藝術(shù)教育匯報精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育匯報范文

一、貫徹新課標精神，切實加強課題研究

我校十分重視藝術(shù)教育工作。充分認識藝術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生潛能、促進學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。在當前教育發(fā)展的新形式下，我們堅持“全面＋特長”的指導(dǎo)思想，認真學(xué)習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質(zhì)教育，將德、智、體美育有機地統(tǒng)一在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生全面實施藝術(shù)教育，使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育，個個具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮了藝術(shù)教育在育人領(lǐng)域中的重要作用，克服了小學(xué)藝術(shù)教育中專業(yè)化、和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、完善常規(guī)管理，強化過程管理

在措施上狠抓藝術(shù)教育任務(wù)的落實，把我校的藝術(shù)教育目標定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。本學(xué)期，堅持“期初有計劃，月月有檢查”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實可行的教學(xué)計劃，由教導(dǎo)處、德育處、教研組長組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)組及時查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎(chǔ)上，嚴格要求教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實藝術(shù)教師的教學(xué)基本功。領(lǐng)導(dǎo)組將隨時了解藝術(shù)教師的教學(xué)動態(tài)，及時分析、綜合教學(xué)現(xiàn)狀，與藝術(shù)教師一起交流，鼓勵教師及時地記錄教學(xué)心得，不斷探索、改進教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗。這樣，既有利于教學(xué)的督促機制，又提高了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、藝術(shù)教學(xué)成效明顯，藝術(shù)活動多姿多彩

第2篇：藝術(shù)教育匯報范文

文/曹祈東

北方冬季寒冷，一些原產(chǎn)南方的盆栽花卉必須移入室內(nèi)越冬，下面介紹幾種在北方家庭常見的南方花卉越冬適宜溫度。

米蘭 以10-12℃為宜，過低易落葉，過高則頂芽容易萌動，長出細嫩枝葉，次年移出室外容易干梢，影響開花。

含笑 以5-10℃為宜，要注意適當通風，節(jié)制澆水。如室溫超過15℃，則秋季已形成的花芽會提前孕蕾開花，但花的香味極淡，品質(zhì)不佳。

山茶 以3-5℃為宜。山茶的花芽于夏秋之交已經(jīng)形成，若不經(jīng)過一段時間的低溫休眠，則花蕾發(fā)育不良，如室溫超過15℃，容易提前發(fā)芽而引起落葉落蕾，不能開花。

茉莉 以8-12℃為宜，溫度過低易落葉，此時如果澆水不注意，過干易枯死,過濕易爛根。

桂花 以0-5℃為宜，溫度過高易使部分葉芽過早萌動，抽出細弱枝條，消耗養(yǎng)分，削弱第二年的長勢，并影響開花。

金橘、佛手等 以5-10℃為好。溫度低于5℃而又澆水過量，易造成大量落葉，影響第二年的開花結(jié)果。溫度過高則繼續(xù)生長，枝細葉薄，第二年不開花或大量落花、落果。

從花卉術(shù)語中學(xué)會澆水原則

文/單民

扣水 扣水是指在花卉生長過程中，不澆水或少澆水以限制其營養(yǎng)生長，使養(yǎng)分得到積累，而利于花芽分化形成花蕾。適用花卉：三角梅、梅花、碧桃、、茉莉、冬珊瑚、佛手、橘子等。

回水 回水是指在頭一天晚上施肥后，第二天早上必須再澆一次清水。它可以促進根系吸收養(yǎng)分，免受肥害。適用花卉：君子蘭、山茶、白蘭、茉莉、珠蘭、含笑等。

攔腰水 “攔腰水”也叫“半截水”，是指盆土“上濕下干”，即上半段濕潤，下半段干燥。由于土壤排水不暢導(dǎo)致盆土積水，澆下的水不能從盆孔漏出。

見干見濕 對于一些喜濕潤的花卉如杜鵑、山茶、含笑、梔子、米蘭等，就要按“見干見濕”的原則澆水，見栽培介質(zhì)表層發(fā)白時就澆水，澆至濕潤即可。

干透澆透 對于蘭花、臘梅、天竺葵等喜干怕澇的盆花，就要按“干透澆透”原則澆水。要當栽培介質(zhì)干了，才能澆水?！皾餐浮本褪且古柰辽舷氯繚矟裢?。

寧干勿濕 對于五針松、黑松和旱生植物，就要按“寧干勿濕”的原則澆水，要干透了才可澆水，切不可積水。

與《養(yǎng)生保健指南》為伴，其樂無窮

有幸結(jié)識《養(yǎng)生保健指南》快一年了，從剛結(jié)識時的“一見鐘情”，到如今的“不離不棄”，她猶如我身邊感情深厚的老伴一樣，讓人心舒氣爽，其樂無窮。

有了《養(yǎng)生保健指南》，我感覺精神生活一下子豐富了許多，每期她有21個相對固定又異彩紛呈的欄目，百十多篇內(nèi)容豐富多彩的文章，讓我在閱讀中既享受樂趣，又受益匪淺。

譬如：“老人護腰，三大紀律八項注意”一文（2010年1期54頁），使我知道了老年人如何護腰，從吃藥、理療、運動等八個方面介紹了注意事項。因為我有多年的腰疼病，用了許多方法都未治好，于是我對此文認真學(xué)習并堅持實踐，不到兩個月奇跡就出現(xiàn)了，我的腰疼病痊愈了，到現(xiàn)在未復(fù)發(fā)。還有怎樣保護心臟和大腦，怎樣護足等文章，讀后都使我受益匪淺。

“健康紅燈”、“多知多壽”、“名人養(yǎng)生”、“古代金典”、“私人醫(yī)生”、“健康技巧”、“歷史碎片”、“吃出健康”、“運動健身”、“兩性健康”等欄目都是我每期必讀且非常喜愛的欄目，讀著這些欄目中的文章，就像徜徉在知識的海洋之中，讓我知事明理、老有所獲、老有所樂。

