大學生班級學習計劃精選(九篇)

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第1篇：大學生班級學習計劃范文

剛開始當老師，學校就對我很重視，也很培養(yǎng)我，大概學校覺得我有當班主任的氣質吧，我還沒當老師呢，就給我一個見習班主任的位置，讓我慢慢的適應工作。

我在作見習班主任，協助吳老師共同管理班級各項事務，我要感謝學校給我們新教師提供了這樣好的一個學習的機會，同時感謝吳老師給了我耐心的指導。

學生具體情況：

全班學生40人，男生19人，女生21人。本地學生24人，外省市借讀生16人。單親家庭2人，享受助學券待遇有2人。

一、指導思想：

在學校黨政的領導和政教處的指導下，堅持以德育教育為主線，在班內貫徹黨的教育方針，對學生進行教育。堅持提高德育實踐為主線，促進學生學習成績的提高。努力教育學生正確的學習方法和態(tài)度，不斷培養(yǎng)學生的良好學習習慣，真正讓全班的每一個學生都有進步。

思想上，應加強對學生愛國主義道德情操的培養(yǎng)和熱愛黨、熱愛社會主義事業(yè)信念的教育，堅持四項基本原則和改革開放，樹立良好的世界觀、人生觀；還要進行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。學習上，努力培養(yǎng)學生認真學習、按時完成作業(yè)的習慣，更重要的是教會學生一些學習的方法。工作上，鍛煉學生初步的管理能力，特別是建立、健全班委會、團支部，配合班主任搞好班級常規(guī)管理工作，使全班學生有一個安全、舒適的環(huán)境學習。紀律上，加強對學生自覺遵守紀律的習慣的培養(yǎng)，讓學生除能自覺遵守學校、年級的紀律外，還主動維護班集體和學校的利益、榮譽，有一定的正義感。

二、具體工作：

九月份：

1.做好班級的學習鞏固，熟悉班級和學生情況，加強家校聯系和溝通。

2.組建班級機制、認真學習“泰日學校一日常規(guī)”，培養(yǎng)學生的自覺學習及習慣。

3.做好班級、學生的養(yǎng)成教育等工作教育學生愛學習、講衛(wèi)生、愛集體等一系列活動。

十月份：

1.繼續(xù)對學生進行常規(guī)教育、做好常規(guī)工作。

2.不斷回顧總結，加強對學生的思想教育、養(yǎng)成教育。

3.做好常規(guī)教育及宣傳，及時完成上級布置的工作，并積極參與。

4.做好期中考試的學習安排及復習工作。

十一月份：

1.繼續(xù)進行養(yǎng)成教育，不斷加大對學生的思想教育力度。

2.總結期中考試的得失，研究對策，進一步加強班內輔優(yōu)補差。

3.完成學校布置的一切工作：做好運動周、科普活動周的一系列統(tǒng)籌準備。

十二月份：

1、加強學生的全面教育，樹立較強的責任意識，勤奮學習、努力進步。

2、進一步抓好德育教育，鼓勵學生積極向上，向更高的臺階邁進。

見習班主任工作是復雜、細致的工作，也是一項有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到當班主任工作的快樂、教師生命的活潑和教育教學生活的充實。在實際工作中，班主任本著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人出發(fā)，在提高學生學習成績的同時，還要提高學生政治思想素質，鍛煉學生的實際工作能力、適應社會的能力，使學生全面發(fā)展，普遍感覺能夠成為對社會有用的人才。

第2篇：大學生班級學習計劃范文

1、老師講得少，講得快。

除了某些課程，大部分大學專業(yè)課程一個學期頂多安排48個學時，在48節(jié)課時老師要把一門專業(yè)課程全部講完講到，這本來就是不現實的。所以老師更大的作用是重點導引，而不是全盤灌輸。這和在高中階段一門課反復講，反復訓練是完全不同的。

2、不一定完全依賴教材授課或學習。

有些老師講課，特別是一些優(yōu)秀老師授課，旁征博引，一堂課的信息量不完全受限于教材，如果只看教材，或者只讀教材，很多大學生不適應。

3、信息量大，習題量少。

越是重要的課程，越是信息量大，但是往往老師布置的訓練習題量并不大，這對于掌握課程知識點，是有難度的。

4、不同課程之間有體系上的聯系。

高中的課程，語文學三年，數學學三年，學的是不同領域的知識點。比如語文，一個人可以說明文寫得很好，議論文不行;一個人可以閱讀理解很好，但是成語填空不行。數學也一樣，數學就是一個數學體系的大雜燴，什么數學知識都教一點，但是這些數學知識之間的聯系、來龍去脈、發(fā)展，統(tǒng)統(tǒng)都沒有涉及。但是大學階段四年學習的課程之間是有設計、有銜接、有互補關系的，單獨學一門課你可能看不出有什么用途，但是幾個學期下來，這些專業(yè)課程組織起來就可以解決一些比較復雜的實際問題了。這些，你在單一課程學習的過程中會很難體會到這一點。

5、學完就考，缺少答疑復習時間。

大學一門課學完了，一般在1-3周內就安排考試，甚至一上完下周就安排考試。根本就沒有什么復習時間，至于老師答疑，基本上也就是走了形式。這和高中學習又不一樣。

6、缺少氣氛，很難堅持自學。

在高中你不想上自習都不行，在大學你想上自習還得提防被別人叫學霸，一不留神還能被同學孤立了。

7、要考慮各種雜事對學習計劃的沖擊。

在大學除了學習，你還要自己照顧自己的衣食住行，發(fā)展各種興趣，參加社團班級活動，嘗試各種勤工儉學，去企業(yè)實習，準備考研考證這和高中只有單一學習任務的情況完全不同，如果你不考慮這些事情對你學習計劃的影響，你的學習計劃可能就淪為一張廢紙。

8、要考慮學習環(huán)境的影響。

大學不像高中，提供了固定的學習教室和固定的座位。大學上自習的地點彈性很大，特別到了某些考試期間，比如四六級考試、考試周，教學樓自習室可能都不能用。即便是平時，每個學期教學樓排課情況也不同，圖書館占座一向高度緊張，結果很多同學難得提起興致上自習，卻因為找不到好座位，而臨時放棄。在寢室學習，說實話，寢室從來就不是學習的好選擇。

了解了這八個特點，我們才能夠針對性安排大學學習計劃。

XX年清華大學精儀系81班本科生馬冬晗被廣泛報道，她于XX年獲得清華大學本科生特等獎學金。三年學分成績班級第一，連續(xù)兩年素質測評第一;任精儀系團委副書記，曾是精儀系學生會近些年來第一位女主席;獲得多個獎學金和優(yōu)秀個人，并歷任精儀系乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊隊長她的大學學習計劃曾被網友爆料，被稱為是“學霸姐”。

事實上，馬冬晗的學習計劃表恰恰是我想向各位同學推薦的學習計劃表，她的學習計劃有三個特點：

第一，圍繞周學歷統(tǒng)籌安排包括學習、生活、社團、愛好、鍛煉等各種事情，不僅僅是關注學習目標;

第二，固定的時間做固定的事情，絕不挪用，然后充分利用各種碎片化時間;

第三，學習計劃保留了一點彈性，每天對照計劃檢查和調整，這一點很重要。我本人是大學老師，也一直是按照學校的周歷安排自己的工作和行程，已經堅持了XX年。

我的體會是，學習計劃最重要的是節(jié)奏，如果你的時間安排沒有節(jié)奏，今天做這個，明天做那個，人就會陷入臨時性響應各種事情的習慣，人就變成一個被動型學習的人，時間長了，就養(yǎng)成了惰性。

