初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

隨著教育的改革，新課標(biāo)提出要以"知識(shí)與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感、態(tài)度與價(jià)值觀"作為教學(xué)的三維目標(biāo)，要求學(xué)校的教育是針對(duì)學(xué)生而進(jìn)行的，教學(xué)要從德、智、體、美、勞五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的能力。然而，當(dāng)今教育基本都是為了提高學(xué)生成績(jī)而進(jìn)行的，教學(xué)好壞是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，學(xué)生的優(yōu)劣也是以成績(jī)來(lái)評(píng)比的，教學(xué)好壞是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，學(xué)生的優(yōu)劣也是以成績(jī)來(lái)評(píng)比的，正因?yàn)檫@些教學(xué)的弊病大量存在，使得教學(xué)難以完成教育改革的目標(biāo)，教育的資源利用無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化。就初中語(yǔ)文而言，教學(xué)只是教師單方面的傳遞者，學(xué)生和教師之間沒(méi)有教學(xué)上的互動(dòng)與交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)了主要地位，教師都是以模式化的過(guò)程、內(nèi)容等備課，在課堂上以"滿堂灌"的形式進(jìn)行。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中尋得語(yǔ)文的"美"，不能以語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提高自身素養(yǎng)。那么，就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析，教師要如何指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的"美"，學(xué)生如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的審美能力呢？本文就語(yǔ)文里的"美"進(jìn)行分析，探討教師要如何以語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行"美"的教學(xué)，學(xué)生要如何發(fā)現(xiàn)并感受語(yǔ)文里的"美"。

1.要把握"語(yǔ)"與"文"的聯(lián)系

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，教師要以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為主，并給予學(xué)生有利的指導(dǎo)，使學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。但是，作為教師也不能完全把責(zé)任推在學(xué)生身上，也要發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍因此，教師在準(zhǔn)備教案、選取教學(xué)材料的時(shí)候，要從學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)，以"教書育人"作為教學(xué)的目的。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要具備以下幾個(gè)方面，從教學(xué)中展現(xiàn)語(yǔ)文的"美"。

首先，教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力。"美"無(wú)處不在，與我們生活的方方面面都聯(lián)系密切。其中，學(xué)校的教育也是"美"的體現(xiàn)之一，任何學(xué)科的內(nèi)容都飽含著不同"美"的表現(xiàn)形式例如，語(yǔ)文就是一門"美"的文學(xué)，語(yǔ)文里的"詩(shī)詞、小說(shuō)、散文、戲曲"等各個(gè)內(nèi)容都表現(xiàn)著"美"，都關(guān)系著教師和學(xué)生人格的形成、情感的培養(yǎng)，也是"美"的重要體現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案時(shí)，要先分析課程內(nèi)容，大膽去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中體現(xiàn)的"美"，并創(chuàng)新"美"的呈現(xiàn)方式講解知識(shí)。比如：八年級(jí)上冊(cè)文言文《桃花源記》，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意文言文的寫作手法、內(nèi)容構(gòu)思等各個(gè)方面，讓自己先去發(fā)現(xiàn)文章中語(yǔ)言、情感、形式的"美"，重視這篇文言文的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)"仿寫"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找文章中最美的段落進(jìn)行模寫。同時(shí)，讓他們找出"落英繽紛"、"芳草鮮美"、"黃發(fā)垂髫"等詞熟記。

其次，教師要采取"美"的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，教師的一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采取優(yōu)美、通俗易懂的字詞來(lái)組織教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課是一種"美"的享受。例如：教師在講解詩(shī)詞賦、散文等內(nèi)容時(shí)，盡量以"美"的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把語(yǔ)文課真正上得"詩(shī)情畫意"。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，可以用語(yǔ)言把整首詩(shī)的內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生真正感覺(jué)到"草鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥"的美麗畫面。同時(shí)，教師要注意散文、小說(shuō)、詩(shī)詞等特點(diǎn)，以不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)言內(nèi)容，為學(xué)生提供感受"美"的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師要充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，把語(yǔ)文講的詩(shī)情畫意，并通過(guò)培養(yǎng)自己的審美能力，來(lái)豐富自己的知識(shí)從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能真正享受語(yǔ)文所帶來(lái)的"美"，拓展學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。那么，學(xué)生要如何走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文里詩(shī)一樣棲居"美"呢？

2.可以用對(duì)話走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)言魅力

首先，學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教學(xué)是語(yǔ)言之間的交流，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，要大膽地與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，運(yùn)用字詞來(lái)組織自己的語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)打開(kāi)心扉去傾聽(tīng)教師、學(xué)生的感受，特別是初中生更要學(xué)會(huì)做踏實(shí)的傾聽(tīng)者和訴說(shuō)者，讓自己有機(jī)會(huì)把心里的想法說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。例如：初中語(yǔ)文教課本后面的十首詩(shī)詞，學(xué)生要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，參考工具書理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來(lái)。就如學(xué)習(xí)王維的《竹里館》時(shí)，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言復(fù)述"深林人不知，明月來(lái)相照"，把詩(shī)詞里的"美"用畫面來(lái)想象和感受一下，并與詩(shī)的作者對(duì)話，用心感受作者那種閑適、優(yōu)雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過(guò)自己對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和感受，來(lái)提高對(duì)詩(shī)詞的審美能力。

