初中學生學習方法總結精選(九篇)

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第1篇：初中學生學習方法總結范文

進入初中學習后，原來的小學六年級學生變?yōu)榱酥袑W生，學習環(huán)境及其方式都將發(fā)生根本性的改變。特別是新課程教材的實施，由于科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)......學生認知結構也發(fā)生根本變化?？梢徊糠謱W生還未脫離小學教學的模式方法，根本沒有自主攝取知識的能力，致使有些學生沒有良好的學習方法而成績逐漸下降，甚至失去學習的信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也就是初二學生出現明顯“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。

一、數學學習方法指導的內涵

根據新課程標準，現代中學生的數學學習主要有課前預習、課中探究、拓展訓練、鞏固與延伸學習的幾個重要方面。教學中，堅持從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導，這種學習方法具有普遍性，同時還可適用其它學科的教學。

1、課前預習法的指導

初一學生往往不善于課前預習，也不知道課前預習起什么作用。所以課前預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。為此，我在指導學生課前預習時，嚴格要求學生做到：先粗讀教材。瀏覽教材的有關內容，掌握教材的知識概貌。然后是細讀。對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考它們的含義，了解知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，記下自己的疑惑，以便帶著疑問到課堂開展學習。其后是信息資源查詢。我教育學生要充分利用現代信息技術手段，自主通過網絡查詢有關自己的疑惑答案，把問題盡可能地解決在課堂學習之前。在方法上，我們可以采用隨課預習或單元預習的方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢地參加課前預習。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

2、課中探究學習法的指導

課中探究學習是現代初中數學學習的重要方法，在課中探究學習方法的指導過程中，我的實踐感受是要處理好“聽”、“思”、“研”、“記”幾個方面的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意聽好每節(jié)課的學習要求；聽好知識內容及其知識的形成過程；聽懂重點、難點、疑點的剖析；聽好典型例題的解法思路和數學思想方法；聽好老師對知識結論的詮釋與評價、小結、運用等；同時還要聽好現代教育課程資源在教學過程中所起的演示支撐作用，在幫助理解與記憶所發(fā)揮的優(yōu)勢。指導中，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”舊模式，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。“思”是指學生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法的指導時，應使學生多思、勤思，隨聽隨思。要讓學生深入思考，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題的思考。善于在聽和觀察的過程中產生聯想、猜想與歸納。樹立批判意識，學會反思。要讓“聽”成為“思”的基礎，“思”成為“聽”的深化，會思維才會學習?！把小笔乾F代學習的主要活動，“研”即研究，是“聽”和“思”的繼續(xù)，是學生動手、動腦合作思考的綜合過程，是學生發(fā)現問題的主要方式，教師要認真組織好研究活動，不要流于形式?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初中學生不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生做到記筆記要服從“聽”，要掌握記錄時機，記要點、記疑問、記解題思路和方法。記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的，記得是自己需要的東西。掌握好這三者的關系，就能使課堂數學學習重要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。

3、課后復習鞏固法的指導

初中學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，把握知識運用的核心。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象。造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、理解知識應用的功效。為此，我在教學的過程中，非常注重課后復習鞏固法的指導。我要求學生在每一節(jié)教學內容聽完后，必須先閱讀教材，結合筆記反思性地理解所學內容的重點、難點，回顧所講的知識、方法，公式、定理的運用條件等。然后再獨立完成作業(yè)，然后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，做到書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。表現在：如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達出來；如何正確地由條件匯出圖形，在根據圖形反映數學關系。于是，我在教學中積極做到了教師板書的示范作用。為學生作業(yè)提供了模仿訓練，逐步養(yǎng)成良好作業(yè)書寫習慣的示范。

4、小結和總結法的指導

在進行單元小結或學期總結時，初中學生容易依賴老習慣由教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結，在具體指導時可給出復結的基本思路和途徑，如，看書、看筆記、看習題等。通過看和回憶所學內容，列出相關的知識點，標出重點、難點，理出知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些數學問題，通過練習、理解、反思，從而發(fā)現問題和解決問題。應該說學會總結是學好初中數學的基本條件，它能使學生學習數學達到最高的境界，使學生的自主學生水平向更高層面發(fā)展。

二、數學學習法指導的形式

1、引導式。它包括課程的講析，知識與內容，學習方法的指導等。于是，教師可根據學生實際，在初學生入學時就開展一定時間的數學學習方法介紹，比如，如何學習數學，數學學習常規(guī)要求有什么，怎樣聽好數學課，如何學習數學概念，如何開展數學思維，如何訓練自己的數學思維能力等。

第2篇：初中學生學習方法總結范文

關鍵詞：初中 數學 學法指導

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0135-01

教學效果的高低不僅取決于教師的教法，更大程度決定于學生自身的學習方法。美國著名的科學家愛因斯坦認為：成功=刻苦努力+方法正確+少說廢話。由此看出學生自身學習方法的重要性，它是學會學習的一個重要因素，而教師對學生學習方法的指導實質上是非智力因素的綜合體：學習方法、學習習慣、學習能力。法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！币粋€好的學習方法，將會使你終身受益，有事半功倍的效果，下面我從自身的教學實際從以下幾個方面闡述一下。

