音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

一、奧爾夫教學(xué)法的概述和教學(xué)過(guò)程

卡爾?奧爾夫（1895-1982）是德國(guó)當(dāng)代杰出的作曲家、音樂(lè)教育家，其教學(xué)法的基本思想形成于上世紀(jì)20年代初，主要包括“聲勢(shì)”教學(xué)、節(jié)奏旋律練習(xí)、音條樂(lè)器和基本形體動(dòng)作教學(xué)。奧爾夫的課程是建立在一種稱(chēng)為元素性風(fēng)格的基礎(chǔ)之上的，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)的元素性風(fēng)格與其他音樂(lè)學(xué)校普遍所采用的主題-邏輯-內(nèi)容方法的課程形成鮮明的對(duì)比。

在奧爾夫教學(xué)法中，“過(guò)程”這個(gè)詞至關(guān)重要，關(guān)鍵在于探索和體驗(yàn)。最初探索的音樂(lè)要素是極為簡(jiǎn)單的，幾乎以原始粗疏的方式呈現(xiàn)。隨著親身體驗(yàn)的參與，這些要素會(huì)逐步地被提煉、升華到更為復(fù)雜的探索與體驗(yàn)中去。教學(xué)過(guò)程有空間的探索、聲音的探索、曲式的探索、創(chuàng)造的模仿、個(gè)體到合奏（合唱）團(tuán)和音樂(lè)的識(shí)讀。動(dòng)作是奧爾夫所有教學(xué)法的基礎(chǔ)和基石，對(duì)孩子們能夠歌唱、演奏、隨樂(lè)舞動(dòng)才是奧爾夫教學(xué)方法的最終目標(biāo)。

二、奧爾夫教學(xué)法在國(guó)內(nèi)發(fā)展情況

1980年，廖乃雄與奧爾夫先生進(jìn)行了歷史性的會(huì)面，回國(guó)后的廖乃雄教授首次向中國(guó)的音樂(lè)教育界介紹了《學(xué)校音樂(lè)》（oerff-Schulwerk），為中國(guó)音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了新的教育思想理念。廖乃雄教授作為中國(guó)大陸奧爾夫的“第一傳人”對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教育在中國(guó)的推廣做了大量工作，除了撰寫(xiě)相關(guān)文章外，還到各地講學(xué)、舉辦培訓(xùn)班、翻譯及創(chuàng)編教材等等。1984年他在上海首次舉辦了奧爾夫音樂(lè)教育講習(xí)班，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)除了第一批奧爾夫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師。廖乃雄教授還組織了中國(guó)學(xué)子遠(yuǎn)赴薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院學(xué)習(xí)。

1993年，奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)正式成立。2000年，奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)建立了網(wǎng)站chinaorff.com，目前己成為一個(gè)非常受歡迎的網(wǎng)站，吸引了眾多關(guān)注教育改革的目光。2002年7月“廣州海嬰奧爾夫咨詢(xún)有限公司”成立，這是第一家以?shī)W爾夫命名的文化教育企業(yè)。2002年，中央音樂(lè)學(xué)院成立“奧爾夫音樂(lè)教育研究中心”這是一個(gè)重要?dú)v史事件，并于當(dāng)年舉辦“奧爾夫音樂(lè)教師師資培訓(xùn)班”活動(dòng)，機(jī)會(huì)兩年內(nèi)舉辦三期，每期十天。

在我國(guó)，將奧爾夫教學(xué)法作為一門(mén)課程開(kāi)設(shè)，是上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系于1997年率先進(jìn)行的。該課程開(kāi)設(shè)后，積極引進(jìn)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，2001年在國(guó)內(nèi)首次提出了專(zhuān)業(yè)主課圍繞音樂(lè)教育學(xué)理論與實(shí)踐的思路，確立了音樂(lè)教育系的學(xué)科定位，并逐漸形成了具有中國(guó)特色的音樂(lè)教育體系。

三、在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）師資水平分配不均

師資水平是教學(xué)質(zhì)量最重要的保障，奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)教師的綜合質(zhì)量要求極高。但是當(dāng)前高校畢業(yè)的大學(xué)生普遍受到“專(zhuān)才”教育的影響，相對(duì)綜合素質(zhì)不高，師資分配不均。

“專(zhuān)才”教育即普通高?！耙魳?lè)表演”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，“音樂(lè)表演”首次作為一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”被列入在內(nèi)并具有真正的“合法”地位，在此后的十多年，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)迅猛發(fā)展，成為高校音樂(lè)系（學(xué)院）或?qū)I(yè)音樂(lè)學(xué)院位居首位的專(zhuān)業(yè)。尤其是在2012年9月教育部頒布新版《目錄》之后，“音樂(lè)表演”專(zhuān)業(yè)仍位于音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之首，在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的高校已多達(dá)一百七十多所。

這種超規(guī)模發(fā)展使得每年的畢業(yè)生數(shù)量龐大，與就業(yè)需求及不匹配，所以絕大多數(shù)畢業(yè)生考取了教師資格證分布到中小學(xué)或者是幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作?！耙魳?lè)表演”專(zhuān)業(yè)到一線教學(xué)的工作崗位上也面臨著很大的問(wèn)題。往往像奧爾夫教學(xué)法這類(lèi)的課程是在“師范類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的課程中才開(kāi)設(shè)的，稱(chēng)為“音樂(lè)教學(xué)法”的課程。表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)知識(shí)，有少部分通過(guò)一些社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)或者是再學(xué)習(xí)，但這只是一部分的教師，很大程度上能夠在課堂中應(yīng)用到奧爾夫教學(xué)法的只是少部分教師，沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，師資水平是一個(gè)首要的問(wèn)題。

（二）學(xué)生對(duì)奧爾夫教學(xué)法的接受程度不高

教育觀念是教育的指導(dǎo)思想和準(zhǔn)繩，而作為課堂主導(dǎo)者的學(xué)生，他們態(tài)度更是一個(gè)棘手的問(wèn)題。根據(jù)身邊從事一線工作的老師們講述，在幼兒園的課堂中實(shí)施奧爾夫還是可行的，學(xué)生很配合也很喜歡這種教學(xué)方式。而一直延續(xù)到小學(xué)部的高年級(jí)課堂中情況就不再是那么樂(lè)觀了，這個(gè)年齡層的孩子開(kāi)始有自己的想法和強(qiáng)烈的自尊感，他們不愿意配合老師去做一些活動(dòng)，這讓老師們很無(wú)奈。最棘手的是中學(xué)階段，他們有自己的想法、自己的“面子”，他們甚至認(rèn)為奧爾夫的活動(dòng)是一種嘩眾取丑的行為，而不愿參與其中。

作為一位老師去看待這樣不配合的學(xué)生，當(dāng)然是很氣憤的。但是如果深入的思考一下這個(gè)問(wèn)題的根源，或許就不單單只是學(xué)生的問(wèn)題。奧爾夫是一種綜合性的教學(xué)法，是將音樂(lè)與舞蹈、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)交融在一起的教學(xué)體系。需要學(xué)生有認(rèn)知奧爾夫的前提和接觸的背景，前面也提到了在幼兒園中奧爾夫進(jìn)行的還是很順利的而到了中學(xué)就是舉步維艱的情況，我覺(jué)得主要的原因是現(xiàn)在的中學(xué)生沒(méi)有接觸奧爾夫的基礎(chǔ)，要讓他們忽然參與到奧爾夫的活動(dòng)去，是會(huì)讓他們覺(jué)得奇怪和不適應(yīng)。對(duì)于新型的教學(xué)法還是需要一條線的教學(xué)，如果一個(gè)孩子從幼兒園就開(kāi)始接觸奧爾夫，那么他們就不會(huì)不接受這種教學(xué)法，歸根到底還是教育分配不均的問(wèn)題。

（三）學(xué)校設(shè)備與設(shè)施不到位

奧爾夫樂(lè)器是奧爾夫音樂(lè)教育的支柱體系。除了人體、嗓音這個(gè)重要的身體樂(lè)器外，還有一系列奧爾夫獨(dú)有的樂(lè)器。在奧爾夫教學(xué)法中所使用的一整套樂(lè)器可以為提供各種各樣的音色、顏色、質(zhì)地的樂(lè)器，孩子們也很容易上手去演奏。正如奧爾夫全套樂(lè)器所展示的那樣，它們包括：音條樂(lè)器（木琴、鋼片琴、鐘琴）、豎笛、鼓和其他鼓衍生過(guò)來(lái)的打擊樂(lè)器、木制樂(lè)器（響棒、盒梆、木梆、鋸琴、木魚(yú)、沙錘、木制搖響器）、金屬樂(lè)器、弦樂(lè)器（吉他、倍低音提琴、中提琴）。