其次，學(xué)生要大量閱讀文學(xué)作品。語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科，它蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)、文化，是中華文化傳統(tǒng)的記載和表現(xiàn)。如要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生就要有深厚的文化知識(shí)，就要大量積累詩(shī)詞歌賦、閱讀散文小說(shuō)，拓展自己的語(yǔ)文知識(shí)面。但是，就如今的初中生，他們無(wú)心閱讀語(yǔ)文作品，大都是為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而做試題，沒(méi)有從根本上想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，更不能把語(yǔ)文作為自己審美的對(duì)象，他們眼里的"美"是影視、游戲等。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生真正感到語(yǔ)言"美"的享受。例如：教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品，指引他們?nèi)绾伍喿x，如何感受文學(xué)作品的魅力，將文學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。比如：學(xué)生可以閱讀外國(guó)文學(xué)作品（外國(guó)詩(shī)、小說(shuō)、散文、戲曲等），積累外國(guó)的文化知識(shí)。就像海明威的《老人與?！?，學(xué)生要反復(fù)閱讀，通過(guò)文字來(lái)感受到人的偉大，欣賞小說(shuō)中人物滲透的心靈美。

第2篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-198-01

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也僅僅是為了應(yīng)付考試，老師在教學(xué)中沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升。語(yǔ)文這門學(xué)科是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在課堂上老師不單單是進(jìn)行知識(shí)的傳授，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文的思維模式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要鍛煉學(xué)生的思維模式，就必須構(gòu)建高效的課堂。所謂高效課堂，是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)的最好效果。這是我們課堂教學(xué)的基本要求，初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)癥下藥，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排也不是沒(méi)有章法，首先，教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。有步驟，有計(jì)劃地實(shí)施，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的層次性。第二，要注重文本的初心，也就是作者在創(chuàng)作時(shí)所要達(dá)到的效果。盡可能還原作者的本意，充分的展現(xiàn)作品所本應(yīng)帶給學(xué)生的震撼。第三，注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。學(xué)生在不同年齡階段會(huì)有不同的領(lǐng)悟，所以教師要合理安排教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即使是這篇文章有其他的一些重要寫作方法和特色，如果和你的教學(xué)設(shè)計(jì)脫節(jié)，那么就要適當(dāng)?shù)纳釛?。也就是說(shuō)，我們處理教學(xué)內(nèi)容的角度要充分的考慮到學(xué)生身心的發(fā)展，為什么要這樣教？乃至教什么內(nèi)容都應(yīng)該有法可依！

二、優(yōu)化師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生不知不覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。學(xué)生對(duì)教師的人格、態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。所以，教師要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長(zhǎng)，更是他們可敬的朋友?？梢哉f(shuō)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)健所在。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法可以使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，沉悶的課堂活潑化，也能透徹地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。因此，在日常教學(xué)工作中，教師首先要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競(jìng)賽法、小組學(xué)習(xí)法，個(gè)別輔導(dǎo)法等，讓合適的教學(xué)方法為教師的講授插上騰飛的雙翼，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更活潑、更有效。其次，教師要注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)。教師在講授時(shí)要注意教學(xué)技巧，在關(guān)鍵處多用巧思，吸引學(xué)生的注意力，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在課堂導(dǎo)入部分，教師可以采用學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方法，或游戲引入，或質(zhì)疑問(wèn)難，或情境激發(fā)等等，做到“課伊始，趣味生”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、關(guān)注學(xué)生差異

初中生在學(xué)習(xí)中的差異不可避免，這與長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程及其自身能力水平有關(guān)。高效語(yǔ)文課堂建設(shè)不能采取一刀切的方式，要遵循量體裁衣原則，兼顧學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異，較為有效的方式是設(shè)置分類目標(biāo)進(jìn)行分類要求。教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從而對(duì)其提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以這樣的要求延續(xù)和拓展，從課堂提問(wèn)的參與到語(yǔ)文各項(xiàng)能力的考核以及階段性檢測(cè)，都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性要求。實(shí)踐證明，以差異性的目標(biāo)要求組織開(kāi)展整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們看到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以依靠自己的努力去完成，學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)，尤其是對(duì)于中后位置的學(xué)生而言，這一點(diǎn)更為顯著。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要通過(guò)這樣的量體裁衣式教學(xué)，更好地促進(jìn)每一個(gè)發(fā)展層次學(xué)生的全面進(jìn)步。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

