智慧校園規(guī)范精選(九篇)

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第1篇：智慧校園規(guī)范范文

[關(guān)鍵詞]智慧校園；體系架構(gòu)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用規(guī)劃

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.135

[中圖分類號]TP393.18 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

目前，各高校都相繼開啟了教育信息化“十三五”規(guī)劃建設(shè)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念指導(dǎo)的各個高校信息化建設(shè)正處于從數(shù)字校園到智慧校園的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，大多數(shù)的高校處于智慧校園的建設(shè)成長期，針對數(shù)字校園建設(shè)時期存在的突出問題，通過智慧校園的建設(shè)彌補(bǔ)不足，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，充分發(fā)揮信息化建設(shè)的作用，是信息化建設(shè)重點。

1 智慧校園是對數(shù)字校園的補(bǔ)充與發(fā)展

數(shù)字校園建設(shè)時期，各高校的信息化建設(shè)主要圍繞運(yùn)用多種信息化手段服務(wù)教學(xué)科研，豐富教學(xué)資源，業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與集成，建立網(wǎng)站門戶等方式開展信息化建設(shè)，數(shù)字校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，這是教育信息化的目標(biāo)，也是推動教育發(fā)展的動力，但要應(yīng)對學(xué)生對多種學(xué)習(xí)方式的需求，只注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和存儲空間建設(shè)，從軟件定義世界的角度上難以支撐學(xué)與教的變革，特別是在數(shù)據(jù)的利用分析和學(xué)生生活空間需求擴(kuò)展方面捉襟見肘。

智慧校園可以充分利用數(shù)字校園建設(shè)時期建立的共享數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用集成平臺來提供數(shù)據(jù)和基本業(yè)務(wù)的支撐，同時，智慧校園有其自身特點：網(wǎng)絡(luò)的無縫互通、打破學(xué)校壁壘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)挖掘分析、情景感知的個性化推送服務(wù)、社交化網(wǎng)絡(luò)媒體交互，等等。結(jié)合智慧校園的特征，建立一種數(shù)字校園建設(shè)補(bǔ)充與發(fā)展的轉(zhuǎn)型模式尤為重要。

2 智慧校園的建設(shè)目標(biāo)

高校信息化的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高。因此，高校智慧校園的發(fā)展目標(biāo)，就是要支撐高校四項基本職能與管理服務(wù)的改革創(chuàng)新。另外在智慧管理決策、智慧生活服務(wù)方面也需要確立明確的發(fā)展目標(biāo)。

3 智慧校園的體系架構(gòu)

從數(shù)字校園到智慧校園，需要融合全新的服務(wù)理念、全面的管理業(yè)務(wù)和信息共享機(jī)制，優(yōu)化流程，提升管理水平。在借鑒國內(nèi)多所高校智慧校園規(guī)劃建設(shè)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型藝術(shù)高校的特點，筆者設(shè)計了智慧校園建設(shè)的總體架構(gòu)模型。該模型從下到上依次分為基礎(chǔ)設(shè)施層、共享數(shù)據(jù)中心層、應(yīng)用系統(tǒng)與資源層、服務(wù)總線層和服務(wù)中心層，共五個層次，o以信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系、運(yùn)行維護(hù)與安全體系兩個保障體系保障智慧校園的規(guī)范建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)。

4 從數(shù)字校園到智慧校園轉(zhuǎn)型的典型應(yīng)用規(guī)劃

4.1 逐步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，為智慧校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)

增加校園網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，采用萬兆出口設(shè)備，分區(qū)域進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步實現(xiàn)學(xué)校無線全覆蓋的目標(biāo)。建設(shè)有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)到100%，為學(xué)校提供高速、便捷、安全的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實現(xiàn)辦公自動化、管理信息化，建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)校園智慧化。

4.2 以服務(wù)教學(xué)工作為核心，加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)存在的體系結(jié)構(gòu)不良、缺少移動端支持、對數(shù)據(jù)的利用不足等困境，建設(shè)新型的教務(wù)系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)對教務(wù)門戶的升級改造、掌上教務(wù)、個性化數(shù)據(jù)挖據(jù)、教師與信息化建設(shè)協(xié)同發(fā)展等建設(shè)工作。

4.3 運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，使信息化與教學(xué)深入融合

建設(shè)10個平臺：應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)課程平臺、開放資源推薦平臺、MOOC實踐學(xué)習(xí)平臺、畢業(yè)論文防抄襲檢測平臺、基于微博、微校園（APP）的移動學(xué)習(xí)平臺、課堂實錄課程資源平臺、數(shù)字教學(xué)參考文獻(xiàn)平臺、教學(xué)環(huán)境虛擬仿真軟件平臺、課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案平臺。逐步通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、微課等多種方式豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

4.4 為教學(xué)提供現(xiàn)代教育技術(shù)支持，利用先進(jìn)設(shè)備提升教學(xué)效果

引進(jìn)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)應(yīng)用，提高課堂授課的效果，同時采用逐步建設(shè)投影清晰度高的投影器材和液晶屏幕，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通達(dá)教室數(shù)量，通過服務(wù)器集群提供對教學(xué)用軟件或應(yīng)用系統(tǒng)的支撐服務(wù)，通過智能一卡通系統(tǒng)管理教學(xué)場所，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量保障體系。

4.5 加快智慧校園、“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的應(yīng)用

建設(shè)統(tǒng)一的共享數(shù)據(jù)中心和綜合信息服務(wù)平臺，為師生員工和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供便捷的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析以及一些整合應(yīng)用服務(wù)。通過部署可配置的PC門戶和移動門戶，在全校范圍內(nèi)較為快速地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效利用。

4.6 加強(qiáng)特色知識資源平臺建設(shè)，為師生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；分期進(jìn)行具有特色的各類資源庫建設(shè)。如：作品庫、多媒體數(shù)據(jù)庫、教學(xué)資源庫等，為教學(xué)、科研創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。

4.7 智能一卡通建設(shè)，為學(xué)生提供便利的生活服務(wù)空間

建立以卡為媒介的、面向全校師生的綜合平臺，覆蓋身份識別、消費(fèi)服務(wù)、金融服務(wù)、信息服務(wù)、流程整合等領(lǐng)域，形成高效穩(wěn)定、功能全面、擴(kuò)展靈活、管理方便的新一代“智慧一卡通”系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)“智慧校園”的建設(shè)目標(biāo)。

4.8 網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)，建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

對用戶上網(wǎng)行為進(jìn)行審計，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過防火墻技術(shù)、入侵檢測技術(shù)保護(hù)校內(nèi)數(shù)據(jù)中心資源，數(shù)據(jù)的統(tǒng)一備份和容災(zāi)處理，保證數(shù)據(jù)實時更新和高度一致，為師生建設(shè)一個綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。分析網(wǎng)絡(luò)行為，個性化滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展。

4.9 應(yīng)用系統(tǒng)集成建設(shè)，實現(xiàn)校外管理流程的智能化

根據(jù)實際需要建設(shè)智慧化應(yīng)用系統(tǒng)。并將應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化整合和處理，消除信息孤島，打造統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)平臺。

4.10 智慧圖書館建設(shè)，實現(xiàn)個性化知識服務(wù)

建設(shè)以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的圖書管理信息系統(tǒng)及資料檢索系統(tǒng)，豐富網(wǎng)上圖書借閱功能，建設(shè)大容量的圖書資料存儲系統(tǒng)，實現(xiàn)圖書文獻(xiàn)數(shù)字化，對館藏資源和服務(wù)的深層次挖掘，結(jié)合讀者需求模型而建立起來專家級知識服務(wù)系統(tǒng)，具有顯著的個性化特征。

主要參考文獻(xiàn)

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第2篇：智慧校園規(guī)范范文

一、學(xué)?；厩闆r

XX小學(xué)位于XXX國道彭高段東側(cè)，距萍鄉(xiāng)市區(qū)約5公里。始建于XXXX年，XXXX年進(jìn)行了全面翻新改造?，F(xiàn)占地面積XXXX平方米，校舍面積XXXX平方米，有標(biāo)準(zhǔn)的籃球場，XXX米環(huán)形塑膠跑道，綠化率達(dá)到XX%，校園環(huán)境優(yōu)美，溫馨和諧，交通便利，是一所地理條件優(yōu)越的鎮(zhèn)級中心小學(xué)。學(xué)校師資力量雄厚、專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)比例合理，現(xiàn)有學(xué)生XXXX人，XX個教學(xué)班，教師XXX人。近年來，上級對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，辦學(xué)條件更加完備。

二、創(chuàng)建成績和經(jīng)驗

1、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

我校非常認(rèn)真落實黨建工作責(zé)任制和“”等制度，注重加強(qiáng)教師黨員隊伍建設(shè)。黨建工作制度健全，組織成員、目標(biāo)任務(wù)、工作責(zé)任、保障機(jī)制等明確和完善。

2、思想道德教育

將社會主義核心價值觀融入學(xué)校教育教學(xué)全過程進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，抓住重要時間節(jié)點，開展好道德實踐和社會實踐活動，宣傳教育效果好。每學(xué)期均舉行形式多樣的規(guī)范守則養(yǎng)成教育和文明禮儀教育活動，因條件限制，我校雖沒能按要求校配備專職心理健康教師，但配備了1名兼職心理健康教師；建設(shè)了較完備的心理輔導(dǎo)室，安排了專人負(fù)責(zé)，按要求上心理健康教育課。

3、活動陣地建設(shè)

我校在教室走廊、墻壁、校園文化墻等載體，張貼陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的字畫，起到了很好的熏陶教育效果。

4、教師隊伍建設(shè)

我校認(rèn)真落實師德建設(shè)要求，扎實開展師德教育，嚴(yán)格師德管理，努力提升教師思想道德素質(zhì)。重視班主任、骨干教師的成長，注重年輕教師的培養(yǎng)，現(xiàn)形成了結(jié)構(gòu)合理、梯次發(fā)展的教師隊伍。

5、校園文化建設(shè)

我校將文化建設(shè)納入了學(xué)校整體工作，辦學(xué)目標(biāo)明確，符合學(xué)校實際，體現(xiàn)學(xué)校特色。我校?；?、校歌等校園文化符號設(shè)計與編寫合乎學(xué)校特色，被學(xué)校師生廣泛認(rèn)同并深知其含義。每學(xué)年組織開展經(jīng)典美文誦讀、校外實踐教育等形式多樣的校園文化活動。由于學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)好，普通得到師生、家長和社區(qū)居民的認(rèn)可。

6、校園環(huán)境建設(shè)

