管理學(xué)中的邏輯精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)中的邏輯范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 技校教育 學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0222-01

網(wǎng)絡(luò)教育不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)的教育，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面上賦予教育新的含義。相比于其它教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間限制，學(xué)生采取自主方式學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新的能力以及協(xié)作互動(dòng)關(guān)系的建立，更加有利于知識(shí)教育的整合和教育的均衡發(fā)展，從而產(chǎn)生良好的規(guī)模效應(yīng)等。

1 網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)方面的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的“靜態(tài)符號(hào)”知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)形成巨大的沖擊。作為教師更應(yīng)該適應(yīng)教育的潮流，努力的提高自己并逐漸地將網(wǎng)絡(luò)教育引入目前的教學(xué)中。教師可以建立自己的課程網(wǎng)站或向?qū)W生提供與課程有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生查閱；通過(guò)電子郵件就課程的某些專題、作業(yè)或其他教育進(jìn)行網(wǎng)上交流；通過(guò)internet網(wǎng)資源的開(kāi)發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生探究教學(xué)的渠道，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主陣地和主渠道。然而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)原理抽象、過(guò)程復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生完全理解和掌握，課堂上也常常呈現(xiàn)“一頭熱”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用3Dmax、Flash等工具將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)Flas、插件等，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)操作或多媒體投影進(jìn)行形象化教學(xué)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”，在以往教學(xué)中我們常常采用課前讓學(xué)生每個(gè)人制作一個(gè)簡(jiǎn)單的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型，然后在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解。我們就嘗試著利用Flash制作積件，然后在上課時(shí)通過(guò)預(yù)先設(shè)置的按鈕控制曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并利用投影屏幕投射讓學(xué)生反復(fù)觀察、探究，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中的急回運(yùn)動(dòng)、極位夾角、死點(diǎn)位置等形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生理解起來(lái)就輕松多了。

1.2 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是構(gòu)成機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力的重要渠道。但目前由于職校辦學(xué)資金普遍比較緊張，從而造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量不足，很多職校為了節(jié)省辦學(xué)成本，不愿配備專門的實(shí)驗(yàn)管理員，使得實(shí)驗(yàn)儀器缺乏經(jīng)常性維護(hù)，因此，質(zhì)量老化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外，由于很多機(jī)械專業(yè)的實(shí)驗(yàn)比較累、苦、臟，學(xué)生們不愿意動(dòng)手，課堂秩序很難維持，因此，大多數(shù)教師為避免各種麻煩而不愿開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，有勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)的也大都是走走過(guò)場(chǎng)，很難達(dá)到預(yù)期的目的。針對(duì)這種困境，我們?cè)跈C(jī)械實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提前利用專用軟件（Solidwork等）制作出虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣既達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，也有效地解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、設(shè)備質(zhì)量老化、學(xué)生不愿動(dòng)手等問(wèn)題。

2 網(wǎng)絡(luò)教育在技校管理方面的應(yīng)用

技工院校是由企業(yè)或行業(yè)與社會(huì)辦校相結(jié)合的方式，學(xué)校的管理層基本上由企業(yè)或其他組織直接任命。技校管理既要按照教育規(guī)律辦事，又要以市場(chǎng)為主導(dǎo)，走校企合作的模式。要促進(jìn)技校上下一體，健康穩(wěn)定的發(fā)展，就需要與之相匹配的管理機(jī)制。

2.1 在學(xué)生管理的應(yīng)用

班主任是直接接觸和管理學(xué)生的，除了擔(dān)任上課任務(wù)外，還要應(yīng)付來(lái)自學(xué)校各部門的事情和涉及到各種各樣表格等各種繁瑣的事務(wù)，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力放在學(xué)生管理方面上。將教育技術(shù)引入學(xué)生管理上，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造一個(gè)本校的學(xué)生信息管理平臺(tái)，把班主任從繁瑣的工作中解放出來(lái)，以便有更多時(shí)間更好的開(kāi)展學(xué)生管理工作。學(xué)校各個(gè)部門都可以在管理平臺(tái)上了解和處理學(xué)生的信息，而不是事事都要通過(guò)班主任。例如，學(xué)生管理部門需要學(xué)生總體信息，只需要統(tǒng)一的表格；學(xué)生直接可以在網(wǎng)絡(luò)上將自己的個(gè)人信息部分填入；各個(gè)代課老師將學(xué)生的成績(jī)直接寫(xiě)入學(xué)生的各自信息里；班主任將學(xué)生的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)信息寫(xiě)入學(xué)生各自信息里等等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將過(guò)去班主任一個(gè)人要完成的任務(wù)，分解到各個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)多人共同承擔(dān)，團(tuán)體協(xié)作。

2.2 在教學(xué)管理的應(yīng)用

教師的工作相對(duì)獨(dú)立。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師之間交流很少更少有協(xié)作。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教師工作特性的不足，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造教師交流平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)教師之間的交流和協(xié)作。技工院校的教師大部分來(lái)自各個(gè)專業(yè)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，可以將自己見(jiàn)解通過(guò)論壇來(lái)表達(dá)，供大家的討論和學(xué)習(xí)；對(duì)教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)大家的水平相差無(wú)幾，大家在平臺(tái)上暢所欲言，共同學(xué)習(xí)和提高；也可以將自己制作的課件，素材放在平臺(tái)上，供大家的參考或共享。通過(guò)教育技術(shù)的整合，徹底改變教師這種“單打獨(dú)斗”的教學(xué)局面。整合成團(tuán)體協(xié)作，資源共享的模式，以增強(qiáng)職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，來(lái)取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。學(xué)校建立相應(yīng)的管理體制，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源，是方便和容易來(lái)組織教學(xué)交流和促進(jìn)教師專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高。

2.3 在學(xué)校管理的應(yīng)用

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校管理層面，表現(xiàn)最為突出的是教師評(píng)價(jià)方面。在技工學(xué)校里，教師評(píng)價(jià)一般由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互相評(píng)價(jià)和專家組評(píng)價(jià)所組成。每年的評(píng)價(jià)工作費(fèi)事費(fèi)力，環(huán)節(jié)繁復(fù)，人為因素較多。如果引入管理平臺(tái)后，教師管理評(píng)價(jià)可以分散在一學(xué)期之間，且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)計(jì)算機(jī)管理軟件系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，期末自動(dòng)匯總計(jì)算總體評(píng)價(jià)。除了對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理外，同樣的可以用于學(xué)校管理人員和實(shí)習(xí)工人的管理評(píng)價(jià)。這種省去了眾多中間人力環(huán)節(jié)，不僅省時(shí)省力，透明公開(kāi)，管理方便，公平可靠?？杉訌?qiáng)團(tuán)結(jié)，減少內(nèi)耗，促進(jìn)學(xué)校各個(gè)部門和人員積極向上的發(fā)展。另外，學(xué)校管理平臺(tái)為學(xué)校各個(gè)部門的信息傳遞發(fā)揮了巨大的作用，是管理者和被管理者雙向溝通的平臺(tái)，也為管理者在制定計(jì)劃和政策提供了一個(gè)方便的通道。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，造就了現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育徹底的改變了現(xiàn)有知識(shí)的形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，也深深地影響著教學(xué)模式和教師的能力結(jié)構(gòu)，甚至學(xué)校的管理方式。雖然現(xiàn)有的教育模式以及教育觀念還在影響著教育信息化的進(jìn)程，但是我們也能看到在新的形勢(shì)之下，教育信息化蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及將促進(jìn)教育改革，它為現(xiàn)代教育理論提出了新的課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 余志勇.多媒體技術(shù)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2010（29）：166.

