環(huán)境與科學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

 

隨著我國(guó)教學(xué)改革理念的不斷深入，單純的理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法充分滿足教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)需求，因此，需要在此基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)，從根本上作為理論與實(shí)踐相結(jié)合。以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的支持，實(shí)驗(yàn)室的管理工作也因此被管理部門給予了高度重視，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行創(chuàng)新也成為了管理部門所面臨的一項(xiàng)重大課題。想要做好實(shí)驗(yàn)室管理工作，管理人員就必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)室當(dāng)前的實(shí)際情況，建立科學(xué)完善的管理制度，并確保其能夠得到切實(shí)落實(shí)。

 

1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式現(xiàn)狀

 

在以往的時(shí)間里，高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理往往是封閉的，只有在課程需要的時(shí)候才予以開(kāi)放。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅無(wú)法獲取儀器使用的條件和機(jī)會(huì)，而且也無(wú)法將儀器的作用充分發(fā)揮出來(lái)。意識(shí)到該問(wèn)題之后，高校開(kāi)展實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，盡可能為學(xué)生提供儀器的使用條件，為學(xué)生創(chuàng)造了自主實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這種開(kāi)放式管理模式，不僅大大提高了儀器的利用率，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也具有重要意義。

 

為了更好地將實(shí)驗(yàn)室的作用在教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，高校在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，除了對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善之外，還在學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)理念以及科研體系等軟件環(huán)境方法形成了自己的特色，以此來(lái)構(gòu)建全方位、多層次的開(kāi)放服務(wù)體系，使實(shí)驗(yàn)室的作用得以最大程度的發(fā)揮，從而更好地服務(wù)與教學(xué)和科研活動(dòng)。

 

2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

 

在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生不僅要從多學(xué)科角度出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，而且還要運(yùn)用已掌握的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，相對(duì)于一些普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

 

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展也逐漸被各學(xué)科教師所重視起來(lái)。為了能夠使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展達(dá)到預(yù)期的目的，教師首先應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的目標(biāo)進(jìn)行充分明確，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的難度不宜過(guò)大，且要具有較強(qiáng)的操作性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。其次，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，能夠達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高認(rèn)知水平的目的，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

 

3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的發(fā)展模式

 

為了進(jìn)一步對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新進(jìn)行研究，本文主要以某高校為例，采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的發(fā)展模式對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，并在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此來(lái)更好地對(duì)管理方式進(jìn)行完善。

 

3.1 研究?jī)?nèi)容和方法

 

3.1.1 開(kāi)放環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

 

為了便于對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，在不浪費(fèi)資源的前提下，實(shí)現(xiàn)儀器的充分利用，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間設(shè)定為每年的下半學(xué)期，以此來(lái)避免畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和研究生論文實(shí)驗(yàn)的高峰期。開(kāi)放對(duì)象則主要是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)大三、大四的學(xué)生。但大四學(xué)生并不是作為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，而是以實(shí)驗(yàn)室管理人的身份對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。因此，大四學(xué)生選擇的人數(shù)不宜過(guò)多，8-10人即可，同時(shí)，必須確保這些學(xué)生具備綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

 

3.1.2 開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

 

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展大致可分為三個(gè)階段，第一階段，作為實(shí)驗(yàn)管理人員的大四學(xué)生，需要大量閱讀與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期活動(dòng)的準(zhǔn)備工作;第二階段，參與實(shí)驗(yàn)的大三學(xué)生，需要根據(jù)具體人數(shù)分為若干小組，并在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中選擇一個(gè)，在大四學(xué)生的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的具體情況，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三階段，大四學(xué)生將每組的實(shí)驗(yàn)撰寫報(bào)告進(jìn)行收集整理，并組織相關(guān)教師和實(shí)驗(yàn)員對(duì)此次綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展效果進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的解決措施，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

 

3.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新的效果與問(wèn)題

 

將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，由高年級(jí)學(xué)生作為管理人員對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師和實(shí)驗(yàn)員則作為監(jiān)督員對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的整體過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督。這樣的管理模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)，大致可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①增進(jìn)師生之間的交流，由于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間并不是在課堂上，因此，學(xué)生和教師之間有更多的時(shí)間交流、溝通，共同營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的交流氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生能夠暢所欲言，將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也會(huì)積極主動(dòng)地去思考，這樣一來(lái)，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，還是人際交往，學(xué)生都能夠有所收獲。②強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，處于大三階段的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)也已經(jīng)有了一個(gè)略微全面的了解，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往希望參與一些實(shí)驗(yàn)，從而將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，做到對(duì)知識(shí)的深入掌握與了解。此階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的最佳時(shí)期，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)選題、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法的選擇以及實(shí)驗(yàn)操作等，都可以安排學(xué)生來(lái)自主完成，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。③加強(qiáng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，上文中提到，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，都是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)開(kāi)展的，這樣一來(lái)，不僅能夠強(qiáng)化和鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握一些儀器的使用方法和應(yīng)用原理，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④文獻(xiàn)檢索和綜合知識(shí)能力的提升，由于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要學(xué)生自主選題，這就要求學(xué)生要閱讀大量的文獻(xiàn)和資料，并從中提取有用的信息。久而久之，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和綜合知識(shí)能力必然會(huì)得到大幅度提升。但這種管理模式也存在一些有待完善的地方，比如說(shuō)，高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平不高，在對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，內(nèi)容較單一，且操作性不強(qiáng);實(shí)驗(yàn)時(shí)間大多安排在學(xué)生的課余時(shí)間，使本該1天完成的實(shí)驗(yàn)，需要花費(fèi)2-3天才能完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏連貫性，甚至還會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。以上這些問(wèn)題都是在未來(lái)時(shí)間里，需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的高度重視。