第3篇：智慧校園規(guī)范范文

一、先進(jìn)理念提升品位

機(jī)關(guān)幼兒園與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦園理念，堅持貫徹“精心、精細(xì)、精品，做大、做優(yōu)、做強(qiáng)”的辦園目標(biāo)，傾力打造“現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色”的教師隊伍，不懈追求“跳出江蘇優(yōu)質(zhì)園，跨入全國優(yōu)秀園，打造時代品牌園”的發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)理念上，秉承“以人為本”的方針，倡導(dǎo)“讓生命更加靈動”教育的理念，牢固樹立“深懷愛園之心、恪守為園之責(zé)、善謀強(qiáng)園之策、樂辦利園之事”的愛園意識，信守“熱愛幼兒，尊重家長，回報社會”的服務(wù)承諾，努力打造質(zhì)量效益型現(xiàn)代化精品幼兒園。

二、校園文化彰顯特色

憑借著深厚嚴(yán)謹(jǐn)、大氣睿智的校園文化底蘊(yùn)，我園以科學(xué)的教育理念、濃厚的文化氣息和優(yōu)美的校園環(huán)境享譽(yù)社會。

制度文化規(guī)范人。我園堅持“以師幼的成長為本，以幼兒園的發(fā)展為本”，不斷健全、完善各項管理規(guī)章制度，從而增強(qiáng)全園的權(quán)利意識、自主意識、規(guī)范教職工的主動性和自我發(fā)展的責(zé)任心，提高發(fā)展機(jī)關(guān)幼兒園人的層次，塑造健康和諧的人格?？茖W(xué)的、以人為本的幼兒園規(guī)章制度，充分體現(xiàn)校園文化、凸現(xiàn)人文關(guān)懷、注重情感陶冶、關(guān)注環(huán)境影響，使剛性制度的“硬”構(gòu)建，真正在師幼心靈中“軟”著落，形成了具有我園特點的管理文化體系；精神文化激勵人。我園在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養(yǎng)中，在鐘吾古國、花廳文化的積淀下汲取豐富營養(yǎng)，堅持弘揚(yáng)“健康、智慧、快樂、和諧”的幼兒園獨特文化。以教科研為載體，走特色辦園之路，注重挖掘、拓展、開發(fā)藝術(shù)教育課程資源，逐步形成自己獨具特色的園本課程體系。我園大力推進(jìn)文化的融入和滲透，春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力、競爭力和工作的凝聚力，形成了我園積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、自強(qiáng)不息的人文特色，從而無論身著何處，時刻都感受幼兒園歷史文化的穿透力，到處都溢射出其獨有的精神氣質(zhì)和魅力；物質(zhì)文化陶冶人。我園坐落在風(fēng)景秀麗的世紀(jì)廣場之側(cè)，環(huán)繞在沭河玉帶之中，四周依偎著綠樹藤廊，優(yōu)美的環(huán)境無時不刻地滋養(yǎng)著機(jī)關(guān)幼兒園這片人杰地靈的熱土。我園明確樹立“環(huán)境即課程”的意識，注重開發(fā)、利用幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)綠色、和諧、生態(tài)、立體的環(huán)境，使環(huán)境最大限度地發(fā)揮育人作用，營造了讓墻壁墻飾說話、讓花草樹木賦詩、讓文化設(shè)施啟智的人文環(huán)境，使幼兒園成為“延續(xù)真情、傳授真知、領(lǐng)悟真諦”的學(xué)習(xí)之園、快樂之園、智慧之園。

三、科研引領(lǐng)專業(yè)成長

我園牢固樹立“科研立園、創(chuàng)新興園”意識，貫穿“展幼教風(fēng)采，創(chuàng)研究群體，樹科研新風(fēng)，育名優(yōu)教師，出研究成果”的研究主線，以“幼兒園要以服務(wù)發(fā)展為本，干部要以科研創(chuàng)新為榮，教師要以合作研究為樂，幼兒要以快樂成長為悅”為重點，把教科研工作的重心放在師資的培訓(xùn)，科研課題的研究、推廣，“青藍(lán)工程”的落實及科研成果的轉(zhuǎn)化吸收等方面。

“十五”期間，我園課題研究取得了歷史性的突破，國家、省、市級課題七項，縣市及園級課題十三項，三百余篇研究成果在省市推廣?！笆晃濉逼陂g，徐州市立項課題三項、縣級課題七項，正逐步深入開展研究。幼兒園科研工作之所以取得如此大的成績，關(guān)鍵在于幼兒園注重從基礎(chǔ)抓起，要求人人有園級或園級以上研究課題，人人參與研究，圍繞“質(zhì)量在科研，質(zhì)量在創(chuàng)新”的思想，努力改變立立項、開開題、搜搜資料整合整合就結(jié)題的偽科研作風(fēng)，樹立“立項重要、開題論證重要，研究過程更重要”的思想意識，加大研究過程管理的力度，定期開展研討、交流、座談、講座……把工作做在平時，注重以研究為中心開展教育教學(xué)，讓每一位教師自覺地參與到主動研究的隊伍中來，讓研究成為一種自覺地行為和需要。

四、示范輻射攜手發(fā)展

第4篇：智慧校園規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)字化校園；校園網(wǎng)；軟件管理

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）01-0036-04

引言

結(jié)合二十幾年教育行業(yè)工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為， 智慧校園應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)云計算為核心，突顯校園信息的智能化采集與傳輸，智能化處理與控制，智能化顯示與推送。使全校各部門、各子系統(tǒng)信息融合、互聯(lián)互通，有效解決了校園管理中的信息更新滯后、人力資源不足、信息孤島和重復(fù)投入造成的設(shè)備冗余等問題，達(dá)到了校園管理中綠色節(jié)能、科學(xué)決策、及時管控、服務(wù)便捷的管理目標(biāo)。

一、數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著人類社會的發(fā)展，人們心中普遍出現(xiàn)了一個共同的愿景――“智慧的地球”，伴隨著各項新技術(shù)的發(fā)展，“智慧城市”、“數(shù)字社會”等發(fā)展理念更是深入人心。而這些美好愿望實現(xiàn)的基礎(chǔ)，離不開教育，因此讓教育充滿“智慧”的力量，便成為教育領(lǐng)域一個新的追求，“數(shù)字化校園”便是這一追求的具體體現(xiàn)。建設(shè)中存在的問題主要如下。

1.重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變

數(shù)字化校園的建設(shè)，從物質(zhì)層面上看是網(wǎng)絡(luò)及設(shè)施的建設(shè)，但實際上應(yīng)是信息化教育的具體體現(xiàn)。而在目前數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，還存在著只重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，更多的是考慮技術(shù)層面的因素，而較少從如何通過數(shù)字化校園來轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)觀念的角度出發(fā)進(jìn)行思考，造成的結(jié)果是所建成的數(shù)字化校園不能完全滿足信息化教育的要求。

2.重視硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟件建設(shè)及應(yīng)用

在目前數(shù)字化校園的建設(shè)中，存在著重建設(shè)、輕軟件建設(shè)及應(yīng)用的傾向。這主要表現(xiàn)在兩方面：首先，投入大，收效小。很多部門配備的計算機(jī)檔次很高，但利用效率不高，這其中很重要的一個原因就是使用者信息素質(zhì)的相對缺乏。其次，各種硬件設(shè)施完善，但與之配套的軟件和資源則顯得相對貧乏，存在有路無車，有車無貨的情況。在軟件的建設(shè)方面，許多教學(xué)軟件相對缺乏，在資源建設(shè)方面，數(shù)字化校園需要大量數(shù)字化教育資源內(nèi)容的支撐，學(xué)校對教育資源庫產(chǎn)品的需求也不斷增大。

3.重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，忽視校外的資源利用

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是能實現(xiàn)資源共享。特別是現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展都十分迅速，可供利用的資源也層出不窮，如何利用好各種網(wǎng)絡(luò)的資源，應(yīng)該是數(shù)字化校園的管理者和使用者所關(guān)注的。但有很多學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，缺乏對校外的資源進(jìn)行收集和整理。這就使得教師或?qū)W生在資源的查找中，要多花很多氣力，多走許多彎路。

從目前國外應(yīng)用來看，自20世紀(jì)90年代中期以來，加拿大全國各地對信息技術(shù)與課程整合的實驗不斷增加，并取得良好效果。如1998年2月溫哥華學(xué)區(qū)的“信息技術(shù)報告”指出：“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境?！霸搱蟾嬲J(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進(jìn)對課程的教學(xué)，即能實現(xiàn)下述目標(biāo)：（1）增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；（2）使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；（3）不僅促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。

二、數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)模式初探暨整體實施目標(biāo)

數(shù)字化校園的整體實施目標(biāo)是實現(xiàn)校園的事務(wù)處理自動化、數(shù)據(jù)處理自動化、信息管理自動化、業(yè)務(wù)流程規(guī)范化、績效考核數(shù)字化、知識文檔有序穩(wěn)定并安全存儲。校務(wù)辦公自動化系統(tǒng)的建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，校務(wù)管理的對象包含了黨務(wù)、行政、人事、財務(wù)、科研、教務(wù)、教學(xué)、學(xué)生事務(wù)、資產(chǎn)、后勤等方面，如果不能有效地f調(diào)這些職能活動，將會成為高校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，所以建立統(tǒng)一的校務(wù)管理系統(tǒng)，實施校務(wù)信息化，使校園內(nèi)所有的人、財、物的信息處理融為一體，將極大地推進(jìn)數(shù)字校園的進(jìn)程，全面提升學(xué)校的綜合實力，同時可以通過信息門戶網(wǎng)站系統(tǒng)來達(dá)到學(xué)校內(nèi)外的信息互聯(lián)互通，真正達(dá)到智能化校園、數(shù)字化校園、未來現(xiàn)代化校園的標(biāo)準(zhǔn)。智慧校園示意如圖所示。

1.智慧校園以校園信息智能化為核心目標(biāo)，圍繞信息采集智能化、信息處理智能化、信息顯示與推送智能化全面展開

信息采集智能化是智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)，是有別于數(shù)字校園的顯著特征，智慧校園中的信息采集智能化設(shè)備具有自組網(wǎng)、自診斷、自修復(fù)、不間斷運(yùn)行高穩(wěn)定性和高可靠性特點，能夠進(jìn)行校園中的信息自動采集，減少信息采集中的人力投入，提高采集的準(zhǔn)確信和可靠性。

信息處理智能化依靠云計算的強(qiáng)大處理能力，對信息進(jìn)行分析、處理，為決策提供有力的數(shù)據(jù)保障。

信息顯示與推送智能化，利用計算機(jī)、平板、手機(jī)等多種平臺，實現(xiàn)跨平臺、多途徑，將有用的信息及時、準(zhǔn)確地推送到需要的信息管理者手中，實現(xiàn)信息的有效利用。

2.數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園比較

（1）空間拓展：教室的概念不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室，而是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)者群體所處的網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和虛擬空間，體現(xiàn)空間的開放性。