生活中有親愛的原配老伴相依相伴、相濡以沫，如今在精神上又有了《養(yǎng)生保健指南》這份可愛的雜志為伴，真是其樂無窮，這也是七十歲的我的一大福氣。

第3篇：藝術(shù)教育匯報范文

1.以詩為例，組織學(xué)生探究出李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點，感悟李白詩的浪漫色彩與巧妙意境。2.讓學(xué)生在濃濃的故事情境中，全面了解李白，對李白有更深刻的認識與理解。3.在小組交流的過程中，鍛煉學(xué)生的傾聽能力、總結(jié)能力、口頭表達能力和評價能力，提高學(xué)生表達的自信心。

教學(xué)重點：學(xué)生在匯報交流的過程中，能夠感悟到李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點。學(xué)生能在故事情境中，全面了解李白，對李白有更深刻的認識與理解。

教學(xué)難點：學(xué)生在小組交流匯報的過程中，提高傾聽能力、總結(jié)能力、口頭表達能力和評價能力。

教學(xué)過程：

1.激趣導(dǎo)入

孩子們，今天我們一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星。在對李白的詩進行整理和研究的過程中，你們肯定對李白有了更全面的了解，對李白的詩，有了更深刻的認識?，F(xiàn)在就請大家將你們的研究成果跟大家進行匯報。

2.走近李白，走近李白的詩歌

小組匯報。五個小組采用不同的形式介紹本組的古詩。學(xué)生在探究、交流、匯報的過程中，加深對李白的理解與認識；通過吟誦、想象、抓關(guān)鍵詞、用圖片、引資料等方式，歸納總結(jié)出李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點，感悟到李白詩的浪漫色彩與巧妙意境。

第一組學(xué)生：展示杜甫的《飲中八仙》節(jié)選，講述杜甫對李白的評價和這首詩背后的故事。介紹古詩《望廬山瀑布》。

第二組學(xué)生：介紹古詩《夜宿山寺》。講述李白名字由來的故事。

第三組學(xué)生：介紹古詩《秋浦歌》。講述《答湖州迦葉司馬問白是何人》這首詩背后的故事。

第四組學(xué)生：介紹古詩《古朗月行》。講述“李白跳月”的故事。

第五組學(xué)生：介紹古詩《贈汪倫》。講述“十里桃花，萬家酒店”的故事。

在小組匯報的過程中，其他學(xué)生填寫“收獲單”。學(xué)生根據(jù)“收獲單”對同學(xué)的匯報進行評價。

3.轉(zhuǎn)化運用

看圖猜古詩；根據(jù)詩意猜古詩；在情境中運用古詩。最后，教師做總結(jié)。

裴娣娜（北京師范大學(xué)教授）：北京小學(xué)翡翠城分?！熬G色成長”課程一是應(yīng)對學(xué)生個性化發(fā)展需要，為學(xué)生的未來生存找到自我發(fā)展的生長點；二是依據(jù)學(xué)習力構(gòu)建的模型，創(chuàng)造條件，為不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)設(shè)計發(fā)展空間，這是促進學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展及滿足學(xué)生個性化成長需求的重要戰(zhàn)略舉措。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“整合、選擇、開放、減法”等特色。

第4篇：藝術(shù)教育匯報范文

作為一名教師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。認真履行崗位職責，嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅持早到校，晚離校，兢兢業(yè)業(yè)，盡忠職守。積極參加學(xué)校組織的各項活動，如抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)等獻愛心活動。相信在以后的工作學(xué)習中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事們的幫助下，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己能盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師。

本學(xué)年，我擔任年級體育教學(xué)工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復(fù)練習，使學(xué)習內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學(xué)生本身體質(zhì)的增強起到了很大的作用，從而較大地提高了學(xué)生的體育成績。

整個體育教學(xué)，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習慣。在教學(xué)過程中，在要求學(xué)生完成動作或訓(xùn)練時，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運動中體驗到成功。對待學(xué)生方面，既要求嚴格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時，我還充分利用教材中的好的內(nèi)容進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

自己還狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現(xiàn)“嚴”字，又要有愛心。學(xué)年初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度對運動員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進行全面考核，每周一進行總結(jié)評比，全面提高了訓(xùn)練效率，平時，我能協(xié)助各運動隊交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學(xué)習成績下降，訓(xùn)練時間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌，并取得了驕人的成績。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，因材施教，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好體育課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進取。更加嚴格要求自己，努力工作，開拓進取，為美好的明天奉獻自己的力量。

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第5篇：藝術(shù)教育匯報范文

一、微活動的內(nèi)容

（一）與語文教材相結(jié)合的課外閱讀微活動

語文教材本身提供了很多豐富多彩的內(nèi)容，可以根據(jù)每個單元教學(xué)的整體目標，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計系列的拓展微活動，如：專題故事會，讀書報告會、閱讀整本書的交流、幻燈放映故事會、十年校慶原創(chuàng)詩歌朗誦會、漢字聽寫大賽、交流對西部的感受、寫劇本演劇本、評選感動班級的人等等。這些微活動改變了傳統(tǒng)的以教授為主的方式，而且也促進了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

（二）與生活相結(jié)合的微活動

1.“我從哪里來”。尋根問祖，查查家譜，找找自己的老家，寫寫家鄉(xiāng)的變化。展示家鄉(xiāng)的風土人情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.“我的名字”。說說自己名字的來歷，了解名字中蘊含著父母的期望。給自己取名字，賦予名字含義。

3.“我們家生活的變化”。深入走進自己的家庭，了解家庭的變化，進而更加熱愛自己的家，關(guān)心家人。

4.“本班同學(xué)近視情況、肥胖情況等調(diào)查及其原因的分析”。關(guān)心身邊同學(xué)們的健康情況，了解近視及肥胖的原因，寫一寫調(diào)查報告。

5.“小鬼當家”。學(xué)做一天父母，學(xué)會記賬，學(xué)寫家庭一日支出，并寫一寫調(diào)查報告。

6.“辯論會”。生活中總會碰到一些讓人不知可否的矛盾，可以適時舉行辯論會。如“上網(wǎng)是利大還是弊大”的辯論會，解決思想問題的同時，還可鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

7.“家長會上自主匯報”。家長會前期為學(xué)生提供各方面展示的平臺，如匯報各科學(xué)習情況，匯報班級自主管理情況、匯報同學(xué)們生活情況等等。學(xué)生自主選擇匯報項目，開展調(diào)查，做做采訪，寫寫匯報材料，學(xué)生會前做準備，家長會上每人輪流上臺匯報班級各項情況。

