科學(xué)的思想理論精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)的思想理論范文

摘要：我國高校思想政治理論課實(shí)行統(tǒng)一管理，對課時(shí)安排做出硬性規(guī)定，如何科學(xué)安排課時(shí)，避免機(jī)械性與隨意性，深入開展社會主

>> MOOC背景下高校思想政治理論課的若干教學(xué)思考 高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治理論課改革的若干思考 高校思想政治理論課教學(xué)中的若干范疇 初級中學(xué)思想政治理論課教學(xué)完善的若干思考 思想政治理論課多媒體教學(xué)的若干思考 高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的若干思考 關(guān)于高校思想政治理論課改革的新思考 對高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的思考 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施制度的思考 加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考 關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的思考 關(guān)于完善高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考 對高校思想政治理論課的幾點(diǎn)思考 對高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考 關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考 對高校思想政治理論課教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容的思考 關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考冰 高校思想政治理論課教學(xué)改革的哲學(xué)思考 關(guān)于高校思想政治理論課教育的思考 高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：， 2012-11-17.

[基金項(xiàng)目：本文系2012年度廣東省高教學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題“民辦高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對能力研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：11GJB12514）與2012年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：2012385）的階段性研究成果。]

（作者單位：中央人民政府駐香港特別行政區(qū)聯(lián)絡(luò)辦公室、吉林大學(xué)珠海學(xué)院）

第2篇：科學(xué)的思想理論范文

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治課 案例教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0024-02

一 高職思想政治課案例教學(xué)的價(jià)值

案例教學(xué)指教師通過典型案例，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和啟迪學(xué)生思維，以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。其實(shí)就是嘗試著把思想政治理論教學(xué)由單一的灌輸教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為師生互動的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法比較貼近大學(xué)生的思想實(shí)際和成長需求，能夠滿足大學(xué)生求知和發(fā)展的需要，能夠集中學(xué)生的情感和力量，能夠營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師能通過案例教學(xué)的不斷運(yùn)用提高自己駕馭教材的能力。在思想政治課的案例教學(xué)中，通過參與分析和討論，不僅使學(xué)生真正掌握了基本政治理論知識，還充分開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了處理信息和運(yùn)用信息的能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學(xué)生競爭和合作的意識，使思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)得到很好的保證。近年來，越來越多的思想政治課教學(xué)工作者重視案例教學(xué)的運(yùn)用，它避免了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，對提高教學(xué)效果確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

二 高職思想政治課案例教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.教學(xué)案例選擇耗時(shí)費(fèi)力

運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的基本問題是如何把教材的基本理論觀點(diǎn)完整地貫穿到適當(dāng)?shù)陌咐?，達(dá)到思想政治理論課的知識體系和案例完美的結(jié)合。案例的選擇和使用是否恰當(dāng)是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，所選案例必須與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用并不是一件簡單的事情，這不僅要求教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵博的知識，還要求教師轉(zhuǎn)變以往傳授知識的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。運(yùn)用案例教學(xué)法要求教師對所講授課程和課堂有極強(qiáng)的駕馭能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更需要教師投入更多的時(shí)間和精力去認(rèn)真選擇教學(xué)案例以及提升自身各項(xiàng)能力。

2.教學(xué)案例的呈現(xiàn)和教學(xué)實(shí)施方式單一

在案例教學(xué)中很多老師只是按照案例本身的傳統(tǒng)邏輯和思維慣性去講解案例，用單一的文字方式展示給學(xué)生，不去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不能以學(xué)生喜聞樂見的形式讓學(xué)生欣然接受和認(rèn)同，教學(xué)效果并不理想。更有教師把案例教學(xué)當(dāng)成了純粹舉例子，甚至是臨時(shí)發(fā)揮的教學(xué)案例，結(jié)果只是講了很多生動的故事，學(xué)生熱情高漲，卻不能從中領(lǐng)會教育理論的內(nèi)涵，達(dá)不到思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)。因此，案例教學(xué)實(shí)施方式的簡單和單一化不能多層次、全方位地呈現(xiàn)案例文本，對學(xué)生的視覺和聽覺不能產(chǎn)生多維良性刺激，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶無趣，案例教學(xué)的有效性得不到提高和強(qiáng)化。

3.案例教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合欠佳

案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它具有獨(dú)特的優(yōu)勢，也存在局限性。在思想政治課的教學(xué)中，并非所有的章節(jié)、所有的知識點(diǎn)都適合運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行講授。部分老師僅依靠案例教學(xué)法，不顧教學(xué)環(huán)節(jié)和情境，機(jī)械地濫用案例教學(xué)法，課堂上案例教學(xué)覆蓋了所有內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生不知所云，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)必須與其他教學(xué)方法相結(jié)合，能充分發(fā)揮其長處，形成巨大的合力，切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效性。

4.案例教學(xué)測評機(jī)制有待完善

教師在教學(xué)活動中不能僅憑主觀判斷選擇教學(xué)案例，必須選擇結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)需要，學(xué)生易于接受的事例。一個(gè)完整的教學(xué)過程結(jié)束以后，教師必須及時(shí)地總結(jié)案例在教與學(xué)的過程中是否真正發(fā)揮了作用，對案例效果進(jìn)行明確的評價(jià)，而進(jìn)行評價(jià)必須有完整的測評機(jī)制。目前，在思想政治課中采用案例教學(xué)對教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，缺乏一個(gè)完整的測評機(jī)制和行之有效的測評原則，存在諸多認(rèn)識和實(shí)踐上的誤區(qū)，制約了思想政治課教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)施和推行。

三 高職思想政治理論課教學(xué)案例的選取和運(yùn)用原則

案例的選取直接影響到案例教學(xué)的實(shí)施，有恰當(dāng)?shù)陌咐拍鼙Ｕ习咐虒W(xué)法的作用和功能得以顯現(xiàn)和發(fā)揮。選取案例是上好思想政治課的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，不能隨意為之，在選編時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.政治性、思想性和科學(xué)性相結(jié)合原則

高職院校在選擇思想政治課教學(xué)案例的過程中，要注意案例的政治性、思想性和科學(xué)性。選取的案例要真實(shí)具體、符合科學(xué)規(guī)律，并且要和思想政治教育結(jié)合起來，要符合黨政國策要求，要堅(jiān)持觀點(diǎn)和立場，要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，不要隨意捏造虛假和低級案例。政治性、思想性和科學(xué)性不強(qiáng)的案例會失去其教學(xué)的意義和效果，甚至?xí)o學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成帶來負(fù)面影響，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，更無法培育出德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。

2.典型性、針對性和時(shí)效性相結(jié)合原則

典型性是案例的基本特征，因?yàn)榘咐旧砭哂休^強(qiáng)的典型性，才能從案例的分析中形成對事物或問題的一般認(rèn)識。教師選取的案例要有針對性，要與特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，達(dá)到以案例說明特定道理的目的。案例是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，在教學(xué)過程中，教師要選取恰當(dāng)?shù)?、有針對性的案例來幫助學(xué)生理解理論知識。思想政治課是時(shí)代感很強(qiáng)的一門學(xué)科，思想政治課教師要把握時(shí)代脈搏，關(guān)心國家大事，把國內(nèi)外重要時(shí)政融入教學(xué)中，使思想政治課更富有時(shí)代氣息，盡量避免陳年舊事，要把握時(shí)代性，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。因此，案例的選取要堅(jiān)持典型性、針對性和時(shí)效性相結(jié)合的原則，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四 高職思想政治課案例教學(xué)實(shí)施和應(yīng)用的有效途徑

1.精心設(shè)計(jì)高職思想政治課案例教學(xué)環(huán)節(jié)

選取、討論和總結(jié)是思想政治課案例教學(xué)實(shí)施的三個(gè)環(huán)節(jié)，材料的選取是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵，總結(jié)是提升學(xué)生認(rèn)知能力和思想政治素質(zhì)的收獲環(huán)節(jié)。課堂上案例教學(xué)在實(shí)際運(yùn)作過程中，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的教學(xué)過程，教師要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能與學(xué)生的思想實(shí)際和思維實(shí)際相符合。幫助學(xué)生掌握觀察問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，從而達(dá)到拓寬學(xué)生的思維和視野、凈化學(xué)生的心靈、提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)的目的。

