數(shù)字化時(shí)代的教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；數(shù)字化；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G238文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0069-02收稿日期：2016-05-06

作者簡(jiǎn)介：王俞涵（1981―），山東威海人，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社職業(yè)教育分社高級(jí)編輯，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字教育應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)《教育技術(shù)白皮書》對(duì)數(shù)字教育給出了一個(gè)準(zhǔn)確的定義，其指出，E-learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用。因此，數(shù)字教育在構(gòu)建中需要關(guān)注兩個(gè)方面，一是新溝通機(jī)制，另一個(gè)是交互作用。

一、國(guó)家對(duì)高職數(shù)字化教學(xué)的指導(dǎo)

自2012年教育部頒布了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，職業(yè)院校教育的信息化成為“十二五”的重要任務(wù)。在性質(zhì)上，信息化是數(shù)字教育的基礎(chǔ)，為數(shù)字教育提供良好的條件和環(huán)境，同樣，在數(shù)字教育概念尚未完全定型的情況下，信息化在一定程度上表達(dá)著數(shù)字教育的特征。教育部一直以各種方式在推動(dòng)數(shù)字教育的發(fā)展：2012年，教育部舉辦了第一屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，當(dāng)時(shí)僅有數(shù)百名教師參賽，而到2015年則有約6萬(wàn)名教師參賽，可以看出大賽對(duì)高職院校的信息化教學(xué)改革具有明顯的帶動(dòng)作用；2013年，成立教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；2014年，教育部舉辦職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班；每年組織職業(yè)院校信息化研究課題。而到了2015年，教育部則開始著手構(gòu)建全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時(shí)的6號(hào)文件中明確指出要提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教育部的要求下，各地、各職業(yè)院校組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，并廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)；組織和支持教師和教研人員開展對(duì)教育教學(xué)信息化的研究；繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用；積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。

在教育信息化的不斷推進(jìn)和完善下，數(shù)字化教育的概念愈加清晰，溝通和交互兩個(gè)主線也得以強(qiáng)化?！笆濉币?guī)劃中指出：要推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)；推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。這些舉措均有效促進(jìn)了高職院校的數(shù)字教學(xué)的發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀

1硬件設(shè)施顯著改善，但不足以支撐數(shù)字化教學(xué)

從我們的調(diào)研情況看，只有30%的高職院校具備了較為充足的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，而有70%的高職院校供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限，甚至很多院校表示，每周只能保證一次學(xué)生正常使用機(jī)房的時(shí)間。在更進(jìn)一步的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是在人機(jī)比例較好的院校，很多電腦配置也不足以支持現(xiàn)代化數(shù)字課程的呈現(xiàn)，只能供學(xué)生用來(lái)進(jìn)行聽力活動(dòng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致即使有好的現(xiàn)代化數(shù)字學(xué)習(xí)資源，很多院校也無(wú)法通過(guò)正常的課堂授課來(lái)實(shí)現(xiàn)，甚至是輔的實(shí)現(xiàn)，最終還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校中還有很多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的重要性，課堂的授課模式還停留在以教師為主的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式上，既缺乏溝通，又缺乏互動(dòng)。一部分教師認(rèn)為原來(lái)沒(méi)有數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生一樣學(xué)得很好，因此從思想上不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；還有一部分教師雖然運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但也只是使用教材自帶的多媒體課件和光盤對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才。

3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

目前能夠提供給學(xué)生的數(shù)字化資源有限，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)，或者是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中存在較大的自學(xué)壁壘。雖然老師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)管理功能去監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于內(nèi)容枯燥和缺乏互動(dòng)，往往是學(xué)生跟老師打游擊戰(zhàn)，上有政策下有對(duì)策。很多學(xué)生平常根本就不認(rèn)真在線學(xué)習(xí)，純粹靠掛機(jī)在線來(lái)混時(shí)間，作業(yè)也基本是在網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的資料或答案，然后復(fù)制粘貼拼湊完成。

4缺乏真正適合職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源的匱乏也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法向數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。目前市面上所謂的供職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的數(shù)字化資源質(zhì)量參差不齊，很多機(jī)構(gòu)打著外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的旗號(hào)，內(nèi)容實(shí)則東拼西湊，未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，錯(cuò)誤和漏洞百出，而且缺乏教學(xué)理念的支撐，無(wú)法從根本上解決實(shí)際問(wèn)題。

三、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)改革的措施

1以數(shù)字化技術(shù)為手段，并專注教育本質(zhì)

雖然數(shù)字化時(shí)代要求英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的多樣和手段的現(xiàn)代化，但仍然不能忽略教育的本質(zhì)。數(shù)字化只是手段，最終目的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，因此在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，不能違背基本的教學(xué)規(guī)律和教育理念，一味地追求形式上的創(chuàng)新，而要從教育本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使兩者有機(jī)地融合。

2專注全面發(fā)展，打通教育的B端和C端數(shù)據(jù)

目前市場(chǎng)上為學(xué)生提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源要么只專注B端學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，提供的內(nèi)容僅為學(xué)生的課堂服務(wù)，要么太關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，而忽略了學(xué)生在校階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。真正的職業(yè)數(shù)字化教育是需要將B端和C端的數(shù)據(jù)打通，通過(guò)對(duì)學(xué)生在B端的在校學(xué)習(xí)行為作出大數(shù)據(jù)的分析，然后將其運(yùn)用到其C端個(gè)性化學(xué)習(xí)階段，使數(shù)字化教育真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量監(jiān)管，打造出一批高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫(kù)

由于開發(fā)數(shù)字化資源的機(jī)構(gòu)不像出版機(jī)構(gòu)一樣需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)審核和管控，導(dǎo)致很多小機(jī)構(gòu)打著教育的旗號(hào)不斷侵權(quán)盜版，私下改編一些未經(jīng)版權(quán)許可的資源，更有很多機(jī)構(gòu)為了牟利而粗制濫造的資源流向市場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生接觸到這些質(zhì)量未經(jīng)嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，而使教育質(zhì)量受到極大的影響。因此在未來(lái)專注創(chuàng)新的同時(shí)，也需要對(duì)數(shù)字化資源的開發(fā)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度和范圍，支持鄰接權(quán)體系的完善和發(fā)展，保證受教育者基本的權(quán)益。