8.“身邊的社會現(xiàn)象小調(diào)查”。社會有多大，語文學(xué)習就有多廣闊?？梢宰寣W(xué)生以一個社會現(xiàn)象進行調(diào)查。如，電子產(chǎn)品（手機）使用的調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)小說《查理九世》等風靡現(xiàn)象、“撕名牌”風靡現(xiàn)象的調(diào)查專題。

（三）與學(xué)校教育教學(xué)活動聯(lián)動的微活動

學(xué)校在每個學(xué)期的各個階段都會有計劃地舉行各項教育教學(xué)活動，可以抓住這些活動的時機，聯(lián)系每月的節(jié)氣，開展一些語文微活動。

如：時逢端午節(jié)，學(xué)校美術(shù)組進行了端午藝術(shù)作品的展覽，我們班級開展了《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》；學(xué)校安全辦進行了防溺水等相關(guān)的安全教育，筆者就開展了《關(guān)于自我加強保護》等方面的微活動，可以寫感想，談感受；在學(xué)校的倡議下，不少學(xué)生樂于參與家務(wù)勞動，筆者開展了《家務(wù)勞動知多少》方面的微活動，可以寫家務(wù)勞動的日記，也可以做關(guān)于勞動的手抄報；一年一度的體育科技節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，有很多的活動可以去親自體驗，學(xué)生們談感想、寫體會、編小報，不僅延伸了節(jié)日的快樂，也促進了語文素養(yǎng)的內(nèi)化。

二、微活動帶來的啟示與挑戰(zhàn)

（一）微活動帶來的啟示

從教學(xué)形態(tài)層面看，微活動的開展使語文學(xué)習更加貼近時代、貼近學(xué)生，貼近生活。在實踐過程中，學(xué)生的語文實踐機會很多，語文學(xué)習變得生動有趣，學(xué)生的語文實踐能力、應(yīng)用能力得到提高的同時，還提高了與他人合作的能力，提升了語文素養(yǎng)。在實踐活動中學(xué)習語文，充分地體會到語文在生活中的作用，活動又給語文學(xué)習帶來了樂趣，因此，學(xué)生感受到語文學(xué)習的快樂。同時，在這樣一種新穎的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，教師是活動的引導(dǎo)者也是參與者，教師也在不斷地創(chuàng)造，教師的再學(xué)習成了一種內(nèi)在的需求。

（二）微活動帶來的挑戰(zhàn)

1. 給教師帶來的挑戰(zhàn)

在微活動中，教師不再是知識的權(quán)威，如開展《端午節(jié)的歷史與現(xiàn)狀研究》中，筆者就發(fā)現(xiàn)自己的知識面和視野不夠?qū)?，有一個再學(xué)習的需求。怎么辦？學(xué)習，專業(yè)發(fā)展，成了教師的自我需求。

第6篇：藝術(shù)教育匯報范文

編劇：任天宇； 導(dǎo)演：段勁松、任天宇

書畫指導(dǎo)：趙勝凱； 現(xiàn)場書畫：學(xué)生四人

時間地點：展演中

人物：主持人（任天宇）、王老太婆（段勁松）、書畫表演的學(xué)生數(shù)人

道具：書畫表演所需用具

音樂：迪斯科音樂

說明：學(xué)生4人作書畫，同時客串嘉賓段勁松扮老太婆以家長的身份前來參觀學(xué)校藝術(shù)教育成果展，和主持人配合，用嘉賓幽默加學(xué)生書畫的方式進行表演。

（主持人報節(jié)目的同時上書畫用具，擺放在相應(yīng)位置，演員上，各自作書作畫）

主持：……好，接下來就有請各位嘉賓欣賞學(xué)生書畫表演（準備下）

老太婆：（上，方言）羅耶，真的好鬧熱，人還硬是多吶

主持：（主持驚）這不是后溝頭的王老太婆嗎？

老太婆：任老師，你好（禮）

主持：大媽好，大媽好。你老人家怎么也跑這里來了？

老太婆：嘿嘿，我啊，我是聽孫蠻兒說今天你們學(xué)校頭要搞好個啥子農(nóng)村藝術(shù)教育成果展，搞得硬是風聲水起的，所以我專門包了個拖拉機來就是想來看哈兒，我大的個孫蠻兒都在你們這兒讀書，讀的就是你們校長上課的那班，我還要看哈你們校長跟我好好管沒有呢

主持：呵呵，是這樣啊。大媽，你盡管放心，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對工作對學(xué)生都是相當負責任的

老太婆：是真的呢還是假的喲？

主持：真的真的

老太婆：你娃兒不要哄我這種老婆婆哈，現(xiàn)在而今眼目下塞，我們農(nóng)村戛，年輕人些都出及打工找錢及嘍安，就得我們這些七老八十的老者者老婆婆些在屋頭望孫孫，還要經(jīng)優(yōu)頭口，那些豬兒啊牛兒的，一天到黑塞，事情多得很咯，平時安也沒得時間來你們學(xué)校頭得，曉得你們把我的孫蠻兒教成朗給樣子嘍喔

主持：鬧了半天，大媽你今天是來檢查工作的了？

老太婆：唉呀，跟你娃兒開個玩笑，檢查朗給工作喔，鬼扯陶符的，檢查工作是這些領(lǐng)導(dǎo)些的事情仨，我曉得這兩年你們大水中學(xué)搞得硬是巴適，孫蠻兒交跟你們我這老婆婆心頭放心得很，像我這種老婆婆，頂多就是來耍哈兒望哈兒咯。（詭詐狀）就算真的想檢查哈也不能真說仨

主持：大媽剛才說什么來著？

老太婆：好，我說你們學(xué)校頭搞得好

主持：謝謝，謝謝大媽夸獎。大媽這么老遠地來一趟不容易，既然都來了，那大媽你隨便看、隨便看。

老太婆：隨便看，哪個說的隨便看喔？要看我就要周吳鄭王的看

主持：那大媽你這邊請，這是我們的幾位同學(xué)在進行書畫表演，你老多提點寶貴意見

（老太婆逐一觀看學(xué)生表演，作滑稽狀）

主持：唉呀，親愛的來賓朋友們，真是沒有想到啊，我們今天還迎來了這么一位尊貴的客人，家長代表，我們歡迎?。∥覀儗W(xué)校的藝術(shù)教育工作，就是要狠抓質(zhì)量，以優(yōu)異的成績向領(lǐng)導(dǎo)匯報、向家長匯報、向全社會匯報（最后兩個字聲音大些）

