信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

1認識教學資源

教學資源是指教師在教學過程中用到的輔教學素材、媒體、微課、課件等資源以及學生在學習過程中用到的各種信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學資源從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類到其存儲、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了巨大的變化，尤其對現(xiàn)行教育體制和教學模式產(chǎn)生了震撼性的影響。隨著教學資源概念進一步擴充，其所包含的媒體種類也在增加，成為更加易于獲取、易于傳播、易于學習的資源。

2信息化教學

信息化教學具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，使課堂教學顯得更加直觀、形象、生動。信息化教學環(huán)境，它打破了時間和空間上的限制，使受教育者可以隨時隨地學習?；赪EB的教輔平臺，可以提供豐富的教學資源和學習資源，實現(xiàn)資源共享，為教師和學生建立了一個互動的教學環(huán)境。信息化教學環(huán)境下教學資源的建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。大量不同層次、不同屬性的教學資源使得人們對它的理解各不相同。各個內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的教學資源如何在信息化教學環(huán)境下開發(fā)和建設(shè)，并能夠有層次，有組織，科學地組織起來，發(fā)揮教學資源的長處，成為信息化教學活動服務(wù)的重點。

3信息化教學環(huán)境下各類教學資源的開發(fā)與建設(shè)

在教學中，教師可以根據(jù)教學目標，為學生提供全面多樣的教學內(nèi)容，學生也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種途徑獲得大量信息資源。這樣既增強了教學內(nèi)容的表達能力，又提高了信息傳遞的效率，克服了傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容簡陋狹隘的缺陷，進而提高了教學質(zhì)量。同時，信息化教學環(huán)境下各類教學資源在課堂教學中應(yīng)用，可以使現(xiàn)有教學資源得到有效地開發(fā)、利用和管理，使教師教學和學生學習所需要的環(huán)境和條件得到顯著地改善和提高。在中等職業(yè)學校信息化教學環(huán)境下各類教學資源的開發(fā)與建設(shè)過程中，重在收集與本校專業(yè)相吻合、與教學任務(wù)相關(guān)的知識信息及各類資源；同時，要兼顧社會的需求，適時調(diào)整教學資源的建設(shè)和采集的方向，注意最新科學發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成具有本校專業(yè)特征的教學知識資源庫。信息化教學環(huán)境下各類教學資源的開發(fā)與建設(shè)過程中，應(yīng)注意以下幾個方面問題：

3.1重視硬件環(huán)境建設(shè)的同時，要加強軟件環(huán)境的建設(shè)

信息技術(shù)進入教學領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學手段，其先進性及教學優(yōu)勢為越來越多的人所認可，因此各類中等職業(yè)學校都在不同程度上增加了資金投入，對硬件設(shè)備進行更新或添加，改善了教學環(huán)境。但硬件設(shè)備的作用只有在軟件建設(shè)的支持下才能充分發(fā)揮出來，因此，在加強硬件環(huán)境建設(shè)的同時，也要增加軟件工作的投入。在進行硬件環(huán)境建設(shè)時應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)。

3.2加強各類中等職業(yè)學校校際間的合作與交流，確定相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃

針對教學資源的建設(shè)，從實效性來講，并非要求所有任課教師去開發(fā)多媒體素材或課件，一方面是因為各學科教師在信息技術(shù)知識方面的不全面，另一方面原因是，如果教師花費大量時間去開發(fā)課件，將會影響正常的教學工作，反而出現(xiàn)“事倍功半”的效果。因而，在教學資源的建設(shè)上，應(yīng)積極鼓勵教師去搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上已有的資源或?qū)I(yè)軟件開發(fā)商已發(fā)行的一些教學軟件，來組建自己的教學資源庫。對于中等職業(yè)學校來講，在教學資源的建設(shè)上，存在著這樣一個問題：目前，針對中等職業(yè)教育的一些教學資源相對較少，比如相關(guān)網(wǎng)站數(shù)量少；一些專業(yè)性較強的教學軟件缺乏等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一是由于中等職業(yè)學校多以部分資金自籌方式辦學，在一些現(xiàn)代教學設(shè)備的資金投入上較少，如校園網(wǎng)的建設(shè)等相對于普通高中滯后；二是由于軟件開發(fā)商多著眼于普通初高中教育，面向中等職業(yè)教育的商業(yè)軟件較少；三是由于中等職業(yè)學校為適應(yīng)社會需要，專業(yè)設(shè)置改變較快，不系統(tǒng)，較繁雜，因而導致相應(yīng)的專業(yè)性教學資源建設(shè)跟不上專業(yè)變化。因此，在中等職業(yè)教育的教學資源建設(shè)中，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和購買一些商業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，加強校與校之間的教學資源交流，打破各校獨立建設(shè)，同時也要避免相同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的資源重復建設(shè)，節(jié)省人力物力上的花費。

3.3科學建設(shè)與管理

在信息化教學環(huán)境下，要使教學資源真正有效地為教學服務(wù)，關(guān)鍵在于對教學資源的科學建設(shè)與管理，包括試題、課件等素材類教學資源的建設(shè)。同時也要對教學資源進行合理地組織、規(guī)劃和管理，充分發(fā)揮信息化教學環(huán)境下教學資源的長處。在各個中等職業(yè)學校中，學?？梢猿闪ｉT的教學部門負責信息化教學環(huán)境下各類教學資源庫的建立和維護，要求教學資源在一定時間范圍內(nèi)，要根據(jù)專業(yè)地變動而做適當?shù)卣{(diào)整和更新，以保證各專業(yè)教學的正常進行。

3.4教學資源的應(yīng)用與發(fā)展

第2篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

一、整體規(guī)劃、分步實施，建設(shè)數(shù)字校園，全面推進學校信息化建設(shè)

學校把信息化建設(shè)作為學校建設(shè)的一個重要組成部分，堅持以人為本，構(gòu)建數(shù)字化的教學環(huán)境、數(shù)字化的科研環(huán)境、數(shù)字化的管理環(huán)境、數(shù)字化的服務(wù)環(huán)境，最終提高學校的核心競爭力，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。通過對學校數(shù)字校園建設(shè)狀況的分析，結(jié)合當前高校信息化發(fā)展趨勢，從長遠發(fā)展角度來考慮，學校將信息化建設(shè)的總體規(guī)劃目標定位為：利用技術(shù)創(chuàng)新手段，通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，提高辦學效益和工作效率，提升管理水平，促進科學決策；在技術(shù)實現(xiàn)上，建成學校的三大基礎(chǔ)平臺，搭建資源高度共享的業(yè)務(wù)及應(yīng)用平臺，提供個性化信息服務(wù)，構(gòu)筑數(shù)字化的教學、科研、管理和校園生活環(huán)境，從各個層面全面提高學校教育信息化整體水平。學校信息化建設(shè)堅持黨政決策指揮和師生集成服務(wù)兩個基本點，將信息化工作分為：宣傳文化、學生管理、教學管理、教工管理、社會服務(wù)、財務(wù)資產(chǎn)管理、后勤安全保障和信息化支撐等八個業(yè)務(wù)領(lǐng)域（圖1），幾乎覆蓋了學校所有的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求；每個業(yè)務(wù)領(lǐng)域按規(guī)劃逐步建設(shè)完善相應(yīng)的信息資源庫，并通過學校數(shù)據(jù)中心初步實現(xiàn)各業(yè)務(wù)領(lǐng)域信息資源數(shù)據(jù)共享。經(jīng)過近5年的建設(shè)和發(fā)展，學校的信息化水平得到了顯著提升，先后獲得國家數(shù)字化學習資源中心（NERC：NationalE-learningResourceCenter）分中心、國家級教育信息化建設(shè)試點單位和北京市屬高等學校數(shù)字校園示范校建設(shè)單位等重大信息化建設(shè)項目。此外2012年學校還作為骨干校參與了教育部《高等學校管理信息行業(yè)標準》的制訂（JY/T1006-2012），是全國參與該標準制訂的眾多高校中為數(shù)不多的三所高職院校之一。

二、以信息化助教促學，提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學信息化是將信息技術(shù)有機地融入到教學工作的各個方面，改進教學手段、拓展教學模式、提升教學效果。全面加強教學信息化建設(shè)有利于提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程為抓手，帶動專業(yè)建設(shè)全面發(fā)展

學校建立了包括理實一體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、實訓仿真軟件、專業(yè)媒體素材庫、資料目錄索引庫、文獻資料庫在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺。為教師、學生和教學管理人員提供了一個教與學互動、教學資源展示、教學管理和溝通傳播的數(shù)字化教學環(huán)境，推動學校信息化人才培養(yǎng)環(huán)境與培養(yǎng)模式的建立。為改進教學模式，克服教學時空限制，方便學生學習，提升教學效果，學校重點加強了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。分別從經(jīng)費上資助、從管理上納入教師聘期考核，以調(diào)動教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程積極性。同時，規(guī)定各級精品課程只能從網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為抓手，打磨更高水平的精品課程。目前網(wǎng)絡(luò)課程已基本覆蓋全校所有的專業(yè)課程。學校從400門網(wǎng)絡(luò)課程中評選出校級精品課程96門，并遴選15門課程推薦申報國家級、市級精品課程，其中獲批市級精品課程11門、國家級精品課程4門。課程網(wǎng)站注冊人數(shù)3萬余人，訪問量已突破200萬人次。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)同時帶動了精品教材建設(shè)，獲教育部普通高等教育十二五國家級規(guī)劃教材14部，獲北京市高等教育精品教材建設(shè)11部，形成國家級教學團隊1個，北京市級優(yōu)秀團隊11個。