四、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的展望

在改革的推動(dòng)下，高職院校的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)將有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的四路并進(jìn)：通過(guò)支持優(yōu)秀的出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)字化資源的出版，并將數(shù)字化資源的質(zhì)量提升到現(xiàn)行紙質(zhì)出版的資源水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源和紙質(zhì)資源的互聯(lián)互通；通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展資金支持職業(yè)院校的數(shù)字教學(xué)設(shè)備的更新和提升，尤其是軟件和視頻解析能力的提升，在財(cái)力有限的情況下可堅(jiān)持軟件優(yōu)化硬件的思路，大幅度提升教學(xué)設(shè)備條件；通過(guò)“政府+市場(chǎng)”機(jī)制的教師技能提升和數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新的方式，努力推進(jìn)新型教育教學(xué)模式的普及，逐步將數(shù)字教育作為教師教學(xué)的必備技術(shù)和表現(xiàn)形式之一進(jìn)行確定，并提升數(shù)字化教育的作用和功能；通過(guò)數(shù)字教育所具有的溝通功能和交互學(xué)習(xí)功能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和便利性，將數(shù)字教育的優(yōu)勢(shì)有效鞏固和突出，并形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)渠道、資源渠道和教育渠道。在改革和創(chuàng)新的推動(dòng)下，我們有理由相信，未來(lái)的高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)將有序?qū)崿F(xiàn)全面性、泛在化、安全性、移動(dòng)化、興趣性和互動(dòng)化的教育教學(xué)目標(biāo)，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，為綜合技能型人才的培育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化 大學(xué)英語(yǔ)教師 角色轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)， 隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透和深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面， 人類信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要領(lǐng)域， 教育毫不例外地經(jīng)歷著信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行的一場(chǎng)重大變革， 教育信息化已經(jīng)成為共識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)， 作為我國(guó)高等教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科， 和其它學(xué)科領(lǐng)域一樣正面對(duì)和經(jīng)歷著信息化教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育信息化的發(fā)展使信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的時(shí)代特點(diǎn)， 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教師角色正遭受沖擊， 大學(xué)英語(yǔ)教師必須迅速調(diào)整自已的角色轉(zhuǎn)變以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新變化。教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色

一、課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者

信息技術(shù)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以得到浩繁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。那么，如何做到既完成教學(xué)目標(biāo)，又確保學(xué)生在一定的時(shí)間獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？ 其中教師作為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者的角色就非常重要。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理統(tǒng)籌規(guī)劃， 例如課時(shí)的安排及教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容， 以及要達(dá)到的預(yù)期效果等都應(yīng)有明確的計(jì)劃。教師在執(zhí)行上述教學(xué)設(shè)計(jì)中， 還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和反饋信息， 重新調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)活動(dòng)的組織者

信息化教學(xué)環(huán)境雖然為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了支持， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)自發(fā)地完成， 不會(huì)自發(fā)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 只有通過(guò)教師的參與和引導(dǎo)， 通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 教師的作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在信息技術(shù)環(huán)境下， 英語(yǔ)教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)， 選擇大量學(xué)生感興趣的內(nèi)容， 運(yùn)用多種形式來(lái)充實(shí)和組織課堂活動(dòng)， 傳遞教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今的大部分英語(yǔ)教材均提供磁帶以及配套的教學(xué)光盤， 這在某種程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而， 實(shí)際情況是， 在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下， 大部分學(xué)生只是膚淺地瀏覽一下自己感興趣的內(nèi)容， 很少系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)和探討。這就要求教師要有效地組織課堂教學(xué)， 提出學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 了解學(xué)生的情況， 在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量與自己已知的事物相聯(lián)系， 幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義， 有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、教學(xué)結(jié)果的評(píng)估者

在教育信息化環(huán)境下， 學(xué)生可通過(guò)多種渠道獲取和運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)信息， 然而， 他們到底是否能夠掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容還需要英語(yǔ)教師要利用多種手段來(lái)評(píng)估。英語(yǔ)教師要充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用， 將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程， 是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)，它既是評(píng)估手段，又是一種激勵(lì)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，指在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)與能力所做的總結(jié)性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師作為評(píng)估者， 要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。通過(guò)提問(wèn)、檢查作業(yè)、組織單元測(cè)試和針對(duì)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、聽力、口語(yǔ)和閱讀等方面的專項(xiàng)考查幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案了解其學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)通過(guò)面談或網(wǎng)絡(luò)肯定學(xué)生的進(jìn)步和不足之處。另外，教師也要幫助學(xué)生自評(píng)，包括學(xué)習(xí)初期的水平測(cè)評(píng)、監(jiān)控進(jìn)步過(guò)程、同學(xué)互評(píng)等。教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，要始終貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教、學(xué)、評(píng)三位一體，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，使評(píng)估的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高能力的過(guò)程。教師要樹立為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)的觀念，要通過(guò)評(píng)估不斷地改進(jìn)教學(xué)，其最終目的指向?qū)W生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

四、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者這和提供者

學(xué)習(xí)資源是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種信息資源。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)一編寫教材來(lái)規(guī)范教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。在信息時(shí)代，多媒體及網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、網(wǎng)上報(bào)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子圖書等，不僅給教師教學(xué)提供了廣闊的空間，同時(shí)也為學(xué)生主動(dòng)探索并完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了基礎(chǔ)。但I(xiàn)nternet不能為學(xué)生提供正式學(xué)習(xí)所需的合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，學(xué)生的直接學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)信息需要教師去提供和設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教師要用現(xiàn)代化的教育觀念，充分運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)主題所需的信息資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)，成功地設(shè)計(jì)、開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)向校本化、個(gè)性化、綜合化、實(shí)用化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭榮， 廖紅陽(yáng). 教育信息化對(duì)高校教學(xué)模式及師生關(guān)系的影響[J] .經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展， 2006， （5）.

