小學(xué)生語文教案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生語文教案范文
有句話說得好,“生命在于運動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實踐活動中得到了發(fā)展與進化。早期的人類靠打獵與果實采摘來維持生活,后來人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實踐活動,造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實,彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強身健體,適量的體育活動能夠充實人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進。同志就主張一個人只有擁有一個充實、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿足當代高校教育的需求。隨著新課改的進行,當代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強,使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學(xué)過程中,時常會需要幾個同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項體育活動,所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團隊合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會關(guān)系,使學(xué)生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來說更加重視學(xué)生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學(xué)科。
2當代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀
雖然體育教學(xué)對學(xué)生健康成長有較大的意義,但是當代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對體育教學(xué)的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關(guān)緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學(xué)科術(shù)語、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險性,因為體育教學(xué)是一系列競技活動的進行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時,大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運動所造成的意外傷亡;學(xué)生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學(xué)生排名和領(lǐng)取獎學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時,態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進與實施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學(xué)生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時也激發(fā)學(xué)生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當?shù)貙嵤敉膺\動,讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。
3.2向?qū)W生教授安全實例，設(shè)立生命課堂情景
單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學(xué)生對安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學(xué)過程中采用一些安全實例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導(dǎo)他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會更加主動、認真地學(xué)習這些知識。
3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量
有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學(xué)生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運動都會對學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識。
4結(jié)語
第2篇：小學(xué)生語文教案范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小班化；閱讀教學(xué)
一、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課前的自學(xué)“有章可循”
以往，我們讓學(xué)生提前自學(xué)課文，只是籠統(tǒng)地提幾點要求，這樣學(xué)生在自學(xué)時無章可循，沒有具體的目標指向，沒有方法可依，這對自學(xué)能力還很欠缺的大多數(shù)小學(xué)生來說，有點勉為其難，他們的自學(xué)往往就只能停留在字、詞、課文朗讀等方面，而難以深入。在這樣的淺層自學(xué)基礎(chǔ)下，硬要學(xué)生在課堂中、在小組中去質(zhì)疑、去個性化的解讀文本、發(fā)表自己的獨到見解，是不現(xiàn)實的。學(xué)生只能“一時語塞”、“陷入迷?！?。如果我們能有針對性地為學(xué)生設(shè)計出課前導(dǎo)學(xué)案，即“自學(xué)單”，通過對教材進行深度解讀和二次編譯，為學(xué)生自主學(xué)習給出清晰、有條理的路線圖，將知識點有選擇性地、有側(cè)重地通過一個個服有啟發(fā)的問題牽引出來，這樣學(xué)生自學(xué)起來便可以做到有章可循，自學(xué)的效果當然也會截然不同。當然，自學(xué)單的設(shè)計更應(yīng)遵循人性化原則，問題設(shè)置要有層次化、充分考慮學(xué)生的個體差異性，兼顧各個層次學(xué)生的能力，任務(wù)設(shè)置也應(yīng)分層化、要富有趣味性、游戲性，讓每個學(xué)生都能積極、主動、快樂地參與其中，并有成就感?？傊?，要做到“四結(jié)合”，即，結(jié)合教材、結(jié)合課標、結(jié)合考綱、結(jié)合學(xué)情。
二、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課中的討論交流“有的放矢”
學(xué)生在自主學(xué)習中，肯定會遇到不少困惑，或者對某些問題的理解不可避免的存在片面性，這就需在交流中來提升。如何才能做到師生、生生交流過程中的有的放矢呢？導(dǎo)學(xué)案可以幫我們達到。在小班化下，班級學(xué)生人數(shù)較少，老師可以有較充足的時間、精力去充分研讀學(xué)生的自學(xué)單，然后，有針對性的設(shè)計出富有層次、盡量個性化的、能充分反映學(xué)生自學(xué)過程中生成的課中導(dǎo)學(xué)案，即“合學(xué)單”。借助合學(xué)單中老師的問題引導(dǎo)與方法提示，學(xué)生在討論交流時會更有針對性、目的性，再加上這些探討的問題都是建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)之上的，是在充分了解了學(xué)生的自學(xué)狀況之下設(shè)計的，學(xué)生很容易產(chǎn)生有話想說的沖動，在合學(xué)時也更容易產(chǎn)生共鳴。我們還可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)單，靈活的將學(xué)生進行編組，根據(jù)具體情況和教學(xué)需要進行“同質(zhì)編組”或“異質(zhì)編組”，這樣更易激發(fā)學(xué)生的討論熱情。合學(xué)單也使老師的引導(dǎo)做到了心中有數(shù)、針對性更強。這樣的合作探究、這樣的討論交流才真正有意義，才會高效。這樣一來，學(xué)生的交流建立在了有基礎(chǔ)、有方法、有動力之上，老師還會擔心學(xué)生無話可說、人云亦云、不能切中要害、說不到點子上嗎？
三、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓隨堂檢測真正“落到實處”
以往的隨堂檢測多是以師問生答、抽查的方式進行，覆蓋面窄，不能真正檢測到每個學(xué)生的掌握情況，檢測往往難以真正落到實處，為此我們可以利用導(dǎo)學(xué)案中的“練習單”來幫忙。老師課前可以有針對性的設(shè)計一些拓展練習，通過讓學(xué)生完成練習單的方式來檢測學(xué)生對本課重難點及各知識點的掌握情況。在設(shè)計時，由于班級學(xué)生較少，老師完全有條件可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對性的設(shè)難易程度不同的練習題，盡量做到讓每個學(xué)生跳起來都能摘到果子，一般情況下要求當堂完成，當堂反饋。反饋時，老師可靈活采用組內(nèi)反饋和全班交流的形式，對一些基礎(chǔ)的、較易的部分大膽地交給學(xué)習小組內(nèi)部進行解決，對一些易錯的、重點的知識點進行全班交流。這樣，每個學(xué)生做的練習都能在交流時得到及時反饋，既提高了檢測效率又使檢測真正落到了實處，做到了當堂消化、當堂掌握，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
四、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓反思為師生搭建課后交流的平臺
導(dǎo)學(xué)案最后一部分是“反思單”，這種反思不僅僅指教師的課后反思，更重要的是借助反思單這一平臺，可以有效引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極進行課后反思，包括自己這節(jié)課的收獲與不足，不僅指學(xué)習內(nèi)容，還包括學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、與人交流合作上、學(xué)習到的別人的長處等方面。老師也可利用小班化這一有利條件，認真去研讀學(xué)生的反思單，甚至可以開展師生互動反思，這樣的交流更有利于老師進行教學(xué)總結(jié)，有助于老師和學(xué)生共同成長。
總之，由“四單”合一而成的導(dǎo)學(xué)案，在小班化有利條件下，更有操作性、更富有生命力，它讓語文閱讀教學(xué)更加靈動，使學(xué)生的自學(xué)有章可循，使課堂討論有理可據(jù) 、“有的放矢”，也使當堂檢測高效精準，真正能“落到實處”，更能使學(xué)生老師“互動反思”，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同提高。它可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”?！八膯巍杯h(huán)環(huán)相扣，層層推進、互為基礎(chǔ)，有利于實現(xiàn)分層教學(xué)，照顧到不同學(xué)生的需求，使他們都能產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能有效的激發(fā)課堂活力，從而提高小班化語文閱讀教學(xué)的實效。
參考文獻：
[1]李小君，房宏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實踐與反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009.