（二）以建設(shè)專業(yè)教學資源庫為先導，提高教學資源的信息化質(zhì)量和水平

學校把教學資源庫建設(shè)作為教育觀念轉(zhuǎn)變和教學方式改革的基本動力，通過利用信息技術(shù)整合各種教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習。學校的資源庫建設(shè)從頂層設(shè)計開始，形成滿足教師、學習者、企業(yè)等三方用戶需求的結(jié)構(gòu)框架，并劃分三級教學資源，分別是：專業(yè)級教學資源、課程級教學資源和素材級教學資源。①專業(yè)資源庫包括專業(yè)介紹、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、頂崗實習、教學條件配置和整體專業(yè)資源等。②課程資源庫由市級和校級網(wǎng)絡(luò)精品課程資源課組成。③素材庫建設(shè)主要包括虛擬仿真軟件、題庫、企業(yè)案例、企業(yè)質(zhì)量標準、企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝等元素組成。資源庫中嵌入行業(yè)企業(yè)信息、職業(yè)資格技能和就業(yè)信息等模塊，促進了專業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位的對接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的對接。學校在7大類專業(yè)群共開發(fā)了包括“樓宇智能化工程技術(shù)”等9個校級專業(yè)教學資源庫；建設(shè)了21門核心課程的課程教學資源庫。2013年《Windows移動應(yīng)用開發(fā)》等4門課程被批準為國家級精品資源共享課程。經(jīng)過多年對民族文化傳承與創(chuàng)新專業(yè)的探索實踐與積累，學校積淀了豐富的信息化教學資源與成果。2013年，學校成功獲教育部批準建設(shè)“職業(yè)教育民族文化傳承與創(chuàng)新專業(yè)教學資源庫”。民族文化傳承與創(chuàng)新專業(yè)教學資源庫是以“非遺”資源為載體，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，按照行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準，“政校企行”共建的具有國內(nèi)外先進水平的大容量、圖1學校信息化業(yè)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域共享型、互動式、持續(xù)更新的職業(yè)教育民族文化傳承與創(chuàng)新專業(yè)教學資源庫，實現(xiàn)民族文化傳承創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承對接，也標志著學校教育系息化工作達到了一個新的高度。

（三）以實踐教學信息化平臺為依托，提升學生職業(yè)技能水平

“助教促學，高效共享，傳播示范”是學校搭建實踐教學信息化平臺的基本思路“。助教促學”是信息化平臺搭建的首要任務(wù)，使之更好地服務(wù)于師生“；高效共享”指提高實踐教學系統(tǒng)的運行效率并降低成本，同時服務(wù)于全校，乃至兄弟院校、全社會“；傳播示范”指既要對學校有一定的宣傳作用，又要對兄弟院校實踐教學信息化建設(shè)起到一定的示范引領(lǐng)作用。為提高實踐教學質(zhì)量，學校開發(fā)建設(shè)了高職實訓資源共享平臺。平臺共分為四大功能：展示、資源管理、課程管理和共享。四大功能聯(lián)系緊密、相互依托。整個平臺通過展示功能將實驗實訓課程資源、實驗實訓條件資源、實訓內(nèi)容信息到網(wǎng)絡(luò)上，展現(xiàn)給用戶。學生可以通過這個平臺了解實訓學習內(nèi)容，教師可以了解實踐教學條件、內(nèi)容等，為自己的實踐教學提供參考。學校的實驗實訓資源由資源管理功能統(tǒng)一、集中管理，提供給平臺其他功能使用。實訓是教學模式之一，也要從課程的角度組織資源、服務(wù)于教學。共享功能使實驗實訓設(shè)施與設(shè)備發(fā)揮更大的效益，利用率大大提高，減少重復建設(shè)，降低學校建設(shè)成本；教學內(nèi)容、方法、模式的共享使得教師的教學設(shè)計可以互相學習、取長補短，從而有效提高實踐教學的質(zhì)量。

（四）信息化貫穿于教學建設(shè)與改革，提升教師信息化教學能力

《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》指出，提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)是推進改革創(chuàng)新，突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升教師信息化教學能力更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。學校通過“全國高職院校信息化教學大賽“”多媒體教學軟件比賽”等項目，鼓勵、引導和指導教師充分利用信息化手段建設(shè)立體化教學資源并應(yīng)用于課堂教學中。（1）促進多媒體教學軟件的開發(fā)。教師開發(fā)的多媒體教學軟件具有豐富的數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)手段，在設(shè)計上從實際出發(fā)，在應(yīng)用上沒有操作平臺的限制，應(yīng)用方便；軟件中的典型案例來自企業(yè)，學生的優(yōu)秀作品被企業(yè)采用，同時納入軟件的案例庫。既豐富了案例庫，又學中做、做中學，培養(yǎng)了現(xiàn)代職業(yè)人。學校老師開發(fā)的“多媒體產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計”教學軟件獲得2013年全國高職院校信息化教學大賽多媒體教學軟件賽項一等獎。（2）提高課程的信息化教學設(shè)計水平。按照現(xiàn)代教學理念，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，優(yōu)化教學過程。小至單元教學中的學習目標、任務(wù)分析、情境設(shè)計、學習過程，以及重點、難點解析等，大至整個課程體系的開發(fā)設(shè)計，各方面都體現(xiàn)出信息化教學設(shè)計的優(yōu)勢。學校教師編寫的“葉片刀具路徑的設(shè)置”教學設(shè)計獲得2012年全國高職院校信息化教學大賽信息化教學設(shè)計賽項二等獎。（3）強化課程信息化教學載體開發(fā)的能力。信息化教學載體匯集多門學科理論知識，以多媒體形式（動畫、視頻及音頻等）直觀展示典型零件制作與裝配過程中的各項工序與工藝，鍛煉學生自主學習能力。學校教師開發(fā)的《奔馳車模制作與裝配》課程教學載體，提煉了6年多來與北京奔馳汽車有限公司進行校企合作、工學結(jié)合課程的教學經(jīng)驗，并以信息技術(shù)手段呈現(xiàn)于課堂教學和實訓過程，建立了《奔馳車模制作與裝配》課程的標準化教學模式并得到推廣。（4）加大課程教學素材庫的建設(shè)力度。支持教師利用信息技術(shù)改革教學，為學生學習方式的變革提供更多的實踐空間與機會，有效地讓學生借助豐富的學習資源進行相關(guān)問題的探索，圍繞主題進行更有實效地自主、合作、探究學習。學校教師開發(fā)的“體育教學素材庫”重點著力于“體育課通用素材”的開發(fā)建設(shè)。針對目前尚無專門的、卻是各層次體育課程教學均需涉及的“開始準備部分”進行素材庫建設(shè)，即：體育游戲庫、熱身體操庫、隊列隊形庫、典型教法庫等內(nèi)容。該素材庫的開發(fā)在實際教學應(yīng)用中取得了良好的效果。

（五）校企合作共同開發(fā)符合生產(chǎn)實際的數(shù)字化教學系統(tǒng)

基于計算機技術(shù)的數(shù)字化教學系統(tǒng)是職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。有些實踐教學無法在真正的生產(chǎn)環(huán)境中實施，學校充分發(fā)揮各學科專業(yè)優(yōu)勢，積極利用企業(yè)的實力和技術(shù)能力，整合學校信息化實踐教學資源，以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和基本技能同時具備一定的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，推進校企合作共同開發(fā)數(shù)字化教學系統(tǒng)，模擬企業(yè)真實生產(chǎn)工藝流程和典型工件制作加工裝配過程等，提高教學能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學內(nèi)容，開展綠色實訓教學。汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)與北京奔馳汽車公司圍繞汽車制造四大工藝——沖壓、涂裝、焊裝和總裝而開發(fā)的數(shù)字化教學系統(tǒng)把汽車的整車制造過程進行分解，按照真實的工藝流程和生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行虛擬仿真，將現(xiàn)代化的汽車制造模式、生產(chǎn)工藝借助多媒體，虛擬互動等手段展現(xiàn)給學生，學生可以了解沖壓、焊裝等關(guān)鍵汽車制造工藝，了解汽車制造現(xiàn)場管理的先進模式，學習汽車制造工藝路線的制定、生產(chǎn)節(jié)拍的計算、工具的使用，汽車制造質(zhì)量控制環(huán)節(jié)等知識和技能?；诠ぷ鬟^程的數(shù)字化教學系統(tǒng)實現(xiàn)了專業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接、職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接、教學過程和生產(chǎn)過程對接，為學生上崗掃清障礙。

三、以用促建、逐步拓展，促進教學管理工作信息化，保障教學管理工作科學規(guī)范

學校教學管理信息化建設(shè)以教學管理工作為主線，秉承“以用促建、逐步拓展”的理念。首先從教學計劃、開課計劃、課程表、學籍管理、學生選課、成績管理等基礎(chǔ)模塊開始建設(shè)逐步拓展應(yīng)用領(lǐng)域和層次，形成基于信息化的教學管理工作流程。（一）規(guī)范基礎(chǔ)信息，制定統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準學校實施了教學管理信息化信息規(guī)范建設(shè)，對全校各學院、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標準、學生信息、教師信息等進行匯總、整理，提出教學管理信息化建設(shè)信息代碼規(guī)范并實現(xiàn)全校統(tǒng)一。（二）實現(xiàn)業(yè)務(wù)協(xié)同，數(shù)據(jù)共享管理信息化建設(shè)通過工作業(yè)務(wù)流、工作信息流連接起各模塊工作，實現(xiàn)業(yè)務(wù)整體協(xié)同和數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。學校7個學院、2個教學部和4個校區(qū)的教學管理工作依托教學管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)了同步和統(tǒng)一。這種同步既包括學籍管理與排課管理等具體工作的同步，也包括階段工作的整體性同步。同步意味著工作時間節(jié)點一致、工作質(zhì)量標準一致，全校的教學資源實現(xiàn)協(xié)調(diào)安排。（三）實現(xiàn)教學管理信息化建設(shè)全方位、數(shù)字化學校早在1993年就開發(fā)出管理信息系統(tǒng)并應(yīng)用于教學管理工作中，取得了良好的效果。2006年又開發(fā)了《現(xiàn)代教學管理信息系統(tǒng)》。系統(tǒng)依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教學管理工作提供了新的工作平臺。通過系統(tǒng)建設(shè)，教學管理工作流程得到新的改進，實現(xiàn)多校區(qū)教學管理網(wǎng)絡(luò)協(xié)同和工作同步；形成教學管理數(shù)據(jù)標準規(guī)范，實現(xiàn)教學管理信息集中管理和數(shù)據(jù)共享；最終實現(xiàn)了教學管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、綜合化。