第3篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

論文關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育思想,創(chuàng)造性,潛能

奧地利的美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克被譽(yù)為兒童繪畫之父，弗蘭茲·西澤克開拓了當(dāng)代兒童美術(shù)教育的新領(lǐng)域，在美術(shù)教育史上成為第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”并給兒童繪畫以崇高地位的人。西澤克的兒童美術(shù)教育主張與實(shí)踐促進(jìn)了當(dāng)時(shí)歐美各國(guó)美術(shù)教育的根本變革與發(fā)展。

弗蘭茲·西澤克說(shuō)得好：“我祈求學(xué)校成為如同百花怒放的神國(guó)花園。教師要用心做一個(gè)飛翔于學(xué)生身上看不見(jiàn)的精靈與之交往，致力于經(jīng)常勉勵(lì)兒童，而絕不可以控制或強(qiáng)制他們。

涂涂抹抹是每個(gè)兒童都喜歡和經(jīng)歷過(guò)的行為，生活中他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進(jìn)行涂鴉。

為什么兒童有如此強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)需求呢?他們究竟是為了什么而畫？這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)間一直困擾著人們。許多美術(shù)教育研究理論認(rèn)為，繪畫是兒童不教自為的一種自然行為，兒童繪畫的實(shí)質(zhì)是其興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動(dòng)力。但是，許多年來(lái)人們對(duì)于兒童畫不屑一顧，認(rèn)為那只不過(guò)是孩子們隨意而愉快的涂抹罷了，談不上什么“藝術(shù)”。在上世紀(jì)末以前人類發(fā)展的漫長(zhǎng)歲月里，人們并沒(méi)有把兒童的繪畫作為一種藝術(shù)來(lái)看待，那時(shí)的人們還不曾以特殊的眼光關(guān)注過(guò)兒童，因此更談不上對(duì)兒童藝術(shù)的發(fā)展和關(guān)注。

隨著兒童繪畫藝術(shù)的被發(fā)現(xiàn)，兒童畫的藝術(shù)價(jià)值也被承認(rèn)了，無(wú)論是兒童漫無(wú)目的的信手涂鴉，還是被之為極具'藝術(shù)性'的佳作。孩子們每天都在饒有趣味地進(jìn)行創(chuàng)作，兒童藝術(shù)的教育也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，那么，如何看待和處理當(dāng)前兒童的美術(shù)教育呢？美術(shù)教育對(duì)于兒童發(fā)展的重要意義何在？

如何利用繪畫藝術(shù)這一手段來(lái)進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)這個(gè)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，使身心得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和研究，我認(rèn)為兒童美術(shù)教育應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展：

第一，讓學(xué)生走出被動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性。

中國(guó)美術(shù)教師如果上一節(jié)教畫蘋果的課會(huì)自己先在黑板上做示范讓他同學(xué)們照著畫，學(xué)生往往能一次畫出最像的蘋果。而美國(guó)老師會(huì)發(fā)給每個(gè)同學(xué)一個(gè)蘋果讓大家觀察，然后再畫，充分訓(xùn)練同學(xué)們的觀察力。

這就表現(xiàn)了不同的中外教學(xué)理念，如果老師過(guò)于強(qiáng)大的灌輸教育思想，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的重復(fù)，教師應(yīng)該做的是尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該與每個(gè)人的指紋一樣獨(dú)特，教育的關(guān)鍵工作是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)模式并去適應(yīng)它。

第二，要從研究?jī)和男睦砣胧郑囵B(yǎng)兒童的美感和審美情趣。

兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺(jué)性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)。他們對(duì)外界事物尚處在簡(jiǎn)單的辯別和認(rèn)知階段，他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。因此我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)兒童的心靈。

第三，要循序漸進(jìn)，提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

每個(gè)兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡搓弄著泥巴，趴在地上涂畫。對(duì)各種各樣的形與色有著濃厚興趣。發(fā)展兒童在美術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為兒童提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過(guò)程中使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求兒童。

美術(shù)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。美術(shù)教育面臨的任務(wù)是：教會(huì)兒童學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)，成為未來(lái)真正的主人。

第4篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)教育創(chuàng)新教育

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會(huì)推進(jìn)到了信息時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來(lái)巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問(wèn)現(xiàn)代的世界圖像?！睌?shù)字化技術(shù)使人類對(duì)世界的把握已經(jīng)突破語(yǔ)言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來(lái)，并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來(lái)新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來(lái)最主要的信息載體，將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)字化。這種變革使知識(shí)可以以更簡(jiǎn)單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識(shí)。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國(guó)界、文化及時(shí)空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€(gè)地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢(shì)必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過(guò)各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說(shuō)，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為電腦語(yǔ)言的能力，并為人類幾千年來(lái)沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來(lái)的影響

從設(shè)計(jì)工具的變革到新的設(shè)計(jì)形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計(jì)教育從美術(shù)教育中衍生而來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計(jì)或?qū)嶓w建模分成多個(gè)層次和階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時(shí)代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計(jì)算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計(jì)的速度大大提高,使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評(píng)價(jià)等方面。當(dāng)一個(gè)構(gòu)思成熟后就可交由計(jì)算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲(chǔ)變化的結(jié)果，就能隨時(shí)回到設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程中的任何一點(diǎn)，對(duì)以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語(yǔ)言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)最直接的貢獻(xiàn)是帶來(lái)了新的造型語(yǔ)言及表達(dá)方式，計(jì)算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計(jì)是兩種不同的語(yǔ)言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)極為重大的變革。在平面設(shè)計(jì)中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者能直接地輸入真實(shí)圖像，通過(guò)二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計(jì)師在觀察物體時(shí)，它能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的視點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言結(jié)合，融入了互動(dòng)語(yǔ)言和數(shù)字符號(hào)。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來(lái)越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺(jué)新語(yǔ)言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計(jì),設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用。各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來(lái)儲(chǔ)存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時(shí)間和空間的限制。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。5．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過(guò)程，而限制了設(shè)計(jì)過(guò)程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時(shí)空的思維方式，讓設(shè)計(jì)的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡(jiǎn)單的操作過(guò)程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。

互動(dòng)式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時(shí)空的限制，并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒(méi)有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時(shí)空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們?cè)絹?lái)越近的今天，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個(gè)問(wèn)題，不可避免地?cái)[在了我們的面前。在數(shù)字化時(shí)代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對(duì)現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時(shí)代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個(gè)方面，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)使教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力逐步降低的問(wèn)題，一直存在爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低問(wèn)題確實(shí)存在，但這一問(wèn)題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低是社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)分配不合理與傳統(tǒng)價(jià)值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動(dòng)手能力并非都是有價(jià)值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針?lè)?，而無(wú)需學(xué)會(huì)手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會(huì)使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識(shí)與技能達(dá)到新的平衡。

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時(shí)招收、對(duì)照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的障礙。

結(jié)語(yǔ)

我們面對(duì)的是嶄新的數(shù)字化時(shí)代，它對(duì)我們的沖擊可能會(huì)改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也會(huì)因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來(lái)了新的造型語(yǔ)言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來(lái)了動(dòng)力。在數(shù)字化時(shí)代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺(jué)設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)未來(lái)的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的職責(zé)。

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[6]張耕云.數(shù)字媒介與藝術(shù).美術(shù)研究,2001(1).