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第3篇：小學(xué)生語文教案范文
前幾天我觀看了《中小學(xué)生安全教育知識講座》，通過觀看這個講座，讓我了解了當災(zāi)難發(fā)生時，我們應(yīng)該怎樣去面對、怎樣避險、怎么逃生自救等安全問題。雖然災(zāi)害是難以避免的，但是如果我們掌握了更多的安全知識后，在災(zāi)難降臨時我們就能有更多獲救機會。體來說，通過觀看《講座》我學(xué)到了許多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)還有人身安全等方面的安全知識及注意事項。比如在發(fā)生地震時我們應(yīng)該在老師的指揮下跑出教室，或躲在課桌底下。在遇到火災(zāi)時要及時撥打110報警，并用濕毛巾捂住嘴和鼻口，盡量貼近地面沿著安全路線逃離火災(zāi)現(xiàn)場。逃生時要走樓梯，夏天游泳時必須和大人一起去，要做到“四不要”，不要在游泳池里打鬧，不要成群結(jié)隊去河里游泳，當其它小朋友溺水時，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報警；在學(xué)校要遵守校規(guī)校紀，在上下樓梯時不要擁擠打鬧。在上學(xué)或放學(xué)的路上要遵守交通規(guī)則，過馬路要走人行道，要走斑馬線，不要在馬路上嬉戲打鬧玩耍，不要橫跨護欄，橫穿馬路，更不能在馬路上看書。不吃陌生人的東西，不貪小便宜，不跟不熟悉的人走，與陌生人保持一定的距離，遇到壞人時不要被他或她的言語嚇倒，要勇敢地大聲呼救，做好自己的人身安全防護。通過觀看這個講座讓我明白了我們應(yīng)該坦然的去面對那些無情的自然災(zāi)害；我懂得了在災(zāi)害發(fā)生時要先自救，有能力的再去救其它的人這個道理。
同學(xué)們：我們的生命只有一次，所以我們要珍愛自己的生命。讓我們行動起來吧，學(xué)會一些逃生和自救的小常識，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，時刻把安全銘記在心，讓我們健康快樂地成長！
初一:王靖雯13
第4篇：小學(xué)生語文教案范文
【關(guān)鍵詞】食品安全意識；食品安全教育；存在問題；應(yīng)對措施
近年來，食品安全問題事件層出不窮，為了防止這些事件再次發(fā)生，國家也出臺了新的《食品安全法》。應(yīng)運著這樣的局勢，許多學(xué)者開始對食品安全這一話題進行研究。這一話題的研究也就必然會追究到底是誰的責任，因此教育被指證為嫌疑人之一。所以本文就小學(xué)生本身存在的問題和食品安全教育存在的問題以及相應(yīng)的措施做出了闡釋。
1小學(xué)生的食品安全意識主要存在的問題
1.1食品安全知識較淺
我們在調(diào)查500名小學(xué)生當中，有的小學(xué)生對食品安全相關(guān)概念的概念較模糊，極少部分人認為食品安全并不重要。甚至很多家長都不知道相關(guān)概念，比如只有54.46%的家長知道“QS”的概念，有10.89%認為食品與健康有關(guān)系，但關(guān)系不大。。由此可見他們是多么對于這一方面的知識還有待提高。也由此可以看出他們多么容易受到是問題食品的侵害。
1.2缺乏正確的購買行為
在調(diào)查中顯示，當問及一般去哪里購買食品時，大部分同學(xué)都選擇了超市，有6.7%的同學(xué)選擇去小賣部，還有0.84%的同學(xué)選擇去路邊攤購買小吃。也就是說100人當中就有6.7人會選擇去小賣部購買食品，還有極少的一部分人會去路邊攤購買食物。而那些選擇去路邊攤和小賣部的小學(xué)生可能還沒意識到這個購買地點對食品安全的影響。在問及選購過程中，你會首先注意哪方面的信息和選擇哪類食品時，他們的回答都很專業(yè)，66.67%的同學(xué)都會選擇綠色食品，然而事實是他們眼中的“綠色”就是顏色。只有極其少部分的同學(xué)會知道綠色食品的含義。他們在選購時，有82.18%的小學(xué)生選擇了首先注意“三期”，但事實上，小學(xué)生基本都是挑自己喜歡的零食，根本不會看“三期”，甚至有的同學(xué)都不會看這些信息。
1.3維權(quán)意識較弱
問卷中提及如果遇到問題食品怎么辦時，有40.67%的小學(xué)生選擇自認倒霉，直接丟掉，也有一部分學(xué)生（21.80%）會去找店主換另外一份，但1.05%的同學(xué)會選擇繼續(xù)食用，還有39.29%的同學(xué)會到有關(guān)部門去反映這件事。也就是說接近一半的小學(xué)生對于問題食品時是無奈的、束手無策的，只能自認倒霉。
2小學(xué)生食品安全教育存在的問題
2.1學(xué)校
2.1.1針對性不強我國食品安全教育還是保持原來的道路，主要宣傳食品安全科普知識以及相關(guān)的消費者保護法律法規(guī)。但是形式比較單一，多為老師講解，而且宣傳資料多為文字資料，或者只是口頭講訴。一般圖文并茂的、淺顯易懂的材料比較少，很難吸引學(xué)生的注意力。而且老師講解的知識也是不分年齡段的，所以時常有小朋友不理解的現(xiàn)象。
2.1.2學(xué)校教育體制不健全近年來，問題食品事件多次發(fā)生，不管是“三鹿奶粉”還是“地溝油”，這一件一件的食品安全隱患都直戳我們的脊梁，讓我們對食品心生畏懼。所以我們的社會不得不提高防范意識，當然我們的學(xué)校也緊密聯(lián)系社會時政，開展了食品安全的教育。就目前來看，重慶地區(qū)大多數(shù)學(xué)校并未將食品安全教育納入正規(guī)的教育體系中，并未開設(shè)相關(guān)課程。大多數(shù)的學(xué)校都把這些內(nèi)容摻雜在了綜合實踐活動課中或者在朝會、少先隊活動中。因此大多老師都是經(jīng)驗之談，并非專業(yè)的老師，對食品安全知識并不是那么擅長。所以也就導(dǎo)致他們講得較少甚至不講的情況。
2.2家長
2.2.1家長自身的能力有限家長的文化程度也是影響小學(xué)生食品安全意識的一個重要因素。俗話說得好“家長是孩子學(xué)習的第一任老師”，家庭文化模式對個體的影響便成為個體以后接受教育的基礎(chǔ)。有調(diào)查顯示，在對孩子食品消費的行為方面，發(fā)現(xiàn)家長文化程度不同，和孩子討論零食利弊話題的頻率不同，教育孩子如何選擇安全零食的頻率也不同，文化程度越高，頻率越高，但是總體頻率不高。我們調(diào)查的304份問卷中，只有49名家長具有本科及以上的學(xué)歷，初中及以下的占了28%左右。所以家長的文化程度較低，可能在孩子的食品安全教育方面比較欠缺。
2.2.2教育頻率家長對孩子進行食品安全教育的內(nèi)容主要包括和孩子談?wù)撌称返睦?，教孩子如何選擇安全食品，教他們面對問題視頻后如何維權(quán)等等。但有的家長總是以工作忙為理由，缺乏對孩子進行食品安全教育，有的家長比較有心，專門講解，而且還找來一些相關(guān)圖像資料。但據(jù)調(diào)查顯示，家長對孩子進行食品安全教育的頻率不高。
2.3社會
2.3.1缺乏專門的食品安全教育機構(gòu)李書國認為：消費者的食品安全常識普及教育是塔基，創(chuàng)新型研究人才教育是塔尖，形成系統(tǒng)的食品安全教育體系。但在我國消費者缺乏了解相應(yīng)的渠道了解食品安全方面的相關(guān)知識。以前也有大量的部門都開展了相關(guān)活動，花費了財力、物力、精力，但效果甚微，這種分散作戰(zhàn)的教育效果
2.3.2食品安全教育紙上談兵近幾年，問題食品一次又一次的拉響警報，大多數(shù)的人員開始為食品安全開始擔憂，人們也開始將食品安全這一話題提到飯桌上，使其成為熱門話題，加之新的《食品安全法》的出臺，也表示了政府一方的決心。這也就意味著人們越來越重視食品安全。然而在人們的口中，往往談?wù)摰氖恰叭矍璋范灸谭邸?、“僵尸肉”、“地溝油”、“染色饅頭”等等這些已經(jīng)發(fā)生的問題食品事件，也在談?wù)摦a(chǎn)生這些事件的原因，還有抨擊食品安全有關(guān)部門的無能與腐敗。但是很少有人談?wù)撊绾畏乐箚栴}食品的再度發(fā)生，更少的人會想到食品安全教育這一重大問題。食品安全教育不僅能使人們了解更多的食品安全知識從而提升消費者對食品問題的辨析能力，也能夠監(jiān)督完善企業(yè)生產(chǎn)制造過程，促使食品安全穩(wěn)定健康的發(fā)展?？傮w來說,關(guān)于這一方面的研究較多，但小學(xué)生食品安全教育研究相對較少。國民并未將綱要落實到行動上，還處于紙上談兵或者流于形式化。
