學(xué)前教育核心精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育核心范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育本科；專業(yè)核心能力；質(zhì)量標準；探討

學(xué)前教育專業(yè)作為一個綜合性、實踐性很強的學(xué)科，目前得到從中央到地方政府的大力支持，中央和地方政府紛紛出臺相應(yīng)的政策，保證學(xué)前教育發(fā)展。而學(xué)前教育的發(fā)展有賴于師資水平的提高。但當前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生有6個層次：學(xué)前教育專業(yè)研究生、本科生、專升本、五年制?？?、三年制?？啤⒅袑?，因此，這就涉及以下幾個問題：（1）學(xué)前教育專業(yè)核心能力涉及哪些內(nèi)容；（2）各層次畢業(yè)生的專業(yè)核心能力是否有差別，差別體現(xiàn)在哪里；（3）各層次畢業(yè)生的專業(yè)核心能力差別體現(xiàn)在學(xué)歷要求不同上，隨著學(xué)歷的提升專業(yè)核心能力在螺旋上升；（4）從事不同崗位工作的學(xué)前教育專業(yè)核心能力要求差別體現(xiàn)在哪里。為此，本文將主要探討學(xué)前教育本科生的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)問題。

一、關(guān)于專業(yè)能力的概念

隨著大力發(fā)展學(xué)前教育的教育政策法規(guī)的推動，目前對學(xué)前師資的關(guān)注程度很高，越來越多的學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，而開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校又開始調(diào)整人才培養(yǎng)方案，而關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的探討也逐漸增多。

傳統(tǒng)意義上的專業(yè)能力特指專家所擁有的，區(qū)別于新手或經(jīng)驗不足的人所擁有的一般知識和技能。專家只有在某個專門領(lǐng)域擁有比別人更強的知識和技藝，才能稱為合格的專家。個人是通過學(xué)習(xí)、體驗、實踐和相應(yīng)培訓(xùn)獲得專家能力的。其實專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)所需具備的與此職業(yè)相關(guān)的能力。也有人將專業(yè)能力定義為：“作為專業(yè)技術(shù)人員的教師在教育、教學(xué)活動時能利用教育理性和教育經(jīng)驗，靈活地應(yīng)對教育情境，做出敏捷的教育行為反應(yīng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展所必需的教育技能?！?/p>

學(xué)前教育專業(yè)能力與其他的教育專業(yè)能力既有相同之處，又有所不同。它既要有普通教師的專業(yè)能力，又要有依據(jù)教育目的、教育對象的特點決定的特殊從教能力的要求?？偠灾覀冋J為學(xué)前教育本科專業(yè)能力既要具備一般教師的專業(yè)能力，又要具備幼兒教師的特殊專業(yè)能力。

2010年《國家幼兒教師專業(yè)技能考核標準》從幼兒故事講述、鋼筆與粉筆字、邊彈邊唱、繪畫、舞蹈、手工制作、多媒體課件制作、健康操與口令、教學(xué)設(shè)計以及特長展示十個方面具體設(shè)置了水平標準。2012年《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）中的專業(yè)能力部分是按照幼兒園教師的主要職責(zé)和基本工作內(nèi)容來架構(gòu)的，包括7個方面27條具體要求，體現(xiàn)了“能力為重”的基本理念和價值取向。

綜合上述兩項政策以及實踐工作經(jīng)驗，將學(xué)前教育的專業(yè)能力歸納為：基本的才藝能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力和反思與發(fā)展能力。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“質(zhì)量標準”

面對綜合多樣的學(xué)前教育專業(yè)能力，如何確定哪些是學(xué)前教育本科的專業(yè)核心能力。學(xué)前教育專業(yè)核心能力主要指在學(xué)前教育專業(yè)工作領(lǐng)域中，所需要的關(guān)鍵的、具有排他性的能力。這是由學(xué)前教育的工作任務(wù)和對象所決定的。

曾有學(xué)者對中專、?？坪捅究迫N模式作了比較，得出：“中師側(cè)重藝體技能訓(xùn)練，本?？苽?cè)重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)；本科比?？聘貙I(yè)理論的學(xué)習(xí)研究，?？票缺究戚^重視藝體技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練?！睘槭裁幢究埔葘？聘貙I(yè)理論的學(xué)習(xí)研究，是否意味著學(xué)歷越高專業(yè)理論掌握就要越深入？這是否也代表學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力與專業(yè)理論的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系？

筆者通過參觀幼兒園、早教機構(gòu)，就專業(yè)背景、工作年限、選擇幼教的原因等方面對多位老師進行訪談，發(fā)現(xiàn)不管是何專業(yè)畢業(yè)，以本科學(xué)歷做幼兒教師幾乎都能夠帶領(lǐng)幼兒做一些活動，給人感覺學(xué)不學(xué)這個專業(yè)都能做這份工作；但是通過對個別老師進行深入訪談，問他們?yōu)槭裁匆@樣做，為什么要這樣設(shè)計活動等等問題時，專業(yè)與非專業(yè)的差距就非常大。因此，我們認為專業(yè)性的區(qū)別主要存在于教育理念和教育活動的設(shè)計當中，這具有排他性。

據(jù)此，我們認為學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在教育活動的計劃與實施能力上。

學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“質(zhì)量標準”制定并非易事，受綜合因素的影響，我們需要考慮學(xué)前教育專業(yè)本身的特點，結(jié)合國家大的發(fā)展方向以及教育發(fā)展的需要具體去制定。因此，我們需要綜合當前學(xué)前教育迅猛發(fā)展的趨勢，結(jié)合國家相應(yīng)的教育政策法規(guī)，制定學(xué)前教育本科專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“質(zhì)量標準”。

參照《標準》，教育活動的計劃與實施能力中主要涉及四個方面：第一，制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案；第二，在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)；第三，在教育活動的設(shè)計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教學(xué)方式；第四，提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