第2篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

幼兒園秋季教育教學(xué)工作計(jì)劃范例

一、上學(xué)期工作回顧

1、成績(jī)

（1）通過(guò)積極做好清潔、消Du、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶(hù)外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日?qǐng)?bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表?yè)P(yáng)。

（2）通過(guò)崗前培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（3）市少兒花會(huì)畫(huà)展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時(shí)參加幼兒畫(huà)展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。

（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對(duì)面女孩看過(guò)來(lái)》參加了美國(guó)惠氏藥廠（中國(guó)）有限公司在大家樂(lè)舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。

（5）加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣較高，對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)、歌曲掌握較好，能聽(tīng)懂并愿意用英語(yǔ)對(duì)話，基本養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽(tīng)懂并愿意用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，完成多個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)指令。

2、需要加強(qiáng)的方面

（1）加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（2）堅(jiān)持英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、唱的能力。

（3）引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教育，提升藝術(shù)園品牌。

二、本學(xué)期工作重點(diǎn)

深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

1、深入開(kāi)展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題總結(jié)報(bào)告。

（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開(kāi)展主題探究活動(dòng)，健全幼兒成長(zhǎng)檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。

（2）整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專(zhuān)題文章、教師隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十五”課題結(jié)題成果展示。

2、在一日生活中滲透英語(yǔ)教育

（1）通過(guò)英語(yǔ)的高頻運(yùn)用，熟練生活口語(yǔ)。

（2）加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

（3）多采用歌謠、兒歌，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有趣。

（4）運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、各月工作計(jì)劃

九月：

1、認(rèn)真做好開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作：

1）開(kāi)學(xué)前普訪

2）活動(dòng)室布置

3）組織“大帶小”、音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，安定幼兒情緒

4）建立幼兒一日生活常規(guī)

5）開(kāi)展主題探究活動(dòng)

6）建立幼兒成長(zhǎng)檔案

2、開(kāi)展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂(lè)、樂(lè)器、繪畫(huà)及英語(yǔ)、音樂(lè)優(yōu)秀課例評(píng)比），提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（書(shū)畫(huà)、舞蹈）

3、組織秋游活動(dòng)——游覽紅樹(shù)林。

十月：

1、開(kāi)展“祖國(guó)萬(wàn)歲”主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、組織半日活動(dòng)考核，向家長(zhǎng)開(kāi)放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語(yǔ)活動(dòng)）。

3、參加長(zhǎng)城片交流觀摩活動(dòng)。

4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（音樂(lè)）。

十一月：

1、以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)慶祝幼兒園成立十八周年，向家長(zhǎng)展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語(yǔ)才能（形式：幼兒英語(yǔ)歌舞、英語(yǔ)短劇，教師家長(zhǎng)歌舞，師生家長(zhǎng)書(shū)畫(huà)展）。

2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、參加長(zhǎng)城片0—3歲早教研究交流活動(dòng)。

十二月、元月：

1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”迎接新年。

第3篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

但在聽(tīng)評(píng)音樂(lè)課及與音樂(lè)教師的座談交流中，筆者仍發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在與蔓延，勢(shì)必會(huì)妨礙課堂教學(xué)有效性的提升，教學(xué)改革的深化以及新理念的落實(shí)，影響著課堂教學(xué)效益的提高，制約著音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展。筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行了整理，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)方法欠改進(jìn)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師多采用以自己為中心的“說(shuō)唱”教學(xué)方法。課堂成了教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)，一節(jié)課45分鐘，教師往往要么是講授樂(lè)理知識(shí)，滿(mǎn)堂灌，枯燥乏味；要么是以個(gè)人為中心，教唱一首歌，形式單一。有一次，聽(tīng)一個(gè)教師的課，整節(jié)課她一直坐在琴凳上唱，沒(méi)有離開(kāi)半步，完全靠動(dòng)作來(lái)指揮學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只管按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有情感體驗(yàn)，沒(méi)有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂(lè)教育。對(duì)這樣的音樂(lè)課，學(xué)生不喜歡上，有的甚至昏昏欲睡，或者想干什么就干什么，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂沉悶，單一陳舊的教學(xué)模式，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.教學(xué)手段少創(chuàng)新

在農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)中，一部分教師已經(jīng)習(xí)慣了使用陳舊的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，上課圖省事，不想借助現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)；或者有多媒體也不想用，讓它們束之高閣，更別說(shuō)運(yùn)用其他媒體形式來(lái)輔助音樂(lè)課教學(xué)了。

現(xiàn)在大部分班級(jí)都安裝了電腦，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)手段和教學(xué)資源更加豐富，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

3.師資隊(duì)伍水平低

在全縣音樂(lè)教師隊(duì)伍中，只有一少部分是音樂(lè)專(zhuān)科班或中師畢業(yè)的，大部分音樂(lè)教師都是兼職的。他們中的大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)教育，平時(shí)接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也非常少，他們的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不太適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求。他們中有的甚至不會(huì)做教學(xué)設(shè)計(jì)，不知道音樂(lè)課該怎么上。所以，課堂教學(xué)有效性偏低的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，有的教學(xué)效果甚至是無(wú)效或者負(fù)效的。

4.教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)施跟不上音樂(lè)課教學(xué)需要。有一些學(xué)校，音樂(lè)教學(xué)得不到足夠的重視，只有一架舊電子琴，上課時(shí)老師唱一句，學(xué)生跟一句，用手打打拍子，然后先識(shí)譜，再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。聽(tīng)錄音也是用手提錄音機(jī)和劣質(zhì)的磁帶，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。教師上課感覺(jué)很累，學(xué)生學(xué)著也覺(jué)得沒(méi)有興趣，因此，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難得到保障。

二、針對(duì)以上問(wèn)題提出幾點(diǎn)對(duì)策

1.師資隊(duì)伍要加強(qiáng)

加強(qiáng)培訓(xùn)工作，建設(shè)一支適合初中音樂(lè)教學(xué)需要的教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，調(diào)配好音樂(lè)教師的分布，并加強(qiáng)培訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)；積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，穩(wěn)定他們的專(zhuān)業(yè)思想，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)技能和水平；對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師，要鼓勵(lì)他們進(jìn)修，主動(dòng)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)水平，使農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師隊(duì)伍得以不斷壯大。

2.教學(xué)方法需創(chuàng)新

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。過(guò)去以教師為主體的音樂(lè)教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。教師應(yīng)在科學(xué)組織和精心安排下，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在唱歌中獲得新的知識(shí)和技能，從而在心靈上得到美的感受。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)手段要先進(jìn)

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使用多種媒體形式進(jìn)行教學(xué)。使用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；看錄像是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效的電教媒體，通過(guò)直觀的展示教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)作品的意境美；聽(tīng)音樂(lè)能豐富學(xué)生的想象能力，滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)欣賞。教師還可以運(yùn)用其他的媒體形式來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

4.教學(xué)設(shè)施需更新

不少學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋陳舊，這是制約音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的主要原因之一。要解決這一問(wèn)題，首先，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該給學(xué)校配備必需的音樂(lè)教學(xué)器材。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，重視學(xué)生全面發(fā)展，為音樂(lè)教學(xué)添置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，并充分信任音樂(lè)教師在素質(zhì)教育中的重要作用，尊重他們的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，音樂(lè)教師要發(fā)揮自身主動(dòng)性，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在工作上轉(zhuǎn)變消極等待的思想，立足現(xiàn)有條件，最大限度地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。

第4篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

在群雄逐鹿的電視真人秀節(jié)目時(shí)代，誰(shuí)能在娛樂(lè)的天下開(kāi)疆辟土?東南衛(wèi)視獨(dú)樹(shù)一幟，在陽(yáng)春三月，全面啟動(dòng)今年全國(guó)首檔集體選秀節(jié)目《歡樂(lè)合唱團(tuán)》，突破傳統(tǒng)選秀節(jié)目制作思維，顛覆性舞臺(tái)表演，配合夢(mèng)幻炫彩的視聽(tīng)效果，締造后選秀時(shí)代的“群體中國(guó)夢(mèng)”。