（2）時間拓展：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時間，打破了學(xué)制、年齡、身份等限制，體現(xiàn)教育終身制。

（3）教育對象拓展：除了學(xué)校內(nèi)的在冊學(xué)生外，可以向全社會開放教學(xué)資源，提供接受教育的機(jī)會，體現(xiàn)教育全民化。

（4）教學(xué)方式和內(nèi)容拓展：不再是以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)者自主式、交互式、個性化學(xué)習(xí)為主。教師的概念虛擬化，教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是擴(kuò)展到整個Internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。

（5）教育理念和管理體制變化：體現(xiàn)建構(gòu)主義的信息化教育理念，改革傳統(tǒng)的人才觀、知識觀，打破過去對教學(xué)管理和評估的教條做法，適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。

3.數(shù)字化校園的模式

數(shù)字化校園的模式可以從概念、空間、功能三個層次進(jìn)行探討。

概念模式的通常描述是：數(shù)字化校園包含理念層、信息層、應(yīng)用層和物理層四個層次。物理層是指網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化設(shè)施以及具備這些設(shè)施的實體，構(gòu)成數(shù)字化校園的基礎(chǔ)平臺。應(yīng)用層是指運(yùn)行在物理層之上的數(shù)字化信息資源和以教學(xué)、管理為核心的應(yīng)用系統(tǒng)。主要包括：管理信息系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)以及知識庫、信息庫等等。信息層主要包括信息技能、信息意識和信息學(xué)習(xí)。其中，信息技能是指信息獲取、信息檢索、信息表達(dá)、信息交流、信息處理等技能。信息意識是指人的信息敏感程度，是對信息的價值和作用的一種正確認(rèn)識、合理評價和有效管理。信息學(xué)習(xí)是指對信息的歸納、抽象，將紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成為有序的知識，獨立學(xué)習(xí)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。理念層是指教育理念重構(gòu)。包括教育理念、人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和生產(chǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)管理等觀念，以及規(guī)則、方法和行為的總和。物理層是實現(xiàn)數(shù)字化校園的前提和保證。應(yīng)用層構(gòu)成數(shù)字化校園的“軟環(huán)境”。信息層體現(xiàn)數(shù)字化校園中“人”的狀態(tài)。人是數(shù)字化校園的主體，人如何來使用和操縱物理層和應(yīng)用層，如何從所提供的網(wǎng)絡(luò)和信息服務(wù)中有效學(xué)習(xí)，是數(shù)字化校園中不可忽視的內(nèi)容。信息層體現(xiàn)數(shù)字化校園物理層和應(yīng)用層的效果、內(nèi)容、形式和運(yùn)行方法，決定了資源的組織利用，推動理念層的形成。理念層代表數(shù)字化校園的目標(biāo)，實現(xiàn)教育理念的重構(gòu)，決定了其下各個層次的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

空間模式包括物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間、虛擬空間四個空間層次，體現(xiàn)“數(shù)字化空間提升”、“教育空間虛擬”的特點。物理空間主要是指現(xiàn)實校園中實際存在的實體部分，如：人、基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)等，是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)空間是通過網(wǎng)絡(luò)建立的交互和連接空間，它可以非常廣闊，但仍是有限的、可見的空間。信息空間是指信息經(jīng)“數(shù)字化處理”，就是使信息管理方式、溝通傳播方式、存儲處理方式等的數(shù)字化。它代表著實際的信息和資源，也反映人對信息的處理、意識、學(xué)習(xí)、利用等智力活動，因此它是半可見的，介于虛和實之間。虛擬空間是由物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間和數(shù)字信息空間升華出的無限的、不可見的教育空間，是完全的“虛”的空間。它體現(xiàn)數(shù)字化校園對教育、對社會、對人類乃至對整個宇宙的輻射和影響。

功能模式主要是探討通過信息技術(shù)來實現(xiàn)的功能，分為網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用、信息服務(wù)三大功能層次，是數(shù)字化校園建設(shè)實踐的宏觀模式。網(wǎng)絡(luò)層功能很單一，主要是指是網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和數(shù)字化設(shè)施所提供的網(wǎng)絡(luò)基本功能和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、電子郵件、文件傳輸、域名服務(wù)等，是數(shù)字信息流動的平臺和渠道。應(yīng)用層的功能很豐富，主要包括兩大部分：一是軟件支撐環(huán)境所提供的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等功能；二是所建立的各種應(yīng)用功能，包括辦公自動化、數(shù)字圖書館、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息資源管理以及電子商務(wù)等。信息服務(wù)層的功能是將條理化的信息按照用戶的需求提供給用戶，包括信息查詢、信息處理、個性化門戶以及決策支持等功能。

三、校園網(wǎng)建設(shè)的重要意義和數(shù)字化整體解決方案

校園網(wǎng)是校園內(nèi)計算機(jī)及附屬設(shè)備互聯(lián)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)，它是由計算機(jī)、網(wǎng)路設(shè)備和軟件組成的為學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的集成應(yīng)用系統(tǒng)，通過廣域網(wǎng)的互聯(lián)實現(xiàn)遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。校園網(wǎng)是滿足信息化教學(xué)環(huán)境的一項基礎(chǔ)設(shè)施，是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是師生順利接受遠(yuǎn)程教育的依托網(wǎng)絡(luò)，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，是教育技術(shù)裝備現(xiàn)代化的主要體現(xiàn)，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。校園網(wǎng)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將促進(jìn)教育觀念、教育思想的大轉(zhuǎn)變。他不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。

底只校園網(wǎng)超越了傳統(tǒng)多媒體校園網(wǎng)功能，不但擁有雙向電視教學(xué)、多媒體課件點播、視音頻點播、Internet瀏覽、示范教學(xué)等功能，而且解決了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室、計算機(jī)進(jìn)教室、多媒體校園網(wǎng)圖像顯示質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)等一系列問題。

1.數(shù)字化校園網(wǎng)應(yīng)具備的功能

數(shù)字化校園網(wǎng)除了具備Internet的所有功能外，還必須具備下列功能：

（1）應(yīng)具備閉路電視雙向教學(xué)功能

即在教室內(nèi)可操作主控室內(nèi)各種播放設(shè)備如VCD、DVD、錄像機(jī)等；顯示播放各種課件、軟件、點播VOD服務(wù)器中的視音頻信息、點播教師自己機(jī)器內(nèi)的課件；登錄互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)，并在網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件；教師可將課堂內(nèi)容實時錄像，刻成光盤或數(shù)字硬盤存貯，以便進(jìn)行教學(xué)的自我評估，也可以供學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)使用。教室內(nèi)可以收看新聞、電視節(jié)目、錄像節(jié)目，也可以對校內(nèi)其他班級的會議、校長講話、文室中控制主控室的放音設(shè)備，如卡座、碟機(jī)、放像機(jī)等，也可以點播MP3，wav，midi等數(shù)字形式的文件。主控中心可以控制各智能中心的電視機(jī)、投影機(jī)的開關(guān)機(jī)，在教學(xué)過程中，教室和主控中心、校長和各教學(xué)點相關(guān)人員可以方便地進(jìn)行雙向?qū)χv。

（2）應(yīng)具備教學(xué)評估、觀摩聽課的功能

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理部門在主控室可以選擇任意班級聽課，并進(jìn)行數(shù)字錄像，紀(jì)錄某班的課堂內(nèi)容，通過評估軟件進(jìn)行綜合打分。校長室可以控制聽課班級的攝像機(jī)，選擇最佳角度、最佳距離及場景進(jìn)行教學(xué)觀摩。院領(lǐng)導(dǎo)在校長室的講話可以進(jìn)行電視直播、轉(zhuǎn)播。校長室還可以與教室進(jìn)行雙向?qū)χv。

（3）應(yīng)具備智能定向廣播功能

校園網(wǎng)的主控系統(tǒng)可以按照不同要求和對象群體進(jìn)行編組，實現(xiàn)廣播節(jié)目的數(shù)字化、定向分組、定時自動播放；具有點對點、點對多點的廣播功能，即可將廣播素材如聽力教材按照預(yù)定的節(jié)目表進(jìn)行智能化自動播放。

（4）應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)管理功能

可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理、檢測、調(diào)度以及教師終端狀態(tài)的檢查；保留有線電視接口，便于節(jié)目選取及電節(jié)目轉(zhuǎn)播；預(yù)留遠(yuǎn)程教學(xué)接口及控制接口，方便以后遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的接入與連接；可以實現(xiàn)對任意教室的雙向通話，進(jìn)行設(shè)備調(diào)度或輔導(dǎo)設(shè)備使用；建立設(shè)備維護(hù)資料數(shù)據(jù)庫及遠(yuǎn)程維護(hù)工作站，便于進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)；設(shè)有電子考場，對所有考試考場都可進(jìn)行實時監(jiān)看，并可以進(jìn)行數(shù)字錄像。

2.建立適應(yīng)自己學(xué)校特色的知識資源庫

知識資源庫的建設(shè)是數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)中不可缺少的重要組成部分?，F(xiàn)今社會對人才的要求已從記憶知識向如何發(fā)現(xiàn)知識和處理知識以及合作的方向轉(zhuǎn)變。知識資源庫的建立為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，一個沒有任何資源和資源貧乏的校園網(wǎng)絡(luò)，不可能充分發(fā)揮其功效。為此建立具有院校特色的資源庫，是營造信息化校園的重要項目。首先，資源庫顯現(xiàn)出學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，每個學(xué)校都有自己的校訓(xùn)，圍繞這個主題進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和制作，形成自己的風(fēng)格和潮流。瀏覽時能讓學(xué)生和老師深感親切，登上我們的網(wǎng)站，有一種回到母校的感覺。其次，網(wǎng)站的建設(shè)需要投入大量的人力和時間。學(xué)校要有組織有計劃地進(jìn)行，組織人員構(gòu)建本校的網(wǎng)站和網(wǎng)頁；建立本工作部門的網(wǎng)頁和網(wǎng)站；也可以調(diào)動學(xué)生制作自己本班的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。組成以網(wǎng)頁和網(wǎng)站為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫。及時更新網(wǎng)頁和充實資源庫，要有一批專業(yè)的專職人員每隔一段時間對網(wǎng)頁進(jìn)行更新，只有不斷更新內(nèi)容，才能留住網(wǎng)民，同時只有豐富的信息資源庫，才能吸引人上網(wǎng)瀏覽和查尋。關(guān)于校園網(wǎng)軟管理平臺的建設(shè)，主要有以下幾個重要的研究內(nèi)容。

（1）軟件管理平臺各種功能需求的探討和研究。

主要是根據(jù)擁有較完善硬件環(huán)境的校園網(wǎng)，卻缺乏相應(yīng)完善軟管理系統(tǒng)的需求，展開調(diào)查和研究，探索所需的各種管理功能，開發(fā)和實現(xiàn)一個具有高實用性、安全性、健壯性和擴(kuò)充性為一體的學(xué)校信息管理集成系統(tǒng)。