第3篇：大學生班級學習計劃范文

一、引導學生樹立明確的學習目標和職業(yè)規(guī)劃

在新生入學初期就安排“入學第一課“、”院長解讀“等環(huán)節(jié)，幫助學生盡快了解和適應大學學習，通過”大學生職業(yè)生涯規(guī)劃“等活動，幫助學生建立合理的職業(yè)目標。

二、督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣

通過早操、晚自習等環(huán)節(jié)的管理，督促學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，指導學生制定合理的學習計劃，并要求嚴格執(zhí)行學習計劃。對學生使用手機和網絡的合理化進行引導和監(jiān)督，避免學生沉溺于網絡。

三、主抓課堂質量，進行學業(yè)預警

輔導員定期聽課和點名，避免班級出現遲到、曠課現象，對課堂質量進行把控，提醒學生不要在課堂使用手機。配合任課老師，對學生成績進行跟蹤，對成績出現掛科的同學及時談話，采取措施。

第4篇：大學生班級學習計劃范文

關鍵詞：高校學風建設學生養(yǎng)成教育問題建議

一、制訂學習計劃，促進自主學習

現實中，經常發(fā)現對自主學習、自主管理認識不清或能力不足的學生，渾渾噩噩地過日子，最終導致學業(yè)失敗的情況。這不能簡單地歸咎為“學生自身原因”就完了，更應該負責地從學校的教育或管理上積極尋求解決辦法。在此，提出以下建議：（一）在新生入學教育中，重視和加強學生的適應性教育，使學生全面了解大學教學和學生學習的特點和要求，使學生充分認識大學學習中學習計劃和自主學習的重要性，指導學生明確目標，有意識地培養(yǎng)自己的計劃能力和自主管理能力。（二）在班級建設和管理中，認真組織和開展“談理想、定目標、做規(guī)劃、見行動”主題實踐活動，做到全體參與，做到人人有目標，人人有規(guī)劃，人人有行動；發(fā)動學生共同制定“班級建設目標”和“班級學生規(guī)則”，并通過一定的組織形式進行互幫互助，督促全班同學朝著目標、執(zhí)行規(guī)則、付諸行動。（三）輔導員老師要從培養(yǎng)學習習慣入手，引導學生學會自主學習。理解并掌握自我激勵、自我定向、自我引導、自我發(fā)現、自我調控、自我檢查和自我評價的方法，是學生走向自主學習的七個關鍵點。輔導員老師可組織班干部和部分學生骨干，有目的地選擇典型事例（案例），通過精心策劃和編排，在主題班會或班級活動中，用情景再現的藝術形式，將上述方法呈現給班上每一位同學；在班級管理中，自己也要注重這些方法的運用，幫助學生盡快學會自主學習。（四）輔導員老師要經常深入到學生學習生活中去了解掌握每位學生的思想、學習和生活狀況，選擇那些自主學習能力不足的學生，進行一對一的幫助，幫助其提高自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我調節(jié)的能力。要將網游成癮學生的教育轉化作為重點，想辦法、下功夫、用措施，爭取實現突破。（五）通過輔導員老師，邀請高年級中成績優(yōu)秀、全面發(fā)展、學習能力突出的學生就自己的大學學習生活與班級學生開展宣講和交流活動，激勵學生學先進，趕先進，積極行動起來，爭取早日成才。

二、加強學業(yè)指導，改進學習方法

古今中外無數事實證明，科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮，越學越聰明，給學習者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死，給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法很重要，掌握科學的學習方法是“學會學習”的關鍵。調查發(fā)現，我校有近44%的學生處于“有目標，不知道該如何努力”狀態(tài)；面對激烈的就業(yè)競爭，有一成的學生“不知所措”。鑒于大學學習有別于中學學習的固定模式，不同專業(yè)在知識、能力的傳授和建構過程均不相同，指導學生盡快掌握適合自己的有效學習方法很有必要。在此，提出如下建議：（一）發(fā)揮專業(yè)導師對學生學業(yè)的指導作用。要把強化學生的專業(yè)認知，指導學生的學業(yè)規(guī)劃，幫助學生了解學校的學習資源和使用方法，指導學生選課，指導學生掌握學習方法并養(yǎng)成好的學習習慣，檢查和督促學生的日常學習等，納入專業(yè)導師的工作職責范圍。專業(yè)導師還應隨時掌握每個學生的學習狀況并對學生進行個別指導，當大的偏差發(fā)生時，與學生主動溝通并能與家長和任課教師共商對策。相關管理部門要建章立制，明確職責，嚴格管理，定期考核，督促專業(yè)導師認真履行職責。（二）發(fā)揮課程主講教師對學生學習的指導作用。因為學生是否會學習，課程主講教師可從他課程學習過程中的表現上觀察出來，而且課程主講教師可以通過有效的課程教學舉措指導學生改善他的學習方法。大學生在四年的大學學習中見面最多的是課程主講教師，對他學習方法形成影響最大的也是課程主講教師。人們常說：“授人以魚不如授人以漁?！币獜恼J識上和教學管理機制上，使主講教師承擔起教會學生學習這項工作。（三）學校應將檢查督促專業(yè)導師的學業(yè)指導情況、課程主講教師的學習指導情況，列為校、院兩級教學督查組成員的工作職責之一。如果教學督查者認真考查一個教師進行一門課程教學的全過程，重點關注他“授人以漁”的活動和效果，那么完全可以發(fā)現他教學上的亮點和缺陷，并進行有效的點撥和鼓勵。與此同時，對教師工作的考核，除了學生學習成績、學生對教師的評分外，應增加對教師指導學生“學會學習”成效的評分。（四）學校應將“大學生學習指導”作為選修課或必修課，納入課程體系；也可依托相關部門探索成立大學生學習指導中心，或建立大學生學習指導網站，為大學生提供全方位的有關學業(yè)和學習方法的指導和咨詢服務。（五）輔導員要把對學生進行學業(yè)指導（包括學習方法指導）作為重要工作內容之一，落實在大學生的日常思想和管理工作中。通過與學生面對面的溝通思想，豐富班級教育活動的內容和形式，創(chuàng)新靈活多樣的組織模式，開展經常性的學習交流活動等，幫助學生掌握學習方法，提高學習能力。

三、強化自主管理，養(yǎng)成文明行為

在宿舍、教室或圖書館自習室的調查中發(fā)現，在我校的少部分學生身上存在著不懂禮貌，不懂尊重，不遵守時間、紀律、規(guī)矩，不講公共衛(wèi)生，不講秩序的情況；在校園里，我們也很容易就會看到一幕幕學生戀人過分親昵的“鏡頭”。這些現象恐怕不只是在昆工存在，但確實反映了當今大學生在行為養(yǎng)成教育上的“缺課”。為了全面提升人才培養(yǎng)質量，作為高校，我們有必要采取一些措施，為促使大學生行為文明養(yǎng)成開展教育，進行“補課”。在此，提出如下建議：（一）發(fā)揮學生黨員、團學干部的模范帶頭作用。各級黨團組織和學生組織，依據《準則》要求，聯系實際，制定本組織成員的“行為規(guī)范”，以及監(jiān)督執(zhí)行的措施；并先行實施，做出表率，發(fā)揮好示范和帶頭作用。（二）以《高等學校學生行為準則》規(guī)范全校學生的學習、生活實踐。在學習提高、先進示范的基礎上，進一步將教育實踐范圍延伸到全校各班級。引導各班級依靠全班同學，以《高等學校學生行為準則》為準繩，明確班級建設目標、建立班級管理制度、創(chuàng)新班級管理方式，以集體的力量促進全班同學發(fā)奮學習、言行文明、共同進步。（三）完善校院學生會組織的職能或創(chuàng)新學生組織形式，發(fā)揮學生組織在宿舍園區(qū)生活中自我教育、自我約束、自我管理、自我服務的主體作用，協助和配合我校“社區(qū)三進”工作的開展，促進學生日常生活中文明行為的養(yǎng)成。（四）鼓勵教職員工除了以身作則，發(fā)揮表率作用外，在遇到學生有不文明行為時，及時給予提醒和教育；學校相關管理服務部門（單位）要完善規(guī)章制度，除了做好管理服務工作外，還要發(fā)揮好育人作用，對管理服務過程（含場所）中出現的不文明行為要及時予以糾正。（五）探索成立校園文明糾察隊等公益性學生組織，指導并支持其開展校園“文明執(zhí)法”行動，促進我校學生文明行為習慣的養(yǎng)成。