三、本科學(xué)前教育專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

專業(yè)核心能力的獲得需要在高校就著手培養(yǎng)。那么高校就需要建立健全的、合理的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)知識是專業(yè)核心能力發(fā)展的基石，培養(yǎng)方案中要注重學(xué)科專業(yè)知識的教育；實踐與反思是專業(yè)核心能力發(fā)展的途徑，學(xué)前教育的學(xué)生要形成這些專業(yè)核心能力，僅依靠“學(xué)科專業(yè)知識”的課程是難以實現(xiàn)的，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“能力為中心”的綜合實踐課程，這種課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的教育活動的能力。

1.全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識

學(xué)前教育作為教育學(xué)科的一個分支，我們需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識，同時還需要學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程（學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)），便于我們形成教育觀、兒童觀、教師觀等等，指導(dǎo)我們的實際工作。

2.理論聯(lián)系實踐，提供更多實踐的機會

（1）教學(xué)法的技能訓(xùn)練課

雖然學(xué)科專業(yè)知識是基礎(chǔ)，但是我們也不能忽略實踐能力。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，開設(shè)教學(xué)法課。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能技巧，有助于提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。通常教法課可以采用模擬真實教學(xué)情境進行相應(yīng)的實訓(xùn)，讓學(xué)生進行教育教學(xué)活動，對情境中會出現(xiàn)的各種問題進行現(xiàn)場處理，獲得真實感的實踐經(jīng)驗。這種集實踐性、動態(tài)性、交互性、協(xié)作性于一身的教學(xué)法課，可以有效提高學(xué)生的教育實踐能力。

（2）學(xué)?？梢蕴峁└嘟逃龑嵺`的機會

教育實踐是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)能力的有效途徑。目前學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程中教育見習(xí)和教育實習(xí)是最主要的實踐課。教育見習(xí)主要是在學(xué)習(xí)過程中，通過每學(xué)期一周的觀察深入了解幼兒園情況，然后再與理論課相結(jié)合，推動我們思考學(xué)前教育的基本問題；教育實習(xí)不是簡單的教學(xué)實踐練習(xí)，而是綜合教育能力的全面提升。

為確保實踐課的有效開展，同樣需要制定教育見習(xí)、實習(xí)的教學(xué)大綱，在見習(xí)和實習(xí)期間，需要指定學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園班級指導(dǎo)教師，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育能力。指導(dǎo)教師可以和幼兒園教師合作培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的各種能力。

當然，學(xué)前教育本科院校必須認清現(xiàn)實，不能要求所有院校學(xué)前教育本科生的專業(yè)核心能力一樣，也可能僅僅發(fā)展了專業(yè)核心能力的一個方面。同時也要注意，避免單一的追求專業(yè)核心能力的發(fā)展而忽視其他，需要注意結(jié)合社會發(fā)展、幼兒園等方面需要，及時調(diào)整培養(yǎng)方案的重點。

參考文獻：

第2篇：學(xué)前教育核心范文

一、培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國之情

學(xué)前兒童不明白愛國的深刻道理, 必須根據(jù)其年齡和心理特點, 精心設(shè)計并開展熏陶教育, 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。一是要巧妙利用環(huán)境布置培養(yǎng)學(xué)期兒童的愛國情感。幼兒園是學(xué)前兒童的主要生活場所, 在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)具有濃厚愛國主義教育的氛圍, 可以有效對學(xué)前兒童進行心靈熏陶。比如, 可以在幼兒園墻壁的醒目位置張貼祖國和家鄉(xiāng)的巨幅地圖, 也可以張貼祖國的名勝古跡圖片, 還可以張貼著名歷史人物的畫像, 這樣讓孩子們多接觸、多了解, 可以讓其在潛移默化中感受到祖國的偉大, 自然而然地產(chǎn)生愛國熱情; 二是要利用祖國傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。幼兒園可以通過多種形式營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛, 讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖,從而得到耳濡目染的愛國教育。

二、培育學(xué)前兒童的敬業(yè)之心

從小進行敬業(yè)精神的培養(yǎng)可以為其將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。一是培養(yǎng)學(xué)前兒童熱愛勞動的良好品質(zhì)。要培養(yǎng)孩子的勞動技能, 增強孩子的獨立動手能力?？梢越M織其參加一些力所能及的勞動, 安排他們打掃班級地面、桌面、書柜的衛(wèi)生, 自主取放、整理班級內(nèi)的圖書和玩具,并定期進行評比, 對表現(xiàn)好的孩子給予獎勵。也可以帶領(lǐng)孩子組成各種勞動興趣小組, 讓孩子體驗勞動的樂趣, 逐漸形成愛勞動的好習(xí)慣。還可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ浇墓S、企業(yè)、養(yǎng)殖場等勞動場所參觀, 讓孩子們明白勞動的艱辛與光榮, 使他們從小樹立起愛崗敬業(yè)的意識; 二是要培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活自理能力。要訓(xùn)練孩子獨自穿衣、疊被、刷牙、洗臉、吃飯等, 培養(yǎng)其獨立生活能力。還要要求家長安排孩子適當參與洗碗、打掃衛(wèi)生、擇菜等家務(wù)勞動, 并及時通過家長會進行溝通、交流, 對表現(xiàn)好的孩子要給予表彰和獎勵。這既能夠培養(yǎng)孩子生活自理的能力,使其養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣, 更能夠使其明白勞動的偉大與光榮, 使其懂得幸福生活要靠自己的雙手來創(chuàng)造。