第2篇：管理學(xué)中的邏輯范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);安全管理;防范措施

當(dāng)前，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)、科研、管理的重要支撐，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。學(xué)校在信息共享以及教育方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也在逐漸變得越來(lái)越突出。因此，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理進(jìn)行深入研究探討。

一、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理的意義分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)、管理、科研中的作用越來(lái)越突出，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全管理就成為當(dāng)務(wù)之急，其重要的意義表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.關(guān)乎學(xué)校的形象

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校要想在信息化時(shí)代脫穎而出，走在前列，就必須強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的重視。教育管理走向智能化是今后學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，校園網(wǎng)絡(luò)安全與學(xué)校的整體形象和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。

2.關(guān)乎學(xué)校的利益

當(dāng)前，各級(jí)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)中都存放在大量的內(nèi)部教學(xué)信息，包括學(xué)生的成績(jī)、檔案信息等，許多重要的工作也是依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，這些數(shù)據(jù)一旦丟失或者被人竊取，將會(huì)給學(xué)校帶來(lái)非常大的損失。因此，強(qiáng)化學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理具有非常重要的意義。

二、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，校園網(wǎng)絡(luò)安全管理的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.病毒侵入嚴(yán)重

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在為師生提供巨大便利的同時(shí)，也成了病毒傳播的主要途徑。隨著一些黑客技術(shù)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)病毒的越來(lái)越嚴(yán)重。一些病毒不僅會(huì)破壞用戶的硬盤，嚴(yán)重的話還會(huì)使得重要的數(shù)據(jù)信息丟失，給個(gè)人和學(xué)校造成不可挽回的損失。

2.惡意破壞現(xiàn)象嚴(yán)重

進(jìn)行惡意破壞包括對(duì)設(shè)備和系統(tǒng)兩個(gè)方面的破壞。設(shè)備包括服務(wù)器、交換機(jī)等等，他們都分布在校園的各個(gè)地方，管理起來(lái)不是很容易。一些人可能會(huì)利用這些管理上的缺口，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行破壞，這樣一來(lái)就會(huì)造成整個(gè)校園網(wǎng)的癱瘓。

三、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理的措施

1.加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)防毒體系

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中的防護(hù)體系可以分為服務(wù)器防護(hù)以及工作站的防護(hù)。首先是服務(wù)器的防毒，防毒體系中的服務(wù)端產(chǎn)品應(yīng)該能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程安裝，同時(shí)還能夠?qū)Σ《具M(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控?，F(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部電子郵件的應(yīng)用逐漸變多，這又給病毒入侵增添了一條通道。因此，在防毒體系中再增設(shè)一道關(guān)卡，確保郵件的安全;再者就是工作站的防毒，工作站的病毒防護(hù)居于防毒體系的最底層，因此，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)用戶要特別注意工作站防毒的工作。

2.建立用戶賬號(hào)管理機(jī)制

在對(duì)校園網(wǎng)的用戶進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該給每一位教師設(shè)置一個(gè)賬號(hào)，學(xué)生可以使用公共賬號(hào)。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)密碼的設(shè)置和管理。密碼的安全性是網(wǎng)絡(luò)安全性的基本內(nèi)容。因此，在設(shè)置密碼的時(shí)候，必須保證三個(gè)月更換一次，只有這樣才能確保密碼安全。對(duì)于校園用戶來(lái)說(shuō)，應(yīng)該規(guī)定按時(shí)對(duì)密碼進(jìn)行更新。

綜上所述，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理對(duì)于保證學(xué)校信息安全，加快學(xué)校信息化建設(shè)具有十分重要的意義。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全管理中存在的問(wèn)題，一定要高度重視。在制定管理措施的時(shí)候，不僅要提升技術(shù)水平，更要加強(qiáng)制度建設(shè)，唯有如此，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全才能得到保證，才能更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

第3篇：管理學(xué)中的邏輯范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)習(xí)中心 數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

隨著高校中接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生數(shù)量不斷增多，學(xué)生的信息也越來(lái)越多，其自動(dòng)化、現(xiàn)代化對(duì)整個(gè)社會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。依托各地學(xué)習(xí)中心管理的學(xué)生數(shù)量也越來(lái)越多，但多數(shù)學(xué)校的教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，而對(duì)于學(xué)習(xí)中心支持服務(wù)數(shù)據(jù)缺少必要的支持。由于學(xué)習(xí)中心按照年級(jí)班主任加業(yè)務(wù)模塊的管理模式，管理中存在信息的交叉。如不能將學(xué)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行共享，容易出現(xiàn)過(guò)度服務(wù)的現(xiàn)象。另外，學(xué)習(xí)中心招生過(guò)程中的老帶新、單位招生專員等數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)中心班主任的績(jī)效掛鉤，也需要進(jìn)行共享，以激勵(lì)大家進(jìn)行招生宣傳。

本系統(tǒng)將使用Browser/Server架進(jìn)行Web Form 網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)以SQL Server 2008作為后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)，C#語(yǔ)言為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，利用微軟visual studio 2010進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)采用基于B/S的三層架構(gòu)模式。本文將通過(guò)系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等幾個(gè)方面來(lái)介紹。

1 系統(tǒng)的需求分析

學(xué)習(xí)中心數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)主要用來(lái)為學(xué)習(xí)中心招生、教學(xué)管理進(jìn)行服務(wù)，主要包括，招生管理、學(xué)生學(xué)籍信息管理、學(xué)生回訪管理、畢業(yè)證書(shū)管理、網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考管理、權(quán)限管理等六個(gè)大的模塊，系統(tǒng)功能模塊如圖1所示，招生管理模塊主要對(duì)招生中的外出宣傳、老生介紹新生信息、學(xué)習(xí)中心周邊單位信息以及單位在本學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的熱心學(xué)員以及招生專員信息進(jìn)行記錄、查詢，學(xué)生回訪模塊，主要是對(duì)各業(yè)務(wù)板塊（統(tǒng)考報(bào)名、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）以及班主任（作業(yè)完成情況、考試完成情況、繳費(fèi)選課等）對(duì)學(xué)生的主動(dòng)聯(lián)系信息的記錄。畢業(yè)證書(shū)管理主要針對(duì)畢業(yè)證書(shū)存儲(chǔ)、發(fā)放以及延遲畢業(yè)申請(qǐng)的記錄、查詢。統(tǒng)考管理用來(lái)記錄本科生網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考的成績(jī)報(bào)考、成績(jī)信息。權(quán)限管理用來(lái)為用戶分配不同的權(quán)限。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)分為三個(gè)部分：數(shù)據(jù)庫(kù) 、應(yīng)用服務(wù)器、客戶端瀏覽器。用戶通過(guò)瀏覽器訪問(wèn) WEB 服務(wù)器，通過(guò)WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行交互獲取用戶所需要的數(shù)據(jù)。 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中心業(yè)務(wù)流程的分析，下面給出了數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)登錄的流程。

2.1 系統(tǒng)登錄的流程

系統(tǒng)默認(rèn)頁(yè)面是登錄頁(yè)面，當(dāng)用戶訪問(wèn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)時(shí)，需要輸入用戶名、密碼，然后點(diǎn)擊登錄按鈕，系統(tǒng)后臺(tái)驗(yàn)證用戶名密碼與數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息是否匹配，如果通過(guò)驗(yàn)證，將進(jìn)入系統(tǒng)主界面，并根據(jù)用戶被分配的權(quán)限，生成目錄；如果用戶名與密碼不匹配，系統(tǒng)會(huì)提示用戶名或密碼錯(cuò)誤。

