教師現(xiàn)狀分析報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
高職《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程是高職院校貿(mào)易專業(yè)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，主要培養(yǎng)銷售業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)、跟單等工作的專業(yè)人才，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)操能力，熟悉海關(guān)報(bào)關(guān)的工作程序和步驟，清楚了解海報(bào)報(bào)關(guān)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作及其需要注意的地方，明白如何進(jìn)行海關(guān)報(bào)關(guān)程序。在2014年前國家海關(guān)規(guī)定，從事報(bào)關(guān)員職務(wù)的人一定要通過海關(guān)總署組織的全國報(bào)關(guān)員資格統(tǒng)一考試，獲取《報(bào)關(guān)員資格證書》才能海從事關(guān)報(bào)關(guān)的崗位。因此，高職院?！逗ｊP(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程對(duì)于將要從事報(bào)關(guān)員的學(xué)生的重要性更為明顯。由于這項(xiàng)規(guī)定的實(shí)施也給《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程造成一個(gè)不好的現(xiàn)象，就是很多高職學(xué)校的教師為了幫助學(xué)生通過全國報(bào)關(guān)員資格統(tǒng)一考試，教學(xué)方式都是為了應(yīng)付考試，過于重視理論性的知識(shí)的講授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽略了學(xué)生報(bào)關(guān)技能的培養(yǎng)。2013年年底海關(guān)總署了新規(guī)定，取消全國報(bào)關(guān)員資格統(tǒng)一考試，取消報(bào)關(guān)人員的從業(yè)門檻。這個(gè)新規(guī)定對(duì)全國從事報(bào)關(guān)員和有意向?qū)⒁獜氖聢?bào)關(guān)員的人無疑是一個(gè)重磅消息，這個(gè)新規(guī)定對(duì)一些人有利必然也對(duì)一部分人不利。取消報(bào)關(guān)員統(tǒng)一考試的新規(guī)定對(duì)高職院?！逗ｊP(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》造成一定的影響，這門課程的教學(xué)模式肯定也會(huì)隨之發(fā)生一定的變化。
二、高職《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)問題分析
隨著高職院校對(duì)《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的重視，這門課程的質(zhì)量和教學(xué)效果都得到一定程度的提高，但是仍然存著一些問題未曾解決影響著《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）師資力量不足。如今很多高職院校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)和貿(mào)易專業(yè)都能認(rèn)識(shí)到報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的重要性，認(rèn)識(shí)到報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的前景，認(rèn)為《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》這門課程是有一定的市場和發(fā)展空間的，因此都紛紛開設(shè)《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程。但是高職院校開設(shè)《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的時(shí)候沒有重視師資力量的建設(shè)，《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的教師普遍都是高職院校經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)教師兼任或者請(qǐng)社會(huì)上一些有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人講授，教師本身沒有受過正式的《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》專業(yè)的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些較早開設(shè)《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的高職院校，這門課程教師自身都沒接觸過《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是在學(xué)校的要求下講授這門課程，因此只能自己自學(xué)，邊學(xué)邊教學(xué)生。這種教學(xué)方式肯定不能教會(huì)學(xué)生全面的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)，教師的自身操作能力還不足，那就更加談不上教導(dǎo)學(xué)生的效果會(huì)有多好。另外一種情況就是高職院校沒有這方面的專業(yè)教師就聘請(qǐng)社會(huì)上有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人來給學(xué)生授課，這樣的教師普遍會(huì)缺乏深厚的理論知識(shí)，他們可能會(huì)教授學(xué)生更多實(shí)操性的技能，但是很容易會(huì)造成經(jīng)驗(yàn)主義，教師憑借自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣會(huì)造成很多知識(shí)缺漏甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，師資力量不足是高職院校《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)其中一大問題。
（二）實(shí)際教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)偏離。高職院校的教學(xué)目標(biāo)與普通大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一定的區(qū)別，高職院校重點(diǎn)的是要培養(yǎng)社會(huì)上具有較強(qiáng)專業(yè)性高技能的人才，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是由于之前的全國報(bào)關(guān)員資格統(tǒng)一考試的規(guī)定，導(dǎo)致很多高職院?！逗ｊP(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的教師只注重理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生應(yīng)付考試，而忽略了這門課程的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)關(guān)實(shí)際操作能力。因此很多高職院校開設(shè)《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的教學(xué)方式與最初的培訓(xùn)目標(biāo)偏離，教授的知識(shí)與實(shí)際技能所脫節(jié)，沒能達(dá)到相應(yīng)的技能培訓(xùn)效果。針對(duì)高職院校專業(yè)知識(shí)比較薄弱的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該要更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，千萬不能為了應(yīng)付考試而忽略了教學(xué)的重心，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)關(guān)實(shí)際操作能力是非常不利的。因此，實(shí)際教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的偏離是《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的很嚴(yán)重問題。
（三）高職院校硬件建設(shè)問題。高職院?！逗ｊP(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的開設(shè)應(yīng)該包括理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實(shí)際操作兩大模塊，理論上而言，兩大模塊的重要性都是相當(dāng)?shù)模瑑烧叨夹枰玫酵瑯拥闹匾暫烷_設(shè)。但是實(shí)際情況上，很多高職院校為了讓學(xué)生通過全國報(bào)關(guān)員資格統(tǒng)一考試，過于注重理論學(xué)習(xí)模塊，把教學(xué)重心放在理論知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和練習(xí)上，而嚴(yán)重忽視了業(yè)務(wù)實(shí)際操作模塊?！逗ｊP(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中有很多實(shí)操性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具有很多相關(guān)的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程需要訓(xùn)練和熟悉，對(duì)于這些實(shí)操性訓(xùn)練不能只能憑靠理論知識(shí)就能掌握，一定要學(xué)生親自去進(jìn)行模擬訓(xùn)練，熟悉相關(guān)的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程。因此，高職院?！逗ｊP(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程一定建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。一些高職院校對(duì)《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的不重視，都沒有為其配備專門的模擬實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教師只能找一間課室作為模擬實(shí)訓(xùn)室，這樣不僅實(shí)訓(xùn)室的硬件配備不完善，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此高職院校的硬件設(shè)施不足是阻礙《海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)發(fā)展和完善一大障礙。
第2篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)； 應(yīng)用現(xiàn)狀； 教學(xué)考核； 教學(xué)效果
一、引言
