音樂鑒賞精選(九篇)

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第1篇：音樂鑒賞范文

音樂新課標(biāo)指出，在音樂鑒賞教學(xué)中，“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。”但目前很多音樂教師大部分是“以本為本”，圍繞教材上的具體內(nèi)容采用知識性灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)。他們常在課堂上花大量時間介紹作曲家生平、作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容，讓學(xué)生整堂課處于不知教師所云的狀況。筆者認(rèn)為，這些教師們忽視了“音樂其實(shí)也是一種文化”這個問題。根據(jù)新課標(biāo)對音樂教育價值的分析，音樂教育就是提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的教育，音樂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)具有基本音樂文化素養(yǎng)的人，而不是音樂專業(yè)人士。因此，我們應(yīng)該以一種多元文化態(tài)度，利用文化體驗(yàn)教學(xué)模式來開展音樂的主體課程音樂欣賞課教學(xué)工作。

二、“參與——體驗(yàn)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.教學(xué)模式。目前在國內(nèi)外始終沒有統(tǒng)一的概念，這是由于在不同的角度的、不同的層面存在差異。當(dāng)然，即使是同一個學(xué)科教學(xué)模式其種類也是紛繁復(fù)雜的。美國的著名教育學(xué)者喬伊斯和韋爾在他們的著作《教學(xué)模式》一書中有如下定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長時間學(xué)習(xí)的課程）、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動的一種計(jì)劃或范型?！痹谖覈?，對音樂教育模式也有各種各樣的理解。審視這些觀點(diǎn)，我們把教學(xué)模式歸納為：

“教學(xué)模式是建立在一定教學(xué)理論或思想基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素，以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的一種教學(xué)范型”。

2.“參與——體驗(yàn)”教學(xué)模式?！皡⑴c——體驗(yàn)”是以實(shí)踐活動為中心、以參與為手段、以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主線，力求通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，在活動中提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目的的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與。因?yàn)榉彩侵鲃拥捏w驗(yàn)，都是積極的、活躍的，容易入腦入心，感染力強(qiáng)的；而被動的體驗(yàn)往往是膚淺的、感染力弱的，所以，“參與——體驗(yàn)”的前提是從喚起學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的主動性開始，其教學(xué)關(guān)系的本質(zhì)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主動的關(guān)系，要變傳統(tǒng)的“教書匠”為合作伙伴、變單項(xiàng)的傳授為互相探討、變說教型為情感型、變封閉式為開放式。“參與——體驗(yàn)”教學(xué)模式正是以審美體驗(yàn)為核心，以引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動為指導(dǎo)思想進(jìn)行研究和應(yīng)用的。

三、音樂鑒賞課“參與——體驗(yàn)”教學(xué)模式的實(shí)施

在音樂鑒賞課中實(shí)施體驗(yàn)?zāi)Ｊ綍r，教師要充分意識到學(xué)生是審美的主體，音樂是審美的客體，音樂審美教育過程的目標(biāo)和價值，只有在學(xué)生主動參與體驗(yàn)中，在主客觀的溝通關(guān)系中才能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要具有“參與——體驗(yàn)”和“溝通——超越”的性質(zhì)，主動以審美主體的身份，以一定的審美態(tài)度和超越意識，達(dá)到與音樂的溝通，進(jìn)入超越境界。然后，才能聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)施中促進(jìn)學(xué)生與音樂的“溝通——超越”。具體操作如下：

1.激發(fā)鑒賞興趣。要讓學(xué)生主動參與，就必須先激發(fā)其興趣。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)知識本身的興趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是積極地去認(rèn)識、探究。在鑒賞教學(xué)中，我常用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，為主動參與音樂活動做好鋪墊。如在教《賽馬》一課時，我設(shè)計(jì)了這樣的的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，提起馬，就不由得會想起馬背上的民族——蒙古族，想起那迷人的草原風(fēng)光和充滿詩情畫意的游牧生活，還有那翩翩飛旋令人陶醉的舞蹈。你知道蒙古族有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？”由蒙古族的風(fēng)俗習(xí)慣過渡到“那達(dá)慕”大會的“男兒三藝”比賽，并由此將學(xué)生的興趣點(diǎn)引入“以趣激情”的初聽全曲階段：“同學(xué)們，音樂是一種美麗的語言，它不僅能描繪畫面，表達(dá)情感，還能使人展開豐富的聯(lián)想。這節(jié)課，老師帶來了一首樂曲，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽，它表達(dá)的是‘那達(dá)慕’大會中的哪一項(xiàng)比賽？音樂的情緒怎樣？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？如果請你為這首樂曲起個名字，你會起個什么樣的名字呢？”復(fù)聽全曲時又請學(xué)生模仿二胡的演奏姿勢拉心中的二胡，大大激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