后選秀時(shí)代　締造群體中國(guó)夢(mèng)

作為東南衛(wèi)視的改版重頭戲，大型綜藝節(jié)目《歡樂(lè)合唱團(tuán)》于4月底正式推出。

從2005年選秀風(fēng)潮席卷中國(guó)電視熒屏起，選秀節(jié)目幾乎清一色是個(gè)人秀場(chǎng)。然而時(shí)至今日，同質(zhì)化節(jié)目引起收視疲勞，像“李宇春”式的“個(gè)人中國(guó)夢(mèng)”也已經(jīng)不可復(fù)制，在中國(guó)電視的“后選秀”時(shí)代，如何突圍?在類(lèi)比東西、審時(shí)度勢(shì)之后，東南衛(wèi)視認(rèn)為，“集體秀”將是未來(lái)選秀舞臺(tái)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。因此，東南衛(wèi)視推出全新集體選秀節(jié)目《歡樂(lè)合唱團(tuán)》，主打“集體”牌。據(jù)悉此類(lèi)節(jié)目作為電視真人秀的新寵，在國(guó)際電視節(jié)目制作領(lǐng)域，既叫好又叫座，斬獲各類(lèi)收視冠軍。

《歡樂(lè)合唱團(tuán)》主打“集體歌唱”，要求所有報(bào)名隊(duì)伍的人數(shù)必須在10人以上，不管是垂髫小兒，還是耄耋之年，均可組團(tuán)登場(chǎng)獻(xiàn)唱。目前，該節(jié)目組已經(jīng)接到來(lái)自全國(guó)各地的1000多支合唱隊(duì)的報(bào)名。經(jīng)過(guò)激烈的比拼后，最終30支合唱隊(duì)將從5月開(kāi)始，在福州演播廳進(jìn)行直播PK賽，上演10場(chǎng)激烈對(duì)決，冠軍隊(duì)將代表中國(guó)，站在世界的中央，放歌世界合唱節(jié)?？梢韵胍?jiàn)，這將是一個(gè)更富激情和勇氣、溫暖與力量的舞臺(tái)，正如節(jié)目宣傳口號(hào)所宣告的那樣：“和你在一起，我為你歌唱”。

和你在一起，我為你歌唱

第5篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：公共音樂(lè)教育 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置

我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展與世界上比較發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，在整體發(fā)展水平上存在著一定的差距，但就整體來(lái)說(shuō)發(fā)展方向是一致的，即公共藝術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)全面人才的教育、是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的教育。公共音樂(lè)教育對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)等方面起到了不能替代的作用。而普通高校公共音樂(lè)教育的發(fā)展，與公共藝術(shù)師資隊(duì)伍水平息息相關(guān)。師資質(zhì)量關(guān)鍵在于要有一個(gè)合理、科學(xué)的師資培養(yǎng)模式，普通高校公共音樂(lè)教育方向在職研究生培養(yǎng)模式和普通高校公共音樂(lè)教育方向統(tǒng)招碩士的培養(yǎng)模式，這兩種研究生層次的培養(yǎng)模式在一定程度上提升了普通高校公共音樂(lè)師資的整體素質(zhì)，而且也緩和了公共音樂(lè)師資匱乏的矛盾。雖然目前的公共音樂(lè)師資培養(yǎng)模式在特定的時(shí)期都發(fā)揮了積極的作用，但隨著普通高校公共音樂(lè)教育的快速發(fā)展和對(duì)公共音樂(lè)教育的師資素質(zhì)要求的不斷提高，我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)行師資培養(yǎng)模式將會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的狀況。

在普通高校擔(dān)任公共音樂(lè)課的教師，大部分是音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院及綜合大學(xué)的音樂(lè)系和高師院校培養(yǎng)出來(lái)的師資。在這其中，音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是音樂(lè)表演型人才、高師院校則是中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，這些院校的培養(yǎng)方向并不是高校公共音樂(lè)教師，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)模式的單一化，很大一部分本科畢業(yè)生進(jìn)入到普通高校，擔(dān)任公共音樂(lè)課的教學(xué)工作，成為我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)普通高校音樂(lè)教師的主要來(lái)源。我國(guó)音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院及綜合大學(xué)的音樂(lè)系和高師院校多年來(lái)，基本上采取的是專(zhuān)業(yè)為主的課程體系。形成了課程體系知識(shí)面較窄，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。而普通高校音樂(lè)教育工作要求教師不僅專(zhuān)業(yè)突出，還要有豐富的教育理論知識(shí)和文化知識(shí)，也就是高校公共音樂(lè)教師需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。所以，不能僅憑專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)劣來(lái)衡量一個(gè)公共音樂(lè)教師水平的高低。我們要正視這一學(xué)科的特殊性，要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的公共音樂(lè)教育師資，一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去的師資培養(yǎng)模式，創(chuàng)建多元化的教師培養(yǎng)模式。

一、拓寬普通高校公共音樂(lè)教育的培養(yǎng)途徑

隨著公共音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視的今天，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足普通高校公共音樂(lè)教育更多的需要，首先：

（一）音樂(lè)本科階段增加公共音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，為培養(yǎng)研究生等高層次人才做好鋪墊

目前，在我國(guó)音樂(lè)教育本科階段還沒(méi)有一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)普通高校公共音樂(lè)教育這一新興學(xué)科，盡管研究生的培養(yǎng)階段有，但是這根本滿(mǎn)足不了全國(guó)眾多的普通高校的需求。而且，很多在普通高校擔(dān)任音樂(lè)課的教師本科階段的學(xué)習(xí)根本不了解這一學(xué)科，更談不上對(duì)普通高校音樂(lè)教育這一學(xué)科的目的、研究對(duì)象、研究方法等等的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。他們都是擔(dān)任了普通高校公共音樂(lè)教師以后，才開(kāi)始了對(duì)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)摸索，進(jìn)入研究生階段才開(kāi)始了對(duì)這一學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如果在本科階段增加這一教育專(zhuān)業(yè)，或者增加此類(lèi)課程的選修，那就給研究生階段的學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)科基礎(chǔ)，那樣的話我國(guó)普通高校音樂(lè)教師的質(zhì)量也會(huì)隨之提高，那么普通高校公共音樂(lè)教育的發(fā)展就有了有力的保證。

（二）在全國(guó)有條件的院校推廣首都師范大學(xué)普通高校公共音樂(lè)教育方向的統(tǒng)招研究生培養(yǎng)模式

首都師范大學(xué)的公共音樂(lè)教育方向的統(tǒng)招碩士招生點(diǎn)在全國(guó)是僅有的，這一模式的嘗試非常成功。但是就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)，僅靠這一所院校的培養(yǎng)力度是完全不能滿(mǎn)足全國(guó)普通高校的需求的?，F(xiàn)實(shí)情況是全國(guó)普通高校并不是所有的院校都開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)課，有的雖然開(kāi)設(shè)了，卻處在一種散漫、不受重視的狀態(tài)。所以，教師的缺口還是存在的，一線上高校公共藝術(shù)教育的教師并不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部文件中規(guī)定的：高校公共藝術(shù)教師與學(xué)生總數(shù)之比為千分之一點(diǎn)五至千分之二這一比例。所以，還需要加大高校公共音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度，最重要的是培養(yǎng)高規(guī)格的公共音樂(lè)教師。

招收公共音樂(lè)教育方向的統(tǒng)招碩士，是培養(yǎng)高素質(zhì)公共音樂(lè)教師的最好渠道，到目前為止，只有首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在招收，這樣的培養(yǎng)面太窄，培養(yǎng)速度無(wú)法跟上。所以，在全國(guó)有條件開(kāi)展這一工作的招生院校推廣此模式，為我國(guó)普通高校培養(yǎng)公共音樂(lè)教育的專(zhuān)門(mén)人才是符合教育發(fā)展規(guī)律的，最重要的是加快了培養(yǎng)高素質(zhì)的高校公共音樂(lè)教師速度，促進(jìn)了普通高校公共音樂(lè)教育的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)普通高校公共音樂(lè)教師的繼續(xù)教育工作