2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)添加的流程（以老帶新為例）

通過(guò)系統(tǒng)菜單，打開(kāi)老帶新信息添加的頁(yè)面，根據(jù)提示填寫(xiě)被推薦人的姓名、身份證號(hào)以及推薦人的學(xué)號(hào)信息，程序驗(yàn)證數(shù)據(jù)對(duì)否符合規(guī)范，如果通過(guò)驗(yàn)證，系統(tǒng)會(huì)執(zhí)行數(shù)據(jù)添加的代碼，向數(shù)據(jù)庫(kù)插入提交的數(shù)據(jù)信息。否則，將系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提示用戶，讓用戶修改后重新提交。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的好壞不僅會(huì)影響應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行效率同時(shí)也會(huì)影響程序?qū)崿F(xiàn)效果。合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅可以提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的效率，保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性，也有利于程序功能的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，本系統(tǒng)主要由用來(lái)實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)權(quán)限控制的表格5張（用戶信息表、權(quán)限表、角色信息表、角色權(quán)限表、角色用戶表），招生管理的表格5張（單位信息表、老帶新信息表、招生專員表、兼職宣傳員表、招生宣傳表），學(xué)籍管理表格2張（學(xué)生錄取信息表、年級(jí)班主任表），統(tǒng)考管理表格2張（統(tǒng)考批次表、統(tǒng)考成績(jī)表），畢業(yè)管理表格2張（畢業(yè)證書(shū)管理表、延期畢業(yè)申請(qǐng)表），學(xué)生回訪模塊表格2張（回訪事由管理表、回訪信息表），共18張數(shù)據(jù)表格，為了管理用戶行為，增加了日志表格3張，用來(lái)記錄用戶登錄、操作以及系統(tǒng)錯(cuò)誤。除此之外，還需要對(duì)個(gè)表格之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

4 模塊功能實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)采用的是進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，其中Web服務(wù)器用的是微軟IIS7.0，用SQL Server2008來(lái)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，利用Visual Studio 2010作為系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具。本系統(tǒng)為Web Form形式的網(wǎng)站，用戶可以通過(guò)瀏覽器對(duì)學(xué)習(xí)中心的學(xué)生信息數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，極大地提高了學(xué)習(xí)中心數(shù)據(jù)信息的共享及利用度，可以方便地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢、新增、編輯和刪除，為了保證數(shù)據(jù)的安全，系統(tǒng)通過(guò)更新刪除狀態(tài)來(lái)進(jìn)行標(biāo)記刪除，實(shí)際數(shù)據(jù)不會(huì)被刪除，如果出現(xiàn)誤操作，可以根據(jù)日志進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的恢復(fù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)中心數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)管理的自動(dòng)化，通過(guò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)據(jù)的共享，能夠讓學(xué)習(xí)中心老師合理的利用學(xué)生數(shù)據(jù)，進(jìn)行招生、教學(xué)的管理，激勵(lì)用戶之間良性競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度服務(wù)，提供了學(xué)習(xí)中心管理人員的工作效率，提高了學(xué)生信息管理服務(wù)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉再躍，裘昌利.基于網(wǎng)絡(luò)B/S結(jié)構(gòu)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代情報(bào)，2009，29（04）：204-206

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第4篇：管理學(xué)中的邏輯范文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力不僅符合《教學(xué)大綱》的要求，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性以及采取的方式有清醒的認(rèn)識(shí)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為研究對(duì)象，從具體的案例入手進(jìn)行分析。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

教師應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)開(kāi)始便有意地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。例如，在教授10以內(nèi)數(shù)的加減計(jì)算時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有分析、綜合和運(yùn)用的能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)算式都有清楚的理解和認(rèn)識(shí)。在計(jì)算“3+5=？”時(shí)，為了不讓學(xué)生從一開(kāi)始就形成死記硬背的思想，教師可以讓學(xué)生將5分解為3+2，3+5就可以等同于3+3+2，這樣在計(jì)算時(shí)就能夠?qū)⒈容^大的數(shù)分解為幾個(gè)不同的小一些的數(shù)，再進(jìn)行相加。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力是十分有幫助的。

2.要注意將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

新知識(shí)的學(xué)習(xí)要以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到極大的發(fā)展。將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)就能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)得以拓寬。

第5篇：管理學(xué)中的邏輯范文

>> 基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì) 基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究 基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí) 探究基于網(wǎng)絡(luò)的高職校際協(xié)作學(xué)習(xí)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校際協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)研究的策略?方法?意義 基于知識(shí)轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)策略 基于群學(xué)網(wǎng)校際協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究中的問(wèn)題及對(duì)策 淺談網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在城鄉(xiāng)學(xué)校校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 校際協(xié)作中同步交流協(xié)調(diào)策略的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究 對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的區(qū)域城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與探究 基于網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái) 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 基于網(wǎng)絡(luò)論壇的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)模式 淺談校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效果的提高 基于Groove的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的作業(yè)設(shè)計(jì)策略 校際協(xié)作學(xué)習(xí)中E—tutor的作用因素調(diào)查研究 SECI模式應(yīng)用于校際協(xié)作學(xué)習(xí)的探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] APQC“關(guān)于我們”[EB/OL]..

[3] APQC知識(shí)管理服務(wù)[EB/OL]..

[4] 楊金勇.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論和個(gè)案研究[D].南京:南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所,2007:14-15.

第6篇：管理學(xué)中的邏輯范文

【關(guān)鍵詞】Ghost；網(wǎng)絡(luò)克?。灰粚?duì)多鏡像還原

一、引言

近年來(lái)，隨著信息化的不斷普及，高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)力度也是一年比一年大，計(jì)算機(jī)數(shù)量的增多加大了機(jī)房管理和維護(hù)的難度。學(xué)校機(jī)房規(guī)模大、使用頻率高、病毒攻擊和其他原因引起的故障甚至癱瘓會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)。機(jī)房維護(hù)的難度越來(lái)越大，如何有效維護(hù)機(jī)房是每一個(gè)機(jī)房管理員面對(duì)的重要工作。筆者在實(shí)踐中使用Symantec Ghost Server軟件進(jìn)行局域網(wǎng)恢復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，取得了滿意的效果，以下將就應(yīng)用Ghost軟件進(jìn)行局域網(wǎng)克隆系統(tǒng)的方法進(jìn)行闡述。

二、Ghost網(wǎng)絡(luò)克隆技術(shù)在機(jī)房維護(hù)中的應(yīng)用

Ghost網(wǎng)絡(luò)克隆是指將已經(jīng)安裝計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的硬盤使用Ghost的備份功制作成擴(kuò)展名為“.GHO”的備份文件，在服務(wù)器端運(yùn)行g(shù)host克隆服務(wù)程序，利用DHCP技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)克隆，把“.GHO”鏡像文件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)批量恢復(fù)到局域網(wǎng)終端各用戶機(jī)的硬盤上，使終端用戶機(jī)能夠同時(shí)接收映像盤同樣的系統(tǒng)和軟件，當(dāng)終端用戶機(jī)完成網(wǎng)絡(luò)多播克隆任務(wù)后，幾十臺(tái)甚至上百臺(tái)機(jī)器就可以同時(shí)完成克隆任務(wù)，從而到達(dá)安裝維護(hù)機(jī)房的目的。

（一）基于PXE的Ghost網(wǎng)絡(luò)克隆準(zhǔn)備

目前新機(jī)器網(wǎng)卡大多集成了PXE模塊，我們可以采用PXE啟動(dòng)，建立DOS環(huán)境加載網(wǎng)卡DOS驅(qū)動(dòng)程序和運(yùn)行GHOST程序。建立基于PXE網(wǎng)絡(luò)的Ghost環(huán)境需要：TFTP服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、支持網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)的映像文件、Ghost服務(wù)端和客戶端；需要的軟件主要有：Ghost服務(wù)器版（以8.0企業(yè)版為例）、3Com DABS、Tftpd32、GhostSrv、ModiIp等。

1.制作樣機(jī)

選擇一臺(tái)硬件設(shè)備最齊全的計(jì)算機(jī)，安裝所用的操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序、各種更新補(bǔ)丁、應(yīng)用軟件，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化整理，將此機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)GHOST的樣機(jī)。

2.配置客戶機(jī)從網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)

在用戶機(jī)上把BIOS的第一啟動(dòng)順序設(shè)為“LAN”，如果是集成網(wǎng)卡，還要在“Integerated Pripherals”中啟用“Onboard LAN Boot ROM”。普通的RTL8139芯片網(wǎng)卡，其PXE啟動(dòng)設(shè)置方式是：計(jì)算機(jī)啟動(dòng)時(shí)看屏幕提示按下Shift+F10，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)選項(xiàng)，在啟動(dòng)類型中選擇PXE即可。