第3篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的職業(yè)壓力及生存狀態(tài)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的職業(yè)壓力主要有：生存的壓力、應(yīng)試教育的壓力、新課程改革的壓力以及教育工作本身引起的壓力、職稱評(píng)定的壓力。關(guān)于職業(yè)壓力的研究表明，當(dāng)職業(yè)壓力超過(guò)個(gè)體所能忍受的程度又不能釋放時(shí)，將會(huì)導(dǎo)致一系列影響心理健康的問(wèn)題狀態(tài)，難以放松，逐漸變得缺乏熱情，自閉，生活單調(diào)、枯燥。以筆者所在的小董一中為例，語(yǔ)文教師任班主任的情況相當(dāng)?shù)钠毡椤０嘀魅蔚穆殬I(yè)壓力是比較大的，壓力源主要來(lái)自：高負(fù)荷的工作狀態(tài)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家長(zhǎng)對(duì)班主任的期望值、上級(jí)和學(xué)校行政部門的管理、班主任之間的競(jìng)爭(zhēng)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師不僅教學(xué)任務(wù)重、繁雜事務(wù)多，而且工作時(shí)間長(zhǎng)，特別是兼任班主任的語(yǔ)文老師，經(jīng)常需要早出晚歸，身體超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生仍狂熱追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，學(xué)校小考、大考不斷，考學(xué)生實(shí)際上就是考教師，每次考試不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的檢查，更是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，頻繁的考試使學(xué)生、同時(shí)也使教師經(jīng)常處在緊張的精神狀態(tài)下；學(xué)生的基礎(chǔ)有好有壞、智商有高有低、學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊、性格脾氣各具特色，學(xué)生越來(lái)越難以管教，使教師對(duì)教書育人工作感到難以把握，難以駕馭，缺乏良好的控制感；花費(fèi)了大量的心血，付出了極大努力，卻難以看到令人欣慰的教學(xué)成績(jī)，使教師們體會(huì)不到足夠的職業(yè)成就感。

二、解決農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的職業(yè)壓力的對(duì)策

一些教師面臨壓力時(shí)，會(huì)采取一些消極的應(yīng)對(duì)方法，如怨天尤人、逃避現(xiàn)實(shí)、自責(zé)、幻想等。這不僅不能緩解壓力，還可能造成惡性循環(huán)。所以，要學(xué)會(huì)有效地管理壓力，降低壓力對(duì)個(gè)人帶來(lái)的不良影響，使壓力朝向有利，化壓力為動(dòng)力。筆者根據(jù)調(diào)查的情況，認(rèn)為應(yīng)該從兩方面著手。一方面是從外部原因入手，包括：國(guó)家的政策與投入，學(xué)校的制度與管理。一方面是從內(nèi)部原因入手，包括：教師的心理素質(zhì)、掌握合理的管理時(shí)間的方法、尋找放松的方法等方面。

從國(guó)家和學(xué)校的層面，關(guān)注并改善重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文教師：（1）提高工資福利待遇，激發(fā)教師工作熱情。國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育的投入，提高該類地區(qū)教師的工資福利待遇。國(guó)家和地方政府應(yīng)該解除農(nóng)村貧困地區(qū)教師因經(jīng)濟(jì)困窘而帶來(lái)的精神壓力和后顧之憂，從而穩(wěn)定農(nóng)村貧困地區(qū)教師隊(duì)伍，使農(nóng)村教師愛(ài)崗敬業(yè)，體驗(yàn)職業(yè)生涯的樂(lè)趣以及由此產(chǎn)生的價(jià)值體驗(yàn)，使職業(yè)角色功能和潛力充分有效地發(fā)揮，為農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（2）農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)要減輕語(yǔ)文教師的工作負(fù)擔(dān)，保護(hù)語(yǔ)文教師的身心健康。農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的工作負(fù)擔(dān)過(guò)重是多方面因素造成的，要采取綜合治理的措施。第一，建議有關(guān)部門制定教師勞動(dòng)保護(hù)方面的政策和法規(guī)，限定教師工作量的最高標(biāo)準(zhǔn)（如周課時(shí)或?qū)W期課時(shí)量），將語(yǔ)文教師的工作量控制在一個(gè)較為合理的范圍之內(nèi)。第二，教育部門要嚴(yán)格核定合理的師生比，增加農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，控制班級(jí)人數(shù)，避免班級(jí)人數(shù)過(guò)多。還要充分考慮有部分路途較遠(yuǎn)的學(xué)生中午滯留學(xué)校及在學(xué)校寄宿的實(shí)際情況，配備足夠的生活指導(dǎo)教師，減輕教師的工作強(qiáng)度，保護(hù)其身心健康。第三，學(xué)校應(yīng)推行以人為本的管理制度，采取相應(yīng)的措施，盡量減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。重視提高教育教學(xué)效率，避免隨意延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，杜絕節(jié)假日補(bǔ)課及違規(guī)帶生現(xiàn)象，嚴(yán)格控制考試和競(jìng)賽次數(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)多關(guān)心教學(xué)任務(wù)重的教師，讓他們有松弛、休息的時(shí)間，以調(diào)節(jié)身心，消除疲勞。

從重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文教師自身，尋求減輕、化解職業(yè)壓力的對(duì)策：

（1）加強(qiáng)心理素質(zhì)。調(diào)整心態(tài)，合理定位。正視現(xiàn)實(shí)。過(guò)高的期待往往會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的壓力。由于教師屬于高知識(shí)、高學(xué)歷群體，自尊心比較強(qiáng)，成就欲比較高。過(guò)高的期待超出了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和自身的能力，就會(huì)讓自己背上沉重的包袱。正確面對(duì)自身的條件，面對(duì)農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的現(xiàn)實(shí)，合理的定位，找準(zhǔn)航向。

