生物的特征教案精選(九篇)
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第1篇：生物的特征教案范文
關(guān)鍵詞：高中生物；智慧課堂；教學(xué)效率
一、變“講堂”為“學(xué)堂”
智慧課堂最重要的一點(diǎn)就是從傳統(tǒng)的以教師“講”為主，到學(xué)生的“學(xué)”為主，教師在教學(xué)中應(yīng)盡力營造一種寬松和民主的氛圍，有效激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生互動(dòng)營造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生不同觀點(diǎn)的碰撞和交流。高中階段學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)組織中可以通過提出學(xué)生感興趣的生物話題。如：對基因工程、克隆人體等展開討論；還可以針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些具有探究性的生物問題，如：“空中飛行的動(dòng)物”一課，引導(dǎo)學(xué)生思考空中飛行的動(dòng)物都是什么、具有哪些共同特征，和陸地、海洋中的動(dòng)物有什么區(qū)別，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的精神，從教授學(xué)生知識(shí)向提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也達(dá)到了課堂互動(dòng)、能動(dòng)的目的。
二、變“教案”為“學(xué)案”
第2篇：生物的特征教案范文
【摘 要】在高中生物教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為途徑開展的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是當(dāng)前一種較為新穎的教學(xué)模式，在大量的實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也逐漸彰顯了很多的優(yōu)勢，但也不可避免地暴露出了很多問題。在本文中，筆者就結(jié)合實(shí)例簡單談了導(dǎo)學(xué)案的基本框架和編制過程中應(yīng)當(dāng)遵循的一些原則。
關(guān)鍵詞 生物課堂；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主學(xué)習(xí)
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)和素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，越來越多的教師開始嘗試各種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的教學(xué)模式，在眾多的新模式中，以導(dǎo)學(xué)案的編制為手段的教學(xué)模式受到了較大程度的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一個(gè)很大的區(qū)別就是由過去的“以教師為中心”變成了“以學(xué)生為中心”，在教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)案教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這顯然符合當(dāng)下“一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的素質(zhì)教育潮流。作為一名高中生物教師，我們也要順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)過程中重視導(dǎo)學(xué)案的編制和實(shí)施技巧。
一、導(dǎo)學(xué)案的基本框架
（一）課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的第一部分內(nèi)容，是接下來實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要注意緊扣學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，在選擇預(yù)習(xí)測試題目的時(shí)候，注意問題的基礎(chǔ)性，以讓學(xué)生掌握教材基本知識(shí)為目標(biāo)。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)
課本上的知識(shí)相對來說比較零散，如果單純依靠學(xué)生自己總結(jié)歸納，很難體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要注意給學(xué)生整理出一個(gè)便于理解和運(yùn)用的知識(shí)框架，讓學(xué)生在框架的指導(dǎo)下系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容。
（三）問題探究
問題探究是導(dǎo)學(xué)案的亮點(diǎn)所在。有效的問題探究不但可以幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維限制，并在問題的引導(dǎo)下形成分析問題、解決問題的能力。在問題探究環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難易適中、梯度適宜的探究問題，并在探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)施探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。
（四）習(xí)題練習(xí)和檢測
這個(gè)環(huán)節(jié)可以及時(shí)幫助學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，并以問題為依托進(jìn)行二次強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這對于鞏固學(xué)習(xí)成果非常重要。
二、導(dǎo)學(xué)案編制應(yīng)遵循的原則
（一）學(xué)生主體原則
在編制和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的過程中，很多教師往往把導(dǎo)學(xué)案同教案混為一談，這其實(shí)是對導(dǎo)學(xué)案的一種誤讀。教案是教師根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際所設(shè)計(jì)的一種施教程序，是以教師為中心的一種教學(xué)方案，學(xué)生往往不了解教案內(nèi)容，只能跟著教師的步伐，整個(gè)學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)的是教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要遵循學(xué)生主體原則，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，例如，筆者在講到“單克隆抗體”的時(shí)候，考慮到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候很容易忽略雜交瘤細(xì)胞，于是筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就特意針對這部分內(nèi)容增加了一些練習(xí)，使得學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握得以強(qiáng)化，這就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體帶來的效果。
（二）直觀性原則
對于大多數(shù)高中生而言，直觀化、形象化的知識(shí)比起概括化、抽象化的知識(shí)要更容易理解。高中生物知識(shí)相較于初中階段，抽象性明顯加劇，這給學(xué)生帶來了不小的思維困難。如果教師在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候遵循高中生的思維特點(diǎn)，以較為直觀的方式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，就能顯著降低學(xué)生的思維難度。同時(shí)，生動(dòng)有趣易于理解的知識(shí)內(nèi)容在激發(fā)學(xué)生興趣方面也具有顯著的作用。例如，根據(jù)結(jié)構(gòu)決定功能這一生物學(xué)原理，教師在將細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系起來的時(shí)候，整個(gè)知識(shí)就顯得非常抽象化了。筆者在制作這部分內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不但有詳細(xì)的文字描述，同時(shí)還配上了細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，在上課的時(shí)候，再結(jié)合著模型，并配以實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程既直觀又生動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提上來了，理解和認(rèn)識(shí)的層次也更加深刻了。
