商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)模式

1商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

商務(wù)英語(yǔ)是世界范圍的大市場(chǎng)形成和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的使用，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的范疇不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵也在不斷的擴(kuò)大和升級(jí)。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言，商務(wù)英語(yǔ)包含兩大方面：語(yǔ)言媒介和學(xué)科構(gòu)成。語(yǔ)言媒介自然是國(guó)際通用外語(yǔ)—英語(yǔ)；學(xué)科構(gòu)成則是以國(guó)際商務(wù)為核心的國(guó)際商務(wù)學(xué)科?！吧虅?wù)”英語(yǔ)就其語(yǔ)言本質(zhì)而言，就是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)詞匯、句型、文體等的有機(jī)總和，它屬于特殊用途英語(yǔ)(Englishforspecificpurpose簡(jiǎn)稱ESP)。商務(wù)英語(yǔ)的全稱應(yīng)是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商務(wù)英語(yǔ)的概念，就要對(duì)ESP的概念有一個(gè)清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson認(rèn)為：ESP不是英語(yǔ)的一種特殊形式；ESP的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖可與普通英語(yǔ)有所不同，但其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與普通英語(yǔ)一致；ESP只是語(yǔ)言教學(xué)的一種視角，其內(nèi)容與方法取決于學(xué)習(xí)者的目的。由此我們可以對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)”的概念有一個(gè)清楚地了解。

“商務(wù)英語(yǔ)”顧名思義，包含著語(yǔ)言(“英語(yǔ)”)與業(yè)務(wù)(“商務(wù)”)兩個(gè)方面?！吧虅?wù)”指使用英語(yǔ)的商務(wù)工作人員所從事的商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語(yǔ)”是傳播的媒介；“商務(wù)”與“英語(yǔ)”不應(yīng)是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系，而應(yīng)是有機(jī)融合。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是建立在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，從整體上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇和跨文化知識(shí)以及商務(wù)有關(guān)的國(guó)際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際合作和一個(gè)可交易手段，即以In?鄄ternet為支持的網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)手段。商務(wù)英語(yǔ)的技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交際技能，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)包括英、漢互譯技能。

2民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)被視為是商務(wù)英語(yǔ)的兩大主要內(nèi)容，而在民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)方面還沒(méi)有科學(xué)地處理兩者關(guān)系的切實(shí)可行的培訓(xùn)體系?，F(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)確切地說(shuō)不能是科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)英語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。大部分的這種培訓(xùn)內(nèi)容只是滿足短期出國(guó)考察、學(xué)習(xí)、職稱晉升等的需要，不能滿足商務(wù)活動(dòng)的需求。沒(méi)有適用的培訓(xùn)教材，培訓(xùn)不是為了商務(wù)英語(yǔ)所要達(dá)到的目的，也沒(méi)有與商務(wù)知識(shí)相銜接的知識(shí)，導(dǎo)致參加培訓(xùn)后，效果也不盡人意。

(2)培訓(xùn)時(shí)間常與學(xué)員的工作時(shí)間相沖突，保證不了有效的學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的各項(xiàng)能力。短時(shí)間的培訓(xùn)根本得不到系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和很大程度上的提高，更不會(huì)牢固地掌握所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也就談不上在商務(wù)活動(dòng)中自如地運(yùn)用英語(yǔ)了。參加培訓(xùn)的學(xué)員因?yàn)橐骖櫣ぷ鳎虼硕坏貌环艞墔⒓优嘤?xùn)是常有的事。致使本來(lái)時(shí)間就緊張的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)變得時(shí)有時(shí)無(wú)，很難保證足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，更談不上系統(tǒng)而有效地學(xué)習(xí)。

(3)培訓(xùn)方式陳舊。各種打著商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)牌子的英語(yǔ)培訓(xùn)主要采取的方式還是傳統(tǒng)的以老師為中心，老師講，學(xué)員聽(tīng)，更多的是訓(xùn)練聽(tīng)力，沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)必須用到的口頭上的交流。而商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)要求在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的原則，做到精講多練。那樣的培訓(xùn)下來(lái)，學(xué)員即使能學(xué)到些什么，所學(xué)到的最多也只是英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)所要達(dá)到的商務(wù)與英語(yǔ)的整體提高。因而培訓(xùn)過(guò)后，學(xué)員不能在聽(tīng)說(shuō)能力的“說(shuō)”的能力方面得到提高。

(4)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)不規(guī)范。民族地區(qū)目前還有很多方面的培訓(xùn)不是很規(guī)范，有的部門(mén)把培訓(xùn)當(dāng)作一種有利可圖的生意在做，不管是否具備商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的能力和條件，也不管效果如何，違規(guī)辦班，參加培訓(xùn)往往是耗時(shí)、耗力、費(fèi)錢(qián)，而又不能真正地提高商務(wù)英語(yǔ)的技能。真正具備商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)能力和條件的施教機(jī)構(gòu)又無(wú)事可干。不利于提高民族地區(qū)從事商務(wù)活動(dòng)人員的英語(yǔ)水平。

3構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)體系

加入WTO后，我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融合得更加緊密。經(jīng)濟(jì)交往的層次和范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展就必須不斷地吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要把自己的產(chǎn)品打出去，占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，這就需要外語(yǔ)人才。隨著大批外國(guó)企業(yè)的不斷涌人，他們把國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則和運(yùn)行慣例帶入了各行各業(yè)，這就對(duì)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為民族地區(qū)培養(yǎng)大批精通外語(yǔ)的外向型經(jīng)濟(jì)人才創(chuàng)造了條件。三資企業(yè)的發(fā)展、服務(wù)業(yè)的開(kāi)放、旅游業(yè)的開(kāi)放、招商引資等一系列經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展都向商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。多層次、寬范圍、高水平地提高民族地區(qū)的商務(wù)英語(yǔ)水平，是關(guān)系到提高民族地區(qū)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的大事。因此，商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)具有一定的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性。鑒于上述提到的民族地區(qū)商務(wù)人員英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀和商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的緊迫性，以及就商務(wù)人員參加商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、方法和效果等方面進(jìn)行的分析和研究，提出了構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的體系，以提高民族地區(qū)從事商務(wù)的工作人員用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。

3.1學(xué)校教育

民族地區(qū)高、中等學(xué)校數(shù)量有限，切實(shí)高效地利用高、中等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師資源，使之更好地為商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)服務(wù)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是它既包含普通英語(yǔ)的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容。與普通英語(yǔ)相同的是，掌握商務(wù)英語(yǔ)，必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力。而高中等學(xué)校的英語(yǔ)教師都具備這些基本能力。不同的是，商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當(dāng)廣泛的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識(shí)，如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)合高中等學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育的方式，選擇、編寫(xiě)實(shí)用的教材，強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)。這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)摒棄了英語(yǔ)培訓(xùn)與商務(wù)截然分開(kāi)的模式，選擇和編寫(xiě)的教材具備真實(shí)性和實(shí)用性，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)有機(jī)地結(jié)臺(tái)在一起，并把培養(yǎng)高層次的商務(wù)人才由年輕的大學(xué)畢業(yè)生擴(kuò)展到各個(gè)年齡階段的在職商務(wù)人員，變一次性的學(xué)歷教育為終身教育，使廣大的商務(wù)人員的知識(shí)在培訓(xùn)中能夠適時(shí)地得到更新和補(bǔ)充，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平和商務(wù)活動(dòng)的能力，使許多商務(wù)人員既懂英語(yǔ)又會(huì)從事商務(wù)活動(dòng)的復(fù)臺(tái)型人才脫穎而出，有效地緩解了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人才供求矛盾。這樣的繼續(xù)教育是民族地區(qū)培養(yǎng)商務(wù)人才、提高商務(wù)人員英語(yǔ)水平的有效途徑。把他們?cè)趯?shí)際工作中有聯(lián)系的，如貿(mào)易、金融、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律、管理等所涉及的英語(yǔ)方面的問(wèn)題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以擴(kuò)大詞匯量，建立語(yǔ)法系統(tǒng)，增強(qiáng)語(yǔ)感。提高閱讀速度及口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)，以提高商務(wù)人員英語(yǔ)水平為目的，為民族地區(qū)順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

