初中男生青春期教育精選(九篇)

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第1篇：初中男生青春期教育范文

【中圖分類號】 R 167 G 479

【文章編號】 1000-9817（2013）10-1239-02

【關鍵詞】；健康教育；學生

中學生正處于青春發(fā)育期，性生理迅猛發(fā)育，第二性征更加顯著，由此帶來了性意識的覺醒和發(fā)展。生社會上、媒體中各種性信息雜呈下，青春躁動期的中學生的性心理、直接影響他們身心健康。為了解中學生的特點，筆者對武漢市某區(qū)中學生進行了調查，為開展青少年性健康教育提供參考。

對象與方法

1.1 對象采用隨機整群抽樣方法，選取武漢市某區(qū)2所普通中學初一、初二、高一、高二年級的學生進行調查。共發(fā)放問卷838份，回收800份，剔除無效問卷，獲有效問卷781份，有效率為97.63%。其中初中男生260名，平均年齡14.31歲；女生229名，平均年齡14.29歲。高中男生118名，平均年齡16.68歲；女生174名，平均年齡16.94歲。

1.2 方法 參照國內外相關的檢測方式和調查問卷，結合我國中學生實際情況，自行編制調查問卷。問卷內容主要包括中學生的知曉情況、行為、擁抱、接吻及行為等。調查員經(jīng)統(tǒng)一培訓，學生自愿參加，調查做到知情同意，并承諾為學生保密。問卷采用無記名方式集中自填，當堂填寫，當場回收。

1.3 統(tǒng)計分析采用EpiData 3.1錄入數(shù)據(jù)，用SAS

9.2 軟件進行統(tǒng)計分析，百分率的比較使用X2檢驗。

2 結果

2.1 中學生行為51.86%的中學生知道，男生知曉率（62.43%）高于女生（41.94%）。初一、高一、高二男生均表現(xiàn)為“知道”的比例最高，其次是“聽說過，不很了解”；而女生為“聽說過，不很了解”的比例最高，其次是“知道”，且性別間差異均有統(tǒng)計學意義（P值均0.05）。見表1。

調查顯示，男生中經(jīng)常的占4.79%，偶爾的占31.44%；女生經(jīng)常的占0.33%，偶爾的占7.33%，性別間差異有統(tǒng)計學意義（X2=74.23，P

2.2 中學生接吻、擁抱行為 在與異性接吻方面，初中、高中生的發(fā)生率均表現(xiàn)為高年級高于低年級，差異有統(tǒng)計學意義（X2=21.91，P

2.3 中學生 13名男生和7名女生回答與異性有過，分別占3.44%和1.74%。對“對中學生發(fā)生的態(tài)度”問題上，37名男生和5名女生贊同，分別占9.79%和1.24%。大多數(shù)學生（62.36%）持“不贊同”態(tài)度，女生不贊同率（70.47%）明顯高于男生（53.70%）。各年級在“贊同”“無所謂”水平上均表 學意義（P值均

3 討論

調查顯示，男生的行為明顯比女生頻繁，與唐曉君等調查結果相似，可見在中學生中發(fā)生較為普遍。男生首次的平均年齡為（12.91±1.63）歲，女生為（12.35±1.50）歲，與李宜川等研究結果相似，說明行為低齡化趨勢明顯。51.86%的中學生知道，且男生知曉率高于女生。39.82%的學生認為行為對身體有害，12.46%認為是不道德的，與余小鳴的研究結果一致。中學生處于青春期，由于性生理心理發(fā)育出現(xiàn)行為是正?，F(xiàn)象。而本調查顯示，有很多中學生對此缺乏科學的認識，易導致有行為的青少年產生自責、自罪感，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮困惑等心理問題。因此，有必要對中學生適時引導、正確教育，幫助其以正確的心態(tài)對待這些性生理現(xiàn)象。

調查顯示，中學生與異性擁抱的比例高于與異性接吻的比例，與王淑芬等的研究結果基本一致。高中生接吻行為多于初中生，與張穎等的研究一致。而初中生擁抱行為多于高中生，與以往的研究不同，提示還需要增大樣本量作進一步研究。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生與異性無擁抱、接吻等身體行為，但隨著年齡增長有增多的趨勢，表明青少年的性情感逐漸豐富，性敏感逐漸升高，渴望與異性建立親密關系、發(fā)生親密行為的心理需求在不斷增加。因此，在性教育中幫助青少年認識異性，正確處理異性吸引心理尤為重要。

第2篇：初中男生青春期教育范文

記者特地選擇了一所極具平民性的高中和一所具有悠久歷史的高中，在普遍性和典型性上都有兼顧。

“眼神”和“蛛絲馬跡”

對于如何來界定學生在早戀這個問題，接受采訪的老師都表示很難回答，因為事實上他們的確不知道該如何界定。因為在校園里，在老師的眼皮底下，學生們是知道收斂的，很少會有公開的親密動作。而老師們唯一的判斷方法是通過學生的“眼神”和行為上的“蛛絲馬跡”或者是明顯的行為。

“眼神這個東西是很難講清楚的，你現(xiàn)在讓我來形容什么算是有問題的眼神我都形容不出來，不知道用什么語言形容，只能憑感覺或者是經(jīng)驗?！币晃怀踔邪嘀魅握f，“那畢竟是很虛的東西，我們不能僅僅憑借我們所認為的有問題的‘眼神’來判斷什么?！彼f就在元旦晚會上，一個男生在臺上表演吉他彈唱，整個過程他的眼睛都“深情”地盯著臺下的一個女生，“除非是那樣明顯的‘一往情深’的眼神老師才能看出點名堂，平時根本就很難判斷?！?記者問她如何來處理這“一往情深”的眼神，她搖頭說“無法處理”，只能從此開始加倍留意這對男女生。這位教政治的女老師30出頭，自稱因為是政治老師，已經(jīng)算得上是特別注意學生的“思想情況”了，但也對學生的“眼神”無能為力，其他的老師更是無暇或者干脆就連判斷都判斷不出來。尤其男老師們表示，因為他們本身是男性，往往比較粗心，更是無法看懂或者“看不見”少男少女們的眼神?！昂螞r，由于性別的關系，我們一般不會過分在意女生的細節(jié)，而眼神這個東西女生要比男生豐富，男老師在處理眼神問題上是比較有難度的?！币晃桓咧心邪嘀魅翁孤实卣f。

即使是學生們在學校里偶而流露出的所謂行為上的“蛛絲馬跡”，老師們也表示不敢“輕舉妄動”，老師嘴里的“蛛絲馬跡”就是一對男女生在相當長的時間內保持在課余話比較多，會一起上下學，一起吃午飯，但除此之外“我們也看不到他們有什么過分的親密動作。再說現(xiàn)在這個時代和以前不同了，我們也不得不承認男女生之間的交往比過去要開放得多，我們沒有權利說一對男女生交往得比較多就是早戀。難道就憑這些批評教育他們嗎？”一位初三班主任表示。

所以接受采訪的老師們?yōu)殡y地告訴記者，他們真的不知道他們的班級里學生中到底有多少已經(jīng)和“早戀”沾上了邊。

如果一定要老師們說出個數(shù)據(jù)出來，老師們說：“真的不多，至少在學校里不多，一個年級數(shù)百個學生，頂多也就一二對吧?！崩蠋焸兡艽_定的這“一二對”完全是因為他們在校園里、在同學間、在老師眼皮底下出現(xiàn)了明顯的、過分的、學生不該做的事，“比如手拉著手，摟樓抱抱，總之是大人談戀愛才會有的行為?！被蛘呤抢蠋焸冊诰C合了“眼神”和“蛛絲馬跡”，經(jīng)過長期觀察，然后學生又出現(xiàn)學習成績明顯下降的情況等這些綜合因素，又或者是有同學“揭發(fā)”，指名道姓某某和某某如何如何，老師留意觀察發(fā)現(xiàn)“事實確鑿”，再或者學生憋不住“不打自招”，在隨筆、作文中流露出來，在采訪中教語文的老師均表示經(jīng)常能在學生的文字作業(yè)里“發(fā)現(xiàn)動靜”。只有在這樣的情況下，老師才會對學生“將事情挑明”。

早戀的“四化”

針對如今中學里“早戀”的形態(tài)，接受采訪的老師們的眼里，被總結為“四化”：“科技化、快速化、成人化、現(xiàn)實化”。所謂“科技化”是指中學生們大部分人都擁有手機，家里沒有電腦的沒有幾個，即使沒有電腦也還有網(wǎng)吧?！霸鐟佟钡膶W生們通過手機短信和網(wǎng)絡進行聯(lián)絡，也有很多學生就是通過這些現(xiàn)代化通訊工具走入了早戀。老師們坦言對于學生們的網(wǎng)絡“早戀”他們了解得很少，但對于手機他們知之甚多。用手機給對方發(fā)短信成為最流行的方法。一位老師講了這么件“趣事”：某日上課，老師偶然發(fā)現(xiàn)自己的手機上收到一條短信，內容是：“今天放學后我能約你嗎？”落款居然是課堂里的一個男生。老師忙里偷閑回復他：“上課怎么可以發(fā)短信？”但沒有落款，不料這個男生不依不饒，又發(fā)來一條：“這你別管，就問你答不答應？”老師又氣又好笑，回復他：“下課到我辦公室來?！毕铝苏n，男生自動跟著老師走向辦公室，但死活不肯說他打算約的是誰，只“招認”因為沒在儲存在自己手機里的老師的手機號碼旁注明是“老師”，所以發(fā)錯了。手機讓學生們的“早戀”變得更私秘，他們用不著在學校的眾目睽睽下頻繁接觸引人注目，要說的話全部可以通過手機短信來表達。

很多老師們都反復強調“快速化”成為現(xiàn)代版“早戀”的顯著特征，老師們說往往昨天兩個人還僅僅是普通同學，今天就成了一對“戀人”，一次勞動、一次秋游都會“速成”那么幾對，速度之快令人無法想像，有這樣的“速成”“早戀者”在隨筆中寫道之所以會和對方走在了一起，完全是因為對方的某個動作、某句話或者干脆就是某個瞬間的表情特別吸引人?！霸鐟佟爆F(xiàn)象中的快速化令老師們很擔憂，因為來得快去得快，“失戀”的一方立刻會情緒低落，尤其女生?！拔覀冞€沒來得及掌握情況，學生們的情緒就已經(jīng)產生了波動，一旦產生波動，學習成績等各方面都不可避免地受到影響。次數(shù)多了，對學生的心理都會造成影響?！崩蠋焸儗@樣的速度束手無策。

至于成人化，老師們建議記者可以去中學附近的輕軌站、公共汽車站看看，老師們說上下學的時候這些地方成雙作對的學生用的都是成人談戀愛的姿勢，甚至有過之而無不及，其熟練程度和“坦然”態(tài)度連成人都“自嘆弗如”。多位老師在這些地方遭遇這樣的場面，一位老師說有一次她實在看不下去，沖上去對“忘情”的少男少女進行干涉，學生發(fā)現(xiàn)不是自己的老師，理都不理她。老師們說每每在這個時候心里特別難受，因為他們發(fā)現(xiàn)自己的學生在對感情還懵懂的時候卻對形式如此熟悉，“真擔心他們會做出傻事”，老師們擔心卻沒有辦法，因為老師家長盯得再牢也不可能保證自己的學生和孩子永遠都在自己的視線里面。

至于“現(xiàn)實化”，老師們說這種現(xiàn)象不多，但很典型很觸目驚心。老師們各自舉的例子有著強烈的共性，都是某位男生長得不帥，成績也不好，甚至性格也沒有過人之處，但是就是家庭條件好，身邊錢不少，便有女生主動追求，“成功”以后，女生會讓男生為她買這買那，在女生中炫耀，并且毫不避諱地告訴其他同學，“和他在一起就是因為他條件好，有錢。”老師們都說在私底下他們甚至都覺得這樣的男生很可憐，花了錢，耽誤了學業(yè)，被利用卻渾然不覺。