 

4 結(jié)語(yǔ)

 

綜上所述，在環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程的開(kāi)展中，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室所起到的作用是不容忽視的，做好實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理是確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，管理部門必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作給予高度重視。本文所介紹的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理模式，不僅具有較強(qiáng)的可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)室的利用率。由此可見(jiàn)，該管理模式符合高等教育深化改革的目標(biāo)。

第2篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；課堂環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)系

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)，計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)也在不斷發(fā)展，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各個(gè)階層的教育教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)教育如何在多媒體應(yīng)用這樣的課堂環(huán)境之下，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

（一）所謂自主學(xué)習(xí)，其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的管理，具體包括：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我監(jiān)控以及自我評(píng)價(jià)，這些都是一種人文主義和以人為本的教育思想的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)也不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接脫離老師，變成一種完全意義上的自學(xué)，而是在教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，并對(duì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定位。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷強(qiáng)化知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的自主思考和自主探究的習(xí)慣和精神。

（二）在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的課堂教學(xué)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的探究能力。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，還需要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不斷以過(guò)程的形式性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在科學(xué)、客觀分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，不斷建立對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程以及成效的評(píng)價(jià)，并不斷采取定性和定量的方法進(jìn)行綜合分析。

二、構(gòu)建課堂環(huán)境的因素

（一）物質(zhì)因素

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境，不僅僅是一個(gè)空間的靜止的環(huán)境，而是指對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響的相關(guān)物質(zhì)的因素所產(chǎn)生的環(huán)境，這些都是課堂教學(xué)中形成的有形的硬性的環(huán)境，這些都是教學(xué)活動(dòng)中的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：教學(xué)場(chǎng)地、相關(guān)設(shè)施、班級(jí)規(guī)模等。

1、 課堂的設(shè)施。課堂設(shè)施具體包括教室的大小、以及教室內(nèi)課桌、黑板等的設(shè)置和規(guī)模。其中，課桌的擺放形式，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有十分重要的影響。同時(shí)，教學(xué)中多媒體設(shè)備的使用，對(duì)英語(yǔ)的輔助教學(xué)也有一定的影響，特別是在大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂上，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣、可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2、 課堂的空間。課堂空間的設(shè)置也就是空間中設(shè)備的擺放。通常來(lái)說(shuō)，不管是哪一種教育群體都會(huì)有適合自己的群聚度，如果出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)拿芏染蜁?huì)對(duì)教育群體的活動(dòng)和效能的發(fā)揮產(chǎn)生十分重大的影響。特別是對(duì)于英語(yǔ)課堂這樣比較注重實(shí)踐的課堂。事實(shí)上，任何一種座位的編排方式，都暗含著一定的教育學(xué)思想。例如：行列編排的方式主要表現(xiàn)了以老師為中心的思想；而圓桌式座位的編排方式則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，重視了學(xué)生的積極性。此外，班級(jí)的規(guī)模越大、環(huán)境就會(huì)更加擁擠，而學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的權(quán)利就會(huì)越來(lái)越小，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越小，特別是對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越少。

（二）精神因素

從教學(xué)角度看，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都有自己相應(yīng)的位置，而這種位置決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在班級(jí)中找到自己合適的位置，最大限度的發(fā)揮自己的英語(yǔ)能力。

1、文化因素。語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式，英語(yǔ)課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大。在英語(yǔ)課堂中，老師應(yīng)該對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)，對(duì)內(nèi)容的相關(guān)文化背景進(jìn)行介紹，并且創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也了解到了一定的文化知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2、組織與制度的因素。英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)總是以一定的組織和制度在運(yùn)行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性決定了英語(yǔ)課堂的組織應(yīng)該是多樣性和開(kāi)放性以及靈活性的。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該全方位地傳遞具有形象性和新穎性的信息，不斷消除師生之間的心理隔閡，促進(jìn)與學(xué)生多元化的交流。

3、情感因素。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的課堂依賴更多的是老師與學(xué)生在課堂內(nèi)的互動(dòng)和交流。因此，在課堂中，老師應(yīng)該真正理解情感的重要性，并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有充分的肯定和信任。這樣一來(lái)，一個(gè)和諧、充滿愛(ài)意的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可持續(xù)性是有一定的作用的。

三、總結(jié)

綜上所述，本文從自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，進(jìn)而說(shuō)明了大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的構(gòu)成因素，由此可見(jiàn)，大學(xué)課堂的構(gòu)成環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響和作用。說(shuō)明我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一定首先要注重大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境的設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

[1]何明霞. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控理論與實(shí)踐研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.

[2]余麗. 大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中的教師自主性研究：課程創(chuàng)生的視角[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2013.