（三）開放性原則
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要立足于教材，要以新課標(biāo)為依據(jù)，但這并不意味著導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定要局限于課本。事實(shí)上，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要目的就是拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的拓展，而要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要遵循開放性的原則，要以基本內(nèi)容為依據(jù)，適當(dāng)?shù)貙ν馔卣梗ＷC導(dǎo)學(xué)案的開放性和發(fā)展性。例如，筆者在制作《能量之源——光與光合作用》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，為了豐富學(xué)案內(nèi)容，也為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，就在其中補(bǔ)充了幾個(gè)光合作用發(fā)展史中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充，不但讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解課本以外的關(guān)于光合作用的更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在觀察和分析這些實(shí)驗(yàn)的過程中也有效訓(xùn)練了探究思考能力，對學(xué)生來說是一個(gè)不小的收獲。
（四）重難點(diǎn)突出原則
一份完整的導(dǎo)學(xué)案往往會(huì)涉及到很大的內(nèi)容量，而每一份導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)當(dāng)擁有自己的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，如果采用簡單的知識(shí)點(diǎn)羅列方式，而無法突出重難點(diǎn)，學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候很容易抓不住重點(diǎn)，思維陷入混亂。因此，一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要遵循重難點(diǎn)突出的原則，教師要讓學(xué)生拿到學(xué)案以后很清楚地知道本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)在哪里。例如，筆者在設(shè)計(jì)第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就用不同顏色的字體把酶的作用、本質(zhì)與特征、有氧呼吸的作用與原理、綠葉中色素的種類及其作用等重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，而在練習(xí)部分，用與上面重難點(diǎn)知識(shí)相同顏色的字體設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生一拿到學(xué)案，就對本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)、基本框架有了一個(gè)十分清楚的認(rèn)識(shí)了，這會(huì)給接下來學(xué)案的使用帶來很大的便利。
總之，以導(dǎo)學(xué)案為手段開展的教學(xué)活動(dòng)更加符合當(dāng)前教育活動(dòng)的潮流，更加符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，作為教師，我們既要掌握導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)技巧，又要把握導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施技能，努力用優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案來開啟一節(jié)優(yōu)質(zhì)的生物課堂教學(xué)，引導(dǎo)生物學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]許小彥.淺談高中生物導(dǎo)學(xué)案[J].教師教育研究（教學(xué)版）,2012年5月
[2] 韋慧旋.高中生物導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué),2012年
第3篇：生物的特征教案范文
關(guān)鍵詞：語言技巧； 生物課堂教學(xué)； 課堂效率
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-114-001
由于生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性問題較多，涉及的面廣，知識(shí)跨度大。因此，語言技巧在生物課堂上的運(yùn)用，已成為每一位教師必須練就的，并應(yīng)具有的教學(xué)基本功之一。教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范與技巧的運(yùn)用，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功和失敗。正確運(yùn)用語言技巧是一門高超的藝術(shù)。
一、“問”的語言技巧
課堂教學(xué)離不開提問，教師提出問題，啟迪學(xué)生思考是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)。問題語言的錘煉，反映教師課堂提出問題的技巧，體現(xiàn)教師教學(xué)的功底、知識(shí)的深廣和修養(yǎng)水平。
首先，注意用語的科學(xué)性，語言不能模棱兩可。這要求教師設(shè)置的問題立意明確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，富有邏輯性。有位教師引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時(shí)，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動(dòng)的水蚤？”結(jié)果學(xué)生回答出“有觸手?！薄坝写碳?xì)胞?！薄坝猩窠?jīng)網(wǎng)?！薄魪恼T導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看，這個(gè)提問具有一定作用。但教師提問的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用，由于問題的語言不嚴(yán)謹(jǐn)、指代不清，使語言模棱兩可，缺乏科學(xué)性，因此，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其實(shí)，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用？”“刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。
其次，注意問話的啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)原則，是對各學(xué)科教學(xué)的基本要求。教師在設(shè)計(jì)問題中必須重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，力求使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極，達(dá)到啟迪智慧，提高能力的目的。例如，在講述人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征時(shí)，教師可先設(shè)問：“人們談及酸梅時(shí)，唾液分泌也會(huì)增多，這是為什么？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么？（是語言）（2）語言和文字屬于什么剌激？是具體刺激還是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）從人類大腦皮層的神經(jīng)中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關(guān)？（與大腦皮層的語言中樞有關(guān)）。（4）動(dòng)物能否對語言文字形成條件反射？為什么？（對語言文字所發(fā)生的條件反射是人類特有的，動(dòng)物不能對抽象刺激發(fā)生反應(yīng)，因?yàn)閯?dòng)物大腦皮層中無語言中樞）教師要提出有啟發(fā)性的問題，必須對教材內(nèi)容有較深刻的理解，還必須懂得學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見，認(rèn)為課堂提問越多越好，越多就越能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。其實(shí)這是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相違背的。如在講述兩棲綱時(shí)，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地，因此稱它是兩棲動(dòng)物，這種說法對嗎？為什么？……提問時(shí)多問幾個(gè)為什么，給學(xué)生留出思維空間，培養(yǎng)思維能力，這樣便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，收到較好的教學(xué)效果。