第5篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

所謂視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，也就是人們所常說(shuō)的視覺(jué)設(shè)計(jì)，它是通過(guò)不同的傳播媒介將視覺(jué)符號(hào)以圖形設(shè)計(jì)的形式傳達(dá)給消費(fèi)者。這門學(xué)科的基本理論知識(shí)除了包含傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以外，還包括社會(huì)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科，是一門日益在國(guó)內(nèi)高校中興起的綜合性學(xué)科。隨著當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，信息作為一項(xiàng)重要的社會(huì)資源，以愈加多樣的形式進(jìn)行收集和傳播。因此，如何在數(shù)字化時(shí)代中把握好視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育工作的改革方向，已經(jīng)成為相關(guān)高校及教師所面臨的重要問(wèn)題。

1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展回顧

從上世紀(jì)80年代初期開始，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教育工作才正式在我國(guó)高校中興起，之后便成為了藝術(shù)高校中的重點(diǎn)學(xué)科，并占據(jù)了十分重要的學(xué)科地位。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)生活對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的需求越來(lái)越遠(yuǎn)大、要求也越來(lái)越高，這就對(duì)我國(guó)設(shè)有該專業(yè)的高校及相關(guān)教師的教育成果提出了更高的要求。再加上視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這門學(xué)科從發(fā)展之處就深受國(guó)外相關(guān)專業(yè)的影響，在如今的時(shí)代里，也越來(lái)越不能和我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況所對(duì)應(yīng)。因此，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求走出一條中國(guó)特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

2 數(shù)字化時(shí)代對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響及要求

2.1 數(shù)字化時(shí)代對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響

信息的完整性、便捷性和高效性是現(xiàn)今時(shí)代對(duì)于信息傳達(dá)的基本要求，視覺(jué)設(shè)計(jì)正由于其展現(xiàn)出的直觀性和形象性，成為了備受人們歡迎的一種信息傳遞模式。作為一項(xiàng)以視覺(jué)為載體的傳達(dá)技術(shù)，其更成為設(shè)計(jì)師與消費(fèi)者之間的紐帶，表達(dá)著自己的切身感受。

在當(dāng)前數(shù)字化不斷深入發(fā)展的時(shí)代下，信息傳遞的方式呈爆發(fā)式增長(zhǎng)的趨勢(shì)，信息傳遞者通過(guò)文字、圖像、聲音等符號(hào)共同建立起視覺(jué)傳達(dá)的基礎(chǔ)，通過(guò)多樣的傳播媒介，將視覺(jué)傳達(dá)成果更廣泛的傳播出去。此外，數(shù)字化時(shí)代對(duì)于設(shè)計(jì)傳達(dá)的另一個(gè)重要影響在于，其提供了更多的傳播媒介，當(dāng)前主流的信息傳播媒介已經(jīng)從書籍、報(bào)紙轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿?、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)了，這就進(jìn)一步為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的市場(chǎng)空間。

2.2 數(shù)字化時(shí)代對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求

在以往傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，一成不變的教育內(nèi)容及能力培養(yǎng)已經(jīng)完全跟不上當(dāng)前時(shí)代的步伐，數(shù)字化時(shí)代所要求的信息傳達(dá)是一個(gè)多領(lǐng)域、多元素融合的傳達(dá)模式，是一個(gè)注重信息收集和傳播雙向互動(dòng)的模式，是一個(gè)受眾主動(dòng)選擇而不是被動(dòng)接受的傳達(dá)模式，是一個(gè)更為便捷、簡(jiǎn)單的傳達(dá)模式。而在這樣的一種時(shí)代需求下，當(dāng)前的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這些需求，整體還存在教學(xué)思維和方式老舊的教育問(wèn)題。因此，讓學(xué)生們能夠掌握最新時(shí)代中，信息傳播及媒介的內(nèi)在規(guī)律，并將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，不斷提升和改進(jìn)教學(xué)成效，以進(jìn)一步提升我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的成熟化和高效化。

3 數(shù)字化時(shí)代背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新方式

由此可見(jiàn)，數(shù)字化時(shí)代對(duì)于我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。所有一成不變的事物，終將被歷史所淘汰，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育也是如此。因此，為了進(jìn)一步滿足當(dāng)前信息化時(shí)代的要求，相關(guān)高校和教師必須盡快轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革和創(chuàng)新的推進(jìn)工作，為能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需求的新型設(shè)計(jì)人才而努力。

3.1 改變教學(xué)觀念

“以專業(yè)為中心”是以往教學(xué)中的主要觀念，這種觀念不但會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維，更阻礙了學(xué)生從不同專業(yè)、不同角度進(jìn)行思考的能力，反而抑制了學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，就要將更多自然常識(shí)及人文知識(shí)融入到整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與多角度的作品設(shè)計(jì)，以激發(fā)其設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)新能力。

3.2 改變教學(xué)模式

相比于以往只限于書本教學(xué)的教學(xué)模式，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起主動(dòng)探索和主動(dòng)實(shí)踐的能力。此外，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式還能借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式案例，多開發(fā)那些對(duì)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式，如提問(wèn)啟發(fā)式、行為導(dǎo)向式和案例研究式等，能夠讓其更為獨(dú)立、主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)俱進(jìn)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要原則，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼合當(dāng)前實(shí)際情況，從傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展和啟發(fā)，而不是采用一成不變的教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用新型的媒介，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了跟緊數(shù)字化時(shí)代的腳步，提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)科的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)代背景的結(jié)合、與實(shí)踐過(guò)程的結(jié)合，以期為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化時(shí)代;建筑學(xué)

在數(shù)字化時(shí)代里，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)在建筑領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了建筑設(shè)計(jì)方式、方法的轉(zhuǎn)變。面對(duì)數(shù)字化的時(shí)代，建筑學(xué)如何在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境更好的生存下去，需要建筑師對(duì)未來(lái)的建筑學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，要結(jié)合數(shù)字化時(shí)代背景來(lái)豐富建筑學(xué)，從而保證建筑學(xué)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1數(shù)字化時(shí)代對(duì)建筑學(xué)的影響

