保育培訓方案精選(九篇)
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第1篇：保育培訓方案范文
關(guān)鍵詞：園林；生物；多元化；保育
1 園林生物多元化保育方略
1.1 園林的功能定位
園林是一個國家重視環(huán)境質(zhì)量、生物資源與文明進步的一項重要指標。園林不僅能夠保育生物物種及基因資源的多樣性，有效發(fā)揮遷地保育及部分就地保育的功能，同時也可供作科學研究、自然教育、生態(tài)旅游的園地。目前我國擁有諸多的規(guī)模大小不同的園林，但真正名列國際園林保育聯(lián)盟（Botanic Gardens Conservation International，簡稱BGCI）名錄者，卻不多。園林的定位及特色必須具有其不可取代之意義，才能凸顯其保育、科學研究及教育價值，而園林的生物遷地保育（Ex situ conservation）功能，在生物多樣性公約中是被強調(diào)的。
1.2 全球生物保育方略簡介
2002年在荷蘭海牙召開的生物多樣性公約締約方大會第6屆會議（COP 6 of CBD），除了通過生物多樣性公約策略規(guī)劃之外，也一致通過全球生物保育方略（Global Strategy for Plant Conservation，簡稱GSPC），其中明確制定未來必須達成的生物保育16項目標。簡述如下：編制可以廣泛提供的已知生物物種工作清單，作為制定世界生物大全的步驟之一；評估國家、區(qū)域和國際各級所有已知生物物種保育的現(xiàn)況；根據(jù)研究成果和實際經(jīng)驗，制定保育和可持續(xù)利用生物的議定模式；世界每個生態(tài)地區(qū)至少10%的面積得到有效的保育；世界最重要生物多樣性地區(qū)的50%獲得確實保育；至少確保30%的生產(chǎn)土地是根據(jù)保育生物多樣性原則進行管理；使世界受威脅物種的60%得到就地保育；受威脅生物物種的60%，保存于可查詢的遷地基地，最好是在原產(chǎn)國，并將其中10%列入復育方案；5種和其他具有社會經(jīng)濟價值的主要生物物種中，70%的遺傳多樣性得到保育，相關(guān)的地方和原住民知識得到有效保存；針對威脅原生生物、生物群落和相關(guān)生境以及生態(tài)系的至少100種外來物種制定管理計劃；確保沒有任何野生生物物種因國際貿(mào)易而瀕臨滅絕；至少30%以生物為原料的產(chǎn)品應來自可持續(xù)經(jīng)營的生物材料；針對可維持生計、糧食安全和保健的生物資源，以及相關(guān)地方和原住民知識、創(chuàng)新和做法等，應遏止其減少；將生物多樣性的重要性和保育生物多樣性的必要性列入傳播、教育和大眾宣傳方案；根據(jù)本國需要，增加從事生物保育、經(jīng)過培訓并擁有適當設(shè)備的專業(yè)人員，以實現(xiàn)本策略各項目標；在國家、區(qū)域和國際各級建立或加強生物保育行動網(wǎng)絡(luò)。
2 以園林為基地的生物保育策略
①評估國家層級所有已知生物物種保育的現(xiàn)況。一是編制生物保育紅皮書。二是制定生物保育和可持續(xù)利用的方法論或議定模式，目前生物保育及可持續(xù)利用的準則與指標仍在研議中，森林可持續(xù)經(jīng)營的準則與指標建立，已列入林業(yè)試驗所重要研究課題的中。②保育生物多樣性。一是3.60%受威脅生物物種，有效保存于可查詢的遷地基地中。園林是最重要的遷地保育基地，在最新的生物白皮書未完成修訂前，仍需依據(jù)現(xiàn)有資料，完成園林物種保存任務(wù)。二是10%受威脅生物物種納入復育計劃（方法同上）。三是針對具威脅的至少100種外來物種制定管理計劃，進行限期研究。③以可持續(xù)方式利用生物多樣性。遏止生物多樣性資源及其伴隨的傳統(tǒng)知識減少狀況，對于民俗生物、民族生物及傳統(tǒng)知識與技術(shù)的確認與應用，需有更明確的資源投入研究。④促進生物多樣性教育及公眾認知。規(guī)劃并執(zhí)行生物保育教育、宣傳和大眾傳播計劃。目前林業(yè)部門及相關(guān)生態(tài)研究所均已制定年度自然教育計劃，但仍應成立宣傳報刊，統(tǒng)籌其成果與績效成為國家報告。⑤生物多樣性保育的能力建構(gòu)。一是規(guī)劃并執(zhí)行生物保育能力建構(gòu)/人力培訓工作坊計劃。二是強化東亞地區(qū)的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)合作。