2.引導(dǎo)審美期待。在音樂《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，在課堂導(dǎo)入階段教師是否能激發(fā)學(xué)生的興趣是優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的前提。如，上海的亢雅琳老師在上《漢族民歌》課時用“中國民歌賽歌會”的活動方式喚醒學(xué)生原有的民歌知識信息，學(xué)生在一個輕松愉快的氣氛中開始了民歌的學(xué)習(xí)。

3.體驗(yàn)文化特征。音樂史聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的聽覺能力，應(yīng)貫徹于教學(xué)活動的全部。作為教師我們要在這個階段盡量針對學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和體驗(yàn)音樂文化特征。對于音樂的欣賞者來說，音樂的價值首先在于能夠提供一種美好的感受。我們說音樂欣賞活動的目的在于獲得良好的感性體驗(yàn)，但是音樂的理性認(rèn)識對音樂欣賞活動具有強(qiáng)化作用。對一個沒有走出過深山的淳樸老百姓來講，柴可夫斯基蕩氣回腸的《降b小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》是沒有什么震撼力的。這就要求我們欣賞者在欣賞作品時也得具備一定的理性積累，這種積累包括對音樂的基本要素的理解，對作者作品的民族風(fēng)格、時代風(fēng)格基本情況的把握。如，亢雅琳老師在上《漢族民歌》課時選擇了風(fēng)格有明顯區(qū)別的《茉莉花》進(jìn)行欣賞，并通過聽、唱、談的方式，讓學(xué)生在音樂的體驗(yàn)中去探尋南北民歌風(fēng)格的特點(diǎn)及其不同風(fēng)格形成的原因，讓學(xué)生以開放、包容的心態(tài)對待多元音樂文化，進(jìn)一步感悟了民歌的真諦。

第2篇：音樂鑒賞范文

1 鑒賞教學(xué)要循序漸進(jìn)

學(xué)生音樂鑒賞程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時，欣賞者要經(jīng)過這樣一個心理反應(yīng)過程：感知外部音響開展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識。所以，鑒賞教學(xué)時必須遵循這一心理反應(yīng)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞方面發(fā)展。這樣，既符合心理過程，也有利于鑒賞教學(xué)的逐步提升。

2 鑒賞教學(xué)要精講多聽

理解音樂作品，首先要對音樂表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。要達(dá)到這一要求，必須通過大量的音樂鑒賞才能完成。語言是不可能代替音樂并且表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳纷髌房梢詮牟煌叨?、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品同一聽眾，由于場合和心境的不同，對作品的感受都會有所不同。所以，在教學(xué)中不能離開音樂的藝術(shù)形象而做繁瑣冗長的講述，因?yàn)槿绻v述過多，必然分散學(xué)生的注意力，同時也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論、聽賞等共同活動，使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。為此，音樂鑒賞教學(xué)要精講，讓學(xué)生多聽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會聆聽的基礎(chǔ)上學(xué)會鑒賞。

3 鑒賞教學(xué)要關(guān)注對比方式

將題材、演唱（奏）形式及曲式與體裁等異同點(diǎn)明顯易于對比的作品，靈活多變地設(shè)計(jì)成不同課型，安排在一起進(jìn)行鑒賞教學(xué)。通過對比鑒賞，能使學(xué)生較準(zhǔn)確地感受并領(lǐng)會不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，同時還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂鑒賞時了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)。

4 鑒賞教學(xué)要調(diào)動學(xué)生想象

在鑒賞音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且要安排足夠的時間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，又要注意教師的點(diǎn)撥。由于受學(xué)生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)素養(yǎng)等限制，他們的聯(lián)想往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)，充分激發(fā)他們的想象意識與想象空間。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。

5 鑒賞教學(xué)要注重因材施教

高一新課改是為了提升學(xué)生的素養(yǎng)，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為動力，突出每個學(xué)生的愛好和優(yōu)勢，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。所以我認(rèn)為，在音樂鑒賞教學(xué)中我們應(yīng)該實(shí)施個別化教育，充分發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢。在選修中，有的同學(xué)喜歡街舞，有的同學(xué)喜歡民族舞，有的同學(xué)喜歡形體訓(xùn)練等，那么，在教學(xué)中如何讓他們都能喜歡這門選修課呢？這使我想到了個別化教育教學(xué)方式。以10分鐘為單位時間，把一節(jié)課分成幾個時段，把這些學(xué)生分成幾組，分別練習(xí)自己所喜歡的舞蹈；或者放一段比較中性的音樂，讓學(xué)生用不同的舞蹈語匯來表演。分組因材施教，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。