所謂數(shù)字化就是將所得到的全部信息都通過(guò)數(shù)字信號(hào)來(lái)表示。數(shù)字化時(shí)代里，數(shù)字技術(shù)是核心，在數(shù)字技術(shù)的依托下，將信息通過(guò)特定的方式進(jìn)行數(shù)字化處理，使得信息得到更好的傳播。在數(shù)字化時(shí)代里，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得所有信息都可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)并存入電腦，由電腦做技術(shù)處理和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)，為給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。而建筑學(xué)作為與人們生活息息相關(guān)的一個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)字化的時(shí)代里，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)給當(dāng)代建筑學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊［1］。

1．1促進(jìn)建筑繪圖方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)建筑學(xué)領(lǐng)域中，建筑師在進(jìn)行繪圖的時(shí)候所采用的方法比較傳統(tǒng)，主要是依靠手工方法，而這種手工方法不僅效率低，而且質(zhì)量不高。而在數(shù)字化時(shí)代里，效率化已成為時(shí)代的代名詞，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了建筑繪圖方式的轉(zhuǎn)變，建筑師在繪圖的時(shí)候可以借助數(shù)字化技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)的甄選和修改，從而大大的提高繪圖效率。同時(shí)，建筑數(shù)字化技術(shù)，繪圖質(zhì)量得到了有效的保障，節(jié)省了成本［2］。

1．2數(shù)字化對(duì)城市的影響

建筑作為城市文明的標(biāo)志，隨著現(xiàn)代城市的發(fā)展，對(duì)建筑需求、要求也越來(lái)越高。在數(shù)字化時(shí)代里，在數(shù)字化技術(shù)依托下所創(chuàng)造的高科技生存環(huán)境能夠更好的滿足人們的需求。隨著人們生活水平的提高，對(duì)城市環(huán)境要求也越來(lái)越高，而建筑師在城市環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以借助建筑數(shù)字化的設(shè)計(jì)軟件，如3Dmax、CAD等，將現(xiàn)實(shí)的和虛擬的建筑與城市有效的結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)作出符合人們審美需求、物質(zhì)生活需求、精神生活需求的城市環(huán)境［3］。

1．3拓展建筑學(xué)的形態(tài)

在數(shù)字化時(shí)代里，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為人們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了技術(shù)保障。在數(shù)字化技術(shù)的幫助下，研究者可以將不同的元素進(jìn)行藝術(shù)拼接。而建筑學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)形態(tài)，在數(shù)字化時(shí)代里，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使得建筑學(xué)形態(tài)得到了拓展。建筑學(xué)不再是以功能性為主，而是朝著美學(xué)性、藝術(shù)性的方向轉(zhuǎn)變。

2面對(duì)數(shù)字化時(shí)代建筑學(xué)的發(fā)展策略

建筑學(xué)是一門研究空間形體和建造的學(xué)科，它涉及到了哲學(xué)、歷史、地理、技術(shù)以及美學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)。建筑學(xué)服務(wù)的對(duì)象不僅是自然的人，而且也是社會(huì)的人，不僅要滿足人們物質(zhì)上的要求，而且要滿足他們精神上的要求。因此社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化，政治、文化、宗教、生活習(xí)慣等等的變化，都密切影響著建筑技術(shù)和藝術(shù)［4］。而在數(shù)字化數(shù)字里，顯示的建筑和城市要以滿足人的需求為觸發(fā)線，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及人的需求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，從而創(chuàng)作更好的建筑和城市環(huán)境。

2．1加大專業(yè)建筑學(xué)人才的培養(yǎng)

數(shù)字化時(shí)代里，建筑學(xué)正在逐漸與數(shù)字化技術(shù)融合，建筑設(shè)計(jì)也開始實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化設(shè)計(jì)，在這種背景下，對(duì)建筑學(xué)相關(guān)人才也提出了新的要求。建筑學(xué)人才是建筑學(xué)發(fā)展的保障，在建筑學(xué)未來(lái)發(fā)展道路上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)建筑學(xué)人才的培養(yǎng)，要結(jié)合數(shù)字化時(shí)代對(duì)建筑學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要強(qiáng)化建筑學(xué)人才專業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)也要加強(qiáng)他們能力的訓(xùn)練，讓他們熟悉各種數(shù)字化軟件，加強(qiáng)建筑學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在不帶內(nèi)的實(shí)踐過(guò)程中提升他們的專業(yè)能力［5］。

2．2落實(shí)以人為本、保護(hù)環(huán)境理念

建筑與人們的生活息息相關(guān)，建筑的功能性應(yīng)當(dāng)建立在滿足人的需求的基礎(chǔ)上。在數(shù)字化時(shí)代里，建筑師建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候可以更好的發(fā)揮自己的想象，而這些想象必須建立在一定的物質(zhì)、功能、精神需求基礎(chǔ)上。因此，在建筑學(xué)未來(lái)發(fā)展道路上，建筑師必須更加以人為本的設(shè)計(jì)和建造來(lái)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，拓展建筑整體環(huán)境功能、建筑空間和形態(tài)、建筑美學(xué)等基本方面的研究［6］。另外，在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求下，保護(hù)環(huán)境我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容。而建筑設(shè)計(jì)和城市建造作為一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，未來(lái)的建筑學(xué)應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)保護(hù)環(huán)境的理念，要積極做好建筑、人、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．3加強(qiáng)國(guó)際合作

就我國(guó)當(dāng)前建筑學(xué)發(fā)展水平來(lái)看，與國(guó)外那些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在較大的差距。數(shù)字化時(shí)代里，信息傳播更加便捷，這種便捷性也為我國(guó)建筑學(xué)的發(fā)展提供了保障。而要想縮短我國(guó)建筑學(xué)與國(guó)外的差距，就必須加強(qiáng)國(guó)際合作，要積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的建筑學(xué)設(shè)計(jì)理念、技術(shù)，從而不斷提高我國(guó)建筑學(xué)設(shè)計(jì)水平。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)字化時(shí)代里，我國(guó)建筑學(xué)迎來(lái)的巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了建筑設(shè)計(jì)方式的轉(zhuǎn)變，為建筑師、設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候提供了多樣性的選擇。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)建筑學(xué)設(shè)計(jì)方法，使得那些虛幻的東西可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，更好地滿足建筑學(xué)發(fā)展的需求。但是，數(shù)字化時(shí)代里，新興的發(fā)展形態(tài)也使得建筑學(xué)必須不斷革新。面對(duì)數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇我們要善于抓住并加以利用，面對(duì)挑戰(zhàn)，要自己應(yīng)對(duì)，要結(jié)合數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需求將我國(guó)的建筑學(xué)不斷的發(fā)展和完善起來(lái)，從而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

