研究方案可行性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究方案可行性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：研究方案可行性范文

[關(guān)鍵詞]公共政策；政策方案；可行性研究；邏輯程序

[中圖分類號]D60　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2426(2011)08-0029-03

政策分析在某種意義上說就是研究政策方案的可行性問題。政策分析專家戴維?韋默和艾丹?維寧認為，政策分析的主要目標是“對有利于公務員解決社會問題的備選方案進行系統(tǒng)比較和評價”?！埃豢?帕頓和大衛(wèi)?薩維奇也認為，“政策分析是對備選政策(或計劃或項目)在技術(shù)、經(jīng)濟和政治上的可行性、實施策略及政策采納結(jié)果的系統(tǒng)性評價”。作為避免決策失誤的“預防”和“把關(guān)”環(huán)節(jié)，政策方案可行性研究的優(yōu)劣直接決定著公共政策的質(zhì)量和政策執(zhí)行的效果，進而決定著事業(yè)的興衰成敗，因此，“未作可行性分析，不作政策決定”已普遍地被遵奉為現(xiàn)代公共決策的圭臬。不過，許多經(jīng)過可行性論證的政策最終仍沒有能夠逃脫失敗的厄運卻也是不爭的事實。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生固然與作為復雜政治過程的公共政策過程有著相當密切的關(guān)系，但也與作為一門學科的政策分析發(fā)展緩慢、長期停留在較低水平因而無法為決策者提供一套行之有效且具有一定可操作性的政策方案可行性理論有著不可分割的聯(lián)系。正如一些研究者指出的那樣，國內(nèi)政策方案可行性評估的理論方法存在眾多問題，阻礙了論證質(zhì)量的提高，而欠缺成熟公認的方法和嚴謹完整的操作思路是此類問題產(chǎn)生的重要原因。因此，基于已有的研究，進一步反思我國政策方案可行性研究中存在的主要問題仍是必要的。

一、政策方案可行性研究的邏輯

任何能夠被稱之為名副其實的、科學的理論不僅在于它是人類理性思維的產(chǎn)物，能夠經(jīng)得起實踐經(jīng)驗的反復檢驗，而且在于其結(jié)構(gòu)具有邏輯上的完備性和一致性，能夠經(jīng)受得住邏輯分析和邏輯推導。因此，邏輯起點、邏輯進程和邏輯結(jié)論是所有科學的理論都應當具備的三個要素。

按照“政策過程的階段論”范式，政策方案可行性研究是一種“事前評估”(ex-ante evaluation)，它前承“政策方案的創(chuàng)制”，后繼“政策執(zhí)行的監(jiān)測”，是政策分析過程中一個獨立而重要的環(huán)節(jié)。與“事后評估”(ex-post evaluation，即通常所說的“政策評估”)相比，政策方案可行性研究的技術(shù)操作難度更大，研究過程和方法目前也未標準化，因此，無論是國內(nèi)的主流政策分析教科書還是多數(shù)政策分析研究文獻都沒有對政策方案可行性研究環(huán)節(jié)期望達成的目標和任務作出必要的、令人信服的解釋，也沒有對這一環(huán)節(jié)的邏輯起點、邏輯進程(邏輯思路和邏輯程序)作出具體而周詳?shù)拿枋觯蚨浣Y(jié)論的有效性和可靠性難以得到保障，特別是在決策制度化程度較低的國家，“可行性研究”有時難免淪為“可心性研究”。近年來，不斷有學者呼吁在我國公共決策過程中引入“不可行性研究”(research on anti-_feasibility)，試圖通過“逆向決策”來避免決策失洪。然而，如果我們無法科學而清晰地描述出政策方案可行性研究的目標和任務，并對實現(xiàn)這一目標和任務的邏輯思路與程序作出正面構(gòu)建的話，那么“不可行性研究”也只能是一種直覺或經(jīng)驗判斷，自然也就無法避免“以好惡取代科學”。

1　可行性研究的目標和任務

任何一項研究都必須有明確的目標，以保障研究工作的順利進行。政策方案可行性研究作為政策分析的一個環(huán)節(jié)無疑也應當擁有自己獨立的目標，并圍繞這些目標設定研究任務、形成研究思路，然后才能開始可行性研究工作。對于可行性研究的目標，國內(nèi)學者普遍地將其界定為“政策方案是否可行”(方案的內(nèi)容是否滿足政治、經(jīng)濟、行政、技術(shù)等方面的可行性)以及“政策方案評估擇優(yōu)”，普遍忽略了這一環(huán)節(jié)還應當有其他的重要目標。眾所周知，任何“最優(yōu)”都是相對的、有條件的，同時，衡量“最優(yōu)”的標準應當是該政策方案的執(zhí)行效果，而政策執(zhí)行效果不僅取決于執(zhí)行主體、政策對象和外部環(huán)境，也取決于政策問題的性質(zhì)與政策本身的質(zhì)量。因此，可行性研究的目標雖然在形式上表現(xiàn)為“可行”和“擇優(yōu)”，實質(zhì)上則是為了優(yōu)化政策投入機制、排除政策運行中的障礙、增強和提高政策執(zhí)行效果。為了實現(xiàn)上述目標，可行性研究需要完成三項任務：一是研究備選方案的邏輯可行性；二是研究備選方案的現(xiàn)實可行性；三是從現(xiàn)實可行的備選方案中擇優(yōu)，并加以完善，推薦給決策者。

2　可行性研究的對象和邏輯起點

對于多數(shù)政策研究者而言，可行性研究的對象似乎是不言自明的，即對前一環(huán)節(jié)形成的政策備選方案進行論證，無須再做進一步的討論。問題在于，可行性研究的對象究竟是所有備選方案，還是在“擇優(yōu)篩選基礎(chǔ)上形成的最終方案”。如果答案是前者，那就意味著備選方案不能太多。否則會導致資源浪費或工作負擔過重，甚至得不到明確的結(jié)論；如果答案是后者，那就很難稱得上真正意義上的可行性研究。此外，人們在現(xiàn)實中還可大量地觀察到這一現(xiàn)象，許多經(jīng)過嚴謹、科學的可行性論證程序且無任何非正常因素介人的政策方案，在實施后才發(fā)現(xiàn)其不可行或無法實現(xiàn)政策目標；另一方面，那些看似不可行的政策方案卻奇跡般地變得可行了?！翱尚械姆桨覆豢尚?，而不可行的方案可能又可行了”在邏輯上固然有些令人尷尬捌，卻表明可行性研究對象的界定直接關(guān)聯(lián)著其邏輯起點。也就是說，如果直接從現(xiàn)有的政策備選方案人手研究其政治、經(jīng)濟、行政、技術(shù)等方面的可行性，而不從此前的各個環(huán)節(jié)上繼承相關(guān)的信息，那就不僅是在就事論事，而且很可能使研究視野無法超越“政策封界”(policy envelope)，使那些看似可行卻無法實現(xiàn)政策目標或無法解決政策問題的方案被選中，政策分析就會喪失其應有的“防患于未然”的職業(yè)使命。

3　可行性研究的邏輯框架和思路

明確研究的目標、對象和邏輯起點只是可行性研究的開端，若不能形成完善、嚴謹?shù)倪壿嬁蚣芎退悸?，可行性研究結(jié)論的效度和信度就會受到損害。作為連接目標和操作步驟的“橋梁”，邏輯框架和思路具有把握全局、指導具體的研究工作兩個方面的功能，因而應當對“運用什么方法、需要做哪些工作才能實現(xiàn)既定目標”作出詳盡的解釋和說明。不過，由于可行性研究理論相對落后，目前尚缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范化的邏輯

分析框架和思路，已有的研究基本上是一種間接描述：或者簡單地模仿和移植大型投資建設項目可行性論證的流程，提出政策方案可行性研究的思路；或者將其一般化、模式化為“準備――實施――結(jié)束”三個階段。如果說前者尚具有一定的參考價值和借鑒意義的話，那么“三步流程論”則缺乏邏輯上的嚴密性，無法反映可行性研究作為一個環(huán)環(huán)相扣、逐步逼近研究目標這一科學特質(zhì)，同時也割裂了目標與步驟之間的聯(lián)系。

總之，依據(jù)公認的、科學的理論標準，現(xiàn)有的政策方案可行性研究還非常不成熟，難以為實踐中的公共決策提供理論上的指導，從而也無法對中國社會轉(zhuǎn)型時期面臨的許多重大公共政策問題作出建設性貢獻。

二、政策方案可行性研究的程序

如果我們承認政策分析過程首先是一個科學研究和科學發(fā)現(xiàn)的過程，其哲學基礎(chǔ)是邏輯實證主義，那么作為政策分析的一個重要環(huán)節(jié)，政策方案可行性研究也須以實證主義為方法論指導，遵循邏輯上合理的操作程序和步驟，才能合乎邏輯地得出結(jié)論。依據(jù)前述可行性研究的任務及其所擔負的功能，我們可以將政策方案可行性研究的程序劃分為三個階段。

1　邏輯可行性研究

公共政策是一種典型的“體驗商品”甚至是“后體驗商品”，其可行性只有在完全付諸實施后才能得到檢驗。作為付諸實施之前的對政策分析初次成果的真理性在主觀范圍內(nèi)所做的初步論證，政策方案可行性研究基本是一種事前判斷，且這種判斷類似于理論或真理的可行性證明，具有某種“超驗”的性質(zhì)。正如理論的可行性首先取決于理論自身的邏輯可行性、可檢驗性以及理論的解釋和預測能力，政策方案的可行性研究也是從審視政策方案的內(nèi)部結(jié)構(gòu)性要素及其邏輯關(guān)系開始的。

任何政策方案都是為了解決特定政策問題、實現(xiàn)政策目標而設計的行動方案，因此，政策問題、政策目標、行動規(guī)劃及其所遵循的思路原理是所有政策方案必不可少的四個核心要素。如果這四個要素具有內(nèi)在的一致性和邏輯上的自洽性，特別是行動規(guī)劃能夠解決政策問題，且其遵循的思路原理是科學的、可檢驗的，那么基本可以斷定該政策方案具備了邏輯上的可行性。

邏輯可行性研究的第一步是重新構(gòu)建政策問題。備選方案表面上鎖定的是政策問題，但政策問題并不因為被認識到而停止變化發(fā)展，相反，政策問題的動態(tài)發(fā)展性決定了它既有按照自身規(guī)律發(fā)展的一面，也有受環(huán)境中誘因的驅(qū)動而發(fā)展變化的一面，這就要求研究者須跨越三個時空：以“現(xiàn)在”作為時間參照點重構(gòu)政策問題(特別是研究問題的必要性、重要性、嚴重性和緊迫性)，回到“過去”以便理解政策問題發(fā)生發(fā)展的原因，預測“未來”某一時空政策問題的發(fā)展變化狀態(tài)，為整個可行性研究工作以及政策實施的宏觀背景分析(特別是其中有利和不利因素相互轉(zhuǎn)化的可能性)奠定基礎(chǔ)。

邏輯可行性研究的第二步是分析政策目標。政策目標是政策方案中的綱領(lǐng)性內(nèi)容，也是政策實施后期望達成的政策效果。不同的政策目標需要不同的方案來實現(xiàn)，而不同方案的代價可能完全不同，因此政策目標不僅給出了主要的制約條件，也暗中限定了方案的選擇范圍，因此不能不成為邏輯可行性研究的核心。同時，由于政策問題不僅具有歷史動態(tài)性，也具有相互關(guān)聯(lián)性，其產(chǎn)生、發(fā)展和演變通常是多個因素共同作用的結(jié)果，這些因素按照其與政策問題的密切程度可以分為三種類型：政策問題根源、直接影響因素和間接影響因素。相應地，解決政策問題的目標也大致可以被劃分為三種類型：同時針對問題根源和某些影響因素的“標本兼治型”政策目標、針對問題根源的“治本型”政策目標以及針對直接或間接影響因素的“治標型”政策目標?！胺治稣吣繕恕敝饕强疾煺吣繕说目茖W性(是否針對政策問題，針對的是哪些影響因素，它們在政策問題中處于何種地位)、合理性(經(jīng)過努力能否達到)以及效力(目標付諸實施后能在多大程度上解決或緩解政策問題，政策問題的作用機制是否會因此而發(fā)生變化，可能發(fā)生哪些變化)。