四、優(yōu)化激勵機制，引導全面發(fā)展

雖然只有極少數學生直接將“獲得各種榮譽和獎學金”看做學習的主要動力，但仍有逾三成的學生認為“榮譽和獎學金等激勵機制”是影響學習積極性的重要因素之一?？梢?，對相當一部分學生（通常是學業(yè)狀況優(yōu)良者）來講，激勵機制的導向作用相當顯著。就整個大學生群體來講，關注激勵機制者眾多，不可小視。為引導學生刻苦學習、全面發(fā)展，需要我們順應學校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)實際需要，不斷修訂和完善各類評獎評優(yōu)制度。在此，提出如下建議：（一）圍繞學生獎勵辦法的導向性展開全面、深入的調查和研究，探索設立專項獎勵，表彰和獎勵在踐行社會主義核心價值觀方面表現突出、示范作用強、教育影響面大的優(yōu)秀學生。（二）在學生獎勵辦法中加大對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成就的獎勵力度，以強化大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，引導和激勵大學生努力提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為迎接“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的到來做好準備。（三）研究和修訂學生獎勵辦法，對帶領班集體在優(yōu)良學風班創(chuàng)建中取得突出成績的學生干部（或學生骨干）給予特別獎勵。（四）研究和修訂學生獎勵辦法，對在維護校園安全穩(wěn)定，促進學生文明行為養(yǎng)成等工作中做出突出貢獻的優(yōu)秀學生給予特別獎勵。

第5篇：大學生班級學習計劃范文

關鍵詞： 民辦高校 英語四級 通過率現階段，大部分高校嚴格要求大學生英語四級通過情況與學位證書掛鉤，應屆畢業(yè)生求職的要求中明確將英語四級作為硬性條件。這都說明，大學生英語四級通過情況關系到高校就業(yè)質量，關系到學生的未來發(fā)展。同時，作為教育者，我們多年的學生工作經驗證明，英語四級的通過情況，影響高校的整體學風、校風。民辦高校大學生英語學習基礎薄弱，學習主動性不強，學習習慣、學習方法也存在一些問題。在大一這個關鍵期，幫助大學生樹立明確目標，制訂有效的學習計劃，多措并舉，提高四級通過率，至關重要。

一、民辦高校大學生英語四級學習現狀

民辦高校學生大多數英語基礎薄弱，英語入校平均分較低，個體之間分數呈現出參差不齊的現象，詞匯量掌握不夠，英語聽力水平較差，閱讀能力偏低，這都制約著英語四級的通過情況。部分學生表現出英語學習主動性不強，總是處于被動學習的狀態(tài)。一些學生自我約束較差，易養(yǎng)成不良的學習習慣，英語四級學習時間不夠。還有一些同學存在學習方法的問題，沒有高效的學習策略與應試技巧，雖足夠認真，但收效甚微。

二、提高民辦高校大學生英語四級通過率的創(chuàng)新舉措

1.一心一意，明確工作重點。

大一上學期輔導員工作內容很瑣碎，也很辛苦，軍訓、入學教育、專業(yè)教育等都花了輔導員的很多精力，但是再忙工作重點不能變，那就是時刻明確一個中心，一心一意、全力以赴備戰(zhàn)四級。抓好四級管理與服務，也在一定程度上嚴抓了班風、學風。據經驗來看，四級通過率較高的班級往往班風、學風都比較好。所以大一管得嚴，樹立好規(guī)矩，那么以后的各項工作往往能達到事半功倍的效果，反之，大一管不好，以后學風就會相對較差，而且學風很難扭轉，往往會出現事倍功半的結果。

2.一舉一動，統(tǒng)一規(guī)劃部署。

四級復習備考不僅僅是輔導員工作的重點，還是民辦高校的重點工作。要提高四級通過率，在新生入學前各學院需要進行認真分析、研究、論證，提出高效的四級復習計劃，各新生班級之間統(tǒng)一舉措、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一部署，統(tǒng)一制訂復習計劃，大到階段性復習，小到單詞記憶等，保證各個新生班級四級復習的一舉一動都在輔導員設定的計劃和軌道上進行。通過全院科學、統(tǒng)一地規(guī)劃部署，不僅能讓學生們少走彎路、不走彎路，讓學生們提高學習效率，還能間接地體現學院管理的規(guī)范性、嚴肅性。

3.一內一外，提高認識、提升服務。

內因決定外因，英語四級通過起決定作用的還是學生自身，其中學生對英語四級的認識程度決定了其付出的努力，直接影響通過率。首先，需要幫助大一新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立通過四級的明確目標，利用各種平臺，不斷增強學生通過英語四級的自信。如可以在軍訓動員大會、入學教育大會、學生干部會議上積極進行動員、鼓勁。作為輔導員，其可以運用以案例分析的方法進行英語四級學習的引導。第一，樹立榜樣，激發(fā)斗志。將英語四級通過最高的班級、考分較高的個人作為宣傳典型，在新生班級中樹立榜樣，激發(fā)他們學習的斗志與自信。第二，反面刺激，變向激勵。可以將英語四級學習較差的個人作為案例，讓新生明確，大一關鍵期如果不通過，對日后其他科目的學習就會有一定影響，要讓新生從內心深處體會到學習的緊迫性與壓力感。其次，提高新生英語四級學習的服務管理質量。積極做好新生英語四級學習的后勤保障工作，想學生之所想，急學生之所急，比如針對學生對第一次考試經驗不足的擔心，可以統(tǒng)一組織模擬考試，比如針對學生英語學習聽力是薄弱環(huán)節(jié)的問題，可以統(tǒng)一安排時間、地點組織聽力訓練；每個班級建立四級倒計時欄，有效進行督促。

4.一朝一夕，只爭早晚自習。

作為民辦高校學生，其英語四級學習的時間主要集中在課堂與早晚自習。在高校內部，英語教學已成體系，教學都很有針對性，那么提高早晚自習英語四級學習的效率就顯得至關重要。同時抓好早晚自習，對良好班風、學風的形成大有裨益。針對大學生早晚自習玩手機現象嚴重的現狀，急需通過嚴格的制度進行管理。比如可以在各班級制定班規(guī)，明令禁止早晚自習玩手機，提高大學生早晚自習的利用率。同時，合理班規(guī)的制定需要高效的執(zhí)行作為保證，制度制定再合理，執(zhí)行不到位效果就會大打折扣。新生輔導員、學生班干部、班主任助理等對晚自習的出勤、紀律等情況進行督促檢查，杜絕各種影響班級學習的個人行為，杜絕早晚自習玩手機現象，提高早晚自習的利用率與學習效率。

