高中學習匯報精選(九篇)

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第1篇：高中學習匯報范文

當代教師的使命是什么?

一、恪守天職

*院長說：“教師的天職最根本的就是促進幼兒的健康成長，促進幼兒的健康成長要注重人人發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展”。*院長用通俗的語言講述通俗的道理，“愛每一個孩子、尊重每一個孩子，為每一個孩子創(chuàng)造適合他們發(fā)展的條件，不容易，長得好看的，家庭境況優(yōu)越的孩子我們給與愛和關(guān)注容易，而對于長得不好看的，家庭背景復雜的孩子來說，我們也一視同仁的給予關(guān)愛，不容易”。*院長的一席話，讓我們在場所有人都深有感受，我們或許給那些各方面條件不太好的孩子更多的是無視、同情和憐愛，而作為教師的我們，應該比任何人都要有博愛之心，應該比任何人都明白孩子要的不是憐愛，而是尊重、平等，孩子要的不是一時的照顧，而是永久的關(guān)注。

二、引領(lǐng)未來

如今的世界是一個信息化、國際化、知識經(jīng)濟加快發(fā)展的世界，*院長舉例說明了知識、創(chuàng)新在當今世界的重要性，“蘋果手機風靡全國，可當我們事后將蘋果手機打開一看，里面的構(gòu)造也不是什么了不起的發(fā)明，就是蘋果有他獨特的眼光，創(chuàng)新的意識和超越的想象力，事情很簡單，就看你是否想得到，是否快人一步?！痹谏钪?，我們其實也經(jīng)常有這樣的感覺，別人做的事，我們也會，可為什么別人能成為專家，而我們默默無聞，其實就是創(chuàng)新和敢想敢做的精神。我們培養(yǎng)的是祖國的未來和希望，要讓這些孩子能夠挑大梁，引領(lǐng)未來，重要的不僅是知識、更重要的是能力和素質(zhì)。

三、終身學習

第2篇：高中學習匯報范文

經(jīng)過應聘，我們來到了一個專業(yè)暑期補習班任教。這對我來說既是一個機遇又是一次挑戰(zhàn)，教師是一個神圣的職業(yè)，在這里我又有了一個更深層次的體會。接下來我把我的感觸分條概述：

(一)教師是一個非常了不起的職業(yè)。在這段不長不短教師從業(yè)經(jīng)歷中，我深深的體會到以前我的老師對我的用心良苦。學生不好好學習我也心急如焚，甚至比他們還著急。從跟家長的交流中我也體會到了父母的含辛茹苦，不管父母在家庭或者社會中扮演著什么樣的角色，在面對自己孩子的老師時，他們的眼神中透漏出的虔誠是無法用語言來表達的。

(二)掙錢的辛苦。在這里我也深深地體會到了掙錢的不容易，對于掙錢和花錢的觀念也有了很大的改變。辛勤的付出不一定能得到同等的回報，而沒有辛勤的付出是一定有任何回報的。

(三)人際關(guān)系。從事這樣一個職業(yè)，我主要接觸到的是學校領(lǐng)導、同事、學生及學生家長，每一層的關(guān)系都要用心去經(jīng)營，否則，任何一個環(huán)節(jié)不順利你就可能全盤皆輸，這也是社會殘酷的一面吧。幸好我現(xiàn)在的一切都還挺順利，雖然在剛剛過去的一次學生考試中我?guī)У陌嗉壋煽儾惶?，但是?jīng)過具體了解后我發(fā)現(xiàn)，我的學生比起他們以前已經(jīng)有了很大的進步，我對此感到還是挺欣慰的。

(四)自強自立。這是一個弱肉強食的時代，在這次的工作中我和同事之間也同樣存在著競爭關(guān)系，不努力就可能會受到處罰，而所有的一切也都取決于自己，取決于自己有多努力。

(五)專業(yè)的重要性。在給學生們授課時，我有時候也會感到有些心有余而力不足，這是因為我自己的知識庫還不夠豐滿，所以專業(yè)性是非常重要的。

(六)認識來源于實踐。從課本上我學習了十幾年的知識都遠沒有這十幾天工作實踐給我的感觸深。我感覺在這十幾天里我又長大了好幾歲，對人、對事、對社會都有了一個全新的認識。

第3篇：高中學習匯報范文

改革政府服務，激發(fā)民營資本活力

廣東省民營經(jīng)濟發(fā)展迅速，“十一五”期間民營經(jīng)濟增加值實現(xiàn)五年翻番，2010年底占經(jīng)濟總量的42%，私營企業(yè)和個體工商戶數(shù)分別居全國第二和第一位。廣東省在優(yōu)化民營資本的政府服務方面措施實、力度大。主要做法有：