邏輯可行性研究的第三步是分析每一備選方案的行動規(guī)劃及其遵循的思路原理。思路原理是實現(xiàn)目標的前提，是解決政策問題的方向性、整體性構(gòu)想，因而是邏輯可行性研究的重點?？茖W的政策思路原理源于對政策問題產(chǎn)生、發(fā)展、演變的根源、影響因素和作用機制的深入研究，就其本質(zhì)而言，思路原理實際上是將政策視為一種工具或“刺激”，通過它來改變政策問題中的某一個或某些因素，進而達到部分消除或暫時緩解政策問題性質(zhì)的結(jié)果。因此，思路原理的科學性(政策問題與方案設想是否存在必然的因果關(guān)系，思路原理是否有相關(guān)的科學依據(jù))與可檢驗性(能否從思路原理中導出可進行經(jīng)驗驗證的陳述是這一步分析的關(guān)鍵所在。

毫無疑問，邏輯可行性研究的最后一步是，分析上述四個要素是否具有內(nèi)在的一致性和邏輯上的自洽性。鑒于這一過程主要是對前述工作的逐步核查。這里不再贅述。

總之，通過這一階段的研究可以比較容易地將那些在邏輯上存在嚴重破綻因而不具備可行性的政策方案排除在外。當然，看上去完美的理論未必不導致政策實踐上的災難，因此還需要對“剩余”方案進行現(xiàn)實可行性考察。

2　現(xiàn)實可行性研究

如前述所，現(xiàn)有的研究雖然將“可行性”界定為政策方案內(nèi)容是否具有政治、經(jīng)濟、行政、技術(shù)等方面的可行性，但它實際上并沒有正面回答“究竟怎樣才算可行”這一更為根本的問題。筆者認為，所謂“可行性”(feasibility)應當包括三層含義：其一，政策方案具有較強的可操作化、標準化和數(shù)量化特征，能夠具體化為政策執(zhí)行行動；其二，政策方案內(nèi)容能夠解決既定的政策問題，實現(xiàn)設定的目標，并能產(chǎn)生預期的效果，具有較強的技術(shù)效用；其三，政策方案與其被運用的相關(guān)條件或外在環(huán)境具有一定的契合性。這里所說的“相關(guān)條件或外在環(huán)境”既是客觀的(比如，政策方案是否具備充分的財政保障、足夠的政治支持和政策執(zhí)行能力)，也是主觀的(即人們通常所理解的那樣，政策所體現(xiàn)出來的價值、政策方案內(nèi)容能夠為政策各相關(guān)方所接受)。

現(xiàn)實可行性研究的第一步是審查每一備選方案的內(nèi)容細節(jié)。一個完備的、有價值的行動規(guī)劃應當是一個為了解決特定政策問題、實現(xiàn)既定政策目標而制定的詳細清單。就其內(nèi)容而言，這一清單至少應當包括如下實質(zhì)性要素：要采取哪些行動，具體的行動步驟計劃如何，由誰負責組織，由哪些機構(gòu)具體實施，在什么時間、什么空間范圍內(nèi)實施，實施的難易程度如何，行動規(guī)劃的適用對象如何，需要動用哪些物質(zhì)資源和設備，在各個行動步驟中應當注意哪些問題等等；就其內(nèi)容的性質(zhì)而言，行動規(guī)劃應當具有更多的客觀性、實用性、可操作性與可執(zhí)行性，否則就無法預測結(jié)果。

現(xiàn)實可行性研究的第二步是預測和評估每一備選方案的影響。預測是以那些與政策問題相關(guān)的既有信息為基礎(chǔ)，對政策方案實施所依賴的未來環(huán)境做出推斷，同時預見政策對未來社會狀況的作用后果。預測的方法主要有兩種，一是外推預測，即基于過去的趨勢、目前的狀況和歷史趨勢，推出未來的狀況，其實質(zhì)是時序上的隨機平穩(wěn)性。外推預測更為具體的方法主要有時間序列分析法和回歸分析法。二是類推預測，即從隨機抽樣獲得的樣本值推出整體的狀態(tài)，其實質(zhì)是空間上的平衡分布性，主要使用的是統(tǒng)計推論技術(shù)。無論是外推預測還是類推預測，其共同的假設是社會政治系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。因此，在預測中必須充分估計到未來社會政治系統(tǒng)運行中可能出現(xiàn)的重大突變。需要注意的是，方案的影響是多種多樣的，包括正面的和負面的、預期的和非預期的、直接的和間接的、物質(zhì)的和精神的、經(jīng)濟的和非經(jīng)濟的，等等。因此，在預測政策方案的影響時，既要全面又要有所側(cè)重。

現(xiàn)實可行性研究的第三步是評估政策方案實施的條件和環(huán)境。政策方案一旦付諸實施就會影響到政治、經(jīng)濟、社會、環(huán)境等諸多方面，而所有這些方面也會對政策實施形成反作用力。值得注意的是，政策及其環(huán)境之間的這種關(guān)系不是固定不變的。而是在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的。因此，在運用SWOT(優(yōu)勢、劣勢、威脅和機會)技術(shù)評估方案實施的條件和環(huán)境的同時，要注意將時間因素考慮進來。

3　方案擇優(yōu)與完善

能夠經(jīng)受得住邏輯和現(xiàn)實可行性考量的政策備選方案可能一個也沒有(所有方案都不可行)，但也可能有多個，客觀上需要通過比較，從多個內(nèi)容不同的方案中選擇“何者為最優(yōu)”，并推薦給決策者；同時，在可行的政策方案“叢林”中通常并不存在一種具有絕對優(yōu)勢的或完美的政策備選方案。此外，一些條件的變化也需要對“此時最優(yōu)”備選方案進行必要的修正。因此，在前兩個階段的基礎(chǔ)上進行方案擇優(yōu)和完善，并不是一件可有可無的工作。

方案擇優(yōu)的過程是一個圍繞事前確定的標準和指標，相互比較彼此“誰更符標準”的過程。按照沃克的看法，任何優(yōu)秀的政策備選方案都應當具備以下12個特征：(1)成本。政策成本是政府能夠負擔得起的，且成本使用是有效率的；(2)穩(wěn)定性。在常態(tài)下，無論遇到何種干擾，該政策方案都會被實施下去；(3)可行性。在既定時間內(nèi)，實施該政策方案的概率都很大；(4)牢靠性。即使方案的一部分失靈或受損，該政策方案還會繼續(xù)被實施；(5)靈活性。該政策方案還可能達到其他不同的政策目的i(6)風險性。該政策方案失敗的可能性較低；(7)可傳播性。該政策方案容易被非專業(yè)人士所理解；(8)功效性。該政策方案具有“表面效度”，能夠直接針對所要解決的問題；(9)簡單性。該政策方案易于執(zhí)行；(10)相容性。該政策方案與現(xiàn)行規(guī)范與程序相適配；(11)可逆性。如果該政策方案遭到失敗，那么再追溯那些先決條件的難度不大；(12)強韌性。在未來一個截然不同的環(huán)境中，實施該方案獲得成功的可能性較大。我們可將這12個特征視為政策方案擇優(yōu)的重要參考，并以此對備選方案進行即時完善。也就是說，當發(fā)現(xiàn)某方案的一個或一些指標處于劣勢時，有無可能通過完善和加深認識，使其不再處于劣勢。

總之，政策方案可行性研究是一個由多階段、多環(huán)節(jié)組成的過程，這一過程首先是一個科學研究過程，因此應當遵循科學化、規(guī)范化的程序和步驟，盡管程序和步驟并不一定能夠保證可行性研究結(jié)論一定是正確的，但能夠有效地限制和縮小這一過程中的主觀隨意性，避免荒誕或不可行政策方案的出臺，起到有效的“把關(guān)”和“預防”作用，減少因公共決策失誤所帶來的惡劣的社會影響。我們當然也知道，政策的領(lǐng)域是一個政治的世界，其中充滿了妥協(xié)、交易和平衡，并服務于統(tǒng)治、權(quán)力、控制和利益，并不一定遵循技術(shù)的邏輯，但不應因此而否定政策方案可行性研究的科學特質(zhì)；相反，正因為這一過程不可避免地要受到相互競爭的利益、相互沖突的價值的“擠壓”，政策方案可行性研究工作就更加需要威廉?鄧恩所說的“多元復合主義”精神。

參考文獻：

[1][美]戴維?韋默，艾丹?維寧，政策分析――理論與實踐[M]上海：上海譯文出版社，2003

[2][美]卡爾?帕頓，大衛(wèi)?沙維奇，政策分析和規(guī)劃的初步方法[M]北京：華夏出版社，2001

[3]邵晶晶，張勇等，政策學理論中“政策方案可行性論證”目的表述缺陷[J]中國醫(yī)院管理，2004，(4)

[4]胡琴政府決策須引入不可行性論證[J]領(lǐng)導科學，2008，(15)

[5]徐洪水，張莉，從可行性研究報告引起的深度思考[J]，決策借鑒，2000，(4)

[6]孫奎貞，論政策方案的可行性論證[J]，人文雜志，1987，(2)

第2篇：研究方案可行性范文

關(guān)鍵詞：學術(shù)英語課程；課程方案；學術(shù)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0119-02

綜合性大學的大學英語課程多實行分級教學。其中不少高起點學生已具備較好的英語綜合能力，有繼續(xù)深造或出國學習的愿望。這些學生不滿足于基礎(chǔ)英語的學習，他們更希望在大學英語學習階段獲得使他們勝任專業(yè)學習和工作的英語能力。但由于各種原因，專業(yè)英語在學生當中滿意率普遍較低[1]，且對學習雙語課程的學生而言，專業(yè)英語實際上是重復課程。在雙語課程和全英課程成為趨勢的背景下，專業(yè)英語被逐漸邊緣化。但從基礎(chǔ)英語直接進入以專業(yè)知識為教學重點的雙語課程或全英課程，學生會感到無所適從。他們希望能有一門過渡性的課程讓他們掌握進行雙語課程或全英課程學習所需要的技能。

一、學術(shù)英語課程需求分析

隨著高中英語課程標準的推廣和實施，大學生必須達到的“一般要求的”學習任務正在或在未來的幾年里有望在高中大部分完成或全部完成。而在大學階段，學術(shù)英語（English for Academic Purposes，EAP）可以為學生用英語進行專業(yè)學習做好語言、內(nèi)容和學習技能上的準備，幫助他們順利過渡到雙語課程或全英課程的學習。進行學術(shù)英語教學考慮到了學生的目標需求和學習需求。對于非英語專業(yè)的學生來說，他們需要掌握相關(guān)語域的話語，熟悉專業(yè)英語文獻中的句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成，了解英語文獻的修辭特征。

二、學術(shù)英語課程內(nèi)容

學術(shù)英語和專業(yè)英語最大的區(qū)別是前者是以各學術(shù)交流所共核的英語能力為研究對象，旨在培養(yǎng)學生的學術(shù)交流能力，以滿足他們使用英語進行專業(yè)課程學習的要求；后者則是建基于某一學術(shù)領(lǐng)域，以該學科領(lǐng)域知識為主要學習內(nèi)容的語言課程，如工程英語、法律英語等。具體說來，英語學術(shù)能力包括：