6 鑒賞教學(xué)要求音樂教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

第3篇：音樂鑒賞范文

當(dāng)然，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞都必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去積累，那么上好小學(xué)音樂欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究青蛙，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，抽象思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識困難是為了克服困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞譚是完全可以上好的，是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。我在這幾的音樂教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、從具體到抽象

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中，我覺得更要利用他們的年齡特征，因勢利導(dǎo)，循循善誘，采用各種靈活教學(xué)手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象。一二年級低齡兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因而在上這一階段年齡欣賞課時，我充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感，從而更好的為低年級音樂唱游教學(xué)服務(wù)。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童容易理解和接受。通過上述過渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成，不為其難了。

二、入情法。

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。每個兒童都喜歡聽故事，利用這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。

除了結(jié)合故事還可以結(jié)合游戲進(jìn)行聆聽，因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突有?，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。比如，《我們才不怕大灰狼》這一課中，我與孩子們一起以講故事做游戲的方式讓孩子進(jìn)行欣賞。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。

由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始、逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲；由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品，使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，收到事半功倍的效里。

三、看聽動結(jié)合

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，我在組織教學(xué)時盡量地運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓孩子們直觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時，可播入芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。在欣賞《小青蛙》時，我采用了POWERPOINT幻燈片教學(xué)。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景；這種視聽結(jié)合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。

音樂的旋律和節(jié)奏體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒，訓(xùn)練孩子的韻律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先讓他們聽《搖籃曲》，并隨音樂輕輕律動，感受催眠曲的風(fēng)格特點(diǎn)，而后，再聽《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，請孩子們比較兩首樂曲力度的不同，體驗(yàn)出《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》雄壯有力，然后，通過踏步走，隊(duì)列變化讓孩子沒感受到這是一首進(jìn)行曲。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒、風(fēng)格特點(diǎn)。

四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境誘發(fā)美感

貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生活的意聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想像和聯(lián)想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯春天的圓舞曲，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對奏充滿了美好的遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答，有的說：“我仿佛在郊外散步，溫暖的陽光照在綠劃地上，花兒在點(diǎn)頭，鳥兒在歌唱……”；有的說：“我仿佛看到同學(xué)們迎著奏的朝陽，到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識……”，他們把對大自然的熱愛，對未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。如《龜兔賽跑》，通過熟悉龜兔的兩段主題音調(diào)，教師語言的引導(dǎo)，從而讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解《龜兔賽跑》的寓意。此時，想像架起了心靈與音樂的橋梁，大家的想象雖然不同，但又都符合作品標(biāo)題的含義，都統(tǒng)一在作都塑造的音樂形象中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入到欣賞活動中去。

第4篇：音樂鑒賞范文

關(guān)鍵詞：高中 音樂鑒賞課 音樂要素

中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0171-01

高中階段是備戰(zhàn)高考的重要時期，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識的壓力非常大，甚至平時的業(yè)余生活幾乎沒有，而學(xué)校也會在每周都設(shè)置體育、音樂、美術(shù)這樣的課程，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。音樂作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，其需要通過掌握基本的音樂知識和技巧，才能從中感受個欣賞藝術(shù)的美妙，抒發(fā)和排解內(nèi)心的情感。因此，音樂鑒賞課成為許多高中學(xué)校的一種音樂授課形式，但是學(xué)生大多也只能從表象中去理解音樂中的情感，并沒有專業(yè)的音樂知識去幫助他們體會藝術(shù)的美妙，因此，本文從高中音樂鑒賞課中滲透音樂要素的角度，去分析如何幫助學(xué)生更好的理解和欣賞音樂。

1 音樂要素

首先，我們應(yīng)該明確音樂要素的概念，從簡單地字義來理解的，也就是構(gòu)成音樂的幾大要素，也是創(chuàng)作音樂的必要條件。音樂要素從內(nèi)容上包括節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體、音色這幾個基本因素，任何一個曲目的創(chuàng)作都離不開這些要素，也正是這些要素的不同搭配、交織才能創(chuàng)作出美妙的音樂。不同的音樂要素表現(xiàn)形式能展現(xiàn)出不同的情感與思想，比如一般節(jié)奏比較快且重的情況下，會給人一種焦急的感受等。但是一般只是通過自己的直觀感受去欣賞音樂，完全不能從專業(yè)的角度去分析、理解音樂。