二、生物教學(xué)語言要準(zhǔn)確
教師的教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無誤。具體地說，在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí)，必須做到準(zhǔn)確、精練。在講授生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的知識(shí)時(shí)，語言應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)。切忌拖泥帶水，簡單重復(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生似是而非，含糊不清的感覺。例如，在講免疫中的抗體和抗原時(shí)，雖然這兩個(gè)概念只一字之差，但含義卻不同。前者是指人體在抗原物質(zhì)的刺激下，所合成的一種能與抗原特異性結(jié)合的而且有免疫功能的球蛋白。而抗原則是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。
三、生物教學(xué)語言要形象
許多成語蘊(yùn)含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些新穎別致、活潑有趣的成語型練習(xí)題啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，也可加強(qiáng)生物學(xué)與語文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，對學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有禪益。
四、生物教學(xué)語言要科學(xué)
教師講授的基本知識(shí)，要求真實(shí)、確切。所謂確切，就是要求上課用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、準(zhǔn)確的詞匯來表達(dá)概念，敘述原理，不能含糊籠統(tǒng)。
生物教學(xué)語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上的科學(xué)。例如，如果說哺乳動(dòng)物都是胎生哺乳的，顯然把話說絕了，不夠科學(xué)，如果說哺乳動(dòng)物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說的太留有余地，也是不夠科學(xué)的。
五、生物教學(xué)語言要有特色
學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，語言要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，突出趣、新二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講“生物的生殖”一節(jié)時(shí)，介紹克隆技術(shù)的利和弊；在學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂茣r(shí)，給學(xué)生介紹基因工程對人類的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝時(shí)給學(xué)生介紹元土栽培，可培養(yǎng)無污染的綠色產(chǎn)品。諸如此類， 還有人類基因組計(jì)劃、DNA親子鑒定等，我都適時(shí)地與課本知識(shí)結(jié)合講解，學(xué)生感到輕松有趣，連最淘氣的學(xué)生也凝神靜聽，心馳神往，興趣倍加。
六、生物教學(xué)語言要通俗
第4篇：生物的特征教案范文
【關(guān)鍵詞】新課程理念；教學(xué)策略；生物課
隨著我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，新課改的逐步推進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的生物課堂，生物教學(xué)在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，不斷向民主化、平等化、人性化的方向發(fā)展。教師能適應(yīng)新課改的要求并能力推課改新發(fā)展，展現(xiàn)生物課獨(dú)特的魅力，使學(xué)生在享受精神愉悅的同時(shí)收獲學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神，你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，生物課是如此的美妙。
新課程標(biāo)注提出注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)生的問題意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，其實(shí)這正是高效課堂的重要層面。即采用多元化的教學(xué)手段，使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能夠在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成。
一、初中生物課存在的問題初探
（一）教師教學(xué)理念陳舊，方法落后
由于受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)內(nèi)容以考試為服務(wù)目標(biāo)，考試的內(nèi)容不惜余力，唯恐講不透，說不細(xì)，不考的內(nèi)容一筆帶過，授課以說教為主，靈活性差，師生確實(shí)互動(dòng)，課堂氣氛嚴(yán)肅，這種機(jī)械的授課方式限制了學(xué)生的思維，領(lǐng)略不到生物世界多彩的科學(xué)魅力。
（二）內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不足
與其它學(xué)科相比，生物課本應(yīng)該是妙趣橫生的世界，但是，如果把一朵鮮艷的玫瑰裝進(jìn)一個(gè)狹小的玻璃杯里，它的生命也會(huì)很快枯萎，鮮活的課堂一旦被機(jī)械的操作方式綁架，在豐富的內(nèi)容也會(huì)黯然失色。那樣的生物課只會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：教師照本宣科，學(xué)生疲于應(yīng)付。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤，自助學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)
現(xiàn)行生物課低效率的另一主要原因是學(xué)生自助學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法存在很大問題 。首先，由于缺乏興趣，學(xué)生不會(huì)對新課預(yù)習(xí)，課前老師推著走，課上跟著老師走，課堂后老師拖著走。這種狀態(tài)下，學(xué)到的知識(shí)及其有限，即便是學(xué)到一點(diǎn)，也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)迅速的遺忘，從而浪費(fèi)了時(shí)間精力，學(xué)習(xí)效率自然低下。
二、構(gòu)建初中生物高效課的策略
（一）優(yōu)化生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
選擇社會(huì)熱點(diǎn)，利于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，實(shí)踐證明，即便是對生物課“不感冒”的學(xué)生，每擔(dān)我們引入一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候，都回產(chǎn)生巨大的吸引力。 如當(dāng)年英國瘋牛病肆虐的時(shí)候，我國采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施，以避免該病侵入我國。我適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果，并非大腦蛋白異常引起的該病，但不管什么引起瘋牛病，它都會(huì)使人得致命腦病，學(xué)生們就會(huì)理解世界各國對此惟恐避之的心態(tài)了。再如，每逢春秋季的手足口病，我們因該抓住這個(gè)契機(jī)，宣傳預(yù)防知識(shí)，了解“生物習(xí)性”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
2.引入事例，增強(qiáng)思維沖擊
“你知道達(dá)爾文一生最大的遺憾是什么嗎”，這是我在學(xué)習(xí)“近親結(jié)婚的危害”時(shí)，提出的一個(gè)問題?！斑_(dá)爾文也有遺憾”學(xué)生帶著這個(gè)問題，興趣盎然的進(jìn)行了探索。有的翻閱典籍，有的上網(wǎng)查閱，不久豐富而翔實(shí)的資料呈現(xiàn)在我面前：達(dá)爾文一生最大的遺憾——和自己的表妹瑪麗結(jié)婚。美麗的瑪麗為達(dá)爾文生育十個(gè)孩子，但沒有一個(gè)是健康的，三個(gè)早年夭折，七個(gè)都有不同程度的精神病。學(xué)生在探索中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，相信這樣學(xué)的知識(shí)，將是“終生難忘”的。
