中小學學習規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：中小學學習規(guī)劃范文

一、校情分析的兩大功能

校情分析主要兼顧兩個功能：一是通過校情分析這樣一個過程，讓所有教師對學校狀況有直觀的了解，對自身存在的上升可能和限制性因素有深刻的認識，為規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展方向奠定基礎；二是有助于學校最高決策層對學校的基本情況、教師群體的基本情況有全面而深入的了解，對如何應對學校當前面臨的現(xiàn)狀和亟需解決的問題有前期思考，對學校的資源優(yōu)勢和發(fā)展空間有正確把握，為規(guī)劃學校的未來發(fā)展提供了最為直接、最為充分的依據(jù)。

二、校情分析的四項原則

實施校情分析，必須遵循四項原則，即民主參與原則——跳出原有封閉的分析決策圈子，廣泛聽取意見，實現(xiàn)平等對話和溝通；整體性原則——把學校視為一個獨立系統(tǒng)，從整體與部分之間相互依賴、相互制約的有機聯(lián)系中，揭示出學校內部系統(tǒng)的特征及運動發(fā)展的規(guī)律；問題導向原則——客觀地呈現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題；輕重緩急原則——不能平均使力，要分清主次，抓住重點才能綱舉目張，同時對各種問題要按“輕重緩急”的次序進行優(yōu)先排序，重點鎖定并分析影響一所學校發(fā)展的關鍵性因素。

其中， 民主性原則是一個需要側重體現(xiàn)的方面。我們認為，分析校情不應再是一個簡單的學校決策層的行政行為，而應該是全體教師、家長代表、學校規(guī)劃師共同參與、合作完成的活動過程。為此，我校在實施校情分析的前期，組建了多元的校情分析合作團隊，以期產(chǎn)生最大效益。

1.專家團隊

學校辦學，尤其是一所年輕學校的創(chuàng)辦，如果沒有專家的引領和科學的規(guī)劃，在很大程度上會自困于“照葫茹畫瓢”或同水復，永遠沒有創(chuàng)新，也上不了層次。因此，我校構建了由大學的教育規(guī)劃師、專家團隊、社會教育機構領銜的校情分析規(guī)劃小組，借助伙伴合作關系，全面客觀地會診學校情況。依托專家團隊資源，提升規(guī)劃理念及目標；依托高校教育理論及文化底蘊，提升發(fā)展主體層次；依托社區(qū)、企業(yè)園區(qū)及體育、藝術機構的資源，提升學生素質；依托多元資源的整合力量，提升學校的綜合實力。這是科學制訂并實施規(guī)劃的必備條件。

2.全體教師

在通過校情分析來確定學校優(yōu)先發(fā)展項目的過程中，尤其要發(fā)揮教師的作用。教師的參與面以及在認識、溝通、愿景等方面的達成度，很大程度上決定了學校今后實施優(yōu)先發(fā)展項目的成效與結果。因為優(yōu)先發(fā)展項目的實施有賴于教師參與，它將影響教師今后的工作方向和工作重心。教師參與校情分析、參與選擇學校優(yōu)先發(fā)展項目，對此產(chǎn)生“認同”，并把它與自身教育教學工作結合起來，這一點尤其重要。

3.家長代表

基于學校與學生家庭之間的開放、互信與支持，我們邀請家長代表加入到校情分析的行列中，積極參與整個過程。我們始終認為，學生是學校發(fā)展的第一受惠者，任何項目的確立，首先應直接作用于學生的健康發(fā)展。讓家長參與校情分析，不僅體現(xiàn)了家長對學?，F(xiàn)時狀況及未來發(fā)展的知曉權和發(fā)言權，還有利于幫助學校了解學生及家長對學校教育的基本訴求，使優(yōu)先發(fā)展項目的確立能在更大程度上體現(xiàn)其需求性和適合性。此外，家長的理解并認同，也必然會在項目推進過程中，給予學校最大的支持和配合。

三、校情分析的方法與技巧

校情分析是制定并形成學校發(fā)展規(guī)劃中最重要的前期工作，決定著學校定位的準確性及規(guī)劃的科學合理性。它主要有頭腦風暴法、問卷調查法、訪談法、排序法、校史分析五個方法與技巧。我們將這五個方法與技巧進行巧妙整合，形成以下兩大策略。

1.“自下而上”與“自上而下”

通過校情分析來科學定位學校未來發(fā)展，它需要集體智慧，全員行動。我們尊重教師的話語權，注重發(fā)揮全體員工的集體智慧，以年級組、教研組為單位，采用“自下而上”的方法，讓全體教師共同參與到校情分析中，及時向上傳遞教師的職業(yè)感受及意見想法，表達一線教師的意愿和訴求。學校規(guī)劃師及管理層則借助“自上而下”的形式，將校情分析的初步結論、學校定位及發(fā)展方向，通過全體教職工大會、教代會等形式予以廣而告之，在經(jīng)過上下幾輪的意見征詢、共識達成、修改完善的基礎上，形成并出臺了《校情分析報告》。

2.頭腦風暴與漫談沙龍

所謂頭腦風暴，是一種類似“擠牙膏”式的思維碰撞與交流活動，它是指在專家介入、引導、追問下，讓學校全體行政班子成員拋開顧慮，專門就校情分析暢談個人的不同意見和觀點，通過彼此間疾風暴雨般的爭論、辯駁，最終讓大家的認識達成基本一致。所謂漫談沙龍，是一種聊天式的漫談交流活動。學校行政分頭參與，學科教師分批參加。大家可以在輕松的氛圍中，圍繞自己的工作現(xiàn)狀說出自己內心的真實想法，包括職業(yè)理想、工作感悟、情感需求、未來期許，等等。

上述兩種策略體現(xiàn)的是一種集體的智慧，凸顯的是廣大教師的主體地位。

四、校情分析的四個維度

在制定規(guī)劃、分析校情的過程中，我們在專家團隊的直接參與與指導下，第一次與SWOT方法有了零距離接觸。利用SWOT分析方法，通過歸納、對比和概括等手段對學校狀況進行系統(tǒng)分析，不僅使學校的優(yōu)勢更趨于顯性，更有利于學校發(fā)展，而且還可以使原本客觀存在的劣勢或者說威脅能得到有效的彌補、減少，或者規(guī)避。它對把脈區(qū)域教育的發(fā)展動態(tài)，及時應對各種機遇和挑戰(zhàn)，正確定位學校的發(fā)展方向提供了有力的分析和依據(jù)?，F(xiàn)以上海交通大學附屬實驗小學為例加以說明。

1.優(yōu)勢S（Strengths）

一是知名大學附屬實驗學校的品牌優(yōu)勢。上海交通大學是附小的金字招牌。作為品牌大學的附屬實驗小學，附小可以依托上海交通大學先進的教育理念、濃厚的歷史文化底蘊以及豐富的人力資源、人文資源謀劃學校發(fā)展的新篇章。

二是年輕化隊伍結構及科研興校的強烈意識。附小成立初期，教師平均年齡在30多歲，學歷層次普遍較高，具有良好的職業(yè)意識及充沛的精力，為學校特色創(chuàng)建和持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。此外，學校始終把教育科研當作學校發(fā)展的助推器，讓教育科研為“新基礎教育改革”和“二期課改”服務。基于這樣一個背景，學校依托規(guī)劃師和專家的引領，請他們把脈會診，尋找癥結，開出良方，提高教師的教科研能力，加快學校的發(fā)展速度。