2 音樂鑒賞

談到音樂鑒賞課我們就不得不說一說什么是音樂鑒賞？音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品。其需要具備的就是聽覺能力，聽覺能力可以細(xì)分為兩種，一個是傾聽聲音的能力，這個一般人都具備；另一種是傾聽情感的能力，通過聲音傾聽演奏者的內(nèi)心活動，通過音樂的傳達(dá)能夠想象出其表達(dá)的意境和情感。這種聽覺能力是需要通過后天的培養(yǎng)的。

3 高中音樂鑒賞課中滲透音樂要素的重要性

3.1有利于提升學(xué)生音樂的專業(yè)素養(yǎng)

雖然高中的音樂課程只是承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)和豐富學(xué)習(xí)生活的角色，但是在音樂課程的教學(xué)中如果能夠滲透一些專業(yè)的音樂知識。也有助于學(xué)生日后的音樂特長的發(fā)展，具備相對專業(yè)的音樂素養(yǎng)。

3.2有助于學(xué)生更好地鑒賞音樂

可以說學(xué)生通過音樂要素的分析去欣賞音樂，有利于學(xué)生更好的去分析音樂所要傳達(dá)的情景和情感，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣在音樂欣賞的過程中有一個正確的理論指導(dǎo)，會避免學(xué)生在欣賞音樂的過程中過分地以主觀意識為轉(zhuǎn)移，不能客觀地感受音樂所傳達(dá)的意境。

3.3有利于提升學(xué)生的審美能力

通過音樂要素去鑒賞音樂，長時間的堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂的審美能力，音樂本身是一種聲音的藝術(shù)，通過聲音的形式去傳達(dá)出美的意境和細(xì)膩的情感，因此音樂要素能夠幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美，所以在高中音樂鑒賞課中滲透音樂要素有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4 如何將音樂要素滲透到高中音樂鑒賞課中

4.1音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂要素的變化

當(dāng)學(xué)生打開音像資料第一遍欣賞音樂時，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快，然后才是考慮是有什么樂器演奏的。例如琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的草原放牧，第一部分“草原放牧”是一呈示性段落，它由兩個對比主題組成。節(jié)奏輕活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景。老師通過學(xué)生對于音樂所表達(dá)的情景的聯(lián)想去分析音樂要素的變化，節(jié)奏快是表達(dá)的意境與節(jié)奏慢時有什么區(qū)別。

4.2音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化

情緒與情感是審美教育的基本特征之一，音樂情緒與情感體驗(yàn)不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界，多讓音樂本身面對學(xué)生，通過表達(dá)不同情感的音樂去觸動學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，這樣學(xué)生對于悲傷、熱愛、孤獨(dú)、安然等一些列情緒的曲目有所體會這周，便能夠通過情感的變化去體會音樂要素的變化。

4.3通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，去分析音樂要素

音樂藝術(shù)自身的實(shí)踐性決定了音樂教育重視實(shí)踐的必然性，因此應(yīng)該通過各種音樂實(shí)踐的方法讓學(xué)生理解音樂要素在作品中的表現(xiàn)作用，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，利用改變速度的辦法讓學(xué)生分別用中速稍快和慢速演唱主題旋律，體會同一主題在改變速度后表現(xiàn)了歡快與悲傷兩種不同的情感。

5 結(jié)語

在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中，老師應(yīng)該通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生情感和進(jìn)行音樂實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生對音樂要素的認(rèn)知，從而在熟練掌握了音樂要素的特點(diǎn)之后，學(xué)生能更好的去鑒賞音樂，二者是相輔相成的，互相促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：音樂鑒賞范文

關(guān)鍵詞：影視音樂；音樂教學(xué)；音樂鑒賞

影視音樂也是音樂教育的一種有效資源，在音樂教育中使用影視音樂能夠激發(fā)出學(xué)生的探索樂趣，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感覺更加輕松和快樂。影視音樂更被學(xué)生所熟悉，聽起來也更美，因此在一定程度上促進(jìn)了音樂教學(xué)效率的提升，還能夠提升音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。影視音樂是音樂藝術(shù)的一種新的題材，其中所包含的音樂要素非常多，并且也不發(fā)生改變，有節(jié)奏、有和聲還有色彩性，簡單的就是在進(jìn)行音樂影視創(chuàng)作時，離不開各種音樂的要素，對兩者關(guān)系的分析能夠讓音樂教育有更多的指向性，更加突出，針對性也更強(qiáng)。