1 “讀法”指導

當前，初中學生學習數學普遍沒有好的讀書習慣，根本不想去讀，課上僅限于老師的講解，然后機械的記住相關的定義、定理等知識點，然后依葫蘆畫瓢，完成作業(yè)，這樣一來，學生對知識本身沒有透徹的認識，對學生本身學習能力及分析問題的能力的提高有很大的局限性，因此，教師應教會學生“讀書”的方法。

（1）課前預習勾畫出重點、難點知識。課前預習，使學生在閱讀中思考，領悟本節(jié)涉及的新知識，在思考中學生自己培養(yǎng)獲取知識的能力，這樣學生就能做到心中有數，在課堂上還有哪些地方需要仔細聆聽教師的講解，從而提高學習效率。（2）課后重新溫習課本。學生在課后再次研讀課本，回想疑難地方，老師釋疑的方法、措施，在相應的地方注上老師總結的方法規(guī)律，以便日后查看。（3）做作業(yè)前讀書。數學是一門邏輯性很強的科目，多數學生做題很不規(guī)范，因此，要求學生做作業(yè)之前一定先看教材中例題的書寫格式、注意事項。因為任何一道習題都來源于課本中例題的拓展和延伸。這樣既能夯實基礎，又能打好豐實的功底。

2 “聽法”指導

初中學生尤其初一學生對于新增的科目、容量大的課堂感到很不適應，因而如何提高學生課上的有意注意的“聽法”就尤為重要。首先，教師在授課時要運用較強的基本功，用學生喜歡的教學方式吸引他們的眼球，促使學生的思維達到最佳狀態(tài)，提高45分鐘的學習質量。其次要培養(yǎng)學生“會聽”，注意聆聽教師對本節(jié)重點講述的定義、定理的推論證明、推導；聆聽老師對例題、習題難點突破的方法、規(guī)律性的總結，對常見易錯易混習題的強調及詮釋，從而領悟知識的生成過程。

3 “思法”指導

要提高學生的數學成績，就要培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的習慣，做到活學活用；老是過死的思維定勢，在教改的今天，將寸步難行。在進行“思法”指導時，要注重以下幾點：（1）培養(yǎng)學生積極思考的習慣，只要思考就會有收獲。（2）嘗試探索性教學，從多角度調動學生的思維，培養(yǎng)學生層層思考問題的習慣，通過學生自己深思熟慮想出的解題方法，使學生不但有成就感，而且效果好，印象深，并能觸類旁通。（3）培養(yǎng)學生對問題深層次思考的方法，使學生思在難點處、思在問題的“畫龍點睛”之“點”上，從而擁有融會貫通之“筆”。

4 “寫法”指導

學生在初學幾何時，書寫上往往存在著格式錯誤、條理混亂，邏輯性不強等問題，原因在于教師教學時對寫法指導不到位。因此指導寫法時應做到：（1）要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，對數學符號語言的運用是解好題的首要條件。（2）要學會書寫表達，教師反復講述、板演典型例題，然后讓學生嘗試先模仿書寫、再初步試練，到最后學生用數學語言書寫出正確的解題格式。（3）建議學生準備一個錯題本，記錄每次出錯的習題，時常溫習一下，對學習效果能不時的進行鞏固。（4）對于用文字敘述的幾何證明題，首先讓學生根據已知條件畫出圖形、寫出已知、求證、利用數形結合書寫解決問題的答案，在這個過程中學生分析問題的能力、書寫格式的訓練、邏輯性思維都得到了鍛煉。

5 “記法”指導

初中學生邏輯思維正在逐步形成，但仍是機械記憶大于理解記憶，機械記憶又“短時”的弊端，而現在的數學題目靈活性較強，重在考察學生閱讀理解能力，學生一時很難適應。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此以下記法指導非常必要：（1）理解記憶法。只有理解內在道理，才能以不變的定理、定義應對萬變的題目。（2）形象記憶法。教學實踐中證明形象直觀內容的容易記憶。（3）類比記憶法。“有比較才有鑒別”，把相關內容放在一起，由易到難來記憶，如講二次函數的圖像和性質，我把它分成y =ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k，讓學生分別記憶各自的相同點，不同點，從而達到了更深刻的記憶。（4）“口訣”記憶法，將數學知識用有趣的語言表達出來。如記憶二次函數表達式中a、b符號的關系，把它記成“左同右異”的“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。再如二次函數y=a（x-h）2+k圖象的平移，關于h、k的變化，記憶為“上加下減，左加右減”，這樣學生不僅有好的記憶效果，而且學會了記憶方法，學生的綜合思維能力也有了很大的提高。