3.安裝網(wǎng)絡(luò)克隆的服務(wù)器端

服務(wù)器由一臺(tái)Windows XP的計(jì)算機(jī)擔(dān)任。在服務(wù)器端安裝Ghost服務(wù)器版并安裝3Com的DABS（Dynamic Acess Boot Services）和Tftpd32.exe軟件。

4.制作PXE啟動(dòng)鏡像文件

這里我們采用Symantec Ghost 8.0企業(yè)版中的Ghost Boot Wizard程序來(lái)制作啟動(dòng)文件鏡像。打開(kāi)Ghost Boot Wizard程序。選擇“TCP/IP NetworkBoot Image”選項(xiàng)，選擇相應(yīng)的網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序，如果沒(méi)有的話可以自行添加，接下來(lái)都是默認(rèn)，最后生成一個(gè)含有網(wǎng)卡的DOS驅(qū)動(dòng)程序和DOS版Ghost11的Boot.sys啟動(dòng)鏡像文件。

5.制作PXE目錄啟動(dòng)文件（利用3Com DABS軟件制作）

啟動(dòng)3Com boot servers中的“Boot Image Editor”，然后選擇“Create a PXE menu boot file”，點(diǎn)擊“Add”按鈕，選擇之前生成的啟動(dòng)鏡像文件Boot.sys的文件，點(diǎn)擊“Save”，保存為Boot.pxe的PXE目錄啟動(dòng)文件。

6.配置DHCP和TFTP服務(wù)器

服務(wù)器中有DHCP、TFTP、GHOST三大服務(wù)。可以保證服務(wù)器限制最大連接數(shù)滿足克隆需要。以下是介紹用Tftpd32軟件配置服務(wù)器（如圖1所示）。

（1）首先將Tftpd32軟件、啟動(dòng)鏡像文件Boot.sys，以及PXE目錄啟動(dòng)文件Boot.pxe存放在同一目錄下。

（2）然后運(yùn)行Tftpd32軟件（Tftpd32是一個(gè)集成DHCP，TFTP，SNTP和Syslog多種服務(wù)的袖珍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器包），TftpServer開(kāi)啟后，服務(wù)器的IP地址會(huì)自動(dòng)加入。

（3）設(shè)置DHCP Server，填寫(xiě)IP地址池起始地址，IP地址池大?。ㄒ话銥榱丝煽康耐瓿蓚鬏斀ㄗh不要超過(guò)50臺(tái)機(jī)器），子網(wǎng)掩碼和服務(wù)器子網(wǎng)掩碼要一致，啟動(dòng)文件中填寫(xiě)“Boot.pxe”，點(diǎn)擊“保存”即可；然后在Setings里選中“PXE Compatibility”。

（4）Tftp Server的設(shè)置選擇Tftpd32的默認(rèn)設(shè)置。將制作好的PXE啟動(dòng)文件Boot.sys和Boot.pxe存放在tftp服務(wù)目錄下。

7.網(wǎng)絡(luò)克隆后對(duì)客戶機(jī)自動(dòng)修改計(jì)算機(jī)名和IP地址

網(wǎng)絡(luò)克隆后一般需要手動(dòng)修改計(jì)算機(jī)名和IP地址，然而可以使用ModiIP軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)克隆后自動(dòng)修改計(jì)算機(jī)名和ip地址，達(dá)到減少工作量提高工作效率的目的。具體的操作過(guò)程如下：

（1）啟用服務(wù)器上Tftpd32的DHCP服務(wù)。

（2）依次啟動(dòng)所有客戶機(jī)。

（3）導(dǎo)出服務(wù)器上DHCP記錄。

（4）使用MCDList.EXE處理DHCP記錄，生成MAC.INI文件，其中存放著MAC 地址、IP地址和計(jì)算機(jī)名的對(duì)應(yīng)表、子網(wǎng)掩碼、DNS、網(wǎng)關(guān)等信息。

（5）將ModiIP.exe和MAC.INI文件放在C盤根目錄下，設(shè)置ModiIP添加至啟動(dòng)項(xiàng)。

（6）網(wǎng)絡(luò)克隆后客戶機(jī)在啟動(dòng)時(shí)調(diào)用將ModiIP.exe 修改IP和計(jì)算機(jī)名等信息。

（二）Ghost網(wǎng)絡(luò)克隆的實(shí)現(xiàn)

開(kāi)始實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)克隆，首先要收集樣機(jī)的全盤鏡像，然后再將這個(gè)鏡像分發(fā)給客戶機(jī)。收集樣機(jī)全盤鏡像 ，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集樣機(jī)全盤鏡像到發(fā)送服務(wù)器上，以備下一步分發(fā)操作系統(tǒng)用。在發(fā)送服務(wù)器上運(yùn)行已配置好的Tftpd32.exe，再運(yùn)行GhostSrv.exe，設(shè)置會(huì)話名稱、選擇創(chuàng)建鏡像、在鏡像文件選項(xiàng)后點(diǎn)擊瀏覽，把將要收集的鏡像命名后保存到一個(gè)較大的磁盤中，然后點(diǎn)擊接受客戶端。打開(kāi)已配置好的樣機(jī)，設(shè)置網(wǎng)卡從PXE啟動(dòng)或啟動(dòng)時(shí)按F11（RTL8139網(wǎng)卡適用），使樣機(jī)從網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)，啟動(dòng)后會(huì)自動(dòng)進(jìn)入Ghost客戶端。在客戶端Ghost上選擇GhostCast，再選MultiCast，輸入會(huì)話名稱，選擇建立鏡像的硬盤，設(shè)置完后開(kāi)始收集全盤鏡像，收集完后在發(fā)送服務(wù)器中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)客戶端的全盤鏡像。分發(fā)樣機(jī)全盤鏡像 ，分發(fā)鏡像和收集鏡像的方法大體相同，只是分發(fā)鏡像時(shí)在GhostSrv.exe中選擇的是從鏡像恢復(fù)，在鏡像文件選項(xiàng)后的瀏覽選項(xiàng)中選的是已經(jīng)收集的鏡像文件，然后要等所有的客戶機(jī)都連接到發(fā)送服務(wù)器后，再點(diǎn)擊開(kāi)始克隆按鈕傳送鏡像文件，發(fā)送完畢后重啟客戶機(jī)完成克隆。計(jì)算機(jī)名和IP地址的修改，對(duì)所有的客戶機(jī)網(wǎng)絡(luò)克隆完成后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)名和IP地址會(huì)和樣機(jī)完全一樣，所以需要對(duì)每臺(tái)客戶機(jī)進(jìn)行更改，如果是手動(dòng)更改則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可以使用IP修改工具進(jìn)行修改，只要在IP修改工具對(duì)話框中的本機(jī)機(jī)號(hào)選項(xiàng)輸入客戶機(jī)的機(jī)號(hào)，按確定按鈕后重啟計(jì)算機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)與管理是一項(xiàng)工作量較大的工作，使用Ghost軟件可以較大地提高維護(hù)質(zhì)量和提高工作效率，特別是在整個(gè)機(jī)房的系統(tǒng)全部需要重裝時(shí)，可以很簡(jiǎn)便輕松地實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)傳送，達(dá)到事半功倍的效果。本文利用PXE啟動(dòng)技術(shù)和Ghost克隆技術(shù)在高校機(jī)房中的運(yùn)用，解決了機(jī)房管理與維護(hù)的一些實(shí)際問(wèn)題，但是網(wǎng)絡(luò)克隆也不可能一勞永逸的解決所有的問(wèn)題，因此，我們應(yīng)該不斷的實(shí)踐和探索，解決更多的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)減輕實(shí)踐教師的負(fù)擔(dān)，提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉峰等.網(wǎng)絡(luò) Ghost在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化.2009