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第7篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

1.促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性

教師利用他們擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)、學(xué)習(xí)和技術(shù)方面的知識(shí)，在面對(duì)面或者虛擬的環(huán)境中為學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造及創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該能夠：（1）促進(jìn)、支持學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維和發(fā)現(xiàn)，并以身作則。（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)字化的工具和資源探究真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題。（3）促進(jìn)學(xué)生使用協(xié)作性的工具來(lái)思考，以揭示和澄清學(xué)生對(duì)概念的理解，思考、規(guī)劃以及創(chuàng)造性的過(guò)程。（4）樹立同學(xué)生、同事以及其它人在面對(duì)面或虛擬環(huán)境的學(xué)習(xí)中協(xié)同建構(gòu)知識(shí)的榜樣。

2.設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)評(píng)估工具

教師設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)估工具，借助現(xiàn)代化的工具和資源，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)更富成效，培養(yǎng)《面向?qū)W生的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（NETS•S）中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度。教師應(yīng)該能夠：（1）設(shè)計(jì)或者改編可以將相關(guān)數(shù)字化工具及資源整合進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。（2）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)豐富型的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中所有的學(xué)生都能夠追求個(gè)體的自主成長(zhǎng)，并成為設(shè)定自我教育目標(biāo)、管理自己學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估自己學(xué)習(xí)結(jié)果的積極參與者。（3）設(shè)計(jì)多樣化及個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略的不同以及使用信息技術(shù)和資源能力方面的差別。（4）為學(xué)生提供關(guān)于內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化的形成性或總結(jié)性評(píng)估，并使用評(píng)估報(bào)告中結(jié)論性數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)。

3.成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的典范

教師應(yīng)展現(xiàn)出在全球化、數(shù)字化時(shí)代中作為創(chuàng)新的專業(yè)人員應(yīng)有的知識(shí)、技能和工作過(guò)程。教師應(yīng)該能夠：（1）在技術(shù)系統(tǒng)中流暢地使用各種技術(shù)，并能夠?qū)F(xiàn)有知識(shí)遷移到新的技術(shù)、新的情景中去。（2）與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)及社區(qū)成員合作使用數(shù)字化工具和資源，支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力發(fā)展。（3）使用各種數(shù)字化時(shí)代的媒介和方式與學(xué)生、家長(zhǎng)及同儕就一些信息和想法進(jìn)行有效溝通。（4）成為有效利用現(xiàn)有的和新興的數(shù)字化工具來(lái)尋找、分析、評(píng)價(jià)和使用信息資源以支持研究和學(xué)習(xí)的榜樣。

4.提高數(shù)字化時(shí)代公民素養(yǎng)及責(zé)任意識(shí)并成為典范

在這個(gè)數(shù)字文化不斷創(chuàng)新的歷史進(jìn)程中，教師應(yīng)該知道區(qū)域性及全球性的社會(huì)問(wèn)題和責(zé)任，并在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出符合法律和道德的行為。教師應(yīng)該能夠：（1）提倡、示范并講授安全地、合乎法律和道德規(guī)范地使用數(shù)字化信息和技術(shù)，包括尊重版權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及資料的恰當(dāng)來(lái)源。（2）按照“學(xué)習(xí)者中心”策略的要求，為所有的學(xué)生根據(jù)其不同的需求提供平等地使用合適的數(shù)字化工具及資源的機(jī)會(huì)。（3）示范并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成與使用技術(shù)和信息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)禮節(jié)和負(fù)責(zé)任的社會(huì)交互行為。（4）通過(guò)使用數(shù)字化交流、協(xié)同工具，在與不同文化背景的同儕及學(xué)生進(jìn)行交流過(guò)程中示范并發(fā)展學(xué)生對(duì)不同文化的理解和全球意識(shí)。

5.注重專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展

通過(guò)促進(jìn)和展示高效應(yīng)用數(shù)字化工具和資源，教師持續(xù)不斷地提高自身專業(yè)實(shí)踐，示范終身學(xué)習(xí)，在學(xué)校和專業(yè)圈子中展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。教師應(yīng)該能夠：（1）參與當(dāng)?shù)鼗蛉蛐缘膶W(xué)習(xí)型社區(qū)，探索創(chuàng)造性的應(yīng)用信息技術(shù)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（2）通過(guò)對(duì)引入新技術(shù)的遠(yuǎn)景預(yù)測(cè)、共同參與決策、學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)、提升他人的信息技術(shù)水平和領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)展示自身的領(lǐng)導(dǎo)力。（3）定期對(duì)當(dāng)前相關(guān)研究及專業(yè)實(shí)踐做出評(píng)價(jià)和反思，以便更好地利用現(xiàn)有的及新興的數(shù)字化工具和資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）為卓有成效的、充滿活力的、不斷自我更新的教育事業(yè)及學(xué)校和社區(qū)做出貢獻(xiàn)。

2008教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更新的、更高的要求，與2000標(biāo)準(zhǔn)相比，主要有三個(gè)不同點(diǎn)：

1新版教師標(biāo)準(zhǔn)更加精練整合。由原來(lái)的6類23條指標(biāo)縮編為5類20條指標(biāo)。主要體現(xiàn)在2000版“學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)劃和設(shè)計(jì)”、“教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程”、“評(píng)估與評(píng)價(jià)”三類標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)被整合為“設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)評(píng)估工具”一類標(biāo)準(zhǔn)，在指標(biāo)的編排上邏輯更加清晰，內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔。

2新版標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。主要體現(xiàn)在將2000版“技術(shù)操作與概念” 第一大類標(biāo)準(zhǔn)弱化為新版“成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的典范”第三大類標(biāo)準(zhǔn)下的一條指標(biāo)，而將全新的“促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性”作為第一大類標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)技術(shù)概念的掌握與技術(shù)操作已成為每位教師必備的背景性知識(shí)與技能，而將創(chuàng)造性提到了空前重要的程度。

第8篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；能力；數(shù)字化資源

近些年在各種數(shù)學(xué)考試中閱讀理解題成為新的亮點(diǎn)，這值得我們關(guān)注和思考.很多學(xué)生由于讀題、審題能力不強(qiáng)，在解答閱讀理解題時(shí)往往不明白其意思，導(dǎo)致在閱讀理解題上丟分嚴(yán)重.所以，我認(rèn)為要整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就必須從提高學(xué)生的閱讀能力開始.新課改教育教學(xué)理念是重視個(gè)人發(fā)展和深挖智慧潛能的教育理念，數(shù)字化的時(shí)代引領(lǐng)著我們教育一線工作者找到更多、更有效的教學(xué)方法，我們可以從數(shù)字化資源中找到利于教學(xué)和適合學(xué)生的方法，下面我針對(duì)整合城鄉(xiāng)數(shù)字化資源提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)進(jìn)行說(shuō)明.

