工程制圖投影方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程制圖投影方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程制圖投影方法范文

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中,結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)完成從二維平面繪圖到三維設(shè)計(jì)的制圖類課程體系的構(gòu)建,并且圍繞這些制圖類課程結(jié)合我校08版方案制定或修訂課程的教學(xué)大綱,進(jìn)行各門制圖類課程的教學(xué)體系與內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。結(jié)合我校08版修訂的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以二維為基礎(chǔ),二維與三維造型設(shè)計(jì)并重,構(gòu)建制圖類課程體系。在新的課程體系中,我校機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和三維工程應(yīng)用軟件Pro／E三門課程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化、機(jī)電工程和其他近機(jī)類以及非機(jī)類專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖,三維工程應(yīng)用軟件課選修(Catia、KMCAD、CAXA等)三門制圖類課程的設(shè)置。木材工程、包裝工程和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖,三維造型應(yīng)用軟件3DMax三門制圖類課程的設(shè)置。在完成制圖類課程設(shè)置后,基于三維設(shè)計(jì)為主線修訂制圖類課程的教學(xué)大綱,在各學(xué)期開出的制圖類課程中逐漸滲透三維設(shè)計(jì)的思想,通過課堂講授和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)思想的整體貫穿。同時(shí),面對現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的問題,通過制圖類課程在突出、強(qiáng)化三維設(shè)計(jì)的同時(shí),根據(jù)不同制圖課程的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)二維繪圖與三維設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn),開展制圖類課程的改革

以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn),全面開展基于三維設(shè)計(jì)的制圖類課程建設(shè)工作,以突出三維設(shè)計(jì)為特色,使二維到三維具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,基于正投影理論將空間的物體首先轉(zhuǎn)化成二維的正投影圖,即做出物體二維工程圖樣,用以表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征、零件的結(jié)構(gòu)形狀、部件與機(jī)器的工作原理和技術(shù)要求等。傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)內(nèi)容,主要講解點(diǎn)、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達(dá)方法。然而,設(shè)計(jì)者在腦海的設(shè)計(jì)構(gòu)思都是三維的,制造的結(jié)果也是三維的實(shí)物,在“設(shè)計(jì)構(gòu)思”和“產(chǎn)品實(shí)物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形,這種形式在傳統(tǒng)手工繪制圖樣的年代是很有用的,避免了繪制復(fù)雜的立體效果圖。隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用,以及現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和加工方法的普及,開展從二維到三維設(shè)計(jì)的工程制圖類課程的改革,是制圖類教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。基于上述現(xiàn)狀,我校對工程制圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的改革,從教材的體系到教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了三維的設(shè)計(jì)思想,在講授點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí),主要是二維的投影理論。在講授基本體,簡單體等相關(guān)內(nèi)容時(shí),增加了拉伸體和旋轉(zhuǎn)體兩種重要的三維造型方法。從三維實(shí)體出發(fā),利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內(nèi)容只要求學(xué)生理解正投影的概念,建立二維投影圖是對三維實(shí)體的一種正投影表達(dá)方式,為學(xué)生將來閱讀和繪制二維投影圖做好知識的準(zhǔn)備。截交線與相貫線的內(nèi)容在講課時(shí)結(jié)合三維實(shí)體的布爾運(yùn)算進(jìn)行講解,這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實(shí)際成型過程,也向?qū)W生傳授了布爾運(yùn)算的三維造型方法。組合體部分的內(nèi)容結(jié)合立體的拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、布爾運(yùn)算等三維成型方法為進(jìn)行講解,講授二維投影圖的同時(shí)灌輸三維思想。機(jī)件的表達(dá)方法章節(jié)重點(diǎn)以三維的零件、部件為研究對象,研究如何合理應(yīng)用各種表達(dá)方法零件、部件的結(jié)構(gòu)和尺寸,這一章著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用力,在講授清楚各種表達(dá)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用場合后,演示三維軟件自動(dòng)生成機(jī)件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能,向?qū)W生灌輸三維設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想。綜上所述,從現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向出發(fā),面對現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的現(xiàn)實(shí),開展二維計(jì)算機(jī)繪圖教育,為學(xué)生學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)和繪圖奠定基礎(chǔ)?；谌S設(shè)計(jì)的工程制圖的課程的改革要突出三維設(shè)計(jì)的思想,所有內(nèi)容的講解盡可能從三維實(shí)體出發(fā),充分利用三維繪圖軟件開展教學(xué),改革和拓寬了工程制圖的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供了更多的思維方法,灌輸三維設(shè)計(jì)思想,根據(jù)制圖課程的不同階段引入相應(yīng)的CAD三維建模內(nèi)容,貫穿于制圖課程教學(xué)活動(dòng)的全過程,增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解,強(qiáng)化了零部件在形狀結(jié)構(gòu)上、配合連結(jié)上的直觀理解,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

第2篇：工程制圖投影方法范文

關(guān)鍵詞：工程制圖，三維設(shè)計(jì)，CAD，教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0000-00

一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在問題分析

工程制圖是工科學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅是一門單純傳授知識的課程，還承擔(dān)了對學(xué)生工程意識、空間思維方式和初步創(chuàng)新能力的啟蒙和培養(yǎng) [1-2]。作為一門重要的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，制圖類課程的教學(xué)內(nèi)容并沒有充分考慮后續(xù)課程的設(shè)計(jì)概念、功能分析、設(shè)計(jì)分析、三維建模與制造等內(nèi)容。多數(shù)高校對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生通常開設(shè)出三門左右的制圖課程，如工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維實(shí)體造型軟件應(yīng)用（Pro/E、SolidWorks、UG等）。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，國內(nèi)高校的制圖類課程已經(jīng)由傳統(tǒng)的黑板、掛圖和模型講解為主的教學(xué)方式過渡到利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)的模式。

然而，這些制圖類課程的改革大多僅僅停留在對傳統(tǒng)教學(xué)手段形式上的改革，課程的改革也各自為政，沒有系統(tǒng)性。近年來，國內(nèi)機(jī)械行業(yè)正處在采用三維設(shè)計(jì)以及沿用傳統(tǒng)二維設(shè)計(jì)方法的并存時(shí)期，而且這種局面還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間[3]。因此，國內(nèi)圖學(xué)教育界提出“以三維為主，二維與三維并重”的教育理念，提倡設(shè)計(jì)從三維構(gòu)型開始[4-5]，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和管理方法的要求，當(dāng)前高校制圖類課程體系和教學(xué)內(nèi)容不能滿足這種新的需求。

為了能更好地完成高等教育培養(yǎng)滿足市場需求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才的任務(wù)，高校應(yīng)該不斷了解市場對圖學(xué)教育發(fā)展的新要求，探索圖學(xué)教育的趨勢，將制圖類課程與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，面向現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工和管理的新方法，開展制圖類課程的改革，構(gòu)建從二維到三維設(shè)計(jì)的制圖類課程的新體系，完成各門制圖類課程的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。從工程制圖開始向?qū)W生灌輸三維設(shè)計(jì)思想，并且通過計(jì)算機(jī)繪圖、三維CAD軟件的教學(xué)一直延續(xù)下去，加強(qiáng)對學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

二、 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建制圖類課程新體系

從培養(yǎng)“卓越工程師”的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)完成從二維平面繪圖到三維設(shè)計(jì)的制圖類課程體系的構(gòu)建，并且圍繞這些制圖類課程結(jié)合我校08版方案制定或修訂課程的教學(xué)大綱，進(jìn)行各門制圖類課程的教學(xué)體系與內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。