“批評教育”講技術

對于發(fā)現(xiàn)了如何處理這個問題，接受采訪的老師們表情復雜。一位高中老師說：“一說早戀，學生就說我們不是早戀，我們只是交往密切。他們就用‘交往密切’這么一個統(tǒng)稱，意思就是‘交往密切’總不犯規(guī)吧?！崩蠋焸円恢卤硎舅麄冋娴牟桓译S便給男女學生的“密切交往”輕易戴上“早戀”的帽子，一是真的“吃不準”，二是怕萬一弄錯了弄巧成拙影響“師道尊嚴”，同時也怕間接地推波助瀾?！翱赡芩麄冏约哼€是朦朦朧朧的，還沒搞清楚究竟是怎么回事，或者還只是藏在心里不敢和不會表示出來，老師一定性是早戀，倒反而幫著捅破了那層窗戶紙了，他們就真地朝那個方向發(fā)展了?！边@種情況在學校里屢見不鮮。

一位年輕的語文老師舉了這樣一個例子：某日中午，她為了一本學生作業(yè)很難得地去了趟教室，走進教室，映入眼簾的是這樣一副場景，“班上的一個男生和一個女生在教室的角落里那個那個?！闭f到這里的時候，這位女老師臉紅了，支支吾吾只用“那個”這個詞語來表述那對男女生的行為，在記者的追問下才勉強說出“擁抱”和“接吻”這兩個動詞。女老師說她站在了教室中央，覺得自己“無地自容，傻站在那里不知如何是好”，而角落里的那對學生卻渾然不覺，直到做老師的在愣了半天后大喝一聲：“你們在干什么？”，兩個人才分開。令這位老師驚訝的是，教室里除了這親熱的一對外，“居然還有別的學生在”，而且“絕不感覺到有任何尷尬”。而老師卻是在大喝一聲之后不知道該說什么好。然后男生十分主動地跟著老師去了辦公室，開口就是：“我知道我們今天錯了，而且錯都在我，是我主動的，不能怪她。因為今天上午她受了老師的批評心情不好，所以我才……安慰她的。我們以前從來沒有這樣過，我保證以后再也不會發(fā)生了。請老師不要找她批評她了?！边@位老師向記者坦率承認當時心里很被這個男生“全力保護女生，自己承擔一切”的行為所感動，而且在她還沒有說一個字的時候，他就已經(jīng)把老師本來要說的都說了，“你說當時我還能說什么？”老師對記者說。最后老師只能對這個男生說：“希望你能說到做到?！倍乙矝]有再找女生談話。從此這個一向“平時在上課的時候特別喜歡在課堂里說廢話”的男生“特別遵守課堂紀律”，也“再也看不見他和那個女生在學校里有任何親密舉動”了。這位老師的舉例說明得到了很多老師的共鳴，老師們說：“現(xiàn)在的學生和過去的學生不一樣，他們的內心世界很豐富，有的方面還非常稚嫩，但有的方面卻又異常成熟?！边@一切都讓老師們在面臨“早戀”這樣的問題時心情復雜，往往有不知道該怎么辦的迷惑。一位高一的老師說在辦公室，如何處理學生的“感情”問題是老師們的熱門話題，經(jīng)常會聽到老師們互相探討：“叫我們怎么處理好呢？到底是該先找女生還是先找男生呢？找了怎么說呢？”在采訪中，大部分老師傾向于先找男生，因為在他們的實踐經(jīng)驗里，“男生往往在這個時候特別愿意表現(xiàn)一種‘男子漢氣概’，愿意保護女生，如果老師能夠利用這種‘男子漢氣概’來做男生的思想工作，比如在他認錯以后答應不為難女生，相信他改正或者‘保證不影響學習’的誠意，告訴他如果他不能說到做到就要承擔一切后果的話，一般都能事半功倍?！倍喾矗绻日遗蛘邇蓚€人一起拎到辦公室，往往會造成強烈的逆反心理，尤其青春期的男生，“會覺得很沒有面子，然后有很強的抵觸情緒?！?/p>

“思想工作”各不同

記者追問究竟在做這“思想工作”時都怎么說，老師們的回答顯得貧乏無力，溫和派的無外乎就是：“現(xiàn)在年齡還小，不適合談感情問題，要以學習為重”“這是一時沖動，這種感情是不會有結果的”云云，強硬派的則是“如果再被我發(fā)現(xiàn)我就讓你爸媽到學校來”和寫檢查。在采訪中，只有三位老師和女生談到“保護自己”，和男生談到“責任問題”。這三位老師全部是女性，年齡在30歲以下，一位是語文老師，一位是政治老師，一位是心理老師。當記者詢問這三位老師以外的其他老師為何不和學生談“保護自己”和“責任感”問題時，老師們紛紛表示：“事情并沒有到要談那個的地步嘛”和“不知道怎么開口”，有的老師甚至表示這是給學生誤導，“還是含蓄一點比較好”。而其實那三位“開放”的老師在談論“保護自己”和“責任問題”時也是非?！昂睢钡?，也只不過是“女孩子受了傷害會影響一生”和“作為一個男性做任何事情要考慮后果，要衡量自己是不是能承擔這個責任”。至于女孩子會受到的是什么傷害，男孩子要考慮什么后果，三位老師說：“具體的我們也不知道該怎么講，該不該講?！?/p>

當然老師們也承認，由于大部分“早戀”的學生在學校里的表現(xiàn)是處于“地下狀態(tài)”的，而且很多學生也僅僅是把“感情”藏在心里，只屬于有“傾向”而已的。所以老師們一般不會去多加干涉，除了親密舉動外，老師“干涉”的另一個重要原因就是學習成績下降，有老師表示，如果他的學生不越軌，成績也不下降。即使他明確知道他們在“早戀”，他也是不會去干涉的。所有的老師都說在他們的教學生涯里，學生因為“早戀”而導致學習成績上升的少之又少，“有也主要是男生的成績略有上升，因為有些男生是因為調皮所以成績不好，如果找的女生成績可以，他們會被這樣的女生管束住。但是這樣的情況非常少?！崩蠋焸冋f：“女生的成績肯定是下降的?！崩蠋焸冋f這種時候是老師們“對早戀進行批評教育的好時候，畢竟讀書是學生最重要的任務，這一點學生們也都是完全認同的。所以教育起來比較輕松，一些東西就不用點到為止，而可以攤開來說了，甚至可以直截了當?shù)刈屗麄兎珠_?！?/p>

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對于處理“早戀”問題，老師們采取的方式方法受到他們的性格、年齡、所教的課程甚至性別的影響。一位教語文的女老師常常會在學生的隨筆里發(fā)現(xiàn)“端倪”，甚至學生會十分坦率地在文章里說喜歡上了某某或者某某和某某如何如何。這位女老師告訴記者：“我在課上經(jīng)常對學生們強調寫隨筆一定要寫真情實感，并且說明寫什么都可以，答應學生無論他們寫什么都會為他們保密，而且我也的確是這樣做的?！彼詫W生會將很多“感情的甜酸苦辣”寫在隨筆里，這位老師會將“思想教育”變成批語寫在文章后面，在記者的采訪中了解到，這種方式被很多語文老師采用。教政治的班主任則經(jīng)常大部分會在上課的時候進行“集體教育”，隨時隨地“打預防針”，動不動就可以將話題扯到“人生觀”上，另外，一個現(xiàn)象值得注意，那就是擔任班主任的老師對學生的“早戀”高度關注，而不擔任班主任的老師則大都態(tài)度淡漠，似乎與己無關，在他們眼里，“那是班主任的責任”，當記者采訪他們時，他們所舉出的例子通常都是“當年我做班主任時”的故事。而班主任老師則抱怨一個人要管著幾十個學生的方方面面，還有教學任務，“實在精力有限，管不過來”。

家長喜歡踢皮球

應該說在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)大部分老師在處理早戀問題時的方式是溫和的，是很為學生著想的，但所有的老師也都表示“當學校教育無效的時候肯定會找家長的?！敝皇怯行├蠋熓窃凇叭f不得已”的時候才找家長，比如學生成績直線下降，經(jīng)過多次教育都沒有用或者多次在學校有不該有的行為，“眼看著就有可能要出事情了”。而有些老師，尤其是教理科的班主任則會更輕易地就找家長。一位教數(shù)學的女老師說：“教理科的老師不像教文科的老師有條件，也不像他們那么能說會道，這種事情你要叫我們怎么做思想工作我們也沒有這么大的本事，現(xiàn)在的學生你也知道比大人還會說話，有時候真的說不過他們。萬一出點什么事我們也承擔不了這個責任，所以還是盡早讓家長知道，學校家庭兩方面教育?！币晃唤涛锢淼哪欣蠋煴硎就校骸胺凑业膽B(tài)度是很嚴厲的，一有情況立刻通知家長。有一次一個男生當著我的面和一個女生開玩笑，從后面抱了她一下。我當場把他拉到辦公室臭罵一頓，然后馬上把他家長找來。我不管是不是開玩笑，當著我的面都如此囂張，誰知道背地里會怎么樣。何況早戀這種事情本來就是朦朦朧朧的東西，很難講清楚，尤其我們男老師，很難開口和女生談這樣的話題，不知道該怎么談，所以只能交給家長。”據(jù)這位男老師說很多男老師都是這樣想的。

老師們都表示，早戀問題是需要學校和家長來共同教育的，但是老師們普遍對家長們在這方面的“水平”表示失望。老師們說大部分家長在處理這個問題時還是簡單和粗暴的，一位有10年教齡初中高中都擔任過班主任的老師說：“一旦老師和家長說了以后，如果是初中男生，都免不了挨打，有的學生第二天被打得腫著臉來上課，有的學生離家出走。高中女生挨打的也不少，腫著眼睛來上課。挨打的學生都會對老師恨之入骨，今后很難溝通，有的還存心搗蛋?！辈簧倮蠋煻加型?，“好象除了打之外家長就想不出辦法了。如果再三跟家長說不要打孩子，好好跟他們說，家長們就說你們老師都說不通我們就更說不通了?！庇邢喈斠徊糠旨议L在打完孩子后給老師打電話，說：“老師，還請你多教育，我們都忙，實在管不了。再不聽話你就和我們說，你們能教育不能打，我們能打?！崩蠋焸冋f：“好象教育就是學校的事，家長除了打就可以不教育的?！睘榇死蠋焸兂３Ｓ行睦韷毫?，不想讓學生挨打就不能告訴家長，不告訴家長又實在承擔不了這個責任，“何況學生放學后我們根本就管不到?！崩蠋焸儫o奈地說。更讓老師們頭疼的是，家長們呈三極分化的狀態(tài)，要么是打，要么就是怕，要么就是不在乎。有相當一部分早戀是家長先發(fā)現(xiàn)的，一位老師說了這么一件事：一個男生的父母發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常深更半夜地接到電話，而且一打就是一兩個小時。平時大大咧咧地突然要起了好看，周六周日總找借口出門，一出去就是一天，錢也花得特別厲害。父母工作忙，就派奶奶偵察，又是監(jiān)聽電話又是跟蹤，終于發(fā)現(xiàn)了孩子的秘密。父母和奶奶一商量，誰也不知道該怎么辦，平時寵慣了，不舍得打，不打又不知道怎么說，生怕孩子知道他們對他的“監(jiān)視”發(fā)脾氣，最后奶奶跑到學校找到老師，把情況告訴老師，說：“我們真不知道怎么教育，還是老師教育教育吧，不過千萬別讓他知道是我們發(fā)現(xiàn)的?！薄耙粋€皮球就踢給了老師，可是那男生女生在學校表現(xiàn)挺好的，成績也不錯，叫老師怎么說？”這位老師說這樣的家長還不在少數(shù)。記者問老師遇見這樣的家長怎么處理他們的孩子，老師說：“只要他們在學校沒有這方面的表現(xiàn)，老師是不好說什么的。”另有一部分家長則根本就不把這當回事，理由也是反正有學校教育就可以了。記者在采訪中聽到這樣一件“趣事”：一對男生女生早戀，老師教育無效，在開家長會的時候把雙方家長一起留了下來，老師這邊情況還沒匯報完，兩位母親已經(jīng)聊得熱火朝天，又是互相了解家庭情況，又是互相介紹自己兒女的優(yōu)缺點，“簡直就象是在攀親家?！崩蠋熆扌Σ坏玫馗嬖V記者當時她的感覺。末了雙方家長都說既然孩子在上學，這種事情有老師教育就行了。老師說：“當時我請他們也能共同協(xié)助教育，他們說我們總不見得讓孩子轉學?！崩蠋焸兌颊f，在早戀問題上，家長們普遍將皮球踢給了學校和老師，如果孩子早戀，就怪學校校風不好，怪老師沒有水平。這給老師們增加了很多壓力和難度，因此有相當一部分老師就整天盯著男女生的關系，一有風吹草動，不管是真是假，一竿子打擊一大片，弄得學生很反感，老師吃力不討好。