第7篇：管理學(xué)中的邏輯范文

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。 教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的整合有兩層含義：廣義上，整合是指使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過(guò)程;狹義上的整合，是指以學(xué)科科目為中心的整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)系的理論體系。本文中所討論的整合是指狹義上的整合，這種整合思想把工商管理專業(yè)課程作為教學(xué)系統(tǒng)的組成要素，它不是把某一門課程與另一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在一起，而是把工商管理專業(yè)的相關(guān)課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為載體的整合，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代運(yùn)用與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育技術(shù) CEO 論壇第 3 年度(2000)的報(bào)告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。 當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平， 從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng) 21 世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。”這段話明確指出：“為了制造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng)21 世紀(jì)的能力素質(zhì)， 學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合。”在我國(guó)數(shù)字化教學(xué)模式主要依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職教育正在該領(lǐng)域積極探索。

二、高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，牢固學(xué)習(xí)掌握專業(yè)中的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和管理專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)一線管理的高端技能型專門人才。 在具體的實(shí)施過(guò)程中，工商管理專業(yè)應(yīng)著眼與現(xiàn)代信息高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，因此，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)符合以下要求。

第一，掌握企業(yè)管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的基本知識(shí)和基本技能， 能夠運(yùn)用一定的管理技巧、方式、方法手段，進(jìn)行一線管理，具備一定管理創(chuàng)新的能力，熟悉與工商企業(yè)有關(guān)政策方針和法規(guī)。

第二，擁有一定的信息素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有搜集市場(chǎng)信息，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

第三，能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解工商企業(yè)管理方面的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)， 并及時(shí)作出積極反應(yīng)，熟悉企業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)開(kāi)拓的一般常識(shí)，且具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)，人際溝通公關(guān)及一定的企業(yè)戰(zhàn)略策劃的能力。

二、高職工商管理專業(yè)人才能力要求

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，不僅要教授學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教授學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的崗位能力和專業(yè)技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為日后能勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 能力是指解決實(shí)際問(wèn)題的才干，是勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是職場(chǎng)成功的必要技能。 高職工商管理專業(yè)人才應(yīng)具備專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力。

(一)專業(yè)基本能力

專業(yè)基本能力包括：基本技能、個(gè)人品質(zhì)及思維技能。

1.基本技能是指從事專業(yè)工作必須具備的能力。具體內(nèi)容包括：具備一定閱讀能力，會(huì)搜集、理解書(shū)面文件;能夠正確寫(xiě)書(shū)面報(bào)告、調(diào)查報(bào)告;能正確理解語(yǔ)言信息;能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法;具備一定基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.思維技能是指能有效運(yùn)用知識(shí)解決 問(wèn) 題 和創(chuàng)新。具體內(nèi)容包括：具備一定的想象力，能得出新想法;根據(jù)任務(wù)或目標(biāo)，圍繞各種因素，做出準(zhǔn)確決策;能夠根據(jù)問(wèn)題，找出原因，并解決問(wèn)題;根據(jù)抽象或具體的復(fù)雜信息進(jìn)行思維分析;具備自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)工具、技巧和策略來(lái)掌握新知識(shí)與新技能。

3.個(gè)人品質(zhì)是指企業(yè)或雇主期待員工具備的品格。 具體內(nèi)容包括：目標(biāo)導(dǎo)向、愛(ài)崗敬業(yè)、全力以赴、堅(jiān)持到底、追求卓越等;自信、知己、知人，能夠贏得信任、遵守職業(yè)道德、社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、有社會(huì)正義感及社會(huì)責(zé)任感; 能夠正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我激勵(lì)。

(二)專業(yè)核心能力

1.管理能力。 管理能力分為：?jiǎn)T工管理與自我管理。員工管理是從員工個(gè)體的角度看待人力資源管理問(wèn)題，分析員工的個(gè)性差異和需求差異，并使之與企業(yè)效率相結(jié)合，從而最大限度地激勵(lì)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到人與事的最佳配合，這是員工管理的中心內(nèi)容。 員工管理能力包括授權(quán)技巧、激勵(lì)管理、監(jiān)督管理、績(jī)效管理、員工培訓(xùn)等技能。自我管理指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。

2.人際能 力 。 人際能力是指有較強(qiáng)的人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，工作積極主動(dòng)，具有安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這些能力都是學(xué)生將來(lái)能否在企業(yè)中勝任管理工作的關(guān)鍵能力，這些能力的培養(yǎng)除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)外，另一方面就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。 具體體現(xiàn)在協(xié)助能力、服務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、共事能力。

3. 信息素養(yǎng)能力是指能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)。具體包括確認(rèn)、獲取或創(chuàng)造所需信息，評(píng)價(jià)所得信息的相關(guān)性和適用性;組織和維護(hù)信息，以系統(tǒng)化方式組織、處理和維護(hù)各種信息;闡釋和傳遞信息—選擇和分析信息，并用多種媒體信息傳遞結(jié)果;利用計(jì)算機(jī)處理信息—能運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、組織、分析和傳遞信息。

4.創(chuàng)新思維能力。 創(chuàng)新思維能力是指在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)以及各種實(shí)踐活動(dòng)中能運(yùn)用知識(shí)和理論，不斷提供具有各種價(jià)值(經(jīng)濟(jì)、社會(huì))的新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。 它包括假設(shè)、推斷、質(zhì)疑、想象、聚合與發(fā)散、聯(lián)想等多種思維能力。 諸如發(fā)散思維、邏輯推理以及抽象概括等思維能力。

5.實(shí)踐能力是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱?改造現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和素質(zhì)。 它包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力。 實(shí)踐能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時(shí)也是人的素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

上述五個(gè)方面的核心能力，在高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，從根本上說(shuō)，就是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)設(shè)，達(dá)成一種新的能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)出所需的創(chuàng)新人才。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高職工商管理專業(yè)教學(xué)整合中的特點(diǎn)

現(xiàn)代高職工商管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)形成一種混合模式人才培養(yǎng)體系。 所謂混合模式，即通過(guò)傳統(tǒng)教授模式與基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式相結(jié)合的新型模式。 例如，以江西工程職業(yè)學(xué)院工商類專業(yè)調(diào)查結(jié)果來(lái)看， 在有效回收的 298 份問(wèn)卷中，78.1%的學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)教授課程中所學(xué)技能與企業(yè)要求無(wú)關(guān)，導(dǎo)致該類課程學(xué)習(xí)興趣低落，同樣有86.3%的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣較高， 并且能夠與企業(yè)要求的技能相近，83%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為通過(guò)混合模式的教學(xué)能夠培養(yǎng)自身的技能并且可以勝任企業(yè)的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境， 其教學(xué)特色主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：以教師為中心以學(xué)生為中心學(xué)生參與程度低高理論講授案例討論角色扮演計(jì)算機(jī)輔助視聽(tīng)教學(xué)簡(jiǎn)單知識(shí)自學(xué)協(xié)同式學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容復(fù)雜知識(shí)

(一)教學(xué)形式多樣化

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)企業(yè)管理專題研討、營(yíng)銷策劃方案交流和資源共享，實(shí)現(xiàn)共同教與學(xué)的目標(biāo)。 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 “歸屬感”， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 一方面，在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下使用多媒體課件講課，課件內(nèi)容將清晰地、全面地展示主要教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)、 難點(diǎn)通過(guò)課件分合式高度智能化的顯示，使學(xué)生可在更短的時(shí)間內(nèi)綜合地把握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)對(duì)于該課程中的課程教學(xué)大綱、IP 課件、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、協(xié)同式學(xué)習(xí)自主地建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到“從簡(jiǎn)單知識(shí)到復(fù)雜知識(shí)”的學(xué)習(xí)目的。