3 結(jié)語
生物多樣性推動方案已于2011年底完成第1階段工作，目前正在進行第2階段的開始。但在邁向2015年目標的過程中，若干可能干擾保育推動的問題已明顯浮現(xiàn)。一方面各機構(gòu)對國際相關(guān)信息的獲取能力有限，另一方面則是陷于生態(tài)與經(jīng)濟兩難的舊思維，致使相關(guān)機構(gòu)對生物多樣性的重視程度不一，共識難以達成。生物多樣性保育工作的開展既屬國家政策，也是展現(xiàn)我國國際責任的一面，應根據(jù)當前形式選擇適當可行的行動計劃。EABGN的成立宗旨，一方面是要通過各會員園林發(fā)揮各自生物資源保育的功能，另一方面也希望借助多邊人員與信息交流而落實生物資源的可持續(xù)發(fā)展，這也顯現(xiàn)國際間對園林功能確實寄予重望。EABGN既然是東亞地區(qū)最主要的生物保育國際組織，其與全球性的BGCI關(guān)系密切，且我國均可積極參與兩大組織的活動，把握參與國際社會的良好渠道。
參考文獻
第2篇：保育培訓方案范文
關(guān)鍵詞 保育 教育 融合
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0124-02
現(xiàn)代幼兒教育理念注重培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整”的人，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此我們在開展幼兒教育時，要兼顧思維智力、道德情操、意志品質(zhì)、生活能力等多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，從而提升幼兒綜合，促進其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的人生發(fā)展奠定穩(wěn)固堅實的基礎(chǔ)。為將這種目標貫徹到教育實踐中，就要求我們將教育活動和生活內(nèi)容有機結(jié)合起來，促進保育和教育相互結(jié)合、互相促進，在保教合一的教育理念下促進幼兒全面發(fā)展。
一、當前幼兒園在保教合一工作中存在的突出問題
（一）保教合一教育理念的缺乏
當前幼兒園的保育教師大多沒有經(jīng)過幼兒教育的專業(yè)訓練，對幼教知識和技能的了解很少，這是制約她們在保育工作中融入教育目標的關(guān)鍵因素，更為根本的是，在保育教師的觀念中，她們并未把自己當作一個教育者來看待，這種思想觀念的缺乏影響更為深遠。而教師則專注于幼兒的教學過活動，對生活事宜關(guān)注不足，認為那是保育教師的職責，對教學中所蘊含的保育內(nèi)容和保育工作中所蘊含的教育契機認識不足，將二者孤立看待。
（二）保教工作界限明顯，保育工作形式單調(diào)
在幼兒園教育實踐中，常常存在保育和教育工作“兩張皮”的現(xiàn)象，二者間存在一定程度的隔絕，崗位融合效果較差。教師較少涉及保育工作，甚至對保育工作存在一定程度的輕視和抵觸。保育員每天重復進行的工作內(nèi)容是盥洗、如廁、打飯、盛飯、刷碗、擦桌子、拖地，這些機械重復的工作內(nèi)容貫穿每天的工作時間，消耗保育員大量體力和精力，卻較少得到正向的反饋，導致她們產(chǎn)生較強的職業(yè)怠倦，難以確立教育者的職業(yè)定位。