一、影視音樂和音樂教育的關(guān)系分析

音樂是一門藝術(shù)，能夠帶給人一種不同的意境感受，還能陶冶情操，人們在音樂表達(dá)過程中有更多的感情流露，并且給人創(chuàng)造出一種非常美好的意境，影視音樂也是音樂的主要表達(dá)形式之一，更是一種形式上的藝術(shù)，是行走運(yùn)動中的藝術(shù)。人們能夠在視覺影像下對音樂的表達(dá)形式以及運(yùn)動方式進(jìn)行感受，結(jié)合著思維上的想象，讓美妙的體悟有所展現(xiàn)。影視音樂具有一定的表現(xiàn)力，并且更是瞬間性的表達(dá)，能夠讓觀眾在非常短的時間內(nèi)心上到不同的動作和表情，影視音樂中蘊(yùn)含了比較豐富的情感和內(nèi)涵，給人一種體悟，這種體悟也需要是長時間的感受，作用非常突出，在音樂教育過程中可以加入一些影視音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生創(chuàng)建一種更加生動的形象以及活潑的氛圍，提升音樂教學(xué)的有效開展。音樂教育和影視藝術(shù)結(jié)合在一起，需要在時間的上進(jìn)行不同程度的演唱，然后在橫向上進(jìn)行展示，這樣音樂就能夠在時空上進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)立體化的視聽感受。影視音樂和音樂教學(xué)之間的有效結(jié)合能夠在較大大程度上推動音樂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)音樂教學(xué)的改革，也讓音樂能夠與時俱進(jìn)，體現(xiàn)出來一種以學(xué)生為本的教育教學(xué)方式。學(xué)生在這樣情況下的學(xué)習(xí)也會更加積極主動，讓學(xué)生享受音樂，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效開展，幫助學(xué)生不斷的豐富自己思維和情感，強(qiáng)化音樂的學(xué)習(xí)和演唱。

二、影視音樂和音樂教學(xué)相結(jié)合的途徑策略分析

第6篇：音樂鑒賞范文

關(guān)鍵詞：音樂樂感 音樂鑒賞 教學(xué)導(dǎo)入 對比教學(xué)

初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)是我國美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則

音樂教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個人興趣。同時，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達(dá)個人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過實(shí)踐才可以更深刻的體會相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施

1.合理導(dǎo)入教學(xué)

好的開始是成功的一半。而音樂教學(xué)在很大程度上對學(xué)生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個性，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學(xué)WWW.LWLM.COM整理生的樂感，增加學(xué)生對音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

2.運(yùn)用對比教學(xué)

對比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個人見解的能力。音樂的對比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂對比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)際對比、思考才會真正總結(jié)出來的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學(xué)生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂樂感以及相關(guān)音樂鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個整體，從某一種程度上來說實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該教會學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會其中的樂感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過親生感受可以從感性上體會相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過理論知識加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識相關(guān)音樂主題。

三、總結(jié)

隨著音樂的不斷發(fā)展，音樂的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂樂感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂鑒賞能力更是音樂學(xué)習(xí)過程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂的。這就要求我們的教師在教學(xué)過程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林南國.初中生音樂教學(xué)[M].上海：音樂出版社，2005.

[2]王俊剛.音樂感受力以及鑒賞力的培養(yǎng)[J].四川：人民出版社，2009.

第7篇：音樂鑒賞范文

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 音樂鑒賞 教學(xué)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的高中生喜歡音樂的占到百分之九十以上，但其喜愛的音樂作品多數(shù)是當(dāng)下的流行歌曲。當(dāng)然，他們只能靠聽音樂來緩解學(xué)習(xí)的壓力。高中生所接觸的音樂多是通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑而來?？梢?，他們平日的音樂生活是很隨意的，缺乏正確的引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是音樂教師面臨的一個重要任務(wù)。音樂鑒賞的目的是讓學(xué)生在欣賞音樂中提高音樂感受能力、音樂想象能力、理解能力和辨別能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

高中的音樂課在音樂鑒賞之前先是音樂欣賞，而有這一字之差，意義就大不相同了。

欣賞是懷著喜歡與美好的心情去聆聽、品味，感受你認(rèn)為美好的東西，從而得到精神愉悅的一種審美活動；而鑒賞是通過聆聽音樂對其進(jìn)行對照比較、評價判斷和知識性的欣賞。

