自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

［關(guān)鍵詞］國(guó)際化；實(shí)踐教學(xué)體系；驅(qū)動(dòng)因子；旅游管理

［中圖分類號(hào)］F752［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）24-0147-02

1研究的背景和現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)和中國(guó)旅游業(yè)國(guó)際化程度的不斷加深,旅游人才培養(yǎng)的國(guó)際化問(wèn)題日益受到重視。構(gòu)建國(guó)際化的人才培養(yǎng)發(fā)展模式,成為許多高職院校的戰(zhàn)略選擇。

現(xiàn)階段,高職院校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在資源分散、師資短缺、手段落后等問(wèn)題,尤其是人才培養(yǎng)與國(guó)際化趨勢(shì)無(wú)法對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)體系滯后是制約本土旅游管理專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此,高職旅游管理專業(yè)必須根據(jù)當(dāng)前國(guó)際化人才需求現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐過(guò)程中提煉專業(yè)知識(shí),從實(shí)踐中提高專業(yè)技能,在親歷親為的實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度和從業(yè)習(xí)慣,提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。

2旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

(1)本土化與國(guó)際化銜接原則。旅游業(yè)是國(guó)際化程序非常高的產(chǎn)業(yè),高等旅游職業(yè)教育的國(guó)際化必然會(huì)在我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中發(fā)揮重要的引領(lǐng)和示范作用。所以學(xué)生在熟悉本土國(guó)情的同時(shí),還需要養(yǎng)成國(guó)際化意識(shí),熟悉國(guó)際化規(guī)則,掌握國(guó)際化技能,以適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。

(2)統(tǒng)籌規(guī)劃與強(qiáng)化實(shí)踐原則。應(yīng)該設(shè)立穩(wěn)定的專門機(jī)構(gòu)并制訂統(tǒng)籌性教學(xué)計(jì)劃,在校內(nèi)設(shè)立綜合性的旅游管理實(shí)踐教學(xué)基地,建立由專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)人員及外聘教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。該基地負(fù)責(zé)規(guī)劃統(tǒng)籌旅游管理專業(yè)所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方式,根據(jù)不同年級(jí)課程設(shè)置狀況,制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理好實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的銜接。

(3)凸顯互動(dòng)和校企滲透原則。教師和學(xué)生在所有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中的交流與互動(dòng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)。教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的“主體”,兩者間的順暢交流與有效互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障,依托系統(tǒng)化的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”,加強(qiáng)校企滲透合作,增進(jìn)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的深度,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)變能力,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

(4)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和突出特色原則。實(shí)踐教學(xué)首先要遵循統(tǒng)一的教學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和敬業(yè)態(tài)度；養(yǎng)成其崗位責(zé)任感；提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí),在通過(guò)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)凸顯自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)個(gè)性,在專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得自己的優(yōu)勢(shì),形成品牌專業(yè),以更好地適應(yīng)社會(huì)和崗位對(duì)人才的要求。

3實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素

(1)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。完善旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,拓寬國(guó)際化就業(yè)實(shí)習(xí)基地。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為平臺(tái),以實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)構(gòu)為主體,以專兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師為兩翼,以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為動(dòng)力,以國(guó)際化校外實(shí)習(xí)基地為后盾,良性互動(dòng),全方位、多層次、系統(tǒng)性地展開并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。

(2)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程建設(shè)。為實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制定總體的管理方案和詳細(xì)的運(yùn)作方案,并據(jù)此開設(shè)相關(guān)的課程,開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)作方案完結(jié)之后,及時(shí)總結(jié)該方案實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和帶來(lái)的效果,并制作詳細(xì)的分析報(bào)告。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃結(jié)束之后,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式廣泛聽取意見反饋,修整和完善運(yùn)作方案。

(3)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與國(guó)際接軌,不應(yīng)過(guò)于硬化,而是把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求告知學(xué)生,由學(xué)生自己把握。同時(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià),以教師為主導(dǎo)的開放型考試評(píng)價(jià),以學(xué)生為主導(dǎo)的互評(píng)與自評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的競(jìng)賽式評(píng)估,頂崗實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)重視來(lái)自一線行業(yè)的對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià),既要看結(jié)果,更要注重過(guò)程。

(4)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。建立專業(yè)導(dǎo)師組和完善專業(yè)導(dǎo)師制,實(shí)行學(xué)生指導(dǎo)包干,實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師組統(tǒng)一指導(dǎo)和專業(yè)導(dǎo)師分別指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略,請(qǐng)有國(guó)際化工作背景,有國(guó)際化從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一線資深人士進(jìn)校園傳道、解惑,同時(shí)專業(yè)教師也應(yīng)走出去,到企業(yè)兼職,多積累國(guó)際化工作經(jīng)驗(yàn)。

(5)實(shí)踐教學(xué)的管理。對(duì)學(xué)生從入學(xué)開始后的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程督導(dǎo),包括實(shí)踐教學(xué)前準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)作、實(shí)踐教學(xué)后信息反饋和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃完善。根據(jù)ISO 9001對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理的具體要求分類建立完整而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理檔案,以期更好地指導(dǎo)未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)。

4實(shí)踐教學(xué)體系的驅(qū)動(dòng)因子

首先應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是什么？目標(biāo)有三個(gè)：其一培養(yǎng)滿足行業(yè)需要的國(guó)際化的旅游人才。國(guó)際化的旅游產(chǎn)業(yè)需要有國(guó)際化的旅游人才,旅游強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)需要有強(qiáng)大的旅游人力資源作支撐。其二是明確實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育過(guò)程中至關(guān)重要的作用。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的重要地位,改善教育中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況,為協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的關(guān)系及實(shí)踐教學(xué)改革提供切實(shí)可行的方案。其三是理順實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在機(jī)制和沖突。要在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)處理好理論和實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,協(xié)調(diào)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)之間的遞進(jìn)滲透與有效銜接,促使實(shí)踐教學(xué)資源發(fā)揮最大的育人效用。

圍繞這三個(gè)目標(biāo),高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的驅(qū)動(dòng)因子包括如下幾個(gè)方面：第一,國(guó)際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵外延與培養(yǎng)途徑研究。具體包括：旅游職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)理念國(guó)際化、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式國(guó)際化、實(shí)踐教學(xué)交流合作國(guó)際化、實(shí)踐教學(xué)教育品牌國(guó)際化；第二,實(shí)踐教學(xué)如何充分發(fā)揮其作用的研究。具體包括：實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)需要零距離接軌；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程安全的保障和預(yù)防；校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化深度研究；實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)行業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需求等；第三,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題研究。具體包括：不同教學(xué)方式與國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的沖突與協(xié)調(diào)途徑；國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)際融合；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分工與銜接等；第四,實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部關(guān)系研究。具體包括：實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)模及內(nèi)容安排；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如何發(fā)揮“統(tǒng)籌規(guī)劃,協(xié)調(diào)發(fā)展”功能；校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)人員的組織規(guī)則、聘用程序和協(xié)調(diào)機(jī)制；實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)用性和國(guó)際性；實(shí)踐教學(xué)的考核體系等；第五,教師在實(shí)踐教學(xué)體系中不同環(huán)節(jié)所處地位和作用的研究。具體包括：如何切實(shí)提高專業(yè)教師的國(guó)際化教育理念；如何在不同實(shí)踐教學(xué)模式中開展師生互動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系協(xié)調(diào)等。