3.貼近生產(chǎn)生活，培養(yǎng)興趣
想必每個(gè)學(xué)生都有想了解而未了解、想解決卻不能解決的問題，生物老師可以提出一些在生活中遇到的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用學(xué)過的知識(shí)去解釋，比如，為加深了解“植物的新陳代謝”，可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查新農(nóng)村里大棚素菜的種植情況，即活化了課堂教學(xué)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
（二）注重課堂主體，認(rèn)真選擇教法，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍
1.變角色
新課程把教學(xué)的內(nèi)含闡釋的非常清楚，對師生在教學(xué)中的角色作了明確的定位，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生間的交流，溝通，啟發(fā)，補(bǔ)充成為新形勢下教學(xué)的主要特征。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，獲取新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。師生關(guān)系較傳統(tǒng)教育機(jī)制發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)；教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助者。
2.變教案
教案注重教師講什么，怎么講。但是，新課程要求教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以通俗的講就是要求教師精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)怎么引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方案，他要求教師根據(jù)學(xué)生的基本情況（知識(shí)水平、能力水平、心理特征、學(xué)法特點(diǎn)等）由師生共同設(shè)計(jì)，其著力點(diǎn)在“學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)”，生物課本圖文并茂，內(nèi)容翔實(shí)，材料豐富，本身就具有學(xué)案性質(zhì)， 這對新課改的實(shí)施非常有利。
3.變技能
抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、優(yōu)美動(dòng)聽的言辭、精致優(yōu)美的板書、妙趣橫生的多媒體……豐富的教學(xué)技能無不讓學(xué)生如沐春風(fēng)。各種教學(xué)手段的合理運(yùn)用，能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心理產(chǎn)生愉悅的感受。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生彼此欣賞，教學(xué)相長，課堂效率自然能大大提高。
4.重拓展
教學(xué)拓展是教學(xué)的一部分。在課堂結(jié)束的時(shí)候，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始引申，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)深度，是大家慣用的方法。其實(shí)拓展的時(shí)機(jī)是比較多的。比如預(yù)習(xí)，教師完全可以抓住這個(gè)環(huán)節(jié)， 重視預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)。拓展的形式也是多樣的，要根據(jù)課型，根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)拓展。知識(shí)的 拓展為使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，并不斷擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野。
同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)過程中的技能，導(dǎo)入、提問、評(píng)價(jià)、結(jié)課、拓展等，教師的在教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，有利于知識(shí)和能力的有效傳播與培養(yǎng)。需要注意的是，教師在選擇適宜的技巧的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況、課程的特點(diǎn)，靈活選擇，切忌照搬照抄，機(jī)械套用，那樣不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
總之，在新課改形勢下，我們每個(gè)教師都應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為總目標(biāo)，以飽滿的熱情投入到新的教育事業(yè)中去，積極探索，大膽嘗試，在實(shí)踐中總結(jié)，逐漸形成切實(shí)可行的教育理念，為祖國培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：生物的特征教案范文
一、設(shè)計(jì)和編寫生物學(xué)案的原則
學(xué)案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例。“學(xué)案教學(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。
因此，在設(shè)計(jì)和編寫學(xué)案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用學(xué)案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，學(xué)案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。
二、學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫
教師在編寫學(xué)案時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來，把學(xué)案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問題和現(xiàn)狀。
通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生物學(xué)案，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。
三、學(xué)案的使用方法
使用學(xué)案教學(xué)的一般過程是：學(xué)案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自學(xué)學(xué)案，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、教師精講，學(xué)生通過學(xué)案練習(xí)鞏固知識(shí)。在這一過程中，通過學(xué)案的使用，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課后還可以充分利用學(xué)案復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)檢測，以檢查學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的效果。
四、使用學(xué)案的作用
（一）突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對性的學(xué)習(xí)
在編寫學(xué)案時(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學(xué)習(xí)和理解新知；通過設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并及時(shí)對所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
（二）指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變
通過教法選擇，使學(xué)生知道如何對知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問題，來學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)掌握，通過知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
（三）減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
第6篇：生物的特征教案范文