（2）掌握合理的管理時(shí)間的方法。時(shí)間的緊迫感常常導(dǎo)致壓力感的產(chǎn)生。查資料、寫教案、登臺(tái)講課、批改作業(yè)、收學(xué)雜費(fèi)、找打架的學(xué)生談話、接待家長(zhǎng)來(lái)訪、學(xué)電腦、寫論文、買菜做飯、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、看望照顧父母等等，農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師（尤其是兼任班主任的語(yǔ)文教師），總是忙忙碌碌，時(shí)間不夠用。要減輕、化解壓力，就要學(xué)會(huì)管理好時(shí)間。作為語(yǔ)文教師，一定要合理地安排好自己的時(shí)間，兼任班主任的語(yǔ)文教師尤甚。解決這種緊迫感的有效方法是時(shí)間管理，妥善安排時(shí)間，制訂計(jì)劃。要分清事情的輕重緩急，不要揀了芝麻丟了西瓜。首先，對(duì)工作要有前瞻能力，把最重要的事放到首位，防患于未然。如果總是在忙于救火，那將使我們的工作永遠(yuǎn)處于被動(dòng)之中。比如，剛接手一個(gè)新班，第一步要先抓好班級(jí)的嚴(yán)格管理。一旦形成了良好的教學(xué)秩序和班風(fēng)，各科教學(xué)工作就會(huì)順風(fēng)順?biāo)?；其次，要敢于和善于舍棄，不要面面俱到，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)“NO”；第三，要善于授權(quán)和借助他人的力量，不要事必躬親。

（3）尋找放松的方法。壓力常常地存在，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)減輕壓力的方法。農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，形成張弛有度的生活方式。在緊張的工作之余，要學(xué)會(huì)放松身心。除了通常所說(shuō)的深呼吸、自然入靜、欣賞音樂(lè)、出門旅游等方法之外，還可采用“清空”自己的辦法，在周末騰出一段時(shí)間，關(guān)掉手機(jī)，什么也不做，什么也不想，靜靜地獨(dú)自呆一會(huì)，可以使人得到精神小憩，體驗(yàn)到一種與平時(shí)忙碌感、緊張感完全不同的感受：寧?kù)o、祥和，從而緩解心理壓力。更可以去讀一讀文學(xué)作品，練一練書法，既放松了身心，又陶冶了情操。

第4篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0061-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如果越能意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的迫切性、必要性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)越感興趣，就會(huì)越積極地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣主要依靠老師去培養(yǎng)。在教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是順利完成教學(xué)任務(wù)并收到良好效果的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的初中生，充滿活力，涉獵面較廣，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考，對(duì)母語(yǔ)的感覺(jué)各有不同。因此，對(duì)初中生語(yǔ)文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過(guò)多種多樣的方法。

營(yíng)造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) 在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式的改革等等。面對(duì)新課程改革，初中語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中保持學(xué)習(xí)樂(lè)趣。榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口，在提出問(wèn)題時(shí)，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)小小的眼神，都能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)后進(jìn)生不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

教法學(xué)法緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生又是活的主體。教師的教法應(yīng)建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此在課堂教學(xué)中，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用圈點(diǎn)批注法、主體思維法、小組討論法、語(yǔ)言賞析法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開(kāi)始。激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來(lái)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己，施展才能的機(jī)會(huì)。如果害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，一味的包辦，貪多求全的講解課文，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)味，而老師則疲憊不堪，最終會(huì)兩敗俱傷！不妨組織學(xué)生開(kāi)個(gè)辯論會(huì)、演講會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，這猶如一股清泉注入學(xué)生的心田，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文感到乏味時(shí)重新產(chǎn)生活動(dòng)，找到一塊屬于自己的藍(lán)天，可以在藍(lán)天自由翱翔，從而引起極大的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

一、實(shí)施課改，改變教學(xué)觀念

首先，要承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況，使不同的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教育。

其次，不把考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否，作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

最后，以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的現(xiàn)實(shí)，重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生創(chuàng)造力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

二、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變二個(gè)優(yōu)化”

初中語(yǔ)文課改勢(shì)在必行。那么，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改呢？筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變二個(gè)優(yōu)化”。表現(xiàn)在：

（一）努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）教學(xué)模式由傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)教學(xué)。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問(wèn)，一言堂”的局面隨處可見(jiàn)。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料，省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。

（2）教學(xué)思維由機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思維。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

（二）進(jìn)一步搞好兩個(gè)優(yōu)化

（1）優(yōu)化教學(xué)及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)遵循分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