案例教學(xué)法是以案例為教材，教師運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。在管理學(xué)領(lǐng)域，案例教學(xué)最早應(yīng)用于哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)，目前國內(nèi)的本科教育也在廣泛開展案例教學(xué)的實(shí)踐與探索。
財(cái)務(wù)報(bào)告分析作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的必修課程，在商學(xué)院的課程體系中具有舉足輕重的地位。筆者自2004年開始從事財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程的講授，在授課過程中明顯發(fā)現(xiàn)：以教師和教材為中心，“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)模式違背了財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷及解決問題的能力?；谏鲜霰锥?，筆者從2006年開始對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程進(jìn)行案例教學(xué)的改革。同時(shí)，作為課題組負(fù)責(zé)人分別于2008年和2010年申請(qǐng)了教學(xué)方法改革和重點(diǎn)課程建設(shè)兩項(xiàng)教改項(xiàng)目，并獲得立項(xiàng)，項(xiàng)目的支持使得案例教學(xué)改革順暢實(shí)施。經(jīng)過四年的教學(xué)實(shí)踐，課題組制定了案例教學(xué)的實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)和考核進(jìn)行了規(guī)范，并針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)案例，案例教學(xué)取得了初步成果。
二、應(yīng)用現(xiàn)狀分析
為了發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在課程應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)一步提高和改善教學(xué)質(zhì)量，客觀評(píng)價(jià)案例教學(xué)實(shí)施的可行性及其效果，課題組向主修過該課程的在校本科生發(fā)放了調(diào)查問卷。調(diào)查對(duì)象為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三、大四的學(xué)生，共發(fā)出調(diào)查問卷200份，回收有效問卷185份，回收率92.5%，其中男生71人，女生114人，大學(xué)三年級(jí)101份，大學(xué)四年級(jí)84份。問卷涉及五類問題：課程認(rèn)知度、方法認(rèn)知度、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過程、考核合理度。調(diào)查情況具體如下：
（一）課程認(rèn)知度分析
對(duì)課程認(rèn)知度的調(diào)查顯示，95.67%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)告分析是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程；82.47%的學(xué)生認(rèn)為報(bào)告分析課程有助于對(duì)其他會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)或管理課程的理解和學(xué)習(xí)；92.51%的學(xué)生同意在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程之前應(yīng)該具備會(huì)計(jì)類、管理類和營銷類先修課程的基礎(chǔ)知識(shí)；83.78%的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告分析比較感興趣。在對(duì)學(xué)生選擇報(bào)告分析課程的動(dòng)因調(diào)查中，55.68%的學(xué)生選擇“完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)”，17.30%的學(xué)生選擇“教師的授課水平”，11.35%的學(xué)生選擇“根據(jù)興趣”，7.03%的學(xué)生選擇“湊學(xué)分”，6.49%的學(xué)生選擇“根據(jù)就業(yè)需要”，5.41%的學(xué)生選擇“考試易過”。通過該項(xiàng)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)知度普遍較高，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程的動(dòng)因比較客觀和理性。
（二）方法認(rèn)知度分析
教學(xué)方法認(rèn)知度的調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程之前，僅有2.70%的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法非常了解，64.32%的學(xué)生基本了解，32.97%的學(xué)生則根本不了解案例教學(xué)的方法；85.95%的學(xué)生贊成案例教學(xué)方法應(yīng)以“學(xué)生思考討論為主、老師引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)為輔”的形式施教；92.98%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法是財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程比較理想的教學(xué)方式。對(duì)比普通教學(xué)與案例教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度上的區(qū)別，63.24%的學(xué)生認(rèn)為通過案例教學(xué)所掌握的知識(shí)點(diǎn)記憶長久，應(yīng)用自如；31.35%的學(xué)生認(rèn)為普通教學(xué)固然沒有案例教學(xué)那樣直觀，但普通教學(xué)更容易接受；還有5.14%的學(xué)生認(rèn)為二者在對(duì)知識(shí)的掌握度方面沒有區(qū)別。此項(xiàng)結(jié)果表明學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前有近三分之一的學(xué)生并不了解案例教學(xué)法，但通過一個(gè)學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，對(duì)案例教學(xué)的模式有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)可了案例教學(xué)法在報(bào)告分析課程的應(yīng)用中具有一定的優(yōu)越性。
（三）案例質(zhì)量分析
對(duì)于教學(xué)案例質(zhì)量好壞標(biāo)準(zhǔn)的判斷（答案可多選），70.81%的學(xué)生認(rèn)為案例典型性是判斷標(biāo)準(zhǔn)；27.57%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)效性是案例優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)；23.24%的學(xué)生則認(rèn)為綜合性才是案例質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于教師目前為學(xué)生提供教學(xué)案例的質(zhì)量，80%的學(xué)生認(rèn)為較好，17.30%的學(xué)生認(rèn)為一般，2.7%的學(xué)生認(rèn)為比較差。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為典型性是決定案例質(zhì)量好壞的首要因素，而且對(duì)目前教師選用的案例比較滿意，但也有近四分之一的學(xué)生認(rèn)為目前的案例仍然需要改進(jìn)和完善。
（四）教學(xué)實(shí)施過程分析
教學(xué)實(shí)施過程的調(diào)查顯示，85%的學(xué)生對(duì)教師規(guī)定不同專業(yè)、不同性別組建案例討論小組的要求表示贊同；對(duì)于“提供學(xué)生案例資料的時(shí)間應(yīng)以提前多長時(shí)間為宜”的問題，54.59%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該提前一周，34.05%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該提前三天；對(duì)于案例教學(xué)應(yīng)占授課時(shí)間的比例，63.24%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占30%~50%，24.86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占50%~70%；47.03%的學(xué)生認(rèn)為目前案例教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間的比重很合適，28.65%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間過長，影響學(xué)習(xí)思路，18.92%的學(xué)生則感覺時(shí)間過短，缺少充分考慮問題的時(shí)間；71.2%的學(xué)生認(rèn)為教師能根據(jù)案例討論的框架和要點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并能合理控制和分配學(xué)生討論和教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，25.34%認(rèn)為教師基本能控制課堂案例討論的方向和進(jìn)度，3.46%則認(rèn)為教師時(shí)間控制不太合理，存在討論偏題的現(xiàn)象；對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)施方式，34.59%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生撰寫案例分析書面報(bào)告，老師進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)”的形式對(duì)學(xué)生理解課程幫助最大，32.43%的學(xué)生則選擇“學(xué)生現(xiàn)場討論發(fā)言，老師當(dāng)場點(diǎn)評(píng)”的授課形式，而21.62%的學(xué)生則支持“老師只提供案例的討論主線和開放式問題，學(xué)生自己討論”的教學(xué)形式。
（五）考核合理度分析
財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程的考核采取筆試結(jié)合小組案例分析書面報(bào)告的形式。其中筆試成績占60%，書面報(bào)告占40%。54.26%的學(xué)生認(rèn)為教師目前的考核形式比較合理，33.67%的學(xué)生認(rèn)為不太合理，12.07%的學(xué)生認(rèn)為很不合理；在認(rèn)為考核形式不合理的原因調(diào)查中，62.2%的學(xué)生認(rèn)為小組成員在撰寫案例書面分析報(bào)告的分工中存在“搭便車”行為，24.8%的學(xué)生認(rèn)為筆試形式過于傳統(tǒng)、簡單、機(jī)械，無法與財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)踐性的特點(diǎn)相適應(yīng)，13%的學(xué)生認(rèn)為沒有把平時(shí)課堂討論和現(xiàn)場表現(xiàn)納入考核體系。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