結(jié)合我校08版修訂的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以二維為基礎(chǔ)，二維與三維造型設(shè)計(jì)并重，構(gòu)建制圖類課程體系。在新的課程體系中，我校機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和三維工程應(yīng)用軟件Pro/E三門課程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化、機(jī)電工程和其他近機(jī)類以及非機(jī)類專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，三維工程應(yīng)用軟件課選修（Catia、KMCAD、CAXA等） 三門制圖類課程的設(shè)置。木材工程、包裝工程和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，三維造型應(yīng)用軟件3DMax 三門制圖類課程的設(shè)置。在完成制圖類課程設(shè)置后，基于三維設(shè)計(jì)為主線修訂制圖類課程的教學(xué)大綱，在各學(xué)期開出的制圖類課程中逐漸滲透三維設(shè)計(jì)的思想，通過課堂講授和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)思想的整體貫穿。同時(shí)，面對現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的問題，通過制圖類課程在突出、強(qiáng)化三維設(shè)計(jì)的同時(shí)，根據(jù)不同制圖課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二維繪圖與三維設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

三、 以二維為基礎(chǔ)，以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，開展制圖類課程的改革

以二維為基礎(chǔ)，以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，全面開展基于三維設(shè)計(jì)的制圖類課程建設(shè)工作，以突出三維設(shè)計(jì)為特色，使二維到三維具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。

工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法，基于正投影理論將空間的物體首先轉(zhuǎn)化成二維的正投影圖，即做出物體二維工程圖樣，用以表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征、零件的結(jié)構(gòu)形狀、部件與機(jī)器的工作原理和技術(shù)要求等。傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)內(nèi)容，主要講解點(diǎn)、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達(dá)方法。然而，設(shè)計(jì)者在腦海的設(shè)計(jì)構(gòu)思都是三維的，制造的結(jié)果也是三維的實(shí)物，在“設(shè)計(jì)構(gòu)思”和“產(chǎn)品實(shí)物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形，這種形式在傳統(tǒng)手工繪制圖樣的年代是很有用的，避免了繪制復(fù)雜的立體效果圖。隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，以及現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和加工方法的普及，開展從二維到三維設(shè)計(jì)的工程制圖類課程的改革，是制圖類教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。

基于上述現(xiàn)狀，我校對工程制圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的改革，從教材的體系到教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了三維的設(shè)計(jì)思想，在講授點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，主要是二維的投影理論。在講授基本體，簡單體等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，增加了拉伸體和旋轉(zhuǎn)體兩種重要的三維造型方法。從三維實(shí)體出發(fā)，利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內(nèi)容只要求學(xué)生理解正投影的概念，建立二維投影圖是對三維實(shí)體的一種正投影表達(dá)方式，為學(xué)生將來閱讀和繪制二維投影圖做好知識的準(zhǔn)備。截交線與相貫線的內(nèi)容在講課時(shí)結(jié)合三維實(shí)體的布爾運(yùn)算進(jìn)行講解，這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實(shí)際成型過程，也向?qū)W生傳授了布爾運(yùn)算的三維造型方法。組合體部分的內(nèi)容結(jié)合立體的拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、布爾運(yùn)算等三維成型方法為進(jìn)行講解，講授二維投影圖的同時(shí)灌輸三維思想。機(jī)件的表達(dá)方法章節(jié)重點(diǎn)以三維的零件、部件為研究對象，研究如何合理應(yīng)用各種表達(dá)方法零件、部件的結(jié)構(gòu)和尺寸，這一章著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用力，在講授清楚各種表達(dá)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用場合后，演示三維軟件自動(dòng)生成機(jī)件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能，向?qū)W生灌輸三維設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想。

綜上所述，從現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，面對現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的現(xiàn)實(shí)，開展二維計(jì)算機(jī)繪圖教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)和繪圖奠定基礎(chǔ)?；谌S設(shè)計(jì)的工程制圖的課程的改革要突出三維設(shè)計(jì)的思想，所有內(nèi)容的講解盡可能從三維實(shí)體出發(fā)，充分利用三維繪圖軟件開展教學(xué)，改革和拓寬了工程制圖的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的思維方法，灌輸三維設(shè)計(jì)思想，根據(jù)制圖課程的不同階段引入相應(yīng)的CAD 三維建模內(nèi)容，貫穿于制圖課程教學(xué)活動(dòng)的全過程，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解，強(qiáng)化了零部件在形狀結(jié)構(gòu)上、配合連結(jié)上的直觀理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、小結(jié)

基于三維造型軟件進(jìn)行二維到三維的制圖類課程改革，符合快速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，突出三維設(shè)計(jì)的思想，構(gòu)建了制圖類課程新體系。全面開展工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖以及三維CAD等制圖類課程的改革探索具有目的性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，打破了傳統(tǒng)的制圖教學(xué)概念，提高制圖類課程的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

1. 何永玲. 基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的工程圖學(xué)教育研究與實(shí)踐[J]. 裝備制造技術(shù)，2010， （8）： 191-193

2. 馬亞麗. 機(jī)械類本科專業(yè)“工程圖學(xué)”課程內(nèi)容體系與教學(xué)方法探討[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29 （1）： 66-67

3. 趙惠清 安瑛 馮連勛. 機(jī)械專業(yè)本科生全程三維設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式 [J]. 工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（3）：116-119

4. 熊志勇， 羅志成， 陳錦昌 等. 基于創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)的工程圖學(xué)教學(xué)體系研究[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012，33（2）：108-112

第3篇：工程制圖投影方法范文

關(guān)鍵詞：建筑制圖；有效課堂教學(xué)；教學(xué)研究

TU204-4

近年來，高職以工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向等教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革至今已取得突出成績，先進(jìn)的改革思路重在落實(shí)，教學(xué)改革最終要落實(shí)在課程教學(xué)實(shí)施上。相對而言，我國高職課堂教學(xué)改革相對滯后，仍然以教師講授為主，以學(xué)生為中心的局面沒有鋪開。課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而且艱苦卓絕的任務(wù)，需要一線的教師們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。國內(nèi)已有一線的高職教師們結(jié)合本校實(shí)際開展了有關(guān)課程教學(xué)改革的研究，孔玉琴等[1]從課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了《工程制圖》課程的改革措施。趙明霞等[2]嘗試從模型制作、小組協(xié)作、角色變換、開展第二課堂等方面對《工程制圖》課程進(jìn)行了改革。筆者在多年的《建筑制圖》一線教學(xué)過程中注重教學(xué)反思，針對課程教學(xué)中存在的問題，開展了有效課堂教學(xué)的相關(guān)研究，從課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教材建設(shè)等方面對課程進(jìn)行了改革。

一、高職《建筑制圖》存在的問題

（一）課程定位不準(zhǔn)，高職特色未凸顯

本科院校設(shè)置的《建筑制圖》課為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)將建筑設(shè)計(jì)的意圖繪制成圖紙，側(cè)重制圖理論。而高職院校側(cè)重識圖能力的培養(yǎng)，課程定位未能很好地體現(xiàn)這一高職特色。

（二）以教材為中心，側(cè)重理論， 重點(diǎn)不夠突出

高職教師們受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式影響，極易模仿本科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，重理論講授，忽視實(shí)踐性。由二維圖形構(gòu)造三維圖形的空間思維難度較大[3]，理論講授無法有效地培養(yǎng)高職學(xué)生識圖的空間想象能力。

（三）以教師為中心，忽略高職學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律

高職院校的生源普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，高職課堂“教師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象

普遍，教師對教學(xué)對象缺乏必要的調(diào)查分析，對學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)缺乏了解，在課 堂教學(xué)中主要根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至照搬教材內(nèi)容，忽視學(xué)生理解能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)而對學(xué)習(xí)生厭。

（四）與學(xué)生缺乏情感交流

教師上課來，下課走，較少關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生缺乏情感交流，師生關(guān)系不夠融洽。

（五）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本不高，教師缺乏教學(xué)策略時(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不參與，教師講得再好，講得再多也沒有用。