2.加強(qiáng)對案例教學(xué)法的理論和實(shí)踐研究

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，注重實(shí)際調(diào)查，系統(tǒng)開展高職思想政治課案例教學(xué)法的理論和實(shí)踐研究。跟蹤社會熱點(diǎn)和高職學(xué)生的關(guān)注目標(biāo)，及時(shí)修訂教學(xué)案例，形成比較全面的高職思想政治課案例教學(xué)體系。認(rèn)真研究開展案例教學(xué)的基本規(guī)律，并應(yīng)用于思想政治課教學(xué)實(shí)踐。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中注重對高職學(xué)生的人文道德素養(yǎng)的培育和引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)的得與失。教師要積極發(fā)動學(xué)生參與搜集、編寫和討論分析教學(xué)案例，師生共同努力找到解決教學(xué)問題的最佳方案，學(xué)生在動手動腦的案例教學(xué)中具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.注重案例教學(xué)法和其他教學(xué)法相結(jié)合

思想政治課運(yùn)用案例教學(xué)法是一種良好的教學(xué)方法，但是，要運(yùn)用好案例教學(xué)并非易事，必須與其他教學(xué)方法相結(jié)合才能取得理想的效果。在教學(xué)過程中，要選出最具說服力的典型案例，并通過學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞給學(xué)生，然后在教師的引導(dǎo)下分析、評判、總結(jié)，得出具有規(guī)律性的結(jié)論。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中要理論聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際是的根本原則和基本方法。真實(shí)反映和聯(lián)系國內(nèi)外社會實(shí)際和發(fā)展趨勢，正確理解黨和國家的重要方針政策。切實(shí)了解和掌握學(xué)生的思想實(shí)際，心理需求與思想上的困惑，澄清學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)。做到關(guān)心時(shí)勢、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生，以理服人、以情育人，在教學(xué)中融入人文關(guān)懷，把理論與實(shí)際結(jié)合起來。

4.加強(qiáng)高職思想政治課教師隊(duì)伍與教學(xué)案例資源建設(shè)

思想政治課案例教學(xué)對教師提出更高的要求，要求教師不僅是知識的傳授者更是引導(dǎo)者，教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣博的知識面，而且要有高超的課堂駕馭能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。加強(qiáng)思想政治課案例教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)思想政治教學(xué)名師，通過傳幫帶的方式，以老帶新，培養(yǎng)出熱愛思想政治教育工作、專兼職結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)。另外，還需組織思想政治課教師收集、編寫教學(xué)案例，相互之間積極交流案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討案例教學(xué)的最佳方法，逐步建立高職思想政治課教學(xué)案例資源體系，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5.完善高職思想政治課案例教學(xué)測評機(jī)制

案例教學(xué)測評機(jī)制是把案例教學(xué)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，根據(jù)案例教學(xué)的具體實(shí)際，運(yùn)用各種方法對案例教學(xué)過程中的每個(gè)方面進(jìn)行測評，促成它們之間完整有序地完成教學(xué)目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)案例功能的運(yùn)行模式。完善高職思想政治課案例教學(xué)測評機(jī)制能夠更好地檢測教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)程度，可以及時(shí)了解學(xué)生的接受情況和滿意度，還可以通過測評掌握學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力情況，以及學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)出來。因此，在遵循思想政治課教學(xué)規(guī)律和原則的前提下，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須積極完善案例教學(xué)測評機(jī)制，充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能，更好地服務(wù)于高職思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

第3篇：科學(xué)的思想理論范文

提高高等教育的質(zhì)量，改善高校思想政治理論課教學(xué)狀況，真正提高教學(xué)的實(shí)效性，不僅需要全面把握理論課的指導(dǎo)思想、基本思路和主要內(nèi)容，更要注重研究教學(xué)方法，使思想政治理論教學(xué)有效展開能夠得到教學(xué)方法的有力支撐。

一、教學(xué)方法是實(shí)施思想政治理論教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“方法是主體認(rèn)識和改造客體所采用的工具、手段和程序，是主體對客體本質(zhì)和規(guī)律的自覺運(yùn)用?！?教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的橋梁和紐帶。教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果能否提高的一個(gè)重要因素。

思想政治理論課的特點(diǎn)，對教學(xué)方法提出了更高要求。學(xué)生認(rèn)識問題、學(xué)生興趣問題、學(xué)生能力問題，都要通過教學(xué)方法的革新來解決。

注重教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識，為思想政治理論教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。由于種種原因，大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的重要性和意義認(rèn)識不清楚，這從一開始就增加了教學(xué)的難度。在大學(xué)生對課程認(rèn)識不明確的情況下，要想高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，缺乏必要的前提基礎(chǔ)。如何解決這個(gè)問題，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識，從而形成明確、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)際上是一個(gè)教學(xué)方法研究與運(yùn)用的問題。

創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，增加課程吸引力，提高思想政治理論教學(xué)效果。學(xué)生對課程是否具有學(xué)習(xí)興趣、直接決定著教學(xué)效果。因?yàn)榕d趣對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的主動性、積極性，就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如何引導(dǎo)學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上取決于教學(xué)方法上的實(shí)施。通過各種教學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)造思想政治理論課的良好環(huán)境，就能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

研究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生思考創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。問題意識是學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的直接動力。學(xué)生具有問題意識，就會在學(xué)習(xí)思想政治理論過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容積極主動地發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試著去分析和解決這些問題，從而全面深刻的理解理論的科學(xué)含義和豐富內(nèi)涵，相信理論所揭示的客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律，確立正確的世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)問題意識，實(shí)際上是教學(xué)方法問題，在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加與他人之間的相互交流探討，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)方法是提高思想政治理論教學(xué)效果的基本保證

研究教學(xué)方法，目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教學(xué)效果的提高，教學(xué)方法至關(guān)重要。

好的教學(xué)方法，應(yīng)體現(xiàn)在理論掌握與理論運(yùn)用的統(tǒng)一。高校思想政治理論課教學(xué)，既要傳授理論知識，又要實(shí)現(xiàn)價(jià)值。教學(xué)效果如何，一是看學(xué)生是否系統(tǒng)、有效地掌握了理論知識，二是看學(xué)生是否能學(xué)以致用。高校思想政治理論課不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是理論的運(yùn)用，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們運(yùn)用理論科學(xué)的認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，幫助他們能夠運(yùn)用所學(xué)的理論解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。因此，好的教學(xué)方法應(yīng)該以理論性與應(yīng)用性的統(tǒng)一為切入點(diǎn)，二者相輔相成。這樣的教學(xué)方法才能切實(shí)有效的保證和提高教學(xué)效果。

好的教學(xué)方法，應(yīng)體現(xiàn)精準(zhǔn)性與生動性的統(tǒng)一。精準(zhǔn)是科學(xué)，生動是藝術(shù)。內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確是第一位的，不能為了生動而曲解內(nèi)容。要使大學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且相信思想政治理論，必須講究教學(xué)方法，以科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和高超的藝術(shù)性吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。不注重課程教學(xué)方法的精準(zhǔn)性和生動性，思想政治理論課教學(xué)就缺乏說服力和吸引力。學(xué)生也會感到枯燥乏味而缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這樣的思想政治理論課不可能受到學(xué)生們的歡迎，更談不上思想政治理論課教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)目標(biāo)的重要手段

思想政治理論課主要任務(wù)是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高運(yùn)用立場、觀點(diǎn)、方法分析解決問題的能力。根本目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。思想政治理論的教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的必要工具和手段，必須做到：

要重視理論講授。講授是思想政治理論課教學(xué)的一種基本方法。思想政治理論課是一門理論課，是由一系列原理、理論構(gòu)成的理論體系。理論的高度抽象性決定了對其理解只能通過語言的理解來實(shí)現(xiàn)。馬克思說：“分析經(jīng)濟(jì)形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學(xué)試劑。二者都必須用抽象力來代替?！?因此，講授法是思想政治理論課教學(xué)過程中的重要方法。正確運(yùn)用講授法，應(yīng)注意講授理論要有深度。理論分析要徹底，理論徹底才能服人。講授要有廣度，就是要有比較豐富的信息，而不是干巴巴的幾個(gè)理論條條。缺乏廣度的講授是缺少豐富內(nèi)容的，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)要有針對性。沒有針對性就沒有實(shí)效性，沒有實(shí)效性就難以完成教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)針對性，一要突出重點(diǎn)，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)采取精講方式，更要著重理論應(yīng)用、理論思考和理論發(fā)展。二要針對學(xué)生的需求，開展針對性教學(xué)。有的放矢，使學(xué)生感到理論內(nèi)容與他們的思想、心理和行為非常貼近，學(xué)習(xí)理論有一種現(xiàn)實(shí)感和親近感。針對學(xué)生所關(guān)注的問題，用理論去分析，解決他們的思想問題，使他們在教學(xué)中能夠切實(shí)得到收獲。

教學(xué)要有交流?！皼]有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育?！?教學(xué)是師生兩方相結(jié)合形成的一個(gè)過程，師生之間一定要有交流，有交流才能形成一個(gè)真正的教學(xué)的過程。通過互動交流，可以提高大學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，提升學(xué)生的表達(dá)能力，使他們敢于思維，善于創(chuàng)新。

總之，思想政治理論課的教學(xué)，應(yīng)因材施教、因人施教、因時(shí)施教，正確選擇并綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最好效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 《哲學(xué)方法論》，國防大學(xué) 2003，p5.