1.聽懂英語授課，聽懂英語新聞、英文學術(shù)講座和報告的能力。

2.搜索英文資料，查閱英文文獻，英文報刊雜志閱讀和學術(shù)語篇閱讀的能力。

3.在研討課中用英文描述前人理論，表達自己的觀點和與他人討論和交流學術(shù)問題的能力以及做英文各式文體的口頭陳述，包括學術(shù)口頭陳述的能力。

4.引用資料為自己觀點論述的能力。相比基礎(chǔ)英語的語言學習和技能訓練，EAP課程培訓體現(xiàn)更明確的目標和方向。課程安排在確保目標達到的同時，也考慮到技能難度的循序漸進。為此，我們制定了切實可行的分階段的教學目標和實施步驟。第一階段：培養(yǎng)聽記英文材料結(jié)構(gòu)要點的能力（Note Taking），了解英語新聞結(jié)構(gòu)、聽懂英語新聞的能力（News Listening），復述英文聽讀材料（Retelling）、進行小組討論和做英文口頭評價的能力（Oral Comments），閱讀英文報刊和閱讀一般性學術(shù)文體的能力，歸納性英文寫作的能力（Summary Writing）以及段落翻譯的能力（Translating）；第二階段：培養(yǎng)聽懂英文學術(shù)講座的能力（Lecture Listening）、學術(shù)口語陳述能力（Oral Presentation）、閱讀有一定專業(yè)詞匯的學術(shù)語篇和查閱英語文獻的能力、撰寫一般性英語學術(shù)報告和英語論文摘要的能力（Abstract Writing）、口譯（Interpreting）和短文筆譯的能力等。

三、學術(shù)英語課程方案實施

為了盡快適應新形勢的需要，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)懂語言、懂專業(yè)的復合型人才，我們決定在2010級部分三級起點學生中開設學術(shù)英語課程。課程開始之初我們對試點學生進行了需求調(diào)查。基于需求分析，我們制定了教學大綱，就課程目標、課時安排、教材選用、教學法和課程評估方式進行了規(guī)劃。為了確保教學目標的順利實現(xiàn)，我們提出了以下的實施方案：（1）強調(diào)培養(yǎng)英語綜合應用能力和學術(shù)表達能力。開設講座聽力、會議英語、口頭陳述、論文寫作、文獻閱讀與檢索等課程，培養(yǎng)他們進行專業(yè)學習所必備的英語技能。（2）實施基于多媒體和網(wǎng)絡的任務型、項目型、協(xié)作型的教學模式。教師建立網(wǎng)絡電子學檔，論壇中回答學生的疑惑。通過網(wǎng)絡監(jiān)督、檢查學生的任務完成情況，讓學生在學檔中完成作業(yè)自評和任務互評。（3）更新教學方法，強調(diào)學生在學習中的主體地位。教師采取以學生為中心的體驗、互動式的教學方式，設置符合教學目標的研究合作型任務，協(xié)作完成研究報告或課堂陳述。（4）改進評估方式，提倡評估手段的多樣化。采用形成性評估體制，量化學生在課內(nèi)及課外的學習任務。（5）教師引入包括口語互評和寫作互評的同伴互評（Peer Evaluation）學習機制，建立并完善包括Oral Presentation，Oral Comment，Summary Writing，Translation等一系列的互評制度和文件（Evaluation System & Evaluation Sheets）。鼓勵學生反思技能掌握狀況，鼓勵學生對技能實踐相互評價，并為他人提供經(jīng)驗或意見。（6）鼓勵教師編寫、整合、更新教材。將語言教學、技能培訓與專業(yè)知識學習相銜接。根據(jù)學生的學習需求整合教材內(nèi)容和目標培訓技能。依托本校已具規(guī)模的大學英語學科網(wǎng)站和課程教材開發(fā)團隊，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實踐和課后發(fā)展的任務型、項目型的教材利用模式。（7）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。學術(shù)英語課堂應該本著以內(nèi)容為依托的教學理念、以學生為中心的教學理念、邊緣發(fā)展區(qū)域理論和社會建構(gòu)教學理論，鼓勵學生將自己對所學內(nèi)容的理解、對其他同學的評判和對教師所教內(nèi)容的看法有機地結(jié)合起來，積極主動地置身于教學活動中，以掌握知識、發(fā)展能力。

本實驗課程總結(jié)出各學科共核的學術(shù)交際中最常用的一系列基本技能，并為實現(xiàn)技能制定了分階段、分層次的發(fā)展規(guī)劃，并探索出行之有效的實現(xiàn)目標的教學模式，符合學生自身的發(fā)展訴求和學校的發(fā)展規(guī)劃?？偟膩碚f，把握住銜接課程、技能課程的方向，地方綜合性大學也能進行EAP教學。

參考文獻：

[1]羅毅，李紅英.論大學英語與專業(yè)英語教學的銜接[J].外語界，2008，（1）.

[2]蔡基剛.大學教學：回顧、反思和研究[M].復旦大學出版社，2006.

[3]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003，（4）.

[4]Jordan，R.R.English for Academic Purposes[M].Cambridge University Press，1997.

[5]葉健敏.做好大學英語教學向雙語教學過渡的接口工作[J].外語屆，2005，（2）.

[6]蔡基剛.中國臺灣地區(qū)大學ESP教學對大陸大學英語教學改革的啟示[J].外語與外語教學，2010，（6）.

[7]蔡基剛，廖雷朝.學術(shù)英語還是專業(yè)英語——我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學，2010，（11）.

[9]史光孝，趙德杰.以內(nèi)容為依托的大學英語教學走向：通識教育抑或?qū)W術(shù)英語教育[J].山東外語教學，2011，（2）.

[11]王云霞.論高職ESP學科教學知識與ESP教師專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

第3篇：研究方案可行性范文

【關(guān)鍵詞】電網(wǎng)崩潰；發(fā)電廠帶載；黑啟動

0 前言

十三陵蓄能電廠，作為北京地區(qū)唯一一座抽水蓄能電廠，不僅肩負華北地區(qū)調(diào)峰調(diào)頻工作，更致力于保證北京電網(wǎng)穩(wěn)定，服務首都電網(wǎng)保電工作的使命。作為水電機組，十三陵蓄能電廠的4臺機組保持了水電機組開停機速度快的優(yōu)點，同時，四臺機組的原始設計，均是具有自啟動功能的發(fā)電/電動機，作為點亮首都的“最后一跟火柴”，十三陵蓄能電廠有責任也有義務承擔“黑啟動”的職責。本文重點研究了在電網(wǎng)停電時，先由發(fā)電車帶起機組的附屬設備，再在附屬設備啟動正常的情況下，啟動機組，最后送出交流電，恢復電網(wǎng)供電，從而實現(xiàn)“黑啟動”。

1大電網(wǎng)風險及 “黑啟動”方案

1.1 大電網(wǎng)風險

隨著“三集五大”政策的不斷推廣，大電網(wǎng)趨勢已成為必然趨勢。多年來國外二十余次大停電事故均說明：大電網(wǎng)穩(wěn)定性破壞事故頻發(fā)，風險不斷加大，一旦事故造成的損失大，電網(wǎng)恢復時間長。

2006 年我國某電網(wǎng)也發(fā)生了 500 kV 雙線保護誤動，切機裝置未能正確動作，1800 MW 負荷轉(zhuǎn)移至 220 kV 電網(wǎng)造成電網(wǎng)振蕩，損失近 2600 MW 負荷的事故。自然災害對電網(wǎng)的影響越來越嚴重。

電網(wǎng)是人類創(chuàng)造出的復雜大系統(tǒng)，又完全置于自然環(huán)境之下，國外的大停電事故說明，人類還不能完全游刃有余的駕馭電網(wǎng)。一旦電網(wǎng)瓦解，將造成災難性的后果，即使是最堅強的電網(wǎng)也應準備電網(wǎng)災變后的恢復機制，尤其是作為政治和文化中心的首都――北京，該機制的制定更不容覷。

2 發(fā)電車帶載試驗

發(fā)電車作為外接電源，其是否能成功帶載機組的附屬設備，是“黑啟動”成功的關(guān)鍵。因此，在研究其發(fā)電車帶載的“黑啟動”方案前，必須先進行發(fā)電車的帶載試驗。

2.1 發(fā)電車帶載試驗理論分析

十三陵蓄能電廠的系統(tǒng)原理如圖1所示，其中發(fā)電車由廠用電公用負荷接入。

機組自用負荷，即機組的輔助設備主要有技術(shù)供水泵、上導油泵、水導油泵、推力油泵、調(diào)速器油泵、球閥油泵、高壓頂起油泵以及高壓機和低壓機，為了保證廠房的安全，電廠還希望電網(wǎng)故障時，發(fā)電車能夠帶滲漏排水泵，以防止水淹廠房的發(fā)生。

2.2 十三陵蓄能電廠發(fā)電車帶載試驗

發(fā)電車到達十三陵蓄能電廠后，由廠用電公用負荷側(cè)接入系統(tǒng)，并經(jīng)公用變?yōu)閺S用電母線充電，再經(jīng)過自用變?yōu)闄C組的附屬設備供電。等發(fā)電機穩(wěn)定運行后，開始投入附屬設備，發(fā)電車帶載通路導通后，依次啟動相應附屬設備，并錄制發(fā)電車電壓電流波形如圖2所示。

通過發(fā)電車帶載試驗，結(jié)合錄波及相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，可以看出，在發(fā)電車帶直流負荷及技術(shù)供水泵等具備軟啟動功能設備過程中，發(fā)電車輸出電壓、電流波形發(fā)生明顯畸變，在高壓機、滲漏排水泵等大負荷啟動過程中，波形未發(fā)生畸變。

3 基于發(fā)電車帶載的“黑啟動”試驗

在發(fā)電車帶載試驗成功的基礎(chǔ)上，“黑啟動”試驗也如期而來?！昂趩印痹囼炃皽蕚渚途w后，在OIS上啟動機組附屬設備，待附屬設備滿足表1中所示的條件后，再在OIS系統(tǒng)上啟動“黑啟動”程序。

機組并網(wǎng)后進入穩(wěn)態(tài)運行后，運行參數(shù)正常，調(diào)速器的孤網(wǎng)控制模式穩(wěn)定運行。

另外，機組并網(wǎng)穩(wěn)態(tài)運行后，方案還驗證了勵磁調(diào)節(jié)系統(tǒng)和電壓、頻率與華北網(wǎng)調(diào)的數(shù)據(jù)傳送。驗證一切正常后，機組穩(wěn)定運行半個小時，已確?！昂趩印睓C組運行穩(wěn)定正常。廠用電負荷運行正常，母線充電正常。另外，方案還監(jiān)視了機組瓦溫，以及機組的震擺。發(fā)現(xiàn)機組“黑啟動”開機至停機過程中，機組各部軸承瓦溫上升趨勢正常，機組各部振動、擺度在正常范圍內(nèi)。通過實際機組的運行狀況，驗證了發(fā)電車帶載的“黑啟動”方案的可行性。

4 結(jié)論

十三陵蓄能電廠通過發(fā)電車帶載試驗和機組基于發(fā)電車帶載的“黑啟動”試驗，驗證了發(fā)電車帶機組自用盤負荷的可行性，盡管發(fā)電車帶直流負荷、技術(shù)供水泵等具備軟啟動功能設備時，發(fā)電車電壓電流波形發(fā)生畸變，但對機組黑啟動試驗未造成直接影響，通過試驗證明外接發(fā)電車帶機組自用盤負荷進行“黑啟動”試驗是可行的，大大提高了機組黑啟動的安全性和成功率，為機組采用外接電源進行黑啟動試驗提供了重要的技術(shù)支撐。

參考文獻：

[1]王梅義，吳競昌，蒙定中.大電網(wǎng)系統(tǒng)技術(shù).中國電力出版社，1995：32～60

[2]韓水，苑舜，張近珠.國外典型電網(wǎng)事故分析.中國電力出版社，2005：11～132

[3]成連生.電力系統(tǒng)“啟動”方案.華中電力，2002，15（1）：7-9.