（2）根據(jù)前面的功能需求，使用NET平臺+sqlserver2000數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)一個管理平臺。

以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的模式管理校園網(wǎng)內(nèi)的各種信息資源、教學(xué)信息和決策管理。促進(jìn)學(xué)校的“數(shù)字化”校園的深化發(fā)展和完善。實現(xiàn)基于“集中控制，分散管理”的通告管理系統(tǒng)和信息傳遞系統(tǒng)，實現(xiàn)硬件和軟件資源共享等各種子功能系統(tǒng)。在校園網(wǎng)內(nèi)依靠該管理系統(tǒng)初步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無紙化辦公，教學(xué)管理信息化。

（3）軟管理平臺主要具有以下各種特性。

1）實用性

實用性就是能有效的管理各種校園網(wǎng)的硬件資源，同時能確實有效的為信息資源管理、教學(xué)信息傳遞和教學(xué)管理提供各種服務(wù)。一個具有強(qiáng)實用性的管理軟件是十分有必要的，也是管理軟件能得到推廣和廣泛使用的前提條件。

2）易用性

就是校園網(wǎng)用戶能夠簡單快速地掌握整個軟管理平臺的使用，從而具體的發(fā)揮它的各種設(shè)計功能。校園網(wǎng)軟管理平臺的多個子功能系統(tǒng)集成于一個總管理系統(tǒng)中，實現(xiàn)一個統(tǒng)一入口，統(tǒng)一操作，使得校園網(wǎng)用戶操作的簡單化，促使他們主動參與“數(shù)字化”校園建設(shè)。

3）可持續(xù)性

實現(xiàn)子功能系統(tǒng)自由添加和不斷完善。校園網(wǎng)的軟管理平臺作為一個軟件系統(tǒng)，軟件的長期維護(hù)升級和根據(jù)需求不斷完善功能是必需的。

數(shù)字化校園是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)的最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是衡量一個學(xué)校是否具備現(xiàn)代型教育的必要條件。面對當(dāng)今信息時代的挑戰(zhàn)和“信息高速公路”的出現(xiàn)，中小學(xué)只有建立起自己的數(shù)字化校園，才能適應(yīng)時展的需要，才能進(jìn)行廣泛的信息交流，獲取及時、準(zhǔn)確的各類信息，達(dá)到完全的資源共享，才能從根本上改變學(xué)校教學(xué)、科研和管理手段，才能滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的需要，促進(jìn)我國教育、科研事業(yè)的發(fā)展。

總之，數(shù)字化校園應(yīng)該包括了硬環(huán)境、軟管理環(huán)境、軟信息資源三個主要的環(huán)境條件，以及師生教與學(xué)的信息化。實現(xiàn)一個適合中小學(xué)校園網(wǎng)的軟管理平臺，優(yōu)化各種硬件資源，建立一個信息資源存儲、管理、共享和傳遞平臺，為實現(xiàn)數(shù)字化校園鋪設(shè)一個健壯、安全、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的軟管理平臺。這就要發(fā)動師生積極收集與教學(xué)任務(wù)有關(guān)知識信息充實校園網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)成為“知識的海洋”。

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第5篇：智慧校園規(guī)范范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)精神 精神文化建設(shè) 問題 途徑

大學(xué)精神作為一種不可或缺的軟實力，是大學(xué)賴以生存的支柱和精神推動力，也是大學(xué)整體校園文化的反映。大學(xué)校園文化建設(shè)，尤其是精神文化建設(shè)對大學(xué)精神的養(yǎng)成有著重要意義。理清大學(xué)精神與校園精神文化建設(shè)的關(guān)系，加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，對于當(dāng)前構(gòu)建和諧校園文化更是意義重大。

一、大學(xué)精神的涵義

中文“大學(xué)”一詞源于拉丁文universitas的翻譯，universitas涵義等同于古希臘文Academia，其最初意為“學(xué)生集會”或“教師集會”。大學(xué)在初期作為一種社會現(xiàn)象很大程度上是民間和自發(fā)的：眾多“愛智慧”（philo sophia①）之人聚集在城邦，聘請智者為他們傳授知識，傳授知識和接受知識的雙方為獲得各自所需而組織成一種社團(tuán)，即universitas?，F(xiàn)代大學(xué)制度是在德國洪堡、英國紐曼等教育哲學(xué)家的深入?yún)⑴c下建立起來的，他們認(rèn)為有形的文化和社會建制都是無形理念、精神的外在表現(xiàn)，文化和制度離開了其內(nèi)在的精神，無異于一具行尸走肉，因此大學(xué)精神就是一所大學(xué)的靈魂和生命。唯在長期辦學(xué)歷史過程中，通過踐行自身辦學(xué)理念，形成獨特價值理念和理性追求那樣一種具備凝聚力、向心力的大學(xué)精神，才是一所大學(xué)的魅力之處，更是其可持續(xù)發(fā)展的動力。

關(guān)于大學(xué)精神的基本內(nèi)涵，學(xué)界存在多種表述，我們較傾向于此一定義：大學(xué)精神是大學(xué)獨有的價值取向和發(fā)展取向，是給大學(xué)行為提供指導(dǎo)，使大學(xué)采取這樣而非那樣行動的基本信念、基本態(tài)度和基本準(zhǔn)則。從大學(xué)最初的發(fā)展來看，其一開始就是愛智慧之人聚集一起學(xué)習(xí)關(guān)乎宇宙自然人性之事的場所，他們深具對宇宙奧秘的驚詫探索之精神和對人類命運(yùn)、人性問題的深切關(guān)懷，因而我們認(rèn)為大學(xué)精神主要涵蓋以下兩方面。

1.人文精神。文藝復(fù)興時期正是近代大學(xué)興起之時，對人性的解放、人類的深切關(guān)懷是當(dāng)時一個主旋律，大學(xué)是人文精神的代表。人文精神，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，是對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)注，是對一種全面發(fā)展的理想人格的塑造。從古至今，大學(xué)這種“以人為本、健全人格”和“自由、民主”的人文精神從未變更，大學(xué)如果缺乏人文精神，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是只有軀殼沒有靈魂的畸形發(fā)展的人。正如著名教育家先生“實施完全人格教育”之主張：“國民而無完全人格，欲國家之隆盛，非但不可得，且有衰之之慮焉?！边€有梅貽琦先生堅持《大學(xué)》之基調(diào)：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！贝髮W(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生求生存發(fā)展之技能，而且要培養(yǎng)其為人處世之道，正是這些“不太實用”的人文學(xué)科能給予學(xué)生廣博的視野、寬闊的胸懷、堅毅的意志，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會、歷史責(zé)任感，最終使那些“實用”之學(xué)免于流入庸俗和浮泛；而“思想自由，兼容并包”和“兼涵并容，學(xué)術(shù)自由”的學(xué)術(shù)獨立精神更是21世紀(jì)大學(xué)必須堅守的人文精神品格，大學(xué)與社會之間一個保持清凈思維的距離應(yīng)始終被保持，大學(xué)不應(yīng)單純是“象牙塔”又或“社會服務(wù)站”，大學(xué)不能外于人群，但卻不能隨外界社會風(fēng)尚而盲轉(zhuǎn)、亂轉(zhuǎn)，大學(xué)應(yīng)是風(fēng)向的定針，有所守，有所執(zhí)著，以燭照社會之方向。

2.科學(xué)精神。大學(xué)要堅守自己的品行，亦要履行引領(lǐng)社會文明與進(jìn)步的使命，在探求真理過程中就必須始終高揚(yáng)科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是在探索科學(xué)真理和本質(zhì)認(rèn)識的不斷深化過程中，形成的價值觀念和心理取向，是科學(xué)知識和科學(xué)思想教育凝聚的精華。它主要包含求實精神、求真精神、協(xié)作精神、批判精神和獻(xiàn)身精神等，只有堅持實事求是、獨立思考，不唯書、不唯上，不為名利所累，能勇于創(chuàng)新，不斷開拓認(rèn)識，一所大學(xué)方能具備活潑的生命力，才能肩負(fù)起引領(lǐng)社會方向、推動現(xiàn)代文明發(fā)展的重任。

二、大學(xué)精神文化建設(shè)存在之問題

大學(xué)精神是一所大學(xué)的靈魂和生命，但它又是無形的，因此需一些外在建制呈現(xiàn)出來，尤體現(xiàn)于大學(xué)校園文化建設(shè)上，而精神文化的建構(gòu)主要是通過大學(xué)的使命、校訓(xùn)、校風(fēng)，以及名師文化等文化要素的形成和成熟而起作用。目前，市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代和高等教育大眾化時代的來臨，均給大學(xué)文化建設(shè)提出了新的要求，不少高校均受著實用主義、功利主義等社會價值的影響，校園文化建設(shè)存在世俗化、實用化的傾向，大學(xué)精神文化建設(shè)存在一些問題。

1.對其地位把握有誤。在校區(qū)不斷的擴(kuò)展建設(shè)中，陷于追求規(guī)模和現(xiàn)代氣息，使得新建校園建筑與整個校院的文化積淀相脫節(jié)。大學(xué)文化獨特魅力的缺失，往往造成部分院校失去了自身固有特色和競爭力。很多學(xué)校在評價校園文化建設(shè)的成就時，對單純的物質(zhì)文化建設(shè)津津樂道，其實，校園文化從內(nèi)在看是一種精神，優(yōu)秀的校園文化必然需要有一種獨特的精神指導(dǎo)，它是校園人格風(fēng)貌和群體意識的集中表現(xiàn)。離開了校園精神文化建設(shè)，單純的物質(zhì)文化建設(shè)就會失去了文化建設(shè)的意義。大學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻普遍偏離了這一宗旨，校園文化存在的價值意義、功能作用無法充分彰顯，使得校園精神文化建設(shè)流于形式。

2.低估網(wǎng)絡(luò)時代帶來的負(fù)面影響。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)已成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要領(lǐng)域，享有“第四媒體”之譽(yù)的網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響已遠(yuǎn)超過報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的影響。校園文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是思想政治教育原則，而網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)令這種穩(wěn)定格局發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)這種新型文化媒體所表現(xiàn)出的自由、開放、互動使得更多人都可以最大限度參與文化的制造、傳播，這種自由在帶來平等、民主的同時，也打開了潘多拉魔盒，帶來無序混亂。由于網(wǎng)絡(luò)信息基本上難以控制和過濾，一些非科學(xué)的世界觀、價值觀趁機(jī)欲占領(lǐng)思想陣地，造成嚴(yán)重的信息污染。目前對于網(wǎng)絡(luò)帶來的強(qiáng)烈沖擊研究仍不夠，在如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文化，做好精神文化建設(shè)上仍缺乏足夠的思想和技術(shù)準(zhǔn)備。