6 “問法”指導

加強學生提問習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成有疑就問的習慣，是提高學習效率行之有效的辦法。但事實上有的學生不思而問，這樣不僅形成惰性心理，而且對能力的提高無點面之功。因此，要鼓勵學生解題過程中在思考的前提下，形成了自己的初步思路，但是懸而不能解，這時就要鼓勵學生要適時而問，教師要帶領學生捅破這層阻礙思維的窗戶紙。因此，7要培養(yǎng)學生“敢問、會問、善問”的良好習慣。通過“問”把沒有弄懂、沒學明白的數學知識，在短時間內掌握，這樣提高了學習效率，又達到掌握知識的目標。

學生的學法指導不是一朝一夕完成的，它需要一個長期的過程。教師只鉆研教材，研讀教法是不夠的，更應該在如何讓學生喜愛“枯燥”的數學，提高他們數學思維的能力上下功夫，這就需要我們在教學中，積極培養(yǎng)學生學習的能力，讓他們自己能發(fā)現問題，自己能探索解決問題。在教改的今天，我們對學生的學法指導與我們的教學改革應步調一致，我們要依據學生的實際情況，因材施教，鼓勵每個學生都要積極嘗試、探索找到適合自身的方法，在學習過程中，不斷完善自身，提高分析問題、解決問題的能力，完成“我要學”到“我會學”的轉變，達到一個新的境界。

第3篇：初中學生學習方法總結范文

【關鍵詞】初中學生；學習；心理障礙；消除方法

研究初中學生數學學習的心理障礙與消除方法的目的是：便于對數學教學活動進行較全面的回顧和反思，以便總結經驗，找出問題，解決問題，糾正錯誤，從而達到提高成績；而對把握初中學生學習數學的心理狀態(tài)，加強教學活動的針對性、有效性，提高數學課堂教學的質量等也有很好的幫助。

一、初中學生數學學習的心理障礙

初中學生數學學習的心理障礙是指影響、阻礙初中學生學習的積極、主動和持久地學習數學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數學自學能力和習慣的一種心理狀態(tài)。主要表現有以下幾個方面：

（一）依賴心理

數學教學中，學生普遍對教師存在著依賴的思想，缺乏學習的主動性和獨立鉆研p創(chuàng)造求新的精神。主要表現在：

（1）總是期望老師對數學問題進行歸納、概括并分門別類地――講述，突出重點和難點；

（2）期待教師提供詳細的解題過程，習慣于一步一步地模仿，然后再生搬硬套，對老師沒有講過的題目毫無辦法；

（3）習慣抄襲作業(yè)，從不認真地獨立完成，不肯自己動腦思考。

（二）急躁心理

急躁也就是說他們急于求成，盲目下筆，導致解題出錯，還有的臨時抱佛腳，到要考試的時候知識隨便記一下，導致答案與結果背道而馳。主要體現在以下幾點：

（1）審題沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題，該如何回答問題等等；

（2）沒有從貯存的記憶材料中去尋找題設和問題所需要的材料，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題，從而浪費大量的時間；

（3）經常被題設假象所混淆，不能采用多層次的概括、判斷準確的邏輯推理；

（4）總是忽視對數學問題解題后的思考、回顧，比如：該數學問題解題方案是否正確？是否最佳？能否推廣或知識遷移等。

（5）學習不能持之以恒，考不好才感覺要多努力，可是沒過幾天就不看了?；蚺σ粌蓚€星期，感覺考試沒有進步就不努力了，沒有把學好知識當成自己的責任。

（三）自卑心理

自卑心理是因為缺乏自信心而造成。有同學總是認為自己能力不高，遇到難一點的題目就不敢去思考，認為自己肯定不會，在考試時看到最后一題都不想去做，錯過了一些可以解決題目的機會。

此外，還有自諒心理、厭學心理等等。這些心理障礙從不同程度地影響、制約著初中學生學習數學的積極性和主動性，不但降低數學學習的效率，而且影響教學質量。

二、消除初中學生數學學習心理障礙的方法

為消除初中學生數學學習心理障礙，教師必須轉變教學觀念，盡快從“應試教育”轉到“素質教育”的軌道上，要堅持做到“三重視，三引導”，把握學生的心理狀態(tài)，調動學生學習數學的積極性和創(chuàng)造性，使學生真正領悟到學習數學的無窮樂趣，進而形成愛學、會學、學好的良好氣氛。

（一）三重視

1.重視基礎知識

作為數學教師只有認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和突破難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及在結構體系中的地位和作用，并指導學生記住一些簡單的數學概念或公式，掌握基本的學習方法。

2.重視學習過程

數學學習的過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學生認知水平和能力的需要。從某種意義上講，學生從數學學習的過程來掌握學習方法和知識技能，相對于直接掌握知識本身更有意義。

3.重視方法指導

數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重視方法指導，一是要重視教法研究，讓學生充分動腦、動口，掌握數學知識，體驗學習過程，掌握解題方法；二是要重視數學方法教學。指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程進行回顧和反思等等。