堵還不如疏

第3篇：初中男生青春期教育范文

摘 要 體育課是《國家學生體質健康標準》在學校的具體實施，目的在于鼓勵廣大青少年自覺積極的鍛煉身體，提高體育素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎。中學體育是學生接受體育教育的關鍵階段，為此，加強學生鍛煉與提高體育課教學質量成為提高學生健康的重要措施。

關鍵詞 太原市清徐縣 中學生 體育課 態(tài)度

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以太原市清徐縣四所初中學生作為研究對象，對四所初中學生對體育課態(tài)度進行調查分析。

（二）研究方法

文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、問卷調查法（設計并發(fā)放“中學生對體育課看法的調查表”，對四所學校的學生進行隨機抽樣，發(fā)放調查問卷400份，回收問卷370份，有效問卷350份，有效率87.5%）。

二、調查結果與分析

（一）太原市清徐縣中學生的基本情況

被調查者中有230名男生和120名女生，其中自我感覺很健康和健康的分別占14.3%和48.6%，一般的有23.7%，有12.9%和0.5%的學生認為自己不太健康和不健康。這個結果與體育教師的認識有較大出入，有97%的老師認為學生的健康水平一般，有老師認為，現(xiàn)在的學生身體素質每況愈下，甚至有一部分學生連最基本的體育課都不能堅持下來。調查顯示，各個學校每周都設有兩節(jié)體育課，每節(jié)課都是按照老師的要求進行跑、跳之類的單一活動，很少有學生自由活動時間。更有甚者有些體育課被文化課取代。

（二）中學生對體育課的態(tài)度

態(tài)度是影響學習效果非常重要的非智力因素之一。學生對體育課的態(tài)度，主要由學生對體育課的認知成分、情感成分、行為意向三個要素組成。調查統(tǒng)計結果顯示，大部分的同學還是喜歡體育課，有14.57%的學生持無所謂的態(tài)度，33.14%的學生不喜歡上體育課，其中男生占13.71%，女生占19.42%。顯然女生比男生不喜歡上體育課的現(xiàn)象明顯。在不喜歡上體育課的學生中，有65%的學生表示喜歡體育活動但不喜歡上體育課。這說明：學生是否喜歡體育課，直接取決于對體育課的內容與形式是否感興趣，兩者呈顯著相關性。

（三）學生對體育課學習持不同態(tài)度的原因分析

1.客觀因素

（1）場地器材不足。調查四所學校發(fā)現(xiàn)，籃球場、足球場和乒乓球每個學校都有，未設羽毛球場。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，運動場所的增加，學生對體育設施及學習環(huán)境的要求提高，體育設施不完善及器材的不足已經(jīng)嚴重影響到學生的上課心態(tài)。

（2）體育教師因素。學校在體育方面的經(jīng)費投入有限，致使學校在體育課上人力投入不足，部分體育教師在教學過程中教學態(tài)度不端正、自身的專業(yè)水平也不過硬，課程沒有新穎性、趣味性。且個別教師采取放羊式的教學模式，讓學生自由活動，致使一部分學生對體育課不感興趣和不參與。另外，有學者認為體育老師應該是體育課的主導者、組織者，學生興趣的調動者，老師上課的態(tài)度、講話方式及其上課的形式直接影響學生對體育課的態(tài)度。

（3）學校領導態(tài)度因素。學校教育以應試教育為主，學校領導多關注升學率，對基礎文化課的重視較高，忽略了學生的身體素質練習，縱容文化課替代體育課的現(xiàn)象發(fā)生。這顯然是違背終身體育理念的。

2.主觀因素

（1）青春期生理和心理特點?？茖W研究證明：現(xiàn)在學生普遍早熟，初中時期男女生都已進入青春發(fā)育期，第二性征發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，身體素質的發(fā)展出現(xiàn)停滯和下降的趨勢。青春發(fā)育期的女生對于身體鍛煉是非常重要的，但大多數(shù)遇到例假時連體育課都不上，認為例假期間不可以體育活動。青春期女生在情感上自尊心強，害怕挫折和失敗，內向、含蓄、敏感，缺乏勇氣和自信；重視別人對自己的評價，情感不易外漏。這些使得她們在體育課上活動時怕受傷、怕苦、怕累、怕臟、怕別人笑話，導致女生比男生普遍不喜歡上體育課。

（2）課外體育活動參與程度。體育參與行為不僅包括課堂體育教學活動部分，還包括了課外體育活動的參與。調查顯示：學生最喜歡的休閑方式依次為上網(wǎng)、看電視、逛街購物、學習和睡覺，有極少學生會投入到課余的體育運動中來。由此可見學生進行課余體育運動情況不容樂觀，這也說明了大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣。

三、建議

（一）提高學校領導層、管理者對體育課的重視，體育與文化課齊頭并進。學校可通過體檢的方式讓學生對自身健康狀況有一個科學的認識，并以此為依據(jù)對學生進行合理體育訓練。同時要提高學生的思想認識，通過講座、成立體育社團等方式讓學生真正認識到體育鍛煉的重要性，養(yǎng)成良好的終身鍛煉習慣，自覺、積極地堅持終身體育鍛煉。

（二）體育教師的素質直接關系到體育課的成功與否。體育教師理應努力提高自身的業(yè)務水平，深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的教學方式，增強課堂趣味性，使學生真正從體育課中體驗到收獲的樂趣。同時根據(jù)青春期學生的心理變化和生理特點來有針對性的安排教學，因材施教，事半功倍。

（三）清徐縣中學體育場所存在明顯不足，建議這些中學向上級行政主管部門申請體育經(jīng)費的投入，改善教學條件，建設所需體育場館，以此提高學生參加體育課和體育鍛煉的積極性。

參考文獻：

[1] 蔡學俊，張忠琳.中學生對體育課態(tài)度及期待的調查江[J].江西教育.2007.24：30.

第4篇：初中男生青春期教育范文

關鍵詞： 小學生 異往 調查研究

1.問題的提出

青春期是兒童生長發(fā)育到成年的過渡時期，是人的一生中身體急劇發(fā)育的時期。有心理學研究者在研究中界定青春期的異往，主要是指從初中開始對異性感興趣到與異性戀愛的男女同學交往。［1］根據(jù)我國的有關調查，隨著營養(yǎng)狀況的改善，外界環(huán)境的影響，以及早期的教養(yǎng)方式等因素，兒童青春期有明顯提前的趨勢，男女生生理成熟時間提前到12―16歲。［2］根據(jù)我國小學生入學年齡推斷，高年級小學生正處在兒童青春期開始時期。隨著小學生生理成熟的提前，各種各樣的青春期困擾也會相應提前，異性的交往問題就是其中之一。小學生由于自身心理素質發(fā)育不成熟，還不能正確對待異性相處的問題，感情的困擾有時無法對其父母或者老師傾訴，又害怕別人知道，從而出現(xiàn)相應的心理問題。［3］我們不能把兒童的異往窄化為只屬于性道德和性教育的一部分，而應該看到兒童與異往是兒童社會化交往的一部分，它能夠促進兒童身心發(fā)展。［4］所以青春期和與異往不能局限于一個時期一個方面。從個體發(fā)展來看，與異往是從兒童與社會接觸開始到老年必須經(jīng)歷的一個過程。從個體社會化來看，兒童和異往是人際交往的一部分，它能促進個體心理健康的發(fā)展，包括兒童自我同一感的養(yǎng)成，個體的心理需求的滿足等。兒童在青春期與異往成為人際交往的一個重要部分，處理不好，容易對今后個人生活產生重大影響。

調查研究發(fā)現(xiàn)，六年級小學生普遍提前進入青春期，由于能力和經(jīng)驗發(fā)展有限，他們對和異性相處產生某些心理變化，值得教師、家長乃至全社會的關注。我們從小學生與異往的狀況、心態(tài)、認知三方面進行調查，對結果進行數(shù)據(jù)分析，得出結論：引導小學生與同伴發(fā)展健康關系；幫助小學生樹立正確的人際交往觀念；體察小學生情感困惑，做知心朋友；營造小學生團結友愛互助氛圍。

2.研究對象

2.1調查對象。

采取整班取樣方法，選取安徽蕪湖市三所小學六年級上半學期的397名小學生進行調查?；厥諉柧?00%。男女性別比例相當（其中男生187人，女生189人），未填性別21人。六年級學生平均年齡為12.02歲。

2.2問卷編制過程和結構。

本研究根據(jù)兒童發(fā)展特點自編調查問卷，結合對小學生的訪談方式，首先進行預調查，如在小學抽取7名小學生進行結構化訪談，深入了解學生在這個時候的異往狀況，然后參考他人文獻，［5］［6］［7］編制141個問題。進一步與小學老師進行訪談，從中挑選16道問題。

2.3研究過程。

2.3.1施測

調查采用團體施測法，由心理學專業(yè)的本科生擔任主試，施測前均接受嚴格培訓。學生問卷的施測分學校分班級統(tǒng)一進行，測試時間為15分鐘左右，由主試按指導語向被試說明測驗要求后，學生填寫問卷，當時回收并逐一審核。

2.3.2數(shù)據(jù)處理

對所收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷18份（無效問卷包括被試全部填寫相同答案的問卷和被試故意填錯的問卷），得到有效問卷379份。運用SPSS15.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并進行卡方檢驗。

3.結果分析

3.1小學生與異往的狀況。

評價小學生人際關系，首先看能否與同學很好地相處，這包括與同性或與異性同學的交往。調查發(fā)現(xiàn)與同學很好相處的占多數(shù)，說明大多數(shù)小學生可以形成良好的人際關系。為了深入了解這個時期的小學生與異性相處的情況，我們列出性別差異進行調查（見表1）。

結果表明，六年級小學生同往過程中好相處的和一般相處的比例是被調查人數(shù)的96.2%，而與異往中好相處和相處一般占到73.1%。

六年級小學生有沒有異性好朋友？如果有，是什么樣的？如果沒有，想不想有？結果也不相同。六年級小學生中有54.9%有異性好朋友，有44.4%沒有異性好朋友。在44.4%的小學生中有26.3%很想有異性好朋友，73.7%的不想有異性好朋友。六年級小學生中有比較仰慕或有好感的異性同學有47.2%，沒有比較仰慕或有好感的異性同學有51.7%。有4名學生未填寫。這說明小學生有交異性朋友的渴望，但目的性說不清楚。

對小學生的訪談調查顯示，小學高年級學生分辨不清楚是對異性的“愛”還是對異性的某一方面的羨慕、崇拜。14.5%的學生認為只在心里想著，表面對對方表現(xiàn)冷漠和排斥；有45.4%認為要正常交往，保持朋友關系；有6.6%認為可以嘗試談戀愛；有32.2%的學生認為這是很不健康的想法，要壓制自己。

從上述比例中說明小學高年級學生已經(jīng)具有“愛”的觀念，由于外界環(huán)境影響和家長的簡單干預，一部分學生對與異往產生抵觸情緒和不良認識，更愿意與同性相處。

六年級小學生與異性相處時，異性同學身上哪些特點是異性被接納的因素。我們對208名有異性好朋友的小學生進行了調查，其中有8人對異性好朋友的最主要特點不明確。下面對剩下的200人進行統(tǒng)計分析（如表2）。