5.一帶一路，加強幫扶監(jiān)督。

“帶”就是帶領、幫扶。這里的帶，不僅僅指的是英語成績優(yōu)秀的同學幫助英語成績薄弱的同學，更應該是一種學習習慣的帶領、學習氛圍的幫扶與營造?！敖煺叱?，近墨者黑”。通過班級班委及學生組織干部英語四級學習的熏陶與帶動，使少部分學習主動性較差、英語底子薄的同學不掉隊、不放棄，營造良好的班級英語四級學習氛圍。例如宿遷學院2015社保1班有3人高考成績在60分以下，通過班級英語四級學習氛圍的營造，在班級班委帶動下，該班級四級大一首次通過率達到了100%。其次“一路”，指的是對于英語四級復習這一過程要實時監(jiān)控，做到“一路監(jiān)控”。因為有的意志力薄弱的學生、學習習慣差的學生不能僅僅憑借一次或兩次的談話就能解決問題，輔導員要真正做到在英語四級備考的路上一路督促、一路監(jiān)督、一路鼓勵。

參考文獻：

第6篇：大學生班級學習計劃范文

【關鍵詞】大學生；自我管理

1.大學生自我管理

大學生自我管理，籠統(tǒng)的說就是大學生自己管理自己，它是一種開放式的管理方法，是指個體通過自我計劃、自我組織和自我監(jiān)督等環(huán)節(jié)，來協調內部與外部環(huán)境，從而更好的實現自我目標的過程。大學生自我管理的內容涉及到學習、紀律、衛(wèi)生等方面，自我管理的范圍涉及到教室、宿舍、社團組織和圖書資料等。在大學生中進行大學生的自我管理是近幾年來“以生為本”的教育精神的體現。

2.高校大學生自我管理的重要性

2.1 強化大學生的自我管理是當今高校管理工作的新課題

據不完全統(tǒng)計，從2000年起，就有若干高校成立了學生自我管理委員會，簡稱自管會。中國礦業(yè)大學大學生自我管理委員會成立于2003年，以“自我管理、自我教育、自我服務”為宗旨，并且有自己的會標；內蒙古師范大學于2004年成立了大學生自我管理委員會，并且有自管會的章程、例會及考勤制度、學風督察隊員管理條例：南通大學大學生自我管理委員會則于2005年成立等。毫無疑問，這些大學生自我管理委員會的成立反映了我國高校在管理方面的制度創(chuàng)新，對大學生自我管理觀點的認同態(tài)度，代表了我國高校學生管理的一種發(fā)展趨勢。

2.2 高校教育理念的轉變要求加強大學生的自我管理研究

素質教育是新型人才觀導出的現代教育觀，它是針對傳統(tǒng)的以社會需要為本位的工具性教育提出的，它的核心是以學生發(fā)展為目的的主體性教育。主體性教育應該充分尊重受教育者的能動性、自主性和自覺性，主張通過自我教育、自我管理促使學生自我實現，促進學生的個性發(fā)展。蘇霍姆林斯基認為：“在學生心靈深處無不存在著使自己成為一個發(fā)現者、研究者和探索者的愿望”，他甚至強調說：“沒有自我教育就沒有真正的教育”。我們是否可以套用蘇霍姆林斯基的話來說“沒有大學生的自我管理就不是真正的學生管理”？

2.3 高等教育所處的時代背景要求加強大學生的自我管理

1999年，國務院遵照“科教興國”的戰(zhàn)略部署，做出了高等學校大規(guī)模擴招的重大決策。經過近幾年的擴招，學生規(guī)模的擴大給高校管理工作帶來了新的問題和矛盾。一方面，大學生數量的擴大所帶來的不僅是學生文化素質差距的拉大，還會帶來學生的政治素質的參差不齊。而且，現在大學生中獨生子女的比例也在加大，這些都給高校的管理工作帶來了新問題。而另一方面每個學生占有的教師資源相對減少。國際的大學師生比的標準是1：14，而我國的生師比按照教育部16號文件規(guī)定是1:200，實際情況是許多高校已經遠遠超過這個標準。這就要求大學生無論是從學習方面還是紀律方面都要增強自覺性，進行自我管理、自我約束。另一方面，在學分制實行的情況下，作為教育、教學活動基本單位的大學班級，在管理方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這些背景下，大學生的管理尤其是大學生自我管理就顯得非常重要。這就要改變只用規(guī)章制度和外部力量對大學生進行管理的傳統(tǒng)模式，即“他律” 的管理模式，走向大學生“自律”的管理模式，即大學生進行自我管理、自我約束。大學生的自我管理尊重了生命體的主體性、主動性；體現了“以生為本”的教育理念，因此，有必要就大學生自我管理問題進行深入研究。

3.高校大學生自我管理的內容

3.1 思想政治方面的自我管理

對大學生進行社會主義的思想政治教育是每所高校的重要政治任務。思想政治方面的自我管理, 需要大學生通過一系列的活動來實現。大學里的黨團組織是大學生自我教育的主要平臺，大學生組織的有關黨的知識競賽,黨員組織的時事政治學習等都是大學生在思想政治方面的自我管理。大學生還利用校園文化對大學生群體自我管理，大學的校園文化具有豐富的內涵和深厚的精神底蘊, 它無時無刻地不在潛移默化地影響著置身其中的大學生, 這種影響可以滲透到大學生的思想政治教育中去。

3.2 紀律方面的自我管理

紀律是學生能夠安心學習的保障，干凈衛(wèi)生的環(huán)境是學生賴以生存的基本條件之一，所以高校都很重視這兩方面的建設。紀律的遵守要從大學生的自控能力的管理和責任心的管理著手，自控能力能夠幫助學生及時發(fā)現和反饋自己在紀律和衛(wèi)生方面做的是否符合要求，如果沒有達到要求，能根據目標和規(guī)定及時做出調整。

3.3 學習方面的自我管理

大學生學習方面的自我管理, 包括制定學習計劃有效地完成學習任務、對學習的結果進行反饋等等。學習是個講究效率的任務，在學習過程中, 首先, 大學生要制定學習目標，目標要量身制定，然后根據自己的目標制定詳細的學習計劃, 計劃分為長期和短期的。學習計劃的制定無形當中就給大學生一種前進的壓力和動力，在實施學習計劃的過程中要講究學習策略, 策略的運用可以達到事半功倍的效果。

3.4 社團活動方面的自我管理

大學生交往能力的獲得是當今社會的一項基本生存能力的獲得。大學里的社團活動吸納的是來自不同年級和系別的學生, 大學生能接觸到各種性格的人, 人際交往的范圍就擴大了, 應變能力也會增強，這是大學生未來事業(yè)的保障。隨著人際交往的范圍擴大, 大學生所可能把握和利用的資源和機會就會增多，多資源和機會的管理就是有效利用自己周邊的資源和機會。

4.高校大學生自我管理的方法

4.1 學校規(guī)章制度是大學生自我管理的基礎

提倡大學生自我管理, 并不意味著對學生沒有一點約束從而導致大學生的自我管理無章可循，并且對于那些不能自律的同學, 還要對其進行規(guī)章制度的約束。一所優(yōu)秀的大學要培養(yǎng)的是專業(yè)知識扎實、社會適應性強的全面型人才, 這就要求大學建立并完善各種規(guī)章制度, 對大學生的道德修養(yǎng)行為規(guī)范等提出明確而具體的要求。同時, 學校要加大檢查監(jiān)督的力度, 充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的水平, 調動學生參與檢查監(jiān)督的積極性, 發(fā)現不文明、不道德的行為及時制止糾正, 使大學生時時處處置身于一種文明健康、積極向上的環(huán)境氛圍之中，在環(huán)境的潛移默化中, 自覺培養(yǎng)自我管理意識。