（老太婆聞聲不慎跌倒）

主持：大媽，大媽 ，你沒事吧？（攙扶）要小心點

老太婆：沒得啥子得，我老婆婆皮包骨頭硬得很，這些娃兒些整得還像眉像眼的，你們學(xué)校的藝術(shù)教育硬是搞得好！其實說起藝術(shù)啊我都喜歡，就是長江后浪推前浪，一浪把我拍到沙灘上去了，要是倒回五十年塞，我老婆婆精力好的哈兒，跳的迪斯科還是要迷倒一彎彎人喔

主持：是嗎？沒想到大媽你竟也是個藝術(shù)愛好者

老太婆：嘿嘿，豈止是愛好，我們家簡直就是藝術(shù)之家，說起安不怕你笑話，剛剛彈吉他的那里頭有一個就是我的孫蠻兒，簡直是受我遺傳基因的影響，原先上課老愛躲學(xué)，如今為了學(xué)藝術(shù)，天天都要到學(xué)校，為了買把吉他塞，悄悄地把屋頭的包谷籽都摟不少去賣嘍，整得我屋頭那個老者者天天懷疑是我拿去送給了隔壁的吳老二，硬是冤枉得很

主持：哈哈哈，哎呀，大媽你受委屈了

老太婆：沒得關(guān)系得，這些年頭戛，哪個還不喜歡點藝術(shù)喔，我支持

主持：謝謝，感謝大媽支持！只要有家長的大力支持，我校的藝術(shù)教育工作可就好開展了。我看大媽你如今精神頭也挺好的嗎，要不你現(xiàn)在也為大家跳一個迪斯科？

老太婆：弄個不適合戛？我老老巴巴的又錯腳八爪的安，像這種場合，不適合不適合

主持：適合適合。藝術(shù)就是要雅俗共賞、老少偕宜嗎。

老太婆：那大家說要得不？

（觀眾反應(yīng)）

主持：好，掌聲有請

老太婆：村長，放喇叭

主持：放什么喇叭?。恳繇憥?，音樂準備

（起音樂、老太婆跳迪斯科。舞畢，謝過老太婆，若書畫還未作完，就再即興表演一段，若書畫已作完，就和老太婆一起展示書畫作品，即興夸贊）

主持：好的，謝謝大媽，謝謝！好了，幾位同學(xué)的書畫作品已經(jīng)完成，大媽，我們一起來看一下好嗎？

老太婆：看就看給，來嘍就是看的，跳舞我都不怕，莫非我老婆婆還怕看別個?。?/p>

主持：好，我們先來看美術(shù)作品，這畫的意思大概是……（逐一介紹）大媽，你覺得他們畫得怎么樣？

老太婆：安逸，安逸，安逸得很

主持：好，那再來看書法。這是一幅對聯(lián)，大娘你識字嗎？

老太婆：哪個說的喲，小看我得很，我老婆婆塞，讀的書倒不多，但是比你們校長都少不倒好多點咯，當然還得要感謝你們學(xué)校老師的掃盲工作做得好

主持：好，那大媽你來念上聯(lián)

老太婆：上聯(lián)是：農(nóng)村教育譜華章

主持：下聯(lián)

老太婆：下聯(lián)是：山里孩子展風采

主持：橫批，這個橫批有意思啊，（方言）硬是要得

老太婆：哎呀跟我搶啥子喔搶？重來過，橫批：硬是要得，耶---（造型）

第7篇：藝術(shù)教育匯報范文

關(guān) 鍵 詞：發(fā)展性評價 高職音樂教師 教師專業(yè)發(fā)展

一、研究背景

在當今深化教育改革和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的時代潮流中，教師作為學(xué)校教育中對學(xué)生施加教育的主體，他們的積極參與和自身素質(zhì)的不斷完善具有相當?shù)闹匾?。?0世紀90年代開始，教師專業(yè)發(fā)展已成為我國教師教育研究的核心問題，受到越來越多的關(guān)注。之所以談教師專業(yè)發(fā)展，這是因為“教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程。成熟是相對的，發(fā)展是絕對的；教師專業(yè)發(fā)展空間是無限的，發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的升華?！雹僖簿褪钦f，教師專業(yè)發(fā)展是指以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標，以教師知識、技能、信念、態(tài)度、情意等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價值得以最大限度地實現(xiàn)。教師需要通過不斷地學(xué)習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達到專業(yè)成熟的境界。

為了促進教師專業(yè)發(fā)展，教育界進行了相當多的理論探討和實踐研究。其中教師的教學(xué)反思被公認為比較有效的途徑之一?！敖虒W(xué)反思主要是教師從自己的經(jīng)歷、學(xué)生的反饋、同事的評價和理論文獻的解讀中對自己的信念、知識、教學(xué)實踐及其背景進行審視、批判性自我反省和教學(xué)行為分析，增強教師理性自主，使教師成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)?！雹?/p>

教師的教學(xué)反思是教師超越自己的思維能力，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因。但是，作為教育管理者，應(yīng)該思考的是如何促進教師的教學(xué)反思，采取什么措施來為教師的教學(xué)反思提高外部條件。目前，各個學(xué)校比較常用的辦法就是對教師進行評價，以促進其教學(xué)反思，進而達到營造教師自主發(fā)展的環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。教師評價就是對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的活動，而且在具體的學(xué)校管理實踐中，教師評價也在不斷地改進，經(jīng)歷了一個從“獎懲性評價”到“發(fā)展性評價”的過程。獎懲性教師評價以獎勵和懲處為最終目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、增加獎金等決定。發(fā)展性教師評價指的是一種面向未來的評價，是一種依據(jù)目標、重視過程、及時反饋、促進發(fā)展的形成性評價，它主張在寬松的環(huán)境中，用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師進行持續(xù)的評價，其最終目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。由于發(fā)展性評價在具體的實踐中被證明是行之有效的，因此被越來越多的學(xué)校所采用。