從定義上說，鑒賞是建立在欣賞的基礎(chǔ)之上，鑒賞是欣賞的升華。

這樣說來音樂鑒賞課是一門聽覺藝術(shù)，而這種藝術(shù)就要建立在欣賞的基礎(chǔ)上。之所以這么說，是因?yàn)殍b賞音樂作品，我們既要在聽的過程中讓感官感到愉悅，又要使精神得到升華，讓感性和理性完美地結(jié)合才是我們鑒賞的根本意義所在，因此，要達(dá)到欣賞音樂的真正目的，就不能把對音樂的欣賞停留在表面、感官上進(jìn)行，而應(yīng)深入到音樂作品的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去，也只有這樣才能準(zhǔn)確地把握音樂作品的內(nèi)涵，真正的聽懂音樂。

音樂欣賞的步驟

音樂的美分形式美和內(nèi)容美，兩者的結(jié)合便是音樂鑒賞。鑒賞音樂的步驟可分三點(diǎn)：

1. 知覺的欣賞，這是對音樂形式美的欣賞，這一點(diǎn)是欣賞的最基本的成分，即音樂作品能讓我們覺得好聽、優(yōu)美，引起我們感官的。

2. 情感的欣賞，通過作曲家在作品的調(diào)性、節(jié)奏、曲式、和聲，音的高低變化聽出他們表達(dá)的情感，從而喚起自己的喜怒哀樂，這是情感的欣賞。

3. 理智的欣賞，在獲得一些音樂理論常識后，對作品結(jié)構(gòu)、旋律的展開進(jìn)行深入的分析，以及對作曲家的派別和作風(fēng)進(jìn)行了解。

關(guān)于如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂鑒賞課中來，本文試從學(xué)生音樂鑒賞過程中的三聽四面淺談。（三聽：初聽，二聽，再聽。四面：看、想、說、動四方面）

現(xiàn)在的高中音樂鑒賞課程是讓學(xué)生在聽覺中感知，在情感中體驗(yàn)，然后充分發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，并將其創(chuàng)造性思維等心理活動融為一體，進(jìn)行音樂審美實(shí)踐活動，而這種實(shí)踐活動在高中音樂課程中我們可以把它看成是課堂中的教與學(xué)。

一、三聽

（1）第一次聆聽：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定好的音樂情景時，他就會對本節(jié)課的音樂有初步的認(rèn)識（主題是什么，風(fēng)格是什么等），這也就是之前所說的對音樂的欣賞。

（2）第二次聆聽：在教師對教材、知識背景等訊息的傳達(dá)使學(xué)生在對音樂作品有一定的了解后，第二次聆聽音樂，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽地進(jìn)行發(fā)言和探索，不論對錯，教師先不發(fā)表意見，這就是對欣賞的進(jìn)一步深化。

（3）第三次聆聽：讓他們第三次聆聽作品，看是否能理解作者的意圖，再對這個作品進(jìn)行最后的有根據(jù)的評價。這就是讓學(xué)生用鑒賞的眼光和耳朵去對待這個作品，也是對這個作品進(jìn)行的鑒賞。

二、四面

（1）看

欣賞音樂應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，其中的看即是調(diào)動學(xué)生的視覺器官參與音樂欣賞活動。這里主要指看譜、看圖、看視頻：①看譜：能幫助學(xué)生更好的熟悉旋律；②看圖：可以讓學(xué)生先從視覺上了解一些與音樂相關(guān)的知識。比如上西洋樂器，就可以先讓學(xué)生看一些樂器的圖片，了解形狀樣子再聽它演奏的樂曲；③看視頻：這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過動畫、實(shí)景讓學(xué)生更深層次感受音樂。

（2）想

讓學(xué)生根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)想象力，幫助學(xué)生更形象、深刻地理解音樂。

（3）說

通過討論讓學(xué)生說出對音樂的感受和理解，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用還能活躍課堂氣氛，更能使學(xué)生將欣賞從感性上升為理性，更有效地提高他們的音樂鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

（4）動

音樂這門藝術(shù)是看不見摸不著的聽覺藝術(shù)。提高學(xué)生的鑒賞能力，動作便是一個不可缺少的感知音樂的途徑，也就是動口、動手、動身。動口唱能使學(xué)生在聽的過程中辨別音樂中的變化；動手就是讓學(xué)生演奏一些簡單的樂曲，或動手拍拍樂曲中的節(jié)奏；動身就是讓學(xué)生跟著旋律舞動，切身體會歌曲的韻味。