三、陶冶學(xué)前兒童的誠信之德

要從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的誠實守信品德, 使其在誠實守信的良好習(xí)慣陪伴下健康成長。一是要為學(xué)前兒童營造誠信氛圍。良好的品德始于良好的習(xí)慣。應(yīng)當在日常生活中為孩子創(chuàng)造一個講誠信的良好環(huán)境, 使其在成長過程中不斷得到浸潤和熏陶, 從而養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。幼兒園可以通過設(shè)置誠信教育冶長廊、布置誠信教育冶宣傳櫥窗、開辟誠信教育冶專欄等多種圖文并茂的宣傳方式,向孩子們展示古今中外名人的誠信故事, 以及蘊含誠信內(nèi)容的兒歌、古詩文等, 使整個幼兒園形成人人知誠信冶人人講誠信冶的良好氛圍, 從而使孩子們在潛移默化中養(yǎng)成誠信的良好品德。二是要通過言傳身教激發(fā)學(xué)前兒童的誠信動力。在家園共育活動中, 教師和家長要發(fā)揮榜樣的力量, 從言行舉止和思想品質(zhì)上, 為孩子們樹立起誠實、正直、守信、充滿愛心的榜樣, 使孩子們得到誠信的正面熏陶, 并使其自然而然地將誠信落實到日常生活言行中。

第3篇：學(xué)前教育核心范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；體育教學(xué)；素質(zhì)教育

【Abstract】Quality Education brings new vitality of school education， and also the directions. Creative education is the development of Quality education， and the activity bring new vitality of creative education， creative education needs to combine with the subjects. But P.E education shows the students＇creative realization and creative ability. We should based on the daily teaching; and the transformation， we also stand on basic study， activities， interests and abilities.

【Key words】Creative education；Creative realization；P.E education；Quality education

1．前言

世界的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而一個民族的進步要靠無數(shù)個人的創(chuàng)新。學(xué)生是祖國的未來，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動課是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，因此學(xué)校教學(xué)應(yīng)重視各學(xué)科活動課的開展，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。體育教學(xué)由于學(xué)科的特點所決定，它是與活動密不可分的，所以體育教學(xué)對促進創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化，起著不可估量的作用。

2．正確認識學(xué)生的創(chuàng)新

我們說的創(chuàng)新，是指學(xué)生利用已有的知識，通過獨立思考，在充分開發(fā)自身潛能的基礎(chǔ)上，去掌握對他而言是全新的，從未接觸過的知識。體育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)著眼于融音、體、美于一體，加強學(xué)生的多方面素質(zhì)的發(fā)展；在教學(xué)中著力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，匯多種靈活的、有成效的教學(xué)方法于課堂，如：“體育游戲”教學(xué)法、“快樂體育”教學(xué)法、“自主體育”教學(xué)法等等，與活動能完美的結(jié)合。

3．創(chuàng)新應(yīng)立足于日常的教與學(xué)之中

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境，提供創(chuàng)新的機會，選擇創(chuàng)新的激勵方法，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規(guī)蹈矩，毫無突破。如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生的速度、力量、靈敏素質(zhì)和學(xué)生的反應(yīng)能力，可編制一個“攻占敵營”的競賽活動，學(xué)生在競賽活動中積極主動地完成判斷、快速奔跑、躲閃、攻占等動作，在此競賽活動中，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調(diào)整，而個別上陳的“兵”在進攻動作上又進行了創(chuàng)新加上了“轉(zhuǎn)身”和“跨步”動作，為取勝創(chuàng)造了更有利的條件，此時教師就要不失時機地對此做法進行講評和表揚，激勵學(xué)生主動創(chuàng)新，增強創(chuàng)新意識。

4．創(chuàng)新應(yīng)立足于知識的轉(zhuǎn)化和運用

對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發(fā)揮，才能運用所學(xué)的知識解決新的問題，并使原有的知識得到升華。如：在體育教學(xué)中“前滾翻的學(xué)習(xí)”，以往教學(xué)是教師示范——講解——強調(diào)注意問題（雙腿用力蹬、抱腿及時、團身要緊等）——學(xué)生練習(xí)等。為培養(yǎng)學(xué)生的靈活的思維能力，首先提問：同學(xué)們你有什么辦法才能更好地完成動作？這時，一個籃球從教師手中拋出在地面向前滾動，學(xué)生有的說：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說：團身緊一些像球一樣就能完成動作；此時，老師又用疊起的墊子放到另一個墊子下面，使一頭高一頭低，同學(xué)們見了有的說再墊高些動作就更好完成了，又有同學(xué)說不如用手推他一把幫他完成等等，同學(xué)們思維非常活躍，都說出了他們很好的意見，最后老師進行了總結(jié)，并采用同學(xué)們提出的好的建議，使得本教學(xué)內(nèi)容在生動活潑的教學(xué)氣氛中圓滿完成。

5．創(chuàng)新應(yīng)立足于活動、興趣和能力的結(jié)合

在教學(xué)中老師注重溶單純知識的教學(xué)于興趣濃厚的系列活動中，如：在對學(xué)生進行跑的教學(xué)時，可安排“貼膏藥”游戲、“報數(shù)追逐”和“超越極限”等游戲活動，都可提高學(xué)生的奔跑能力；在對學(xué)生進行跳躍教學(xué)時，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競賽活動，來發(fā)展學(xué)生的彈跳力。在豐富而有較強的組織性、目標明確的活動中，使學(xué)生有了極大的參與積極性，也使學(xué)生的自我得到充分的展現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思維空間和展現(xiàn)空間，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和自主的參與下各種素質(zhì)能力不斷地得以提高，并在教師不斷的鼓勵下和自我感受成功的喜悅下，完成一個又一個教學(xué)任務(wù)，且使創(chuàng)新意識和能力不斷地得到增強。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的深化和發(fā)展，活動是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑，而體育教學(xué)又能和活動完美的結(jié)合，所以廣大的從事學(xué)校體育教育工作的同仁們要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，抓住機遇深化改革，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷地得到提高，課堂教學(xué)效果不斷得到改善，在教學(xué)過程中切忌為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，片面地去追求創(chuàng)新，必然會帶來有缺陷的教學(xué)效果。從而促使學(xué)生發(fā)奮努力地學(xué)習(xí)，使之成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀有用之才。