進一步放開社會投資項目審批權(quán)限。2003年在全國率先出臺《廣東省社會投資基本建設(shè)項目登記備案暫行辦法》，規(guī)定社會資本投資國家鼓勵的產(chǎn)業(yè)和建設(shè)項目只需備案不作審批；2010年出臺了《關(guān)于進一步鼓勵和引導社會投資的若干意見》，進一步縮小核準范圍，下放備案權(quán)限。同時，對于需要審批的民營企業(yè)投資項目，審批服務大廳有著不成文的規(guī)定，只要項目不違反法律原則，不屬于國家明令禁止的，就不能不批準。在教育、醫(yī)療等社會公共服務領(lǐng)域，只要社會資本有興趣投資的，堅持優(yōu)先考慮社會資本進入，在土地使用方面享受公辦相同政策。這些一以貫之的鼓勵政策為社會資本投資掃清了障礙，有力推動了民營企業(yè)的發(fā)展。比如，在我們看來市場化推進比較困難的醫(yī)療領(lǐng)域，深圳的民營醫(yī)院數(shù)量占總量的80%，從一個側(cè)面反映了社會投資渠道的通暢。

開展重點企業(yè)直通車服務。在企業(yè)服務上抓重點，這是廣東省企業(yè)服務的一大特點。2008年，廣東省為了應對國際金融危機的沖擊，建立了重點企業(yè)直通車服務聯(lián)席會議制度，收到良好效果，并堅持延續(xù)了下來。每年制定《廣東省重點企業(yè)直通車服務制度工作方案》，在全省選取1000家重點企業(yè)加強服務，重點企業(yè)的選取標準和服務措施不斷完善。2011年又出臺了《廣東省重點企業(yè)直通車服務信息員備案辦法（暫行）》，在重點企業(yè)和有關(guān)政府部門選配信息員，建設(shè)信息交流平臺，完善服務通報機制，實現(xiàn)省、市、縣聯(lián)動機制，一方面便于監(jiān)測企業(yè)運行情況、掌握經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)，另一方面有利于摸清企業(yè)需求、提供有針對性的服務。這項工作在市、縣一級也得到了很好地貫徹落實。

賦予社會組織更多的服務能力。由于接近港澳地區(qū)，廣東省在社會組織發(fā)展上受港澳影響較多，觀念比較超前，改革力度也比較大。比如，創(chuàng)新社會組織的管理模式，對社會組織實行無行政級別、無行政事業(yè)編制、無業(yè)務主管單位、無現(xiàn)職國家工作人員等“五無”管理，下大力氣去“行政化”，減少社會組織發(fā)展過程中受到的制約。同時，加大服務型政府建設(shè)力度，從過去的“萬能政府”向“有限政府”轉(zhuǎn)變，通過“讓渡”實現(xiàn)權(quán)力下放，把一些以前由政府管的，但管不好或成本高的職能，按照法定的程序讓渡給社會組織進行管理，通過購買服務發(fā)揮社會組織作用，政府主要集中精力設(shè)立標準、做好服務、抓好監(jiān)管。比如，深圳市投資25億元建設(shè)濱海醫(yī)院，建成后將醫(yī)院的整體運營交給香港大學醫(yī)學院，借助外來優(yōu)質(zhì)資源提升本地公共服務品質(zhì)。同時，廣東省正著手制定政府向社會組織轉(zhuǎn)移職能目錄，并要求各地市參照省的做法，建立本地政府職能轉(zhuǎn)移和購買服務的制度。此外，還將成立第三方咨詢機構(gòu)，作為社會組織承接政府職能轉(zhuǎn)移和購買服務的咨詢服務平臺。

對北京工作的啟示：一是改進政府服務管理理念，在制定面向企業(yè)的產(chǎn)業(yè)政策時，要盡量減少政府對微觀經(jīng)濟的干預，更多地發(fā)揮市場作用。二是亟需擴大政府服務外包力度，鼓勵社會組織、中介服務業(yè)發(fā)展，在事務型行政職能領(lǐng)域嘗試開展更多的政府購買服務。三是在現(xiàn)有央企服務的基礎(chǔ)上，進一步細化、深化，建議建立各行業(yè)在京重點企業(yè)100強名錄，增強特定重點企業(yè)服務的針對性。并且抓大也不放小，結(jié)合中關(guān)村建設(shè)，對中小企業(yè)特別是成長性好、爆發(fā)力強的科技型擬上市企業(yè)，出臺相關(guān)扶持服務政策。四是在鼓勵民間資本進入社會領(lǐng)域建設(shè)方面，關(guān)鍵在于落實，要讓政策措施落地，要像廣東、深圳那樣真正拿出優(yōu)質(zhì)的項目，吸引社會資本進入，并且讓社會資本享受與國有資本等同的土地、稅收等優(yōu)惠政策。

推動收入同步增長，更加重視改善民生

在全國更加重視發(fā)展民生事業(yè)，加大民生領(lǐng)域投入的大環(huán)境下，總體感覺，天津市對城鄉(xiāng)居民收入的內(nèi)部結(jié)構(gòu)數(shù)字清、情況明，推動同步增長方面的措施實，成效也很顯著。主要措施有：