第8篇：音樂鑒賞范文

【關(guān)鍵詞】 高中音樂；音樂鑒賞；音樂教育

音樂鑒賞課是一門“聽”的藝術(shù)。什么樣的音樂都離不開“聽”?！奥牎笔且环N音樂作品，我們既要在聽的進(jìn)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是我們“聽”的根本意義所在。因此，要達(dá)到鑒賞音樂的真正目的，就不能把對音樂的鑒賞停留在表面上、感官上進(jìn)行。而應(yīng)該深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去。也只有這樣才能準(zhǔn)確地把握音樂作品的“內(nèi)涵”，真正地聽懂音樂。音樂鑒賞教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，學(xué)生在高中階段恢復(fù)音樂鑒賞課，對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的影響。它為青少年智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂鑒賞課呢？我的體會如下：

一、不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

俗話說的好，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“流水”。作為一名音樂教師，不一定是音樂方面特殊人才，但是，必須全面掌握專業(yè)知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開展其它音樂課外活動。音樂教師除對本專業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論必須掌握外，對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解，音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂鑒賞 課教學(xué)工作。

二、巧妙運(yùn)用音樂教育教學(xué)藝術(shù)

高中音樂鑒賞課內(nèi)容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約，學(xué)生不可能對這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個人的興趣、愛好，對不同的樂曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，不認(rèn)真聽，不動腦想。簽于這種情形，在教學(xué)中，我就先從導(dǎo)語入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂導(dǎo)語是教師導(dǎo)入新課的語言，是課堂講課的第一個環(huán)節(jié)。俗語說：“良好的開端等于成功的一半”。比如在教民歌部分時，課前就有聽到同學(xué)說民歌沒意思，土里土氣的，不喜歡聽，沒興趣欣賞。然而我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集資料，設(shè)計(jì)方法。上課一開始，我就出示了兩句樂譜：一句是《沂蒙山》的民歌,另一句是《十五的月亮》,先讓同學(xué)們視唱,并分析、比較它們的異同點(diǎn)，然后說明，《十五的月亮》是以山東民歌為基礎(chǔ)，演變加工而成的。這說明民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，它在音樂創(chuàng)作中具有十分重要的意義。隨后，教師提出要求，這節(jié)課要和大家一起來欣賞幾首民歌，這樣，同學(xué)們的興趣被調(diào)動起來，課則上得很順利。

三、精心傳授音樂作品鑒賞方法

音樂鑒賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品所反映的情感，才能達(dá)到鑒賞的目的。這就是鑒賞音樂的三個階段：直覺（感官）鑒賞——感覺（情感）鑒賞——理智的鑒賞。不同體裁的音樂鑒賞的要求、方法也不同。

1、對于歌曲的鑒賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，達(dá)到鑒賞的目的。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行鑒賞，要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外，還要對作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好的理解作品的內(nèi)容。

2、對器樂曲的鑒賞：對一些近代的、單一形象的輕音樂樂曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過自己的聯(lián)想，去體會樂曲的內(nèi)容和情緒。如：賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》等。對于大型的器樂曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時代背景、作者情況，尤其是一些無標(biāo)題音樂；對于一些大型的標(biāo)題音樂作品，除了了解其時代背景之外，還可以根據(jù)樂曲的說明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，作品是我國民間傳說梁祝的愛情故事為題材，借鑒民間器樂的表現(xiàn)手法，并以我國人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在鑒賞時，要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長亭惜別——逼婚——樓臺會——抗婚——縱身投墳——化蝶”靈活去理解鑒賞樂曲內(nèi)容。

四、借助多媒體音樂教學(xué)手段

第9篇：音樂鑒賞范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂 鑒賞教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0023-01

單就音樂而言，其鑒賞可以認(rèn)為是賞析與鑒別、感受與體驗(yàn)的一種綜合性的精神活動，對于高中生來講，音樂的鑒賞既是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)技能，又能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)步，例如學(xué)生在上課之前高唱斗志昂揚(yáng)的歌曲，品鑒歌曲所帶有的情感，將之化為自己的內(nèi)在動力，激勵自己前行。此外，還能夠通過音樂擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，用音樂感受異域風(fēng)情等等。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要使用最優(yōu)的教學(xué)策略，提升學(xué)生的鑒賞能力，下面筆者介紹幾種常用的音樂鑒賞教學(xué)策略。