參考文獻

[1]　《素質(zhì)教育的重點:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力》 中國教育學(xué)刊 2000 02

[2]　《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的探索》 中國教育學(xué)刊 2000 02

[3]　《培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑》 北京教育 2000 05

第4篇：學(xué)前教育核心范文

一、 讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自信心

體育教學(xué)是師生共同的活動，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能使學(xué)生積極地參與到體育活動中來。處于青少年時期的中學(xué)生體育水平參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕做出的動作難看，往往不敢參與練習(xí)，或者敷衍了事。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計有針對性的教學(xué)方案激起學(xué)生潛在的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使之把緊張膽怯轉(zhuǎn)化為自我鍛煉成長的自覺行為。1.因材施教，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。首先，教師要營造融洽輕松的教學(xué)氣氛，師生之間互相尊重，同學(xué)之間互相幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理定勢。然后，教師要深入學(xué)生之中，根據(jù)他們的個性特點、興趣愛好、運動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況開展教學(xué)活動。讓學(xué)生在體育活動中展示自己的特長，發(fā)揮自己的閃光點，從而有信心讓同伴接納自己，獲得相互認同和鼓勵。對缺乏信心的學(xué)生應(yīng)選擇一些簡單、易做的項目，如跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等；對遇事緊張的學(xué)生可以讓他們多參加激烈的比賽，特別是足籃排項目；對基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇一些難度較大、動作較復(fù)雜的技巧性項目，如健美操、技巧、長跑、跳高、跨欄等項目；對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)降低動作難度、加強個別輔導(dǎo)，使他們獲得更多的成功體驗。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其敢于嘗試挑戰(zhàn)自我。2.恰當評價，提高學(xué)生自我認識能力。教師善用評價手段，能有效克服學(xué)生心理障礙，極大地增強學(xué)生的自信心。一方面，在教學(xué)中，教師要善于運用富有激情和感染力強的鼓勵性語言去激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性。對學(xué)生取得的不同程度的進步要給予充分的肯定和及時評價，增強學(xué)生的自信心。另一方面，要改革評價體系，實施多元的評價方案，用“富有內(nèi)容”的評價代替“抽象的分數(shù)”評價。應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的身體狀況等具體情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進步幅度等的評價。教師在對學(xué)生進行考核時應(yīng)把檢查評價滲透在整個教學(xué)過程中，比如根據(jù)學(xué)生的運動水平，適當?shù)亟档腕w育技術(shù)的要求，使每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與潛力，以增強學(xué)生的自信與自尊，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、巧施抗挫教育，鍛煉學(xué)生意志

抗挫折教育，是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生受挫恢復(fù)力的教育?？勾旖逃哪康脑谟诮逃龑W(xué)生掌握必要的知識技能，提高自身素質(zhì)，磨練意志，增強心理免疫力，提高學(xué)生對社會生活與環(huán)境的適應(yīng)能力。體育活動的形式是以身體練習(xí)為主，為了熟練掌握一個運動項目的技術(shù)、技能動作，需要練習(xí)者成百上千次地反復(fù)練習(xí)，在這一過程中練習(xí)者必然會遭受多方面的失敗與挫折。這就需要教師在教育過程中應(yīng)當關(guān)心學(xué)生在遭受挫折后，個體應(yīng)以何種方式對待挫折情境，盡可能讓學(xué)生獲得應(yīng)對挫折情境的正確理念和調(diào)適心理的有關(guān)知識和技能。1.利用惡劣天氣，鍛煉學(xué)生意志。體育課戶外活動較多，避免不了要碰上惡劣天氣。很多體育教師考慮到天氣影響，經(jīng)常要改變教學(xué)計劃，進行室內(nèi)授課，其實天氣不好恰恰為我們創(chuàng)造了挫折教育的適宜環(huán)境，如果不加以利用就錯失了教育的大好機會。例如，下雪天操場有不少積雪，天氣又很寒冷，教師為了鍛煉學(xué)生抵御嚴寒、戰(zhàn)勝困難的能力，可以組織打雪仗等活動，以此來增強學(xué)生的抗挫折能力。2.創(chuàng)設(shè)比賽情境，磨煉學(xué)生意志。體育比賽中常常會出現(xiàn)一些激動人心的關(guān)鍵時刻，如：短跑、中長跑最后的沖刺階段，一場籃球比賽的最后幾秒鐘雙方、比分只差一分等時刻，在這種情況下，領(lǐng)先的一方如何將優(yōu)勢變?yōu)閯賱?，落后的一方如何扭轉(zhuǎn)乾坤反敗為勝，都是對運動員雙方心理素質(zhì)的考驗，運動員必須具備一定心理素質(zhì)才能堅持到底。為此，體育教學(xué)中可以不斷地創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓更多的學(xué)生投身于其中，磨煉他們的意志品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)。同時，教師在利用運動負荷增強學(xué)生抗挫能力的過程中，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異，注意掌握適當?shù)倪\動量，設(shè)置適度的項目強度，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標。

三、組織競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和協(xié)作精神

第5篇：學(xué)前教育核心范文

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，是創(chuàng)新教育的前提。

教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。現(xiàn)代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個學(xué)生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給后進生發(fā)表意見的機會。允許學(xué)生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。

二、變"教"為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

教師的職責(zé)主要不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過"教是為了不需要教"，"不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。"因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變"教"為"導(dǎo)"是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學(xué)生獨立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時，學(xué)生自學(xué)后，有學(xué)生問："為什么不采用順敘的寫法呢？"我便順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學(xué)生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育行之有效的方法。

在教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)新情景，進行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學(xué)們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開激烈的討論，有的說："我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。"有的說："爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化。"等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了課文所蘊含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

四、勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界。

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考："是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數(shù)？又給了我們哪些啟示呢？"鼓勵學(xué)生敢于提出自己新穎的見解，學(xué)生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出為同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《濫竽充數(shù)的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