1、 下面對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素的分析中，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力的是( )。 (1分)
為了做好小組長的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長
2、 張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)
處理數(shù)字化
3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)”應(yīng)屬于的層次是（ ）。 (1分)
理解
4、 在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請問，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（） (1分)
拋錨式教學(xué)策略
5、 常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）。 (1分)
a．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式
6、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過程中的作用
7、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)
rm格式
8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)
題頭圖和導(dǎo)航文字圖
9、 采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件?，F(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)ppt，請問除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)
文檔格式
10、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（ ）。 (1分)
如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性
11、 學(xué)校讓你去評(píng)價(jià)一位新來教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？（ ） (1分)
課堂氣氛的熱烈程度
12、 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)
每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況
13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)
讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性
王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課
15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)
是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心
16、 教師經(jīng)常會(huì)利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，這就會(huì)用到flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)
在動(dòng)畫播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見
17、 李老師計(jì)劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請問，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（ ） (1分)
dvd機(jī)+電視機(jī)
18、 在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)
③④②①
19、 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國人在時(shí)間上的問答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是
最佳的方案？（） (1分)
視頻、音頻
20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
二、多選題
1、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出正確的維度（）。 (2分)
如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去
如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性
如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術(shù)切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)
2、 在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點(diǎn)水平
認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)風(fēng)格
3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男浚ǎ?(2分)
在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)
在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn)，以免不能引起學(xué)生的興趣
4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2分)
電子教案有利于教案的修訂和保存
電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流
電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排
電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化
5、 在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)需要使用各種不同的媒體，下面的選項(xiàng)中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)
錄音機(jī)
收音機(jī)
cd機(jī)
6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
7、 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（）。 (2分)
教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展
好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力
評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性
被評(píng)價(jià)者還可以通過評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施
8、 評(píng)價(jià)離不開一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為（）。 (2分)
在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)
在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位
從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流
9、 教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（） (2分)
教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題
教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否使用了先進(jìn)的媒體
10、 在對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)
應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平
學(xué)生評(píng)教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師
開展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師
三、是非題
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分)
是
2、 要對學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 (1分)
是