大幅提高機關(guān)和事業(yè)單位從業(yè)人員工資。近年來，天津市機關(guān)事業(yè)單位工資調(diào)整力度較大?！笆晃濉逼陂g，天津市事業(yè)和機關(guān)單位從業(yè)人員工資年均增長分別為20.7%和21.6%，每年比企業(yè)快5.5個和6.4個百分點。從年均增加額看，事業(yè)和機關(guān)單位每年分別增加7540元和8617元，每年比企業(yè)多增3122元和4198元。從人均勞動報酬水平看，2010年事業(yè)和機關(guān)單位分別為61883元和69008元，分別比企業(yè)高18412元和25537元。

第4篇：高中學習匯報范文

為擴大學校的知名度和影響力，吸引更多優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考我校，進一步提升我校生源質(zhì)量，經(jīng)研究，決定開展2018年寒假“xx大學子回高中母校匯報”活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動主題

感恩高中母校，攜手學弟學妹成長。

二、活動內(nèi)容

（一）各院（系）學工辦

1.負責組織本院（系）符合報名對象及選拔條件的學生報名、推薦及審核；

2.負責協(xié)調(diào)本院（系）“xx大學子回高中母校匯報”活動志愿者的其他相關(guān)工作。

（二）學生工作部（處）、校團委

1.負責組織校學生會、社團等團學組織符合報名對象及選拔條件的學生參加選拔；

2.負責協(xié)調(diào)本部門管理的團學組織志愿者的其他相關(guān)工作。

（三）招生與就業(yè)指導處

1.負責全?！皒x大學子回高中母校匯報”活動志愿者的報名匯總、組織協(xié)調(diào)、面試選拔，確定參加本次活動的志愿者名單；

2.負責組織本次活動志愿者的培訓；

3.制作招生宣傳資料。

（四）招生宣傳志愿者（團隊或個人）

1.與中學聯(lián)系，在高中母校張貼并分發(fā)《xx大學2018年寒假招生宣傳資料》；

2.通過播放xx大學招生宣傳視頻或展示xx大學招生宣傳PPT等方式，向高中母校校領(lǐng)導、老師和同學介紹xx大學的發(fā)展歷程、辦學優(yōu)勢和學科特色；推廣“xx大學本科招生官方微信平臺”；

3.組織教師及在校高中生進行座談，分享自己在xx大學的學習和生活體驗；

4.向高三年級老師了解中學生源情況，完成《中學情況調(diào)查反饋表》；

5.結(jié)合實際情況，開展多種形式的、具有創(chuàng)新性的招生宣傳活動。

三、志愿者選拔和培訓

（一）報名對象及選拔條件

1.xx大學全日制本科一批在校學生及全體在校研究生均可報名參加選拔。

選拔基本條件：

①熱愛xx大學，對學校有強烈的認同感和歸屬感；

②有較強的責任心和表達能力。

2.以下學生必須報名參加選拔：

①被推薦免試攻讀碩士研究生的學生；

②全體學生黨員；

③各班班長、團支書、養(yǎng)成教育輔導員，校、院學生會、團委以及其他校級團學組織的部長，學生社團主要負責人等；

④在校期間成績突出，曾榮獲國家級、省級獎勵（含獎學金）或校級甲等獎學金的學生。

（二）報名方式

個人形式和團隊形式（團隊形式由隊長統(tǒng)一進行報名，團隊成員不超過5人）

參加選拔的同學須填寫《2018年寒假“xx大學子回高中母校匯報”活動報名表》（見附件1和附件2）并交至本院（系）學生工作辦公室。院（系）統(tǒng)一于2017年12月26日前將報名表電子版及匯總表發(fā)送到指定郵箱，紙質(zhì)版交至招生與就業(yè)指導處就業(yè)指導科（服務大樓117室）。

咨詢電話：

聯(lián)系人：唐老師、黃老師

電子郵箱：

（三）志愿者培訓

所有被選拔參加活動的志愿者必須參加專題培訓，培訓時間暫定于2017年12月底。

四、考核與獎勵

（一）考核

考核內(nèi)容包括提交相關(guān)材料（包括：中學情況調(diào)查表、座談會、海報張貼、資料分發(fā)等相關(guān)影像文字材料）是否齊全、合格；參加培訓情況；招生宣傳工作方案與總結(jié)等。

（二）補貼和獎勵

1.補貼

完整參加培訓，且考核資料提交齊全、合格的志愿者（團隊）可以獲得200元/中學的補貼。

2.獎勵

對表現(xiàn)特別突出的團隊和個人予以獎勵：設(shè)優(yōu)秀志愿者獎（含志愿者團隊及個人）一等獎4個，二等獎8個，三等獎16個，頒發(fā)校級榮譽證書并分別給予500元、300元、200元的獎勵。該獎項實行申報制，團隊或個人申報，經(jīng)院（系）推薦后，由學校組織統(tǒng)一評選。團隊和個人不重復獎勵。

