機(jī)械制圖基本要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械制圖基本要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械制圖基本要求范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；課程改革；三維建模

【中圖分類號】G712

一、近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我院制造大類的汽車制造與裝配技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化和汽車整形技術(shù)專業(yè)《機(jī)械制圖》與《autoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，分別在兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，把這兩門有關(guān)系的課程割裂開來，并且從內(nèi)容上有交叉重復(fù)的現(xiàn)象，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)，又得回顧已學(xué)過的制圖知識，效果也不佳。將機(jī)械制圖與CAD合并，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想像能力，以計(jì)算機(jī)繪圖為工具、以多媒體為輔助教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們大多數(shù)學(xué)生從事的是在汽車流水線上的操作工或者檢測、維修人員，能看懂圖紙作為對學(xué)生的基本要求，有了明確的目標(biāo)，教學(xué)才會(huì)有很強(qiáng)的針對性，兩門相輔相成的課程結(jié)合到一起得到了很好的效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)對象屬三年高職，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較差，空間想象能力欠缺，原來的教材學(xué)習(xí)起來有難度，進(jìn)行教學(xué)改革，能更好地適應(yīng)學(xué)生，原來兩門課程經(jīng)整合后形成適合學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)的的新課程----《機(jī)械制圖與CAD》，有效的解決了學(xué)生難學(xué)、教師難教的問題，同時(shí)滿足了專業(yè)對知識的需求。

二、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

經(jīng)常有學(xué)生提問：老師，我們?yōu)楹尾婚_設(shè)《CAD》課，有了《CAD》課程我們就不要學(xué)《機(jī)械制圖》，直接開《CAD》就可以了；還有學(xué)生說：既然只要看圖、識圖，那還開《CAD》課程干什么，只開《機(jī)械制圖》就可以了。對這兩種認(rèn)識上的偏差，就要求作為教師有必要搞清它們之間的關(guān)系?！稒C(jī)械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能；培養(yǎng)對空間的想像能力。工作中使用的《CAD》是當(dāng)前流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，可以看做是一種繪圖工具，對培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖能力及空間想象能力作用不大。而如今我們每班的學(xué)生人數(shù)多，做機(jī)械制圖習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)沒有圖版、圖紙、尺子甚至鉛筆等繪圖工具，不能很好的完成作業(yè)，從而影響學(xué)習(xí)效果。如果將這兩門課整合起來，《CAD》可以看作是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多，它會(huì)極大的提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場革命。尤其是一些手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)會(huì)很容易的繪制出來。除此之外，CAD還可以完成三維建模。它雖然能取代徒手或尺規(guī)繪圖方法，但并不能取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，能夠更好的幫助學(xué)生思考，更有利于學(xué)生學(xué)好《機(jī)械制圖》。

三、課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，《機(jī)械制圖》中的點(diǎn)、線、面部分可以少講，遇到需要板圖大作業(yè)時(shí)，可以放在CAD中進(jìn)行。因?yàn)椋谝话阈∑髽I(yè)都有計(jì)算機(jī)，手工繪圖幾乎被淘汰，沒人愿意使用。那么讓學(xué)生了解CAD繪圖十分必要，應(yīng)把它作為技能來進(jìn)行訓(xùn)練。軸測圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹，尤其在CAD中，畫橢圓非常方便，并且，設(shè)置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。

其次，在教學(xué)過程中，零件圖的識讀應(yīng)為授課的重點(diǎn)，組合體視圖的識讀為次重點(diǎn)，我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。組合體視圖的識讀是入門知識，著重培養(yǎng)的是分析和空間想象能力，有了這個(gè)基礎(chǔ)，零件圖的識讀內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識讀是我們職業(yè)院校學(xué)生必須掌握的知識，也是學(xué)生就業(yè)后用得最多的知識。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個(gè)難點(diǎn)問題，在以往的教學(xué)實(shí)踐中我深有體會(huì)。由于模型缺乏和掛圖的不完整，學(xué)生的想象力差甚至得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，我們采用CAD可以繪制三維模型，問題就迎刃而解了。尤其是我們有了多媒體教學(xué)手段，將黑板上尺規(guī)繪制的三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)掌握的。零件圖識讀的教學(xué)可以從四方面來進(jìn)行：1、標(biāo)題欄；2、視圖；3、尺寸；4、技術(shù)要求，也可以把零件圖制作成PPT，以幻燈片形式進(jìn)行講解。在CAD中，標(biāo)題欄有標(biāo)準(zhǔn)圖紙樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用CAD命令完成繪制；尺寸可以結(jié)合CAD中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的模塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，會(huì)增加教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，再加上適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)訓(xùn)練，確保課堂動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生由“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，這樣也能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

再次，在CAD的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖命令和基本編輯修改命令為重點(diǎn)，要求學(xué)生必需掌握。再加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把CAD僅作為一種工具來使用，教師也只能把它作為輔助教學(xué)手段來處理，把學(xué)生看圖、識圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這才是我們課改的正確做法。任課教師要能夠針對教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理的安排這門新課的內(nèi)容，如機(jī)械制圖課開始學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生在上機(jī)課上熟悉AutoCAD軟件的繪圖基礎(chǔ)，重點(diǎn)練習(xí)基本繪圖命令和圖形的編輯修改命令；學(xué)習(xí)到剖視、剖面時(shí)，在CAD課上相對應(yīng)的講授繪制面域與圖案填充內(nèi)容，而機(jī)械制圖講到線型及尺寸標(biāo)注時(shí)，可上機(jī)練習(xí)組合體的尺寸標(biāo)注。總之，每周理論課與上機(jī)課要同步進(jìn)行，互相滲透，從而使學(xué)生既能夠掌握制圖知識，又能夠掌握如何用軟件來實(shí)現(xiàn)繪圖。

結(jié)束語：我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，在《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)中注重深入淺出、通俗易懂的表達(dá)，采用圖文并茂的形式，通過上機(jī)練習(xí)來開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考資料：

第2篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；課程項(xiàng)目化；測繪技能

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0059-02

【作者簡介】張憶雯，江蘇常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常熟，215523）教師，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程教學(xué)與改革。

“機(jī)械制圖”課程越來越強(qiáng)化測繪技能培養(yǎng)的必要性和重要性。2013年，“機(jī)械制圖與零件測繪”新增為全國職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目；2014年12月，在江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉辦了首屆“中望杯”全國機(jī)械職業(yè)院校“零部件測繪、三維數(shù)字建模與制圖”技能大賽。筆者在教學(xué)指導(dǎo)和師生參賽過程中，深感“機(jī)械制圖”課程與企業(yè)對接不夠，忽視測繪教學(xué)的系統(tǒng)性，尤其是課程項(xiàng)目化程度不足，學(xué)科味較濃，導(dǎo)致“教、學(xué)、做”分離?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)問題，筆者立足測繪技能培養(yǎng)，從課程項(xiàng)目化著手，探索“機(jī)械制圖”教學(xué)改革之路。

一、定位課程項(xiàng)目化

課程項(xiàng)目化基于項(xiàng)目課程理論，把典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力的目標(biāo)。課程項(xiàng)目化與傳統(tǒng)課程開發(fā)模式相比，發(fā)生了重大變革，呈現(xiàn)五個(gè)特征――開發(fā)主體多元化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程實(shí)施一體化和課程評價(jià)開放化，這一舉措，為培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)技能提供了一條可行之路。

“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化，首先要構(gòu)建課程模塊。按照課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求，筆者將它整合為“平面圖形、視圖繪制、形體表達(dá)和零件裝配”四個(gè)模塊。接著精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使各項(xiàng)目“一氣呵成”，構(gòu)成統(tǒng)一整體，達(dá)到通過具體任務(wù)項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)制D技能的目標(biāo)。這一課程模式使教學(xué)與生產(chǎn)直接銜接，理論與實(shí)踐相互融合，找到制圖知識與操作技能的最佳接合點(diǎn)，凸顯人才培養(yǎng)的目標(biāo)性與實(shí)效性。

二、確立測繪技能化

零部件測繪是推廣先進(jìn)技術(shù)、進(jìn)行設(shè)備改進(jìn)的重要途徑，是工程技術(shù)人員的必備技能，具體是對現(xiàn)有裝配體的零件進(jìn)行測量，并繪出其裝配圖及零件圖的過程，它是“機(jī)械制圖”理論與實(shí)際緊密結(jié)合的訓(xùn)練過程。江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案特別強(qiáng)調(diào)，測繪是一項(xiàng)行業(yè)通用技能，它是學(xué)生未來崗位發(fā)展的根基。測繪技能化是“機(jī)械制圖”課程發(fā)展與改革的新趨勢，它突破原課程設(shè)置，不僅承載測繪技能任務(wù)，還需要更新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將測繪技能強(qiáng)化與職業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，構(gòu)建“機(jī)械制圖”以測繪技能為特長的課程特色。

三、課程項(xiàng)目化后測繪技能培養(yǎng)

“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化，能夠解決當(dāng)前制圖課程“知識固化、技能欠缺；重講解、輕實(shí)踐；教法陳舊、學(xué)法呆板”等問題。