以上表格說明小學六年級男女生在與異往、朋友選擇方面沒有差異（x2=7.578，p＞0.05），有42.5%的學生選擇性格好的異性朋友交往，在總數(shù)中比例最高。高年級小學生在現(xiàn)有知識條件下，對交異性朋友的選擇，會影響該批個體長大后選擇親密伴侶的內在傾向。這不能不引起教師、家長的注意。

3.2小學生與異往的心態(tài)。

六年級小學生中有8.4%對與異性同學交往時有焦慮不安和困惑，認為會影響學習與生活，有17.7%與異性同學交往時有焦慮不安，但是沒有影響到學習和生活，有29%與異往過程中偶爾會有焦慮不安，有43.8%是完全不會有困惑焦慮和不安。那么在不自然行為表現(xiàn)方面男生女生有沒有差異呢？（見表3）。

表中結果顯示，男生女生在對待異性有不自然的行為方面差異顯著（x2=8.383**，P＜0.005）。結合上述焦慮和困惑的比例，說明已經(jīng)有小學生感受到與異往的不自在。這種不自在有可能是源自兒童本身在人際交往方面的性格，也有可能是兒童青春期的早發(fā)育，從而對異性產生好感。女生相比男生更容易顯得不自在。有可能是因為女生由于社會角色的定位，在人際交往中顯示出更加被動和內心細膩的一面，還有可能是因為女性比男性成熟早，相對于男性，更早表現(xiàn)出對異性的朦朧好感。我們在對小學生進行訪談的時候，發(fā)現(xiàn)由于外界媒體影響，小學生之間經(jīng)常拿“談戀愛”來取笑與異性相處的同學，造成一定的誤解。針對這種誤解，調查發(fā)現(xiàn)有39.3%認為在和異性同學正常交往過程中被誤解而感到生氣，有21.4%會反思，有36.1%采取無所謂的態(tài)度，有2.4%認為被誤會就假戲真做。

3.3小學生與異往的認知。

看到小學生男女交往密切的時候，六年級小學生中有42.7%認為這種關系是普通朋友關系，有56.2%認為這是一種戀愛關系，有4名學生未填寫。數(shù)據(jù)顯示，對異性朋友關系的猜測，幾乎有一半學生都選擇是“戀愛關系”，認為只要一男一女關系親密就是戀愛關系，表明他們對戀愛關系的概念模糊不清。對于男生女生有親密關系的原因，六年級小學生中有18.7%認為這是精神需要，有48.5%認為這是相互欣賞，有11.9%認為這是攀比心理，有19.8%認為這僅僅是尋找新鮮感。與異性相處是否會影響六年級小學生的學習呢？19.8%的學生認為會影響學習，是一種消極行為；有51.2%的學生認為無所謂，和同性同學一樣交往；有29.0%的學生認為這是一種積極的行為，有利于促進學習或者廣交朋友。相關資料顯示，進入青春期的青少年還不能分辨“愛情和友誼”這個概念。［8］關于男女之間有沒有真正的友誼，六年級小學生中有67.8%覺得男女之間有真正的友誼，有31.4%表示男女之間沒有真正的友誼。189人中有77.2%認為友誼常常遭人誤會，22.8%認為友誼深了自然就成了愛情。數(shù)據(jù)顯示和原有結論相符，高年級小學生經(jīng)常把友誼當情，這種簡單粗淺的認識會影響他們對異性的正常交往。

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3.4小學生與異往出現(xiàn)問題的解決途徑。

六年級小學生異性同伴之間的相處可能會產生一些困惑，他們是如何解決的？我們對六年級小學生的解決方式進行調查，發(fā)現(xiàn)在這個時期的學生對問題的解決辦法各異，其中“自己解決不求助”和“朋友同學之間探討”一起解決比例相對較高，這符合心理學研究者葉子、龐麗娟的研究：隨著兒童獨立性和心智不斷成熟，同伴的關系影響力會超過親子關系和師生關系。［9］調查顯示只有9.2%的學生會尋求長輩支持。

4.討論及建議

小學高年級小學生與同伴交往的良好思想和行為對今后一生的人際關系發(fā)展起至關重要的作用。在這個階段強調小學生以學業(yè)為重的同時，不能忽略小學生的情感發(fā)展和人際交往行為；有時學習出了問題不一定是他們偷懶，很有可能是人際交往關系中出現(xiàn)問題，所以呼吁教師和家長在關注孩子學習成績的同時，也應該關注他們內心情緒的變化，特別是與異往時出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象，要積極引導和幫助他們正確處理好與異往關系。

4.1引導小學生與同伴發(fā)展健康關系。

上述調查顯示小學高年級學生大約有三分之一和異往較少，甚至有一部分學生和同往也比較少，這可能與孩子從小的氣質、家庭教養(yǎng)方式對孩子的錯誤強化，以及在學校班級氛圍和老師的消極對待有關。這就需要家長和教師多觀察、多留心、多引導；對待不敢表達自己、不敢和別人接觸的孩子給予更多關愛，促進他們與其他同學的溝通。教師還可以組織班會討論，或利用課外活動的時間組織學生進行交流，教導學生如何更好地發(fā)展人際關系。家長要經(jīng)常注意孩子與人交往的表現(xiàn)，給予正確的疏導，鼓勵孩子發(fā)展正常的人際關系，切忌簡單粗暴地處理和干預孩子與異往。

4.2幫助小學生樹立正確的人際交往觀念。

小學生與異性相處，是友愛還是情愛，小學生心目中沒有正確的概念。有些學生認為“異性親密交往就是男女戀愛關系”，“與異往是消極的”，等等。調查中對小學生和小學生的老師進行訪談，發(fā)現(xiàn)六年級小學生和異性同伴相處的時候，有的小學生認為和異往是單純的友誼，有的小學生認為是“愛”。目前受計算機、電影、電視等多渠道的媒體影響，小學生對很多概念的認識是模糊的、粗淺的，比如“戀愛”“愛”“男女關系”等，這就需要教師有預見性，可以提前在適當?shù)膱龊辖忉屵@些概念的真正含義，用一種科學的態(tài)度對待“愛”的話題，讓小學生樹立正確的與異往的人生觀和價值觀，發(fā)展正常的友情。

4.3體察小學生情感困惑，做知心朋友。

小學高年級學生與異往時產生困惑和不安，甚至有的時候會影響學習和生活；有些小學生生理成熟較其他小學生早，但是相應的理解力和判斷力還不成熟。由于社會上的各類媒體帶來的負面信息，小學高年級學生容易產生困惑和焦慮，并在交往行為上產生退縮。為了使這種不安和困惑減少或消除，老師和家長應該洞察孩子的情緒變化，做他們的朋友，特別是對女孩子的關注應多于男孩子，使他們及時表達自己的情緒，了解他們情緒背后的原因，從而在源頭上解決孩子的困惑。

4.4營造小學生團結友愛互助的氛圍。

小學六年級的學生與異性相處時，容易受到同伴的影響，還容易成為被模仿的對象。一部分學生對別的同學和異往的態(tài)度在群體中所占的比例，顯示他們對異往的主導思想。如果把握這種主導思想，并加以影響，就可以使一些孩子在和同伴交往的活動中改變對異往的錯誤思想和一些消極行為，這一點班主任的責任非常重大。要形成班級的良好風氣，應該先從班級中有影響的幾個人開始，讓他們做榜樣，然后營造一個團結友愛、互相幫助、共同進步的氛圍。家庭環(huán)境氛圍也特別重要，父母讓孩子廣交朋友，在家庭中聚會，一起學習，一起探討，對孩子形成良好的人際關系很有幫助。同時也呼吁電影、電視、廣播等媒體多做正面宣傳，關心下一代兒童的身心健康和發(fā)展。

參考文獻：

［1］任葦，楊巧.童年經(jīng)歷與青春期異往障礙［J］.中國青年研究，2008，（04）:72-103.

［2］季成葉，李勇.1985―2000年中國青少年青春期生長長期變化趨勢［J］.中國生育健康雜志，2003，VOL14，（5）：271-275.

［3］孫紅梅，姚本先.1999―2009年青少年心理行為問題的研究［J］.中國校醫(yī)，2011，1，VOL25，（1）.

［4］王磊.青少年異往心理問題及教育對策研究［M］.2003：4-7.

［5］青春期教育研究課題組.青春期教育調查報告書［R］.1990，（06），（第1版）.

［6］陳軍，隋欣.初中生異往心理發(fā)展調查［J］.心理科學，2009，32，（5）：1228-1231.

［7］陳仙梅.兒童青少年與異往心理發(fā)展的抽樣調查［J］.心理學探新，1992，（04）：57-65.

［8］傅金芝，董澤松.近20年來國外有關青少年同伴關系研究進展［J］.紅河學院學報，2004，（06），VOL2：75-78.

［9］葉子，龐麗娟.論兒童親子關系、同伴關系和師生關系的相互關系［J］.心理發(fā)展與教育，1999，（04）：50-57.

第5篇：初中男生青春期教育范文

【關鍵詞】 中小學生；營養(yǎng)狀況；調查分析

營養(yǎng)狀況是疾病防治和保健服務的集中體現(xiàn)， 為了解汕頭市龍湖區(qū)中小學生營養(yǎng)狀況， 以便更好開展學生營養(yǎng)不良、超重及肥胖的綜合防治工作， 提高學生的身體素質， 作者于2012年下半年通過學生體檢， 對龍湖區(qū)中小學生營養(yǎng)狀況進行了分析， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 抽取2012年10～11月份龍湖區(qū)學生體檢6所中學11所小學， 其中男6955名， 女6531名， 共計13486名中小學生。

1. 2 方法 按《全國學生體質健康狀況研究工作手冊》要求測定身高（cm）、體重（kg）等指標；用身高標準體重法評價學生營養(yǎng)狀況， 體重低于90%標準體重為低體重（輕度營養(yǎng)不良）， 低于80%標準體重為中度營養(yǎng)不良， 高于110%標準體重為超重， 高于120%標準體重為肥胖。

2 結果

2. 1 總體營養(yǎng)狀況 由表1可知， 2012年龍湖區(qū)中小學生正常體重檢出率為55.12%， 營養(yǎng)不良檢出率為5.36%， 較低體重檢出率為26.12%， 超重檢出率為4.26%， 肥胖檢出率為9.14%。

2. 2 不同性別學生營養(yǎng)狀況比較 男生營養(yǎng)不良和肥胖檢出率均明顯高于女生， 女生較低體重明顯高于男性， 超重檢出率男、女生差異均無統(tǒng)計學意義。見表1。

2. 3 不同年齡中小學生營養(yǎng)狀況 男生營養(yǎng)不良檢出率在9， 11和16歲3次達較高水平；女生8歲時上升， 以后開始下降， 13歲時又升， 而后下降， 16歲時再次上升。男生肥胖率一直呈較高水平， 7， 8， 10歲為高峰期；女生7， 9歲時較高， 到14歲時處于較高水平， 以后開始下降。由此可見， 營養(yǎng)不良易感人群男生初、高中階段， 女生主要在14～16歲高中階段；肥胖易感人群男生為小學和高中階段， 女生各年齡階段不明顯。見表2。

2. 4 不同學段學生營養(yǎng)狀況比較 在各個學段中， 選取7～11歲小學生， 12～14歲初中生， 15～16歲高中生進行比較。高中學生營養(yǎng)不良高于小學初中， 差異有統(tǒng)計學意義（χ2=19.11， P0.05）， 小學生與初中生超重率差異無統(tǒng)計學意義；肥胖發(fā)生率小學生高于中學生（χ2=10.94， P

3 討論

3. 1 營養(yǎng)不良狀況 檢測結果顯示， 2012年龍湖區(qū)中小學生營養(yǎng)不良率為5.36%， 男生顯著高于女生；營養(yǎng)不良易感人群男生在初高中階段， 女生在高中階段。其原因可能是：中學生正處于生長發(fā)育突增階段的繼續(xù)期， 新陳代謝旺盛， 對各種營養(yǎng)素的需求量相對增大；且學生負擔相對較重， 尤其是高中生學習和精神壓力較大， 營養(yǎng)供給達不到要求， 很容易導致營養(yǎng)不良。女生為追求形體而控制飲食， 再加上進入青春期的女生周期性月經(jīng)失血有關。

3. 2 肥胖狀況 2012年龍湖區(qū)中小學生超重和肥胖檢出率分別為4.26%和9.14%；男生肥胖檢出率顯著高于女生；男生在小學和高中階段， 女生在各個年齡階段肥胖沒有明顯差異。

肥胖對學生的社交和心理發(fā)展產生一定的影響， 也容易引發(fā)高血壓、糖尿病、高脂血癥等疾病， 因此學校應把營養(yǎng)知識納入中學的教育內容， 以宣傳普及營養(yǎng)知識為主要手段， 讓學生掌握合理營養(yǎng)、平衡膳食的知識技能， 讓學生養(yǎng)成良好的飲食行為和生活方式， 提高自我保健能力， 從而降低營養(yǎng)不良和超重的發(fā)生率， 提高學生的身體素質。

參考文獻

[1] 教育部體育衛(wèi)生藝術司， 學校衛(wèi)生人員培訓教材.北京：中國方正出版社， 2002：414-433.