二、改革措施

（一）課程體系改革

高職院校《建筑制圖》課程借鑒本科院校的做法，包含了建筑制圖理論和工程識圖兩個(gè)部分的內(nèi)容，由于課時(shí)限制，導(dǎo)致工程識圖部分只是粗略帶過。但工程圖紙是工程界交流的語言，識圖能力是建筑相關(guān)專業(yè)從事施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、資料員等專業(yè)技術(shù)崗位時(shí)必需的核心職業(yè)能力?？紤]到高職學(xué)生識圖能力培養(yǎng)的重要性，我校將該課程拆分成《建筑制圖》和《工程識圖》兩門課程，前者大一上學(xué)期開設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生由三維到二維的制圖能力及由二維到三維的空間想象能力，是后者的先導(dǎo)課程；后者大一下學(xué)期開設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備熟練地進(jìn)行建筑工程施工圖識讀，準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)意圖，依照施工圖紙開展相關(guān)工作的職業(yè)能力。

（二）課程定位

課程體系改革后，《工程識圖》課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各類建筑工程圖紙的識讀能力。識圖能力建立在一定的制圖理論和必要的空間想象能力基礎(chǔ)上，因此《建筑制圖》課旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握在二維的平面上準(zhǔn)確表達(dá)三維空間物體的方法，具備通過平面投影圖構(gòu)造立體的空間想象能力，為識圖能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

（三）課程內(nèi)容改革

課程準(zhǔn)確定位后，緊密圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，以“必須、夠用”為原則重構(gòu)少而精的課程內(nèi)容，刪除原來工程識圖部分，把握制圖理論的重點(diǎn)，綜合考慮知識體系的內(nèi)在聯(lián)系及高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容，將抽象的制圖理論內(nèi)置在習(xí)題中，通過練結(jié)歸納制圖的理論方法及規(guī)律，并在二維到三維、三維到二維的不斷練習(xí)中深化讀圖能力，培養(yǎng)空間想象能力。課程主要內(nèi)容包括：投影原理、三視圖投影規(guī)律、各種形體的投影作圖、截交線、相貫線、軸測圖、剖面圖、斷面圖繪制等，其中投影原理、三視圖投影規(guī)律等基本理論在繪制基本體的三視圖過程中掌握。

（四）教學(xué)策略

1.把握重點(diǎn)，深入淺出。理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜的教學(xué)內(nèi)容必然導(dǎo)致高職學(xué)生興趣不大，影響學(xué)習(xí)效果。但內(nèi)容過于簡單、不注重知識的體系和邏輯關(guān)聯(lián)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，因此，教學(xué)過程充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的問題簡單化、具體化，并做到每堂課的習(xí)題及教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)。

2.從讓學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題入手，由教師逐步引導(dǎo)和啟發(fā)，使制圖理論由抽象向具體轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。在多媒體比較流行的當(dāng)下，教師們熱衷于用PPT按照教材體系展示抽象的制圖理論，忽視了工程制圖需要?jiǎng)邮值奶攸c(diǎn)，也未充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生易注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)有難度，需要教師在學(xué)生不斷練習(xí)的過程中進(jìn)行啟發(fā)。本課程整個(gè)教學(xué)過程講練結(jié)合，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系組織習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過練結(jié)方法，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，啟發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊學(xué)邊練。學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中獲得滿足，鼓勵(lì)學(xué)生展示，更易激發(fā)學(xué)生興趣，保證持續(xù)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展示。學(xué)生完成練習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果展示，在黑板上繪制并扮演教師角色跟同學(xué)們進(jìn)行講解，獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，對學(xué)生而言是一件很振奮人心的事情，極大地促進(jìn)學(xué)生通過努力取得更大進(jìn)步。老師在這個(gè)過程中充分扮演導(dǎo)演的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部思維，取得理想的教學(xué)效果。

4.合理利用多媒體。多媒體的生動(dòng)性和直觀性是板書無法替代的，多媒體教學(xué)是當(dāng)今主流的教學(xué)方法，《建筑制圖》課也不例外。但《建筑制圖》課基于的“畫法幾何”理論中點(diǎn)、線、面的投影作圖及位置關(guān)系錯(cuò)中復(fù)雜，PPT展示的效果較差，速度太快，不利于學(xué)生理解和思考。調(diào)查表明：絕大多數(shù)學(xué)生喜歡教師在黑板上逐步繪制作圖過程，在繪制的過程中，學(xué)生有更多時(shí)間思考，有助于學(xué)生理解和加強(qiáng)記憶。本課程根據(jù)需要合理地使用多媒體和板書，作圖過程以板書為主，在板書的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與繪制，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.制作模型。練習(xí)的難度逐漸加大，當(dāng)學(xué)生遇到形體局部組合形式較復(fù)雜，截交線非特殊位置直線，或者在二維到三維，或三維到二維的轉(zhuǎn)化上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生采用生活中能獲得的任意材料（如紙板、橡皮泥、水果等）制作模型，此環(huán)節(jié)強(qiáng)化了從二維到三維和從三維到二維的空間想象能力，還讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活發(fā)生聯(lián)系，使知識從枯燥向生動(dòng)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

6.關(guān)注、關(guān)心學(xué)生。威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式提出：教育要兼顧情意的發(fā)展，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，關(guān)心學(xué)生的生活及心理發(fā)展。教師對學(xué)生的關(guān)心可以是任意角度、任何方面，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查表明，教師的關(guān)心對學(xué)生具有很好的激勵(lì)效果，當(dāng)學(xué)生尊重、感恩教師時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

畫法幾何的基本理論按照點(diǎn)、線、面、體的順序展開，考慮到點(diǎn)、線，面的投影作圖過于抽象，且高中起點(diǎn)的高職學(xué)生具有三視圖的基本概念，因此，本課程從學(xué)生熟悉的繪制基本體的三視圖入手，總結(jié)投影的分類及三視圖投影規(guī)律；從基本體各個(gè)特征表面三面投影的投影規(guī)律總結(jié)出面的投影規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握由平面投影圖構(gòu)造空間立體的方法和技巧，提高空間想象能力；從繪制組合體截交線和相貫線三面投影圖的實(shí)際需要入手引出點(diǎn)、線、面的投影關(guān)系，解決某些復(fù)雜形體一般位置截交線的投影作圖。學(xué)生通過難度逐步遞增，且具有內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)掌握從三維到二維（制圖）和二維到三維（識圖）的技巧、培養(yǎng)空間想象能力。在練習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)和教學(xué)激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（六）教材建設(shè)

高職《建筑制圖》相關(guān)教材較多，但大多是在本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，內(nèi)容體系過于陳舊。本課程根據(jù)教學(xué)需要編寫了《建筑制圖》教材，并配有習(xí)題集。教材內(nèi)容以“夠用”為原則，充分考慮高職學(xué)生實(shí)際及課程培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)題集的編排充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，需要的知識要點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，且難度逐漸增大。習(xí)題集在本課程教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮了重大作用。

三、結(jié)語

筆者從培養(yǎng)高職學(xué)生必要的建筑工程識圖能力這一目標(biāo)出發(fā)，對課程體系進(jìn)行了調(diào)整，準(zhǔn)確定位《建筑制圖》的課程目標(biāo)，然后通過在教學(xué)實(shí)踐中開展課堂教學(xué)有效性研究的同時(shí)進(jìn)行系列課程改革來貫徹課程目標(biāo)。據(jù)學(xué)生反饋，該課程的教學(xué)策略有效地推動(dòng)了學(xué)生的參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性有了明顯提高，大大提升了該課程課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)改革需要一線教師付出精力、智慧、愛心，不斷采用教學(xué)策略來適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際情況，對教師的要求很高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔玉琴，曲玉鳳.高職土建工程制圖課程改革與實(shí)踐探究[J].高職教育，2011（6）：107-108.

[2]趙明霞，李興國.《工程制圖》教學(xué)模式改革研究[J].教育論壇，2013（5）：55-56.

[3]石玲，呂金麗.工程制圖教學(xué)模式改革的探[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，32（5）.