（二）三引導

1.環(huán)境引導

古人云：“親其師，信其道，學其理?！敝挥挟攲W生認為教師可親可信，樂于接受教師的教導時才能有良好的學習效果。同時，我觀察到，學生在進行主題班會活動時，完全是在愉快的情緒和氣氛中進行的。因而，他們喜歡學，喜歡練，這使我受到啟發(fā)，努力使教師和學生之間形成一種和諧融洽氣氛，創(chuàng)造教與學的最佳環(huán)境。

2.信心引導

蘇霍姆林斯基曾說：“只有當兒童的腦力勞動給他帶來成果時，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力?！币虼耍C正學生對學習的冷漠，絕望等心理狀態(tài)，很重要一點，就是要讓學生看到自己的成績。發(fā)現學生身上的閃光點，及時得以肯定和鼓勵，并為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)其對學習的信心和熱情，這樣，就會使冷漠變熱情，使對學習有絕望心理的學生樹立信心積極奮進。

3.愛心引導

關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難，鼓勵他們積極上進。特別是對于后進生，教師更應主動關心他們，多與他們交流，讓他們體驗到學習數學的樂趣。

總之，初中學生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，引導初中學生克服心理障礙的方法也應是多種多樣的，沒有固定的模式。作為數學教師要加強教育理論的學習，不斷總結經驗，對癥下藥，只要持之以恒，提高初中數學教學質量必將充滿希望。

【參考文獻】

第4篇：初中學生學習方法總結范文

關鍵詞：初中英語教學；自學能力；教學方法

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0044-01

眾所周知，英語是全球最普遍的交流工具，初中英語教學是學生英語啟蒙教育中一個很重要的環(huán)節(jié)，那么教學的方式方法對教學結果影響就顯得尤為重要。本文通過以下幾點來闡明初中英語教學方法改革的重要性，并對自學能力培養(yǎng)的建立方式和方法進行討論。希望對啟蒙期的英語學習起到導航性的作用，并喚起師生對英語自學能力的重視。

一、什么是學生自學能力

自學就是學生在接受過一定程度知識積累的基礎之上，自覺地去接受一些新的知識、新的方法，而不是局限于課堂所講，并且能夠做到自己駕馭這種新知識的能力。很明顯，這種主動性是相對于那種強制性學習而言的，不是學生在老師的要求和家長的監(jiān)督下來進行學習的，而是學生自覺地、有條理有計劃地去學習新知識的一種能力。目前初中英語教學中所需要培養(yǎng)的學生的自學能力，就是充分帶動學生的積極性，讓其自覺自發(fā)地進行有計劃的學習，并且能夠做到學以致用。

傳統的英語教學模式效率低，學生學習沒有積極性，教學過程單調乏味，這對于英語的啟蒙教育來說，是不合理的。義務教育要提倡并發(fā)掘學生主動學習的能力，形成一種有效的學習策略，并且在一定的語言基礎上，適當地進行社會實踐。這樣，學習起來也不會那么乏味，教學也會變得輕松，重要的是教學能達到我們所期望的理想狀態(tài)。

二、學生自學能力培養(yǎng)的重要性

無論是從教學的角度，還是學生的角度來講，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力、知識運用能力，是學生養(yǎng)成良好自覺學習習慣以及自主獲取知識的重要方法，可以使教師改變傳統落后的教學方式，提高教學質量，更好地完成教學任務，達到理想的教學目的。從時展的角度來講，在越來越多新事物的沖擊下，需要有這種自學能力，來更好地適應這個充滿競爭性的社會，更好地促進時代的發(fā)展和社會的進步。所以，培養(yǎng)學生的自學能力有著重要的意義，必須引起我們的高度重視。為了時展，為了社會進步，我們必須培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生成長成才。

三、自學能力的培養(yǎng)的主要方式和可行性措施

1. 學習態(tài)度和學習方法的調整

在初中英語教學中，對學生自學能力的培養(yǎng)，首先就是傳授學習方法，幫助學生找到適應自己的學習方法，端正自身學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。要做到：教會學生如何閱讀。先把全文大致讀一遍，知道文章主旨，了解文章基本意思，然后開始一步步了解文章的整個架構，最后再細讀文章。需要告訴學生，對于不認識的單詞，要學會通過全文去猜測其大概的意思，不要盲目閱讀，也不要一遇到不認識的單詞就拿出詞典來。教學不是為了教給學生學習的內容，而是要教會學生學習的正確方法。

2. 增加學生學習的興趣

無論做什么，興趣很重要，如果本身沒有興趣，那么學習就不可能產生很好的效率。所以，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，也是教學的一個重要方面。有興趣了，才能全身心投入，才能激發(fā)學習的潛能，提高學習的信心。比如在初中英語教學過程中，除了教學課本上要求的知識外，教師還可以讓學生進行課本對話還原，讓同學們自己模擬課本中的角色，進行互相對話，這樣能夠加深對文章的印象。也可以給學生們播放比較有意思的英語短片，讓他們了解標準的英語對話發(fā)音，并找到這門語言的樂趣。也可以講述一些外國人的生活習慣，來培養(yǎng)學生們的學習興趣，這樣教學起來就比較容易吸收，效率也會高。有興趣，有信心，學生自學能力提升了，長此以往，自學能力就得到了培養(yǎng)。