3、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。 (1分)
是
4、 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對什么進(jìn)行測驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測驗(yàn)要求。 (1分)
是
5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。
(1分)
是
6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。 (1分)
是
7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)
是
8、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分)
是
9、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分)
否
第7篇：生物的特征教案范文
一、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案
教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
生物教師應(yīng)在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)，請學(xué)生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。
四、課堂氣氛要活躍
首先，課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高；用激勵(lì)贊美聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲，引導(dǎo)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
其次，課堂要做到“三實(shí)”──真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。教學(xué)中，教師要做到信息源的真實(shí)、教學(xué)過程的真實(shí)、檢測考評(píng)的真實(shí)；真實(shí)地了解班情、學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的樸實(shí)，能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)；能被廣大師生接受，能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。要有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。扎實(shí)課堂教學(xué)，必能真正獲得教學(xué)的實(shí)效。
再次，課堂還要體現(xiàn)“三度”──學(xué)生的參與度、師生的共鳴度和學(xué)生能力的形成度。心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！睂?shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要運(yùn)用智慧和真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生情感和心智，引起共鳴。教學(xué)中，教師要能緊扣知識(shí)點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
五、提高生物課堂教學(xué)有效性，從上好第一堂課入手
教師給學(xué)生的第一印象，對學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解老師更加重要，能給學(xué)生良好的第一印象的教師，對以后教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學(xué)生感受到老師的人格魅力和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)充滿自信地學(xué)習(xí)這一學(xué)科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據(jù)自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征選擇適合充分展示自己方法。
教師為上好第一堂課應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經(jīng)驗(yàn)與自身的性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，備好第一堂課。介紹生物學(xué)的廣博與發(fā)展現(xiàn)狀、前景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活舉例，大膽說出自己對生物學(xué)的看法，贊揚(yáng)每一位敢于站起來表達(dá)自己心中所想的每一位同學(xué)。為確保以后教學(xué)工作的高效進(jìn)行和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。微笑、真誠和熱情能為以后的課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)與配合打下了良好的基礎(chǔ)。
六、提高生物課堂教學(xué)有效性，從情感入手
沒有投入情感的課堂，完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動(dòng)物，有情感交流的需要。因此生物老師要注意培養(yǎng)良好的師生感情。興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師，用真誠愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生自會(huì)感知，自會(huì)感激，自會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會(huì)把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，承認(rèn)學(xué)生有差異，卻相信每個(gè)學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，在課后得以升華。另外，生物老師上課應(yīng)該充滿激情。課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。沒有激情，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后果多半是教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生沒有半點(diǎn)回應(yīng)，整個(gè)課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。
第8篇：生物的特征教案范文
一、生物學(xué)語言的藝術(shù)性
（一）語言要生動(dòng)、形象，講究趣味性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于外在因素或個(gè)體的自身原因，在學(xué)習(xí)中遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對知識(shí)的理解和記憶。而形象，生動(dòng)的教學(xué)語言就可以克服這一點(diǎn)。
1.形象貼切的比喻。為了幫助學(xué)生理解和記憶，筆者在講各種《組織》時(shí)，利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，用與生物學(xué)相關(guān)的文學(xué)形象比喻：分生組織――雨后春筍；機(jī)械組織――不屈不饒；輸導(dǎo)組織――藕斷絲連；保護(hù)組織――出淤泥而不染。事實(shí)證明，通過教師形象貼切的比喻，并運(yùn)用具有感彩的語言，把生物學(xué)知識(shí)形象地表達(dá)出來，語言富有感染力，學(xué)生聽課津津有味，課后余味無窮，且記憶牢固。
2.有聲有色的比擬。為了使學(xué)生對課本內(nèi)容具有鮮明的印象，在講到《生物的適應(yīng)性》時(shí)，采用比擬講述。保護(hù)色――“我不在這里”；警戒色――“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)――“我不在這里，我是“xx”。運(yùn)用比擬講解，既能使課本內(nèi)容表達(dá)得形象，新鮮，又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍性，還豐富學(xué)生的想象力。
3.生動(dòng)有力的數(shù)據(jù)。在講到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的過度繁殖時(shí)候，教師激情講述：地球上的各種生物都有野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領(lǐng)。請看一組數(shù)據(jù)：家蠅每10天就能繁殖一代，每代產(chǎn)卵1000個(gè)，如果這些卵都能成蠅，那么一對家蠅在一年內(nèi)的后代就能覆蓋地球表面。當(dāng)學(xué)生聽到這些形象的直觀的數(shù)據(jù)時(shí)候，不得不對生物的繁殖能力驚嘆不已!