三、初中語(yǔ)文課改中常見(jiàn)問(wèn)題

（一）不能正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，雖早已成為廣大教師耳熟能詳?shù)目陬^禪，但真正做起來(lái)并不那么容易。尤其是新教材為教學(xué)只提供了基本的內(nèi)容，并未給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生如何去學(xué)、如何去思考、去創(chuàng)造，還需要教師去指導(dǎo)、去點(diǎn)撥。特別是初中一年級(jí)的學(xué)生，可以說(shuō)隨時(shí)都需要語(yǔ)文教師的扶、幫、引，因?yàn)檎n程門類增多，內(nèi)容擴(kuò)大加深，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求大大提高。為此，語(yǔ)文教師就必須充分發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，將自己的聰明才智、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造個(gè)性滲透于研討教材的過(guò)程中，涌動(dòng)于課堂教學(xué)中，把語(yǔ)文的學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，精心構(gòu)思教案，創(chuàng)造性地組織教材，力求做到課前備課兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)法，課后輔導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)法，讓學(xué)生得到的不僅僅是一條魚，而且還有鉤“魚”的方法，學(xué)生才有吃不完的“魚”，才有樂(lè)趣吃“魚”，使靜態(tài)沒(méi)有生命的教材內(nèi)容“活”起來(lái)，具有探索性地研究問(wèn)題，引導(dǎo)、啟迪學(xué)生探索問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，徹底改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)地位。只有這樣才能處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)”。

（二）追求形式，忘了本質(zhì)

第6篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展,初中語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。如何有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維能力,筆者認(rèn)為應(yīng)重視如下幾個(gè)方面:

一、掌握求異思維特征,摒棄陳舊教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,而創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng),其核心是發(fā)展求異思維。求異思維的基本特征,一是以不同的方向探索問(wèn)題,是以假設(shè)解決某個(gè)問(wèn)題可能有幾種正確方法為基礎(chǔ)的思維過(guò)程;二是把眼前面對(duì)著的材料和過(guò)去頭腦之中儲(chǔ)存的材料,重新整合形成為新的材料,從而解決問(wèn)題,不依賴現(xiàn)成的材料,尋找現(xiàn)成的答案。三是在思維的過(guò)程中有推測(cè)、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等活動(dòng)的參與。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),習(xí)慣于搞求同思維,教師一味引導(dǎo)學(xué)生按自己的思路在同一方向思考問(wèn)題,利用現(xiàn)成的材料,找到全班劃一的答案,單純這樣做,限制了學(xué)生的思維,很不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如:課前已設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)步驟和方法,上課按“既定教案辦”,要求學(xué)生學(xué)習(xí)“循規(guī)蹈矩”,跟從教師“亦步亦趨”,不允許學(xué)生“越雷池半步”,不允許節(jié)外生枝,不允許學(xué)生質(zhì)疑,唯恐完不成教學(xué)任務(wù),有時(shí)學(xué)生提一個(gè)“意想不到”的問(wèn)題,教師則由于始料不及而束手無(wú)策,甚至訓(xùn)斥學(xué)生不尊重教師的課堂教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既有悖于新課程理念,更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變“師傳生受”觀念,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

“師傳生受”觀念,已自古沿襲至今,就是教師講什么,學(xué)生聽(tīng)什么。而教師的課堂教學(xué)也是照本宣科,毫無(wú)新意可言。教材怎樣編制,教師就按自己的理解而“傾囊”傳授給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向或囫圇吞棗。這種“師傳生受”的教學(xué)方法得不償失,教師一味照搬,學(xué)生一味照套,局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,也往往出現(xiàn)高分低能的想象。在教學(xué)改革中,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)觀念,摒棄這種嚴(yán)重制約學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法。作為語(yǔ)文教師既要因材施教,又要靈活處理,研究教法,把學(xué)法教給學(xué)生,讓學(xué)生有一種自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力。而且教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立思考,不迷信名家,不輕信書本,要勇于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。課堂要廣開(kāi)言路,不搞一言堂。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽答辯。允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò),教師既不挖苦也不諷刺學(xué)生,讓學(xué)生有積極發(fā)言的勇氣。這樣的課堂才有一種師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的氛圍。往往對(duì)某一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能發(fā)表出多種見(jiàn)解,大家殊途同歸,這樣就改變過(guò)去眾口一詞,答案統(tǒng)一的狀況,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,這樣的課堂才是高效的課堂。

三、正視學(xué)生理解差異,因人而異教學(xué)引導(dǎo)

發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要允許學(xué)生之間存在的理解上的差異,鼓勵(lì)他們憑借自己的智慧和能力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去掌握未知的東西。

初中學(xué)生之間存在理解上的差異是必然的,也是很正常的。部分學(xué)生知識(shí)面較廣,洞察與認(rèn)識(shí)事物的能力較強(qiáng),對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解較深刻,所作出的判斷往往較準(zhǔn)確,發(fā)言時(shí)往往一針見(jiàn)血,有的放矢,有板有眼,有獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)這些學(xué)生要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)全面提高。學(xué)生中也必然會(huì)存在一些反應(yīng)和理解偏差較大,應(yīng)變能力較差的情況。對(duì)這些學(xué)生,教師更需要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn),而不能鄙視他們。對(duì)于一部分懶于動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)上隨波逐流,人云亦云,不辨是非的學(xué)生,教師要善于引導(dǎo),指導(dǎo)他們積極投入思維活動(dòng),敢于辨別是非,課堂上積極發(fā)言,逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維能力。