三是人口導入?yún)^(qū)的區(qū)位和生源優(yōu)勢。學校與上海交通大學、華東師范大學、紫竹科學園區(qū)比鄰，學生家庭經(jīng)濟狀況普遍良好，文化層次普遍較高，父母不僅愿意也有能力對孩子進行智力投資，還非常注重孩子業(yè)余興趣的培養(yǎng)。同時，學校作為中福會少年宮上海市小伙伴藝術團上海交通大學附屬實驗小學培訓基地、上海市體操運動訓練中心少兒訓練基地，也吸引了部分本學區(qū)外的特長學生慕名來校借讀，為學校特色創(chuàng)建提供了一定條件。

2.劣勢W（Weakness）

一是學校建校歷史短暫，缺少名師和骨干教師。附小由于學校建校歷史短暫，教師隊伍年輕化，教師的知名度和教師在區(qū)域內的影響力不足。學校缺乏名師和骨干教師。如何盡快培養(yǎng)在區(qū)域內有一定影響力的名師和骨干教師，如何協(xié)調學校硬實力和軟實力的同步發(fā)展，是學校亟待解決的重點問題。

二是學校條線工作發(fā)展的均衡性有待加強。學校條線工作發(fā)展不均衡，學校對德育、少先隊、教學、科研等部門的工作非常重視，改革力度十足。相比較而言，作為支持和配合系統(tǒng)的信息技術和后勤部門，在人力和設備的投入方面還處于逐漸完善階段，信息技術對學校辦學的支持效能尚未完全發(fā)揮出來，學校的后勤工作也需要進一步優(yōu)化和改革。

3.機遇O（Opportunities）

一是屬地化后的政策支持和資源支持為學校進一步發(fā)展提供了保障。隨著教育局對學校硬件建設的支持力度逐年增大，學校設備不斷齊全并得到優(yōu)化。一流的專業(yè)體操訓練館，設施齊備的形體舞蹈教室、音樂教室等，都為附小有效推進優(yōu)先發(fā)展項目提供了很好的物質條件。

二是體育俱樂部、小伙伴藝術團基地的奠基、多區(qū)聯(lián)動關系的建立，為創(chuàng)建特色課程提供了有力保障。

4.挑戰(zhàn)T（Threats）

一是學校周邊歷史名校較多，提升了辦學和工作壓力。學校地處上海市老閔行地區(qū)，有多所歷史名校，近年來又有一批學校成長為后起之秀，這些學校積累了豐富的辦學經(jīng)驗，還有一大批經(jīng)驗豐富的名師支撐，在學校管理、教育教學方面可以說是得心應手。附小師資隊伍和學校都較為年輕，又地處名校周邊，這些客觀因素在無形中催化了學校與學校之間的競爭，給附小的管理工作和教師的教育教學工作帶來了巨大壓力。

第2篇：中小學學習規(guī)劃范文

關鍵詞：中小學教育；補習；規(guī)范化管理

中小學教育是基礎教育的關鍵階段，中小學教育的總體水平關乎青少年的健康成長。當前，我國的中小學教育以義務教育為主要形式，中小學生通過在學校接受全日制教育，達到教育目標。但是，隨著中小學課程難度不斷增加、教育要求不斷提高、影視教育需要等多種因素的影響，各類中小學補習班和補習機構如雨后春筍般的開始出現(xiàn)，給中小學教育帶來了重大的影響。近年來，中小學教育補習問題已經(jīng)成為了全社會廣泛關注的熱點問題。如何對中小學教育補習機構的性質進行認定是一個非常突出的問題。除此以外，由于目前中小學教育的規(guī)范化管理存在許多弊端，很多侵害中小學學生及家長利益的現(xiàn)象還時有發(fā)生。因此，加強對中小學教育的規(guī)范化管理已經(jīng)勢在必行。

一、加強中小學教育補習規(guī)范化管理的重要意義

從本質上來說，中小學教育補習機構屬于社會力量興辦的社會化教育機構，為中小學學生提供包括文化課、特長班、興趣班及各類專業(yè)教育服務。根據(jù)現(xiàn)階段我國對于社會化教育機構的管理政策規(guī)定，中小學教育補習在本質上是合乎政策規(guī)定的。但是，根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定，如果在職的中小學教師私自組織、參與補習，則屬于違紀和違規(guī)行為。筆者認為，加強對中小學教育補習的規(guī)范化管理，具有下列幾方面重要的現(xiàn)實意義：

1.加強中小學教育補習規(guī)范化管理有助于規(guī)范教育市場。近年來，隨著我國教育體制改革的深入推進，教育市場化的進程不斷加快。規(guī)范教育市場發(fā)展秩序，促進教育事業(yè)健康發(fā)展，是教育行政管理部門的重要職責。各類中小學教育補習機構是社會化教育機構的重要組成部分，中小學教育補習是一種市場化的行為，因此加強對中小學教育補習的規(guī)范化管理，是規(guī)范教育市場秩序和促進教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。

2.加強中小學教育補習規(guī)范化管理是維護教育公平的重要措施。教育公平是義務教育階段必須遵循的重要原則。通過加強對中小學教育補習的規(guī)范化管理，一方面能夠有效杜絕中小學教育進程中存在的“課堂不教、課后補習”的問題，全面提高學校教育的水平，另一方面則可以有效提高各類社會教育機構的服務能力和水平，讓花費金錢、時間和精力的中小學生及家長得到高質量的教育服務，從而從根本上維護教育公平。

3.加強中小學教育補習規(guī)范化管理能夠有效化解教育矛盾。當前，在中小學教育階段，學校及社會教育機構提供的教育服務與學生和家長需求之間存在著較大的矛盾，問題比較突出。中小學教育補習機構的管理主體不明確、管理制度不完善、中小學教師私自參與或組織補習的問題還比較嚴重。通過加強對中小學教育補習的規(guī)范化管理，建立完善的監(jiān)督管理機制，將會有效地解決諸多矛盾和問題。

二、現(xiàn)階段中小學教育補習管理存在的主要問題

筆者認為，在現(xiàn)階段中小學教育補習規(guī)范化管理過程中主要存在下列幾方面突出性的問題：

1.管理主體不明確。目前，中小學教育補習的管理主體不明確是一個非常突出的問題。作為一種性質管理模式，教育行政主管部門應當作為主管部門。但是如果將中小學教育補習機構視為教育市場的經(jīng)營主體，那么工商行政管理部門也要承擔相應的管理職責。由于現(xiàn)階段中小學教育補習管理的主體不夠明確，在實踐過程中就會出現(xiàn)“令出多門”的現(xiàn)象，教育行政部門、工商管理部門甚至是公安部門等都參與管理，由于各部門之間的權責分配并不明確，就會非常容易出現(xiàn)管理的“真空區(qū)”，給中小學教育補習的規(guī)范化管理造成嚴重的影響。

2.管理制度不完善。目前，針對中小學教育補習規(guī)范化管理方面的政策規(guī)定并不完善。雖然有關部門明確規(guī)定了中小學在職教師嚴禁組織和參與補習，但是在實際監(jiān)管的過程中卻很難杜絕。此外，由于缺少相關政策規(guī)定，對于中小學教育補習機構的補習行為是否符合有關規(guī)定也很難準確地進行定位。由于管理制度不夠完善，中小學教育補習的規(guī)范化管理效果難以得到有效保證。3.中小學學生家長對于補習行為的認識不到位。當前，還有很多的中小學學生家長對于補習行為的認識不到位，其中有很多家長將其視為一種理所應當?shù)男袨椋踔琳J為“不補課就會落后”，在這種觀念的引導之下，很多家長就會主動找到教育機構給子女補課，給子女增加了非常沉重的課業(yè)負擔，也容易給很多非法補習機構帶來巨大的利益，破壞市場秩序，給中小學生及家長的利益造成嚴重的損害。