第4篇：工程制圖投影方法范文

[關(guān)鍵詞]工程制圖；課程改革；學(xué)科競賽

根據(jù)學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案，水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。工程制圖是水利水電工程專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是工程設(shè)計(jì)的啟蒙課，是與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作后所從事的專業(yè)技術(shù)工作密不可分的一門課程。工程圖是工程設(shè)計(jì)人員表達(dá)設(shè)計(jì)思想的主要體現(xiàn)，是工程技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具，是工程管理人員進(jìn)行管理、施工人員進(jìn)行施工的依據(jù)[1]。因此該門課程既有系統(tǒng)的理論，又有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，既要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力，又要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和工程設(shè)計(jì)意識。

1工程制圖教學(xué)存在的問題

教學(xué)內(nèi)容:工程制圖分兩學(xué)期，工程制圖（一）為畫法幾何部分，傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，主要講授點(diǎn)、線、面、體的投影；點(diǎn)與直線、直線與直線、直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系以及平面與立體相交的截交線、立體與立體表面相交的相貫線的作圖方法。內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，部分內(nèi)容與工程應(yīng)用關(guān)聯(lián)小，部分內(nèi)容在其他課程中有重復(fù)。[2]工程制圖（二）主要講授組合體視圖、工程形體的表達(dá)方法、建筑結(jié)構(gòu)圖和水利工程圖。但是由于學(xué)時(shí)少，重點(diǎn)在組合體識圖和工程形體的表法方法這兩個(gè)基本部分，水利工程圖的學(xué)時(shí)安排較少，學(xué)生也僅限于水工圖的初步閱讀，深度不夠，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)遺忘情況突出。教學(xué)方法:現(xiàn)有的工程制圖教學(xué)方法單一，主要借助板書、PPT和AutoCAD講授，其中有部分三維圖形的輔助，但是效果不佳。[3]加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，空間想象能力欠缺，對于投影的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)難度加大。

2工程制圖教學(xué)改革

課程結(jié)構(gòu)與課程體系的優(yōu)化:調(diào)整工程制圖課程體系，形成工程制圖+CAD實(shí)訓(xùn)+工程識圖的貫穿大學(xué)四年的工程制圖課程體系，從投影基礎(chǔ)知識到專業(yè)制圖知識，從尺規(guī)繪圖到計(jì)算機(jī)繪圖，從二維繪圖到三維繪圖，從單一建筑物圖樣到綜合建筑物圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和適應(yīng)工程應(yīng)用的制圖能力?！豆こ讨茍D（二）》增加8學(xué)時(shí)水利工程圖識圖與繪圖的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)水利工程圖的識讀能力并提高尺規(guī)繪圖的基本功?！禖AD及三維制圖軟件應(yīng)用》分解為《CAD基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》和《CAD專業(yè)實(shí)訓(xùn)》，總學(xué)時(shí)由48學(xué)時(shí)增至56學(xué)時(shí)，其中三維繪圖訓(xùn)練有效提高學(xué)生的工程想象能力，輔助工程制圖的學(xué)習(xí)。在第7學(xué)期增設(shè)《水利工程識圖》，該課程在專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，可以進(jìn)一步的鞏固專業(yè)課程，強(qiáng)化專業(yè)圖樣的識圖能力。并且針對鋼閘門課程設(shè)計(jì)、水工鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、壩工課程設(shè)計(jì)、水電站課程設(shè)計(jì)中增設(shè)設(shè)計(jì)圖紙繪制講解，規(guī)范制圖成果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前安排工程制圖專題講座，講解制圖規(guī)范，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)圖紙規(guī)范化。教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn):傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，但部分與工程應(yīng)用和與其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。弱化部分與工程應(yīng)用聯(lián)系較少的教學(xué)內(nèi)容，例如變換投影法，兩一般位置平面相交求交線。減少與其他課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，例如標(biāo)高投影，可在工程測量中學(xué)習(xí)。同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生空間想象、空間思維能力的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)基本知識、基本內(nèi)容、基本技能，使得學(xué)生讀圖、繪圖和圖解能力在本課程中得以專門訓(xùn)練。淡化理論部分，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，始終貫穿“從空間到平面,從平面到空間”的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,并且重點(diǎn)突出立體的投影，促使學(xué)生對課程的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練掌握、靈活應(yīng)用，為本課程在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在工程制圖的讀圖練習(xí)過程中，選擇水利水電工程相關(guān)的立體進(jìn)行讀圖和繪圖訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)圖的閱讀能力。教學(xué)手段的改進(jìn):在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上制作視頻輔助教學(xué)。例如：將教材上的圖樣制作成三維模型，并錄制三維動(dòng)畫視頻，從多個(gè)角度觀察立體，比單一的圖片更加形象。制作繪圖短視頻，講解在繪制工程圖時(shí)如何削鉛筆、使用繪圖儀器等，并錄制一張A3圖紙繪制的全過程，學(xué)生通過視頻觀看更加清晰的掌握繪圖方法并提高繪圖規(guī)范性。學(xué)科競賽的激勵(lì)與培養(yǎng):學(xué)院每年組織院內(nèi)制圖比賽選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，并組織制圖培訓(xùn)，針對水利工程圖進(jìn)行尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖訓(xùn)練。以2017年為例，水利水電工程專業(yè)共有156人參加院內(nèi)比賽，經(jīng)過三輪比賽，最終選拔10位同學(xué)參加全國比賽，并獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在選拔的過程中間，進(jìn)行了尺規(guī)及計(jì)算機(jī)二維和三維繪圖培訓(xùn)，訓(xùn)練繪制水閘、重力壩、拱壩、土石壩、跌水等水工建筑物設(shè)計(jì)圖紙，大大提高了學(xué)生的讀圖和繪圖能力。

3結(jié)語

第5篇：工程制圖投影方法范文

關(guān) 鍵 詞：“手工制圖”“CAD制圖”涵蓋內(nèi)容“手工制圖”與“CAD制圖”的關(guān)系

無論是“手工制圖”還是“CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖”，它都是表達(dá)和交流技術(shù)思想的工具。對于高校環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生來說，二者是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，一種是傳統(tǒng)的制圖模式，一種是現(xiàn)代的繪圖工具。今天在一些高等院?！笆止ぶ茍D”與“CAD”已不是兩門獨(dú)立的課程，而是在一個(gè)多媒體教室“合二為一”地由一個(gè)教師授課，老師們認(rèn)為這樣可減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)課時(shí)。他們中有個(gè)別人甚至提出“今天計(jì)算機(jī)這么普及了，還要學(xué)習(xí)手工制圖嗎?”筆者卻并不這么認(rèn)為，根據(jù)自己與學(xué)生長期接觸及在建筑工程制圖教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法，以與同行切磋。

一、“手工制圖”涵蓋的內(nèi)容

“手工制圖”滲透到建筑工程制圖與機(jī)械制圖的領(lǐng)域，對于剛剛接觸“手工制圖”的學(xué)生來說，包含太多要學(xué)的建筑制圖的基礎(chǔ)知識。就以室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖來說，就必須按部就班地學(xué)習(xí)如下幾點(diǎn)：

（一）制圖的基本知識。繪圖的工具及其使用方法；圖紙幅面及規(guī)格；線型及畫法，數(shù)字及字母的美術(shù)字；幾何制圖方法。

（二）投影基本知識。投影方法分類、特性；正投影圖中三視圖的體系的建立及形成投影的對應(yīng)關(guān)系；基本形體的投影圖。

(三)點(diǎn)和直線的投影。

(四)平面圖。

(五)曲面圖。

(六)立體的投影與直線、平面與主體相交。

(七)兩立體相交。

(八)軸測投影圖。

(九)視圖、剖面圖、斷面圖。

(十)房屋建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖。當(dāng)然作為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生來說：我們的重點(diǎn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中的平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖。