5結(jié)論

經(jīng)過(guò)多年的理論研究和實(shí)踐探索,旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)到了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和體系性構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。旅游管理職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分,正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,只有構(gòu)建符合旅游行業(yè)發(fā)展需要、適合高職高專學(xué)生人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)出適合旅游行業(yè)需求的國(guó)際化應(yīng)用型旅游人才。

參考文獻(xiàn):

［1］崔劍生高職高專旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究與探索［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5)

［2］周蘭完善旅游管理實(shí)踐教學(xué)的思路［J］.科技資訊,2007(23)

第2篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)于“基于自主尋跡智能車控制電路”，張明慧介紹，這是一種基于自主尋跡智能車控制電路，屬于智能控制技術(shù)領(lǐng)域。這項(xiàng)專利的優(yōu)點(diǎn)在于，該控制電路集成了模塊電路，形成了功能完備，體積小的控制系統(tǒng)，同時(shí)，充分利用了單片機(jī)的各功能模塊，提高了單片機(jī)的利用率，進(jìn)而提高智能車的響應(yīng)速度。同時(shí)，通過(guò)對(duì)各模塊芯片電路板的合理布線，能使智能車功耗低，同時(shí)，還使得智能車抗干擾增強(qiáng)，運(yùn)行更加穩(wěn)定。

和別的女孩不太一樣，張明慧從小就喜歡動(dòng)手操作，熱衷科研創(chuàng)新，這是她選擇讀自動(dòng)化專業(yè)的原動(dòng)力，也是她在大學(xué)里頻繁參加科技競(jìng)賽的主要原因。

高中時(shí),張明慧最喜歡物理,喜歡力學(xué)，喜歡電路，愛自己搗鼓做試驗(yàn)。她曾用控制電路的方式，編寫程序，設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)小型的滅火機(jī)器人，備受好評(píng)。

上大學(xué)后，張明慧發(fā)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)原來(lái)是有差距的。想象中的自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該就是設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)電路板，拿起控制器件控制個(gè)交通燈什么的，真讀起書來(lái)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)太苦了！ 自動(dòng)化專業(yè)以前叫工業(yè)企業(yè)電氣及其自動(dòng)化，是控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科。專業(yè)需要掌握電路、計(jì)算機(jī)、儀表器等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎囊括了所有電類、機(jī)械類專業(yè)。因?yàn)楦采w的專業(yè)知識(shí)面廣，該專業(yè)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)大于其他專業(yè)的學(xué)生，拿東北大學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)來(lái)說(shuō)，他們一學(xué)期差不多開設(shè)15門課左右。直到大三，張明慧和她的同學(xué)仍然幾乎每天從早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)被排的滿滿的課程壓得喘不過(guò)氣來(lái)。每晚6點(diǎn)之后，是張明慧最喜歡的實(shí)驗(yàn)課，它包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和控制原理實(shí)驗(yàn)課，這些實(shí)驗(yàn)課一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有一部分需要自己設(shè)計(jì)電路或者控制系統(tǒng)。

雖然喜歡動(dòng)手做東西，但張明慧還是把學(xué)習(xí)成績(jī)放在了首位，她明白成績(jī)不好，什么都白搭，她給自己定下的規(guī)定就是學(xué)習(xí)成績(jī)必須保持在90分以上，才能把精力和剩余時(shí)間用來(lái)參加競(jìng)賽。

競(jìng)賽過(guò)程中，張明慧發(fā)現(xiàn)最大的困難是專業(yè)知識(shí)不夠用。比如設(shè)計(jì)小車的電路，書上只是把元件工作的原理講了，只在文字上說(shuō)明怎么設(shè)計(jì)。但實(shí)際用起來(lái)就抓瞎了，比如設(shè)計(jì)用的軟件怎么操作；調(diào)試的時(shí)候遇到一些錯(cuò)誤是什么原因?qū)е碌?。再比如想用單片機(jī)帶喇叭唱歌，可結(jié)果就是不唱?！斑@有可能是時(shí)鐘頻率不對(duì)，占空比不對(duì)，也可能是中斷程序沒進(jìn)去，初始化寄存器有錯(cuò)誤等。”

困難面前，張明慧最先做的是自己想方法解決，自己反復(fù)思考問(wèn)題出在哪兒，自己翻資料找結(jié)果。實(shí)在解決不了，她才會(huì)求助老師和同學(xué)。“自己嘗試辦法，這樣才有提高。哪有什么事兒都簡(jiǎn)單，如果一下子就能辦好，那就不用學(xué)了?！眳⒓痈?jìng)賽，學(xué)會(huì)自己去處理、解決一些實(shí)際的難題，一方面檢驗(yàn)了課堂的理論知識(shí)，另一方面也提高了她的專業(yè)學(xué)習(xí)。

說(shuō)起畢業(yè)后的打算，張明慧用工科生一貫的理性思維做了全面的分析。因?yàn)樽詣?dòng)化專業(yè)覆蓋面廣，需要學(xué)習(xí)很多其他學(xué)科的內(nèi)容，這導(dǎo)致了在本科階段它的專業(yè)性不是特別強(qiáng)，因而直接畢業(yè)找工作，工資待遇不會(huì)是特別高。對(duì)口單位是鋼廠、電廠、煙廠等大型工業(yè)企業(yè)的綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)或是物流優(yōu)化等。

第3篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)整合專業(yè)群資料，通過(guò)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一方面，教師可以相互借鑒，相互探討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；另一方面，學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)個(gè)人愛好，拓寬專業(yè)面，提高學(xué)生的專業(yè)技能。建立“合作型”的雙師教學(xué)隊(duì)伍機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造和自動(dòng)化控制三個(gè)專業(yè)，其技術(shù)已覆蓋了現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)四個(gè)工作階段（設(shè)計(jì)、制造、控制、維修）的技術(shù)。各個(gè)專業(yè)各有側(cè)重點(diǎn)，把幾個(gè)專業(yè)的師資力量有效整合，能發(fā)揮更大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)服務(wù)，也更能培養(yǎng)出高技能復(fù)合型人才。建立“共享型”的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。校內(nèi)開設(shè)有金工實(shí)訓(xùn)車間、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、模具加工中心、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊工實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)基地面向?qū)I(yè)群，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地達(dá)4000平方米，設(shè)備金額達(dá)1200多萬(wàn)元?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿足教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)可以進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到年600人次以上，畢業(yè)生獲得職業(yè)技能證書率達(dá)95％。為學(xué)生提供了參與產(chǎn)品加工的實(shí)踐機(jī)會(huì)，已具教學(xué)、培訓(xùn)、科研和生產(chǎn)服務(wù)的功能[2]。