（一）測繪教學(xué)與企業(yè)要求對接調(diào)研

大多數(shù)制圖教師對測繪熟悉但不夠重視，有想法但缺少行動(dòng)。為此，筆者設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖項(xiàng)目化后測繪技能培養(yǎng)調(diào)研表”，圍繞中職校測繪教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)測繪能力要求，選取本地區(qū)三所職業(yè)學(xué)校和三個(gè)開發(fā)區(qū)開展調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校制圖教師對測繪價(jià)值與功能的認(rèn)識不足，尤其是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級后，人才培養(yǎng)發(fā)生較大變化，要求教師不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)提高人才培養(yǎng)的有效度及與企業(yè)的對接度。通過調(diào)研，清楚了解企業(yè)對機(jī)械加工專業(yè)人才的具體要求，明確要加強(qiáng)對職業(yè)道德與職業(yè)技能的雙向關(guān)注、全力培養(yǎng)。這項(xiàng)調(diào)研工作，為促進(jìn)制圖測繪技能培養(yǎng)提供了真實(shí)有效的依據(jù)，為制圖教師課改提供了方向指導(dǎo)。

（二）“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化開發(fā)

課程項(xiàng)目化開發(fā)需抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――測繪內(nèi)容項(xiàng)目化、測繪過程分步走。按照平面圖形、組合形體、零件實(shí)體、裝配部件四個(gè)由低到高的測繪程序，根據(jù)“測繪項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)踐”結(jié)合的原則，筆者設(shè)計(jì)了“機(jī)械制圖”測繪模塊項(xiàng)目表，如表1所示。

實(shí)施過程分三步走。首先，確立模塊。將課程模塊化處理，可以抓住項(xiàng)目共性，便于對接生產(chǎn)實(shí)踐，四個(gè)模塊對應(yīng)四個(gè)測繪過程。第一模塊測繪平面圖形，目的是強(qiáng)化制圖規(guī)范，幫助學(xué)生掌握制圖基本知識與技能，培育一絲不茍的工作態(tài)度；第二模塊測繪組合形體，目的是通過組合體由物到圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間想象力，掌握“圖示目測比例法”，體驗(yàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基本要求與設(shè)計(jì)品質(zhì)；第三模塊測繪零件實(shí)體，目的是幫助學(xué)生掌握繪制零件工作圖的方法、要領(lǐng)與技巧，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化愛專業(yè)、愛動(dòng)手的職業(yè)思想；第四模塊測繪裝配部件，參照企業(yè)崗位要求實(shí)施，提升學(xué)生職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能，為各類競賽挑選特長學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。其次，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。精心設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，突出工程實(shí)踐特征，體現(xiàn)本專業(yè)特色。比如平口鉗是機(jī)械加工最常見的設(shè)備，測繪能把專業(yè)核心課程融為一個(gè)整體，將知識融會(huì)貫通，不再局限單項(xiàng)知識傳輸，其他實(shí)訓(xùn)課程不妨以此借鑒，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“項(xiàng)目無處不在”的新課程理念。最后，測繪實(shí)訓(xùn)。測繪是設(shè)計(jì)、測量、繪圖三位一體的綜合過程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生而言，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，要達(dá)到“教學(xué)做”合一，應(yīng)做到：“教”，多交代方法和思路，留更多的時(shí)空給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)反思，善于動(dòng)腦，愿意動(dòng)手；“學(xué)”，教師要把“學(xué)”的過程變成“教”的延伸，讓學(xué)生能豐富自己的想象力，挖掘自身的潛在力，釋放個(gè)性的創(chuàng)造力。

四次測繪總體要求，應(yīng)做到以“教”引領(lǐng)，以“做”促學(xué)，在實(shí)測中溫故知新，融會(huì)貫通，走向“機(jī)械制圖”課程“以測促畫，以畫促看”的教學(xué)效果。

（三）確立有效策略，培養(yǎng)測繪特長

以測促畫策略，這是培養(yǎng)測繪技能的基礎(chǔ)。分級測繪，有利于促進(jìn)學(xué)生畫圖技能的全面提高，有助于提高學(xué)生繪制機(jī)械圖樣的能力。具體是：測繪平面圖形，以強(qiáng)化和貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)為前提，使學(xué)生初步認(rèn)識工程技術(shù)語言――機(jī)械圖樣；測繪組合形體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象力為保證，測量與繪制同步進(jìn)行，讓學(xué)生開始了解工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；測繪零件實(shí)體，以工程實(shí)際零件為載體，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受企業(yè)文化，掌握技術(shù)技能，鞏固專業(yè)思想；測繪裝配部件，是以測促畫的最高“境界”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的測繪技能，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

班組協(xié)作策略，這是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的途徑。將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過學(xué)生互相協(xié)作分別擔(dān)當(dāng)測繪中不同的“崗位”角色，在協(xié)作中找到自己的最佳位置，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)性特長。

第3篇：機(jī)械制圖基本要求范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖課程；實(shí)踐運(yùn)用

機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，《機(jī)械制圖》課程是技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的必修課程，有其自身特點(diǎn)和專業(yè)需求，對學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力有更高的要求?，F(xiàn)階段，技工學(xué)校人才教育中兩個(gè)問題較為突出，一是重視灌輸理論知識，卻忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是教學(xué)實(shí)踐與人才需求相脫節(jié)，培育出的學(xué)生不是制造業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。正因如此，應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)體系和教學(xué)方式等多個(gè)方面對《機(jī)械制圖》教學(xué)加以完善。筆者結(jié)合多年來的《機(jī)械制圖》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的運(yùn)用加以論述，期望以此更好地提高教學(xué)效率，為廣大技工學(xué)校學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)打下好的制圖基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

1.含義

一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法是典型的以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，它從工作實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，選擇具有代表性的項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，教師和學(xué)生共同來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法源于瑞士杰出心理學(xué)家皮亞杰的構(gòu)建主義理論，可以讓學(xué)生在廣泛參與中自然地生成知識建構(gòu)。

2.特點(diǎn)

作為一種應(yīng)用范圍日益廣泛的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法有其自身特點(diǎn)，主要可概括為以下五個(gè)方面：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生視為核心與主體，通過項(xiàng)目來更好地利用新知識，這能夠使學(xué)生更有學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣和

信心。

（2）實(shí)現(xiàn)了由課本向項(xiàng)目的中心轉(zhuǎn)化，在《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠廣泛地參與其中，他們的技術(shù)也可以相互促進(jìn)和提高。

（3）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主流方式的轉(zhuǎn)變，原來是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之后，實(shí)踐教學(xué)成為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的主流方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，所掌握的知識也更為牢固，而不同項(xiàng)目課題的設(shè)置與推行，也使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解不同的環(huán)境和實(shí)際問題，眼界也更為開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)校時(shí)就已具備一定的工作能力。

（4）采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教、學(xué)、練”一體化。

（5）項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)向“雙師型”發(fā)展，教師身份也有所轉(zhuǎn)變，由原來的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)啟發(fā)者，引導(dǎo)《機(jī)械制圖》課程向更好的教學(xué)方向發(fā)展。

二、《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法所起到的作用

項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中發(fā)揮了極為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生更為理解項(xiàng)目理論知識和工藝技術(shù)，也能夠使他們深切地感悟到生產(chǎn)勞動(dòng)的快樂和不易，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題，也更易于尋求到處理問題的方法。原有的教學(xué)方法中往往采用的是“教師講述、教師演示、教師提問、學(xué)生實(shí)習(xí)”的教學(xué)步驟，而采用項(xiàng)目教學(xué)法則不同，教師選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為項(xiàng)目課題，

也更為接近真實(shí)的工作環(huán)境和操作設(shè)備，學(xué)生在繪圖實(shí)踐中可以實(shí)施“構(gòu)思、繪圖、檢查、審核”的操作程序，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

項(xiàng)目教學(xué)法中采用小組教學(xué)的方式，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、操作能力和分析處理問題能力，也能使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作意識都大為增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力也被激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程。

3.更好實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化

機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性，一般而言，很多技工學(xué)校都具有自身的實(shí)習(xí)基地，從而為實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實(shí)習(xí)和應(yīng)用一體化提供了有利的條件。依據(jù)《機(jī)械制圖》專業(yè)需求，可以在教室或?qū)嵙?xí)車間的適當(dāng)位置懸掛或張貼各類圖表，配置多媒體、播放器、器械設(shè)施等，從而使教師的陳舊教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，由注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)為更為注重實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用一體化。

4.完善課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價(jià)

采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生的技術(shù)水平、提高知識使用率、提升創(chuàng)新能力，因?yàn)檫@種將理論和技能相融合的教學(xué)方法，能夠使教師得出更為合理的處理決策，不斷地完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也使得《機(jī)械制圖》課程教學(xué)評價(jià)更趨于完善。