3.未充分調(diào)動其主力軍力量，建設(shè)力度和效果不明顯。精神文化是一種內(nèi)隱文化，它作用于教學(xué)、科研、管理、校園生活各環(huán)節(jié)，是大學(xué)文化建設(shè)及其持續(xù)發(fā)展的核心要素。從參與建設(shè)的主體而言，是全校師生員工所共同創(chuàng)造形成的，但由于受社會價值觀多元化的沖擊，目前高校中也彌漫著一種不健康的風(fēng)氣，師生員工中呈現(xiàn)的個人主義、實用主義等占據(jù)一定位置。教師本應(yīng)是大學(xué)校園文化建設(shè)，尤其是精神文化建設(shè)的引路人和主力軍，但市場經(jīng)濟(jì)的影響使一些教師缺失了教書育人的職業(yè)道德；崗位考核的壓力又使教師單純忙于完成工作量和撰寫論文，與學(xué)生的思想交流越來越少，從而使他們成為校園精神文化建設(shè)的邊緣人和旁觀者。

4.社會輻射作用不夠突出。大部分高校并未能形成自己獨特精神風(fēng)貌，其精神文化建設(shè)的社會輻射功能并未發(fā)揮出來，只局限于校園范圍內(nèi)，未起到引領(lǐng)社會風(fēng)向作用。高校既是傳承文化之所，更是接觸異質(zhì)文化的觸角和通道，大學(xué)應(yīng)是倡導(dǎo)正確道德規(guī)范、價值取向之重要場所，通過全校師生員工的共同努力營造的獨具自身精神風(fēng)貌和魅力的品格應(yīng)能在社會中起到良好輻射作用，“讓大學(xué)精神之光穿透圍墻”。

三、加強(qiáng)大學(xué)精神文化建設(shè)之途徑

1.明確精神文化建設(shè)的重要地位，有的放矢地做好文化建設(shè)工作。精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)應(yīng)圍繞精神文化這一主軸旋轉(zhuǎn)。精神文化滲透于校園文化建設(shè)方方面面，不單學(xué)生文化活動、校園自然景觀建設(shè)或規(guī)章制度的建設(shè)，因而可從高校自身的校訓(xùn)、發(fā)展定位等基礎(chǔ)出發(fā)，切實將本校的辦學(xué)理念、精神潛移默化地滲入物質(zhì)文化、制度文化中，如：學(xué)校的建筑物和校園規(guī)劃，其風(fēng)格要體現(xiàn)本校文化精神；一些規(guī)章制度也可以本校辦學(xué)理念、校訓(xùn)為精神支柱；對學(xué)生的文化活動做好系統(tǒng)指導(dǎo)，形成品牌特色；校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等均圍繞自身大學(xué)精神為指南針，務(wù)求把學(xué)校的精神文化內(nèi)化成每位師生員工的行為準(zhǔn)則，打造獨具本校魅力的精神文化。

2.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一重要思想教育重地，充分發(fā)揮其優(yōu)勢面。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搶占校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地，是當(dāng)前校園精神文化建設(shè)的一項重要任務(wù)。校園網(wǎng)絡(luò)文化建立要以形成良好校風(fēng)為目的，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點，要引導(dǎo)師生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，規(guī)范上網(wǎng)行為，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源；要健全網(wǎng)絡(luò)管理的制度建設(shè)和技術(shù)設(shè)備的投入建設(shè)，加強(qiáng)校園網(wǎng)及論壇的監(jiān)管工作，加入網(wǎng)絡(luò)道德教育的宣傳力度，及時對不良網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分析、鑒別和篩選，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治工作。

3.探索激勵、評價機(jī)制，發(fā)揮精神文化建設(shè)主力軍作用。大學(xué)精神文化建設(shè)的主體是生活在大學(xué)里的人，包括以校長為代表的管理群體、以教授為代表的教師群體和以優(yōu)秀大學(xué)生為代表的大學(xué)生群體，其中教師群體在其中處于踐行辦學(xué)、管理理念的地位上，對學(xué)生具有非常重要的引導(dǎo)功能，是大學(xué)精神在“可見領(lǐng)域”的無形力量，因此探索相應(yīng)的激勵及評價機(jī)制，鼓勵教師積極參與至校園精神文化建設(shè)中來，比如將對教師指導(dǎo)學(xué)生文化活動、科研項目納入相應(yīng)的獎勵或考核制度，鼓勵教師發(fā)揮其敏銳思想觸角、廣博的知識視野和人格魅力，積極參與至校園文化建設(shè)中來，與廣大學(xué)生一起為踐行自身大學(xué)精神而共同努力。

4.注重精神文化的社會輻射作用。被稱為“社會亞文化”的校園文化，在更深層次上影響著社會發(fā)展軌跡，這對校園精神文化建設(shè)提出一系列新問題：怎樣把大學(xué)精神文化進(jìn)一步推向社會，與整個社會文化同呼吸；怎樣進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)精神先進(jìn)作用，以帶動整個社會文化向高層次、高文明發(fā)展。我們既要讓校園精神文化建設(shè)大膽地走向社會，與整個社會文化融為一體，又要注意保持大學(xué)某些須持有的“象牙塔”特性，進(jìn)而推動整個社會文化向著健康、文明、民主的方向發(fā)展。

科學(xué)精神、功利主義或?qū)嵱弥髁x在今天或許已逐漸成為主導(dǎo)社會價值，很多大學(xué)也受到這種社會價值的沖擊，教育也開始過度地實用化和工具化。但回顧大學(xué)發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)牛津、劍橋、耶魯、哈佛等名校能經(jīng)歷多個世紀(jì)仍是世界創(chuàng)新思想之源，帝國理工大學(xué)、東京大學(xué)等興起只有百余年的大學(xué)能夠在世界如此多的大學(xué)中出類拔萃，關(guān)鍵在于其堅守非功利的文化來應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)。因此，無論在什么時代，社會如何變遷，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該要做到在兩種方向上的平衡，既保持大學(xué)作為追求理想、追求真理、追求知識的象牙塔圣地，又要與現(xiàn)代社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，保持大學(xué)的時代性。正如鮑羅?舒爾所言，大學(xué)的神話是關(guān)于現(xiàn)實和愿望的思考，是實用主義和理想主義的混合體，“大學(xué)不能無象牙塔精神的恪守者，也不能缺乏經(jīng)世致用之術(shù)專攻者……如果真的完全喪失了象牙塔精神，大學(xué)求真、求知精神以及俯視眾生的情懷，為塵世的名利、權(quán)勢所湮沒，大學(xué)就不過僅僅是一個抽離了精神的軀殼而已;當(dāng)然，如果沒有務(wù)實的入世求存策略，大學(xué)也會喪失自身。這是現(xiàn)代大學(xué)所面臨的‘兩難’困境，一個擇其兩端都無出路的兩難抉擇”。

注釋：

①英文Philosophy（哲學(xué)）由古希臘文philo（動詞，意為“喜愛、追求”，現(xiàn)在時直陳式第一人稱單數(shù)）和sophia（陰性名詞，意為“智慧”）構(gòu)成的動賓詞組，含意是“愛智慧”。

參考文獻(xiàn)：

［1］金耀基.大學(xué)之理念（增訂版）［M］.北京：三聯(lián)書店，2008.

［2］楊東平.大學(xué)精神［M］.沈陽：遼海出版社，2000.

第6篇：智慧校園規(guī)范范文

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12月5日，按照縣教育局的安排，由成教辦鄒小平主任、李軍濤副主任帶領(lǐng)彬縣8所幼兒園園長赴三原縣考察三原縣學(xué)前教育發(fā)展情況。

經(jīng)過一天的考察，我覺得三原縣在發(fā)展學(xué)前教育方面有以下幾個顯著特點：

一是三原縣學(xué)前教育資源布局合理，成功建立了縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)前教育。

二是三原縣學(xué)前教育在規(guī)劃過程中，堅持撤并的中小學(xué)進(jìn)行以改造為主，充分節(jié)約了教育資源，節(jié)約了成本。

三原縣在加大學(xué)前教育投入的同時，特別注重教育資源的整合與節(jié)約，采取“因地制宜，分類實施，功能轉(zhuǎn)換、重復(fù)利用”的辦法，將在中小學(xué)布局調(diào)整后，地理位置優(yōu)越的撤并學(xué)校改建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，截至目前，在新建的16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園中，有13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園利用閑置校舍進(jìn)行了改擴(kuò)建或原址新建，閑置校舍利用率達(dá)到了81%, 最大限度地整合了教育資源、節(jié)約了成本投入。

三是三原縣在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，在借鑒外園經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行“我”化，加入了古龍橋、于右任等當(dāng)?shù)匚幕亍?/p>

三原縣在辦園工作中注重抓特色建設(shè)，據(jù)張主任介紹說，三原教育局在2011年提出“以園所文化建設(shè)為切入點彰顯辦園特色”的號召，各級幼兒園因地制宜，積極探索與實踐，促成了一所所“規(guī)范+特色”的現(xiàn)代幼兒園。如城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園在教室外設(shè)置了不同主題的文化氛圍，以“大美三原”、“書畫名家”等主題文化墻時時處處對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。而新興鎮(zhèn)張家坳幼兒園充分發(fā)揮自己地處農(nóng)村得天獨厚的環(huán)境資源和自然材料，如樹葉、豆子、玉米芯等，做成小玩具、陳列品和粘貼畫，培養(yǎng)孩子的繪畫塑造能力，讓幼兒體驗成功的喜悅。同時，除了教幼兒種植外，讓幼兒玩泥巴、采摘水果、體驗勞動成果的來之不易，發(fā)展幼兒的動手操作能力。中山街幼兒園和渠岸幼兒園采取巧設(shè)情景空間的方式，對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)知識、民間藝術(shù)及幼兒動手能力的培養(yǎng)，如在樓道樓梯，過道走廊墻面上掛滿了各種農(nóng)具、生活用品、手工制作、戲曲臉譜、石磨等，掛有各種釘有扣子、拉鏈、鎖子的袋子，讓幼兒親臨感悟，讓幼兒自己動手扣一扣，拉一拉，開一開，幼兒的靈氣與心智、童趣與思維得以培養(yǎng)和激發(fā)。三原的園所文化環(huán)境激活了幼兒的認(rèn)知興趣，啟迪了幼兒的智慧，這是對我心靈最大的震撼。