3.2中介機(jī)構(gòu)教育

教育中介機(jī)構(gòu)是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展與完善而產(chǎn)生的，在民族地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展的條件下，中介機(jī)構(gòu)在商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中的作用日益突出，將對(duì)民族地區(qū)中小企業(yè)的對(duì)外發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。利用教育中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)中介機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)可以確保商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)規(guī)范有序和有效地進(jìn)行。它既有制約規(guī)范商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)工作的一面，亦有服務(wù)企業(yè)的一面。在學(xué)校和企業(yè)之間尋找自己的合作和商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)。這一方面方便了學(xué)校，又利用了中介機(jī)構(gòu)所掌握的信息和資源。發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)功能,解決中小企業(yè)面臨的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題,滿足中小企業(yè)的特殊需求。

3.3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

隨著Internet和教育信息化的發(fā)展，作為一種與傳統(tǒng)教育不同的方式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的。利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)可以給學(xué)員以全新的體驗(yàn)，參加培訓(xùn)的商務(wù)人員可以在任何地方(只要能上網(wǎng))，任何時(shí)間，從任何一個(gè)章節(jié)，學(xué)習(xí)鞏固商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育觀看外貿(mào)函電的信件、單證、票據(jù)、模擬商務(wù)洽談、涉外談判等，這樣形象逼真，生動(dòng)有趣的培訓(xùn)，能激發(fā)學(xué)員對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，因而學(xué)員容易進(jìn)入交際角色。同時(shí)教師可以通過(guò)服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，從而提高了培訓(xùn)的效率。這樣的培訓(xùn)方式可以一改過(guò)去的培訓(xùn)是件苦差事，現(xiàn)在變成一件有吸引力且快樂(lè)的事情。既可以避免前面分析的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間常與學(xué)員的工作時(shí)間相沖突的矛盾，又可以改變總是老師講，學(xué)員聽(tīng)的培訓(xùn)模式。促使學(xué)員改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)員、教材和教學(xué)方式的新組合，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。

3.4資格證書(shū)考試教育

作為專(zhuān)用英語(yǔ)的一種，商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越受到矚目。在中國(guó)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的人數(shù)有增無(wú)減。目前在中國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的資格考試認(rèn)定，采用的是從1993年開(kāi)始引進(jìn)的劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試(BEE)。作為測(cè)試考生商務(wù)英語(yǔ)熟練程度的權(quán)威工具及衡量標(biāo)準(zhǔn)，它是一項(xiàng)語(yǔ)言水平考試，根據(jù)公務(wù)或商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在一般工作環(huán)境下和商務(wù)活動(dòng)中使用英語(yǔ)的能力從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書(shū)。該證書(shū)由于其頒發(fā)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，在英國(guó)、英聯(lián)邦各國(guó)及歐洲大多數(shù)國(guó)家的商業(yè)企業(yè)部門(mén)獲得認(rèn)可，是在所有舉辦該項(xiàng)考試的國(guó)家和地區(qū)求職的“通行證”。從劍橋商務(wù)英語(yǔ)的考試內(nèi)容看來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)試題無(wú)論詞匯、文章類(lèi)型的選擇以及情景的設(shè)置與“工作環(huán)境”即“職業(yè)”這一大背景相關(guān)。這也反映了商務(wù)英語(yǔ)考試的目的。商務(wù)英語(yǔ)考試也就成為了在工作環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)英語(yǔ)者水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但因其語(yǔ)言背景的特殊性及商業(yè)語(yǔ)匯、詞匯的復(fù)雜性、特定性，學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，并通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)測(cè)試對(duì)于那些身處民族地區(qū)從事商務(wù)活動(dòng)的學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，迎接它、戰(zhàn)勝它將對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)深造、求職應(yīng)聘、職場(chǎng)作為大有裨益。

參考文獻(xiàn)

1王興孫.商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科建設(shè)：面臨的機(jī)遇及要解決的問(wèn)題[J].上海外貿(mào)學(xué)院，1998(4)

2TomHutchingson,andAlanWaters．EnglishforSpecificPurposes[M]．CambridgeUniversityPress，1987

第2篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.023

Exploration on the Specialized Training Plan for Business English Majors

under the Influence of Professional Skill Competitions

――Take Wuxi Institute of Commerce as an example

LIU Ziqiang

（School of International Business， Wuxi Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214153）

Abstract The paper bases its facts on the professional skill competitions held in many vocational colleges， investigates and studies the professional skill competitions that the Business English majors take part in， analyzes the specialized training plan for Business English majors， and finally explores the impacts of the professional skill competitions on the specialized training plan for Business English majors.

Key words professional skill competition； Business English； specialized training plan

國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）對(duì)加強(qiáng)高技能人才工作提出“完善高技能人才培養(yǎng)體系，大力加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作”的意見(jiàn)，指出：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才，并且指出了大力發(fā)展職業(yè)教育的方法：廣泛開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

2008年，“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”在天津成功舉辦，高職學(xué)生組設(shè)數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化3類(lèi)4個(gè)比賽項(xiàng)目。2011年，高職組在 “藝術(shù)創(chuàng)作與社會(huì)服務(wù)”類(lèi)別下設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。從此，全國(guó)各地紛紛展開(kāi)了各種級(jí)別的技能大賽， 如“翻譯大賽”、“演講比賽”、“寫(xiě)作大賽”、“口語(yǔ)大賽”等。自2008年以來(lái)，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)學(xué)院組織學(xué)生和老師參加了各種不同級(jí)別的技能大賽，并且獲得了優(yōu)異成績(jī)，參賽師生在這些技能大賽中獲益匪淺，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)職業(yè)大賽這個(gè)高職教育的“風(fēng)向標(biāo)”也逐步調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，不斷推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革和課程建設(shè)。

1 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)崗位

1.1 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2011年的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)和跨文化交際溝通能力，熟練掌握國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)文秘、涉外會(huì)計(jì)、涉外旅游、商務(wù)流程外包等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的高素質(zhì)技能型人才。

2012年的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)稍微有了一些變化，在“操作技能”這塊加上了“熟練掌握英語(yǔ)技能”和“外語(yǔ)培訓(xùn)”，把“高素質(zhì)技能型人才”改為“高端技能型人才”。

2013年的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)與2012的人才培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。

2014年的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)變化較大：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，面向外經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)企業(yè)，掌握商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化溝通能力和商務(wù)實(shí)踐能力，并具有從業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，能從事商務(wù)翻譯、國(guó)際商務(wù)秘書(shū)及行政助理、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作、涉外酒店管理、外語(yǔ)培訓(xùn)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

縱觀這四年的人才培養(yǎng)方案，我們發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)比較大的變化：一是“實(shí)踐能力”和“應(yīng)用能力”越來(lái)越得到重視；二是越來(lái)越重視英語(yǔ)的基本功，就業(yè)目標(biāo)也更加細(xì)化，突出了英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性。究其原因，我們不難得出這個(gè)結(jié)論：職業(yè)技能大賽起到了“指揮棒”的作用。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有跨學(xué)科性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、寬口徑、就業(yè)面廣的特點(diǎn)。但是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)處于一種比較模糊的定位，雖然是英語(yǔ)+商務(wù)的融合，但是到底側(cè)重“英”還是“商”，大家始終沒(méi)有一個(gè)定論。劉黛琳認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)是偏正結(jié)構(gòu)，應(yīng)該以英語(yǔ)為主。但是面對(duì)目前慘淡的英語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)，很多人認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該是并列結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)和商務(wù)處于平等的地位，于是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大量開(kāi)設(shè)商務(wù)課程，縮小英語(yǔ)課程的比例，結(jié)果造成學(xué)生英語(yǔ)功底薄弱的現(xiàn)象，商不商，英不英。職業(yè)技能大賽設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要性，突出英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)特色，給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指明了方向，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革的風(fēng)向標(biāo)。

1.2 目標(biāo)崗位

2011年的目標(biāo)崗位：（1）外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、會(huì)計(jì)等崗位；（2）企事業(yè)單位商務(wù)翻譯、會(huì)計(jì)、國(guó)際商務(wù)秘書(shū)及行政助理等崗位；（3）涉外旅游企業(yè)英語(yǔ)導(dǎo)游、旅游接待、旅游產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等崗位；（4）服務(wù)外包企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、客戶管理及人力資源管理。