第5篇：高中學習匯報范文

論文摘要:根據(jù)建構(gòu)主義理論和在高中數(shù)學活動課中的教學實驗，總結(jié)出兩種高中數(shù)學活動課教學模式:數(shù)學探究實驗活動課模式和數(shù)學小組討論匯報活動課模式，并分別給出操作程序及操作建議。

建構(gòu)主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴等其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。所謂“意義建構(gòu)”就是學習者對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到深刻的理解。這種理解即所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。學生學習的成效取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗進行意義建構(gòu)的能力而不取決于學生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。而對知識的自主“意義建構(gòu)”是整個學習過程的最終目標，也是建構(gòu)主義的核心思想。建構(gòu)主義教學有一定的模式，統(tǒng)整不同派別的建構(gòu)主義觀點，其教學模式主要有以下幾種:“情景意義”引發(fā)的“情境性教學模式”，“協(xié)作與會話”引發(fā)的“拋錨式教學模式”，“意義與經(jīng)驗”引發(fā)的“支架式教學模式”和“自主與反省”引發(fā)的“隨機進人教學模式”tl]。2002年，筆者被南京市教育局選派赴澳大利亞昆士蘭理工大學學習，每周前往布里斯班州立高中聽課，最吸引我的就是他們課堂教學采用的建構(gòu)主義觀點下生動活潑的教學模式，特別是活動教學(Activites)。如通過測量自己手臂尺骨的長度與身高的關(guān)系來推斷是誰殺了古猛瑪象，通過一盒M&M糖豆而展開的有關(guān)面積、體積、概率統(tǒng)計的有關(guān)運算等。實際上，在1991年頒布的澳大利亞國家數(shù)學課程標準中，每一個教學內(nèi)容均附加了可操作的相關(guān)活動例子，以便教師選用。

建構(gòu)主義教學理論也對我國中學教學改革產(chǎn)生了重大影響。我國即將全面推行的新一輪課程改革也把建構(gòu)主義思想貫穿其中。高中數(shù)學新課程標準中提出:“數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化是貫穿于整個高中數(shù)學課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨設(shè)置，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中。其中數(shù)學探究即數(shù)學探究性課題學習，是指學生圍繞某個數(shù)學問題，自主探究、學習的過程。這個過程包括:觀察分析數(shù)學事實，提出有意義的數(shù)學問題，猜測、探求適當?shù)臄?shù)學結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明”。這些要求體現(xiàn)了建構(gòu)主義“在活動中學習”的精髓。

本文在學習建構(gòu)主義理論及模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己國外考察和多年的實踐探索，根據(jù)我國國情，總結(jié)出兩種高中數(shù)學活動課的新的教學模式:數(shù)學探究實驗活動課模式和數(shù)學小組討論匯報活動課模式。

一、數(shù)學實驗活動課模式

本模式的理論基礎(chǔ)，融建構(gòu)主義與布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論為一體，在教學順序上體現(xiàn)人的認知發(fā)展規(guī)律，通過數(shù)學實驗操作，感悟和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識，并在活動中使新的數(shù)學知識與原有的數(shù)學知識不斷溝通，歸納總結(jié)形成具有一定整體性和相對獨立性的“知識塊”，納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)拓展和延伸，達到意義建構(gòu)。

本模式的操作程序可描述如下:

選題準備*實驗操作*觀察感悟*歸納建構(gòu)*拓展交流

上述操作程序的操作說明和建議如下:

1.選題準備階段:選擇適合動手實驗的題材，使學生有興趣、有可能動手操作又能達到教學目的，是數(shù)學實驗活動課成功的關(guān)鍵。實驗題材主要從現(xiàn)行高中數(shù)學教材中選擇，大體有如下幾類:測量驗證類(如通過測量三角形的邊和角的大小，推證正弦定理等)、作圖發(fā)現(xiàn)類(如橢圓的扁圓程度與離心率等)、統(tǒng)計歸納類(如幾何概型的投針實驗)等，筆者還曾嘗試讓學生通過“試誤”類比產(chǎn)生新概念的實驗活動課。另外，前已述及，澳大利亞國家數(shù)學課程標準中，每一個教學內(nèi)容都附有可操作的相關(guān)活動例子，所以還可從國外數(shù)學教材中選用。選題確定之后，教師除作好實驗設(shè)計外還要計劃實驗材料的準備。

2.實驗操作階段:在建構(gòu)主義的活動課堂上，教師要把主角地位讓給學生，但一定要當好設(shè)計師和引導者，學生在課堂上既要充分活動，又不能過于發(fā)散。

3.觀察感悟階段:這是學生從動手操作活動的層面深人到思維活動層面的階段，是數(shù)學活動課的核心環(huán)節(jié)。在給學生充足的思維時間和空間的基礎(chǔ)上，教師應給以適當?shù)狞c評，要重視學生思維過程中存在的問題，同時鼓勵學生大膽想象，鼓勵直覺思維，這在引導學生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律方面，將起畫龍點睛的作用。