四是重視幼兒在園游戲區(qū)角活動開展。

三原縣各幼兒園在注重園所文化特色建設(shè)的同時，更注重了園內(nèi)幼兒游戲活動區(qū)角的設(shè)置。他們堅持|一切為了孩子，為了孩子一切“的辦園宗旨，堅持以游戲為基本保教活動，以“主題鮮明化、制作手工化、特點突出化、設(shè)施童趣化”為思路，根據(jù)不同幼兒年齡特點，在班級內(nèi)設(shè)置幼兒游戲活動區(qū)域角，組織幼兒開展玩游戲、講故事、繪畫、舞蹈、唱歌、學(xué)剪紙、環(huán)保制作、珠心算等活動。每個班設(shè)有四個以上的活動區(qū)域角，最多設(shè)七個，讓幼兒玩在其中，樂在其中，寓教于樂，幼兒在活動中增長了見識、提高了能力。如渠岸中心幼兒園的一個班設(shè)有模擬超市、小小圖書架、小小手工坊（剪紙、泥工）、小小建筑工地、娃娃家、我愛圖畫（繪畫）、我是小明星（歌舞）7個區(qū)角，激活了幼兒認(rèn)知興趣和智慧與潛力，錘煉了幼兒動手操作和想象與創(chuàng)造能力。再如張家坳幼兒園利用飼養(yǎng)角、種植園、戲水池、小盆栽等區(qū)角來彰顯自然和諧的育人環(huán)境，更在活動中培養(yǎng)了幼兒的情操、意志與能力。

五是突出教具自制特色，注重廢舊材料的環(huán)保利用。

參觀考察的四所幼兒園有一個共同點，那就是都提倡教具自制，注重廢舊材料的環(huán)保利用，并向幼兒開展了一系列環(huán)保特色活動。在活動中，教師大大提倡利用身邊的廢舊物品，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，順利建立了環(huán)保特色活動室。如中山街幼兒園的“好孩子服裝店”主題環(huán)?；顒邮?，鼓勵幼兒與家長利用“廢品回收站”收集廢舊報紙、舊塑料袋制作各種服裝（如：百褶裙、喇叭裙、休閑褲等等），深受幼兒的喜愛。還有“玩具加工廠”、“貝貝餐廳”、 “美容美發(fā)廳 ”等環(huán)保特色活動室，真正體現(xiàn)了教育生活化 。新興鎮(zhèn)張家坳 中心幼兒園的教師和孩子們充分挖掘身邊的廢舊材料和農(nóng)作物資源，制作了各具特色、美觀實用的戶外教玩具。師生們利用廢棄的易拉罐、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的玉米桿等材料，制作各種低碳環(huán)保的玩教具和活動器械，活動不僅提高了孩子們的動手能力，培養(yǎng)勤儉節(jié)約意識，還增進(jìn)了“環(huán)保、低碳、節(jié)能”的現(xiàn)代生活理念。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，環(huán)保意識正在幼兒心中生根發(fā)芽，一批“環(huán)保小衛(wèi)士”從中涌現(xiàn)。

六是三原縣幼兒園嚴(yán)守辦園規(guī)模，嚴(yán)把班額關(guān)，為提高幼兒保教保育質(zhì)量，降低安全風(fēng)險奠定了堅實的基礎(chǔ)。

七是幼兒游戲活動能注重挖掘民俗資源。

第7篇：智慧校園規(guī)范范文

【 關(guān)鍵詞 】 數(shù)字化校園；頂層設(shè)計；統(tǒng)一身份認(rèn)證；統(tǒng)一門戶平臺

【 中圖分類號 】 TP393 【 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 】 A

Research and Practice on Construction of Digital Campus

Li Xiao-yan

（Network Information Center， Yanan University ShaanxiYanan 716000）

【 Abstract 】 With the advent of the era of Big Data， Digital Campus become an important part of campus construction. In this paper， based on the analysis on the current situation of university digital campus construction， overall planning， architecture of digital campus construction and construction content are discussed.

【 Keywords 】 digital campus； top-level design； unified identity authentication； unified portal platform

1 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引發(fā)了數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)種類的爆炸式增長，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。

在這樣的背景下，教育工作的數(shù)字化、信息化水平已經(jīng)成為衡量高校綜合實力的重要指標(biāo)。目前，高校信息化建設(shè)日益推進(jìn)，越來越多的應(yīng)用系統(tǒng)投入使用，但是這些應(yīng)用信息系統(tǒng)并不是同時開發(fā)的，事先缺乏總體規(guī)劃和設(shè)計，導(dǎo)致各個系統(tǒng)之間缺乏關(guān)聯(lián)，部門間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不能有效整合，難以實現(xiàn)共享，甚至出現(xiàn)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)相互沖突，導(dǎo)致了校園內(nèi)不同部門之間形成一個“信息孤島”。

數(shù)字化校園在原有校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，利用成熟的計算機(jī)和通信技術(shù)手段，建設(shè)一個集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)為一體的公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，構(gòu)建全校范圍的數(shù)字空間，提高高校的教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率。

2 數(shù)字化校園建設(shè)架構(gòu)

2.1 總體規(guī)劃

數(shù)字化校園建設(shè)總體規(guī)劃應(yīng)符合學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略，堅持頂層設(shè)計，站在整體高度規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)和實施計劃，將數(shù)字化教學(xué)與管理當(dāng)作一個建設(shè)整體，通過統(tǒng)一接口、信息標(biāo)準(zhǔn)與平臺，將校園內(nèi)各個應(yīng)用信息系統(tǒng)有機(jī)集成。同時建設(shè)過程中應(yīng)考慮層次劃分，定義不同層次之間的接口，簡化系統(tǒng)設(shè)計。在總體規(guī)劃方案中遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施”原則，兼顧均衡軟硬件建設(shè)，充分考慮未來發(fā)展需求，合理利用資金分步實施。系統(tǒng)實施過程中根據(jù)需求確定應(yīng)用系統(tǒng)，在確定系統(tǒng)軟件，最后根據(jù)需求選擇合適的硬件。在資金有限的情況下，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)管理關(guān)系密切的系統(tǒng)。

2.2 體系架構(gòu)

數(shù)字化校園從全局角度分析，以應(yīng)用層為基礎(chǔ)架構(gòu)，核心為應(yīng)用系統(tǒng)層各項業(yè)務(wù)，梳理各業(yè)務(wù)部門之間聯(lián)系，建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用支撐平臺，在此基礎(chǔ)上集成、開發(fā)校園應(yīng)用系統(tǒng)，形成一個有機(jī)集成的校園信息系統(tǒng)。數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，主要劃分為五個層次。網(wǎng)絡(luò)層：網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)，校園網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)設(shè)施，所有的數(shù)字化校園信息流都在這個平臺上流動；服務(wù)層：基本服務(wù)層是數(shù)字流動的軟件基礎(chǔ)，主要包括目錄服務(wù)、身份認(rèn)證、域名服務(wù)、電子郵件、Web、網(wǎng)絡(luò)安全及校園公共服務(wù)等；應(yīng)用支撐層：主要負(fù)責(zé)處理業(yè)務(wù)邏輯，將校園各類數(shù)據(jù)按照特定的業(yè)務(wù)分類進(jìn)行組織和管理，是數(shù)字化校園核心支持系統(tǒng)，主要包括數(shù)字圖書館、辦公自動化系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等；信息服務(wù)層：主要處理用戶邏輯，將校園規(guī)范化的數(shù)據(jù)按照用戶需求呈現(xiàn)出來，例如后勤服務(wù)、電子商務(wù)、信息查詢、決策支持等；個性化門戶：門戶是數(shù)字校園的統(tǒng)一入口，各類用戶通過門戶進(jìn)入數(shù)字校園系統(tǒng)，獲得與其身份對應(yīng)的各種信息與服務(wù)，突破地域限制，成為網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的數(shù)字校園，用戶進(jìn)入門戶系統(tǒng)就進(jìn)入了虛擬校園。

3 數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容

高校數(shù)字化校園建設(shè)首先要制定總體解決方案，堅持以校園用戶為中心，圍繞資源服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)、安全服務(wù)三大要素，在實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一認(rèn)證和統(tǒng)一門戶三大平臺基礎(chǔ)上，統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實現(xiàn)校務(wù)與教務(wù)管理的數(shù)字化，建設(shè)全方位的數(shù)字化校園。

3.1 統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫平臺

數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一交換平臺是全校應(yīng)用服務(wù)的數(shù)據(jù)中心，保證數(shù)據(jù)實時更新和高度一致，實現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)用級容災(zāi)和異地數(shù)據(jù)級容災(zāi)，確保關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)的高可用性和重要業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性、可靠性。

3.2 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)

統(tǒng)一身份認(rèn)證是以用戶信息系統(tǒng)權(quán)限為核心，集成各應(yīng)用系統(tǒng)的認(rèn)證信息，集中進(jìn)行身份認(rèn)證，保證用戶電子身份的權(quán)威性、真實性與唯一性。所有應(yīng)用系統(tǒng)提供一個用戶管理的統(tǒng)一入口，實現(xiàn)真正的單點登錄，提升用戶使用的簡潔性與安全性，方便統(tǒng)一管理與服務(wù)，同時各應(yīng)用系統(tǒng)根據(jù)業(yè)務(wù)需求設(shè)置相應(yīng)的管理權(quán)限，提高數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

3.3 統(tǒng)一門戶平臺

校園統(tǒng)一門戶系統(tǒng)是學(xué)校對外宣傳、信息和外界了解學(xué)校的重要窗口。它是由用戶界面管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)和應(yīng)用管理服務(wù)三部分組成。通過對校園網(wǎng)內(nèi)的各類信息資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合與管理，實現(xiàn)校園網(wǎng)資源的統(tǒng)一訪問入口，根據(jù)用戶身份提供滿足用戶需求的特定信息資源和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，為各用戶提供個性化的服務(wù)。

3.4 應(yīng)用集成系統(tǒng)

校內(nèi)應(yīng)用集成系統(tǒng)即校園信息管理系統(tǒng)，在消除“信息孤島”、解決數(shù)據(jù)一致和共享問題的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”提供全面的系統(tǒng)支持。建設(shè)的主要內(nèi)容有數(shù)字圖書館、校園無線網(wǎng)、教育教學(xué)資源建設(shè)等。

3.5 一卡通系統(tǒng)

校園一卡通是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)工程，它可作為校園有效證件，同時具有電子錢包的功能，可一次圈存，多處消費(fèi)。廣泛應(yīng)用于身份認(rèn)證、學(xué)籍管理、學(xué)費(fèi)繳納、校園消費(fèi)、考勤管理、后勤管理、業(yè)務(wù)查詢、圖書管理、醫(yī)療管理等方面，實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用”。

3.6 網(wǎng)絡(luò)安全體系

通過數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)入口架設(shè)千兆防火墻、開通VPN功能、設(shè)置隔離區(qū)DMZ、開啟入侵檢測系統(tǒng)、多級防火墻保護(hù)應(yīng)用服務(wù)器群、架設(shè)病毒控管中心、使用安全日志及審計服務(wù)器、安裝認(rèn)證服務(wù)器等多種渠道建立全校范圍的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保證校園網(wǎng)絡(luò)安全，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、重要業(yè)務(wù)的安全，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的安全高效運(yùn)行。

4 結(jié)束語

數(shù)字化校園建設(shè)的目的是為了實現(xiàn)高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的數(shù)字化，它是一項建設(shè)時間較長的系統(tǒng)工程，需要高校各單位在資金充足的前提下，統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實施、日臻完善。但是國內(nèi)高校在數(shù)字化校園建設(shè)中，著重強(qiáng)調(diào)整個體系的完整性和技術(shù)的新穎性，對技術(shù)應(yīng)用的實際效果關(guān)注相對較少，數(shù)字化校園建設(shè)缺乏個性化特征和實用性，這在我們的數(shù)字化校園建設(shè)過程中需要引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

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[5] 唐敏.湖南大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)項目規(guī)劃設(shè)計與實現(xiàn)研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2010.