專業(yè)群建設(shè)成效

促進(jìn)各專業(yè)相互支撐以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為龍頭的制造類專業(yè)群，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等多方面相互借鑒、相互支撐，服務(wù)面向和就業(yè)指向相融相通，形成群體優(yōu)勢(shì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是我院比較成熟的專業(yè)，投入大，師資結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)改革力度大，校企合作基礎(chǔ)好，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制作和自動(dòng)化控制專業(yè)建設(shè)方面起到很的帶動(dòng)作用。模具設(shè)計(jì)與制作和自動(dòng)化控制專業(yè)的快速發(fā)展，也使機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在校企合作方面得到進(jìn)一步的提升，與企業(yè)的合作更深入。服務(wù)面向和就業(yè)指向相融相通，形成群體優(yōu)勢(shì)。我院與香港建滔化工集團(tuán)、廣東長(zhǎng)實(shí)通訊有限公司舉辦了多屆的訂單班，學(xué)生主要面向?qū)I(yè)群的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制作專業(yè)和自動(dòng)化控制專業(yè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也深受企業(yè)的歡迎。構(gòu)建專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，把專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)做專做優(yōu)專業(yè)群的各專業(yè)基礎(chǔ)課由專門的教師進(jìn)行負(fù)責(zé)。由于專業(yè)相近，各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課比較接近，由專門的教師對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，更有利于進(jìn)行教學(xué)的改革和資源的合理利用，更能提高教學(xué)效果。專職的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教師，制定出各有側(cè)重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，滿足各專業(yè)的技能要求，提高了教學(xué)質(zhì)量?！肮蚕硇汀钡膶?shí)訓(xùn)基地，有效地降低了專業(yè)建設(shè)成本將有限的資金集中投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行系列化建設(shè)，形成一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。在專業(yè)群內(nèi)，相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施可以得到充分利用，降低了建設(shè)成本和使用、維護(hù)成本。學(xué)院目前開設(shè)有金工實(shí)訓(xùn)車間、現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心、模具加工中心、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、焊工實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，在總體規(guī)劃中都力求專業(yè)群內(nèi)各種專業(yè)共享共用。實(shí)訓(xùn)條件的體系化、完善性和先進(jìn)性，構(gòu)成了良好的實(shí)踐條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)得到實(shí)踐訓(xùn)練，形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[3]。各專業(yè)教師聯(lián)手，形成更強(qiáng)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)專業(yè)群中的各專業(yè)比較接近，各專業(yè)教師專業(yè)技能、專業(yè)方向有所側(cè)重，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師可以與自動(dòng)化專業(yè)及模具專業(yè)的教師合作教學(xué)、合作項(xiàng)目開發(fā)、合作培養(yǎng)。在教學(xué)上，相互探討，提高教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)外服務(wù)方面，能形成更強(qiáng)的服務(wù)能力，為企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)或技術(shù)升級(jí)等服務(wù)，在人才培養(yǎng)上，可培養(yǎng)出多門專業(yè)知識(shí)和多種技能的復(fù)合型高技能人才。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，開發(fā)企業(yè)項(xiàng)目和參加專業(yè)競(jìng)賽等多種途徑，把專業(yè)群教師聯(lián)合起來(lái)，形成技術(shù)雄厚的師資團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)學(xué)生技能、對(duì)外技術(shù)服務(wù)提供技術(shù)保障。

第4篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

Abstract: In this paper, taking the example of BaoJi University of Arts and Sciences, Department of Electrical Automation, our school reform program of professional automation training content is introduced, the practice of core curriculum teaching team is proposed, promoting the depth of automation teaching reform and making effort to improve the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

Key words: automation；personnel training；reform

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0281-01

1我校自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我校定位于培養(yǎng)工程應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)實(shí)用型人才，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、德智體全面發(fā)展的工程技術(shù)人員，學(xué)生要具備在電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用等廣泛領(lǐng)域中具有工程技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，從事自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)等方面的工作。自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為主要特色、立足本地，面向省內(nèi)，輻射全國(guó)，以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目的。

2人才培養(yǎng)方案改革的步驟和內(nèi)容

2.1 優(yōu)化和完善課程內(nèi)容我校自動(dòng)化專業(yè)的公共必修課程部分由思想政治理論課、體育、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理等系列課程組成，分別由相關(guān)系部的專業(yè)教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于高數(shù)和英語(yǔ)課程，因?yàn)殛P(guān)系著學(xué)生后面的考研，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所偏向。在培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)這一塊，開設(shè)有歷史與文化、哲學(xué)與思想、經(jīng)濟(jì)管理與法律、人格培養(yǎng)、通用科技、文學(xué)與欣賞、藝術(shù)鑒賞、體育等課程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

專業(yè)課程方面，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)的選擇范圍，并結(jié)合我校自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)“控制系統(tǒng)及仿真 ”、“現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”、“數(shù)字信號(hào)處理”、“電子CAD”、“樓宇自動(dòng)化”和“智能控制”等選修課程，以適應(yīng)自動(dòng)化技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)化、綜合化和智能化方向發(fā)展改革的需要，同時(shí)增加了“微控制器原理”、“微控制器接口技術(shù)”、“智能儀器儀表”等課程，其他的程序設(shè)計(jì)類也同步開設(shè)，如：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VC++、面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言設(shè)計(jì)等課程，匯編語(yǔ)言編程穿插于專業(yè)課中[1-2]。

專業(yè)課程的教學(xué)，注意優(yōu)化課程內(nèi)容。如《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《單片機(jī)原理和應(yīng)用》和《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》之間；《自動(dòng)控制原理》和《信號(hào)與系統(tǒng)》之間；《電機(jī)與拖動(dòng)》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》和《過(guò)程控制》之間；《可編程邏輯控制器》和《DSP技術(shù)及應(yīng)用》之間；《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》和《過(guò)程控制》之間有些內(nèi)容相互重疊，可將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，?qiáng)調(diào)課程之間知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系，使課程體系更趨合理。在《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》和《過(guò)程控制》課程中，都涉及到溫度、壓力和流量的檢測(cè)，可以將這些內(nèi)容在《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》加強(qiáng)，而《過(guò)程控制》中剔除這部分內(nèi)容，專門講述利用現(xiàn)代控制技術(shù)，分析、設(shè)計(jì)、整定過(guò)程控制系統(tǒng)等等。諸如這類依課程之間聯(lián)系的課程能夠整合的還不少，都可作為課程體系優(yōu)化的重要內(nèi)容。

2．2 確定核心課程從現(xiàn)代工程應(yīng)用角度審視一個(gè)現(xiàn)代典型自動(dòng)化系統(tǒng)的基本要素，必須分析工程應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)面臨的問(wèn)題：學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)習(xí)哪些有用的基礎(chǔ)理論，掌握哪些技術(shù)、方法、工具，具備什么樣基本能力，學(xué)校制定什么樣的課程體系，講解哪些課程內(nèi)容，開設(shè)哪些自動(dòng)化工程應(yīng)用類型實(shí)驗(yàn)等等。自動(dòng)化的核心是控制與系統(tǒng)，反饋閉環(huán)控制是自動(dòng)控制的最基本形式，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制是自動(dòng)化專業(yè)研究的主要問(wèn)題。我們熟悉的現(xiàn)代典型自動(dòng)化控制系統(tǒng)（裝置、儀器、設(shè)備）不外乎由測(cè)控對(duì)象、檢測(cè)器件、信號(hào)變換器件、信號(hào)處理部件、通信、執(zhí)行、顯示等一些基本單元組成，而不同的自動(dòng)化控制系統(tǒng)只是控制回路數(shù)量的差異，處理器的多少，其基本組成原理大體相同。由此可見，自動(dòng)化專業(yè)需要掌握的知識(shí)有都能從典型負(fù)反饋閉環(huán)控制中反映出來(lái)，換句話說(shuō)，完成一個(gè)基本系統(tǒng)的反饋控制需要用到幾乎全部自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)。因此，將負(fù)反饋閉環(huán)控制結(jié)構(gòu)圖中的涉及的知識(shí)作為自動(dòng)化專業(yè)的核心課程是可行的。