第3篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

  1. 指標(biāo)體系   

 利用CiteSpace對(duì)以往研究的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境共現(xiàn)的關(guān)鍵詞有“教師支持”、“合作學(xué)習(xí)”、“課堂參與”、“生生互動(dòng)”、“信息化環(huán)境”、“多媒體”等。鑒于此，本文將課堂學(xué)習(xí)環(huán)境劃分為主觀和客觀兩個(gè)層面，其中主觀環(huán)境包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境;客觀環(huán)境包括時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境，如表1所示。  

 2. 調(diào)查過(guò)程與方法   

 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)了封閉式問(wèn)卷，共18道題。在調(diào)查過(guò)程中，為了更好地了解北京市中學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，以及不同年級(jí)、學(xué)校之間的差異性，筆者分別選取了北京市第五中學(xué)分校、北京市第一五九中學(xué)、北京市第一中學(xué)和北京市第九中學(xué)4所中學(xué)，兼顧初、高中，示范校、非示范校，完成有效問(wèn)卷309份。最后，采用SPSS19.0分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。為了檢測(cè)問(wèn)卷的信度，我們將三級(jí)指標(biāo)平均分輸人到SPSS中，發(fā)現(xiàn)Cronhach's Alpha值為0.793 ,說(shuō)明本次調(diào)查結(jié)果具有良好的信度。  

  本研究的指標(biāo)體系細(xì)分為6個(gè)維度，每個(gè)維度對(duì)應(yīng)3道題。為精確量化結(jié)果，采用五點(diǎn)法依沙對(duì)“不符合”、“不太符合”、“不大確定”、“比較符合”和“非常符合”按1-5分賦值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。將杉驗(yàn)值設(shè)定為4，對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行單個(gè)樣本t檢驗(yàn)，得到表2。

由表2可知，人際環(huán)境、信息環(huán)境、組纖環(huán)境、時(shí)空環(huán)境、自然環(huán)境方面的Sig值均小于0.05，說(shuō)明各個(gè)學(xué)校在主觀環(huán)境與客觀環(huán)境中的H;空環(huán)境、自然環(huán)境方面做得比較到位，相較而言，設(shè)施環(huán)境還有待改善。可見(jiàn)，當(dāng)前課堂設(shè)施質(zhì)量轟影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的一大因素. 

3. 北京市初、高中物理課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)性分析   

第4篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；基本理論；

中圖分類號(hào)：B82-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

環(huán)境科學(xué)是一門跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的科學(xué)，它的內(nèi)容包括了地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、資源技術(shù)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、資源管理保護(hù)科學(xué)等等。本文就環(huán)境科學(xué)中的基本理論問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、分析和討論，從而使人們更加清晰、全面的了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境科學(xué)，促進(jìn)和推動(dòng)環(huán)境科學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、環(huán)境科學(xué)的概述

1、 環(huán)境科學(xué)的定義

所謂環(huán)境科學(xué)，主要指的是包含了生物、化學(xué)、物理三個(gè)部分的以研究環(huán)境為主要內(nèi)容的綜合類學(xué)科。它能夠用定量、綜合以及跨學(xué)科等多種方法來(lái)進(jìn)行環(huán)境系統(tǒng)的研究。對(duì)環(huán)境科學(xué)的研究大部分都涉及到人類的活動(dòng)，法律、經(jīng)濟(jì)、人倫等社會(huì)學(xué)知識(shí)也常常應(yīng)用在其中，因此，環(huán)境科學(xué)也是一門以研究人類社會(huì)發(fā)展以及它同環(huán)境演化之間互相作用關(guān)系，尋求人類與環(huán)境持續(xù)發(fā)展、協(xié)同演化的方法和途徑的學(xué)科。

2、 環(huán)境科學(xué)的學(xué)科構(gòu)成

環(huán)境科學(xué)主要是由以下幾類學(xué)科構(gòu)成的，即

1）大氣科學(xué)。主要以研究地球大氣層以及它同其他系統(tǒng)之間關(guān)系為主。

2）生態(tài)科學(xué)。主要是通過(guò)環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識(shí)研究生態(tài)系統(tǒng)。

3）環(huán)境化學(xué)。主要是研究水污染、土壤污染等涉及到化學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境問(wèn)題。

4）地球科學(xué)。主要研究土壤環(huán)境學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、地殼進(jìn)化以及火山現(xiàn)象等等。

3、 環(huán)境科學(xué)的研究?jī)?nèi)容

環(huán)境科學(xué)主要的研究?jī)?nèi)容包括：環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境背景值、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、自然資源保護(hù)、環(huán)境容量、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染控制、污染源監(jiān)測(cè)、清潔生產(chǎn)與污染預(yù)防、環(huán)境規(guī)劃以及環(huán)境政策、標(biāo)準(zhǔn)等的制定。

二、環(huán)境科學(xué)的基本理論

環(huán)境科學(xué)作為一門綜合性的獨(dú)立學(xué)科，其基本理論主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，即：

1、 人與環(huán)境共生理論

所謂“共生”，主要指的是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的生物在其生理上的相互依存度能夠達(dá)到平衡的狀態(tài)。這一概念是由德國(guó)的真菌學(xué)家Antonde Bary最早提出來(lái)的，并被人們引申到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)中的“共生”，主要指的是人類發(fā)展同自然界中的各種植物、動(dòng)物的發(fā)展之間能夠相互和諧發(fā)展、共生共榮。

人與環(huán)境共生理論主要包括兩大方面的內(nèi)容，即：

1）人類與自然環(huán)境的共生其目的是人類與自然環(huán)境的共同和諧發(fā)展。人類在研究自然環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及防治的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)和掌握到一條基本規(guī)律，即人類同自然環(huán)境的共生，且最終以人類同自然環(huán)境的共同生存、和諧發(fā)展為根本目的。