2012年的目標(biāo)崗位有了一個(gè)質(zhì)的變化，就是去掉了會(huì)計(jì)等與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大的崗位，新增了“教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外語(yǔ)教學(xué)與管理崗位”。2013年，目標(biāo)崗位又去掉了與“涉外旅游”相關(guān)的崗位，保留外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員以及外語(yǔ)教學(xué)崗位。

2014年的目標(biāo)崗位：（1）商務(wù)翻譯、國(guó)際商務(wù)秘書(shū)與行政助理；（2）外貿(mào)單證員、涉外酒店商務(wù)管理；（3）外語(yǔ)培訓(xùn)。

從這幾年的目標(biāo)崗位的變化我們可以看出，最初商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)崗位不夠清晰，面面俱到，沒(méi)有突出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)崗位越來(lái)越明確，處處體現(xiàn)以英語(yǔ)為核心的專(zhuān)業(yè)特色。尤其是外語(yǔ)培訓(xùn)這個(gè)崗位，就是在對(duì)各項(xiàng)技能大賽以及大賽獲獎(jiǎng)?wù)弋厴I(yè)后的工作單位調(diào)查之后設(shè)置的。各種技能大賽的獲獎(jiǎng)?wù)哂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)扎實(shí)，口語(yǔ)、翻譯水平俱佳，于是被高薪聘請(qǐng)為各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任課老師。這正好體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色：滿足社會(huì)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2 課程體系設(shè)置

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)盡管是一門(mén)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，但受本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的影響以及“商務(wù)”的局限，一直以來(lái)該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程過(guò)多，且內(nèi)容龐雜。老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，最終成效卻不顯著：英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，對(duì)商務(wù)知識(shí)一知半解。在職業(yè)技能大賽引領(lǐng)相關(guān)高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系不斷在優(yōu)化完善，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課逐步被重視。

2.1 課程體系的優(yōu)化

2011年，與英語(yǔ)相關(guān)的課程有綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)演講、職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì)話、商務(wù)英語(yǔ)談判、外貿(mào)英語(yǔ)函電，這些課程分布于基礎(chǔ)素能、核心素能以及素能拓展模塊。2012年，增加了商務(wù)英語(yǔ)溝通課程；2013年，又增加一門(mén)商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)訓(xùn)課程；2014年，去掉商務(wù)英語(yǔ)演講和職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì)話，增加英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練、英語(yǔ)語(yǔ)法和商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)等三門(mén)課程。

我們看到，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程除了傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等課程一直處于波瀾不驚的狀態(tài)，其他課程都一直在變動(dòng)，與口語(yǔ)相關(guān)課程的比例越來(lái)越重，實(shí)訓(xùn)課的比例越來(lái)越重。按照“實(shí)用、實(shí)踐”的原則，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，更加腳踏實(shí)地，越來(lái)越體現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色。

再來(lái)看商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中與商務(wù)相關(guān)的課程：2011年，與商務(wù)相關(guān)的課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商導(dǎo)論、國(guó)際商務(wù)公關(guān)及禮儀，這些課程分布于基礎(chǔ)素能和核心素能模塊。2012年，增加外貿(mào)單證制作和國(guó)際商法兩門(mén)課程；2013年，去掉工商導(dǎo)論課程；2014年，去掉國(guó)際商務(wù)公關(guān)及禮儀，增加管理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)兩門(mén)課程。

在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，商務(wù)課程的變動(dòng)也比較大：介紹概念知識(shí)的純理論課程慢慢被摒棄，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出的課程逐漸被砍掉，實(shí)踐內(nèi)容較少的的課程逐漸被拋棄，去蕪存菁，課程體系精簡(jiǎn)、有效。

2.2 “理實(shí)一體”課程和實(shí)訓(xùn)課程的增加

四年的人才培養(yǎng)方案顯示：2011年，包括基礎(chǔ)素能模塊、核心素能模塊和素能拓展模塊在內(nèi)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例為53.6%；2012年，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例為65%，其中“理實(shí)一體”課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間按50%計(jì)算；2013年，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例為66.4%，其中“理實(shí)一體”課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間按50%計(jì)算；2014年，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例為71.1%，其中“理實(shí)一體”課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間按50%計(jì)算。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的主要組成部分，在職業(yè)技能大賽的“指揮棒”作用下，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課課程和“理實(shí)一體”課程越來(lái)越受到重視。四年的數(shù)據(jù)顯示：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比例逐步上升，教學(xué)的重點(diǎn)逐漸向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)移。同時(shí)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也得到了大力加強(qiáng)。目前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1703平方米，分別是外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)室、報(bào)關(guān)貨代實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)單證訓(xùn)練平臺(tái)、商務(wù)文秘實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)外語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音室、外語(yǔ)廣播電臺(tái)等，是學(xué)生提升實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能的重要平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)基地也得到了充分發(fā)展，十幾家外貿(mào)公司都成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，大量一線外貿(mào)人才被聘為特聘老師，定期以親身實(shí)踐經(jīng)歷到校給學(xué)生上課培訓(xùn)。

3 小結(jié)

職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)技能大賽反映了社會(huì)對(duì)技能型人才的具體需求，所以，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)下不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)置，加強(qiáng)課程建設(shè)和課程改革，重視且緊抓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提升職業(yè)能力。

基金項(xiàng)目：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（SYKJ14B04）

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第3篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 高職 商務(wù)英語(yǔ) 課程體系 構(gòu)建

基金項(xiàng)目：陜西省高職高專(zhuān)教育學(xué)會(huì)2011年高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，編號(hào)：12P27。

隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍存在職業(yè)核心能力不強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度較低等現(xiàn)象。職業(yè)核心能力是就業(yè)、再就業(yè)和職場(chǎng)升遷所必備的能力，也是畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。要使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，滿足用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展力，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是有效途徑之一。專(zhuān)業(yè)的課程體系集中體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量、人才培養(yǎng)特色和教育觀念，因此專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心。因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只有以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為核心來(lái)構(gòu)建課程體系，才能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課程體系設(shè)置方法不科學(xué)

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置時(shí)，并不對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，不了解企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生的能力要求，只是上網(wǎng)查看其他兄弟院校商務(wù)英語(yǔ)課程體系，然后對(duì)查到的資料進(jìn)行改頭換面就成為自己的專(zhuān)業(yè)課程體系。于是最終出現(xiàn)了學(xué)校教育和企業(yè)、行業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)零接軌，學(xué)生畢業(yè)后還不能勝任就業(yè)崗位，企業(yè)還需要花時(shí)間和資金對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力培訓(xùn)的尷尬現(xiàn)象。

2.專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不明確

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是“復(fù)合型”、“高技能型”人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易崗位、商務(wù)文職崗位的畢業(yè)生，而且要培養(yǎng)稍加培訓(xùn)就能夠轉(zhuǎn)崗到相近的涉外酒店服務(wù)和管理崗位的人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要具備職業(yè)專(zhuān)業(yè)核心能力，還應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)拓展能力。但現(xiàn)在許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程體系片面地注重英語(yǔ)語(yǔ)言或商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)實(shí)踐完全脫節(jié)，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向把握不準(zhǔn)確，不能適應(yīng)目前就業(yè)形勢(shì)下需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力這個(gè)要求。

3.教育忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)生階段經(jīng)歷的是“說(shuō)教式”教學(xué)方法，相比以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，采用“說(shuō)教式”教學(xué)法，圍繞課本內(nèi)容，然后進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法點(diǎn)的簡(jiǎn)單講解。因此大多數(shù)教師為了省時(shí)省事都采用“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種由于應(yīng)試教育的反撥作用所產(chǎn)生的教學(xué)方法，只能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不齊備

目前商務(wù)英語(yǔ)課程基本由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)。這些教師主要接受的是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的教育，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)商務(wù)方面的知識(shí)，入職前或擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)教師后也沒(méi)有接受商務(wù)英語(yǔ)方面的培訓(xùn)，因此作為商務(wù)英語(yǔ)教師，顯得知識(shí)結(jié)構(gòu)不齊備。這些教師必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而使學(xué)生缺失商務(wù)知識(shí)。也有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)課程教師，但他們的語(yǔ)言能力又稍差，因此很難培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。