根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)，參考國(guó)內(nèi)外知名院校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本專業(yè)設(shè)置的諸多課程中選取了自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、過(guò)程控制、微機(jī)原理、單片機(jī)原理、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等課程課程。自動(dòng)控制原理和現(xiàn)代控制理論為專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)；電機(jī)與拖動(dòng)、過(guò)程控制將各種對(duì)象和控制方法有機(jī)融合，提供模擬控制平臺(tái)；數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為控制對(duì)象提供解決手段。以上課程相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了自動(dòng)化專業(yè)核心課程群。

2.3 改變教學(xué)方式，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展工作要適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)自動(dòng)化人才的需求，就必須改革原有教學(xué)方式，一支筆、一塊黑板遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需要。自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型的人才，故除了搞好傳統(tǒng)教學(xué)工作之外，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生出完成課程要求的實(shí)驗(yàn)外，還需要完成開放性實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合一些科技類比賽，學(xué)生還需在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，以期理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我校還實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一部分學(xué)生選課以及幫助學(xué)生樹立牢靠的專業(yè)思想，幫助學(xué)生選課，排疑解難等。將教師的科研方向同學(xué)生的深入學(xué)習(xí)相結(jié)合，也是一項(xiàng)探索性的工作。積極引導(dǎo)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生參與教師的科研工作，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的目的。

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，我們還通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)背景更豐富的教與學(xué)的環(huán)境；幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與核心課程群及不同專業(yè)之間知識(shí)的融合；打破舊的模式，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，嘗試創(chuàng)新式的教學(xué)方法。

3結(jié)束語(yǔ)

工程應(yīng)用型自動(dòng)化專業(yè)對(duì)人才的需求是全方位的，只有不斷開展教學(xué)改革，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的、合格的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動(dòng)化；專業(yè)群；設(shè)置；成果

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)。那么，是否市場(chǎng)需要什么專業(yè)我們就開設(shè)什么專業(yè)呢？事實(shí)上，即便是高職院校也不可能隨時(shí)、不斷地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。關(guān)于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為專業(yè)群的設(shè)置和建設(shè)是一個(gè)較好的解決方法。下文以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）為例展開討論。

我院電氣自動(dòng)化類專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題

特色不明顯從20世紀(jì)90年代中期到2003年這一段時(shí)間內(nèi)，我院根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，在電氣自動(dòng)化類專業(yè)方面涉及較多的專業(yè)，例如，工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電氣技術(shù)及自動(dòng)化、樓宇自動(dòng)化、現(xiàn)代應(yīng)用電器與電子、電氣信息技術(shù)等。專業(yè)的不斷變化與調(diào)整使得專業(yè)改革和建設(shè)目標(biāo)不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。

難以滿足社會(huì)需求的變化專業(yè)的適應(yīng)性是我們必須考慮的問(wèn)題，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會(huì)，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來(lái)越小，適應(yīng)崗位變動(dòng)的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問(wèn)題之一。我院原有的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方式就很難滿足社會(huì)需求的變化。

辦學(xué)效益不高從1995年開始，學(xué)校一直處于快速發(fā)展時(shí)期，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)增設(shè)比較迅速，例如，機(jī)電一體化、電子設(shè)備與運(yùn)行管理、樓宇自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器等等。而各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展往往面臨較大的教育投入問(wèn)題，而這一時(shí)期也正是院校建設(shè)的重要時(shí)期，資金、師資隊(duì)伍成為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的“瓶頸”。同時(shí)，各專業(yè)的獨(dú)立建設(shè)難免出現(xiàn)重復(fù)投資，資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊(duì)伍不合理等現(xiàn)象，從而加大了專業(yè)建設(shè)的成本和辦學(xué)成本，使辦學(xué)水平和辦學(xué)效益降低。

我院的電氣自動(dòng)化專業(yè)群及其設(shè)置

我院的電氣自動(dòng)化專業(yè)群是指與機(jī)械、電氣、電子等各類自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與管理職業(yè)群相對(duì)應(yīng)的，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相近專業(yè)。

設(shè)置原則（1）有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景。從校外來(lái)說(shuō)，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機(jī)電、電氣、電子設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內(nèi)來(lái)說(shuō)，我院是一所信息類學(xué)院，長(zhǎng)期依托電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學(xué)，并已取得一定的成果，長(zhǎng)期辦學(xué)積淀的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)為專業(yè)群的設(shè)置和建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。（2）有共同的課程內(nèi)容。專業(yè)群由于面對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，例如電氣設(shè)備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、機(jī)械設(shè)備裝配人員、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用工程技術(shù)人員、電子設(shè)備裝配調(diào)試人員等，因此有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，反映在課程上就是不少專業(yè)群有共同的基礎(chǔ)課程平臺(tái)，共同的核心課程或者共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。（3）有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)。由于專業(yè)群有共同的技術(shù)、技能基礎(chǔ)，有共同的課程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的共用設(shè)備，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的，這對(duì)于專業(yè)建設(shè)有重要的意義。（4）有共同的師資隊(duì)伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術(shù)技能基礎(chǔ)相同，需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施相近，師資隊(duì)伍相應(yīng)也有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊(duì)伍專業(yè)群落，形成電氣自動(dòng)化類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。（5）有核心專業(yè)。在依托行業(yè)建設(shè)的專業(yè)集群中，江蘇省特色專業(yè)——電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)處于核心的地位。該專業(yè)的辦學(xué)歷史長(zhǎng)久，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會(huì)影響廣泛。核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。

設(shè)置的方式以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎(chǔ)，以專業(yè)方向適應(yīng)該行業(yè)社會(huì)人才需求的變化設(shè)置電氣自動(dòng)化專業(yè)群，是培養(yǎng)社會(huì)所需的自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理人才的有效辦法。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或者一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置，多個(gè)專業(yè)方向，也可以設(shè)計(jì)或增設(shè)相近的專業(yè)以適應(yīng)市場(chǎng)的細(xì)化需要。此外，專業(yè)群為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺(tái)，為學(xué)生提供了共同的知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。我們以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我院的辦學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置（見表1）；在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上設(shè)置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群（見表2）。

我院電氣自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)的成果

以核心專業(yè)的建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)群的整體建設(shè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為專業(yè)群中的核心專業(yè)，于2005年獲中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，2006年被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)，同年通過(guò)江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳教改試點(diǎn)專業(yè)驗(yàn)收。