2）人類與自然環(huán)境的共同發(fā)展其前提是人類與自然環(huán)境的共生。人類在進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要考慮到自身的發(fā)展利益，同時(shí)，還要對(duì)自然環(huán)境的可持續(xù)性進(jìn)行綜合的考慮。必須要對(duì)人類發(fā)展規(guī)劃對(duì)自然環(huán)境系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性是否造成改變，是否會(huì)對(duì)環(huán)境容量造成突破，是否會(huì)對(duì)自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展造成影響等情況進(jìn)行慎重的審視。當(dāng)人類的活動(dòng)有可能對(duì)自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生危害時(shí)，就必須要考慮到自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的反饋機(jī)制對(duì)人類生存發(fā)展的反作用結(jié)果。

2、 環(huán)境系統(tǒng)性理論

在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，包括著諸多的子系統(tǒng)，它們雖然級(jí)別不同，但都具有著相同的原理和性質(zhì)，這一理論就是環(huán)境系統(tǒng)性理論。

環(huán)境系統(tǒng)性理論主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：

1）環(huán)境系統(tǒng)的多樣性。這一特性主要表現(xiàn)為物質(zhì)組成上的多樣性、環(huán)境結(jié)構(gòu)上的多樣性以及環(huán)境功能上的多樣性。

物質(zhì)組成上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)主要是由非生物和生物構(gòu)成的。非生物主要包括水體、大氣、巖石、土壤等各種各樣的天然物質(zhì)以及人工合成的物質(zhì)等等；生物主要包括微生物、植物、動(dòng)物等等。

環(huán)境結(jié)構(gòu)上的多樣性主要體現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的河谷、高山、平原、盆地等各種地貌結(jié)構(gòu)；草原、森林、荒漠等各種生物結(jié)構(gòu)以及鄉(xiāng)村、城市、郊區(qū)等各種人居結(jié)構(gòu)等。

環(huán)境功能上的多樣性主要表現(xiàn)為：自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)隨結(jié)構(gòu)的不同而具有不同的功能。

2）環(huán)境系統(tǒng)的整體性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中，各個(gè)要素之間能夠通過(guò)能量流、物質(zhì)流以及信息流等進(jìn)行相互之間的聯(lián)系，當(dāng)其中一種要素發(fā)生變化時(shí)，就可能引起其他的要素甚至是整個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生性質(zhì)上的變化。

環(huán)境系統(tǒng)主要分為四個(gè)圈層，即大氣圈層、土壤圈層、水體圈層和生物圈層。這四個(gè)圈層之間是相互制約、相互聯(lián)系、不可分割的整體，任何一個(gè)圈層出現(xiàn)變化，都會(huì)對(duì)其他圈層造成不同程度的改變，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)的變化。

3）環(huán)境系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性。這一特性主要指的是自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生相應(yīng)的性質(zhì)改變。例如，在城市工業(yè)化當(dāng)中，某一地區(qū)的最初工業(yè)化水平會(huì)較低，所排放的廢水、廢氣、廢渣等的數(shù)量也較少，并且通常是以生活污水為主。但隨著該地區(qū)工業(yè)化水平的提高，廢水、廢氣、廢渣等的排放量會(huì)不斷增加，生活的污水排放量也會(huì)不斷加大，其該地區(qū)的水體環(huán)境質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)惡化，當(dāng)污染物的排放數(shù)量達(dá)到某一臨界值時(shí)，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。

4）環(huán)境系統(tǒng)的開(kāi)放性。這一特性主要指的是人類能夠在自然環(huán)境中不停的獲取有用能量和物質(zhì)，同時(shí)，又不停地將其生產(chǎn)生活中的多余能量和廢棄物質(zhì)排放到自然環(huán)境中去。

3、 環(huán)境容量理論

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生大多是因?yàn)槿祟惿鐣?huì)活動(dòng)改變自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)突破了自然環(huán)境的容量所導(dǎo)致的。自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成決定了環(huán)境容量的大小，結(jié)構(gòu)組成越復(fù)雜，其容量就越大。

自然環(huán)境容量的主要特點(diǎn)三個(gè)方面，即可調(diào)控性、變化性和有限性。

1）環(huán)境容量的可調(diào)控性。這一特點(diǎn)主要是指人類能夠在自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的外部條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部功能、變化規(guī)律等基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)某一個(gè)或某一些環(huán)境因素的改變，而對(duì)整個(gè)自然環(huán)境容量進(jìn)行調(diào)控，從而讓自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變能夠有利于人類的生存發(fā)展。2）環(huán)境容量的變化性。這一特點(diǎn)主要是指在某一特定條件下，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量是定值，隨著空間和時(shí)間的改變，會(huì)對(duì)環(huán)境容量造成影響，進(jìn)而使其發(fā)生變化。

3）環(huán)境容量的有限性。這一特點(diǎn)主要是指任何自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的容量都有一定的限度，當(dāng)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾在這個(gè)范圍之中時(shí)，其自然環(huán)境能夠同人類和諧發(fā)展，當(dāng)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的干擾超出了這個(gè)范圍時(shí)，自然環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)量就會(huì)發(fā)生改變。這也是我們進(jìn)行環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境立法等的基礎(chǔ)理論。

結(jié)語(yǔ)：

總之，環(huán)境科學(xué)主要是研究人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的影響以及對(duì)自身生存發(fā)展的危害情況，根據(jù)人與自然系統(tǒng)的關(guān)系以及環(huán)境系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，可以將環(huán)境科學(xué)的基本理論概括為四大方面，即人與環(huán)境共生理論、環(huán)境系統(tǒng)性理論、環(huán)境容量理論以及熵理論。環(huán)境科學(xué)研究人員在研究過(guò)程中，要充分理解并嚴(yán)格遵守基本理論，從而更好的促進(jìn)和推動(dòng)環(huán)境科學(xué)的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐永鑾,曹軍建.中國(guó)環(huán)境科學(xué)理論研究及發(fā)展[J].環(huán)境科學(xué),2011(04)