（三）幼兒園教育理念和管理機制存在問題
在當前的一些幼兒園中，全面發(fā)展的根本目標異化成為知識和技能的比拼，在這種扭曲的業(yè)績觀指導下，幼兒教育呈現(xiàn)出小學化的特征，多將數(shù)數(shù)、識字、背誦古詩等內(nèi)容作為衡量幼兒教育成績的標準。更有甚者，幼兒園盲目追求所謂的特色，從教育者主觀意愿出發(fā)，為幼兒教學設(shè)立舞蹈。傳統(tǒng)戲曲等所謂的特色內(nèi)容，代替五大領(lǐng)域的基本課程，這種嘩眾取寵、舍本逐末的教育理念對幼兒的發(fā)展成長十分不利。幼兒園的辦園風格和教育理念，自然會對教師產(chǎn)生深刻影響，阻礙保教合一工作的開展。
二、在保教合一理念下創(chuàng)新教育教學的有效途徑
（一）重新定位保育員的角色
保育員面臨著教育理念的全面更新，將傳統(tǒng)的照顧幼兒生活起居和身體健康的工作內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為開展教育活動，促進幼兒健康成長。在生活起居中培養(yǎng)幼兒的生活能力和活動技能，塑造良好的行為習慣和健全品格。保教合一是落實教育生活化理念的有利陣地，保育員應發(fā)揮與日常生活緊密結(jié)合的特點和優(yōu)勢，對幼兒全面發(fā)展發(fā)揮積極的影響。
例如教會小班幼兒正確的刷牙方法，不僅能增強其生活能力，也能樹立良好的健康習慣和生活理念。在保教合一的框架內(nèi)，教學生刷牙不單純是保育員的工作，保育員的工作方法也不是為教而教，更要實現(xiàn)刷牙動作背后的教育目標。教師也同時推出“牙齒的旅行”教育活動，讓幼兒了解牙齒從生長到脫落的全部過程，從而樹立珍惜牙齒健康的理念。還可以通過繪本閱讀的方式，鞏固保育員教會刷牙方式。
（二）教師淡化與保育員的職責界限
首先，教師應主動淡化保育員之間的職責分工，站在促進幼兒全面發(fā)展的教育高度，與保育員建立平等、融洽的職業(yè)關(guān)系，主動介入和關(guān)注保育工作的各個環(huán)節(jié)，與保育教師進行密切的溝通和協(xié)同，共同制定教育方案和策略，共同探討教育措施，在形成教育合力的同時，也促進保育員教育專業(yè)化水平的提升。
其次，教師還應重視一日生活的教育價值，在兒童的日常生活中，潛移默化的滲透教育理念。例如，保育員與教師共同制定幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，共同設(shè)計一日活動方案，合作開展就餐管理等問題的研討等等。而另一方面，教師應充分認識自理能力是幼兒獨立發(fā)展的前提，將其作為教育內(nèi)容常抓不懈。教師要精通一日活動的每一個環(huán)節(jié)，關(guān)心生活中的孩子，留心幼兒吃、喝、拉、撒、睡等教育細節(jié)，重視幼兒生活環(huán)節(jié)中的教育，讓幼兒在保教方面獲得均衡發(fā)展作為教育目標和專業(yè)成長的需要。
（三）幼兒園提供政策激勵和制度保障
首先，幼兒園應將保教合一的理念融入幼兒園的管理理念之中，在管理制度的各個環(huán)節(jié)，特別是員工考核和評優(yōu)激勵等過程中，將保教合一的落實效果作為重要的衡量指標，以此發(fā)揮有效的導向作用。第二，采取有效措施促進教師和保育員隊伍的交流和融合，召開聯(lián)合會議進行培訓，通過交流談心、拓展訓練等活動形式，增進彼此互信理解，促進協(xié)調(diào)配合。第三，通過有效的培訓提升保教合一的能力。特別重視對保育員開展教育知識和理念的培訓，使其具備一定的幼兒教育基礎(chǔ)，從而更好地貫徹保教合一的理念。幼兒園還應提升保育員的職業(yè)地位，重視保育工作的教育功能，向?qū)W生家長進行充分宣講，使保育工作得到更多的社會認同和尊重，從而使保育員更加珍惜自己的教育職業(yè)角色。
參考文獻：
[1]錢惠萍.保教結(jié)合全面發(fā)展[J].讀與寫：上、下旬，2013，（5）.