對(duì)于案例教學(xué)的效果，課題組依據(jù)三方面的數(shù)據(jù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)對(duì)課程的打分，二是問卷調(diào)查的結(jié)果，三是對(duì)學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)分析。通過查詢教務(wù)處評(píng)教系統(tǒng)，該課程最近三年，即2008、2009和2010年三年的評(píng)教結(jié)果都進(jìn)入學(xué)校前30%；問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：71.89%的學(xué)生認(rèn)為通過案例教學(xué)，可以使自己在遇到報(bào)表分析相關(guān)問題時(shí)能夠很快很準(zhǔn)地找出問題的關(guān)鍵，并找到解決問題的切入點(diǎn)；24.32%的學(xué)生表示只有在案例中出現(xiàn)過的問題能夠順利解決，對(duì)于新問題沒有什么感覺；3.78%的學(xué)生則認(rèn)為基本沒有幫助。對(duì)于案例教學(xué)效果滿意度，87.56%的學(xué)生比較滿意；10.81%的學(xué)生認(rèn)為一般；1.63%的學(xué)生表示不滿意。從近兩年學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，基本符合正態(tài)分布（見圖1、圖2）。三項(xiàng)結(jié)果綜合顯示，案例教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
四、存在的問題及改進(jìn)建議
根據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析，可以看到：學(xué)生通過財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程的學(xué)習(xí)，對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施過程都有了深刻的感性和理性認(rèn)識(shí)，并對(duì)案例教學(xué)在財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程中的應(yīng)用持積極的肯定態(tài)度。案例教學(xué)使得學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力得到了較大的提高，案例教學(xué)取得比較滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，課題組發(fā)現(xiàn)目前案例教學(xué)存的問題主要集中在案例質(zhì)量、過程控制和教學(xué)考核三個(gè)方面。
（一）案例質(zhì)量方面
案例的質(zhì)量是決定案例教學(xué)實(shí)施效果的首要因素。由于財(cái)務(wù)報(bào)告分析的對(duì)象是上市公司的年報(bào)及相關(guān)信息，每年會(huì)有近1 800家公司公布其年報(bào)信息，因此報(bào)告分析課程具有非常廣泛的案例資料來源，但同時(shí)案例的甄選和開發(fā)難度比較大。目前教師所提供案例的質(zhì)量問題主要是單純針對(duì)某一課程知識(shí)點(diǎn)的小型案例較少，而綜合性案例較多。過于綜合的案例，存在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交叉，會(huì)由于本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生人數(shù)規(guī)模和課程學(xué)時(shí)等諸多因素的限制而無法有效開展；在案例撰寫方面，案例分析的目標(biāo)比較明確，但分析框架和分析要點(diǎn)提供的過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)不知如何下手分析的局面。
針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為在今后的本科教學(xué)案例選擇上應(yīng)貫徹“小型案例為主，綜合案例為輔”的原則；在案例撰寫方面，可以借鑒哈佛或毅偉商學(xué)院的案例寫作模式，來完善案例教學(xué)的規(guī)范化問題，特別是案例分析要點(diǎn)的撰寫規(guī)范。
（二）教學(xué)實(shí)施過程方面
教學(xué)實(shí)施過程包括案例討論準(zhǔn)備、教師與學(xué)生的互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。目前導(dǎo)致實(shí)施過程出現(xiàn)問題的關(guān)鍵是在案例討論的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。由于報(bào)告分析課程主要開設(shè)在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期。對(duì)于大三的學(xué)生，由于多門專業(yè)課同時(shí)開設(shè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常沉重，大四學(xué)生則背負(fù)考研和就業(yè)的雙重壓力，都使得他們不能投放足夠的精力來做案例討論前的準(zhǔn)備，大部分同學(xué)通常只能提前一天匆忙瀏覽案例，還有少數(shù)同學(xué)在討論前根本沒有看過案例，正是由于準(zhǔn)備階段的不充分，在很大程度上影響了討論的質(zhì)量和進(jìn)度。
由于報(bào)告分析課程的專業(yè)綜合性決定了其只能開設(shè)在本科高年級(jí)階段，高年級(jí)學(xué)生所面臨的各種壓力是客觀的，在現(xiàn)階段這種現(xiàn)實(shí)狀況是無法改變的。因此，筆者認(rèn)為只能“以占用較少的時(shí)間獲取較高效率”的原則來解決準(zhǔn)備不足的問題：一是提前一周發(fā)放案例給學(xué)生，使其有充分的時(shí)間提前熟悉案例；二是精簡案例的內(nèi)容和篇幅，縮短學(xué)生閱讀的時(shí)間，把更多案例的相關(guān)內(nèi)容納入到案例課堂討論中；三是給出3~4個(gè)與案例內(nèi)容密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速了解案例。只有做好充足的準(zhǔn)備工作，教師與學(xué)生才可能實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，案例教學(xué)才能切實(shí)有效地貫徹實(shí)施。
（三）教學(xué)考核方面
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為考核不合理的問題主要集中在筆試不能反映教學(xué)特色、分析報(bào)告存在“搭便車”行為以及沒有把課堂表現(xiàn)納入考核三方面。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為可以建立課堂表現(xiàn)、小組案例分析報(bào)告和筆試相結(jié)合的復(fù)合考核機(jī)制。對(duì)于分析報(bào)告的“搭便車”行為，可以采取分工“誰負(fù)責(zé)誰匯報(bào)”的機(jī)制，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容的規(guī)范程度、難易程度和現(xiàn)場表現(xiàn)來確定小組每個(gè)成員的成績；在筆試方面，改變填空、選擇、問答等傳統(tǒng)類型的題型，選擇案例分析作為筆試的試題類型，通過針對(duì)案例提出多個(gè)具體問題的方式來考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握。復(fù)合機(jī)制的考核形式可以全面真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)課程掌握的實(shí)際程度。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
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了解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基本情況，學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)技巧，從而總結(jié)出更為適合中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。二、調(diào)研對(duì)象：
中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生和教師。三、調(diào)研內(nèi)容：
歌演唱過程中的注意事項(xiàng)：喉頭的穩(wěn)定、歌唱的咬字、吐字歌唱的氣息、歌唱的共鳴四、調(diào)研的主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)比研究法五、調(diào)研的步驟：（一）聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析
通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的聲樂課，無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂技能的培養(yǎng)和提高。目前，主要存在這幾個(gè)問題：
第一個(gè)問題：不合理的發(fā)聲方法破壞了發(fā)聲器官及協(xié)助發(fā)聲的肌肉配合，這種不協(xié)調(diào)久而久之，便會(huì)引起發(fā)聲器官的病變，尤其是喉病。第二個(gè)問題：吸氣時(shí)不能擴(kuò)張胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，發(fā)聲時(shí)昂頭，頸部用力，氣息短而淺，唱得“臉紅脖子粗”，胸悶憋氣，然后越唱越淺，越唱?dú)庠教?，擠捏著發(fā)聲，致使聲帶邊緣粗糙、聲帶出血。第三個(gè)問題：方言：唱歌時(shí)咬字吐詞不準(zhǔn)確，歸音不當(dāng)，方言味濃。第四個(gè)問題：站立姿勢不正確如：低頭、仰臉、哈腰、鼓肚、伸脖子等機(jī)械不協(xié)調(diào)的姿勢
從課堂教學(xué)中存在的問題來看，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生使用正確的演唱技巧演唱是現(xiàn)在要做的一項(xiàng)最為緊迫的教學(xué)工作。（二）問卷調(diào)查
隨機(jī)抽查了我校11級(jí)和12級(jí)的四個(gè)班300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓學(xué)生回答以下4個(gè)問題：
1.你認(rèn)為你自己具備歌唱的基本能力嗎？
2．在歌唱過程中你認(rèn)為你自己存在以上幾個(gè)問題嗎？
3．一般的聲樂課是不是老師把知識(shí)講的很清楚？
4．平時(shí)大多數(shù)課中，你是練習(xí)的時(shí)間多，還是老師講課用的時(shí)間多？