五、教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力

第6篇：學(xué)前教育核心范文

在體育教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認識事物的過程，使他們對于體育課的理解達到一個新的高度。因此，我們必須改變觀念，充分重視教學(xué)中傳統(tǒng)訓(xùn)練手段、教學(xué)手段與信息技術(shù)的資源整合，更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時代的腳步，有利于體育教學(xué)的改革，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校的素質(zhì)教育?？梢?，在教學(xué)中，信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合意義重大。

一、信息技術(shù)和體育教學(xué)的整合，可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，符合青少年的求知欲、求新的心理特點，能營造出良好的的情境，提高并保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，體育教材中有騰空、高速、翻轉(zhuǎn)等技術(shù)動作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。而運用多媒體技術(shù)，以鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫優(yōu)化教學(xué)就會取得意想不到的良好效果。

這點在在實際教學(xué)應(yīng)用中也確實收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程。教師運用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點問題易如反掌。這些多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚，讓學(xué)生在體育課上少一些枯燥無味，又可以達到快樂體育教育目的。簡單地講，教師利用信息技術(shù)制作一些教學(xué)課件，可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們熱愛體育課、熱愛體育的熱情，從而達到體育課的教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)和體育教學(xué)的整合，有利于突破教材的重點和難點，激發(fā)創(chuàng)造思維，提高教學(xué)效率。

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生快速得建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。

教學(xué)中把信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機地結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)、思維活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來突破教學(xué)的重點難點。例如，跳遠教學(xué)，其教學(xué)問題為教師示范動作過快，不能做成分解動作，并且示范次數(shù)有限，不能使每名學(xué)生都觀察仔細，掌握動作要領(lǐng)。我們可以運用flash做成的跳遠課件進行授課，教師一邊講解的動作要領(lǐng)，做出示范，同時通過課件直接播放給學(xué)生，學(xué)生就會更快、更全面地建立起動作表象，提高了學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

三、信息技術(shù)和體育教學(xué)的整合，可以全面地展示體育的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

學(xué)生從課本和課堂上能學(xué)到的體育知識與體育技能是有限的，傳統(tǒng)的教育教學(xué)只重視學(xué)生在課堂上運動技能的掌握，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用，就可以向?qū)W生多方位多角度展示體育的魅力，如，奧林匹克運動的歷史典故、歷屆奧運會經(jīng)典介紹、各種精彩的比賽片斷，體育明星的成長之路、各種有趣的體育競賽、展示具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育項目等等，使學(xué)生感受到體育運動的豐富內(nèi)涵，理解體育的本質(zhì)，體會并學(xué)習(xí)體育精神。讓學(xué)生懂得任何人的成功都需要經(jīng)歷艱苦的磨練，需要堅持不懈的精神，需要具備百折不撓的精神，這樣學(xué)生們就會在對體育的感知、認知中喜歡體育，在潛移默化中樹立良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)出堅韌頑強的精神風(fēng)貌。

通過信息技術(shù)，還會讓學(xué)生知道體育也有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔風(fēng)險的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自己的競爭意識、協(xié)作精神和公平觀念?？梢载S富他們的文化生活，弘揚集體主義、愛國主義精神，增強國家和民族的向心力、凝聚力。

第7篇：學(xué)前教育核心范文

論文關(guān)鍵詞：新課標　中學(xué)英語　和諧　教與學(xué)

論文摘 要：本文從建立和諧民主師生關(guān)系，以及合作共享的同學(xué)關(guān)系，同時又在教學(xué)方法上采用合作探究，激發(fā)學(xué)生身上具有的潛能，幫助學(xué)生形成愛學(xué)，樂學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)，最后從引進科學(xué)靈活人性的評價機制著手，論述恰當人性的評價機制有利于實現(xiàn)和諧的英語教與學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，實施素質(zhì)教育是新課程改革的核心理念。努力構(gòu)建和諧課堂實施和諧教與學(xué)，使師生共同獲得和諧發(fā)展。

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“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”（《全日制義務(wù)教育——普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》2003）。對中學(xué)英語教與學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響的同時，在構(gòu)建和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教與學(xué)更需要和諧。教學(xué)時通過科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建和諧的中學(xué)英語教與學(xué)，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們英語教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的英語課堂。和諧的教與學(xué)包括以下幾種關(guān)系。

一、民主和諧的師生關(guān)系

長期以來，教師總是一直以“傳道授業(yè)，解惑”為己任，兢兢業(yè)業(yè)地為教育事業(yè)服務(wù)。往往教師在授課時不敢放手給學(xué)生，都是一言堂，滿堂問，填鴨式的教學(xué)。而建立和諧的師生關(guān)系首先需要教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，要學(xué)會把愛心奉獻給學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把耐心留給學(xué)生，要置身于學(xué)生之中，善于激發(fā)、賞識和鼓勵學(xué)生。這樣學(xué)生就會在寬松親切的教學(xué)活動中得到健康成長，學(xué)生的思想也會在朋友式的切磋中日臻完善，學(xué)生充分享受著學(xué)習(xí)的樂趣和生活的溫馨。

二、合作共享的和諧同學(xué)關(guān)系

新課標下的和諧課堂是以學(xué)生為本，學(xué)生的互動合作主要是通過共同討論、辯論、合作收集資料等學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)的，在合作共享的基礎(chǔ)上對知識點進行理解達到共識。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，在學(xué)習(xí)中同老師、同學(xué)和學(xué)校、社會之間的合作，通過合作學(xué)習(xí)交流使之相互認同、相互接納，以促進共同發(fā)展。 從形式上看，合作學(xué)習(xí)并不是舊教材的單一的小組討論活動，而是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的特點：1. 尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點。 2. 自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想。 3. 互相碰撞，加強溝通，形成共識。4. 互相補充、支持與配合，拓展思維。 5. 在互動中理解個人與集體智慧的價值。