三、如何在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，需要廣大師生將這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做項(xiàng)目課題來做，以此來推行課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程有很多，而《機(jī)械制圖》是其中較為重要的一門課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法來推行《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，能夠使學(xué)生更具有想象能力和邏輯思維能力，使其成為更符合市場需求的人才，即高能力型與實(shí)用型專業(yè)人才。技工學(xué)校教師也應(yīng)該思索如何更好地在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從而獲得更好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)關(guān)注其主要步驟環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為六點(diǎn)：

1.分析教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)明確繪制零件草圖的基本要求，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)，也更易于提升學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐素養(yǎng)，也易于形成較好的與他人協(xié)作的能力。

2.分解項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法采用的是小組教學(xué)方式，這樣有益于實(shí)現(xiàn)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.制訂項(xiàng)目規(guī)劃

教師在充分利用已有知識的基礎(chǔ)上制定項(xiàng)目規(guī)劃，如分析有代表性的零件及其技術(shù)時(shí)，可以由各小組成員來探討零件的特點(diǎn)、

零件節(jié)圖、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、繪圖方法等。

4.實(shí)施項(xiàng)目規(guī)劃

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中可以參照原有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施小組教學(xué)方法，教師將知識點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目課題，并制定出任務(wù)書及項(xiàng)目流程，各小組成員合作繪制零件草圖并進(jìn)行交流溝通，而教師對其進(jìn)行巡視與指導(dǎo)。

5.進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法以提高能力為根本目的，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生的技術(shù)水平、提高知識使用率、提升創(chuàng)新能力，因此，可采用理論與技能雙重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中的不足與建議，使學(xué)生得到改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的真正能力。

6.展示實(shí)習(xí)效果

教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)情況作出綜合評價(jià)后，可以讓其展示自身實(shí)習(xí)成果，從而使學(xué)生獲得更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但我們應(yīng)該注意，項(xiàng)目教學(xué)法對教師的理論知識和操作能力都有嚴(yán)格

要求。

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)鍵部分：一是優(yōu)化教學(xué)模式，盡量塑造技工專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；二是注重對學(xué)生的有關(guān)識圖能力和畫圖能力的訓(xùn)練；三是師生間存在良好的、及時(shí)的總結(jié)、交流和推廣?？傮w而言，《機(jī)械制圖》課程項(xiàng)目開發(fā)不能拘泥于形式，而應(yīng)在課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的基礎(chǔ)上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重不同學(xué)生間的差異性，在皮亞杰建構(gòu)主義思想觀念基礎(chǔ)上，不斷探索《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用情況，從而實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程的項(xiàng)目化，并使之成為技工學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]武交峰.淺談推進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)法”在PLC課程教學(xué)中的必要性[J].中國西部科技，2010（32）.

第4篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；學(xué)業(yè)水平測試；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0065-03

【作者簡介】蔣文亞，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇錫山，214191）教學(xué)工作處主任，高級教師，數(shù)控車工高級技師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)。

2016年起，江蘇省正式實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)業(yè)水平測試包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能三部分，其中，專業(yè)基礎(chǔ)測試內(nèi)容主要包括各專業(yè)群應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

“機(jī)械制圖”是研究識讀和繪制機(jī)械圖樣原理及方法的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和畫圖，掌握“圖樣”這一技術(shù)語言，準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，順利地進(jìn)行技術(shù)交流，是工程技術(shù)界的“工具類”課程?！皺C(jī)械制圖”也是教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中加工制造類34個(gè)專業(yè)中19個(gè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容，屬于“專業(yè)群應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識”。因此，雖然截至目前，還沒有明確“專業(yè)基礎(chǔ)”學(xué)業(yè)水平測試具體的課程（或知識點(diǎn)），也沒有考試大綱等相關(guān)信息，但作為從事一線教學(xué)的教師，需要主動(dòng)思考學(xué)業(yè)水平測試對課程教學(xué)的新要求，在平時(shí)的教學(xué)工作中做到“三學(xué)三用”，積極迎接2016年開始的學(xué)業(yè)水平測試工作。

一、堅(jiān)持“三學(xué)”，把握“機(jī)械制圖”課程教學(xué)方向，為推斷學(xué)測方向提供依據(jù)

（一）專心學(xué)教學(xué)大綱，精確掌握課程的要求

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校“機(jī)械制圖”教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）規(guī)定，“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊和選學(xué)模塊三部分組成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求；綜合實(shí)踐模塊是綜合應(yīng)用部分，以測繪教學(xué)為主；選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需要自主確定的選擇性內(nèi)容，包含了計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)模塊教學(xué)單元包括制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定，常用尺規(guī)繪圖工具，常用幾何圖形畫法，正投影法和視圖，點(diǎn)、直線和平面的投影，基本體、軸測投影，組合體、圖樣畫法，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其規(guī)定畫法，零件圖、裝配圖。教學(xué)大綱通過用“了解”“理解”“熟悉”“掌握”“會(huì)使用”“會(huì)運(yùn)用”等不同的措辭對這些內(nèi)容分別提出了有區(qū)別的教學(xué)要求。專心學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，有助于一線教師精確把握教學(xué)中的“深淺度”。

（二）用心學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解專業(yè)的要求

教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中加工制造類19個(gè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容涉及“機(jī)械制圖”。這19個(gè)專業(yè)包括金屬壓力加工、鋼鐵裝備運(yùn)行與維護(hù)、有色裝備運(yùn)行與維護(hù)、建材裝備運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、汽車制造與檢修、船舶制造與修理、船舶機(jī)械裝置安裝與維修、金屬熱加工、焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)自動(dòng)化儀表及應(yīng)用、電機(jī)電器制造與維修、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修。這19個(gè)專業(yè)中，除了有色裝備運(yùn)行與維護(hù)、建材裝備運(yùn)行與維護(hù)、船舶制造與修理、船舶機(jī)械裝置安裝與維修、金屬熱加工5個(gè)專業(yè)外，其他14個(gè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都收錄在教育部編《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中。這14個(gè)專業(yè)對于“機(jī)械制圖”課程教學(xué)要求，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)知識和技能”中有明確的說明，普遍要求學(xué)生具備識讀零件圖、裝配圖的能力以及繪制零件圖的能力。用心學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于幫助一線教師準(zhǔn)確理解專業(yè)的要求，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

（三）細(xì)心學(xué)人才培養(yǎng)方案，正確把握人才培養(yǎng)的要求

江蘇省教育廳編《江蘇省中等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中，有加工制造類19個(gè)專業(yè)中的機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車制造與檢修4個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。其中，機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案對“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的主要內(nèi)容有詳細(xì)的說明和要求。

比較這三個(gè)專業(yè)“機(jī)械制圖”課程的主要教學(xué)內(nèi)容，有10項(xiàng)內(nèi)容完全一致：機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，幾何作圖，正投影法和視圖，點(diǎn)、直線、平面的投影，基本體，組合體，零件圖，標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其畫法，裝配圖，計(jì)算機(jī)繪圖。不同的內(nèi)容有3項(xiàng)：極限與配合，圖樣的表達(dá)方式，典型零部件測繪。“極限與配合”可以在“零件圖”中講授，“典型零部件測繪”可以在“零件圖”和“裝配圖”中講授，這兩項(xiàng)的區(qū)別是在教學(xué)過程中內(nèi)容是單列或整合，對教學(xué)沒有影響?！皥D樣的表達(dá)方式”是“機(jī)械制圖”課程的重要內(nèi)容，教學(xué)大綱中有明確要求（教學(xué)大綱稱之為圖樣畫法），三個(gè)專業(yè)中只有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容中有，建議各個(gè)學(xué)校在制定“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案”時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)，以提高人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，確保教師（特別是新教師）傳授知識的完整性和系統(tǒng)性。

這三個(gè)專業(yè)“機(jī)械制圖”課程的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱比較，還缺少“常用尺規(guī)繪圖工具”和“軸測投影”兩項(xiàng)，“常用尺規(guī)繪圖工具”可以在幾何作圖中講授，“軸測投影”可以在基本體和組合體中講授，對教學(xué)沒有影響。

二、堅(jiān)持“三用”，提高“機(jī)械制圖”課程教學(xué)效果，為達(dá)成學(xué)測要求提供保障

（一）用好國家標(biāo)準(zhǔn)，提高標(biāo)準(zhǔn)化意識，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性

國家標(biāo)準(zhǔn)是工程技術(shù)領(lǐng)域里的基本法規(guī)，是使圖樣能真正成為工程界共同語言的保證，也是“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的根本依據(jù)。教師可以通過中國標(biāo)準(zhǔn)出版社購買各類標(biāo)準(zhǔn)匯編、重要標(biāo)準(zhǔn)的宣貫圖書、國家標(biāo)準(zhǔn)光盤及其他多媒體電子出版物，跟蹤最新標(biāo)準(zhǔn)信息，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)械制圖”教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）在分析剖視圖的教學(xué)內(nèi)容與要求時(shí)提到了“斜剖視”，這個(gè)術(shù)語事實(shí)上已經(jīng)不再使用。舊標(biāo)準(zhǔn)將剖切面分為“單一剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖、復(fù)合剖、斜剖”5類，新標(biāo)準(zhǔn)將剖切面的分類調(diào)整為3類，即“單一剖切面、幾個(gè)平行的剖切平面、幾個(gè)相交的剖切面”，新的3類剖切面涵蓋了原有的5類剖切面，但為了與國際標(biāo)準(zhǔn)一致，不再規(guī)定剖切面的簡稱，因此，不再使用單一剖、旋轉(zhuǎn)剖、階梯剖、復(fù)合剖、斜剖等術(shù)語。顯然，在技術(shù)創(chuàng)新日新月異的當(dāng)下，國家標(biāo)準(zhǔn)也需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷修訂，一線教師需要用好國家標(biāo)準(zhǔn)，提高標(biāo)準(zhǔn)化意識，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。