分析：從以上的調(diào)查情況看:聲樂教學(xué)其基礎(chǔ)還是很薄弱的，但從另一個(gè)角度來說：學(xué)生對(duì)聲樂課感興趣的比例較大，學(xué)習(xí)的欲望較高。這就首先要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練與藝術(shù)能力的培養(yǎng)。 (三)聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究1、穩(wěn)定的喉頭：(1)不發(fā)聲，張開大嘴緩慢地深吸氣，在吸氣時(shí)注意體會(huì)喉結(jié)隨呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺。 (2)在歌唱發(fā)聲時(shí)，用“貼著咽壁吸著唱”的感覺來唱，是穩(wěn)定喉結(jié)最簡單、最有效的方法。(3)在歌唱發(fā)聲的過程中，當(dāng)旋律音高上行時(shí)，歌唱者可以在心理的想象中，感覺喉結(jié)隨著氣息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱發(fā)聲時(shí)，喉結(jié)不能跟著音高的變化亂動(dòng)，應(yīng)該有一種相對(duì)穩(wěn)定的感覺。這種穩(wěn)定的感覺，是在“吸著唱”的感覺中建立起來的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字與五音：所謂咬字，就是指字頭部分聲母的發(fā)音。咬字時(shí)，按照咬字器官著力部位所起的作用歸納為“五音”。其名稱是：①唇音，②齒音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱語言的表達(dá)中起著非常重要的作用。咬字的著力點(diǎn)要準(zhǔn)確、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齒、牙、舌、喉靈活有生氣的動(dòng)作，是咬好字的基本條件。 (2)吐字與四呼：吐字是指字腹和字尾部分韻母的發(fā)音。字腹是一個(gè)字最響亮的韻母部分，韻母是吐字時(shí)發(fā)揮音響共鳴作用的中心。音韻學(xué)中，把吐字過程中口腔變化形態(tài)歸納為：“開、齊、撮、合”四種類型，即“四呼”?？焖僖ё趾?，要立即吐字，吐字要遵循“字腹延伸不變形”的原則，要注意保持母音口形不變，氣息不斷，使咽腔等共鳴器官受到氣流振動(dòng)而引起共鳴。
3、歌唱的氣息
人的呼吸由兩組肌肉群組成．一是管吸氣的肌肉群，主要包括腰部周圍及后背肌群，歌唱的吸氣要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一組是管呼氣的肌肉群，這組肌肉組織很發(fā)達(dá)，但唱歌時(shí)并不需要很強(qiáng)的作用，只要吸氣肌肉的自然動(dòng)作就夠用了，在唱歌中，我們主要加強(qiáng)吸氣肌肉的訓(xùn)練。吸氣時(shí)要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而輕，動(dòng)作敏捷自然。4、歌唱的共鳴
第一階段 以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無論哪一個(gè)聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開始訓(xùn)練。第二階段 在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，加強(qiáng)氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過渡聲區(qū)，為進(jìn)入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第三階段 高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量音高的訓(xùn)練。練聲注意事項(xiàng) ：1.要注意保護(hù)好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘?.在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中。3.練習(xí)時(shí)要多用慢的、短的樂句作為最初的練習(xí)。4.聲樂訓(xùn)練特別需要時(shí)間，奇跡是沒有的。
第4篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
一、文秘專業(yè)基本情況發(fā)展沿革：我院文秘專業(yè)于xx年12月經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)開辦，xx年秋季開始招收三年全日制高職學(xué)生。
辦學(xué)模式：本專業(yè)是學(xué)院緊貼用人市場和文秘崗位需求與華大菁英教育集團(tuán)采取“專業(yè)設(shè)置共議、課程體系共定、師資隊(duì)伍共建、教學(xué)過程共管、實(shí)訓(xùn)（習(xí)）基地共建、教育資源共享、校企文化共融”聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)之一，也是我系全力打造的精品專業(yè)，實(shí)行“以市場定專業(yè)，以職業(yè)定課程”，對(duì)報(bào)考學(xué)生設(shè)定門檻，入學(xué)時(shí)進(jìn)行面試與筆試的嚴(yán)格挑選。學(xué)生規(guī)模：經(jīng)過兩年的發(fā)展，目前本專業(yè)已有在校生68人，其中二年級(jí)34人，三年級(jí)34人（算至xx年6月30日），暫無畢業(yè)生，在學(xué)院和系部的專業(yè)考核和班級(jí)評(píng)定中受到充分的肯定。教師隊(duì)伍：本專業(yè)現(xiàn)有專任教師4人，其中，副高以上技術(shù)職稱1人，碩士學(xué)位4人，雙師型教師4人。本專業(yè)兼職教師具有5年以上的國內(nèi)外大中型企業(yè)部門主管管理經(jīng)驗(yàn)，7年以上的部門助理或經(jīng)理助理工作經(jīng)驗(yàn)，具備人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工作指導(dǎo)能力，是管理領(lǐng)域內(nèi)的教育培訓(xùn)及人力資源專家，具有良好的教師素養(yǎng),了解快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)良好，教學(xué)與學(xué)識(shí)水平較高，結(jié)構(gòu)合理，配備優(yōu)化，保證了專業(yè)教學(xué)工作的順利開展和專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。教學(xué)條件：學(xué)院和系部高度重視文秘專業(yè)的發(fā)展，近兩年來先后向文秘專業(yè)投入了三十余萬元用于本專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)，先后建成了秘書模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬會(huì)議室、形體房、職業(yè)裝束與化妝室。學(xué)院還與株洲汽車齒輪廠、株洲市荷塘區(qū)政府、湘火炬等多家單位建立了良好的校企合作關(guān)系，保證了本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)的環(huán)境需要。教學(xué)改革：傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置基本上以學(xué)科系統(tǒng)性為特點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生未來職業(yè)崗位包括工作流程具體需要的關(guān)注和分析。本專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上采取“逆向”思維，即基于企業(yè)文秘崗位資質(zhì)需求和秘書職業(yè)生涯發(fā)展的要求設(shè)定專業(yè)課程體系，教學(xué)內(nèi)容全部采用企業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例，采用“引導(dǎo)”而非“訓(xùn)導(dǎo)”的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者、教學(xué)參與者，而非“受訓(xùn)者”。教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力，關(guān)注學(xué)生行為的改變和習(xí)慣的形成。教師不僅僅是知識(shí)傳播者，更是培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師。
二、專業(yè)剖析（10個(gè)主項(xiàng)目+專業(yè)特色項(xiàng)目）
（一）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo).1、專業(yè)開設(shè)具有地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的針對(duì)性通過對(duì)本省和深圳的幾次關(guān)于企業(yè)秘書用人情況的問卷調(diào)查得出：本專業(yè)的開設(shè)符合長株潭“兩型社會(huì)”與深圳地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
第5篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；市場營銷；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）07-197-02
市場營銷作為一門應(yīng)用型學(xué)科需要比較系統(tǒng)地研究市場營銷活動(dòng)規(guī)律，是建立在心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合應(yīng)用型學(xué)科，因此市場營銷的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，但是當(dāng)前諸多學(xué)校的市場營銷實(shí)踐教學(xué)都沒有按照標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃進(jìn)行，一些市場營銷的校外實(shí)踐都是徒有虛名，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)也是形同虛設(shè)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的市場營銷實(shí)踐課程不感興趣，教師對(duì)具體的市場營銷實(shí)踐教學(xué)方法也比較陌生棘手，如何針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的市場營銷實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，本文將從創(chuàng)業(yè)的視角出發(fā)，對(duì)市場營銷實(shí)踐教學(xué)的深化改革進(jìn)行深入研究。
一、市場營銷實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前我國市場營銷實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.市場營銷實(shí)踐教學(xué)模式比較單一，教學(xué)靈活性不足。當(dāng)前大多數(shù)高校的市場營銷實(shí)踐教學(xué)模式都是通過案例分析、營銷模擬軟件、參觀實(shí)習(xí)以及專題討論等方式進(jìn)行的，在現(xiàn)實(shí)的市場營銷教學(xué)模式中，這種類型的市場營銷教學(xué)模式與理論教學(xué)方法差別不大，但是操作性和靈活性不夠，學(xué)生難以通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提升市場營銷課本知識(shí)的理解，實(shí)際運(yùn)用效果差。
2.教學(xué)方法還處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程脫節(jié)，市場營銷以前的教學(xué)模式都是理論與實(shí)踐課程分開進(jìn)行，市場營銷理論課時(shí)一般都是十六周三十二個(gè)學(xué)時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間一般都是兩周四個(gè)學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐教學(xué)都是互不相干的，市場營銷實(shí)踐教學(xué)往往都是通過練習(xí)網(wǎng)上的一些調(diào)查工作，缺乏企業(yè)的實(shí)踐練習(xí)，難以給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐能力提升，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量的降低。。