學(xué)生中存在著理解的差異,是好事,不是壞事。一是有利于教師進(jìn)行教學(xué)效果的檢查與總結(jié),尋找出教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),以利于改進(jìn)和提高。二是有利于因材施教,因人而異的教求異學(xué),對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法。三是有利于對(duì)問(wèn)題的比較和鑒別,利用理解的差異來(lái)進(jìn)一步分析、綜合、取舍,以達(dá)到殊途同歸的目的。因此,學(xué)生之間存在著理解的差異,教師不要大驚小怪,不要小題大做,要善于利用,善于轉(zhuǎn)化,用求異思維促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、積極發(fā)展求異思維,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造的人,社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！卑l(fā)展求異思維,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,有意識(shí)地開(kāi)拓學(xué)生求異思維,培養(yǎng)他們的求異意識(shí)。

在單元閱讀教學(xué)中,教師可采用“比較式教學(xué)法”,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完本單元各篇課文后,分析總結(jié),從中歸納共性,獲得規(guī)律性的東西,使學(xué)生能從區(qū)別異同的過(guò)程中得到多方面的知識(shí),并學(xué)以致用。

在寫作教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生投入各種培養(yǎng)求異思維的訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)多種方式和手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。可通過(guò)課文的續(xù)寫,編織五花八門的新故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。也可通過(guò)選材活動(dòng),用不同的材料表現(xiàn)同一主題等。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并用比較認(rèn)識(shí)問(wèn)題的異同點(diǎn),提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,投入多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)與訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的求異思維,全面提高教學(xué)的效果。

第7篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

2013年9月，我成為了一名特崗教師，迄今為止，已在基層默默耕耘了三個(gè)春秋。任教以來(lái)，我始終堅(jiān)持“身正為范”的教育精神；牢固樹立“教書育人”的教育意識(shí)；認(rèn)真貫徹國(guó)家素質(zhì)教育的方針政策；努力踐行新課程的教學(xué)思維理念，踏實(shí)進(jìn)取、勇于探索，經(jīng)過(guò)三年的磨練，也在教育戰(zhàn)線上慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。 為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人將三年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、潛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)

三年來(lái)，本人能積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)持黨的教育方針。踏上工作崗位后認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等，思想端正，作風(fēng)正派，服從上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的精力全部用于學(xué)校的教學(xué)中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事請(qǐng)教研究業(yè)務(wù)，教學(xué)水平不斷提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心下，我的思想覺(jué)悟得到了提升，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，不斷完善自己的思想，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，爭(zhēng)取早日向優(yōu)秀教師隊(duì)伍邁進(jìn)！

二、嚴(yán)格要求，樹立良好的師德師風(fēng)

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置，因?yàn)檫@是教師的“立身之本”。從踏上講臺(tái)的第一天起，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有著崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，希望我的學(xué)生都是合格的中學(xué)生，并用各種細(xì)節(jié)引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)做人，做事。給學(xué)生做好表率的同時(shí)，使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量書籍，并把很多好書推介給學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。其中，連續(xù)三年師德師風(fēng)考核為良好等次。

三、辛勤耕耘，努力鉆研業(yè)務(wù)工作

2013年9月，我被分配至鐵佛高峰小學(xué)，承擔(dān)全校的語(yǔ)文教學(xué)和一、三年級(jí)班主任工作；10月，調(diào)入鐵佛中心小學(xué)，承擔(dān)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作； 11月，因工作需要我被調(diào)整到鐵佛初級(jí)中學(xué)，承擔(dān)初三畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，2014年9月至2015年7月承擔(dān)學(xué)校的宣傳工作及七年級(jí)1班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作；2015年9月調(diào)整到實(shí)驗(yàn)中學(xué)，承擔(dān)八年級(jí)6班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。

在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，擬定適宜的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，并認(rèn)真搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。依照“初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，高尚的人格。教學(xué)過(guò)程中，虛心請(qǐng)教其他老師，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自身不足。我注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，在引領(lǐng)學(xué)生把握課本的同時(shí)，采用多種教學(xué)手段，把新課改的要求體現(xiàn)到教學(xué)中去。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，開(kāi)闊大家的視野，幫助學(xué)生拓展思路，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

在班級(jí)管理方面，我以身作則,讓學(xué)生恪守“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”的口號(hào)。樹立團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、求實(shí)、進(jìn)取的班級(jí)風(fēng)氣，以整體環(huán)境來(lái)影響每一個(gè)班級(jí)成員。我所帶的班學(xué)生有三多：留守兒童多，家庭貧困的多，問(wèn)題學(xué)生多。在虛心向其他班主任學(xué)習(xí)的同時(shí)，我積極探索方法，對(duì)待留守兒童我也做到“三多”：多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，（我先后走訪四個(gè)村共26戶人家）；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，帶頭遵守班級(jí)紀(jì)律，并以積極飽滿的熱情來(lái)感化每一個(gè)同學(xué)，用鼓勵(lì)和微笑來(lái)使同學(xué)自信、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)班級(jí)，拉近心理距離，和學(xué)生成為交心的朋友。積極督促學(xué)生學(xué)習(xí)，履行學(xué)生在校的學(xué)習(xí)使命，利用活動(dòng)課等課余時(shí)間，開(kāi)展主題教育，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；組織學(xué)生利用閑余時(shí)間多讀、多寫、多思、多問(wèn)，加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)肅批評(píng)不交作業(yè)，上課違反紀(jì)律的學(xué)生；成立“優(yōu)秀成員團(tuán)”，對(duì)他們進(jìn)行精心輔導(dǎo)，成為班級(jí)的學(xué)習(xí)骨干，然后“一幫一”，輔導(dǎo)后進(jìn)生督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的不要放棄學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生懂事，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)維護(hù)本身的面子，學(xué)會(huì)維護(hù)本身在別人心目中的形象。