普通高校公共音樂(lè)方向在職研究生已經(jīng)停招，考慮其公共音樂(lè)教師的繼續(xù)教育是非常有必要的。筆者認(rèn)為，首先可以改進(jìn)普通高校公共藝術(shù)課教師在職攻讀碩士學(xué)位的招生辦法、攻讀形式等。研究生課程進(jìn)修教育肩負(fù)著社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的責(zé)任。所以，職后培訓(xùn)的形式值得我們?nèi)ニ伎肌Ｒ浞终J(rèn)識(shí)到，普通高校公共藝術(shù)教育職后培養(yǎng)教育工作的開(kāi)展和加強(qiáng)，不僅是一項(xiàng)可行的而且是必須的長(zhǎng)期工作。可以開(kāi)展豐富多樣的教師教育，既可以是攻讀學(xué)位的進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以是其他形式的短期培訓(xùn)、講座，還可以是訪學(xué)、函授進(jìn)修等等，以及非正式的研究與團(tuán)體工作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩活動(dòng)和出國(guó)考察等方式。這些多樣化的培養(yǎng)形式豐富了公共音樂(lè)教師職后培養(yǎng)形式，可以多級(jí)別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)具有一定的公共音樂(lè)教育理論水平和較強(qiáng)的公共音樂(lè)教育能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

二、創(chuàng)建多元、靈活的培養(yǎng)模式

在具體操作中，可靈活實(shí)行公共音樂(lè)學(xué)科教育加音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。比如： 4+1（4年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育1年公共音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，畢業(yè)時(shí)獲雙學(xué)士學(xué)位）、3+1+2（3年音樂(lè)教育， 1年到普通高校實(shí)踐教學(xué)， 2年普通高校公共音樂(lè)專(zhuān)業(yè)研究性課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲教育碩士學(xué)位）、4+2（4年音樂(lè)教育， 2年教師專(zhuān)業(yè)和高校公共音樂(lè)教育，畢業(yè)時(shí)獲教育碩士學(xué)位）、4+3（4年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育，3年普通高校公共音樂(lè)教育的研究性課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲碩士學(xué)位）等多種形式。當(dāng)然，這只是一個(gè)建議性嘗試性的框架，是一種改革的思路或引示，各培養(yǎng)院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行選擇和調(diào)整。

（一）本碩連讀即4+2模式

本碩連讀即4+2模式，主要指學(xué)生在獲得學(xué)士學(xué)位后，進(jìn)入到專(zhuān)門(mén)的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教師教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，最后授予碩士學(xué)位。4+2”教師教育培養(yǎng)模式是指在本科學(xué)習(xí)階段，完全按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)一定的篩選程序，繼續(xù)學(xué)習(xí)公共音樂(lè)教育教育這一方面的系統(tǒng)知識(shí)、當(dāng)然還包括心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法的研究生課程，最后撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，獲得碩士學(xué)位。4+2培養(yǎng)模式可以改善培養(yǎng)規(guī)格，提高師資的質(zhì)量，從公共音樂(lè)專(zhuān)業(yè)、教育專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)三方面加強(qiáng)對(duì)未來(lái)普通高校教師的培養(yǎng)，使未來(lái)的高校教師能夠勝任工作。這種模式培養(yǎng)了高水平、高層次的公共音樂(lè)教師。同時(shí)，這類(lèi)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得充分，又懂得教育，最重要的是對(duì)普通高校公共音樂(lè)教育方向的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣的話，進(jìn)入普通高校就能很快的適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐。

（二）本碩連讀即4+3模式（4年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育，3年普通高校公共音樂(lè)教育的研究性課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲碩士學(xué)位）這種本碩連讀的方式首先在本科學(xué)習(xí)期間，按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式接受本專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)一定的篩選程序，繼續(xù)學(xué)習(xí)公共音樂(lè)教育教育這一方面的系統(tǒng)知識(shí)、也包括心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法的研究生課程，最后撰寫(xiě)與之相關(guān)的論文，獲得雙證。這種本碩連讀的培養(yǎng)模式也會(huì)為普通高校音樂(lè)教育培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師。

三、建立普通高校公共音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

目前，師范院校綜合化和非師范院校設(shè)立的教師教育的狀況，教師培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。為了突出公共音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)特色，提高其專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，建立如西安音樂(lè)學(xué)院籌備建立的專(zhuān)為高校培養(yǎng)公共音樂(lè)師資的教育中心（名稱(chēng)暫定為“西安音樂(lè)學(xué)院第二師范系”）是非常有必要的。這個(gè)中心的建立，為普通高校公共音樂(lè)教育提供了專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將會(huì)為全國(guó)的高校解決一批公共音樂(lè)師資問(wèn)題。而這一專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是值得各個(gè)培養(yǎng)師資的院校所借鑒的。此外，可以利用院校設(shè)立的專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展公共音樂(lè)教師的崗前培訓(xùn)，上崗前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一年，取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)。 以此充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用。

四、關(guān)于招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的思考

目前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的考試錄取方式延續(xù)著多年來(lái)專(zhuān)業(yè)院校的傳統(tǒng)方式，側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能的考核，而對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的考核不足。因?yàn)橐魳?lè)表演專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)考試辦法有其針對(duì)性，他要為社會(huì)培養(yǎng)出高水平的音樂(lè)表演人才，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高水平要求是必須的。因此，對(duì)其文化課考試分?jǐn)?shù)要求較低也是可以理解的。然而，這種現(xiàn)有的選拔演唱、演奏高水平人才的考試方式對(duì)以后要從事普通高校音樂(lè)教育工作的學(xué)生是不適宜的。

普通高校的音樂(lè)教師面對(duì)的是思維活躍的大學(xué)生，通過(guò)公共音樂(lè)藝術(shù)教育要培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣和審美能力，陶冶道德情操，開(kāi)拓思想視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升人格修養(yǎng)，促進(jìn)身心全面。這一系列的培養(yǎng)目標(biāo)就要求公共音樂(lè)教師本身就具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，普通高校公共音樂(lè)教師的培養(yǎng)模式要求學(xué)生要成為跨學(xué)科型的教師，這就與招生標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了矛盾。那么只有改革考試標(biāo)準(zhǔn)，才能滿(mǎn)足普通高校公共音樂(lè)教師培養(yǎng)模式對(duì)生源素質(zhì)提出的新要求。如何才能招收到具備高校公共音樂(lè)教師潛質(zhì)的學(xué)生呢，首先要做的就是重視文化課的成績(jī)，提高文化課的錄取分?jǐn)?shù)線；其次可以增加一些考試科目，如：藝術(shù)綜合知識(shí)等等；另外，也可以在錄取的學(xué)生里挑選適合從事公共音樂(lè)教育工作的，可以進(jìn)行考試，考察綜合素質(zhì)，最后擇優(yōu)錄取。

五、構(gòu)建普通高校公共音樂(lè)教育師資培養(yǎng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)各個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中取得。為了培養(yǎng)合格的公共音樂(lè)課程教學(xué)的師資，制定相應(yīng)的課程方案，建立課程體系是非常重要的。

（一）統(tǒng)一普通高校公共音樂(lè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

普通高校公共音樂(lè)教育的師資培養(yǎng)中缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，如全國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育方向在職研究生培養(yǎng)模式，承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的一共有13所院校，但是課程標(biāo)準(zhǔn)卻存在很多不同。所以，缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致各個(gè)培養(yǎng)學(xué)校各自為政，根據(jù)自己的理解和本校師資的實(shí)際情況設(shè)置課程，而不是完全按照普通高校公共音樂(lè)教學(xué)的需要設(shè)置課程。所以，要完善公共音樂(lè)教師培養(yǎng)的課程設(shè)置，必須統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)培養(yǎng)單位在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此解決課程設(shè)置較為隨意的問(wèn)題。

普通高校公共音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是符合公共音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的人才，不是培養(yǎng)技藝高超的音樂(lè)表演人才，更不是側(cè)重于專(zhuān)業(yè)能力的中學(xué)音樂(lè)教師。培養(yǎng)學(xué)校只有具備明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理設(shè)置課程，培養(yǎng)出高素質(zhì)的普通高校公共音樂(lè)教育合格師資。

（二）改革課程內(nèi)容，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)