[2] 白呼群， 主編.學校衛(wèi)生情況年報表填報說明及技術規(guī)范.北京：北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社， 1992：30-32.

[3] 連志勇.沈陽市中小學生1996～2003年營養(yǎng)狀況趨勢分析.中國學校隆， 2005， 26（4）：301.

[4] 中國學生體質健康研究組.2000年中國學生體質與健康研究.北京：高等教育出版社， 2002：315-318.

第6篇：初中男生青春期教育范文

關鍵詞：初中生；自我意識；心理發(fā)展

中圖分類號：G444文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）06―0001―04

一、引言

自我意識是個體對自身和對自身與周圍世界關系的意識，包括自我認識、自我體驗和自我控制三種心理活動機能，是一個多層次心理功能系統(tǒng)。自我意識是人的個性特征的重要標志之一，是學生進行自我教育完成社會化進程的基礎。自我意識的一個突出的表現(xiàn)就是能夠幫助個體很好地解決社會適應問題，并且可以通過個人的自我意識水平來預測社會適應行為，從而促進個體生存和發(fā)展。[1]心理學研究表明，個體自我意識從發(fā)生、發(fā)展到相對穩(wěn)定和成熟，大約需要20多年的時間。個體自我意識發(fā)展有兩個飛躍期。第一飛躍期大約在1～3歲，是以兒童可以用代詞“我”來標志自己為重要特點的。第二飛躍期是初中階段。[2]美國心理學家霍爾所說的“疾風怒濤時期”、德國心理學家勒溫所說的“邊際人”、美國心理學家艾里克森所說的“自我同一性對角色混亂”的階段都指的是初中階段。[3]這個時期的少年是個矛盾體，一半幼稚一半成熟。

在20世紀初，瑞士認知發(fā)展心理學家皮亞杰、美國教育家杜威、心理學家桑代克等學者都在不同方面論述、研究了認知活動中的自我監(jiān)控與調節(jié)問題。他們在一定程度上都說明了自我意識過程，積極自我監(jiān)控行為和評價自我的能力在認知活動、學習活動中的突出地位。奧爾波特、弗洛伊德、艾里克森、羅杰斯等人也都提出了自己的自我發(fā)展理論[4]，為自我意識研究奠定了理論基礎。

在我國，對于青少年“自我”的復雜性，近年來不斷有研究者嘗試去探索它的奧秘。這其中有致力于靜態(tài)描述的，如，鄭勇、黃希庭（1998）的《自我同一性狀態(tài)對時間透視體驗的結構關系研究》[5]；也有側重于動態(tài)發(fā)展的研究，如，楊心德（1985）《關于初中生自我意識的研究》[6]等。

盡管目前學者們在自我意識方面有不少研究，但對于初中生而言，自我意識發(fā)展是否存在性別、年級差異仍有爭議，并且對“自我意識的發(fā)展水平如何影響他們的行為和活動”缺乏重視。因此，本研究以初中生為研究對象，研究初中生自我意識發(fā)展的整體特點以及初中生自我意識發(fā)展的差異比較。通過調查來了解當今時代背景下的初中生自我意識發(fā)展的特點，在切實推進初中生心理健康教育、促進初中生自我意識健康全面發(fā)展、培養(yǎng)積極的人格品質、推動素質教育更好地實施等方面有重要的實踐意義和理論價值。同時，為一線教師發(fā)現(xiàn)并矯正初中生學習成長中存在的問題提供參考資料。

二、方法

1.研究對象

選取吉林省敦化市某中學七年級、八年級、九年級的學生，每個年級隨機抽取2個班級，研究對象為年齡范圍在12～16歲、沒有軀體和精神疾病、智能發(fā)育正常的學生。共發(fā)放問卷300份，收回295份，收回率98.3%。剔除無效問卷1份，得到有效問卷294份，有效率為98%。其中男生155 人，占總人數(shù)的52.7%；女生 139人，占總人數(shù)的47.3%。七年級94人，占總人數(shù)的32%；八年級 99人，占總人數(shù)的33.6%；九年級 101人，占總人數(shù)的34.4%。

2.研究工具

Piers-Harris兒童自我意識量表（PHSS）是美國心理學家Piers和Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表。這個量表主要用于評價兒童自我意識的狀況。它分為6個分量表，分別為行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足。

本量表包含80項是非選擇題，適用于8～16歲兒童。量表題目答案都由“是”或“不是”兩個選項組成，采取正性計分方法，被試得分越高，說明其自我意識發(fā)展水平越高。量表規(guī)定，在第30百分位（相當于粗分46）和第70百分位（相當于粗分58）之間屬于正常范圍。

該量表在國外應用廣泛。據(jù)心理測量年鑒第九版（MMY-9）統(tǒng)計1978～1986年收錄的引用文獻最多的50個測驗中，該量表排在第33位。該量表于1990年被湖南醫(yī)科大學附二院精神衛(wèi)生研究所蘇林雁引進，并對其進行標準化。本量表具有較好的信度和效度，其重測信度間隔2周為0.81，間隔3周為0.74；Cronhach的a系數(shù)為0.61（合群）～0.75（行為），各因子內部一致性較好。[7]

3.施測及數(shù)據(jù)處理

本研究以班級為單位進行團體施測。在主試讀完指導語之后，每位學生獨立完成問卷，并當場收回。在施測過程中，盡量保持環(huán)境安靜，要求學生按照自己的主觀經(jīng)驗答題，同學之間不許進行交流。遇到不懂的問題由主試統(tǒng)一回答。該問卷為不記名問卷，問卷收回后進行逐一篩選，剔除無效問卷。

把原始問卷的分數(shù)錄入到SPSS17.0中，再計算各個維度的因子分。所有數(shù)據(jù)均使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行處理，主要使用的統(tǒng)計方法有：描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等。

三、結果

1.初中生自我意識發(fā)展的整體特點

在考察初中生自我意識發(fā)展的整體特點的研究中，我們使用描述統(tǒng)計的方法，具體結果如表1所示。

從數(shù)據(jù)分析結果來看，初中生自我意識的總體平均分數(shù)為54.82，和國內其他學校的平均分相近。初中生自我意識整體上呈現(xiàn)正常狀態(tài)。但在各個分量表中，自我意識與理論均值間存在差異。該量表每個維度的滿分值不同，理論均值也不同。如表1所示，在軀體外貌與屬性項目中，初中生自我意識分數(shù)（M=7.33）低于理論均值7.8，即表明初中生對于自己外貌方面有較低的自我評價，對儀表有較多的關注。而在其他項目中，初中生自我意識平均分均高于理論均值，尤其在行為項目中，該學校的初中生自我意識分數(shù)（M=11.84）偏高于理論均值9.6，說明該校學生認為自己行為得當。

2.初中生自我意識發(fā)展的性別差異比較

為了考察初中生自我意識發(fā)展的性別差異，我們對各個分量表進行了獨立樣本t檢驗，結果如表2所示。

結果顯示，男生和女生在自我意識發(fā)展的總體水平上不存在顯著性差異（t=-0.778，p=0.828>0.05）。男生對自己的行為、合群的滿意度（M行=11.67，M合=8.39）略低于女生（M行=12.03，M合=9.02）。而在焦慮這個維度上，女生得分（M=8.86）略低于男生（M=9.14）。這一結果表明男生更注重人際關系方面，認為自己的行為是否得當，以及自己能否與他人融洽地交往是評定自己很重要的因素。男生的同伴關系決定著男生自我意識的發(fā)展。而對于女生而言，焦慮得分較低表明女生更容易出現(xiàn)緊張、煩惱等情緒上的心理問題。

3.初中生自我意識發(fā)展的年級差異比較

為了考察不同年級學生在自我意識發(fā)展水平及各維度是否存在顯著差異，我們進行了單因素方差分析。結果如表3所示。

由于軀體外貌與屬性這一維度中各年級存在差異（F=6.373，P=0.002

我們進一步對自我意識各因素分別進行多重組間比較分析，結果表明，6個因素在八年級與九年級之間均無顯著性差異。而在軀體外貌與屬性這一維度中，七年級和其他兩個年級之間均存在顯著性差異（P七八=0.013

四、討論

1.初中生自我意識發(fā)展整體特點分析

本研究結果顯示，初中生自我意識發(fā)展整體上呈現(xiàn)正常狀態(tài)。但在軀體外貌與屬性這一維度中，初中生自我意識分數(shù)低于理論均值，其他維度分數(shù)均高于理論均值，尤其在行為這一維度中偏高。這與楊善堂的研究結果相一致，初中生自我意識是隨年級的增高而有序地非勻速地發(fā)展的。[8]

由于初中生身處青春期，是人生的過渡階段，心理素質還不夠穩(wěn)定，屬于心理上的“斷乳期”，也是自我意識發(fā)展的加速期，即自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，也是社會化人格的一個重要時期。“自我意識的發(fā)展究其本質是人逐漸走向自主乃至自由的過程?！盵9]在這個階段的青少年開始將注意力從外部轉向內部，指向自我的內心，更多地在意他人對自己的看法，尤其是異性對自己的看法。導致這一結果的原因主要有：獨立意識逐步增強；自尊心不斷提高；在人際交往中存在著封閉性與開放性。

2.初中生自我意識發(fā)展的性別特點分析

初中生自我意識發(fā)展在性別整體上沒有顯著性的差異。男生在行為和合群這兩個維度的得分低于女生，這表明男生更重視人際關系，女生比男生更合群一些。而女生在焦慮這一維度的得分低于男生，這表明女生的情緒問題較多。這與以往的研究基本一致，研究結果也符合心理學一般規(guī)律。

這一性別上的差異在一定程度上與男生和女生的本身的性格特點有關系。男生活潑好動，喜歡成群結隊，因此更重視自己的行為是否和集體中其他人相符合，更重視同伴關系，即用自己是否合群來評價自我。女生大多喜歡安靜，對于身體或者心理上的一些小變化，情感比較細膩、敏感，常會產生焦慮的情緒。女生更注重學習，而男生更喜歡用朋友來評定自己的價值。 本研究與張亞男的研究一致，表明男女生性格差異是產生初中生自我意識發(fā)展的性別特點的主要方面。[10]

3.初中生自我意識發(fā)展的年級特點分析

數(shù)據(jù)分析的結果表明，八年級與九年級學生自我意識發(fā)展不存在顯著性差異，七年級與九年級學生自我意識存在顯著性差異。而八年級是自我意識發(fā)展的一個重要轉折點，是自我意識發(fā)展的重要時期。九年級學生在軀體外貌與屬性方面的關注度最高。隨著年齡的增長，進入青春期的初中生更加關注形象的變化。隨著升學臨近，九年級學生學業(yè)負擔與日俱增，學習競爭激烈及壓力增大，這些學生會產生一系列的情緒波動，影響自我評價。七年級學生與九年級學生有較多的焦慮。從小學跨越到初中，接觸到新的班集體，七年級學生更需要適應新的環(huán)境，焦慮較多。而在幸福與滿足項目中，八年級學生平均分數(shù)最高。因此，應注意培養(yǎng)八年級這一特殊時期的自我意識，為更好地迎接中考做準備。作為教師與家長，應及時關注孩子的情緒變化，給予他們積極的暗示與肯定，從而使他們對自己有更深入的認識，對自己的評價標準也逐步趨于客觀、全面，有更好的自我調節(jié)能力。