和諧英語教與學(xué)提供了形式多樣的小組活動，如角色表演(Role play)、游戲(Play games)、任務(wù)(Tasks)、項目(Projects)、演劇(Drama)以及討論、辯論等。這些活動要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通，解決矛盾，加強團隊意識和集體觀念。如U2，M1學(xué)生分組合作給父子各寫一封建議信， 并展示在英語角。這樣，就可以改變學(xué)生由于長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強不同程度的學(xué)生之間的交往和互相幫助，不僅有助于教師解決班級差異的難題，而且還可以促進學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習(xí)的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

主動學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，認識到學(xué)習(xí)的重要意義，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。實施和諧課堂的教師已不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。譬如，教師可根據(jù)教科書的目錄向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容（contents ）、單元首頁明確了教學(xué)目標(goals)、單元中間適時提出學(xué)習(xí)建議（tips），以幫助他們確定學(xué)習(xí)目標，制定計劃、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、自我導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)過程中，每個單元的最后要求學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自我評價(Selfassessment)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我激勵、自我監(jiān)控。

（1）自主學(xué)習(xí)英語的原動力——“我要學(xué)”

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以語言特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對英語的強烈興趣，使學(xué)生進入一個強烈的“我要學(xué)英語”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語的原動力。

（2）體驗自主學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”

讓每一個學(xué)生體驗成功。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學(xué)生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。

（3）注重英語知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”

語言來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！币虼?，教學(xué)中務(wù)必要重視實踐和操作。如在教授U1，M1，One Task 時，教師讓每位學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容設(shè)計一份通知。這一任務(wù)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們設(shè)計的通知語言流暢，版面設(shè)計優(yōu)美。教師讓優(yōu)秀者向全班同學(xué)present their work (活動的目的，意圖，版面設(shè)計構(gòu)思等)，學(xué)生完成得非常出色。

五、科學(xué)人性和諧的評價方式

科學(xué)人性評價方式是和諧教育學(xué)的關(guān)系中不可或缺的一步。評價要有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學(xué)生的全面發(fā)展；評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，要研究評價方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；鼓勵學(xué)生積極、主動對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價與反思。基本思路是要建立多元化和多樣性的評價體系。和諧英語教與學(xué)的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同關(guān)注、參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

和諧教與學(xué)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。

每個學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的，在日常教學(xué)中，教師會注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。

采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高；并應(yīng)注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。

要使課堂教與學(xué)更加有效、和諧，就必須協(xié)調(diào)好師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，提倡探究學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)在輕松、愉快的情緒中進行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)英語課堂教與學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。

參考文獻

1. 英語課程標準解讀 [M]. 北京師范大學(xué)出版社，2002.9.

2. 牛麗君. 新課程標準與中學(xué)英語教師新定位 [J]. 中學(xué)外語教與學(xué)，2006.12.

三、探究開放和諧的教學(xué)方法

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，是學(xué)生從未知到已知，親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認知的自主探求的過程。新課標和諧課堂在創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的情境方面已有了突破，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)提供了空間，如讓學(xué)生看圖編故事、讀故事想象結(jié)局、talk show等。學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)Unit 3 Looking good， feeling good 時，本人設(shè)計一場辯論會 （Beauty is more important than health or health is more important than beauty）這個任務(wù)，學(xué)生積極性很高， 雙方爭論激烈。在學(xué) types of sports時，模仿“幸運52”設(shè)計猜詞游戲等互動活動?？偟膩碚f，探究學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、調(diào)查、搜集和處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的方式和過程。

四、主動學(xué)教學(xué)成果

教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

主動學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，認識到學(xué)習(xí)的重要意義，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。實施和諧課堂的教師已不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。譬如，教師可根據(jù)教科書的目錄向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容（contents ）、單元首頁明確了教學(xué)目標(goals)、單元中間適時提出學(xué)習(xí)建議（tips），以幫助他們確定學(xué)習(xí)目標，制定計劃、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、自我導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)過程中，每個單元的最后要求學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自我評價(Selfassessment)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我激勵、自我監(jiān)控。

（1）自主學(xué)習(xí)英語的原動力——“我要學(xué)”

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以語言特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對英語的強烈興趣，使學(xué)生進入一個強烈的“我要學(xué)英語”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語的原動力。

（2）體驗自主學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”

讓每一個學(xué)生體驗成功。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學(xué)生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。

（3）注重英語知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”

語言來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學(xué)中務(wù)必要重視實踐和操作。如在教授U1，M1，One Task 時，教師讓每位學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容設(shè)計一份通知。這一任務(wù)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們設(shè)計的通知語言流暢，版面設(shè)計優(yōu)美。教師讓優(yōu)秀者向全班同學(xué)present their work (活動的目的，意圖，版面設(shè)計構(gòu)思等)，學(xué)生完成得非常出色。

五、科學(xué)人性和諧的評價方式

科學(xué)人性評價方式是和諧教育學(xué)的關(guān)系中不可或缺的一步。評價要有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學(xué)生的全面發(fā)展；評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，要研究評價方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；鼓勵學(xué)生積極、主動對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價與反思?；舅悸肥且⒍嘣投鄻有缘脑u價體系。和諧英語教與學(xué)的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同關(guān)注、參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

和諧教與學(xué)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。

每個學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的，在日常教學(xué)中，教師會注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。

采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高；并應(yīng)注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。

要使課堂教與學(xué)更加有效、和諧，就必須協(xié)調(diào)好師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，提倡探究學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)在輕松、愉快的情緒中進行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)英語課堂教與學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。

參考文獻

第8篇：學(xué)前教育核心范文

貴州省平塘縣者密中學(xué)558300

【摘要】當今社會已經(jīng)步入信息時代，計算機的應(yīng)用滲透到社會的每一個角落。如何更好的利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語口語教學(xué)服務(wù)，是很多教育工作者所思考的問題。筆者從自身課堂教學(xué)實踐出發(fā)，利用多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語，有效地提高了英語交際水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞 多媒體信息技術(shù)融合