第3篇：保育培訓方案范文
多種教研培訓，促進保育認知
專家引領(lǐng) 為了豐富新教師對幼兒保育知識的認知，開闊新教師的工作視野，促進新教師不斷學習更新保育工作知識和理念，幼兒園開展了保育知識豐富、形式多樣的專題培訓活動，邀請經(jīng)驗全面的多領(lǐng)域?qū)＜覟樾陆處熼_展講座。如：邀請婦幼醫(yī)院的兒童保健專家進行兒童保健、意外傷害、安全護理知識專題講座；學習《綱要》《指南》內(nèi)容精神，進行“保育工作職責”“保育工作一日活動安排”等內(nèi)容的培訓；邀請注重育兒保健、經(jīng)驗豐富的家長進行幼兒生活護理的經(jīng)驗分享活動……同時，幼兒園還根據(jù)新教師自身保育工作特點，專門制定了外出培訓計劃，讓新教師走出去、帶回來，將學到的保育知識在幼兒園內(nèi)進行二級培訓、鞏固和共享。
專題研究 幼兒園結(jié)合生活課程特色，對新教師開展幼兒生活活動專題研究，從幼兒生活活動、健康教育著手，組織新教師從培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生行為習慣以及生活自理能力等方面進行主題研討，在骨干教師的帶領(lǐng)下制定出不同年齡幼兒每個月的生活活動評估內(nèi)容以及細則，通過自評或者互評的方式進行月評估。如：小班幼兒制定剝雞蛋、穿鞋子等，中班幼兒制定掖衣服、自取餐，大班幼兒制定整理床鋪、使用筷子等。根據(jù)評估結(jié)果，對自身及班級幼兒的保育工作進行梳理和調(diào)整。
結(jié)對實踐活動，強化保育意識
名師帶教團互助學習 幼兒園將名師帶教團的骨干教師與新教師進行結(jié)對帶教，通過對師傅的保育活動展示觀摩、實踐模仿、引領(lǐng)指導等內(nèi)容，不斷強化新教師的保育意識，促進自身保育經(jīng)驗的提高和積累。在名師帶教活動中，結(jié)對師傅要每天跟進新教師保育工作實施情況，及時地給予指導和點評，促進新教師保育水平的迅速成長。
園領(lǐng)導結(jié)對跟蹤指導 為了幫助新教師保教工作打下良好的基礎(chǔ)，幼兒園領(lǐng)導也開展結(jié)對跟蹤指導工作。在跟蹤新教師一日活動過程中，園領(lǐng)導認真觀察新教師在入園晨檢、早操、餐點、午睡等各環(huán)節(jié)的組織情況以及幼兒發(fā)展情況并做詳細記錄。在跟蹤反饋過程中，指導新教師要在日常生活過程中不斷強化自己的保育意識，通過簡單有效的指導策略，提高自己的保育質(zhì)量。
項目流程管理，提升保育經(jīng)驗
參與項目管理 幼兒園以項目管理為途徑，將保育工作作為項目研究內(nèi)容，帶領(lǐng)新教師參與制定幼兒的生活、衛(wèi)生習慣以及自理能力的項目研究和方案，在實施和反思學習的過程中累積經(jīng)驗。如：在藍天戶外游戲項目組中，組長帶領(lǐng)新教師進行“戶外活動保育護理小策略”的研討活動，一起設(shè)計了“愛心護理架”，在護理架上擺放著擦汗小毛巾、遮陽小草帽、補水小水壺、急救醫(yī)藥箱等材料，當孩子出現(xiàn)出汗、口渴、擦碰等情況時，解決孩子的保育難題。
在“生活活動研究項目組”，老師們就園所開展的“共同關(guān)注”“每天一個擁抱”等內(nèi)容進行深入的研究，在每天的愛心擁抱中不僅給孩子心靈上的關(guān)愛，肢體上的撫觸，還要通過擁抱、接觸來感知每位幼兒體溫的變化，情緒的變化，將幼兒身心發(fā)展的保育工作關(guān)注細節(jié)、落到實處。
W習生活環(huán)節(jié)流程管理成果 幼兒園在多年的保育生活實踐研究中，將重點的午睡、進餐兩個環(huán)節(jié)作為幼兒園專題項目，進行研究和實踐，總結(jié)出一套創(chuàng)新經(jīng)驗。為了讓新教師對經(jīng)驗進行傳承和實踐，幼兒園將手冊發(fā)放給新教師，組織新教師集體學習、觀摩學習。
如：《午睡環(huán)節(jié)標準流程》，明確午睡環(huán)節(jié)教師的職責要求，在幼兒睡前、睡中、睡后三個環(huán)節(jié)對教師職責進行明確的細化分工，并要求新教師做到三細心、兩及時、三保證，根據(jù)“體弱兒”“紅牌兒”“多尿兒”“普通兒”午睡區(qū)域，合理安排幼兒午睡床位，教師通過摸額頭、試體溫、看臉色的變化等對不同的幼兒進行特殊護理?！哆M餐環(huán)節(jié)標準流程》規(guī)范組織幼兒進餐環(huán)節(jié)，科學有策略地進行個別指導，創(chuàng)設(shè)班級“愛心餐桌”，關(guān)注過敏體質(zhì)幼兒、挑食的幼兒以及身體不舒服的幼兒進餐時的食欲及食量，并進行記錄和追蹤等?！兑蝗栈顒尤藬?shù)清點》嚴格按照人數(shù)清點流程進行幼兒人數(shù)的清點，分別有：早操前后清點、戶外活動前后清點、午睡前后清點、離園前清點，每次的清點活動教師都對班級幼兒人數(shù)的變化對每個孩子的活動行蹤及安全做到心中有數(shù)，避免安全事故的發(fā)生。
第4篇：保育培訓方案范文
（一）加強行風建設(shè)、效能建設(shè)和師德建設(shè)工作，增強廣大教職工教書育人的使命感和責任感
1、加強政治理論學習，深入貫徹黨的十七大精神。把學習宣傳貫徹黨的十七大精神、“兩會”精神，作為提高教師政治理論素質(zhì)和加強師德教育的一項首要政治任務(wù)列入重要工作議事日程，精心組織，周密安排，結(jié)合實際，采取有效形式，開展內(nèi)容豐富的學習研討活動。本學期，以“讀經(jīng)典書，做高尚人”為主題，在全體教職工中開展讀書活動，六月份，舉辦一次讀書心得交流座談會。