總之，學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系方面，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生核心能力滲透到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法等方面，無(wú)法使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到整個(gè)教學(xué)之中。

基于職業(yè)核心能力的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建步驟

1.組建商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

完全由教師構(gòu)成的課程體系設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由于缺少企業(yè)或行業(yè)代表，則會(huì)在設(shè)計(jì)過(guò)程中因缺少用人單位的意見(jiàn)而無(wú)法將職業(yè)能力與課程設(shè)置有機(jī)地結(jié)合在一起。因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先組建由商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)骨干教師、校外商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家、用人單位代表、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)代表等組成的課程設(shè)計(jì)隊(duì)伍。

2.團(tuán)隊(duì)成員須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研

課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建完畢后，學(xué)校應(yīng)自己組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生聚集較高的外貿(mào)行業(yè)，對(duì)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研或者通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)等第一線的技能型專(zhuān)門(mén)人才。

商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)崗位群為：對(duì)外貿(mào)易崗位，如對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)員；商務(wù)文職崗位，如涉外文秘、商務(wù)助理、商務(wù)翻譯；涉外酒店崗位，如涉外酒店服務(wù)和管理人員。未來(lái)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能轉(zhuǎn)崗到的崗位為英語(yǔ)導(dǎo)游、中小學(xué)英語(yǔ)教師、涉外酒店管理人員。

3.分析商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力

課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，尋找崗位群的共性，這就是職業(yè)核心能力。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)分析后發(fā)現(xiàn)將商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生職業(yè)核心能力應(yīng)定位為：具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯 “五會(huì)”；能聽(tīng)懂日常會(huì)話和一般的商務(wù)會(huì)話；能較流利和準(zhǔn)確地表達(dá)思想，能熟練地與英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行交談；能較順利地閱讀英語(yǔ)文件、書(shū)刊、報(bào)章和商務(wù)文件；能書(shū)寫(xiě)各種商務(wù)文件并對(duì)其進(jìn)行翻譯；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用常用辦公軟件從事專(zhuān)業(yè)工作。

4.商務(wù)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力及勝任未來(lái)轉(zhuǎn)崗崗位的能力，將梳理出的專(zhuān)業(yè)所需全部知識(shí)和核心能力滲透進(jìn)相應(yīng)課程中，并將課程體系建立在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)公共平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在公共平臺(tái)上搭載不同的職業(yè)方向。平臺(tái)課程包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。商務(wù)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課公共知識(shí)、技能和素質(zhì)，如健康、向上的身心素質(zhì)，道德規(guī)范和政治素質(zhì)，以及表達(dá)能力、交際能力和組織與協(xié)調(diào)能力等；商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課屬于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生共修的外語(yǔ)課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力和必要的相關(guān)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的“平臺(tái)”保證了人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。職業(yè)方向主要是體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置可以旅游英語(yǔ)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)為方向，這可以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)或轉(zhuǎn)崗過(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

高職層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，因此，在進(jìn)行語(yǔ)言或商務(wù)理論知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言和商務(wù)應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，但是在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)考慮兩者的學(xué)時(shí)比例關(guān)系。表1為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。

表1 教學(xué)學(xué)分、學(xué)時(shí)比例表【商英2012】

實(shí)踐教學(xué)可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和仿真實(shí)習(xí)兩種形式進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐可以通過(guò)參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等形式來(lái)進(jìn)行。例如情景對(duì)話等實(shí)訓(xùn)課程，可以組織學(xué)生前往旅游景點(diǎn)、博物館等外國(guó)游客聚集的地方，鼓勵(lì)學(xué)生向外國(guó)游客實(shí)地介紹這些景點(diǎn)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)語(yǔ)言使用能力，促使其綜合運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以解決與人交流中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

保障措施

1.選擇符合高職教學(xué)規(guī)律的理論及實(shí)踐教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是改善教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選擇商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)要注重實(shí)用性、可操作性和時(shí)代性。選擇貼近生活，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體的教材，可以融綜合性、應(yīng)用性、啟發(fā)性為一體，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以將職業(yè)資格考證內(nèi)容納入教材內(nèi)容，不僅達(dá)到以考促學(xué)的目的，還可用于檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)的掌握情況，又可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法和手段

積極推行“以學(xué)生為中心， 以能力為本位”的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；推行“在做中學(xué)，在學(xué)中練”的實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬工作環(huán)境，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)能力。例如“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”課，可以通過(guò)模擬商務(wù)談判的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生如同處于談判現(xiàn)場(chǎng)，可以實(shí)踐商務(wù)談判技巧及談判所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)談判所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。此外，也可組織學(xué)生前往校外實(shí)習(xí)基地參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)應(yīng)變能力在真實(shí)環(huán)境中得到鍛煉。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平的必要條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)使教師了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教師的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平；也可以通過(guò)校企使用平臺(tái)，派遣教師到合作企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)商務(wù)活動(dòng)和管理的趨勢(shì)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；還可以從合作企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理人員作為指導(dǎo)教師，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.建立基于“職業(yè)能力”培養(yǎng)的考評(píng)制度

學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否勝任就業(yè)崗位與學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)能力的高低緊密相關(guān)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變單一的期末進(jìn)行筆試的考核方式，應(yīng)將學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析解決商務(wù)問(wèn)題能力的考核放在首位，將過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，并適當(dāng)加大過(guò)程性考核力度，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（5）.

[2]盧艷華.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].職業(yè)與教育，2011，（1）.

第4篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 專(zhuān)業(yè)改革

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，隨著中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求持續(xù)旺盛，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。然而中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位不明確t商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，不容易處理好“商務(wù)”和“英語(yǔ)”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系；中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成非常科學(xué)的課程體系和結(jié)構(gòu)，很多方面需要完善。認(rèn)真思考商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，都具有極其重要的作用和意義。廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于l996年，有13年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近兩年來(lái)，乘著學(xué)校教學(xué)改革的東風(fēng)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)過(guò)多次的調(diào)研和反復(fù)的論證，開(kāi)始對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革與建設(shè)。

1建設(shè)目標(biāo)

1．1我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2009年教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)中對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確界定，中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和中初級(jí)技能型人才。

在中職學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)這一框架下，我們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位：本專(zhuān)業(yè)主要面向國(guó)際貿(mào)易、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢及國(guó)際物流等企事業(yè)單位，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能適應(yīng)廣東外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，掌握國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的基本知識(shí)和理論，具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，從事各類(lèi)外貿(mào)生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

1．2商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員、貨運(yùn)員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員、中英文秘書(shū)、星級(jí)酒店從業(yè)人員、涉外咨詢、辦公室文員等工作。

2商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革

我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改革貫徹教育部職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)、以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“職業(yè)道德先行，專(zhuān)業(yè)能力為重”的育人理念，圍繞培養(yǎng)“英語(yǔ)語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合實(shí)踐技能的技能型人才目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以英語(yǔ)為核心，以商務(wù)為背景，以實(shí)踐為主線”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路，開(kāi)展“雙證融通”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)施校企合作，建立“專(zhuān)業(yè)+企業(yè)”的具有工學(xué)結(jié)合特色的人才培養(yǎng)模式。

2．1重新修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃．改革課程體系

重新對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了制訂和修改。新的人才培養(yǎng)計(jì)劃在原有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上做了以下幾個(gè)重大的調(diào)整：

(1)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，明確了以職業(yè)技能資格考證為第二證書(shū)的“雙證”教學(xué)模式，使學(xué)生成為“英語(yǔ)+商務(wù)”的應(yīng)用型和復(fù)合型英語(yǔ)人才(表1)。