當今社會已經(jīng)步入信息時代，計算機的應(yīng)用滲透到社會的每一個角落。英語作為一種交際工具，人與人之間的傳遞和交流信息的工具如何與信息技術(shù)接軌，如何更好的利用多媒體信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語口語教學(xué)服務(wù)，是很多教育工作者所思考的問題。因為多媒體技術(shù)則能滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進入角色，進行英語交際活動。而在多媒體計算機交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣，掌握相應(yīng)的交際語言，提高他們的聽說能力。筆者從自身課堂教學(xué)實踐出發(fā)，利用多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語?，F(xiàn)略談體會：

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語口語交際條件

眾所周知，英語不同于母語學(xué)習(xí)。人們學(xué)習(xí)英語的目的是為能用英語作為一種交際工具來互相交流、溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂中進行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進入了真實的語言交際環(huán)境中，往往不能盡如人意。由此可見，較為真實的情境對培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要。而實現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂教學(xué)必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場所和機會，進行有意義的交際。

多媒體計算機的一體化能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環(huán)境，使學(xué)生很快進入語言環(huán)境之中，為交際教學(xué)做下鋪墊。如介紹有關(guān)職業(yè)的單詞cashier和clerk.通過讓學(xué)生觀看一段電腦多媒體超市購物動畫片段，學(xué)到了新學(xué)單詞cashier和clerk。這樣使學(xué)生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片，而是動態(tài)的、形象的內(nèi)容。多面的刺激學(xué)生大腦，使他們對教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容，在交際時能運用自如。在綜合操練時，我利用U盤將部分學(xué)生的合家照輸入電腦，由電腦隨機抽取，被抽到的學(xué)生介紹一下自己家庭成員的職業(yè)。通過這種形式，每個學(xué)生都有了開口的機會，不少學(xué)生在介紹的時候，還增加了新的內(nèi)容：如年齡，工作單位等。同時通過創(chuàng)設(shè)虛擬的交際情景，還營造出濃厚的語言氛圍，使學(xué)生能自由地進行交流，提高了語言表達能力，更好地習(xí)得語言。

2.利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力

英語課本提供的有限的會話句型已滿足不了學(xué)生使用英語交際的如在教學(xué)有關(guān)運動這一內(nèi)容時，通過電腦，我設(shè)計了一場運動會的情景，通過人機交互，學(xué)生自己把新學(xué)單詞用鼠標拖曳到相應(yīng)的位置后，進行四人一組討論，表演對話，越說越起勁，學(xué)生好像置身于一場激烈的比賽中。在教學(xué)過程中，學(xué)生有了一個現(xiàn)實生活的真實場景，充分發(fā)揮了自己的想象力。新舊知識的相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生靈活運用知識的綜合語言能力，同時有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，進一步了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)一個和諧、自由、活潑的課堂氣氛，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們更好地掌握、運用知識。

3.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作。即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。

如在教單詞business時，我設(shè)置的情境是讓學(xué)生猜猜電腦畫面中的人物是什么職業(yè)的？學(xué)生通過句型：Ishea…?引出新學(xué)單詞。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是處于被動的"接受式"和"被填灌式"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于類似單詞的學(xué)習(xí)只是局限于觀看不同的圖片，因此，大大限制了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性的發(fā)揮，這樣學(xué)生不利于聯(lián)系社會生活實際，抑制了他們的智慧與潛能的發(fā)揮。而通過多媒體信息技術(shù)與英語課程整合，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這一猜謎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的想法結(jié)合實際練習(xí)句型和單詞，這種教學(xué)改變了缺少變化的抽象教學(xué)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的觀察能力。

又如，在教學(xué)單詞drive時，為了能讓學(xué)生觀察到駕車的姿態(tài)，我通過電腦多媒體播放幾段視頻錄像，并由學(xué)生回答視頻中的問題：Whatamishedoing?還讓學(xué)生學(xué)著模仿。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，加深了對單詞的記憶，還學(xué)會了如何運用。

4.利用信息技術(shù)拓展學(xué)生口語交際范圍

根據(jù)英語教學(xué)要加強口語交際的任務(wù)，課堂教學(xué)活動只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一部分，因此，課外交際活動也提到了重要的位置上。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為英語課堂教學(xué)帶來了延伸，給學(xué)生運用英語交際提供了條件。

對于平時的回家作業(yè)，我常常指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進行交際實踐活動。除結(jié)合單元內(nèi)容學(xué)唱英語歌曲、學(xué)念英語小兒歌、了解西方文化背景知識等外，學(xué)生間還可以通過發(fā)e-mail的形式進行英語方面的交流，增進友誼。

例如，教學(xué)有關(guān)新年的內(nèi)容。教學(xué)后，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找在西方國家中，人們又是怎樣過新年的？這和傳統(tǒng)的中國新年有什么區(qū)別？學(xué)生紛紛找了答案，還了解了在新年前夕的圣誕節(jié)，也是西方國家作為迎新活動的一個重大慶祝節(jié)日。并由此找到了圣誕的來歷，擴大了知識面。

總之，信息技術(shù)用在課堂英語教學(xué)中，我只是做了一些粗淺的探索與嘗試，隨著對新教材探索的不斷深入和信息技術(shù)的不斷提高，信息技術(shù)不但有效地實現(xiàn)英語課堂交際教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更從空間上拉近學(xué)生與外界的距離。它有效地提高了學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。實驗證明，，經(jīng)常運用多媒體進行英語口語教學(xué)的班級，學(xué)生明顯地對英語學(xué)科產(chǎn)生了很大的興趣，多數(shù)學(xué)生能大膽的運用英語進行簡單的交際，提高了自身的英語水平。