[2] 《馬克思恩格斯選集》第二卷，人民出版社1995 P99-100.

[3] 保羅.佛萊雷《被壓迫者教育學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2001 P41.

（作者單位：山東科技大學(xué)公共課部）

第4篇：科學(xué)的思想理論范文

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課 評價(jià)指標(biāo) 評價(jià)體系

我國在高校開設(shè)思想政治理論課的目的，就是要求大學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高運(yùn)用立場、觀點(diǎn)、方法分析問題和解決問題的能力，提高思想道德水平，成為中國特色社會主義建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思政課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的確定及評價(jià)體系的建立是教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的載體與具體表現(xiàn)，是對其教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否、教學(xué)效果有無、教學(xué)質(zhì)量好壞等方面的檢驗(yàn)。因此，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)非常重要，其作用可歸納為：

第一、導(dǎo)向和激勵功能：通過設(shè)定科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)、完善系統(tǒng)的評價(jià)體系，為思政課教學(xué)指明方向，指明教師教和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)、應(yīng)該達(dá)到的程度和努力的方向；通過對照評價(jià)指標(biāo)，被評價(jià)者可以查找自已的成績和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷改進(jìn)教和學(xué)。這是評價(jià)是否起到良好作用的關(guān)鍵。

第二、鑒定和改進(jìn)功能：通過評價(jià)，可以比較和區(qū)分教師教學(xué)能力的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，獲取確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)和信息，以便制定更加周密的計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)；通過評價(jià)，相關(guān)部門和人員能夠及時(shí)獲得有關(guān)教和學(xué)的準(zhǔn)確反饋信息，判斷教學(xué)過程是否有效，針對存在的問題采取對策，不斷改進(jìn)、提高和完善教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三、研究功能：思政課評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系作為教學(xué)研究與實(shí)踐的一種工具，可以不斷地明確為達(dá)到高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)選擇的手段和程序，為教學(xué)研究提供必要的信息和資料。

隨著高校思想政治理論課新課程方案的普遍實(shí)施，作為思政課管理手段和方法的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建立和健全，受到了各高校的重視，也取得了一些研究成果。但就目前的情況看，在教學(xué)評價(jià)方面仍存在一些問題和不足。

第一、評價(jià)目的缺乏明確性：很多院校把思政課教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等同于評“等級”， 評價(jià)目標(biāo)籠統(tǒng)、抽象，缺乏可操作性，思政課與專業(yè)課采取一樣的評價(jià)考核表，體現(xiàn)不出其特定的目標(biāo)和課程的特點(diǎn)，這種評價(jià)對教學(xué)活動本身的改革和改進(jìn)起不到應(yīng)有的作用。再加上思政課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量很少與教師的切身利益掛鉤，客觀上導(dǎo)致了教學(xué)評價(jià)沒有成為激發(fā)教師提高教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，沒有達(dá)到評價(jià)應(yīng)有的目的。

第二、評價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是思政課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)建立的基本依據(jù)，必須將抽象概括的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，具有具體性、 可測性、可操作性。目前各校對教師“教”的評價(jià)較為抽象、模糊，對學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)一般就是通過期終考試和平時(shí)作業(yè)（且試卷基本上由任課教師在考前出），這樣的考試無法對思政課教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，不利于學(xué)生分析解決問題能力的提高，更不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，也偏離了思政課教學(xué)的根本目標(biāo)。

第三、評價(jià)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性：思政課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是教學(xué)過程中各方面因素共同影響和作用的結(jié)果，教師素質(zhì)、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施乃至校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等都會直接或間接地影響，因此，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)該是對教學(xué)全程的系統(tǒng)評價(jià)，不能把課堂教學(xué)作為唯一因素。而且在現(xiàn)實(shí)中，很多院校一般比較注重目標(biāo)評價(jià)，忽視過程評價(jià)。評價(jià)的結(jié)論也是終端的，不是發(fā)展性的。這就容易造成以偏概全，評價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確，也不便于發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的深層次因素。

第四、評價(jià)方法缺乏多樣性：目前思政課教學(xué)評估大多還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)評估方法，通過學(xué)生和教師填表、打分，或者請專家打分提意見等等。這些評價(jià)，很難反映思政課教學(xué)質(zhì)量的全貌，評價(jià)的偶然性、局限性占很大比例。這就影響了評價(jià)本身的準(zhǔn)確性，使評價(jià)的指向性模糊不清，最終造成教學(xué)質(zhì)量評價(jià)導(dǎo)向功能的弱化和偏離。

第五、評價(jià)結(jié)果缺乏權(quán)威性：思政課教學(xué)評價(jià)的對象包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面。評價(jià)者要全面、系統(tǒng)、科學(xué)地對兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，除了要掌握教育教學(xué)規(guī)律，掌握一定的評價(jià)知識和方法外，更重要的是應(yīng)當(dāng)熟悉思政課教學(xué)的一般規(guī)律，熟悉學(xué)生的思想行為特征。然而在很多高校中，參與思政課教學(xué)評價(jià)的人員大多是專業(yè)課方面的專家，這樣的評價(jià)結(jié)果很難得到思政課教師的認(rèn)可，甚至?xí)鸱锤校簿捅厝粚?dǎo)致評價(jià)對思政課教學(xué)的改革和發(fā)展起不到應(yīng)有的作用。

教學(xué)活動是受多種因素制約的復(fù)雜過程，思想政治理論課的教學(xué)又有其特殊性，所以其教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，既要遵循一般的教學(xué)評價(jià)原則，又要充分考慮思政課的特殊性，找準(zhǔn)課程建設(shè)及教學(xué)的切入點(diǎn)，從整體上把握其指標(biāo)體系是否符合教育教學(xué)規(guī)律，是否能夠科學(xué)地反映課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。近年來，許多高校都在積極探索，努力建立一套科學(xué)合理又切實(shí)可行的評價(jià)體系，我校也在進(jìn)行改革探索。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索總結(jié)，我們認(rèn)為科學(xué)合理的思政課教學(xué)評價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

首先要建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。一方面要強(qiáng)調(diào)評價(jià)目標(biāo)，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的、德智體美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思政課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)必須與這個(gè)目標(biāo)保持一致。每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況制定能全面再現(xiàn)和反映教育目標(biāo)、符合學(xué)生思想品德的實(shí)際水平、能為廣大思政課教師認(rèn)可和接受、具有可行性的、操作性強(qiáng)的、可以量化的評價(jià)指標(biāo)。

其次要建立完整系統(tǒng)的評價(jià)體系。要建立一支由掌握思政課教學(xué)規(guī)律的專家、思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生組成的督導(dǎo)隊(duì)伍、聽課評課隊(duì)伍和教學(xué)信息員隊(duì)伍，使評價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、全面，具有權(quán)威性，以有效地促進(jìn)教學(xué)；建立的評價(jià)系統(tǒng)，除了包括任課教師的總結(jié)自評、思政課教師同行之間的互評、學(xué)生的評教以及思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組的評價(jià)，還應(yīng)包括相關(guān)部門的后續(xù)跟蹤評價(jià)，使評價(jià)系統(tǒng)更科學(xué)完善。而且評價(jià)的方法應(yīng)該是多樣靈活的，既要有教師的評價(jià)，又要有學(xué)生評價(jià)；既要有同行交互評價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)和專家評價(jià)，又要有教師的自我評價(jià)；既要有常規(guī)手段評價(jià)，也要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反饋，以便教師改進(jìn)，評價(jià)的結(jié)果要同教師的利益掛鉤。

最后要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。科學(xué)合理的思政課教學(xué)評價(jià)體系的建立和實(shí)施，不是思政部一個(gè)部門能夠完成的，涉及學(xué)校多個(gè)部門的配合，實(shí)施難度較大。為有效整合和利用學(xué)校各種資源，應(yīng)建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)和組織管理全校思政課的教學(xué)評價(jià)，這樣就能夠在目標(biāo)設(shè)定、資源利用、監(jiān)督評價(jià)、后續(xù)跟蹤等方面統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，形成思政部、各系部、黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生工作部、校團(tuán)委等機(jī)構(gòu)共同關(guān)注學(xué)生的思想、行動等方面的變化，從而確保評價(jià)的準(zhǔn)確和全面，真正發(fā)揮評價(jià)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌雄，高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)體系的特點(diǎn)及其相關(guān)理論依據(jù)和原則探討[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊2007（2）68-72.