(2)在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面，將本專(zhuān)業(yè)技能所需的理論基礎(chǔ)和基本技能進(jìn)行分解并整合，建立基礎(chǔ)理論模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、拓展知識(shí)模塊、實(shí)訓(xùn)課等多個(gè)課程模式，由核心課程、相關(guān)課程、選修課程組成。其中，加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的比重，占整個(gè)課時(shí)的40％，以提高中職學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)操能力。同時(shí)，對(duì)選修課的選課方法和選修內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，要求針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，開(kāi)設(shè)適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)整合了繁雜的課程，課程門(mén)數(shù)從過(guò)去的40多門(mén)減少到30門(mén)，使我們的教學(xué)能真正落到實(shí)處，做到“少而精，拿到手”。中等職業(yè)教育的中心任務(wù)是使學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)掌握必備的職業(yè)能力，要完成這個(gè)任務(wù)，就只能以“必需”和“夠用為度，進(jìn)行理論教學(xué)改革，舍棄與專(zhuān)業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)需求的變化，我們擯棄過(guò)時(shí)的專(zhuān)業(yè)課，增添與崗位能力和工作任務(wù)需要緊密關(guān)聯(lián)的課程，以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，開(kāi)設(shè)新課程。我們秉承“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力本位原則，增加了《外貿(mào)平臺(tái)綜合夾訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)法規(guī)》、《商務(wù)辦公軟件綜合應(yīng)用》和“跟單員考證培訓(xùn)》將壘省英語(yǔ)技能比賽項(xiàng)目植入本專(zhuān)業(yè)課程體系，即將圖片描述環(huán)節(jié)融入《英語(yǔ)口語(yǔ)》，將英文聽(tīng)打環(huán)節(jié)融入Ⅸ英語(yǔ)聽(tīng)力》。進(jìn)行改革之后，課程的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，最新的知識(shí)、技能及成果能得以隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的更為明確，效率有較大提高。

(4)在教學(xué)安排上，我們遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，四年實(shí)踐不斷線”的原則，使實(shí)踐課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課齊頭并進(jìn)在第三學(xué)期、第五學(xué)期、第六學(xué)期和第八學(xué)期分別安排學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能操作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，由于往往是帶著在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去聽(tīng)，學(xué)習(xí)積極性很高。實(shí)踐證明，對(duì)于中職商務(wù)英浯專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，打破傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)理論課與專(zhuān)業(yè)(實(shí)踐)課之間的關(guān)系，把初級(jí)能力訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，不僅是可行的，而且是必要的。

2．2完善專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程外，主要有精讀、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力四門(mén)主干課程，每門(mén)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間多為5～6個(gè)學(xué)期。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能由淺至深、循序漸進(jìn)并漸入佳境，教材的選擇也應(yīng)該具有一定的連續(xù)性，應(yīng)該能體現(xiàn)循序漸進(jìn)和漸入佳境的原則。近兩年來(lái)，我們對(duì)泛讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)課程的教材做了相應(yīng)的調(diào)整，形成了從基礎(chǔ)閱讀到商務(wù)閱讀、從基礎(chǔ)聽(tīng)力到商務(wù)聽(tīng)力、英文聽(tīng)打、從基礎(chǔ)口語(yǔ)至商務(wù)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．3積極參與全省技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)

我校高度重視技能大賽，從人力到物力，積極備戰(zhàn)。首先在全校積極開(kāi)展“英語(yǔ)口語(yǔ)技能比賽”，以配合全省英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽。我校參照廣東省英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的形式，每年舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽選拔賽，并安排輔導(dǎo)老師對(duì)選的選手進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力我校在近兩年的英語(yǔ)技能大賽中取得了驕人的成績(jī)并成功舉辦了20l0年省屬學(xué)校英語(yǔ)技能大賽和20l0年廣東省中職學(xué)校英語(yǔ)技能大賽兩項(xiàng)賽事。通過(guò)技能比賽，學(xué)生和老師都有了展示自己專(zhuān)業(yè)水平的大舞臺(tái)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的核心技能有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，讓我們的老師和學(xué)生更有專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)了師生共同打造專(zhuān)業(yè)的信心和決心。

英語(yǔ)技能競(jìng)賽之后，獲獎(jiǎng)同學(xué)的事跡帶動(dòng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的前途更加充滿希望曾獲全省二等獎(jiǎng)的江凱敏同學(xué)更是以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校的培養(yǎng)，積極組織“英語(yǔ)世界”的同學(xué)，自編教材，義務(wù)開(kāi)展“卡門(mén)英語(yǔ)”口語(yǔ)培訓(xùn)，不但讓“英語(yǔ)世界”的活動(dòng)內(nèi)容變得更具有針對(duì)性，豐富和充實(shí)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的第二課堂活動(dòng)，更帶動(dòng)了同學(xué)們“第一課堂”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2．4推行有特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的特色之一，也是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)走入社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生熟悉了外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步鞏固和深化已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。我校的實(shí)訓(xùn)一般包括校內(nèi)夾訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。

2．5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師的教育和培養(yǎng)

(1)校本培訓(xùn)：培訓(xùn)以進(jìn)行教學(xué)基本技能的教育和實(shí)踐為主，主要包括職教理論、職業(yè)道德、學(xué)生心理、教學(xué)管理和教學(xué)技能等內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)施“以老帶新”制度，新教師在老教師的指導(dǎo)下，按照崗位的職責(zé)要求，熟悉教學(xué)過(guò)程及其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。此外，校內(nèi)公開(kāi)課和教學(xué)技能比賽等活動(dòng)也促進(jìn)了青年教師的快速提高和發(fā)展。(2)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)：積極組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉。提高實(shí)踐操作技能。只有到進(jìn)出口企業(yè)從事相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，有了實(shí)際的工作經(jīng)歷，才能將課堂和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，才能避免紙上談兵。(3)在職學(xué)歷學(xué)位教育：積極倡導(dǎo)在職學(xué)位學(xué)歷教育，以提高教師隊(duì)伍科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)位學(xué)歷層次，改善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。(4)職業(yè)資格培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師按照有關(guān)規(guī)定參加職業(yè)資格培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，參加職業(yè)技能鑒定，獲取相關(guān)證書(shū)。(5)骨干教師培訓(xùn)：按照國(guó)家教育部、省教育廳的有關(guān)文件精神，積極安排符合文件要求的教師參加培訓(xùn)。

第5篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

1.1學(xué)校應(yīng)制定合理的商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）學(xué)校需要掌握崗位對(duì)于學(xué)生的具體能力要求，這意味著商務(wù)英語(yǔ)選修課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一定的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生選擇的職業(yè)要求來(lái)指定具體的有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，逐漸形成商務(wù)英語(yǔ)自己的教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平。這就要求商務(wù)英語(yǔ)教師接觸外貿(mào)公司的成員，在實(shí)際操作中具體掌握需要的技能，進(jìn)一步補(bǔ)充和規(guī)劃商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，在分析市場(chǎng)對(duì)于人才能力需求的基礎(chǔ)上，指定合理科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)多種方式，例如優(yōu)秀企業(yè)的宣講會(huì)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中可以與一些知名的企業(yè)進(jìn)行合作，有針對(duì)性的制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣合作的好處是讓商務(wù)英語(yǔ)選修課培養(yǎng)出來(lái)的人才盡早的與市場(chǎng)進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。還有一個(gè)好處是學(xué)校能夠安排學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，等到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候就掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)，視野也變得開(kāi)闊，在同類(lèi)就業(yè)中占據(jù)了相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。

1.2學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)制定商務(wù)英語(yǔ)課程體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生本身的發(fā)展應(yīng)當(dāng)給與足夠的重視，商務(wù)英語(yǔ)選修課的教學(xué)體系需要體現(xiàn)學(xué)校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中明確方向，在同類(lèi)人才中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)學(xué)校要根據(jù)目前市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的要求，及時(shí)的調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)選修課的課程計(jì)劃與目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┢渌鼘W(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)課程的過(guò)程中能夠結(jié)合到其它學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)用性。

2.結(jié)論

第6篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力;人才培養(yǎng)模式;問(wèn)卷調(diào)查及走訪

隨著中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國(guó)際貿(mào)易商務(wù)知識(shí)與技能，又具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和跨文化交際與溝通能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力則成為國(guó)際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進(jìn)業(yè)務(wù)開(kāi)展、順利達(dá)成交易、建立友好合作關(guān)系等貿(mào)易活動(dòng)的重要橋梁。作為國(guó)際電子商務(wù)有效溝通的重要途徑之一，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力在國(guó)際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說(shuō)服力電子商務(wù)郵件和溝通是有效的劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語(yǔ)核心能力之一。因此，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對(duì)外貿(mào)易企業(yè)作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對(duì)新進(jìn)人才的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效模式。