第4篇：研究方案可行性范文

關(guān)鍵詞：應用型本科；計算科學專業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0029-03

根據(jù)國家獲獎項目《教育部計算機科學類專業(yè)面向21世紀教學計劃與課程體系改革研究（編號：13-22）》（以下簡稱《改革研究》）的觀點，本科計算科學專業(yè)教育存在兩類基本的教學計劃。A類教學計劃的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)計算科學學術(shù)人才與技術(shù)人才，著眼于學生未來成為主任工程師、總工程師、教授、學者和高級專業(yè)管理部門主管官員；B類教學計劃的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)熟練的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護工程師，以及專業(yè)技術(shù)管理工程師。在教學方面，A類教學計劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、科學研究、專業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)能力的培養(yǎng)；B類教學計劃重在基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)、應用技術(shù)、實際應用與開發(fā)能力的培養(yǎng)?；谶@種認識，該項目又設計了本科計算科學專業(yè)的課程體系。

根據(jù)筆者多年從事本科計算科學專業(yè)的教育、教學、管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗，加上對兄弟院校本科計算科學專業(yè)教學工作的調(diào)研，對《改革研究》提出兩點意見。

1.把本科計算科學專業(yè)教育劃分為A、B兩類不夠完備，不能涵蓋當前本科計算科學專業(yè)教育的全部情況。本科計算科學專業(yè)教育除了A、B兩類之外，還應該包含C類。C類教學計劃的培養(yǎng)目標是，保證基礎(chǔ)理論夠用，重視基本技術(shù)的訓練，強調(diào)應用技術(shù)的訓練，能夠運用所學的計算機知識與技能開展工作。通俗地說，A類教育是科學研究型的本科，B類教育是工程應用型的本科，C類教育是工作導向型的本科。

目前，有不少大學都把本校的本科專業(yè)定位為應用型本科，例如，大部分的三本院校都是這么定位的。按照這個定位，應用型本科的計算科學專業(yè)應該屬于C類。

2.該項目設計的本科計算科學專業(yè)的課程體系不適合本科計算科學專業(yè)教育和教學的實際。例如在A類教學計劃中，設置的數(shù)學課有《數(shù)學分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率統(tǒng)計》、《計算方法》、《集合論與圖論》、《數(shù)理邏輯》、《計算幾何》等；在B類教學計劃中，設置的數(shù)學基礎(chǔ)課有《數(shù)學分析（含空間解析幾何）》、《高等代數(shù)》、《工程數(shù)學（I）：方程與計算》、《工程數(shù)學（II）：復變函數(shù)》、《離散數(shù)學（I）：邏輯與集合論》、《離散數(shù)學（II）：代數(shù)與圖論》等。不論是A類或B類教學計劃，其開設的數(shù)學課都足夠數(shù)學專業(yè)的學生整整學習兩年，那么，計算機專業(yè)的學生又要學習多長時間呢？他們還學不學專業(yè)課了？能夠勝任這些課程教學任務的教師又在哪里呢？由此可見，這兩類教學計劃在數(shù)學方面過分地強調(diào)基礎(chǔ)理論，而忽略了計算機專業(yè)對數(shù)學的實際要求，忽略了計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的重點，甚至忽略了計算機專業(yè)學生的接受能力以及工科院校數(shù)學教師隊伍的現(xiàn)狀。同樣的問題也出現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設置上。

國家獲獎項目所設計的人才培養(yǎng)方案尚且如此粗糙，一般院校的人才培養(yǎng)方案就更不能過分樂觀了，特別是應用型本科計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

一、應用型本科計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與不足

隨著高校擴招，出現(xiàn)了很多三本院校，這些三本院?；蛘呤菑睦吓票究圃盒７蛛x出來的獨立學院，或者是從?？茖W校升格為本科的。為了使本科教育、教學能夠順利開展，必須設計本科各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。由于在成為本科院校之前，這些三本院校幾乎沒有本科教育、教學的經(jīng)驗，因此，必須尋找捷徑，其中一條捷徑就是參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案。然而，老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案并不適合這些三本院校，因為他們之間有很多的不同，如培養(yǎng)目標不同、底蘊不同、教師不同、學生不同等。

由于三本院校教學管理人員水平的局限，他們在參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養(yǎng)方案的時候，沒有充分考慮本校定位、培養(yǎng)目標、教師情況、學生情況等實際問題，因此，有些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案就照搬其他學校的東西。

就應用型本科計算科學專業(yè)的培養(yǎng)方案而言，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學校開列的專業(yè)基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課過于側(cè)重理論性，實訓內(nèi)容偏少，對計算機方向的最新進展（特別是軟件方面）跟進不夠。鑒于此，我們希望對應用型本科計算科學專業(yè)的培養(yǎng)方案作一些改進。

二、改進本科計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的方向

1.基礎(chǔ)知識夠用。公共基礎(chǔ)課中的數(shù)學、英語、思想政治理論應該達到考研大綱所要求的范圍與難度，專業(yè)基礎(chǔ)課也應該覆蓋國內(nèi)大多數(shù)大學的計算機、信息類專業(yè)碩士研究生招生簡章所規(guī)定的課程，為學生畢業(yè)后的進修深造著想。例如，就數(shù)學而言，設置《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《離散數(shù)學》、《數(shù)理邏輯》等課程是恰當?shù)摹?/p>

2.專業(yè)課程適度。有不少大學把《計算方法》、《計算機圖形學》、《人工智能》、《數(shù)據(jù)挖掘》等課程作為碩士研究生的課程，甚至作為博士研究生的課程，而有些三本院校的本科計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案卻包含了這些課程。這是不合適的，應該去掉。

3.重視操作實踐。有些大學的本科計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中只有《計算科學導論》或《計算機導論》，而沒有《計算機應用基礎(chǔ)》課程，這是不妥當?shù)?。應該增加《計算機應用基礎(chǔ)》課程，讓學生熟悉計算機，掌握計算機的基本應用技能，培養(yǎng)學生利用計算機獲取、處理信息的能力，為今后的學習、工作、娛樂奠定基礎(chǔ)。不但如此，還應該增加該課程的實訓內(nèi)容，提高實訓的質(zhì)量，實行任務驅(qū)動，讓學生在完成任務的基礎(chǔ)上學習、鞏固計算機的基本應用技能。

4.加強硬件學習。有些大學的本科計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有《計算機組裝與維護》、《計算機組成原理》、《單片機原理與應用》、《嵌入式系統(tǒng)》等硬件類課程，這是符合市場需求的，很好。不過，與這些課程配套的實驗大多數(shù)都停留在實驗箱的階段，這是不夠的。應該讓學生多接觸實物，在自己動手的基礎(chǔ)上牢固掌握所學的知識。特別是單片機課程的實驗，應該鼓勵、指導每位學生做一個小系統(tǒng)，通過這樣的訓練，學生不但可以深刻理解單片機的功能，而且可以在實際應用中復習匯編語言和C語言，還可以真正建立系統(tǒng)的概念。

5.關(guān)注學科進展。追蹤計算機方向的最新進展，特別是軟件方面的最新成果，適當開設一些應用軟件類型的課程，激發(fā)學生對計算機的興趣，為學生的就業(yè)著想。比如，可以考慮增加圖像處理、動漫設計、平面設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設與管理等課程。

三、改進本科計算科學專業(yè)培養(yǎng)方案需要注意的問題

1.堅定決心。改進一個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，這是一項系統(tǒng)工程，需要長期的調(diào)研、論證、實踐、修訂，才能取得令人滿意的成果，因此，需要有關(guān)人員堅定信心，下大決心，不達目標，誓不罷休。

2.付諸行動。有不少大學把本校的本科定位為應用型本科。但是，現(xiàn)在的問題是，什么樣的人才培養(yǎng)方案才能夠支持應用型本科這個定位。具體地說，就是怎樣的課程體系才能達到預定的培養(yǎng)目標。為了改進本科計算科學專業(yè)培養(yǎng)方案，不能停留在研討的層面上，必須付諸行動，調(diào)動校內(nèi)外專家和廣大教師的積極性，廣泛調(diào)查，深入研究，切實改進人才培養(yǎng)方案中不足的部分，刪除不合適的課程，增加必要的課程。

3.勇于實踐。為了完成這樣一項系統(tǒng)工程，有關(guān)人員必須有足夠的勇氣，抵御方方面面的阻力和干擾。阻力來自哪里？或許來自上級的質(zhì)疑，或許來自同行詫異的目光，或許我們自己會懈怠，或許授課教師態(tài)度消極……

在一次高等學校教學研討會上，某學院的教務處長說：有時，阻礙課程體系改革的不是別人，而是那些骨干教師，因為他們有經(jīng)驗，有威信，有話語權(quán)，甚至有一點私心。這門課程他教了一輩子了，熟透了，而另一門課程他沒有教過，甚至也不想學了，所以不愿意換。對于改進本科計算科學專業(yè)培養(yǎng)方案的參與者，特別是領(lǐng)導者，必須頭腦清醒，大膽決策，該撤的課程就撤，該加的課程就加，因為專業(yè)培養(yǎng)方案是為學生制訂的，而不是為教師制訂的。

4.敢于創(chuàng)新。大家都在說“特色教育”。何為“特色”？無外乎人無我有，人有我優(yōu)，特別是人無我有。別的學校本科計算科學專業(yè)不開設或少開設應用軟件課程，而我們不但開設而且多開設、開設最新的；別人不太重視對動手能力要求很高的硬件類課程，而我們重視，當我們的畢業(yè)生利用所學的技能順利找到理想工作時，這就是特色的顯現(xiàn)，這就是創(chuàng)新的證明。

5.周密籌劃。在改進本科計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，可以考慮建立兩個小組，一個小組是立論派，負責構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的框架；另一個小組是駁論派，負責找茬。在兩個小組的交鋒中，逐步修正本科計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

6.不斷完善。一次修訂只是一個循環(huán)，不是一勞永逸，不能一成不變，在實際操作中要注意發(fā)現(xiàn)問題，并把問題記錄下來，在下一次修訂時進一步完善。

需要說明的是，人才培養(yǎng)方案中有問題需要討論，這是正常的，這是發(fā)展中必然會遇到的問題，而且將來還會遇到，因為人才培養(yǎng)方案的修訂必須與時俱進，我們必須根據(jù)科學技術(shù)的進步、學科的發(fā)展不斷調(diào)整自己的航向，不能固步自封。

參考文獻：

[1]趙致琢.計算科學導論（第三版）[M].北京：科學出版社，2006.

[2]袁方，王兵，李繼民.計算機導論（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3]教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程[M].北京：清華大學出版社，2008.

第5篇：研究方案可行性范文

Abstract： The optimization plan of passenger dedicated line is based on the results of passenger flow assignment. According to the passenger service and train waste， the flow results are divided into four types. The adding or deleting of the train is same with the transform of train waste. The iterative optimization algorithm is designed from two aspects of reducing waste and eliminating the invalid stops for the operation plan after the preliminary treatment by the assignment results. By taking Beijing-Shanghai high-speed railway as an example， the optimization of operation plan is carried out to verify the rationality and feasibility of the optimization method.