這里需要指出的是，無論是教師專業(yè)發(fā)展，還是發(fā)展性教師評價，在過去甚至至今并沒有得到國內(nèi)一些高職藝術(shù)院校管理者的足夠重視。原因主要在于，和其他類型的高職教育一樣，我國的高職藝術(shù)教育真正受到重視和蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，而且在近幾年高職藝術(shù)教育的發(fā)展中大家雖然認識到我國高職藝術(shù)教育教師隊伍存在著一系列的問題，但往往關(guān)注的只是教師隊伍的數(shù)量、學(xué)歷、來源、結(jié)構(gòu)等，而忽視了教師專業(yè)發(fā)展問題和教師評價問題。筆者曾通過多種途徑了解國內(nèi)相當多的高職藝術(shù)院校的教師評價情況，認為有些高職藝術(shù)院校并沒有重視教師評價或者說教師評價制度相對落后。而筆者比較了解的浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系，近年在師資隊伍管理與建設(shè)中逐漸對專任教師實施評價并針對音樂專業(yè)教師的獨特性不斷完善評價制度，改進評價方法，形成了發(fā)展性教師評價體系，以達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的，并且在實踐中取得了良好的效果。因此，筆者欲以其為個案研究，分析該系的教師評價制度，以期挖掘出可供其他高職音樂教師隊伍管理與建設(shè)參考的資源。

二、個案研究

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系是該院最大的專業(yè)系，擁有音樂理論、鍵盤、器樂、聲樂、音樂教育五大音樂教學(xué)系列，涵蓋三十多個音樂專業(yè)的教學(xué)規(guī)模。除外聘教師外，該系現(xiàn)有專業(yè)教師五十余名。為滿足師資隊伍建設(shè)的需要，近幾年音樂系加大了引進師資的力度。在師資引進的過程中，系領(lǐng)導(dǎo)十分注重對應(yīng)聘教師職稱、學(xué)歷以及素質(zhì)進行嚴格考評。但是系領(lǐng)導(dǎo)感覺到這樣做還是不夠的，因為雖然對引進師資進行嚴格把關(guān)是正確的，可如果對他們進來之后的發(fā)展漠不關(guān)心將會導(dǎo)致教師素質(zhì)的停滯不前，根本談不上教師專業(yè)發(fā)展。于是自2004年起，該系開始每學(xué)年對青年教師進行評價，并在具體的實施過程中不斷完善評價體系。

在此，對整個評價體系從以下幾方面進行簡要介紹。

（1）凡40歲以下青年教師至少每兩年必須參加一次評價匯報。

（2）對教師的評價雖然與年終考核掛鉤，但其主要目的是考察參評教師的素質(zhì)和能力現(xiàn)狀。

（3）整個評價主要分兩大塊。第一塊是專業(yè)技能評價，參與評價的老師必須有15分鐘的曲目匯報。如果某位應(yīng)該參評的教師在本學(xué)年召開過個人音樂會而且表現(xiàn)優(yōu)異，可以充作一次匯報。第二塊是教學(xué)技能評價，要求參評教師開設(shè)公開課，系里組織相關(guān)老師聽課。無論是專業(yè)技能匯報還是公開課，系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教研室主任和相關(guān)教師必須參加。

（4）在整個評價體系中，十分重視教師自評，要求教師有5分鐘左右的自評匯報，在匯報中教師需要反思自己取得的進步以及存在的不足，并提出自己的發(fā)展規(guī)劃。然后是系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教研室主任和相關(guān)教師對該位教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能給予評價和建議。另外，還建立了學(xué)生評教系統(tǒng)，作為對教師評價的重要參考之一。

（5）整個評價既包含定量評價，也包括定性評價。在學(xué)生評教中制定了詳細的評分表，要求學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四方面對教師的教學(xué)進行評分。而在教師自我評價和同行評價中則注重質(zhì)性評價，要求教師自己和其他教師進行客觀地評價和合理化的建議。例如，在一位青年鋼琴教師匯報表演之后，評價小組下了以下評語：舞臺綜合表現(xiàn)力較好，疑問答辯水平較好，但不夠嚴謹，控制力有限，某些層次控制不到位，音樂表現(xiàn)應(yīng)更細膩些。

（6）建立教師成長檔案。在檔案中除了記錄教師所學(xué)專業(yè)、最后學(xué)歷、教師資格類型、個人特長和愛好等個人基本信息之外，還包含教師應(yīng)聘時面試情況及初次教學(xué)記錄、陳述的教學(xué)理念、對自己專業(yè)和教學(xué)技能的自我評價、為提高自身能力所采取的學(xué)習手段及設(shè)計的課程綱要、教學(xué)和演出錄像等。教師成長檔案記錄教師的發(fā)展歷程，有利于教師將自己的前后工作情況進行對照，明確自己的進步，并尋找有待繼續(xù)改進的地方。

在對浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系構(gòu)建的教師評價體系的分析中，我們可以清晰地看到幾個特點：

（1）評價內(nèi)容的全面性。作為高職音樂教師，不僅應(yīng)具有音樂專業(yè)性，還應(yīng)具有教育專業(yè)性。在這一評價體系中，對高職藝術(shù)院校音樂系教師的能力、素質(zhì)進行了準確定位，全面考核了其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。

（2）評價方式的多樣性。在評價中，首先注重自我評價，這是教師評價不可缺少的方法。教師是自己作品質(zhì)量和價值的最終仲裁者，他們能夠做到客觀地評價和分析自己的工作，做出改進和完善的決策至關(guān)重要。教師自我評價能夠引起教師的自我反思，總結(jié)成績，發(fā)揚優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補。通過多次階段性反思，使自身獲得發(fā)展。其次是同行評價，也就是本系領(lǐng)導(dǎo)、老師或系里請來的專家參與教師評價。這一評價主要是放到教研組進行，參評的同事和專家為同專業(yè)或相近專業(yè)，所以能夠提出一些科學(xué)性、真實性、針對性、發(fā)展性的建議。最后，學(xué)生也參與教師評價，增加教師評價的一個視角。