因?yàn)橐惶淄暾氖覂?nèi)設(shè)計(jì)方案按設(shè)計(jì)程序應(yīng)有概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)。概念設(shè)計(jì)中草圖作業(yè)展現(xiàn)平面布局、空間形象構(gòu)思，它利用手繪表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念；方案設(shè)計(jì)中繪圖技法再現(xiàn)空間的真實(shí)場景（含計(jì)算機(jī)與手工制圖），它應(yīng)有平面圖、立面圖；施工圖以“標(biāo)準(zhǔn)”為主要內(nèi)容，包括剖面圖、樣點(diǎn)圖，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)施工的唯一依據(jù)。表現(xiàn)這些施工圖設(shè)計(jì)的方式有兩種：一種用“手工制圖”，另一種用“CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖”。

在最初很長的時(shí)間里，我們會(huì)學(xué)習(xí)制圖的基礎(chǔ)知識，解決手工制圖中許多建筑方面的表達(dá)語言，以及空間想象力。“冰凍三尺，非一日之寒?！薄笆止ぶ茍D”的基本功也需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。有些高校從一年級就開設(shè)這門課直到三年級（本科院校），隨著在多媒體教室與“CAD”的結(jié)合愈加緊密，“手工制圖”的課時(shí)才逐漸減少。

轉(zhuǎn)貼于

二、“CAD制圖”的發(fā)展與優(yōu)勢

20世紀(jì)80年代初期，大部分有規(guī)模的設(shè)計(jì)單位其工作的基本模式就是把圖板擱在三角架上（丁字尺、大小不一的三角板、曲線板、鉛筆、針管筆、橡皮一應(yīng)俱全），條件好的購置繪圖機(jī)（一種是鋼帶式繪圖機(jī)，另一種是軌道式繪圖機(jī)），在當(dāng)時(shí)自動(dòng)繪圖機(jī)是最先進(jìn)的制圖設(shè)備（它可以代替其他輔助繪圖工具）；在人員的配制上有建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)決算、水電、暖通等，一個(gè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)傾注了各專業(yè)人員大量的心血，他們由于長年伏案工作，很多人患上頸椎病，龐大的制圖與修改圖紙的工作量使他們?nèi)辗e月累地加班加點(diǎn)，身體呈現(xiàn)未老先衰的狀態(tài)。尤其在對于大幅圖紙的修改時(shí)手拿小刀片，如履薄冰……這些難忘的場面是那個(gè)年代的真實(shí)寫照。

“CAD”是由美國Autodesk公司開發(fā)的，AutoCAD是當(dāng)前最為流行的計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一，對于工程技術(shù)人員來說它的出現(xiàn)無疑是一次大的革命， AutoCAD 從誕生到現(xiàn)在，歷經(jīng)多次升級，它的功能也在不斷增強(qiáng)和完善，它已滲透到建筑裝飾、機(jī)械制圖的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)已從二維擴(kuò)展到三維。有人說，“’CAD‘可看作是一種繪圖工具，顯示器可看作圖紙或圖板，鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。它中間的工具比手工要豐富得多，它是手工繪圖效率的10—20倍，特別是對于三維模型，手工制圖不能繪制的圖形，但“CAD”能繪制出來?！薄半m然它取代了手工制圖的形式，但是制圖理論和標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范貫穿在里面，它是伴隨著手工制圖理論標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的繪圖軟件，相反對制圖工具也是一種豐富和完善。”[1]2005年以來，隨著最新版AutoCAD2005中文版迅速推出，國內(nèi)的CAD市場份額將大幅上升，如今CAD軟件和大幅面噴繪系統(tǒng)的推廣，徹底擺脫了手工制圖中的效率方面的束縛，計(jì)算機(jī)繪制好圖紙后就可以通過大幅面的噴繪設(shè)備直接噴繪到硫酸紙，省略了手工繪圖、描圖的繁瑣，縮短了設(shè)計(jì)周期，極大地提高了設(shè)計(jì)人員的工作效率。使廣大建筑設(shè)計(jì)人員從繁雜艱辛的繪圖工作中解放出來。

三、“手工制圖”與“CAD”的關(guān)系

有人說，有了“CAD”課程還要學(xué)習(xí)“手工制圖”干什么，學(xué)生不如脫離圖板而直接上機(jī)學(xué)習(xí)軟件呢。這當(dāng)然是不同的人認(rèn)識不同。作為一個(gè)教師，筆者認(rèn)為，不管計(jì)算機(jī)AutoCAD多么先進(jìn)，軟件升級多么快；不管時(shí)代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是“CAD”制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計(jì)人員須留住的“根”，也是各個(gè)高校工程建筑及機(jī)械制圖專業(yè)必須開設(shè)的課程之一。

雖然工程制圖與“CAD”技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢，對于高校環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生來講，每個(gè)學(xué)期應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的制圖課，只有這樣才能解決制圖課程中各個(gè)章節(jié)的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運(yùn)用不同制圖方式的工具認(rèn)識越來越清楚，到那時(shí)他們就如虎添翼，再利用“CAD”計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)語言，各種指令繪制各種圖紙，難度再大的設(shè)計(jì)也就“游刃有余”了?！皟烧叩年P(guān)系中，手工繪圖是基礎(chǔ)，‘CAD’繪圖是應(yīng)用。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無法替代的。”[2]

在“CAD”的教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的是基本繪圖和基本編輯，提高學(xué)生興趣的方法可以讓學(xué)生練習(xí)軸測圖和簡單的三維造型設(shè)計(jì)，老師把“CAD”作為輔助教學(xué)來處理，重點(diǎn)放在看圖、識圖能力的培養(yǎng)。這樣當(dāng)他們踏出校門進(jìn)入社會(huì)時(shí)，既可以勝任繪圖員工作，也可以從事技術(shù)管理業(yè)務(wù)，就業(yè)的空間更加寬廣，前途更加光明。

參考文獻(xiàn)

第6篇：工程制圖投影方法范文

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教改；實(shí)踐；探索

昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類專業(yè)采用的《機(jī)械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。但《機(jī)械制圖》課程在農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)教育中，究竟應(yīng)起什么作用，其理論體系如何構(gòu)建，應(yīng)重點(diǎn)研究和講授哪些內(nèi)容，應(yīng)采用何種教學(xué)方法最為有效提高教學(xué)效率，全國各地中等農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類的授課教師看法不盡一致，因而在教學(xué)中既形成了各自的教學(xué)特色和教學(xué)模式，又積累了不少有益經(jīng)驗(yàn)。本文就筆者對這些問題的理解和教學(xué)實(shí)踐作些介紹，以期拋磚引玉。

1．明確課程教學(xué)目的，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

1．1有助于學(xué)生機(jī)械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》課程以機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等機(jī)械制圖方面的內(nèi)容，具有一定的工程技術(shù)屬性，屬于生產(chǎn)機(jī)械零部件范疇。它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機(jī)械制圖的規(guī)律性和工程對制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機(jī)械制圖問題的途徑和措施，為培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決我國工程制圖問題的能力，提高學(xué)生的工程制圖技能，推動(dòng)機(jī)械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程可彌補(bǔ)其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機(jī)械制圖運(yùn)行過程中的現(xiàn)實(shí)問題，提高把握機(jī)械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設(shè)服務(wù)。

1．2有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對學(xué)生進(jìn)行形象意識培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生更多地從知識性思考轉(zhuǎn)向方法性思考，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙。

1．3有助于學(xué)生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務(wù)方向，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)并舉，并與國家實(shí)行的就業(yè)準(zhǔn)入制度相配套，《機(jī)械制圖》將“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”職業(yè)資格認(rèn)證對制圖基礎(chǔ)理論的要求融入進(jìn)來。通過《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)，既能使中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生達(dá)到教育部最新頒布大綱的教學(xué)要求，又能基本掌握“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”考試應(yīng)具備的制圖理論知識，滿足學(xué)生獲得“雙證”的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力。在工程建設(shè)和經(jīng)營中，工程技術(shù)人員為達(dá)到一定的先進(jìn)工程技術(shù)目的，對工程生產(chǎn)過程和生產(chǎn)要素進(jìn)行組織、加工、生產(chǎn)、修理等。這就要求工程生產(chǎn)技術(shù)工作者，不僅要懂得識圖、而且更應(yīng)懂得并能按照施工圖的技術(shù)規(guī)范辦事。一個(gè)工程技術(shù)工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術(shù)外，還應(yīng)掌握一定的基本操作技能，從而對工程制圖及工業(yè)生產(chǎn)起到極大的促進(jìn)作用。