3. 學生彼此之間進行互動交流，來增加知識獲取方法

老師一味地講課，學生聽多了就會感覺枯燥，覺得課堂氣氛不活躍，講授知識太單調，這樣獲取知識的效率就會很差，感覺老師就是在完成教學任務，完全不管學生的吸收能力，這是教學的弊端。授課老師在授課過程中可以讓學生彼此之間進行互動，來了解彼此學習的新的知識，差距也比較出來了，通過比較，學生可以知道自身的不足，吸取別人好的學習方法和學習優(yōu)點，有效地彌補自己學習的不足。長期的互動交流，可以增加學生的知識，豐富學生的思想，使學生提高自學的能力。時間長了，學習能力必然會提升，自學的能力就得到了培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，初中英語教學中，教師應該改善教學方法，豐富教學內容，激發(fā)學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生之間要相互交流學習，總結和完善自己，提升自己的英語能力。通過開展一系列課外活動，提升學生的閱讀理解能力，使學生能夠做到學以致用，從而幫助學生更好地學習英語。

參考文獻：

[1]周巧.淺談初中學生英語自學能力的培養(yǎng)[J].中學生英語，2013（02）.

第5篇：初中學生學習方法總結范文

關鍵詞：主體作用；高中地理；教學效率；文理兼?zhèn)?；有效?/p>

地理學科是高中階段一門很重要的基礎性學科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質的必備條件。但是在長期的地理教學過程中我們發(fā)現，對于大部分高中學生而言，地理學科內容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學會，久而久之會失去學好地理的自信心，認為地理學習是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學習的效果，限制了學生在高中階段全面發(fā)展的目標實現。造成學生學習地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分數不計入總分，因此很多學生在初中階段就已經放棄了地理學習，地理基礎知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學習之后，地理知識的內容更為抽象，具有較強的理論性，學生要在理解地理概念的基礎上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學生而言無法適應；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學生的課業(yè)負擔重，在學習和學校各項活動的壓力下，一些學生會被動地失去對地理學習的興趣和好奇心，并最終因為學業(yè)的負擔而討厭學習地理；第四，即使有些高中學生有學習地理的興趣和積極性，因為學習方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學習效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學效率的提高。要提高高中地理教學的有效性，教師要正確對待學生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學生在地理學習過程中的主體地位，激發(fā)學生學習地理的興趣和參與熱情，幫助學生學會學習、善于學習，引導學生要掌握正確的學習方法和科學有效的學習策略，處理好地理學科中的重要問題。做到這些，學生就可以在減輕課業(yè)負擔的同時，提高地理學習效率。要實現提高效率的目標，高中地理教學中我們可以從以下幾個方面入手。

一、抓好地理知識基礎關

高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學習之前或者是進行高考復習時，教師都要重視初中地理知識的基礎地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學生，教師應該指導他們抓緊時間有計劃、有步驟地復習初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現了新課程改革的新理念，內容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學生的學習興趣，易學好記，通過對初中地理知識的復習可以激發(fā)高中學生學習高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎知識，比如說地圖和地球，各個區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學生要先學好，再學精，重點掌握。

二、注重學習方法的指導

在高中階段學習的幾門學科當中，地理與其他幾個學科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學科，地理既具有理科學科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學科特點。所以，在高中階段的地理學習中，教師要指導學生針對地理中文、理特點不同的內容來運用不同的學習方法學習。高中地理當中主要包括兩大內容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學內容，基本屬于理科法范疇。尤其是當中關于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學內容都有特別鮮明的理科學科特征，學習時需要學生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學生運用偏理科的學習方法來進行地理學習。教師在教學過程中要強調對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規(guī)律，能把所學地理知識與實際生活相聯系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習，加深對所學知識的理解和鞏固，提高地理學習的有效性。人文地理相關教學內容的學習要運用偏文科的學習方法，引導學生在理解內容的基礎上記憶地理知識，要求學生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學會看地理書，把握教學內容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發(fā)現和總結，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結自己在學習地理時的方法和經驗，學生的方法和經驗往往更貼近學生的學習，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學生樂于接受和嘗試。同學之間形成了一種互幫互助、團結友愛的良好的學習氛圍，對于班級文化的建設和其他學科的學習也起到了良好的促進作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學會使用地圖。教師要引導學生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習，培養(yǎng)學生使用地圖的能力以促進地理學科的學習需要。然后，在學生掌握地圖的基礎上與課文文字內容相結合，通過地圖幫助學生理解和掌握那些紛繁復雜、難以理解記憶的地理事物和地理現象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學習的有效性?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈胖灰咧械乩斫處熣J真學習新課程理念，深入研究教材教法，確立學生在學習地理過程中的主體地位，激發(fā)學生主動參與地理學習的欲望并形成各自的學習方法，我們的地理教學工作一定會越來越高效。

參考文獻：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學的策略研究[J].文理導航旬刊，2014（4）.