三、對于提高中小學教育補習規(guī)范化管理水平的建議

筆者認為，為了有效提高現(xiàn)階段中小學教育補習的規(guī)范化管理水平，有效解決突出問題，應當采取下列對策和措施：

1.明確中小學教育補習管理主體。有關部門應當制定相關規(guī)定，明確中小學教育補習的管理主體。在現(xiàn)階段相關政策沒有制定的情況之下，應當建立聯(lián)動管理的機制，即堅持政府主導，并發(fā)揮教育行政主管部門、工商管理部門等的各自職能，相關部門各司其職，共同做好中小學教育補習規(guī)范化管理工作。

2.完善相關管理制度。在加強中小學教育補習規(guī)范化管理的過程中，應當以完善制度建設為重點，制定針對中小學教育補習機構性質認定、補習行為性質認定、補習師資管理、教學效果考評等相關制度，杜絕虛假宣傳，嚴格限制在職教師私自組織和參與補習，獲得非法報酬。

3.加強觀念引導和職業(yè)道德教育。要加強對中小學家長的觀念引導，讓他們要求子女盡量通過日常學校學習掌握知識，避免過度補習造成的沉重課業(yè)負擔和經(jīng)濟壓力。與此同時，加強中小學教師的職業(yè)道德教育，要求教師認真敬業(yè)，高質量完成學校教學任務。

作者:鄒韻 單位:大連醫(yī)科大學中山學院

第3篇：中小學學習規(guī)劃范文

【關鍵詞】數(shù)字化校園建設 大學生數(shù)字行為軌跡 分析

數(shù)字化校園建設從學校的教學到科研，再到管理，技術服務和生活服務，以及各種校園信息的收集，整合，處理，存儲，傳輸及應用等，方方面面都積極的影響著大學的校園。數(shù)字化校園建設提高了學校的管理水平和效率，同時站在傳統(tǒng)校園的肩膀上，創(chuàng)建了一個嶄新的數(shù)字信息化空間，實現(xiàn)大學校園教學、管理和服務的多維度化，方便又快捷。它是計算機和網(wǎng)絡技術結合的產(chǎn)物之一，是現(xiàn)代校園建設的重中之重。

校園數(shù)字化建設大致可以分為六個方面：環(huán)境、管理、教學、科研、學習和生活。本文就基于這六個方面，淺析數(shù)字化校園建設中大學生的數(shù)字行為軌跡。

一、數(shù)字化校園建設中的環(huán)境數(shù)字化

校園的網(wǎng)絡環(huán)境建設，從普遍意義上來說就是數(shù)字化校園建設中環(huán)境數(shù)字化。如何打造一個有特色的，方便又快捷，安全合理，高速穩(wěn)定的校園基礎網(wǎng)絡，為大學生提供一個舒適的網(wǎng)路平臺，建立一個高標準統(tǒng)一授權和身份認證的數(shù)據(jù)中心，是實現(xiàn)各個高校數(shù)字化校園建設中環(huán)境數(shù)字化建設的基礎。從網(wǎng)絡環(huán)境的安全指數(shù)，快捷指數(shù)，舒適程度等，可以一方面反映出學校環(huán)境數(shù)字化建設的成功與否，另一方面，也反映出在校師生對校園網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化的需求程度。大學生在校園網(wǎng)絡上活動的時間越長，其對校園數(shù)據(jù)中心提供的信息閱讀量越大，校園數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)對學生就越有價值。

二、數(shù)字化校園建設中的管理數(shù)字化

校園的管理成本需要降低，同時又要提到管理效率和質量，數(shù)字化校園建設中的管理數(shù)字化可以滿足這一要求，使得校園管理更加科學、精細、人文化和自動化，提高管理效率降低管理成本的同時，使得學校信息流暢通、共享和同步。通過管理數(shù)字化，學?？梢约皶r了解學生的個人在學校參加的相關事宜和活動，及時了解學生的相關手續(xù)辦理情況等。學校的管理系統(tǒng)會及時記錄學生的在校受管理的狀況，它通常包括學生的學籍，選課，繳費等，通常這些管理要求學生達到相應的標準才行，所以學生的數(shù)字化行為軌跡底線都是恒定的。

三、數(shù)字化校園建設中的教學數(shù)字化

數(shù)字化校園建設中的教學數(shù)字化創(chuàng)建的是一個統(tǒng)一全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓的教學數(shù)字化環(huán)境。

數(shù)字化的教學和學習環(huán)境，推進教學人才培養(yǎng)模式的改革。學校作為知識傳授場所的功能存在一定的限制，但學校的社會教育功能會加強，以不斷滿足人的自身教育的需要。而數(shù)字化校園建設就是更多更好的為學生創(chuàng)造一個開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學生主動學習研究，終生求知的能力上，促進身心健康，提高自身素質。并通過互聯(lián)網(wǎng)與外部世界，以及社會的物質生產(chǎn)和知識生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學生生活在一種準社會的實踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發(fā)人的潛能和實施個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

四、數(shù)字化校園建設中的科研數(shù)字化

學校構建數(shù)字化產(chǎn)學科研信息平臺，廣大師生可以在學校提供的這一快捷、全面、權威的信息資源平臺上，教學，學習，科學研究，發(fā)表成果，促進知識的生產(chǎn)和傳播。如何借助日益發(fā)達的社會性網(wǎng)絡和在線科研工具，增進交流與協(xié)作，共享和傳播科學研究信息與成果，提升科學研究的效率和效益，由數(shù)字化校園建設中的科研數(shù)字化來完成。

教育技術學存在的唯一理由和價值就在于透過技術提升教育的生產(chǎn)力。作為教育技術學的研究者，要實現(xiàn)通過技術來變革的教和學，我們要首先思考怎樣用技術改變自己的學習和研究，然后才有可能幫助學校、教師和學生來變革學習。

數(shù)字化校園建設中科研數(shù)字化，通過軟件查詢和統(tǒng)計整合等功能，對各種師生科研成果進行分類，數(shù)量比較和評優(yōu)?？蒲谐晒校瑢W生的成果數(shù)量越多，質量越高，越能反應學校的教學水平之高。

五、數(shù)字化校園建設中的學習數(shù)字化

數(shù)字化校園建設中的學習數(shù)字化通常表現(xiàn)為學校提供舒適好用的網(wǎng)絡教學平臺，把豐富的數(shù)字化教學資源整合，來供學生自主學習，創(chuàng)造性和研究性學習。

通常，進入某個學習環(huán)境都會有學生相應的時間和次數(shù)記錄，學生登錄學習系統(tǒng)的次數(shù)越多，學習的時間越長，相應的表明該學生的學習積極性越高，提高學習成績的可能性越大。

對于學生的學習數(shù)字化，有一個很明顯的系統(tǒng)整理，就是圖書館借還書記錄和網(wǎng)上登錄電子圖書館記錄，大學期間，學生可以登錄個人用戶查詢，通過借還書的多少，了解自己在大學的時間里閱讀過多少本書，相應的種類，視野寬度，一般規(guī)律是借還書越多，學生的自學能力越強，了解事物和視野越寬闊。