4.歸納建構(gòu)階段:這階段從特殊到一般，從部分到總體，讓學生體會數(shù)學概念和定理的由來，掌握研究數(shù)學的一般方法。當學生的假設(shè)被時，教師要引導學生重新提出假設(shè)，當學生的假設(shè)被證實后，教師要引導學生用科學的語言概括結(jié)論，將證實的結(jié)論上升為概念或定理。

5.拓展交流階段:即我們常說的運用和反饋階段。在實驗活動課上，師生互動交流和生生互動交流，貫徹始終。學生通過合作、交流，獲得他人的認可，得到老師的鼓勵。老師有意識地將本題材發(fā)現(xiàn)的方法從方法論角度進行歸納總結(jié)，促進學生的進一步拓展研究，培養(yǎng)學生鉆研數(shù)學的精神和表達數(shù)學的能力。

二、數(shù)學小組匯報活動課模式

本模式的理論基礎(chǔ)是由建構(gòu)主義學習理論發(fā)展而來的“合作學習”理論。合作學習強調(diào)學生學習上的合作與交流。每個學生都有自己的知識基礎(chǔ)，對于教師提出的數(shù)學問題，或者他們各自有各自的理解，或者他們各自可能無法解決這個問題。本模式先經(jīng)過小組內(nèi)的合作交流，再運用班級匯報的形式，各人把自己的認識、理解和有關(guān)信息表達出來，最后經(jīng)過比較、組合和融合，就可能解決這個問題，使大家都有收獲。

本模式的操作程序可表述如下:

明確問題*自由分組*分工合作*成果匯報*討論評價

上述操作程序的操作說明和建議如下:

1.明確問題階段:教師結(jié)合本課程教學計劃內(nèi)容和學生的學習狀況，選擇適合本模式的主題。提出課題后，必要時，教師可列舉圍繞主題開展的活動要點及與主題有關(guān)的數(shù)學知識，供學生參考。筆者曾選用蘇教版普通高中課程標準實驗教科書必修3中關(guān)于統(tǒng)計和概率知識應用的探究拓展題，該課題是以柯南道爾的偵探小說《跳舞的小人》及美國作家愛倫·坡的小說《金甲蟲》中利用英語字母使用頻率破案引出的，要求學生從網(wǎng)上找若干篇英文文章，用計算機統(tǒng)計26個英文字母出現(xiàn)的頻率并由此估計它們在英文文章中出現(xiàn)的概率。我在所任教的高一班級就此問題組織了分組討論研究，并請其中的三個小組進行了全班匯報討論，取得滿意的教學效果。

2.自由分組階段:學生在了解教師所選主題以及相應的活動要點后，自由結(jié)合成研究小組。教師一般不干涉學生的自由分組，但可在每組人數(shù)上加以控制，必要時可征求學生意見后進行微調(diào)。

3.分工合作階段:學生以小組活動的形式，根據(jù)活動任務，制定活動流程，分工合作開展研究。在這一階段，學生是探究者、合作者，教師是學生活動的支持者、觀察者，當然也可以是參與者。當教師觀察到某小組無法按照預定方案進行活動時，應該給予一定的策略性支持。

4.成果匯報階段:這是學生呈現(xiàn)、反思評價活動成果的階段。這里允許學生用各種可能的表達方式展現(xiàn)相應的成果。以小組為單位，在課堂上向大家匯報研究成果，是小組討論匯報課的主要表現(xiàn)形式。

5.討論評價階段:這一階段包括學生個人對自己研究內(nèi)容和表現(xiàn)的反思，學生之間通過相互評價達到再認識，教師在與學生交流中給予正面肯定以及教師通過設(shè)計評價表或問卷收集學生的意見，學生記錄活動中獲得的經(jīng)驗、感悟及研究結(jié)論等。

第6篇：高中學習匯報范文

高一年級第一次全體學生家長會現(xiàn)在開始。

先作自我介紹，我是高一年級的年級主任，姓殷，殷切希望的“殷”。我代表高一年級、代表學校衷心感謝并歡迎您們來學校參加家長會。

今天下午的議程是：

（1）首先我代表年級整體上向家長同志們作個匯報，時間約需30分鐘；

（2）然后各班班主任向家長同志們匯報工作并介紹班級情況；時間約需60分鐘；

（3）3：30分左右，各班整體活動完后，家長同志們可到教師辦公室同任課老師面談。

下面我來講幾個方面的問題，因時間有限，我只好選取若干側(cè)面來講。

1．整體情況

學生招生情況及班級類別介紹，統(tǒng)一管理，一盤棋。力爭各類班都有特色。

老師的基本情況，這一屆在今年高三時取得了輝煌的成績。

這三個月，學生基本適應了華師一附中的學習與生活，初步完成了從初中到高中的轉(zhuǎn)折（學習、生活和心理）。

用幾句話來概括這幾個月的工作：

（1）老師們的干勁大，如教師晚值班；

（2）各項活動組織有序；

（3）效果明顯，如學生寢室問題。是個優(yōu)秀的年級。

管理是有難度的，有些問題我們已經(jīng)意識到了。

2．教學情況

初中與高中本身的教學特點不一樣：

首先，教材難易度變化較大。初中教材體現(xiàn)基礎(chǔ)性，高中教材承擔為高校選拔人才的任務，因此，從初中到高中內(nèi)容跨度較大，特別是數(shù)學、物理學科。