（3）評價目的的發(fā)展性。該系教師評價體系的目的并不僅僅在于評價教師過去的工作，也不在于根據(jù)評價結(jié)果對不同的教師進行獎勵和懲處，它拋棄了傳統(tǒng)教師評價制度的“總結(jié)性”或“懲罰性”，而是著眼于教師的發(fā)展。以發(fā)展的觀念進行教師評價，則不僅注重教師個人的能力和工作表現(xiàn)，更注重教師未來的發(fā)展。同時在教師評價之后，根據(jù)學(xué)院和系里的實際情況，制定出教師個人的發(fā)展目標，為教師提供日后培訓(xùn)或其他自我發(fā)展的機會。

最后需要說明的是，在筆者與該院音樂系教師的訪談中發(fā)現(xiàn)90%左右的教師認為系里實施的教師評價制度有意義、有成效，表示滿意。而且從效果的角度來看，它在相當大的程度上起到了提高教師素質(zhì)的作用。至少從兩方面可以看出：一方面，學(xué)生在評教過程中，對大多數(shù)教師的教學(xué)表示滿意。近兩年，不少教師評教結(jié)果的分數(shù)都在提高。另一方面，教師獲獎情況在增多。同時，由于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也有相當多的學(xué)生在各類比賽中獲獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，2005年浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系師生在國家級比賽中獲獎1次，在省、市級獲獎11次；2006年在國家級比賽中獲獎8次，在省、市級比賽中獲獎7次。

三、研究結(jié)論

從以上的個案分析中，筆者認為，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系以發(fā)展性教師評價體系促進教師專業(yè)發(fā)展的做法是成功的。因此在高職音樂師資隊伍的管理與建設(shè)中可以結(jié)合自己院、系的實際情況，嘗試實行這一評價體系，而且在具體實施中應(yīng)該注意以下幾點：

（1）轉(zhuǎn)變評價理念。評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。通過評價，促進教師整體素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展而不是為教師區(qū)分等級，應(yīng)關(guān)注教師自身實際發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)教師在實踐中表現(xiàn)出積極的、符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教育行為。在實施教師評價的時候，一定要拋棄傳統(tǒng)的一元化的評價方法，僅僅就教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績、班主任工作，或者一節(jié)課，一個教學(xué)單元、一次家長會議等對教師進行評價。在這種評價機制的驅(qū)使下，教師工作的目的不是為了自身發(fā)展，而僅僅是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會、家長的認可以及職務(wù)升遷。尤其是音樂專業(yè)的教師十分強調(diào)個性化發(fā)展，而在共性的評價標準面前具有個性的教師往往無所適從。同時，傳統(tǒng)的教師評價體系以獎勵或懲處為最終目的，所以當我們將目光從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`時，發(fā)現(xiàn)這一教師評價很難指望全體教師積極參與，其反思功能并未得到充分的發(fā)揮。

（2）針對音樂專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)實施全面評價。進行教師評價，應(yīng)該從教師勞動的特點和教師擔負的任務(wù)出發(fā)，進行全面的分析。既要看其掌握知識、技能的情況，也要看其工作過程的質(zhì)量，還要看其教育教學(xué)的效果。由于高職音樂專業(yè)培養(yǎng)目標的特殊性，因此對高職音樂教師的要求也有所不同。筆者認為，高職音樂專業(yè)教師應(yīng)該具有音樂學(xué)科知識與能力、教育理論及能力和文化素養(yǎng)。那么在評價體系中，應(yīng)體現(xiàn)高職音樂專業(yè)教師的素質(zhì)特點，全面考核其專業(yè)能力和教學(xué)能力。

（3）尊重教師的主體地位。評價者的作用是同教師一起工作，明確評價目標，制訂評價計劃，搜集評價信息，討論評價結(jié)果。評價中教師既是評價客體，又是評價主體；既是評價的接受者，又是評價的參與者。因此無論是評價指標的設(shè)計，還是評價過程及評價結(jié)果的運用，都應(yīng)及時與教師溝通，傾聽教師意見。只有改變現(xiàn)行評價中評價者占據(jù)權(quán)威的支配地位，讓教師能夠切實感受到評價對于自身專業(yè)發(fā)展的效果，感受到評價者對自己的尊重，才能消除抵觸、懼怕情緒或逆反心理，促進評價者和被評價者雙方彼此信任、相互協(xié)作，在平等互動的氣氛中更樂于認同評價結(jié)果，獲得自我反省和自我成長的機會。

（4）注重考核的動態(tài)性。動態(tài)是相對于靜態(tài)而言的，它是指一定時間、空間和情境序列上教育者和受教育者功能上的變動狀態(tài)。教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗的提高都有一個發(fā)展過程。如果我們只用靜態(tài)的觀點，或者只用一次考核的結(jié)果就斷定一個教師的好壞，必然不能真實地反映一個教師的實際情況。所以在教師評價中，不僅要看到教師當前的素質(zhì)、教育教學(xué)水平和效果，還要看其原有的基礎(chǔ)和發(fā)展的趨勢。只要在原有基礎(chǔ)上有進步、有成績，就應(yīng)該給予肯定，絕不能用靜態(tài)的觀點評價動態(tài)的過程。在評價體系中建立教師發(fā)展檔案就說明了這一點。

（5）考核中堅持上下結(jié)合的原則。對教師的評價不應(yīng)該是單靠某幾個領(lǐng)導(dǎo)或某幾個部門的反映，那樣難免會有局限性和片面性，應(yīng)采取上下結(jié)合的方法，同行評價、教師自評和學(xué)生評教等多種方式都應(yīng)該被運用到教師評價中并發(fā)揮特定的作用，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與，幫助教師從多渠道獲取大量有價值的信息，實現(xiàn)對教師進行綜合評價的目的。

總而言之，以發(fā)展性教師評價促進教師專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要全方位、多層次考慮。高職院校音樂系的管理者需要根據(jù)具體情況，結(jié)合本系教師的實際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，這樣才能更好地促進教師專業(yè)水平建設(shè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