六、數(shù)字化校園建設中的生活數(shù)字化

生活數(shù)字化，大學校園里最流行的就是校園電子記錄一卡通，校園一卡通系統(tǒng)，可以滿足學生在校園里的各種消費，清楚準確的記錄各種消費的時間、地點、種類、額度。

通過數(shù)字化校園建設中的生活數(shù)字化，我們可以及時了解每個學生是生活消費情況，以及家庭狀況。通過學生消費產(chǎn)品的種類和每一定時期的額度，可以大致分析出他家庭的收入狀況，這種分析有利于學校選擇性對貧困生進行資助，消費記錄是一個很好的依據(jù)。

本文就根據(jù)過本人多年數(shù)字化校園建設信息工作的經(jīng)驗，以及在大學生活對學生的了解，從數(shù)字化校園建設中大學生的一些數(shù)字行為來分析大學生的一些學習和生活狀況，同時把握大學生的相關數(shù)字行為軌跡，希望本人的分析對數(shù)字化校園建和在校大學生都有一定的意義和幫助。

參考文獻：

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[2].王淼；劉勝厚；；安全電子印章系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J]；北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報；2012年01期

[3].孫弋；丁睿；陳；基于虹膜識別技術的嵌入式信息采集系統(tǒng)的設計[J]；重慶郵電大學學報（自然科學版）；2010年04期

作者簡介：

張麗麗（1978- ），女（漢族），黑龍江哈爾濱人，研究生，主要研究方向：信息管理。

第4篇：中小學學習規(guī)劃范文

論文摘 要： 作者結合本校多媒體網(wǎng)絡學習中心自主學習模式的應用情況，為了更有效地讓學生利用外語資源，根據(jù)大學外語教學過程中的特點，以學生自主學習為主線，將資源總體分為文本資源模塊、音頻資源模塊、視頻資源模塊、交互監(jiān)控信息模塊和網(wǎng)絡化考試資源模塊等，對這些資源進行整體規(guī)劃。經(jīng)過教學改革實踐，學生近兩年在各類大型考試中成績明顯提高。教學資源應用充分，自主學習效果明顯增強。

1.研究背景與理論基礎

在我國，人們對自主學習的研究領域日益拓展，從最初的概念研究到相關的理論基礎探討，再到現(xiàn)在將理論應用于實踐學習，在實際教學改革不斷深入的過程中，自主學習能力培養(yǎng)作為大學英語教學的目標，被教育界普遍接受［1］而且，以《大學英語課程教學要求》（高教司，2007）所倡導的“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”［2］為先導，語言教學研究掀起了新熱潮。

1.1傳統(tǒng)教學的特點

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師借助粉筆加黑板或者利用計算機，在有限的教學媒體輔助下，基本模式圍繞電子課件展開，教師幾乎參與了教學的全部過程，在很大程度上發(fā)揮了教師主導性的作用，教師能提供一個結構完整的學習環(huán)境，讓學生快速接觸一個全新的領域或認知一個全新的事物，但沒有充分調動學生的積極性，尤其是學生自主學習的主動性，無法讓學生獲取足夠的信息源，更無法讓學生參與到真正的語言交際活動中。 現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡的信息表達形式在學生的認知過程中起著十分重要的作用，語言信息的傳遞能夠突破時間或空間的局限，而且能夠延伸與拓寬信息通道，調動視、聽等多種感官的功能，以情境的程序方式反映語言信息的全部內容，符合人的認識規(guī)律，這是教學中直觀性的生動體現(xiàn)［3］。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡能很好地為學生提供自主學習平臺，但學生不是獨立的個體，師生間或學生間能充分進行溝通與互動。

2.基于多媒體網(wǎng)絡學習中心的自主學習的推廣

大學生在課堂內外所表現(xiàn)出來的學習行為不容樂觀，據(jù)相關調查顯示，學生自主運用參考資料的比例超過50%，上課聽老師課講解的不到30%，反饋表明依賴教師講解的比例不高， 而參考學習資料的比例較高，這似乎說明學生自己解決問題的能力較強［4］，但學生能夠充分加以研究和利用的并不多，自主學習的效率并不高。隨著多媒體網(wǎng)絡學習中心的應用與推廣，指導學生在“虛擬空間”里進行聽、說、讀、寫、譯的互動，利用多媒體網(wǎng)絡進行自主學習是現(xiàn)代化的教學模式，如何推廣這種自主學習方式？一是利用各種信息資源來支持自主學習，在學習過程中學生會主動去搜尋并分析有關的信息資料，對所學習的問題提出各種假設并努力加以驗證，從而提高自主學習和探索的能力。二是教師引導、學生主導學習，充分利用網(wǎng)絡進行實時交互式學習，這有利于能力不同的學生吸收的知識點不同，真正做到因材施教。三是實時跟蹤學生的學習效果。如何高效測試學生每個階段的學習效率？因為不能經(jīng)常組織全校或全年級的效果測試，所以按班級或者班內分組性測試就很有必要，要充分應用現(xiàn)在的網(wǎng)絡化考試系統(tǒng)，這樣快速測試就很方便，有利于教師在不同階段制訂不同的教學方案。

3.整體資源的規(guī)劃

在自主學習過程中，資源的運用是核心，從資源的保存形式上分類，整體資源主為有文本類、音頻類和視頻類資源，這三類主體資源為資源庫的核心，根據(jù)大學外語教學過程中的特點，以學生自主學習為主線，將資源總體分為如下幾類。

3.1文本資源

主要涉及詩歌、名著、幽默笑語、奇聞故事、專業(yè)文化知識、專業(yè)教學研究（教學理論方法、技巧和學術論文研究）、PPT在線園地（以老師上課PPT為主），專業(yè)外語小說等文本類資源。另外，名類外語語種學習方法的介紹，各類考試輔導，包括：英語四六級、英語考研、專業(yè)四八級、托福、雅思等文本性資源，對指導學生自主性學習有很大的幫助。

3.2音頻資源

包括英語歌曲、各大著名外語電視臺音頻精選的MP3、各類外語教材的音頻MP3在線聽說與練習，其中外語類教材包括大學公共英語教材、專業(yè)外語教材和職業(yè)類教材文本與音頻綜合性教材學習（例如旅游、法律、計算機科學、醫(yī)院衛(wèi)生、生物化學、管理和金融等），這有利于提高學生的聽力、口語能力，以及在相關領域的綜合應用能力。 "

3.3視頻資源

該部資源是比較重要的資源媒介，由于現(xiàn)在這類資源因特網(wǎng)上相當多，因此正確獲取和組織這類資源就顯得尤其重要。第一類是直播性視頻（衛(wèi)星直播），以CNN、BBC或VOA等知名國際電視直播臺為首選，另外，結合外語的類別進行專業(yè)性選擇，如日語可選擇日本NHK或富士電視臺等。第二類是一般視頻資源，如精品課程視頻、課堂教學視頻節(jié)選等。第三類是精選視頻資源和配套字幕，如果學生需要字幕可以將其顯示，否則可以隱藏。且在顯示時，可以一次全部顯示，也可播放時同步顯示。第四類是英美文化紀錄片精選，這部分有利于提高學生的外語水平。第五是電影精選，讓學生在輕松氛圍中提高外語水平。