3.市場營銷實(shí)踐教學(xué)缺乏層次性，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)之間的有效鏈接。當(dāng)前多數(shù)高校的市場營銷實(shí)踐教學(xué)缺乏層次性，各個(gè)營銷環(huán)節(jié)鏈接性較差，實(shí)踐教學(xué)大綱中的教學(xué)環(huán)節(jié)比較獨(dú)立，沒有一套完整的市場營銷實(shí)踐教學(xué)方案，沒有設(shè)置階段性和層次性的實(shí)踐教學(xué)課程，比如大部分學(xué)生去參考市場調(diào)研僅僅是為了完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生做好的問卷也是完成后閑置，其目的不是為了進(jìn)行更為深入的營銷環(huán)境解析和展開科學(xué)的營銷組合策略。
4.校內(nèi)市場營銷實(shí)踐資源缺乏，校外實(shí)習(xí)基地效果不佳。為了更好地實(shí)現(xiàn)市場營銷實(shí)踐教學(xué)，多數(shù)的高校都設(shè)置了校內(nèi)市場營銷實(shí)訓(xùn)室，但是由于校內(nèi)市場營銷實(shí)踐教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致一些市場營銷實(shí)訓(xùn)室使用率較低，容易造成校內(nèi)資源的浪費(fèi)；與此同時(shí)一些校外的市場營銷實(shí)習(xí)基地也是徒有虛名，在進(jìn)行市場營銷實(shí)踐教學(xué)的過程中學(xué)生難以接觸到實(shí)質(zhì)性工作，從企業(yè)的視角來看，一方面企業(yè)認(rèn)為接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是一種負(fù)擔(dān)，也害怕一些商業(yè)機(jī)密泄露，因此校外企業(yè)提供的市場營銷實(shí)習(xí)基地也是非常有限的；從學(xué)生的角度來看實(shí)習(xí)時(shí)間受到市場營銷實(shí)踐教學(xué)安排限制，校外實(shí)習(xí)學(xué)到的知識(shí)呈點(diǎn)狀，實(shí)習(xí)效果不佳。
二、基于創(chuàng)業(yè)視角的市場營銷實(shí)踐教學(xué)改革必要性
從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視角來看進(jìn)行市場營銷實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的：
一是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，當(dāng)前高校畢業(yè)生數(shù)量正在與日俱增，但是相對(duì)應(yīng)的是就業(yè)率與往年相比卻是日益下降，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對(duì)高校市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。
二是經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)市場營銷人才提出了更高的要求。經(jīng)過調(diào)查研究可以知道有將近百分之十一的高校畢業(yè)生都是選擇在工作幾年之后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，有效引導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是我國進(jìn)一步拓展就業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造就業(yè)崗位以及提升就業(yè)率的重要途徑。近幾年來，為了有效鼓勵(lì)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，我國出臺(tái)了高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，國家工商局規(guī)定大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)第一年內(nèi)可以免交五種費(fèi)用，全國各地都開始廣泛推廣相關(guān)類型的政策。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策有利帶動(dòng)了高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)潮，而高校市場營銷課程作為實(shí)踐應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)該充分結(jié)合自主創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的高校創(chuàng)業(yè)人才。
三是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向可以有效引導(dǎo)市場營銷實(shí)踐課程充分發(fā)揮其操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的特征。市場營銷學(xué)主要包含了調(diào)查分析報(bào)告、產(chǎn)品策劃、市場營銷調(diào)查、促銷策劃以及價(jià)格策劃等方面的知識(shí)點(diǎn)，但是這些知識(shí)內(nèi)容有一定的實(shí)習(xí)難度，在學(xué)生人數(shù)多的情況之下教學(xué)控制難度大，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析了解，一般學(xué)生都難以真正參與到企業(yè)的實(shí)際市場營銷活動(dòng)中，很多的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)都是流于形式，但是以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的市場營銷實(shí)踐教學(xué)可以由指導(dǎo)教師參與到全程的教學(xué)活動(dòng)中，從而有效彌補(bǔ)教學(xué)控制性差和學(xué)生掌握度低等方面的問題。
三、基于創(chuàng)業(yè)視角的市場營銷實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策建議
市場營銷學(xué)主要包含了調(diào)查分析報(bào)告、產(chǎn)品策劃、市場營銷調(diào)查、促銷策劃以及價(jià)格策劃等方面的知識(shí)點(diǎn)，基于創(chuàng)業(yè)視角的市場營銷教學(xué)應(yīng)該從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握創(chuàng)業(yè)所需要的營銷知識(shí)、心里素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力等，以某一個(gè)商學(xué)院為例，可以分為如下幾步合理安排市場營銷實(shí)踐教學(xué)模式：
1.安排學(xué)生做好市場需求調(diào)查。進(jìn)行市場需求調(diào)查的主要目的在于能夠?qū)δ繕?biāo)市場展開特定的營銷活動(dòng)，在方便學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研的情況之下可以將目標(biāo)市場鎖定為校園內(nèi)的學(xué)生：首先需要掌握如何設(shè)計(jì)有針對(duì)性的市場調(diào)研問卷，然后掌握市場調(diào)研、資料收集的基本方法和技巧，再次是根據(jù)市場調(diào)研問卷的結(jié)果進(jìn)行深入分析，并得出相應(yīng)的問卷分析報(bào)告，主要包含了對(duì)市場營銷環(huán)境以及消費(fèi)者偏好特征的分析。在實(shí)際操作過程中需要分組（4-5人）進(jìn)行，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷，每一組完成五十份問卷調(diào)研，然后收集、整理、分析調(diào)研問卷。
2.對(duì)調(diào)研市場進(jìn)行熟悉。熟悉調(diào)研市場的目的在于在市場營銷理論基礎(chǔ)之上，對(duì)調(diào)研市場的現(xiàn)狀以及產(chǎn)品等進(jìn)行更為深入的理解，全方位拓展學(xué)生的視野，有效挖掘消費(fèi)者的消費(fèi)傾向和消費(fèi)需求：首先需要明確目標(biāo)市場以及相應(yīng)的目標(biāo)客群；其次了解產(chǎn)品的類型以及相應(yīng)的競爭者。在實(shí)際操作過程中需要分組（4-5人）進(jìn)行，對(duì)校園消費(fèi)者進(jìn)行需求調(diào)查，對(duì)區(qū)域商業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的調(diào)研，最后收集整理資料并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品采購。由于市場營銷是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，采購商品的主要目的在于讓學(xué)生能夠真正融入到實(shí)踐中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)商品進(jìn)貨的一系列過程環(huán)節(jié)：首先在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上專業(yè)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，然后在學(xué)生自負(fù)盈虧的情況之下鍛煉學(xué)生營銷操作能力，最后鍛煉學(xué)生在市場營銷實(shí)踐中的語言溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在實(shí)際操作過程中根據(jù)“市場需求調(diào)查和熟悉市場”的兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓各個(gè)小組進(jìn)行商品采購，并讓每一個(gè)小組投入資金進(jìn)行市場營銷實(shí)際運(yùn)營。
4.合理對(duì)商品進(jìn)行定價(jià)。市場營銷實(shí)踐教學(xué)過程中比較抽象的一點(diǎn)是對(duì)商品進(jìn)行定價(jià)，僅僅依靠教學(xué)或者去企業(yè)造訪等都難以認(rèn)識(shí)到定價(jià)策略的重要性，因此學(xué)生需要自己在親身實(shí)踐中對(duì)商品進(jìn)行合理定價(jià)，首先應(yīng)該對(duì)商品的市場信息和競爭者定價(jià)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，然后合理運(yùn)用定價(jià)策略。在實(shí)際操作過程中各個(gè)小組應(yīng)該根據(jù)自己的商品情況對(duì)相應(yīng)的市場進(jìn)行調(diào)研，了解市場信息和商品價(jià)格信息，綜合成本要素，合理做出商品的定價(jià)策略。
第6篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】液壓系統(tǒng) 案例教學(xué) 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0040-02