3應(yīng)對措施
3.1學(xué)校
3.1.1開設(shè)專門的食品安全選修課在2001年，食品安全專業(yè)在我國首次開設(shè)，但對象是高校的學(xué)生。而作為小學(xué)生，缺乏這樣一門課程。各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)當?shù)氐奶厣_發(fā)地方課程。比如涪陵盛產(chǎn)榨菜，當?shù)貙W(xué)校就可以以榨菜為主題，開展綜合實踐課程。了解榨菜種植過程，與當?shù)卣ゲ松a(chǎn)商聯(lián)系，參與制造榨菜過程，以及后續(xù)的包裝等過程，學(xué)生參與整個種植、生產(chǎn)、包裝等過程，了解相關(guān)程序相關(guān)食品安全知識。
3.1.2經(jīng)常開展食品安全教育活動學(xué)校可以開展一系列的食品安全活動，第一開展“食品安全月”，這段時間期間利用宣傳欄、電視、廣播、黑板報形式宣傳食品安全知識，比如如何購買零食，如何鑒別實物的好壞，以及宣傳相關(guān)條例，比如《消費者權(quán)益保障法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等等；第二開展“最愛廚房”，每周有一次課時間專供學(xué)生自己做飯，學(xué)生自己從家里帶食物，由老師負責教如何做，如何鑒定食物的生熟等等；第三“食品安全我知道”的競答游戲，在游戲中普及學(xué)生的食品安全知識及態(tài)度和正確行為；第四舉辦“專家支招”講座，學(xué)校請一些有關(guān)食品安全教育方面的專家，講解簡單的基礎(chǔ)的食品相關(guān)知識。這些活動都有利于小學(xué)生提高食品安全意識，對基礎(chǔ)的食品安全知識有一定的了解，能正確購買食品和鑒定食品的好壞并知道如何維權(quán)。
3.1.3家校合作家庭與學(xué)校是學(xué)生最主要的兩個生活世界。兒童的健康成長不僅需要發(fā)揮家庭和學(xué)校各自的獨特影響，還需要實現(xiàn)這兩個生活世界的溝通與協(xié)調(diào)。同樣的在食品安全方面，家長和學(xué)校也需要緊密合作。比如學(xué)校可以開展有關(guān)食品的親子活動。在活動中學(xué)習，也加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。另外在學(xué)校老師教授的食品安全知識也可以傳到家長群里，與家長全面互動，努力提高家長的食品安全意識，這樣家長也能正確的教育食品安全知識。
3.2家長
3.2.1拓展知識面家長的知識面和知識水平對孩子的發(fā)展有極大的影響,現(xiàn)在有些家長只重視孩子的衣、食,不注意知識的影響,而當代孩子知識面廣,求知欲強,促使大人必須用自己的文化知識引導(dǎo)孩子。家長只有提高自己的知識面才能有效的回答孩子提出的有關(guān)問題。家長提高知識面的方法主要是自學(xué)，通過閱讀相關(guān)書籍、權(quán)威文章，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，常關(guān)注食品安全方面的新聞，增加食品安全知識。
3.2.2開展親子活動家長在家里可以和孩子多交流食品安全知識，比如經(jīng)常提醒孩子怎樣購買食品，經(jīng)常帶孩子去正規(guī)場所購買食品，教孩子如何鑒別食物好壞，一起看食品食品，也開展一些列的親子游戲，比如卡片游戲，競答游戲。
3.3社會
3.3.1社區(qū)集中學(xué)習食品安全知識社區(qū)是居民比較集中的地方，社區(qū)不僅僅只是關(guān)注居民的生活，還應(yīng)該承擔起宣傳的職責，為居民集中學(xué)習提供一個場所，學(xué)習的主要方式包括播放有關(guān)食品的視頻，由社區(qū)的宣傳人員學(xué)習深層次的食品安全知識，為大家講解。
3.3.2落實政策2015年10月1日新《食品安全法》正式出臺，被譽為“史上最嚴法律”，在十八屆五中全會中，國家首次提出了“推進健康中國建設(shè)，實施食品安全戰(zhàn)略”，這一戰(zhàn)略將食品安全的監(jiān)管力度再次提升。國家從法律和戰(zhàn)略角度為我們引航，重慶市也在2016年1月20日召開了“食品安全，法制與科技同行”的論壇。既然國家在努力，市區(qū)縣在努力，我們也應(yīng)該努力，努力學(xué)習相關(guān)法律法規(guī)，努力學(xué)習相關(guān)知識，實施戰(zhàn)略，落實政策。商家在生產(chǎn)上嚴格依照國家標準選取安全的原材料，安全投放輔助劑，改善生產(chǎn)環(huán)境。銷售商不違規(guī)作假，從正規(guī)商家進貨。消費者正確選取安全食品，對于不法商家要舉報，有關(guān)部們要依照法律法規(guī)嚴格整治不合格廠家，對其進行相應(yīng)的處罰。保障食品安全是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,食品從原材料生產(chǎn)、加工，到儲藏、運輸，直至銷售,只要這些環(huán)節(jié)上的的每一位參與者都能不謀取私利，嚴格按照國家標準投放，嚴格執(zhí)行國家法律，消費者也能積極舉報，正確維權(quán)，那么食品質(zhì)量也能得到提高，我們就不那么容易暴露于問題食品中。
參考文獻
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第5篇：小學(xué)生語文教案范文
一、把人身安全教育放在首位，加強用電防火安全的教育
學(xué)生在學(xué)校內(nèi)要注意自身的安全，例如用電安全，防火預(yù)警。在宿舍內(nèi)，學(xué)生本人要自覺做到不用大功率用電器，校方也應(yīng)該起到監(jiān)督職能，加強對學(xué)生用電的監(jiān)管。另外，應(yīng)該周期性的對學(xué)校的電器設(shè)備進行檢測維修，防止漏電現(xiàn)象。學(xué)生在用電正常的同時應(yīng)該學(xué)習消防知識，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系當?shù)叵啦窟M行消防演練，當出現(xiàn)火災(zāi)時不至于驚慌失措。
二、注重“心理”安全教育，培養(yǎng)良好的愛情價值觀
愛情對于大學(xué)生而言是不可避免的話題，大學(xué)生基本上已經(jīng)到了法定年齡，由于荷爾蒙分泌而對異性有好感是正常的而且應(yīng)該被尊重的。但是，大學(xué)生，特別是女生應(yīng)該對自身有一個安全措施的保護，學(xué)校要提供平臺，教授學(xué)生基本的知識。澳大利亞艾滋病防控機構(gòu)為大學(xué)生發(fā)放安全套。中國人生性靦腆，對于“性”話題一直是支支吾吾，三緘其口。但是，女生要有保護自身的自覺性，有正確的愛情觀。大學(xué)生常常陷入愛情的苦惱中不可自拔，在愛情充斥著大學(xué)校園的時刻，剛剛步入成人行列的大學(xué)生表現(xiàn)出來的欣喜和好奇讓他們對于愛情有一種神圣的向往。但是當愛情破滅的時候又會因為自身抗壓能力不夠而出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象。對此，必須要樹立正確的愛情觀，正視愛情只是大學(xué)生活的一部分，并不是主要的成分，當愛情出現(xiàn)危機或者愛情已經(jīng)消亡的時候，和朋友、同學(xué)、老師交流，分擔自己內(nèi)心的痛苦。
三、強調(diào)校外安全教育，用正確的觀念融入社會