4.2 學生組織在大學生自我管理中起主要作用

學生組織之所以能發(fā)揮先鋒模范作用，能主動承擔一定工作，積極組織有益的活動, 是因為學生組的成員具有一定特征。首先，學生組織的成員一般都通過競聘產生，通過競選加入學生組織的學生一般都是綜合素質較高，自我約束能力較強的學生，這樣的同學能夠以身作則，首先能做好個體的自我管理；其次，學生組織代表的是廣大學生的利益，學校方面也給學生組織很大支持，學校除了給予必要的幫助和指導外，在財力上也應給予一定的資助。同時學校還下放一定權利給學生組織，保證了它們的地位和作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性學生組織利用這些權利，對廣大的學生從學習、紀律、衛(wèi)生等各方面進行學生群體的自我管理。第三，學生組織是學校和學生聯系的紐帶，學生組織對師生的溝通起到橋梁作用。學生干部的第一身份是學生，他們來自于廣大的學生中間，生活在學生中間，他們對學生的思想動態(tài)和需求最了解，作為一名大學生, 他們對如何做好大學生自我管理最有發(fā)言權，是大學生自我教育和自我管理的骨干，是學校和教師聯系廣大學生的紐帶。

5.加強高校大學生自我管理的途徑

5.1 走校園文化建設之路

校園文化以一種含蓄的方式對學生是施以心理矯正和行為指導，從而可以消除學生個人“心理世界”與學校教育“外部世界”的對立，這樣可以把外部的規(guī)章制度內化為學生的道德行為，實現從“他律”走向“自律”。怎樣才能讓這些規(guī)章制度真正起到作用呢？蘇霍姆林斯基曾經說過：用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。學校的制度和條例的制定、交更和廢除都要召開聽證會性質的會議，讓學生代表發(fā)表意見；班級、社團等這些和學生的利益密切相關的組織的活動的內容、精神、規(guī)章制度的制定更要由學生自己提出、自己討論、自己制定。在制度建立的過程中，大學生充分體現了當家、做主人的感覺，在規(guī)章制度的實施過程他們是沒理由不遵從的，他們將成為學校規(guī)章制度的守護神。即使有個別同學違反了自律的制度，那么他的周圍將有無數雙眼睛注視他、監(jiān)督他，使他痛改前非。讓大學生參與到學校各種規(guī)章制度的制定和落實過程中去，讓“他律”走向“自律”，這是大學學生管理的落腳點。

5.2 深入開展社會實踐活動

大學生通過服務社會、參加社會實踐活動，有利于他們早日了解社會存在的潛在規(guī)則；有利于培養(yǎng)他們的社會責任感和公德意識；有利于磨練他們的心理和意志；有利于鍛煉他們解決問題和面對挫折的能力；有利于他們擴大社交范圍。大學生參加社會實踐活動，能通過社會實踐來感知怎樣進行自我管理。當大學生接受社會大課堂的直觀教育的時候就能收到事半功倍的效果。因此，學校在抓好學生專業(yè)課的學習和實踐外，還要積極開展好大學生的校內外的社會實踐活動。

5.3 大力提倡學生間的互動學習

大學生中存在著正式的學生組織和非正式的學生組織，在學生組織的影響下，大學生的素質既表現出個體性，又表現出群體性。大學生群體為每個大學生個體生存的生存和發(fā)展提供了空間和土壤，群體素質對個體素質的發(fā)展具有制約作用，影響個體素質的提高，而個體素質的提高又會促進群體素質的提高。所以，我們可以利用學生群體和個體相互影響和依存的作用，大力提倡大學生在群體中互相學習、互相教育、取長補短，使個體素質的不斷提高促進群體素質的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[2]朱常寶等.大學生自律委員會的實踐與體會[J].思想教育研究,1998(4).

[3]鄭玉香.關于大學生自我教育和自我管理的思考[J].遼寧教育,2002(3):27-28.

[4]張琮玫等,提高大學生自我管理能力的探索[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報,2004(4).

第7篇：大學生班級學習計劃范文

關鍵詞：大學英語;自主學習;平臺;制約因素;應對策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0110-02

一、理論基礎

斯金納為代表的新行為主義非常重視心理學在教育領域的應用。斯金納認為，學習的本質不是刺激的替代，而是反應的改變。人們有可能通過強化作用的影響去改變別人的行為反應，這對教學的研究產生了重大的影響。行為方式已成為教學實踐的主要模式，教師充當學生行為的設計師和建筑師，把學習目標分解成很多小任務伴以各種強化方式，對學生的行為進行矯正，學生通過操作性條件反射逐步完成學習任務。

二、新視野大學英語學習平臺的創(chuàng)建及現狀

1.創(chuàng)建視野大學英語學習平臺的目的。湖北民族學院外國語學院充分利用多媒體、網絡技術發(fā)展帶來的契機，于2011年創(chuàng)建了新視野大學英語學習平臺，面對全院學生開辦了自主學習班。其目的為：（1）培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生自主學習意識;（2）教師們改進教法和指導方法，打破以前的教學方式，實現“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變;（3）創(chuàng)建自主學習環(huán)境，形成自主學習和探究的氛圍。

2.新視野大學英語學習平臺現狀。我校本科生大學英語教學采取的是分級教學。新生入學時參加英語分級考試，學校根據他們的考試成績分級為A級、B級、C級教學班上課，要求每個學生都要注冊新視野大學英語學習平臺，注冊聽說課、讀寫課。教學計劃為讀寫課每周3學時，聽說課每周1學時，另外要求學生上新視野大學英語學習平臺學習，每周2學時，由授課教師監(jiān)控檢查并計入網絡自主學習成績，最終計入期末總評成績。這樣一來，學生就必須到《新視野大學英語》網絡平臺去學習，師生都充分體會到了學習平臺的必要性和優(yōu)勢。我校新視野大學英語網絡學習平臺主要分為8大模塊：在線課堂、自主訓練、實用英語、語言文化、文化之旅、教學論壇、職教輔導和知識世界。其中，在線課堂專題涉及大學英語、專業(yè)英語、廣播英語等多個教學內容。教學內容包括課文、單詞、錄音、教案、練習、補充材料等，相信它能最大限度的激發(fā)起學生學習英語的興趣。

我校新視野大學英語網絡學習平臺的特點是：虛擬化，協作化，自主性，交互性和個性化。在網絡學習平臺中，學習者可進行在線學習、在線測試、在線答疑、在線提交作業(yè)以及下載教學資源。教師可以提供教學資源輔導資料等。其主要優(yōu)勢表現為：（1）內容覆蓋全面，包括了大學英語聽、說、讀、寫、譯的各種材料，分類清楚;（2）材料與時俱進，難易度分明，層次感強，學生在新視野大學英語學習平臺學習時，可自主靈活的按自己的英語水平或興趣愛好選擇材料，做到循序漸進;（3）平臺信息反饋及時、詳盡，學生在完成每項任務的時間及具體內容能被教師及時掌握，利于教師對學生輔導，促使學生順利完成學習任務，提高自我學習效能。

三、大學生自主學習行為特征及網絡自主學習制約因素

（一）大學生自主學習行為特征

根據筆者對本校大一學生的個別訪談、小型座談會、實地調研等，發(fā)現我校大學生的網絡學習行為特征主要有以下幾方面。

1.網絡自主學習的時代需求性。21世紀的大學生不論是課堂上還是課堂外都是離不開網絡的，人人都有上網的體驗，很多學生使用網絡的時間很長，他們對網絡表現出了極大的依賴感和認同感，不懂就“百度一下，你就知道”。