一、數(shù)學(xué)能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀

科技信息化和數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)完全地融入我們的生活當(dāng)中，考慮到閱讀能力是可促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧發(fā)展的一種基礎(chǔ)能力，我們教師對(duì)數(shù)字化資源更加關(guān)注和思考，關(guān)注數(shù)字化資源的分類和特點(diǎn)，思考數(shù)字化資源所能夠給教育教學(xué)帶來(lái)的幫助和效用.想讓學(xué)生聰明，可以通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn).“讀書百遍，其義自見(jiàn).”這句話對(duì)任何一個(gè)科目都是適用的.為什么說(shuō)數(shù)學(xué)能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)閱讀呢？因?yàn)?，所有的教材?nèi)容和考試中的題目都是需要通過(guò)閱讀來(lái)理解，而后再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，所以，閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路！那么，如何整合城鄉(xiāng)數(shù)字化資源，來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力？我是這樣做的.

（一）關(guān)注度的引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而我們使用的教材中并沒(méi)有特別突出的部分來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注.但是我們可以利用數(shù)字化資源來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，首先，找出所講內(nèi)容的電子課件，如，“統(tǒng)計(jì)”中的隨機(jī)抽樣，先利用視頻講解的形式代替教師的口頭教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今天所講內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容和問(wèn)題的思考.

（二）求知欲的激發(fā)

如果發(fā)現(xiàn)我們所使用的教案內(nèi)容上不夠新穎、構(gòu)思上不具備特點(diǎn)，我們可以參照數(shù)字化資源中較好的教案和單篇課程教學(xué)思路.學(xué)生都有求知的欲望，ξ粗和感興趣的內(nèi)容總是充滿好奇和關(guān)心，我們?cè)谥v解新課時(shí)不妨把這節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，再去反問(wèn)學(xué)生是怎么做到的？如，在我們生活中要檢查數(shù)量巨大的產(chǎn)品時(shí)，做不到對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品都檢查，要如何才能檢查該產(chǎn)品呢？這里我們就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容先了解什么是抽樣以及抽樣對(duì)我們的幫助和作用，再來(lái)解答教師提出的問(wèn)題.

數(shù)學(xué)成績(jī)和能力的提高都離不開對(duì)其內(nèi)容的閱讀和理解，通過(guò)閱讀來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻記著引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課本內(nèi)容.

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，先從興趣引導(dǎo)開始

數(shù)字化資源的特點(diǎn)是充分利用電子信息設(shè)備等來(lái)體現(xiàn)并讓學(xué)生感受視聽效果.如果學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容不感興趣也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，所以，我們先做的就是利用數(shù)字化資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀.

（一）數(shù)字化資源教學(xué)

學(xué)生的興趣從何而來(lái)？我認(rèn)為數(shù)字化資源不是替代我們教師授課的“可怕”工具，而是輔助我們教學(xué)提供便捷的工具，所以，我們要在數(shù)字化資源中找尋所講內(nèi)容的課件和視頻等素材，我們可以運(yùn)用名師講解視頻、名師錄制的教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行輔學(xué)習(xí).利用數(shù)字化資源給我們數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，利用各種多媒體設(shè)備和數(shù)字化資源，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前.

興趣的引導(dǎo)關(guān)鍵是我們?cè)谑褂脭?shù)字化資源時(shí)，能夠把握一個(gè)度，不至于“活而無(wú)序，鬧而無(wú)度”.很多教師在利用數(shù)字化資源的時(shí)候沒(méi)有控制一個(gè)度，導(dǎo)致既沒(méi)有按照課本的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反而耽誤了重要的教學(xué)安排和設(shè)計(jì).所以，我們?cè)谑褂脭?shù)字化資源的時(shí)候應(yīng)該注意一個(gè)度的控制和把握，適可而止，觀察到學(xué)生興趣逐漸暴露出來(lái)，就引導(dǎo)學(xué)生走上正軌閱讀課本內(nèi)容.

三、利用數(shù)字化資源中的電子、網(wǎng)絡(luò)教材

數(shù)字化資源內(nèi)容豐富，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.我們教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源整合一本電子、網(wǎng)絡(luò)教材，我們需要利用的就是動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教材，可以學(xué)習(xí)達(dá)人的方法找尋我們所使用的教材中每一個(gè)單元和章節(jié)的內(nèi)容，將具有難度和易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和規(guī)整，有利于我們的多媒體教學(xué).網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容都是我們重點(diǎn)搜集的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完課本上的內(nèi)容就可以引導(dǎo)其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行閱讀和問(wèn)題的思考，網(wǎng)絡(luò)教材充分利用并延伸了有范圍的紙質(zhì)教材的內(nèi)容，是一個(gè)教學(xué)的良方.

數(shù)字化資源不是替代我們教師的工具，而是輔助教學(xué)的工具.我們?cè)谟芯唧w目標(biāo)的前提下可以利用各種資源來(lái)作為我們的工具，更好地提供給學(xué)生，以至于其在學(xué)習(xí)上不再那么費(fèi)力.

教育工作的本質(zhì)是把知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，利用各種有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是我們一直追求的目標(biāo)和思考的問(wèn)題.信息化時(shí)代的迅速發(fā)展直接影響我們教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該為學(xué)生合理、正確地規(guī)劃和整理這些資源并利用到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息化時(shí)代的產(chǎn)物.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉光.談新課程高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].東方教育，2013（8）：64-66.

[2]王靜.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探討[J].才智，2010（22）：98-100.