四、愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行職責(zé)

三年來(lái)，我遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人的原因而落下工作，從沒(méi)有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒(méi)有遲到早退現(xiàn)象。精神飽滿的面對(duì)每一天的工作，積極參加各種會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)課。作為一名普通的教師，我能認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研學(xué)習(xí);平時(shí)參考成功教案結(jié)合本班特點(diǎn)創(chuàng)造性的備課，認(rèn)真開(kāi)展教育活動(dòng)。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個(gè)和諧的生活氛圍之中。

五、用點(diǎn)滴成績(jī)，作為前行的動(dòng)力

第8篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

不知不覺(jué)，本學(xué)期工作已接近尾聲了。回顧這一學(xué)期的教研工作，有成績(jī)也有不足，下面我對(duì)這一學(xué)期的語(yǔ)文教研工作做出了如下總結(jié)。一、制定計(jì)劃，指導(dǎo)全局教研組計(jì)劃是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認(rèn)可的、切實(shí)可行的工作目標(biāo)和具體任務(wù)。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)配合本校教科研室和教導(dǎo)處，對(duì)工作計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導(dǎo)、聽(tīng)課等)，以努力達(dá)到工作的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在科學(xué)的教研組計(jì)劃的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作開(kāi)展得井井有條，很好地發(fā)揮了計(jì)劃的導(dǎo)向作用。二、學(xué)習(xí)理論，塑造自我新課程的實(shí)施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題——如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題——教師培訓(xùn)。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，各項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)比較緊張，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財(cái)力都有會(huì)遇到一定的困難。因此，本校以語(yǔ)文組為龍頭，建立“以校為本”的教學(xué)研究機(jī)制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。語(yǔ)文組每月定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時(shí)教師之間互相傳閱，以不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文組正在著手探索“參與、對(duì)話、共享”式校本培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)教師之間的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)方案正處于探索時(shí)期，在這一學(xué)期所做的成績(jī)并不顯著。同時(shí)，這學(xué)期由于各種原因，關(guān)于開(kāi)展“參與、對(duì)話、共享”式校本培訓(xùn)方式的課題研究沒(méi)有上報(bào)，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著手開(kāi)展這一課題的研究。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文組將和教導(dǎo)處重點(diǎn)開(kāi)展這種校本培訓(xùn)方式，以建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍。

三、集體備課，資源共享 本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級(jí)、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語(yǔ)文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動(dòng)中互相交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題全組教師共同探索、解決難題。同時(shí)在執(zhí)教后由初一教師寫好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教研組長(zhǎng)配合教導(dǎo)處也對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理和監(jiān)督，以期提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，由于本校語(yǔ)文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系。四、積極參加科研活動(dòng)，交流信息由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學(xué)理念比較落后，為了改變這一狀況語(yǔ)文組除了加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)外，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)積極參加各種科研活動(dòng)。鑒于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，每次參加活動(dòng)的一般只有一人。這一學(xué)期語(yǔ)文組主要參加了初一語(yǔ)文教師的新教材培訓(xùn)、十七中組織的初一語(yǔ)文新課程教學(xué)研討會(huì)、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語(yǔ)會(huì)教學(xué)年會(huì)等活動(dòng)，參加活動(dòng)的教師要求做好筆記，回來(lái)后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫成書面材料，在組內(nèi)介紹、匯報(bào)和討論。這一活動(dòng)使教師學(xué)到了更多的知識(shí)，豐富了自己的教學(xué)實(shí)踐，并且嘗試著把所學(xué)到的新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

這一學(xué)期區(qū)教研室到我校進(jìn)行調(diào)研，為做好這一工作全體語(yǔ)文教師共同努力，每位教師認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。區(qū)語(yǔ)文教研員認(rèn)真聽(tīng)取了我校的語(yǔ)文匯報(bào)課，給予了表?yè)P(yáng)的同時(shí)也指出了其中存在的問(wèn)題和不足。語(yǔ)文教師還就在新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。同時(shí)，這一學(xué)期語(yǔ)文組教師還積極參加了區(qū)教研室組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，如初中語(yǔ)文教案評(píng)比活動(dòng)(全校有3 位語(yǔ)文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏)、中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課比賽，并在這些競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。回顧這一學(xué)期的教研活動(dòng)，感觸很深。教師如何成為具有自覺(jué)改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專業(yè)人員?如何樹立教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使之變成“學(xué)習(xí)型”教師?除了加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)外，教研組還要發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用。教研組要充分利用本地資源，加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。對(duì)于我們這樣師資力量比較薄弱的學(xué)校，教研組的工作仍任重而道遠(yuǎn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，要想提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)，教研組的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在今后的工作中，我們語(yǔ)文教研組將取長(zhǎng)補(bǔ)短，容納百川，在全體語(yǔ)文教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使語(yǔ)文組成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。