2.網絡自主學習的時代普遍性。網絡使用率十分普遍，已成為大學生日常生活中必不可少的部分。網絡自主學習已經走進大學課堂，教師經常運用電子郵件、騰訊QQ、公共郵箱、微信朋友圈或BBS論壇等媒介向學生傳遞必要的教學資料和學習資料。

3.網絡自主學習的交流性。大學生在網絡自主學習過程中，與教師、同學進行溝通、交流和協作，特別是在網絡自主學習中，師生間、生生間的電子郵件、騰訊QQ、微信、微博等是不可或缺的交流手段。

（二）大學生英語網絡自主學習制約因素

我校新視野大學英語自主學習平臺上學習資源豐富，但是，這些資源沒得到充分有效的應用。盡管網絡自主學習成績將被計入期末總評成績，但是大多數學生仍然對大學英語網絡自主學習排斥甚至不喜歡。筆者通過實地調研，發(fā)現制約我校大學生英語網絡自主學習行為的因素主要表現在以下幾方面。

1.學生自主學習能力不足。網絡學習行為要求學習者利用網絡媒體學習，主動地調控自己的認知或動機，從而有效的開展網絡自主學習行為，行為的發(fā)生、發(fā)展及變化由學習者自己控制。本校屬二類學校，筆者調查發(fā)現，大多數學生具備上網能力，但是大多數學生缺乏自我學習意識，他們習慣于教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，習慣于依賴教師的嚴格管理、監(jiān)控及講解分析理解知識，習慣于被動的接受和服從老師的安排。這些學習者的網絡自主學習能力不足表現為：不會對自己的網絡學習制訂計劃安排、不會運用網絡自主學習提高自己的薄弱項、不會管理和協調好自己的網絡學習時間、不會檢測學習情況等的操作。在此情況下，老師要求他們運用網絡自主學習就很難得以圓滿實施。

2.學習者英語學習動機不良。學習行為的動力源于學習者的學習動機。筆者多年從事大學英語教學工作，總結發(fā)現本校大學生英語學習的不良動機主要表現為不掛科，過四、六級，而真正對英語感興趣的不多。我校屬二本院校，生源質量隨全國擴招而逐年下降，大學英語四、六級過級考試也不作為畢業(yè)的硬件要求，因而，大學英語課不受學習者重視。筆者在監(jiān)控系統(tǒng)調查發(fā)現，大多數學生確實也登錄新視野網絡學習平臺，可學習者在做與英語學習聽、說、讀、寫、譯等方面無關的事，耗費時間聊天、看電影、聽音樂，或只是打開網絡平臺的非學習資源。這說明了這些學習者登錄網絡學習平臺的動機只是迫于要記學時而獲取期末評分而已。

3.教師自身水平不足。教師自身素質直接決定教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接的影響。教師在網絡平臺自主學習中是引導者、答疑者、幫助者、評價者和監(jiān)控者。筆者調查發(fā)現，網絡自主學習效果不佳與教師的監(jiān)管不及時有著直接關系，大多數教師要求學生自主學習，而自己不上平臺進行有效評價和監(jiān)管。這主要表現為：教師登陸的頻率不高、上傳資料很少、留言總體情況不如人意、網絡解惑不夠。就網絡自主學習而言，教師自身素質的不足表現為：部分教師缺乏網絡教學經驗和相關的網絡教學理論，還有部分教師依賴于傳統(tǒng)教學模式，忽略了自身在大學英語網絡自主學習平臺中的責任。

4.硬件設備匱乏。網絡自主學習需要技術和設備的支撐。我校地處鄂西山區(qū)，筆者在所帶的班主任班級調查發(fā)現，44名新生中，12人來自恩施州下屬縣市的偏遠山區(qū)，8人來自大城市的底薪家庭，7人來直云南、新疆、內蒙少數名族地區(qū)，也就是說大約62%普本新生來自于農村，家境貧寒，班級貧困受助對象占據班級人數的35%。為此，筆者到本班級的新生寢室進行實地調研，結果發(fā)現，80%的學生沒有電腦。學生的硬件設施不配套，學生要登錄新視野大學英語自主學習平臺就不得不去大學英語自主學習中心，但是目前學校自主學習室明顯不夠，自主學習設施供不應求。

四、大學生英語網絡自主學習應對策略建議

1.激發(fā)學習者的責任感。學習效率源于學習者的學習興趣和動機，要樹立學習者的責任感及時代緊迫感。大學生需要解讀《大學英語課程教學要求》，明確大學生在英語學習中應該掌握多少詞匯，達到什么樣聽說讀寫的水平。這樣一來，學生就會設計適合自身特點的學習計劃（如英語晨讀、寫周記、英語角）;參加英語翻譯大賽、演講競賽、英語戲劇表演、單詞大賽等，讓學生感到學習是在興趣中實現自己的目標，自己擔負起學習的責任，從而有效提高自己的自主學習能力。

2.強化教師網絡教學技能。教師是英語網絡教學成敗的關鍵。教師要具備良好的現代化的教學操控能力，教就得在業(yè)余時間學習網絡教學的基本技能，掌握網絡教學的基本理論，逐步提升英語網絡教學的駕馭能力。同時，學校有責任和義務對教師培訓做出具體的規(guī)劃。網絡技術在英語教學中的應用帶來了教學手段的更新，因此，教師要與時俱進，要改變傳統(tǒng)的教學理念、教學模式、教學方法、教學監(jiān)控手段。

3.加強師生合作。教師指導學習者制訂學習計劃，幫助學習者解決學習上的困惑，還需要積極參與網絡學習平臺的教學設計、任務發(fā)放、任務檢查和及時批復學習者的問題與作業(yè)，了解學習者的學習情況;積極通過網絡交流，課后輔導，組織交流學習體會等形式，與學習者交流互動;對學習者的網絡自主學習行為檢查督促，啟發(fā)學生者的思維，激發(fā)學習者的學習興趣及熱情，實時鼓勵學習者，真正做好引導者、答疑者、幫助者、評價者和監(jiān)控者。

參考文獻：

第8篇：大學生班級學習計劃范文

關鍵詞： 高職 班主任 新媒體 教育工作

引言

班主任作為一個班級的核心支柱，不僅肩負著督促學生學習專業(yè)知識的重任，還要時刻注意學生的心理健康和生活情況。班主任為人處事的作風給予學生的影響不僅停留在高職院校上學期間，還會影響學生以后職業(yè)生涯的健康發(fā)展。高職院校大學生可能報考的是自己愛好的專業(yè)，也有可能因為某些原因不得不調劑到一個自己不愛好的專業(yè)。學生對自己就讀的專業(yè)并不是很了解，對未來職業(yè)規(guī)劃感到非常迷茫，這就需要班主任及時發(fā)揮作用，為學生排憂解難，做好高職班主任這項工作。因此在新媒體背景下，高職班主任如何高效開展班主任工作是值得深思的課題。

1.新媒體的內涵

與新媒體相對的是傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體主要包括報紙、廣播、電視、收音機等，這些都是時間和空間上有局限性的傳播媒介，只有一種單向的信息傳播方式。當今時代的新媒體是打破時間空間的局限性，發(fā)送信息者和接收信息者基于互聯網基礎上雙向互動的溝通媒介。所以，報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體逐漸被微信、博客、手機短信等新媒體取代。新媒體還被賦予更廣泛的內涵，形式更加多變，如數字電視、數字雜志、數字廣播等形式。在信息的有效獲取，信息平臺互動，選擇信息偏好等方面，新媒體都達到了前所未有的高度，這是由于新媒體技術能夠有效處理整合信息，在巨大信息量的情況下使信息使用者保持及時有效的溝通。在傳播能力上，一個新詞或者一個新產品一旦在網絡上得到關注，就會以排山倒海之勢迅速傳播，不久之后便眾所周知。