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[3]李敏、馮蕾，高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)方法的優(yōu)化選擇[J]. 教育與教學(xué)研究2011（5）60-63.

作者簡介：

齊梅:（1963-），女，蚌埠醫(yī)學(xué)院思政部副教授，研究方向：高校思想政治教育理論與實(shí)踐，社會主義理論。

第5篇：科學(xué)的思想理論范文

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方法的利弊。思想政治理論課的教學(xué)本質(zhì)上是提高客體的認(rèn)識水平及能力，而教學(xué)實(shí)踐是必不可少的。高校思想政治理論課就是通過先進(jìn)思想與理論的領(lǐng)悟、創(chuàng)新，理解歷史和現(xiàn)實(shí)，形成學(xué)生科學(xué)的思想方法和共同的價(jià)值信念，提高思想政治覺悟和遵守道德法紀(jì)的自覺性，消除落后思想的侵蝕及消極現(xiàn)象的影響，引導(dǎo)學(xué)生成為忠于祖國和人民，勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、志存高遠(yuǎn)的“新人”。這一價(jià)值目的才是思想政治理論課教學(xué)的本質(zhì)。其核心就是要確立以學(xué)生為本的教育主體觀、以能力為本的教育質(zhì)量觀、以組織學(xué)生自主活動為本的教學(xué)觀。讓課堂講授的單一教學(xué)走向多維互動的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，讓教學(xué)充滿民主、充滿人性、充滿個(gè)性、充滿活力。改變過去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，促進(jìn)教學(xué)多向互動局面的形成。通過教學(xué)主體互動、教學(xué)主客體間互動、師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實(shí)踐活動互動等，促進(jìn)多維互動教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。這樣才能達(dá)到思想政治理論課“進(jìn)頭腦”的目的。

1.互動式教學(xué)

參與式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織不同類型的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)主體的身份參與教學(xué)過程，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性。參與式教學(xué)活動通過采取主題發(fā)言、專題討論、角色體驗(yàn)等不同教學(xué)方式，為學(xué)生參與教學(xué)活動提供機(jī)會，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和思考的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中采用這種方式，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握好從選擇主題、控制進(jìn)程到點(diǎn)評總結(jié)的整個(gè)環(huán)節(jié)，營造一種積極、開拓、進(jìn)取、寬容的探討式學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言，提出不同意見。

2.案例式教學(xué)

思想政治理論課以課堂教學(xué)為主渠道，應(yīng)以課堂教學(xué)為主。案例式教學(xué)是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，要求教師教學(xué)中增加有效案例，從而實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華，促使學(xué)生產(chǎn)生對理論知識、觀點(diǎn)的內(nèi)在需求，為學(xué)生內(nèi)化并創(chuàng)新理論知識、觀點(diǎn)內(nèi)化創(chuàng)設(shè)平臺，進(jìn)而提高自身理論素養(yǎng)。思想政治教育是適應(yīng)人類社會發(fā)展需要而產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不在于其本身，它集信息、整理信息、文字表達(dá)、分析問題、材料分析或案例分析于一體。課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考試考核都要突出案例內(nèi)容。增加材料分析或者案例分析，引入情景、情感內(nèi)容有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動參與意識，有助于提高學(xué)生分析材料或案例的能力。

3.專題式教學(xué)

利用專題能較好地通過對某一特定問題進(jìn)行專門研究和論述的特點(diǎn)，在有針對性解決具體問題中求得實(shí)效。在思想政治理論課教學(xué)中教師作為實(shí)際研究人員要充分展示自己探求新知的過程與成果。傳授思想方法與精神狀態(tài)，最好是通過實(shí)際研究人員對這門學(xué)科的片斷作詳細(xì)講解，使學(xué)生通過長時(shí)期注視教師“探索新知識”而受到耳濡目染。在教學(xué)實(shí)施過程中，注意構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”互動式教學(xué)模式。通過互動式、討論式、辯論式以及多媒體教學(xué)等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生用的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識形勢，分析矛盾，把握事物發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)考核環(huán)節(jié)中，可以開卷考試為主、撰寫課程論文為輔的方式，著重考核學(xué)生思考問題的能力。

4.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是有針對性地提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，使學(xué)生積極主動掌握知識的一種教學(xué)方法。教師的作用是啟發(fā)，變簡單的說教為由情入理的引導(dǎo)。教師在授課過程中，要精心設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的問題，用啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，促使每個(gè)學(xué)生通過不斷的信息刺激發(fā)現(xiàn)更多的問題，進(jìn)而思考更多的問題，并通過質(zhì)疑、討論、閱讀經(jīng)典著作進(jìn)一步尋找答案，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

二、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)代大學(xué)生崇尚創(chuàng)新，關(guān)注新技術(shù)，包括信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且非常希望親身體會和嘗試，希望運(yùn)用新的技術(shù)手段來學(xué)習(xí)知識。因此，思想政治理論課應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)

使用電子教案進(jìn)行教學(xué)。教師采用電子文稿演示軟件，制作電子版書進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式具有制作簡單、操作便捷和易于掌握的特點(diǎn)。使用 VCD 或 DVD 教學(xué)片進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中增加 VCD 或 DVD 等影音資料的放映，增強(qiáng)直觀性。還可以依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，精選一些影視片作為教學(xué)輔助手段，使學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受思想教育和理論教育。增強(qiáng)大學(xué)生的情感，加深大學(xué)生對所學(xué)理論的理解并運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。使用思想政治理論多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它具有直觀、生動的特點(diǎn)及動靜相宜、聲像結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢。這樣能夠使深奧的理論通俗化、趣味化，抽象的理論具體化、形象化、生動化，在藝術(shù)氛圍下創(chuàng)造出感人的教育情景，寓教于熏陶之中。

2.建立教學(xué)互動網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)正在對大學(xué)生產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，已成為學(xué)生思想表達(dá)的新空間、學(xué)習(xí)和生活中的精神家園。要將思想政治理論課延伸到網(wǎng)絡(luò)，可通過精品課程網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動，提高思想政治理論課的教學(xué)效果。這就要求思想政治理論課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，迅捷、全面地了解學(xué)生心理，掌握學(xué)生真實(shí)的思想動態(tài)，有針對性地解答學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，及時(shí)有效地澄清學(xué)生頭腦中存有的思想誤區(qū)。高校還可以與校外類似的思想政治理論課網(wǎng)站建立多重鏈接，使思想政治理論課教學(xué)形成開放式的教育空間，實(shí)現(xiàn)各級各類資源的共享、信息的互補(bǔ)，從而增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的輻射力。

第6篇：科學(xué)的思想理論范文

關(guān)鍵詞:高職;思想與中國特色社會主義理論體系概論;教學(xué)創(chuàng)新

“思想和中國特色社會主義理論體系概論”(下面簡稱“概論”)是2005年、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論的意見》及實(shí)施方案確定的兩門高職院校思想政治理論課必修課之一。課程以中國化為主題,重點(diǎn)闡述了思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決問題的能力,樹立黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念,為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。本文圍繞“概論”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這個(gè)主題,對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒介和教學(xué)空間四個(gè)向度的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

一、根據(jù)高職教育特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)社會需要的技能型、應(yīng)用型、崗位型人才,和專業(yè)課一樣,高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。論文百事通根據(jù)05思政課改革方案,作為核心課程的“概論”課使用的是全國高校材,此教材理論性強(qiáng)、知識系統(tǒng)、內(nèi)容豐富,但是,正因其理論性、系統(tǒng)性過強(qiáng),內(nèi)容龐雜、抽象,不能適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生的需要。所以在概論課教學(xué)內(nèi)容的選取上,需要教師根據(jù)高職教育實(shí)際,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

那么,如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢?有兩個(gè)原則:第一,緊抓教學(xué)內(nèi)容的根本——教材。對于“概論”課教師來說,不管采用專題教學(xué)還是分章教學(xué),都必須以教材為藍(lán)本,深入把握教材的導(dǎo)向和精神、遵循教材的基本結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會教材的重點(diǎn)難點(diǎn),才能保證教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。第二,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合高職教育特點(diǎn),豐富完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。就筆者來看,“概論”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以遵照以下三大原則。

1.精選教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須突出重點(diǎn),必須把握好思想、中國特色社會主義理論體系的主題、主線和重點(diǎn),要設(shè)法講深講透重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,而且在教學(xué)中還應(yīng)力求突出對學(xué)生的思維訓(xùn)練和正確的價(jià)值引導(dǎo),促使學(xué)生把黨的執(zhí)政方針、國家意識形態(tài)和社會道德規(guī)范內(nèi)化為自己的理想、信念、世界觀和價(jià)值觀,以此體現(xiàn)概論課的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值。在這里我推薦一部視頻:《感動中國》。近年來國家可說是多災(zāi)多難,可是涌現(xiàn)出來的英雄人物(例如武文斌、金晶、翟默、長江大學(xué)大學(xué)生等)卻照亮了當(dāng)代大學(xué)生的人生道路,這些平凡卻偉大的人物,通過《感動中國》展現(xiàn)和引導(dǎo),絕對可以重塑絕大部分大學(xué)生的靈魂!