(二)教學(xué)主體的改變

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，形成以“學(xué)生為中心”的模式;教師的角色則成為教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者;教學(xué)內(nèi)容(課本)所提供的知識(shí)不再是“以教師為中心”的簡(jiǎn)單灌輸，也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，而是成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的其中選項(xiàng);教學(xué)媒體用來(lái)創(chuàng)進(jìn)行協(xié)作、學(xué)習(xí)設(shè)情境、討論交流，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，不再是教師傳授課程的工具。 顯然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體等要素和傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式相比，各有作用、各有相互聯(lián)系。 因而學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)參與程度。 學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅只局限于課堂內(nèi)的老師，他們可以在網(wǎng)上進(jìn)行案例討論、角色扮演。 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再局限于在課堂，可以在有網(wǎng)絡(luò)的任何地方，如寢室、實(shí)習(xí)單位等，學(xué)生可在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)師生實(shí)時(shí)與異步交互

遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)與異步答疑功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的功能，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。 教師可以在教學(xué)平臺(tái)中在線答疑，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行解答， 也可以通過(guò) E-mail,QQ 群等溝通方式進(jìn)行輔導(dǎo)， 極大的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(四)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前， 許多高職工商管理專業(yè)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)過(guò)于依賴于平時(shí)隨堂作業(yè)和期末考試的分?jǐn)?shù)期末考試的結(jié)果。 雖然不少院校已實(shí)現(xiàn)了客觀題答題卡過(guò)機(jī)自動(dòng)評(píng)分，主觀題人工流水作業(yè)式評(píng)分，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、實(shí)用化程度有明顯提升。 但是這種單一的評(píng)價(jià)體系， 對(duì)于高職學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的， 其實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力以及獨(dú)立完成一項(xiàng)工作的能力得不到具體體現(xiàn)， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以進(jìn)行及時(shí)反饋，增加完善評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制和結(jié)果評(píng)價(jià)， 同時(shí)教師對(duì)學(xué)生在平臺(tái)中的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)反饋。 強(qiáng)化差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，個(gè)性化學(xué)習(xí)建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)、興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性， 這也決定了對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要采用差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)。 在具體操作過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)體系結(jié)合期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式，綜合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合是為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有利于建構(gòu)新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法;教學(xué)深化改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合的最終目標(biāo)。整合的前提和基礎(chǔ)是有利于構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有必要的條件，就無(wú)從說(shuō)起;但是沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)整合方法，新型的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、 新型的學(xué)習(xí)方式也就無(wú)法形成，條件再好也不能發(fā)揮作用。

(一)資源建設(shè)中的問(wèn)題

盡管各高職院校建設(shè)了很多教學(xué)資源?，F(xiàn)在大多數(shù)資源重復(fù)建設(shè)，資源孤島現(xiàn)象比較嚴(yán)重，資源重復(fù)建設(shè)，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)籌的規(guī)劃，資源分類不規(guī)范等等問(wèn)題都還存在。這樣很難實(shí)現(xiàn)

優(yōu)質(zhì)資源共享。 校內(nèi)教學(xué)資源與校外企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，不能很好適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)。 目前，多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)分布式的、動(dòng)態(tài)的海量信息進(jìn)行有效的處理，將能夠有效地連通一個(gè)個(gè)信息和資源孤島，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。資源建設(shè)全面共享可以更好地提高效率，把資源做得更好。 資源建設(shè)中應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示與自主學(xué)習(xí)資源相結(jié)合。 一方面結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示把教材內(nèi)容的相關(guān)把課堂教授的教材內(nèi)容、圖片、動(dòng)態(tài)音、視頻資料結(jié)構(gòu)化處理，另一方面把課外學(xué)習(xí)素材、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)工具作為資源建設(shè)的有效補(bǔ)充，以滿足學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的需求。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)決定了人才培養(yǎng)的效果以及學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力能否在新型教學(xué)模式下得到提高。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課程的整合， 要緊緊圍繞提升學(xué)生能力這一中心，教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要做到明確教學(xué)目標(biāo)， 將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)信息化內(nèi)容聯(lián)系起來(lái); 其次確定課程整合應(yīng)達(dá)到的或可以被量化與評(píng)價(jià)的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn); 最后依據(jù)所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 然后按評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)整合方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以工商管理專業(yè)的課程《市場(chǎng)營(yíng)銷》為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)布置研究性任務(wù)， 擬定情景性的問(wèn)題、 研究性的課題或需要合作研究的項(xiàng)目; 在課程實(shí)施中由授課教師組織學(xué)生設(shè)立研究小組或討論小組， 同時(shí)課程責(zé)任教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估和審核;授課教師則組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上自主練習(xí)，設(shè)置完成思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)、形成性考核;對(duì)任務(wù)完成的作品、任務(wù)完成的過(guò)程和感受、體驗(yàn)進(jìn)行有效展示。教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)制定一套科學(xué)有效、 切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，如前期評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等。

網(wǎng)上協(xié)商討論研究成果項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上自主練習(xí)遠(yuǎn)程討論、 交流與反饋/提問(wèn)答疑和指導(dǎo)研究方法指導(dǎo)/建議提供/問(wèn)題診斷/在線答疑前期評(píng)價(jià)/過(guò)程評(píng)價(jià)/結(jié)果評(píng)價(jià)任務(wù)完成的作品/任務(wù)完成的過(guò)程和感受和體驗(yàn)思考性問(wèn)題/形成性練習(xí)/形成性考核研究小組/協(xié)作模式/研究計(jì)劃/研究進(jìn)度/信息技術(shù)的培訓(xùn)情景性的問(wèn)題/研究性的課題/需要合作研究的項(xiàng)目課外學(xué)習(xí)素材/相關(guān)網(wǎng)站鏈接/學(xué)習(xí)工具把教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動(dòng)態(tài)音視頻資料結(jié)構(gòu)化處理教師/專家在線指導(dǎo)課題實(shí)施研究性任務(wù)自主學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

第8篇：管理學(xué)中的邏輯范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室；質(zhì)量管理；網(wǎng)絡(luò)化；自動(dòng)化

血液檢測(cè)在輸血服務(wù)中起關(guān)鍵性作用，血液檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及室驗(yàn)室檢測(cè)的高效性、嚴(yán)密性，逐漸被人們所重視，是保證血液質(zhì)量、達(dá)到安全輸血的前提。我站將實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理與微機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、儀器自動(dòng)化相結(jié)合，建立了一個(gè)現(xiàn)代化全自動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室。其中的質(zhì)量管理體系作用是使整個(gè)檢測(cè)更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。同時(shí)也將有效地監(jiān)督日常工作，并形成了日常工作的可追溯性，而微機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化、儀器的自動(dòng)化、標(biāo)本的條碼化使檢測(cè)能力和檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性有大幅度提高，三者相輔相承，從各方面提高了血液的安全性。

1 實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系的建立

2001年本血站通過(guò)了ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證，隨后的幾年工作也逐步地在改進(jìn)，將整個(gè)采供血體系完全按照標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量體系來(lái)進(jìn)行。同時(shí)又建立了實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量體系，明確了實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，對(duì)血液檢測(cè)工作做出具體指導(dǎo)和相應(yīng)規(guī)范。

主要包括以下內(nèi)容：崗位職責(zé)、工作制度、操作規(guī)范、記錄文件4個(gè)方面。其中崗位職責(zé)和工作制度詳細(xì)說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行的工作和日常分工，根據(jù)衛(wèi)生部及安全輸血標(biāo)準(zhǔn)的綜合要求，一份血液標(biāo)本一檢、二檢分別由不同檢驗(yàn)人員操作，試劑為兩種不同廠家并為國(guó)家衛(wèi)生部檢定合格試劑，而操作規(guī)則為日常工作的指導(dǎo)書(shū)，要求操作人員在日常工作中保證實(shí)驗(yàn)操作的一致性、規(guī)范性、避免人為的誤操作，而出現(xiàn)質(zhì)量差錯(cuò)，記錄文件則十分重要，它記錄日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從血液標(biāo)本的接收到檢驗(yàn)報(bào)告的發(fā)出，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有操作者簽字，保證了檢測(cè)結(jié)果的可追溯性，無(wú)形中控制著每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證了檢測(cè)的準(zhǔn)確性。

2 實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)的微機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、儀器自動(dòng)化的管理