關(guān)鍵詞： 客運專線；開行方案；客流分配

Key words： passenger dedicated line；operation scheme；assignment

中圖分類號：U292.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）07-0020-03

0 引言

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展及客運專線的大量修建，旅客對鐵路企業(yè)的服務提出了更高的要求。列車開行方案是旅客運輸組織的核心技術(shù)，對其進行優(yōu)化就尤為重要。每一個開行方案均對應一個換乘網(wǎng)絡，客流在換乘網(wǎng)絡上分配的結(jié)果直接反映了開行方案的優(yōu)劣，因此，換乘網(wǎng)絡上的配流結(jié)果是開行方案進行優(yōu)化的主要依據(jù)。由于開行方案優(yōu)化問題規(guī)模較大，復雜度較高，現(xiàn)有研究多采用現(xiàn)代智能算法進行優(yōu)化，將配流結(jié)果綜合為一個指標指導優(yōu)化方向，不能完全利用配流結(jié)果所包含的豐富信息。本文充分利用配流結(jié)果，從列車虛靡、無效停站兩方面對開行方案進行優(yōu)化，提高了優(yōu)化效率。

1 開行方案優(yōu)化模型

開行方案的優(yōu)化是一個雙層規(guī)劃問題，上層規(guī)劃為開行方案的優(yōu)化模型，下層規(guī)劃為對特定開行方案進行客流分配，從而確定上層規(guī)劃模型的各項參數(shù)。

由既有的列車開行方案優(yōu)化模型[1-6]可歸納典型的開行方案優(yōu)化模型，分層之后的區(qū)別主要體現(xiàn)在對同一種出行方式，高、中等級旅客的換算小時消耗不同，分層后的開行方案優(yōu)化模型為：

式（1）和式（2）為旅客送達約束；式（3）為區(qū)間通過能力約束；式（4）為h區(qū)間上輸送旅客數(shù)量、列車上座率及列車數(shù)量之間的關(guān)系約束；式（5）和式（6）為變量的取值約束。

對以上模型進行分析可知，對旅客及列車進行分層實際上在旅客送達及通過能力兩方面并無影響，關(guān)鍵影響在于旅客出行時乘坐與自身等級不匹配的列車所造成的額外消耗，因此當二者等級不匹配時出行消耗可以表示為匹配時的消耗乘以一個大于一的常數(shù)，其具體數(shù)值應根據(jù)各線路具體情況確定。

2 基本思路

客流分配的基礎(chǔ)是換乘網(wǎng)絡，本文所做研究均是在構(gòu)建換乘網(wǎng)絡方法的基礎(chǔ)上進行的。客流分配結(jié)果包含開行方案中每列車在每個區(qū)段所載人數(shù)，所有旅客的出行方案等大量信息，能否充分利用這些信息是列車開行方案優(yōu)化問題的一個關(guān)鍵所在。對開行方案優(yōu)化的目的應包含兩方面，一是降低列車虛靡，這能夠體現(xiàn)鐵路企業(yè)的效益；二是p少旅客出行時間消耗，這體現(xiàn)了旅客利益。對開行方案進行優(yōu)化的手段主要是增刪列車和改變列車停站。

配流結(jié)果根據(jù)旅客和列車狀態(tài)可以分為四種：存在未輸送客流，存在未配流列車；不存在未輸送客流，存在未配流列車；存在未輸送客流，不存在未配流列車；不存在未輸送客流，不存在未配流列車。如果單獨確定每種情況的優(yōu)化方法，問題將極為復雜。一個可行的方法是將四種情況歸并為一種，而后再進行優(yōu)化。通過對歸并時的難度以及歸并后優(yōu)化難度的分析，本研究將所有情況均處理為不存在未輸送客流，不存在未配流列車一種情況。綜合考慮歸并過程中所采用的方法以及歸并后配流結(jié)果的特點確定開行方案的優(yōu)化方法。

在歸并處理或開行方案優(yōu)化過程中必須遵循兩個基本原則：

2.1 增刪列車的原則

由于增刪列車對旅客出行的方案選擇、候車時間等均有較大影響，同時，增刪列車必然涉及線路車站的通過能力、車站的始發(fā)終到能力限制等問題，這些問題難以在優(yōu)化過程中實時考慮到，因此應盡量避免增刪列車，即當客流無法輸送時盡量利用虛靡列車的停站改造來輸送，最后考慮增開列車；刪除無承載客流的列車。

2.2 改變列車停站的原則

改變列車停站會影響到旅客出行時間、候車時間、旅客出行方案數(shù)等，因此只有在客流無法輸送時增加停站，不存在上下車客流時刪除停站。

3 配流結(jié)果的歸并處理

3.1 歸并處理流程

首先，如果配流過后存在未配流的列車，則將其逐列刪除并更改相關(guān)區(qū)間的列車開行列數(shù)；

其次，當刪除掉所有的未配流列車之后，再考慮將不能輸送的客流通過改造虛靡列車增加其停站的方式進行輸送；

第三，如果不存在剩余客流或當改造虛靡列車的方式不能輸送剩余客流時，可根據(jù)剩余客流OD以及區(qū)段通過能力加開列車完成輸送，如果受能力限制不能加開列車完成此部分客流的輸送，則意味著該部分客流不能輸送，可刪除該部分OD客流并記錄。

顯然，通過以上方法即可對各種配流結(jié)果進行處理，使其最終成為第三種情況即所有客流均被輸送（受能力限制而不能輸送的除外），所有列車均存在客流。

3.2 虛靡列車的改造方法

該算法中存在兩個子模塊，其一為通過改造虛靡列車增加其停站來輸送客流，其二為在考慮區(qū)段通過能力限制的條件下加開列車盡量輸送剩余客流。其中改造虛靡列車來盡量輸送客流為核心模塊，下面將對其算法進行介紹。

首先，搜索所有能力存在虛靡的列車并按虛靡區(qū)段數(shù)量的大小排序，確定其中虛靡區(qū)段數(shù)量最大的列車所對應能力虛靡區(qū)段的剩余容量；

第二步，檢查該虛靡區(qū)段內(nèi)是否存在剩余客流，如果存在則將列車在虛靡區(qū)段內(nèi)改為站站停，并將區(qū)段內(nèi)剩余客流按距離長短與發(fā)站進行排序，依次將區(qū)段內(nèi)剩余客流分配至該列車上，直至所有客流均嘗試分配一遍或該虛靡區(qū)段不存在剩余客流量，轉(zhuǎn)下一步。如果不存在則轉(zhuǎn)至第三步；

第三步，檢查是否存在能力虛靡列車，如果存在則轉(zhuǎn)至第一步，如果所有列車均不存在虛靡區(qū)段，則該調(diào)整結(jié)束。

4 開行方案優(yōu)化迭代算法

客流分配通過處理使所有結(jié)果成為了上述第三種情況，即能力允許的所有客流均輸送完畢，所有列車上均存在客流。

在進行以上處理時，為了減小問題的規(guī)模，減少其復雜度，增開的列車采取站站停的方式，虛靡列車未進行整體的處理，增加停站以輸送剩余客流時采取的方式也是改為站站停，因此通過以上處理雖然使問題得到了統(tǒng)一化處理，但得到的方案卻增加了其在停站方面的不合理性，另外虛靡列車的處理也未進行考慮。

綜上所述，通過以上所介紹的客流分配方法以及初步調(diào)整后，對開行方案進行優(yōu)化的主要方面在于對虛靡列車的虛靡區(qū)段進行處理以及列車停站的處理。下面分別對這兩方面確定處理策略以及最終的優(yōu)化算法。

4.1 對虛靡列車的處理

首先，根據(jù)當前開行方案進行最短路客流分配，對分配結(jié)果進行歸并處理；

第二步，搜索所有終到段虛靡列車，如果存在，根據(jù)虛靡區(qū)段的長度進行排序，轉(zhuǎn)下一步，如果不存在，轉(zhuǎn)第四步；

第三步，檢查最長虛靡區(qū)段是否存在未輸送客流，如果存在則將列車在該區(qū)段改為站站停，重新配流，調(diào)整剩余容量及剩余客流；

第四步，繼續(xù)檢查其他的列車能否輸送客流，直至對所有的列車檢查完畢，轉(zhuǎn)下一步；

第五步，檢查是否存在重合的虛擬區(qū)段，如果存在，檢查其客流量之和是否大于列車定員，如果不大于，則將虛靡列車在該區(qū)段合并為一列，直至檢查完畢。

通過以上的方式將虛靡區(qū)段盡量合并，但同時在合并虛靡區(qū)段列車時改為了站站停列車，這必然又會增加許多無效停站，結(jié)合之前考慮的多種因素造成的無效停站，因此下一部分也是最后的處理即取消列車的無效停站。

4.2 對無效停站的處理

首先，對所有列車按一定順序（運行區(qū)段長以及始發(fā)站）檢查是否存在沒有客流始發(fā)終到的停站，如果存在則將列車改為在此站通過，轉(zhuǎn)下一步，如果不存在則直接轉(zhuǎn)下一步；

其次，檢查該列車是否存在未配流區(qū)段，如果存在則轉(zhuǎn)下一步，若不存在則轉(zhuǎn)第四步；

第三步，根據(jù)車站性質(zhì)檢查該列車能否取消在該區(qū)段的運行，如果不可以則直接轉(zhuǎn)下一步，如果可以，則考慮該區(qū)段是在列車運行區(qū)段的中間還是兩端，若在兩端則縮短其運行區(qū)段，若在中間則將該列車拆分為兩列；

第四步，看是否存在未檢查列車，如果存在則選取下一列車繼續(xù)進行上述處理，如果不存在則該算法結(jié)束。

以上即為開行方案雙層規(guī)劃模型的優(yōu)化迭代算法，由于問題的復雜性及規(guī)模限制，算法在實現(xiàn)過程中不論是網(wǎng)絡構(gòu)建、客流分配還是對客流的初始處理、優(yōu)化均需要不斷的迭代進行，但本研究針對本問題特點對各個階段的算法均設計了優(yōu)化方法，大大降低了問題求解的復雜度，增加了該算法的實用性。該算法的流程圖如圖1所示。

5 實例驗證

采用自主開發(fā)軟件以京滬高鐵2015年客流為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)對給定開行方案進行優(yōu)化計算，2015年預測客流量為4724萬/單向，優(yōu)化過程耗時7min30s，_行方案優(yōu)化前后基本信息如表1所示。

經(jīng)過優(yōu)化后的開行方案減少了列車的虛靡程度，明顯提高了上座率，為了完全輸送客流而增加了部分停站，使列車速度略有降低。優(yōu)化后的開行方案較好的體現(xiàn)了鐵路企業(yè)的收益，提高了旅客的滿意度。由此證明對應該算法開發(fā)的優(yōu)化系統(tǒng)可以在可接受時間內(nèi)完成開行方案的生成和優(yōu)化。

6 結(jié)語

本文在對客運專線列車開行方案配流結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，建立了基于增刪列車和改造虛靡列車的配流結(jié)果歸并方法，分析了歸并后配流結(jié)果的特點，從改造虛靡列車、改變列車停站兩方面設計了開行方案的優(yōu)化方法。最后以京滬高速鐵路2015年預測客流為基礎(chǔ)對給定開行方案進行了優(yōu)化。結(jié)果表明：該算法可以對給定開行方案進行優(yōu)化，提高上座率，減少列車虛靡。

參考文獻：

[1]鄧連波，史峰.基于鐵路列車開行方案的客流分配方法[A].可持續(xù)發(fā)展的中國交通――2005年全國博士生論壇論文集[C].北京：中國鐵道出版社，2004：47-51.

[2]史峰，鄧連波.旅客換乘網(wǎng)絡優(yōu)化設計[J].鐵道科學與工程學報，2004，1（1）：78-82.

[3]鄧連波.客運專線相關(guān)旅客列車開行方案優(yōu)化研究[D].中南大學，2007.