2.貼近社會現(xiàn)實(shí)。貼近社會現(xiàn)實(shí),指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際。在現(xiàn)在文化多樣化、價(jià)值取向多元化的環(huán)境里,大多數(shù)學(xué)生對于中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放中出現(xiàn)的一些問題,能夠作出正確的判斷和分析,但也有一些模糊的認(rèn)識,有的還有一些片面的或偏激的看法,教師就要抓準(zhǔn)當(dāng)今大學(xué)生思想行為的特點(diǎn),有針對性地選擇講授內(nèi)容,設(shè)法幫助學(xué)生澄清模糊的或不正確的認(rèn)識,提高他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力。舉例來說,“概論”課教學(xué)內(nèi)容中的社會主義共同富裕、貧富差距、社會主義民主、和諧社會、先進(jìn)文化這些內(nèi)容的教學(xué),必須要和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,將理論與實(shí)踐融會貫通,否則則是緣木求魚。

3.反映最新成果。反映最新成果,指教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要新、要富有鮮明的時(shí)代氣息,而不是陳舊理論的重復(fù)?！案耪摗闭n不同于一般的專業(yè)課,它的內(nèi)容體系既是既定的,又是開放的,所以必須根據(jù)形勢的發(fā)展變化和理論界研究的進(jìn)展及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,因此教師要具有深厚的理論功底和相關(guān)知識素養(yǎng),要緊跟時(shí)代步伐,要始終站在時(shí)展的前沿,不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能充分反映時(shí)展的要求,使學(xué)生能充分感受到“概論”課鮮活的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。只有這樣,才能使“概論”課的教學(xué)充滿活力,才能使大學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

二、引入多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

相對于專業(yè)課來說,高職生對思想政治理論課總體評價(jià)往往不高,戲稱其“睡覺課”、“可逃課”,因此有人稱“概論”課程為高職最難教的課程之一。究其原因,一是“概論”課是一門政治性、思想性、理論性都較強(qiáng)的課程,內(nèi)容相對繁雜、熟悉和枯燥;二是部分教師講課枯燥乏味,方法單一,難以引起學(xué)生的共鳴。目前,大部分高職院校正在實(shí)踐工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式,專業(yè)課改革如火如荼,思政課課程改革也勢在必行。針對現(xiàn)階段思政課教學(xué)方法方面存在的突出問題,例如:重教師單向灌輸、輕師生雙向交流;重教師教學(xué)積極性、輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;重抽象的邏輯推理、理論證明,輕理論聯(lián)系實(shí)際或“案例教學(xué)”,高職教師應(yīng)當(dāng)采用多種互動式教學(xué)方法,構(gòu)建一種平等對話、生動活潑的教學(xué)互動機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性作用,使學(xué)生在主動思考和積極參與的過程中接受教育。

筆者認(rèn)為,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法、演講與討論相結(jié)合、研究性教學(xué)法這些互動教學(xué)法,對提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助[1]。在教學(xué)過程中,教師要本著貼切、鮮活、真實(shí)的原則選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?采用多種教學(xué)方法,注重教師講授和學(xué)生參與雙向互動的問題域的拓寬、發(fā)散性思維的誘導(dǎo)、情境問題的建構(gòu)設(shè)計(jì),在課堂上可以設(shè)疑提問、課堂討論、案例教學(xué)、角色體驗(yàn)、辯論賽等方式來開展互動式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程,給學(xué)生以主動思考和展示自我的機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生辯證地思考問題,激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中學(xué)到知識、鍛煉能力和提高素質(zhì)。

例如,社會主義本質(zhì)這個(gè)專題內(nèi)容,就可以用討論法或案例分析法講授。首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例:兩個(gè)“羅芳村”的形成,引導(dǎo)學(xué)生對比兩個(gè)村的差異是什么?為什么有這樣的貧富差異?說明了什么問題?接下來引導(dǎo)出社會主義的本質(zhì)特征到底是什么?這個(gè)本質(zhì)的提出經(jīng)歷了什么過程?本質(zhì)中兩個(gè)核心詞匯:發(fā)展生產(chǎn)力和共同富裕,怎么與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系?兩極分化和貧富差距區(qū)別是什么?現(xiàn)階段貧富差距該怎么認(rèn)識?這一個(gè)內(nèi)容幾乎用上了所有的互動教學(xué)法,信息量大,說服力強(qiáng),貼合實(shí)際,引人深思,與全書內(nèi)容融會貫通,學(xué)生思考了、爭論了、理解了,教學(xué)效果就出來了。但如果這章內(nèi)容照本宣科的講授,學(xué)生根本不愿意聽——他們中學(xué)就已經(jīng)把社會主義本質(zhì)背的滾瓜爛熟了!

三、采用多種教學(xué)媒介,完善教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)“概論”課的教學(xué)由于受技術(shù)條件的限制,普遍以“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”為媒介,科技含量低,效率不高。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),計(jì)算機(jī)、投影、幻燈、錄像、廣播、電影等現(xiàn)代教育技術(shù)在“概論”課課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為“概論”課教學(xué)提供了又一嶄新的平臺,賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的表現(xiàn)形式[2]。

1.開展多媒體教學(xué)。在教學(xué)中,充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在課堂教學(xué)中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料等,以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識,使抽象的理論知識具體化、形象化,更直觀,更容易接受。在設(shè)計(jì)和制作時(shí),要想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的信息量大、直觀、形象等優(yōu)勢,靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、圖片、動畫等多種媒體信息,從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激,促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解、掌握,大力提高教學(xué)效果。但要注意的是,雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,但大多停留在文字搬家層面上,課件質(zhì)量不高不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.開設(shè)網(wǎng)上課堂?！案耪摗闭n教師應(yīng)當(dāng)積極利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開設(shè)網(wǎng)上課堂,構(gòu)建網(wǎng)上“概論”課教學(xué)基地。教師可將課程的教學(xué)大綱、教案參考、教學(xué)案例、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像、視頻資料、文獻(xiàn)資料、模擬試題等全部上網(wǎng),建立完善的教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共享。教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫中不僅可有文本形式的資源,還可包括圖像、音頻、視頻等其他形式的資源,這些豐富的資源能有效地激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣,滿足學(xué)生求異、求新的心理,學(xué)生可以課后上網(wǎng)瀏覽,隨點(diǎn)隨學(xué),從而可以保持課程的開放性,拓寬學(xué)生的視野。實(shí)踐證明,對“概論”課網(wǎng)絡(luò)課程資源的積極開發(fā)和利用,可以大大豐富和拓展該課程的信息量,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的獨(dú)特魅力。

3.創(chuàng)建網(wǎng)上論壇,開辟教師個(gè)人的教學(xué)博客。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,論壇和教學(xué)博客作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式,具有交互性、開放性、共享性、靈活性等優(yōu)勢,“概論”課教學(xué)可以合理予以運(yùn)用。借助教師教學(xué)論壇和博客,教師和學(xué)生可以利用實(shí)時(shí)聊天、自由論壇、電子郵件等在線和非在線方式傳遞信息和互動交流,使教師及時(shí)了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見、學(xué)習(xí)中的疑問及其思想動態(tài),使教學(xué)更有針對性。值得注意的是,在網(wǎng)絡(luò)上教師既應(yīng)創(chuàng)造寬松、平等、信任的氛圍,又要有必要的監(jiān)控和管理,以濾除那些不利于學(xué)生健康成長的言論,引導(dǎo)學(xué)生分清是非、真假和美丑的界限。