（二）用好教材，學(xué)會(huì)取舍，確保教學(xué)過程的靈活性

“機(jī)械制圖”課程教材很多，由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過的國家規(guī)劃教材就不少，例如，王幼龍主編、高等教育出版社出版的《機(jī)械制圖》，金大鷹主編、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械制圖》，柳燕君主編、高等教育出版社出版的《機(jī)械制圖》，等等。不同的教材反映了編者對課程的不同理解，有的教材內(nèi)容完整，表述詳盡，系統(tǒng)性好；有的教材標(biāo)準(zhǔn)更新快，表述嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范性強(qiáng)；有的教材配圖典型，色彩鮮艷醒目，直觀性好……教師只看一本教材是不夠的，需要研究多本教材，比較教材之間的異同，這樣在教學(xué)中才能恰當(dāng)取舍，靈活應(yīng)用。

（三）用好信息技術(shù)，提高信息化素養(yǎng)，確保教學(xué)手段的現(xiàn)代性

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式正在悄然改變，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為最普通、最普及的一種工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，利用信息技術(shù)進(jìn)行教和學(xué)，必將成為教師和學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力。

1.信息技術(shù)環(huán)境下，要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

“機(jī)械制圖”是一門非常成熟的技術(shù)基礎(chǔ)課程，不論是高職院校還是中職學(xué)校，一般都建成了精品課程，積累了豐富的課程資源，有電子教案、電子課件、動(dòng)畫素材、視頻素材、題庫等等，教師可經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高“機(jī)械制圖”教學(xué)的實(shí)效。

一些動(dòng)畫素材有助于師生理解零部件的空間形狀和結(jié)構(gòu)，為看圖和畫圖打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“看零件圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要了解典型零件在部件或其他裝配體中的位置和功用，從而分析清楚其結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生正確看圖和畫圖。比較典型的部件有滑動(dòng)軸承、減速器、銑刀頭、臺虎鉗等，在百度或者一些精品課程網(wǎng)站中輸入“滑動(dòng)軸承”或者“銑刀頭”進(jìn)行搜索，就能搜索到相應(yīng)的動(dòng)畫素材，直觀演示滑動(dòng)軸承或者銑刀頭中各個(gè)零件的裝配和拆卸過程，學(xué)生一看就明白了其中的軸承座和軸等典型零件的形狀、結(jié)構(gòu)，能順利、迅速地看圖和畫圖。

一些視頻素材有助于師生熟悉真實(shí)的生產(chǎn)情境，提高職業(yè)能力?！皺C(jī)械制圖”課程教學(xué)，目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和畫圖，這里所說的圖是指生產(chǎn)用的零件圖和裝配圖。作為指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)文件，在生產(chǎn)過程中的實(shí)際應(yīng)用如何？選取生產(chǎn)中常見的滑動(dòng)軸承為例，請學(xué)生觀看生產(chǎn)過程的視頻，然后閱讀產(chǎn)品說明書，進(jìn)行觀察和拆卸，了解滑動(dòng)軸承的用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、零件間的裝配、連接關(guān)系和相對位置等。拆卸過程中，應(yīng)將零件分類、編號，然后畫出裝配示意圖，接著畫零件草圖，最后完成裝配圖和零件圖。按照實(shí)際加工生產(chǎn)的流程和思路進(jìn)行看圖和畫圖，在具體的工作情境中提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生的思維走出教室，走出書本，走向車間，走向生產(chǎn)。

2.信息技術(shù)環(huán)境下，要善于積累資源，建設(shè)自己的資源庫

網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，不乏優(yōu)秀的資源，但它們不可能結(jié)合不同學(xué)校和師生的實(shí)際情況，并不一定是最好的，況且，不同的層次（如高職、中職）對“機(jī)械制圖”課程有不同的要求，不同的專業(yè)（如機(jī)械類和非機(jī)械類）對“機(jī)械制圖”課程也有不同要求。因此，需要教師建設(shè)自己的課程資源庫，針對自己學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，積累比較完整和系統(tǒng)的素材。例如，可以制作微課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，可以建立試題庫模擬學(xué)測等等。

3.信息技術(shù)環(huán)境下，要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，積極優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

第5篇：機(jī)械制圖基本要求范文

（江蘇省南京技師學(xué)院 江蘇 南京 210033）

摘要：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的順序安排，由易到難、由淺入深、由簡到繁，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和技能，幫助學(xué)生形成縝密的邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，能大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：循序漸進(jìn)；機(jī)械制圖；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）07-0119-03

循序漸進(jìn)原則是教學(xué)的基本原則之一。它是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。我國古代的教學(xué)就注重按一定順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)不可“躐等”、“躍進(jìn)”，要“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。在國外，許多教育家，如夸美紐斯，也主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上”。按教學(xué)大綱和教科書的要求、體系進(jìn)行教學(xué)，是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。機(jī)械制圖教學(xué)也不例外，應(yīng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則，由易到難、從簡單到復(fù)雜、由淺到深地進(jìn)行。

在機(jī)械制圖概念教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的概念是解決機(jī)械制圖問題的基礎(chǔ)，是進(jìn)行相關(guān)分析、判斷和推理的前提。學(xué)生只有確切地理解并牢固地掌握概念，才能靈活地應(yīng)用概念，思維能力才能得到充分發(fā)揮，制圖才不會(huì)失誤。機(jī)械制圖的相關(guān)概念，都是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和圖形關(guān)系及其特有屬性在思維中的反映，其形成與發(fā)展過程是漫長的。因此，概念教學(xué)必須堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)識實(shí)際出發(fā)。有的概念可借助多媒體或者實(shí)物模型，運(yùn)用生動(dòng)的直觀教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，逐步形成概念；有的概念是其他概念的深化與發(fā)展，就可以通過對比進(jìn)行講解。

如螺紋直徑的概念，將其與圓柱體的直徑分解對比著講，學(xué)生更容易接受和理解；概念中的“大徑”和“小徑”與所討論的圓柱體中的直徑有關(guān)。在講解外螺紋時(shí)，可用一個(gè)圓柱體實(shí)物零件來展示，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的圓柱體的直徑和視圖的概念和知識，然后用外螺紋的實(shí)物來引出需要探究的問題——圓柱體變成螺紋，直徑有變化嗎？對所產(chǎn)生的新直徑進(jìn)行名稱的定義——大直徑與小直徑（簡稱大徑與小徑）。大徑和小徑可以用如下關(guān)系來表示：小徑 ≈ 大徑 × 0.85。引出內(nèi)、外螺紋均有大徑和小徑兩種直徑，大徑又稱為公稱直徑。在采用圖形比較后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，外螺紋與圓柱體畫法基本相同，只是在軸向視圖中外螺紋多了小徑的細(xì)實(shí)線和螺紋終止線；在徑向視圖中，外螺紋多了小徑的3/4圈細(xì)實(shí)線。找出它們之間的相同之處和不同之處后，學(xué)生一看就明白了外螺紋的畫法。這樣的比較使學(xué)生既方便記憶也容易掌握，效果很好?？梢?，在教學(xué)中采用比較法能起到或加強(qiáng)直觀效果。

有了比較才能鑒別。比較教學(xué)法可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識，擴(kuò)大原有知識的范圍，加深對原有知識的掌握程度?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)把不同的螺紋組圖放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出它們的異同。通過對相近圖形的直觀比較，學(xué)生不但能鞏固舊知識，而且能掌握新知識，開闊視野，擴(kuò)大知識面。中職學(xué)生認(rèn)識事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，比較法是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。概念必須循序漸進(jìn)地講解和討論。在比較內(nèi)、外螺紋各種屬性時(shí)，應(yīng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的理解能力得到提高。

在機(jī)械制圖畫圖方法教學(xué)中要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖的畫圖思路與方法屬于教學(xué)的基本知識和基本技能。熟悉和掌握它們，是提高畫圖能力的一種途徑。在機(jī)械制圖教學(xué)中，畫圖思路包括二維圖、三維圖、基本視圖、三視圖、剖視圖、斷面圖、其他視圖、零件圖和裝配圖等等。畫圖方法有形體分析法、線面分析方法、徒手繪圖法、描點(diǎn)做圖法、尺規(guī)畫圖法、簡化畫法和計(jì)算機(jī)繪圖法等等，舉不勝舉，故不能，也不可能將這些思路與方法一下子灌輸給學(xué)生，而只能有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生介紹。

