒng)集成，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合發(fā)展的結(jié)晶。人機(jī)相互交流是多媒體與傳統(tǒng)媒體最大的不同點(diǎn)，而互聯(lián)網(wǎng)的加入，讓人機(jī)交互方式又得以擴(kuò)展。
交互技術(shù)中的“虛擬現(xiàn)實”是一種更廣范圍的多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(VR一VirtualReality)也譯為虛擬實境，是一種既可以創(chuàng)建又能體驗虛擬世界的計算機(jī)系統(tǒng)。虛擬世界是全體虛擬環(huán)境或給定仿真對象的結(jié)合，由高性能計算機(jī)生成的，通過視覺、聽覺和觸覺等作用于人，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺，它不僅有完善的交互作用能力，而且能幫助和啟發(fā)人類構(gòu)思信息。
而虛擬現(xiàn)實作為一門先進(jìn)的人機(jī)交流技術(shù)，更是集成了計算機(jī)圖形學(xué)、多媒體、人工智能、多傳感器、網(wǎng)絡(luò)、并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，為我們創(chuàng)建和體驗虛擬世界提供了有力的支持。虛擬現(xiàn)實技術(shù)以計算機(jī)為基礎(chǔ)可以更加真實的表現(xiàn)世界，同時還可以通過空間投影技術(shù)產(chǎn)生更加真實的虛擬形象。因此，可以說臨境感來自于傳統(tǒng)審美經(jīng)驗，又將超越傳統(tǒng)經(jīng)驗的數(shù)字社會下人類的全新審美體驗。
故此，多媒體技術(shù)的“集成性”和“交互性”是它的主要特征。研究交互技術(shù)，以及通過整合通信技術(shù)與交互技術(shù)，來發(fā)展并實現(xiàn)高度擬人化的溝通方式是十分必要的。
二、交互技術(shù)對城市形象傳播的優(yōu)勢
1.當(dāng)下交互多媒體裝置對城市空間塑造的優(yōu)勢特點(diǎn)
交互多媒體裝置所提供的是一種更接近人體尺度的交流媒介，目的在于用多媒體互動裝置、智能材料等與建筑空間實體創(chuàng)造一系列不同功能性的智能交互界面，從而引導(dǎo)和豐富人在空間內(nèi)的行為活動，透過動員全部感官的交流來升華精神體驗，另一方面也是利用技術(shù)來提升建筑自身的自適應(yīng)性，將建筑物變得更加“聰明”，因此能夠調(diào)整反應(yīng)以符合各種動態(tài)的需求。
此外，交互多媒體裝置提供的是一種視覺表現(xiàn)上的支持，各種先進(jìn)的照明系統(tǒng)、激光投影系統(tǒng)、電子顯示系統(tǒng)等多媒體裝置與整個建筑表皮整合一體，使其演化成為屏幕般的信息界面；交互多媒體裝置自身的實體形態(tài)及其所攜帶的變化無窮的圖像符號游走在建筑實體界面上，極大地豐富了建筑自身的表現(xiàn)力，并同時塑造了城市空間的信息化環(huán)境氛圍，“虛相”與“實相”的融合正好是信息時代審美觀的典型代表。
2.交互多媒體技術(shù)在城市形象表現(xiàn)及傳播主動性方面的優(yōu)勢
我們論述的交互是媒體產(chǎn)生作用的最好方式，所謂“交互”，是指信息在傳播與接受過程中傳播者和傳播時象的相互作用。即媒體在提供信息的同時，能夠了解受眾的接受情況，得到信息的反饋，或接受受眾的請求，并按照要求提供相應(yīng)的信息?？梢哉f，媒體的這種“交互性”是檢驗傳播效果的最佳途徑。多媒體交互技術(shù)擴(kuò)展了信息展出的表現(xiàn)力和整合、分析信息的能力。交互多媒體在表現(xiàn)形象上綜合了傳統(tǒng)平面媒體的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體軟件可以集成圖形、圖像、文字、聲音、甚至包括氣味等元素，將它們整合的表現(xiàn)出來，產(chǎn)生豐富生動的表現(xiàn)力和可操作交互性。交互多媒體其強(qiáng)烈的交互性要求大眾實時地、深度地介入。此外，一個典型的多媒體作品可以是文本、圖片、計算機(jī)圖形、動畫、聲音、視頻的任何幾種的組合，當(dāng)然不是簡單的組合，要求組合者有熟練的技術(shù)，更重要的是需要深厚的藝術(shù)涵養(yǎng)，尤其是后者是作品質(zhì)量高低的關(guān)鍵，這就使得其行業(yè)對于復(fù)合型人才的要求很高。