一、現(xiàn)狀及其問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務(wù)社交信函、公司內(nèi)部信函、及求職任職信函。［1］89參考目前的本科及高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學(xué)者的研究［2］34－41［3］30－34，問(wèn)卷精選了與目前高校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容相關(guān)度極高的8種商務(wù)寫(xiě)作知識(shí)與技能，下表是用人單位對(duì)這8種商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與技能滿意度的評(píng)價(jià)。表1企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“商務(wù)寫(xiě)作知識(shí)與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)報(bào)告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫(xiě)英文會(huì)議紀(jì)要的不滿意率為16%;寫(xiě)商務(wù)備忘錄不滿意率為11%，準(zhǔn)備并參加英文展會(huì)的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才的實(shí)踐能力較差，除了能完成簡(jiǎn)單的收發(fā)電子郵件，其它商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力有待在實(shí)踐中提高。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下的寫(xiě)作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材普遍存在教材的材料和任務(wù)真實(shí)性不高［1］90［4］156－158，與實(shí)際工作需求脫節(jié)問(wèn)題［5］24－28。任務(wù)的真實(shí)性創(chuàng)造的語(yǔ)境合乎二語(yǔ)習(xí)得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵(lì)二語(yǔ)習(xí)得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語(yǔ)進(jìn)行思維的生活需要，使二語(yǔ)習(xí)得者意識(shí)有一定的困難，但是有意義、有能力完成的［4］158。讓學(xué)生直接從事商務(wù)交際活動(dòng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種資源收集與課堂教學(xué)相關(guān)信息和資料。學(xué)生收集資料的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)料的過(guò)程，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種目標(biāo)明確的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境下商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從校企共建實(shí)習(xí)基地、校企共建專(zhuān)業(yè)課程、校企共建教師隊(duì)伍等三個(gè)方面探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才培養(yǎng)模式。

二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑

1．校企合作共建實(shí)習(xí)基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結(jié)合起來(lái)。2年校內(nèi)基礎(chǔ)課程，1年校內(nèi)專(zhuān)業(yè)方向課程，1年企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)遵循語(yǔ)言習(xí)得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開(kāi)展校企合作。學(xué)校需要在1年的專(zhuān)業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，有效實(shí)施以“商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“虛擬職場(chǎng)情境體驗(yàn)室”等虛擬情景模擬教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)包括電子郵件往來(lái)，備忘錄等公司內(nèi)部信函，社交場(chǎng)合信函，商務(wù)報(bào)告寫(xiě)作，參展布展等外貿(mào)函電寫(xiě)作的真實(shí)語(yǔ)境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實(shí)習(xí)基地以外，學(xué)校還可以建立自己的外貿(mào)公司，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上及時(shí)到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與外貿(mào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，把商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的理論學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很好地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中模擬最適合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，為教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了平臺(tái)，充分滿足了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學(xué)習(xí)者可以獲得基本的實(shí)踐技能，加深對(duì)商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)和理解，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力需求的內(nèi)涵建構(gòu)。

2．校企合作共建專(zhuān)業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材研究嚴(yán)重滯后于國(guó)際貿(mào)易真實(shí)情景、教材內(nèi)容重合率高、覆蓋體裁內(nèi)容較窄、任務(wù)缺乏真實(shí)性、立體化建設(shè)不足、練習(xí)設(shè)計(jì)總量不足、形式單一，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)者缺乏真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題［1］87，因此建設(shè)符合真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材尤為重要?；趩?wèn)卷調(diào)查和企業(yè)走訪，在外貿(mào)實(shí)踐中最常見(jiàn)貿(mào)易流程信函包括:詢盤(pán)回盤(pán)、報(bào)盤(pán)還盤(pán)、下單及確認(rèn)、合同及其條款細(xì)則、付款、包裝及嘜頭、裝運(yùn)、申訴及理賠、催款、函貨代、保險(xiǎn)、各類(lèi)單證等。最常見(jiàn)的公司內(nèi)部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會(huì)議紀(jì)要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務(wù)社交信函包含感謝信、邀請(qǐng)信、祝賀信、慰問(wèn)信、道歉信等。通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)精英參與商討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)安排，按照工學(xué)結(jié)合校企合作要求對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，基于我校扎根于南京、服務(wù)南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫(xiě)符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材，通過(guò)企業(yè)調(diào)查收集各類(lèi)真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下相關(guān)商務(wù)信函案例，把學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的案例直接帶回編寫(xiě)入教材，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)內(nèi)容及其布局，編寫(xiě)適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需求開(kāi)設(shè)會(huì)展英語(yǔ)寫(xiě)作，國(guó)際商務(wù)談判，商務(wù)報(bào)告寫(xiě)作等課程，把校企合作模式應(yīng)用到實(shí)處，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才。

3．校企合作共建教師隊(duì)伍。調(diào)查表明我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)［1］90，實(shí)踐教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)力不從心。校企合作模式下，高等學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要從多種渠道來(lái)提升培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的課程模式。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才需求，制定“雙師”型商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織教師去實(shí)訓(xùn)基地接受專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，派遣商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師和學(xué)生參加一年一度的廣交會(huì)及各類(lèi)型的外貿(mào)行業(yè)參會(huì)，從實(shí)踐中掌握外貿(mào)函電寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)技能，了解外貿(mào)崗位需求和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)?？善刚?qǐng)外貿(mào)企業(yè)專(zhuān)家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家定期到學(xué)校為商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師。此外，聘請(qǐng)外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，或與校內(nèi)教師共同教授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校企同上一門(mén)課程，校內(nèi)專(zhuān)任教師可以為企業(yè)老師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)常規(guī)資料，確實(shí)減輕企業(yè)兼職教師準(zhǔn)備繁雜教學(xué)資料的壓力，企業(yè)教師可以為專(zhuān)任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，這樣校企老師相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。［6］95－97要大力引進(jìn)會(huì)以英語(yǔ)授課、有多年商場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士或者獲得國(guó)外商科學(xué)位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實(shí)提高我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)師資整體素質(zhì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)在職專(zhuān)業(yè)師資的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型，改善教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)需求，目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀。究其根本原因是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，如何提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，有效性地培養(yǎng)市場(chǎng)所需的語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才是目前我國(guó)高校亟待解決的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向式的設(shè)計(jì)，使培養(yǎng)的人才達(dá)到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，在實(shí)踐中最大限度的提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，探索適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)和市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻(xiàn)】

［1］章鳳花．2000－2013國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材建設(shè)及研究現(xiàn)狀思考［J］．云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，2015(1)．

［2］王艷艷，王光林，鄭麗娜．商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示［J］．外語(yǔ)界，2014(2)．

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［5］王興孫．對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的探討［J］．國(guó)際商務(wù)研究，1997(1)．

第7篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 本科院校 商務(wù)英語(yǔ) 職業(yè)技能 專(zhuān)業(yè)人才 人才培養(yǎng)

加入WTO以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)也越來(lái)越頻繁。為了更好地為社會(huì)服務(wù)，服務(wù)公司和企業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，全國(guó)本科院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已從以前開(kāi)設(shè)的純語(yǔ)言類(lèi)或文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向于服務(wù)社會(huì)、有利于就業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是其中之一。目前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最重要的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，由于其就業(yè)前景良好，深受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，報(bào)考此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐年增多。按照國(guó)家教育部專(zhuān)業(yè)設(shè)置政策和規(guī)劃的要求，全國(guó)普通本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)（Business English）方向應(yīng)當(dāng)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，為蓬勃發(fā)展的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，培養(yǎng)在外貿(mào)進(jìn)出口公司、對(duì)外文化交流機(jī)構(gòu)、外事部門(mén)、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域從事翻譯、管理、研究工作的英語(yǔ)高級(jí)實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，高校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必要性