（二）語言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，講究科學(xué)性
教師在傳授知識(shí)的過程中，教學(xué)語言不僅不要有趣味性，而且要有科學(xué)性。①對生物學(xué)概念的表達(dá)要準(zhǔn)確。如不能把動(dòng)脈血說成干凈血，把靜脈血說成臟血。②對生物學(xué)觀點(diǎn)的傳授要嚴(yán)格。如不能把生物適應(yīng)環(huán)境的某些結(jié)構(gòu)說成是生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的。③在指導(dǎo)學(xué)生作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師示范的同時(shí)指導(dǎo)性講述一定要準(zhǔn)確，語言的科學(xué)性更顯得重要。④有些專有名詞的部位不能講錯(cuò)。如手不等于上肢，足不等于腳等。
（三）科學(xué)設(shè)疑提問，講究語言的啟發(fā)性
1.問題式的語言。如在講《呼吸系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)的開場白中，可設(shè)計(jì)四個(gè)啟發(fā)性問題作為導(dǎo)言。（教師）什么是呼吸？（學(xué)生）吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。（教師）為什么要呼吸？（學(xué)生）不呼吸就會(huì)死亡。（教師）為什么不呼吸就會(huì)死亡？（學(xué)生）遲疑，少數(shù)答因?yàn)闆]有氧氣。（教師）為什么人沒有氧氣就會(huì)死亡？學(xué)生答不上來，急待教師講解。這樣設(shè)置懸念，學(xué)生的求知欲望油然而生。
2.探究式的教學(xué)。如在講《新成代謝》時(shí)，講完酶的這一生物學(xué)概念后，教師不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生，酶在什么地方合成？（學(xué)生）活細(xì)胞內(nèi)。（教師）具體說，活細(xì)胞中哪個(gè)細(xì)胞器合成酶？學(xué)生通過積極思考，多數(shù)很快答出核糖體。通過教師啟發(fā)式的追問，培養(yǎng)學(xué)生跳躍式思維，即酶――蛋白質(zhì)――核糖體。并對現(xiàn)代酶概念作進(jìn)一步延伸。
3.發(fā)問式的小結(jié)。即教師在講完一節(jié)課后，可設(shè)置一組問題，步步緊扣，層層加深，進(jìn)行發(fā)問，以達(dá)到總結(jié)的目的。
二、生物學(xué)語言的規(guī)范化
l.語言的準(zhǔn)確性
首先應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無誤。具體地說，在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí)，必須做到準(zhǔn)確、精練。例如，在講免疫中的抗體和抗原時(shí)，雖然這兩個(gè)概念只一字之差，但含義卻不同。其次，教師的課堂語言要用普通話教學(xué)，還要注意準(zhǔn)確讀音，許多生物學(xué)常用字的讀音不同于習(xí)慣發(fā)音，如萎蔫（nian）不能讀成萎蔫（yan），兩棲（qi）動(dòng)物不能讀成兩棲（xi）動(dòng)物，等等。
2.語言的穿插性
許多成語蘊(yùn)含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些新穎別致、活潑有趣的成語型練習(xí)題啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，也可加強(qiáng)生物學(xué)與語文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，對學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有裨益。例如，“作繭自縛”的昆蟲處于變態(tài)發(fā)育的蛹期?！坝凸鉂M面”是人的皮脂腺活動(dòng)加強(qiáng)的表現(xiàn)?！膀哐腰c(diǎn)水”指產(chǎn)卵。“金蟬脫殼“是指蟬若蟲的蛻皮習(xí)性。生物教師把這些問題穿插課堂當(dāng)中，不僅能起到規(guī)范語言的作用，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.語言的科學(xué)性
（1）生物教學(xué)的科學(xué)性是指教師講授的基本知識(shí)，要求真實(shí)、確切。（2）生物教學(xué)語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上的科學(xué)。例如，如果說哺乳動(dòng)物都是胎生的，顯然把話說絕了，不夠科學(xué)，如果說“哺乳動(dòng)物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說的太留有余地，也是不夠科學(xué)的。（3）生物教學(xué)語言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在教師要用生物學(xué)的名詞術(shù)語進(jìn)行教學(xué)。不要濫用習(xí)慣用語、口頭禪來替代生物科學(xué)的名詞概念、原理。例如，我們平時(shí)習(xí)慣于把皮膚淺層的靜脈叫青筋，把鳥類的喙說成是嘴等等。
4.語言的針對性
生物教學(xué)語言的針對性是針對教學(xué)對象的年齡和知識(shí)水平而言的。中學(xué)生物學(xué)科的知識(shí)，不可能都像大學(xué)生物學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)，它的科學(xué)性程度要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受性。在課堂教學(xué)中，教師要注意對中學(xué)生物語言要有針對性，不要用高一級(jí)的語言代替教學(xué)，自以為科學(xué)性強(qiáng)，實(shí)際上已脫離了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)及中學(xué)生的教學(xué)要求。
5.語言的口語化
生物教學(xué)語言的口語化是指教學(xué)語言既不同于一般的口頭語言，又不完全是書面語言，因此，我們每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際，努力增強(qiáng)教學(xué)語言口語化的修養(yǎng)。要把備課的過程當(dāng)成錘煉教學(xué)語言的過程，寫成自成一家的口語化教案?？谡Z化的教案要求教師在口頭表達(dá)上有一定的節(jié)奏、停頓、抑揚(yáng)頓挫、語氣聲調(diào)等變化的藝術(shù)性，并逐步做到聲情并茂，詼諧幽默。
6.語言的趣味性
第9篇：生物的特征教案范文
關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；生物課堂；學(xué)生主體
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0086-01
隨著新課改的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教師都在積極探究和實(shí)踐有效教學(xué)理念。所謂有效教學(xué)，簡單來說就是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究為主要形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)提升的教學(xué)活動(dòng)。從有效教學(xué)的定義可以看出，如今很多教學(xué)活動(dòng)都難以達(dá)到有效的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)科的教學(xué)工作依然走著老路，以灌輸傳授為主。為此，作為高中生物教師，要正視當(dāng)前生物教學(xué)中的問題，以有效教學(xué)為目標(biāo)，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