作為已經(jīng)是成年人的大學(xué)生，希望盡快的融入社會的積極心態(tài)是可以理解的。大學(xué)生外出做兼職，找寒暑假工表面上看一件輕松平常的事情，卻成為高校安全教育中的一個容易被忽略的盲點。為了減輕家庭的負擔，許多學(xué)生都會出去找工作，開源節(jié)流。但是在外出過程中要謹防受騙上當。新聞中經(jīng)常能夠聽到大學(xué)生由于外出工作被傳銷，被克扣工資等現(xiàn)象，這就需要大學(xué)生外出時要謹記“防人之心不可無”，不要有不切實際想要賺大錢的想法，只要不存貪財之心，就不會被別人有可趁之機。當大學(xué)生被克扣工資的時候，或者當自身的合法權(quán)利受到侵害的時候，應(yīng)該要運用法律武器維護自身的合法權(quán)益，在平時生活學(xué)習中要努力學(xué)習法律知識，關(guān)心新聞媒體報道的事情，做好防范工作。
四、雙管齊下，加強交通安全和出行安全教育
第6篇：小學(xué)生語文教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生命安全教育；教學(xué)安全
當前我國的生命安全教育形勢依然嚴峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅持以傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學(xué)中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、把生命安全教育融入小學(xué)體育教學(xué)的必要性分析
由于小學(xué)體育教學(xué)的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學(xué)生，同時體育教學(xué)特點決定學(xué)生要在室外進行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運動技能相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的必然選擇。
體育課堂教學(xué)大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學(xué)生的自救避險和應(yīng)急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學(xué)生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動性、知識性、目標性、科學(xué)性等學(xué)科特點為依托，在體育課堂教學(xué)中融入生命安全教育的特色元素，在增強小學(xué)生體能、培養(yǎng)小學(xué)生生命意識的同時提高小學(xué)生的自保自護能力等方面與體育與健康課程新標準的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。
二、小學(xué)體育教學(xué)中存在安全問題的原因分析
小學(xué)體育課堂教學(xué)中，造成小學(xué)生出現(xiàn)運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學(xué)生本身、學(xué)校場地三方面是主要成因。
（一）體育教師本身管理松散
體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學(xué)體育教師應(yīng)該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學(xué)生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運動的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應(yīng)急處理小學(xué)生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學(xué)體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學(xué)模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責任心、工作不夠認真、對學(xué)生了解不充分、備課草草了事、課后也不進行認真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學(xué)現(xiàn)象，這是導(dǎo)致小學(xué)生遭受傷害事故的多發(fā)原因。
（二）學(xué)生本身安全意識淡薄
小學(xué)生對安全的認知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學(xué)生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學(xué)生上課外體育課紀律性不夠強、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運動中不夠認真；練習時不聽從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動中容易產(chǎn)生安全問題的潛在危險因素。再加上小學(xué)生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導(dǎo)致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運動結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學(xué)生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協(xié)調(diào)性變差、反應(yīng)變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類安全事故。
（三）體育場地本身缺乏安全性
小學(xué)體育教學(xué)活動應(yīng)當具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學(xué)體育活動場地不符合國家安全標準，農(nóng)村和一些偏遠山區(qū)的情況更不容樂觀，據(jù)悉，不達標的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規(guī)范、體育器材不安全導(dǎo)致小學(xué)生的課堂內(nèi)外的安全性無法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學(xué)校及時檢查和更新學(xué)校的體育器材，盡心維護和修補學(xué)校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進行課堂教學(xué)，如此便會大大降低小學(xué)生傷害事故的發(fā)生率。
三、生命安全教育視域下加強我國小學(xué)體育安全教學(xué)的思考