2、深入推進師德師風建設(shè)，構(gòu)建師德師風建設(shè)長效機制。深入貫徹落實總書記提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠”的四點希望。樹立典型，弘揚正氣，牢固樹立“教書育人，服務(wù)育人”的思想意識，積極開展“學為人師，行為世范”典型模范教師的學習宣傳活動。五月份，舉辦“樹形象，比作風，比貢獻”主題演講活動。通過活動的開展，增強廣大教師工作責任心和使命感，樹立全心全意為幼兒、為家長服務(wù)的意識，踏踏實實轉(zhuǎn)變工作作風，使工作更細致，服務(wù)更熱情，作風更嚴謹，做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象。
3、結(jié)合效能建設(shè)活動，三月份召開家長會，就師德師風、保教工作等方面向家長發(fā)放調(diào)查問卷、征求意見表。
（二）開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、參與、開放的園本培訓新模式，促進教師專業(yè)成長
本學期，把提高教師的各項基本技能和教師科研能力的培訓做為教師培訓的重點工作，不斷促進教師的自我發(fā)展與專業(yè)化成長。加強教師繼續(xù)教育培訓。培訓中我們采用參與式培訓，注重發(fā)揮教師學習的主體性，激發(fā)教師的主動性、積極性和參與意識，結(jié)合教學實踐，使教師有效的促進自我發(fā)展和提高。在專業(yè)技能培訓方面，重點組織教師進行教科研知識培訓，提高教師的科研能力。同時，注意激發(fā)教師的競爭意識，自我成長和自我完善意識，引導教師確立自我培訓目標，在班級教學中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，開展班級特色教育。此外，制定自我培訓計劃，平時強化自己基本功的弱項訓練，鼓勵教師不斷學習，掌握新的教育教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的能力。重視教師反思性成長，以適應新時期教育發(fā)展的需要。
提高青年教師的教育技能和組織管理能力。采取外出學習、觀摩研討、教學聯(lián)評、教學反思等多種方式，幫助青年教師了解現(xiàn)代教育理念，掌握先進教育方法，從而不斷積累實踐經(jīng)驗，提升教育教學能力。
堅持“保教結(jié)合，保教并重”的原則，首先體現(xiàn)保育工作的全員性。強調(diào)保育工作各班三位一體，兩教半保分工合作，共同承擔，強化教師保育意識。其次，強調(diào)保育工作的科學性。對全體保育員進行預防各類傳染病、科學規(guī)范的衛(wèi)生消毒方法措施、簡單的急救方法等知識培訓，注重學習交流。
（三）以人為本，開展多元化的課程改革，提高保教質(zhì)量
第5篇：保育培訓方案范文
一、把好本學期新入園幼兒的體檢關(guān)，并且體檢合格后才準入園；做好接種、漏
接種登記，對于體弱幼兒建立管理檔案，建立傳染病管理檔案。
二、做好晨檢工作，嚴格按照“一摸、二看、三問、四查”的制度；天氣漸涼，為預防秋冬季傳染病的發(fā)生，晨檢每天堅持進行口腔噴漱；每天做好帶藥幼兒的帶藥記錄工作，并按時發(fā)藥、喂藥，做好幼兒的全天觀察記錄。
三、做好秋冬季節(jié)的保暖工作，按時幫幼兒脫、添衣服；做好秋冬季節(jié)常見病、多發(fā)病的預防工作；做好秋季的消殺、滅蚊工作，消滅傳染病的傳染源、切斷傳播途徑，杜絕秋季傳染病在園內(nèi)的發(fā)生。
四、開展幼兒心理健康教育，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%幼兒心理素質(zhì)；開展幼兒安全教育，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%幼兒的安全意識；安排科學、合理的一日生活、活動常規(guī)并執(zhí)行。
五、做好每周帶量食譜的制定，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行；幼兒膳食實行花樣化、多樣化，稀稠答配，根據(jù)季節(jié)、氣候特點對食譜進行科學、合理的調(diào)整，定期召開“伙委會”，幼兒食堂不允許有涼拌菜、色素蛋糕、生海鮮食品；對伙食中存在的問題及時解決；開展幼兒心理教育，促進幼兒身心的健康成長。
六、認真貫徹、落實每周一小檢、每月一大檢的衛(wèi)生檢查制度，杜絕一切衛(wèi)生死角，做好教室內(nèi)每天的通風工作，使幼兒有一個干凈、明朗、清爽的生活環(huán)境；定期組織安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時上報解決，以保證幼兒在園內(nèi)活動的安全性。
七、對保育員進行定期的業(yè)務(wù)培訓、學習，實行以老帶新的工作作風，不斷提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%保育員的業(yè)務(wù)知識，提高^方案范-文庫_為您搜集整理^%服務(wù)質(zhì)量，使全園同心協(xié)力把工作做得更好。
八、消毒殺菌工作
1、室內(nèi)定時紫外線消毒后，及時開窗通風，保持室內(nèi)空氣清新；
泡30分鐘或物體表面涂擦消毒。
3、保證毛巾、水杯專人專用，餐具、喝水杯餐餐高溫消毒。
九、家長工作
第6篇：保育培訓方案范文
一年一度的假期生活即將開始了，為了讓大班的孩子度過一個快樂而有意義的假期，我園即將推出“暑期樂園——快樂成長活動方案”。
一、方案簡介：此方案重在開發(fā)幼兒多方面的智力潛能，例如：身體-運動智能、自然觀察智能、人際智能、語言智能等，為幼兒入小學作好知識及能力的準備。