加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，逐步轉(zhuǎn)為外向型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，由于信息技術(shù)迅猛發(fā)展和全球一體化加速，社會(huì)需要一大批高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，是社會(huì)的需要，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，全國(guó)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨著嶄新的挑戰(zhàn)。高校培養(yǎng)的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)當(dāng)既要擁有豐富的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的外語(yǔ)水平，也要熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，且熟識(shí)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通世貿(mào)組織的規(guī)則。高校應(yīng)不斷修繕自己的人才培養(yǎng)方案，立足于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)這個(gè)特殊時(shí)代的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，更好地對(duì)外文化交流機(jī)構(gòu)、外事部門(mén)、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域服務(wù)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖屬于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但它與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也有頗多不同之處，其培養(yǎng)的人才擁有的技能也應(yīng)區(qū)別于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才擁有的技能。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)如下：第一，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍屬于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)具有較寬厚的英語(yǔ)和人文知識(shí)基礎(chǔ)。因而，在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。第二，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也是跨學(xué)科的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能熟練運(yùn)用英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)掌握寬泛的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通世貿(mào)組織的各項(xiàng)規(guī)則，為將來(lái)從事的商貿(mào)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第三，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還應(yīng)具有職業(yè)用途英語(yǔ)EOP（English for Occupational Purpose）的教學(xué)特點(diǎn)，其教學(xué)應(yīng)傾向于言語(yǔ)功能和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，讓語(yǔ)言服務(wù)于所要從事的商貿(mào)活動(dòng)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和積累。

三、如何培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的模式，建立科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系才是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）（2000）?！洞缶V》明確指出：高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的這一特點(diǎn)決定了在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)放在同等的位置，兩者缺一不可。只有將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體，才能有效地解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題。在商務(wù)英語(yǔ)課程的教授中，商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)為主線，而英語(yǔ)是學(xué)習(xí)這些知識(shí)的媒介，服務(wù)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，教學(xué)的目的是融商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為一體。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：將商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為主線，注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中積累商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)技能。根據(jù)該原則，在四年制的本科學(xué)習(xí)當(dāng)中，可要求學(xué)生在低年級(jí)時(shí)打好扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)基本功，學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，在高年級(jí)時(shí)給學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并從中積累豐富的職業(yè)技能，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需求。

2.建立長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制

由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性，與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的捷徑，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。校企合作機(jī)制能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。校企間的交流與合作主要有兩個(gè)途徑。一是建立校企實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)基地，到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)的過(guò)程可使學(xué)生與企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，使學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更實(shí)、學(xué)得更好。讓每一個(gè)學(xué)生都參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等的實(shí)際運(yùn)作，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生更深刻地了解并準(zhǔn)確把握崗位技能、要求、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)作管理模式等。二是成立企業(yè)專(zhuān)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。為了專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了使其更好地為社會(huì)服務(wù)，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)合格的人才，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)的高層管理者，成立企業(yè)專(zhuān)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，向這些企業(yè)的高層管理者取經(jīng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)才能正確地傳達(dá)社會(huì)需要怎樣的商務(wù)英語(yǔ)人才。同時(shí)，也要讓每一位擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師參與到會(huì)議中來(lái)，及時(shí)調(diào)整自己的授課方式和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)自己的力量。只有形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，才能培養(yǎng)出真正意義上的技能型、應(yīng)用型人才。

3.建立合格專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍始終是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強(qiáng)有力的保證。商務(wù)英語(yǔ)既是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科。由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)教授課程的教師也提出了新要求：作為這樣一個(gè)兼容性很強(qiáng)的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師，其必須具備深厚的語(yǔ)言功底和系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，二者缺一不可，否則很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。目前，各高校從事商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大多是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教師，他們有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在一定程度上幫助學(xué)生掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能，然而，僅僅有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。但是大部分從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師欠缺商務(wù)背景，缺少在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐工作崗位應(yīng)用外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，即“雙師”素質(zhì)差，所以很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。如果我們的教師是只懂英語(yǔ)知識(shí)而不知商貿(mào)知識(shí)的“單一型”教師，他們又怎么能培養(yǎng)出“復(fù)合型”的商務(wù)英語(yǔ)人才？因此，當(dāng)務(wù)之急是教師必須率先“復(fù)合”起來(lái)，復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)教師是復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

為高效解決這一問(wèn)題，本科院校的外語(yǔ)學(xué)院（系）要積極鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)的老師自主進(jìn)修商貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所有的專(zhuān)業(yè)課程都由自己系部的老師擔(dān)任，絕不從商學(xué)院外聘教師，努力開(kāi)發(fā)自己的特色課程，讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成自己的特色，努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍由“單一型”向“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)化和提高，以滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

4.開(kāi)展多種多樣的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)

在我國(guó)，職業(yè)資格證書(shū)反映了勞動(dòng)者具有某種職業(yè)所需要的特殊技能，職業(yè)資格證書(shū)可謂是畢業(yè)生順利就業(yè)的敲門(mén)磚。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才必須是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中掌握多種多樣的技能，考取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如，全國(guó)翻譯資格證書(shū)、上海市英語(yǔ)高級(jí)口譯證書(shū)、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)資格證書(shū)、報(bào)關(guān)員證書(shū)、國(guó)際商務(wù)單證員資格證書(shū)等。與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書(shū)更直接、更準(zhǔn)確地反映了學(xué)生是否具有從事該職業(yè)的實(shí)踐能力水平，更能得到用人單位的認(rèn)可。開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保證，相關(guān)院校應(yīng)首先鼓勵(lì)授課教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，吃透考試題型，參透應(yīng)試技巧，在此基礎(chǔ)上，組織老師開(kāi)授面向?qū)W生的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)班，讓更多的學(xué)生可以考取就業(yè)所需的職業(yè)資格證書(shū)，爭(zhēng)做合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展賦予了本科院校為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的重任。作為向社會(huì)輸出高素質(zhì)人才的港口，本科院校的外語(yǔ)學(xué)院（系）要具有大膽創(chuàng)新的精神，不斷優(yōu)化更新自己的教學(xué)觀念，勇于探索和開(kāi)發(fā)新型的人才培養(yǎng)方案，努力辦出自己的商務(wù)英語(yǔ)特色。此外，相關(guān)院系還應(yīng)重視學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。充分利用本科院校所在大、中城市涉外商務(wù)活動(dòng)頻繁的優(yōu)勢(shì)，多為學(xué)生提供操練的平臺(tái)，創(chuàng)造多種多樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如：組織學(xué)生志愿者參加政府的招商引資活動(dòng)、企業(yè)公司的資料翻譯活動(dòng)或現(xiàn)場(chǎng)口譯活動(dòng)等，以特色教學(xué)和豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。當(dāng)然商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡蕓.培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方式［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001，（2）.

［2］陳勇，肖云南.商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的理念及教學(xué)目標(biāo)確立的問(wèn)題［M］.北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2004.

第8篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 教師 實(shí)踐教學(xué)能力 途徑

近年來(lái)隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量逐年上升，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。目前與快速發(fā)展的市場(chǎng)需求形成鮮明對(duì)比的是，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)不高，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與行業(yè)聯(lián)系的緊密度不夠。重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式，難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的商務(wù)英語(yǔ)人才。這一現(xiàn)象的主要原因與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)存在密切關(guān)系。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍不能滿足“雙師型”的師資要求，表現(xiàn)為在商務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏、自我發(fā)展意識(shí)不足、知識(shí)更新速度不快、專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)不高。針對(duì)這樣的困境，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，強(qiáng)化和提高專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)技能，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此保障商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從更新教育理念，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的認(rèn)同度；強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的針對(duì)性；深化校企合作，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的時(shí)效性；以及建立考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的保障性四個(gè)方面提出提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。

一、突破教育理念

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了教師在具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，在有些情況下實(shí)踐甚至比理論更為重要。然而，受傳統(tǒng)的象牙塔式教育理念的影響，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度并不高，甚至有些教師并未劃清應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的差異。鑒于此，應(yīng)通過(guò)組織研討、實(shí)地考察、交流討論等多種方式加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)方案，使教師首先在思想上轉(zhuǎn)變和更新教育理念，提高對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度，充分認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性。在對(duì)自己目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思的同時(shí)，增強(qiáng)自身職業(yè)發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的鍛煉。