各國小學(xué)的體育課程目標均指向“健康”這一終極目標，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對我國小學(xué)體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學(xué)也應(yīng)積極將生命安全教育進一步融入到我們體育教學(xué)的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學(xué)體育教學(xué)中，并且在體育課程標準中增加“生命安全教育”這一塊的學(xué)習領(lǐng)域目標，盡快建立健全生命安全教育的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國小學(xué)階段的安全課堂教學(xué)，爭取實現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強我國小學(xué)體育安全教學(xué)的建議，筆者認為應(yīng)體現(xiàn)在下面三個方面：一是著力增加小學(xué)體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學(xué)、應(yīng)急處理等相關(guān)培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師面對傷害事故的應(yīng)變能力、處理能力和責任意識；二是全面重視和加強對小學(xué)生的生命安全教育和課堂安全教育，進一步強化和鞏固小學(xué)生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護、自救、互救的能力；三是建立健全小學(xué)體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責制度，爭取責任到人，最終實現(xiàn)在體育課程教學(xué)中實現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
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第7篇：小學(xué)生語文教案范文
我校本著既要進行新課改，又要給教師松綁，給學(xué)生減負的原則，我校語文教研組多次召開會議，充分發(fā)揮集體智慧，研制編寫并印刷裝訂了統(tǒng)一的“生成性語文導(dǎo)學(xué)案”，以作業(yè)本的形式在全校各個年級發(fā)放使用，至今已有七年，獲得了全校師生和家長的一致認可。前不久被青海省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組列為青海省“十二五”規(guī)劃課題。
一、語文導(dǎo)學(xué)案編制的現(xiàn)狀
在大量收集網(wǎng)絡(luò)和兄弟學(xué)校的語文導(dǎo)學(xué)案材料的過程中，我校語文老師認為：目前語文導(dǎo)學(xué)案的編制存在以下問題：
1.許多導(dǎo)學(xué)案忽視語文學(xué)科的特點，忽視字詞句等基礎(chǔ)知識的掌握、忽視語言文字的必要訓(xùn)練。
2.導(dǎo)學(xué)案顯示的內(nèi)容繁雜，文字眾多。教師每天要查找資料，編寫、校對、排版、印刷、發(fā)放、收取導(dǎo)學(xué)案，費時費事費紙。導(dǎo)學(xué)案不僅沒有能夠為教學(xué)減負，而且大量增負。
3.導(dǎo)學(xué)案有“練習題”傾向。有的導(dǎo)學(xué)案全部是填空題、問答題。導(dǎo)學(xué)案成了習題集，導(dǎo)學(xué)案課堂成了練習課。
4.許多導(dǎo)學(xué)案“預(yù)設(shè)”過多，沒有給“生成”留下足夠的空間。目前編寫的導(dǎo)學(xué)案多是把課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)詳盡地出示在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生只能跟著走，沒有時間深入思考、質(zhì)疑問難，導(dǎo)學(xué)案成了禁錮學(xué)生和教師頭腦的桎梏。
5.一頁一頁印制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案容易損壞、丟失，不利于復(fù)習提升、留存資料。
二、“生成性語文導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則
那么，有沒有一種導(dǎo)學(xué)案，它既讓學(xué)生有章可循，又能夠讓學(xué)生張揚個性，發(fā)揮才智呢？有沒有一種導(dǎo)學(xué)案，既能夠引導(dǎo)師生的教與學(xué)，又能夠促成學(xué)習過程中的精彩生成呢？有沒有一種導(dǎo)學(xué)案，既可以關(guān)照到不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，又能夠兼顧基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)呢？我校語文教研組的教師在編制“生成性語文導(dǎo)學(xué)案”時，遵循了以下原則。
1.簡單性原則：導(dǎo)學(xué)案要讓學(xué)生一目了然，易于操作。
2.基礎(chǔ)性原則：導(dǎo)學(xué)案一定要全面夯實基礎(chǔ)，落實雙基訓(xùn)練。
3.導(dǎo)學(xué)性原則：導(dǎo)學(xué)案要具有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)課堂教學(xué)的功能。
4.層次性原則：導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，具有一定的層次和梯度。導(dǎo)學(xué)案要關(guān)照到不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習需求。
5.生成性原則：導(dǎo)學(xué)案要有利于促使課堂的有效生成，要設(shè)計學(xué)生探究、發(fā)揮的留白版塊。
三、“生成性語文導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)構(gòu)
我校編制的“生成性語文導(dǎo)學(xué)案”非常簡單明了，還根據(jù)小學(xué)生的年齡特點起了趣味性的板塊名稱：1.我的生字朋友;2.我的詞語朋友;3.我的句子朋友;4.課文內(nèi)容與中心;5.通過自學(xué)我知道了;6.通過自學(xué)我有問題;7.哈哈，我的考題考焦你。
“生成性語文導(dǎo)學(xué)案”里面僅僅有五六十個字是提綱挈領(lǐng)的預(yù)設(shè)，而大面積的留白需要學(xué)生查找資料，閱讀教材，深入思考才能夠完成。
四、“生成性語文導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)模式”的流程
第一步，課前，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行獨學(xué)。碰到生疏的、難以解決的問題在“通過自學(xué)我有問題”板塊做好記錄，以備與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑。
第二步，教師認真批改導(dǎo)學(xué)案，二次備課，了解學(xué)情，收集錯例，以便在課堂教學(xué)中做到“以學(xué)定教” 、有的放矢。對于學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”上的精彩生成教師要用紅筆標出，并予以簡短的激勵性評價，鼓勵學(xué)生在課堂上與同學(xué)分享。
第三步，課堂上，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，以小組為單位，團團圍坐，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，進行小組群學(xué)，梳理小組學(xué)習所得，解決學(xué)習困惑。教師巡視指導(dǎo)，答疑解惑。
第四步，在組長組織下，以學(xué)習小組為單位，給全班展示學(xué)習成果或者質(zhì)疑問難。教師要對小組發(fā)言進行有效的、有針對性的點撥、講解、補充或評價。
第五步，完成第七板塊“哈哈，我的考題考焦你”，學(xué)生互批互改，及時反饋;教師或?qū)W生進行課堂小結(jié)、課堂達標測評。