[2] 趙錫斌.企業(yè)環(huán)境研究的幾個(gè)基本理論問(wèn)題[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(01)

[3] 仝致琦,谷蕾,馬建華.關(guān)于環(huán)境科學(xué)基本理論問(wèn)題的若干思考[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(02)

第5篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)；課堂管理策略

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）11-0117-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.033

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活、學(xué)習(xí)、工作中的各個(gè)方面，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)革新浪潮的沖擊下，教育領(lǐng)域也在發(fā)生巨大的變革，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被大量運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在這一輪變革大潮中，既迎來(lái)了全新環(huán)境與機(jī)遇，也面臨著未知的沖擊與挑戰(zhàn)。在國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展的背景下，如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為構(gòu)建新型課堂生態(tài)環(huán)境的發(fā)酵素，已成為當(dāng)下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。

1 . 相關(guān)概念的闡述

1 . 1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解目前還沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí)。有觀點(diǎn)指出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，即在將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供的強(qiáng)大而豐富的教學(xué)信息資源引入教學(xué)之中；也有觀點(diǎn)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系；還有觀點(diǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)課后師生實(shí)時(shí)互動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等等。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所支持的、具有豐富教學(xué)信息的、師生共同組成的空間及其中可以直接、間接影響師生活動(dòng)的各種物質(zhì)因素和人文因素的總體。所謂網(wǎng)絡(luò)教育，就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下，利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和信息資源，并采用最有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教育模式。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂管理是指在以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型課堂生態(tài)環(huán)境的前提下，科學(xué)地開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中，要充分地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)和自我管理意識(shí)；確保教師與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的有益互動(dòng)；努力促進(jìn)課堂人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

2 . 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂管理的特點(diǎn)

2 . 1 教育資源的豐富性和共享性

與傳統(tǒng)課堂比較，網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)中的各類海量教育信息資源是其最大優(yōu)勢(shì)。教師在備課上課的過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果，也可以借助各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和教學(xué)軟件以及其他教師交流研討教學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、教育信息、教學(xué)成果的共享。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師和學(xué)生可以不受任何時(shí)間和空間限制，課后檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)心得，從而實(shí)現(xiàn)教育資源最大化利用。

2 . 2 教學(xué)模式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，很多高職院校英語(yǔ)課堂原有的“一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)藩籬正被逐步打破。由于網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)手段能方便快捷地將圖像、聲音、文字等教學(xué)信息展現(xiàn)給學(xué)生，使得原有的課堂情景創(chuàng)設(shè)和知識(shí)獲取手段發(fā)生變化，催生出了網(wǎng)絡(luò)探究式、師生互動(dòng)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式、分層輔導(dǎo)式等多種新型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

2 . 3 英語(yǔ)課堂管理的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容與方式相對(duì)固定，沒(méi)有考慮到由于地區(qū)差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因造成的高職生英語(yǔ)水平的差異。老師被動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，很難達(dá)成“因材施教”。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)課堂管理能夠依托高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。如教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一，一對(duì)多甚至多對(duì)多的口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練，充分地進(jìn)行交流與互動(dòng)，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)重閱讀輕聽(tīng)說(shuō)的不足。

2 . 4 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的選擇機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，可以彌補(bǔ)課堂上輸入的不足，自覺(jué)自主地利用網(wǎng)上資源，或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師進(jìn)行交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，根據(jù)自身實(shí)際有針對(duì)性地選擇查找學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔助資料，并完成教學(xué)信息的篩選、重組、加工與整合，最終完成知識(shí)的意義建構(gòu)。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)興趣小組或?qū)W習(xí)互助小組，把自主學(xué)習(xí)和課堂、家庭結(jié)合起來(lái)。這些都是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)所在，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 . 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂管理存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解到，部分高職院校英語(yǔ)課堂還未充分做好如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息媒體。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職英語(yǔ)課堂管理還存在一定問(wèn)題。

第6篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)文科的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒(méi)有被足夠的重視，文科知識(shí)的學(xué)習(xí)一般集中在理論知識(shí)和閱讀相關(guān)的書(shū)本知識(shí)上。而且在一般的觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科教學(xué)的常見(jiàn)教學(xué)手段，這對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有很大的局限性，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的文科人才。文科各科課程之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和影響，有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此文科類的學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性。為了在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生打破文科學(xué)習(xí)主要依賴于理論知識(shí)而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，高校需要借助當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷的探索實(shí)踐，形成適合高校教學(xué)實(shí)際的系統(tǒng)化管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理體系，使培養(yǎng)的人才能更加符合社會(huì)與市場(chǎng)的需求。

一、加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的必要性

1.課程發(fā)展的需要。“文科”就是指在《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的人文社科類的學(xué)科以及專業(yè)，主要包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)這類及其下屬的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只有理科、工科類的專業(yè)在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候才需要實(shí)驗(yàn)，文科教學(xué)只需要教材和粉筆，只要教師講，學(xué)生聽(tīng)就可以了。教師在培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)集中采取的就是課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要。

2.市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)的需要。如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)煥發(fā)出新的活力，對(duì)人才的要求更加苛刻和嚴(yán)格。要求人才不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足專業(yè)性的工作崗位的需求，還要具備一定的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但是市場(chǎng)中卻比較缺乏創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的人才。在高校的文科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不足，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。學(xué)生在就業(yè)后，面對(duì)市場(chǎng)中的一些需要自己解決的問(wèn)題就顯得力不從心，因此就出現(xiàn)很多企業(yè)拒絕高校的人才，卻選擇知識(shí)程度不高，創(chuàng)新能力較高具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。高校學(xué)生的就業(yè)難會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校的形象。