3.4 交互監(jiān)控信息模塊

在自主學習過程中，學生為主導，教師引導？如何引導，學生學習進度如何監(jiān)控？充分運用網(wǎng)絡進行交互是有效的。操作方式有如下幾種：一種是作業(yè)控制系統(tǒng)，主要從布置作業(yè)—做作業(yè)—互評作業(yè)—作業(yè)輔導—成績查詢，該流程在網(wǎng)絡上的可操作性很強。二是班級分組討論，教師針對每個班學生的實際水平，在班級內再分小組，小組內可以設定不同的教學內容，使用不同的教學資源，討論不同的教學主題。三種是校級討論區(qū)，例如設置“專業(yè)四級討論區(qū)”、“專業(yè)八級討論區(qū)”、“日語學習語音討論區(qū)”和“同聲傳譯討論區(qū)”等。教師可以根據(jù)學生平時學習的記錄、在線答疑情況、使用各類資源記錄和作業(yè)回答情況，在每學期的期中和期末給予學生總評，比較客觀地評價學生的學習效果。

3.5網(wǎng)絡化考試資源模塊

學生的學習效果可以在平時監(jiān)控與評測中反映出來，但不能全院或全校全面了解大部分學生的效果。網(wǎng)絡化考試是一種比較便捷的測試方式。在網(wǎng)絡化考試資源中，題庫是核心，按考試的類型不同分類，主要有公共題庫（各類大學外語教材題精選集）、專業(yè)題庫集、大學英語四六級仿真題庫集和其他類型題庫集。題庫資源要充分反映資料庫類型、適合用戶層次、技能類型和適合專業(yè)等。在組織題庫的過程中，要利用各類題型進行分類，例如：聽力、閱讀、語法、詞匯、改錯、完形填空、翻譯、跟讀和寫作等。具體組合電子試卷方面可以從現(xiàn)有題庫中隨機抽題，即機選，也可以從各類自定義題庫中單獨抽選，還可以整體導入已有的整套電子版試卷，生成一套現(xiàn)成的試卷，減少傳統(tǒng)考試的各種復雜環(huán)節(jié)，這樣就可以快速高效地檢測大部分學生的學習情況，這有利于老師下一步更有效地實施教學計劃。

第5篇：中小學學習規(guī)劃范文

【關鍵詞】高校社會實踐 職業(yè)規(guī)劃 大學生

隨著社會經(jīng)濟環(huán)境向市場經(jīng)濟的轉變以及用人制度的改革，大學生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉向了市場機制。這就要求大學生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業(yè)目標。因此，高校社會實踐活動對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。

一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實兩個層面進行闡發(fā)：

一方面，大學生社會實踐的理論依據(jù)：馬克思關于人的全面發(fā)展學說是大學生社會實踐活動的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產(chǎn)的內在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學的人的全面發(fā)展學說。第一，人的全面發(fā)展是指個人勞動能力的全面發(fā)展，即個人智力和體力在生產(chǎn)過程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運用。大學生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結合最完美的形式。大學生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應了這一規(guī)律的客觀要求。

另一方面，大學生社會實踐的現(xiàn)實依據(jù)：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養(yǎng)高級專門人才而起作用。課堂教學是學校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。生產(chǎn)勞動和社會實踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐

大學生就業(yè)的過程分為二個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學生轉為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現(xiàn)其長遠的職業(yè)發(fā)展。

目前，我國絕大多數(shù)高校中對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學生職業(yè)意識、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學階段職業(yè)準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導幫助大學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎上，科學樹立目標，運用適當?shù)姆椒?，采取有效的措施，一步步實現(xiàn)自己的目標，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質。其次才是以實現(xiàn)人職匹配為目標的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導大學生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展相結合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現(xiàn)離不開對大學生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學生在教育實踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業(yè)規(guī)劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學生認識自己。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優(yōu)點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學生自我定位。高校社會實踐活動對大學生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、事務型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養(yǎng)的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學生對環(huán)境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標的設定。選擇職業(yè)路線應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發(fā)展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學生在沒有進入社會之前對社會職業(yè)有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎上形成自己的職業(yè)選擇路線，設定比較科學的職業(yè)目標。

第四，高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業(yè)目標的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓、實踐等方而的措施。它有兩方而的內容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現(xiàn)職業(yè)目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓活動。

參考文獻：

[1]孫慶民.關于新時期高校社會實踐活動的研究[J].四川教育學院學報，2008，（2）.

第6篇：中小學學習規(guī)劃范文

會議首先由“視像中國”遠程教育發(fā)展中心召集人陳圣日老師致辭，陳老師指出“視像中國”項目注重跨文化跨區(qū)域的交流和發(fā)展，希望和各地專家與一線學校的老師們共同交流在線學習及中學生生涯課程建設的實踐探索和理論經(jīng)驗。

“視像中國”研訓總監(jiān)許波老師向與會人員介紹了項目的發(fā)展及在中小學網(wǎng)絡課程領域的實踐探索。許老師指出，要以全球化、未來化、信息化的視野制定中學生生涯規(guī)劃課程的目標，培養(yǎng)學生獨立決策、領導、協(xié)作等多方面的能力。接下來由各學校代表向與會人員介紹一線學校在混合式課程建設方面的實踐形態(tài)。北京四中的常菁校長分享了北京四中具有開放、合作、個性張揚、尊重學生等特征的“雙課堂”實踐經(jīng)驗；北京市朝陽區(qū)芳草地國際學校的劉飛校長分享了對主題探究式混合課程建設的實踐感悟，指出主題探究式混合課程具有綜合性、實踐性、活動性等特征，打破了傳統(tǒng)嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，實現(xiàn)了課程資源的整合。

會議的第四個部分圍繞生涯課程建設展開。北京教科院課程教材研究中心王紅麗老師介紹了北京中小學生涯規(guī)劃教育的發(fā)展及實踐，并根據(jù)自身課程建設的經(jīng)驗提出了對生涯規(guī)劃課程發(fā)展的建議；北師大附屬實驗中學的陳晨老師從頂層設計、資源整合、戰(zhàn)略實施的視角分享了學校生涯規(guī)劃課程的建設情況；河南大學的梁林梅教授分享了《探索職業(yè)：航空篇》網(wǎng)絡課程建設和實施的體驗及收獲；北京師范大學的楊瑩同學代表李玉順研究團隊分享了團隊在網(wǎng)絡課程建設過程中的實踐探索。

信息技術促進職業(yè)院校教育教學改革研討會召開

本刊訊 6月10日，“信息技術促進職業(yè)院校教育教學改革研討會”在廈門明珠海灣大酒店舉行。本次研討會由教育部教育管理信息中心、福建省教育管理信息中心指導，《中國教育信息化》雜志社主辦，廈門市教育事務受理中心協(xié)辦，福建化工學校承辦。會議邀請了教育部教育管理信息中心、廈門市教育局、福建省教育管理信息中心的領導，以及教育信息化專家教授和職業(yè)院校信息技術應用典型院校代表到會作主題報告。

研討會由《中國教育信息化》雜志社總編祁偉主持。廈門教育局副局長任勇，教育部教育管理信息中心主任助理劉學民，福建化工學校校長張永強等領導到會致辭。

在“專家講座”環(huán)節(jié)中，演講嘉賓就“職業(yè)教育信息化系統(tǒng)性問題”、”、“社會性網(wǎng)絡教育應用”、“創(chuàng)客教學法在職業(yè)院校的應用”、“職業(yè)教育信息化典型案例”等問題展開研討。在“學校交流”環(huán)節(jié)中，常熟理工學院、山東科技職業(yè)技術學院、福建化工學校就數(shù)字校園建設、混合式教學模式等職業(yè)教育信息化熱點問題進行了匯報、交流。參會者紛紛表示受益匪淺，思路受到啟發(fā)，對教育信息化理解也更加深刻。