五、“生成性語文導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)模式”實施的效果
1.改以往的對個人的評價為以小組為單位的評價，在小組評價的機制下，那些學(xué)習認真、有上進心的孩子就會主動成為教師的助手，會督促組里其他孩子進步。
2.對教師提出了更高的要求。蓋模式以學(xué)定教，注重課堂生成，比以往任何時候的課堂都充滿著生機與活力，也對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師只有對所要進行教學(xué)的知識做到胸有成竹，對學(xué)生的情況了然于胸，才能把握好課堂生成。
3.導(dǎo)學(xué)案課堂有時候是教師講授，但更多時候是學(xué)生互教、交流、展示、質(zhì)疑、爭論。
4.導(dǎo)學(xué)案課堂能使學(xué)生人人參與學(xué)習過程，人人得到鍛煉機會。小組群學(xué)時必須個個交流，個個發(fā)言，小組展示我們也要求人人參與。
第8篇：小學(xué)生語文教案范文
一、大學(xué)生安全教育課程存在問題
在高校環(huán)境充分開放的前提下，如何確保大學(xué)生身心安全，是管理者長期思考的問題，但是該工作納入必修課時間卻不長。2004年北京林業(yè)大學(xué)首次把“安全逃生課”納入必修學(xué)分，廣西多所高校于近年開設(shè)安全教育類課程。以廣西大學(xué)為例，2011年起，大學(xué)生安全教育課成為全校公共必修課，但是這門課程尚存不足。為分析問題，筆者深入課堂，在課堂隨機發(fā)放180份調(diào)查問卷，從教學(xué)目標、教學(xué)方式、課程內(nèi)容與課后學(xué)習四大部分對大學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題如下。
（一）師資隊伍有待完善，教學(xué)理念有待改變
對于誰適合教這門課程，國內(nèi)教育界有兩種聲音，一種支持由學(xué)校保衛(wèi)部門人員教，他們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，有豐富的校園安全事件處理經(jīng)驗，能夠從實踐上指導(dǎo)學(xué)生。另一種支持由大學(xué)輔導(dǎo)員教，持此論者認為保衛(wèi)部門人員文化水平不高，不具備教師資質(zhì)，缺乏授課技巧，學(xué)生曠課嚴重。當下大學(xué)生經(jīng)受的不僅是傳統(tǒng)威脅，還新增網(wǎng)絡(luò)謠言、心理危機等問題，具備心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)的思政輔導(dǎo)員比保衛(wèi)人員更適合。目前，廣西各大高校主要由輔導(dǎo)員教授該門課程。
但是，目前由輔導(dǎo)員教授效果不夠理想，原因是：開展安全教育的教師隊伍缺乏專業(yè)職業(yè)化，課程運作粗放、不系統(tǒng)。輔導(dǎo)員大多不是安全專業(yè)出身，未接受課前統(tǒng)一培訓(xùn)，尚不具備安全逃生和安全實踐能力。多數(shù)輔導(dǎo)員上完理論課就結(jié)課，實踐環(huán)節(jié)成空談。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度存在偏差。輔導(dǎo)員平日有大量學(xué)生管理事務(wù)要處理，對于課程敷衍了事。安全教育課常常變成視頻課，教師放完多媒體就下課的情況屢見不鮮；又有輔導(dǎo)員把課堂變?yōu)榘鄷?，約束學(xué)生行為。
（二）課程設(shè)計本身存在缺陷，課程策略、內(nèi)容有待改善
問卷結(jié)果表明，37%的同學(xué)提出課程內(nèi)容很令人失望，理論多技能少，所選事例過時，遠離生活實際，大部分知識為從中小學(xué)就被灌輸?shù)囊?guī)范；90%的同學(xué)反映授課方式主要是放視頻，此部分學(xué)生中又有78%認為，教師大多放棄講授，由學(xué)生自己看視頻學(xué)習，授課方式單一、不深入。學(xué)生提出采取課堂小組討論、開展安全演習、課后調(diào)查等建議，但是由于師資隊伍原因，課程普遍缺乏實踐性，影響學(xué)生學(xué)習興趣。廣西大學(xué)安全教育課劃分為國家安全、心理安全、人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、防災(zāi)避險、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全、社交安全十個模塊，共設(shè)置12個課時，要通過視頻教學(xué)將十個模塊在固定課時完成不容易。65%的學(xué)生表示，授課老師每個模塊都播放相關(guān)視頻，但是視頻之間沒有邏輯關(guān)聯(lián)，缺乏側(cè)重，僅是看著有趣，沒有幫助理解。由于該課多為考查課，教師僅僅以課上作業(yè)作為考核結(jié)果，具有隨意性，不利于有效地評價學(xué)生所學(xué)。
（三）課程目標定位不準，課后學(xué)習不被重視
該課以傳授知識為課程目標，意圖通過豐富的模塊，在課堂架構(gòu)學(xué)生的安全知識體系。授課老師對于課后探索、結(jié)課考試較為忽視，重授課輕課后考核，這是誤區(qū)。該課涉及內(nèi)容多，目標不應(yīng)求大求全。增強大學(xué)生安全意識，才應(yīng)是本課程設(shè)置的主要目標。問卷調(diào)查顯示，68%的同學(xué)表示平時不會主動對安全知識進行學(xué)習，接受知識是被動的，這充分說明其意識極其薄弱。與其薄弱意識相對應(yīng)的是，他們正面臨著多重身心威脅因素，單一知識不足以解決問題。要做好安全教育，必須把安全教育作為系統(tǒng)工程抓，通過板報、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式進行日常化教育。要達到植入人心的效果，還要充分考慮“90后”學(xué)生的心理特點。當前90后大學(xué)生知識面廣、思維活躍，尋找網(wǎng)絡(luò)資源能力很強，具備課后主動學(xué)習的能力，但是他們自我意識強，對于剛性管理有反抗意識，延續(xù)中學(xué)行政管理方式強調(diào)安全重要性，只會適得其反。
二、大學(xué)生安全教育課改良策略
（一）轉(zhuǎn)變“管理模式”，換為“學(xué)習模式”的教育理念
在管理模式的安全教育課上，課程實現(xiàn)的是對學(xué)生日常行為的規(guī)范。要改變這種模式，教師要改變觀念，主動切換為“學(xué)習模式”。通過趣味性和邏輯性吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，塑造安全習慣。問卷調(diào)查顯示，在面對“你認為最愿意接受的安全知識學(xué)習渠道”這一問題時，58%的學(xué)生填選手機網(wǎng)絡(luò)，其次是電視媒體（32%），愿意接受長輩教育的不足10% 。這表明教師應(yīng)當抓住年輕人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的特點，在課堂注意建構(gòu)知識與網(wǎng)絡(luò)傳媒的聯(lián)系。通過提供開放性、線上課后作業(yè)設(shè)計，讓他們在網(wǎng)絡(luò)尋找材料，做調(diào)查，形成課堂自然延伸。
（二）精選課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計