在現(xiàn)代液壓系統(tǒng)的控制領(lǐng)域，目前廣泛應(yīng)用PLC控制。在高校液壓系統(tǒng)PLC控制教學(xué)中，主要側(cè)重于梯形圖、語句表的編程，忽略了液壓系統(tǒng)PLC控制系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)。理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密，造成理論知識(shí)來不及消化等問題。PLC的學(xué)習(xí)需要采用多種教學(xué)法，才能讓學(xué)生徹底了解液壓系統(tǒng)中PLC控制的全過程，真正學(xué)以致用。
一 液壓系統(tǒng)PLC控制教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.理論與實(shí)踐脫離
液壓系統(tǒng)的PLC控制是液壓與氣壓傳動(dòng)和PLC控制兩門課結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)過于理論化，表現(xiàn)在很多初學(xué)PLC控制的學(xué)生經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量精力研究應(yīng)用指令功能，梯形圖、順序功能圖怎樣編制，學(xué)生感覺這門課就是死記硬背某些指令，而忽視了PLC程序是怎樣融入整個(gè)液壓系統(tǒng)的控制系統(tǒng)中的。設(shè)計(jì)一個(gè)高效可靠的液壓系統(tǒng)的PLC控制，不僅要掌握液壓系統(tǒng)的控制要求，而且要學(xué)會(huì)把PLC的指令功能融匯貫穿到程序設(shè)計(jì)中。目前液壓系統(tǒng)的PLC控制學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀就是學(xué)過的學(xué)生不少，真正會(huì)用的沒有幾個(gè)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。
2.教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)
傳統(tǒng)的液壓系統(tǒng)的PLC控制教學(xué)各部分知識(shí)之間是分開的，PLC和液壓部分是分開的，教學(xué)內(nèi)容以PLC控制為中心，大多數(shù)教材內(nèi)容的安排都是PLC控制各種指令功能和使用方法的依次羅列，各部分知識(shí)之間缺少一個(gè)系統(tǒng)有機(jī)的整合，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)都是零散無序的，學(xué)生學(xué)習(xí)完后很難將各種知識(shí)綜合起來去解決液壓系統(tǒng)中的實(shí)際應(yīng)用問題。
PLC的產(chǎn)品種類較多，發(fā)展較快，液壓系統(tǒng)的PLC控制沒有合適的教材，教師要深入企業(yè)，了解企業(yè)液壓系統(tǒng)的PLC發(fā)展、設(shè)備和使用動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)液壓系統(tǒng)的控制技術(shù)人才的要求。根據(jù)液壓系統(tǒng)的PLC控制在企業(yè)中的應(yīng)用情況，編寫教材，理論與實(shí)踐結(jié)合。
3.教師與學(xué)生
傳統(tǒng)教學(xué)中教師充滿激情地很努力講述設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，而學(xué)生積極性不高，課堂上只是教師在唱獨(dú)角戲。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺少從學(xué)生思維出發(fā)的引導(dǎo)，缺少懸念和情境，學(xué)生無精打采地聽講，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過程中教師詳細(xì)處理了所有問題，學(xué)生只是一味地聽，沒有真正地思考問題，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)的成就感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二 案例教學(xué)簡介
案例教學(xué)是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授基本知識(shí)、提出問題、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，改善教學(xué)效果，從而提高學(xué)生理論知識(shí)水平和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，首先運(yùn)用于法律教學(xué)中，后來逐漸運(yùn)用于其他學(xué)科。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地去掌握理論知識(shí)，又能有效地利用所學(xué)理論知識(shí)去分析問題和解決問題，順利實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，由于教師經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)此感興趣，注意力集中，有利于學(xué)生始終維持最佳精神狀態(tài)。最主要的是由于教學(xué)內(nèi)容是工廠中的液壓系統(tǒng)PLC控制的具體實(shí)例，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)見過一些系統(tǒng)，給學(xué)生身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，能夠集思廣益。教師在課堂上不再是唱獨(dú)角戲，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生集體動(dòng)腦思考，更容易開闊思路，收到良好的效果。
三 液壓系統(tǒng)PLC控制案例教學(xué)實(shí)例
1.選擇與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合、具有典型性的實(shí)例
根據(jù)學(xué)生理解知識(shí)的層次不同，采取逐步遞進(jìn)式增加課程難度。選擇鐵道輪對(duì)軸承壓裝機(jī)液壓系統(tǒng)PLC控制，根據(jù)控制要求，總結(jié)機(jī)器動(dòng)作順序。教師給出液壓系統(tǒng)控制原理圖，將學(xué)生分成小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以學(xué)生為中心，通過個(gè)人思考和組內(nèi)及組間交流等多種方式，使學(xué)生對(duì)此案例建立總體認(rèn)識(shí)和基本了解，分析出液壓系統(tǒng)的動(dòng)作順序及各電器在不同工作階段的帶電情況。在Festo Didactic-Fluidsim Hydraulics軟件中繪制液壓系統(tǒng)原理圖，并配置液壓元器件。
2.提出初步實(shí)施方案
完成電氣繼電器控制設(shè)計(jì)及仿真。要完成中間繼電器控制線路設(shè)計(jì)和電磁閥輸出控制線路設(shè)計(jì)任務(wù)，將學(xué)生按照接受能力的快慢進(jìn)行均衡分組，積極討論，互相幫助，分析任務(wù)。在這過程中，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生編輯電氣控制線路，通過Fluidsim軟件編輯分析運(yùn)行結(jié)果。教師要及時(shí)指導(dǎo)，或參與學(xué)生的討論或探討。通過電氣繼電器控制仿真的動(dòng)畫來驗(yàn)證學(xué)生自己的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以看到第一階段液壓油液的走向。當(dāng)仿真動(dòng)作不符合設(shè)計(jì)要求時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的初步方案及時(shí)調(diào)整，直到仿真正確。
3.PLC控制設(shè)計(jì)及仿真，在此階段設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生要根據(jù)理論教學(xué)中的硬件軟件知識(shí)綜合應(yīng)用
分組討論怎樣選取硬件，進(jìn)行軟件編程和仿真。教師進(jìn)行比較、評(píng)論、總結(jié)，學(xué)生從中得出結(jié)論，相互交流，共同進(jìn)步。
4.對(duì)教師和學(xué)生的要求
第7篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；人才培養(yǎng)
隨著教育體制改革的不斷深入，服裝行業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，高校只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，才能更好地為服裝行業(yè)服務(wù)。?？品b設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不同于本科教學(xué)也不同于高職教學(xué)，要求學(xué)生既具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)，又有一定的專業(yè)技能。因此要做好?？平虒W(xué)的定位，探索人才培養(yǎng)模式的改革途徑。
一、服裝行業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析
目前，服裝行業(yè)發(fā)展勢頭猛進(jìn)。中高檔服裝市場及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售等均為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。服裝生產(chǎn)和發(fā)展的集中皆需求大量的服裝專業(yè)人才。
1.招聘崗位分析
根據(jù)2009年東華大學(xué)的《中國服裝行業(yè)人才需求分析報(bào)告》中得出，服裝專業(yè)招聘崗位依次為服裝設(shè)計(jì)、銷售業(yè)務(wù)、技術(shù)人才、經(jīng)營管理、工業(yè)工廠類服裝人才占職位總數(shù)的74.43％。主要集中在首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝／男裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、制版師、樣板師、質(zhì)檢、外貿(mào)人員、跟單員、銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、導(dǎo)購店長、營銷總監(jiān)、市場總監(jiān)、市場督導(dǎo)、市場拓展、生產(chǎn)廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。
2.就業(yè)需求分布
招聘重點(diǎn)城市分布：上海、廣州、深圳、北京、杭州、東莞、中山、溫州、寧波、佛山、金華、泉州以上省市地區(qū)所占人才招聘需求占65％以上：，基本反映了服裝產(chǎn)業(yè)的區(qū)域分布。據(jù)2009年1月份的無憂指數(shù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州、深圳、浙江省這四地對(duì)服裝業(yè)人才的需求量最大。從招聘職位所需學(xué)歷要求來看，?？萍皩？埔韵抡?8.9％，本科占29.2％，本科以上占1.9％。
3.緊缺人才分析
據(jù)2010年的無憂指數(shù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上海、廣州，深圳、浙江省這四地對(duì)服裝業(yè)人才的需求量最大。在服裝業(yè)的當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢下，缺乏以下兒類人才：生產(chǎn)管理人才、高級(jí)業(yè)務(wù)跟單、市場營銷人才、零售管理人才、視覺陳列人才、設(shè)計(jì)師、店長等。雖然這些崗位在現(xiàn)今的招聘會(huì)上屬于中高層次的招聘條件，但也以此可以嗅出市場對(duì)于這幾類的人才需求量相當(dāng)大，也是未來幾年甚至十幾年的人才需求狀況，也說明此類崗位是人才培養(yǎng)的缺口，有利于高校針對(duì)性地與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。