第9篇：數(shù)字化時(shí)代的教育范文

[關(guān)鍵詞]教師教育技術(shù)化作用

一、數(shù)字化引領(lǐng)教育技術(shù)化

當(dāng)今社會(huì)已逐步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分挖掘出自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。相應(yīng)的，教師的教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的集體授課改變?yōu)槟芤罁?jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行定制，教師的授課習(xí)慣需要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教材的呈現(xiàn)到重點(diǎn)分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需求的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；并成為合作學(xué)習(xí)者。

教育是人之自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，而技術(shù)也是人類發(fā)展的產(chǎn)物，是使人成為人的一個(gè)基本條件，必然先天地以人的價(jià)值判斷、以人的需求為其存在和發(fā)展的基本前提。因此，教育技術(shù)的存在基礎(chǔ)是教育與技術(shù)之“和”———使學(xué)習(xí)者不斷“文化”和“人化”，從使得教育與技術(shù)相互交叉融合。例如美國(guó)新版NETS•T中十分注重?cái)?shù)字化環(huán)境中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的完備。數(shù)字化的學(xué)習(xí)教育環(huán)境使得教育逐步呈現(xiàn)技術(shù)化的特征。

顧名思義，技術(shù)是指人類為了某種目的或者滿足某種需要而人為規(guī)定的物質(zhì)、能量或信息的變換方式及其對(duì)象化的結(jié)果。技術(shù)規(guī)定了如何將一種物質(zhì)(形態(tài))變換為另一種物質(zhì)(形態(tài))，將一種能量變換為另一種能量，將一種結(jié)構(gòu)、形態(tài)的信息變換為另一種結(jié)構(gòu)和形態(tài)。教育技術(shù)化是指在教育與技術(shù)“之間”的，特征式微妙轉(zhuǎn)化，“教育技術(shù)”不在教育中而是更多地體現(xiàn)在技術(shù)中。同時(shí)，“教育技術(shù)”是教育與技術(shù)的相遇，“教育”是實(shí)質(zhì)內(nèi)容，原本作為載體的“技術(shù)”也日益呈現(xiàn)教育的特征。在此前提下，教育與技術(shù)相濟(jì)相合，育生教育技術(shù)，并促使其發(fā)展。另一方面，教育對(duì)技術(shù)的要求是不同的，因?yàn)榧夹g(shù)是多維的，人的價(jià)值和需要也是多層次的。

二、教師在教育技術(shù)化過(guò)程中的作用

有學(xué)者指出，作為教育功能的技術(shù)要同時(shí)滿足兩個(gè)條件:一是解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，二是解決技術(shù)應(yīng)該怎樣為學(xué)習(xí)者人文化服務(wù)的問(wèn)題。而教師恰恰在這兩者的兼具方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。

如前所述，進(jìn)入新世紀(jì)，數(shù)字化技術(shù)日新月異，此中教師運(yùn)用其學(xué)科知識(shí)教和學(xué)，并運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)更新教學(xué)理念和模式，以便獲得促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，新時(shí)代的優(yōu)秀教師必然應(yīng)成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的表率，教師應(yīng)展現(xiàn)出全球化和數(shù)字化社會(huì)中具有創(chuàng)新精神的專業(yè)工作者所應(yīng)具備的知識(shí)、技能與工作方法。

通過(guò)展示與推動(dòng)有效運(yùn)用數(shù)字化工具和資源，教師可以不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐，樹立終身學(xué)習(xí)的典范，在學(xué)校和專業(yè)共同體中表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力。如果說(shuō)20世紀(jì)末還可以成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化(E-learning)學(xué)習(xí)方式的混合。如今后者已明顯在挑戰(zhàn)前者的管有地位。例如我們說(shuō)教師最常用的技術(shù)是PPT，而PPT的主要功能之一是代替粉筆黑板來(lái)呈現(xiàn)課堂講授內(nèi)容。但如果教師固步自封，就會(huì)造成教師改革理念的滯后，并由此引發(fā)對(duì)其他先進(jìn)技術(shù)的降格使用，這在很大程度上限制了教育技術(shù)的深層影響。

在當(dāng)今教育技術(shù)化的過(guò)程中，教師必須擁有一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有高度創(chuàng)造力為目標(biāo)，能夠決定何時(shí)選擇何種技術(shù)，從變革需求出發(fā)，創(chuàng)建有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，架設(shè)滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)文化以及相應(yīng)的組織方式與學(xué)習(xí)關(guān)系。

這一點(diǎn)在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)比較明顯，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得教師可以建立在語(yǔ)料庫(kù)的研究基礎(chǔ)上，同時(shí)吸納語(yǔ)言習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究成果。在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的授課教師看來(lái)，教學(xué)研究所依賴的真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)只是一種社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象，這種可觀察、可量化和可描述的數(shù)據(jù)是探索社會(huì)文化語(yǔ)境中語(yǔ)言的意義與功能時(shí)最為直接和有效的數(shù)據(jù)，教育在這里已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的技術(shù)化特征。

三、有效利用教育技術(shù)化的價(jià)值特征

柯利認(rèn)為，技術(shù)本身不負(fù)載價(jià)值，而是在技術(shù)的使用中，人的思想意識(shí)和經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致了技術(shù)的價(jià)值負(fù)載。教師作為數(shù)字信息化社會(huì)教育技術(shù)的使用者，教育技術(shù)化對(duì)教師提出了更高的要求。教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，掌握好各項(xiàng)技能的使用。在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)替代了教師的部分教學(xué)活動(dòng)，但不管技術(shù)怎樣發(fā)展，在教育這樣的人文學(xué)科，更注重的是人本主義的發(fā)展，信息技術(shù)不可能完全替代教師在教育中的地位。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有效利用教育技術(shù)化的價(jià)值特征，正確處理信息技術(shù)與教育的關(guān)系是信息時(shí)代對(duì)教師和教育工作者提出的新的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校的管理人員也要正確地對(duì)待信息技術(shù)，因地制宜地選擇合理的技術(shù)推動(dòng)教育的發(fā)展，發(fā)揮其價(jià)值的正向?qū)蜃饔?，而不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育中的作用，須知技術(shù)是手段，達(dá)到教育的發(fā)展才是最終的目的。

有學(xué)者成技術(shù)化是人類存在的方式。只要人存在，他就要追求自由，而人類追求自由離不開技術(shù)化。教育的技術(shù)化必然使得教育技術(shù)學(xué)成為顯學(xué)，而教育技術(shù)的出現(xiàn)不僅僅改變了教育實(shí)踐的面貌，而且也會(huì)帶來(lái)理解教育的新方式———一種基于復(fù)雜性理論和開發(fā)取向的理解方式。

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