1.強化課堂內(nèi)容選取。安全教育涉及多方面，單對多模塊做蜻蜓點水，不如側(cè)重地做課外延伸。在選擇內(nèi)容方面，要有辯證意識，授課者既要對課本知識模塊有基本了解，不脫離基本模塊；又要跳出模塊尋找網(wǎng)絡(luò)資源，做安全事件的有心人，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點事件。比如復(fù)旦大學(xué)生投毒事件對應(yīng)社交安全、心理安全模塊；2014年8月全國多地報道的少女返校遇害事件對應(yīng)人身安全；網(wǎng)絡(luò)“大V變大謠”事件對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全等。以相關(guān)新聞段落取代生硬的模塊作為課程內(nèi)容銜接點，引起學(xué)生興趣，再引領(lǐng)學(xué)生進行深度思考。在傳授安全知識的同時，培養(yǎng)他們的反思能力。
其次，要以區(qū)情為基點進行舉例闡釋。安全教育畢竟是實踐性課程，要結(jié)合學(xué)生周邊實例才更引起重視。筆者在課堂調(diào)查過程所見，一起發(fā)生在廣西高校的視頻事件引起的熱度遠大于發(fā)生于上海高校的事件。廣西在地理地貌上有沿江沿邊、多山多水的特征；作為一個少數(shù)民族地區(qū)具有獨特的文化；在社會風貌等多方面具有不同于其他省份的特點。把握這些特點，深入其中進行探討，結(jié)合本身高校、學(xué)科特點進行重點選擇。例如：少數(shù)民族學(xué)生、東南亞國際學(xué)生聚集的學(xué)校要把國家安全板塊放到一個重要位置；面向有大量野外作業(yè)的專業(yè)學(xué)生，地理災(zāi)害、野外避險部分更應(yīng)仔細講解。
再次，尊重學(xué)生對新知的渴望，與其他課構(gòu)成課程體系。大學(xué)教育與中學(xué)教學(xué) 差別應(yīng)該在于創(chuàng)新性，高校教育應(yīng)更注重對學(xué)生知識層次的深化。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對一些安全板塊（心理安全、國家安全）表現(xiàn)出更高興趣，因為這些板塊相對于教條性的人身安全而言更有新鮮度、縱深感。筆者在課堂通過從一般心理問題、嚴重心理問題、疑似神經(jīng)癥等心理學(xué)專業(yè)知識進行剖析，輔以案例，取得不錯的效果。深入的講解而非膚淺的介紹，不僅教授他們心理安全的保護措施，同時成為大學(xué)生心理健康教育的入門，形成課與課之間的體系鏈條，有助于引導(dǎo)學(xué)生去開拓知識的新領(lǐng)域，充分調(diào)動其對知識的渴求。
2.采取情境教學(xué)增強互動。單向教學(xué)并不能滿足學(xué)生需要，在集體演練難以實踐的前提下，課堂要多采取情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，即運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率的教學(xué)方法。調(diào)查問卷顯示，超過50%的學(xué)生提出了加強情境教學(xué)的要求，可見教師應(yīng)更多考慮師生互動。比如進行經(jīng)典的心理游戲；在人身財產(chǎn)安全、防災(zāi)避險安全方面則更適于小組學(xué)習，通過分角色飾演情境小品的方式來達成；國家安全則可安排小組之間進行辯論賽，通過辯論明晰安全問題。
（三）加強安全教育師資隊伍建設(shè)
首先要進行隊伍優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改變目前只由某一類教師全程上課的局面。教師隊伍應(yīng)由三部分人組成：一是保衛(wèi)部門人員。通過匯編校園案例，定期開展專題講座和討論的方式參與課程；二是大學(xué)輔導(dǎo)員、思政干部作為課程主講人，運用本文的思路，以激勵方法為核心理念，對安全知識進行講解，引領(lǐng)同學(xué)深入學(xué)習；三是心理健康中心、安全部隊專家。組織學(xué)生開展實踐，比如 “消防日演習”、“525心理活動”等，將課堂實踐環(huán)節(jié)分解到日?；顒又腥?，并且規(guī)定算入課時。
其次要加強師資培訓(xùn)。安全教育課的特殊性決定授課者既不需安全專業(yè)出身，又必須具備一定的專業(yè)知識，目前大部分輔導(dǎo)員不具備相關(guān)的資質(zhì)?？捎筛鞲咝W(xué)工處在輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)中通過開設(shè)講座，輔導(dǎo)員參與演習等方式，使其具備一定的傳授安全知識的基礎(chǔ)。
再次，授課者要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強對課程的重視程度。考查方式不宜敷衍了事，應(yīng)精心準備。通過設(shè)計安全課題，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習小組，通過組織問卷、進行采訪等方式，了解潛藏在學(xué)生身邊突出的安全隱患。既避免理論考試、論文這種不適于本課的考核方法，又借此加強了他們的實踐能力，可謂一舉兩得。
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第9篇：小學(xué)生語文教案范文
【關(guān)鍵詞】和諧校園 大學(xué)生 安全教育
所謂“和諧校園”，是指學(xué)校結(jié)構(gòu)之間良性運行、相互協(xié)調(diào)、人與人之間相互友愛、相互幫助，學(xué)校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。建設(shè)和諧校園，實際上對高校大學(xué)生安全教育工作提出了更高的要求。要實現(xiàn)學(xué)校的和諧發(fā)展，大學(xué)生安全教育面臨著一個新的轉(zhuǎn)型。以構(gòu)建和諧校園的理念來認識大學(xué)生安全教育，找到“不和諧”的癥結(jié)，會使我們的認識更富有針對性和現(xiàn)實性。
一、和諧校園構(gòu)建過程中高校大學(xué)生安全教育工作存在的問題分析
面對經(jīng)濟全球化和國內(nèi)改革開放的新形勢，大學(xué)生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質(zhì)欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學(xué)生的安全教育工作還存在一些不適應(yīng)現(xiàn)象和薄弱環(huán)節(jié)。以和諧理念來看大學(xué)生安全教育，不難發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生安全教育尚存在許多不和諧方面。
大學(xué)生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發(fā)生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發(fā)生的最有效途徑就是對大學(xué)生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學(xué)生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學(xué)生安全教育仍然不能適應(yīng)時展的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．大學(xué)生安全教育與知識教育不和諧
這兩個方面應(yīng)該是相互交融的關(guān)系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現(xiàn)實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現(xiàn)象。
2．大學(xué)生安全教育重視程度與實際效果不和諧