2.新媒體背景下高職班主任面臨的挑戰(zhàn)

時代進步帶來財富增多，物質豐富，生活水平提升。大學生一進入大學就開始使用智能手機、平板和電腦。這些網絡通信工具給大學生帶來世界各種奇聞逸事和社會熱門話題，潛移默化中對高職院校大學生學習思維方式產生不可估量的改變?；ヂ摼W支撐起了極度開放的高職院校，給班主任班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.1一些高職大學生網絡被騙

網絡容易讓自控能力比較差的大學生沉浸其中，特別對于剛剛從沉重的中學學業(yè)中解脫出來，離開家鄉(xiāng)和父母的高職院校大學生。一些違法分子通過網絡聊天工具和網絡游戲等方式假裝銷售產品，讓他們匯款購買，大學生防備心理不強，容易被騙去錢財。高職學生上網時間長，對網絡依賴程度高，因此最容易成為犯罪分子詐騙的對象。如何防止學生受騙，增強學生自我保護意識等需要高職班主任付出更大的努力。

2.2一些高職大學生產生心理問題

高職院校目前受到社會上的一些輕視，某些家長認為高職院校是層次最低的學校，是給學習成績差或者年齡較小不適合進入社會的孩子就讀的。高職學生處在剛離開父母的約束和即將進入社會的過渡階段，而且忍受著就讀高職院校給他們帶來的偏見。在這樣的環(huán)境下，一些高職大學生容易產生自我懷疑心理，進而發(fā)展為自卑、拒絕與人交流。產生心理問題的高職學生在面對學?；蚋改笁毫r容易情緒失控，表現為不遵守學校紀律、逃課、玩游戲等。班主任如何及時發(fā)現并解決高職學生的心理問題，成為又一巨大挑戰(zhàn)。

2.3一些高職大學生的學習積極性不高

高職學生屬于大學生中比較特殊的群體，一部分學生是由于高考失利才選擇進入高職院校繼續(xù)學習的。由于高考失利的打擊和寬松的高職院校學習環(huán)境，再加上新媒體形式多樣化的吸引，有的高職學生沉迷手機和電腦，部分學生不清楚未來擇業(yè)方向，疑惑將來如何成功應聘，感到前途迷茫，因而沒有學習積極性。在給學生明確目標，形成正確就業(yè)擇業(yè)觀，加強專業(yè)知識技能學習等方面都給高職班主任提出了新的挑戰(zhàn)。

3.新媒體背景下高職班主任的工作對策

以往教育教學活動都是以老師課堂講解書本方式為主，學生通過視聽寫接受掌握知識。在新媒體背景下，接收傳遞信息的方式不再停留在課堂老師照本宣科，因此高職院校班主任傳統(tǒng)管理教學模式已經遠遠不能適應當代教育環(huán)境。新媒體全新的信息傳播方式是高等教育與時俱進的客觀需要，是跟隨現代教育不斷向前發(fā)展的大潮流。因此高職班主任主動跟上時代，學習立足于新媒體時代教育，充分利用微信、QQ、微博等新媒體不受空間時間約束的特點，將其應用到工作中，做好高職院校學生教學管理工作。

3.1高職班主任應關注新媒體上的學生動態(tài)

微博、微信等都成為獲取信息、娛樂消遣、人際交往和表達自己情緒的網絡平臺，滲透大學生新時代生活的方方面面。微信、微博輕松自由的交流環(huán)境廣受高職大學生歡迎，深刻影響大學生的思想行為方式。高職大學生個性鮮明，擁有自己的觀點，表達欲望非常強烈，迫切希望了解社會，交到更多志同道合的朋友，因此他們喜歡將自己的思想情況表達在各個新媒體交流平臺上。他們常常使用微信、QQ、微博等平臺寫出自己的每日情緒，說出自己豐富的情感，還有在生活中感知的幸?；蛘卟恍腋?。高職班主任可以利用新媒體的力量加強對學生的管理，如高職班主任可以利用微信跟班級委員交流，增加溝通機會，了解班級同學的生活學習情況。班主任通過各個平臺可以發(fā)現學生最近思想行為動態(tài)。

3.2高職班主任應學習新媒體網絡語言

不管英語還是漢語，都是一種溝通交流的工具，網絡語言也不例外，隨著時代變化推陳出新。在網絡這樣公共交流的平臺，每個人平等自由地交流，可以就最熱點的話題發(fā)表自己的看法，也可以訴說自己遇到的煩心事。在各種話題討論中，網絡流行語和新奇的表達方式應運而生，如不明覺厲，友誼的小船，吃土，剁手等網絡用詞應用到生活中。高職班主任成長在信息不太發(fā)達的年代，對新生事物的接受能力弱。但是要想真正走進學生的內心世界，和他們有共同的語言，必須跟上時代進步，積極學習網絡用語并加以運用，這樣才能與學生成為無話不談的好朋友。學生感知到老師不是那種嚴厲、思想落后的人，非常樂意與老師交流。老師借此機會可以消除與學生之間的隔閡，用學生喜歡的方式教育教導學生，大大增強班級管理效果。

3.3高職班主任應引導學生利用新媒體學習

新媒體的出現給現代學生學習帶來前所未有的便利?，F在高職大學生基本每個人都擁有具備上網功能的電子設備，以智能機為主，可以隨時隨地上網學習，查找英語資料，閱讀各個領域的文獻，共享世界最優(yōu)質的教學資源。高職班主任可以通過微博給學生發(fā)送一些有益處的學習網站，引導學生多利用新媒體平臺學習科學文化知識，減少利用網絡進行娛樂消遣活動。另一方面，高職班主任可以鼓勵學生利用微信平臺制訂自己的學習計劃，包括符合個人情況的學習內容。學生可以將有爭議的知識點在朋友圈，大家爭相討論，形成良好學習氛圍。通過朋友圈，老師能及時監(jiān)督學生最近學習狀態(tài)，正在學習哪方面的知識，有沒有按時執(zhí)行學習計劃。

3.4高職班主任應營造良好的新媒體環(huán)境

班主任的工作往往煩瑣復雜，需要高職院校大學生積極配合。在新媒體背景下，在高職大學生勇于在平臺上表現自我的時候，班主任要充分利用新媒體平臺，了解平臺上的輿論焦點，關注學生作為信息者和信息接收者的互動過程。如果一些輿論已經不受控制，危害到學生身心健康，高職班主任要出面及時制止，引導高職院校大學生走向正確方向，營造良好和諧的新媒體環(huán)境。

結語

高職院校人才培養(yǎng)離不開班主任的綜合素質。高職班主任工作的特殊性要求其在工作中不斷探索。在新媒體背景的高要求下，高職班主任的工作任重而道遠，關鍵要注重新時代高職院校大學生特點，巧妙利用新媒體平臺，關愛學生，使學生成長成才，知識廣博，力爭把學生培養(yǎng)成有利于未來社會發(fā)展，有利于國家建設，有利于人類進步的人。新媒體形式還處于不斷變化當中，班主任要持之以恒地學習，跟上時代進步，提升自身能力，才能成為新時代背景下一名合格的班主任。

參考文獻：

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[2]李鎮(zhèn)西.我們需要怎樣的民主教育[J].班主任之友，2010（6）.