二、加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容一般包括教育學(xué)和心理學(xué)等理論知識(shí)，是以取得教師資格證為主要目的的培訓(xùn)。教師的職中培訓(xùn)和進(jìn)修又往往過(guò)于注重學(xué)歷學(xué)位的提升，所以無(wú)論是崗前培訓(xùn)還是職中培訓(xùn)，都無(wú)法與生產(chǎn)一線的鍛煉、行業(yè)工程的歷練相對(duì)接。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)能力的提高常常因被忽略而無(wú)法提上日程，其結(jié)果是教師的理論水平、研究能力有了提高，而實(shí)踐能力并無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，這不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要對(duì)教師的崗位培訓(xùn)進(jìn)行改革，改進(jìn)培訓(xùn)形式，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，增加行業(yè)背景的認(rèn)知實(shí)踐。一方面，可以采取校內(nèi)集中培訓(xùn)、模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、小組研討的途徑，充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師集中培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿的關(guān)鍵技能，熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，使教師掌握相關(guān)的實(shí)踐操作技能。另一方面，采取校外培訓(xùn)的方式，選派教師到國(guó)內(nèi)外的高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)其他高校的辦學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其應(yīng)多為青年教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)方面的不足，以充實(shí)課堂理論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力，更好地為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。

三、依托校企合作

企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的寶貴資源和重要平臺(tái)，高校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作，充分利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。高?？梢酝ㄟ^(guò)采取“雙掛”的方式，為教師提供良好穩(wěn)定的參與實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。一方面，根據(jù)教學(xué)需要，組織、鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師輪流到相應(yīng)企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)踐及師資培訓(xùn)，讓廣大教師切身體會(huì)企業(yè)的一線工作，使教師有效地豐富自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力并反饋和指導(dǎo)教學(xué)工作。另一方面，重視企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持和參與，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高管、高工及行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，與教師進(jìn)行職業(yè)技能交流，引導(dǎo)教師提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

借助校企合作平臺(tái)，可以有效地幫助教師了解商務(wù)英語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求，緊跟行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和管理理念，掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。通過(guò)充分利用校企合作的平臺(tái)，為高校培養(yǎng)一支技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)化互補(bǔ)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高，為復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)人才的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)梯隊(duì)。

四、完善考評(píng)機(jī)制

第9篇：商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文

一、現(xiàn)行中職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式制約畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素

1. 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置欠合理

商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)培養(yǎng)一支適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)，具有跨文化交流能力和一定業(yè)務(wù)處理能力的技能型人才隊(duì)伍。而大多中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有其名而無(wú)其實(shí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)觀念始終占據(jù)主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，很多中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，教材選用，課堂教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)水平測(cè)試均缺乏專(zhuān)業(yè)特色。由于教學(xué)體系偏離了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制約了商務(wù)英語(yǔ)多元化人才的培養(yǎng)，致使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常成為了高職高考的主力軍。

2. 師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)方法滯后于市場(chǎng)的需求和發(fā)展

俗話說(shuō)：“千軍易得，一將難求”。足智多謀且驍勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，在軍隊(duì)中起著舉足輕重的作用。同樣，一支與時(shí)俱進(jìn)高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。中職英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理是導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力低下，不能很好地為商務(wù)活動(dòng)的主要原因。以筆者所在的學(xué)校為例，大多教師畢業(yè)于師范類(lèi)院校，所學(xué)專(zhuān)業(yè)多為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)。教師本身缺少商務(wù)背景，缺少對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)全面的了解以及在貿(mào)易談判等商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于教師自身專(zhuān)業(yè)的局限性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，教法老套滯后，只在一定程度上幫助學(xué)生掌握了英語(yǔ)應(yīng)用的基本功，卻無(wú)法在實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

3. 校企合作制度尚未健全，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程流于形式

在2010年3月18日舉行的年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁明確指出當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是“校企合作”。他強(qiáng)調(diào)，“這是今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，是我們應(yīng)當(dāng)下大功夫，也是必須下大功夫去探索和解決的難題?！蹦壳半m然中職學(xué)校已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的至關(guān)重要性，但上到領(lǐng)導(dǎo)下到一般教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課模式認(rèn)識(shí)不清，研究不夠，尚未構(gòu)建出一整套系統(tǒng)科學(xué)的校企合作體系，實(shí)訓(xùn)課存在著模式單一，隨意性大，校企合作深度不夠等諸多方面的問(wèn)題。有的學(xué)校甚至由于缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生只能在校內(nèi)進(jìn)行商務(wù)模擬訓(xùn)練，完全達(dá)不到實(shí)地實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生的實(shí)踐技能也無(wú)法得到有效迅速地提高。

二、 創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革

1. 把握中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位，優(yōu)化課程設(shè)置

《廣東省中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》明確指出，中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展需要，掌握商務(wù)英語(yǔ)服務(wù)基本理論知識(shí)和技能，具有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力和業(yè)務(wù)處理能力，主要服務(wù)于中小型外貿(mào)企業(yè)，涉外商務(wù)等行業(yè)中生產(chǎn)，服務(wù)一線工作的初中級(jí)技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。圍繞上述目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)摒棄以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)的錯(cuò)誤理念，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)合理結(jié)合，在開(kāi)設(shè)以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的基礎(chǔ)英語(yǔ)相關(guān)課程的同時(shí)，更應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)課程和商務(wù)英語(yǔ)精品課程，為將來(lái)畢業(yè)生能順利走向工作崗位儲(chǔ)備豐富理論知識(shí)和打下扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用功底。例如，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)精讀，口語(yǔ)聽(tīng)力課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)函電，商務(wù)英語(yǔ)閱讀，商務(wù)英語(yǔ)翻譯及外貿(mào)英語(yǔ)口譯等精品課程，將培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力作為主線始終貫穿于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程。除此之外，中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)把學(xué)歷證書(shū)和崗位技能證書(shū)作為目標(biāo)，畢業(yè)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅獲得全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，同時(shí)也獲得國(guó)際商務(wù)單證員，全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的從業(yè)資格證書(shū)?？偠灾?，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)實(shí)施專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，專(zhuān)業(yè)核心模塊和拓展模塊三大模塊相結(jié)合，彰顯其較強(qiáng)的工具性特征，做到與就業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)相結(jié)合。

2. 打造一支既懂英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)又懂商務(wù)的技能型師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是實(shí)施教育的主體核心力量。一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍在職教人才培養(yǎng)中更是決定因素。教育部副部長(zhǎng)魯昕在2013年12月28-29日召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出的位置?！睂?duì)中職商務(wù)英語(yǔ)教師而言，只有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)是掌握一定商務(wù)知識(shí)，熟悉商務(wù)流程，在商務(wù)活動(dòng)中具有較高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)該能力的“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。教師不僅應(yīng)是傳道授業(yè)解惑的講師，學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃師，更應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)商務(wù)信函，靈活應(yīng)對(duì)各種商務(wù)場(chǎng)合， 完成商務(wù)談判等各項(xiàng)實(shí)際工作的高級(jí)技師。教師應(yīng)集“師范性”，“專(zhuān)業(yè)性”，“技能性”與一身，才能確保所教學(xué)生在今后的工作崗位上穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。針對(duì)目前大多中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師大都畢業(yè)于師范院校，自身缺乏對(duì)商務(wù)知識(shí)了解和缺少商務(wù)實(shí)踐等局限性，可依靠以下三方面途徑提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校及相關(guān)部門(mén)協(xié)作制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)教育教法和專(zhuān)業(yè)技能等方面對(duì)教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)。定期選派教師到高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水準(zhǔn)，并與區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)合作，選派教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)的發(fā)展新趨勢(shì)。教師應(yīng)將這些商貿(mào)活動(dòng)的一手資料與自己的教學(xué)相結(jié)合，確保今后畢業(yè)生零距離上崗。除了用好現(xiàn)有的，另一方面學(xué)校還可向企業(yè)聘請(qǐng)既有較高理論水平又有較高實(shí)踐能力的業(yè)務(wù)精英定期到校講座，深入課堂，對(duì)一線教師的課堂教學(xué)或?qū)嵱?xùn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。