普通高校公共音樂(lè)教育對(duì)象的特殊性要求教師的工作需要一套特殊的教育知識(shí)體系，其課程內(nèi)容應(yīng)該緊貼普通高校教師教育的實(shí)際。

一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該具備的知識(shí)內(nèi)容，為普通文化知識(shí)、教育理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)三大塊。對(duì)于高校公共音樂(lè)育的教師在課程結(jié)構(gòu)上要求需要接受教育理論知識(shí)教育、公共音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育。

教育理論知識(shí)是一個(gè)合格教師所必備的，但實(shí)際情況往往不被重視。教育理論知識(shí)包括學(xué)科的體系框架、技能技巧知識(shí)、基本理論知識(shí)，以及學(xué)科的背景知識(shí)和發(fā)展方向等。要成為一個(gè)合格的教育工作者，對(duì)普通文化知識(shí)的掌握也是非常重要的。這樣的教育課程具有陶冶人文精神、提高人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值。它給教師帶來(lái)深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的人文基礎(chǔ)、廣闊的視野、高品位的素養(yǎng)。它們對(duì)提高教師的綜合素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量以及教師形成正確的世界觀和價(jià)值觀等都有著實(shí)際意義。

對(duì)于從事普通高校音樂(lè)教育的教師來(lái)講，教育理論知識(shí)是基礎(chǔ)，音樂(lè)學(xué)科知識(shí)是教學(xué)的主線，而其他普通文化知識(shí)則是使音樂(lè)教育全面提升的保障。缺失教育理論知識(shí)就會(huì)違背了教育的基本規(guī)律；缺乏音樂(lè)學(xué)科知識(shí)則會(huì)缺失音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際意義，音樂(lè)藝術(shù)教育就會(huì)干涸枯竭；缺少了其他普通文化知識(shí)的補(bǔ)充，音樂(lè)藝術(shù)教育將會(huì)失去了光彩。所以，文化素質(zhì)低的的音樂(lè)教師來(lái)從事教學(xué)工作是不可能獲得成功的。

綜上所述，普通高校公共音樂(lè)教育一定要走專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)道路。首先，重視公共音樂(lè)專(zhuān)業(yè)這一學(xué)科，把握普通高校公共音樂(lè)教師的職業(yè)特點(diǎn)，與別的專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)相同的力度。其次，擬定合理專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括公共音樂(lè)教師標(biāo)準(zhǔn)、公共音樂(lè)教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、公共音樂(lè)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和公共音樂(lè)教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教師是教育的第一資源，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)，而師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要有一個(gè)合理的師資培養(yǎng)模式作為基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建普通高校公共音樂(lè)教育師資培養(yǎng)模式是公共音樂(lè)教育發(fā)展的基石。高校需把師資培養(yǎng)當(dāng)作首要任務(wù)來(lái)抓，給以合理的指導(dǎo)，并且認(rèn)真對(duì)待，落實(shí)好培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋求更好的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

MM即移動(dòng)應(yīng)用商場(chǎng)(Mobile Market),是中國(guó)移動(dòng)聚合各類(lèi)開(kāi)發(fā)者及其優(yōu)秀應(yīng)用(軟件、游戲、主題)和數(shù)字內(nèi)容(音樂(lè)、視頻、閱讀),為其超過(guò)5億的客戶(hù)提供實(shí)時(shí)體驗(yàn)、下載、訂購(gòu)需求的綜合商場(chǎng)?！癕M百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”是由團(tuán)中央和中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合發(fā)起,目的是以中國(guó)移動(dòng)開(kāi)發(fā)者社區(qū)()和移動(dòng)應(yīng)用商場(chǎng)(Mobile Market)平臺(tái)為核心,共同幫助大學(xué)生增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)鍛煉并最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想,打造一套基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和機(jī)制。該計(jì)劃不僅為大學(xué)生提供了零投入的平臺(tái)資源、大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),還開(kāi)沒(méi)了一系列技術(shù)類(lèi)和非技術(shù)類(lèi)的課程,并提供專(zhuān)業(yè)的講師培訓(xùn)。對(duì)非技術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言,低門(mén)檻操作是創(chuàng)業(yè)的前提,該計(jì)劃提供了組件化的在線內(nèi)容編輯工具,創(chuàng)業(yè)者只要提交構(gòu)思或者素材,就能夠直接生成主題、電子書(shū)、動(dòng)漫等簡(jiǎn)單應(yīng)用。

當(dāng)天舉行的啟動(dòng)儀式標(biāo)志著“Mobile Market百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”在北京的落地實(shí)踐正式開(kāi)始。共青團(tuán)北京市委與中國(guó)移動(dòng)北京公司將攜手在北京百所院校開(kāi)展包括Mobile Market理念宣講、服務(wù)合作、商務(wù)合作、孵化工具等課程在內(nèi)的普及培訓(xùn)以及MobileMarket應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)初、中、高三級(jí)培訓(xùn)在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn);除此之外,雙方還將在校園開(kāi)展21場(chǎng)路演,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃評(píng)委團(tuán)將結(jié)合作品的下載量對(duì)作品綜合評(píng)分,評(píng)選出5個(gè)優(yōu)秀孵化團(tuán)隊(duì)、10名超級(jí)創(chuàng)業(yè)明星、1000余名最具人氣獎(jiǎng)、3000名用戶(hù)體驗(yàn)獎(jiǎng)?！癕obileMarket百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”還將在北京地區(qū)提供100個(gè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

不僅如此,為了給北京青年大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,中國(guó)移動(dòng)北京公司還與北京郵電大學(xué)正式簽署了為期3年的戰(zhàn)略合作協(xié)議,共同建設(shè)“中國(guó)移動(dòng)北京郵電大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地”。根據(jù)協(xié)議,該孵化基地將為在校學(xué)生開(kāi)設(shè)為期3年的MM產(chǎn)品開(kāi)發(fā)選修課;組建MM手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行涵蓋多個(gè)熱門(mén)手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);同時(shí)將20個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)選題,并組織北京孵化圈內(nèi)的各大院校共同開(kāi)展“MM百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”應(yīng)用大賽。

第7篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)健詞:音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向

當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多，大學(xué)生整體的就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名音樂(lè)教師，我想對(duì)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向談幾點(diǎn)粗淺看法。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大致包含有:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專(zhuān)業(yè)。首先，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生應(yīng)做到全面培養(yǎng)，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)器樂(lè)、指揮、舞蹈，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些聲樂(lè)、舞蹈，使學(xué)生一專(zhuān)多能，培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。這一點(diǎn)，在我們音樂(lè)學(xué)院體現(xiàn)得就很好。從學(xué)生人校開(kāi)始，就有了雙專(zhuān)業(yè)，這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)特別好的學(xué)生，應(yīng)由老師專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)人高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，納人考研大軍或送往專(zhuān)業(yè)的演出團(tuán)體。對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)生也可以開(kāi)設(shè)一般的表演課、形體課，使學(xué)生能教、會(huì)唱，而音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué)，使之能唱、會(huì)教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員，很多表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以，學(xué)校只有多元化培養(yǎng)學(xué)生，才能拓寬其就業(yè)渠道，使學(xué)生多一些選擇。

二、學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”

目前音樂(lè)院校在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)上大都沿襲著傳統(tǒng)音樂(lè)教育的課程，諸如:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、合唱指揮等。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們的生活水平不斷提高，音樂(lè)教育得到了廣泛的普及，音樂(lè)生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂(lè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上也要拓寬，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。比如:開(kāi)設(shè)音樂(lè)文化傳播的“音樂(lè)經(jīng)紀(jì)人專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后從事演藝界的經(jīng)紀(jì)人。開(kāi)設(shè)借助于電腦等高科技的“音樂(lè)Mini制作專(zhuān)業(yè)”，使學(xué)生畢業(yè)后可以到廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等單位從事音樂(lè)節(jié)目或背景音樂(lè)的制作。隨著鋼琴教育的普及，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)“鋼琴調(diào)律專(zhuān)業(yè)”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看，這類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才是很緊缺的。另外，學(xué)校還可以根據(jù)具體的情況增設(shè)“舞臺(tái)、音響設(shè)置專(zhuān)業(yè)”、“音樂(lè)教學(xué)心理專(zhuān)業(yè)”等，讓學(xué)生畢業(yè)后除了做演員或老師之外，還可以涉足于經(jīng)濟(jì)界等其它行業(yè)領(lǐng)域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。