第9篇：大學生班級學習計劃范文

關鍵詞:網絡游戲成癮;案例分析;輔導

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

一、問題的提出

隨著網絡技術的發(fā)展,互聯網正以驚人的速度將其觸角伸向社會各領域 ,影響人們的思維和生活方式。網絡是一把雙刃劍,我們在享受它帶來的便捷 、高效的同時,也應充分關注網絡成癮綜合癥問題。網絡成癮指因過度使用互聯網而導致使用者明顯的社會、心理損害的一種現象。網絡成癮者與賭博成癮者非常相似,均為無成癮物質作用下的行為失控,導致上網者學業(yè)失敗、工作表現變差 、婚姻不和諧甚至離異等。

大學生正處于社會性發(fā)展的成型期。他們有使用網絡的便利條件,過度使用網絡會影響他們生理和心理的健康發(fā)展。隨著網絡的進一步發(fā)展,網絡帶來的負面影響凸現,沉溺網絡而嚴重影響學業(yè)甚至退學的人數也進一步上升。所以,加強對網絡成癮心理的研究具有重要的理論和現實意義。本文從某大學生Z同學這一典型個案的原因分析和解決途徑來看,正確的家庭教育和學校教育有助于預防和戒除學生的網絡成癮現象。

二、個案概況及原因分析

Z同學,19歲,某大學大一學生,家住青海,因玩網絡游戲成癮,耽誤學習,在大一一個學年之中,因曠課累計達70學時以上,給予該生記過處分,同時,兩學期累計數十門課程考試不及格,面臨要退學的局面。

Z同學是一個獨生子,從小都由父母、爺爺奶奶寵愛,自制力很差?？忌洗髮W,獨自一人來到武漢,無法適應新的環(huán)境。突然間失去了父母的約束,沒有遠大的目標的Z同學,對新的大學生活顯得無所適從,網絡就成了他唯一的生活主題。因為青海地區(qū)的分數線相對較低,Z同學的學習基礎較差,學習起來相對有些吃力。又因為沒有什么特長,在校園里找不到展現自我的舞臺,虛擬的網絡游戲讓他找到了一定的成就感。

因為過度上網,Z同學和班級其他同學的關系越來越疏遠。慢慢地,由休息時間上網發(fā)展到整天上網,甚至經常性的包夜,曠課越來越多。老師多次找其談話,均是當面答應的很好,事后經不起網絡的誘惑,又跑出去上網。同宿舍的同學也多次勸導幾乎無效。為此Z的爺爺奶奶退休之后主動請纓到武漢陪讀。早上,爺爺買好早點到宿舍找他,除了上課時間外均和爺爺奶奶待在一起,晚上送回宿舍。在爺爺奶奶陪讀的一個多月里,Z同學基本沒有曠課了,也很少去網吧了。后來,因奶奶身體不好需回家養(yǎng)病,陪讀告一段落。爺爺奶奶走后,Z同學又無法堅持了,又開始了曠課上網的生活。

綜合以上分析,不難看出,Z同學之所以 “網絡成癮”不是某種單一的原因造成的,有自身的、家庭的,也有學校的、社會的原因。因而其解決方式需要全面統(tǒng)籌,逐一介入,否則很難徹底改變。

三、解決途徑與方法

根據以上初步分析,筆者作為Z同學的素質導師,為Z同學確立了總的治療目標:為其提供各種問題輔導和咨詢,號召班級同學幫助他戒掉網癮,進行學習課程輔導,逐步擺脫對網絡的迷戀心理,并增強自身能力,同時協助Z同學營造良好的外部成長環(huán)境,從而促進Z同學的全面、健康發(fā)展。

在征得當事人同意的前提下,筆者協助Z同學制定了一系列的生活學習計劃,比如業(yè)余生活計劃、學習計劃、上網時間控制計劃等,并且在家長的配合下,監(jiān)督實施。這一步是最重要的,對治療效果具有決定性的影響。

1.提供心理咨詢和輔導。隨著大學生的生理、心理迅速發(fā)育和成熟,他們對獨立的訴求和渴望日益強烈,希望自己被看作是成年人,但卻又不具備獨自承受壓力和決策的能力。當這種需求得不到滿足時,他們就會感到迷茫、束手無策,或者選擇逃避,并會不斷地嘗試通過其它途徑去獲得心理上的滿足和精神上的慰藉,而虛擬的網絡無疑是最好的途徑之一。因此從根本上說,大學生網絡成癮主要還是一種心理上的病理障礙。首先需要為其提供心理輔導,輔導的內容和形式是多種多樣的,例如可以策劃一些情景模擬演練活動,目的是改變大學生對家庭和社會的看法,逐步增強責任感。

2.提供學習輔導。首先,引導他們樹立正確的學習動機,掌握正確的學習方法。Z同學學習成績在班級較差,一方面是因為基礎的原因,更多的還是學習方法上的不當,并且很少與同學進行學習上的交流。為此 ,筆者在提供理輔導的同時,還經常為其提供學習方法上的指導和幫助,對于宿舍的室友也要求他們在學習上多給他輔導。經過一段時間以后,Z同學明顯感受到學習的進步和快樂,經常為解出一道并不太難的數學題而高興不已。事實證明,這種學習上的進步很大程度上也有利于增強其在心態(tài)上的積極性。

3.提供人際交往輔導。自身性格內向,加上成績一般,使得Z同學與同學和同伴的交往存在著一定的障礙,以前除了同宿舍的室友之外,很少與其他人交往。對此,筆者作為Z同學所在班級的素質導師,專門針對Z同學的問題召開班會(Z同學不在場),發(fā)動全班同學對Z同學采取拯救行動,班級同學要主動和Z同學溝通聊天,開展班級活動時一定要把他拉過來。運用團體工作的方法,鼓勵Z同學加入了一些學校的社團組織,比如文學社等。加入初始,Z同學似乎并不合群,但筆者堅持讓Z同學繼續(xù)在社團積極參加活動,一段時間以后,根據筆者觀察,Z同學的精神面貌發(fā)生了重大改變,在談及集體活動時,其總有一些感觸和話題,有成功帶來的共同快樂,也有失敗后的集體遺憾。

4.積極調動各種可利用的資源。不難看出,以上幾個方面主要是針對學生個體進行的各種輔導,有利于增強當事人的自身能力。而正如前文所述,大學生網絡成癮的原因往往還涉及到家庭和社會等因素,因而這些環(huán)境因素也同樣需要改變,最主要的是家庭。對此,筆者對Z同學父母進行耐心的說服,使他們改變對待孩子的教育方式。

5.需要注意的事項。網絡成癮的復雜性和當事人心理的多變性,決定了介人過程必然不是一帆風順的。特別需要注意的是,若在介入過程中當事人情況有所改觀,則予以鼓勵,并繼續(xù)執(zhí)行下去,若無明顯改觀,則需要考慮修改計劃,或重新確立目標。一個總的原則是:有利于當事人逐步改變原始狀態(tài)。這是最關鍵的一步,也是最復雜的一步,而且反復無常。根據筆者的粗略計算,從計劃的制訂起,到當事人的情況開始全面改變,歷時兩個多月。特別是在計劃執(zhí)行的過程中,Z同學多次存在放棄的想法,也有上網沖動,但是在筆者和同學的耐心幫助之下,其最終才得以堅持下來。

筆者觀察,Z同學無論是在觀念上、心理上,還是行為上都在不斷改善。例如,在離開網絡一段時間后思想上也不再失落,在行為上,其對上網時間的控制能力在逐步增強,有上網沖動時大部分時間都能克制自己,而且利用上網學習時間率 (比如查資料)在提高,不再是單純地玩游戲。

四、總結

以上個案說明,通過正確的學校教育和家庭教育,以及教育工作者高度負責的精神和不言放棄的工作態(tài)度,大學生網絡成癮的問題是可以解決的。

參考文獻

[1]聶偉. 大學生網絡成癮的影響及對策探討[J]. 現代商貿工業(yè), 2008(11).