一、準(zhǔn)確解讀音樂作品

在音樂的鑒賞中，首要的就是給音樂作品進(jìn)行定位，并對音樂作品進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀，這就要求我們的音樂教師在教學(xué)之前“吃透”教材，對音樂座屏進(jìn)行精準(zhǔn)的解讀。在音樂教師備課的過程中，認(rèn)真分析目標(biāo)教學(xué)作品，理解音樂作品所要表達(dá)的情感，同時，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)等查閱作品的創(chuàng)作背景，對整個音樂作品有一個整體的把握，只有“吃透”作品，把握整體，才能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行正確的品析。例如，在鑒賞譚盾的《1997天地人交響曲》時，教師就需要查閱譚盾的人生經(jīng)歷以及當(dāng)時所處的社會背景，并參照教材去理解譚盾的設(shè)計(jì)意圖，教師將這些材料進(jìn)行整理，備課，在課堂上根據(jù)這些背景材料進(jìn)行作品的品鑒。除此之外，教師還可以根據(jù)不同的音樂作品，不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行氣氛的渲染，例如，在進(jìn)行抗日音樂作品的教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備，將音樂作品的背景轉(zhuǎn)變成抗日的圖文，渲染氣氛。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理與否也影響到了高中音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，最先要考慮到的是學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，其次要考慮的就是音樂作品的深度與鑒賞難度。學(xué)生的基本音樂素質(zhì)包括學(xué)生的文化素質(zhì)，即對作品創(chuàng)作中事件發(fā)生背景的理解，還包括學(xué)生的音樂技能;音樂作品的深度與鑒賞難度包括作品的創(chuàng)作背景，作者的個人經(jīng)歷以及音樂特色和音樂包含的情感，有的音樂作品表達(dá)感情直白，直抒胸臆，有的作品借景抒情，有的作品表達(dá)委婉，前后存在著較大的起伏，學(xué)生不容易把握。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，合理的設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，保證目標(biāo)可行、具體，略微高于學(xué)生的能力，還要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律與身心發(fā)展的需要。例如，在音樂鑒賞課堂教學(xué)中，賞析《1997天地人交響曲》時，因?yàn)閷W(xué)生基本了解這段歷史，教師也對作者的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，那么，教師就可以將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：（1）指出作品中使用的樂器;（2）確定作品的感情基調(diào);（3）根據(jù)自己的想象描述音樂所描述場景;（4）準(zhǔn)確描述整個作品的情感變化。對于較容易的作品，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘瑢τ谳^難的作品，教師要由淺入深，步步引導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、使用多種有效的教學(xué)方法

（一）將音樂鑒賞教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來

在音樂作品中，很多作品可以與藝術(shù)、文學(xué)作品聯(lián)系起來，高中音樂作品也不例外，因此，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以通過學(xué)科之間的整合來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對于作品的理解。例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行《伏爾加船夫曲》的鑒賞教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備將歌曲和美術(shù)經(jīng)典《伏爾加河上的纖夫》相結(jié)合，并和學(xué)生一起分析船夫的表情、神態(tài)、動作，推測船夫的心理活動。除此之外，音樂作品與文學(xué)作品的聯(lián)系也較為密切，并且中國的古詩詞本來就可以配樂進(jìn)行演唱，例如，《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》就可以配樂演唱，教師給予學(xué)生特定的旋律，讓學(xué)生把優(yōu)美的詩詞唱出來，在演唱的過程中體味其中的情感，聯(lián)想其中的畫面。

（二）結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

音樂鑒賞與舞蹈相結(jié)合也不是為一種有效的教學(xué)方法，通過音樂作品與舞蹈的結(jié)合，可以將枯燥的音樂鑒賞理論與枯燥的答題技巧訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮奈璧浮Ｒ魳疯b賞與舞蹈相結(jié)合既可以使學(xué)生動腦，又可以使學(xué)生動手、動腳，活動起來，在濃郁的氣氛中走進(jìn)音樂世界，準(zhǔn)確的把握作品的情感。例如在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的音樂作品鑒賞中，教師可以借助《黃河》的舞蹈，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，伴隨著作品的旋律而動，感覺其中的震撼。

（三）結(jié)合想象進(jìn)行教學(xué)

音樂與想象是密不可分的，通過音樂作品，鑒賞者走入到預(yù)設(shè)的情境中感受環(huán)境和情感，對整個作品進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。課堂的教學(xué)也是如此，教師在進(jìn)行某些音樂作品的鑒賞時，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂想象相應(yīng)的畫面，將自己置身其中。例如，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象一個人一生將要經(jīng)歷的無常的命運(yùn);又如教師可以讓學(xué)生閉上雙眼跟隨《二泉映月》獨(dú)奏聯(lián)想畫面，定位情感。