1．4有助于學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。《機(jī)械制圖》課程涵界了機(jī)器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維修，還是機(jī)電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計(jì)與施工，都必須依賴《機(jī)械制圖》的圖樣才能完成，各門學(xué)科既相獨(dú)立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構(gòu)成了《機(jī)械制圖》課程的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)踐性和技術(shù)性等諸多特點(diǎn)的認(rèn)識，為今后在實(shí)際工作中，正確處理好技術(shù)與加工的關(guān)系，力求達(dá)到以生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進(jìn)、生產(chǎn)上合理、質(zhì)量上有保證的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術(shù)、善操作、會(huì)生產(chǎn)，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的新一代熟練技能者和生產(chǎn)第一線的建設(shè)者。《機(jī)械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。

2．深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)

為適應(yīng)《機(jī)械制圖》學(xué)科發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷深化和完善教學(xué)內(nèi)容，立足于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，這一《機(jī)械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內(nèi)容，并注意在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一章，繪圖的基本知識，即國標(biāo)的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標(biāo)注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識，必須熟悉國標(biāo)《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》的一些基本規(guī)定；教會(huì)學(xué)生按規(guī)范從事，使學(xué)生知道國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》是一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標(biāo)準(zhǔn)體系中處于最高層次；國家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，他們是圖樣繪制與使用的準(zhǔn)繩，因此，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守這些有關(guān)規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過引導(dǎo)提高學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主練習(xí)。

第二章，投影基礎(chǔ)：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，點(diǎn)、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標(biāo)注。本章是教學(xué)的關(guān)鍵，要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)；讓學(xué)生初步掌握三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，能繪制和識讀簡單形體的三視圖；掌握點(diǎn)的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點(diǎn)、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。

第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標(biāo)注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領(lǐng)，能根據(jù)視圖想象出組合體的空間形狀；能識讀和標(biāo)注簡單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉(zhuǎn)體相貫的相貫線畫法。

第四章，軸測圖。本篇介紹軸測圖的基本知識、正等軸測圖、斜二等軸測圖簡介。課堂講授主要了解軸測圖投影的基本概念、特性和常用軸測圖的種類；了解正等軸測圖的畫法，能畫出簡單形體的正等軸測圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測圖的畫法。

第五章，物體的表達(dá)方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡化畫法。課堂講授主要要求學(xué)生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標(biāo)注，掌握識讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個(gè)相互平行的剖切面、幾個(gè)相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標(biāo)注；能識讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡化畫法。

第六章，螺紋、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動(dòng)軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標(biāo)注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標(biāo)記與查表方法，能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關(guān)系，能識讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標(biāo)記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動(dòng)軸承的類型、代號及其規(guī)定畫法的簡化畫法；能識讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。

第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內(nèi)容、典型零件的表達(dá)方法、零件圖的尺寸標(biāo)注、零件圖上技術(shù)要求的注寫、零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)、讀零件圖、零件測繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內(nèi)容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準(zhǔn)的概念、零件上常見工藝結(jié)構(gòu)的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號的標(biāo)注和識讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標(biāo)注和識讀；能讀中等復(fù)雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，能繪制簡單的零件圖。

第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達(dá)方法、裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及零件編號、裝配結(jié)構(gòu)簡介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內(nèi)容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡化畫法；理解裝配圖的尺寸標(biāo)注；熟悉裝配圖上零件序號的編排和明細(xì)欄的使用方法；熟悉識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。

3．改革教學(xué)計(jì)劃，啟迪學(xué)生理性思考

《機(jī)械制圖》課程信息量大，知識點(diǎn)多，涵界面廣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，采取了以下做法：

3．1合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施課堂調(diào)控?！稒C(jī)械制圖》課程理論性強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)有限。要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師要花相當(dāng)精力消化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目的和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新技能、新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為教材注入新的活力，使學(xué)生開闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識，做到研究新情況，解決新問題。確定本課程的重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，處理好點(diǎn)面關(guān)系，有效分配教學(xué)授課時(shí)間，力求教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、分析疑點(diǎn)、講透關(guān)鍵。同時(shí)，教師授課時(shí)要注意收集學(xué)生的各種信息反饋，掌握學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的程度，并及時(shí)微調(diào)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度及內(nèi)容，充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用，使教學(xué)“雙邊”活動(dòng)相輔相成，增強(qiáng)教育的吸引力，達(dá)到“聽之有趣、學(xué)之有識、思之有理?！?/p>

3．2貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大現(xiàn)場教學(xué)的力度；使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培訓(xùn)考證結(jié)合起來。嘗試把課程建設(shè)成雙證課程，把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)中專實(shí)用性人才培養(yǎng)的特色。在教學(xué)中既要講清機(jī)械制圖的概念、原理，又要分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及其社會(huì)中所遇到的實(shí)際問題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實(shí)用性、適用性、先進(jìn)性”的原則，重新組合適合農(nóng)業(yè)學(xué)校特色的農(nóng)機(jī)類教學(xué)內(nèi)容。把以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)的全過程。同時(shí)，讓學(xué)生寒暑假期到工廠參加生產(chǎn)實(shí)踐，開展調(diào)查研究，這種從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，既可將工廠生產(chǎn)零部件實(shí)際引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的理性思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生調(diào)查研究問題、科學(xué)分析問題和解決問題的能力。

第7篇：工程制圖投影方法范文

關(guān)鍵詞：土木工程制圖；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，重視實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力?！锻聊竟こ讨茍D》作為土木工程的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力及閱讀和繪制工程圖樣的能力[1]。隨著建筑行業(yè)對畢業(yè)生識圖制圖能力要求的不斷提高，《土木工程制圖》的課程設(shè)置應(yīng)滿足當(dāng)今社會(huì)與行業(yè)的需求。

1土木工程制圖課程教學(xué)中存在的問題

1.1課程教學(xué)順序連貫性存在脫節(jié)

目前大部分高校土木工程專業(yè)中的《土木工程制圖》課程在大一開設(shè)，而學(xué)生在大一時(shí)還沒有接觸很多的專業(yè)課，因此學(xué)習(xí)制圖課程時(shí)對實(shí)際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內(nèi)容，而到了后續(xù)很多課程中均用到其知識時(shí)又由于制圖課程學(xué)習(xí)不到位而看不懂圖，這就造成了學(xué)生知識鏈條的脫節(jié)。

1.2專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程制圖標(biāo)準(zhǔn)要求存在脫節(jié)

后續(xù)開設(shè)的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強(qiáng)調(diào)軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應(yīng)用技巧，忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標(biāo)準(zhǔn)繪圖。以至于在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)中、后續(xù)課程設(shè)計(jì)（如房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)）乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)中，繪圖成果樣式五花八門，如：標(biāo)注不標(biāo)準(zhǔn)，字體線寬不符合要求，線型錯(cuò)誤等等。表明學(xué)生忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標(biāo)準(zhǔn)繪圖。

1.3畢業(yè)生實(shí)際制圖能力與企業(yè)要求存在脫節(jié)

根據(jù)社會(huì)調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋意見，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今建筑行業(yè)要求畢業(yè)生能夠熟練應(yīng)用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準(zhǔn)確表達(dá)符合規(guī)范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關(guān)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的方法；掌握各種標(biāo)準(zhǔn)圖集的識讀，能夠直接指導(dǎo)施工[2]。而學(xué)生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，所以在這兩方面的實(shí)踐能力均比較薄弱。