二、課程安排：除開設(shè)正常的教學活動外，還開設(shè)適宜的活動課程，包括：游泳課程、漢語拼音學習、水墨畫創(chuàng)作、科學探索活動。游泳課程：由班級教師帶領(lǐng)，到游泳館，由專業(yè)教練進行培訓?？茖W探索活動：按照2003年版“小靈獅”幼兒科技教材開展科學實驗活動。水墨畫創(chuàng)作：由有經(jīng)驗的教師，教授水墨畫技能。漢語拼音學習：聘請有經(jīng)驗的小學語文教師，教授小學漢語拼音課程。
三、時間安排：游泳課程：每周二次，每次1小時科學探索：每周二次，每次1小時水墨畫：每周二次，每次1小時漢語拼音：每周二次，每次1小時怎么樣，您對我們的活動計劃感興趣嗎？因名額有限只招收25名請快加入我們的暑期樂園吧！活動時間：7月1-31日我們的收費標準是：1、680元/月包括保育費、教育費和資料費2、伙食費8元/天
第7篇：保育培訓方案范文
一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念
組織教師認真學習《幼兒教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和有關(guān)文件精神,正確認識學前教育的任務(wù)和作用，深刻反思學前教育“小學化”對兒童身心健康的損害。并對我園存在的問題進行認真的梳理，集體討論解決的辦法。
二、規(guī)范辦園
要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂。要堅持保育與教育相結(jié)合的原則，為孩子創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，準備好玩、有益的玩具和材料，提供廣泛的、啟蒙性的教育內(nèi)容，以游戲為基本活動，引導孩子在生活和游戲活動中生動、活潑、主動地學習?！芭d趣是最好的老師”，學習方法和好習慣比知識技能更重要，因此，要注意激發(fā)、培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓孩子樂學、會學并養(yǎng)成良好的學習習慣和生活衛(wèi)生習慣；同時，要讓孩子愿意并學會自理、懂得并學會遵守規(guī)則、樂于并善于和同伴交往、學會傾聽和理解并能清楚地表達。要對孩子實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，從不同的角度促進孩子情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，既要為孩子入學做好準備，更要為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、進行幼師保育員培訓
1、組織教師認真學習《幼兒教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和有關(guān)文件精神,增強幼師保育員實施科學保教、規(guī)范保教的責任感、緊迫感和自覺性,樹立正確的育兒觀、幼教觀。
2、對課堂教學進行檢查,發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。
3、加強師資專業(yè)化培訓,規(guī)范教育方法和教學內(nèi)容,保證幼兒的活動時間。
四、抓好家庭教育
1、做好家長工作
利用接送孩子的時間對家長進行教育如讓家長了解、尊重孩子的特點和意愿,不要拔苗助長。
第8篇：保育培訓方案范文
第二條本條例適用于招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。
第三條幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。
第四條地方各級人民政府應當根據(jù)本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，制訂幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。
幼兒園的設(shè)置應當與當?shù)鼐用袢丝谙噙m應。
鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應當包括幼兒園設(shè)置的布局方案。
第五條地方各級人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。
第六條幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關(guān)部門分工負責的原則。
國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。
第二章舉辦幼兒園的基本條件和審批程序
第七條舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴禁在污染區(qū)和危險區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。
第八條舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設(shè)施。幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標準和安全標準。
第九條舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員：