基金項目：

陜西省科技廳工業(yè)攻關(guān)項目（2013K06-39）。

第8篇：智慧校園規(guī)范范文

大家早上好！

告別了寒冷的冬季，告別了喧鬧的春節(jié)，帶著春天的氣息，我們，今天，又回到了放飛我們夢想的地方-----Xx地區(qū)初級中學(xué)，在此，我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向老師和同學(xué)們致以新學(xué)期最熱烈的祝賀，向所有為新學(xué)期的順利開展努力做好準(zhǔn)備工作的同志們表示由衷的感謝！

新學(xué)期，新氣象；新學(xué)期，新夢想，為圓滿完成本期工作任務(wù)，我主要講三點：

一、對2009年的簡單回顧

2009年，我們送走了 名畢業(yè)生，迎來了 名七年級新生；2009年，我們品嘗了失敗的味道，感受了冷落的辛酸；2009年，我們同心同德，跨過了Xx地區(qū)初級中學(xué)建校七年來最艱難的日子；2009年，我們同甘共苦，書寫了Xx地區(qū)初級中學(xué)人永不服輸?shù)陌寥磺閼选?/p>

在維穩(wěn)工作中，有些學(xué)校學(xué)生亂喊口號，有些學(xué)校，老師犯罪，有些學(xué)校，校長帶頭打架，有些學(xué)校，出租房出現(xiàn)嚴(yán)重問題，但我們學(xué)校，真正做到了學(xué)生不參加、教師不參與、學(xué)校不發(fā)生。

在教學(xué)工作中，我們采用Xx八中的一些好的做法，尤其期末考試，我們采用Xx八中的試題，從結(jié)果我們看到了我們學(xué)生不僅有很好的發(fā)展?jié)摿?，更有很大的上升空間。

在校園規(guī)劃中，我們的塑膠操場去年已經(jīng)動工，我們的綜合樓也將在今年七月底最終建成。

……

應(yīng)該說，我們學(xué)校的各項工作在2009年都取得了較大的成績，尤其是在2009年地區(qū)教育局的年終評估中，我們在中學(xué)組取得總評第一名的好成績。

二、2012年的學(xué)校的主要工作

1、思路：立足學(xué)校實際，把握發(fā)展機(jī)遇，強(qiáng)化內(nèi)部管理，提升 辦學(xué)效益。

2、目標(biāo)：

（1）力爭把每一間教室改建成多媒體教室，為教育教學(xué)服務(wù)；

（2）改善辦公條件，為教師創(chuàng)造一個較好的工作環(huán)境；

（3）完善學(xué)校各功能室的相關(guān)設(shè)施；

（4）確保2012年中考優(yōu)生率全地第一；

（5）確保2012年中考總平第一。

3、同學(xué)們直接相關(guān)的一些工作

（1）、以校園廣播、手抄報展、班級活動園地等作為宣傳陣地，以各類節(jié)日活動為載體，加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)。

（2）、繼續(xù)開放學(xué)校課改BBS論壇，讓全體師生員工與學(xué)生家長共同為我們學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

（3）、抓好學(xué)科興趣小組活動及舞蹈隊、籃球隊、英語角、電腦繪畫班等活動的建設(shè)。

（4）、加強(qiáng)食堂質(zhì)量和衛(wèi)生的管理，加強(qiáng)對食堂從業(yè)人員的安全衛(wèi)生教育，讓同學(xué)們吃得放心。

（5）、以“反滲透教育”為主題，上好“開學(xué)第一課”，維護(hù)祖國統(tǒng)一，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，同時做好“雙集中”教育，抓好學(xué)校維穩(wěn)工作。

（6）、進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)班工作的緊迫感和危機(jī)意識，科學(xué)高效備考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，圓滿完成2012年中考目標(biāo)任務(wù)。

（7）、由于地區(qū)教育局把我們學(xué)校定為2010的工作重點，所以我們?nèi)w師生要為迎接地區(qū)教育局的辦學(xué)水平評估作好自己份內(nèi)之事。

（8）、本期，我校綜合樓的進(jìn)行修建，請全體師生搞好配合工作。

（9）、由于上學(xué)期我們學(xué)校通過了地區(qū)教育局的“語言文字規(guī)范化學(xué)?！钡脑u估，本學(xué)期將會迎來自治區(qū)語言文字規(guī)范化學(xué)校的評估，希望全體師生以校為本，樹立起“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀，搞好迎接工作。

（10）準(zhǔn)備利用中午和下午休息時間開放學(xué)校機(jī)房。

（11）準(zhǔn)備拓展學(xué)生的自我教育、自主管理意識。試行“學(xué)生活動學(xué)生主持、學(xué)生比賽學(xué)生評價”的學(xué)生自主管理方式。

（12）準(zhǔn)備設(shè)立家長接待室；

（13）準(zhǔn)備設(shè)立校長接待日，每個月有記錄有匯報有反思有整改；

（14）準(zhǔn)備開辦“家長課堂”，每個月講座不少于一次；

（15）準(zhǔn)備設(shè)立學(xué)校開放周，歡迎家長進(jìn)入學(xué)校參觀、交流、指導(dǎo)。

（16）準(zhǔn)備強(qiáng)化家訪工作，要求每學(xué)期班主任至少每生一次。

三、新學(xué)期的希望和要求

在新的學(xué)期，我希望所有同學(xué)都能學(xué)有所獲，學(xué)有所思，對同學(xué)們我主要提五個方面的要求：

1、要確定奮斗目標(biāo)、訂好學(xué)習(xí)計劃

2、要搞好課前預(yù)習(xí)。由于本學(xué)期，我們要進(jìn)行課堂模式的改革，所以希望同學(xué)們每節(jié)課都要對照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)或者按照老師的具體要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3、在課堂上要求同學(xué)們一定要成為學(xué)習(xí)的主人

在課堂學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，全員、全程、全身心地參與學(xué)習(xí)，要自主學(xué)習(xí), 克服學(xué)習(xí)上的偷懶和依賴，要合作學(xué)習(xí). 樂于幫助同伴，多質(zhì)疑，勤思考、積極開拓創(chuàng)新思維，敢于發(fā)表自己的見解，大膽地探究，養(yǎng)成科學(xué)的思維品質(zhì)。力求掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時，希望同學(xué)們認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，勤于記錄重點和難點知識，典型例題，充分利用好筆記本、錯題集。

4．希望同學(xué)們在做練習(xí)或者是作業(yè)期間，確保獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴他人，不抄襲他人的勞動成果，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課內(nèi)、課后作業(yè)要在老師規(guī)定的時間內(nèi)迅速獨立完成。如果獨立完成確有困難時，可以向同學(xué)或老師進(jìn)行請教。平時做錯了的題，或者是模棱兩可思路混淆不清的題，抽象思維較強(qiáng)的題，實際應(yīng)用較強(qiáng)的題，難過關(guān)的綜合題、重點題、熱點題，這些題要在錯題本上更正，在老師的指導(dǎo)下適時重復(fù)練習(xí)，?；仡^看，回頭想、回頭做，并做一些同類型題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)莫畏難，要迎難而上，多想、多思考、多問，就沒有過不了的坎。

5、希望同學(xué)們做好課外學(xué)習(xí)活動：一是早自習(xí)，同學(xué)們要按老師指定的任務(wù)去做，充分利用好早上這一黃金時間，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。二是晚自習(xí)，要認(rèn)真加深鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，并要保持教室內(nèi)的安靜，最好不要大聲討論，可以做作業(yè)、溫習(xí)所學(xué)的知識、預(yù)習(xí)等活動。三是雙休日：要確保在家每天學(xué)習(xí)最少兩個小時，補(bǔ)習(xí)自已的薄弱科目、強(qiáng)化本周任務(wù)、預(yù)習(xí)下周內(nèi)容。

6、希望同學(xué)們做一個聽話的孩子，做一個滿懷感恩之心的孩子。不僅做到尊重老師，尊重他人，更應(yīng)該尊重自己的父母。不要以為父母今天的付出是天經(jīng)地義的，不要以為父母今天的付出是必須的，天底下沒有不希望回報的付出。只是我們父母要求的回報很低，哪怕是你回家時親熱的叫一聲“爸爸”或者“媽媽”，哪怕是你不經(jīng)意的理一理父母的衣服或者給父母倒一杯開水，父母都會滿足。常懷感恩之心，必是有用的人。

最后希望七年級的同學(xué)們：能緊握尋夢的船槳，用知識作為動力，在校園這塊圣潔的土地上，執(zhí)著而勤奮，最后將天真編織成美麗，將智慧化作飛翔的翅膀。

希望八年級的同學(xué)們：繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮、踏實、謙虛、鍥而不舍的精神，爭取更大的進(jìn)步，為進(jìn)入九年級打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。

希望九年級的同學(xué)們：在老師的指引下，頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓，最后在六月的中考中脫穎而出，成為我們Xx地區(qū)初級中學(xué)真正的驕傲。

第9篇：智慧校園規(guī)范范文

人類社會進(jìn)入21世紀(jì)后，社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與高科技的發(fā)展對學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求。學(xué)校文化作為社會文明的重要組成部分受到世人的關(guān)注，優(yōu)美宜人的校舍環(huán)境、健康進(jìn)取的精神環(huán)境、資源共享的社區(qū)環(huán)境正在不斷形成和發(fā)展。校園環(huán)境作為學(xué)校教育教學(xué)實踐相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，是學(xué)校形象的外部顯現(xiàn)，它不僅為整個育人過程提供保證，而且以其特有的方式直接參與育人。校園環(huán)境是一種文化景觀，它悄無聲息地影響著學(xué)生的生理、心理健康，影響著群體的精神面貌和凝聚力，是一種潤物細(xì)無聲的教育。良好的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪智慧，為廣大師生的智力生活和精神生活提供豐富的源泉。在當(dāng)前的校園環(huán)境建設(shè)中存在著“重形式，輕內(nèi)涵”的誤區(qū)，滿足了功能，卻沒有了美感，更缺少新意。因此，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)既要關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，而且更要關(guān)注學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求。