機(jī)械制圖是比較抽象的課程，比較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?？梢赃\(yùn)用投影規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在看得到、摸得著的環(huán)境中獲得直觀的認(rèn)識。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)選擇一些模型讓學(xué)生自己思考，鍛煉學(xué)生的空間想象能力。課后如有困難可以鼓勵(lì)學(xué)生借助橡皮泥、食材、泡沫塑料等，自己動(dòng)手做模型。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、制作模型又很困難的模型，教師無論如何講解，學(xué)生都難以想象出形狀，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化優(yōu)勢可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)生也會(huì)對知識融會(huì)貫通，加深理解。例如，在講解平面切割類與疊加類形體時(shí)，從簡單的長方體入手，利用形體分析法把組合體分解成若干個(gè)基本立體，分析各基本立體之間的相對位置及各立體表面間的過渡關(guān)系，再進(jìn)行畫圖或讀圖，這樣循序漸進(jìn)地過渡到復(fù)雜的各種形體當(dāng)中。

對簡單形體，學(xué)生在腦海中就能想象出物體形狀，但對復(fù)雜的形體就很難完整想象出物體形狀，就得借助立體圖分析表達(dá)。教師可運(yùn)用各種繪圖軟件講解這兩類形體的形成過程。學(xué)生可以直觀地通過多媒體課件看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的反映運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來驗(yàn)證學(xué)生的想象，這樣循序漸進(jìn)有助于學(xué)生掌握這部分知識。例如，形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法，在繪制組合體的視圖時(shí)，要弄清它由幾個(gè)基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。按照每一個(gè)基本幾何體的所在位置逐個(gè)畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰基本體視圖的交線，這樣就能把單個(gè)的分析綜合起來，從而得到組合體的視圖。用形體分析法來讀圖也依據(jù)一個(gè)圖框代表立體上一個(gè)面的投影規(guī)律，把組合體的視圖分解為若干個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀。這樣深入淺出，循序漸進(jìn)的教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生從知識的攝取和感應(yīng)中受到啟發(fā)，尋求解決問題的思路，提出自己的獨(dú)特見解，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

在機(jī)械制圖教學(xué)順序上要循序漸進(jìn)

現(xiàn)行的技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教材在編排上，一般是先講三面投影作圖法，再講軸測圖畫法，最后才講機(jī)械圖樣的繪制。這樣的編排對于技工學(xué)校學(xué)生而言并不合適。因?yàn)槿绻戎v三面投影作圖法，必然要先講點(diǎn)、線、面的三面投影等畫法幾何方面的基礎(chǔ)知識，而這些內(nèi)容比較抽象。特別是剛剛進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，尚未學(xué)過立體幾何，空間想象力和抽象思維能力還沒有得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來難度較大。學(xué)生沒有掌握必要的感性知識，學(xué)習(xí)書本上的概念、公式、原理等如同“生吞活剝”，食而不化，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

若是將軸測圖這一章放在前面講解，即放在正投影法三視圖畫法之前，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)簡單零件的軸測圖畫法，由于涉及的理論知識較少，主要是具體的畫圖方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對比較容易。學(xué)生通過一段時(shí)間的練習(xí)，畫出來的圖樣立體感和直觀性都比較好，很容易產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的立體感和空間想象力，為學(xué)習(xí)本課程其他章節(jié)的內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，應(yīng)抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。而且應(yīng)讓學(xué)生畫一些簡單機(jī)械零件不同擺放方位的軸測圖，使學(xué)生明確物體在不同方向有不同的影像，為以后學(xué)習(xí)正投影三視圖打下較好的理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，在講授正投影法的基本原理時(shí)，除去使用模型教具以外，我們總是要利用物體的軸測圖來輔助說明物體和三視圖的關(guān)系。所以，將軸測圖移到正投影的三視圖之前來講，讓學(xué)生先掌握軸測圖的畫法，更符合由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。

在機(jī)械制圖應(yīng)用教學(xué)中也要循序漸進(jìn)

機(jī)械制圖整個(gè)教學(xué)過程分為兩個(gè)階段：以投影理論為主的基礎(chǔ)階段和以識讀與繪制零件圖、裝配圖為主的應(yīng)用階段。其實(shí)，按教學(xué)大綱要求，技工學(xué)校學(xué)生并不需要有很高的繪圖能力，只要求有初步的圖示表達(dá)能力，而對識圖能力要求較高。由實(shí)物畫圖能使學(xué)生對圖和物體建立一一對應(yīng)關(guān)系，從而提高識圖能力。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的在于應(yīng)用。機(jī)械制圖的應(yīng)用包括零件圖和裝配圖識讀與繪圖兩方面。對這部分的教學(xué)也應(yīng)該循序漸進(jìn)。

例如，在識讀零件圖方面，零件圖是設(shè)計(jì)部門提交給生產(chǎn)部門的重要技術(shù)文件，反映了設(shè)計(jì)者的意圖，表達(dá)了機(jī)器或部件對零件的要求（包括對零件的結(jié)構(gòu)要求和制造工藝的可能性、合理性要求等），是制造和檢驗(yàn)零件的依據(jù)。識讀零件圖的要求可以從以下幾方面把握：（1）看標(biāo)題欄，了解零件的名稱、用途、材料等。（2）進(jìn)行視圖分析，了解組成零件各部分結(jié)構(gòu)的形狀、特點(diǎn)和功用以及它們之間的相對位置。（3）進(jìn)行形體分析、線面分析和結(jié)構(gòu)分析，想象結(jié)構(gòu)形狀。（4）進(jìn)行尺寸分析，了解零件的大小、制造方法和所提出的技術(shù)要求。

又如，在畫裝配圖方面，畫裝配圖的目的是要滿足生產(chǎn)需要，為生產(chǎn)服務(wù)。因此，既要保證所畫部件結(jié)構(gòu)正確，更要考慮工人在加工、裝拆、調(diào)整、檢驗(yàn)時(shí)的工作方便和讀圖的方便。生產(chǎn)上對裝配圖的表達(dá)要求是完整、正確、清楚。畫裝配圖的步驟可以這樣安排：（1）按照選定的表達(dá)方案，根據(jù)所畫對象的大小，決定畫圖的比例、各視圖的位置以及圖幅大小，畫出圖框并定出標(biāo)題欄和明細(xì)表的位置和大小。（2）畫出各視圖的主要基準(zhǔn)。（3）畫出主要的裝配線。（4）依次畫出其他裝配線的左視圖和局部剖視圖相關(guān)結(jié)構(gòu)。（5）畫出細(xì)致結(jié)構(gòu)。（6）經(jīng)過檢查以后，畫上剖面線、標(biāo)注尺寸和配合代號，編零件序號，填寫明細(xì)表、標(biāo)題欄和技術(shù)要求。（7）描深粗實(shí)線等，完成全圖。

綜上可知，循序漸進(jìn)原則應(yīng)貫穿機(jī)械制圖教學(xué)的全過程。它既是對教學(xué)的基本要求，又是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一般原理。教學(xué)只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)知識，發(fā)展豐富的空間想象力和縝密的作圖思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賢江.新教育大綱[M].北京：人民教育出版社，1961：102-135.

[2]趙茜，等.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究，2012（2）：24-26.

[3]張卓民.關(guān)于《機(jī)械制圖》課程教改的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代教育教研，2011（6）：32-35.

[4]焦永和.我國圖學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2002，23（5）：160-165.

[5] J 萊夫，等.情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與[M].王文靜，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：68-77.

[6]李繼中.關(guān)于高職工學(xué)結(jié)合教學(xué)有效性的解析[J].高等工程教育研究，2011（4）：146-152.

[7]鄭娟新.情境學(xué)習(xí)：職業(yè)教育項(xiàng)目課程教學(xué)的取向[J].職教論壇，2013（27）：67-69.