以核心課程群的建設(shè)保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)核心課程群中的《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《電機(jī)與電氣控制》等三門課程榮獲江蘇省二類優(yōu)秀課程。主編及出版教材共12種，校內(nèi)講義32種，其中《電機(jī)與電氣控制》與《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》兩部教材設(shè)為教育部“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”（高職高專教育）。有三個(gè)多媒體課件獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

以專業(yè)方向的建設(shè)適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化通過(guò)不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或者對(duì)一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向以適應(yīng)市場(chǎng)的需要，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，專業(yè)群為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺(tái)。

以實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為主，完善實(shí)訓(xùn)配套建設(shè)體系通過(guò)專業(yè)群的建設(shè)，我們還十分重視實(shí)訓(xùn)體系的配套建設(shè)，學(xué)校累計(jì)投入近一千萬(wàn)元，建成了較為完整、先進(jìn)與穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)體系，包括電工電子實(shí)訓(xùn)中心、自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)中心、電子設(shè)備實(shí)習(xí)工廠、機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心等，以滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)群核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要。其中，電工電子實(shí)驗(yàn)中心為江蘇省首批基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心，電工電子和自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心為中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。

以高水平師資建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)顯著。教授、副教授占35%以上，博士、碩士超過(guò)50%，其中包括江蘇省級(jí)教師1人，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1名，省級(jí)青年骨干教師6人，省“333”培養(yǎng)對(duì)象4人；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題1項(xiàng)，江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)專利1項(xiàng)，5項(xiàng)科研成果通過(guò)省級(jí)鑒定，5項(xiàng)通過(guò)市級(jí)鑒定。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)本專業(yè)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，近四屆學(xué)生的職業(yè)資格考核通過(guò)率達(dá)到98%，其中高級(jí)工通過(guò)率達(dá)到30%以上，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到98%以上。近兩年的社會(huì)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)我院畢業(yè)生的滿意率達(dá)90%以上。近五年來(lái)，學(xué)生榮獲江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、江蘇省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、江蘇省機(jī)械器人大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

綜上所述，電氣自動(dòng)化專業(yè)群有著較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性，已形成自己的特色和品牌優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，這是適合高職電氣自動(dòng)化類人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)智國(guó)．論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育與職業(yè)，2006，（14）.

第6篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇我國(guó)電力工業(yè)經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無(wú)論是發(fā)電裝機(jī)總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國(guó)，但人均裝機(jī)量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機(jī)械、材料工業(yè)提供了無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。[3]河南省在第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè)，增強(qiáng)電力輸送能力。加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動(dòng)化水平”與“重點(diǎn)發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機(jī)以及中高端電工專用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”?，F(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。事實(shí)表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的辦學(xué)方向，力爭(zhēng)辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專門人才。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)狀鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機(jī)電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對(duì)原有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，新設(shè)置了自動(dòng)化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步，這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)強(qiáng)電本色的回歸，推動(dòng)了對(duì)相應(yīng)課程體系及專業(yè)定位的思考。雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實(shí)驗(yàn)條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時(shí)期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計(jì)單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作。

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運(yùn)行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因?yàn)閼?yīng)用型人才的工作是以解決實(shí)際問(wèn)題為根本，而要解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題往往不能僅靠一種專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地增減幾門課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

課程體系的建設(shè)

在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主，弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個(gè)基本原則：一是突出強(qiáng)電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強(qiáng)化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。新課程體系的主要特點(diǎn)是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的強(qiáng)電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動(dòng)化與自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專業(yè)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”，專業(yè)課程的口徑相對(duì)變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)方向的設(shè)立。由此考慮把原來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點(diǎn)的一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課—二級(jí)學(xué)科選修課—跨二級(jí)學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時(shí)，同時(shí)優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴(kuò)大了選修課程范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化新的課程體系在強(qiáng)電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的74%。在實(shí)現(xiàn)了同一專業(yè)的通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1]新課程體系既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，同時(shí)還突出了不同的專業(yè)方向特色。新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。按照電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向，設(shè)置了兩個(gè)特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設(shè)總數(shù)達(dá)到19門的二級(jí)學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門課程。

3.授課時(shí)序的調(diào)整按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門課程的授課時(shí)間與學(xué)時(shí)。（1）保持計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語(yǔ)言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。（2）保持英語(yǔ)教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語(yǔ)”課程，增開雙語(yǔ)課程教學(xué)。用英語(yǔ)（或雙語(yǔ)）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語(yǔ)”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動(dòng)控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時(shí)量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時(shí)量；第四學(xué)年學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時(shí)可以突出計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強(qiáng)實(shí)用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實(shí)踐教學(xué)水平的高低，包括實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，組成了一個(gè)比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、C++語(yǔ)言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

2.實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練；校外實(shí)習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠、貴州飛機(jī)制造廠等，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題多來(lái)自于工程實(shí)踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來(lái)自于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的某一模塊，或者來(lái)自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，與工程實(shí)際結(jié)合緊密。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，如題目陳舊、知識(shí)面過(guò)窄、實(shí)驗(yàn)條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理。對(duì)教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問(wèn)學(xué)生等；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)自由選題，激勵(lì)他們選擇來(lái)自于生活實(shí)踐、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實(shí)習(xí)或工作單位做設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)中有高級(jí)職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。除了以上基本的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)”等全國(guó)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開放型實(shí)驗(yàn)室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的教育教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

第7篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)計(jì)劃；師資隊(duì)伍；高地建設(shè)；卓越計(jì)劃；電氣工程；自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0207-02

一、專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃制訂

為進(jìn)一步推進(jìn)本市高校學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整工作，切實(shí)加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，上海市啟動(dòng)第四期本科教育高地建設(shè)。本科教育高地建設(shè)以教育部教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程為指導(dǎo)，以高校學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整為基礎(chǔ)，以特色專業(yè)建設(shè)為主要內(nèi)容，旨在根據(jù)國(guó)家和上海經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同層次、不同類型的高校根據(jù)辦學(xué)定位，確定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次、類型高校的分類指導(dǎo)。教育高地建設(shè)目標(biāo)：總體教學(xué)水平和教學(xué)條件達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，并在某些方面達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，成為上海乃至全國(guó)的人才培養(yǎng)重要基地，成為同層次、同類型高校相關(guān)專業(yè)的示范基地，為上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展提供人力資源保障。在“上海市第四期本科教育高地建設(shè)”的指導(dǎo)下，以“高地建設(shè)”為目標(biāo)，適應(yīng)國(guó)家海運(yùn)事業(yè)發(fā)展和上海國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)的需要，以高起點(diǎn)、高要求、高水平和特色為理念，以原有強(qiáng)勢(shì)專業(yè)――電氣工程及其自動(dòng)化為基礎(chǔ)，突出行業(yè)特色，構(gòu)建起電氣工程及其自動(dòng)化新的培養(yǎng)體系，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)中的“能力”培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密融合，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的現(xiàn)代港航電氣工程設(shè)計(jì)和管理高技能的專門人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的方向?yàn)榧訌?qiáng)理論基礎(chǔ)，建設(shè)課程體系平臺(tái)，營(yíng)造“寬口徑人才培養(yǎng)”模式。因此，我們將以“上海市第四期本科教育高地建設(shè)”為契機(jī)，將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為主要研究對(duì)象，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真詳細(xì)分析電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，結(jié)合上海市第四期本科教育高地建設(shè)目標(biāo)，并以行業(yè)背景為依托，尋求適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化的培養(yǎng)目標(biāo)，把傳統(tǒng)的“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的培養(yǎng)模式改為“核心課+專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)選修課”的培養(yǎng)模式。突出注重新技術(shù)新理論教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)新技術(shù)需要銜接。將先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的教育思想貫穿于專業(yè)知識(shí)教育中，把人文知識(shí)、人文精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)育人“生產(chǎn)力”；在基礎(chǔ)和專業(yè)的關(guān)系上注重培養(yǎng)學(xué)生有扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)；在知識(shí)和能力的關(guān)系上注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；在當(dāng)前和未來(lái)的關(guān)系上注重學(xué)生未來(lái)具有自學(xué)、探索、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)后勁提升能力的培養(yǎng)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的任務(wù)，由于連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招，師資隊(duì)伍總量不足。教學(xué)工作量過(guò)重，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。師資隊(duì)伍建設(shè)將依托本學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研整體實(shí)力、多樣化的產(chǎn)學(xué)研基地和國(guó)際合作與交流，采用內(nèi)外互動(dòng)，校企互動(dòng)，自我培養(yǎng)思路，提升教學(xué)，完善學(xué)科梯隊(duì)具體落實(shí)在：