筆者借鑒區(qū)內(nèi)環(huán)境示范校取得的成功經(jīng)驗，結(jié)合九年一貫制學(xué)校環(huán)境實際，就加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，突出環(huán)境“育人”實效性進(jìn)行嘗試研究。

二、研究內(nèi)容

校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境是靜止的環(huán)境，指各種可見的、有形的和自然的文化特征，它反映一定群體的精神風(fēng)貌、審美情趣、價值取向。文化環(huán)境是指學(xué)校師生在教學(xué)或其他活動所形成的精神、傳統(tǒng)和作風(fēng)，是一種流動的環(huán)境，是通過陶冶、感染、潛移默化對人起影響作用。

1.研究內(nèi)容

研究主要集中三部分內(nèi)容進(jìn)行嘗試：

①通過校園布局、花草樹木、人文景觀等物質(zhì)環(huán)境，提升對陶冶學(xué)生的情操，潛移默化中塑造美好心靈。

②通過宣傳櫥窗、警示牌、育人目標(biāo)等精神文化環(huán)境，提升師生的社會責(zé)任感、使命感，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成。

③通過完善規(guī)章制度、激勵機(jī)制等制度文化建設(shè)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會共同創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境的和諧氛圍，提升學(xué)校環(huán)境育人的實效性。

2.理論借鑒

本研究借鑒現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)理論、中小學(xué)教育管理理論、管理心理學(xué)理論、組織行為學(xué)等理論，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育實效。

三、研究對象與方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、教育觀察法、訪談法和調(diào)查法。以半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校為研究對象。

四、研究步驟

第一階段即準(zhǔn)備階段：2008年11月至2009年2月為調(diào)查分析、組織策劃階段。通過問卷調(diào)查法、訪談法，匯總學(xué)生對校園環(huán)境的看法。

第二階段即實施階段：2009年3月至2009年6月，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合分析，確立存在的問題，建立研究目標(biāo)，形成研究方案或計劃。

第三階段即匯總階段：2009年7月至10月，分析匯總資料，剖析問題，提出改進(jìn)措施，總結(jié)提升形成總結(jié)性研究報告或相應(yīng)的論文。

五、問卷調(diào)查與分析

結(jié)合校園實際，進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談。問卷涉及學(xué)生對整體校園環(huán)境的態(tài)度、改進(jìn)意見、節(jié)約與環(huán)保意識及行動等方面。

1.調(diào)查結(jié)果

(1)校園環(huán)境態(tài)度與建議貼近實際(見表1)。

(2)絕大多數(shù)學(xué)生具有節(jié)約意識(見表2)。

(3)學(xué)生能及時參與公益活動與環(huán)保行動(見表3)。

2.整體分析

(1)發(fā)展需求與發(fā)展差距

校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷賦予新的內(nèi)涵。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致學(xué)校校園環(huán)境雖然達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但不能滿足學(xué)生發(fā)展、審美的需求。我們進(jìn)行了訪談，傾聽他們的意見與建議：

第一，學(xué)生設(shè)想的校園環(huán)境是：干凈整潔、空氣清新的陽光校園、綠色校園；有健身、娛樂活動場所；讓校園每個角落都蘊(yùn)藏豐富的知識。

第二，需要改善的方面是：種植供觀賞的樹木、花卉；增加人文景觀；加大環(huán)保宣傳力度。學(xué)生誠摯的見地，為校園環(huán)境建設(shè)的不斷深入、校園更加美好打下基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，提高教育實效的改進(jìn)設(shè)想

①加強(qiáng)學(xué)科教育與校園環(huán)境建設(shè)的結(jié)合、滲透，提高養(yǎng)成教育實效。

②設(shè)計教育活動，讓學(xué)生從中體驗、感悟，樹立環(huán)保意識、發(fā)展意識。

③豐富學(xué)校人文環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生從小事做起，愛護(hù)環(huán)境設(shè)施，遵守法規(guī)。

六、改進(jìn)措施與對策分析

1.積極改造校園環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃，合理布局

該校是一所半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，結(jié)合校園實際，營造美觀的環(huán)境氛圍，讓學(xué)校的文化底蘊(yùn)去教育學(xué)生。進(jìn)入校門映入眼簾的是匠心獨具的校訓(xùn)―知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。在甬道頂端安放奧運(yùn)雕塑，預(yù)示學(xué)校勃勃生機(jī)。生活區(qū)月亮門兩側(cè)張貼“改小毛病成大氣候”鈦金銅字，彰顯學(xué)校育人目標(biāo)。操場四周栽上精心挑選的樹種：楊樹、柳樹、松樹、槐樹、山楂樹，一年四季春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，與校園建設(shè)交相輝映。教學(xué)區(qū)精心構(gòu)思，巧妙布局名人名言、畫像、山水畫。櫥窗內(nèi)張貼學(xué)生手工作品、先進(jìn)人物事跡、班級量化評比、校務(wù)公開等內(nèi)容，意在使師生用它來時刻鞭策自己。教室內(nèi)懸掛各班班訓(xùn)，讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中健康成長?；▔眰?cè)矗立一面大型電子顯示屏，兩側(cè)張貼“教師教方法 學(xué)生學(xué)做人”鈦金銅字，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。此外，顯示屏隨時插播師生教育教學(xué)活動風(fēng)采、定時校園廣播，營造師生身心健康成長氛圍。

2.加強(qiáng)環(huán)境教育促環(huán)保意識提升

學(xué)校發(fā)揮課堂主渠道作用，在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保知識，讓“綠色”走進(jìn)課堂。學(xué)生自覺參與拔草、澆水、植樹等勞動。在櫥窗中展示環(huán)保手抄報、漫畫、手工藝品。每逢“世界環(huán)境日”“地球日”等紀(jì)念日，學(xué)生便向居民發(fā)放環(huán)保倡議書，并參加清除非法廣告、撿拾白色垃圾、“小手拉大手，還城市一片清新”等校內(nèi)外公益活動。愛護(hù)校園內(nèi)的一草一木，節(jié)約一張紙、一度電、一滴水等使綠色文明、綠色消費(fèi)蔚然成風(fēng)。

3.優(yōu)美雅致、健康情趣的校園環(huán)境正發(fā)揮其潛移默化的作用

第一，校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。在美術(shù)教學(xué)中，校園環(huán)境提供了良好的素材。教師采用直觀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察，識別各種植物、花草，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并培養(yǎng)敏銳的觀察能力。校園環(huán)境對學(xué)生寫作也有很大的幫助：提供環(huán)境描寫的素材，觀察植物的生長、四季的變化；為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)基本篇目、詩詞，提供了直觀的情境。如《春》《白楊禮贊》《早春》等。

第二，校園環(huán)境要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點與需要，創(chuàng)設(shè)美觀實用、富有教育意義的環(huán)境氛圍。在操場四周種植枝葉茂盛的楓樹，供師生課間休閑讀書時享用。在花壇中種植各種花卉，春夏秋季節(jié)都能見到盛開的花朵，給校園增添了勃勃生機(jī)。在走廊、教室甬道兩側(cè)，張貼名人、名言、山水畫。另外，懸掛一些圖文并茂的警示牌鞭策學(xué)生言行。通過上述做法，既美化了教學(xué)環(huán)境，又使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到了很多知識和做人的道理。

第三，在人文環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校注意校容校貌的管理，在學(xué)生中開展養(yǎng)成教育。每天都有“校園小衛(wèi)士”值周，將中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、尊師愛校教育等結(jié)合起來。對全校學(xué)生的禮儀、守紀(jì)、言行、衛(wèi)生及“兩操”等方面進(jìn)行量化、公示。使校園融優(yōu)美的自然環(huán)境和有序的人文環(huán)境為一體，使校園變成了一本活的教科書。

七、環(huán)境育人實效性嘗試結(jié)果

當(dāng)今社會競爭日趨激烈，對人心理素質(zhì)的要求也更高。因而，學(xué)校在管理中堅持以人為本，實施有效激勵，通過開展豐富多彩的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，形成健康向上的氛圍，寬松融洽的環(huán)境。

學(xué)校在寒暑假期之際，充分利用各村家教活動站這一優(yōu)勢，由家教活動站負(fù)責(zé)管理學(xué)生、開展各種文體活動、組織參觀旅游，豐富學(xué)生假期生活。學(xué)校同樣回報社會，無償培訓(xùn)各大隊干部信息技術(shù)知識。春季運(yùn)動會時學(xué)校大門向社會開放，吸引了眾多村民觀看比賽，秩序井然。正是多方的積極配合，學(xué)校被評為市級德育先進(jìn)、體育先進(jìn)單位及市級百所好家長學(xué)校，被第29屆奧林匹克運(yùn)動會組織委員會、中華人民共和國教育部、北京市人民政府聯(lián)合授予“2008年奧林匹克教育示范?！?。2009年學(xué)校被首都精神文明建設(shè)委員會評為“第四屆未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例提名獎”，同年11月被全國婦聯(lián)、中國教育部等八部委評為“全國示范家長學(xué)校”。家庭、學(xué)校、社會攜手配合，共同創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長的育人氛圍正全面鋪開。

校園環(huán)境設(shè)計是當(dāng)前校園規(guī)劃建設(shè)的一個新課題，要在不斷探索中進(jìn)行建設(shè)，從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。我們已經(jīng)步入21世紀(jì)，這對校園環(huán)境建設(shè)提出更高的要求，相信在各級政府和社會各界的大力關(guān)心重視下，我們的校園環(huán)境建設(shè)，對陶冶人、教育人將會起到更大的作用。

八、幾點思考

(1)學(xué)校環(huán)境建設(shè)必須以學(xué)生為中心，從教育、安全的觀點出發(fā)，創(chuàng)建一個既利于教學(xué)又富有生機(jī)，以促進(jìn)青少年身心良好發(fā)育，融校園、花園、學(xué)習(xí)樂園為一體的最佳環(huán)境。

(2)現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響很大。校園的環(huán)境質(zhì)量與學(xué)生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實用到藝術(shù)，從綠化、美化、知識化到學(xué)府化，可以行“無言之教”，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的滲透性和潛移默化的作用。因此，在今后實踐中要努力構(gòu)建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來影響人、熏陶人、感染教育人。

(3)學(xué)校后勤管理的真諦是育人，是在潛移默化過程中蘊(yùn)含著無聲的教育。而這些，對學(xué)生的成長，世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，樹立先進(jìn)的后勤管理理念，突出育人功能(管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人)，仍是后勤管理的主旋律。

(4)當(dāng)今世界，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)成為人類的共識，創(chuàng)建綠色學(xué)校是時代賦予的使命，需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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