第6篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】制圖 空間想象能力 動(dòng)手繪圖能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0192－02

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的入門課程，它是機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)入職校以后所接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要能在機(jī)械零件和對應(yīng)的平面圖形之間熟練地轉(zhuǎn)換，即能把一個(gè)具體的機(jī)械零件用平面圖形進(jìn)行表達(dá)，也能把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對于基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生來說，看起來好像有些簡單，實(shí)際上這正是制圖教學(xué)上的難點(diǎn)。更何況職業(yè)學(xué)校生源都是幾經(jīng)篩選后的“末班車”，就更不那么容易了。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想達(dá)到以上教學(xué)目的，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)動(dòng)“主體”的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自身的空間想象能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)和語文、數(shù)學(xué)不一樣，少有記憶和背誦的知識，計(jì)算也很少，與初中各科的聯(lián)系不大，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)都處于同一起跑線，沒有好差之分，所以這時(shí)他們會(huì)表現(xiàn)出較濃的興趣，但隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，稍一遇到難度就不知所措，就會(huì)知難而退，這是因?yàn)榧夹５膶W(xué)生“先天”就缺乏學(xué)習(xí)信心，缺少學(xué)習(xí)恒心，解決問題的能力不夠。所以我認(rèn)為，做到以下幾方面很有必要：

1．講好課程緒論

要想講好《機(jī)械制圖》，我認(rèn)為緒論很重要，通過對緒論的講解，向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求，在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，以及在知識體系中的地位，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往屆學(xué)生的優(yōu)秀制圖作業(yè)為例，如手柄的平面圖形、空間立體圖、簡單機(jī)械零件的三視圖等，讓同學(xué)們知道制圖的一些基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣，很多學(xué)生在以后自己的作業(yè)中，就會(huì)仿效這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)，給他們一個(gè)高的起點(diǎn)，當(dāng)看到自己繪制出同樣好的圖樣時(shí)，就會(huì)有一種成就感，這是他們在初中階段所欠缺的，同樣就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2．適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┘?lì)機(jī)制，可以不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)施成功教育。例如：組織一些制圖競賽活動(dòng)，這樣的競賽可以是個(gè)人之間競賽；可以是過去與現(xiàn)在的自我競賽，在結(jié)果中老師給予他們最中肯的評價(jià)，這些中肯的評價(jià)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面都有或多或少的激勵(lì)作用。老師對學(xué)生的肯定性評價(jià)能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再接再厲、不斷前進(jìn)；適當(dāng)?shù)呐u也會(huì)避免某些學(xué)得好的學(xué)生偶爾的得意忘形，提醒他們學(xué)習(xí)上不能驕傲，要讓自己不斷進(jìn)步；對于不肯好好學(xué)的學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u可以讓他們認(rèn)清自己現(xiàn)在的形勢，明確自己的任務(wù)，知道只有好好學(xué)習(xí)將來才會(huì)有前途，將來就掌握在自己的手里。不同的評價(jià)方式對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有不同的作用。一般來講，贊揚(yáng)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)比責(zé)備、批評、懲罰更具有激勵(lì)作用。

二、落實(shí)好課程中的三大核心內(nèi)容

1．點(diǎn)、線、面基本幾何元素

在點(diǎn)、線、面的投影教學(xué)中，要做好三等關(guān)系和六向關(guān)系的基本訓(xùn)練工作，著重突出空間概念的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的起步。在教學(xué)中，要突出空間位置的判斷，點(diǎn)是基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶線，以線帶面。線和面的投影特性和辨認(rèn)方法是線面分析法的基礎(chǔ)。

2．掌握基本幾何體的方法

基本幾何體是組合體的組成單元，學(xué)好基本幾何體的投影知識，將為組合體的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，在這一節(jié)的表面求點(diǎn)的內(nèi)容中，教本中缺少歸納總結(jié)，講得有些繁瑣，建議采用以下步驟，便于學(xué)生的掌握：①根據(jù)已知投影點(diǎn)判斷空間點(diǎn)在哪個(gè)表面上。②判斷該表面有無積聚性（是特殊位置的面還是一般位置面）。③采用不同的求解方法：有積聚性（特殊位置面）――直接采用積聚性求點(diǎn)。無積聚性（一般位置面）――用輔助素線（截面）法求點(diǎn)。④判斷可見性。這是學(xué)生在作業(yè)時(shí)最容易忽視的，每次練習(xí)時(shí)都要再三提醒他們注意，而且要正確標(biāo)注不可見的點(diǎn)（在表示點(diǎn)的字母外面加上括號）以使他們在獨(dú)立作業(yè)時(shí)能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

3．組合體是投影作圖一章的重點(diǎn)內(nèi)容

前面學(xué)習(xí)的點(diǎn)、線、面及基本幾何體的內(nèi)容實(shí)際上都是在為能夠看懂組合體視圖做準(zhǔn)備。在組合體的作圖中，應(yīng)始終貫徹以形體分析為主，線面分析為輔的方法，形體分析的一般思路是：

（1）疊加類組合體――應(yīng)認(rèn)清有哪些基本幾何體疊加在主體的哪個(gè)基本體上及其組合形式。

教學(xué)過程中通常采用分離法。根據(jù)視圖中線框，先把這個(gè)組合體分成幾個(gè)小基本體，根據(jù)線框形狀特征分別想象出各部分的形狀分別畫成各自的軸測圖，一般順序是先看主要部分，后看次要部分；先看容易確定的部分，再看難于確定的部分；先看整體形式，后看細(xì)節(jié)形狀。然后分清每個(gè)基本體的組合方式，將分離的各基本體，按原方位逐步組合還原。

教學(xué)過程中要注意：①分離視圖時(shí)，要分清各基本體，分別所對應(yīng)的不同視圖（最好用不同顏色粉筆畫）；②搞清哪些基本體是相切或相交，哪些組合面是平齊的，特別注意相交時(shí)的交線和相切時(shí)切線的正確畫法。

（2）切割類組合體――應(yīng)認(rèn)清切割前的主體，如何進(jìn)行切割及切割的位置。許多機(jī)件組合體都是從基本幾何體切割出來的，繪圖時(shí)被切割后的輪廓線必須畫出來。

三、培養(yǎng)一定的空間想象能力

圖樣是表達(dá)空間機(jī)件的工具，而識圖和繪圖是兩個(gè)互逆過程，它們都要通過空間想象來完成。因此，在大腦中構(gòu)思圖形，切制由圖樣所表達(dá)的空間機(jī)件的模型或畫出其軸測圖，培養(yǎng)空間想象能力就是要靠這樣的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。另外，也可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象、動(dòng)態(tài)的畫面，這種教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，逐步思考問題，從而主動(dòng)地尋求和掌握新知識。

1．直觀性教學(xué)

俗話說：“有所見才有所感”。直觀教學(xué)是教師通過實(shí)物、模型、現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對知識的理解是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。制圖教學(xué)不僅要能觀察物體、分析物體，而且還要看懂圖和會(huì)畫圖，要充分利用教學(xué)模型，有時(shí)要求學(xué)生自己動(dòng)手制作一些模型，如利用橡皮泥、蘿卜或者瓜果來進(jìn)行切制，這樣不僅增加教學(xué)的直觀性，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。自制模型即是以實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。學(xué)生在自制模型時(shí)，首先要想象出所表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)，這樣才能制作出正確的模型。在課堂上適時(shí)的采用讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，而且，當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)正確的模型時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自我欣賞感、一種成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。這樣課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果也就達(dá)到了。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)是將聲、文、圖集于一體的先進(jìn)教學(xué)方法，它能使傳遞的信息更豐富形象，可以使接受者通過各種感官接受信息，加速理解，并有利于進(jìn)行聯(lián)想和推理等思維活動(dòng)。所有這些因素都使得人們能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量，并能留下深刻的印象，從而大大提高知識信息傳遞的效率。

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，效果明顯提高。更重要的一點(diǎn)是：由于多媒體技術(shù)可以方便地將相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫穿，進(jìn)而融為一體，便于學(xué)生聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)新思維。所以，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能更好的體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，優(yōu)化制圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和空間想象能力，達(dá)到制圖教學(xué)的根本目的。

總之，在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，只要教師對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，“以生為本”，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，空間想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，那么這門難學(xué)的課程也會(huì)變得輕松易學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1 王幼龍.機(jī)械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2007

第7篇：機(jī)械制圖基本要求范文

隨著計(jì)算機(jī)在制造業(yè)、建筑業(yè)等方面的應(yīng)用以及現(xiàn)代工程制圖的發(fā)展，絕大多數(shù)企業(yè)及設(shè)計(jì)單位已經(jīng)使用而且離不開計(jì)算機(jī)繪圖，因此，計(jì)算機(jī)繪圖是工程技術(shù)人員的必備技能。鑒于高校教學(xué)為社會(huì)服務(wù)這一宗旨，大多數(shù)高校都已開設(shè)了工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖課程。

計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的基礎(chǔ)是畫法幾何及機(jī)械制圖。這兩門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅需要做大量的作業(yè)，而且需要結(jié)合實(shí)際，多思考、多實(shí)踐。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)旨在指導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的開放型教育。這個(gè)系統(tǒng)集練習(xí)和測試于一體，符合當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)

工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科的綜合工作，其內(nèi)容多、分類細(xì)，需要反復(fù)推敲才能設(shè)計(jì)出得心應(yīng)手的題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)可以考查學(xué)生對工程制圖的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力和掌握計(jì)算機(jī)繪圖基本知識的情況。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念突出在兩個(gè)方面：

(1)教師可以使用題庫系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)組卷。

(2)學(xué)生可以通過題庫系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)對復(fù)雜的機(jī)構(gòu)配有三維模型演示。

建立自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要先明確試卷由多少道試題組成，試題包括哪些類型，試題的難易程度，即自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式。對于不同的專業(yè)，不同的學(xué)時(shí)，試題的要求也不同。以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例，獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)初步可按機(jī)械制圖、建筑制圖分成兩個(gè)類型來創(chuàng)建，每個(gè)類型根據(jù)教學(xué)階段和學(xué)時(shí)數(shù)的不同建立2～3個(gè)試卷庫模式，這樣可基本滿足考試的需求。設(shè)計(jì)工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要工作包括：建立一個(gè)符合教學(xué)大綱要求、合理、具有很好開放性和可擴(kuò)充性的，且初步擁有一定題量的題庫；建立一個(gè)操作方便、便于使用的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能