第6篇：研究方案可行性范文

關(guān)鍵詞： 應用型本科院校 生物技術(shù) 校企合作

目前國內(nèi)一般高等學校基本都開設了生物技術(shù)專業(yè)，從近幾年的招生情況可以看到，學生報考這個專業(yè)的比較多，我院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有生命科學技術(shù)的基本理論和生物技術(shù)系統(tǒng)理論知識，畢業(yè)后可以勝任生物技術(shù)科學有關(guān)的研究、相關(guān)或相近專業(yè)的教學工作，企業(yè)生產(chǎn)管理和行政管理等工作。目前雖然國內(nèi)高等院?；径奸_設了生物技術(shù)專業(yè)，但是各高等院校的層次定位、相關(guān)學科的教學設計、師資力量水平和人才培養(yǎng)目標等都不同[1]，因此如何制訂每個學校適合的人才培養(yǎng)方案很關(guān)鍵。筆者通過對濰坊科技學院生物技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，探討有效的改革方案，已期為同類院校提供參考。濰坊科技學院位于壽光市的地方本科院校，近年來學院發(fā)展迅速，但是生物技術(shù)專業(yè)目前還是學院的薄弱專業(yè)，如何在現(xiàn)有的辦學條件下，培養(yǎng)具有扎實的生物理論基礎(chǔ)知識和較強的實踐能力的技術(shù)型專業(yè)人才，是我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的當務之急[2]。

一、生物技術(shù)專業(yè)課程改革方案

目前高校生物技術(shù)專業(yè)所設計的領(lǐng)域比較廣泛，但不專業(yè)。比如有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸于化工學院，有的院校把生物技術(shù)專業(yè)歸屬于農(nóng)學院，我院生物技術(shù)專業(yè)歸屬于賈思勰農(nóng)學院，這個專業(yè)的人才培養(yǎng)理念是：“為地方經(jīng)濟服務，著重強化生物開設課程體系與地方經(jīng)濟的發(fā)展和學生就業(yè)等問題相聯(lián)系”，結(jié)合我學院生物專業(yè)師資力量和實驗室的設置情況，生物技術(shù)專業(yè)目前的招生方向主要有三個，分別為生物信息技術(shù)、植物生物技術(shù)和生物微生物專業(yè)。這三個專業(yè)決定了我們的主干學科就是生物學，主干課程：植物學、動物學、生物化學、微生物學、免疫學、細胞工程等，選修課程：無機化學、生物化學、分析化學、生藥學、物理化學、有機化學等，在設置主干課程和選修課程的過程中為了加強生物技術(shù)方向?qū)W生課程的學習，同時我院增加食品生物技術(shù)和微生物檢驗等課程，以拓展學生專業(yè)方向的學習，適應學生的個性培養(yǎng)[3]，從而幫助學生更好地理解和學習生物技術(shù)專業(yè)的課程。目前我院對學生實行學分畢業(yè)制度，學生只有修滿學分才可以申請畢業(yè)，應該對課程學分進行適當?shù)恼{(diào)整，加大實踐課、生物實驗課等培養(yǎng)學生動手能力的課程學分，對一些理論課的學分降低，比如一些純記憶的課程可以通過加強實踐的過程中積累，這種課程設計的培養(yǎng)模式，對于應用型大學的人才培養(yǎng)很適合，培養(yǎng)出來的學生具有很強的實踐能力，大大提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，除了課程學習外，學院每個月至少組織一次實習實踐課，比如壽光作為中國的蔬菜之鄉(xiāng)，每年都會舉行菜博會，生物技術(shù)專業(yè)學生完全可以利用這次機會出去鍛煉，增長實踐經(jīng)驗，為以后從事生物相關(guān)專業(yè)打下牢固的實習基礎(chǔ)。

二、生物實驗教學培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力

隨著生物化學理論及實驗技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)生物實驗教學模式是教師簡單地講解實驗原理及實驗操作步驟，學生書寫預習實驗報告，根據(jù)預習實驗報告做實驗、學生做完實驗后寫報告、教師批改實驗報告的實驗課教學模式已經(jīng)不能適應應用型大學新教學體系的要求。為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要建立一種新型的生物實驗教學模式。我院新建了生物技術(shù)研發(fā)中心，建有微生物實驗室、生物技術(shù)實驗室、植物生物技術(shù)實驗室等，同時配備了微生物檢測設備、紅外、紫外、液相色譜等先進儀器，在以往單一的驗證性實驗中增加了創(chuàng)新性、研究性環(huán)節(jié)，從而在生物實驗教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，讓學生在主動獲取理論知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

三、完善校企合作培養(yǎng)模式

應用型本科院校要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，培養(yǎng)的應用型人才要貼近企業(yè)生產(chǎn)實際需要。學院生物技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)也不例外，因此，教師要加強與企業(yè)的聯(lián)系，把企業(yè)生產(chǎn)中需要解決的問題以項目資助的形式讓學生參與研究。例如我們學院生物技術(shù)專業(yè)與美高斯麥生物工程研發(fā)中心、壽光市蔬菜高科技示范園、紅梅園藝、竹禾生物有限公司等多家企業(yè)進行校企合作，這些公司每年資助一部分資金用于學生的科技活動經(jīng)費，學校每學期都要組織幾次到企業(yè)學習，讓學生在企業(yè)實踐。比如上學期組織的與美高斯麥化妝品公司合作的微生物檢測，學生和企業(yè)領(lǐng)導反應都很好，實踐過程中企業(yè)員工指導學生一起參與化妝品的微生物實驗，這樣既可以解決學校實驗的一部分經(jīng)費問題，又可以保證實驗教學的可持續(xù)發(fā)展，還可以為企業(yè)提供一定數(shù)量的勞動力。學生通過參與企業(yè)實驗，掌握了很多實際操作的經(jīng)驗和要領(lǐng)，把所學知識運用于實踐，提高了分析問題和解決問題的能力，為以后更好地融入社會及個人就業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、加強師資隊伍建設

生物技術(shù)專業(yè)作為21世紀比較前沿熱門的學科，本專業(yè)涉及的先進儀器設備比較多，這就對本專業(yè)教師提出更高的要求。目前我院生物技術(shù)專業(yè)教師的學歷水平均為研究生及以上學歷，部分博士生教師作為學科帶頭人，大部分教師年齡在45歲以下，這些教師不但具有較高的學術(shù)水平，而且具有較高的教學水平。2014年我院生物技術(shù)專業(yè)發(fā)表核心及SCE、EI論文30多篇，著作10多部，部分年輕教師就獲得市級以上教學能手稱號，同時我院特聘尹偉倫院士為名譽院長和特聘教授，定期聘請國內(nèi)外生物專業(yè)方面的專家來我院講座，同時組織教師進修學習，鼓勵研究生教師考取博士，博士生教師攻讀博士后等政策，切實提高教師的學歷水平和學術(shù)水平。鼓勵年輕教師多出去學習，考取雙師型教師，同時專業(yè)教師在開展生物化學綜合性實驗時[4]，安排這些教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強的教師指導、引導學生自主進行實驗，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生在查閱文獻資料、設計生物實驗的過程中遇到困難時，實驗教師要針對性解答，學院要多組織學生參加生物技術(shù)試驗大賽，同時選拔優(yōu)秀的學生參加省級國家級大賽，以賽促評，不但提高學生的實踐操作能力，而且培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作意識。

在高等教育迅速發(fā)展的潮流下，對應用型人才的培養(yǎng)越來越重視，應用型本科院校生物技術(shù)類專業(yè)在教學中不斷改進課程設計、學分設計，在生物實驗教學中改變傳統(tǒng)教學模式，在生物實驗過程中增加創(chuàng)新性、研究生環(huán)節(jié)，在校企合作培養(yǎng)模式中對學生因材施教，多與企業(yè)合作，鼓勵學生多去企業(yè)鍛煉，爭取做到學生人人都與企業(yè)掛靠，提高教師的學術(shù)水平和教學水平，培養(yǎng)出更多的適合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]李鐵軍.高職生物技術(shù)及應用專業(yè)培養(yǎng)目標定位和教學改革探討[J].江西農(nóng)業(yè)學報，2010（9）.

[2]胡長效.高職生物技術(shù)及應用專業(yè)實踐教學存在問題與建議[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（13）.

第7篇：研究方案可行性范文

關(guān)鍵詞：大學數(shù)學 基礎(chǔ)課程 案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

1 引言

大學數(shù)學基礎(chǔ)課程對于數(shù)學專業(yè)是指，數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、抽象代數(shù)等課程，對于非數(shù)學類的理工、經(jīng)管類專業(yè)是指：高等數(shù)學、線性代數(shù)、復變函數(shù)等課程。這些課程是各個專業(yè)的必修課、更是是各個專業(yè)學生學習后續(xù)的專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此數(shù)學基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量直接關(guān)系到整個專業(yè)的教學質(zhì)量，關(guān)系到各專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展。二十世紀八九十年代，我國的大學教育基本上是以精英教育為主，那時的在校大學生基礎(chǔ)知識扎實，都十分勤奮刻苦，具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然數(shù)學理論高度抽象，傳統(tǒng)的強調(diào)數(shù)學知識傳播的連續(xù)性和嚴密的邏輯性推理的教學模式單調(diào)乏味。學生也可以憑著超強的毅力和恒心將課堂上的理論知識徹底理解，了然于胸。因此當時教學模式也培養(yǎng)出了許多的尖端的優(yōu)秀人才。在我國高等教育大眾化的今天。大學生（特別是地方性本科院校）的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標和就業(yè)的方式也發(fā)生了前所未有的變化。因此，單調(diào)枯燥的理論授課已經(jīng)不適合學生的實際。如何激發(fā)學生的學習興趣，如何培養(yǎng)出服務社會的各種創(chuàng)新人才，已經(jīng)是高等教育面臨的新課題。本文主要聯(lián)系自己的教學實踐，在教學方法上提出了在數(shù)學基礎(chǔ)課上引入“案例教學”模式思想，分析了在數(shù)學基礎(chǔ)課堂上引入案例教學的必要性和可行性。

2 案例教學的定義及研究現(xiàn)狀

案例教學（ Case methods of teaching）就是運用案例開展教學的一種方法. “案例教學”起源于哈佛大學的法學院，大約在1870年到1910年所有的居于領(lǐng)銜地位的西方法學院都使用案例方法教學。在哈佛工商學院院長多漢姆（ B. Donham） 的推動下，1921 年科普蘭（ D.Cop- eland）博士發(fā)表了第一本成文的案例教學書籍。20 世紀70 年代以后，案例教學在教育界，特別是師資培訓中得到運用。國內(nèi)的案例教學（特別是對數(shù)學基礎(chǔ)課程）起步較晚，但發(fā)展較快。鄭金洲教授認為案例教學就是以教學案例為載體，基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種方法[1]。許多的一線教師對數(shù)學基礎(chǔ)課中引入案例教學有了一些初步的探討。如東北財經(jīng)大學的鄭永冰老師探討了經(jīng)管類數(shù)學基礎(chǔ)課教學中的案例法，指出數(shù)學基礎(chǔ)知識與體現(xiàn)數(shù)學應用特點的案例的有機結(jié)合，是對大學數(shù)學基礎(chǔ)課教學改革的一個有力促進[2]； 麗水學院的陳巧云指出運用案例教學可以在數(shù)學基礎(chǔ)課中很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學建模的思想[4]。但是這些理論還很不成熟。且在具體實施過程由于學生參與積極性不足，忽略了對學生非認知品質(zhì)與能力培養(yǎng)目標，沒有很好的處理案例教學與基礎(chǔ)課理論體系和數(shù)學思想方法的教學之間關(guān)系，使得案例教學沒有達到預想的教學效果。