2000年，我站先后引進(jìn)了用于血液檢測(cè)的AT Plus全自動(dòng)加樣機(jī)，KUBOTA8400離心機(jī)(日本產(chǎn))，KJ-201BD振蕩器(姜堰市)，2005年又購(gòu)進(jìn)Star全自動(dòng)加樣系統(tǒng)(瑞士產(chǎn))，F(xiàn)AME24/20全自動(dòng)酶免分析儀(瑞士產(chǎn))，通過(guò)以上儀器對(duì)血液ALT、HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、梅毒、血型正反定型進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)血液標(biāo)本從接收到檢測(cè)報(bào)告的發(fā)出全部微機(jī)化管理，標(biāo)本的條碼化保證標(biāo)本由始至終的唯一性，避免了檢驗(yàn)過(guò)程中人為的標(biāo)本張冠李戴錯(cuò)誤的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)室微機(jī)化管理，從操作人員的權(quán)限、樣本的接收、樣本檢測(cè)、結(jié)果的輸入到合格樣本的發(fā)出、不合格樣本的處理(不合格樣本是否需要復(fù)試，復(fù)試幾次方可發(fā)出，操作者及所采用試劑)在網(wǎng)絡(luò)上作了嚴(yán)格的監(jiān)控，待檢室只有接到實(shí)驗(yàn)室樣本的合格信息，方可打出合格血簽，并發(fā)放使用。

為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)的高效準(zhǔn)確，這個(gè)局域網(wǎng)需要的硬件條件為每臺(tái)儀器配有一臺(tái)電腦，操作系統(tǒng)分別為Star加樣機(jī)、FAME24/20全自動(dòng)酶免分析儀、多功能酶標(biāo)儀(zenYth340rt，瑞士)，另外還有一臺(tái)主控電腦用來(lái)完成所有結(jié)果的匯總，每臺(tái)電腦都安裝相應(yīng)的軟件，以達(dá)到各自工作的目的，每臺(tái)電腦設(shè)有特定的用戶名和密碼，正確登錄方可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，這就從一定程度上保證了網(wǎng)絡(luò)的安全性和日常工作的可靠性。

3 標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理體系、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、儀器自動(dòng)化高效的結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置質(zhì)量管理體系所要求的各種屬性，在實(shí)驗(yàn)儀器終端為每一位操作者設(shè)置用戶名和密碼，以確保訪問(wèn)的可追溯性。同時(shí)在該操作軟件中設(shè)置該操作所形成的文件標(biāo)識(shí)，該操作軟件會(huì)自動(dòng)保存操作者的每個(gè)操作過(guò)程，以便查看操作實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。每臺(tái)操作終端的軟件將有根據(jù)質(zhì)量管理文件中操作規(guī)程所設(shè)置的程序以確保操作的一致性。在試驗(yàn)結(jié)束之后，操作軟件會(huì)將最終結(jié)果傳輸至主控電腦，同時(shí)也將打印出來(lái)。該報(bào)告將包括：時(shí)間、操作者、試劑批號(hào)、標(biāo)本號(hào)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以方便資源共享。

通過(guò)如圖1的管理和設(shè)置，就可以以微機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、儀器自動(dòng)化管理為手段，以質(zhì)量管理為目的，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量體系與微機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、儀器自動(dòng)化管理的結(jié)合，更進(jìn)一步提高了血液質(zhì)量，增強(qiáng)了工作人員的責(zé)任心。尤其在血液集中化檢測(cè)的今天，勢(shì)必要求實(shí)驗(yàn)室具有高效而準(zhǔn)確的檢測(cè)水平。因此，實(shí)驗(yàn)室的管理尤為重要，如果這種高效的管理形成規(guī)模，將會(huì)為輸血事業(yè)帶來(lái)更大的進(jìn)步和提高。

A：標(biāo)本接收準(zhǔn)確無(wú)誤后，填寫(xiě)接收記錄，登錄實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)錄入主控電腦。

B：將帶條碼的標(biāo)本離心處理后，放入Star全自動(dòng)加樣機(jī)進(jìn)行加樣，并獲得加樣信息(即標(biāo)本條碼信息)。這些信息將自動(dòng)傳輸給多功能酶標(biāo)儀(zenYth340rt)。

C：將加樣處理后的微板放入ML/FAME全自動(dòng)酶標(biāo)儀中并根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行HBsAg、抗-HCV、抗-HIV、梅毒的檢測(cè)。

D：檢測(cè)結(jié)果由ML/FAME全自動(dòng)酶標(biāo)儀自動(dòng)傳輸給多功能酶標(biāo)儀(zenYth340rt)。

E：待檢標(biāo)本在Star全自動(dòng)加樣機(jī)加樣處理后放入多功能酶標(biāo)儀，進(jìn)行ALT檢測(cè)(速率法)。

F：待檢標(biāo)本在Star加樣機(jī)中加樣處理后放入平板離心機(jī)中500r/min離心3min，再在孵育振蕩器上振蕩5min后放入多功能酶標(biāo)儀(zenYth340rt)進(jìn)行掃描檢測(cè)，判定血型。

G：將所有檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總打印，并將檢測(cè)結(jié)果發(fā)送到主控電腦。

H：主控電腦匯總所有待檢標(biāo)本的檢測(cè)結(jié)果，并根據(jù)程序中的判定規(guī)則判斷結(jié)果，匯總檢驗(yàn)信息打出檢驗(yàn)報(bào)告。

第9篇：管理學(xué)中的邏輯范文

關(guān)鍵詞：管理素質(zhì)教育觀 案例教學(xué) 案例選擇

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0093-02

當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生管理素質(zhì)教育是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。為了強(qiáng)化未來(lái)管理者管理素質(zhì)教育，各個(gè)高等院校越來(lái)越重視管理素質(zhì)教育，《管理學(xué)》作為管理素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，有利于強(qiáng)化大學(xué)生管理理論知識(shí)，有利于提升大學(xué)生管理技能，有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的管理理念，有利于形成大學(xué)生正確的管理態(tài)度。因此，高校教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行一些列的改革，包括課程內(nèi)容體系的重建、教學(xué)方法和考核方法的改革，探索符合管理素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，更新當(dāng)代大學(xué)生的管理理論知識(shí)，提升其管理綜合能力和水平。

在這種教育觀的影響下，管理學(xué)教學(xué)的方式也相應(yīng)的發(fā)生改變，于是，案例教學(xué)成為管理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)主要方法。它與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法。它將原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為課程資源納入課堂，學(xué)生在案例的討論、角色的扮演中，對(duì)管理知識(shí)有了更深入的理解，其實(shí)踐能力也得到了充分的鍛煉。

1 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇常見(jiàn)的問(wèn)題

在案例教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)面臨一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，就是學(xué)生面對(duì)一個(gè)案例往往不知如何下手。在理論依據(jù)的選擇漫無(wú)頭緒的時(shí)候，學(xué)生一般會(huì)根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)憑直覺(jué)入手，使得案例教學(xué)的實(shí)際意義大打則扣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是案例選擇出現(xiàn)了問(wèn)題。案例選擇直接決定了案例教學(xué)成功與否。案例選擇不科學(xué)，不僅削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且限制了學(xué)生思考。案例選擇常見(jiàn)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 案例選擇缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的案例教學(xué)雖然也關(guān)注案例選擇，但是沒(méi)有從案例組合的角度來(lái)選擇案例。學(xué)生不能系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和把握，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常注重單個(gè)案例的選擇，但是對(duì)課程案例缺乏系統(tǒng)思考，不能將單個(gè)的案例有機(jī)地組合起來(lái)。在有的教材雖然考慮了案例的組合問(wèn)題，但是各個(gè)案例之間、案例與理論知識(shí)之間缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是單個(gè)的、分散的幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)的案例。