四、結(jié)束語

第3篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

1 云計算技術(shù)在教學資源庫建設(shè)中的應(yīng)用特點

云計算技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展的主要趨勢，其具有很強的計算編輯能力，實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的分布式處理，提高了對數(shù)據(jù)的計算和處理能力。在教育信息化建設(shè)領(lǐng)域中，云計算技術(shù)為教學資源的共享提供了重要的技術(shù)支持，為教學資源庫建設(shè)提供了強大的數(shù)據(jù)處理和計算能力。在高校教育信息化建設(shè)中，通過云計算技術(shù)對數(shù)字化教學資源進行統(tǒng)一的管理，實現(xiàn)教師和學生對教學資源的共享。高校教學資源庫的建設(shè)主要是為了實現(xiàn)對教學資源的共享，滿足教師和學生對教學資源使用的需要?；谠朴嬎愕臄?shù)字化教學資源庫的建設(shè)，可以在開放的環(huán)境下，讓教師和學生更好地對教學資源進行學習。云計算技術(shù)在教學資源管理中的應(yīng)用，實現(xiàn)了不同的教學資源在云環(huán)境下的資源共享使用，并且解決了在云環(huán)境下教學資源的虛擬化存儲的問題。

2 基于云計算的教學資源庫系統(tǒng)設(shè)計目標及原則

基于云計算的教學資源庫系統(tǒng)的設(shè)計主要是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源的統(tǒng)一管理，結(jié)合高校信息化建設(shè)的實際情況，建立滿足用戶需要的數(shù)字化教學資源庫。系統(tǒng)的設(shè)計是為用戶提供一個教學資源共享的動態(tài)管理平臺系統(tǒng)。系統(tǒng)的設(shè)計是為教師教學服務(wù)，實現(xiàn)教學資源共享，促進高校教育信息化的發(fā)展。系統(tǒng)的設(shè)計要具有開放性，提高系統(tǒng)的可擴展性。系統(tǒng)功能的設(shè)計要簡化，方便用戶對系統(tǒng)進行使用，并提高用戶對教學資源庫系統(tǒng)的使用效率。系統(tǒng)在設(shè)計的時候要充分考慮到系統(tǒng)的安全性，安全性是系統(tǒng)可以正常運行基礎(chǔ)和保障，系統(tǒng)的設(shè)計要加強安全機制的建設(shè)，保障系統(tǒng)的正常運行。

3 基于云計算的教學資源庫系統(tǒng)設(shè)計研究

3.1 總體設(shè)計

基于云計算的教學資源庫系統(tǒng)體系框架設(shè)計如圖1所示，在系統(tǒng)的3層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計中，顯示層功能是顯示用戶客戶端頁面的；業(yè)務(wù)層功能是主要對系統(tǒng)業(yè)務(wù)進行計算和處理，對教學資源進行管理等操作；數(shù)據(jù)層功能主要是對系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行存儲和簡單的數(shù)據(jù)操作。系統(tǒng)3層體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計主要是為了滿足教學資源庫系統(tǒng)的基本需要，采用3層結(jié)構(gòu)對系統(tǒng)進行開發(fā)，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)各層功能的基本需要。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)采用3層結(jié)構(gòu)設(shè)計，有利于系統(tǒng)的擴展和管理，并且減少教學資源建設(shè)的成本，保證系統(tǒng)安全可靠地運行。

系統(tǒng)的3層體系結(jié)構(gòu)，在計算機硬件的組成上比較靈活，在每一層都可以選擇不同的硬件。本文在設(shè)計上根據(jù)每一層對數(shù)據(jù)處理的能力的需要來選擇計算機硬件，系統(tǒng)擴展性強。系統(tǒng)3層結(jié)構(gòu)在維護上比較方便，系統(tǒng)中每一層都是單獨開發(fā)的，我們可以根據(jù)每一層的需要來選擇合適的開發(fā)環(huán)境和編程語言，系統(tǒng)整體上具有很好的維護性。3層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)在安全性上比較好，層與層之間是相互獨立的，每一層的安全管理都很容易實現(xiàn)，對關(guān)鍵的應(yīng)用可以設(shè)置高級的安全機制。

3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計

基于云計算的教學資源庫系統(tǒng)在功能上的設(shè)計主要是為高校教師和學生的教學服務(wù)的，為教師和學生提供全方位的教學資源共享的需要。本文在對高校數(shù)字化教學資源庫的設(shè)計主要是為學生提供方便的進行自主學習的服務(wù)，為教師提供教學資源管理的服務(wù)，實現(xiàn)教學資源的管理和共享。基于云計算的教學資源庫系統(tǒng)功能設(shè)計如圖2所示，系統(tǒng)通過功能模塊完成對教學資源的管理，更加方便地為教師和學生提供教學資源服務(wù)。

在基于云計算的教學資源庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖中，用戶信息模塊是對用戶的信息進行修改等操作的，并且為用戶分配使用功能權(quán)限。院系信息模塊是對高校院系信息進行修改等操作的。教師信息模塊是對教師信息進行基本操作和管理的。課程信息模塊是對教學資源中的課程內(nèi)容和課程目標等信息進行管理的。教學資源模塊是對教學資源進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)對教學資源的科學合理配置，并為用戶分配教學資源的使用權(quán)限。統(tǒng)計信息模塊功能是對課程訪問的信息進行統(tǒng)計，對教學資源庫系統(tǒng)的訪問記錄進行統(tǒng)計等。

第4篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高校教學信息化；教學資源；資源建設(shè)

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)01-0012-03

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進程”。教育信息化涉及教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育管理的諸多領(lǐng)域，而重點是教學的信息化。對高校而言，教學仍然是高等學校的核心使命之一，高校的教學信息化建設(shè)對高等教育信息化發(fā)展至關(guān)重要。

《江蘇省教育廳關(guān)于推進高等學校教學信息化建設(shè)的若干意見》指出：高校教學信息化是指充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學的思想、方法和手段進行教學，使教學的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教學質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的過程。教學的環(huán)節(jié)涉及教學的外部環(huán)境、教學基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備、教學人員、教學對象、教學資源、教學過程和教學管理等多個方面。教學信息化不僅要使教學各環(huán)節(jié)實現(xiàn)信息化，而且要將信息的理論、方法貫穿于教學過程中，使教學人員(包括教師、教學輔助人員和教學管理人員)的信息素養(yǎng)得到全面提高，充分發(fā)揮信息化教學設(shè)施設(shè)備、教學資源的作用。

目前，高校教學信息化建設(shè)雖然已經(jīng)取得了很大成績，但也存在一些不容忽視的問題。分析存在問題的原因，找出解決問題的辦法，對推進高校教學信息化建設(shè)意義重大。要堅持以需求為導向，注重教學信息化應(yīng)用，推進教學信息化建設(shè)，實施“金教”工程；要堅持以質(zhì)量為中心，提升各類教學資源和教學管理信息服務(wù)教育的水平；要繼續(xù)推進教師信息技術(shù)能力建設(shè)，切實提升教師教學質(zhì)量。

二、高等學校教學信息化建設(shè)存在的問題

高校教學信息化建設(shè)是高校教育信息化建設(shè)的核心。2001年7月，教育部在《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中正式提出把教育信息化列為全國教育事業(yè)“十五”計劃的戰(zhàn)略要點, 2004年2月，教育部又在《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設(shè)工程”。在基礎(chǔ)教育實施“校校通”工程的同時，有關(guān)高校啟動了以數(shù)字化校園建設(shè)為核心的教學信息化建設(shè)項目。目前，許多高校已經(jīng)建成并正在逐步完善高校的數(shù)字化校園系統(tǒng)，為高校的教學過程、教學管理和教學研究提供了先進的數(shù)字化平臺、豐富的數(shù)字化資源和科學的數(shù)字化管理手段。例如，高校校園網(wǎng)經(jīng)過十余年的建設(shè)與發(fā)展，其基礎(chǔ)設(shè)施條件得到了極大的提高，許多校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施條件普遍達到或超過發(fā)達國家水平；高校的多媒體教室數(shù)量逐年增加，基本上能夠滿足多媒體教學的需要。高校的多媒體課程資源建設(shè)發(fā)展迅速，初步形成國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)課程共享平臺，實現(xiàn)了課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享及在線教學、在線討論等功能。部分高校切實加強了數(shù)字化文獻信息資源的建設(shè)，實現(xiàn)了跨校區(qū)圖書借閱及校外訪問與下載。高校的教務(wù)管理系統(tǒng)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)選課、排課、成績錄入、查詢和統(tǒng)計分析等功能，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生、督導、領(lǐng)導的評教和教師的評學等功能。