1.每年選送1~2名優(yōu)秀教師到各高校攻讀博士研究生或進(jìn)修，以提高教師的理論水平，增強(qiáng)學(xué)院科研、攻關(guān)能力。同時(shí)學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高專業(yè)的教學(xué)水平。

2.與行業(yè)密切聯(lián)系，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，支持教師參與企業(yè)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬課程設(shè)計(jì)的思路。

3.通過(guò)學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，及與企業(yè)合作的方式等，資助青年教師出國(guó)培訓(xùn)，拓展視野，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)教學(xué)水平。

4.引進(jìn)港口高層次人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。

5.要求專業(yè)課教師除精通本專業(yè)技術(shù)外，必須達(dá)到熟練閱讀英文原版資料，并且在專業(yè)課教學(xué)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)爭(zhēng)取做到雙語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化港口生產(chǎn)的需要。

三、實(shí)踐教學(xué)

國(guó)際航運(yùn)業(yè)和國(guó)家交通事業(yè)發(fā)展，特別是上海海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)的需求，給電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇。上海海事大學(xué)提出：以航運(yùn)為特色，向多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)本科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新型研究課程建設(shè)，確定了“優(yōu)化布局，協(xié)調(diào)發(fā)展；重點(diǎn)突破，形成優(yōu)勢(shì)；分層建設(shè)，目標(biāo)管理”的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)思想。電氣工程及其自動(dòng)化教育高地，在現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上努力建設(shè)，使得本學(xué)科人才培養(yǎng)水平和教學(xué)條件達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列，使電氣工程及其自動(dòng)化成為全國(guó)的示范性特色專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合、與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)研究型實(shí)驗(yàn)室的建立，注重實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)性、開放性的建設(shè)，積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的完整課程體系。教師始終能夠跟蹤本專業(yè)的發(fā)展前沿，及時(shí)地將新知識(shí)、新技術(shù)掌握并教授給學(xué)生。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)、科研應(yīng)以港航電氣自動(dòng)化為依托載體，構(gòu)建專業(yè)特色的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)而提供開發(fā)的設(shè)計(jì)空間，提高教師、研究生和本科生的實(shí)驗(yàn)、研究水平，以解決當(dāng)前大型設(shè)備中遇到的技術(shù)難題。營(yíng)造良好的氛圍，輔以良好的運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、機(jī)器人比賽、挑戰(zhàn)杯比賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等比賽。我系積極鼓勵(lì)教師服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐中取得了好的成績(jī)。

四、總結(jié)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住“卓越計(jì)劃”和“高地建設(shè)”這一契機(jī)，以行業(yè)為依托，課程設(shè)置本著以“應(yīng)用”為目的，理論課以“必需、夠用”為度的改革思想使課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化。對(duì)教學(xué)內(nèi)容作全面梳理，進(jìn)一步重新整合教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用、學(xué)了能用、學(xué)了有用。實(shí)踐教學(xué)要與科研相結(jié)合、與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[7]上海海事大學(xué)教務(wù)處.上海海事大學(xué)教學(xué)便覽，2009.

[8]上海海事大學(xué)教務(wù)處.上海海事大學(xué)教學(xué)便覽，2010.

第8篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，專業(yè)體系建設(shè)的思路就不同，人才培養(yǎng)的模式也不同，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向和模式也就不同。

1.國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路

在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國(guó)外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個(gè)別學(xué)校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院系。目前國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩個(gè)方面。（1）設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。（2）設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。

2.三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路

三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在機(jī)械與材料學(xué)院，2004年開始籌備，2005年獲準(zhǔn)開設(shè)，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時(shí)開展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)。機(jī)械與材料學(xué)院是我校最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、國(guó)家特色專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長(zhǎng)期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。我校在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時(shí)就充分考慮了工業(yè)工程學(xué)科特點(diǎn)及校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，專業(yè)定位于近機(jī)類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢(shì)學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。

3.我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

我校機(jī)械與材料學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺(tái)，注重依托本學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化湖北省重點(diǎn)學(xué)科，以及水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實(shí)驗(yàn)室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺(tái)下的一個(gè)重要組成部分，共享教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。我校工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過(guò)程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

1.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

當(dāng)前工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)呈現(xiàn)兩大方向：基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室。基礎(chǔ)IE是工業(yè)工程發(fā)展的起點(diǎn)，也是現(xiàn)代IE的基礎(chǔ)和組成部分，在工業(yè)工程應(yīng)用中最為普遍，加強(qiáng)基礎(chǔ)IE課程及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。目前，已開辦IE專業(yè)的高?；旧隙冀⒘艘怨ぷ餮芯颗c人因工程為研究重點(diǎn)的基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?，F(xiàn)代IE是傳統(tǒng)工業(yè)工程由工業(yè)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展不斷注入新內(nèi)容而演變的結(jié)果?，F(xiàn)代IE涉及范圍廣泛，內(nèi)容不斷充實(shí)和深化，兼收并蓄了越來(lái)越多的學(xué)科知識(shí)和高新技術(shù)，其中包括信息科學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、優(yōu)化理論和仿真技術(shù)等。目前，部分已開設(shè)IE專業(yè)的高校正分步驟、分階段地進(jìn)行現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)涵蓋知識(shí)范圍較廣、內(nèi)容較多，同時(shí)由于投資經(jīng)費(fèi)的限制，各個(gè)高?，F(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不一、層次也不齊。