注釋：

第8篇：藝術(shù)教育匯報范文

1.偏重技法傳授的教學(xué)內(nèi)容

此外，不少高校的公共藝術(shù)素養(yǎng)實踐類課程的教學(xué)偏重于技法傳授。以攝影為例，教學(xué)重點往往集中在攝影的手段（器材）與技巧上，偏重于技術(shù)、技法的傳授，而忽視對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。作為大學(xué)公共藝術(shù)素養(yǎng)課程，攝影的教學(xué)目的不在于系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)的技能技巧的學(xué)習與掌握，不在于攝影技能技巧必須達到某種高度，而在于通過攝影藝術(shù)這一獨特手段，潛移默化，感化心靈，完善人格，讓大學(xué)生的精神世界飛躍到一個更高、更美的境界。顯然，對于作為大學(xué)公共藝術(shù)素養(yǎng)課程的攝影來說，審美及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)遠比技法傳授更為重要。

2.講授式的教學(xué)方法

就教學(xué)方法而言，大部分普通高校的公共藝術(shù)素養(yǎng)實踐類課程通常以教師、課堂、書本為中心，采用講授灌輸?shù)姆绞?，在客觀上形成了公共藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)上的教師機械教和學(xué)生被動學(xué)的局面，以致大學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習的興趣和樂趣被大大減弱。以攝影課程為例，教師往往先在課堂上講解理論知識與技法要點，然后布置相應(yīng)作業(yè)，隨后學(xué)生按照要求完成拍攝實踐。這種傳授式教學(xué)基本上是你講我聽，你問我答，教師教一學(xué)生做一，教師教二學(xué)生做二，就作業(yè)而作業(yè)，為拍照而拍照，而缺乏啟發(fā)式的對話研討與審美上的探索思考。4.缺少課外活動環(huán)節(jié)公共藝術(shù)素養(yǎng)教育有很強的參與性和實踐性，光說不練很難收效。但是在普通高校公共藝術(shù)教育課時量少的情況下，光靠小小的課堂和短短的幾十課時的課內(nèi)教學(xué)，難以達到提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的最終目標。對于公共藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)而言，課外藝術(shù)活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)型、創(chuàng)造性人才的重要途徑。以攝影為例，目前的教學(xué)往往局限于課堂，缺少課外活動環(huán)節(jié)。雖然很多院校有各自的攝影社團，也不定期會有一些攝影活動，但這些活動的組織與開展和攝影課程無關(guān)，往往是熱一陣冷一陣，有一陣無一陣，有任務(wù)時才突擊。

二、“2+4”立體教學(xué)法應(yīng)用性研究

在公共藝術(shù)素養(yǎng)課程當中，攝影課程是重要的組成部分，設(shè)置攝影課程的目的就是提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，完善大學(xué)生的心理及人格，為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。針對這一目標，筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了“2+4”立體教學(xué)法?！?”指的是攝影教學(xué)的開展形式，即“攝影選修課”“攝影社團與校園攝影活動”，課內(nèi)課外兩個平臺并重?！?”指的是攝影教學(xué)具體的實施內(nèi)容與措施，即圍繞課題理論學(xué)習實踐技巧和佳作鑒賞相結(jié)合、適時引導(dǎo)拍攝實踐、作品評議總結(jié)分析、策劃展覽匯報成果等四個步驟，從而有效提高公共藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)的實施效果與質(zhì)量。

1.兩個平臺

在大學(xué)生的學(xué)習和生活當中，公共藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，不應(yīng)該僅僅局限于課堂。在抓好課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，更應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生社團在公共藝術(shù)素養(yǎng)教育實踐活動中的積極作用，并重視相應(yīng)的校園藝術(shù)教育實踐活動的開展，如定期的攝影大賽、攝影作品展等，讓學(xué)生的學(xué)習時間從課內(nèi)延伸到課外、學(xué)習空間從課堂擴大到校園，力圖將藝術(shù)教育真正融入大學(xué)生涯。其實在當前，很多院校都開設(shè)了攝影選修課，在課外也成立了大學(xué)生攝影社團并舉辦相關(guān)攝影藝術(shù)活動，但這兩種形式是互相獨立的，沒有統(tǒng)一起來，這不利于攝影教學(xué)的開展。筆者將攝影社團、攝影藝術(shù)活動作為攝影課程的重要組成部分，將攝影課和攝影社團、攝影活動結(jié)合起來，共同組成攝影教學(xué)的開展形式。其中，作為第一課堂，攝影選修課面向全體大學(xué)生開設(shè)，通過教學(xué)激發(fā)普通大學(xué)生學(xué)習攝影藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、審美能力、藝術(shù)判斷力，最終提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。此外，將攝影社團和攝影活動納入攝影教學(xué)，作為第二課堂，通過形式靈活的各種藝術(shù)活動協(xié)同開展攝影教學(xué)活動，課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)習與實踐結(jié)合，擴大藝術(shù)教育的空間和實踐的舞臺，增強藝術(shù)教育效果。

2.四步教學(xué)法

在具體的攝影教學(xué)中，筆者改變傳授式的教學(xué)模式，改“課程”教學(xué)為“課題”教學(xué)。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生圍繞著教師精心設(shè)計的課題進行探討與實踐，在教師指導(dǎo)下有的放矢地學(xué)習相關(guān)知識并進行相應(yīng)的攝影實踐活動。為了更行之有效地開展教學(xué)，筆者就攝影課題教學(xué)的具體實施內(nèi)容與措施歸納為如下的“四步驟”。

（1）圍繞課題，理論學(xué)習、實踐技巧和佳作鑒賞相結(jié)合

首先，依據(jù)課程大綱把攝影的相關(guān)理論知識和實踐技能結(jié)合起來，設(shè)計實際的、有典型意義的攝影課題。圍繞課題，教師結(jié)合自己或他人的拍攝技巧和經(jīng)驗進行理論講授，通過作品欣賞、技術(shù)講解、創(chuàng)作理念介紹，讓學(xué)生獲得感知，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美、欣賞美、感受美的能力。

（2）適時引導(dǎo)、拍攝實踐

其次，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位收集資料、分析作品，并根據(jù)課題任務(wù)要求進行創(chuàng)意構(gòu)思和遐想，編寫拍攝腳本、策劃拍攝方案。隨后，依照已確立的拍攝方案與執(zhí)行程序工作，完成方案的具體實施與制作。通過攝影創(chuàng)作實踐，將審美理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實踐成果，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。教師對方案的執(zhí)行過程進行觀察和督導(dǎo)，注意有的放矢地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘潛能、發(fā)展個性、大膽創(chuàng)新，促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，并適時地提供必要的技術(shù)上的幫助與指導(dǎo)。