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第9篇：學(xué)前教育核心范文

綜合實踐活動是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余聯(lián)系生活及社會中的實際情況，使學(xué)生通過親身體驗的方式進行的一種體驗性學(xué)習(xí)。這種綜合實踐活動能讓學(xué)生積累很多課堂中未學(xué)到的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活閱歷，開闊學(xué)生的視野。如果在綜合實踐活動中能夠與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就能夠有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也會有效地讓學(xué)生掌握計算機技術(shù)，并且加深學(xué)生對計算機技術(shù)的認識，推動自己在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷創(chuàng)新。接下來我就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勂渲械捏w會。

一、綜合實踐教學(xué)能夠促進信息技術(shù)的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

青少年大都具有強烈的創(chuàng)造欲望，在課堂教學(xué)中之所以沒有很好地體現(xiàn)出來，是因為教師的講授方式以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念禁錮了學(xué)生的這一良好品質(zhì)。在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)在不愛遵守前人的技術(shù)規(guī)范，總是愿意按照自己的思維方式去探索，善于從其他的角度去審視事物的本質(zhì)，并且愿意從前人的經(jīng)驗和錯誤中吸取教訓(xùn)，再通過自己的探究和思考來重新認識事物，進行獨立的創(chuàng)造性的實踐活動。而且在教師組織的綜合實踐活動中，學(xué)生也能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，對現(xiàn)有的知識或是現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，然后進行探究和鉆研，最后提出自己的見解性意見。因此，在現(xiàn)實的信息技術(shù)教學(xué)中，我們要重視對這些學(xué)生進行重點栽培，有意識地引導(dǎo)這些學(xué)生進行創(chuàng)新意識的研究，通過開展綜合實踐活動來鍛煉學(xué)生的這種創(chuàng)新意識和能力，使其能夠逐漸得到提升，同時要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，豐富其實踐的體驗和經(jīng)驗，這樣才能夠為更好的創(chuàng)新提供更加堅實的基礎(chǔ)。可見信息技術(shù)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須建立在綜合實踐活動的開展基礎(chǔ)之上。

二、信息技術(shù)能夠推動綜合實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

信息技術(shù)教學(xué)只是綜合實踐活動中的一個方面。其中還包括研究性學(xué)習(xí)、社會性實踐和勞動技術(shù)的教育。在綜合實踐課程中信息技術(shù)的有效融合將會使整個實踐活動開展的更加豐富和多彩。在教學(xué)中，信息技術(shù)作為其中一門獨特的教學(xué)，具有一定的意義和重要性。信息技術(shù)的學(xué)了要求學(xué)生擁有現(xiàn)有的技術(shù)水平之外，更重要的是讓學(xué)生具有發(fā)展科技，推動科技進步的意識，能夠在計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生進行計算機技術(shù)的創(chuàng)新和研究。綜合實踐活動能夠讓學(xué)生在合作性、探究性學(xué)習(xí)的過程中擁有創(chuàng)新的意識，體驗到信息技術(shù)對于活動環(huán)節(jié)的重要性，從而提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生進行創(chuàng)新的動力。當然，當計算機技術(shù)得到進步和發(fā)展后就又會推動綜合實踐教學(xué)的進步。這樣就會在學(xué)習(xí)的過程中形成一個良好的循環(huán)。

實踐活動教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加適宜的實踐活動情境，通過直接可以接觸的科技事物把已有的科學(xué)觀念和經(jīng)驗進行結(jié)合，找到其中蘊含的知識和規(guī)律，探索其普遍存在的意義。為此，我們可以通過信息技術(shù)的教育優(yōu)勢設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生動力，帶動學(xué)生好奇心的問題，讓學(xué)生的探索傾向真正變成其行為，成功地推動綜合實踐活動的進行以及創(chuàng)新行為的出現(xiàn)，促進學(xué)生創(chuàng)新型人格特征的養(yǎng)成。學(xué)生具有的開放新、創(chuàng)造性、自由行和協(xié)作性都是信息技術(shù)教學(xué)與綜合實踐活動的主動特征，這些特征的存在也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)的創(chuàng)新意識，推動信息技術(shù)的不斷進步和快速發(fā)展。

三、信息技術(shù)與實踐活動結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)方式，樹立創(chuàng)新意識

學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平以及對信息技術(shù)的創(chuàng)新意識都會直接影響到未來社會的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)和綜合實踐活動中，我們要利用其教學(xué)的開放性和綜合性特點，讓學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體能夠享受到真正的自由，從而保證其創(chuàng)造能力的提高，并肩負起推動21世紀科學(xué)技術(shù)進步的重大責(zé)任。信息技術(shù)教學(xué)與綜合實踐教學(xué)相結(jié)合會使教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生很大的變化，教師不再主宰著信息課堂的教學(xué)，課堂真正的主人變成了學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就徹底地擺脫了被動接受知識的現(xiàn)狀，從知識的接受者變?yōu)榱酥R的探索者，通過自己不斷的努力來找到解決問題的方法，逐漸樹立起自己的主體意識，保護和進一步提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望，從而得到個性化的發(fā)展，促進科學(xué)技術(shù)的進一步提高。

信息技術(shù)與綜合實踐有效結(jié)合的條件就是要充分利用學(xué)到的信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，并且在這個網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建綜合實踐活動以及信息教學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生們隨時了解其中的內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，就像建立檔案一樣，建立起信息技術(shù)與綜合實踐教學(xué)的研究性檔案，為師生之間、生生之間的交流提供一個良好的形式。更為重要的是，我們在實踐中真正地利用到了信息技術(shù)，并且利用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合實踐的教學(xué)，這樣就能夠形成學(xué)習(xí)資源的共享，提高學(xué)生探索及創(chuàng)造計算機技能的興趣和動力。

（二）充分利用計算機教學(xué)優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在掌握計算機技術(shù)的過程中著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生通過自己的自主型學(xué)習(xí)來推動計算機科技的進一步發(fā)展和前進。計算機教學(xué)具有十分形象、生動、直觀等教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中，我們要充分利用這一優(yōu)勢，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索的動力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。