4.企業(yè)對(duì)人才的要求分析
通過調(diào)研訪問眾多服裝企業(yè)，他們對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)最多的：大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與社會(huì)需求脫軌，但要求高，又缺乏實(shí)際能力。其實(shí)現(xiàn)在的企業(yè)都很現(xiàn)實(shí)，看重工作經(jīng)歷和技術(shù)，希望員工能盡快為公司創(chuàng)造價(jià)值。從調(diào)查中了解到，企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求排序如下：專業(yè)操作技能、職業(yè)道德和工作態(tài)度，相關(guān)專業(yè)知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的態(tài)度，組織協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的這一要求為學(xué)校服裝專業(yè)教育指明了方向，63.4％企業(yè)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)技能為主的復(fù)合型人才，即以培養(yǎng)技術(shù)人才為主。某品牌公司老總表示，服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生在剛接觸專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該先讓他們做技術(shù)操作(使用縫紉機(jī))，一方面為了專業(yè)教育的入門，另一方面也算是一種職業(yè)教育，明白學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來之不易。
二、人才培養(yǎng)模式改革途徑
1.整合基礎(chǔ)課程，優(yōu)化教學(xué)效率
以前培養(yǎng)方案的《素描》《色彩》《服裝圖案》等基礎(chǔ)課程，融入于《時(shí)裝畫技法》課內(nèi)，教師在講解時(shí)裝畫的同時(shí)解析色彩構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，繪圖板與設(shè)計(jì)軟件結(jié)合實(shí)現(xiàn)服裝效果圖。如此做法不僅課程生動(dòng)形象，使知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，且節(jié)約課時(shí)，能更有效地利用。
2.加強(qiáng)工藝課程，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用性人才
所謂應(yīng)用性即教學(xué)要達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的效果，因此在實(shí)踐能力上必須加強(qiáng)。服裝工藝制作類課程安排于每個(gè)學(xué)期，以便于學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)付諸于實(shí)踐，更好地理解設(shè)計(jì)――版型――成衣之間的關(guān)聯(lián)，也切合服裝企業(yè)及社會(huì)對(duì)人才的基本要求。教學(xué)上將服裝工藝技術(shù)分別安排于第一至五學(xué)期，以達(dá)到學(xué)生工藝技術(shù)循序漸進(jìn)的過程：會(huì)做――做對(duì)――做好。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)
課程實(shí)行品牌化、企業(yè)化、工廠化教學(xué)模式，改變學(xué)生眼高手低的不足。他們將一個(gè)個(gè)課程改為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，徹底打破原有的專業(yè)教育體系，學(xué)生一邊接項(xiàng)目，一邊學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在校期間就能達(dá)到像在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。服裝設(shè)計(jì)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是。先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計(jì)原理，再進(jìn)行市場調(diào)研，繪制效果圖。而采用品牌化、企業(yè)化、工廠化教學(xué)模式，盡量壓縮了介紹設(shè)計(jì)原理的時(shí)間，學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)際操作。由骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目組組長，負(fù)責(zé)接項(xiàng)目和帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目及教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程實(shí)施的項(xiàng)目化，可以是虛擬的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過這些項(xiàng)目將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；也可以是校企合作，教師從企業(yè)里接項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)、科研，提高青年教師的實(shí)踐能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。
學(xué)?？梢猿闪⑴c企業(yè)細(xì)分相對(duì)等的項(xiàng)目組，改良眾多專業(yè)學(xué)院課程設(shè)置滯后于企業(yè)的通病。在教學(xué)上，充分考慮企業(yè)、行業(yè)用人需求，以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能力優(yōu)先”為原則，設(shè)立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
4.以強(qiáng)大的服裝產(chǎn)業(yè)為依托，建立緊密的校企合作關(guān)系，“訂單式”培養(yǎng)人才
諸多開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的院校處于服裝產(chǎn)業(yè)集群地，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。加強(qiáng)校企合作，一方面使青年教師下企業(yè)掛職鍛煉，深入專業(yè)研究。提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，加大合作空間；另一方面，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、兼職機(jī)會(huì)，鞏固教學(xué)成果，加強(qiáng)實(shí)踐能力，為就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。服裝業(yè)從原先的服裝制造，正向創(chuàng)建自主品牌轉(zhuǎn)型，且鑒于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢，更加快服裝企業(yè)創(chuàng)品牌的腳步，以滿足服裝產(chǎn)業(yè)的人才需求。
第8篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
一、領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，教師真學(xué)
領(lǐng)導(dǎo)重視，任何工作都會(huì)事半功倍。我們這里領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，引導(dǎo)教師走出去真學(xué)。
1.帶頭搞科研。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，郭愛民局長、劉永德校長直接參與省十一五課題《農(nóng)村中小學(xué)生健康心理的現(xiàn)狀分析及其疏導(dǎo)策略的研究》，并親自組織調(diào)查問卷，一塊起草分析報(bào)告，并三次召開專門會(huì)議，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的心理因素及其教師的育人疏導(dǎo)策略。目前，我縣心理健康教育工作之所以能順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)重視密不可分。
2.全力支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。真正做到“三全一匯”，即凡是省市級(jí)教育科研培訓(xùn)、研討、交流會(huì)，課題組主持人均要全員參與、全程參與、全部報(bào)銷差旅，參加會(huì)議者回單位后，一律梳理內(nèi)容在全校做專題匯報(bào)，其匯報(bào)材料交縣教研室備案。
3.親自參加每年兩次的教育科研工作專題會(huì)議。一是課題研究思路會(huì)，二是學(xué)年課題研究階段總結(jié)匯報(bào)會(huì)，局長親自到會(huì)，主管局長和領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評(píng)和部署工作任務(wù)。
4.納入考核序列，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。每年一度的趙建國教育基金表彰會(huì)都有教育科研方面的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人名額；每年一度的職稱評(píng)定，教育科研作為必備條件；每年一度的學(xué)校綜合考核教育科研單獨(dú)列項(xiàng)占分；每年一度的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)秀校長（班主任）評(píng)選，教育科研占分很重；每年一度的課題立項(xiàng)，其經(jīng)費(fèi)由學(xué)校全部報(bào)銷，由此而形成的資料、課件、光盤、學(xué)習(xí)等費(fèi)用，也由學(xué)校全部報(bào)銷。這些措施和政策讓老師們真正感到了希望，增添了積極參與教育科研的信心。
近幾年來，我縣參加省級(jí)培訓(xùn)200多人次、市級(jí)培訓(xùn)500多人次，其中2010年一次性參加省培訓(xùn)20多人，2011年一次性參加市級(jí)培訓(xùn)70多人。
二、榜樣真帶，群眾真干
教育科研從神壇走向大眾，讓教師們真正認(rèn)識(shí)并敢干觸及，除去政策的導(dǎo)向外，還有來自身邊參與課題研究人員素質(zhì)的真正提高以及由此產(chǎn)生的一系列效益的影響。
1.十五期間，中學(xué)語文承擔(dān)了國家重點(diǎn)課題《中學(xué)語文寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，該課題已于2007年順利結(jié)題。該課題研究我們有這些成果：
①有三名語文教師在全國寫作課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。
②100多名學(xué)生作文獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中有10多篇收入國家級(jí)著作《我這樣學(xué)寫作》一書中。