1.2 案例選擇脫離實(shí)際

常見(jiàn)的案例教學(xué)容易脫離實(shí)際，既沒(méi)有充分考慮教學(xué)對(duì)象缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有聯(lián)系我國(guó)實(shí)際國(guó)情，有的與教學(xué)知識(shí)也沒(méi)有緊密聯(lián)系。在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有的教師引用現(xiàn)成的西方案例，脫離了國(guó)情、文化、法律及制度環(huán)境。有的教師引用經(jīng)典大型綜合案例，完全不顧學(xué)生的感受，學(xué)生不知所措，根本不可能思考討論，導(dǎo)致案例教學(xué)困難重重。

1.3 案例選擇過(guò)于陳舊

在案例教學(xué)中還有一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象就是選擇的案例過(guò)于成舊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到教學(xué)效果。在管理學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，有的教材還在使用上個(gè)世紀(jì)的案例，雖然說(shuō)有些知識(shí)點(diǎn)原理是相同的，但是由于案例不新穎難有吸引力，學(xué)生看到過(guò)時(shí)的案例會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，同時(shí)，案例所處的時(shí)代環(huán)境特征不同，根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)案例的教學(xué)目的和效果。

1.4 案例選擇數(shù)量不足

教師在案例教學(xué)中，符合標(biāo)準(zhǔn)的案例數(shù)量不夠。在管理學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，教師為了保證案例教學(xué)的教學(xué)效果，既要考慮教學(xué)的整體進(jìn)度安排，還要考慮學(xué)生的理解能力，同時(shí)還得兼顧案例自身實(shí)用性。考慮到眾多的影響因素，可供選擇使用的案例就會(huì)受到限制，導(dǎo)致案例選擇數(shù)量嚴(yán)重不足。

2 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)決定了案例的質(zhì)量，關(guān)于管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者看法不盡相同。在羅伯特?T?戈倫比威斯基（Robert.T. Golembiewski）看來(lái)，案例選擇有四條標(biāo)準(zhǔn)：案例的現(xiàn)實(shí)性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的實(shí)踐性。國(guó)內(nèi)管理案例庫(kù)專家張麗華從單個(gè)案例的選擇提出了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：符合教學(xué)目標(biāo)、難易適中、適用。這些觀點(diǎn)所討論的案例選擇原則對(duì)案例教學(xué)中單個(gè)案例的選擇具有很好的指導(dǎo)意義。但是，在管理學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注案例的組合問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性。

2.1 案例的目標(biāo)性

管理學(xué)案例教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，有利于管理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此管理學(xué)案例的選擇應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，圍繞相關(guān)管理知識(shí)，既不能面面俱到，也不能濫竽充數(shù)。每個(gè)章節(jié)所選擇的案例，必須與相關(guān)的理論知識(shí)直接相關(guān)，以利于學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解。

2.2 案例的現(xiàn)實(shí)性

案例必須符合客觀實(shí)際，不僅要真實(shí)可靠，而且要貼近生活。管理學(xué)案例的選擇，要接近現(xiàn)實(shí)生活，有血有肉，真實(shí)可靠，不能胡編亂造，同時(shí)案例要盡量從本地出發(fā)，貼近受教育者的現(xiàn)實(shí)生活。發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力和說(shuō)服力，學(xué)生覺(jué)得更可信、容易理解。

2.3 案例的典型性

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇的案例必須典型，具有代表性。案例源于生活又高于生活，為了讓案例很好地體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，必要的加工處理也是允許的。案例內(nèi)容結(jié)合教學(xué)知識(shí)，提煉加工，做成經(jīng)典案例。管理學(xué)經(jīng)典案例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠舉一反三、在實(shí)踐中融會(huì)貫通，有利于管理素質(zhì)的提升

2.4 案例的操作性

管理學(xué)案例的選擇必須具有可操作性。復(fù)雜的案例、西化的案例很容易讓學(xué)生無(wú)所適從。管理學(xué)案例必須考慮學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情況，選擇一些簡(jiǎn)潔、條理分明、事件清晰的、貼近現(xiàn)實(shí)的、與理論知識(shí)直接相聯(lián)系的小難度案例的案例。學(xué)生易于學(xué)習(xí)討論，有利于提升學(xué)習(xí)信心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.5 案例的新穎性

陳舊的案例讓人索然無(wú)味，新穎的案例讓人興趣盎然。所以管理學(xué)案例教學(xué)中必須選擇反映社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)的全新案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，管理領(lǐng)域也不乏經(jīng)久不衰經(jīng)典案例，但是選擇經(jīng)典案例時(shí)也要新的內(nèi)涵，符合時(shí)代特色。一句話，管理學(xué)案例要與時(shí)俱進(jìn)。

2.6 案例的關(guān)聯(lián)性

案例的關(guān)聯(lián)性不僅是指案例與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，也指案例之間組合邏輯。在管理學(xué)案例教學(xué)中，將多個(gè)案例依據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合成幾個(gè)專題，案例之間內(nèi)在的理論聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)的興趣，比傳統(tǒng)的單個(gè)分散案例教學(xué)更有說(shuō)服力，教學(xué)效果更好。

3 管理學(xué)案例教學(xué)中案例選擇的方法

3.1 總體教學(xué)規(guī)劃

在管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要找到現(xiàn)成的管理學(xué)教學(xué)案例并不是很難，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要保證管理學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，需進(jìn)行總體教學(xué)規(guī)劃。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)教學(xué)的內(nèi)容安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的選擇與安排，最終也是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

案例的總體教學(xué)規(guī)劃，不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進(jìn)行系統(tǒng)思考。管理學(xué)案例教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容體系（總論、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新）可以分為六個(gè)專題，每個(gè)專題下的案例與所涉及的理論直接相關(guān)，每個(gè)專題之下的案例賦予內(nèi)在的邏輯因果關(guān)系，這樣學(xué)生就有可能去琢磨案例之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給了學(xué)生更大的思考空間。在具體案例安排上，每章每節(jié)應(yīng)該有一個(gè)難易適中的開(kāi)篇案例，學(xué)習(xí)之中，結(jié)合簡(jiǎn)潔的案例進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)難一些的案例強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)。慮到管理學(xué)教學(xué)對(duì)象都是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)大學(xué)生，每個(gè)專題、每個(gè)章節(jié)的案例都應(yīng)該遵循由易到難、由短到長(zhǎng)循序漸進(jìn)的原則，案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

3.2 單個(gè)案例的選擇

按照總體教學(xué)規(guī)劃，教師需要針對(duì)具體內(nèi)容單個(gè)案例的選擇，教師首先要清楚通過(guò)該案例的討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握什么等，然后再來(lái)具體篩選單個(gè)案例。單個(gè)案例的選擇必須遵循現(xiàn)實(shí)、典型、新穎、可操作的原則，結(jié)合具體理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。案例后面的問(wèn)題，則應(yīng)該圍繞主要知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生分析思考。

單個(gè)案例的選擇，不經(jīng)要考慮具體內(nèi)容結(jié)合簡(jiǎn)潔案例，而且每章每篇之后則需引入綜合案例。簡(jiǎn)潔案例圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)，綜合案例則要體現(xiàn)章節(jié)的主要知識(shí)，使抽象的理論寓于具體的案例之中。簡(jiǎn)潔案例應(yīng)該源自生活、離大學(xué)生很近，而綜合案例則應(yīng)該是具有一定代表性的典型案例，通過(guò)簡(jiǎn)潔案例的討論學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握具體的理論知識(shí)。通過(guò)綜合案例的分析討論，使大學(xué)生有一個(gè)自主思考的空間，有利于挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化知識(shí)的理解，從而提升大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，強(qiáng)化大學(xué)生管理素質(zhì)。

4 結(jié)論

綜上所述，管理學(xué)案例教學(xué)中，案例的選擇不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度，還需從案例組合的角度進(jìn)行系統(tǒng)思考。案例選擇必須遵循目標(biāo)性、現(xiàn)實(shí)性、典型性、可操作性、新穎性、關(guān)聯(lián)性六個(gè)基本原則，能有效避免管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題。相對(duì)于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單案例教學(xué)有更好的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化大學(xué)生管理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧建平.探討和諧視角下的管理學(xué)案例教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2007（9）：78-79.