2.我校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

工業(yè)工程是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂時(shí)就把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐放到了一個(gè)很重要的位置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時(shí)的分配等問(wèn)題上都做了明確的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達(dá)到20%。同時(shí)，工業(yè)工程學(xué)科又是一門綜合運(yùn)用工程技術(shù)、管理技術(shù)，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合多種學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)由人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策的系統(tǒng)工程學(xué)科，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)IE實(shí)驗(yàn)室時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代IE的系統(tǒng)工程特點(diǎn)，必須注意知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的指引下，我校在參考著名高校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，確立了基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室+現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室的工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向，將基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有機(jī)地融合在一套實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中。我校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路：營(yíng)造一個(gè)類似真實(shí)的自動(dòng)化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能滿足主要專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生對(duì)制造系統(tǒng)的認(rèn)知和操作能力以及生產(chǎn)運(yùn)作與管理水平、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的目的。作為實(shí)驗(yàn)體系的核心部分，綜合實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不應(yīng)是相互獨(dú)立的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)根據(jù)IE專業(yè)的課程與知識(shí)體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)一套相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，覆蓋多門專業(yè)課程與知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)形式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，它能夠提供驗(yàn)證理論知識(shí)和綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的環(huán)境，模擬真實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的場(chǎng)所和開發(fā)應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)的條件。

三、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)踐

在模擬真實(shí)的自動(dòng)化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境的建設(shè)思想下，我校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體目標(biāo)是：在實(shí)驗(yàn)室里建立一個(gè)微型工廠（Mini-factory），營(yíng)造一個(gè)類似真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，主要從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、設(shè)施規(guī)劃及物流分析研究、時(shí)間分析與作業(yè)研究、人因工程實(shí)驗(yàn)研究、生產(chǎn)計(jì)劃與控制的實(shí)驗(yàn)與研究等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程的知識(shí)和技能、現(xiàn)代工業(yè)工程的技術(shù)和方法的掌握，同時(shí)支持機(jī)械工程學(xué)科的相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)。要求：實(shí)驗(yàn)體系模塊化，可擴(kuò)展、可重構(gòu)；不僅可以滿足教學(xué)要求，而且應(yīng)當(dāng)為科研和培訓(xùn)提供服務(wù)。我校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室的微型工廠基本配置規(guī)劃為一套功能設(shè)備較為完備的模塊化的自動(dòng)化制造系統(tǒng)FMS，包括：環(huán)形可擴(kuò)展生產(chǎn)流水線，微型化、教學(xué)型的生產(chǎn)設(shè)備（至少一臺(tái)立式，一臺(tái)臥式數(shù)控加工中心），一臺(tái)教學(xué)型工業(yè)機(jī)器人，一套R(shí)GV系統(tǒng)，堆垛機(jī)及微型化立體倉(cāng)庫(kù)、相關(guān)控制系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，適當(dāng)添加工業(yè)攝像機(jī)、電子看板及其他數(shù)據(jù)采集及分析處理設(shè)備。微型工廠化配置是我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的定位，也是高校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃的一種趨勢(shì)。這是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要總體規(guī)劃，分步實(shí)施。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃過(guò)程中，我校機(jī)械與材料學(xué)院充分考慮到院、系現(xiàn)有的以及待建的實(shí)驗(yàn)資源共享問(wèn)題，以避免重復(fù)性建設(shè)。為此，學(xué)院一方面利用機(jī)械工程學(xué)科現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，另一方面投入大量人力物力，購(gòu)置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室主要功能模塊包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、自動(dòng)化制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、人因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)施規(guī)劃與物流分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)?zāi)K等。目前已經(jīng)建設(shè)好并投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、自動(dòng)化制造系統(tǒng)中的倉(cāng)儲(chǔ)與物流分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、人因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的“基礎(chǔ)工業(yè)工程”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”、“生產(chǎn)自動(dòng)化與制造系統(tǒng)”、“人因工程”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“工業(yè)機(jī)器人”等多門課程。同時(shí)與機(jī)械工程學(xué)科資源共享，提供機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的“先進(jìn)制造技術(shù)”、“機(jī)械制造裝備”、“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“企業(yè)生產(chǎn)管理”、“工業(yè)機(jī)器人”等課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。下一階段，計(jì)劃在2011～2015年間，進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室其他設(shè)備的購(gòu)買、安裝、調(diào)試，基本完成工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

第9篇：自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化技術(shù) 國(guó)家骨

干專業(yè) 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、國(guó)家骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目背景及意義

（一）項(xiàng)目背景

2006年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，遴選了100所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。2010年，教育部、財(cái)政部繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，擴(kuò)大國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)院校數(shù)量。我院作為2008年示范建設(shè)的八所培育院校之一，成為第一批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，我院的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)獲得國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)。

（二）項(xiàng)目意義

2010年1月，廣西出臺(tái)《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)廣西工業(yè)的決定》和40個(gè)配套文件，明確了廣西“14+4”的工業(yè)布局及未來(lái)十年的工業(yè)化發(fā)展路徑，以加快廣西工業(yè)化進(jìn)程，帶動(dòng)百業(yè)發(fā)展，振興廣西經(jīng)濟(jì)。要加快工業(yè)化進(jìn)程，必然要運(yùn)用先進(jìn)的自動(dòng)控制技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。教育部、財(cái)政部決定繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作，擴(kuò)大國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)院校和重點(diǎn)支持專業(yè)的數(shù)量，更好地發(fā)揮各高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的輻射作用，使其在培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)、改善民生，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面起到骨干和引領(lǐng)的作用。

二、骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，經(jīng)過(guò)國(guó)家重點(diǎn)培育建設(shè)，目前已成為廣西高職院校同類專業(yè)中綜合辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的專業(yè)之一。該專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要定位于服務(wù)北部灣地區(qū)鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)）。

電氣自動(dòng)化技術(shù)國(guó)家骨干專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：重點(diǎn)面向廣西北部灣地區(qū)“兩資兩制”產(chǎn)業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，深入踐行“1+3合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，參照職業(yè)崗位任職要求，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，建立以校內(nèi)電氣控制柜裝調(diào)車間和校外實(shí)習(xí)點(diǎn)為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)“校企一體，互聘共建”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)而以“校企共擔(dān)，資源共享”為原則，帶動(dòng)專業(yè)群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

三、骨干專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制

在學(xué)院校企合作理事會(huì)指導(dǎo)下，按照“利益驅(qū)動(dòng)、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、互利雙贏”的原則，推行“1+3”合作模式，促進(jìn)校企合作共贏?！?+3”合作即電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（“1”）選擇與本專業(yè)密切相關(guān)的“3”類企業(yè)，即廣西永凱糖業(yè)有限責(zé)任公司和廣西玉柴機(jī)器股份有限公司等自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用商、廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司等自動(dòng)化工程商、西門子（中國(guó)）有限公司等自動(dòng)化產(chǎn)品供應(yīng)商，由電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與這三類合作企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同組建“電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)”。通過(guò)制定《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)議事章程》，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)所涉及工作，分別成立專業(yè)人才培養(yǎng)組、教學(xué)組織實(shí)施組、實(shí)習(xí)基地管理組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組、社會(huì)服務(wù)技術(shù)組等五個(gè)組來(lái)承擔(dān)相應(yīng)實(shí)施細(xì)則的制定工作，并按照《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)專門工作組辦事章程》來(lái)規(guī)定和明確各自的權(quán)責(zé)，從而保證理事分會(huì)的各項(xiàng)議題均能得以落到實(shí)處。