五、結論

本研究通過對敦化市某中學的300名初中生自我意識發(fā)展特點的調查研究得出以下結論：

1.本研究中的初中生自我意識發(fā)展水平與全國水平相當。在軀體外貌與屬性這一維度中，初中生自我意識分數(shù)略低于理論均值，即表明初中生對于自己外貌方面有較低的自我評價，對外貌有較多的關注。而在其他項目中，該學校的初中生自我意識分數(shù)略高于理論均值。尤其是在行為項目中偏高，這表明，初中生對于行為問題較滿意，認為自己行為得當。

2.初中生自我意識發(fā)展沒有顯著的性別差異。男生在行為和合群兩個項目中自我意識分數(shù)略低于女生。而女生在焦慮項目中自我意識分數(shù)略低于男生。

3.初中生自我意識發(fā)展存在顯著的年級差異。八年級是初中生自我意識發(fā)展的關鍵期，也是加速期。各個年級的學生在不同的分量表中具有顯著性差異，具體表現(xiàn)在軀體外貌與屬性、焦慮兩個維度中。即在軀體外貌與屬性這一維度中，九年級得分高于七年級。在焦慮這一維度中，九年級得分低于七年級。這說明初中生自我意識發(fā)展隨著年級的升高呈現(xiàn)上升趨勢。

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第7篇：初中男生青春期教育范文

【關鍵詞】 青少年; 生殖健康; 教育

The existing problem on adolescent’s reproductive health under the social changes

ZHANG Zhihong， WANG Hui, WANG Hao, MA Xiaoliu, HAN Jianyuan

Tianjin Municipal Research Institute for Family Planning, Tianjin 300191, China

【Abstract】 Objectives: To explore the current reproductive health problems among the teenagers via discussing the issues with the public educators from different divisions. Methods: The quantitative In-depth interviews were employed. Results: The risks and problems that the teenagers might be faced, such as premarital sex experience, early pregnancy, interpersonal relationship problem, and adolescent psycho-health problem, were analyzed, in terms of the social aspect of sexuality, adolescent psycho-demands, the conflict between traditional education and new concepts, as well as the essential guidance of the public education. Conclusion: The necessity and urgency of the teenage RH education were addressed while understanding the problems that the teenagers faced. It is suggested that the educators should treat the current problems from the adolescents’ point of view, and adopt the new education concept in the teenage reproductive health education.

【Key words】 Adolescents; Reproductive health; Sex education

隨著社會各界對青少年生殖健康問題的認知逐漸深入，青少年生殖健康教育日益受到社會、學校、家長、政策指導者以及學生自身的重視。教育帶來了人們觀念的改變，過去人們對性問題難于啟齒、談性色變，現(xiàn)在性教育已逐步的被引入課堂，并開始成為青少年想學和愛學的一門科學學科。教育也帶來了人們更深刻的思考，不同的時代背景下青少年面臨著不同的生殖健康風險和問題。

1 資料與方法

本調查采用面對面?zhèn)€人深入訪談的方式，選擇研究專家3名、教育領導4名、一線教師2名、媒體人士2名、家長4名以及學生5名，共計20人。其中家長為男女各半，學生代表了初、高中的各個年齡段。

訪談由采訪者和錄音員（兼觀察員）2人組成。為使訪談在短時間內獲得更多的、有價值的信息，采訪前擬好訪談提綱，并在采訪時向被采訪者介紹訪談的目的和內容，征得被采訪者的認可。

每次訪談結束后，由課題組成員將采訪錄音整理成書面文字作為分析和總結的基礎資料。

2 調查結果與分析

改革開放30多年來，又是一代人的成長。這代青年人在社會變革中，面臨著諸如社會價值觀念的改變、功利意識和競爭機制的增強、家庭結構的改變特別是單親家庭的增多、社會經(jīng)濟地位差別的擴大，以及各種性文化傳播媒介的沖擊等一系列社會問題。再加上生活水平的提高給青少年帶來自身生理發(fā)育的提前，這一切都與我國現(xiàn)行教育體制的局限性、性教育的滯后以及社會各界教育觀念的陳舊形成鮮明的對比。這種矛盾使當今青少年在生殖健康方面面臨很多風險和問題，如早戀、早孕、人際關系困難和青春期心理健康問題等。這些問題有不同時期青春期的共性問題，也有新形勢下衍生的新問題，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 性的社會性與個體的生理需求的矛盾

這是一種原始的沖突。生活在文明的社會，人類的性活動既要照顧到個體的生理需求也要顧及社會的行為規(guī)范，要有社會公德意識。處在成長階段的青少年，社會意識和道德觀念都尚未成型，青春期的到來又給他們帶來對性的模糊的認識和本能的渴望，此時如何教育他們擺正性與道德的關系，幫助他們樹立良好的性價值觀是非常重要的。

“我覺得我們到底給孩子們講什么東西，談性要和他的人生生命歷程結合起來談，到什么階段的時候可以有。實際上我們告訴他人生過程中的一個很重要的話題?！保ㄒ粚＜遥?/p>

“包括性與倫理的關系，就是說有了性沖動，或者青春期的一些觀念、想法，它跟倫理的關系怎么處理？光說你不能這樣做，但是怎么做呢？在問題出現(xiàn)之前對孩子進行一些正面教育。”（一專家）

談到性就要涉及男和女。如何處理好青春期兩往的問題是人生道路上的重要話題，否則它可能會影響一個人成人后的社會交往能力、婚姻和家庭生活。青春期的早戀現(xiàn)象是青春期兩往的突出問題，也是一個傳統(tǒng)的問題，不同時代的青少年都會遇到這方面的困惑，但過去早戀只是個別現(xiàn)象，人們也普遍持否定的態(tài)度。

“我們是龐大人口那一代，在這群人里談戀愛的有，但很少很少?？墒乾F(xiàn)在，我孩子的話，初中部都不少見?！保ㄒ患议L）

而在當今的社會形勢下，正值青春期的青少年大多數(shù)都是獨生子女，他們所處的家庭結構和社會氛圍對他們的性格形成和交往方式的培養(yǎng)有很大的影響，這是與過去多子女家庭模式下的青少年所存在問題的不同之處。

“現(xiàn)在獨生子女的狀態(tài)，跟家長的共同語言少，容易異往。過去家里的子女多，男孩、女孩在一塊交往，沒有單獨的，都是廣交朋友?！保ㄒ活I導）

“人是群居動物，他有社會性的。在孩子的成長過程中，如果永遠是兩個家長帶著一個孩子，他有對伙伴的需求，尤其是青春期非常強烈。這實際上也是社會變遷，是我們只生一個孩子帶來的一些成長中的問題。現(xiàn)在你要促進他到同齡群體中去。不能說怕孩子和異性發(fā)生問題，就讓他獨處。”（一專家）

“這些搞對象的孩子，家里的壓力過大，這不見得壞孩子才那樣，可能是他們太孤單，家里就一個孩子，周圍也沒有太接近的孩子。如果沒有教育的話，男女生難免過早的走向咱們不愿意看到的現(xiàn)象。他們過于親近，不知道界限在哪里?！保ㄒ患议L）

在這種大的社會背景下，人們對“早戀”一詞的含義有了新的理解，對“早戀”的現(xiàn)象亦有了各自更理性的解讀，有認可，也有擔憂。早戀已成為一個普遍存在的青少年交往問題。

“現(xiàn)在有的專家稱‘早戀’是練習的‘練’，練習交往?！保ㄒ活I導）

“我覺得如果好的話可以發(fā)展，不好的話就沒有必要。有的就是兩個人在一起可以促進學習呀，可以互相幫助，這也不是不好吧。如果是耽誤學習嘛，我覺得這就不好了?！保ㄒ桓咧心猩?/p>

“現(xiàn)在不提早戀啊，還是說青春期戀情吧。比較公開化了，以前是非常隱蔽的，很害羞，現(xiàn)在學生中存在一種攀比的心理，或者說覺得沒有朋友呢是一種恥辱。原來在大學發(fā)生的現(xiàn)象，開始向中學蔓延了。”（一教師）

青春期戀情可能帶來的過早的異性間親密接觸，對青少年的身心的傷害是不容忽視的，也是新時期在青少年中重視開展青春期性教育的原因之一。幫助和教育青少年從理解青春期自身的生理需求，心理情緒變化，青春友情、愛情、性與人生價值的關系的角度出發(fā)，從根本上杜絕青少年婚前的發(fā)生。

“據(jù)我們的調查，一半以上的高二學生都經(jīng)歷過青春期的戀情，在他們的行為上，有一部分同學涉及到了，保守的說也占了5%左右。而且他們把這種行為看的比較淡，覺得這是一種愛的真誠的付出。這讓咱們挺擔憂的?！保ㄒ唤處煟?/p>

“像一些孩子的交往啊，或有一些親密行為，其實他不是自主的或是有意識的，往往是一種探密或是一種激情，但這確確實實需要一個指導性和引導性，做不到這一點危險性很大?！保ㄒ唤處煟?/p>

“他已經(jīng)陷進去了，你再怎么對他教育，他已經(jīng)受到傷害了。有很多問題，應該是防患于未然，應該提前來做?！保ㄒ粚＜遥?/p>

“未婚媽媽很小也很少，但是我們就因為少而不去教育大家的話，只會越來越多而不會少?！保ㄒ会t(yī)生家長）

2.2 成長的空間與心理需求的矛盾

社會的發(fā)展特別是信息的快速傳遞，全球一體化的不斷深入，為當今青少年提供了接觸新問題、獲取新信息、接納新觀念和進一步挖掘自我、展示自我的空間。在這樣一個寬松的成長環(huán)境下，青少年特有的叛逆、探究心理促使他們對一些新事物產生好奇并可能為之探索，善于冒險的特質和缺乏自我控制能力又使他們容易在不明問題實質的情況下草率行動。

“青春期已經(jīng)有反抗心理了，太沖動。還有好奇心，都想嘗試一下，試完之后才知道好壞。好的知道好的結果，不好的后悔也來不及了?，F(xiàn)在的女孩都這樣?！保ㄒ粚W生）

生活在復雜的社會環(huán)境下，心理發(fā)育尚未成熟的青少年有可能受到好的影響也可能受到壞的影響，他們更需要來自家庭、同伴和社會的心靈關愛和教育扶持。因此，站在青少年的角度，幫助他們培養(yǎng)良好的自我控制能力和判斷是非的能力，及時進行有效的心理疏導，對青少年的健康成長是非常重要的。

“現(xiàn)在的社會良莠的界限比較模糊，一件事愛說三七開。小孩子也是小社會，把大事縮小了，人際交往，男女生交往，只不過沒有人給他正確指導?！保ㄒ患议L）

“現(xiàn)在是信息社會，孩子除了學習什么都不管，那是不可能的。孩子們都很反感家長這么教育孩子，找老師和家長都說不通，只能找同伴，可同伴的這種生理現(xiàn)象又造成男女孩子間的密切交往。作為老師用一種平常的心理看待孩子，實際是一個正常的生理需求，這里就靠引導。如果你非得把他往戀愛上引，那就適得其反。”（一領導）

另外由于成長過程中產生的青春期心理困惑，以及過早的來自社會的壓力，使青少年的心理健康需求更顯突出，全社會都在呼喚具有實用意義的素質教育，希望能培養(yǎng)出具有健康人格的新一代。

“青少年的健康成長，應該是素質教育的很關鍵的一環(huán)，這種心理素質如果培養(yǎng)不起來的話，走上社會，實際上對于社會也是一種危害?！保ㄒ活I導）

“現(xiàn)在的青少年特別難弄，他們既聰明又傻。學業(yè)的壓力，光想著能成材，其他的日常生活都忽略了。素質教育等于零。他們連男性應該是什么樣，女性應該是什么樣都搞不清，只知道事業(yè)。因為長大他得成家有婚姻狀態(tài)，一個‘缺腿’的人怎么能干好事業(yè)呢，不可以想象?！保ㄒ患议L）