自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括四個(gè)功能模塊：試題管理模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、學(xué)生考試模塊和選題組卷模塊。

試題管理模塊是將試題分類別集中在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模塊和考試模塊的試題選取。題庫系統(tǒng)中的試題要求實(shí)用、先進(jìn)，具有良好考核功能的優(yōu)質(zhì)試題。

收集整理各種習(xí)題，根據(jù)客觀題、主觀題(基本題、綜合題、提高題)等類型給定難度系數(shù)，按題型、難易程度分等級匯總；試題模塊完成操作試題的功能，包括修改、查詢、增加、刪除的功能。在系統(tǒng)登錄界面設(shè)置不同權(quán)限，教師可以對試題進(jìn)行調(diào)整、對各知識點(diǎn)的題量進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

學(xué)生練習(xí)模塊和學(xué)生考試模塊是系統(tǒng)的重要部分，能夠?qū)崿F(xiàn)主、客觀題型的練習(xí)與考試。由于工程制圖課程的特殊性，需要對一些模型和機(jī)構(gòu)有比較直觀形象的認(rèn)識，僅靠普通的文字和圖片則難以達(dá)到很好的效果。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生練習(xí)模塊，系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)思路是采用三維模型演示，直觀形象地反映出機(jī)構(gòu)和模型的特征，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，指導(dǎo)學(xué)生作圖。在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，學(xué)生可以獨(dú)自練習(xí)與測試。

選題組卷模塊不僅可以根據(jù)所屬的章節(jié)自動(dòng)組卷，還可以根據(jù)需要由人工組卷。教師可以隨機(jī)抽取試題給學(xué)生布置作業(yè)及進(jìn)行考試，測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。組卷選題時(shí)應(yīng)考慮到整套試卷中試題組合的合理性?？己藘?nèi)容要合理，試題的難易程度分配也要合理。兩者兼顧才能達(dá)到合理的組卷效果。

3 試題類型設(shè)計(jì)

依據(jù)課程的教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)出多種形式的練習(xí)題，如選擇題、判斷題、基本作圖題、綜合作圖題等。選擇題、判斷題主要包括基本理論、基本概念、基本作圖及國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定等內(nèi)容，這類型試題要求題目明確，答案唯一；基本作圖題盡量做到一題考核一項(xiàng)內(nèi)容。例如：練習(xí)題中將組合體的補(bǔ)視圖、畫剖視圖、標(biāo)注尺寸等需要分別考核的內(nèi)容放在一題中；綜合作圖題，注重空間思維能力、邏輯思維能力的考核，要減少與測試要點(diǎn)無關(guān)的作圖量。

機(jī)械制圖課程的試題內(nèi)容涵蓋表面交線、組合體“二求三”、組合體的尺寸標(biāo)注、機(jī)件形狀表示方法(剖視圖)、標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫法、看零件圖補(bǔ)圖并回答問題、看裝配圖拆畫零件圖等。建筑制圖課程的試題內(nèi)容另外增加建筑識圖題，即要求學(xué)生能讀懂圖紙內(nèi)容。

4 試題分值的確定

綜合來說，各類型的試題均可按試題的難易程度分為容易、中等、難三種等級。具體賦分時(shí)則綜合考慮：

(1)考核知識點(diǎn)的重要性。若試題為教學(xué)的重要內(nèi)容時(shí)，所占學(xué)時(shí)較多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若試題為測試基本內(nèi)容的掌握程度(即基本題)，則分值應(yīng)較高；若為拔高類的難度試題，分值應(yīng)控制在一定的限度內(nèi)。

(3)考核內(nèi)容所占的工作量。解題所需要的時(shí)間越多，說明該題所包含的概念和作圖方法也較多，分值應(yīng)相應(yīng)提高。

5 結(jié) 論

建立獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。一個(gè)好的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該能覆蓋教學(xué)基本要點(diǎn)，既能測試出學(xué)生對工程制圖課程的基本理論和基本作圖方法的掌握程度，同時(shí)具備多類型、多層次、賦分合理且組卷方便的試卷，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)教考分離。建設(shè)工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)具有很好開放性和可擴(kuò)充性。

參考文獻(xiàn)

第8篇：機(jī)械制圖基本要求范文

關(guān)鍵詞：制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

中國分類號：TH126

機(jī)械制圖是理工科專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識圖和繪圖的能力，提高學(xué)生的空間想象力，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板、丁字尺等繪圖工具已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生空間思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和制圖水平。

一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

目前，機(jī)械類行業(yè)發(fā)展迅速，已與國際接軌。特別我國有許多大中型機(jī)械類企業(yè)使用圖紙是第三角畫法來加工機(jī)械零件，并且計(jì)算機(jī)軟件繪圖也越來越多樣化，如AutoCAD、UG等繪圖軟件。至此課程教學(xué)內(nèi)容的擬定要考慮學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需求，那么如何才能使學(xué)生學(xué)到新知識，新技術(shù)，能學(xué)以致用呢？那么教學(xué)內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。我認(rèn)為制圖課教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。比如：目前占主流繪圖軟件的是AutoCAD2010、UG、Mastercam等繪圖軟件。如果學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備許可，學(xué)生又具備一定的計(jì)算機(jī)軟件繪圖基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD、UG、Mastercam等相關(guān)軟件繪圖技能；同時(shí)還要講解第三角畫法以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的機(jī)械加工技術(shù)的需要。

另外，制圖課的特點(diǎn)既有系統(tǒng)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不同教學(xué)內(nèi)容又有一些具體特點(diǎn)。有的內(nèi)容概念性較強(qiáng)，有的要求空間想象力較強(qiáng)，有的則標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范較多，這就要求教師要合理地組織講解、自學(xué)、輔導(dǎo)，以及習(xí)題課、示教、參觀等教學(xué)環(huán)節(jié)。這里既有科學(xué)性也有藝術(shù)性，組織安排得好壞，會(huì)直接影響教學(xué)效果。所以教學(xué)內(nèi)容要層次分明，既符合知識的邏輯順序，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，循序漸進(jìn)，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過渡自然，從而使學(xué)生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成該節(jié)課的任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

機(jī)械制圖課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程訓(xùn)練課，要使學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，通過充分的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師要明確教學(xué)基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)中要注重啟發(fā)、講求互動(dòng)，避免注入式。要努力做到概念清楚，重點(diǎn)突出，板書（圖）清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動(dòng)活潑地把知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象和主體，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在輔導(dǎo)過程中要教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，獨(dú)立完成作業(yè)，切忌包辦代替，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。

2、運(yùn)用形象教學(xué)法

要作好投影圖首先應(yīng)把物體的空間形象弄清楚。要弄清空間形象，可先借助教學(xué)模型、掛圖、教師手勢等進(jìn)行仔細(xì)分析，然后逐步過渡到立體圖，再發(fā)展到由投影圖想象空間形體。例如在講到螺柱連接及螺釘連接時(shí)，學(xué)生往往搞不清投影線的關(guān)系。本人采用掛圖及實(shí)物，首先分析螺紋孔的加工工具――鉆頭的形狀，因?yàn)槠漕^部120°錐角而使加工出的孔的底部成圓錐形；然后再分析內(nèi)螺紋的加工工具――絲錐頭部形狀，由此可知內(nèi)螺紋不可能加工到孔的最底部，即內(nèi)螺紋終止線不可能與底部圓錐與圓柱相接的線重合。再看螺釘或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影圖上有一根倒角線及端面線，且與軸線垂直。當(dāng)螺釘或螺柱旋入螺紋孔后，畫它們的連接圖時(shí)，在全剖的主視圖的底部就應(yīng)有四條與軸線垂直的線。繪制和識讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律。

3、教法選擇應(yīng)注重分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。

分層教學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成幾等，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。著名的教育家魏書生老師講：“課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)百花齊放。”分層教學(xué)正是讓每個(gè)學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。首先，我對全班學(xué)生進(jìn)行了摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次，并在課前準(zhǔn)備了三類不同層次的木模，一類為最簡單的正方類，一類為以方形為主的疊加類，一類為切割類（或帶斜面），放在同一箱中。然后，在課堂中，把不同的木模分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確地畫出，而且有的學(xué)生還說下次給他們發(fā)一些難點(diǎn)的。通過多次的訓(xùn)練，不但那些原來基礎(chǔ)比較差的那部分學(xué)生的空間想象能力得到了較大的提高，而且也縮短了和高層次學(xué)生的差距。

三、選擇合適的教學(xué)步驟

機(jī)械制圖課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到知識的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。

教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。而有部分教師對教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致上課時(shí)松散不緊湊，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)也沒有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題。