（一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。
（二）醫(yī)師應當具有醫(yī)學院校畢業(yè)程度，醫(yī)士和護士應當具有中等衛(wèi)生學校畢業(yè)程度，或者取得衛(wèi)生行政部門的資格認可。
（三）保健員應當具有高中畢業(yè)程度，并受過幼兒保健培訓。
（四）保育員應當具有初中畢業(yè)程度，并受過幼兒保育職業(yè)培訓。
慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。
第十條舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設(shè)施的經(jīng)費來源。
第十一條國家實行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。
第十二條城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊。
農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。
第三章幼兒園的保育和教育工作
第十三條幼兒園應當貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應的和諧環(huán)境，引導幼兒個性的健康發(fā)展。
幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習慣；促進幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。
第十四條幼兒園的招生、編班應當符合教育行政部門的規(guī)定。
第十五條幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。
第十六條幼兒園應當以游戲為基本活動形式。
幼兒園可以根據(jù)本園的實際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動。
第十七條嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
第十八條幼兒園應當建立衛(wèi)生保健制度，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。
第十九條幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施，嚴禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。
第二十條幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即采取緊急救護措施，并及時報告當?shù)亟逃姓块T或衛(wèi)生行政部門。
第二十一條幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生。
第四章幼兒園的行政事務(wù)
第二十二條各級教育行政部門應當負責監(jiān)督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作，組織培訓幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導幼兒園的衛(wèi)生保健工作，會同建設(shè)行政部門制定幼兒園園舍、設(shè)施的標準。
第二十三條幼兒園園長負責幼兒園的工作。
幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機關(guān)備案。
幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。
第二十四條幼兒園可以依據(jù)本省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的收費標準，向幼兒家長收取保育費、教育費。
幼兒園應當加強財務(wù)管理，合理使用各項經(jīng)費，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經(jīng)費。
第二十五條任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。
第五章獎勵與處罰
第二十六條凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關(guān)部門予以獎勵：
（一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：
（二）保育、教育工作成績顯著的；
（三）幼兒園管理工作成績顯著的。
第二十七條違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：
（一）未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的；
（二）園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；
（三）教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的。
第二十八條違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對責任人員給予行政處分：
（一）體罰或變相體罰幼兒的；