③100多篇教師論文獲得國家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，其中有20多篇論文、案例在國家級(jí)刊物上發(fā)表。
④有10多名教師獲得中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題研究實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
⑤正式出版了創(chuàng)新寫作成果專著《追尋寫作創(chuàng)新的足跡》一書。該書出版獲得中國教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀科研成果專著類一等獎(jiǎng)。
⑥該課題研究成果獲得河北省人民政府評(píng)審確定的河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（全省243項(xiàng)，滄州唯一），五名教師獲此殊榮，一人晉升一級(jí)工資。
2.十一五期間，五名教師參加了河北省重點(diǎn)課題《學(xué)習(xí)策略對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》，五名參研人員獲得優(yōu)異成績。
①5篇研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)被收入河北省教科所高智軍主編的《學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新素質(zhì)形成的理論與實(shí)踐》一書中。
②有4篇研究成果獲得河北省優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)。
③有4名教師在滄州市舉行的各類課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，有2名教師在全市上示范課。
④有3名教師獲得滄州市學(xué)科帶頭人稱號(hào)，有2名教師獲批省級(jí)骨干教師，2名獲批市級(jí)骨干教師。
⑤有1名教師獲得滄州市小學(xué)語文“教壇新秀”稱號(hào)。
榜樣的力量是無窮的，由此產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是巨大的。
3.十一五期間，在縣教研室的精心指導(dǎo)、培訓(xùn)和組織下，我們共申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)38項(xiàng)，其中6項(xiàng)重點(diǎn)課題；申報(bào)市級(jí)課題31項(xiàng)，確定縣級(jí)課題113項(xiàng)。這三個(gè)層面的課題涉及了幼兒園、中小學(xué)教育和高中教育，涉及了教育教學(xué)的30多個(gè)不同角度，涉及了管理、評(píng)價(jià)、心理、學(xué)科教學(xué)、校本課程的諸多內(nèi)容。這些課題共有參研人員1500多人次。在這些課題中縣教研室有4項(xiàng)省級(jí)課題立項(xiàng)、有2項(xiàng)市級(jí)課題立項(xiàng)，縣教研室所有人員、所有學(xué)科均承擔(dān)或參與了省市級(jí)課題研究。
三、效果真顯，熱情真漲
1.課題成果驗(yàn)收：2010年至2011年我縣各級(jí)立項(xiàng)課題相繼進(jìn)入成果鑒定階段。課題研究是不是真的、效果明顯不明顯，專家說了算。2010年我縣17項(xiàng)省級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，8項(xiàng)市級(jí)課題全部通過專家鑒定、順利結(jié)題，30多項(xiàng)縣級(jí)課題有26項(xiàng)課題通過專家鑒定、4項(xiàng)課題延期結(jié)題，經(jīng)過半年的補(bǔ)充研究也已經(jīng)結(jié)題。2011年，我縣有7項(xiàng)省級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，12項(xiàng)市級(jí)課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，29項(xiàng)縣級(jí)課題除3項(xiàng)延期外，全部通過鑒定順利結(jié)題。
第9篇：教師現(xiàn)狀分析報(bào)告范文
1 課題的提出
農(nóng)村學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基層主陣地，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力是重點(diǎn)，但是，更應(yīng)當(dāng)層出不窮地培養(yǎng)具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
2 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
教育實(shí)踐證明，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生做人，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)；也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育已成為校園德育的重要內(nèi)容。在國外，有關(guān)養(yǎng)成教育的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。
3 現(xiàn)階段我國小學(xué)養(yǎng)成教育存在的弊端分析
縱觀我國小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢的發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)階段的養(yǎng)成教育還有許多不相適應(yīng)的地方，究其主要因素歸納起來有以下幾方面。
首先，獨(dú)生子女在家庭中占有的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切，減少了孩子實(shí)踐及體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。是只注重認(rèn)知教育而忽視行為的指導(dǎo)和實(shí)踐，容易造成紙上談兵。
其次，在學(xué)校德育工作開展中仍然存在著“不真實(shí)”的弊病。
再次，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對(duì)書本知識(shí)的灌輸上，“重”在知識(shí)型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對(duì)人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。
4 課題的研究目的及其意義
通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑：增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，增大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。
5 研究內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容：對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)施策略研究。
6 研究對(duì)象界定
研究對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)班全體學(xué)生。
7 研究方法
文獻(xiàn)研究法；行動(dòng)研究法；分析法；調(diào)查法；體驗(yàn)感悟法。
8 研究遵循原則
方向性原則；科學(xué)性原則；主體性原則；整體性原則；時(shí)代性原則。
9 研究步驟
本課題的研究周期為兩年，分了四個(gè)階段實(shí)施。
9.1 準(zhǔn)備階段：擬定方案、申報(bào)立項(xiàng)、考察論證等工作。利用3個(gè)月的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)成員認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動(dòng)員，為全面推進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。
9.2 實(shí)施階段：在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案，對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報(bào)告。
9.3 自我評(píng)價(jià)階段：做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文，收集資料，健全資料臺(tái)帳。
9.4 申報(bào)結(jié)題階段：整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
10 研究成果與結(jié)論
①本課題主要研究了小學(xué)中高年學(xué)生養(yǎng)成教育的有效途徑、方法及不良行為習(xí)慣的矯正，研究內(nèi)容全面具體。實(shí)踐證明，對(duì)我校是切實(shí)可行的，效果良好。②本課題的研究主要采用了調(diào)查、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、對(duì)比、問卷調(diào)查、師生訪談等方法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、班級(jí)的一切有利因素，結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育，形成了全員育人、齊抓共管的良好氛圍。③在實(shí)驗(yàn)過程中，遵循了循序漸進(jìn)、活動(dòng)育人、研究與實(shí)踐、正面引導(dǎo)與負(fù)面教育相結(jié)合的原則，做到了有計(jì)劃實(shí)施、按目的探究、有方法導(dǎo)引、按規(guī)范進(jìn)行了裝檔。④把握標(biāo)準(zhǔn)，建立了科學(xué)的行為習(xí)慣評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，采取了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，全方位、多角度、靈活性地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)價(jià)和矯正。⑤通過兩年的努力，小學(xué)生良好道德水平和良好行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，形成了良好的班風(fēng)、校紀(jì)，探索出了一套小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。⑥我自從參加課題研究后，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，積極參加各類培訓(xùn)充實(shí)自己，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這段時(shí)間內(nèi)，獲得了豐碩的成果。2012年6月《農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育有效性之我見 》在白城教育科研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2011年被評(píng)為白城市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人。2012年被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)模范班主任。