四、拓展實(shí)踐教學(xué)空間,鞏固教學(xué)效果

“概論”課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,其教學(xué)應(yīng)附著實(shí)踐化的能力價(jià)值。社會實(shí)踐是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要手段,是“概論”課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。2003年2月,教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》明確要求高校思想政治理論課“發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),努力改進(jìn)教學(xué)方法”,并具體指明“要注意抓好讀(原著)、聽(專題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、看(錄像)、走(社會實(shí)踐)、寫(調(diào)查報(bào)告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等教學(xué)環(huán)節(jié),特別要重視發(fā)揮社會實(shí)踐教育的作用和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,力爭在教學(xué)方法和手段上有新的突破。”

1.豐富校園實(shí)踐教學(xué)方式

目前,具有可操作性的適合高職院校開展的實(shí)踐教學(xué)形式有課堂討論、觀看音像資料、做校園調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告、撰寫小論文、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展拓展教學(xué)等。課堂討論貫穿于教學(xué)中,在熱烈的討論中既讓學(xué)生學(xué)到了理論,又進(jìn)行了積極思考,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變等多種能力。播放視頻資料不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)抽象理論的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性,而且有利于詮釋抽象、深刻的理論,全方位、多視角地展現(xiàn)、剖析社會實(shí)際問題,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)枯燥的缺陷。比如,《改革開放三十年》、《感動中國》、《魯豫有約》等影片,大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《走進(jìn)》、《小平十章》、《大國崛起》、《復(fù)興之路》等受到了學(xué)生的普遍歡迎。教師指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告,可以加深對理論和對黨的政策的理解。在講授“思想”部分的內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生選讀《選集》并寫讀后感;在講授“中國特色社會主義理論體系”部分的內(nèi)容時(shí),可以展開實(shí)地調(diào)查:改革開放以來人們生活水平的變化、大學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)查等,通過這種形式,讓學(xué)生接觸課程所講授的理論文本,以提升理論的深度。通過開展實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生在增長見識、增加社會閱歷中增強(qiáng)了對中國特色社會主義理論的認(rèn)同感,理論的體驗(yàn)與內(nèi)化得以實(shí)現(xiàn)。

2.開拓社會實(shí)踐教學(xué)空間

到社會上開展實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論課教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié),不僅使高職學(xué)生在社會實(shí)踐中獲得新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、學(xué)以致用,而且對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)歷史感和責(zé)任感具有不可替代的作用[3]。在教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些自學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題去查資料、文獻(xiàn),還可以讓學(xué)生帶著問題如貧富差距問題、就業(yè)難問題等,走向工廠、農(nóng)村等社會大課堂,使學(xué)生接觸社會,了解社會,用自己的眼睛去觀察問題,用自己的頭腦去思考問題,從現(xiàn)實(shí)的角度加深對理論的理解。另一方面,鼓勵學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù),通過服務(wù)社區(qū)來參與社會,在社區(qū)服務(wù)等公益活動中鍛煉自身的綜合能力,例如可以安排學(xué)生參加社會的各項(xiàng)活動,如無償獻(xiàn)血、到敬老院、福利院看望老人和兒童等獻(xiàn)愛心活動,運(yùn)用所學(xué)知識和技能到社區(qū)進(jìn)行家電維修、計(jì)算機(jī)維護(hù)等“學(xué)雷鋒”為民服務(wù)活動,參觀愛國主義教育基地活動等等。在社會實(shí)踐活動中,學(xué)生通過深入社會、深入生活,更好地了解社會,認(rèn)識自我,增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感;同時(shí),學(xué)會運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法分析社會現(xiàn)實(shí)問題,提高了社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]黃桂華.改善“思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學(xué)效果的思考[J].學(xué)校黨建和思想教育,2010,(4).

第7篇：科學(xué)的思想理論范文

泰勒科學(xué)管理理論中的和諧管理思想探要

和諧是客觀世界的普遍法則，是人類社會的永恒追求。和諧管理是管理中各項(xiàng)職能、各種資源、各個(gè)方式方法之間的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)所達(dá)成的組織整體狀態(tài)和良性運(yùn)行機(jī)制。通過和諧管理實(shí)現(xiàn)組織和諧，是現(xiàn)代企業(yè)管理理論和管理實(shí)踐的基本追求。早在100年前，和諧、合作就成為美國工程師弗雷德里克·w·泰勒（frederick·w·taylor，1856—1915）創(chuàng)立科學(xué)管理理論、實(shí)施科學(xué)管理的指導(dǎo)思想和基本前提。重新研讀泰勒1911年發(fā)表的標(biāo)志現(xiàn)代管理理論誕生的《科學(xué)管理原理》，真切回顧100年多前泰勒所從事的艱苦卓絕的科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)，都可以發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在科學(xué)管理理論中的深刻而豐富的和諧管理思想，這些思想依然是對當(dāng)今時(shí)代的組織管理具有重要的理論啟示和實(shí)踐價(jià)值的思想遺產(chǎn)。

從1878年到費(fèi)城米德維爾鋼鐵廠做一名普通的機(jī)械工到1911年發(fā)表《科學(xué)管理原理》乃至1915年不幸染病去世，泰勒所處的時(shí)代，正是美國工業(yè)化城市化快速推進(jìn)、大型企業(yè)不斷產(chǎn)生、周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會矛盾尖銳、社會沖突加劇，企業(yè)內(nèi)部的資源浪費(fèi)、效率低下特別是勞資之間的沖突引發(fā)泰勒對工廠管理問題的思考，并致力于通過科學(xué)研究和試驗(yàn)探索協(xié)調(diào)勞資沖突、提高生產(chǎn)效率的科學(xué)方法?；谙群笤诿椎戮S爾和伯利恒鋼鐵廠持之以恒進(jìn)行的搬運(yùn)鐵塊、鐵砂和煤炭鏟掘、金屬切削等管理實(shí)驗(yàn)，泰勒沖破了工業(yè)革命以來傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理方法，第一次系統(tǒng)地把科學(xué)方法引入管理實(shí)踐，創(chuàng)立了科學(xué)管理理論，首開20世紀(jì)作為“管理的世紀(jì)”之先河。“從管理學(xué)的角度看，泰勒最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性地把管理當(dāng)做一門科學(xué)”。[1]但是，泰勒的科學(xué)管理理論，絕不僅僅是一種提高生產(chǎn)效率的科學(xué)方法或管理制度，如工作研究、時(shí)間分析、工具標(biāo)準(zhǔn)化、職能工長制、差別工資制等，“科學(xué)管理主要包括一些廣泛意義上的原則和一些可用于很多方面的理念。”[2]克勞德·小喬治就曾指出“科學(xué)管理中，概念和哲學(xué)的成分大于技術(shù)的成分”[3]。和諧管理就是這些原則或理念中的核心內(nèi)容，也成為科學(xué)管理理論的重要特征。著名管理學(xué)家德魯克就認(rèn)為，泰勒的科學(xué)管理理論包含著與流行的認(rèn)識（如效率工具、忽視群體、視工人為機(jī)器、強(qiáng)調(diào)等級控制等）完全不同的內(nèi)容，這就是他的管理“和諧觀”。[4]泰勒的和諧管本文由收集整理理思想既是科學(xué)管理理論的總體特征，也表現(xiàn)在人機(jī)和諧、勞資和諧、團(tuán)隊(duì)合作和社會和諧等方面，這些正是泰勒科學(xué)管理理論的當(dāng)代價(jià)值之所在。//html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

1 “整合的統(tǒng)一體”：泰勒科學(xué)管理理論的總體特征

第8篇：科學(xué)的思想理論范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0072-02

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分，對于激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有極其重要的作用。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與實(shí)際生活和社會實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)，形成正確的社會認(rèn)知和人生觀，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)活動，對于如何使理論真正進(jìn)入頭腦并內(nèi)化為學(xué)生成長的動力意義重大，主要表現(xiàn)在：