但是，高校教學信息化建設(shè)還存在許多亟待解決的問題。一是各高校教學信息化建設(shè)的發(fā)展不平衡。大部分高校都比較重視教學信息化建設(shè)，無論在組織領(lǐng)導、環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)還是隊伍建設(shè)等方面都有很好的規(guī)劃，在資金投入方面有保證，在應(yīng)用方面成效顯著，而部分高校的領(lǐng)導卻不夠重視，沒有真正從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度來重視教學信息化建設(shè)。在教學信息化建設(shè)的組織領(lǐng)導和制度建設(shè)方面，根據(jù)江蘇省教育信息化領(lǐng)導小組辦公室與江蘇省高校教育技術(shù)研究會開展的全省高校教學信息化建設(shè)基本情況的調(diào)查，有近1/4的高校還沒有成立教學信息化領(lǐng)導小組，許多高校還缺乏統(tǒng)一的教學信息化的相關(guān)發(fā)展規(guī)劃與策略。調(diào)查顯示已經(jīng)制訂教學信息化資源建設(shè)標準的占39.3%；制訂教學信息化環(huán)境建設(shè)標準的占24.6%；制訂教學信息化共建共享機制的占23.0%；制訂和實施教學信息化建設(shè)激勵政策的只占21.3%；制訂教學信息化建設(shè)考核辦法的占18.0%；制訂教學信息化資源評價標準的占14.8%；制訂教學信息化環(huán)境評價標準占8.2%。

在教學信息化建設(shè)的環(huán)境建設(shè)方面，雖然網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和計算機機房、多媒體教室等硬件建設(shè)比較到位，但無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與覆蓋方面還不夠普及，有的高校還沒有校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，大多數(shù)高校校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學平臺是購買的商業(yè)軟件，自己自主開發(fā)的不多。在已經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的高校中，許多高校缺少網(wǎng)絡(luò)教學平臺的技術(shù)標準，在一個校園內(nèi)使用不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，不便于后期的技術(shù)維護和管理。

在教學信息化建設(shè)的資源建設(shè)方面，高校信息資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，重復低水平建設(shè)現(xiàn)象嚴重，信息資源共享程度低，資金投入也未形成有效的保障機制，信息資源的統(tǒng)籌管理水平亟待提高。根據(jù)對江蘇省部分高校的調(diào)查，雖然2010年比2009年用于教學資源建設(shè)的經(jīng)費增加幅度較大，但與用于多媒體硬件環(huán)境建設(shè)和數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)的經(jīng)費相比仍然不足，優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)、建設(shè)與共享相對落后，建有統(tǒng)一的教育教學資源庫的高校只占50.8%。

在教學信息化建設(shè)的隊伍建設(shè)方面，一部分高校進行了信息化建設(shè)的整合工作，將信息網(wǎng)絡(luò)中心（網(wǎng)絡(luò)管理中心）、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等整合為信息化建設(shè)辦公室，統(tǒng)一管理，技術(shù)人員相對集中，不但對教學信息化相關(guān)系統(tǒng)、設(shè)備進行操作、維護，并提供技術(shù)支持和保障，還能根據(jù)本校的實際需要自主設(shè)計、開發(fā)相應(yīng)的系統(tǒng)，提供更好的服務(wù)，而另一部分學校的信息技術(shù)人員則相對分散，各自為陣，各行其是，甚至相互扯皮，壟斷資源，不能形成有效的合力，影響了所在高校的教學信息化建設(shè)。高校的教師雖然經(jīng)過一些現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機應(yīng)用技能的培訓，但總地說來，其信息化教學的水平不高，主要表現(xiàn)為信息意識不強，信息素養(yǎng)不高，信息技能不精。信息技術(shù)的發(fā)展很快，新的技術(shù)層出不窮，軟件的版本持續(xù)更新，而高校教師原有的信息知識、信息技能已經(jīng)不能適應(yīng)當前信息技術(shù)發(fā)展的需要。許多教師不能快速有效地獲取教學信息資源，即使獲取了一些教學信息資源，也不能有效地應(yīng)用到教學中，課件的制作和應(yīng)用水平不高。在具體的教學過程中，高校教師主要還是在形式上使用信息技術(shù)進行教學，沒有使用信息技術(shù)的思想、方法進行教學設(shè)計，把計算機當成簡單的演示工具的現(xiàn)象比較普遍，制作的課件絕大部分是PPT課件，主要用于課堂演示，缺乏交互性、靈活性和有效性。許多高校教師對于信息技術(shù)與學科教學整合的意義認識不足，沒有把信息技術(shù)有效地整合到具體的教學活動中。而作為信息化教學主體的大學生，其信息素養(yǎng)也參差不齊，大多數(shù)學生滿足于計算機等級考試的通過，而利用信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)開展研究性學習、探究性學習的熱情不高。

另外，在高校教學信息化建設(shè)過程中，重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、硬件和軟件平臺建設(shè)，而輕視教學實際應(yīng)用的情況也比較突出。校園網(wǎng)、數(shù)字化校園、多媒體教室和實驗室等相繼建成，而實際使用率卻不高。還有一些項目的建設(shè)純粹是花架子，主要是為應(yīng)付各種檢查、評比，沒有真正從教學的實際需要出發(fā)。

三、促進高等學校教學信息化建設(shè)的對策措施

1.統(tǒng)籌規(guī)劃高校的數(shù)字化校園建設(shè)，完善教學信息化環(huán)境

近十余年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校辦學規(guī)模不斷擴大，教育信息化的要求越來越高，各個管理部門任務(wù)越來越繁重，工作量和工作難度大大增加，對信息化的需求越來越迫切，教育信息化已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動力。隨著高等教育競爭的日趨激烈，建設(shè)數(shù)字化校園，實現(xiàn)教育信息化，強化各項管理，提升綜合實力，是各高校的一項緊迫任務(wù)。

高校的數(shù)字化校園建設(shè)，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。高校的數(shù)字化校園建設(shè)對促進高校教學信息化具有重要意義。通過數(shù)字化校園實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教學、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質(zhì)量、科研水平、管理水平和效率的目的。

數(shù)字化校園是高校教學信息化的基礎(chǔ)工程，需要從高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度來重視數(shù)字化校園的建設(shè)，從領(lǐng)導體制、組織架構(gòu)、制度建設(shè)、資金支持等方面給予一定的保證。對于尚沒有成立校信息化領(lǐng)導機構(gòu)的高校，要盡快成立校（院）信息化領(lǐng)導機構(gòu)，以統(tǒng)一領(lǐng)導和協(xié)調(diào)數(shù)字化校園建設(shè)和教學信息化建設(shè)。要整合高校的各類教學信息化資源，包括信息化技術(shù)人員、設(shè)施、設(shè)備、軟件等，組建教學信息化工作的辦事機構(gòu)，建立分工明確、職責明晰的專業(yè)建設(shè)隊伍，具體規(guī)劃、落實教學信息化的建設(shè)工作。

2.建立開放靈活的教學資源建設(shè)體系，促進優(yōu)質(zhì)資源的普及共享

教學信息資源是高校教學信息化建設(shè)的核心?；跀?shù)字化校園的教學信息資源主要有兩類，一類是直接為教學服務(wù)的數(shù)字資源，如多媒體素材、多媒體課件、多媒體課程、專題教學網(wǎng)站等。另一類是間接為教學提供服務(wù)的數(shù)字化資源，如各類電子圖書、電子期刊、工具書、軟件等。

高校要建立直接為教學服務(wù)的教學資源中心，既為教師和學生提供各種教學資源，也要為教師應(yīng)用這些資源提供指導、幫助，如幫助教師和學生獲取相關(guān)的教學資源，不但要幫助教師和學生獲取直接的資源，也要幫助教師和學生掌握獲取教學資源的方法。高等學校的教學資源中心要充分利用各種免費的教學資源進行下載、存儲，然后再提供給師生，以避免網(wǎng)絡(luò)出口帶寬的限制，對于互聯(lián)網(wǎng)上大量的教學資源，要進行分門別類的歸納整理，建立有效的網(wǎng)絡(luò)鏈接，以方便師生的查找和下載。

高校要充分利用國家級、省級和校級精品課程網(wǎng)站資源。目前，國家精品課程資源網(wǎng)共有本科精品課程資源本科課程14344門， 高職精品課程5919門，教學錄像34300段，教學課件318494個，教學案例49389份，電子教案309603份，教學大綱51405份，實驗實踐內(nèi)容84779個。這是一個非常龐大的教學資源庫。

高校也要充分利用網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學，為教學信息化提供更多的共享資源，并為開展研究性教學、交互性教學創(chuàng)造條件。由“天空教室”開發(fā)的中國數(shù)字大學城是面向大學教師的免費的互聯(lián)網(wǎng)教學服務(wù)平臺。這一平臺不僅解決了一般教師設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)課程的問題，提高了教師日常教學工作的效率，而且通過短消息、日志、微博、個人空間、社區(qū)討論等增進了師生之間的情感交流。特別是在作業(yè)批改方面，設(shè)計了高效率的作業(yè)批改功能，實現(xiàn)了學生作業(yè)的高效批改，系統(tǒng)也能自動長期保留學生作業(yè)，擁有自己的教學檔案。

3.加強對教師和學生信息知識、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和培訓，提高教師和學生的信息素養(yǎng)

教學信息化，關(guān)鍵是要將信息理論、方法和技術(shù)手段融入教師的教學工作和學生的學習活動中。教學信息化要求教師和學生要有明確的信息意識，知道何時需要信息，如何查找和獲取信息，善于用信息技術(shù)方法去分析和解決實際教學問題；教學信息化要求教師及學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯增強，各級各類學校全面實現(xiàn)多媒體教學，網(wǎng)絡(luò)教學教研活動豐富，信息技術(shù)對創(chuàng)新教學模式和深化教育改革的貢獻度顯著提高。一句話，教學信息化要落實到教師的“教”和學生的“學”上。因此，加強對教師和學生信息知識、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和培訓，全面提高教師和學生的信息素養(yǎng)，是高校實現(xiàn)教學信息化的必然要求。

對高校教師和學生進行信息知識、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和培訓，可以采取多種形式，可以通過舉辦各種形式的講座、沙龍、研討會來介紹新的信息知識、新技術(shù)的應(yīng)用，交流在教學中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗；也可以通過教育技術(shù)部門的短期培訓，集中學習某個軟件的操作、使用，或者某個網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用方法；還可以通過參觀、學習有關(guān)高校應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學的案例和實踐活動，激發(fā)師生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的熱情和愿望。對信息技術(shù)應(yīng)用的培訓應(yīng)該講求實效，培訓結(jié)束應(yīng)組織考核，頒發(fā)證書。要把參與信息技術(shù)應(yīng)用學習與培訓作為教師和學生重要的考核指標和評價指標。

高校教師和大學生也要積極學習和應(yīng)用信息知識、信息技術(shù)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，積極利用高校已有的信息化環(huán)境條件和信息化教學平臺，將信息技術(shù)與自己的教學和學習進行有效的整合，在應(yīng)用信息化教學資源開展教學與過程中推進高校教學信息化建設(shè)。

參考文獻：

[1]龐海芍.高校教學信息化的現(xiàn)狀及影響因素分析[J].電化教育研究,2006(5).