（二）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的；
（三）克扣、挪用幼兒園經(jīng)費的；
（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的；
（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；
（六）在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設(shè)和設(shè)施的。
前款所列情形，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責任。
第二十九條當事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內(nèi)，向作出處罰決定的機關(guān)的上一級機關(guān)申請復議，對復議決定不服的，可在接到復議決定之日起十五日內(nèi)，向人民法院提訟。當事人逾期不申請復議或者不向人民法院提訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機關(guān)申請人民法院強制執(zhí)行。
第六章附則
第三十條省、自治區(qū)、直轄市人民政府可根據(jù)本條例制定實施辦法。
第9篇：保育培訓方案范文
事實上，自改革開放以來中國學前教育一直在走美國模式。中國幼兒園通常是指為3—6歲兒童提供保教服務(wù)的托幼機構(gòu)，而在英文的語境中，“kindergarden”一詞和我們“學前班”的意思類似。
恰巧在出臺《規(guī)劃綱要》的這段時期，本人作為北京師范大學訪問學者來到密歇根大學，并參與了美國密歇根大學一個中美學前教育比較研究的實地調(diào)研項目，考察了四所學前學校。這四所學校風貌迥異，資金來源、機構(gòu)運行并不一致，但多元發(fā)展的局面并不意味著混亂、無秩序——學校利用各自的優(yōu)勢獲得生存、發(fā)展，而家長也能夠根據(jù)自身情況最大合理化選擇。在這看似市場化的局面中，各級政府部門又充當了怎樣的角色？帶著問題，本人詳細記錄了學校的課程和教學內(nèi)容。
一、私立的非贏利性質(zhì)的高瞻課程示范學校：佩里保育學校
佩里保育學校（Perry Nursery School）位于安娜堡市的東南部，是一所有著悠久歷史的、專門面向貧困家庭和單親家庭的，同時得到美國幼兒教育協(xié)會（National Association for the Education of Young Children）和高瞻教育研究基金會（High/Scope Educational Research Foundation）認證的優(yōu)質(zhì)學前學校。佩里保育學校是一所全日制（早7點到晚6點，周一到周五）、全年運作（12個月）的學前學校，這在美國并不是常見的類型。當然，這和這所學校的服務(wù)對象有關(guān)系，貧困家庭和單親家庭的父母必須工作才能維持生活。佩里保育學校成立于1934年，是美國大蕭條時期的副產(chǎn)品，當時是為了幫助那些無家可歸的兒童以及雇用那些低收入家庭的女性成為學校的工作人員。1942年，佩里保育學校又成為《蘭哈姆法》（Lanham Act）資助的保育學校，以幫助那些從事國防工業(yè)的母親安心工作。從1948年開始，佩里保育學校成為密歇根州的非贏利性組織，依靠捐資以及與各種非贏利性組織和慈善組織合作維持運營，同時成為一所服務(wù)社區(qū)的優(yōu)質(zhì)學前學校。在美國，學前教育服務(wù)價格昂貴，以本地所在的瓦什特洛縣為例，全日制學前學校的學費是年均1萬美元左右。所有入讀佩里保育學校的兒童根據(jù)家庭收入水平得到不等學費資助，據(jù)說最低的收費是每周30美元。同時，所有兒童在這里都可以享受免費的早餐、午餐和點心。因此可以想象，這所學前學校申請者眾多，很多父母都愿意進入“等候名單”。
佩里保育學校的教師質(zhì)量很高，所有的主班教師（head teachers）至少擁有學士學位，所有配班教師（assistant teachers）至少擁有副學士學位以及CDA文憑，所有教師都是高瞻教育方案的認證教師，為2歲9個月到6歲兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。這是一所典型的推崇高瞻課程的學前學校，很多參加高瞻課程培訓的教師都會就近選擇這所示范學校進行參觀學習。
佩里保育學校是一座兩層的小樓，只有6個班，教室的布置完全按照典型的高瞻課程的活動區(qū)設(shè)計，一日生活流程也是比較典型的“三部曲”——計劃，工作和回顧。比較有特色的就是建構(gòu)區(qū)的大型木塊等工作材料，同時還有供教師評價兒童發(fā)展以及開發(fā)課程使用的兒童觀察記錄（Child Observation Record）。這個觀察記錄的工作量非常大，但教師表示由于這里的師生比是1：8，因此教師壓力還算可以接受。4歲班的教師還必須每年家訪兩次，與家長共同討論兒童的發(fā)展以及制定家庭教育方案，滿足每一個兒童的學習需要。佩里保育學校把自己的課程特色概括為三個組成部分：第一，采用國際知名的高瞻課程，創(chuàng)造一個以兒童為中心的體驗式的教育模式；第二，重視高風險兒童的社會性發(fā)展以及學業(yè)能力的發(fā)展；第三，強調(diào)家長參與，為家長提供各種服務(wù)，武裝家長，尤其是幫助家長學習如何提高兒童的語言和讀寫能力。
二、 附設(shè)在公立小學的依靠學費獨立運營的學前教育項目：艾倫小學學前教育項目