三、做好學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作

對(duì)于一名畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解就業(yè)政策，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，在擇業(yè)過(guò)程中是非常重要的。所以，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)技巧剖析、就業(yè)心理咨詢(xún)，為學(xué)生順利擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(一)客觀評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)

分析大學(xué)生走向社會(huì)前的心理，不外乎以下幾種心態(tài):

1.積極樂(lè)觀型。這類(lèi)學(xué)生只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能很快與社會(huì)接軌。有必要提示一下，這類(lèi)學(xué)生要增強(qiáng)抗挫能力。畢竟社會(huì)就是社會(huì)，不可能隨個(gè)人的主觀臆斷而改變。

2.悲觀恐懼型。這類(lèi)學(xué)生缺少自信心，認(rèn)為自己一無(wú)是處，產(chǎn)生自卑感，對(duì)走向社會(huì)產(chǎn)生恐俱心理。針對(duì)這種學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起生活的信心。人們常說(shuō)“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。所以每個(gè)畢業(yè)生對(duì)自己和自身能力都應(yīng)該有客觀和正確的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個(gè)畢業(yè)生才能樹(shù)立良好心態(tài)，在求職中抓住機(jī)遇，從而避免盲目和減少失敗。

3.自負(fù)型。與自卑型正好相反，這類(lèi)學(xué)生心高氣傲，好高鶩遠(yuǎn)，給自己定位很高，非XX地方不去，非XX單位不進(jìn)。有的人在擇業(yè)過(guò)程中“腳踩幾只船”、“這山望著那山高”，這類(lèi)學(xué)生如果不能及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，就會(huì)導(dǎo)致將來(lái)的就業(yè)困難，悔之莫及。

所以，學(xué)生要對(duì)自己有正確的估計(jì)和評(píng)價(jià)，才不致于走向社會(huì)后處處碰壁，到處受挫。學(xué)生應(yīng)該做到自信但不自負(fù)，自強(qiáng)但不自傲?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)非常必要。

(二)樹(shù)立良好的就業(yè)觀念

有些學(xué)生就業(yè)觀念滯后，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不了解，腦子里總想進(jìn)大城市，進(jìn)國(guó)有單位，進(jìn)公立高等學(xué)校任教等等。針對(duì)這些情況，學(xué)校要作正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。在當(dāng)今21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，就業(yè)觀念要改變，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能給提供展示自己才能平臺(tái)的地方，不管公立還是私立都一樣。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)勞動(dòng)者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會(huì)逐漸地確立和完善。當(dāng)前，音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)老師的需求并沒(méi)有達(dá)到飽和。有的農(nóng)村的中小學(xué)根本就沒(méi)有音樂(lè)老師;有的學(xué)校音樂(lè)老師人數(shù)太少，唱歌課、欣賞課、樂(lè)理視唱課等，都山一個(gè)老師來(lái)?yè)?dān)任。所以，要引導(dǎo)學(xué)生走向城鎮(zhèn)、農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)和樹(shù)立良好的就業(yè)觀念顯得非常重要。

四、了解就業(yè)政策，收集和處理就業(yè)信息

畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生應(yīng)首先了解國(guó)家以及有關(guān)部門(mén)的就業(yè)政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業(yè)，可能事與愿違，甚至碰壁。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎(chǔ)，誰(shuí)能及時(shí)獲取信息，誰(shuí)就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。因此，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)全面地掌握有關(guān)就業(yè)方面的種種信息，并認(rèn)真地對(duì)這些信息進(jìn)行篩選和整理。

收集就業(yè)信息，關(guān)鍵要暢通信息渠道，把握信息的準(zhǔn)確度，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)有所側(cè)重。目前的就業(yè)信息渠道有以下幾種:

1.通過(guò)本校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心收集信息，利用學(xué)校舉辦的人才交流會(huì)等渠道收集信息。從學(xué)校得到的信息可靠性較強(qiáng)，可信度高，它是學(xué)生就業(yè)的主渠道。

2.通過(guò)各類(lèi)人才交流中心收集就業(yè)信息。這類(lèi)信息及時(shí)、準(zhǔn)確。

3.通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播等社會(huì)傳媒收集信息，特別是《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)》報(bào)、大學(xué)生就業(yè)雜志等。

4.通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)求職信息和收集就業(yè)信息。

5.通過(guò)家長(zhǎng)、朋友及其他社會(huì)關(guān)系收集信息。

由于信息的來(lái)源和獲得的方式不盡相同，內(nèi)容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實(shí)的。因此，畢業(yè)生應(yīng)針對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行必要的分析、篩選和整理，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從中選擇自己的就業(yè)主攻方向。

五、尋找廣泛的就業(yè)渠道

第8篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中還存在著嚴(yán)重的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。一些學(xué)生雖然具有很好的先天條件，聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)也較為扎實(shí)，但在登臺(tái)表演能力方面卻存在著嚴(yán)重不足，無(wú)法在舞臺(tái)上展現(xiàn)出應(yīng)有的技術(shù)水平。這也是由于高校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的缺乏，學(xué)生參加的表演活動(dòng)極為有限，自然很難培養(yǎng)出良好的表演能力，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更多的也只是應(yīng)用于自己玩樂(lè)。因此，作為學(xué)生成才的搖籃，高校必須認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)的做出相應(yīng)的改革和完善措施，制定科學(xué)合理的聲樂(lè)教學(xué)制度，為學(xué)生成功的走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高校聲樂(lè)教育工作者付出更多的努力。

二、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

目前，我國(guó)高校聲樂(lè)人才培養(yǎng)方式主要分為專(zhuān)業(yè)院校和普通院校兩種。其中，專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)較多側(cè)重于學(xué)生的演唱技能與表演能力，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。而普通高校在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面主要是依據(jù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式，學(xué)生的實(shí)際聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況不容易被及時(shí)了解反饋，從而使教學(xué)收效甚微，學(xué)生很難真正掌握聲樂(lè)知識(shí)。另外，受應(yīng)試教育的影響，各大高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)普遍具有很強(qiáng)的功利性，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生演唱能力與表演能力的重要性，忽略了聲樂(lè)教學(xué)中的情感價(jià)值與審美能力，使得聲樂(lè)表演失去了原有的生命力。在這種情況下，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)更多的只是依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿，不能夠深刻的認(rèn)識(shí)了解到聲樂(lè)的本質(zhì)與靈魂，嚴(yán)重影響了未來(lái)聲樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

當(dāng)前，各大高校在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)教學(xué)的表演價(jià)值，片面的追求“貪多貪大”的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生基本聲樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在此基礎(chǔ)上制定的教學(xué)內(nèi)容便存在著嚴(yán)重的不合理性，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也存在嚴(yán)重不足。另外，傳統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置模式使得聲樂(lè)教學(xué)形式多為理論教學(xué)，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)參與到聲樂(lè)實(shí)踐中去，很大程度上也影響了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的接受。

（三）聲樂(lè)教學(xué)模式不科學(xué)

目前，高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍較多的沿用“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但教學(xué)方式落后，教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程不能夠結(jié)合學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)當(dāng)前一些較為流行的多媒體教學(xué)技術(shù)和有效教學(xué)方法的應(yīng)用還不夠完善。單一的教學(xué)方法使得很多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)停留在單純的唱歌模仿上，失去了對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)。高校在課程模式設(shè)置上對(duì)學(xué)科間關(guān)聯(lián)性的不重視，也在一定程度上導(dǎo)致了聲樂(lè)教學(xué)的局限性。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)模式的不科學(xué)性嚴(yán)重影響了高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。

（四）聲樂(lè)教師的綜合教學(xué)能力不足

作為高校的聲樂(lè)教師，不但是聲樂(lè)課堂教學(xué)的組織者，還是一名優(yōu)秀的聲樂(lè)表演者，其自身綜合能力的高低直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而由于高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視度不夠，很多聲樂(lè)教師很少有機(jī)會(huì)能夠得到進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致其在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力上存在嚴(yán)重缺陷。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)的改革措施

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的正確與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能夠保證聲樂(lè)教學(xué)的有效性。因此，高校在制定聲樂(lè)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)型人才與應(yīng)用型人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式，盡可能提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的掌握程度以及聲樂(lè)表演能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要注重對(duì)學(xué)生聲樂(lè)表演技巧與方法的傳授，還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生聲樂(lè)的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高校還要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，使聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)盡可能的符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求。