6月11日，與會代表還觀摩了“福建化工學?；旌鲜浇虒W實踐”，實地了解老師們是如何通過混合式教學，做到“教師少講，學生多學”。福建化工學?；旌鲜浇虒W的核心理念，就是通過信息技術，有效的將“線上”與“線下”的教學有機結合，學生通過課前的“線上”自學，然后由老師引導，在“線下”開展課堂的學習討論，以此培養(yǎng)學生主動思考和學習的能力。

第7篇：中小學學習規(guī)劃范文

一、現(xiàn)狀分析：中小學在信技教學方面脫節(jié)原因

在應試教育現(xiàn)象仍然嚴重的今天，由于信技課程是術課或是小學科，在部分學校管理中得不到重視；學生從小由于缺乏正確、健康的引導，學生上網(wǎng)目的比較盲目；由于游戲的吸引，學生又對上網(wǎng)有濃厚的興趣，造成許多家長禁止學生課余時間使用電腦；有時在小學時各學校或班級之間的教學進度也不相同，加上學生本身學習能力的差異；小學信技課程上不到位的話，到了初中后現(xiàn)在的教材已經(jīng)不是零起點了，但有時還存在零起點的學生，造成進入初中后第一學期使得教師開頭的課覺得非常難上。

二、換位思考：初中信技術教學需要什么樣的基礎

問卷和座談調研表明，初中信技教師對小學生信技基礎的期望，總體上排在第一的是“文字輸入的基本功”，其次是初步的學習能力和良好的學習習慣，再次才是信技的基礎性操作知識。就“文字輸入”來說，雖然單純的學習文字輸入是比較枯燥，但它在學生學習信技的過程中是非常重要的，在初中階段不管學習word、excel、powerpoint、frontpage、flash或網(wǎng)絡知識部分都要用到文字的輸入，在小學學習中如果不打好基礎的話，到了初中還要進行底層次的重復，這樣很容易浪費學生的學習時間。在蘇教版的教材中只是在上、下冊各安排了1節(jié)課，可以在三年級上半學期增加時間重點安排練習，學生在1-2年級剛剛重點學習了拼音，這個階段是學生練習的最好階段，既可以練習漢字的輸入又可以讓學生復習拼音和詞語，一舉多得，何樂而不為。

三、整體分析：中小學信技教學內容的銜接

從小學到中學，信技學科教材（蘇教版）已采取了“階段化”和“螺旋上升”的方法，在開始階段，小學和初中的課程教學大綱就是整體考慮的。

下面以（蘇教版）中小學信技學科教材教學內容為例：

相同模塊：信息技術、認識計算機、信息的獲取與管理、計算機安全與網(wǎng)絡文明、word文字處理、powerpoint制作編輯幻燈片；

不同模塊：數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、圖片和獲取與加工、音視頻獲取與編輯、電子郵件與博客、動畫制作、網(wǎng)站設計、制作與。

教材特點：教材注重知識點的滲透和增大；注重學生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)；注重信技與課程整合的體現(xiàn)；信技課程在小學學習時重基礎技能，而到了初中的重點有點都在應用上。

四、教學反思：把握“銜接”，著眼改進教學

目前，已經(jīng)不存在中小學信技教材不銜接的問題，不銜接的是信技課程的教學，我們一線教學工作者如何在實際教學過程中做好中小學課堂教學的銜接是至關重要的。根據(jù)實際教學情況我校近幾年已進行了初步的研究與實踐，以本校信技為例，談談如何做好課程教學的“銜接”。主要從以下幾個方面進行考慮：

（一）樹立目標，正確引導

進入初中后讓學生樹立明確的學習目標是學好信技的前提。在上信技課之前，教師要先對學生進行信技教育，讓學生明白信技是21世紀應用最廣泛的技術，以信技能力為代表的信息素養(yǎng)是21世紀的最起碼的素養(yǎng)。盡管在當前學校里，信技課不列入考試科目，但為未來作準備，必須學好信技。

（二）了解基礎，規(guī)劃教學

搞好信技銜接的基礎工作，這是首要工作。初中信技老師可以前往小學部了解信技的學習情況，作為九年一貫制的學校還可以整合中小學信技教研組，便于互相了解，互相學習。教師先摸清學生的學習實際，然后以此來規(guī)劃初中新學期的教學計劃，以提高教育教學的針對性。對于小學部分一些必要知識初中教師可以適當抽出時間作個復習性的鞏固學習，為繼續(xù)學習初中的知識奠定基礎。

（三）因材施教，落到實處

通過小學幾年的信技學習，學生之間已經(jīng)產(chǎn)生了一定的差距，教師要先摸清實際，隨后分小組進行因材施教，落到實處。由于小學每課學習知識點比較少，教學進度慢，學生剛進入初中教師也要先適當放慢腳步，讓學生慢慢適應。等學生適應了之后再加快腳步也未嘗不可。學生之間可培養(yǎng)“幫帶式”的教學方式，讓學有余力的學生幫助指導有困難的學生，起到共同進步的作用。學生良好的學習品質需要教師去培養(yǎng)，教師要讓學生對學習有興趣和愛好，有責任心和主動性，有鉆研精神和毅力，有合理的學習方法和良好的學習習慣。

（三）培養(yǎng)習慣，受益終身

所謂習慣，就是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。“習慣養(yǎng)得好，終身受其益”這話是很有道理的。良好的學習習慣，能保證學習任務的順利完成，是提高學習效率，保證學習質量，發(fā)展學習能力的關鍵。在信息技術課中從小要培養(yǎng)學生認真聽講，敢于動手，規(guī)范操作，積極合作，共同探討的學習習慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好學習習慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘學生身心發(fā)展的優(yōu)勢，有步驟的進行教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，具備良好的信息素養(yǎng)，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

第8篇：中小學學習規(guī)劃范文

眼下，網(wǎng)絡和計算機多媒體已經(jīng)滲透到了中小學的各個學科教學改革中，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是它的交互性、高速度、大容量和不受場地限制的種種特點，為中小學學科教學改革注入新的動力，直接或者間接地影響到了中小學學科教學質量的優(yōu)劣。

但一種先進的教學手段，也并不是十全十美的，也有它的弊端，需要教師認真研究與思考，特別是需要從另一個角度去建設與開發(fā)，以適應中小學多學科建設與發(fā)展的需要。例如，中小學的體育課，因為它是與活動有效聯(lián)系的，并且體育訓練與體育的項目還受個體影響而無法全部或者實施有效的室內計算機、多媒體教學，那么，體育教師就應該認真思考，尋求對策。通過對現(xiàn)代教育理論的學習和參與山東省教育廳開展的網(wǎng)絡學習活動，筆者認為，現(xiàn)代中小學體育場地建設應重點突出以下思路，以滿足中小學對體育課開設的需求，滿足素質教育和全面育人教育的需求。