第6篇：初中學生學習方法總結范文

摘 要：隨著教育的不斷改革發(fā)展，教學方法也在跟著變革優(yōu)化。且蘇教版的教材相對于其他版本的教材，本身靈活度就要高，在教授學習的過程中對于學生的思維能力要求更高一些，所以在實際的教學方法應用中，教師也更需要注意教學方法的合理性。為了使教育模式更加適應教育改革的推進，教育方法也需要合理優(yōu)化，實際教育中要多利用利于教學活動開展的方法，及時在實踐中進行方法的優(yōu)化改進，以用來促進教學成效的提升，幫助更多的學生合理學習。針對蘇教版初中數學教學過程中教學方法的應用進行討論探究，實際分析改革教育中教學方法的合理使用。

關鍵詞：初中數學；教學方法；特點

一、蘇教版初中數學教材的特點

首先，蘇教版數學教材一個顯著特點就是注重學生思維能力的運用，更能體現學生的素質，并且教材內容貼近于生活，學生在日常學習中能夠找到學習中應用的素材，一些數學模型與數學問題就是取自生活。教材也著重于學生的探究性學習能力，由于數學本身就是一個邏輯性極強的學科，對于學生的空間想象能力以及邏輯分析能力都有很高的要求，蘇教版初中數學對于學生在這些方面的要求更高，蘇教版初中數學課本內容能極大地提高學生學習的綜合能力，只有學生實踐過后才會有對數學知識的感知能力，生活體驗被與數學知識點緊密地關聯起來，數學知識點中抽象的理論知識與實踐相連接，這些條件使蘇教版數學更有助于讓學生通過自主學習提升自己的數學知識素養(yǎng)，獲得進步。還有一點就是蘇教版數學知識更加注重數學知識體系構建的完整性，數學知識被數學方法巧妙地結合在一起，增強知識的連貫性，迫使學生增強數學邏輯思維能力，讓思想變得嚴密、富有條理，最終掌握自己學到的知識框架結構。所以，學生在學習蘇教版初中數學知識時，要注意學習方法的靈活運用，巧妙的學習方法將促使學生數學能力獲得提升，相反的，沒有適當的學習方式，會使學生喪失對數學的學習興趣。

二、學生對蘇教版初中數學學習方法的規(guī)劃

學習蘇教版數學教材就要抓住蘇教版數學知識的特點，它往往存在于生活實踐中，通過生活問題的實踐，就會得到一定的數學靈感，所以在學習蘇教版初中數學知識時，學生首先要進行課前預習，在課前進行預習探究，通過學生實踐與初中數學知識內容進行聯系探究，就會發(fā)現數學內容中的一些端倪，最終通過數學知識的運用得到結果。接下來就是課堂中老師的主導點撥，學生在自我探究時往往把握不到知識特點，造成學習效率低下，往往還學不到真正的知識，所以在學習中學生要注意老師的分析

思路，掌握教師的邏輯分析過程，為下次自我探究學習作鋪墊，只有這樣的循序漸進，才能掌握蘇教版初中數學的學習方法。最后就是對所學知識要及時作總結分析，以便積累知識點，學會總結。只要學生在進行自我探究式學習過程中善于探討問題，獲取問題，總結問題，學習初中數學知識就要容易很多，數學學習方法的靈活使用能極大地提高學生的學習效率，加深學生對數學知識的理解。

三、教師對蘇教版初中數學教學方法的使用

教師是數學教學中關鍵的教學人物，所以，教學方法的使用取決于教師對知識的掌控力，正確的教學方法能夠提高數學教學效率，也能讓學生真正學習到數學學習方法，增強學生的自我學習能力。系統的笛Ы萄Х椒ù涌吻暗既肟始，教師要引導學生進行數學知識的提前探討，將所要學習的知識通過生活的情境實例引出，讓學生在學習數學知識前進行生活實踐，觸發(fā)學生對數學的感受，再讓學生進行自主探討，這樣可以將所要涉及的復雜的邏輯思維題式進行化簡，通過生活實例，使學生快速地掌握數學知識內容，也可以增強學生對數學的興趣。其次，在教授過程中，教師要讓學生積極采用小組學習的模式進行初中數學學習，由于蘇教版初中數學具有極強的探討性，所以，要加強學生探討能力，利用小組學習的模式使學生在學習過程中可以及時討論自己所掌握的知識，共同探討其正確性，教師則在這一過程中進行引導性的提示，促進小組成果的展現。在探討過程結束后，教師就可以進行數學知識點的詳細講解，通過發(fā)現學生掌握知識的不足，逐一進行講解，這樣就利用到創(chuàng)新課堂的模式，讓學生變?yōu)檎n堂的主體，更能促進學生對數學知識的掌握，迫使學生進行思考、探討、總結，鍛煉學生學習數學知識的綜合能力。教師則在這一部分中作為總的規(guī)劃者，提前做好相關教學計劃，探索數學教學方法，將學生更好地引導到學習數學的道路中，提升學生學習數學的能力。