（二）制定合適、有特色的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容只有符合學(xué)生自身的實(shí)際情況才能最大程度的發(fā)揮其作用，因此，在可以保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的前提下，高校需要選擇適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，并提高相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，教師教授聲樂(lè)課程的過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生基本的演唱與表演方法，還要深入了解到作品創(chuàng)作的相關(guān)背景與環(huán)境，全方位的把握作品信息，并將其準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的感受力與認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，聲樂(lè)教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使一些較為難懂的聲樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信。只有這樣，聲樂(lè)教學(xué)效果才能夠得到更好的提升。

（三）改革聲樂(lè)教學(xué)模式

科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中，也是有效聲樂(lè)教學(xué)的保證。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上起到了很好地知識(shí)傳授功能，但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，一些傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。這時(shí)就需要高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在傳授聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，教師不但可以進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)模式，還可以利用現(xiàn)代較為便捷的多媒體教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)資源傳遞到學(xué)生面前，進(jìn)行多種渠道的溝通與交流；還可以結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取“個(gè)別課”、“小組課”或“集體課”的教學(xué)模式，靈活多變的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以充分的發(fā)揮集體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，還可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在不斷地交流與學(xué)習(xí)中開(kāi)拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）重視聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有“多唱多練”才能夠較好的掌握聲樂(lè)教學(xué)中的演唱與表演技能，因此，高校在設(shè)置聲樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，必須要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生提高對(duì)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地找到表演感覺(jué)。另外，高校還應(yīng)盡可能的提供和鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際實(shí)踐中去，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲進(jìn)行創(chuàng)新與改編，激發(fā)其創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)作靈感，進(jìn)而提高自身綜合音樂(lè)素養(yǎng)。如此，既有利于學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng)作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)的自信心。

（五）提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

第9篇：音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生藝術(shù)團(tuán) 音樂(lè)藝術(shù) 愉快教學(xué)

0 引言

大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)，在提高學(xué)生聯(lián)想能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力、提升人際交往能力等方面能起到顯著作用。為此，近年來(lái)國(guó)家教育部越來(lái)越重視大學(xué)生精神文明建設(shè)，鼓勵(lì)各高校建立自己的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。但在一些高職院校就讀的學(xué)生，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，教育資源匱乏，在此之前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)任何專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育，所以音樂(lè)藝術(shù)是一個(gè)非常陌生的領(lǐng)域；參加高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生，多是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有一定喜好，而對(duì)音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻掌握不多。所以，高職院校開(kāi)展大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂(lè)藝術(shù)教育培訓(xùn)，有助于學(xué)校打造一支有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)團(tuán)體，代表學(xué)校參加一些公開(kāi)演出活動(dòng)，從而提升學(xué)校形象。

對(duì)于工科類(lèi)的高職院校，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)教育培訓(xùn)也有顯著意義。工科類(lèi)的高職院校專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)存在趣味性不高、過(guò)程繁瑣等特征，高職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大。工科類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，也導(dǎo)致工科學(xué)生的性格具有一些明顯特征，例如保守、謙虛、忍耐、尊重傳統(tǒng)觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)等。在這種背景下，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)教育，不僅可以活躍校園氛圍，而且可以幫助高職學(xué)生學(xué)會(huì)利用音樂(lè)舒緩情緒，合理宣泄壓力，進(jìn)而更好地處理好學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)，是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)和活躍的心理成分。教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，同樣是課堂，有的學(xué)生視為樂(lè)園，而有的學(xué)生則視為畏途。對(duì)于高職院校的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)課，學(xué)習(xí)興趣同樣必須被重視，讓高職學(xué)生在課堂中保持愉悅的心情，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性。有關(guān)音樂(lè)藝術(shù)教育，許多國(guó)家都有自己系統(tǒng)的一套音樂(lè)教學(xué)法，例如柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法等。其中，和培養(yǎng)學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)法――愉快音樂(lè)教學(xué)法也是一種重要的方法，本文將結(jié)合高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)培訓(xùn)課實(shí)踐，探討愉快音樂(lè)教學(xué)法的操作方式及應(yīng)用對(duì)策。

1 高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)培訓(xùn)課愉快音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

1.1 愉快音樂(lè)教學(xué)法概述

愉快音樂(lè)教學(xué)法，就是教師通過(guò)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，就能在課堂上集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真模仿老師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在老師的啟發(fā)下開(kāi)展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)；下課后自覺(jué)地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳去完成老師所布置的練習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，能讓教學(xué)效果事半功倍。

1.2 愉快音樂(lè)教學(xué)法的操作

那么，在高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)課中，如何開(kāi)展愉快音樂(lè)教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體介紹如下：

1.2.1 讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)課的趣味性

音樂(lè)教師在對(duì)報(bào)名參加藝術(shù)團(tuán)的高職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)前，首先就考慮到一個(gè)實(shí)際情況，即：高職院校學(xué)生在校時(shí)間比本科短（3年），培訓(xùn)時(shí)內(nèi)容相對(duì)緊湊，學(xué)習(xí)壓力就更重。所以，我在教學(xué)時(shí)特別重視創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求，促使他們能夠自發(fā)地參與到音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)趣味性教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)是一門(mén)須親自參與到其中才能獲得審美愉悅體驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)習(xí)中在師生互動(dòng)中能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

音樂(lè)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，大多數(shù)時(shí)候是“只能意會(huì)，不能言傳”的東西，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒(méi)有親自參與模仿和體驗(yàn)，哪怕只是一些簡(jiǎn)單的表演技巧和理論知識(shí)，也不容真正理解和掌握。所以，我盡量把音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一些方便學(xué)生參與的音樂(lè)活動(dòng)，例如音樂(lè)知識(shí)問(wèn)答競(jìng)猜、音樂(lè)表演擂臺(tái)賽等，在進(jìn)行這些活動(dòng)的同時(shí)，將有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)都糅合到音樂(lè)中，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)就能順帶學(xué)習(xí)并牢記。譬如，在進(jìn)行樂(lè)譜視唱能力訓(xùn)練時(shí)，我綜合采用音程代替法、音階接龍法、樂(lè)句選擇填空法等教學(xué)，這樣就能把乏味的樂(lè)譜視唱練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我都以觀眾的角度來(lái)欣賞學(xué)生的表演，而不是扮演一個(gè)只會(huì)一味說(shuō)“錯(cuò)誤”、“音準(zhǔn)不夠”等打擊學(xué)生積極性的裁判或評(píng)委。很多可以讓學(xué)生嘗試的內(nèi)容，我不會(huì)直接告訴他們這樣是錯(cuò)的，而是要放手讓他們自己嘗試，讓他們學(xué)習(xí)聽(tīng)出音樂(lè)中不悅耳的成分，然后自發(fā)的改正，這樣就能讓學(xué)生享受到探索成功后的喜悅。

1.2.2 多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)授課時(shí)，我主要圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣和積極性：

第一，設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，最重要的基本理念就是要培養(yǎng)學(xué)生以興趣愛(ài)好為動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)。我在音樂(lè)教育中，一方面向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的重要性，介紹學(xué)科特點(diǎn)，名人軼事等；另一方面，重視獲取不同學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，在每次課堂上都讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)作品，通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中。

第二，師生協(xié)作，體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高都離不開(kāi)活動(dòng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，才會(huì)體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的情感體驗(yàn)。所以，我在音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)課教學(xué)中，充分重視學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)的主體地位，采取開(kāi)放型課堂教學(xué)，課堂上授課形式注重多樣性、學(xué)生思維的活躍性，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“六動(dòng)”（動(dòng)心、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手），讓他們體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)之美。例如，在上課時(shí)，我避免一味的在旁邊強(qiáng)調(diào)音高、音準(zhǔn)、節(jié)拍等教學(xué)用語(yǔ)，避免使學(xué)生覺(jué)得乏味而無(wú)心去思考自己到底哪里不對(duì)；而是通過(guò)利用一些游戲的手段，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生有更高的積極性來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。