3.文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題。雖然在高校的教學(xué)管理中已經(jīng)開(kāi)始重視文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科教育教學(xué)中的重要性，但是在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在許多問(wèn)題。首先，學(xué)校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在局限性，對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足；其次，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的文科實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中就很難形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的各個(gè)科目之間缺乏系統(tǒng)性，也不符合文科教學(xué)未來(lái)的發(fā)展；最后，具有專業(yè)性較高的文科實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的教師較少，沒(méi)有形成相當(dāng)數(shù)量的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍。高校中沒(méi)有形成系統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制，在管理上比較松散，沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本對(duì)策

隨著新課改的進(jìn)程不斷加深，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，高校的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸漸得到了發(fā)展，但是其中存在的問(wèn)題，促使高校在文科教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)要對(duì)校內(nèi)的有效教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并不斷改進(jìn)完善教學(xué)方法，使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⑹袌?chǎng)、學(xué)校實(shí)際和文科教學(xué)發(fā)展的需求三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷促進(jìn)文科教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念。要想不斷發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念貫徹到文科的實(shí)際教學(xué)中。充分的認(rèn)識(shí)到高校文科實(shí)驗(yàn)的重要性是開(kāi)展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文科教學(xué)中只依賴于理論教學(xué)的教學(xué)模式。要將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重共享、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重方向、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重個(gè)性”的新型教學(xué)理念應(yīng)用到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并結(jié)合如今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的運(yùn)用多媒體，把文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理同學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)管理工作結(jié)合起來(lái)。學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要充分認(rèn)識(shí)到文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在學(xué)校的管理工作中提高對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

2.創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制，構(gòu)建完善的課程體系。高校在文科教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)校文科教學(xué)的需要以及學(xué)校的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)校的文科教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)等資源進(jìn)行優(yōu)化重組，形成系統(tǒng)的文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中心。為了滿足學(xué)校教學(xué)的需要，提高教學(xué)的水平，學(xué)校就如何創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行明確的條文規(guī)定，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，并在實(shí)踐中使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，這樣就使得文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件建設(shè)都得到了保證，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以良性、有序的發(fā)展下去，同時(shí)還要構(gòu)建其完善的課程體系，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，在文科教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的內(nèi)容，并利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體時(shí)代的需求，構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源共享的教學(xué)體系，提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式，來(lái)使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要保證教師的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是關(guān)鍵的。因此，為了能夠不斷的提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就要優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支專業(yè)素養(yǎng)較高且能夠熟練的使用富含現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教學(xué)教具的教師隊(duì)伍。因此，高校為了加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，首先可以大力引進(jìn)新型的人才，可以要求剛畢業(yè)分配到學(xué)校工作的研究生必須有一年以上的在實(shí)驗(yàn)室工作的經(jīng)歷，并根據(jù)其在實(shí)際的工作表現(xiàn)來(lái)考慮是否可以加入文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍。其次，可以采取積極的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師不斷探索文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)模式。最后，可以在教師的職稱評(píng)價(jià)中，根據(jù)教師在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的表現(xiàn)來(lái)有所傾斜，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的崗位配置，提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的待遇，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備，并及時(shí)更新教學(xué)所需的教學(xué)技術(shù)。

4.建立科學(xué)的考核體系，不斷提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。高校在多媒體的背景下建立起文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，還要建立起科學(xué)的考核體系，通過(guò)考核來(lái)明確教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，這樣才能促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。學(xué)校要在保證日常教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體和先進(jìn)的信息技術(shù)，來(lái)對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核?？梢猿闪ｉT的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督小組，將定時(shí)檢查和不定時(shí)檢查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而有側(cè)重的考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)組織和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行不定時(shí)的隨機(jī)抽查。要完善教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)質(zhì)量等多方面的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，要使教師能夠及時(shí)的明確在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷更正并完善。

第7篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)管理 社會(huì)工作 介入

一、企業(yè)管理的現(xiàn)狀

筆者對(duì)某市7家規(guī)模較大（資產(chǎn)均在5000萬(wàn)元左右）的股份制企業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)的管理仍沿用著古典科學(xué)管理理論與方法，即管理主要采用工作定額、標(biāo)準(zhǔn)化、職能匹配、差別計(jì)件工資制和計(jì)劃職能與執(zhí)行職能相分離這一套方法。當(dāng)問(wèn)及企業(yè)在管理中有關(guān)社會(huì)工作問(wèn)題時(shí)，其中6家企業(yè)的主要管理者認(rèn)為根本沒(méi)有必要，社會(huì)工作是政府的事；只有一家企業(yè)的高管表示雖然企業(yè)目前沒(méi)有這方面的職能部門和專職人員，但企業(yè)將在未來(lái)的管理中對(duì)此加以考慮。

從企業(yè)管理方面看，所有被調(diào)查的企業(yè)均采用古典科學(xué)管理方法――即通過(guò)科學(xué)的工作流程、合理分工、工資激勵(lì)等方法――對(duì)企業(yè)實(shí)施管理。這種管理方法當(dāng)然有其可取之處，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理者大多忽視環(huán)境和情感因素，這也是造成企業(yè)不重視管理中社會(huì)工作的除經(jīng)濟(jì)以外的重要因素之一。