1.提高思政課的教育作用力。黨的十報(bào)告指出：“社會主義核心價(jià)值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向。”大學(xué)生能否真心實(shí)意地接受社會主義核心價(jià)值觀，并內(nèi)化為自己堅(jiān)定的政治立場、正確的思想觀念和良好的道德素質(zhì)，靠單純的理論灌輸，知行分離，收不到應(yīng)有的效果。實(shí)踐教學(xué)要求大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，通過調(diào)查、參觀、參與生產(chǎn)勞動等方式參與實(shí)際活動，可以對社會上的一些問題、現(xiàn)象或事件進(jìn)行積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗(yàn)，加深對已有理論知識的理解和認(rèn)同，提高綜合運(yùn)用知識的能力，并把科學(xué)理論內(nèi)化為自身的信念與品質(zhì)，最后養(yǎng)成行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“灌”與“啟”、“輸”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力。目前，隨著國家建設(shè)的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一些新矛盾、新問題，如城鄉(xiāng)問題、貧富差距問題、就業(yè)難問題等，這是學(xué)生普遍關(guān)注但又很困惑的問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生對社會產(chǎn)生偏激看法，而要改變這些偏激的看法，單靠課堂上理論教育和引導(dǎo)，把學(xué)生置于理想的環(huán)境之中很難奏效。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生與社會直接接觸，有利于他們在親身感受中去思考，去理解，變“被動接受”為“主動采納”，變“要我怎樣”為“我要怎樣”。通過了解認(rèn)識國情和發(fā)展現(xiàn)實(shí)，解決思想中存在的一些對社會問題認(rèn)識上的錯誤觀念，使思想政治理論教育真正落到實(shí)處。

3.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。學(xué)校教育現(xiàn)在處于一個(gè)開放的社會環(huán)境中，學(xué)生獲得信息的渠道多種多樣，大多數(shù)學(xué)生又缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對國情了解不夠，有些消息難辨是非，很容易被誤導(dǎo)。通過各種形式的實(shí)踐活動還可以讓他們懂得社會需要什么，自己缺少什么，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和使命感，真正成為一名中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因

思政課實(shí)踐教學(xué)非常重要，但實(shí)施過程中其實(shí)效性卻不盡如人意，還存在以下一些現(xiàn)狀：形式單一。目前的實(shí)踐教學(xué)大部分是教師“單兵作戰(zhàn)”或“閉門造車”，形式比較單調(diào)，多以參觀為主，學(xué)生以接受者的身份被動聽、看，缺乏積極性，主動性，難以真正得到鍛煉和提高。覆蓋面窄。組織實(shí)踐教學(xué)涉及諸多方面，如經(jīng)費(fèi)、安全、師資等，這必然影響參與學(xué)生的人數(shù)，使實(shí)踐教學(xué)不能覆蓋大多數(shù)學(xué)生，缺乏參與上的廣泛性。時(shí)間不連續(xù)。很多時(shí)候?qū)嵺`活動安排在寒暑假進(jìn)行或集中起來搞一些突擊性活動，沒有連續(xù)廣泛的開展，斷斷續(xù)續(xù)，缺少穩(wěn)定一貫的運(yùn)行機(jī)制，帶有隨意性和隨機(jī)性。實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生主動參與的積極性不高，如主題討論時(shí)感興趣的同學(xué)積極參與，不感興趣的睡大覺，參觀考察一路留影拍照，社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告不自己寫而是在網(wǎng)上抄襲，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。思政課實(shí)踐教學(xué)之所以存在這些問題，主要有以下幾方面的原因：思想觀念不正確。部分教師認(rèn)為思政課是理論性、系統(tǒng)性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生政治素質(zhì)、思想意識等培養(yǎng)要靠“灌輸”；部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)沒必要開展，或者雖同意開展，但在人力、物力、財(cái)力等方面并沒有給予足夠的支持；一些學(xué)生存在“重課堂，輕課外”，“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。保障機(jī)制有欠缺。比起課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)組織起來更復(fù)雜，涉及諸多保障條件，如時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資保障、安全保障等，這些保障條件的欠缺，使實(shí)踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。協(xié)調(diào)合作不暢通。思政課實(shí)踐教學(xué)的開展不僅僅是依靠任課教師，它還涉及宣傳、團(tuán)委等諸多部門，沒有建立通力合作的協(xié)作機(jī)制，得不到認(rèn)真的關(guān)注，缺少有效的監(jiān)督和管理，必然造成資源浪費(fèi)，效果不好?？荚u體系缺乏科學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)、完成的質(zhì)量、學(xué)生的動態(tài)、參與的積極性等缺乏一個(gè)客觀、明確的規(guī)定，帶有很大的隨意性和不可操控性，很難反映學(xué)生的個(gè)體差異性與動態(tài)性，看不到學(xué)生綜合能力的提高。

三、提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的途徑

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入社會，了解國情，增長才干，培養(yǎng)品格的重要途徑，它不僅要讓學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”更要讓他們懂得“做什么”、“怎樣做”，否則就達(dá)不到讓學(xué)生認(rèn)識自我，了解社會，在實(shí)踐體驗(yàn)中自我思考與提升的效果。要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，必須從觀念到行動都進(jìn)行革新。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。思政課主管部門要充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要意義，提高重視程度，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，有效整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，積極動員一切有利因素科學(xué)合理地參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化實(shí)施體系，同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，?？顚Ｓ?，保障實(shí)踐教學(xué)開展的經(jīng)費(fèi)支持。

2.完善課程管理。根據(jù)思政課的教學(xué)要求，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)踐教學(xué)在考核成績中所占的比例，對思政課的實(shí)踐教學(xué)作出具體的規(guī)定，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，樹立他們對實(shí)踐教學(xué)的興趣和信心。

3.加強(qiáng)教學(xué)組織。任課教師作為思政課實(shí)踐教學(xué)的主要承擔(dān)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多渠道多路徑探索思政課實(shí)踐教學(xué)的新思路。（1）安排合理靈活的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，既要把握理論教育的核心，又要面向社會現(xiàn)實(shí)。針對學(xué)生普遍關(guān)注的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考分析，避免理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。（2）堅(jiān)持多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式。增強(qiáng)對社會的了解，提高參與社會的能力。（3）明確成績考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后要對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并納入平時(shí)考核成績，要全面客觀地反映大學(xué)生理論素質(zhì)和道德品質(zhì)。

4.建立實(shí)踐基地。大學(xué)生畢業(yè)后都要走向社會，從事社會性工作，建立實(shí)踐基地，可以不斷拓展社會實(shí)踐的活動領(lǐng)域，為實(shí)踐教學(xué)提供可靠載體，真正做到課外課內(nèi)相結(jié)合，理論實(shí)踐相促進(jìn)。

思政課教學(xué)的目的不僅僅是增長學(xué)生的理論知識，更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生將思想政治理論方面的認(rèn)識落實(shí)于行動。開展實(shí)踐教學(xué)，是提高大學(xué)生素質(zhì)和能力水平的根本途徑，所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)條件，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，有利于進(jìn)一步提高思政課教學(xué)水平和效果，切實(shí)發(fā)揮思政課教育的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：科學(xué)的思想理論范文

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 管理流程

當(dāng)前，全國各高校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)上都下了很大工夫，取得了不少成績，但從更高標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，還需要付出更多的努力，尤其要設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、合理、有效的管理流程，以為增強(qiáng)整個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性奠定良好的基礎(chǔ)。我們將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，三個(gè)階段在教學(xué)管理上有著不同的要求，它們一起構(gòu)成思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的管理流程。

一、準(zhǔn)備階段的管理

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沿著預(yù)期方向正常進(jìn)展的控制要素。確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是整個(gè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程的第一步。作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程的初始環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確立首先應(yīng)該與思想政治理論課之理論教學(xué)的目標(biāo)保持一致，即要為思想政治理論教育的總目標(biāo)而設(shè)立，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)自身的特點(diǎn)和相應(yīng)規(guī)律，確定教育者和教育對象在實(shí)踐教學(xué)過程中分別要達(dá)到的要求。在實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的各種目標(biāo)之中，培養(yǎng)大學(xué)生將思想政治理論應(yīng)用于社會生活的實(shí)踐能力是根本性的，也是最為重要的，其他目標(biāo)都要圍繞這一根本目標(biāo)而確定。

（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定

有了宏觀指導(dǎo)性的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)還不能進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施之前還需要通過制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃而使教學(xué)目標(biāo)分解為明確的任務(wù)，師生在接受了明確的任務(wù)之后才能開始實(shí)踐教學(xué)的具體操作，因而在這個(gè)意義上，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，確定教學(xué)目標(biāo)的下一步就是制訂教學(xué)計(jì)劃。制訂有效教學(xué)計(jì)劃的過程中最需要注意的就是保證教學(xué)計(jì)劃的針對性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容大致包括教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的分解，學(xué)分學(xué)時(shí)的安排，時(shí)間地點(diǎn)的明確，人員構(gòu)成的安排，考核評價(jià)的規(guī)定，獎勵表彰的辦法，等等。