（3）作品評議、總結(jié)分析

任務(wù)實施完成后對作品進行分析與評議是攝影課程的重要內(nèi)容?！白髌吩u議、總結(jié)分析”主要分為三個層面，即學(xué)生自評、學(xué)生間互評、教師講評。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是增強學(xué)生學(xué)習的成就感，鍛煉學(xué)生的綜合表達能力，提高學(xué)生的藝術(shù)評價能力，同時通過互相交流促使學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。

（4）策劃展覽、匯報成果

第9篇：藝術(shù)教育匯報范文

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學(xué)；舞臺表演；重要性

隨著舞蹈越來越受到人們的關(guān)注與重視，舞者逐漸走向藝術(shù)舞臺上。舞臺表演可以有效為學(xué)生提供表演練習的平臺，在實際訓(xùn)練過程中可以有效滿足學(xué)生的藝術(shù)所需。但是從當前少兒舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀。基于此，文中主要對少兒舞蹈教學(xué)中對舞臺表演的重要性進行分析。

一、以心理學(xué)視角為切入點分析舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中的價值

在開展少兒舞蹈課程教學(xué)過程中，身為學(xué)生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結(jié)教學(xué)方法的最佳渠道，舞臺表演也是學(xué)生檢驗自我舞蹈練習成果的主要場所。通過大量實踐結(jié)果證明：舞臺表演可以為學(xué)生提供諸多表現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造能力的機會，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生一直與教師在一起，此種發(fā)散性思維是無法被有效激發(fā)的。在實際進行舞臺表演過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進行語言交流^程中，學(xué)生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內(nèi)化融入至下一次舞蹈表現(xiàn)作品中，運用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實際表演過程中，學(xué)生會對舞蹈表演活動不自主產(chǎn)生一種責任感，在演出結(jié)束后，受眾群體對舞蹈表演的稱贊肯定，會使學(xué)生產(chǎn)生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內(nèi)心的，此種表演會隨著表演情緒的變化，為學(xué)生帶來持續(xù)不斷的感動與欣慰感，促使學(xué)生產(chǎn)生“永遠在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學(xué)中具備不可取代的教育價值。

二、舞臺表演有利于積累學(xué)生舞蹈表演基礎(chǔ)，幫助學(xué)生挖掘舞蹈動作與情感間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

從現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，許多教育院校選擇將課程教學(xué)放在核心位置，認定舞臺表演既耗費時間精力，還浪費金錢，影響課程教學(xué)進度，因此對舞臺表演或者是實訓(xùn)演練一致秉持不看好的態(tài)度，甚至部分學(xué)校選擇直接放棄舞臺表演這一環(huán)節(jié)。但是經(jīng)過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：舞臺表演與舞蹈課程教學(xué)并不是對立的，尤其是舞臺表演可以幫助學(xué)生積累舞蹈技巧。學(xué)生借助大量的舞臺表演，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習中存在且被忽視的問題。由此我們可以看出，舞臺表演與課堂教學(xué)兩者并不沖突，且舞臺表演與課堂教學(xué)兩者間存在相互作用、互相促進的關(guān)系，兩者皆是提高學(xué)生舞蹈能力的途徑。在實際教學(xué)過程中，部分教師只關(guān)注課堂練習，重視動作教學(xué)，雖然學(xué)生的舞蹈動作十分規(guī)范，但是卻嚴重缺乏動作情感很難感染觀眾，其中最為關(guān)鍵的原因就是：學(xué)生缺乏一個展示自我練習成果的舞臺，缺乏一個釋放自己的平臺。在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生完成不了下腰動作的問題，但是在匯報表演中，學(xué)生卻都可以輕而易舉完成他們在課堂中無法完成的動作，這也正是舞臺表演的魅力所在[2]。

三、舞臺表演有利于提升學(xué)生自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力及創(chuàng)新思維作為教育改革的核心目標，而舞臺表演則可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)提供一個優(yōu)質(zhì)的平臺。教師可以組織開展一個匯報晚會，由學(xué)生全權(quán)負責。學(xué)生要想保證匯報晚會的順利進行，這并不是簡單的一件事情，主要包括活動的策劃、節(jié)目的挑選、配樂選擇及所有節(jié)目的審核排練等，這是一個十分復(fù)雜繁瑣的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習積累過程，所有預(yù)料不到的精彩節(jié)目會出現(xiàn)在教師的眼前，即便是教師課堂教學(xué)中講學(xué)的作品，結(jié)合學(xué)生的大膽改編，舞蹈作品都會煥發(fā)不一樣的韻味。舞臺中任何一個作品，學(xué)生都經(jīng)過了大量的思考分析，每一個舞蹈動作的設(shè)計都傾注了學(xué)生無數(shù)的心血。學(xué)生的學(xué)習目標十分明確，就是借助舞臺表演來進一步證實自己的能力，通過匯報表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺表演的教育價值，通過有效觀看學(xué)生的表演作品，教師也會得到許多創(chuàng)造靈感，有效帶動師生的共同進步。

四、少兒舞蹈教學(xué)中舞臺表演需要注意的幾項

其一，在實際開展舞臺表演前，我們需要事先制定舞臺表演計劃，不可以流于表面。其二，相關(guān)教師需要及時轉(zhuǎn)變自我教育理念，為學(xué)生提供大量表演機會，有效實現(xiàn)“以生為本”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)目標。其中舞臺表演形式是十分多樣的，如：課堂中學(xué)習小組表演或獨立表演、校園內(nèi)舞臺匯報表演、文化活動匯報表演、畢業(yè)表演等。

五、結(jié)束語

綜上所述，舞臺表演作為學(xué)生學(xué)習少兒舞蹈的關(guān)鍵平臺，舞臺表演是學(xué)生課堂學(xué)習成果的有效體現(xiàn)。只有全面提升對舞臺表演的重視，才可以有效強化學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新能力、交際能力，為學(xué)生日后學(xué)習發(fā)展奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：