2統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建新的土木工程制圖課程體系

原有課程體系不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校能力培養(yǎng)目標(biāo)，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、土木工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。

2.1畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊

將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊（48課時(shí)）安排在第一學(xué)期。主要講授投影的基本規(guī)律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對三維形體和其相關(guān)位置的空間想象能力和形體表達(dá)能力。投影規(guī)律的講解一定要透徹，使學(xué)生完全理解視圖的生成過程，學(xué)會(huì)圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)講解、反復(fù)練習(xí)。為增強(qiáng)與后續(xù)專業(yè)知識的聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生繪制一些簡單建筑構(gòu)件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。

2.2土木工程制圖模塊

將土木工程制圖模塊（32課時(shí)）安排在第二學(xué)期。主要講授國家制圖標(biāo)準(zhǔn)（包括混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業(yè)的授課形式。手工繪圖作業(yè)必須嚴(yán)格按照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達(dá)到加深理解工程圖樣的表達(dá)方法，了解制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學(xué)時(shí)不僅要密切聯(lián)系畫法幾何中的投影方法，還要結(jié)合房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程的內(nèi)容，才能使學(xué)生徹底讀懂理解圖紙。

2.3計(jì)算機(jī)繪圖模塊

將計(jì)算機(jī)繪圖模塊（48課時(shí)）安排在第三學(xué)期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學(xué)配以學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的授課形式。為滿足行業(yè)要求，使構(gòu)建的課程體系與現(xiàn)代工程技術(shù)緊密接軌，在學(xué)生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發(fā)的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學(xué)過程要理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)和房屋建筑學(xué)的知識繪制合理合格的圖樣，確保學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課的練習(xí)掌握軟件的操作和繪圖步驟。

2.4實(shí)踐教學(xué)模塊

實(shí)踐教學(xué)模塊作為一個(gè)新教學(xué)環(huán)節(jié)，分為讀圖和繪圖實(shí)踐兩部分。此環(huán)節(jié)在部分主要專業(yè)課程完成后、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前開展，此時(shí)學(xué)生已有一定的專業(yè)知識和讀圖繪圖能力，而實(shí)際的工程圖通常比較復(fù)雜，絕大多數(shù)的學(xué)生仍缺乏實(shí)踐能力，這就需要增加接觸實(shí)際圖紙的機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)分三階段：第一階段（6課時(shí)）：將成套的施工圖紙分法給各小組學(xué)生閱讀，教師現(xiàn)場答疑，要求學(xué)生讀圖時(shí)完整閱讀，注意細(xì)節(jié)分析，全面掌握圖示內(nèi)容。第二階段（4課時(shí)）：學(xué)生深入施工現(xiàn)場，在現(xiàn)場查看實(shí)際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導(dǎo)施工。第三階段（一周）：要求學(xué)生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學(xué)生全面掌握建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)部節(jié)點(diǎn)，加深對圖紙的理解，同時(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生繪圖能力，為相關(guān)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)論

新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關(guān)土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯(lián)系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)制圖能力以滿足當(dāng)今社會(huì)與行業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張程博.對“土木工程制圖”課程教學(xué)的思考[J].黃石理工學(xué)院學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(2).

[2]王書文.土木工程制圖教學(xué)改革探討[J].蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護(hù)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,3(1):10.

第8篇：工程制圖投影方法范文

論文關(guān)鍵詞：工程制圖,三維,建模,教學(xué)

從眾多的文獻(xiàn)中可以看出，對于空間想象力的培養(yǎng)，很多人提出多種觀點(diǎn)和改革方案[2-6，8]。筆者在多年的《工程制圖》教學(xué)過程中，經(jīng)常采用AutoCAD制作三維實(shí)體模型輔助多媒體教學(xué)，有許多經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。文章探討了在《工程制圖》的各個(gè)知識點(diǎn)如何利用AutoCAD三維建模功能制作三維模型，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，提高空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其他教育工作者提供交流與借鑒。

1 三維實(shí)體建模在《工程制圖》教學(xué)過程中的作用

1.1 在投影基礎(chǔ)教學(xué)過程中的作用

對于三維模型輔助教學(xué)，許多人都是在立體及以后的章節(jié)中采用，而在點(diǎn)線面的基礎(chǔ)投影里還沒有看到這方面的論述[7， 9]。而對于點(diǎn)線面的投影及它們之間的相互位置，許多學(xué)生理解起來非常困難，特別是線與線、線與面相交以后的投影，需要很強(qiáng)的空間思維能力和想象力，所以學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一般不很扎實(shí)，這將影響以后的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)摸索，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，筆者首先建立3個(gè)坐標(biāo)軸X、Y、Z，再根據(jù)這3個(gè)軸的關(guān)系建立3個(gè)相互垂直的平面作為投影面，這樣就建立了三維投影坐標(biāo)系，如圖1（a）所示。以這個(gè)坐標(biāo)系為基礎(chǔ)，在其間插入直線和平面，可以制作直線投影、平面投影及它們之間的相互關(guān)系，如圖1和圖2。通過動(dòng)態(tài)觀察和視圖選擇，學(xué)生可以清楚它們的投影特點(diǎn)和相互關(guān)系。經(jīng)課堂教學(xué)證明，這些三維立體模型對學(xué)生的空間思維有很大的幫助，大大提高了學(xué)生的理解。

1.2 在基本立體及表面交線的作用

零件都是由若干基本幾何體組成，因此基本幾何體的空間形狀及投影規(guī)律是復(fù)雜零件圖形繪制的基礎(chǔ)。學(xué)生從點(diǎn)、線、面過渡到基本立體，還是存在一些困難，特別是曲面立體的投影。如果這部分掌握不牢固，對后面的組合體及復(fù)雜形體將產(chǎn)生很大的影響。大部分學(xué)校是采用實(shí)物模型來增強(qiáng)學(xué)生的理解，但實(shí)物模型數(shù)量畢竟有限，而且實(shí)物模型全部拿到課堂上也是非常麻煩。而采用AutoCAD三維模型功能可以靈活方便地繪制所有幾何體，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，如圖3（a）所示。

截交線和相貫線這部分是《工程制圖》教學(xué)過程中的典型難點(diǎn)，立體被截切或相貫以后會(huì)變得非常復(fù)雜，學(xué)生一般要反復(fù)觀看、不斷摸索，才能掌握它們的特點(diǎn)，才能得出正確的平面投影。如果看不到立體形狀，學(xué)生理解起來非常困難，平面投影更是無從下手，非常容易出錯(cuò)。一般情況下，學(xué)校會(huì)給出一定的實(shí)體模型供學(xué)生觀察，但是《工程制圖》教材會(huì)經(jīng)常更新和變化，實(shí)體模型很難適應(yīng)所有教材。采用AutoCAD可以繪制多樣化的立體截切體和相貫體，項(xiàng)目管理論文如圖3（b，c，d）所示。這些三維模型給學(xué)生一種很直觀的感覺，而且學(xué)生可以像實(shí)體模型一樣翻轉(zhuǎn)，可以觀看不同視圖的投影，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，起到了很好的教學(xué)輔助作用。

1.3 在組合體視圖中的作用

組合體的投影較簡單幾何體復(fù)雜很多，其繪制過程也具有一定難度。采用AutoCAD可以出繪制出典型零件的組合體，而且可以演示組合體的組合關(guān)系，如圖4（a）所示。一些通過切割得到的組合體也可以繪制出來，如圖4（b）所示。如果《工程制圖》理論課的學(xué)習(xí)和CAD軟件的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生嘗試自己繪制三維圖，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解和掌握。