綜上所述，蘇教版初中數學本身具有的學科特點，促使教師使用特殊的教學手段，學生使用相應的學習方法，只有真正利用好學習數學的方法，認真總結規(guī)劃，對于邏輯性與生活情境實踐極強的蘇教版初中數學知識，也能夠進行很好的掌握。教師要注意強化數學知識點的生活實踐性，增強教學中教學方法的趣味高效性，就能使學生真正掌握學習數學的方法，最終提升學生的全面素質。

參考文獻：

第7篇：初中學生學習方法總結范文

動手能力是物理實驗教學的重要組成部分。鼓勵學生自己動手做實驗，可以很好的解決學生物理學習興趣不高的問題。例如，在學習浮力章節(jié)時，教師可以指導學生利用乒乓球等工具，自己通過實驗得出浮力大小。這樣，學生不僅能夠加深物理原理的了解，同時也提高了動手能力。

2.創(chuàng)新課堂教學方式，開展對話教學

現在的初中學生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學過程中，應該改變傳統的填鴨式的教學方式，更加注重學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。有鑒于此，在物理的教學過程中開展對話教學，開發(fā)學生潛力，活躍課堂教學氣氛就顯得十分的重要了。對話教學可以采取教師和同學之間的互動，也可以是同學之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學生的學習積極性。在教師和學生對話教學過程中，不僅是傳統的教師提問，學生回答的形式。還可以學生對教師提出問題，教師進行解答，或者，學生在黑板上代替教師對物理知識進行講述等形式。學生借助這種方式，能夠加深對相關物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時，在對話教學活動中，由于學生和教師的位置是互換的，學生對于能夠體會教師的經歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學生的自我意識和榮譽感，促進學生心理成熟和責任意識的加強，不僅對于下一步的物理學習有著深遠的影響，同時對于學生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質人才的重要方式。學生之間相互的對話是以討論的形式出現的。由于初中學生知識儲備不足，社會閱歷不豐富，所以在活動進行過程中，教師應該發(fā)揮主導作用，對學生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現形式主義或者跑題的現象。比如，在第一章聲的認知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學生的日常生活息息相關的物理現象，其傳播是通過空氣媒介實現的，就此問題，教師可以提示學生聲音是否可以在其他介質中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時學生對于聲音的危害也應該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學生討論過程中，教師可以啟發(fā)學生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學以致用，這是物理學的宗旨，同時，學生在物理應用過程中也會受益非淺，不僅鞏固了在課堂上學習的內容，同時也提高了學習物理的興趣，促進其學習的進步。

3.創(chuàng)新教學的理念，引進哲學思想

隨著教育改革的不斷深入進行，教學的跨學科，跨領域趨勢越來越明顯。在物理教學中引進元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學領域的概念，是對認知方法的調整。在物理教學過程中就是對物理學習方法整體的梳理，包括物理學科的預習，課堂教學，課后總結等多個方面學習方法重新認知，以便在未來的學習中更加如魚得水。在物理預習過程中應該遵循不求甚解的原則。如果在預習過程中追求全面詳細，那么就會出現舍本逐末現象，造成在課堂教學過程中失去學習的新鮮感情況，影響教學的興趣提高，這是初中學生在預習過程中比較容易出現的錯誤，初中學生正處于人生的成長期，追求進步，希望在預習的過程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學習方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠對這種現象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學過程中，在預習時只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉化就可以了，至于具體的轉化條件，如水從液態(tài)轉化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學習過程中保持新鮮感，促進學生學習興趣的提高，進而改善初中物理的教學質量。

4.總結

第8篇：初中學生學習方法總結范文

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0020-01

摘要：初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣，這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和令后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說，學是教的依據、教的目的。

關鍵詞：化學　學習　方法　預習　問題

初中學生對新事物有較強的好奇心和求知欲，并且具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，這些觸動了他們的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大。有的學生越學越覺困難。到學完初中化學了。仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預習

在上課之前，學生對課文內容的預習是很重要的。這也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己著一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果。根據初中學生的實際情況，我一般在上新課時都花了5到10分鐘來指導學生預習。在學習預習前。我都給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習。這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲。調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1、什么叫單質?一種元素只有一種單質嗎?舉例說明。2、金剛石和石墨的物理性質有何異同點?3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的?4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5、無定形碳通常有什么物質?聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決。減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系。富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法

大多數初中學生對化學實驗只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氨氣性質一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法。提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法。以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度。知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學生有系統性的學習知識，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成。再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。

四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力

第9篇：初中學生學習方法總結范文

關鍵詞：初高中;銜接階段;教學;學習問題;策略

從初中生變成為一名高中學生，對于高一新生來說意味著太多東西，初高中階段的過渡，并不是看起來那么簡單。初中學生要學會面對高中緊張的學習氣氛，接受更高難度的學習內容，有全新的心理狀態(tài)去處理自己生活與學習中的問題，銜接階段的教學是很重要的。銜接階段的教學成功，學生就能自然接受高中學習，銜接階段的教學失敗，學生就有可能從優(yōu)秀生變成學困生。重視初高中銜接階段的教學策略，是保障高中數學教學質量的重要手段。