3 數(shù)學基礎(chǔ)課教學中案例教學的必要性

3.1 案例教學是高等教育大眾化的必然要求

提高高等教育的質(zhì)量是我國目前高等教育改革和發(fā)展中亟待解決的緊迫問題，也是增強國家綜合國力的重要舉措。正如前言中所敘述的，我國的大學教育已經(jīng)從20世紀八九十年代的精英教育發(fā)展到了現(xiàn)代的大眾化、平民化教育。大學教育的培養(yǎng)目標也從培養(yǎng)專門人才，高素質(zhì)人才演變?yōu)榕囵B(yǎng)適應社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要的多樣化、有特色的創(chuàng)新人才[5]。我國高校自1999年擴招的十多年來，取得了很多成績，也出現(xiàn)了很多的問題：教學、教育質(zhì)量有一定程度的滑坡，學風不正、道德失衡不同程度的存在，學生對學習的迷惘。雖然進行了許多的改革，但是我國高等教育面臨的問題沒有多大改觀。其中因素固然很多，但是，筆者認為現(xiàn)行的教育教學模式與地方性本科院校學生的專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標不適應的是一個重要的原因。新的教育環(huán)境新的培養(yǎng)目標必然需要我們采用新的教育教學方法和教學模式。教育部關(guān)于全面提高高等教育的質(zhì)量的若干意見指出：創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。“案例教學”模式順應社會和時代的要求，將高等教育的新理念和新方法融入到大學數(shù)學學基礎(chǔ)課的相關(guān)課程中，此教學模式將抽象的數(shù)學基本理念用生動的生活案例貫穿于教學的全過程中。在“案例教學”模式中，教師能夠充分關(guān)注帶每一個學生，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，關(guān)注學生個體差異，滿足學生的不同需求，面向全體學生，營造能引起學生利用數(shù)學知識解決實際問題的教學環(huán)境，使每個學生都能得到充分發(fā)展。其次，該教學模式強調(diào)動手實踐、自主探究、合作交流，能夠有效的促進學生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，符合新世紀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

3.2 “案例教學”教師專業(yè)發(fā)展的需要

在當代高等教育實踐中，高校教師的職能發(fā)生了重大變化?！芭囵B(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會、持續(xù)創(chuàng)新”是新時代對高校教師要求。這極大地提高了教師勞動的復雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)，沒有高校教師的成長和專業(yè)上的發(fā)展，高校教師便無法完成時代賦予新的歷史使命。而高校教師的成長和專業(yè)發(fā)展是只有通過自己的教育教學實踐才能完成?？梢园l(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質(zhì)，“案例教學”模式通過對典型的教學案例、教育事件的分析與研究，不但可以引導學生學會反思，學會研究，使學生的創(chuàng)新能力得到有效提高，而且在“案例教學”模式的實施中，可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題等能力和品質(zhì)，可以幫助教師理解教學中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式，案例的運用也可以促使被培訓教師很好地掌握理論，促進教師的成長和專業(yè)發(fā)展。

4 “案例教學”的可行性

4.1 數(shù)學原理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是“案例教學”的理論基礎(chǔ)

生動形象的案例是案例教學中的一個重要的要素，而來源于現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際情況與具體問題的真實案例更能引起學生的關(guān)注和參與， 也有助于案例教學活動實現(xiàn)最佳的教學效果。大學數(shù)學基礎(chǔ)課程的理論和方法都來自現(xiàn)實生活，且在實際中都具有廣泛應用。如函數(shù)各種性態(tài)的研究方法和結(jié)果可用于解決生產(chǎn)活動中諸如求最優(yōu)值、平面圖形面積、立體的體積，桿件的質(zhì)量等相關(guān)的問題；概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理論與方法是對現(xiàn)實世界中普遍存在著各種不確定性和隨機性的抽象概括，在信息、醫(yī)療、軍事以及管理決策等多個領(lǐng)域都有著廣泛的應用。這些都為“案例教學”提供了豐富的素材。

4.2 大學生的自學能力和獨立思考能力是“案例教學”的精神條件

大學生已經(jīng)從幼稚走向成熟，世界觀開始成熟，邏輯思維能力和自學能力增強。同時，現(xiàn)代社會通訊媒體高度發(fā)達，他們通過各種方式及媒體吸收了古今中外的多方面信息，使得他們自身具備時代眼光，不墨守成規(guī)，具有平等、自由、競爭等現(xiàn)代意識，對世界的發(fā)展有著自己獨到的見解，關(guān)注新思想，善于接受新事物，思維方式活躍，愿意去嘗試新事物，喜歡挑戰(zhàn)。隨著學習生活環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化，已不滿足于教師單一的知識灌輸，不滿足于被動接受結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華，鍛煉自我、發(fā)展自我。在“案例教學”模式中，教師在課堂與學生充分互動，圍繞案例，收集資料、課堂討論、辯論、與同學交流等形式給學生提供了一個充分展示自己能力的機會，綜合素質(zhì)也在探究學習中不斷提高。在新教學模式的實施過程中，教師充分利用不同的教學案例，鼓勵學生自主學習，給學生提供更多的思考和探究的空間。學生在對教學案例分析、探究的基礎(chǔ)上，積極查找資料，主動獲取知識，圍繞教學案例所提供的探究目標展開討論和交流，發(fā)表獨立見解，既尊重了學生的個性，樹立了學生的自信心，又激發(fā)起學生創(chuàng)新的勇氣和敢于挑戰(zhàn)的精神，使抽象數(shù)學的知識和理論內(nèi)化為學生的基本技能。

案例教學在一定意義上說都是舶來品， 我國尚沒有成熟的經(jīng)驗與理論可供借鑒， 本文只是聯(lián)系自己的教學實際，提出自己的一點初淺的看法，僅供同行參考。

參考文獻

[1] 鄭金洲.案例教學：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002，22（7）：36-41.

[2] 鄭永冰.[J].大學數(shù)學基礎(chǔ)課教學中案例教學初探[J]. 廊坊師范學院學報（自然科學版），2012，12（2）：93-96.

[3] 郭德紅，紀向榮.案例教學的要素和方法[J].衡水學院學報，2007，9（2）：107-110.

[4] 陳巧云.在數(shù)學基礎(chǔ)課教學中培養(yǎng)數(shù)學建模的思想[J].麗水學院學報，2004，26（5）：83-85.

第8篇：研究方案可行性范文

關(guān)鍵詞：主動防御：信息科技；防御體系；管理體系

中圖分類號：F832.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-4392（2013）03-0075-03

一、引言

隨著信息科技的迅速發(fā)展，金融創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展越來越依賴于信息科技的支持，現(xiàn)階段各大商業(yè)銀行陸續(xù)開始啟動新一輪的核心系統(tǒng)建設、產(chǎn)品創(chuàng)新整合、流程銀行再造、現(xiàn)代化網(wǎng)點轉(zhuǎn)型、全面風險管理等措施，彰顯出銀行業(yè)由業(yè)務與技術(shù)“互為促進”轉(zhuǎn)為“相互融合”新的發(fā)展趨勢，如中國銀行按照“以客戶為中心”的設計理念順利投產(chǎn)“中國銀行核心銀行系統(tǒng)”，涵蓋客戶信息、賬戶管理、存貸匯產(chǎn)品等基礎(chǔ)功能模塊，與配套的幾十個系統(tǒng)構(gòu)建成一個全方位的銀行業(yè)務解決方案：中國工商銀行投產(chǎn)“中國工商銀行業(yè)務運營風險管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)個人金融、銀行卡、會計等業(yè)務運營事件風險的識別、評估與管理功能；中國農(nóng)業(yè)銀行為促進全行精細化管理水平的提升，推廣了新核算與報告系統(tǒng)、財務管理信息系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等一系列財會支持系統(tǒng)。

為了提升服務質(zhì)量，提高工作效率與管理能效，各大商業(yè)銀行投產(chǎn)集中性強，功能性廣的應用系統(tǒng)，確實實現(xiàn)了功能集中，實體集中，管理集中，卻忽略了如此龐大系統(tǒng)的維護難度，導致科技風險的識別、計量、監(jiān)測和控制等方面出現(xiàn)不足，進而影響了商業(yè)銀行安全、持續(xù)、穩(wěn)健運行。如何建立主動防御型信息科技安全體系，有效防御異常的發(fā)生，及時響應并處理異常事件是各大商業(yè)銀行亟待解決的難題。

二、商業(yè)銀行信息科技安全體系存在的風險

商業(yè)銀行信息科技安全體系主要由基礎(chǔ)設施、網(wǎng)絡系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、各類終端等組成，相應的信息科技風險可發(fā)生在每一環(huán)節(jié)，信息科技風險的諸多特點也增加了安全防御的難度。

（一）信息科技安全風險特點

1 設備繁多，難以管理。各大商業(yè)銀行為了提高工作效率，提升綜合競爭力，不斷加大信息科技投入，從大型服務器、交換機到前臺業(yè)務終端，種類多數(shù)量廣，且重建設、輕管理的現(xiàn)象越來越重。各基層支行的設備安置不合理，網(wǎng)絡布線無條理，前端設備無序號等為風險事件的發(fā)生埋下了隱患。近幾年，伴隨藍圖銀行核心系統(tǒng)的上線，業(yè)務飛速增長，離行柜員機、業(yè)務終端和辦公終端數(shù)量直線上升。柜員機的離行性和各類終端的特殊性決定了該類設備風險高發(fā)特點，出現(xiàn)了該類設備數(shù)量多。管理難的不利局面。

2 影響范圍廣，破壞性強。在當前銀行數(shù)據(jù)大集中的背景下，一旦核心系統(tǒng)和主干網(wǎng)絡出現(xiàn)故障或受到攻擊，會立刻傳導到各分支結(jié)構(gòu)進而引發(fā)連鎖反應，造成全行性的業(yè)務停頓及客戶流失的災難性后果，同時也將波及與銀行業(yè)務有關(guān)的經(jīng)濟活動參與者，對銀行形象造成負面影響。

3 事件隱秘，難以發(fā)覺。目前，銀行主要業(yè)務流程均已實現(xiàn)信息化，業(yè)務的開展主要依托信息平臺。但是，系統(tǒng)自身的缺陷往往存在于系統(tǒng)底層，通過日常管理和維護難以發(fā)覺，只有經(jīng)過長期大規(guī)模應用后才能逐漸被發(fā)覺，體現(xiàn)出較強的隱蔽性。此外，很多信息科技風險外表相似性很強，也為事件的排查、辨別增加了難度。

4 突發(fā)性強，應急響應不及時。從科技風險發(fā)生的過程來看，引發(fā)風險事件的原因，如自然災害、電子元器件故障、電力中斷和網(wǎng)絡癱瘓等因素具有不可預測性，一旦發(fā)生，將立即對銀行整體信息科技系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。短時間內(nèi)排查風險、做出分析并解決問題，對基層銀行科技人員提出了更高的挑戰(zhàn)。

5 專業(yè)性強，處理難度大。信息科技是金融業(yè)務與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，兼具兩者的專業(yè)性特點。但隨著新興技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡攻擊，木馬釣魚，黑客病毒的技術(shù)水平越來越高，銀行的處理難度也越來越大，信息科技工作人員需要不斷地提升自身的技術(shù)水平和防范能力，才能有效的防范風險、處理事件。

（二）信息科技安全風險分析

1 基礎(chǔ)設施建設薄弱，資源管理不到位。在當前核心業(yè)務發(fā)展和數(shù)據(jù)大集中的大背景下，商業(yè)銀行為了提高工作效率，在各類設備上肯下功夫，花大錢，致使設備出現(xiàn)消極的擴散。首先，中心機房和設備間沒有合理的規(guī)劃，出現(xiàn)設備管理無條理，供電系統(tǒng)不完善，無熱備切換；其次，機房內(nèi)相應的防火、防水、防鼠、防盜、防靜電、防雷擊（六防）設施安裝不到位，且沒有定期檢修；存儲介質(zhì)、電子設備等自身的老化和損壞也是常見風險點。分行級的中心機房和支行級的設備間是銀行業(yè)務開展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)設施出現(xiàn)問題將會傳導到各分支結(jié)構(gòu)引發(fā)連鎖反應。進而造成全行性的業(yè)務停頓。

2 網(wǎng)絡安全系統(tǒng)復雜，病毒攻擊、網(wǎng)絡漏洞導致異常不斷發(fā)生。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的進步和應用需求的發(fā)展，網(wǎng)絡規(guī)模和應用范圍不斷擴大，網(wǎng)絡風險日趨復雜，網(wǎng)上銀行、手機銀行、電子支付等銀行新型業(yè)務和金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得計算機病毒、黑客入侵、內(nèi)部人員作案等犯罪活動不斷增多。網(wǎng)絡安全風險變得更加嚴重和復雜。