[2]郭寶增,王培光.高等教育教學信息化的思考與實踐[J].高等理科教育,2008(2).

第5篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；教學資源庫；校本教研；后臺管理；管理助手

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）09-0073-03

“數(shù)字校園”建設(shè)作為我國教育信息化的三大主題之一，是推進教育信息化工作進入新的歷史階段，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化、利用的一種虛擬教育環(huán)境。

可以看出，“數(shù)字校園”首先是對教學資源的加工和應(yīng)用數(shù)字化，是為教學服務(wù)的，為校本教學資源庫的建設(shè)搭建了一很好的平臺。

一、現(xiàn)行中小學教學資源庫建設(shè)出現(xiàn)的困惑

近年來，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”已成為學校加快發(fā)展不可缺少的有效途徑。而在教育信息化建設(shè)中，教學資源的建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用問題，是實現(xiàn)教育信息化的重點之一，越來越受到各大、中小學的重視。在教學資源建設(shè)與開發(fā)方面，國內(nèi)外眾多學者針對認識、途徑、意義等問題從理論層面進行了深入的分析和探討，也有很多學校和研究機構(gòu)進行了相關(guān)的實踐應(yīng)用研究。但是，當前教學資源建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用也出現(xiàn)了不少困惑。

（一）教學資源的建設(shè)與開發(fā)等同于網(wǎng)上的上傳下載，而深入到校本建設(shè)與開發(fā)制度、機制缺乏

伴隨著教育信息化的推進、應(yīng)用與發(fā)展，班班通多媒體教學設(shè)備的普及，以多媒體為教學手段已經(jīng)成為一種流行。由于每個教師的能力各不相同，“應(yīng)試教育”環(huán)境下時間也不充裕，在備課上課中需教學資料時，只能從各類教育信息系統(tǒng)的教學資源上下載素材、試題、課件等。而由于我國目前教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》標準規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，教育資源質(zhì)量參差不齊，有些是毫無用處的“信息垃圾”，甚至于還有不少錯誤和有害的信息。所以，下載而來的教學資源大部分不能直接利用，也不符合學校實際，需要再加工才能利用。于是在強大的高考壓力下，多媒體教學給教師帶來的是一種負擔、累贅。

（二）教師各自為陣，協(xié)作開發(fā)、共建共享意識不強

目前，很多學校教學資源開發(fā)出現(xiàn)無序化管理和重復性建設(shè)，處在封閉式的教學資源建設(shè)和開發(fā)狀態(tài)。在開發(fā)自己的多媒體教學資源時，教師之間基本上是處于獨立的、各自為陣的狀態(tài)，沒有統(tǒng)一規(guī)范，無法實現(xiàn)合作交流，協(xié)作開發(fā)，教學資源共建共享意識淡薄，信息資源分散，共享程度低，形成一個個“信息孤島”，花費了大量人力、物力獲得的數(shù)據(jù)和信息只被少數(shù)人掌握，不能被全校師生共享使用，造成大量低水平的重復性開發(fā)工作，這種封閉的開發(fā)模式不打破，重復建設(shè)的現(xiàn)象就不可避免。

（三）素材類資源滯后于課程類資源要求，教學資源的管理被忽視

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》雖然明確規(guī)定了課程類資源與素材資源之間的關(guān)系，但現(xiàn)實情況是素材資源建設(shè)滯后于課程類資源要求，造成嚴重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)，導致資源冗余，浪費存儲空間，難以實現(xiàn)同步更新造成管理混亂。

二、基于數(shù)字校園的教學資源庫平臺與后臺管理設(shè)計

通過分析，利用學校現(xiàn)有的硬軟件條件，將教學資源庫集成于數(shù)字化校園服務(wù)平臺，在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上，探索促進校本教學資源有效開發(fā)與管理的策略。

（一）基于數(shù)字校園的教學資源庫開發(fā)與管理模式

參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合校本教學資源實際，以基于數(shù)字化校園的平臺為依托，搭建全校教師共建共享的網(wǎng)絡(luò)資源庫（如圖1），提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“教師——平臺——專家”互動的數(shù)字化教研平臺，促進校本教研開發(fā)與利用。

首先，利用信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的教學資源，充實教學資源庫；然后，依托網(wǎng)絡(luò)資源庫，以庫促教，以教促庫，以庫促研，以研促庫，建構(gòu)共享教學資源。

隨著資源庫優(yōu)質(zhì)教學資源的不斷豐富，一方面，教師只需根據(jù)自身的實際“照單抓藥”，較快地完成對多媒體教學資源的組織、選取及呈現(xiàn)，大大節(jié)約了教師的課前準備時間，減輕了教師的負擔。另一方面，教師根據(jù)自身的教學，積極地在資源庫里尋找教學資源下載下來，根據(jù)自己的教學實際需要添加新的教學元素，進行二次開發(fā)或修改，使用再上傳加入資源庫。如此循環(huán)，有的資源使用率高，多次被進行開發(fā)與修改，資源的內(nèi)容就更加豐富了，越發(fā)適合教材的使用，符合本校教學實際。

（二）制定校本的教學資源規(guī)范，構(gòu)建基于數(shù)字校園的教學資源庫模塊體系

根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標準委員會CELTSC 2001年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教學資源范圍的界定，可以把信息化教學資源分為：①媒體素材（包括五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材）；②試題庫；③試卷；④課件與網(wǎng)絡(luò)課件；⑤案例；⑥文獻資料；⑦常見問題解答；⑧資源目錄索引；⑨網(wǎng)絡(luò)課程，等等?；谖倚Ｐ１窘虒W資源的實際情況，把信息化教學資源分為媒體素材、試題試卷、教案、課件（與網(wǎng)絡(luò)課件）、網(wǎng)絡(luò)課程、問題解答六類（如表1）。

根據(jù)我校校本教研的需求，依據(jù)我校制定的校本教學資源規(guī)范，圍繞教學資源建設(shè)的主要內(nèi)容來設(shè)計各個內(nèi)容模塊（如圖2所示）。

（三）基于數(shù)字校園的教學資源庫后臺管理設(shè)計

1.構(gòu)建學科組長后臺管理模塊，實現(xiàn)教學資源的有效管理機制

由于學科資源專業(yè)性強，管理員不可能有效地管理，而學科組長正好彌補了這個不足，避免目前教學資源開發(fā)的無序化管理和重復性建設(shè)，使學科組教師之間不再獨立、各自為陣。由于資源是自己教學過程中用到的或?qū)⒁玫降?，教學資源是為教學而創(chuàng)建的，與課程資源同步。為此，我們構(gòu)建的后臺管理模塊有：管理員后臺、學科組長后臺、學科教師后臺等管理模塊，實現(xiàn)對教學資源庫真正意義上的有效管理機制（如圖3所示）。

2.構(gòu)建管理助手功能，落實教學資源的有效管理

由于教師共建共享意識淡薄，各大高校、中小學校耗巨資構(gòu)建教學資源庫，平時幾乎無人問津，形同虛設(shè)。采用管理助手功能（如圖4），如登錄QQ后一樣，自動彈出后臺管理助手，把要做的事情都一一列舉出來，如金牌管理者、最新學科資源、熱門學科資源等信息展示在管理助手頁，讓系統(tǒng)提醒教師去關(guān)注教學資源的建設(shè)，主動管理自己的資源，喚醒教師的資源共建共享意識，打破教師各自為陣的封閉式開發(fā)模式，真正落實教學資源的有效管理手段。

由于用戶權(quán)限的不同，后臺管理助手頁分為管理員助手頁、學科組長助手頁、學科教師助手頁等，按權(quán)限（學科）彈出管理助手頁，猶如登錄QQ后彈出自已好友的留言或群信息一樣。當有人上傳資源到平臺后，也會自動彈出一個提示小窗口和發(fā)出鈴聲，提醒有最新學科資源需要查看。

通過“金牌管理者”，展示上傳資源最多、最好、訪問量最大等用戶。學校對“金牌管理者”給予表彰，與教師職稱的評聘、薪金等關(guān)聯(lián)，激勵教師登錄系統(tǒng)，管理資源。

3.構(gòu)建合理的操作流程，強化教學資源的有效管理機制

采用自啟動的用戶登錄功能，用戶只要一開機，就會彈出用戶登錄窗口，提醒用戶登錄系統(tǒng)，用戶登錄后隨即彈出管理助手頁，提醒用戶瀏覽并管理資源，進一步強化教學資源的有效管理機制（如圖5）。

三、結(jié)束語

基于數(shù)字校園的教學資源庫，后臺管理助手的應(yīng)用，使教學資源管理模式由被動變?yōu)橹鲃?，改變傳統(tǒng)教學資源庫無人問津的尷尬境地，將校本教學資源規(guī)范化，通過共建、共管、共享優(yōu)質(zhì)教學資源，帶動弱勢教師，共同發(fā)展、全面提高教學質(zhì)量。打破了封閉式的各自為陣的教學局面，強化了全校教師共建共享意識，避免了教學資源建設(shè)的無序化管理和重復建設(shè)，提高了校本教學資源建設(shè)與應(yīng)用效益。

雖然教學資源建設(shè)面臨的問題不是一朝一夕就能解決的，涉及到教師觀念、學校政策、資金、技術(shù)及硬件設(shè)施等多方面的因素。但無論如何，構(gòu)建共享型校本教學資源庫平臺，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、優(yōu)化、共享和綜合利用；有利于加強對教育教學支持服務(wù)、規(guī)范教育教學過程的管理與監(jiān)控，提供多樣化的跨時空的協(xié)同學習與研究空間，為“促進每個教師在原有水平上的充分發(fā)展”服務(wù)；有利于素材類資源與課程類資源的同步更新，提升校本教研開發(fā)與利用效率。

[參考文獻]

[1] 教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會.現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范試行[S]，2000.