1.4 在機(jī)件常用表示方法中的作用

當(dāng)零件具有特別復(fù)雜的形體，而且內(nèi)部具有較多孔洞等結(jié)構(gòu)時(shí)，一般要采用剖切的方法。合理的剖切能夠完整地表達(dá)零件的內(nèi)外部形狀結(jié)構(gòu)。AutoCAD具有專門的剖切工具，能夠?qū)Ω鞣N形體進(jìn)行不同形式的剖切，例如全剖、階梯剖等，如圖4（c、 d）所示。

2 結(jié)語

使用AutoCAD軟件繪制三維模型，彌補(bǔ)了實(shí)物模型不全的缺陷，而且繪制模型簡單方便，可以根據(jù)不同教材內(nèi)容修改三維模型，方便靈活，省去購買實(shí)體模型的資金和時(shí)間；另一方面，使用軟件繪制的三維模型給學(xué)生一種新鮮感和興味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生積極性會(huì)有很大提高。AutoCAD是一種應(yīng)用極為廣泛的繪圖軟件，工科學(xué)生一般都要學(xué)習(xí)這種軟件，而且AutoCAD的三維繪圖功能簡單易學(xué)，所以學(xué)生邊學(xué)習(xí)軟件邊自己繪制三維圖，既提高了軟件的知識又提高了自己的空間想象力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊勝強(qiáng).現(xiàn)代工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 李愛華.工程制圖基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3] 張鶯.淺談《工程制圖》教學(xué)中學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)[J].高校理科研究，2007（16）：373.

[4] 李富平，王建華，楊文通.培養(yǎng)空間想象力的教學(xué)模式探討[J].機(jī)械管理開發(fā)，2007（97）：4-5.

[5] 謝義斌.機(jī)械制圖課空間想象能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24（4）：121-123.

[6] 陳潔清.AutoCAD對《機(jī)械制圖》課程改進(jìn)作用的探討[J].職業(yè)教育，2007：48-49.

第9篇：工程制圖投影方法范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 建筑制圖與識圖 教學(xué)方法

《建筑制圖與識圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，是中等職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，工程圖樣是工程建設(shè)中不可缺少的重要技術(shù)文件資料。在教學(xué)計(jì)劃安排上開課較早，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門課，教師講授專業(yè)圖的識讀和繪制困難很大。幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深刻感受到：在課程教學(xué)中，教師只有采用合適的教學(xué)方法，才能達(dá)成有效的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

客觀上講，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識相對薄弱，思維能力相對較差，尤其是對最初接觸的專業(yè)課程更是感到無所適從。這就需要教師充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，開展到施工現(xiàn)場、相關(guān)設(shè)計(jì)院參觀，學(xué)習(xí)視頻宣傳片，組織比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。讓學(xué)生充分認(rèn)識到建筑制圖課程的學(xué)習(xí)在今后職業(yè)生涯中的重要作用，了解作為建筑專業(yè)人才必須具備的工程素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前奏?！芭d趣是最好的教師”，于是我嘗試快樂教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生在制圖課上都有所收獲。教師通過合適的教學(xué)思路和教學(xué)方法激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識。比如講解圓周的等分時(shí)開展“誰的五星最閃亮”評比，通過同心圓弧的繪制開展“最美大眼睛”評比，也可以結(jié)合工程實(shí)踐、利用教學(xué)模型進(jìn)行演示、例舉學(xué)習(xí)生活中的實(shí)體、自制教學(xué)模型等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)下，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

三、利用實(shí)體模型，培養(yǎng)空間想象力

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力是這門課的主要任務(wù)之一。針對制圖課教學(xué)的抽象性、復(fù)雜性特點(diǎn)，在教學(xué)中利用構(gòu)建的實(shí)體模型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)投影知識時(shí)，對于點(diǎn)、線、面、體以及相互關(guān)系更清晰明白，更能準(zhǔn)確地表達(dá)出各個(gè)投影面中的圖形以及各自的關(guān)系情況，拓展了學(xué)生的思維能力。

1.以環(huán)境中的實(shí)物為模型來培養(yǎng)空間想象力

如在學(xué)習(xí)三面投影體系時(shí)，我們可以例舉教室的墻角作為三面投影體系；學(xué)生的橡皮、三角板、文具盒等等都可以作為學(xué)習(xí)形體時(shí)的模型。這些模型方便又具體。

2.利用現(xiàn)有教學(xué)模型或掛圖培養(yǎng)空間想象力

在教學(xué)過程中充分利用已有的實(shí)體模型或是掛圖，能夠準(zhǔn)確的反映物體各方向上的投影情況，既形象生動(dòng)又科學(xué)準(zhǔn)確，有助開拓學(xué)生的思維能力。

3.動(dòng)手自制模型來培養(yǎng)空間想象力

自制的模型有助于學(xué)生從抽象分析變?yōu)樾蜗蠓治觯鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的空間概念，形成空間想象能力。制作模型比較簡單的方法是用橡皮泥，也可用木制的大模型或是通過折紙的方法。如在學(xué)習(xí)組合體的投影時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖做模型，運(yùn)用正投影原理來分析形體的三面投影。求水平面投影時(shí)從上向下觀看模型，求正立投影面時(shí)從前向后看，求側(cè)立投影面時(shí)從左向右看。也可以通過模型的組合或分解，學(xué)習(xí)組合體投影的知識。學(xué)生在不知不覺中豐富了自己的空間想象能力，提高了對形體的分析能力。同時(shí)學(xué)生通過自制模型，提高了動(dòng)手能力，增加制圖課程的生動(dòng)性、趣味性。

4.構(gòu)建三維實(shí)體造型技術(shù)，培養(yǎng)空間想象力

培養(yǎng)空間想象力，采用三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以取得事半功倍的效果。三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以構(gòu)建出各種物體的三維圖形；可以用虛擬工具將物體中的各個(gè)部分拆卸下來，讓學(xué)生從頭到尾，從里到外，詳細(xì)觀察各部分；可以將各部分重新組合還原，還可以對物體或各部分進(jìn)行任意的旋轉(zhuǎn)、放大或縮小。學(xué)生根據(jù)投影原理可從不同的方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了空間的想象力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)三維實(shí)體造型相比其它模型要快得多。

四、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，提高繪圖識圖技能

《建筑制圖與識圖》的特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須提高繪圖和識圖能力。而要確保繪圖的規(guī)范和準(zhǔn)確，伴隨著理論學(xué)習(xí)的逐步深入，教師只有不斷地加強(qiáng)對學(xué)生繪圖作業(yè)的指導(dǎo)。從執(zhí)筆的方法，繪圖工具的正確使用到線型粗細(xì)、字體和字母語、數(shù)字的規(guī)范注寫、圖形尺寸的正確標(biāo)注、投影圖的符號書寫、規(guī)定符號的繪制、圖例的正確畫法以及圖紙的布局是否合理等，都按照國家現(xiàn)行規(guī)范的要求進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生繪圖作業(yè)中的錯(cuò)誤。畫圖是手段，識圖是目的，學(xué)生只有多畫圖、多識圖、多上機(jī)、多練習(xí)、多實(shí)踐，才能不斷地加深印象，熟悉內(nèi)容，提高繪圖與識圖能力。

五、利用校企合作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升

在《建筑制圖與識圖》的教學(xué)過程中，結(jié)合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，利用校企合作關(guān)系，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生適時(shí)地到實(shí)踐中去，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生到當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院、住建局等單位的設(shè)計(jì)部門實(shí)踐，了解施工圖紙的產(chǎn)生過程；帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地實(shí)踐，了解由施工圖紙到生產(chǎn)施工再到實(shí)現(xiàn)工程完工的各個(gè)環(huán)節(jié)。理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的繪圖與識圖能力，綜合提高學(xué)生素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，教師在教學(xué)中，做到結(jié)合建筑行業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量，有效達(dá)成教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭秀麗. 試析《建筑制圖》課堂教學(xué)中存在的問題與解決對策，《新課程學(xué)習(xí)》，2011年第05期.

[2] 張劍. 淺談中職學(xué)生建筑制圖與識圖課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，《四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，總第75期.