一、初高中銜接階段教學困難原因分析

（一）學習心理與環(huán)境發(fā)生變化。進入高中校園，無論是學習環(huán)境還是生活環(huán)境，都是全新的。剛剛畢業(yè)的初中學生要面對新的同學、新的老師以及新的教材。進入一個陌生的環(huán)境，學生需要經歷一個適應的過程。每一個進入高中校園的學生都經歷了緊張的中考復習，很多學生會在進入高中的初期產生放松的念頭，沒有學習的緊迫感。還有學生會產生高中學習的恐懼感，他們早早聽說高中數學很難學，面對高一數學課本中抽象的數學概念，他們感到無趣，學習效率很低。

（二）數學學習內容發(fā)生變化。在初中階段，學生所學習的數學知識與生活較為貼近，課本上的數學陳述也大多通俗易懂，題型相對簡單。但高中數學知識較為抽象，不像初中數學研究常量知識，不斷增多的字母與變量知識，使得數學的理論性提高，難度上升。初中所學知識是高中知識的基礎，高中知識則是初中知識的擴展和延伸，但初高中知識內容的銜接存在脫節(jié)現象，部分知識要求降低，這無疑加大了初高中數學知識之間的差距。

（三）數學學習方法發(fā)生變化。在初中數學課堂中，教師的講解十分細致，也會幫助學生歸納，學生也有充足的時間將知識點的應用練熟。也就是說，學生只要記住數學概念與公式，再與教師一起分析各種題型，就能夠在考試中取得好成績。但在高中，數學學習內容明顯增多，但學習時間卻極為有限。教師不可能在課堂中講解每一種題型，給每位學生個性化的學習指導。學生需要靠自己去思考與總結，學會在自主學習中舉一反三。初中數學學習方法并不適用于高中數學學習，不改變學習方法，學生的高中數學學習質量會受到影響。

二、初高中銜接階段教學優(yōu)化策略研究

（一）做好初高中數學銜接階段準備工作。首先，教師要做好高中學生的入學教育工作。入學教育工作，是初高中銜接教育的首要環(huán)節(jié)。教師要利用入學教育，讓學生認識到高一數學學習對整個高中數學學習的作用。更要從實例入手，對比初高中數學學習內容，讓學生認識到高中數學知識的特點。在實例分析中，向學生傳授一些有效的數學學習方法，或者請現在的高中學生現身說法，說一說高中數學學習的體會，讓學弟學妹們少走彎路。

其次，教師要做好學生數學學習的摸底工作。了解學生的數學學習起點，是做好初高中銜接教育的重中之重。這項工作的完成，需要初高中數學教師之間的相互協調與互動。經過三年的初中教學，初中數學教師對于學生的數學學習能力與特點較為了解，在畢業(yè)之時，應當在學生的學科學習評價中寫清學生的特點與不足，給高中數學教師提供參與。高中數學教師則應當重視學生初中數學學習的信息，針對學生的能力對數學教學進行整體規(guī)劃。只有準備工作做得充分，才能讓初高中數學銜接教育得心應手。

（二）做好初高中數學銜接階段的學習方法指導工作。從實際情況出發(fā)，加強分層教學，有利于學習方法指導工作的落實。在初高中銜接教育階段，高中數學教師要多考慮學生的學習起點，實施小梯度地教學。根據學生的數學學習能力對學生進行分層，再對高中數學教學目標、內容與練習題目進行分層，使學生選擇與自己學習能力相符的學習目標與內容。教學理念的改變，能夠改變學生死學課本的舊觀念，促進學生重視個人特點，活學數學知識。

（三）做好初高中數學銜接階段的教育管理工作。初高中數學銜接階段的教育管理工作，直接影響著學生數學學習的信心與熱情。在臨近初中畢業(yè)的教學階段，初中數學教師要針對學生的數學復習情況給予學生正面的數學學習評價，讓學生肯定自己初中三年來的學習成果，使學生相信自己有能力學好高中數學知識。高中數學教師也要在剛剛接觸學生時，多提供一些成功體驗，利用成功的喜悅感去培養(yǎng)學生高中數學學習的積極性。像在講解《集合》知識時，教師可以針對一些生活現象引導學生認識分類與集合，讓學生感覺到高中數學知識易上手，重總結，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

綜上所述，初高中學習環(huán)境的變化，對于初入高中學生會產生直接影響。作為初高中數學教師，應當為學生的個人成長考慮。初中教師要做好高中數學學習的鋪墊工作，而高中教師要做好高中數學教學的引導作用。通過初中與高中數學教師的共同努力，讓學生完成自然的數學學習過渡，才能保持學生的數學學習積極性，讓學生更加坦然地面對高中數學學習。

參考文獻：

[1]李益民.初高中數學新教材教學銜接的幾點建議[J].教學與管理，2010，04：60-61.

[2]陳文亮.談新課程初高中數學的銜接[J].科技信息，2010，23：838-839.