2.3 傳統(tǒng)教育與開放型新觀念的矛盾

社會的發(fā)展、時代的變化，使青少年以發(fā)散思維的方式去思考問題、看待問題，新的理念與傳統(tǒng)觀念的沖突，亦使得傳統(tǒng)的教育方式顯得黯然失色。

“這種青春期戀情不僅被學生認可，而且是推崇。家長顯得無能為力，老師在這方面也顯得力不從心。從社會輿論上，也沒有特別好的行之有效的辦法。有一種刺猬理論，就說這個東西有刺，你碰它，他可能會扎手，你跟它遠一點距離，他可能會好。就是說旁視，或者說只是給予關注，別過多的干預。”（一教師）

“我們也應該反思。就是說我們的觀念跟現(xiàn)在這個現(xiàn)代社會有些不相容的地方。我們還站在自己那個年齡的那個封閉的社會。有的東西也是正面的東西，但我們看不慣，然后站在跟孩子對立的角度去批評孩子，而孩子也不能接受。這實際是成年人自身的缺陷，而這種教育也不能發(fā)揮它積極的作用?！保ㄒ粚＜遥?/p>

那么，如何在新形勢下將傳統(tǒng)的教育方式與新的理念結合在一起，從以人為本的角度出發(fā)，以科學的眼光看待性、看待性教育，使教育真正落到實處，讓孩子們受益，是我們教育工作者需要研究的課題。

“對青少年來說，我們當初關注的是女孩子多一些，現(xiàn)在我覺得不是了。因為社會變遷了，這個觀念在變了，變到了整個社會，男和女這樣一個組成，才形成性問題，這個性問題，青少年既要談男，也要談女?！保ㄒ粚＜遥?/p>

“因為社會的形式變了，社會在發(fā)展，你的形式不發(fā)展，再用老的方法，大家不認可，這就是德育要創(chuàng)新。有時候就是堵和疏的關系，這些東西還是得去疏導。因為你堵不住，這是人的一個正常的需求，正常的生理反應、心理反應。你從以人為本建教育，如果他的這些知識都是從學校教育或者正確的家庭教育中獲得，我覺得可能要比他從一些旁門左道獲得要好的多，學校我覺得要搶占這個空間?！保ㄒ活I導）

2.4 大眾媒介的宣傳與主渠道教育口徑不一致的矛盾

媒體的傳播效應在青少年生殖健康教育中起的作用是不容忽視的。主流媒體的宣傳可以催人奮進，而不良的信息則會誤導青少年的觀念和行為，使他們有可能甘愿冒危害自身健康的危險去嘗試危險行為，并可能帶來終身的幸福埋葬。

“醫(yī)院做廣告，無痛人流。我就說讓孩子們看到之后，無所謂嘛。他發(fā)生后，反正無痛流產，跟玩兒似的。這對孩子們的傷害會有多大?！保ㄒ粚＜遥?/p>

隨著商業(yè)運行機制在大眾傳媒業(yè)的普及，媒體的宣傳口徑越來越不好把握，這就更需要我們主渠道教育把好這一關，幫助青少年樹立正確的人生觀和價值觀，增強識別能力，使他們能順利健康的渡過人生這一重要的轉折點。

“廣告的沖擊力要比電視劇強。你現(xiàn)在調查調查小孩，他能背出來好多好多跟性有關的廣告?！保ㄒ幻襟w人士）

“我們小時候說女孩子應該淑女，男孩應該豪放。現(xiàn)在說，男孩子也梳小辮，描眉打眼，弄得女孩子不知道怎么著了。但沒有人告訴他們，你們這樣不對。而且電視也是那樣，大人比較帥的準梳小辮，那不都在教唆孩子嘛?！保ㄒ患议L）

3 討論

隨著社會的變遷，青少年生殖健康問題已日益受到社會各界的重視。青少年的生殖健康直接影響著青少年成人后的生活質量。當今青少年面臨著諸如生理發(fā)育提前、心理發(fā)育稚嫩、青春戀情的廣泛認可、婚前不安全增多、生殖健康教育滯后、生殖健康知識和信息獲取途徑不暢等生殖健康新問題。這些問題或多或少的影響著青少年的健康成長，也為我們的教育敲響了警鐘，讓我們認識到了為青少年提供生殖健康教育的必要性和迫切性。目前我國的青少年生殖健康教育仍很不完善,缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化、同步化和普及化，還不能切實滿足青少年成長的需要。

根據(jù)對成都3335名15~22歲未婚青年的調查表明，初次發(fā)生年齡，男生平均19.78歲，女生平均年齡18.73歲，最小12歲[1]。根據(jù)對陜西省西鄉(xiāng)高中一、二年級546人的調查表明，初次發(fā)生的平均齡為16.0±1.0歲（15~18歲）[2]。1988年和1995~1996年在上海婚前體檢的女青年中，分別有73.1%和69.3%的對象有過性經(jīng)歷[3]。普遍的婚前導致人工流產時有發(fā)生，1991~1994年上海未婚流產所占比例分別是28.5%和28.78%；2000年未婚妊娠率31.8%，人工流產率27.3%[4]?；榍斑€使未婚青少年面臨性傳播疾病的危險，各地報道的性病患者中，未婚年輕人所占的比例達25%~42%。我國絕大部分的STD新病歷發(fā)生在15~24歲的人群；一半以上的HIV新感染病歷發(fā)生在10~24歲的人群[5]。以上數(shù)據(jù)說明婚前的低齡化和認可度的普及，以及未婚流產比例的上升趨勢，性傳播疾病在青少年人群的高發(fā)，都是當今青少年面臨的主要生殖健康問題。這些現(xiàn)象的普遍存在對青少年的健康成長非常不利，這就提醒我們的教育者要從青少年的視角看待實際出現(xiàn)的問題，以防疏代替攔堵的教育理念開展青少年生殖健康教育。

與上述問題同時存在的是青少年的生殖健康知識的不足和社會服務資源的匱乏。山東萬克德等的調查發(fā)現(xiàn),絕大部分的青少年和未婚青年不能準確地說出目前社會上為他們提供了哪些和性與生殖健康相關的服務，更不了解遇到這方面的問題應該到哪些專業(yè)機構或部門去獲取幫助[6]。在上海、四川等八省市開展的多中心研究顯示，大多數(shù)未婚年輕人的性、避孕和性疾病防治知識非常有限，他們主要的知識來源于報刊雜志、書籍、電視等大眾傳媒和同學、朋友，他們對性與生殖健康的需求遠遠得不到滿足[7]。通過對北京市18~24歲未婚女青年避孕知識、態(tài)度、行為調查表明，90％以上的女青年聽說過和口服避孕藥，50％以上聽說過安全期和體外排精方法以及42.8％的人聽說緊急避孕藥。然而，除體外排精方法外，知道正確使用其他方法的女青年不到三分之一。此外，還有三分之一左右的女青年認為使用會減少（38％）或感到不舒服（31％）或使用避孕方法太麻煩或耗時間(34％)[8]。2005年10月京津滬渝港澳六地聯(lián)合召開的“城市現(xiàn)代化進程中青少年問題的預防與矯正”研討會上，有專家指出，在傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生體制中，處于青春期的青少年又被稱為“醫(yī)學孤兒”，處于兒科、內科和婦科“三不管”地帶。未婚青年人普遍認為社會為他們提供性、避孕和性傳播疾病方面的知識很少。這反映了我國現(xiàn)行的針對青少年的生殖健康宣傳教育和服務渠道嚴重匱乏，落后于時代的發(fā)展，與青少年的實際需求存在一定的差距，這就更容易引發(fā)青少年的生殖健康問題。

因此，切實了解當今青少年所面臨的生殖健康問題，對我們開展深入的生殖健康教育和服務起著不容忽視的作用。

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6 萬克德,等.青少年和未婚青年性與生殖健康教育與服務需求研究―基于濟南項目點的調查分析[J].山東教育學院學報,2004,（4）：19-23.

7 涂曉雯,等.中國八省市計劃生育工作者對政府部門向未婚年輕人提供避孕服務的態(tài)度[A].高爾生，樓超華主編.青少年及未婚青年生殖健康現(xiàn)狀、展望及策略[C].上海：第二軍醫(yī)大學出版社，2002，141-149.

第8篇：初中男生青春期教育范文

【關鍵詞】初中男生; 現(xiàn)狀; 教學設想

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0161-01

1農村初中英語教學現(xiàn)狀

1.1學習英語只是教師安排的任務。 在農村初中英語教學中,我們很多老師總是布置許多課堂作業(yè)和課后作業(yè),把知識硬塞進學生大腦,造成學生覺得學習英語只是在完成任務。尤其是男生,他們學習英語只是照搬照抄老師的教學內容,往往沒有端正自己的學習態(tài)度,認為這只是完成一項任務。

1.2男生學習英語的積極性普遍低于女生。 【案例描述】以下是我們曾聽過的一節(jié)優(yōu)秀老師的公開課。之前就聽說那個班是個特別優(yōu)秀的班級,學生的能力、學習成績都是最好的。其中英語學科的平均分比其他班級相差近10分多。當天的上課內容是Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs? 教師的教學設計很巧妙,以What are your hobbies?導入話題之后,2名女生演唱了2首非常美妙的英語歌曲,感覺很地道;課堂的問答、討論也都很流暢,一些開放性問題,如What are the advantages of singing songs? What other ways can help us improve English? 等等,學生也都有很出彩的回答,整個課堂氣氛十分活躍。然而,我們總覺得缺了些什么。細心觀察下來,我發(fā)現(xiàn)男生太安靜了,唱歌的是女生、舉手的是女生,提問的還是女生,女生“領銜主演”,而男生充當著“路人甲”甚至是“觀眾”的角色。課后統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):

項目 女生 男生 課堂發(fā)言 28人次 5人次 英語歌曲 2人次 0人次 主動提問 4人次 2人次 課中睡覺 0 2人次課后,我們與該班英語老師進行了探討。老師無奈地坦言,平時該班學生的學習狀況基本上都是這樣的,好成績確實應該歸功于女生,是女生撐起了這片天空!雖然她也很擔憂男生的學習狀態(tài),但又苦于沒什么有效的措施,所以一直很 困惑。很多老師在教學中一味的強制性灌輸,而忽略了教學的靈活運用。再加上由于農村學生家長的思想認識和重視教育程度的認知不夠,對學生的要求不是很高,只把成績作為衡量學生的學習標準,總總導致男生學習英語的積極性普遍低于女生。

1.3男生對英語學習有較強的叛逆心理。 在初中生這個群體中,男生的性格比起女生更活潑好動,特別是進入青春期,在性格上更趨于叛逆,體現(xiàn)在英語學習方面就是對英語充滿了敵意。英語學科,在初中階段很多知識點和語言點都必須靠長時間的機械記憶才能積累,而男生思維跳躍太快,急于求成。我們經(jīng)常會遇到這種場景:老師布置抄寫單詞,短語,或背誦課文,聽寫時,男生就會討價還價,不用抄寫,聽寫或背誦最好。如果我們硬要他們做,他們干脆敷衍一下,或就不做。

2針對農村初中男生現(xiàn)狀提出教學設想

2.1使英語學習成為一種快樂學習。 努力營造良好的英語課堂環(huán)境,激起男生樂于參與教學的興趣。通過做Morning Report,讓學生在課前五分鐘用英語講自己感興趣的話,當然課前有準備過。充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生主動說英語,主動去接收英語知識,鍛煉聽說讀寫能力。針對男生對體育、車等比較感興趣的情況,我們可以讓男生用英語來表述自己所喜好的東西,讓學生在互動中快樂的學習英語,逐漸在快樂的教學中接受英語知識。既克服了不敢說,害怕說心理。又提高了他們的課堂參與積極性。