1 要建設滿足體育訓練要求的、基礎知識教育與訓練并存的綜合場所

經(jīng)過調查與研究，發(fā)現(xiàn)目前中小學除極個別的標準化學校外，一般只有一個操場用于體育課教學，而操場用于體育教學僅僅是中小學體育課的一個方面。因為中小學體育是一個多學科、多層次，且寓專業(yè)、素質、身體鍛煉于一體的綜合學科，它不僅僅只是學生能夠打打籃球、排球那么簡單，它更是學生身體發(fā)育時期多種素質培養(yǎng)與教育的重要載體。因此，中小學要完成體育教學任務，必須加強對體育訓練場地的建設與規(guī)劃，建設一個高質量的、能夠滿足中小學體育教學的、滿足中小學體育素質訓練的綜合場所。

按照中小學體育訓練標準，這個場所應該是既利于籃球、排球訓練，又能夠進行適合中小學體育訓練的綜合場所。要滿足中小學生對體育的熱愛、訓練、學習要求，這個場所應包括網(wǎng)絡、計算機操控、體育訓練成績分析、體育比賽成績顯示與排序、身體素質鍛煉等要素，能夠顯而易見。當學生在這個場所中進行體育基礎知識學習、體育素質訓練、參與體育活動和進行體育比賽時，能夠做到及時反饋信息，做到成績分析與通報，同時能夠對體育精神做到弘揚，體育文化氛圍濃厚，體育道德宣傳完備，體育綜合報道及時，以滿足網(wǎng)絡、計算機多媒體環(huán)境下對中小學體育教學與科研的需求，適應現(xiàn)代人文對體育的要求，符合當代體育訓練與發(fā)展的基本要求。

如現(xiàn)在的中小學操場，只是簡單的體育活動場所，不能滿足現(xiàn)代體育訓練與網(wǎng)絡、計算機的發(fā)展需求，應該加強管理與建設，應該將其納入學?？傮w規(guī)劃，納入學校發(fā)展之列，盡快適應高標準學校建設與發(fā)展的客觀需求。

2 要建設體育網(wǎng)絡教室，實現(xiàn)對中小學學生的綜合體育素質和體育理想教育

隨著網(wǎng)絡與計算機的普及與發(fā)展，各級各類中小學已經(jīng)將網(wǎng)絡教室建設得相當標準化，并逐步開始實施基于網(wǎng)絡教室的個性化教學改革。體育課也是素質教育的基本課程之一，也是中小學必修課，建設與體育教學、科研、教改相適應的體育網(wǎng)絡教室，勢在必行。

建設體育網(wǎng)絡教室與其他文化課教室有別：

一是在滿足體育基礎知識教學的同時，能夠滿足基本的體育訓練之需要，能夠做到學生在體育網(wǎng)絡教室內，既通過網(wǎng)絡和計算機學習、掌握體育的基本知識，又能夠依據(jù)網(wǎng)絡和計算機提供的信息，進行模擬訓練，做到學有方向，訓練有標準。

二是能夠滿足學生的專項訓練之需要。中小學的體育課雖然不像大學體育，專項分得都那樣明確，但依據(jù)中小學生對體育的愛好和個體身體素質要求，適當對中小學生加強體育專項教學與培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生良好的體育道德和素質，能夠多出體育人才，快出體育人才，為發(fā)展我國的體育運動、建設體育強國而做出應有的貢獻。

三是中小學加強體育教學改革，應發(fā)揮網(wǎng)絡、影視和其他媒體的作用，既做到對中小學生進行體育基礎知識教學，又能對中小學生進行體育道德教育，進行體育文化的熏陶。從這個意義上講，及時在體育網(wǎng)絡教室內組織學生觀看體育比賽、參與與體育有關的其他活動，具有重要的現(xiàn)實意義。

四是對中小學生加強理想教育、做人教育與全才教育，并不是一門學科的教學任務，它是集體育、音樂、數(shù)學、物理、化學、語文、外語、生物、科學、自然等于一體的綜合性教育。體育自身的教育原則與教學模式，決定它的教育功能，如果建設一個多功能的體育網(wǎng)絡教室，體育教師可利用這個場地，對中小學生實施科學的人生教育，使中小學生能夠從小養(yǎng)成良好的體育世界觀，力爭做好體育訓練工作，報效國家。

體育網(wǎng)絡教室，不能單純地以網(wǎng)絡和計算機為標準，應該兼容體育訓練、體育模擬練習、小型體育比賽、體育沙龍等，賦予體育教學以全新的內涵。

3 要建設開放的體育娛樂場所，賦予中小學體育課教學以新的環(huán)境

現(xiàn)在的中小學體育場所，每當放假時，基本上就關閉，究其原因，大致有以下幾個方面：

一是節(jié)假日的體育場所管理，缺乏必要的制度與人員，學生如果自由出入進行體育訓練與活動，一方面影響到學校的安全，另一方面學生的人身安全也難以得到保障；

二是節(jié)假日體育場所管理人員困乏，不能做到按時管理，不能及時進行指導與有序開展；

三是如果開放體育場所，社會上的閑雜人員趁機而入，造成管理的難度；

四是學校、社會共同組織和擔負起節(jié)假日體育訓練的責任不夠明確。

節(jié)假日學校體育場所不能對外開放，學生節(jié)假日體育訓練無場所、無指導，會造成相對混亂的局面，這也為節(jié)假日的學生管理帶來了難題。目前，我國的全民體育運動教育已經(jīng)開始，學校、社會應該承擔良好的體育訓練職能，應該發(fā)揮現(xiàn)有體育場所的功能，通過協(xié)調與社會的力量，將體育場所歸還給學生，為學生提供力所能及的幫助。

第9篇：中小學學習規(guī)劃范文

關鍵詞：書院；中小學教育；啟示

中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0032-02

一、引言

近年來，隨著社會變革以及經(jīng)濟轉型的逐漸完善，書院教育作為我國古代一種特有的傳統(tǒng)教育形式，備受關注。對書院的教育理念、辦學模式及教學形式等方面的研究更是比比皆是。但是，傳統(tǒng)書院模式在中小學中的應用鮮少出現(xiàn)，相關研究甚少。且出于語文教學與傳統(tǒng)國學的密切聯(lián)系，著作研究多為具體到對語文教學的借鑒。本文在探究書院文化的基礎上，對比借鑒傳統(tǒng)書院制在高校成功應用的實例，對書院制在中小學實施的可能性加以探討。

二、書院教育模式的特點

書院歷經(jīng)千年，對傳播中華文明做出了巨大的貢獻，這與其教育模式無不相關，書院教育的主要特點有以下幾個方面：

1.書院將德育作為根本追求，不是以獲取具體的知識為目的，而是以提高德性、實現(xiàn)理想人格為價值取向，注重人文關懷。

2.書院是一個開放性的教育基地，十分重視學術的交流，遵循“兼容并蓄”的原則，容許不同學術流派的發(fā)展以及不同學術觀點的論爭。書院的會講制度以學問為重，推崇取長補短的學風，鼓勵不同學派共同講學，倡導百家爭鳴。

3.書院教育注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學方法上，興課程、重自學、兼指導，先生定期講學并輔之以教學方法的指導，而學生則在閱讀自學中找到分析問題的理論框架，逐步養(yǎng)成思考問題的能力，提高其創(chuàng)新能力。

4.尊師愛生一直是書院的傳統(tǒng)美德。師生的融洽關系主要由于師生之間的相互尊重和密切交流。《岳麓書院續(xù)志?書院條規(guī)》中有：“為學當尊敬先生，若講說皆須誠心，聽受如有未明，從容再問，無妄行辯難。為師亦當盡心教訓，勿紙怠惰?！边@條學規(guī)在許多書院都得到了很好的貫徹。