第三，靈取巧合，引發(fā)創(chuàng)新。每一節(jié)課程都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的選擇，高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的培訓(xùn)課沒(méi)有固定教材供教師選用，這給我授課時(shí)對(duì)內(nèi)容和方式的選擇相對(duì)自由，更能結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代的音樂(lè)藝術(shù)教師必須具備創(chuàng)新精神，為此我上任何一堂課，課前都會(huì)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)音樂(lè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)以及樂(lè)壇情況進(jìn)行一定了解，緊跟音樂(lè)時(shí)代步伐。這樣，在教學(xué)中我就能做到注重教學(xué)方式的靈活多變，根據(jù)參加培訓(xùn)學(xué)生的年齡構(gòu)成和普遍性格特點(diǎn)，選擇適合他們的樂(lè)曲來(lái)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)審美

藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是情感。”而音樂(lè)之美，就在于它是表達(dá)情感的一種特殊方式。“德智體美”中“美育”的重要途徑就是音樂(lè)教育，其特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)情感審美和情感表達(dá)。對(duì)于剛接觸音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是學(xué)會(huì)審美。所以，我在音樂(lè)藝術(shù)的教育過(guò)程中，非常重視師生雙方主動(dòng)投入、相互的情感交流活動(dòng)。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。讓學(xué)生用耳朵用心去聽(tīng)，聽(tīng)別人發(fā)出的聲音是否和諧、悅耳。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)后，就開(kāi)始進(jìn)行模仿，模仿自己覺(jué)得美妙的聲音，在這樣聆聽(tīng)、模仿、練習(xí)當(dāng)中，慢慢加入一點(diǎn)表演的技巧，學(xué)會(huì)用音樂(lè)去表達(dá)情感。通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)就具有強(qiáng)烈感彩，而不只是生硬的演繹出音符來(lái)。我在音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)課教學(xué)中，始終堅(jiān)信：音樂(lè)一定要能以情感人，如果用枯燥無(wú)味的機(jī)械操練來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分無(wú)聊。教學(xué)中，我反對(duì)讓學(xué)生把作品進(jìn)行普通的反復(fù)練習(xí)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)趣味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至放棄學(xué)習(xí)；我在每次上課前，都要優(yōu)選訓(xùn)練內(nèi)容，不僅重視樂(lè)曲的經(jīng)典性，而且考慮樂(lè)曲的情節(jié)性、愉悅性。實(shí)踐證明，選擇旋律優(yōu)美且有故事情節(jié)的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)為最佳，因?yàn)檫@樣的音樂(lè)可以在聽(tīng)覺(jué)上牢牢抓住學(xué)生的耳朵，而故事情節(jié)會(huì)像磁石一樣牢牢抓住學(xué)生的心，讓其身心都感受的審美愉悅。

其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂(lè)里的情感素材。在課堂上，我重視引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)審美體驗(yàn)融入到每一個(gè)樂(lè)句的分析、處理中，形成對(duì)音樂(lè)審美動(dòng)力的強(qiáng)烈渴望，讓學(xué)生感同身受地去主動(dòng)體驗(yàn)審美。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到獲得審美體驗(yàn)的喜悅時(shí)，他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)格外賣(mài)力，課堂教學(xué)氛圍自然就變得融洽而和諧。

2 高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)愉快音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)多年的高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂(lè)藝術(shù)教育，筆者應(yīng)用愉快音樂(lè)教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果，高職學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，藝術(shù)團(tuán)大部分成員都享受其中。結(jié)合自己的成功教學(xué)實(shí)踐，筆者特總結(jié)了高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)愉快音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，供大家參考：

2.1 處理好生動(dòng)性與主動(dòng)性的關(guān)系

一節(jié)好的音樂(lè)課，一定能讓學(xué)生即使是面對(duì)枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課程中來(lái)。這時(shí)，音樂(lè)藝術(shù)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性也就體現(xiàn)出來(lái)了。其中“生動(dòng)”可以包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一、課堂教學(xué)的形式生動(dòng)；第二、教師準(zhǔn)備的授課內(nèi)容生動(dòng)；第三、教學(xué)方式與教學(xué)手段運(yùn)用得生動(dòng)。即便是普通的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，只要一切從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，教學(xué)方式也能變得生動(dòng)有趣。譬如，教授剛進(jìn)入大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生五線譜上音階的唱名時(shí)，為使教學(xué)更加生動(dòng)、趣味，可以讓學(xué)生在教室中圍成一個(gè)圈，請(qǐng)出七位身高不同的同學(xué)扮演音符，分別充當(dāng)音階中的do、re、mi、fa、sol、la、 si， 并在地上畫(huà)出五條線，標(biāo)識(shí)出一到五線（即一到五階梯，一線為一階梯，二線為二階梯，以此類(lèi)推），告訴他們各自站在幾線幾間上。然后提問(wèn)：“誰(shuí)最高？”學(xué)生根據(jù)階梯的劃分，就能準(zhǔn)確指出：扮演“si”的同學(xué)站的階梯最高。此時(shí)顯而易見(jiàn)：由于si站的階梯最高，所以這個(gè)音的唱名在此音階中也就最高。這種教學(xué)方式比較直觀，加上視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對(duì)音階上音符唱名高低的理解，也提高了對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步掌握更廣闊音域音符的唱名奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的時(shí)候，還可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，將扮演音符的同學(xué)，按所聽(tīng)到的音的順序排列位置，并在五線譜上按順序標(biāo)識(shí)出他們的“家”的位置，同時(shí)在唱準(zhǔn)音高的要求下唱出音名。這樣游戲般的課堂才能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有效快速的記住音階上所有音符的位置與唱名，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最大化。在創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍后，我們要追求更高層次發(fā)展，那就是使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)發(fā)展思想。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)若是沒(méi)有主動(dòng)性的參與，那其生動(dòng)性的作用也是有限的，只有學(xué)生主動(dòng)參與，他們生動(dòng)活躍的潛力才能得到充分的挖掘。所以教學(xué)活動(dòng)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，因?yàn)閷徝澜逃闹饕卣髦痪褪侵鲃?dòng)，沒(méi)有主動(dòng)性是不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)的，音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)也必須是生動(dòng)性與主動(dòng)性相輔相成的。

2.2 處理好藝術(shù)傳授與創(chuàng)造的關(guān)系

音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中，長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技巧，音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)其實(shí)就是教師將這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容累積的越來(lái)越多、越來(lái)越雜，教師把這些經(jīng)驗(yàn)、技能統(tǒng)一起來(lái)傳授給學(xué)生的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力在音樂(lè)藝術(shù)中更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也會(huì)體現(xiàn)出更高的要求。在一些音樂(lè)教學(xué)法比較成熟的國(guó)家，他們的教學(xué)體系都非常注重藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的即興創(chuàng)作。而這是我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的核心是審美，審美教育的重要特征就是創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造性更要始終貫穿于審美教育之中。

另外，教師在運(yùn)動(dòng)愉快音樂(lè)教學(xué)法授課時(shí)，應(yīng)選擇貼近現(xiàn)今比較流行的方式和手段進(jìn)行教學(xué)。比如，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的Flash小品、電影插曲，或讓學(xué)生親自出演一個(gè)小型的音樂(lè)劇選段，學(xué)生的積極性也將會(huì)大大增加。

結(jié)語(yǔ)

高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的音樂(lè)藝術(shù)教育，教學(xué)方式受到諸多場(chǎng)地、時(shí)間的因素限制，有些教師對(duì)愉快音樂(lè)教學(xué)法還持有觀望和質(zhì)疑的態(tài)度，并沒(méi)有被廣大的教育同行所認(rèn)可；筆者的初衷是在推廣此類(lèi)教學(xué)法的同時(shí)，邀請(qǐng)我們的教育同行一起考證這種教學(xué)方法是否有進(jìn)一步研究和應(yīng)用的可行性。我堅(jiān)信：學(xué)生的學(xué)習(xí)只要有快樂(lè)相伴，他們就能在任何領(lǐng)域無(wú)限發(fā)散他們的創(chuàng)造思維，而音樂(lè)藝術(shù)課程也不會(huì)讓一顆熱愛(ài)藝術(shù)的心感到失望。正所謂：樂(lè)（音樂(lè)）海無(wú)涯樂(lè)（快樂(lè)）作舟！

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖艷華，盧珊珊，吳貞.新形勢(shì)下音樂(lè)藝術(shù)教育的路徑抉擇[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[2]李麗.高職院校音樂(lè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施[J].教