第6篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】教學資源；共建共享；云時代；建設(shè)與發(fā)展

【中圖分類號】G420　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097（2012）12－0112－03

云計算是一種基于因特網(wǎng)的超級計算模式，在遠程的數(shù)據(jù)中心，幾萬甚至幾千萬臺電腦和服務(wù)器連接成一片。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，用戶通過電腦、筆記本、手機等終端接入“云”，按各自的需求進行存儲和運算。云計算是分布處理、并行處理和網(wǎng)格計算的發(fā)展，是虛擬化、實用計算，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)等概念混合演進并躍升的結(jié)果，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的IT技術(shù)在推進教育現(xiàn)代化、信息化過程中起到了非常重要的作用。但是，在單一的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器設(shè)計模式下，隨著教育信息化過程中信息量的倍增而產(chǎn)生許多矛盾，比如教學資源的利用效率低下、獲取成本高、二次開發(fā)困難、建設(shè)過程專業(yè)化等。云計算的發(fā)展和實現(xiàn)可能會為解決教學資源在建設(shè)方面所面臨的問題提供幫助。

但是，“云時代”還在發(fā)展初期，未真正到來，所以先把從現(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與服務(wù)器加終端為主到真正實現(xiàn)“云”之前的過渡期稱之為“前云時代”。在這個承前啟后的特殊時期，我們需要反思和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時代教育信息化過程中的問題，在此基礎(chǔ)上探討現(xiàn)在的“前云時代”和即將到來的“云時代”教學資源的建設(shè)和發(fā)展。

一、目前教學資源建設(shè)與使用效率問題

目前，我國自中央到地方的各級電教館、教育技術(shù)中心以及許多學校建設(shè)的精品課程網(wǎng)、教學資源庫等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學資源，都極大地推動和促進了教育信息化的發(fā)展。但是，目前許多地方的教育基礎(chǔ)設(shè)施有待提高，數(shù)字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，推進教育信息化仍是一項緊迫而艱巨的任務(wù)。

1、資源平臺建設(shè)過于專業(yè)化

目前，阻礙教育信息化普及的重要因素在于教育資源信息化建設(shè)過于專業(yè)化，比如精品課程網(wǎng)、教學資源數(shù)據(jù)庫等的建設(shè)和維護只能由相關(guān)專業(yè)的教師或?qū)Ｂ毤夹g(shù)人員來完成，對于多數(shù)普通學科教師和學生而言只能下載資源，這樣就形成了少數(shù)專業(yè)人員建設(shè)難以滿足多數(shù)師生需求的局面。如何解決教育信息化面臨的困境是目前教育行業(yè)亟需考慮的問題。

同時，對資源的更新也需要比較專業(yè)的技術(shù)，精品課程的負責人不一定都能完成網(wǎng)頁的更新和維護，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對各學科相關(guān)的專業(yè)知識也不可能都精通。目前在許多高校，許多教師并不習慣使用官方或單位搭建的資源平臺，反而在個人家用計算機上使用Serv－U來建立自己的個人教學資源庫，原因就在于使用Serv－U建設(shè)的教學資源在限定用戶權(quán)限及使用的空間大小等之后。無論是教師個人在遠程對資源的讀、寫、刪除還是學生遠程的下載和上傳，在操作上與在Windows系統(tǒng)中的資源管理器完全一樣只需要簡單的而非專業(yè)的信息技術(shù)。

2、教學資源的使用率低

許多時候，在討論教育現(xiàn)代化、信息化時，總是太多的提到硬件資源的建設(shè)問題，比如校園網(wǎng)的帶寬、服務(wù)器的多少等；但近年來通過對以四川省宜賓市為例的我國西部地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教學資源的使用效率太低是西部地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)落后的主要原因，本來就有限的資源沒有充分地利用，信息化課時覆蓋率只有2％～5％，也就是說，在西部地區(qū)95％以上的課堂教學方式還是這樣的傳統(tǒng)模式：一張黑板、一只粉筆加上一本教材、一本備課本。

出現(xiàn)教學資源使用率很低的現(xiàn)象除西部外，其他地區(qū)也不同程度存在。究其原因，有的學者認為：教育行業(yè)中投資分散、重復、教育資源分配不均衡和教育主管部門無法掌控資源，導致教育設(shè)備利用率不高，教學資源得不到有效利用；而另有學者認為是技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)范，由于允許網(wǎng)絡(luò)教學資源在課程知識和教學管理水平進行交換的技術(shù)規(guī)范（標準）沒有得到廣泛的認定，目前網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標準，開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認識對教學資源進行分類與定義，導致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學資源自成體系，無法實現(xiàn)有效的交流和共享。除此之外，可能還有許多原因，但是，教育領(lǐng)域現(xiàn)在有硬件、有資源但使用效率低是不爭的事實。從上面的分析可以看出：教學資源的供需不對口才是其主要原因。

原因在于廣大師生需要的教學資源如果不具備如下特征，就必然影響資源的使用率：

①獲取方便：不需要太多的繁雜的操作，諸如：注冊、安裝下載工具軟件等。

②真正共享：所謂共享就應(yīng)該是完全免費的。

③可再加工：在原有資源的基礎(chǔ)上，能方便修改和添加自己的教學素材和教學設(shè)計思想。

而目前通常概念上的數(shù)字化教學資源均是放置在網(wǎng)頁、網(wǎng)站的服務(wù)器上，由于訪問權(quán)限、技術(shù)標準、網(wǎng)絡(luò)硬件和使用者技術(shù)水平等多方面的綜合影響，再加上由許多社會企業(yè)或集團提供的教學資源需要付費下載，而且注冊、付費等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，而且部分資源提供者過于強調(diào)著作權(quán)保護提供的共享資源不具備二次加工性，所以這些資源使用效率不高也在情理之中。

二、教學資源的共建共享模式

教育信息化首先是教學信息化，教學信息化的核心是教學資源的數(shù)字化。沒有數(shù)字化的教學資源，多媒體教學設(shè)備只能成為擺設(shè)，教學信息化、教育現(xiàn)代化只能成為空談。數(shù)字化教學資源的獲得主要靠教師自己去開發(fā)和建設(shè)，所以教師個人數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)是教學信息化、教育現(xiàn)代化對教師工作的必然要求。

只有建立一種教學資源共建共享的新模式，才能解決資源的數(shù)量和使用效率這兩大難題。為了實現(xiàn)這樣目標，不妨假設(shè)這樣一種教學資源建設(shè)模式：由專業(yè)人員來搭建硬件平臺，讓大多數(shù)用戶特別是普通學科教師來建設(shè)數(shù)字化教學資源。要做到共建共享必須要解決如下問題。

1、大眾化、普及化的技術(shù)標準

在資源建設(shè)過程中，除硬件平臺建設(shè)外，素材資源建設(shè)所涉及到的信息技術(shù)要普及化，只需要普通的計算機及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)即可，這樣廣大的普通學科教師才有可能參與數(shù)字化教學資源的建設(shè)。因為按照教育部師范司[2004]9號文件《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》中第一部分《教學人員教育技術(shù)能力標準》中的第二條知識與技術(shù)里的基本技能包括：（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法；（2）掌握常見教學媒體選擇與開發(fā)的方法；（3）掌握教學系統(tǒng)設(shè)計的一般方法；（4）掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法；（5）掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。

從中可以看出，普通學科教學人員教育技術(shù)能力中的關(guān)于數(shù)字化教學資源技術(shù)主要在于檢索、加工、利用、評價，也就是現(xiàn)在各師范院校普遍為師范生開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》中所涉及的信息技術(shù)能力。

2教學資源共享性和可加工性

資源共享就意味著下載資源是免費的，而目前由許多社會企業(yè)或集團提供的教學資源需要付費下載，而且注冊、付費等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，加上部分作者強調(diào)著作權(quán)保護提供的共享資源不具備二次加工性。

教學共享資源的可編輯性可大大提高資源價值和利用性，特別是教學課件和多媒體素材。由于每個教師在個性、特長和施教學生對象等方面均普遍存在差距，教師很難在網(wǎng)上提供的共享課件中找到一個非常適合自己課堂教學的課件，均需要在共享課件基礎(chǔ)上添加自己的教學素材和教學設(shè)計思想。而使用諸如Flash、Author，vase等軟件制作生成的播放文件均只能使用而無法修改，除非同時上傳源文件，而使用Office　PowerPoint、WPS制作的課件能非常方便供廣大教師修改使用。所以在教學資源建設(shè)中，統(tǒng)一數(shù)字化資源的文件格式將直接影響資源的使用效率。

三、基于云計算的智慧校園中教學資源建設(shè)展望

云計算的發(fā)展將會對教學資源建設(shè)和產(chǎn)生巨大的影響，除可以為學校節(jié)約購買和維護更新計算機的成本、減少維護和升級操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的費用外，可以在最大范圍內(nèi)解決資源共享、資源不足、使用率低等問題；同時提供安全的數(shù)據(jù)存儲中心，解決存儲資源不足問題。