其次，中高考試題難度差異較大。中考既有升學也有畢業(yè)，因此分a、b卷；高考主要是選拔，加之湖北省高考壓力很大，所以難度區(qū)分度都有要求。

再次，初高中學習方法有明顯變化。初中大多是跟著老師學，機械模仿的多；而高中強調(diào)自主學習，注意知識的靈活應用、理解掌握，特別強調(diào)舉一反三、觸類旁通。

初高中教學方法也是不斷變化的。初中教師教學時對一個知識點講例題、訓練習題較多，但高中內(nèi)容較多，教師不可能全部講到，只能精講精練，學生必須有一定的思維能力，靈活掌握知識和方法。

初高中對學生的能力要求也不同。如初中做數(shù)學題可用計算器，而高中不行，很多學生計算能力差導致失分。

華師一附中的教學特點：

保底不封頂，彈性教學

硬作業(yè)與軟作業(yè)

必修課與選修課

3．學生工作情況

住讀生管理

流動紅旗評比

學生干部的值日

學生自主學習，如晚自習紀律等。

學生生活與心理的適應，“三個學會”

4．家長如何與學校配合

家長要相信學校、相信老師，家長要了解學校的要求、尊重學校的要求

（使用手機、mp3等）（尊重老師對學生的教育與處理等）

第7篇：高中學習匯報范文

關(guān)鍵詞：高中英語；導入；問題；對策

Abstract: This paper posits and analyzes two characteristic scenarios， indicative of the major problems in preparation and implementation of ……

Ss：（沒反應）

T：（問一學生） Where are you going?

S：（猶豫地站起來） Maybe.... I don’t know.

T：Now please discuss in groups of four to make a plan for your National Day trip by answering the six questions. （打出幻燈片：Where are you going? Where are you staying? How are you going to...? How long are you staying in...? When are you arriving in/at...? When are you coming back?）.

Ss：（很不情愿地開始討論）。

3.3 問題剖析與對策探討：

從以上這個案例中我們感受到學生的興趣仍然游離在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之外，是明顯的“導”而不“入”的現(xiàn)象。學生對教師預設(shè)的問題“What will you do on National Day?”的回答是“Stay at home.”，而教師還接著拋出第二個預設(shè)的問題“If you plan to spend your holiday somewhere else， where are you going?”。 明顯地，學生沒有出去游玩的興致，而教師卻要根據(jù)自己預設(shè)好的問題繼續(xù)教學程序，直接導致教師一廂情愿的教學局面，致使“導”而不“入”。

其實，教師應深入了解學生的學習、工作和生活，把握學生的興趣點，找準話題，使學生有話想說，有話能說。應該說旅游對現(xiàn)在的學生來說不再是一種可望而不可及的活動。與其說他們奢望旅游，不如說他們更奢望休息，睡到自然醒和通過網(wǎng)絡(luò)的方式休閑一把?；谶@一考慮，筆者對旅游的話題稍做了一點別致的設(shè)計，抓住學生的好奇心，讓學生嘗試了解老師的國慶安排 ：“Guess where I am going without asking ‘Where are you going?’or ‘Are you going to...?’”雖然，話題相同，但效果截然不同，學生個個躍躍欲試，有問“How are you going there?”的，有問“Who are you going together with?”的，也有問“How long are you staying there?”的。教師對學生的問題逐一給予回答，可還是沒有學生能猜對，因為“I am staying at home and playing computer games.”的結(jié)果是出乎學生預料的。這時，學生興奮到了極點。教師抓住這一時機告訴學生 ：“In fact， it is not good for us to stay at home， playing computer games all day long. It will make you a computer potato. Why not go out into the wild and plan for your trip now?”。于是讓學生開始小組談論設(shè)計自己的出行計劃“Discuss in groups of four to make a plan for your National Day travel”。小組活動后，讓組長匯報討論結(jié)果“What have you considered about your travel plan?”。當組長匯報說“Where are we going?”時，教師板書“destination”；當組長匯報“How are we getting there?”時，教師板書“transportation”。

這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激活了學生的背景知識，為下一步的學習做好了心理上和語言素材上的準備，同時還收到了較好的德育效果，并且滲透了文化，培養(yǎng)了學生提出問題的能力。

(附教學課件)