二、古典科學(xué)管理與行為管理

科學(xué)管理的產(chǎn)生是管理發(fā)展史上的重大突破，它使管理從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化，這得益于有著“科學(xué)管理之父”之稱的科學(xué)管理理論重要代表人物泰羅（Frederick W. Taylor，1856～1915）的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)管理理論是建立在對(duì)人的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)基礎(chǔ)之上的，即“企業(yè)家們對(duì)員工們‘不過(guò)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物’的偏見(jiàn)”。相對(duì)于“受雇人”――“是會(huì)說(shuō)話的工具”這一人性假定而言，“經(jīng)濟(jì)人”假定無(wú)疑是一大進(jìn)步，但這一假定及基于此假定的科學(xué)管理也存在著明顯的缺陷，即忽略了人不僅是“經(jīng)濟(jì)人”，而且也是一種社會(huì)存在，是“社會(huì)人”這一人性假定。

梅奧（George E. Mayo，1880～1949）教授通過(guò)其主持的20世紀(jì)30年代的“霍桑實(shí)驗(yàn)”證明了“社會(huì)人”這一人性假定。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人是有社會(huì)需求的社會(huì)人，如果組織能夠滿足他們的社會(huì)需求，使他們?cè)诮M織工作方面獲得滿足感，他們的工作熱情就會(huì)高漲，從而提高生產(chǎn)效率。在此基礎(chǔ)上，行為管理及行為管理理論應(yīng)運(yùn)而生。

行為管理要求管理人員要有人際關(guān)系處理的技能、讓職工參與決策、上下級(jí)之間建立良好的溝通渠道并能相互協(xié)調(diào)、實(shí)施提案制度和面談制度等。行為管理主要是從協(xié)作的目的和人的社會(huì)需要各方面出發(fā)對(duì)人的行為加以引導(dǎo)，不再把人單純地看作被動(dòng)的接受管理者、一個(gè)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，對(duì)人的價(jià)值進(jìn)行了新的評(píng)估，把對(duì)人性的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵缘摹吧鐣?huì)人”假設(shè)，是管理的突破性進(jìn)步。

三、社會(huì)工作與企業(yè)管理

1.社會(huì)工作及其功能

社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。其功能既有針對(duì)社會(huì)的，也有針對(duì)服務(wù)對(duì)象的：對(duì)于社會(huì)，社會(huì)工作具有維護(hù)社會(huì)秩序和促進(jìn)社會(huì)和諧的功能，對(duì)于服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作可以促進(jìn)其正常生活，并可促進(jìn)其與社會(huì)環(huán)境的相互適應(yīng)。

2.社會(huì)工作的特點(diǎn)

從上述定義不難看出，社會(huì)工作必須以一定的價(jià)值觀為指導(dǎo)；社會(huì)工作必須以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，必須依靠科學(xué)的方法，而非經(jīng)驗(yàn)意義上的隨意性活動(dòng)；社會(huì)工作是一種助人的活動(dòng)，其目的在于幫助服務(wù)對(duì)象，而不是要對(duì)其實(shí)施控制。

3.社會(huì)工作與企業(yè)管理

正是由于上述社會(huì)工作的特點(diǎn)，決定了這項(xiàng)工作必須由專業(yè)人員來(lái)從事，而且又與以計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制五項(xiàng)要素構(gòu)成的管理活動(dòng)有很大的不同，所以企業(yè)管理者往往認(rèn)為企業(yè)在管理機(jī)構(gòu)中設(shè)立社會(huì)工作崗位既不劃算，也沒(méi)有必要。

不過(guò)根據(jù)社會(huì)工作的功能我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)工作對(duì)于服務(wù)對(duì)象而言，其功能之一是可以促進(jìn)人與環(huán)境的相互適應(yīng)與協(xié)調(diào)。而在管理活動(dòng)中，傳統(tǒng)的科學(xué)管理的弊端就是把人視為單純的經(jīng)濟(jì)人，不重視良好的工作環(huán)境――人際關(guān)系的建設(shè)。梅奧教授在研究中發(fā)現(xiàn)，“工作的物質(zhì)環(huán)境和福利的好壞，與工人的生產(chǎn)效率之間沒(méi)有明顯的因果關(guān)系；相反，職工的心理因素和社會(huì)因素對(duì)生產(chǎn)積極性的影響很大”。

社會(huì)工作理論強(qiáng)調(diào)“人在環(huán)境中”，致力于探究人與環(huán)境之間的不恰當(dāng)互動(dòng)，并通過(guò)專業(yè)手法改變個(gè)人、改變環(huán)境和改變兩者互動(dòng)以重新達(dá)成人和環(huán)境間的適應(yīng)性平衡。

由此我們可以確定，企業(yè)管理中引入社會(huì)工作，可以幫助企業(yè)員工達(dá)成個(gè)體與環(huán)境間的良性互動(dòng)，從而改善個(gè)人的情緒，提高勞動(dòng)積極性。其結(jié)果必然是使企業(yè)環(huán)境更加和諧，整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)效率大幅提高。

四、結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)眾多企業(yè)管理者仍沿用著古典科學(xué)管理模式，把企業(yè)員工視為“經(jīng)濟(jì)人”，因此不重視社會(huì)工作在企業(yè)管理中的作用，甚至有些企業(yè)管理者不知社會(huì)工作為何物。社會(huì)工作不僅具有維持社會(huì)秩序和促進(jìn)社會(huì)和諧等社會(huì)功能，也有針對(duì)服務(wù)對(duì)象的促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的正常生活和促進(jìn)人與環(huán)境相互適應(yīng)的功能。企業(yè)管理中如果適當(dāng)引入并加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)工作，可以使企業(yè)更加和諧，促進(jìn)管理環(huán)境的改善，從而大大提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]刻在費(fèi)城的泰羅墓碑上的文句。