2.2糾正在學習英語上的錯誤做法。 首先端正態(tài)度, 所謂態(tài)度決定一切,要認識到:學習英語是我作為學生的義務,我要學好,我可以。其次在學習心理上,英語學習是積累的過程,并要不斷的運用。在習慣上,課前一定要預習,要落到筆頭,課后一定要復習,做到溫故而知新; 做到上課認真傾聽,男生的自我約束能力較差,容易開小差,不僅影響別人,更使自己跟不上老師的節(jié)奏;一定要動手做筆記,做到字跡清晰,有選擇性記載;作業(yè)要講究方法,做到保量更保質;考試后一定要自我分析,反饋,找到問題出在哪。平時一定要利用好糾錯本,考前看一看,避免再錯。

2.3提高課堂的40分鐘效率。 關鍵是先抓住男生的課堂紀律,學會傾聽來自老師和同學的言語,積極參與課堂的提問,操練,我們在選擇的時候一定要多給男生機會,耐心地啟發(fā),鼓勵他們大膽回答,這樣就會有更多男生愿意參與課堂活動。男生上課的注意力一般集中在前15分鐘,之后就進入亞疲勞狀態(tài),25分鐘后完全進入疲勞狀態(tài)。所以我們在設計教學環(huán)節(jié)時,前15分鐘采用知識講授和寫作練習。15分鐘后,充分利用多媒體、錄音機等設備,逐漸加大聽、說訓練,努力延遲男生進入亞疲勞狀態(tài)。25分鐘之后,則結合“聽”、“說”、“讀”三個方面進行練習,特別加強對男生的練習,避免完全疲勞狀態(tài)的出現(xiàn)。

2.4加強學習過程的監(jiān)督和指導。 學習是漫長的過程,對于男生來說,更是一個考驗,很多男生希望學好英語,但是缺乏堅持。這時,我們可以做好以下這些工作。第一,幫助他們制定一個切實可行的學習計劃:比如每天要背多少單詞,什么時候完成,哪些內容要理解,背誦。第二,作業(yè)的監(jiān)管,包括預習,背誦:一般男生作業(yè)的重視度都不夠,他們覺得完成即可,字跡不清楚,偷工減料或干脆抄別人的。所以我們可以建立男女生一幫一或一幫二小組,學生間的互幫,更能讓男生意識到自己的不足,而加倍努力。第三,回家作業(yè),讓父母承擔起應有的督促和檢查職責。雖然父母們不懂英語,但是要讓子女們意識到父母對于學習英語的重視。第四,在 學習當中,老師要隨時關注他們的學習變化,及時幫他們找到問題所在,給予適宜的學習方法指導。大部分男生采用兔型學習法,當他們的學習熱情來的時候,就會很積極,但熱度一過,就又不學了。他們往往急于求成,不愿意反復記憶。要充分發(fā)揮他們的抽象思維,通過理解記憶,提高記憶效率。其次,相對女生,男生較少注意細節(jié),比較粗心,所以在這方面要多向女生學習,其實男生如果認真起來,一點不遜色與女生。信心+細心+恒心,學習上就能事半功倍。

2.5實行必要地激勵機制。 農村初中的男生學習英語的目的性不夠明確,但是大部分有強烈競爭意識。所以我們可以讓班級男生跟女生實行1對1對抗,當然雙方的基礎要求相當。通過單元測試,每次月考,看誰的進步更明顯。獲勝的一方,除了老師的鼓勵和表揚,還可以向對方提要求,比如說做俯臥撐,跑步,有壓力才有動力嗎。還可以將全部分成4個小組,每個小組做到男女生平均分,看哪個小組的考試進步總分最高,獲勝的一方可以提出要求,當然我們老師可以通過看英語電影,組織籃球比賽或物質獎勵等來激勵獲勝的一方。比賽的活動還有很多,可以是書寫比賽,記憶單詞比賽,朗讀比賽等等。

2.6建立學習檔案。 幫助他們建立學習信息卡,將每次考試成績,考后的自己的試卷分析,老師給予的信息反饋,父母對自己的評價,自己在這階段的表現(xiàn)和小結裝入檔案袋。等下一次考試結束,就可以針對性找出問題。

基于農村初中男生的英語學習現(xiàn)狀,作為英語老師要更多關注他們的生理心理特點,能因“性”施教,用心去幫助他們的英語學習,他們可以做得更好。

參考文獻

[1]高凌飚,張春燕.探究研究性學習的特點[J].課程·教材·教法,2002

[2]趙書梅.現(xiàn)代初中英語教學案例[M].合肥:安徽教育出版社,2008.

第9篇：初中男生青春期教育范文

【關鍵詞】 營養(yǎng)狀況；營養(yǎng)障礙；肥胖癥；學生；少數(shù)民族，傣族

【中圖分類號】 R 179 R 153.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)04-0356-02

學生營養(yǎng)狀況是評價學生健康狀況的重要指標之一，也是反映一個地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平的一個間接指標，對制訂學生營養(yǎng)政策和公共衛(wèi)生規(guī)劃具有重要意義。我國已于1985，1991，1995，2000年開展了4次全國學生體質健康狀況調查，2005年開展第5次全國學生體質調研。筆者對2005年西雙版納州傣族中小學生體質調研中學生的營養(yǎng)狀況進行分析，旨在為制訂有關干預措施提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采取整群抽樣調查方法，首先確定調研點校，再以年級分層，以教學班為單位，隨機整群抽樣構成調研樣本，所抽取的班級數(shù)以能滿足最低調研樣本數(shù)為限，最少100人。年齡為7～18歲。按性別分類，每歲1組，共24個組，最少組104人，最多組110人，共調查了2 599人，其中男生1 294名，女生1 305名。實際進行營養(yǎng)狀況評價2 593人，其中男生1 293名，女生1 300名。

1.2 方法 由疾病預防控制專業(yè)人員、臨床醫(yī)師及校醫(yī)組成調查隊，均經(jīng)統(tǒng)一培訓。按照《2005年全國學生體質健康調研工作手冊》規(guī)定的測量和檢查方法進行監(jiān)測。采用“2000年中國學生身高標準體重值”［1］作為評價標準，進行學生現(xiàn)時營養(yǎng)狀況評價。白族、佤族學生資料由云南省學生體質調研組提供。

1.3 質量控制 按照《2005年全國學生體質健康調研工作手冊》的要求進行現(xiàn)場質控，采用隨機抽樣方法復測體檢結果，復測率為當天體檢人數(shù)的5%，將誤差發(fā)生率控制在5%以內。

1.4 數(shù)據(jù)處理 經(jīng)云南省調研組檢查和統(tǒng)一驗收、錄入，應用2005年全國學生體質檢測調研系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 總體營養(yǎng)狀況 結果顯示，傣族學生較低體重檢出率為62.28%，營養(yǎng)不良檢出率為15.46%，超重和肥胖檢出率均為0.96%。

2.2 不同性別學生營養(yǎng)狀況比較 見表1。營養(yǎng)正常檢出率女生高于男生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=54.72，P＜0.01)；較低體重和營養(yǎng)不良檢出率女生均低于男生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=7.90，20.86，P值均＜0.01)；超重和肥胖檢出率男、女生差異均無統(tǒng)計學意義(χ2=1.94，1.04，P值均＞0.05)。

2.3 中、小學生營養(yǎng)狀況比較 見表2。較低體重檢出率小學生高于中學生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=5.78，P＜0.05)；營養(yǎng)不良檢出率小學生低于中學生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=31.86，P＜0.01)；肥胖檢出率小學生高于中學生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=4.95，P＜0.05)；超重檢出率小學生高于中學生，但差異無統(tǒng)計學意義(χ2=1.04，P＞0.05)。

2.4 傣族學生與其他民族學生的比較 見表3。較低體重檢出率傣族學生高于白族學生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=13.76，P＜0.01)；營養(yǎng)不良檢出率傣族學生高于白族學生，但差異無統(tǒng)計學意義(χ2=1.76，P＞0.05)；超重、肥胖檢出率傣族學生低于白族學生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2超重=6.47，P＜0.05；χ2肥胖=16.77，P＜0.01)。

與佤族學生比較，較低體重、營養(yǎng)不良檢出率傣族學生均高于佤族學生，差異有統(tǒng)計學意義( χ2=117.68，212.66，P值均＜0.01)；超重檢出率傣族學生低于佤族學生，差異有統(tǒng)計學意義(χ2=20.45，P＜0.01) ；肥胖檢出率傣族學生低于佤族學生，但差異無統(tǒng)計學意義(χ2=2.93，P＞0.05)。

2.5 學生營養(yǎng)狀況的年齡特征 男生營養(yǎng)不良率分別在13歲（35.5%）、15歲（34.9%）、18歲（24.0%）3次達較高水平；女生營養(yǎng)不良率7～16歲一直處于10.2%～15.5%之間，其中10歲（8.3%）、14歲（6.4%）略有下降，在18歲（23.1%）時達高峰。見圖1。男生超重肥胖率8～12歲處于2.8%～3.7%之間，13～15歲檢出率為0，18歲(3.8%)略有上升；女生超重肥胖率在8歲（2.8%）、11歲（5.6%）、14歲（4.5%）3個高峰期，17，18歲超重肥胖率為0。見圖2。

3 討論

傣族學生低體重率和營養(yǎng)不良率存在性別差異。女生低體重率和營養(yǎng)不良率低于男生，男生營養(yǎng)不良多在初中階段，女生多在高中階段，其原因可能是：（1）男生好運動，能量消耗較大，加上傣族的飲食習慣以清淡為主，不注意合理搭配膳食，特別是優(yōu)質蛋白質的攝入嚴重不足，從而造成了營養(yǎng)不良率高的狀況；而女生喜靜，相對能量消耗較少。（2）按照“2000年中國學生身高標準體重值”作為評價標準進行評定，有可能存在將營養(yǎng)正常的人數(shù)劃入低體重和營養(yǎng)不良人群的可能。

中學生營養(yǎng)不良率高于小學生，而低體重率低于小學生。分析原因有:（1）在小學階段，由家長安排孩子的膳食，且小學學習負擔較輕。而進入中學階段后，學生大多數(shù)在學校用餐，自主飲食行為加強，不能科學合理搭配膳食。（2）中學生正處于生長發(fā)育突增階段，新陳代謝旺盛，對各種營養(yǎng)素需求量迅速增加，且學習負擔相對較重，如不注意補充營養(yǎng)，很容易引起營養(yǎng)不良［2］。（3）受現(xiàn)代“以瘦為美”思潮的影響，許多中學生（特別是女生）刻意節(jié)食以減輕體重，從而造成營養(yǎng)不良。

傣族學生低體重和營養(yǎng)不良率高于其他民族，營養(yǎng)過剩率（含超體重和肥胖人群）低于其他民族，也低于1995年全國平均水平（7.75%）［3］。這可能與傣族的飲食習慣有關，傣族日常飲食習慣以素食為主，優(yōu)質蛋白質攝入不足，特別是動物蛋白的攝入嚴重不足。而優(yōu)質蛋白質攝入不足且機體處于生長發(fā)育高峰期，造成體重不足，特別是在青春期階段尤為明顯［4］。

學生營養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程，應采取綜合措施，包括全民營養(yǎng)教育、為學生制訂合理的膳食制度和生活制度、提倡體育鍛煉，均衡飲食。教育部門應該與衛(wèi)生部門密切合作，采取相應干預措施:（1）對學生、家長、教師進行營養(yǎng)健康教育，使其了解營養(yǎng)不良與肥胖的原因、危害性和膳食預防的可能及有關合理營養(yǎng)、平衡膳食的營養(yǎng)科普知識，培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習慣；（2）引導學生樹立正確的審美觀，提倡健康體魄，避免錯誤“減肥”對身體帶來的不良影響；（3）減輕課業(yè)負擔，合理安排作息時間，鼓勵學生參加戶外體育鍛煉; （4）加強監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取行為干預，避免營養(yǎng)不良和肥胖的發(fā)生。

4 參考文獻

［1］ 教育部體育衛(wèi)生藝術司，編.學校衛(wèi)生人員培訓教材.北京：中國方正出版社，2002：414-433.

［2］ 楊巧玲，鄔盛鑫.北京市海淀區(qū)2003年中小學生營養(yǎng)狀況分析.中國學校衛(wèi)生，2006，27（1）：59-60.

［3］ 中國學生體質與健康研究組.中國學生體質與健康調查報告.長春:吉林科學技術出版社，1996:57.