上述兩個案例充分反映了當前高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)比較普遍存在的兩個問題 ：以信息輸入為中心以“灌”代“導”的問題和以教師預設(shè)為中心以“牽”代“導”的問題。要想解決這兩個問題，首先教師要以學生為中心，從學生的興趣、現(xiàn)有認知水平和語言能力為設(shè)計導入的出發(fā)點，設(shè)計貼近學生生活的、接近學生表達能力的、略高于學生現(xiàn)有認知水平的任務；其次，設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應充分考慮學生和教師的話語比率，盡可能讓學生有話可說，盡可能讓學生說得比教師多，盡可能讓學生用句子甚至是語段來表達，而不是零零散散的單詞或短語來表達。此外，導入的成敗還取決于學生在這一環(huán)節(jié)所扮演的角色，成功的導入是教師搭臺、學生唱戲的導入，教師應扮演“腳手架”搭建者、鼓勵者、啟發(fā)者、引導者和幫助者的角色，學生是臺上的積極活躍的主角。這樣，導入才能像樂曲的“引子” 或戲劇的“序幕”那樣使學習者在這一過程中醞釀情緒、集中注意并進入話題語境。

參考文獻

第8篇：高中學習匯報范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；合作學習

傳統(tǒng)的教學模式中，學生只能被動地接受知識，缺少了知識過程和積極情感的體驗，因而學生學習能力顯得低下，阻礙了學生的全面發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)的高中化學教學中，很多教師觀念落后，認為化學知識與技能的學習更為重要，忽視了學生個體心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新課程標準下，高中化學的合作學習教學模式作為一種實現(xiàn)學生自主學習、提高學生合作學習能力的目標受到了積極的重視。筆者結(jié)合高中化學教學經(jīng)驗，分析了自己的幾點體會。

新課改下的高中化學合作學習教學模式的構(gòu)建可以從以下幾個方面出發(fā)：（1）導入問題。在高中化學教學過程中，教師要為學生構(gòu)建具體的問題情境，激發(fā)學生的合作探究欲望，并將教學內(nèi)容設(shè)置為適合小組合作學習的任務，布置給每一個小組，讓小組成員明確小組合作學習的任務及目標。（2）小組合作探究階段。在小組合作探究階段，為了達到合作學習的目的，教師要教給學生合作學習的技巧，并設(shè)置具體的規(guī)則內(nèi)容，例如，只有當小組分工合作、討論出具體結(jié)果呈交給全班之后才能稱為完成任務。（3）組際交流階

段。當各個小組的合作學習完成之后，教師應該組織各個小組進行結(jié)果匯報和質(zhì)疑討論，為確定科學統(tǒng)一的討論結(jié)果提供基礎(chǔ)，在這個階段，教師應該加強巡視，做出適當?shù)闹笇?、評價和引導，促進組際交流的最大效果得到發(fā)揮。第四，實踐應用階段。高中化學是一門實踐性很強的學科，合作學習出來的結(jié)果，應該投入實踐應用中去，讓實踐來檢驗。在這一個階段，教師應該要求學生對獲取的

知識進行獨立運用，通過相關(guān)練習、實驗等提高每一位成員的獨立實踐能力，最后通過匯報評價、方法推廣提高學生的合作學習積

極性。

此外，在構(gòu)建高中化學合作學習教學模式的過程中，需要遵循以下幾個原則：目標明確、形式多樣；以問題導入，以問題結(jié)尾；精心設(shè)計，加強引導；加強交流，做好總結(jié)；及時評價，促進發(fā)展。只有堅持以上幾條原則，才能讓新課程標準下的高中化學合作學習模式體現(xiàn)有效性。

參考文獻：

[1]康安婀.新課程改革背景下高中化學教學中合作學習實踐的探索[D].新疆師范大學，2008.

第9篇：高中學習匯報范文

[關(guān)鍵詞]任務型教學；高中英語；口語教學；交際

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04004302

伴隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，社會對英語口語人才的需求也隨之增加，高中英語教學作為基礎(chǔ)教育的有機部分，也應承擔相應的人才培養(yǎng)重任。然而，在傳統(tǒng)應試教育模式下，高中英語教學只是側(cè)重于口語知識，忽略了實際語言應用能力的培養(yǎng)，顯然這不利于英語口語人才的培養(yǎng)。為了適應知識經(jīng)濟時代對人才的需求，高中英語口語教學應側(cè)重于培養(yǎng)學生口語應用能力。為此，筆者提倡在高中英語口語教學中應用與推廣任務型教學模式。任務型教學模式在20世紀80年代逐漸建立，為外語教學實踐者和應用語言學家廣泛推廣。英語任務型教學模式的核心，就是通過任務去組織教學活動，指導學習者在履行任務的過程中，通過體驗、參與、交流、互動、合作等學習方式，在實踐過程中應用、認識、感知英語。在做與用的過程中學英語，能培養(yǎng)英語實踐能力。鑒于任務型教學對提高高中英語口語教學效率的作用，筆者在教學實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對任務型教學模式在高中英語口語教學中的有效應用進行了探索。