四、精講多練，講練結(jié)合，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課，教材上所涉及的理論知識，需通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要實(shí)踐活動(dòng)是在老師指導(dǎo)下的各種練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能和能力的基本方法。學(xué)過的知識如不及時(shí)練習(xí)、運(yùn)用，很容易遺忘，正因?yàn)槿绱耍m量的練習(xí)非常重要。在知識轉(zhuǎn)化為技能的過程中，練習(xí)的作用是不可替代的。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)留有必要的時(shí)間，有針對性的進(jìn)行課堂與課后練習(xí)，以使學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理和掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。

在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意營造民主和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生自主性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激勵(lì)者和點(diǎn)撥者。學(xué)生只有在濃烈的民主氛圍中，輕松的情景下，思維才會(huì)得到充分的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，注重對學(xué)生自信心和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生敢想、敢說、敢做，對學(xué)生的錯(cuò)誤不要一味的指責(zé)，要充分利用學(xué)生求新、爭強(qiáng)好勝、渴望成功的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是隨意批評甚至嘲諷學(xué)生，要盡量淡化學(xué)生對自己回答失敗的自卑心理，以增強(qiáng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，激起他們的競爭意識，嘗試表現(xiàn)的欲望。

五、估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法

制圖教師除了課前必須檢查上次課學(xué)生掌握的情況外，還要檢查多媒體設(shè)備、機(jī)房設(shè)備是否完好等問題，而有關(guān)這些問題都要求教師及時(shí)解決，也只有及時(shí)解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)知識，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。因此，制圖教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的辦法。

總之，提高機(jī)械制圖課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們在教學(xué)中不斷結(jié)合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，定會(huì)尋找出一條有效的途徑。同時(shí)班與班之間采用不同的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)比較，得出了很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

第9篇：機(jī)械制圖基本要求范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)質(zhì)量；雙邊

機(jī)械制圖是機(jī)械類學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課， 它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。該課程的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，同時(shí)， 在學(xué)習(xí)過程中也比較抽象、枯燥。而且這門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后學(xué)生從事工作的能力。要圓滿完成本課程的教學(xué)任務(wù)， 就需要教師不斷探索新的教學(xué)方法， 提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮教與學(xué)雙邊的積極性， 從而提高教學(xué)的效果，以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的技能型應(yīng)用人才。

1 做好課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏， 它不僅為上好上滿五十分鐘奠定基礎(chǔ)， 還打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式——滿堂灌。通過預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的教與學(xué)雙邊的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的起點(diǎn)和效果。課前預(yù)習(xí)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有計(jì)劃地組織學(xué)生自學(xué)教科書，把基本原理和方法放給學(xué)生去思考，從而把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到對基本原理和方法的應(yīng)用方面，利用有限的時(shí)間加強(qiáng)課堂練習(xí)和輔導(dǎo)。同時(shí)，通過課前預(yù)習(xí)， 使學(xué)生從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，來提高課堂聽課效果， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。 因而安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)是非常重要的。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，積極的思考，帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)得主動(dòng)、聽得認(rèn)真。預(yù)習(xí)要了解其大概內(nèi)容，并分析課程內(nèi)容， 找出重點(diǎn)、難點(diǎn)， 做好記錄。預(yù)習(xí)時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的現(xiàn)象， 從中找出觀察事物的方法，如： 四棱柱、圓柱體？？是企業(yè)接觸最多、最簡單、最基本的形體， 對這些有規(guī)律的基本形體進(jìn)一步分析， 轉(zhuǎn)化到《機(jī)械制圖》的教學(xué)上， 找出空間的形狀轉(zhuǎn)到平面圖形的方法。同時(shí)，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，久而久之， 學(xué)生由不自覺到自覺， 逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣， 形成自學(xué)能力。

2 上好課堂分析

課堂是傳授知識的重要陣地， 講課是傳授知識的主要形式。教師必須通過課堂講授把事先準(zhǔn)備好的知識科學(xué)地、系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 課堂分析同樣是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種行之有效的方法。教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上， 圍繞教學(xué)重點(diǎn)， 難點(diǎn)和關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 精心設(shè)計(jì)問題， 讓學(xué)生充分理解抽象概念， 并形成正確的表象， 活躍課堂氣氛， 來吸引學(xué)生注意力。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們：知識的傳授最忌平淡或一覽無遺，而貴在藏而不露、引而不發(fā)，給學(xué)生留下充分地思考余地，使之始終處于躍躍欲試的狀態(tài)。學(xué)生在獲得知識的同時(shí)形成了技能、發(fā)展了思維、提高了能力、學(xué)會(huì)了獨(dú)立探求新知識的本領(lǐng)。而制圖課程又有它自己的特點(diǎn)，不像數(shù)學(xué)那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學(xué)那樣立足于實(shí)驗(yàn)，它的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性和直觀性。因此，需從課程特點(diǎn)出發(fā)考慮教學(xué)方法，要注重實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用課堂教學(xué)、模型及課件相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.1通過提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代認(rèn)識理論認(rèn)為，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。例如老師給出某個(gè)機(jī)件后提問： 為了表達(dá)機(jī)件上的結(jié)構(gòu)，采用哪些視圖表達(dá)？哪個(gè)作為主視圖的方向表達(dá)？每個(gè)視圖又采用什么樣的表達(dá)方法？這些問題提出后，立即引起了爭論，有的說三個(gè)基本視圖，有的說兩個(gè)基本視圖加一個(gè)局部視圖。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結(jié)兩種表達(dá)方案的各自特點(diǎn)，從而得出最佳的方案，通過這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種視圖表達(dá)的特點(diǎn)和用處。

2.2利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械制圖課所表達(dá)的物是具體、直觀的，具體直觀的實(shí)物總是比抽象的易于理解。因此，在機(jī)械制圖課教學(xué)中，根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考，例如講“投影”這一重要概念，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現(xiàn)該物體的影子這個(gè)學(xué)生所熟悉的自然現(xiàn)象導(dǎo)出，從而使學(xué)生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。使學(xué)生聽起來淺顯易懂、看起來直觀形象，又如，講三投影面體系時(shí)可以以教室的兩面墻和地板來組成三投影面體系講解。同時(shí)在投影基礎(chǔ)的講解中由老師親手在黑板上，邊講邊畫，會(huì)給同學(xué)們留下很深的印象。在講直線和平面的投影時(shí)，給學(xué)生把判斷直線的位置編成一段話：“兩平一斜是平線，平的位置由斜來確定，兩平一點(diǎn)是垂線，垂的位置由點(diǎn)來確定，三斜一定是一般位置線”。編寫形象生動(dòng)、朗朗上口的知識口訣，也不失為貫徹直觀性原則的一種方式。還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手對照三視圖用橡皮泥、蘿卜塊、土豆塊等切割泥型 ， 找出各視圖間的內(nèi)在聯(lián)系， 從而想象出空間形體的形狀。

2.3采用多媒體教學(xué)法，提高教學(xué)效率

在制圖教學(xué)中如果只用的直觀模型、掛圖等輔助教學(xué)用具，這樣會(huì)使教學(xué)節(jié)奏忙亂，從而導(dǎo)致教師只管講，學(xué)生只管聽的枯燥的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。如在講解組合體讀圖時(shí)，可以通過電影或者多媒體flans的形式首先根據(jù)視圖的特征分解形體，利用“三等”關(guān)系對投影確定形狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學(xué)生對自己想象的形體和直觀模象進(jìn)行比較，以此使組合體讀圖達(dá)到較好的效果。還可以將部件的工作原理及裝配、拆卸的過程以動(dòng)畫形式演示給學(xué)生看，加深學(xué)生對該部件裝配圖的理解。另外，將一些基本原理以課件的形式播放，以減少板書的時(shí)間。

3 做好課后練習(xí)

練的目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識真正變成自己的本領(lǐng)， 并學(xué)會(huì)運(yùn)用， 運(yùn)用所學(xué)知識去獨(dú)立思考， 分析和解決問題。學(xué)生的聽、說、讀、畫不是教師教出來的，而是學(xué)生自己練出來的， 課前預(yù)習(xí)已經(jīng)包括了“讀”的訓(xùn)練，“聽”“說”主要是在課堂上進(jìn)行， 而“畫”把它放在課后進(jìn)行， 能力的培養(yǎng)主要是靠“練”出來的， 學(xué)生的“練”是為了牢固地掌握學(xué)到的規(guī)律性的知識， 學(xué)會(huì)舉一反三的真正本領(lǐng)。“練”通過“寫”“畫”的形式體現(xiàn)出來。應(yīng)用練習(xí)必須講究質(zhì)量， 避免題海戰(zhàn)術(shù)。首先要選擇典型題。典型題不一定是難題， 繁題， 而是能反映本次教學(xué)基本要求的， 有代表性， 典型性的題目。其次要分清題目類型， 安排好練習(xí)程序， 注意訓(xùn)練梯度， 習(xí)題課綜合練習(xí)題的比例要統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。通過“自測”的形式來檢查所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的空間概念和空間想象能力。

總之，以上是本人在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多教學(xué)方法和手段。我們要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學(xué)，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連祥.淺談《機(jī)械制圖》課的教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息，2008，（24）