三、當代中小學教育現(xiàn)狀

目前，中小學教育還有一些有待改進之處。首先，課堂教學設計單一。面對巨大的升學壓力，很多老師和家長過分追求高分，導致我國教育普遍存在課堂教學模式單一、課堂內容狹窄的狀況。其次，課外活動設計相對較少。中小學課程設置絕大部分以語文、數(shù)學、英語為主，為學生提供的課外活動時間也很少。同時，教師的任務觀念過重。受德國教育家赫爾巴特的教師中心論的影響，一些老師在課堂上的定位是知識的灌輸者，一味灌輸知識而忽視學生的主觀能動性的培養(yǎng)，學生只是被動地參與到課堂中，既不利于學生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也不利于老師教學方式的改進。為此，要轉變傳統(tǒng)的思路，把素質教育的內涵落實到課堂上，加強師生之間的互動和交流。

四、書院文化對中小學教育的借鑒意義

將傳統(tǒng)書院模式的精髓有針對性地應用到現(xiàn)當代教育中，已經(jīng)有很多成功經(jīng)驗，尤其是不少高校進行的“高校書院制”改革，取得了較好的發(fā)展，如復旦大學、西安交通大學、香港中文大學等。在借鑒“高校書院制”的基礎上，我們創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)書院模式與當代中小學教育模式有機結合，對當代中小學教育模式提出以下五點借鑒經(jīng)驗。

1.加強德育教化，培養(yǎng)健全人格。中國古代書院在培養(yǎng)人才方面強調“學問與道并重”，他們傳承了儒家的德育教化思想，要求學生不僅學好知識，做好學問，更要做一個人格健全的人，這就鼓勵學生關注社會，主動承擔社會責任。所以書院培養(yǎng)出來的是對社會有益的人，在當代的教育中，德育仍然是一個重要的方面，我們更是要從中小學生抓起，中小學階段正是價值觀、道德觀形成的時期，這一階段對學生來說尤其重要。

在教育中，老師起到至關重要的作用，我們在選擇教師時，首先關注的應該是教師的德行，教師的言行舉止和文化修養(yǎng)都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，教師也應該重視自己的綜合素質，不斷提高道德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為學生學習的榜樣。其次，學校應該開展一些德育講座，重視發(fā)現(xiàn)學生身邊有德育教化意義的典范，加強鼓勵，讓學生們知道到“德”應該是從身邊小事做起的。同時，班級可以組織一些看望老人、幫助殘疾人等的“德育”活動。

2.注重環(huán)境建設，促進全面發(fā)展。古代書院一般都有講堂、御書樓和教書齋等場所以供學子自由交流思想、查閱資料和閱讀書籍。除了用于學習的場所，書院也會有一些供學子休息娛樂的場所，如岳麓書院的學子在閑暇之余可到赫曦臺看戲，在園林碑廊間放松身心。這些設施為學子的學習提供了舒適的環(huán)境。

現(xiàn)代中小學設施更大程度地側重于學習，供學生自主學習交流以及休閑的設施相對較少，絕大部分學生的活動范圍僅限于教室。在學校教學樓的每一層，我們可以建設討論室、資料室等供學生自由交流思想以及查閱資料的場所。同時設置活動室供學生休息娛樂，減輕繁重課業(yè)給他們帶來的壓力。這些場所的設置有利于學生適應集體生活以及社會公德的養(yǎng)成，更有利于學生在學校內就近組織和參與研討等活動，增加學生參加活動的便利性，降低了學生的活動時間成本，提高了學生參加學術活動的效率和效果。學生的活動范圍大大擴展，同學間自由交流思想，有益于提高學生的創(chuàng)新和動手能力，完善人格，拓寬視野，增進同學間的情誼，增強凝聚力。

3.改進師生關系，營造良好氛圍。書院歷千年而不衰，在社會當中一直保有生機與活力，跟其以人為本、以德育人的教育理念息息相關。在這種教育理念的指導下，老師們因材施教，以身作則，與學生間形成一種良好的師生關系。反觀當代中國中小學教育體系，在以德國教育家赫爾巴特為代表的教師中心論的影響下，師生關系并不是平等的。在課堂教學中以老師為中心，老師講學生聽，師生間互動交流很少，學生參與教學的積極性也不高。在這樣的教學環(huán)境下，課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，課堂效率低。為了改善彼此間的師生關系，中小學教育體系可借鑒書院的師生互動辯論式，提倡師生之間平等討論，質疑問難。在師生之間的思想交流中，促進學生主動學習，積極思考。教師也將從知識的傳授者逐漸向指引者轉換，在教學中，擺脫大滿灌的僵硬教學模式，以提綱挈領式的指導為主，給學生留下充足的思考空間，充分調動學生的學習積極性。

4.進行日記教學，培養(yǎng)規(guī)劃能力。日記教學法，是書院在一千多年的發(fā)展中形成的一種效果極佳的教學方法。早期的日記教學法出現(xiàn)在宋代，之后為歷代沿用。雖然在書院發(fā)展的不同階段，有具體的實行方式，但總體上，都是學生設置日記記錄所學，山長負責監(jiān)督。日記教學法實行得較好的，是1864年在上海建立的龍門書院。書院章程規(guī)定每個學生必須備有兩本筆記本：一本為行事日記冊，另一本則是讀書日記冊。分別記錄每日所學、所做、所讀書目、感悟以及疑惑。這種以學生自學為主、質疑問難，相互切磋成為師生共同遵守的學習方式。日記教學法將學生自學與老師指導巧妙結合，這種方式在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、挖掘學生潛力方面尤其顯著，學生在書院學到的不僅僅是知識，還學會到一種本領，這對學生來說是終生受益的。今天的中小學，可以借鑒日記教學法，學生設立日記冊，來記錄每日所學、所行、所感，同時在實行前期教師進行監(jiān)督、指導，使學生對“規(guī)劃”有初步的了解，后期教師根據(jù)學生的實際情況，適當減少干預，培養(yǎng)學生自覺學習、規(guī)劃、反省的良好行為習慣。

5.開展各類活動，豐富學生生活。在以老師講解為主的課堂教學模式下，學生對知識、文化的獲得，多數(shù)是通過老師和書本，而不是形形、實在可見的豐富活動，難免會難以較好地調動中小學學生學習的積極性。為此，學校可定期開展各項活動，對中小學而言，需要開展各類豐富的活動，尤其是可以多多開展文化活動，一方面，讓學生在活動中增進對文化的理解和認同，提高精神境界；另一方面，寓教于樂，豐富學生的學習生活，促進全面發(fā)展。

五、結語

本文針對傳統(tǒng)書院模式中適應當代教育的精髓部分進行簡單闡述，并對當代中小學教育模式的不足之處進行分析，將傳統(tǒng)書院模式融入當代中小學教育中，對中小學教育模式提出了五點借鑒經(jīng)驗。這是將傳統(tǒng)書院模式與當代中小學教育進行有機結合，以求為當代中小學教育模式貢獻微薄之力。我們希望能以此文喚起更多人對傳統(tǒng)書院模式對當代中小學教育模式影響的關注。

參考文獻：

[1]朱漢民.中國書院[M].湖南：湖南教育出版社，1997.

[2]鄧洪波.中國書院史[M].中國出版集團東方出版中心，2006.