另外，為了進(jìn)一步明確校企各方權(quán)責(zé)利，由專業(yè)校企合作理事分會(huì)起草并組織實(shí)施《電氣自動(dòng)化專業(yè)校企合作獲益分配原則及責(zé)任分擔(dān)方案》，規(guī)定校企各方在合作完成的教改、技改、研發(fā)、培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目方面應(yīng)遵循的分配原則和承擔(dān)的職責(zé)。如企業(yè)兼職教師參與專業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)改革、科學(xué)研究等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成，以及專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)等應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和享受的利益分成。積極探索項(xiàng)目股份制等運(yùn)行機(jī)制，校企合作方可根據(jù)各項(xiàng)目來(lái)源、軟硬件投入情況，簽訂項(xiàng)目合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，真正發(fā)揮合作企業(yè)與高職院校專業(yè)資源的各自優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起各自的積極性，從而建立互利共贏的校企互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施。充分發(fā)揮電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理事分會(huì)的平臺(tái)及紐帶作用，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、專業(yè)建設(shè)專家、企業(yè)專家共同組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)研典型企業(yè)，確定工作崗位群；圍繞工作崗位群，分析崗位典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力要求；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合崗位技能認(rèn)證，構(gòu)建課程體系；針對(duì)專業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；按課程實(shí)施的要求和進(jìn)程，校企合作組建雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，最終形成了符合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)高技能人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施上，按照“1+3合作，工學(xué)交替”的教學(xué)指導(dǎo)理念，推行“三年八段”的教學(xué)模式（見圖1），在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)地工學(xué)交替實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終成為合格職業(yè)人。

2.課程及教材建設(shè)。成立由課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、課程建設(shè)專家、企業(yè)專家組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程開發(fā)流程包括“課程開發(fā)調(diào)研”、“崗位工作任務(wù)與崗位能力分析”、“課程標(biāo)準(zhǔn)制定”、“教材建設(shè)”、“課程配套資源建設(shè)”，通過(guò)對(duì)應(yīng)用情況的反饋，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及配套資源的內(nèi)容。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)了電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)、集散控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)器人技術(shù)、電工基礎(chǔ)、廣西支柱產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概況及電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)概論等特色課程及教材。

（三）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要依托“電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)”中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組來(lái)開展具體工作，校企共同制定師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與教師培訓(xùn)、管理及考核，實(shí)施校企講師工程師互聘互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企互聘共建。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等三方面內(nèi)容。選聘了具有電氣自動(dòng)化行業(yè)影響力的企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人形成“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人，通過(guò)共同主持科研與教改項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與管理等，培養(yǎng)深刻理解職教理論、把握專業(yè)發(fā)展方向、具備較強(qiáng)教研教改與組織協(xié)調(diào)能力的帶頭人組合。通過(guò)采取境內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流、帶課題下企業(yè)鍛煉、參與制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)等多種形式，重點(diǎn)提高專任骨干教師的工程實(shí)踐能力與教研課改能力。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是選聘一線技術(shù)骨干和能工巧匠，主要參與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課程開發(fā)等。考慮到企業(yè)骨干的工作性質(zhì)，除實(shí)行彈性靈活的教學(xué)時(shí)間安排制度外，還采取“1+1”雙主體教學(xué)模式，即“1名兼職教師+院內(nèi)1名專業(yè)教師”共同承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，由專業(yè)教師講授課程基本知識(shí)，再與企業(yè)兼職教師共同實(shí)施實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

引進(jìn)西門子等企業(yè)對(duì)原有的工業(yè)控制技術(shù)中心進(jìn)行了擴(kuò)建，包括電氣制圖、電機(jī)與電氣控制、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、可編程控制器、變頻調(diào)速、單片機(jī)應(yīng)用等六個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，以及儀表與過(guò)程控制、機(jī)器人與機(jī)電一體化、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝等三個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)室地。引進(jìn)廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校共建“春茂電氣控制柜裝調(diào)車間”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的“做中學(xué)”。通過(guò)制定實(shí)訓(xùn)基地管理制度、編寫實(shí)訓(xùn)教材、開發(fā)技能培訓(xùn)項(xiàng)目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等不斷提升內(nèi)涵，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已建成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體，具備全國(guó)示范作用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)以及企業(yè)情況，擴(kuò)大和優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地組成，選擇專業(yè)定位對(duì)口且畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)較為集中的企業(yè)合作，試點(diǎn)設(shè)立“校外實(shí)習(xí)點(diǎn)”，主要承擔(dān)三年八階段教學(xué)模式中第三段（崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)）、第五段（崗位跟班實(shí)習(xí)）、第七段（崗位定向?qū)嵙?xí)）的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)所處地理位置的不同并考慮生產(chǎn)的周期性，校企雙方根據(jù)具體情況，就學(xué)生的生活食宿、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、安全教育及預(yù)案等制定管理辦法，確保學(xué)生在企業(yè)以準(zhǔn)員工的身份、主要由企業(yè)能工巧匠或工程師進(jìn)行技能傳授的教學(xué)順利實(shí)施。

（五）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

以校內(nèi)“工業(yè)控制技術(shù)中心”和“春茂電氣柜裝配車間”為基礎(chǔ)，專業(yè)校企合作理事分會(huì)組織相關(guān)企業(yè)成立自動(dòng)化技術(shù)服務(wù)中心，集中優(yōu)勢(shì)資源開展培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、對(duì)口幫扶等各項(xiàng)服務(wù)。

四、骨干專業(yè)建設(shè)成效

組建了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作理事分會(huì)，以挖掘利益共贏點(diǎn)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)三類相關(guān)企業(yè)積極性，探索出符合自身專業(yè)特點(diǎn)的“1+3”校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。

根據(jù)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將“工學(xué)交替”貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，按照能力遞進(jìn)原則彈性設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)建了“1+3合作，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，推行“三年八段”的教學(xué)模式。2011年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲得院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把認(rèn)證目標(biāo)要求作為教學(xué)目標(biāo)要求的重要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“基于企業(yè)崗位技能認(rèn)證”的課程體系。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、變頻器應(yīng)用與維護(hù)等兩門課程被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程，2011年又雙雙獲得2011年度全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

充分利用專業(yè)理事分會(huì)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，校企合作，創(chuàng)建“校方+企業(yè)方”雙專業(yè)帶頭人、團(tuán)隊(duì)教師校企互聘雙重身份、管理考核校企雙向保障的教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企互聘共建模式。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，雙師素質(zhì)比例達(dá)90%，教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為2011年自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兩名教師獲得院級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)。

不斷深化“1+3”的校企合作，互利共贏，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)交替的教學(xué)安排提供堅(jiān)實(shí)保障。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。以此基地為基礎(chǔ)，每年開展技能與工種培訓(xùn)1200人次以上，承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費(fèi)達(dá)50萬(wàn)元以上。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬樹超，郭揚(yáng).中國(guó)高等職業(yè)教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項(xiàng)目】國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃骨干建設(shè)立項(xiàng)單位廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（教高函2010[27]號(hào)）。