 

第9篇：初中語(yǔ)文輔導(dǎo)教案范文

          我覺(jué)得，只有藝術(shù)才是永恒的，只有藝術(shù)才能吸引人，也只有高超的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生。我雖沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù)，但我一直在苦苦追求，“為伊消得人憔悴"。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我思考最多的是如何藝術(shù)地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量。在我的教學(xué)觀念里，我不贊成加班加點(diǎn)。原因：一是我覺(jué)得靠拖長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，這種辦法，從學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)有百害而無(wú)一益處；二是從心理學(xué)的角度來(lái)看，這種做法也只能是“事倍功半"的低效率，甚至沒(méi)有效果。學(xué)生也是人，假如我們每天下班后，硬把學(xué)生留下，就算是表面愿意留下來(lái)了，又會(huì)什么高效率呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)上午或一個(gè)下午的緊張學(xué)習(xí)后，我們當(dāng)老師的還把他留下來(lái)輔導(dǎo)，如此長(zhǎng)期下去，試問(wèn)這效率會(huì)是如何呢？所以，我從不主張放學(xué)后留下學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)，打疲勞戰(zhàn)，造成學(xué)生厭學(xué)，到頭師生都疲憊而無(wú)所得。把課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。本人帶了幾個(gè)輪回的初中語(yǔ)文教學(xué)，從95年開(kāi)始，以后的98年、2001年三屆初三畢業(yè)班的語(yǔ)文在中考中兩率均取得全順德的第一名的成績(jī)，每一個(gè)輪回后，本人對(duì)教學(xué)的藝術(shù)都會(huì)有一個(gè)更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。

        那么，如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢？本人在此談幾個(gè)例子，望能起到拋磚引玉的作用。

事例一

        為了一節(jié)公開(kāi)課，半夜爬起來(lái)寫教案。如在參加順德市中學(xué)教師“六個(gè)一"教學(xué)能手的競(jìng)賽。其中的一個(gè)“一"就是“上一節(jié)好課"。這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時(shí)間準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)抽簽后，心里就很慌，這個(gè)慌不是怕拿不到獎(jiǎng)，而是怕“出丑"、“丟臉"，怕面對(duì)陌生的學(xué)生控制不好課堂，更怕在順德的語(yǔ)文老師和十多位專家組成的評(píng)委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個(gè)晚上半夜醒來(lái)，突然想到某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不是很好，恐怕第二天醒來(lái)后又忘了，于是就馬上爬起來(lái)，拿筆記下來(lái)。就是這樣，雖然沒(méi)有達(dá)到“茶飯不思"的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評(píng)委認(rèn)為這堂課有三個(gè)特色：自主、開(kāi)放、有序、創(chuàng)新。特別是有序這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。專家、同行長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)給了我莫大的鼓勵(lì)與支持。最后本人也順利通過(guò)了“六個(gè)一"的過(guò)五關(guān)斬六將的考驗(yàn)，被評(píng)為順德市“教學(xué)能手"?！傲鶄€(gè)一"比賽結(jié)束后，本人對(duì)這次比賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié) ，從中得到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)面前，心中只覺(jué)得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率"。現(xiàn)在回過(guò)頭去想一想，上公開(kāi)課、比賽課對(duì)一個(gè)正在成長(zhǎng)的年青教師來(lái)說(shuō)既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)，無(wú)論承擔(dān)任何級(jí)別的公開(kāi)課，我都把這種“煎熬"作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得的機(jī)會(huì)。這個(gè)事例，我要說(shuō)明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求的精神，事情才會(huì)做得更趨完美，教學(xué)也是一樣。

事例二

       “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。"我想，作為教師，特別是語(yǔ)文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學(xué)上，本人就是運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，主要是由其學(xué)習(xí)方法來(lái)決定的。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的一份公報(bào)中也指出，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在作文教學(xué)中我運(yùn)用這一理論作為指導(dǎo)，備課時(shí)我大但地打破常規(guī)，不是將如何審題、如何構(gòu)思、如何組織材料作為備課的重點(diǎn)，而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點(diǎn)。具體做法是：

         一、 宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結(jié)合起來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。

         二、微觀上，通過(guò)范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開(kāi)頭、結(jié)尾與過(guò)渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點(diǎn)，通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的，遠(yuǎn)的不說(shuō)，就上學(xué)期，我所擔(dān)任這個(gè)班的學(xué)生參加作文競(jìng)賽均獲好成績(jī)，班上的周志成、盤潔霞等五位同學(xué)的文章在全國(guó)有影響的雜志《中學(xué)生閱讀》上發(fā)表……

事例三