二、實(shí)施過程中的管理

（一）四種基本實(shí)踐教學(xué)形式

經(jīng)過前期的理論研究及長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大致分為社會調(diào)查、比賽活動、公益活動和教育基地等四種基本形式，這幾個(gè)形式有著不同的特點(diǎn)，在實(shí)施的過程中也有著不同的要求。各種形式在實(shí)施過程中需要注意的環(huán)節(jié)如下：其一，在社會調(diào)研這種形式的實(shí)施過程中授課教師的任務(wù)是組織分組，提供選題，確定調(diào)研題目，講解調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的方法，調(diào)查研究的操作程序，以及掌控調(diào)研的進(jìn)展、定期收取小組活動原始材料和階段性成果、最終成果，等等；學(xué)生的任務(wù)是進(jìn)行選題、討論、設(shè)計(jì)問卷、開展調(diào)查、撰寫報(bào)告，等等。其二，比賽活動形式的實(shí)施過程大致包括由每個(gè)班級推選出一名代表組成活動籌備小組，對比賽進(jìn)行宣傳、動員和協(xié)調(diào)，思想政治理論教研部門則要負(fù)責(zé)聘請?jiān)u委、組織評審和評優(yōu)表彰。其三，公益活動形式的實(shí)施過程中大致分為選定主題、開展活動、進(jìn)行總結(jié)等步驟。要特別注意提醒學(xué)生在活動結(jié)束后上交活動原始材料（活動的照片、車票、所在單位領(lǐng)導(dǎo)的意見等），撰寫活動感想并進(jìn)行經(jīng)費(fèi)報(bào)銷；創(chuàng)作性的公益活動組還要進(jìn)行作品創(chuàng)作、組織排練，任課教師組織不同班級的交流匯演及評優(yōu)評獎，等等。其四，教育基地形式的實(shí)施過程大致是，任課教師負(fù)責(zé)前期聯(lián)系、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、時(shí)間安排、分組并指定負(fù)責(zé)人、提出參觀要求，等等；學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)后期聯(lián)系，根據(jù)經(jīng)費(fèi)選擇交通工具，組織本小組進(jìn)行參觀活動；活動參加成員應(yīng)遵守活動要求，撰寫觀后感并上交。

（二）實(shí)踐小組的組建和監(jiān)督

實(shí)踐小組是大學(xué)生參與各種實(shí)踐教學(xué)最為基本的組織形式，如何更有效地發(fā)揮實(shí)踐小組的功能和作用，是提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵要素，我們對此進(jìn)行了單獨(dú)分析。其一，實(shí)踐小組的組建。參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，應(yīng)以自愿為原則或者由老師編排，按小于10人的規(guī)模來組織小組，并由小組自己推舉組長1人。實(shí)踐教學(xué)小組原則上不跨學(xué)院組織。其二，活動主題選擇和活動計(jì)劃制訂。實(shí)踐教學(xué)活動主題的選擇，以實(shí)踐小組為單位按照教師規(guī)定的基本命題和要求進(jìn)行申請。申請前小組成員應(yīng)就擬申請的課題進(jìn)行研討，分析從事該題目研究的優(yōu)勢和不足，形成針對性的工作計(jì)劃和分工，聯(lián)名書面提出申請。每種實(shí)踐教學(xué)形式之中同一活動主題原則上接收不超過2個(gè)實(shí)踐小組，且這2個(gè)實(shí)踐小組的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別，指導(dǎo)教師從各小組提交的申請材料中擇優(yōu)選擇，保留合理的選題，去除不合理的選題，這樣就保證了實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和有效性。其三，集中輔導(dǎo)、過程指導(dǎo)和小組研究。任課教師在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)開始之初就要詳細(xì)介紹好實(shí)踐教學(xué)過程中的各種程序性規(guī)定及可能出現(xiàn)的其他情形，并在任務(wù)進(jìn)展期間靈活安排集中輔導(dǎo)，聽取實(shí)踐小組有關(guān)工作匯報(bào)，進(jìn)一步落實(shí)工作計(jì)劃安排和小組分工，還要與各小組一起研究實(shí)施中遇到的問題，提供有關(guān)建議或思考，并記錄在案。實(shí)踐小組原則上應(yīng)由組長參加指導(dǎo)教師組織的集中輔導(dǎo)，并由組長在小組活動中傳達(dá)。其四，實(shí)踐小組的集中活動。實(shí)踐小組可以采取成員分頭活動的做法，但仍要保持一定數(shù)量的集中活動，例如，可以規(guī)定每一小組集中討論或研究的次數(shù)不得少于4次等，在小組集中活動中成員輪流擔(dān)任討論記錄工作。在進(jìn)行討論或研究時(shí)，成員應(yīng)事先準(zhǔn)備書面發(fā)言內(nèi)容或發(fā)言提綱。其五，實(shí)踐小組總結(jié)和交流。小組總結(jié)或研究報(bào)告應(yīng)通過小組內(nèi)的討論，適當(dāng)加以任務(wù)分解，由各成員分別完成，并由一人加以統(tǒng)稿。在提交小組研究報(bào)告前，應(yīng)通過小組總結(jié)的方式，系統(tǒng)審閱擬提交的報(bào)告，同時(shí)形成小組成員自評分并分別簽字確認(rèn)。小組總結(jié)或研究報(bào)告提交后，指導(dǎo)教師應(yīng)盡快審閱并進(jìn)行講評。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中的進(jìn)度控制

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中，時(shí)間控制和進(jìn)度安排是非常重要的環(huán)節(jié)，有了科學(xué)的進(jìn)度安排及合理的時(shí)間控制，才能確保實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的順暢并最終完成任務(wù)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中的進(jìn)度控制可以按照如下步驟進(jìn)行：其一，在教學(xué)第一、二周，教師向?qū)W生布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，講解相關(guān)流程和注意事項(xiàng)，組建學(xué)生的實(shí)踐小組，進(jìn)行初步的活動內(nèi)容和主題的選擇。其二，在教學(xué)第三周，各實(shí)踐小組最終確定活動內(nèi)容和主題選擇。其三，第四、五周各實(shí)踐小組確定本小組的實(shí)踐計(jì)劃，教師在此過程中至少要集中指導(dǎo)兩次，各實(shí)踐小組至少要集中活動一次。其四，第五周至第十周是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程，教師要有針對性地進(jìn)行集中指導(dǎo)，讓學(xué)生開展實(shí)踐活動并要注意保留活動的信息或紀(jì)律，各實(shí)踐小組在實(shí)施過程中至少要集中活動兩次。其五，第十一、十二周，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師評定成績，開展總結(jié)表彰等。其六，第十三周、十四周，教學(xué)管理部門和思想政治理論教研部門進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的評估總結(jié)等收尾工作。

三、總結(jié)階段的管理

（一）考核評價(jià)的基本流程

一般來說，課堂中的理論教學(xué)看重的是期末考試成績，與之不同，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)更側(cè)重對學(xué)生在實(shí)踐過程中整體表現(xiàn)的認(rèn)定。每門實(shí)踐教學(xué)課都應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)考核小組，組長由各門課教研室主任擔(dān)任，考核小組對每種形式的實(shí)踐教學(xué)活動都應(yīng)制定相應(yīng)的考核表，不同的實(shí)踐教學(xué)形式考核側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如，社會調(diào)研形式主要對小組成員進(jìn)行態(tài)度和能力等方面的考核：任課教師可從調(diào)研報(bào)告的分工和日常考核記錄之中考察各組成員的表現(xiàn)；對于調(diào)研報(bào)告本身的考核評價(jià)也同樣重要，考核小組要對所有報(bào)告進(jìn)行總體檢查，對擬評優(yōu)的報(bào)告還要進(jìn)行專門檢查，以為最終評優(yōu)評獎和表彰活動做準(zhǔn)備。公益活動形式側(cè)重對學(xué)生參與活動的態(tài)度和各種能力的考核，這可以以教師本人在帶領(lǐng)學(xué)生參與公益活動中的觀察為依據(jù)，也可以學(xué)生參加完活動的口頭總結(jié)匯報(bào)作為依據(jù)，還可以把接受公益的人或家庭的評價(jià)作為依據(jù)，而紙面的活動總結(jié)一般來說只是一個(gè)參考?？偟膩碚f，對學(xué)生的考評要堅(jiān)持實(shí)踐課程實(shí)施的過程與結(jié)果、學(xué)生的認(rèn)知與行為、動態(tài)評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生自評相結(jié)合的原則，建立規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的實(shí)踐教學(xué)考評體系，促使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真參與，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的深入開展和實(shí)際成效。

（二）實(shí)踐教學(xué)的評估環(huán)節(jié)