基于云計算智慧校園的解決方案通過近年來的不斷發(fā)展，已近成熟。其中的教育教學公共服務(wù)平臺，將為具體的某個教師在“云”中為其建立一個相對獨立而實際互聯(lián)互通的“空間”，教師只需通過瘦客戶端（Thin　Client）使用授權(quán)用戶名和密碼連接“云”中服務(wù)平臺上的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學習中心系統(tǒng)、教師評價系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、家?；ネㄏ到y(tǒng)、視頻錄播點播系統(tǒng)、遠程網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)、資源寶庫等應(yīng)用，實現(xiàn)一站式教學工作的信息化。學生同樣也只需通過瘦客戶端以同樣的方式接入服務(wù)平臺上的學生學習公共服務(wù)平臺，通過自主學習系統(tǒng)、互動交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動課堂系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學案系統(tǒng)，實現(xiàn)學生學習的網(wǎng)絡(luò)信息化，實現(xiàn)遠程學習和異地學習。

第7篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

教學實踐過程中，大部分教師能合理使用多種教學手段，也有個別教師授課過分依賴電腦，甚至沒有板書，長時間播放PPT和視頻資料，阻礙了學生的學習積極性和主動性的發(fā)揮，影響教學質(zhì)量和學習效果。技術(shù)先進的教學手段、豐富多樣的教學資源應(yīng)用水平不高，教師和管理者對教學信息化認識不足。

二、構(gòu)建音樂院校信息化教學管理平臺

音樂院校的專業(yè)特點決定了教學資源多為視頻、音頻等多媒體形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效節(jié)約教學時間和成本，既能做到一對一教學，針對不同學生特點因材施教，又能在不同專業(yè)方向如聲樂、器樂教學資源共享，提高信息化水平。因此，改革傳統(tǒng)教學管理方法和手段，全面推進教學管理信息化已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的客觀要求，是當前教育發(fā)展的新趨勢。

（一）信息化教學管理平臺意義

教學管理信息化不僅是教育資源數(shù)字化，還有管理工具和平臺建設(shè)的現(xiàn)代化。教學信息化在功能上不僅能更好地呈現(xiàn)知識，還可以有針對性地解決學習問題，增加智能性，使學生能夠在交互性的學習活動中提高學習的有效性，教學管理信息化最重要、最核心的是應(yīng)用廣度與深度。應(yīng)用越廣泛、需求更新和優(yōu)化得越快，教學信息化建設(shè)的推動力就越大，共享的問題就越好解決。隨著我國高等教育改革的不斷深化和教育現(xiàn)代化的不斷推進，遵循高等音樂教育的特殊規(guī)律，充分利用音樂院校優(yōu)質(zhì)資源，基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建先進、高效、實用的信息化教學管理平臺，促進音樂院校教學內(nèi)容、手段和方法革新。高校面臨著“教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化的問題”，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新可以充分利用信息技術(shù)的手段，而信息化教學管理平臺作為重要手段之一，一方面提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果；另一方面鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，對于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀高素質(zhì)音樂人才有重要意義。

（二）信息化教學管理平臺指標

教學信息化建設(shè)需要指標體系，是建設(shè)步驟和效果的衡量標準，能客觀反映音樂院校教學發(fā)展的階段特征；同時其應(yīng)是一個動態(tài)指標，反映現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。不但要有硬件方面的信息化要求，而且還有制度保障、精神層面的尤其是人觀念的信息化，需指定可操作性強的定量評價標準，更需要有明確的規(guī)劃定位、規(guī)章制度、內(nèi)容與手段、師資隊伍、管理理念等定性的建設(shè)指標，把建設(shè)任務(wù)落到實處。

（三）現(xiàn)實任務(wù)

依據(jù)教學信息化建設(shè)指標體系要求，主要解決兩方面的現(xiàn)實任務(wù)：定性指標中，根據(jù)國家中長期發(fā)展綱要提出的素質(zhì)教育、國際化教育要求，建設(shè)內(nèi)容應(yīng)反映最新成果，教師方法和手段符合時代特征；定量指標中，設(shè)備和資金投入、資源擁有量、教師和學生參與度、評價與監(jiān)控效果等均分階段的不同要求。

（四）分階段實施

第8篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學綜合平臺；高校信息化；教學課程中心

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03

一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。

1.國外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀60年代起就開始推行計算機輔助教學，目前各所大學的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學資源信息化和學校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當成熟，信息資源也最為豐富，對大學的教學、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學習信息系統(tǒng)”建設(shè)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學校、研究機構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學安排、學術(shù)動態(tài)、學生管理、生活娛樂到學生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學試點，以提高大學工作效率、降低辦學成本，增強服務(wù)學生和服務(wù)社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學校變化”為目標，在大力加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，大力開發(fā)教學教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學、科研和管理，而學校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學行政管理的標準化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學習發(fā)展?？梢哉f全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學位學習的優(yōu)秀學生。其結(jié)果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應(yīng)運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學”，并于2010年1月建成了世界第一所免學費網(wǎng)絡(luò)大學。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。

2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學生是高校的首要任務(wù)，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進智慧城市建設(shè)2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學習終端+教育服務(wù)平臺”的模式，開展數(shù)字化教學試點，促進課程、教學和學生學習方式改革，實現(xiàn)學生自主便捷、高效和個性化學習。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學平臺、服務(wù)教學革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺式”服務(wù)，提高校園活動的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該未雨綢繆，認真研究對策。

1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進，為學校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標準與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學校網(wǎng)站群已建有近200個二級學院、行政部門以及黨務(wù)信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門，視頻課件總數(shù)達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導小組和信息化工作辦公室，且各二級學院、部門都指定一位領(lǐng)導和一名信息管理員負責和管理本部門的信息化工作，應(yīng)該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。

摘 要：高校信息化經(jīng)過多年的建設(shè)，大多完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建“數(shù)字化教學綜合平臺”來創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學模式，改進教學方法，提高教學效果，以更好地發(fā)揮信息化在高校教育、教學中的重要作用，是本文所要探討和思考的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學綜合平臺；高校信息化；教學課程中心

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)09-0014-03

一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

自教育部2001年在“全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。

1.國外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀60年代起就開始推行計算機輔助教學，目前各所大學的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學資源信息化和學校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當成熟，信息資源也最為豐富，對大學的教學、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學習信息系統(tǒng)”建設(shè)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學校、研究機構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學安排、學術(shù)動態(tài)、學生管理、生活娛樂到學生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學試點，以提高大學工作效率、降低辦學成本，增強服務(wù)學生和服務(wù)社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學校變化”為目標，在大力加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，大力開發(fā)教學教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學、科研和管理，而學校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學行政管理的標準化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學習發(fā)展?？梢哉f全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學位學習的優(yōu)秀學生。其結(jié)果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應(yīng)運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學”，并于2010年1月建成了世界第一所免學費網(wǎng)絡(luò)大學。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。

2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學生是高校的首要任務(wù)，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月了《上海市推進智慧城市建設(shè)2011-2013年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學習終端+教育服務(wù)平臺”的模式，開展數(shù)字化教學試點，促進課程、教學和學生學習方式改革，實現(xiàn)學生自主便捷、高效和個性化學習。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學平臺、服務(wù)教學革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺式”服務(wù)，提高校園活動的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該未雨綢繆，認真研究對策。

1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進，為學校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標準與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學校網(wǎng)站群已建有近200個二級學院、行政部門以及黨務(wù)信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門，視頻課件總數(shù)達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導小組和信息化工作辦公室，且各二級學院、部門都指定一位領(lǐng)導和一名信息管理員負責和管理本部門的信息化工作，應(yīng)該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。

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2.學?！皵?shù)字化教學綜合平臺”建設(shè)項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學方法，提升學校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學生）的“數(shù)字化教學綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學資源的“數(shù)字化教學綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標準、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學信息資源，與學校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學資源來制作符合我校教學實際及特點的課程教學資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學成本較大的實踐類教學課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學資源庫。

（3）“數(shù)字化教學綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的一種新型的教學實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學信息資源，有助于提升學校教師的教學能力和水平。同時，對教師的教學理念、方法和教學模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學習資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導學生理解、掌握學習內(nèi)容；任課老師導演課程教學內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學課程。

2）“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)有利于學生進行探索式、課題研究式學習，有利于促進自主學習，同時又可拓展學生的國際視野。

3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學信息資源，對加強學生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學資源制作、教學資源庫管理、實踐教學信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學和對所有資源維護的需求。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學、教學質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學資源的建設(shè)包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(5):528-529.

（編輯：金冉） 閫縭只萄Ш投運兇試次さ男棖?。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學、教學質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學資源的建設(shè)包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性。“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(5):528-529.

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2.學校“數(shù)字化教學綜合平臺”建設(shè)項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學方法，提升學校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學生）的“數(shù)字化教學綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學資源的“數(shù)字化教學綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標準、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學信息資源，與學校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學資源來制作符合我校教學實際及特點的課程教學資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學成本較大的實踐類教學課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學資源庫。

（3）“數(shù)字化教學綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的一種新型的教學實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學信息資源，有助于提升學校教師的教學能力和水平。同時，對教師的教學理念、方法和教學模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學習資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導學生理解、掌握學習內(nèi)容；任課老師導演課程教學內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學課程。

2）“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)有利于學生進行探索式、課題研究式學習，有利于促進自主學習，同時又可拓展學生的國際視野。

3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學信息資源，對加強學生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學資源制作、教學資源庫管理、實踐教學信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學和對所有資源維護的需求。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學、教學質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學資源的建設(shè)包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(5):528-529.