一、堅(jiān)持全面有效的備課活動(dòng)
備課是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。以往，教師腦海中的備課一般都是寫教案，但有效教學(xué)理念中的備課卻遠(yuǎn)不止這些。首先，要堅(jiān)持備課標(biāo)。課標(biāo)是備課活動(dòng)的依據(jù)，以往只看教材而不看課標(biāo)的方式是很不科學(xué)的。課標(biāo)可以為教師的備課活動(dòng)指明方向，因此，教師必須要對自己學(xué)科的課標(biāo)做到爛熟于心。其次，要精心備教材。教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基本材料，以往教師備教材做得最多的就是將教材內(nèi)容瀏覽一遍，簡單標(biāo)注一些重難點(diǎn)。而一些老教師自認(rèn)為對教材內(nèi)容很熟悉，會(huì)直接跳過備教材的環(huán)節(jié)，這樣的備教材忽略了教材的價(jià)值精華。事實(shí)上，近年來一直在提倡要回歸教材，就是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)過程中越來越偏離教材內(nèi)容，沒能正視教材的教育價(jià)值。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師一定要重視備教材，即使對教材內(nèi)容比較熟悉了，但針對不同的學(xué)生，對教材內(nèi)容的運(yùn)用也會(huì)有所差別，教師必須針對這些差別重新編排解讀教材內(nèi)容。最后，要主動(dòng)備學(xué)生。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，弄清楚學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，這對教師設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案具有非常重要的參考價(jià)值。如果偏離了學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的割裂。因此，在備課環(huán)節(jié)中，教師一定要積極主動(dòng)地去備學(xué)生，通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，弄清楚學(xué)生各個(gè)方面的情況，以針對這些情況采取更好的教學(xué)策略。
二、推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究
雖然在目前的教育領(lǐng)域可以細(xì)分很多教育學(xué)派，但無論什么學(xué)派，都有一個(gè)共同的趨勢，那就是日益重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。因?yàn)檫@些能力構(gòu)成了學(xué)生綜合創(chuàng)新與發(fā)展的基本能力，是促進(jìn)學(xué)生全面成長的最終途徑。在生物教學(xué)中，教師也要一改往日的灌輸思維，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為他們盡可能地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。例如，講“基因突變”這個(gè)問題時(shí)，教師在介紹完基因突變的概念以后，并沒有按照正常教學(xué)順序給學(xué)生介紹基因突變的特征，而是給學(xué)生分發(fā)一些事先收集好的材料，讓學(xué)生自由建組，在小組內(nèi)部依據(jù)材料進(jìn)行討論，共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學(xué)習(xí)方式很快引起了學(xué)生的興趣，就連一些平時(shí)學(xué)習(xí)不太主動(dòng)的學(xué)生，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結(jié)束以后，各個(gè)小組都對基因突變的特征形成了一定的認(rèn)知，教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學(xué)習(xí)方式不但有效鍛煉學(xué)生的自主思考和合作探究的能力，同時(shí)也更容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、靈活結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際
任何自然類的學(xué)科，最終都是要強(qiáng)調(diào)回歸生活，在生活中加以應(yīng)用，并反過來深化認(rèn)知，生物學(xué)科作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科更是如此。將課本上講述的生物知識(shí)運(yùn)用于生活，不僅可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，更重要的是，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與技能。不僅如此，在生物課堂上，如果教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)同學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活結(jié)合起來，還可以利用學(xué)生對生產(chǎn)生活的熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對抽象理論的理解能力。例如，在講到“呼吸作用”時(shí)，教師可以結(jié)合一些常見的生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考：為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時(shí)間？為什么腐爛的蘋果會(huì)散發(fā)出一股兒酒精味？你們知道酸奶機(jī)的工作原理嗎？這些熟悉的生活現(xiàn)象全部都指向一個(gè)理論：呼吸作用。這樣一來，教師就可以通過不同的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解呼吸作用，使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。不僅如此，學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課本上的知識(shí)在生活中都有著廣泛運(yùn)用。這樣一來，他們對生物這門學(xué)科的價(jià)值會(huì)更加認(rèn)可，從而更增添他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而有了興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)然更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。
四、結(jié)束語
總之，有效教學(xué)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是一種基于現(xiàn)代教育理論的教學(xué)手段。只有通過有效的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，并且通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才反過來促進(jìn)這門學(xué)科的不斷進(jìn)步。因此，作為生物教師，要認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力提高生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周波.淺談高中生物有效教學(xué)策略[J].中小學(xué)教育，2011（02）.