一、任務前的準備活動

在準備活動階段，教師應該為學習者呈現(xiàn)完成任務需要的一切語言知識，并提出有關(guān)任務要求。在這一階段，教師應該為學生提供信息輸入和完成任務需要的一切語言知識，幫助學生熟悉任務主題，識別新短語和新單詞。在任務前的準備活動之中，應該激活有關(guān)任務的背景知識，減輕學生在認知方面的負擔。教師可以從幾個方面來開展任務前的準備活動。例如，首先可以播放與教學任務有關(guān)的錄像，為學生提供示范。其次，讓學生從事與任務密切相關(guān)的簡單教學活動，激活學生固有的認知圖示。再次，教師應該為學生提供充足的時間，讓學生能夠精心計劃，準備之后的教學任務。當學生經(jīng)過充分的任務準備階段，獲得對任務的整體感知之后，就應該把關(guān)注重心放在任務實施上。

教師在開始上課的時候，首要任務就是介紹這一節(jié)課的教學任務，如描述本單元的主要話題和背景知識，讓學生對本節(jié)課教學任務能夠有一個初步了解，了解完成教學任務需要的語法等知識，向?qū)W生示范和呈現(xiàn)教學任務。同時，給學生明確的教學任務目標，指導學生開展任務的準備工作。在任務前的準備活動階段，學生的任務就是了解與話題有關(guān)的背景知識，激活原有的背景知識，認真學習相關(guān)語法知識和詞匯知識。學生應該模仿教師的示范任務，并且做好有關(guān)準備活動，如計劃任務的完成步驟，理清任務完成的思路，想好需要表達的內(nèi)容。

如在教學Unit 2 Healthy eating（人教版高中英語必修3教材，下同）的時候，教師在準備活動中，第一步應該為學生提供有關(guān)“Healthy eating”方面的知識，播放有關(guān)“Healthy eating”的圖片，讓學生了解什么才是“Healthy eating”。之后，教師可以讓學生回憶，如何從食品中挑選出健康食品，為學生激活有關(guān)“Healthy eating”這一方面的知識。教師也可以指導學生利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查資料，查閱有關(guān)“Healthy eating”方面的知識，為任務的開展奠定基礎(chǔ)。通過查閱資料，學生了解了有關(guān)“Healthy eating”的英語資料。

二、任務中的教學活動

教師應合理選擇任務的難度。當學生接受的任務難度大大超過他們原有的認知水平，任務型教學活動就會失去其原有價值；當任務的難度比學生的認知水平要低很多，他們很容易會產(chǎn)生厭倦情緒，對任務自然也失去了興趣。教師也應該選擇恰當?shù)幕顒幽Ｊ剑〗M任務和個人任務互相結(jié)合。在設(shè)計任務的時候，每個小組成員都應該承擔一定的責任。如有些人承擔組織討論的責任，有些人承擔記錄討論內(nèi)容的責任，有些人承擔匯報展示的責任。在教學任務開展的過程中，教師在一旁巡視，學生隨時進行提問。教師可適當給予學生個別指導，指導工作包括向?qū)W生提供英語語言形式，糾正學生在用詞、語調(diào)、語音方面之錯誤等。

如在教學Unit 2 Healthy eating的時候，教師可以根據(jù)學生的學習情況，將學生分為優(yōu)等生、中等生、學困生三個小組，并且布置三個層次的教學任務。小組中的小組長、副組長都由小組的組員民主推舉選出。哪一個組員承擔什么責任，都由小組成員民主討論商量決定。對于優(yōu)等生小組，教師布置的教學任務應該偏難一些，如可以要求他們介紹英美報刊上關(guān)于Healthy eating的科普文章；對于中等生，教師布置的教學任務應該難度適中，如可以要求他們介紹關(guān)于Healthy eating的知識；對于學困生，教師布置的教學任務應該是比較容易的，如介紹什么是Healthy eating。教師在學生做任務的時候?qū)W生進行指導。

三、任務后的教學活動

任務后的教學活動，主要分為任務驗收和學生反思這兩個階段。第一階段任務驗收階段，主要是學生對任務的成果進行匯報、展示。在小組活動過程中，學生比較注重互相交流活動，沒有注重語言的準確性和形式，在任務驗收階段，學生在這些方面會獲得相應提高。第二階段，就是學生反思階段，即學生對任務過程進行反思。同時，教師幫助學生找出經(jīng)常犯的錯誤，并給予及時的糾正，根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)情況，對任務完成過程中存在的不足之處進行彌補。

如在教學Unit 2 Healthy eating的時候，在任務后的教學活動中，主要包括任務驗收和學生反思這兩個階段。在任務驗收階段，教師可以派各個小組長上臺匯報自己本組的任務完成成果。在表達的過程中，教師應鼓勵學生使用英語，一邊學生的匯報，一邊糾正學生在語音、語調(diào)、用詞方面所犯下的錯誤。之后，在學生反思階段，可以采用小組成員互評、小組之間互評、教師點評這三種方式，讓學生用英語來表達自己的任務完成情況，教師就在一邊糾正學生在用詞、語調(diào)、語音方面存在的錯誤。通過這一過程，能監(jiān)測學生在任務完成過程中存在的不足，讓學生反思在口語表達上存在的優(yōu)點與缺點，達到促進英語口語水平提高之目的。

[參考文獻]