2.學校“數(shù)字化教學綜合平臺”建設(shè)項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學方法，提升學校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學校所要建設(shè)的“數(shù)字化教學綜合平臺” 應(yīng)該是一個能結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學生）的“數(shù)字化教學綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學資源的“數(shù)字化教學綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的“數(shù)字化教學綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標準、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學信息資源，與學校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學資源來制作符合我校教學實際及特點的課程教學資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學成本較大的實踐類教學課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學資源庫。

（3）“數(shù)字化教學綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的一種新型的教學實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學信息資源，有助于提升學校教師的教學能力和水平。同時，對教師的教學理念、方法和教學模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學習資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導學生理解、掌握學習內(nèi)容；任課老師導演課程教學內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學課程。

2）“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)有利于學生進行探索式、課題研究式學習，有利于促進自主學習，同時又可拓展學生的國際視野。

3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學信息資源，對加強學生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學資源制作、教學資源庫管理、實踐教學信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學和對所有資源維護的需求。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學、教學質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學資源的建設(shè)包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].

第9篇：信息化教學資源的建設(shè)和應(yīng)用范文

中圖分類號：G436

文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2015）005-0195-02

作者簡介：劉麗萍（1961-），女，上海人，上海應(yīng)用技術(shù)學院信息化技術(shù)中心實驗員，研究方向為教育技術(shù)；李芳芳（1987-），女，安徽安慶人，上海應(yīng)用技術(shù)學院信息化技術(shù)中心實驗員，研究方向為信息化教學設(shè)計。

1 我國網(wǎng)絡(luò)教學資源發(fā)展

如今，打開各種教育技術(shù)類的網(wǎng)站、博客或微信公眾平臺，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等的研究資料隨處可見，這幾種新的教學模式是近兩年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學改革的熱點，相應(yīng)的網(wǎng)站或資源建設(shè)也發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷對傳統(tǒng)的面授式教學方式提出新的挑戰(zhàn)，學生的主動學習能力和個性化學習方式成為教育者關(guān)注的重點，必然會研究、探索各種新的教學模式，這也是教學改革發(fā)展的重要推動力。

無論是傳統(tǒng)的還是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學模式，教學資源都是教學中必不可少的構(gòu)成要素，教學資源建設(shè)也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)或?qū)嵨镄再Y源向現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學資源轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近年的不斷建設(shè)，我國的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)已達到一定規(guī)模。以網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，2003-2008年，我國建立了各門類、專業(yè)的校、省、國家3級精品課程體系，并相應(yīng)建設(shè)了各層次的精品課程網(wǎng)站。其中，國家精品課程資源網(wǎng)（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建設(shè)的國家級精品課程有2 425門，課程類別涵蓋了文學、理學、工學、管理學、農(nóng)學、醫(yī)學、教育學等各個學科門類，這一數(shù)字到2011年增加到3 832門。2011年開始，教育部啟動了國家精品開放課程建設(shè)工作，并按照課程性質(zhì)將國家精品開放課程分為精品視頻公開課與精品資源共享課。截至2015年1月，在愛課程網(wǎng)（http：//icourses.cn/home/）上共有749門視頻公開課和2 458門資源共享課上線。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學資源概念與建設(shè)誤區(qū)

2.1 高校教學資源概念

高等學校的學習者是心智已經(jīng)比較成熟的大學生，具有較強的自主學習能力和個性化的特點，對網(wǎng)絡(luò)上的教學資源具有較強的學習需求。本文主要探討高等學?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本教學資源建設(shè)。在教育信息化建設(shè)過程中，除了各級各類精品課程建設(shè)工作，很多高校還根據(jù)自身特點建設(shè)了校級教育資源庫。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復雜性和多樣性，人們對其理解各不相同，因而出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，不易進行管理和使用。為了更有效地建設(shè)好各級各類教育資源庫，促進各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源的檢索效率與準確度，保證資源建設(shè)質(zhì)量，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準化委員會制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。其中界定教育資源主要包括幾下幾類：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程[1]。通常也可將教育資源稱作教學資源，教學資源作為教學系統(tǒng)的重要部分，是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。高校教學資源可以劃分為教學環(huán)境資源與教學信息資源。教學環(huán)境資源主要指教學的硬件資源，即校園計算機網(wǎng)絡(luò)、校園閉路電視網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室以及實驗室等；教學信息資源主要指多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、電子教學材料（包括教學大綱、教學計劃、教案、實驗大綱和實驗指導書等）、電子教學資源（包括多媒體課件、專題學習網(wǎng)站、題庫等）、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）[2]。這里所說的教學信息資源也即是上文《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中界定的教育資源。

2.2 高校教學資源信息化建設(shè)中存在的問題

很多高校雖然建立了網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，但其中也存在很多誤區(qū)和需要解決的問題，主要包括：網(wǎng)絡(luò)教學資源庫中基本上以素材為主，教學課件與網(wǎng)絡(luò)課程較少，教學性差；網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)重數(shù)量輕質(zhì)量，以公共課、教輔課課件為主，主干課程、專業(yè)課程課件少；網(wǎng)絡(luò)課程覆蓋面較小，缺乏理論指導，針對性不強，實用性差；網(wǎng)絡(luò)教學資源庫缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用以及學生的自主學習，也不利于管理；網(wǎng)絡(luò)教學資源庫大多只提供資源，而無相應(yīng)的資源整合工具，缺乏系統(tǒng)性和兼容性[3]。

3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)

3.1 精品開放課程在高校網(wǎng)絡(luò)教學資源中的作用和地位

網(wǎng)絡(luò)課程是教學資源的重要組成部分，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程庫包括精品課程庫、課程教學庫。名師豐富的授課經(jīng)驗和深厚的學術(shù)底蘊是各高校的寶貴財富，精品課程教學資源建設(shè)可為學生提供自主選擇接受名師指點的機會，能真正實現(xiàn)教育機會均等。另外，網(wǎng)絡(luò)課程庫還可以提供權(quán)威示范教學，成為年輕教師提高教學水平的重要學習平臺[4]。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫不能僅是資源的簡單累積，追求量上的規(guī)模，而應(yīng)該充分運用高校的優(yōu)質(zhì)師資資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源，真正實現(xiàn)高校教學資源庫為學習者提供自主學習平臺、實現(xiàn)其學習目標的教育目的。

3.2 高校網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的基礎(chǔ)：公共教學平臺

筆者工作所在的高校是一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，長期以來十分重視教育信息化建設(shè)工作，并在不斷探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品化的教學資源。高校教學環(huán)境資源指硬件的教學資源，教學環(huán)境資源是教學資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學資源信息化建設(shè)的保障。學校經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前已形成包括校園網(wǎng)、校園閉路電視、網(wǎng)絡(luò)機房、語音教室、多媒體教室、錄播教室等在內(nèi)的教學環(huán)境資源，構(gòu)成了公共教學平臺。具體包括兩路校園閉路電視、15間網(wǎng)絡(luò)機房、14間語音教室、175間多媒體教室和4間自動錄播教室（兩間已建成使用，兩間正在建設(shè)中）。校園網(wǎng)是整個學校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，校園閉路電視除了進行日常的電視頻道轉(zhuǎn)播以外，還可以將錄播教室作為主教室，為上課學生人數(shù)較多且分散在不同教室的公共課程進行同步直播，只需要一個教師在錄播教室進行授課即可；網(wǎng)絡(luò)機房、語音教室、多媒體教室為全校教師提供各類多媒體教學環(huán)境，可滿足日常授課所需。錄播教室面向全校提供課程的錄像和編輯，包括申報各級精品課程所需的課堂錄像、重要活動錄像等。

3.3 高校校本網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)內(nèi)容

高校教學信息資源是高校教學資源的核心內(nèi)容，高校應(yīng)該根據(jù)自身的學科特點，建設(shè)具有一定規(guī)范且有自身特色的教學信息資源。筆者所在學校學科專業(yè)性強，大多為應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)。學校一直將精品課程建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的重點，已建有專門的精品課程網(wǎng)站，包括3門國家級精品課程及12門上海市級精品課程，內(nèi)容涉及食品工藝、計算機、大學英語、經(jīng)濟管理、機械制造等學科。為了激勵教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學，學校還建設(shè)了BlackBoard在線課程管理平臺，教師可以建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程學習資料、與學生進行互動，以提高學生的自主學習能力。為了實現(xiàn)教學資源更大程度的共享，學校還建設(shè)了以授課視頻和教學課件為主的多媒體素材平臺，將公共輔導課的教學錄像和學校優(yōu)秀教師主講的重點專業(yè)課程的全程實時錄像和教學課件全部開放共享，并按院系和專題對錄像與課件進行分類，同時提供搜索功能。學校有專門的工作人員對網(wǎng)絡(luò)課程和資源平臺進行管理，保持教學信息資源的動態(tài)更新。此外，學校的圖書館網(wǎng)站擁有非常豐富的電子文獻資源，學生可以在宿舍利用自己的電腦或利用學校的網(wǎng)絡(luò)機房進行自主學習，作為教師課堂講授的補充。

學校的網(wǎng)絡(luò)教學資源目前以網(wǎng)絡(luò)課程、教學視頻、課件、電子文獻等幾種主要的教學資源類型為主，且專業(yè)涵蓋面較廣，不僅有公共課程，還包括大量專業(yè)課程。隨著近兩年微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新的教學模式的流行，學校也開始進行微課教學研究和微視頻資源建設(shè)。不足之處是其它類型教學資源較為缺乏，如圖片、圖形類的多媒體素材和教學大綱、教學計劃、教案、實驗大綱和實驗指導書等電子教學材料等。此外，有了公共教學平臺作為基礎(chǔ)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源作為內(nèi)容，教師教學理念和教學方式的改變才是使以上軟硬件資源實現(xiàn)價值的關(guān)鍵。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學方式和網(wǎng)絡(luò)在線教學進行更好的結(jié)合，始終以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性，才是不斷嘗試各種新技術(shù)和教學模式的目的所在。這也是筆者所在學校今后信息化教學研究和發(fā)展的重點方向。