[2]芮明杰:管理學(xué)―現(xiàn)代的觀點(diǎn)[M].上海：世紀(jì)出版集團(tuán) 上海人民出版社，2005年版，p35

[3]參考芮明杰:管理學(xué)―現(xiàn)代的觀點(diǎn)[M].上海：世紀(jì)出版集團(tuán) 上海人民出版社，2005年版，pp35～36

第8篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

作為小學(xué)教學(xué)的管理人員，首要應(yīng)集中精力，不斷地借助多方面的力量，為教職員工構(gòu)建友好、和善的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員免受外界環(huán)境的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)器材的設(shè)備，增添教學(xué)器材，充分發(fā)揮器材協(xié)助教學(xué)的目的；第三，學(xué)校要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性特征，為學(xué)生創(chuàng)建和善、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理

過(guò)去對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理只重視對(duì)結(jié)果質(zhì)量的考查，嚴(yán)重地忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)管理，教學(xué)的質(zhì)量并不是考查出來(lái)的，而是在教學(xué)中創(chuàng)造的，因此，在管理上，學(xué)校工作的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還很不足；這主要是因?yàn)椋簺](méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間；各科教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有考慮各科作業(yè)的均衡度；一些學(xué)校課外活動(dòng)受到客觀條件的限制不能開(kāi)展。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的調(diào)整管理，還要協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，同時(shí)還要提高教師布置任務(wù)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效安排和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的實(shí)效性。

三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)管理

第9篇：環(huán)境與科學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)改;思想政治教育;醫(yī)院管理;作用

一、引言

在醫(yī)療體制改革的大背景之下，醫(yī)院內(nèi)控管理環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)思想政治教育工作提出了新要求，也進(jìn)一步明確了思想政治教育在醫(yī)院管理中的重要作用。醫(yī)院一手抓醫(yī)療服務(wù)、一手抓黨政建設(shè)，全面夯實(shí)醫(yī)院改革發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。醫(yī)院管理應(yīng)依托思想政治教育的戰(zhàn)斗堡壘作用，以思想政治教育作為醫(yī)院管理先導(dǎo)，踐行以人為本管理理念，全面部署、科學(xué)謀劃，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院改革發(fā)展的新格局。立足管理現(xiàn)狀，謀劃發(fā)展布局，醫(yī)院應(yīng)重視思想政治教育的開(kāi)展。因此，在筆者看來(lái)，思想政治教育在醫(yī)院管理中的作用，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

二、以思想政治教育為先導(dǎo)，夯實(shí)醫(yī)院管理工作環(huán)境

改革是當(dāng)前醫(yī)療體系現(xiàn)代化發(fā)展的主題詞，如何在改革的大環(huán)境之下，夯實(shí)醫(yī)院管理環(huán)境，是深化改革發(fā)展的重要保障。以思想政治教育為先導(dǎo)，就是明確思想政治教育的戰(zhàn)斗堡壘作用，通過(guò)思想政治工作的教育引導(dǎo)作用，營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的醫(yī)院環(huán)境。醫(yī)院科學(xué)管理建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)“教”、“管”統(tǒng)一的重要突破口，以“教”提高醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)、樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以“管”規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的思想行為，提高醫(yī)療服務(wù)意識(shí)，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。1.發(fā)揮思想政治教育的戰(zhàn)斗堡壘作用。思想政治教育是醫(yī)院內(nèi)部建設(shè)的重要內(nèi)容，是宣傳黨的政策方針的重要力量。醫(yī)院在黨建工作中，應(yīng)強(qiáng)化思想政治教育的重要作用，突出思想政治工作的教育、引導(dǎo)作用。首先，通過(guò)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，宣傳黨的政策方針。在“兩學(xué)一做”、“黨建+”等系列活動(dòng)中，扎牢思想政治教育的“藩籬”；其次，發(fā)揮思想政治教育功能，提高醫(yī)務(wù)人員的思想認(rèn)識(shí)，踐行正確的職業(yè)價(jià)值取向。思想政治教育始終以人為主體，將干部職工的切實(shí)利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。關(guān)切職工的工作、生活，排憂解難、樹(shù)立積極向上的工作與生活熱情，與醫(yī)院建立“生命共同體”，以甘于奉獻(xiàn)、勤懇工作等的熱情態(tài)度，更好地投身醫(yī)療事業(yè)。2.發(fā)揮思想政治教育在科學(xué)管理中的保障作用。以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，推進(jìn)醫(yī)院科學(xué)管理，是適應(yīng)改革新環(huán)境的內(nèi)在要求。思想政治教育與醫(yī)院管理存在“交織”，依托思想政治教育的激勵(lì)作用，為科學(xué)管理建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)在條件。醫(yī)院科學(xué)管理建設(shè)，不僅僅著力于規(guī)章制度的建立，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想政治教育在醫(yī)院道德作風(fēng)建設(shè)中的重要作用。以“教”促進(jìn)思想政治工作與管理工作的有機(jī)結(jié)合。管理科學(xué)化進(jìn)程，既契合了新時(shí)期醫(yī)院改革建設(shè)的內(nèi)在要求，也進(jìn)一步搭建了思想政治教育工作的新環(huán)境，發(fā)揮其在科學(xué)管理中的保障作用。