安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關(guān)心支持大學(xué)生安全教育的合力尚未形成。學(xué)校安全教育理論課程尚未形成系統(tǒng)化且針對性、實效性不強；安全教育與大學(xué)生實際生活結(jié)合不緊密；學(xué)生安全管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應(yīng)；安全教育工作隊伍建設(shè)亟待加強。
3．大學(xué)生安全教育內(nèi)容、方法與時展的不和諧
安全教育按其理論設(shè)計來看，應(yīng)該是最貼近時代、最貼近學(xué)生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學(xué)生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學(xué)生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內(nèi)容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術(shù)層面上，現(xiàn)代的教育技術(shù)手段運用極少，傳統(tǒng)的說教依然暢行。
二、做好大學(xué)生安全教育工作對構(gòu)建和諧校園的重要意義
大學(xué)生安全教育在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學(xué)生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎(chǔ)工程。
1．大學(xué)生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育
大學(xué)生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、主要任務(wù)、基本特征等內(nèi)容完整、準確地傳授給學(xué)生。理論教育是前提和基礎(chǔ)，理論宣傳是理論教育的深化。在對學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，通過大學(xué)生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學(xué)生安全教育的作用不僅在校園內(nèi)，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學(xué)生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創(chuàng)造條件。
2．大學(xué)生安全教育有利于建設(shè)和諧校園
首先，在和諧校園的建設(shè)中，大學(xué)生安全教育有利于保持學(xué)校的政治和治安穩(wěn)定，更有利于維護全社會的穩(wěn)定。大學(xué)生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導(dǎo)。大學(xué)生安全教育要致力于解決有關(guān)政治穩(wěn)定、國家安全和涉及學(xué)生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩(wěn)定。
其次，和諧校園的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識。大學(xué)生安全教育首先要調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中來。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習和成材密切相關(guān)。但是，在當前學(xué)校改革與發(fā)展的過程當中，不可避免地出現(xiàn)了一些與學(xué)生意志不符、影響學(xué)校和諧穩(wěn)定的事情，如學(xué)校新老校區(qū)建設(shè)中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發(fā)的學(xué)生醫(yī)療、食宿問題，物價上漲問題等。大學(xué)生安全教育要引導(dǎo)學(xué)生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學(xué)校改革的完善和不斷發(fā)展慢慢消除，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會責任意識。
最后，和諧校園的建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學(xué)生素質(zhì)中兩個非常重要的內(nèi)容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學(xué)生安全教育要培養(yǎng)學(xué)生在平時的學(xué)習、工作、生活中積極與他人合作，團結(jié)友愛，發(fā)揮集體的作用。大學(xué)生安全教育要培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學(xué)生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。
3．大學(xué)生安全教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
和諧校園的構(gòu)建離不開人才，特別是高素質(zhì)的人才。高校是培養(yǎng)人才、輸送人才的地方。大學(xué)生安全教育理應(yīng)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面為和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮作用。和諧校園的建設(shè)需要高素質(zhì)人才。和諧校園需要的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才、身心健康的人才。學(xué)生的身心健康發(fā)展是大學(xué)生安全教育的不懈追求。在深入進行素質(zhì)教育的過程中，安全教育主要促進大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、構(gòu)建和諧校園，加強大學(xué)生安全教育的幾點思考。
加強和改進大學(xué)生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據(jù)時展的要求，不斷在觀念、內(nèi)容、方法和機制等方面改進、創(chuàng)新，形成動態(tài)的、發(fā)展的、高度和諧的大學(xué)生安全教育目標體系。按照構(gòu)建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學(xué)生安全教育工作，使高校大學(xué)生安全教育工作富有創(chuàng)造性。
1．更新高校大學(xué)生安全教育工作理念
（1）堅持以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)
科學(xué)發(fā)展觀是建設(shè)和諧校園的指導(dǎo)思想，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。樹立科學(xué)發(fā)展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質(zhì)要求，對新世紀建設(shè)社會主義小康社會具有巨大的指導(dǎo)意義，對科教文化事業(yè)，對人文社會科學(xué)的發(fā)展，也同樣具有巨大的指導(dǎo)意義。在強調(diào)以人的發(fā)展為中心的科學(xué)發(fā)展觀里，素質(zhì)教育的本體價值將得到充分體現(xiàn)，高校大學(xué)生安全教育將在新的社會發(fā)展模式中發(fā)揮更加重要的作用。