3 系統(tǒng)軟件日趨龐大，系統(tǒng)的便捷性與運行的可靠性失衡。核心業(yè)務的快速發(fā)展使得金融業(yè)務交易渠道不斷增加，系統(tǒng)與數(shù)據(jù)的大集中使得業(yè)務操作的便捷性得到很大提高，相應的風險也隨之加大。數(shù)據(jù)大集中雖統(tǒng)一了管理，減少了重復建設，但會使業(yè)務數(shù)據(jù)經(jīng)過的網(wǎng)絡環(huán)節(jié)增加，致使系統(tǒng)運行的可靠性逐步下滑，對相應的系統(tǒng)管理模式和管理技術(shù)也提出了更高要求。

4 應急預案不健全，未結(jié)合實際加強演練，導致出現(xiàn)問題不知從何人手。從目前情況看，各金融機構(gòu)一般都有自己的安全突發(fā)事件處理機制，但往往止于書面，且脫離本單位的實際情況，忽視平時的應急演練。突發(fā)事件發(fā)生時不能嚴格按流程執(zhí)行，致使“機制”流于形式。長期的信息科技發(fā)展戰(zhàn)略和風險防范策略也是各銀行的軟肋。

三、商業(yè)銀行主動防御型信息科技安全體系構(gòu)建

信息科技安全防御體系是一個全面防御風險的完整體系，通過對上文商業(yè)銀行信息科技安全體系構(gòu)成存在的風險分析。本文提出一種以主動防御為主的信息科技安全體系（Active Defense Information Scienceand Technology Safe System）。商業(yè)銀行信息科技防御體系應從其基本構(gòu)成人手。根據(jù)目前信息科技安全管理中面臨的主要風險，本著“實體可信，資源可管，事件可查，行為可控，運行可靠”的總體安全策略進行規(guī)劃。

（一）加強信息科技基礎(chǔ)設施建設。做到實體可信

實體可信，主要是通過對信息科技基礎(chǔ)設施，如供電設備、網(wǎng)絡基礎(chǔ)設備、系統(tǒng)服務器等加強建設，達到標準，為業(yè)務的開展提供有力保障。目前，各大商業(yè)銀行為了適應業(yè)務快速發(fā)展和連續(xù)性運行的要求。根據(jù)《金融行業(yè)信息系統(tǒng)信息安全等級保護實施指引》和《金融行業(yè)信息系統(tǒng)信息安全等級保護測評指南》，紛紛制定了業(yè)務連續(xù)性管理體系建設規(guī)劃。

針對分行級中心機房。應將分布式防護變?yōu)榧惺椒雷o。將各部門的重要數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)服務器集中放置在中心機房，并在機房安裝大型UPS設備、機房專用空調(diào)，部署機房環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)，對電源、溫度和濕度等時刻進行監(jiān)視。同時，機房應具有良好的接地和防雷措施，增加防電磁輻射以及電源濾波設備，保證設備的電磁輻射安全。中心機房的基礎(chǔ)設備、物理環(huán)境是各大核心系統(tǒng)安全運轉(zhuǎn)的有力保障。

針對支行級設備間，要重視設備間的重要性，設備間是銀行前端業(yè)務安全運轉(zhuǎn)的核心支撐，其內(nèi)的網(wǎng)絡設備直接影響整個營業(yè)網(wǎng)點的正常營業(yè)，要加大設備間的電力系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)、應用系統(tǒng)的安全性，以中國銀行為例，在設備間建設過程中充分考慮各級要素的現(xiàn)實弱點、面臨的威脅并據(jù)此在風險發(fā)生的可能性、影響范圍和程度方面做出綜合的風險評估，通過對營業(yè)網(wǎng)點的設備間標準化改造，以定級評星的方式加強設備間的管理，很大地提高了基層營業(yè)網(wǎng)點的正常運行能力和防災抗險的性能。

（二）加強信息科技相關(guān)資源的責任制管理。做到資源可管

資源可管，主要是通過對信息科技相關(guān)的核心設備及軟件系統(tǒng)，如網(wǎng)絡系統(tǒng)、終端系統(tǒng)進行實名制登記，當系統(tǒng)出現(xiàn)問題，可在第一時間聯(lián)系到使用者，有效了解問題的原因，以達到正確分析，及時處理的目的。為加強信息科技相關(guān)資源的管理，對路由器、交換機、服務器、數(shù)據(jù)庫、安全設備、IP地址、用戶賬號、服務端口等網(wǎng)絡資源進行有效管理。尤其是支行、營業(yè)網(wǎng)點的離行柜員機、前端設備是異常事件的多發(fā)區(qū)，離行柜員機的無人時時監(jiān)管，前端電腦位置的挪動，IP地址的修改，網(wǎng)絡布線的改動，外來設備的介入等均可能引起異常的發(fā)生，也為異常事件的查詢制造了障礙，分行相關(guān)部門應對各類電子設備加強管理，登記造冊，責任到人。結(jié)合定期檢查與不定期抽查的方式對各類設備進行有效管理，以實現(xiàn)資源可管。

（三）完善網(wǎng)絡系統(tǒng)安全建設，做到行為可控

首先，統(tǒng)一規(guī)劃，分級保護。銀行應根據(jù)集約化經(jīng)營管理需要，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設計、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一管理，采用防火墻、VLAN、訪問控制等技術(shù)對各種不同安全等級的業(yè)務進行安全隔離。其次，做好病毒防護。應部署集中控管的網(wǎng)絡版病毒防護系統(tǒng)，在服務器上統(tǒng)一設置病毒查殺策略，通過服務器對各個客戶端進行自動定期更新病毒防護程序和系統(tǒng)補丁。再次，在應用終端建立桌面管理系統(tǒng)和計算機病毒防治系統(tǒng)，采用安全域管理等技術(shù)實現(xiàn)桌面終端的集中管理，支持辦公軟件、防病毒軟件等應用軟件的統(tǒng)一部署和升級。

（四）強化網(wǎng)絡系統(tǒng)監(jiān)測，做到事件可查

事件可查，是指對網(wǎng)絡上的各類違規(guī)事件進行監(jiān)控記錄，確保日志記錄的完整性，為安全事件稽查、取證提供依據(jù)。通過科技手段對全行網(wǎng)絡進行監(jiān)控，如配置網(wǎng)絡入侵檢測系統(tǒng)和網(wǎng)絡安全檢測預警系統(tǒng)，增加入侵檢測、漏洞掃描、非法外聯(lián)、補丁分發(fā)等安全管理工具，進行定時監(jiān)控、事件管理和鑒定分析，以提高自身的動態(tài)防御能力。針對以上的種種措施，要及時做好日志保存，在出現(xiàn)異常時能夠及時查詢，有效處理。終端防護是防御系統(tǒng)的邊界地帶，也是薄弱環(huán)節(jié)，涉及到業(yè)務的辦理，文件的交互，要通過身份認證機制控制使用，實施“誰使用，誰負責”的管理制度，做到出現(xiàn)問題隨時可查、及時處理。

第9篇：研究方案可行性范文

隨著智能設備價格的下降及移動到聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動設備已實際得到普及，PC出貨量已開始處于下降通道，互聯(lián)網(wǎng)應用與移動互聯(lián)網(wǎng)應用在實際系統(tǒng)中的地位開始互相靠近。應用系統(tǒng)中互聯(lián)網(wǎng)應用與移動互聯(lián)網(wǎng)應用的開發(fā)重要性已基本相同，系統(tǒng)設計時，需要對PC和移動設備提供同樣的支持，方案定型時，服務器端需要同時設計兩種應用的服務接口，以基于微軟主流技術(shù)為核心，已能較好地實現(xiàn)這樣的完整系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)

1.1 小并發(fā)量系統(tǒng)網(wǎng)絡圖

對于小并發(fā)量的系統(tǒng)，不需要特別提供大并發(fā)量處理技術(shù)。由于系統(tǒng)并發(fā)量較小，所以對于數(shù)據(jù)WEB服務器、數(shù)據(jù)庫服務器發(fā)生故障時系統(tǒng)恢復工作量相對較小，因此也不做多臺服務器的備份，但需要注意數(shù)據(jù)庫服務器中數(shù)據(jù)庫的備份工作。

1.2 大并發(fā)量系統(tǒng)網(wǎng)絡圖

對于大并發(fā)量的系統(tǒng)，首先需要注意的是當并發(fā)量大到系統(tǒng)原有服務器已無法滿足要求時，在軟件不修改、系統(tǒng)正常工作的情況下，系統(tǒng)能夠快速添加硬件設備實現(xiàn)系統(tǒng)的可擴展性，同時，還需要在某些（非全部）數(shù)據(jù)庫服務器及WEB服務器出現(xiàn)故障時，整個系統(tǒng)在不停止服務的情況下，仍能快速恢復系統(tǒng)響應性能。因此，大并發(fā)量系統(tǒng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)應如圖1所示。其中，WEB負載均衡服務器可以采用微軟的IIS實現(xiàn)；Session服務器可以采用ASP.NET State Service服務實現(xiàn)；所有WEB服務器都采用IIS，并都使用Session服務器所管理的Session數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)庫服務器采用Microsoft SQL Server 2012及更高版本，讀、寫服務器分離，采用AlwaysOn技術(shù)實現(xiàn)讀操作的負載均衡。

2 系統(tǒng)軟件架構(gòu)

對于需要同時支持PC和APPS的系統(tǒng)，其軟件架構(gòu)的設計，都有一些需要注意的基本原則。對于非必需的情況，PC應用都采用B/S結(jié)構(gòu)，而App則根據(jù)不同的移動設備平臺有針對性的開發(fā)原生App。

2.1 需要注意避免的情況

1）前后端緊密耦合：不論是WEB應用還是App原生應用，都要注意不能和服務器的后端緊密耦合，否則WEB應用或App原生應用導致服務器端的變更，將因為對應的服務器修改而引起另一類型應用的修改。根據(jù)軟件設計的原則，需要實現(xiàn)系統(tǒng)的松耦合。

2）重復開發(fā)：盡可能避免服務器端為適應WEB應用和App的不同而對于同一功能或服務分別進行一次獨立的開發(fā)，從而導致軟件模塊的重復開發(fā)，不僅在開發(fā)時成倍地增加開發(fā)工作量，而且也必然地導致系統(tǒng)變更或修補BUG時需要同樣地進行重復設計與開發(fā)工作，也同時導致項目管理工作量增加、復雜度上升，增加了系統(tǒng)的開發(fā)風險。

2.2 系統(tǒng)方案

根據(jù)實際開發(fā)經(jīng)驗，基于微軟技術(shù)的中小企業(yè)系統(tǒng)解決方案可以采用如圖2所示的架構(gòu)。

系統(tǒng)主要部件都直接采用微軟對應技術(shù)實現(xiàn)，其中客戶端只需要對移動設備開發(fā)App，目前可以采用微軟跨平臺解決方案Xamarin，實現(xiàn)一次開發(fā)適應各種主流移動設備。服務器端提供兩類WEB服務，一個采用ASP.NET MVC解決方案以支持瀏覽器，其中各個View僅提供JSON格式的數(shù)據(jù)給客戶端，客戶端數(shù)據(jù)的處理由對應的Knockout.js及Bootstrap進行展示實現(xiàn)；另一個采用ASP.NET WEB API 2解決方案以服務各種移動平臺的App。為了防止服務器端的重復開發(fā)，兩個WEB服務器除了各自的接口外，其余模塊都設計成獨立的部分，如果并發(fā)量大，則可以把各類業(yè)務邏輯再獨立成WCF形式的WEB服務，否則可以把兩個WEB服務器部署在同一系統(tǒng)中，各內(nèi)部服務模塊做成類庫，集成在WEB服務器項目中。